通過(guò)對(duì)近期的經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)，我明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。如何寫心得體會(huì)是一個(gè)需要思考和探索的問(wèn)題。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，供大家參考與借鑒。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇一
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能“雙基”的基礎(chǔ)上，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，要開展自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
在教學(xué)中，要注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的`過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等進(jìn)行抽象概括。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇二
暑假里，學(xué)校組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級(jí)教師唐xx校長(zhǎng)主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專題講座。
唐校長(zhǎng)分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進(jìn)行解讀，使我對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。
一變：在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
二變：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識(shí)”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學(xué)生在生活中對(duì)“量”的感覺(jué)無(wú)處不在，在生活中有了“量感”，才能面對(duì)問(wèn)題，形成正確的表象，才能更好地去認(rèn)識(shí)外面世界。
三變：新增尺規(guī)作圖，增強(qiáng)幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，理解尺規(guī)作圖的'基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。
四變：新增學(xué)業(yè)要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù)，在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予總體的評(píng)價(jià)。
把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇三
根據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)建議，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn)：
二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)科思想方法。
三、注重課堂真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
四、推進(jìn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三、一題多解和多題一解、融會(huì)貫通的能力，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
五、落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展個(gè)體化差異教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
六、更新教育評(píng)價(jià)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)只看結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量。不斷強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，倡導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生對(duì)話交流，增強(qiáng)評(píng)價(jià)雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的.意識(shí)和能力，倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià)，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教——學(xué)——評(píng)”有機(jī)銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對(duì)性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。小學(xué)新課標(biāo)理念的推出，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具有很大的意義和影響。本文將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化實(shí)踐能力、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、重視品德培養(yǎng)和打造優(yōu)秀師資等方面，對(duì)小學(xué)新課標(biāo)理念進(jìn)行思考和探討。
首先，小學(xué)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力。而新課標(biāo)則提倡學(xué)生參與到主題探究中去，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在日常教學(xué)中，我嘗試采用了這種方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，思維的靈活性也得到了提高。
其次，小學(xué)新課標(biāo)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。而新課標(biāo)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際操作中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在我所任教的班級(jí)中，我特意安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，例如生態(tài)園參觀、手工制作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，這樣不僅能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，還能提升他們的動(dòng)手能力和合作精神。
再次，小學(xué)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會(huì)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于課本和教室，缺乏與社會(huì)的真實(shí)接觸。而新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地理解和應(yīng)用知識(shí)。在實(shí)際操作中，我鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如走訪老人院、參觀博物館等，讓學(xué)生不僅能夠了解社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，也能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
此外，小學(xué)新課標(biāo)理念重視品德培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而往往忽視了他們的品德培養(yǎng)。而新課標(biāo)則將德育作為教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。在我所在學(xué)校的教育實(shí)踐中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，通過(guò)班級(jí)評(píng)比、道德講堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的良好品德和社會(huì)責(zé)任感。
最后，小學(xué)新課標(biāo)理念注重打造優(yōu)秀師資。優(yōu)秀的教師是實(shí)施新課標(biāo)理念的重要保證。新課標(biāo)要求教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教育觀念，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。只有有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能夠保證新課標(biāo)理念的有效實(shí)施，真正為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。
綜上所述，小學(xué)新課標(biāo)理念的推出是教育改革的一個(gè)重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化實(shí)踐能力、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、重視品德培養(yǎng)和打造優(yōu)秀師資等方面的探索和實(shí)踐，我們將能夠更好地實(shí)施新課標(biāo)理念，為孩子們提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活，讓他們有可討論的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
一、基本的數(shù)學(xué)思想。
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面，即“符號(hào)與變換思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面，即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對(duì)具體問(wèn)題，循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、重視數(shù)學(xué)思維方法。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法：觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。比如，在新課標(biāo)中，高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí)，這就是結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫教材，只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速，具有基本的運(yùn)算能力的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇六
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會(huì)生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展，這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐。
“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇七
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習(xí)題教學(xué)就是對(duì)例題教學(xué)的鞏固，也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識(shí)的重要途徑，習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)，往往過(guò)早進(jìn)入“題?！庇?xùn)練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外，還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過(guò)重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學(xué)生腳踏實(shí)地的去練習(xí)，足夠提升小學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及空間思維能力，教師完全沒(méi)有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣“題?！笔接?xùn)練，只會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學(xué)習(xí)，降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級(jí)每天1520分鐘；五六年級(jí)每天2030分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的'模式，缺少給學(xué)生思考問(wèn)題、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程?；蛟S有人不贊同我所說(shuō)的，有讓學(xué)生到黑板上板書過(guò)呀！但是，一節(jié)課又有多長(zhǎng)時(shí)間呢？能夠請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)達(dá)到效果呢？這種以個(gè)別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高，其他學(xué)生只是略略的懂了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到到了皮毛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡量的組織全部人都要參與的活動(dòng)，多做一些互動(dòng)性強(qiáng)、全員參與的練習(xí)，多啟發(fā)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問(wèn)題，在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做，將答案對(duì)一下。使得教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了非常重要的一個(gè)過(guò)程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認(rèn)為解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學(xué)生可以通過(guò)“回顧”鞏固他們的知識(shí)并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要，它對(duì)解題思路、過(guò)程和方法、結(jié)論的檢驗(yàn)與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
在小學(xué)教學(xué)的課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問(wèn)三不知”，這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過(guò)程和啟發(fā)的問(wèn)題，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來(lái)。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實(shí)跟其他課型的教學(xué)一樣，要靠學(xué)生自己掌握解題方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之功效。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡(jiǎn)單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式，來(lái)提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，盡量讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學(xué)題目，這些題目只針對(duì)一些有超常智力的學(xué)生，長(zhǎng)久的讓學(xué)生“碰壁”會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生的天性就是好動(dòng)好玩，對(duì)于我們這個(gè)奇妙的世界充滿好奇，在習(xí)題教學(xué)中，盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無(wú)味，老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來(lái)。如：學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，為什么要先算乘除再算加減，這時(shí)候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時(shí)，買3支筆和2個(gè)本子共用了多少錢？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問(wèn)題與學(xué)生自己生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就充滿興趣。再如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生回憶每天什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上學(xué)？你是怎么知道時(shí)間的？學(xué)生通常會(huì)對(duì)他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)反思自己，制定新的教學(xué)方法。如，及時(shí)積極表?yè)P(yáng)那些能提出新的解題方法的學(xué)生，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定，對(duì)落后的學(xué)生不斷的激勵(lì)等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來(lái)自同伴的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在不斷更新和改進(jìn)。小學(xué)新課標(biāo)的推出，為我們打開了一扇了解新教育理念、探索新教育方法的大門。在這一過(guò)程中，我深深感受到了教育的變革和思維的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我更加懂得了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及如何在教學(xué)中注重個(gè)性化發(fā)展。下面我將從這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探究精神。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)需要我們多角度、多方式地進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的重要理念之一。以往的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受的一方。而在新課標(biāo)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了更多的重視。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極探究，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新的教學(xué)方式下更加積極主動(dòng)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是新課標(biāo)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往只注重考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的全面性。我們需要從學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我逐漸改變了評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我學(xué)會(huì)了用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別成長(zhǎng)檔案記錄等，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化發(fā)展，也是新課標(biāo)理念的重要內(nèi)容之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，讓他們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得到充分發(fā)展和尊重的同時(shí)，更加自信和積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
綜上所述，小學(xué)新課標(biāo)的理念給我?guī)?lái)了很多啟示和反思。在新課標(biāo)的指引下，我教學(xué)觀念得到了更新和提升，教學(xué)效果也有了明顯的提高。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及注重個(gè)性化發(fā)展，我深感教育工作的力量和重要性。只有不斷更新教育理念，適應(yīng)時(shí)代的需求，我們才能更好地肩負(fù)起教育的使命，為孩子們的成長(zhǎng)與未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇九
隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)先后出臺(tái)，為高校課程改革提供了有力保障。新課標(biāo)的核心理念是啟發(fā)性、互動(dòng)性和綜合性，以期培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的指引下，我們認(rèn)真研究課程規(guī)劃和教學(xué)方法，深入探討新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和作用，不斷探尋新的教學(xué)模式和管理方式，以期讓每名學(xué)生都能受益于新課標(biāo)，感受到教育的力量。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的理解和體會(huì)。
第一段：新課標(biāo)提倡啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受中走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，老師為中心，學(xué)生為客觀，學(xué)生在教師的“輸送”下獲得知識(shí)。而新課標(biāo)提倡啟發(fā)性教學(xué)，要求老師由傳統(tǒng)的“灌輸”過(guò)程轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙龑?dǎo)”學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮才智，開展各種活動(dòng)，拓展課程知識(shí)的內(nèi)容和形式。在新課標(biāo)的指引下，我們?cè)谡n堂上不再是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和獨(dú)立思考的能力。
第二段：新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生是“教育的對(duì)象”，老師是“教育的主體”，老師傳授的知識(shí)都以教師為中心展開。但新課標(biāo)的互動(dòng)性教學(xué)要求學(xué)生成為課堂的“活動(dòng)主體”，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂中，我們可以采用討論、辯論、演講和小組活動(dòng)等多種互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和思考，增加溝通和交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更加有利于學(xué)生參與和交流的教育環(huán)境。
第三段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課標(biāo)的一個(gè)核心目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)，將多種知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和合作能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置，注重運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新研究等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多學(xué)科交叉的綜合教育。只有這樣，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)和技能，形成自己的學(xué)科能力和專業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段：新課標(biāo)的教育目標(biāo)是讓學(xué)生成為一個(gè)批判性思維者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，更重要的是要讓學(xué)生成為批判性的思維者。批判性思維是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考，理性分析問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)并能夠有效地解決問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：新課標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用還需進(jìn)一步完善和推廣。
總的來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方法對(duì)于高校課程改革起到了積極的推動(dòng)作用，但新課標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步做好完善和推廣工作。首先，要進(jìn)一步深化對(duì)新課標(biāo)的理解和研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高課程實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的能力；其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)施和教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平；最后，要進(jìn)一步推廣新課標(biāo)的理念和方法，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作交流，讓更多的人受益于新課標(biāo)的教育理念和實(shí)踐方式。
結(jié)尾：
總之，新課標(biāo)的理念和方法正引領(lǐng)著高校教育的改革與發(fā)展的方向。我們必須以自我提升為主要目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)新理念、新技能和新方法，不斷探索教學(xué)的新形式和新方式，建立符合新課標(biāo)要求的教育模式，開創(chuàng)更加有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，大力推進(jìn)高校課程改革的深入實(shí)施。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十
自去年12月份起，全國(guó)各大院校都開始陸續(xù)實(shí)施新課標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)具有創(chuàng)新性及多元性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，我認(rèn)為高校教育的理念越來(lái)越深入人心，越來(lái)越朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，本文就是就一個(gè)人身臨其境的踐行者的角度談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。
第二段：理解和體驗(yàn)新課標(biāo)教育理念。
新課標(biāo)的教育理念中讓我印象最深刻的是“生動(dòng)、活潑、多彩、寓教于樂(lè)”。這一教育理念體現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)，更是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主修對(duì)象是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，但是我的老師一直都很支持我們開展一些電子工程、通訊等方面的課余活動(dòng)，既可培養(yǎng)影響力，也可提高我們的交際能力，也有助于我們了解更多的知識(shí)與技能。
第三段：面對(duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn)和改變。
在新課標(biāo)下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，我們的任務(wù)是深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題，而不僅是簡(jiǎn)單地背誦，復(fù)讀或者是死記硬背。這樣的挑戰(zhàn)對(duì)于行動(dòng)力相對(duì)較強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)，或許還好些，但對(duì)于其他同學(xué)可能會(huì)較為具有挑戰(zhàn)性。為此，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考問(wèn)題，并且認(rèn)真處理各種問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了更有效的學(xué)習(xí)方式，比如，較多的利用網(wǎng)絡(luò)等在線平臺(tái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和閱讀。
第四段：新課標(biāo)帶給我的收獲。
新課標(biāo)讓我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中提高自己，積極參與到學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)中，既可加深我們的學(xué)習(xí)理解程度，又可幫我們積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技能，以便我們更好地適應(yīng)日后的工作和生活。同時(shí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)還讓我們?cè)谕懈?jìng)賽中得到了不俗的成就，對(duì)自己的自信心度提升效果顯著。
第五段：總結(jié)。
在新課標(biāo)的理念下，我們的大學(xué)教育更加注重以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，更好地適應(yīng)社會(huì)并為其改造做準(zhǔn)備，而不是簡(jiǎn)單地注重知識(shí)的傳遞和考試的成績(jī)。總而言之，新課標(biāo)給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的平臺(tái)，我們要珍惜這些機(jī)會(huì)，努力在不斷的實(shí)踐中完善自己，以此迎接明天的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過(guò)研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼耍愫媒逃?，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn)：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱老班長(zhǎng)是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”？這個(gè)問(wèn)題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)？在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)？然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長(zhǎng)的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營(yíng)，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號(hào)吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著三個(gè)病號(hào)，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)革命業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時(shí)提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì)，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺(tái)，知得失，識(shí)是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十二
新課標(biāo)理念對(duì)教育的革新和升級(jí)具有促進(jìn)作用，為學(xué)生發(fā)展搭建了一個(gè)更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，我在教學(xué)中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也感受到了新課標(biāo)理念的優(yōu)越性。
新課標(biāo)理念是新一代教育改革的標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進(jìn)入一個(gè)以發(fā)展為導(dǎo)向的新階段。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“知行合一”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課程核心，讓學(xué)生參與課程、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行新課標(biāo)的核心是把學(xué)生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，像他們采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法，實(shí)現(xiàn)知行合一。我們應(yīng)該不僅是給他們灌輸恒量的知識(shí)和技能，還應(yīng)該幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
新課標(biāo)理念的實(shí)行并不是一蹴而就，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，例如怎樣滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，怎樣進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，怎樣正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。因此，教師要知道引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)其自主思考精神和學(xué)習(xí)能力。在新一輪課程改革中，學(xué)會(huì)探索，也要善于傾聽(tīng)與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學(xué)生和課程變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來(lái)迎接個(gè)性化和分層次的學(xué)習(xí)需求。
新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐需要老師們更多地注重個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、手把手的指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，以及深入而廣闊的課堂思考，強(qiáng)調(diào)重視課程的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。而本人在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把學(xué)生裝在課堂教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能學(xué)以致用，獲得成功感，同時(shí)，注重學(xué)生的自學(xué)，教他們?nèi)绾吾槍?duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)理念是一個(gè)全新教育模式的倡導(dǎo)，隨著教育環(huán)境和社會(huì)變化的不斷發(fā)展，新課標(biāo)理念也需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。在以后的教育實(shí)踐中，我們要更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而助力更多學(xué)生的成功與幸福。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十三
近幾年來(lái)，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為全國(guó)教育工作者備受關(guān)注的話題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的老師開始踐行新課標(biāo)理念。我也是其中之一。在過(guò)去的工作中，我從中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。在此分享，以饗讀者。
新課標(biāo)理念，簡(jiǎn)單而言就是以學(xué)生為中心、注重發(fā)展、突出實(shí)踐等教學(xué)理念。但這并不意味著只有老師改變，學(xué)生也要跟隨改進(jìn)。因此，在落實(shí)新課標(biāo)理念的時(shí)候，我們教師需要完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和做法。并且，根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)性和思維方式，針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生取得“人生后第一次高光時(shí)刻”。
第二段：突出實(shí)踐，點(diǎn)亮學(xué)生潛能。
實(shí)踐是新課標(biāo)理念最重要的體現(xiàn)之一。教師需要通過(guò)多種方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，展現(xiàn)他們的才華與潛力。這樣的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí)，更能讓他們從中體驗(yàn)到成就感和快樂(lè)。在我的課堂上，我采用了如游戲化、實(shí)驗(yàn)課等多種方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐。這樣，學(xué)生也獲得了更加全面的知識(shí)和能力。
第三段：以生為本，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教育以生為本，故老師需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況和需求。在我看來(lái)，教育并不是刻板的教書育人，而是關(guān)懷學(xué)生全面的發(fā)展。比如說(shuō)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景；提供心理咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康；提供多元化的教育資源，滿足學(xué)生不同方面的需求。正是這些努力，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了充分支持。
第四段：創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
作為教師，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在上課時(shí)，我會(huì)把課堂看作是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，保持課堂的生動(dòng)性。同時(shí)，我也注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)中提供小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有一定的壓力感和動(dòng)力感。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：通過(guò)教育賦能，創(chuàng)造美好未來(lái)。
所謂“教育三分學(xué)生七分”古訓(xùn)不假，正是因?yàn)槲覀兊慕逃兄趯W(xué)生打開內(nèi)心的大門，為他們的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。在教育的過(guò)程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)有所不同，但只要我們有愛(ài)心，有耐心，有全面的教育資源，那么就能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。因此，我相信，只要我們充分運(yùn)用新課標(biāo)理念，依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們發(fā)掘潛能，通過(guò)教育與賦能的理念，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
總之，踐行新課標(biāo)理念是一項(xiàng)艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作。但是，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，在日復(fù)一日的教育工作中，不斷優(yōu)化自身教育能力，便能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念所需要達(dá)到的目標(biāo)。只有真正理念“以人為本”，“突出實(shí)踐”，才能為學(xué)生提供更多全面的教育，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，高等教育的改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐漸普及。新課標(biāo)理念注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標(biāo)理念的重要性和實(shí)際應(yīng)用時(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。在實(shí)際操作中，我領(lǐng)悟到了新課標(biāo)理念的意義與局限，并付諸于實(shí)踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關(guān)注學(xué)生的主體性和目標(biāo)導(dǎo)向。
新課標(biāo)理念注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程需要緊密關(guān)注學(xué)生的需求和訴求。這一理念很好地促進(jìn)了教育的民主化和教育的個(gè)性化，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。同時(shí)，新課標(biāo)理念也關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，即在實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時(shí)，設(shè)定并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)導(dǎo)向的教育思想很好地補(bǔ)充了知識(shí)傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學(xué)科的整合。
新課標(biāo)理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學(xué)科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合。這有利于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)提升和學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。但是，實(shí)踐中的困難也不容忽視。為了更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，需要實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，才能夠良好地設(shè)計(jì)和量身定制專業(yè)性課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的合作互補(bǔ)，打破學(xué)科之間的壁壘。
第三段，注重教學(xué)方法的革新和多樣性。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的革新和多樣性。舊有的教學(xué)方法可能已經(jīng)無(wú)法再滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此需要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)施這一理念時(shí)，我們需留意學(xué)生各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性分布，以此來(lái)量身定制教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。
新課標(biāo)理念推崇教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。這是因?yàn)閷W(xué)生是有差異性的，需要有一個(gè)更貼近個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，多元化和個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地把握學(xué)生在不同方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第五段，總結(jié)反思與未來(lái)發(fā)展。
新課標(biāo)理念的實(shí)施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學(xué)中取得了積極的成果。從理論到實(shí)踐，我深感新課標(biāo)理念的重要性。但是，新課標(biāo)理念的實(shí)施同樣面臨過(guò)程中的很多問(wèn)題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標(biāo)理念在實(shí)踐過(guò)程中得到更加全面、有效的推廣和應(yīng)用。這需要我們共同努力，不斷探索。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十五
隨著時(shí)代的變遷，教育理念也隨之發(fā)生了變化，新課標(biāo)的出現(xiàn)更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為一名教育工作者，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)理念所帶來(lái)的積極影響。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行探討和闡述。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)理念要求教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地構(gòu)建課堂。相比以往教師的教學(xué)方式，注重考試分?jǐn)?shù)和重視所謂“規(guī)劃目標(biāo)”，新課標(biāo)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以語(yǔ)文課為例，教師可以根據(jù)文本選擇不同的教學(xué)策略，并且允許學(xué)生自由提問(wèn)，最終達(dá)到學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提高學(xué)習(xí)效果，這種教育方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)模式。教師可以通過(guò)開展生物、文學(xué)、歷史等學(xué)科跨界合作，提高學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中，提供給學(xué)生更多的應(yīng)用案例和探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出解決方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)理念重視學(xué)生的興趣和情感需求，讓學(xué)生更好地感受學(xué)科魅力。在數(shù)學(xué)課上，教師通過(guò)探究發(fā)展數(shù)學(xué)歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和普遍性，從而激發(fā)他們的興趣。通過(guò)創(chuàng)意、游戲等多種形式，使課堂更加生動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的形成。
四、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。
新課標(biāo)理念鼓勵(lì)師生之間共同探究和合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在大家的共同幫助下，更好地掌握知識(shí)。在科學(xué)課上，探究實(shí)驗(yàn)中的多人合作方式，可以讓學(xué)生互相協(xié)作，相互幫助，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效果。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生在課堂中不再局限于自我封閉。
五、注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。
新課標(biāo)理念重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容的韻律感和情感價(jià)值。文化課中的文本解讀教學(xué)，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)以外，還可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟美感和情感體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生從各種文學(xué)作品中獲得心靈的寄托和美的再生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重情感價(jià)值和人文精神。
總之，新課標(biāo)理念通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和新的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人文素養(yǎng)。在今天的時(shí)代背景下，新課標(biāo)的理念將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十六
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十七
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的熱門話題。新課標(biāo)理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新審視。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)理念有著極深的感悟和領(lǐng)悟。在接下來(lái)的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會(huì)。
第一段：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
新課標(biāo)理念以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這使得學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣和動(dòng)力被極大地提升，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。如今，我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在舊的教育模式下，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，不太注重學(xué)生的獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)方式可能對(duì)于某些知識(shí)的掌握有所幫助，但也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標(biāo)理念則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能夠真正地開啟學(xué)生的思維天地。
第三段：注重學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。這打破了過(guò)去重視“考試分?jǐn)?shù)”的局面，學(xué)生們不再拘泥于單純的知識(shí)掌握和應(yīng)試方法，而是開始更加注重個(gè)人自我提升與發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，并促進(jìn)了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識(shí)。
作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，新課標(biāo)理念已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們的學(xué)生們需要面對(duì)的是一個(gè)新的未來(lái)，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學(xué)會(huì)勇于嘗試，樂(lè)于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強(qiáng)實(shí)踐性教育。
在舊的教育模式下，老師常常追求知識(shí)的傳遞，而忽略了實(shí)踐性教育。新課標(biāo)理念則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和成長(zhǎng)，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標(biāo)理念的推行是當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)里程碑。新的教育模式將強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這個(gè)新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來(lái)極大的幫助與促進(jìn)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇一
通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標(biāo)課程目標(biāo)的變化，在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能“雙基”的基礎(chǔ)上，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)中，要開展自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
在教學(xué)中，要注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的`過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀到抽象的思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)概念、規(guī)律等進(jìn)行抽象概括。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇二
暑假里，學(xué)校組織我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了xx省特級(jí)教師唐xx校長(zhǎng)主講的關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版)》里的《圖形與幾何領(lǐng)域的主要變化和教學(xué)改革》的專題講座。
唐校長(zhǎng)分別從“主題結(jié)構(gòu)與素養(yǎng)表現(xiàn)、內(nèi)容演變與具體要求、重要變化與教學(xué)序列、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”四大方面進(jìn)行解讀，使我對(duì)該領(lǐng)域內(nèi)容有了更深刻的理解。
一變：在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域，將原來(lái)的四個(gè)主體內(nèi)容整合成了“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”、“圖形的位置與運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)主體內(nèi)容。這樣的整合更好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)容本質(zhì)特征和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
二變：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)。在新課標(biāo)中，“圖形與幾何”領(lǐng)域指向的核心素養(yǎng)有“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“應(yīng)用意識(shí)”及“創(chuàng)新能力”，新增了“量感”。學(xué)生在生活中對(duì)“量”的感覺(jué)無(wú)處不在，在生活中有了“量感”，才能面對(duì)問(wèn)題，形成正確的表象，才能更好地去認(rèn)識(shí)外面世界。
三變：新增尺規(guī)作圖，增強(qiáng)幾何直觀。目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷尺規(guī)作圖的過(guò)程，增強(qiáng)動(dòng)手能力，理解尺規(guī)作圖的'基本原理和方法，發(fā)展空間觀念和空間想象力。
四變：新增學(xué)業(yè)要求，提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求等為依據(jù)，在學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，給予總體的評(píng)價(jià)。
把牢方向之舵，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)新課標(biāo)有了更清晰而深刻的理解，為我今后的教學(xué)思想和教學(xué)方向有了更明確的指引。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇三
根據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)建議，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)改革中做到以下幾點(diǎn)：
二、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到具體教育教學(xué)活動(dòng)中。注重學(xué)生“在做中學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，體會(huì)學(xué)科思想方法。
三、注重課堂真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。
四、推進(jìn)數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的舉一反三、一題多解和多題一解、融會(huì)貫通的能力，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。
五、落實(shí)因材施教。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開展個(gè)體化差異教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生明確每節(jié)課、每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主規(guī)劃和自我監(jiān)控，提高他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
六、更新教育評(píng)價(jià)觀念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。全面落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革要求，改進(jìn)只看結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、方式方法改革，提升考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量。不斷強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的理念，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。完善創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄與分析，關(guān)注學(xué)生真實(shí)發(fā)生的進(jìn)步，倡導(dǎo)針對(duì)學(xué)生的真實(shí)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)師生對(duì)話交流，增強(qiáng)評(píng)價(jià)雙方自我總結(jié)、反思、改進(jìn)的.意識(shí)和能力，倡導(dǎo)協(xié)商式評(píng)價(jià)。注重動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告、典型行為表現(xiàn)等多種方式表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。推動(dòng)考試評(píng)價(jià)，提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量，強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教——學(xué)——評(píng)”有機(jī)銜接。
七、結(jié)合“雙減”政策，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)針對(duì)性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇四
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念也在不斷變革。小學(xué)新課標(biāo)理念的推出，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具有很大的意義和影響。本文將從培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化實(shí)踐能力、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、重視品德培養(yǎng)和打造優(yōu)秀師資等方面，對(duì)小學(xué)新課標(biāo)理念進(jìn)行思考和探討。
首先，小學(xué)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)新能力。而新課標(biāo)則提倡學(xué)生參與到主題探究中去，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在日常教學(xué)中，我嘗試采用了這種方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，思維的靈活性也得到了提高。
其次，小學(xué)新課標(biāo)理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教育模式注重理論學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。而新課標(biāo)則鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際操作中去，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在我所任教的班級(jí)中，我特意安排了一些實(shí)踐活動(dòng)，例如生態(tài)園參觀、手工制作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐，這樣不僅能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，還能提升他們的動(dòng)手能力和合作精神。
再次，小學(xué)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注社會(huì)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍局限于課本和教室，缺乏與社會(huì)的真實(shí)接觸。而新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地理解和應(yīng)用知識(shí)。在實(shí)際操作中，我鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如走訪老人院、參觀博物館等，讓學(xué)生不僅能夠了解社會(huì)問(wèn)題和現(xiàn)象，也能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。
此外，小學(xué)新課標(biāo)理念重視品德培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而往往忽視了他們的品德培養(yǎng)。而新課標(biāo)則將德育作為教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。在我所在學(xué)校的教育實(shí)踐中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，通過(guò)班級(jí)評(píng)比、道德講堂等形式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們的良好品德和社會(huì)責(zé)任感。
最后，小學(xué)新課標(biāo)理念注重打造優(yōu)秀師資。優(yōu)秀的教師是實(shí)施新課標(biāo)理念的重要保證。新課標(biāo)要求教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和教育觀念，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。只有有了優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，才能夠保證新課標(biāo)理念的有效實(shí)施，真正為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育。
綜上所述，小學(xué)新課標(biāo)理念的推出是教育改革的一個(gè)重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強(qiáng)化實(shí)踐能力、關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、重視品德培養(yǎng)和打造優(yōu)秀師資等方面的探索和實(shí)踐，我們將能夠更好地實(shí)施新課標(biāo)理念，為孩子們提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解和信任學(xué)生。理解是教育的前提。在教學(xué)中教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，相信學(xué)生也會(huì)向著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展的。
數(shù)學(xué)對(duì)于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀的基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答欲望;貼近學(xué)生生活，讓他們有可討論的問(wèn)題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以這樣簡(jiǎn)單表述：數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。所謂數(shù)學(xué)事實(shí)指的是能運(yùn)用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步積累起來(lái)的。
本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽(tīng)取專家講課，對(duì)于新課標(biāo)有一定的心得體會(huì)，總結(jié)有如下幾點(diǎn)。
一、基本的數(shù)學(xué)思想。
基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面，即“符號(hào)與變換思想，集全與對(duì)應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。對(duì)中小學(xué)而言，大致可分為十個(gè)方面，即符號(hào)思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級(jí)開始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對(duì)應(yīng)方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構(gòu)造、概括與抽象、觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說(shuō)與證明等。我們一定要針對(duì)具體問(wèn)題，循序漸進(jìn)地把這些思想方法滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、重視數(shù)學(xué)思維方法。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個(gè)方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法：觀察與實(shí)驗(yàn)、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學(xué)歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性。
三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
這個(gè)提法是以前大綱所沒(méi)有的，這幾年頗為流行，未見(jiàn)專門的說(shuō)明。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的深化。比如，在新課標(biāo)中，高中教材加入了計(jì)算機(jī)算法的部分知識(shí)，這就是結(jié)合實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)重新編寫教材，只是增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)的一部分，而絕非全部;增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題，自己想，自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算準(zhǔn)確迅速，具有基本的運(yùn)算能力的前提下，盡可能地使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求。面對(duì)新課程，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，從而取得明顯的教學(xué)效果，大大提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇六
數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會(huì)生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來(lái)，就要從實(shí)際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，或者根據(jù)語(yǔ)言描述再通過(guò)想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說(shuō)明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會(huì)的發(fā)展，這是一個(gè)大趨勢(shì)，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實(shí)踐。
“綜合與實(shí)踐”是以一類問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂(lè)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。
綜合說(shuō)明了問(wèn)題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實(shí)踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，來(lái)感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問(wèn)題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過(guò)各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報(bào)告自己的成果。
這種綜合性的實(shí)踐課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無(wú)限放大它的實(shí)際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇七
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，注重發(fā)展素養(yǎng)。習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實(shí)踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習(xí)題教學(xué)就是對(duì)例題教學(xué)的鞏固，也是考察學(xué)生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識(shí)的重要途徑，習(xí)題教學(xué)貫穿了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容還是以習(xí)題導(dǎo)入的。下面我結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)習(xí)題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。
教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一知識(shí)點(diǎn)，往往過(guò)早進(jìn)入“題?！庇?xùn)練模式，尤其是初中與高中的教師。在小學(xué)也有老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，要求學(xué)生除了完成課本上的習(xí)題外，還讓讓學(xué)生做課外練習(xí)或是買很多輔導(dǎo)練習(xí)。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的那些習(xí)題已經(jīng)是通過(guò)重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學(xué)生腳踏實(shí)地的去練習(xí)，足夠提升小學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及空間思維能力，教師完全沒(méi)有必要再去額外讓學(xué)生去做課外輔導(dǎo)。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣“題?！笔接?xùn)練，只會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學(xué)習(xí)，降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以“減負(fù)”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)則應(yīng)以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級(jí)每天1520分鐘；五六年級(jí)每天2030分鐘。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師總喜歡把習(xí)題的教學(xué)上成以老師為主體“前部分做練習(xí)、后部分講練習(xí)”的'模式，缺少給學(xué)生思考問(wèn)題、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程?；蛟S有人不贊同我所說(shuō)的，有讓學(xué)生到黑板上板書過(guò)呀！但是，一節(jié)課又有多長(zhǎng)時(shí)間呢？能夠請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板做練習(xí)達(dá)到效果呢？這種以個(gè)別學(xué)生為主的“少數(shù)教學(xué)”方式只是讓少數(shù)學(xué)生得到了提高，其他學(xué)生只是略略的懂了一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)到到了皮毛。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，盡量的組織全部人都要參與的活動(dòng)，多做一些互動(dòng)性強(qiáng)、全員參與的練習(xí)，多啟發(fā)學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱、練習(xí)速度慢的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，讓他們參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學(xué)中很忽略了這一問(wèn)題，在平時(shí)習(xí)題練習(xí)中只要求學(xué)生做，將答案對(duì)一下。使得教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。這樣的教學(xué)就讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了非常重要的一個(gè)過(guò)程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認(rèn)為解題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學(xué)生可以通過(guò)“回顧”鞏固他們的知識(shí)并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。在習(xí)題教學(xué)中“回顧”也是非常的重要，它對(duì)解題思路、過(guò)程和方法、結(jié)論的檢驗(yàn)與反思。在習(xí)題教學(xué)中不斷地回顧可以提高學(xué)生的思維自我評(píng)價(jià)水平，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的有效方法。
在小學(xué)教學(xué)的課堂中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子學(xué)完之后“一問(wèn)三不知”，這是老師只注重結(jié)果忽視了教學(xué)的過(guò)程和啟發(fā)的問(wèn)題，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來(lái)。數(shù)學(xué)中習(xí)題教學(xué)其實(shí)跟其他課型的教學(xué)一樣，要靠學(xué)生自己掌握解題方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通之功效。在教學(xué)中，我們可以適當(dāng)采取一些通俗易懂的、簡(jiǎn)單的、能提高學(xué)生興趣的習(xí)題教學(xué)方式，來(lái)提高習(xí)題教學(xué)效率。在教師講授習(xí)題時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，盡量讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓學(xué)生聽(tīng)的懂、學(xué)得明白。另外教師不要總是讓學(xué)生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學(xué)題目，這些題目只針對(duì)一些有超常智力的學(xué)生，長(zhǎng)久的讓學(xué)生“碰壁”會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。
學(xué)生的天性就是好動(dòng)好玩，對(duì)于我們這個(gè)奇妙的世界充滿好奇，在習(xí)題教學(xué)中，盡量的要讓學(xué)生不感到枯燥無(wú)味，老師可以盡可能的將習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來(lái)。如：學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時(shí)，為什么要先算乘除再算加減，這時(shí)候可以讓學(xué)生思考自己在商店買商品時(shí)，買3支筆和2個(gè)本子共用了多少錢？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問(wèn)題與學(xué)生自己生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候就充滿興趣。再如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，讓學(xué)生回憶每天什么時(shí)候起床？什么時(shí)候上學(xué)？你是怎么知道時(shí)間的？學(xué)生通常會(huì)對(duì)他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應(yīng)該緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總是能激起人的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)事半功倍。在小學(xué)教學(xué)中教師要及時(shí)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。一方面可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)反思自己，制定新的教學(xué)方法。如，及時(shí)積極表?yè)P(yáng)那些能提出新的解題方法的學(xué)生，對(duì)于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習(xí)題的學(xué)生給予肯定，對(duì)落后的學(xué)生不斷的激勵(lì)等。尤其要照顧在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)弱的學(xué)生也受到來(lái)自同伴的啟發(fā)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇八
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育理念也在不斷更新和改進(jìn)。小學(xué)新課標(biāo)的推出，為我們打開了一扇了解新教育理念、探索新教育方法的大門。在這一過(guò)程中，我深深感受到了教育的變革和思維的轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我更加懂得了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及如何在教學(xué)中注重個(gè)性化發(fā)展。下面我將從這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)和心得。
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課標(biāo)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、合作能力等綜合素質(zhì)。在新課標(biāo)中，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和探究精神。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我逐漸意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)需要我們多角度、多方式地進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得全面的發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的重要理念之一。以往的教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生則是被動(dòng)接受的一方。而在新課標(biāo)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了更多的重視。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維、積極探究，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新的教學(xué)方式下更加積極主動(dòng)，思維更加活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是新課標(biāo)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)往往只注重考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的全面性。我們需要從學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，我逐漸改變了評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我學(xué)會(huì)了用更加靈活多樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行個(gè)別成長(zhǎng)檔案記錄等，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中注重個(gè)性化發(fā)展，也是新課標(biāo)理念的重要內(nèi)容之一。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，讓他們運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方法和方式來(lái)學(xué)習(xí)和表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在得到充分發(fā)展和尊重的同時(shí)，更加自信和積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。
綜上所述，小學(xué)新課標(biāo)的理念給我?guī)?lái)了很多啟示和反思。在新課標(biāo)的指引下，我教學(xué)觀念得到了更新和提升，教學(xué)效果也有了明顯的提高。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及注重個(gè)性化發(fā)展，我深感教育工作的力量和重要性。只有不斷更新教育理念，適應(yīng)時(shí)代的需求，我們才能更好地肩負(fù)起教育的使命，為孩子們的成長(zhǎng)與未來(lái)貢獻(xiàn)力量。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇九
隨著高等教育的不斷發(fā)展和改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)先后出臺(tái)，為高校課程改革提供了有力保障。新課標(biāo)的核心理念是啟發(fā)性、互動(dòng)性和綜合性，以期培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在新課標(biāo)的指引下，我們認(rèn)真研究課程規(guī)劃和教學(xué)方法，深入探討新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和作用，不斷探尋新的教學(xué)模式和管理方式，以期讓每名學(xué)生都能受益于新課標(biāo)，感受到教育的力量。本文將從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)的理解和體會(huì)。
第一段：新課標(biāo)提倡啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受中走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，老師為中心，學(xué)生為客觀，學(xué)生在教師的“輸送”下獲得知識(shí)。而新課標(biāo)提倡啟發(fā)性教學(xué)，要求老師由傳統(tǒng)的“灌輸”過(guò)程轉(zhuǎn)向?yàn)椤耙龑?dǎo)”學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)，發(fā)揮才智，開展各種活動(dòng)，拓展課程知識(shí)的內(nèi)容和形式。在新課標(biāo)的指引下，我們?cè)谡n堂上不再是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和獨(dú)立思考的能力。
第二段：新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生是“教育的對(duì)象”，老師是“教育的主體”，老師傳授的知識(shí)都以教師為中心展開。但新課標(biāo)的互動(dòng)性教學(xué)要求學(xué)生成為課堂的“活動(dòng)主體”，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在課堂中，我們可以采用討論、辯論、演講和小組活動(dòng)等多種互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和思考，增加溝通和交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更加有利于學(xué)生參與和交流的教育環(huán)境。
第三段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
新課標(biāo)的一個(gè)核心目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)綜合性教學(xué)，將多種知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和合作能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置，注重運(yùn)用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新研究等多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供多學(xué)科交叉的綜合教育。只有這樣，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)和技能，形成自己的學(xué)科能力和專業(yè)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。
第四段：新課標(biāo)的教育目標(biāo)是讓學(xué)生成為一個(gè)批判性思維者。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不僅僅是要讓學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，更重要的是要讓學(xué)生成為批判性的思維者。批判性思維是指學(xué)生能夠獨(dú)立思考，理性分析問(wèn)題，形成自己的觀點(diǎn)并能夠有效地解決問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在實(shí)踐中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：新課標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用還需進(jìn)一步完善和推廣。
總的來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方法對(duì)于高校課程改革起到了積極的推動(dòng)作用，但新課標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用還存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步做好完善和推廣工作。首先，要進(jìn)一步深化對(duì)新課標(biāo)的理解和研究，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高課程實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究的能力；其次，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)施和教師培訓(xùn)工作，不斷提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平；最后，要進(jìn)一步推廣新課標(biāo)的理念和方法，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的合作交流，讓更多的人受益于新課標(biāo)的教育理念和實(shí)踐方式。
結(jié)尾：
總之，新課標(biāo)的理念和方法正引領(lǐng)著高校教育的改革與發(fā)展的方向。我們必須以自我提升為主要目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)新理念、新技能和新方法，不斷探索教學(xué)的新形式和新方式，建立符合新課標(biāo)要求的教育模式，開創(chuàng)更加有利于學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，大力推進(jìn)高校課程改革的深入實(shí)施。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十
自去年12月份起，全國(guó)各大院校都開始陸續(xù)實(shí)施新課標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)具有創(chuàng)新性及多元性，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下，我認(rèn)為高校教育的理念越來(lái)越深入人心，越來(lái)越朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，本文就是就一個(gè)人身臨其境的踐行者的角度談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)。
第二段：理解和體驗(yàn)新課標(biāo)教育理念。
新課標(biāo)的教育理念中讓我印象最深刻的是“生動(dòng)、活潑、多彩、寓教于樂(lè)”。這一教育理念體現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)，更是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛能，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，采用多元化、個(gè)性化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如，雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生主修對(duì)象是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，但是我的老師一直都很支持我們開展一些電子工程、通訊等方面的課余活動(dòng)，既可培養(yǎng)影響力，也可提高我們的交際能力，也有助于我們了解更多的知識(shí)與技能。
第三段：面對(duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn)和改變。
在新課標(biāo)下，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，我們的任務(wù)是深入學(xué)習(xí)各自專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決問(wèn)題，而不僅是簡(jiǎn)單地背誦，復(fù)讀或者是死記硬背。這樣的挑戰(zhàn)對(duì)于行動(dòng)力相對(duì)較強(qiáng)的我來(lái)說(shuō)，或許還好些，但對(duì)于其他同學(xué)可能會(huì)較為具有挑戰(zhàn)性。為此，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考問(wèn)題，并且認(rèn)真處理各種問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了更有效的學(xué)習(xí)方式，比如，較多的利用網(wǎng)絡(luò)等在線平臺(tái)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和閱讀。
第四段：新課標(biāo)帶給我的收獲。
新課標(biāo)讓我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中提高自己，積極參與到學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動(dòng)中，既可加深我們的學(xué)習(xí)理解程度，又可幫我們積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和技能，以便我們更好地適應(yīng)日后的工作和生活。同時(shí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)還讓我們?cè)谕懈?jìng)賽中得到了不俗的成就，對(duì)自己的自信心度提升效果顯著。
第五段：總結(jié)。
在新課標(biāo)的理念下，我們的大學(xué)教育更加注重以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，更好地適應(yīng)社會(huì)并為其改造做準(zhǔn)備，而不是簡(jiǎn)單地注重知識(shí)的傳遞和考試的成績(jī)。總而言之，新課標(biāo)給我們帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的平臺(tái)，我們要珍惜這些機(jī)會(huì)，努力在不斷的實(shí)踐中完善自己，以此迎接明天的挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十一
《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》出版后，我進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)比2011年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)，2022年版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師如何教有了更具體更細(xì)致的指導(dǎo)，下面談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個(gè)部分：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上指明了方向，在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中圍繞這四個(gè)部分創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)文情境，能有效落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的一個(gè)新概念，是指在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力。根據(jù)各個(gè)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三層，第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
經(jīng)過(guò)研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)?！币虼耍愫媒逃?，就要不斷地學(xué)習(xí)。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為我們要努力做好以下幾點(diǎn)：
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講授敘述類課文時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象、生動(dòng)的情境，不僅使學(xué)生很直觀地了解課文的精髓，而且增進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個(gè)個(gè)跳躍的生命符號(hào)，在學(xué)生的心中留下深刻印象，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。這種方法是指通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有目的地聽(tīng)課，從而找出問(wèn)題的正確答案。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與教學(xué)看做是“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導(dǎo)員說(shuō)的話：“一路上，你是上級(jí)，是保姆，是勤務(wù)員，無(wú)論多么艱苦，也要把他們帶出草地?！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)此句時(shí)學(xué)生提出：為什么稱老班長(zhǎng)是“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”？這個(gè)問(wèn)題很大，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步學(xué)。我首先讓他們弄清“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的本意，明確老班長(zhǎng)在過(guò)草地時(shí)肩負(fù)著什么任務(wù)？在草地那種特定的環(huán)境中老班長(zhǎng)是怎樣完成他當(dāng)“上級(jí)”“保姆”“勤務(wù)員”的任務(wù)？然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找老班長(zhǎng)的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營(yíng)，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號(hào)吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實(shí)際行動(dòng)無(wú)微不至地照顧著三個(gè)病號(hào)，完成黨交給的任務(wù)。最后讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)外表的描述，體會(huì)他舍己救人，對(duì)革命業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的崇高的內(nèi)心世界，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從表面深入到實(shí)質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動(dòng)解疑的習(xí)慣，就能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《學(xué)記》中有句名言“教育者，長(zhǎng)善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對(duì)自己充滿信心，讓別人對(duì)自己充滿希望。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為了更好地疏導(dǎo)學(xué)生的自卑心理，不斷增強(qiáng)自信心，我們主要采取以正面表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方式。采用激勵(lì)法無(wú)疑是增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效手段，常用的激勵(lì)手段是即時(shí)激勵(lì)法。在教育過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、微笑的表情、贊許的手勢(shì)、表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈進(jìn)取的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激勵(lì)法既可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用，也可以在科學(xué)活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等各種教育活動(dòng)中使用。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問(wèn)題，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，最大的問(wèn)題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺(jué)，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會(huì)使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達(dá)到最佳。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時(shí)提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一套行之有效的教學(xué)思路和教學(xué)模式。一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會(huì)利用時(shí)間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒(méi)功夫理會(huì)，常常使教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們教師創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，有充裕的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給教師回顧反思的平臺(tái)，知得失，識(shí)是非，又能更好地交流溝通，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在新時(shí)代新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將義不容辭的肩負(fù)起時(shí)代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時(shí)代新人。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十二
新課標(biāo)理念對(duì)教育的革新和升級(jí)具有促進(jìn)作用，為學(xué)生發(fā)展搭建了一個(gè)更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。在這個(gè)新的教學(xué)模式下，我在教學(xué)中收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，也感受到了新課標(biāo)理念的優(yōu)越性。
新課標(biāo)理念是新一代教育改革的標(biāo)志，倡導(dǎo)學(xué)生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，注重個(gè)性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進(jìn)入一個(gè)以發(fā)展為導(dǎo)向的新階段。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“知行合一”的教學(xué)模式，把學(xué)生作為課程核心，讓學(xué)生參與課程、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)行新課標(biāo)的核心是把學(xué)生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，像他們采用不同的學(xué)習(xí)方式和方法，實(shí)現(xiàn)知行合一。我們應(yīng)該不僅是給他們灌輸恒量的知識(shí)和技能，還應(yīng)該幫助他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
新課標(biāo)理念的實(shí)行并不是一蹴而就，我們需要面對(duì)的問(wèn)題很多，例如怎樣滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，怎樣進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，怎樣正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。因此，教師要知道引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)其自主思考精神和學(xué)習(xí)能力。在新一輪課程改革中，學(xué)會(huì)探索，也要善于傾聽(tīng)與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學(xué)生和課程變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來(lái)迎接個(gè)性化和分層次的學(xué)習(xí)需求。
新課標(biāo)下的教學(xué)實(shí)踐需要老師們更多地注重個(gè)性化課程設(shè)計(jì)、手把手的指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)，以及深入而廣闊的課堂思考，強(qiáng)調(diào)重視課程的設(shè)計(jì)和布置、學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。而本人在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，會(huì)把學(xué)生裝在課堂教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能學(xué)以致用，獲得成功感，同時(shí)，注重學(xué)生的自學(xué)，教他們?nèi)绾吾槍?duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)理念是一個(gè)全新教育模式的倡導(dǎo)，隨著教育環(huán)境和社會(huì)變化的不斷發(fā)展，新課標(biāo)理念也需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)。在以后的教育實(shí)踐中，我們要更好地貫徹新課標(biāo)的教學(xué)模式，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而助力更多學(xué)生的成功與幸福。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十三
近幾年來(lái)，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為全國(guó)教育工作者備受關(guān)注的話題。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的潛力，提升他們的綜合素質(zhì)，越來(lái)越多的老師開始踐行新課標(biāo)理念。我也是其中之一。在過(guò)去的工作中，我從中領(lǐng)悟到了不少心得和體會(huì)。在此分享，以饗讀者。
新課標(biāo)理念，簡(jiǎn)單而言就是以學(xué)生為中心、注重發(fā)展、突出實(shí)踐等教學(xué)理念。但這并不意味著只有老師改變，學(xué)生也要跟隨改進(jìn)。因此，在落實(shí)新課標(biāo)理念的時(shí)候，我們教師需要完全轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和做法。并且，根據(jù)不同學(xué)生的習(xí)性和思維方式，針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)。這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，讓學(xué)生取得“人生后第一次高光時(shí)刻”。
第二段：突出實(shí)踐，點(diǎn)亮學(xué)生潛能。
實(shí)踐是新課標(biāo)理念最重要的體現(xiàn)之一。教師需要通過(guò)多種方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)，展現(xiàn)他們的才華與潛力。這樣的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生在真實(shí)的情境中獲得知識(shí)，更能讓他們從中體驗(yàn)到成就感和快樂(lè)。在我的課堂上，我采用了如游戲化、實(shí)驗(yàn)課等多種方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐。這樣，學(xué)生也獲得了更加全面的知識(shí)和能力。
第三段：以生為本，呵護(hù)每個(gè)學(xué)生。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教育以生為本，故老師需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況和需求。在我看來(lái)，教育并不是刻板的教書育人，而是關(guān)懷學(xué)生全面的發(fā)展。比如說(shuō)，定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭背景；提供心理咨詢和輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康；提供多元化的教育資源，滿足學(xué)生不同方面的需求。正是這些努力，讓學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中得到了充分支持。
第四段：創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
作為教師，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流。在上課時(shí)，我會(huì)把課堂看作是一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，保持課堂的生動(dòng)性。同時(shí)，我也注重養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)中提供小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生有一定的壓力感和動(dòng)力感。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第五段：通過(guò)教育賦能，創(chuàng)造美好未來(lái)。
所謂“教育三分學(xué)生七分”古訓(xùn)不假，正是因?yàn)槲覀兊慕逃兄趯W(xué)生打開內(nèi)心的大門，為他們的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。在教育的過(guò)程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)有所不同，但只要我們有愛(ài)心，有耐心，有全面的教育資源，那么就能讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。因此，我相信，只要我們充分運(yùn)用新課標(biāo)理念，依據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，幫助他們發(fā)掘潛能，通過(guò)教育與賦能的理念，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。
總之，踐行新課標(biāo)理念是一項(xiàng)艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作。但是，只要我們堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，在日復(fù)一日的教育工作中，不斷優(yōu)化自身教育能力，便能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念所需要達(dá)到的目標(biāo)。只有真正理念“以人為本”，“突出實(shí)踐”，才能為學(xué)生提供更多全面的教育，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，高等教育的改革不斷推進(jìn)，新課標(biāo)理念逐漸普及。新課標(biāo)理念注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標(biāo)理念的重要性和實(shí)際應(yīng)用時(shí)的現(xiàn)實(shí)困境。在實(shí)際操作中，我領(lǐng)悟到了新課標(biāo)理念的意義與局限，并付諸于實(shí)踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關(guān)注學(xué)生的主體性和目標(biāo)導(dǎo)向。
新課標(biāo)理念注重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)和教育教學(xué)過(guò)程需要緊密關(guān)注學(xué)生的需求和訴求。這一理念很好地促進(jìn)了教育的民主化和教育的個(gè)性化，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，并提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主意識(shí)。同時(shí)，新課標(biāo)理念也關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向，即在實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時(shí)，設(shè)定并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)導(dǎo)向的教育思想很好地補(bǔ)充了知識(shí)傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學(xué)科的整合。
新課標(biāo)理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學(xué)科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個(gè)學(xué)科之間的有機(jī)整合。這有利于更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)提升和學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。但是，實(shí)踐中的困難也不容忽視。為了更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，需要實(shí)現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學(xué)科知識(shí)背景，才能夠良好地設(shè)計(jì)和量身定制專業(yè)性課程，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的合作互補(bǔ)，打破學(xué)科之間的壁壘。
第三段，注重教學(xué)方法的革新和多樣性。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的革新和多樣性。舊有的教學(xué)方法可能已經(jīng)無(wú)法再滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此需要實(shí)現(xiàn)新教學(xué)方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)施這一理念時(shí)，我們需留意學(xué)生各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性分布，以此來(lái)量身定制教學(xué)方法，并在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。
新課標(biāo)理念推崇教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化。這是因?yàn)閷W(xué)生是有差異性的，需要有一個(gè)更貼近個(gè)體的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不同，多元化和個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以更好地把握學(xué)生在不同方面的潛在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第五段，總結(jié)反思與未來(lái)發(fā)展。
新課標(biāo)理念的實(shí)施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學(xué)中取得了積極的成果。從理論到實(shí)踐，我深感新課標(biāo)理念的重要性。但是，新課標(biāo)理念的實(shí)施同樣面臨過(guò)程中的很多問(wèn)題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標(biāo)理念在實(shí)踐過(guò)程中得到更加全面、有效的推廣和應(yīng)用。這需要我們共同努力，不斷探索。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十五
隨著時(shí)代的變遷，教育理念也隨之發(fā)生了變化，新課標(biāo)的出現(xiàn)更是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。作為一名教育工作者，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)理念所帶來(lái)的積極影響。本文將從五個(gè)方面進(jìn)行探討和闡述。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)理念要求教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地構(gòu)建課堂。相比以往教師的教學(xué)方式，注重考試分?jǐn)?shù)和重視所謂“規(guī)劃目標(biāo)”，新課標(biāo)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以語(yǔ)文課為例，教師可以根據(jù)文本選擇不同的教學(xué)策略，并且允許學(xué)生自由提問(wèn)，最終達(dá)到學(xué)生通過(guò)自主探究的方式提高學(xué)習(xí)效果，這種教育方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)模式。教師可以通過(guò)開展生物、文學(xué)、歷史等學(xué)科跨界合作，提高學(xué)生的綜合分析和創(chuàng)新思維能力。在課堂教學(xué)中，提供給學(xué)生更多的應(yīng)用案例和探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和提出解決方法，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)理念重視學(xué)生的興趣和情感需求，讓學(xué)生更好地感受學(xué)科魅力。在數(shù)學(xué)課上，教師通過(guò)探究發(fā)展數(shù)學(xué)歷史，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和普遍性，從而激發(fā)他們的興趣。通過(guò)創(chuàng)意、游戲等多種形式，使課堂更加生動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的形成。
四、促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)。
新課標(biāo)理念鼓勵(lì)師生之間共同探究和合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在大家的共同幫助下，更好地掌握知識(shí)。在科學(xué)課上，探究實(shí)驗(yàn)中的多人合作方式，可以讓學(xué)生互相協(xié)作，相互幫助，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效果。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使得學(xué)生在課堂中不再局限于自我封閉。
五、注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。
新課標(biāo)理念重視學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重教學(xué)內(nèi)容的韻律感和情感價(jià)值。文化課中的文本解讀教學(xué)，除了幫助學(xué)生掌握知識(shí)以外，還可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟美感和情感體驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生從各種文學(xué)作品中獲得心靈的寄托和美的再生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重情感價(jià)值和人文精神。
總之，新課標(biāo)理念通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和新的教育理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人文素養(yǎng)。在今天的時(shí)代背景下，新課標(biāo)的理念將會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十六
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見(jiàn)的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念心得體會(huì)篇十七
隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)理念已經(jīng)成為了當(dāng)前教育界的熱門話題。新課標(biāo)理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新審視。在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)理念有著極深的感悟和領(lǐng)悟。在接下來(lái)的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會(huì)。
第一段：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
新課標(biāo)理念以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這使得學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是成為了學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的興趣和動(dòng)力被極大地提升，學(xué)習(xí)效果也得到了明顯的提高。如今，我們?cè)谑谡n時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在舊的教育模式下，老師往往是教學(xué)的主導(dǎo)者，不太注重學(xué)生的獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)方式可能對(duì)于某些知識(shí)的掌握有所幫助，但也會(huì)讓學(xué)生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標(biāo)理念則注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式能夠真正地開啟學(xué)生的思維天地。
第三段：注重學(xué)生的全面發(fā)展。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。這打破了過(guò)去重視“考試分?jǐn)?shù)”的局面，學(xué)生們不再拘泥于單純的知識(shí)掌握和應(yīng)試方法，而是開始更加注重個(gè)人自我提升與發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，并促進(jìn)了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識(shí)。
作為一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，新課標(biāo)理念已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們的學(xué)生們需要面對(duì)的是一個(gè)新的未來(lái)，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學(xué)會(huì)勇于嘗試，樂(lè)于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強(qiáng)實(shí)踐性教育。
在舊的教育模式下，老師常常追求知識(shí)的傳遞，而忽略了實(shí)踐性教育。新課標(biāo)理念則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)與日常生活實(shí)踐相結(jié)合。這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)和成長(zhǎng)，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標(biāo)理念的推行是當(dāng)今教育領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)里程碑。新的教育模式將強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這個(gè)新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來(lái)極大的幫助與促進(jìn)。