總結(jié)學(xué)習(xí)方法，找到提高效率的途徑。劇本的創(chuàng)作需要對人物的塑造和情節(jié)的處理有深入的思考。如果你正在寫總結(jié)的時候遇到困難，不妨看一看以下的總結(jié)范文，或許會對你有所幫助。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。
教學(xué)時數(shù)：2課時（第一課時略）。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進行評價（總結(jié)優(yōu)點，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（???）的銀杏樹（????）的楓樹?（????）的田野。
（???）的果樹??（????）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)?：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計?。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨?氣味：香香甜甜?豐收、歡樂。
聲音：冬的消息。
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語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學(xué)過程：：
導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認(rèn)識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習(xí)慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風(fēng)、神氣，嚴(yán)肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風(fēng)呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?BR> 現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學(xué)生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語文《廣玉蘭》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的`？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的、花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字和新詞。
3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
重難點：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時劃分：2課時。
第一課時。
（略）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動致富的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？
（1）、一場大雪使彼得留了下來。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。
（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。
3、齊讀第三段，體會彼得的話。
（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想?？梢姡挥锌孔约旱男燎趧趧樱拍塬@得財富。
三、小結(jié)板書，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。
板書設(shè)計。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想。
金子就在地里。
辛勤勞動。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）。
認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下。
（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計（第二課時）]。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點。
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
（二）、重點學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）。
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）。
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）。
（六）、指導(dǎo)寫字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導(dǎo)“撇”在4個字中的寫法。
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書設(shè)計。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動）。
小猴子圖。
（只說了一句話）。
學(xué)會尊重他人。
教學(xué)實錄。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
例：共?。撸撸ê樗?。
孟 ＿＿（）張?。撸撸ǎ臁。撸撸ǎ?。
急?。撸撸ǎ┕取。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?。
告?。撸撸ǎ┬痢。撸撸ǎ?。
輕快的（）（）的情感山洪（）。
踏踏的（）（）的風(fēng)景溪水（）。
（）的石頭（）的流水清波（）。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
片段一：
生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。"。
師:你感受到什么？
生:我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩(wěn)石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
師:我們來模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。
生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。
生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了。
師：可是看到搭石不穩(wěn)會怎么想，怎么做，怎么說，表情是什么樣子？誰來表演一下？
片段二。
師：誰來讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。
生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你確實發(fā)現(xiàn)了美。我們先來看看幾個美的詞語，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰想讀讀這幾個詞語。
生讀。
師：誰來說說你對這兩個詞語的理解。
生：“清波漾漾”讓我看見了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動作便于學(xué)生理解。）。
生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的樹。
生：有野花和綠地。
生：還有小鳥。
師：確實是很美的風(fēng)景。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音？
生：踏踏的聲音。
生：像輕音樂。
師：讓我們一起來讀出美。
生讀得有感情。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。
師：是啊。過搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語讀出詩的韻味就更美了。再讀出輕音樂的美，我就像在音樂禮堂一般。
生讀得很有感情。
師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你。
反思：
1、讀中悟，悟后讀。抓住重點詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行品讀、體會，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個學(xué)生都能在讀、品的過程中感受美，在感受美的活動中提高審美能力。努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達成。在對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的同時，注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。
2、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色”的思路展開教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個詞時，不是簡單的理解就算了，而是通過反復(fù)的讀來讓學(xué)生理解，體會詞語的內(nèi)涵，感受句中蘊涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對面過搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過親自演練來感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》《稱贊》等，對本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能進入小動物的角色，讀好小動物們的.命令。
3.知道貓頭鷹和袋鼠當(dāng)不了“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字；
2.能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令。
教學(xué)難點：
知道貓頭鷹和袋鼠當(dāng)不了“萬獸之王”的原因。
四、課前準(zhǔn)備。
ppt課件、音樂。
課前談話：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你喜歡什么小動物，以及喜歡它的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答問題要完整：因為……所以……）。
2.今天老師也給大家?guī)砹艘恍┬游铮?，誰來了？（小鳥）對啊，百靈鳥唱著歌來了，它還帶來了其他的動物朋友呢！
3.（ppt出示小動物們的習(xí)性）教師講解：
（1）袋鼠媽媽帶著小袋鼠蹦蹦跳跳地來了；
（2）機靈的小猴子在樹上看著大家；
（3）貓頭鷹瞪著圓圓的大眼睛，它喜歡白天休息，夜里活動；
（4）山雞不喜歡飛行，它喜歡大搖大擺地走路；
（5）小熊正在小河邊捕魚呢；
（6）可愛的小松鼠在書上跳來跳去，它喜歡用爪和尾巴倒吊在樹上；
（7）還有我們的小斑馬呢，他們正奔跑著向我們走來。
4.那么多小動物都聚集在一起了，他們想要去干什么呢？今天這節(jié)課我們就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里發(fā)生了什么事。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1.（ppt出示）看，現(xiàn)在小動物們已經(jīng)到了，說說都有誰來了？（有……有……還有……）。
2.猜猜，他們要干什么呀？（選拔“萬獸之王”）。
3.之：注意是翹舌音，再讀一遍——萬獸之王。
4.小朋友們的消息真靈通，今天我們就一起到“萬獸之王”的競選現(xiàn)場看看，一起學(xué)習(xí)21課。一起讀題：21《從現(xiàn)在開始》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.現(xiàn)在威風(fēng)凜凜的獅子大王開始頒布競選規(guī)則了，哪位小朋友想當(dāng)獅子大王，來頒布這項規(guī)則？指名讀。
2.出示：
（2）學(xué)習(xí)“星期”：a.指名讀；b.請你給它找個好朋友，組詞。
（3）生字寶寶學(xué)會了，我們可以更好地讀好獅子大王的命令，誰再來？（指導(dǎo)讀出威風(fēng)的感覺）再齊讀。
（二）初讀2——5自然段。
1.獅子大王頒布了規(guī)則，小動物們都來參加競選了，那么哪些動物當(dāng)過“萬獸之王”呢？我們要到課文中去看看。
2.請小朋友把書本翻開到96頁。師出示初讀要求：
3.反饋。
（1）說說哪些小動物去參加“萬獸之王”的選拔了？（黑板貼：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）最后誰當(dāng)上了“萬獸之王”？（小猴子）那么其他兩位為什么當(dāng)不上“萬獸之王”呢，一會兒我們就去找找原因。
（2）學(xué)習(xí)生字。
老師把生字寶寶請來了，你認(rèn)識它們嗎？
a.自讀；
b.小老師帶讀，同時說說在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“慣”字注意右邊的寫法……）。
c.去拼音，開小火車讀生字。第一輪小火車讀生字，第二輪小火車增加難度，需要再組個詞。
(3)學(xué)習(xí)詞語。
a.生字寶寶把好朋友詞語寶寶也帶來了，你還能讀嗎？讀給你的同桌聽。
b.指名讀，連續(xù)讀一行；再齊讀。
三、品讀課文，活現(xiàn)賽事。
1.請小朋友們再次默讀課文，用橫線畫出他們的命令。
（一）學(xué)習(xí)“貓頭鷹”
1.第一個上任的是貓頭鷹，它頒布了什么命令？生說。
2.出示：
（1）板書：命令夜里做事。
（2）我們的貓頭鷹自從當(dāng)上“萬獸之王”以后，整個人都顯得和平時不一樣了，有什么不一樣？（神氣）對啊，不只是神氣，老師給它加兩個字，簡直是（神氣極了）。
（3）現(xiàn)在你就是神氣的貓頭鷹大王，你來發(fā)布命令。指名讀。
（4）教師指導(dǎo)朗讀：你就是“萬獸之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神氣。誰再來神氣地讀一讀。
（5）咱們配上動作再神氣點。配上動作讀。
3.聽到這個命令，你有什么想說的嗎？生自由說。是啊，剛才大家你一言，我一語，七嘴八舌地，用書上的詞就是？（議論紛紛）。
4.盡管如此，大家仍舊不得不聽從命令。（出示圖片）第一天晚上，大家安然度過了。第二天晚上，我們的小豬寶寶就困得差點掉進獵人的陷阱里。小豬小豬，你想說什么？第三天晚上，我們的小白兔拔了一整夜的蘿卜，小兔小兔，你想說什么？他們還不算最慘的，我們的慢羊羊村長本來眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何東西，村長你又有什么想說的？不僅是他們，其他小動物也是大倒苦水。書上用了一個詞語——板書：反應(yīng)叫苦連天。
5.看來這個大王大家喜歡嗎？肯定不喜歡。
（二）學(xué)習(xí)“袋鼠”
1.那么袋鼠又頒布了什么命令嗎？
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
（1）板書：跳著走。
（2）好容易當(dāng)上了“萬獸之王”，袋鼠別提多激動了。你能來當(dāng)一當(dāng)袋鼠，頒布命令嗎？
（4）好，停！小朋友們，對于它的這項命令，你有什么要說的嗎？
（5）是啊，我們的熊媽媽本來就比較笨重，跳了一個星期，就送到了醫(yī)院去看腳了。你們喜歡這個大王嗎，小朋友們都搖頭了，小動物們也一樣，他們啊，板書：直搖頭。
小結(jié)：看來這兩位大王都不能得到動物們的喜歡，難怪他們當(dāng)不了“萬獸之王”，那么小猴子它又頒布了什么命令，使得它當(dāng)上了萬獸之王呢？我們留著下節(jié)課去解決。
四、書寫生字“輪”“現(xiàn)”。
（一）輪。
1.仔細(xì)觀察這個字，你有什么提醒大家注意的地方嗎？
2.提醒：“車”和“車字旁”在筆順上的不同。
3.師范寫，生書空寫。
4.生寫一個，再評議。
5.再組一個詞。
（二）現(xiàn)。
1.這個字，又有什么需要注意的地方？
2.師范寫，生書空。
3.生寫，評議。
4.組詞。
五、板書設(shè)計：
命令反應(yīng)。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子？
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當(dāng)鋪”——家庭困難、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學(xué)們，其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生進行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會是后者。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇錦一小沈潔。
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識它們嗎？（認(rèn)識）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學(xué)找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來，這個早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。
請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
4、同學(xué)們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。
7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。”
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。
（1）沒說什么對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開得早。
魯迅 ??時時早?事事早。
不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來，并且對照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個詞感受到村子里人對水的渴望，太需要水了。
生2：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖，而那個村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。我想到了，下雨時，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評：說的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福啊?。?、指導(dǎo)朗讀。
（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個月不洗澡行嗎？兩個月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）。
（2）誰愿意把這句話讀給大家聽。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來讀讀這段文字。
生1：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會到在這個嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來之不易，水實在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）。
誰來說說你的體會？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導(dǎo)朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)（三）深入第三個場景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因為我們這里不缺水，對比之下我們能體會到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生３：
觸動我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會出他們太需要水了。
師評：說的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢？在這個村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結(jié)：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水怎樣？
師：請同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
這段文字也打動了老師，我也想讀。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么？
師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂傳遞給大家，請同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受，幸福體驗，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂）。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調(diào)這一點，所以在課后第二題中設(shè)計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學(xué)生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進教學(xué)的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z句。教師和學(xué)生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學(xué)，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習(xí)題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中，都應(yīng)該力求達到的程度。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)難點。
1、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學(xué)們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學(xué)加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對說明方法的掌握情況?？纯催@兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯。我們常說學(xué)貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導(dǎo)）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學(xué)會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學(xué)的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復(fù)雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅停灰f……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪。”
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中，由于時間原因，沒有很好地指導(dǎo)到位。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點：
學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學(xué)時間：2000/11/10。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點同學(xué)讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學(xué)難點?：理解文中被藝術(shù)化了的語言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。
教學(xué)時數(shù)：2課時（第一課時略）。
教學(xué)過程?：
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
教師導(dǎo)語?：同學(xué)們，大地經(jīng)過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對剛才的朗讀進行評價（總結(jié)優(yōu)點，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報，其他補充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（???）的銀杏樹（????）的楓樹?（????）的田野。
（???）的果樹??（????）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會文中被藝術(shù)化了的語句）。
（5）學(xué)生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準(zhǔn)備過冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）。
3、學(xué)生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）。
師：秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)?：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計?。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨?氣味：香香甜甜?豐收、歡樂。
聲音：冬的消息。
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語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“之”等9個生字，會寫“之、第”4個字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、2．自制的動物圖片3、頭飾兩個（獅子、貓頭鷹）。
教學(xué)過程：：
導(dǎo)入：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你喜歡哪種動物？（我喜歡----）。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟動物有關(guān)的課文。（板書課題：從現(xiàn)在開始）。
讀了題目，你有什么問題嗎？
真會思考，那么答案在哪里？想讀嗎？讀課文之前，請聽好要求：（出示要求，師讀）。
一、初讀識字。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真。把生字寶寶都吸引來了呢！你們認(rèn)識他們嗎？
1、出示帶拼音的詞語。
自讀------指明當(dāng)小老師-----說記字方法-----寫字（之第）。
生字寶寶摘掉了帽子，又躲到詞語里去了，你會讀嗎？
2、去拼音讀詞語。
小組比賽讀。
你們順利地完成了老師的第一個要求，第二個行嗎？
3、出示問題：課文中出現(xiàn)了哪些動物？
指名說（隨機貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子）。
齊說名字。
二、整體感知全文大意。
1、這些動物之間究竟發(fā)生了怎樣的一個故事呢？借助老師給你的提示，和同桌一起說一說。（課件出示填空）。
獅子想找一個動物接替它做（萬獸之王）。（貓頭鷹）命令大家跟它一樣，（白天睡覺，夜里做事）（袋鼠）命令大家跟它一樣（跳著走路），弄得動物們十分難受，而（小猴子）卻讓動物們照（自己習(xí)慣的方式）生活，得到了大家的擁護。
三、精讀第一段。
1、讓我們一起去大森林看一看吧!出示段落：
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”
2、板書：萬獸之王--萬獸之王，是什么意思呢？(生：大王、首領(lǐng)，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)哇，那一定很（威風(fēng)、神氣，嚴(yán)肅）。
3、讀讀這段話，你還知道什么？（理解輪流、新首領(lǐng)）。
獅子是萬獸之王，多威風(fēng)呀，自己試試看，怎樣讀好這句話？從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
獅子大王還有消息要宣布呢?。ǔ鍪揪渥樱?BR> 現(xiàn)在我宣布：第一個星期由貓頭鷹來當(dāng)“萬獸之王”。
四、精讀第二段。
1、如果你是貓頭鷹，聽到這個命令，你的心情會怎么樣？（高興、興奮、激動、開心）。
出示第二段：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
2、出示圖片。
孩子們，我們一起去看看貓頭鷹神氣的樣子吧！誰來說說（張開翅膀，挺起胸膛，眼睛瞪得大大的，頭抬得高高的）真是（出示：神氣極了）。
3、誰來很神氣很神氣地讀讀這句話。（指名讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）。
4、假如你就是森林里的一種動物，貓頭鷹大王讓你們白天休息晚上做事，行不行？（出示問題）四人為一組進行討論。
5、小動物們你們在熱烈地討論著貓頭鷹大王的命令可不可行，意見很多，各有各的想法，第二段中哪個詞形容我們剛才的討論？找出來加點。（板書）。
6、你們能說說自己的想法嗎？學(xué)生發(fā)表意見。
理解“不得不服從”你為什么把“不得不服從”讀得特別響？
理解“只有”：還有哪個詞可以看出動物們很無奈，沒有選擇的余地？
齊讀。
8、一天兩天三天……終于熬過了一個星期，動物們現(xiàn)在的心情如何，有什么話想說？
大家都在說很辛苦，互相訴苦，就叫做----叫苦連天（板書）。
9、貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的這個星期動物非常辛苦，都叫苦連天，全體起立，拿起課本，一起來讀讀課本第二自然段。
好不容易熬下來了，動物們多想休息一下呀，你們要休息嗎？（不要）那好，我們一起去過關(guān)吧！
過關(guān)練習(xí)：
第一關(guān)：我會說。
第二關(guān)：開火車讀生字。
總結(jié)：
第二個上任的是誰？他又會給小動物們帶來怎樣的生活呢？我們下節(jié)課再來研究。下課。
板書設(shè)計。
獅子萬獸之王。
貓頭鷹議論紛紛叫苦連天。
袋鼠。
小猴子。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版六年級語文《廣玉蘭》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）。
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的`？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的、花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）。
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字和新詞。
3、憑借語言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。
重難點：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時劃分：2課時。
第一課時。
（略）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動致富的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分，并說說大意。
教師相機用小標(biāo)題的形式板書：淘金無獲；培養(yǎng)鮮花；實現(xiàn)夢想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發(fā)財，結(jié)果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？
（1）、一場大雪使彼得留了下來。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。
（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。
3、齊讀第三段，體會彼得的話。
（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o”起強調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發(fā)財致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現(xiàn)了致富的夢想?？梢姡挥锌孔约旱男燎趧趧樱拍塬@得財富。
三、小結(jié)板書，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。
板書設(shè)計。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實現(xiàn)夢想。
金子就在地里。
辛勤勞動。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利讀文，理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。：
教學(xué)重難點。
1、教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
2、教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。
教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)策略：啟發(fā)式，讀中悟。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)（3??分鐘）。
認(rèn)讀詞語：
1）（出示第一組詞語）縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺？（痛苦、難受、悲傷等）。
b?做做“縮著身子”的動作,理解“輕輕嘆息”，無奈、哀傷；體會“苦苦等待”，你有過“苦苦等待”的時候嗎？?帶上感受齊讀。
2）（出示第二組詞語）快活地成長?健康的身體???操場上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀，感覺心情如何？
b??快樂地齊讀，讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文，讀通句子。
（二）感悟課文內(nèi)容（17）。
1學(xué)習(xí)第1小節(jié)：
（1）（出示第1小節(jié)）自己讀、指名讀、評價：哪里讀得好？
（2）比較句子：
a?我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
b?我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。
（3）感悟句子，想象朗讀，讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
（1）（出示第2小節(jié)）?自己讀。師：你有沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么？多可憐呀！小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎？趕快拿起馬良的神筆來實現(xiàn)你的愿望吧！男女生賽讀。（讀出喜悅的語氣）。
（2）?師：我不僅關(guān)心小樹、小鳥，還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié)：
（1）（出示第3小節(jié)）自由讀：你讀到什么地方最想去幫助西西？
生1：我讀到“不幸”時，最想幫助西西。
師：西西怎樣的“不幸”？（雙腿殘疾等）。
生2：他沒有了雙腿，只能坐在屋里，也就是說他不能……（生自由發(fā)言：不能奔跑、不能游戲……）。
（2）?啟發(fā)學(xué)生想象：這時候，他最需要什么？
師：他需要一雙好腿，他有嗎？他只能（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！?BR> 師：有一雙好腿，才能和我們一樣擁有一個健康的身體，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
師：有一雙好腿，才能和我們一起奔跑、游戲，擁有一個幸福的童年，他有嗎？（引讀）--“坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕?！保ㄗx出沉重的語氣）。
（3）此時此刻，假如你有一枝馬良的神筆，你想為他做點什么？齊讀第3小節(jié)。
是?。￡P(guān)愛別人，帶給別人快樂，自己也會感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：發(fā)揮想象，依照課文寫一節(jié)詩。
（三）快樂閱讀（10）。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識、向他們學(xué)習(xí)一下。
（四）確定主題、練習(xí)寫作（10分鐘）。
聽了你們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫，寫一寫：在這個世界上幸福總是和不幸共同存在的，我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫什么？幫助誰呀？把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?BR> [設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的活動有兩個層次，由淺入深，有收到放，水到渠成。]。
板書設(shè)計：
畫太陽讓小樹成長。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
（有神筆）畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級上冊《假如》教學(xué)設(shè)計（第二課時）]。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
1、指導(dǎo)書寫4個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
二、教學(xué)重、難點。
1、重點：課文第2、4自然段。
2、難點：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)流程。
（一）、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、談話導(dǎo)入。
2、自由朗讀課文。
3、梳理。
（1）哪些動物參加競選？最后誰當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）。
（2）獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
（二）、重點學(xué)習(xí)第2段（品讀詞句）。
1、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）。
（1）比較，理解：“神氣極了”
（2）觀察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）。
（3）朗讀、體驗、表演。
2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
（2）啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
3、小結(jié)。
（三）、學(xué)習(xí)第4段。（以讀代講）。
1、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
2、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
（四）、學(xué)習(xí)第4段。（表情朗讀）。
1、看畫面，師范讀。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引讀。
3、學(xué)生練讀。
4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
（五）、學(xué)習(xí)第5段。（以讀代講）。
（六）、指導(dǎo)寫字（現(xiàn)、期、輪、路）。
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、重點指導(dǎo)“撇”在4個字中的寫法。
3、師范寫，生練寫。
1、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）。
附：板書設(shè)計。
獅子圖。
貓頭鷹圖袋鼠圖。
（神氣極了）（激動）。
小猴子圖。
（只說了一句話）。
學(xué)會尊重他人。
教學(xué)實錄。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
例：共?。撸撸ê樗?。
孟 ＿＿（）張?。撸撸ǎ臁。撸撸ǎ?。
急?。撸撸ǎ┕取。撸撸ǎ┤。撸撸ǎ?。
告?。撸撸ǎ┬痢。撸撸ǎ?。
輕快的（）（）的情感山洪（）。
踏踏的（）（）的風(fēng)景溪水（）。
（）的石頭（）的流水清波（）。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
片段一：
生:我從這里感受到美"家鄉(xiāng)老人心很善良，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意才肯離去。"。
師:你感受到什么？
生:我看見老人無論怎樣急著趕路，見到不平穩(wěn)石塊，一定會放下東西，擺好石塊，才肯離去。我從老人身上感受到他們一心想著別人。
師:我們來模仿老人找搭石吧！老人遇到什么急事？
生:小孫子得病了，需要找醫(yī)生。
生:老伴得病了，需要找醫(yī)生。
生：乘車去給兒子做事情，晚了就坐不上車了。
師：可是看到搭石不穩(wěn)會怎么想，怎么做，怎么說，表情是什么樣子？誰來表演一下？
片段二。
師：誰來讀讀你發(fā)現(xiàn)的美。
生：我發(fā)現(xiàn)的美是：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是如此的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你確實發(fā)現(xiàn)了美。我們先來看看幾個美的詞語，出示“清波漾漾、人影綽綽”。誰想讀讀這幾個詞語。
生讀。
師：誰來說說你對這兩個詞語的理解。
生：“清波漾漾”讓我看見了清清的水面上微波在蕩漾著。（師做動作便于學(xué)生理解。）。
生：我知道“人影綽綽”就是人的影子在水里一晃一晃的。
師：那么這幅畫里除了綠綠的水和水里晃晃悠悠的人影，還有什么？
生：有青青的山，。
生：有高大的樹。
生：有野花和綠地。
生：還有小鳥。
師：確實是很美的風(fēng)景。這幅畫里還有聲音呢？什么聲音？
生：踏踏的聲音。
生：像輕音樂。
師：讓我們一起來讀出美。
生讀得有感情。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很謙讓。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有紀(jì)律。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很有禮貌。
生：我感受到家鄉(xiāng)的人很和諧。
師：是啊。過搭石的人們不僅讓我們感受到風(fēng)景美，還讓我們感受到一種和諧的人性美。
師：你已經(jīng)走到美的邊沿了。如果把“清波漾漾、人影綽綽”四字詞語讀出詩的韻味就更美了。再讀出輕音樂的美，我就像在音樂禮堂一般。
生讀得很有感情。
師：你們把我?guī)У搅嗣赖木辰缋?。謝謝你。
反思：
1、讀中悟，悟后讀。抓住重點詞句品味其意境是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個難點。在課堂上，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進行品讀、體會，并創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生感受到走搭石的美。讓每個學(xué)生都能在讀、品的過程中感受美，在感受美的活動中提高審美能力。努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”的和諧統(tǒng)一，追求三維目標(biāo)的達成。在對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的同時，注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領(lǐng)。
2、在讀書方面，本著“以讀促解，以解助讀，創(chuàng)設(shè)情境，體驗角色”的思路展開教學(xué)。如在理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這幾個詞時，不是簡單的理解就算了，而是通過反復(fù)的讀來讓學(xué)生理解，體會詞語的內(nèi)涵，感受句中蘊涵的美，收到了很好的效果。而兩人面對面過搭石的情境創(chuàng)設(shè)更能調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過親自演練來感悟故鄉(xiāng)的景美，人更美。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》《稱贊》等，對本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能進入小動物的角色，讀好小動物們的.命令。
3.知道貓頭鷹和袋鼠當(dāng)不了“萬獸之王”的原因。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“現(xiàn)、輪”兩個字；
2.能進入小動物的角色，讀好小動物們的命令。
教學(xué)難點：
知道貓頭鷹和袋鼠當(dāng)不了“萬獸之王”的原因。
四、課前準(zhǔn)備。
ppt課件、音樂。
課前談話：
1.小朋友們，你們喜歡小動物嗎？能告訴老師你喜歡什么小動物，以及喜歡它的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回答問題要完整：因為……所以……）。
2.今天老師也給大家?guī)砹艘恍┬游铮?，誰來了？（小鳥）對啊，百靈鳥唱著歌來了，它還帶來了其他的動物朋友呢！
3.（ppt出示小動物們的習(xí)性）教師講解：
（1）袋鼠媽媽帶著小袋鼠蹦蹦跳跳地來了；
（2）機靈的小猴子在樹上看著大家；
（3）貓頭鷹瞪著圓圓的大眼睛，它喜歡白天休息，夜里活動；
（4）山雞不喜歡飛行，它喜歡大搖大擺地走路；
（5）小熊正在小河邊捕魚呢；
（6）可愛的小松鼠在書上跳來跳去，它喜歡用爪和尾巴倒吊在樹上；
（7）還有我們的小斑馬呢，他們正奔跑著向我們走來。
4.那么多小動物都聚集在一起了，他們想要去干什么呢？今天這節(jié)課我們就一起到大森林里去瞧瞧，看看到底森林里發(fā)生了什么事。
一、談話導(dǎo)入，引入課題。
1.（ppt出示）看，現(xiàn)在小動物們已經(jīng)到了，說說都有誰來了？（有……有……還有……）。
2.猜猜，他們要干什么呀？（選拔“萬獸之王”）。
3.之：注意是翹舌音，再讀一遍——萬獸之王。
4.小朋友們的消息真靈通，今天我們就一起到“萬獸之王”的競選現(xiàn)場看看，一起學(xué)習(xí)21課。一起讀題：21《從現(xiàn)在開始》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.現(xiàn)在威風(fēng)凜凜的獅子大王開始頒布競選規(guī)則了，哪位小朋友想當(dāng)獅子大王，來頒布這項規(guī)則？指名讀。
2.出示：
（2）學(xué)習(xí)“星期”：a.指名讀；b.請你給它找個好朋友，組詞。
（3）生字寶寶學(xué)會了，我們可以更好地讀好獅子大王的命令，誰再來？（指導(dǎo)讀出威風(fēng)的感覺）再齊讀。
（二）初讀2——5自然段。
1.獅子大王頒布了規(guī)則，小動物們都來參加競選了，那么哪些動物當(dāng)過“萬獸之王”呢？我們要到課文中去看看。
2.請小朋友把書本翻開到96頁。師出示初讀要求：
3.反饋。
（1）說說哪些小動物去參加“萬獸之王”的選拔了？（黑板貼：貓頭鷹、袋鼠、小猴子）最后誰當(dāng)上了“萬獸之王”？（小猴子）那么其他兩位為什么當(dāng)不上“萬獸之王”呢，一會兒我們就去找找原因。
（2）學(xué)習(xí)生字。
老師把生字寶寶請來了，你認(rèn)識它們嗎？
a.自讀；
b.小老師帶讀，同時說說在字音或者字形上有何要提醒的地方。（“第”和“弟”；“任”是前鼻音；“慣”字注意右邊的寫法……）。
c.去拼音，開小火車讀生字。第一輪小火車讀生字，第二輪小火車增加難度，需要再組個詞。
(3)學(xué)習(xí)詞語。
a.生字寶寶把好朋友詞語寶寶也帶來了，你還能讀嗎？讀給你的同桌聽。
b.指名讀，連續(xù)讀一行；再齊讀。
三、品讀課文，活現(xiàn)賽事。
1.請小朋友們再次默讀課文，用橫線畫出他們的命令。
（一）學(xué)習(xí)“貓頭鷹”
1.第一個上任的是貓頭鷹，它頒布了什么命令？生說。
2.出示：
（1）板書：命令夜里做事。
（2）我們的貓頭鷹自從當(dāng)上“萬獸之王”以后，整個人都顯得和平時不一樣了，有什么不一樣？（神氣）對啊，不只是神氣，老師給它加兩個字，簡直是（神氣極了）。
（3）現(xiàn)在你就是神氣的貓頭鷹大王，你來發(fā)布命令。指名讀。
（4）教師指導(dǎo)朗讀：你就是“萬獸之王”，你想白天休息就白天休息，你想夜里做事就夜里做事。你就是那么神氣。誰再來神氣地讀一讀。
（5）咱們配上動作再神氣點。配上動作讀。
3.聽到這個命令，你有什么想說的嗎？生自由說。是啊，剛才大家你一言，我一語，七嘴八舌地，用書上的詞就是？（議論紛紛）。
4.盡管如此，大家仍舊不得不聽從命令。（出示圖片）第一天晚上，大家安然度過了。第二天晚上，我們的小豬寶寶就困得差點掉進獵人的陷阱里。小豬小豬，你想說什么？第三天晚上，我們的小白兔拔了一整夜的蘿卜，小兔小兔，你想說什么？他們還不算最慘的，我們的慢羊羊村長本來眼神就不好，晚上干活根本就看不清任何東西，村長你又有什么想說的？不僅是他們，其他小動物也是大倒苦水。書上用了一個詞語——板書：反應(yīng)叫苦連天。
5.看來這個大王大家喜歡嗎？肯定不喜歡。
（二）學(xué)習(xí)“袋鼠”
1.那么袋鼠又頒布了什么命令嗎？
從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！
（1）板書：跳著走。
（2）好容易當(dāng)上了“萬獸之王”，袋鼠別提多激動了。你能來當(dāng)一當(dāng)袋鼠，頒布命令嗎？
（4）好，停！小朋友們，對于它的這項命令，你有什么要說的嗎？
（5）是啊，我們的熊媽媽本來就比較笨重，跳了一個星期，就送到了醫(yī)院去看腳了。你們喜歡這個大王嗎，小朋友們都搖頭了，小動物們也一樣，他們啊，板書：直搖頭。
小結(jié)：看來這兩位大王都不能得到動物們的喜歡，難怪他們當(dāng)不了“萬獸之王”，那么小猴子它又頒布了什么命令，使得它當(dāng)上了萬獸之王呢？我們留著下節(jié)課去解決。
四、書寫生字“輪”“現(xiàn)”。
（一）輪。
1.仔細(xì)觀察這個字，你有什么提醒大家注意的地方嗎？
2.提醒：“車”和“車字旁”在筆順上的不同。
3.師范寫，生書空寫。
4.生寫一個，再評議。
5.再組一個詞。
（二）現(xiàn)。
1.這個字，又有什么需要注意的地方？
2.師范寫，生書空。
3.生寫，評議。
4.組詞。
五、板書設(shè)計：
命令反應(yīng)。
貓頭鷹夜里做事叫苦連天。
袋鼠跳著走路直搖頭。
小猴子？
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述，告訴我們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章，逐漸感受到文章里面蘊涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀，首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
名家散文，對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課，都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”，不好抓重點，有的老師說，這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味，讓學(xué)生感受就太深了；還有的教師不無憂慮地說，這是一篇好課文，但不像其他課文那樣，情節(jié)吸引人……這些告戒，擔(dān)憂，也正是我自己所擔(dān)心的。講多了，別人會說你課堂上講得太多了；不講，有的學(xué)生確實不理解。怎么辦？樹立信心，認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，每次上課，我都會這樣去做。在一次次地閱讀中，它都能給我啟迪，使我堅定信心。這一次，我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材，應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計教案，然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受，我開始了教學(xué)的設(shè)計。
一、板書“早”。
師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
師：你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎？
（讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料，說不完的教師補充。）。
師：認(rèn)真讀好課文，你們說需要注意什么？
生發(fā)言，教師補充。（正確、流暢，讀懂內(nèi)容等）。
二、學(xué)生自由讀文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。
教師檢查讀文。重點段落引導(dǎo)多讀幾遍。
注意指導(dǎo)：
2節(jié)中，引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀？
3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫，辨清位置，仔細(xì)讀。
三、讀了課文，你們了解到了什么？
（比如說文章的內(nèi)容，課文的特點，新接觸到的詞語……）。
師：還有什么不知道的東西？（花信風(fēng)、對課等）生生交流，師生交流。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
一、導(dǎo)入階段。
1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容？
生回答，并把發(fā)言寫在黑板上。
（三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……）。
2、我們知道，一般來說，文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系？
生答，教師補充（圍繞主題等）。
生回答。（學(xué)生已有經(jīng)驗：（1）有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》；有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》；有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。（2）內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等）。
（提示：以后讀文章時要注意思考。）。
二、讀文品析。
1、看看這上面的內(nèi)容，哪些與“早”有關(guān)？
生答。
※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分，想一想你有什么感受。
師：誰來說說“早”字的來歷。
師生交流讀這一部分時的感受。
（1）奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”，什么樣的心情。“當(dāng)鋪”——家庭困難、無奈。“藥鋪”——心急。
（引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句，走進人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么？）。
※梅花與“早”。
師：許多同學(xué)注意了梅花的開得最早，為什么還要寫梅花的形態(tài)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。）。
指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美，精神的美。
※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢？
師：初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過？你們呢？
學(xué)生發(fā)言。（注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。）。
師：同學(xué)們，其實我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀，接下來我們一起再讀課文，看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生讀書）。
2、難道“散文”真的很“散”嗎？
師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀課文，想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系？
（學(xué)生再讀課文，深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。）。
學(xué)生發(fā)言（其中的自然段的過度，自然；花與人，擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等）。
師：雖是散文，但其中處處有聯(lián)系。（感受散文“形散”而“神不散”的特點。）。
學(xué)生發(fā)言。
教學(xué)感受。
一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課，換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此，課始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系，“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系，你想了嗎？沒有想，現(xiàn)在想一想，盡管此時是膚淺的、模糊的，多是猜測的，但是遇到題目去想一想，這恰是閱讀的必需，與其說這是一種告訴，不如說這是一種啟迪，一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中，師生共同感受“早”的來歷，在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候，教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句，如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”，讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受，學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下，感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜，他在自己的內(nèi)心暗下決心，他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字，實際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟，走進文中人物的內(nèi)心世界，才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入，語言與精神同構(gòu)共生，這時再讓學(xué)生讀這一部分，那口中語言才能自然地出自自己的真情。
二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計教學(xué)的流程，是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候，有點摸不著頭腦，怎么一會兒寫“香”，一會兒寫三味書屋，一會兒寫梅花，一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂，怎么辦？我最后堅信了一點，不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”。“課文主要寫了什么內(nèi)容？”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生重新完整地讀文，這時他們的著眼點在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢？這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早，要很好地對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生進行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點為什么沒有這樣做，會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點呢？說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會是后者。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
蘇錦一小沈潔。
教學(xué)內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學(xué)準(zhǔn)備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)第四――七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學(xué)習(xí)進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的`進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地――淺海――海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習(xí)。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。
學(xué)生練筆。
出示學(xué)生作品，集體評講。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
1、正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛，加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
正確讀寫生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
1在讀中想象畫面，體會歡樂、喜慶的氣氛。
2讀出感情，讀出層次。
相關(guān)課件、生字卡片。
一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。
師：大家把右手舉起來，和老師一起寫題目，師板書。
“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。
“慶”字最后一捺寫出筆鋒。
生：書空。
師：歡慶的心情是怎樣？
生：快樂，高興的。
師：帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識它們嗎？（認(rèn)識）。
自己讀讀，準(zhǔn)備開火車。
（自由讀）。
準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
“我的火車就要開……”
出示詞語：獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，有個字是多音字，是———樂。
出示詞卡：歡樂讀。樂還可以組什么詞？（歡樂、快樂……）。
樂曲讀。樂可以組哪些詞？（音樂、樂章……）。
師：孩子們把詞語讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
每個字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫了七個生字，這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
課件把“旗”字變色。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫的時候要注意什么。
（注意“方”的筆順，怎么寫？讓生說?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。）。
現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的，右手食指豎起來，和老師一起寫。
師板書。師說筆順，生跟說。
生：書空。
師：現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍，注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
生：書寫。
師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
評價語：這個同學(xué)寫完了，手舉得端端正正。
展示學(xué)生作業(yè)。
評價語：字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
這么多同學(xué)都寫得好，你們的進步真大！
相信你們也能把課文讀好。
2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十一就成了祖國媽媽的生日。59年來，每年的這一天，祖國媽媽的孩子，都會共同歡慶這個美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
多媒體展示：儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
師：人們扭起秧歌、舞起長龍，迎接祖國媽媽的生日。
天安門前人如潮、花如海，匯成一片歡樂的海洋。
北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
師：這些圖片怎么樣？
（很美、很熱鬧）。
師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰讀得最流利。
二、理解、朗讀課文。
1初步感知，質(zhì)疑問難。
師：抽學(xué)生讀，檢測朗讀情況。（評價，正音）。
師：想聽老師讀嗎？
生：想。
師：好，請大家一邊聽一邊思考，詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日？師朗讀。
生：田野楓林藍天大海孩子。
師：相機板書。
師：對，她們都在歡慶祖國媽媽的生日?，F(xiàn)在請你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
（生齊讀）。
師：孩子們，你們又讀懂了什么？
模擬回答：
（1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
（2）我讀懂了田野獻上金黃的果實。
（3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個比喻句。
（4）我讀懂了旗幟就是旗子。
（5）我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
（6）我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
a師：你們說得真好！孩子們，詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。（自由讀）。
b模擬教學(xué)：
a田野獻上金黃的果實。
師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請一個孩子來讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
師：你讀的時候眼中仿佛看到了什么？
（看到了豐收的果實，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
師：能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎？
（梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
師：聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻上（金黃的果實）。
師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫面，還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
b楓葉舉起火紅的旗幟。
師：哪個孩子想來讀第二句詩？
（生讀）。
師：你讀這句詩看到了什么？
（火紅的楓葉）。
讀這一句你們想到了哪句古詩？
（霜葉紅于二月花。）。
師：被霜打過的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
師：一起讀讀這句詩。起——。
c藍天飛著潔白的鴿子。
師：誰愿意來讀讀第三句？
（生讀）。
師：藍天里白鴿自由地飛翔，像一支動人的舞蹈，白鴿象征著什么？
生：和平。
師：這和平的使者在藍天里自由飛翔，它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢？
預(yù)設(shè)一：生直接說出來。
（祝福祖國媽媽生日快樂。
祝福國慶節(jié)快樂。
祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
……）。
預(yù)設(shè)二：生說不出來。
教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂……。
師：祝福的話要讀得親切一些，帶著對祖國的祝福齊讀這句詩，可以加上動作。
女生準(zhǔn)備——。
讀得太有感情了。
男生讀——。
讀得很棒！
d大海奏起歡樂的樂曲。
師：誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
（多抽幾名生讀）。
評價語：聲音真洪亮！
讀得真流利！
師：聽，大海正彈奏著歡樂的樂曲?！?BR> 課件：短暫的波浪聲。
師：你說說大海可能彈奏什么樂曲呢？
生：歡樂的歌。
師：祖國媽媽的生日他會唱什么歌？
生：《生日快樂》歌。
《國歌》。
……。
師：大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲，我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽，看哪組讀得最有感情。
一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
d師：大家讀得真有感情，把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎？（能）。
試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽。
（生讀）。
3。第二句理解、朗讀。
師：同學(xué)們，這幾句詩描寫了金秋十月，果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景，是因為什么節(jié)日的到來？（國慶）。
齊讀課文最后一句。
課件出示：十三億孩子。
歡慶這美好的日子，
十月一日——。
祖國媽媽的生日。
師：祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
生說。
預(yù)設(shè)一：只有小孩。
師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來看一看。
預(yù)設(shè)二：孩子們說得真好，我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的？
課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
師：你們從圖上看到了什么？
（生說）。
師：對。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國外，所有的中國人都是祖國媽媽的孩子，都在歡慶祖國媽媽的生日。
師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
（生齊讀）。
4。全詩背誦，情感升華。
師：孩子們，你們今年幾歲了？
（七歲、八歲）。
對，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
出示幻燈片：開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。
注：每幅配上時間，解說。
師：看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
生：高興！
師：自豪不自豪？
生：自豪！
師：那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
生：看書齊讀。
師：大家讀得真有感情，誰能來背背這首詩？
（生個別背）。
評價語：背得真流利。
真有感情，還帶上了動作。
師：誰還愿意來？（生舉手）全班起立一起來！
三拓展提升。
師：背得真投入！孩子們，田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲，我們應(yīng)該獻出什么呢？讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。
一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
起——。
我愛祖國。
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領(lǐng)巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學(xué)。
你要問我最愛什么，
我最愛我的祖國！
師：通過你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對祖國媽媽的熱愛，相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這，下課！
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學(xué)找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒牵瑓s不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來，這個早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。
請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？
4、同學(xué)們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。
7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。”
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。
（1）沒說什么對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?BR> （2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開得早。
魯迅 ??時時早?事事早。
不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀品悟語言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，警示今人要節(jié)約用水，保護水源。
2、理解課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1．同學(xué)們，上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》，學(xué)會了生字，了解了課文主要內(nèi)容，誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的？（出示：“水，成了村子里最珍貴的東西”）水為什么會變得如此珍貴？（物以稀為貴）。
1、默讀全文，看看文章中有哪些地方觸動到你的內(nèi)心，感受到水的珍貴，把它圈畫下來，并且對照自己的生活經(jīng)歷，想一想，把自己的感受寫在空白處。
１、交流感受：
生1：我感受最深的句子是：下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的，而村里人卻是盼望下雨，從這個詞感受到村子里人對水的渴望，太需要水了。
生2：
那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
我們這里沒有水窖，而那個村里每家都有，感受到他們太缺水了，我們有水的地方要珍惜水資源。
生3：我感受最深的是。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便，以后要節(jié)約用水。
生4：我感受最深的是。
先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。我想到了，下雨時，我們怕臟，更不敢張嘴去吃，而他們不僅洗，還喝，反襯出這里真是太缺水了。
師評：說的太精彩了，我們天天有水洗澡多么幸福啊?。?、指導(dǎo)朗讀。
（１）同學(xué)們可以想象一下，如果是你，一個月不洗澡行嗎？兩個月不洗澡呢？為什么？
村里的人想洗嗎？為什么？（太缺水了）。
師：只有忍受著，半年甚至一年，終于下雨了，可以痛痛快快一洗澡了，讓我們也加入到他們的行列吧！請同學(xué)們自己練讀這段文字。出示（只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔騰跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。）。
（2）誰愿意把這句話讀給大家聽。
（3）這份痛快真是酣暢淋漓，久旱無雨，天降甘露，怎能不歡呼雀躍，咱們一起來讀讀這段文字。
生1：記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會到在這個嚴(yán)重缺水的村子里，一擔(dān)水來之不易，水實在是太珍貴了。
師：第一自然段中，還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴？（齊說：“請我喝酒不如請我喝水”）。
誰來說說你的體會？
生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，而在作者的村子里，水卻比酒更值錢，所以是最珍貴的。
師：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）２、指導(dǎo)朗讀：
鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦，排隊等候之辛苦，生活中缺水之痛苦，一想到這些，我們就會情不自禁地想說：水，成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)（三）深入第三個場景，１、交流感受：生１：
因此在炎炎夏日里，那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生２：
我感受最深的是“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！蔽覀儧]有這樣的感受，是因為我們這里不缺水，對比之下我們能體會到他們是多么地需要水，從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生３：
觸動我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢？還感到傾注而下，可以體會出他們太需要水了。
師評：說的多好啊，談了自己的感受，也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
為什么會有這樣的感覺呢？在這個村子里更多的是什么？
生４：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
師：人們將要被“風(fēng)干”，什么意思？
他人四兄弟像什么？生：曬干的狗尾巴草。
師：他們最需要的是什么？因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
水呢？水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
師質(zhì)疑：平平常常的一把鑰匙，為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢？
教師小結(jié)：
有了鑰匙，才可以打開水窖，因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙，打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼，因此說它又是幸福和痛快的象征。
師：即使是一勺水，對于我們來說已經(jīng)非常滿足了，甚至是一種奢望了，說明水怎樣？
師：請同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個，仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣，默讀第五自然段。師：同學(xué)們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，為什么不用流、淌？”
引導(dǎo)：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
這段文字也打動了老師，我也想讀。（出示詩歌）聽了老師的讀，你感覺到什么？
師：同學(xué)們，這是種痛快舒服，酣暢淋漓，讓我們把這種快樂傳遞給大家，請同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受，幸福體驗，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了！從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。（四）、領(lǐng)悟課文反襯的方法：
1、缺水給村里人帶來“苦”，但是在作者的文章里，我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”，你說作者為什么要這樣寫？（學(xué)生自由發(fā)表看法）。
文里已接觸過。比如《三顧茅廬》，課文里運用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
3、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，相信大家都有共同的感觸，出示“珍惜水資源”。
4同學(xué)們思考一下，除了珍惜水資源，還有什么呢？三、布置作業(yè)：
設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
板書：
水，最珍貴。
挑水。
洗澡。
反襯。
（苦）。
（樂）。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
布封的《鶯》是生動說明的樣板。教材編寫者也有意識地想要強調(diào)這一點，所以在課后第二題中設(shè)計了《百科全書》中一段對鶯的介紹文字，意在讓學(xué)生體會到生動說明和平實說明的差異。
在第二課時進行分析的`時候，把如何進行生動的說明作為教學(xué)的主要內(nèi)容和推進教學(xué)的線索。選擇不同的語段進行分析，有描寫生動的語句，有運用擬人修辭的語句，有語言包含作者情感的語句，有說明文中用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z句。教師和學(xué)生一起品析，得出結(jié)論，如果想要使自己的語言生動，那就要從這幾個方面著手。
接下來，完成課后的第三題，用生動的語言描寫一種小動物，體現(xiàn)它們的一種特點，比如乖巧，比如警覺，比如馴良。
《鶯》第二課時的教學(xué)，讀與寫有一以貫之的線索；很好地理解了課后習(xí)題的編寫意圖。
這樣的課，思路清晰，達到了用教材教的目的。
也是以后每一節(jié)課堂教學(xué)中，都應(yīng)該力求達到的程度。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。
2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。
1、認(rèn)識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)難點。
1、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。
師：不錯。同學(xué)們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學(xué)加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰還發(fā)現(xiàn)了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對說明方法的掌握情況?？纯催@兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯。我們常說學(xué)貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報，其他成員可以為他作補充。
2、指名匯報。（相機指導(dǎo)）。
“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。
“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。
“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個讀加點，一個不讀）。
鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請你們來說一說。
師：真是大開眼界。知識學(xué)會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章，單元的教學(xué)目標(biāo)是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。《貓》作為老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作為教學(xué)的重難點。
課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索，通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格，了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨特表達，我引導(dǎo)學(xué)生分析句式，探索表達結(jié)構(gòu)的文字密碼，并且說寫結(jié)合，讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng)，寫好人物和動物的復(fù)雜特點。
原文呈現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文章內(nèi)容，了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
2、體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
1、重點：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。
2、難點：體會第二自然段作家的獨特表達，并嘗試練筆。
一、激趣導(dǎo)入，回憶小貓可愛活潑
1、板書：貓
2、播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？
3、這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？
4、這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：
5、那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。
二、整體感知，分析大貓的古怪性格
（一）整體感知貓的古怪
1、快速瀏覽文章的第1-5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？
（1）出示：貓的性格實在有些古怪。
（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？
2、默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。
（1）交流，師相機出示：
老實-貪玩-盡職
溫柔可親-一聲不出
膽小-勇猛
（2）每組詞之間有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。
（二）具體感知貓的古怪
過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。
1、出示：第2自然段，指名讀。
（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？
（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職
2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實？
（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個abac的句式的詞？
（2）指導(dǎo)朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。
3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？
想象說話：可能有誰在喊？
4、貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職！
（1）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視 非……不可
（2）屏息凝視是什么意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。
（3）帶著感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。
5、小結(jié)：這只貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
6。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢？
（1）出示第3自然段，指名讀。
（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生：齊叫“喵”)
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)
e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕?！?，給自己解悶。
（3）這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！
8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。
（1）這時，你仿佛看到了一只什么樣的貓？
（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們該怎么讀？
9。小結(jié)：在這么短的時間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。
10。更怪的是，引讀：“它什么都怕，總想藏起來?？墒撬质悄敲从旅停灰f……斗一斗。”
引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪。”
11、你對老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：
貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那么（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那么（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。
三、體味語言，感悟作家愛貓之情
過渡：這么古怪的貓，老舍先生為什么會喜歡它呢？讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。
2、語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？
（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家。
（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……
（1）這部分文字用了哪些動詞？
（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么？
（3）你能感受到貓和主人的關(guān)系如何？（板書：親）
4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢？你從哪一個詞能看出？
（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者為什么不寫“臟腳印”？（板書：愛）
（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經(jīng)直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。
四、解析句式，仿寫作家獨特表達
（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……
（2）探索規(guī)律
2、出示圖片，你能仿照著這個句式說一說嗎？
3、師給題材，生仿寫。
4、分享評價。
五、談話總結(jié)，感悟人貓和諧之美
1、師：老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現(xiàn)動物特點。
2、同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？
老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因為——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。
貓老舍
親 愛
本節(jié)公開課重難點把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn)，師生配合默契。但由于問題設(shè)計比較細(xì)致，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中，由于時間原因，沒有很好地指導(dǎo)到位。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點：
學(xué)會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學(xué)時間：2000/11/10。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學(xué)們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
語文第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
師：貓是惹人喜愛的小動物，老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
1、自由讀課文，思考，課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、生交流第一方面是講貓的性格古怪；第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣。
1、師：貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文第一段，邊聽邊思考
2、師范讀課文
3、生交流，完成填空
貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實又（?），既貪玩又（?），既膽小又（?）；高興時（?），不高興時（?）。
4、師：作者是怎樣把貓的這些性格特點寫具體的呢？生自學(xué)討論交流
5、集體交流
師：問：貓的老實表現(xiàn)在什么地方？生著重理解無憂無慮
問：課文中是怎樣寫貓貪玩？
問：貓的盡職表現(xiàn)在什么地方？生理解屏息凝視————專心
（1）一連就是幾個鐘頭———耐心
（2）非————不可————決心
（3）誰來讀出貓捉老鼠的句子，讀出他的專心。耐心決心。
問：貓高興時給人的感覺是什么樣的？
（1）理解蹭
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？
生蹭出了友誼蹭出了感情。
師一個蹭字，就讓我們感受到了貓愛人，人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。
（3）理解體會踩印幾朵小梅花，幾朵小梅花的是什么？
小梅花多美??！盡管貓踩臟了稿紙，但作者并沒有厭煩，可見作者對貓是多么喜愛。
問從那些詞句反映了貓的膽小勇猛？
指導(dǎo)朗讀1——3自然段
過度大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛。
2、再點同學(xué)讀第二遍，要聽出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c并記在本子上。
3、現(xiàn)在請你們聽第三遍，邊聽邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?，聽后向大家介紹一下，可以用上文中的好詞好句，加上自己的語言。
4、朗讀課文第四自然段
這些小動物是人類的好朋友，這正說明在我們身邊處處都有美好事物，只要我們熱愛生活，用心感受美，就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。