教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃，它指導(dǎo)著課堂教學(xué)的開(kāi)展。編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的練習(xí)和鞏固時(shí)間。這些教案范例不僅注重認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成，還注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇一
    2、本節(jié)課所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘;本課時(shí)是第一課時(shí)。
    3、《月亮的心愿》一課主要說(shuō)的是月亮在晚上看見(jiàn)珍珍在照顧生病的媽媽?zhuān)铝恋南Ｍ?。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識(shí)記、讀寫(xiě)、組詞和課文的閱讀。
    4、在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的能力，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
    【教學(xué)目標(biāo)分析】。
    1、識(shí)記本課生字14個(gè)，能正確認(rèn)、讀生字，說(shuō)出字詞的大意。通過(guò)組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語(yǔ)、想故事等方法識(shí)記由本課生字引出的`新生字(音近字、形近字或基本字帶字)，能準(zhǔn)確認(rèn)、讀。
    2、能按正確筆順工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
    3、有感情朗讀課文，并能用自己的話講述文中的故事。
    4、在自主提問(wèn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮豐富的想像力，利用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，改寫(xiě)故事，自然流暢地表達(dá)自己想說(shuō)的話。
    【學(xué)習(xí)者特征分析】。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。
    1、學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。
    2、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)文活動(dòng)非常感興趣。
    3、學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、等識(shí)字方法。
    4、學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫(xiě)作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。
    【教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)】。
    本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
    【教學(xué)資源】。
    1、本節(jié)課是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中完成的。
    3、專(zhuān)門(mén)為本課制作的多媒體課件。
    4、生字卡片(教師一套大號(hào)演示卡片，學(xué)生每?jī)扇艘惶仔〉目ㄆ?。
    【過(guò)程】。
    1、活動(dòng)：
    第一階段：
    學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、賞讀、教讀，整體識(shí)記、感悟文章。
    第二階段：
    使用課件，輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，鞏固認(rèn)讀。
    第三階段：
    調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與(看著課件中要求讀一讀的詞，邊讀邊做動(dòng)作來(lái)表達(dá)詞意)，感知詞意，強(qiáng)化識(shí)記效果。
    第四階段：
    教師少教或不教，采用玩字卡游戲，讓學(xué)生自己在相互協(xié)作中，互教互學(xué)，寓教于樂(lè)。
    第五階段：
    提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新造句和寫(xiě)作。
    【評(píng)價(jià)方法】。
    本課從以下幾個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
    1、課堂參與情況。
    2、協(xié)作學(xué)習(xí)情況。
    3、識(shí)字：
    認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
    4、課文內(nèi)容理解：
    有感情地將課文讀給小伙伴聽(tīng)，并且用自己的話流暢地把故事講給小伙伴聽(tīng)。
    5、創(chuàng)造性思維：
    改編的故事沒(méi)有錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順，具有新穎性。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二
    1.會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
    2.配樂(lè)朗讀錄音帶。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
    1.出示彩圖，揭示課題，釋題。
    2.檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
    3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
    二、默讀課文，初曉大意。
    三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：
    1.大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
    2.爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
    3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
    1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
    2.學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
    第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
    第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
    第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
    第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。+。
    五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
    第二課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    1.出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
    2.出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
    (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
    3.作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
    請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)。
    齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
    (高大挺秀)。
    4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
    大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?(贊美)。
    分角色朗讀4-12自然段。
    二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講。
    1.“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR>    “從來(lái)”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(高、直)。
    2.“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR>    3.“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
    師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
    師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。(學(xué)生畫(huà)后交流)。
    生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
    生：還有“不管……不管……總是……”
    師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?(崇敬)。
    那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
    師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
    (設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征)。
    三、引讀討論14自然段：
    1.“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?BR>    2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
    3.“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?BR>    問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
    孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
    同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
    (設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。
    四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思。
    質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
    1.一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
    請(qǐng)學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
    白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
    爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
    (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
    五、總結(jié)課文，升華中心。
    請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話：
    “哪兒……哪兒……”。
    “不管……不管……總是……”
    堅(jiān)強(qiáng)白楊邊疆建設(shè)者。
    六、有感情自由朗讀全文。
    七、作業(yè)。
    1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
    2.練習(xí)背誦課文。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇三
    重點(diǎn)句子：
    1、夜深了，月亮透過(guò)窗簾，看見(jiàn)一個(gè)小女孩睡在床上，身旁有個(gè)背包，里面裝著水果和點(diǎn)心。
    2、月亮又來(lái)到另一個(gè)家的窗前，只見(jiàn)一個(gè)小女孩正在照顧生病的媽媽。
    3、媽媽說(shuō)：“珍珍，早點(diǎn)兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢?！?BR>    4、月亮悄悄地離開(kāi)了窗戶(hù)，心里想：“我去跟雷公公說(shuō)說(shuō)，明天還是下雨吧!”
    5、兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
    2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感。
    3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    過(guò)程與方法：
    1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
    2、展開(kāi)小組組討論，對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話引入新課。
    師：孩子們，你們?cè)谕砩峡偰芤?jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學(xué)生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書(shū)課題。
    二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。
    1、學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決;。
    2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方;。
    3、談一談讀完課文后的感受;。
    4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨。”接下來(lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
    三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。
    我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會(huì)唱的跟著唱，隨著做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作)，歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢?聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面)慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文用心來(lái)體會(huì)它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流)。
    預(yù)設(shè)：
    師：應(yīng)怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
    想一想它還有可能照亮什么地方?(進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
    2、細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮。
    師：讀的可真好，你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?(說(shuō)一說(shuō))。
    這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀?
    3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著，走著……。
    師：此時(shí)此刻你感到了什么?(說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài))。
    這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的天堂，到處充盈著快樂(lè)，幸福溫馨，甜美之情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。
    解決上節(jié)課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解，體會(huì)出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖)。
    總結(jié)：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么?(表達(dá)自己的情感)。
    四、拓展延伸，體會(huì)情感。
    課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇五
    一、爸爸的話介紹了白楊的什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀爸爸說(shuō)的三句話，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的各種感悟方法（聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際）去體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
    二、（生合作學(xué)習(xí)8分鐘后）匯報(bào)。
    1、我們組從“白楊樹(shù)從來(lái)就這樣直?！边@一句中的“從來(lái)”體會(huì)到白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。聯(lián)系下文中這句“不管遇到……”在任何艱難困苦面前，它“從不”低頭，筆直向上地生長(zhǎng)，是多么頑強(qiáng)。
    2、我們從“不管……還是……不管……還是……總是……不……也不……”這幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì)到了它的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。我想給大家讀一下這句。
    師：讓我們把這句話拆開(kāi)讀一讀，體會(huì)它的堅(jiān)強(qiáng)。每行同學(xué)讀一句。
    遇到風(fēng)沙，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到雨雪，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到干旱，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    遇到洪水，它是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    齊讀：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
    師渲染情感：是的，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x這句話。
    3、我們組對(duì)“哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！备惺芎苌睢Ｄ睦镄枰蜑槟膬悍瞰I(xiàn)自己的根、枝干，葉，或者說(shuō)全部，這是一種多么可貴的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神啊。
    4、我來(lái)補(bǔ)充。這里的“哪兒”可以是沙漠戈壁，可以是懸崖峭壁，也可以是城市鄉(xiāng)村，這說(shuō)明白楊是從不嫌棄每一片土地，它的奉獻(xiàn)是無(wú)私的。
    5、聯(lián)系第一自然段，大戈壁需要它，它就在這兒生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干，為戈壁守衛(wèi)鐵路線，增添生機(jī)，獻(xiàn)出自己的力量。
    師：那么誰(shuí)能有感情地讀一下第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象。
    生：我仿佛看到茫茫大戈壁一眼望不到邊，什么植物都沒(méi)有，非?；臎?。
    生：地上除了黃沙就是石子，大風(fēng)刮著，遮天蔽日。
    生：沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有動(dòng)物，更沒(méi)有房子，連天都是灰蒙蒙的。
    在這樣惡劣的環(huán)境下生存，無(wú)私地做出自己的貢獻(xiàn)，這就是不講條件，不畏艱苦無(wú)私奉獻(xiàn)的白楊樹(shù)，讓我們?cè)冽R讀這句話，讀出你的感情。
    三、讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？那就讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
    四、多么堅(jiān)強(qiáng)的白楊樹(shù)，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無(wú)限的生機(jī)和希望。能背下來(lái)嗎？我們?cè)囋?。背不熟的可以看?shū)。
    點(diǎn)評(píng)：
    這一重點(diǎn)段的教學(xué)，教師的目標(biāo)不是定在總結(jié)白楊作為植物的自身特點(diǎn)上，而是從中體會(huì)作者要表現(xiàn)的白楊精神，這就為后文理解邊疆建設(shè)者的品質(zhì)做了鋪墊，使“借物喻人”這一寫(xiě)法的特點(diǎn)——“相似之處”更清晰，更利于學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解。
    這一片段教師發(fā)揮了“組織、引導(dǎo)”的主導(dǎo)作用，把詞句的理解感悟還給學(xué)生，讓他們有一個(gè)學(xué)語(yǔ)習(xí)文的舞臺(tái)——綜合運(yùn)用各種感悟方法，去思考，去表達(dá)，既有個(gè)人的靜思默想，又有同學(xué)間的思維碰撞，既有讀中的感悟，又有悟后的朗讀，“主體”落得比較扎實(shí)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇六
    教材內(nèi)容：蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)第18課。
    教材分析：
    本文是一篇敘事性文章，通俗易懂，大綱所要求的生字詞難度系數(shù)為一般，主要從一組反義詞“暗”、“明”和“穿行”三詞語(yǔ)入手，課文的講解也圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)討論、研究，與學(xué)生交流有關(guān)月亮和云彩話題的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“不是……是……”的句式是幫助學(xué)生更清楚地理解課文，激勵(lì)學(xué)生積極地用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、知道遇到問(wèn)題要多角度思考，尋找正確的答案，培養(yǎng)認(rèn)真觀察周?chē)挛锏呐d趣和習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    1、識(shí)字、寫(xiě)字。
    2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)，留心觀察勤于動(dòng)腦。
    教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
    教具準(zhǔn)備：
    1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
    2、生字詞語(yǔ)卡片。課文的相關(guān)圖片。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    課前交流：
    師：小朋友喜歡仰望天空嗎？看見(jiàn)天上有什么？
    師：神奇的天空中藏著學(xué)多的秘密在等著你們?nèi)ヌ剿髂亍?BR>    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣5`。
    1.教師出示月亮圖。（月亮）。
    播放圖片并配語(yǔ)：看月亮升起來(lái)了，他們一會(huì)兒藏到云層里，一會(huì)兒掛在樹(shù)杈上，瞧這會(huì)還遮起半張臉。
    師：你覺(jué)得月亮怎么樣？（大、美……）。
    2.教師借助生字卡教學(xué)“亮”。
    師：跟老師一起來(lái)寫(xiě)它的名字。教師示范，重講“亮”。小朋友們注意“亮”是個(gè)生字。上面是個(gè)玄字頭，點(diǎn)橫，下面有個(gè)口，禿寶蓋下面一個(gè)幾。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)要把口、幾寫(xiě)的扁一點(diǎn)。
    師：看，誰(shuí)飄來(lái)了？你們看它像什么？
    3.教師出示云彩的圖片。（帶著目的看圖）。
    播放圖片并配語(yǔ)：它們一會(huì)兒像朵朵浪花，一會(huì)兒像一個(gè)人，一會(huì)兒像只烏龜，一會(huì)兒像塊蛋糕，真是千變?nèi)f化！它們共同有個(gè)非常好聽(tīng)的名字“云彩”，教師板書(shū)，學(xué)生齊讀。
    4.今天我們就一同走進(jìn)第18課月亮和云彩，教師板書(shū)：“和”，學(xué)生齊讀：18、月亮和云彩。
    二、初讀感知，認(rèn)讀生字10`。
    1.教師范讀，學(xué)生初步感知全文。
    2.學(xué)生初讀課文。
    師：你們也來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，一會(huì)兒老師檢查吆！
    3.學(xué)習(xí)生字、新詞。
    a.出示ppt生字(教師借助字理講解來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)漢字的印象）。
    師1:這8個(gè)字是我們今天要掌握的生字，哪位小朋友來(lái)讀一讀？誰(shuí)也想讀讀？你怎么記住它？學(xué)生交流。（例：“穿”這個(gè)字挺有意思……）。
    b.出示ppt詞卡。
    師2：美麗的云彩上都有一個(gè)詞，咱們把它們大聲讀出來(lái)。
    師3：這些詞去掉拼音你還能讀出來(lái)嗎？
    指名讀，齊讀。（院子朋友穿行真快明暗果然）。
    三、通讀課文深入理解。
    1.同學(xué)互助通讀全文。
    師：把這些字詞帶到課文中讀，這次同桌配合讀，你讀他聽(tīng)，他讀你聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)難讀的字或句子，兩人一同多讀幾遍，行嗎？（學(xué)生自讀課文，教師巡視。）。
    2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)，幫助學(xué)生理解“穿行”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……?！?BR>    師：課文一共有幾小節(jié)？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？
    預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：a讀的好，不但讀準(zhǔn)音，而且還很流暢。
    b.字音讀準(zhǔn)了，如果能再快點(diǎn)就更好了。
    c.老師糾正錯(cuò)字，并范讀。
    出示ppt。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀讀?讀這句話時(shí)，你眼前仿佛看到什么？真有意思！月亮在云彩里怎樣穿行呢？教師邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)生師生合作來(lái)演繹教師在學(xué)生中“穿行”。（指名讀，學(xué)生讀出月亮穿行時(shí)的變化。）（教師板書(shū)：穿行）。
    3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)中人物對(duì)話，明白兩人各自的觀點(diǎn)。
    師：丁大勇也看到這樣的畫(huà)面了忍不住說(shuō)？站在一旁的李小文同意他的說(shuō)法嗎？他又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)把李小文的話說(shuō)給丁大勇聽(tīng)？（點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)：是……不是……。）。
    指名讀，齊讀。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)1）。
    a.聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得月亮跑得的確很快。
    b.你真會(huì)讀書(shū)，你把感嘆號(hào)的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了呢。真厲害。
    （預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)2）。
    a：聽(tīng)了你的朗讀，我有點(diǎn)不相信丁大勇的話了。
    b：真的是云彩跑得快嗎？我覺(jué)得你讀得不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
    c：你讀得真自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
    男女聲分角色讀。
    4.學(xué)習(xí)第二小節(jié)后兩句話，理解“果然”一詞。
    出示ppt最后兩句話指名讀。
    師：聽(tīng)你們讀我都不知道我都不知道該相信誰(shuí)了，有辦法幫我嗎？大家從樹(shù)杈里看到了什么？這跟誰(shuí)說(shuō)的一樣？（教師板書(shū)“果然”）“果然”就是指之前所說(shuō)的和結(jié)果是一樣的。
    你也用“果然”說(shuō)一句話。
    例：早上，仇老師說(shuō)我們會(huì)到鼓樓路小學(xué)上課，這會(huì)我們果然都坐在這。
    昨天爸爸說(shuō)送條小金魚(yú)給我，今天果然買(mǎi)回來(lái)了。
    齊讀全文。
    小結(jié)：丁大勇說(shuō)的話有沒(méi)有道理？李小文說(shuō)的你看到過(guò)嗎？課后小朋友們也去看看天空，看看你們又會(huì)有什么樣的發(fā)現(xiàn)？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流交流。（教師板書(shū)：？……）。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字5-8`。
    又到我們每節(jié)課的寫(xiě)字時(shí)間了，請(qǐng)同學(xué)們把《習(xí)字冊(cè)》打開(kāi)到第18課。
    1.教學(xué)“亮”“文”的寫(xiě)字要領(lǐng)。
    亮：點(diǎn)空靈，五橫勻，上下對(duì)正上部緊。
    文：交點(diǎn)、首點(diǎn)要對(duì)正，撇、捺舒展比橫寬。
    教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
    2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視糾正坐姿和握筆姿勢(shì)。
    3.點(diǎn)評(píng)。
    板書(shū)：
    穿行　？　文。
    果然……。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、理解寓言的含義。
    二、感受優(yōu)美的語(yǔ)言。
    三、正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    一、寓言含義的理解。
    二、優(yōu)美詞句的感受。
    教學(xué)前準(zhǔn)備：
    一、查閱資料，掃清文字障礙;。
    二、人人準(zhǔn)備一則自己喜歡的寓言故事。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、課文導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，我們平時(shí)讀書(shū)、看電視通過(guò)各種媒體讀到或聽(tīng)到過(guò)許多。
    關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對(duì)我們的人生產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來(lái)把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家和你一同分享。
    2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習(xí)課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
    二、簡(jiǎn)介寓言。
    寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
    三、整體感知。
    請(qǐng)同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊準(zhǔn)備評(píng)：
    1、他(她)讀準(zhǔn)字音了嗎?
    2、他(她)讀出感情了嗎?請(qǐng)你用欣賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)他(她)的朗讀。
    2、同學(xué)們?cè)u(píng)議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽(tīng)、邊勾畫(huà)、邊思考：
    a、這則寓言故事講了一個(gè)什么故事，你能復(fù)述一下故事嗎?
    b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會(huì)有這種變化?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。
    c、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患?
    占有欲在作祟。
    d、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?
    擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。
    四、品味精美語(yǔ)言。
    哪些語(yǔ)言最能形象寫(xiě)出白兔賞月前后的心理變化?認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。
    例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?BR>    五、探討研究。
    1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
    諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷(xiāo)決定，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)了寓意。
    2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么?
    白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無(wú)窮的得失之患,所以放棄了所有權(quán)。
    3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?
    六、拓展延伸。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，學(xué)習(xí)部首“禾”，積累“云彩”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。
    重難點(diǎn)：
    1、識(shí)字、寫(xiě)字。
    2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動(dòng)腦。
    教學(xué)方法：講讀法、情境法、表演法。
    教具準(zhǔn)備：
    1.布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
    2.生字詞語(yǔ)卡片.課文的相關(guān)圖片。
    課時(shí)劃分：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、教師：小朋友們，回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果）。
    2、導(dǎo)讀：有一群小朋友，他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟?shū)課題）。
    3、出示生字“亮”和“彩”，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。（強(qiáng)調(diào)“彩”的讀音）。
    4、指導(dǎo)讀課題，特別是輕聲詞語(yǔ)“月亮”和“云彩”。
    二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
    1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
    2、學(xué)生借助拼音自由讀。
    3.全班齊讀，反饋?zhàn)x的情況。
    4.教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
    5，指名讀，其他同學(xué)圈出生字新詞。
    6.反饋圖畫(huà)生字新詞的情況。
    7.學(xué)生自由讀拼音.認(rèn)讀生字。
    8.指名讀，學(xué)生評(píng)議，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。
    9.用生字進(jìn)行組詞說(shuō)句練習(xí)。
    10.游戲：運(yùn)用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的情況。
    11.再讀課文，讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
    三、圖文結(jié)合，理解課文。
    1.教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，大勇和小文等幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請(qǐng)你們自由讀課文，想一想。
    2.學(xué)生自由反饋.
    (1)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明。
    (2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
    （3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
    3、品讀，理解。
    (1)教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的.
    (2)教師出示云彩和月亮的圖片，請(qǐng)學(xué)生演示“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”，幫助理解‘穿行”和“一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”。
    (3)請(qǐng)學(xué)生試用“一會(huì)兒……，一會(huì)兒……”說(shuō)句子。
    (4)教師導(dǎo)讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說(shuō)：。
    (5)討論，小朋友們相信大勇的話嗎?說(shuō)出你的理由。
    （6)集體交流。(理解“相信”)。
    (7)教師導(dǎo)讀：可是小文卻有不同的看法，他說(shuō)：。
    (8)大伙一開(kāi)始相信小文的話嗎?(不相信)。
    (9)不相信，會(huì)露出怎樣的表情或是說(shuō)什么?(指名上臺(tái)表演，并說(shuō)一說(shuō)。)。
    (10)小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會(huì)怎樣，會(huì)怎么做呢?
    (11)小文是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀課文4、5自然段。
    4.了解判斷云彩、月亮誰(shuí)快的方法。.
    (1)小文是怎么做的?(指名讀一讀，教師出示圖片：樹(shù)杈。)。
    (2)結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)。
    (3)齊讀課文第5自然段。
    (4)出示句子，大家一起讀一讀。
    李小文是對(duì)的，‘云彩確實(shí)比月亮跑得快?！?BR>    (5)引導(dǎo)理解“確實(shí)”。
    (6)如果你們是那幾個(gè)小朋友，會(huì)怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說(shuō)一說(shuō))。
    四、自由朗讀課文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色。
    第二課時(shí)。
    一、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
    1.出示含有生字的五角星卡片.學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
    2.大家齊讀生字。
    3.用生字口頭組詞。
    4.教師出示詞語(yǔ)：“云彩”、“穿行”、“樹(shù)杈”，大家一起讀一讀。
    5.用這些詞說(shuō)句。
    二、反饋觀察情況，總結(jié)全文。
    1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
    3.教師總結(jié)，李小文真是一個(gè)觀察認(rèn)真，又善于動(dòng)腦筋的孩子。
    三、擴(kuò)展延伸。
    1、教師導(dǎo)言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事呢！
    2.學(xué)生自由反饋收集到的資料。
    四、角色朗讀，背誦課文。
    1.教師提出角色朗讀要求，學(xué)生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
    2.以小組為單位.反饋角色朗讀的情況，組間互相評(píng)議。
    3.學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生，集體分角色朗讀課文。
    4.熟讀成誦。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、教師出示課后田字格中的生字，指名認(rèn)讀，并組詞。
    2、大家一起讀一讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
    4、集體反饋，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
    5、認(rèn)識(shí)部首“禾”并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    （1）區(qū)別“禾”與“禾”，說(shuō)說(shuō)變化，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
    （2）學(xué)生跟著教師寫(xiě)一寫(xiě)。
    （3）展示部分作業(yè)，進(jìn)一步規(guī)范“禾”部的書(shū)寫(xiě)。
    （4）學(xué)生練習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)。
    6、學(xué)生寫(xiě)生字，教師巡視輔導(dǎo)。
    7、集體評(píng)議作業(yè)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    慢???快。
    動(dòng)腦筋???多觀察。
    作業(yè)布置：
    1.?讀一讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
    例：跑得快。
    走得????得????得????得。
    2.?在括號(hào)里添上合適的詞語(yǔ)。
    幾（????）小朋友??????????一（?????）辦法。
    幾（?。┰撇室唬ā。┐髽?shù)。
    一（?。╇娨曇唬ā。╋w機(jī)。
    3.背誦自己喜歡的段落。
    爭(zhēng)議之一：月亮不動(dòng)，動(dòng)的是云彩。理由，課文就是這么寫(xiě)的，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論。
    爭(zhēng)議之二：月亮?xí)?dòng)，它和太陽(yáng)一樣，從東邊升起，從西邊落下。
    孩子們各自據(jù)理力爭(zhēng)，但也有困惑的，似乎雙方說(shuō)得都有道理，但又不能確定。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花，他們敢于大膽的求異。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動(dòng)課來(lái)幫助孩子們解決這個(gè)問(wèn)題。
    1.讀兒歌：
    太陽(yáng)大，地球小，地球繞著太陽(yáng)跑。
    地球大，月亮小，月亮繞著地球跑。
    2.請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演太陽(yáng)、地球、月亮，演示太陽(yáng)、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
    3.從實(shí)驗(yàn)室借出日食、月食演示儀，演示日食、月食發(fā)生的狀況。
    可以說(shuō)，所有孩子的注意力都高度集中，生怕錯(cuò)過(guò)了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍，我滿足了一些同學(xué)的要求，但更多的是要求他們回家用簡(jiǎn)單的球借助燈光來(lái)演示。
    得出結(jié)論：月亮確實(shí)會(huì)動(dòng)，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡(jiǎn)單，只是因?yàn)樗鼈冊(cè)谶\(yùn)行的過(guò)程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已。
    興奮之余，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚。我決定繼續(xù)演示下去，于是，我找來(lái)一架電子鐘，請(qǐng)學(xué)生觀察時(shí)針、分針、秒針的運(yùn)動(dòng)情況。五分鐘后，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈，分鐘走了一個(gè)大格，而時(shí)鐘似乎是一動(dòng)未動(dòng)。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍然大悟。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動(dòng)的，只不過(guò)它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢，我們只觀察一會(huì)兒是看不見(jiàn)它在動(dòng)的，因此，課文中李小文說(shuō)月亮不動(dòng)云彩動(dòng)是對(duì)的。
    過(guò)后，學(xué)生又提出疑議：為什么一開(kāi)始他們會(huì)認(rèn)為是“月亮走得快呢?”
    雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物，但通過(guò)討論后，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開(kāi)始是以飄動(dòng)的云彩作為參照物，而后來(lái)卻是以靜止的樹(shù)杈作為參照物的，來(lái)判斷的。學(xué)生還聯(lián)想到火車(chē)上看行人、樹(shù)木的感受，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車(chē)似乎在后退。至此，學(xué)生茅塞頓開(kāi)了。
    在這堂活動(dòng)課中，學(xué)生摸索到了天文及物理的一點(diǎn)粗淺的知識(shí)：(1)太陽(yáng)系、地月系天體的運(yùn)行情況。(2)日食、月食發(fā)生的原因及現(xiàn)象。(3)什么是參照物。(4）什么是絕對(duì)靜止和相對(duì)靜止。
    解決這些問(wèn)題并不是一堂語(yǔ)文課的主要任務(wù)，但教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容心存疑慮時(shí)，幫助解決這些問(wèn)題。更重要的是，這些內(nèi)容是學(xué)科之間相互融合貫通的因素，它起著橋梁和紐帶作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索科學(xué)奧秘的興趣，能夠培養(yǎng)他們自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這是新課程對(duì)學(xué)生和教師的要求。也許，正是這樣的一堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，在孩子幼小的心靈里，埋下當(dāng)一名天文學(xué)家和物理學(xué)家的種子。
    總之：1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：遇事要多動(dòng)腦筋想一想，才能有好辦法解決問(wèn)題。
    2、我把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)椤芭d趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
    3、本節(jié)課，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。由于是一年級(jí)學(xué)生，小組的合作探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在于表面，只有幾個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)在發(fā)言，其中有一部分同學(xué)好象無(wú)所事事。那么，如何更好地組織好地年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？敬請(qǐng)大家指點(diǎn)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇九
    本課寫(xiě)的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見(jiàn)月亮在云中穿行，爭(zhēng)論究竟是月亮跑得快還是云彩跑得快的事。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)小朋友在晚上玩時(shí)發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行；第二自然段寫(xiě)張大勇認(rèn)為是月亮在云彩中跑得快；第三自然段寫(xiě)李小文認(rèn)為是云彩跑得快；第四自然段寫(xiě)李小文為了使大家相信，他讓大家在大樹(shù)的樹(shù)杈間看月亮；第五自然段寫(xiě)通過(guò)觀察，大家都認(rèn)為李小文說(shuō)的是對(duì)的。整篇課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
    課文里的插圖，分別對(duì)應(yīng)了課文第四自然段和第五自然段的內(nèi)容，形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。
    課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫(xiě)字表，提出了朗讀、背誦的要求。課后的“李小文說(shuō)的話對(duì)嗎?請(qǐng)你試一試，用李小文的辦法看看月亮和云彩?！边@一問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生像文中的小朋友一樣，細(xì)心觀察，認(rèn)真思考?！霸~語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀。在會(huì)寫(xiě)字教材中，安排新學(xué)一個(gè)部首“禾字旁”。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀、背誦課文。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1認(rèn)識(shí)“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“文、得、快、相、和、朋、亮”7個(gè)字。學(xué)習(xí)新部首“禾字旁”。
    2正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
    3培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
    教學(xué)建議。
    （一）課前準(zhǔn)備。
    生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖和多媒體課件。
    （二）識(shí)字寫(xiě)字。
    1生字的呈現(xiàn)。
    （1）出示課題后，讀詞語(yǔ)“月亮”和“云彩”，認(rèn)讀生字“亮”和“彩”。注意輕聲的讀法。
    （2）結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“明暗”“張大勇”“李小文”“相信”“卻”“真快”“跑得快”“確實(shí)”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“亮、彩、暗、張、李、文、相、卻、確、實(shí)”等生字。
    2生字的識(shí)記。
    （1）本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“彩”，翹舌音“張”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、張、相”。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)記生字的方法。
    如，熟字加部首：木——相長(zhǎng)——張去——卻。
    熟字換部首：明——暗。
    3生字的鞏固。
    （1）采用“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)、讀生字的方式，鞏固識(shí)記生字。
    （2）用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識(shí)記生字。
    （3）利用課后“詞語(yǔ)花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語(yǔ)補(bǔ)充在空花朵上，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
    4寫(xiě)字指導(dǎo)。
    “文、相、亮”三個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)，可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“文”字共四畫(huà)，筆順是“點(diǎn)、橫、撇、捺”；“相”字共九畫(huà)，筆順是“橫、豎、撇、點(diǎn)、豎、橫折、橫、橫、橫，注意“木”字旁第四畫(huà)是點(diǎn)而不是捺；“亮”字由九畫(huà)寫(xiě)成，筆順為“點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、點(diǎn)、橫鉤、撇、橫折彎鉤”，注意不要把橫鉤寫(xiě)成橫折?！暗?、快、和、朋”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“得”字共十一筆，第十畫(huà)豎鉤要出頭；“快”字共七畫(huà)，最后一筆是捺；“朋”字共八畫(huà)，左右兩部分一致；“和”字共八畫(huà)，“禾字旁”第五畫(huà)是點(diǎn)不是捺；在書(shū)寫(xiě)“得”“快”“和”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要提醒學(xué)生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。
    （三）朗讀、背誦指導(dǎo)。
    1學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)字音。老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    2在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容，將小朋友們開(kāi)始爭(zhēng)論的語(yǔ)氣和后來(lái)相信了肯定的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    3可分角色朗讀，體驗(yàn)課文中的小朋友對(duì)大自然的好奇與探討。
    4學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。
    （四）感悟、理解。
    課文中的小朋友善于觀察身邊的事物，從發(fā)現(xiàn)月亮在云彩中穿行，以及他們之間的爭(zhēng)論，到后來(lái)根據(jù)事實(shí)得出結(jié)論都可以感受到。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始“不相信”李小文的話，到后來(lái)大家都說(shuō)“李小文是對(duì)的”的認(rèn)識(shí)的變化中，反復(fù)體會(huì)這種變化；并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)并讀出語(yǔ)感。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十
    生：我愛(ài)畫(huà)畫(huà)。
    師：那你的畫(huà)一定很美！
    生：我愛(ài)唱歌。
    師：是呀，唱歌讓人心情多開(kāi)心！
    生：我愛(ài)看書(shū)。
    師：那你的課外知識(shí)一定很豐富！
    生：我會(huì)彈古箏。
    師：知道黎老師畫(huà)得是什么嗎？
    師：說(shuō)說(shuō)看，黎老師畫(huà)得怎么樣？
    生：好看，很漂亮！
    師：聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，黎老師真開(kāi)心。
    【板書(shū)課題】。
    師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，名字就叫（師指圖生說(shuō)）隨即師板書(shū)課題（月亮和云彩）。
    師：小朋友們，課題里面就有一個(gè)生字寶寶，讓我們先跟它打聲招呼吧。（點(diǎn)擊課件出示亮）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名生讀）讓我們一起讀。（齊讀）。
    師：讀這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
    生：它是后鼻音。
    師：你觀察很仔細(xì)！還有誰(shuí)補(bǔ)充？
    生：它有一個(gè)介母。
    師：你說(shuō)得非常正確！還有誰(shuí)想提醒？
    生：它還是一個(gè)邊音。
    生：讀課題。
    師：你真了不起？因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)了彩在這里也讀輕聲，（師給彩注上輕聲音節(jié)）小朋友們，讀輕聲音節(jié)詞的時(shí)候，前面一個(gè)字讀重一些，長(zhǎng)一些，后面一個(gè)字讀輕一些，短一些，聽(tīng)黎老師來(lái)讀。
    師：誰(shuí)來(lái)讀？還有誰(shuí)想讀？一起讀！
    【一讀課文】。
    師：小朋友們，你們想讀嗎？（生：想）。
    師：好，讓我們先聽(tīng)聽(tīng)星星老師對(duì)你們第一遍讀課文提出了什么要求？（點(diǎn)擊課件出示一讀要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音；）。
    師：大家聽(tīng)明白了嗎？老師還要提醒大家，讀課文之前先標(biāo)自然段，再自由地讀一讀課文，遇到難讀的字一定要多讀幾遍？下面開(kāi)始吧。
    生讀課文，師巡視，并順勢(shì)對(duì)讀書(shū)姿勢(shì)不正確的同學(xué)予以指導(dǎo)。
    【檢查自學(xué)效果】。
    師：生字都會(huì)讀了嗎？（生：會(huì)）。
    師：看，這是我們課文中的生字詞，能讀好嗎？別急先自由地讀一讀，練一練。（點(diǎn)擊課件出示生字詞，一類(lèi)字和二類(lèi)字標(biāo)上拼音）。
    穿行小朋友明。
    很快李小文暗。
    院子丁大勇果然。
    1、帶拼音讀。
    師：誰(shuí)來(lái)讀第一行。指名生讀。
    師：讀得真好，大家掌聲送給他。
    師：這里的友，當(dāng)它專(zhuān)指小孩子的時(shí)候讀第三聲，請(qǐng)大家跟老師讀。（師領(lǐng)讀）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀第二行。指名生讀。
    師：你的聲音真響亮，我們同樣把掌聲送給他。
    師：最后一行誰(shuí)來(lái)讀。指名生讀。
    師：小朋友們，他有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
    生：他把果然的然讀錯(cuò)了。
    師：你聽(tīng)得很認(rèn)真，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？
    師：請(qǐng)你再讀一遍。（指名剛才讀錯(cuò)的小朋友讀，該生還是讀錯(cuò)）。
    師：不要緊，聽(tīng)老師讀。（反復(fù)指導(dǎo)，該生依然讀錯(cuò)）。
    師：不著急，我們先和其他小朋友一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)，下課后，老師幫助你讀好這個(gè)詞，你一定會(huì)讀好的。
    師：聽(tīng)了剛才幾位小朋友的朗讀，你們覺(jué)得哪些字音需要提醒大家注意的？
    生：朋、勇、丁都是后鼻音。
    生：院是一個(gè)翹舌音。
    生：穿是一個(gè)前鼻音。
    師：，黎老師發(fā)現(xiàn)一（1）班的小朋友漢語(yǔ)拼音學(xué)得非常扎實(shí)！誰(shuí)來(lái)做小老師帶著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀）。
    師：這位老師怎么樣？（生：好）那還猶豫什么呢？掌聲在哪里？
    師：讓我們一起讀。
    2、去拼音讀。
    師：現(xiàn)在字音寶寶回家了？你還會(huì)讀嗎？（點(diǎn)擊課件出示去拼音的生字詞。）。
    生：讀第一行。
    師：你是一位識(shí)字高手!下一行誰(shuí)讀？
    生：讀第二行。
    師：你也是一位識(shí)字大王。最后一行誰(shuí)來(lái)？
    生：讀第三行。
    師：你也了不起！其他小朋友也想讀，好，讓我們一讀。
    師：一（1）班的小朋友識(shí)字能力真強(qiáng)！
    3、做游戲。
    師：游戲正式開(kāi)始，誰(shuí)先來(lái)？
    生：積極參與識(shí)字游戲。
    師：這顆小星星你可以帶回家了。下面誰(shuí)來(lái)？
    游戲結(jié)束，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加游戲的小朋友很失望。
    師：看，老師這還有好多小星星，想要嗎？（生：想）只要你有精彩表現(xiàn)，小星星一樣愿意跟你回家。黎老師發(fā)現(xiàn)，在做這個(gè)游戲的時(shí)候，黎老師只把要求講了一遍，可我們小朋友卻能夠聽(tīng)得清清楚楚，并能夠牢牢地記住，這是你們的一個(gè)最好的習(xí)慣，那就是樂(lè)于傾聽(tīng)，掌聲送給自己吧！
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十一
    教材分析：
    《月亮的心愿》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖拢潛P(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。
    教學(xué)理念：
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣?！笔堑湍昙?jí)閱讀的要求。因此，教學(xué)時(shí)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、教師直接揭示課題。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
    [質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
    二、讀文、識(shí)字。
    1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
    4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
    5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
    1、展示第一幅圖。
    (1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    (2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
    2、展示第二幅圖。
    (1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    (2)感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。)。
    3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
    4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
    四、拓展結(jié)課。
    1、談?wù)劚竟?jié)課的`新收獲。
    2、說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
    [培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    月亮孩子們一起去交游。
    心愿。
    珍珍照顧媽媽。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。
    2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、趣味鞏固識(shí)字。
    1、玩轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)讀生字。
    2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)的形式，小組比賽。)。
    3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
    [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、靜態(tài)觀察：讀字。
    教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫(xiě)好第一筆很關(guān)鍵。)。
    2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(xiě)(觀察教師范寫(xiě)，注意筆順。)。
    3、體驗(yàn)觀察：臨寫(xiě)。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫(xiě)，特別注意教師提示的字。
    4、對(duì)比觀察：賞字。寫(xiě)完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
    [有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫(xiě)字，有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。]。
    三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    4.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
    重點(diǎn)：
    1.認(rèn)字、寫(xiě)字。
    2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
    難點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
    教具：
    電腦課件、字卡、實(shí)物投影。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    3.懂得集體活動(dòng)大家都應(yīng)參加。
    重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
    難點(diǎn)：
    有感情地朗讀課文，能感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一.初讀質(zhì)疑：
    1.自讀課文；要求讀準(zhǔn)字音。
    2再讀課文：畫(huà)出不懂的地方。
    3.大膽質(zhì)疑：讀了課文以后，你想知道些什么？
    4.合作學(xué)習(xí)：四人小組先讀課文，再討論，嘗試解決剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。
    二.朗讀感悟：
    2.討論學(xué)習(xí)：（1）小組合作讀1、2自然段：月亮為什么要跟太。
    陽(yáng)商量讓明天的天氣好起來(lái)？
    （2）小組合作討論，并進(jìn)行全班交流。
    3.指導(dǎo)朗讀：
    4.出示課件：播放故事《珍珍照顧生病的媽媽》。
    （1）看了小故事，你想跟大家說(shuō)什么？
    （2）合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)嘗試分角色讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)“月亮為什么又希望明天下雨”？（教育孩子參與集體活動(dòng)）。
    （3）口語(yǔ)訓(xùn)練：月亮對(duì)雷公公說(shuō)了什么？
    （4）指導(dǎo)朗讀3——8自然段。
    5.指名讀第九自然段：
    揭示“月亮的心愿”（先讓孩子發(fā)揮想象，教師再歸納總結(jié)。）。
    三.總結(jié)升華：
    1.有感情地朗讀全文，談?wù)勈斋@。
    2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)文中人物：文中的人物你喜歡誰(shuí)？
    提示：文中的人物有月亮、太陽(yáng)、雷公公、小女孩、媽媽和珍珍。（引導(dǎo)結(jié)合課文的圖、文字說(shuō)）。
    四.課外延伸：
    （一）聽(tīng)故事念童謠。
    故事：《烏鴉愛(ài)媽媽》。
    童謠：大烏鴉，抓只蟲(chóng)蟲(chóng)喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛(ài)爸爸，愛(ài)媽媽?zhuān)鰝€(gè)孝順的好娃娃。
    （二）課外知識(shí)介紹。
    生活中的“晴天、雨天、陰天”是一種自然現(xiàn)象，誰(shuí)都不能控制和改變的。
    課文把月亮當(dāng)作人，這樣寫(xiě)親切自然。月亮本身掛得很高，所以什么事情都有可能看得見(jiàn)；生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能給人希望和寄托。所以，課文就借月亮來(lái)贊揚(yáng)尊敬父母、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文。
    重點(diǎn)：
    認(rèn)字、寫(xiě)字。
    教學(xué)過(guò)程；
    一.學(xué)生識(shí)記生字。
    1.自學(xué)生字：邊讀邊想記憶生字的方法。
    2.合作學(xué)習(xí)：（1）交流識(shí)記方法。
    （2）比比看誰(shuí)組詞組得又多又準(zhǔn)。
    二.學(xué)習(xí)反饋。
    1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    2.找朋友游戲：（1）音字相連。
    （2）字字相連（詞語(yǔ)）。
    3.小老師游戲：請(qǐng)“小老師”指導(dǎo)“學(xué)生”辨別形近字。
    三.書(shū)寫(xiě)生字。
    1.復(fù)習(xí)難寫(xiě)比畫(huà)：撇點(diǎn)，橫折彎鉤。
    2.教師范寫(xiě)生字，師生共同突破難寫(xiě)、易錯(cuò)字。
    3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
    實(shí)物投影展示學(xué)生寫(xiě)字練習(xí)，學(xué)習(xí)欣賞評(píng)價(jià)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    好天氣下雨好天氣。
    少一個(gè)一個(gè)都不少。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、教師直接揭示課題。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么?
    [質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
    二、讀文、識(shí)字。
    1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音)。
    4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
    5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
    1、展示第一幅圖。
    (1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    (2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
    2、展示第二幅圖。
    (1)學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    (2)感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。)。
    3、多種形式朗讀課文。(兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀)。
    4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?讀了課文，你還有那些不明白的地方?(學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。)。
    四、拓展結(jié)課。
    1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
    2、說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
    [培養(yǎng)學(xué)生以主人翁的態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)生活，從而感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。]。
    第二課時(shí)。
    一、趣味鞏固識(shí)字。
    1、玩轉(zhuǎn)盤(pán)認(rèn)讀生字。
    2、出示心形卡片上的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)的形式，小組比賽。)。
    3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后，要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如：動(dòng)作、實(shí)物演示等。)。
    [比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。]。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、靜態(tài)觀察：讀字。
    教師出示生字，學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(如：我發(fā)現(xiàn)女字寫(xiě)好第一筆很關(guān)鍵。)。
    2、動(dòng)態(tài)觀察：看范寫(xiě)(觀察教師范寫(xiě)，注意筆順。)。
    3、體驗(yàn)觀察：臨寫(xiě)。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫(xiě)，特別注意教師提示的字。
    4、對(duì)比觀察：賞字。寫(xiě)完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進(jìn)行比較，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫(huà)美。(自賞圈出好字，然后小組賞，最后集體欣賞。)。
    [有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫(xiě)字，有利于提高學(xué)生寫(xiě)好字的能力。]。
    三、進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)性總結(jié)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十四
    一、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)：
    1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：附咱倒另伸。
    2、以小組為單位，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：（教師出示卡片）。
    3、指名讀課文：邊讀邊想：課文寫(xiě)了一件什么事？（小猴子不動(dòng)腦筋，看見(jiàn)井里月亮的影子后，以為月亮掉到井里了，就叫了起來(lái)，別的猴子也不動(dòng)腦筋，跟著叫了起來(lái)，他們到井里去撈月亮，結(jié)果月亮好好的掛在天上。）。
    二、學(xué)習(xí)：
    1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，教師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
    投影打出學(xué)習(xí)提示：
    1）自己默讀課文，在書(shū)中標(biāo)出自然段。
    2）想一想每個(gè)自然段的意思。
    3）與同桌同學(xué)交流自己的看法。
    2、指名讀課文，而后說(shuō)出每個(gè)自然段的意思。有不同意見(jiàn)大家進(jìn)行交流。
    師生共同歸納問(wèn)題：猴子為什么要到井里撈月亮？
    他們是怎樣撈月亮的.？
    他們撈到月亮了嗎？
    ……。
    3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：
    1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語(yǔ)言，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
    2）學(xué)生間開(kāi)展交流：（在交流時(shí)：先讀出有關(guān)的語(yǔ)句，而后說(shuō)明自己讀懂的地方。）。
    教師參與以下幾個(gè)地方的交流：
    1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”體會(huì)小猴子為什么這樣叫？
    2）誰(shuí)跟著叫起來(lái)了？后來(lái)呢？
    3）進(jìn)行比較：猴子叫起來(lái)的這四節(jié)中，哪些話是相同的？哪些詞語(yǔ)不同？進(jìn)一步加深體會(huì)。
    4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
    a與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)：在哪應(yīng)加重語(yǔ)氣，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談自己的想法。
    b聽(tīng)配樂(lè)朗讀，結(jié)合自己讀書(shū)情況找出問(wèn)題。
    c師生間分角色讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)議。
    4、五至七自然段：
    1）讓學(xué)生默讀，在讀書(shū)的過(guò)程中標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
    2）在小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工。
    a先交流各自的問(wèn)題。
    b小組內(nèi)解決問(wèn)題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。
    c提出共性的問(wèn)題，參加全班交流。
    （讓學(xué)生親手制作教具，使學(xué)生的思維更活躍。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的猴子的圖片，標(biāo)上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后邊讀書(shū)邊粘貼，知道哪個(gè)猴子在上哪個(gè)猴子在下。）。
    三、開(kāi)展交流活動(dòng)：
    1、通過(guò)讀這個(gè)故事，你知道了什么？
    2、啟發(fā)想像：
    1）老猴子抬頭一看，喘著氣說(shuō)了什么？
    2）小猴子、大猴子及一群猴子會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
    （這些問(wèn)題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開(kāi)豐富的想象。）。
    四、總結(jié)：
    井里有月亮的影子，猴子們以為月亮掉到井里了，他們就想辦法，依次倒掛起來(lái)，想把。
    月亮撈上來(lái)，因?yàn)榫锸窃铝恋挠白?，所以結(jié)果什么也沒(méi)有撈到，月亮仍然在天上。從這個(gè)故事中我們要知道遇到事情一定要?jiǎng)幽X筋，多思考，要做好調(diào)查研究，不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
    五、布置作業(yè)：
    1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、給這篇課文續(xù)加結(jié)尾（選做）。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十五
    預(yù)習(xí)作業(yè)：
    1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
    2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格(包括時(shí)間、事情)。
    一、導(dǎo)入：
    老師的問(wèn)題是：你知道在10月這個(gè)月份里，中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎?(10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。)。
    邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
    導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
    二、小組合作，理清內(nèi)容：
    1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
    2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段?
    三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段?
    選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過(guò)。
    注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
    1、“準(zhǔn)備階段”：1)課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的.準(zhǔn)備?(火箭發(fā)射架、宇航員)。
    2)仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫(xiě)的句子。
    的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
    3)看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎?
    上做了哪些事情?——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
    4、“返航階段”：“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    四、“意義”探討：
    為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎?意義何在?
    ——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
    五、拓展和延伸：
    小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
    ——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
    ——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
    六、通過(guò)學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都解決了?是否有新問(wèn)題產(chǎn)生?
    (1)科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎?
    (2)在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎?舉出你的理由來(lái)。
    (4)……。
    七、總結(jié)和作業(yè)：
    作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
    教學(xué)反思：
    與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)?如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
    從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
    考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力(分析、理解、概括、學(xué)科整合……)提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
    當(dāng)然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎?認(rèn)真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索：
    2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看，雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十六
    曹操是“建安文學(xué)”的代表人物，其詩(shī)作繼承了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)他關(guān)心民生疾苦，渴望建功立業(yè)其詩(shī)歌慷慨悲壯以曹氏父子為首的建安詩(shī)人，詩(shī)歌風(fēng)格以風(fēng)骨遒勁而著稱(chēng)，并具有慷慨悲涼的陽(yáng)剛之氣這種創(chuàng)作風(fēng)格在文學(xué)史上被稱(chēng)為“建安風(fēng)骨”
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    知識(shí)與能力：1.準(zhǔn)確理解詩(shī)人“憂”的內(nèi)涵。
    2.能鑒賞、品味詩(shī)句。
    3.能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析，來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感。
    4.背誦全詩(shī)。
    過(guò)程與方法：誦讀法、合作探究法、質(zhì)疑法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人那種求賢若渴及奮發(fā)向上，渴求建功立業(yè)的精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)人“憂”的內(nèi)涵及求賢若渴的情感。
    【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)詞語(yǔ)的比較分析，來(lái)進(jìn)一步把握詩(shī)人的情感。
    【課時(shí)】一個(gè)課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、導(dǎo)入語(yǔ)：
    他的詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，大氣磅礴、慷慨激昂今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》。
    二、朗讀課文，整體感知，把握深層含義。
    (一)朗讀課文。
    1.學(xué)生自由朗讀。
    2.師生競(jìng)讀提示：注意老師和學(xué)生朗讀的特點(diǎn)。
    (1)學(xué)生推薦代表朗讀。
    (2)教師朗讀。
    (3)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。
    慨當(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂?唯有杜康。
    (此詩(shī)創(chuàng)作于詩(shī)人的晚年對(duì)于年近53歲，而統(tǒng)一中國(guó)的理想仍未實(shí)現(xiàn)的詩(shī)人感到歲月不饒人“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來(lái)，這使詩(shī)人不由發(fā)出“人生幾何”的感慨因此詩(shī)是四言詩(shī)，故誦讀時(shí)要把握節(jié)奏，2/2斷讀又因前四句是作者感慨人生有限、生命易盡，情調(diào)感傷蒼涼讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣傷感低沉其中要重讀的是“當(dāng)、人生、譬如、去日”后四句詩(shī)人慷慨高歌，借酒消愁，寄托憂思讀時(shí)感情要激昂慷慨其中需重讀的是“慨當(dāng)、憂思、何以、唯有”)。
    (5)學(xué)生自由選讀。
    (二)學(xué)生就自己的難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
    (三)把握內(nèi)容，理解“憂”的內(nèi)涵。
    1、請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括全詩(shī)主要抒發(fā)的感情。
    2、請(qǐng)概括詩(shī)人“憂”的具體內(nèi)容是什么?你從哪里讀出來(lái)的?
    明確：二憂人生苦短，二憂賢才難得。
    三、自由品讀：你最喜歡詩(shī)中哪幾句詩(shī)?理由是什么?
    四、問(wèn)題探究：
    明確：“輟”——停止，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能停止運(yùn)行”，比喻義則為“我對(duì)賢人的思念，何時(shí)才能停止呢?”
    “掇”——拾取，整句是“皎潔在天的月亮，什么時(shí)候才能拾取?”，比喻義則為“皎潔如月的賢才，我什么時(shí)候才能擁有呢?”
    個(gè)人意見(jiàn)：行動(dòng)較思念更進(jìn)一層，更符合曹操那種想坐擁天下賢才的霸氣。
    參考意見(jiàn)：“何”好。
    五、背誦全詩(shī)。
    六、課后作業(yè)。
    附：1、《求賢令》原文及翻譯。
    【原文】。
    自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎!及其得賢也，曾不出閭巷，豈幸相遇哉?上之人不求之耳今天下尚未定，此特求賢之急時(shí)也‘孟公綽為趙、魏老則優(yōu)，不可以為滕、薛大夫’若必廉士而后可用，則齊桓其何以霸世!今天下得無(wú)有被褐懷玉而釣于渭濱者乎?又得無(wú)盜嫂受金而未遇無(wú)知者乎?二三子其佐我明楊仄陋，唯才是舉，吾得而用之”
    【注釋】。
    【今譯】。
    2、曹操:顛覆儒教理念的三道求賢令。
    曹操很信任魏種當(dāng)年兗州被呂布奪去，郡縣之人多叛曹應(yīng)呂，曹操曾不無(wú)得意地對(duì)手下說(shuō)：“我相信魏種肯定不會(huì)拋棄我”話音剛落，就接到了魏種叛變的消息曹操怒火攻心，咬牙切齒地發(fā)誓道：“除非你有本事逃到我找不到你的地方”后來(lái)曹操戰(zhàn)敗呂布，叛逃的魏種即被兵士綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，送到曹操面前“哪能這樣對(duì)待魏先生”曹操喝退兵士，親自上前為魏種解開(kāi)繩索，仍舊讓他官?gòu)?fù)原職，就像兩人之間根本沒(méi)有過(guò)節(jié)，就像自己從來(lái)沒(méi)有發(fā)過(guò)誓。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十七
    《太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十單元的第二篇主體課文?！短?yáng)》是首優(yōu)美的兒歌，前四句用跳、冒、叫、唱這四個(gè)形象的動(dòng)詞描述了太陽(yáng)從大海上、草原上、山村里、森林里升起時(shí)的美麗畫(huà)卷。最后感情集中迸發(fā)，一句哦，美麗的世界是太陽(yáng)照出來(lái)的，點(diǎn)明人類(lèi)和太陽(yáng)息息相關(guān)。
    學(xué)情簡(jiǎn)析。
    太陽(yáng)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，但從不同的觀察點(diǎn)看日出并不是每一個(gè)學(xué)生都有的生活體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的作用，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活可愛(ài)的畫(huà)面，讓學(xué)生能對(duì)畫(huà)面、對(duì)文字有所感悟。在朗讀的時(shí)候，這首詩(shī)當(dāng)中的幾個(gè)動(dòng)詞需要特別強(qiáng)調(diào)，老師應(yīng)該適當(dāng)帶讀。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫撇、豎折折鉤。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。背誦課文。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
    4、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    目標(biāo)3。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽(yáng)狀的生字卡片。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽(yáng)的故事或詩(shī)歌等。
    課時(shí)安排。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)水鳥(niǎo)太陽(yáng)從跳出草叫森美麗世界照林12個(gè)漢字，提高自主識(shí)字的能力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，從不同的觀察點(diǎn)看事物。
    4、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    目標(biāo)3、4。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、太陽(yáng)狀的生字卡片、詞語(yǔ)詞組卡片、太陽(yáng)頭飾。
    學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)太陽(yáng)的故事或詩(shī)歌等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、猜謎導(dǎo)入。
    1、今天，我們班來(lái)了一位客人。請(qǐng)大家看看他是誰(shuí)？（出示學(xué)習(xí)伙伴丁丁圖，相互問(wèn)好）。
    丁丁為大家?guī)?lái)了一則謎語(yǔ)，他說(shuō)猜正確的小朋友就可以得到他準(zhǔn)備的禮物。我們一起聽(tīng)聽(tīng)：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
    （學(xué)習(xí)伙伴的引進(jìn)讓一年級(jí)學(xué)生很快進(jìn)入課堂，謎語(yǔ)的導(dǎo)入學(xué)生興趣倍增，抓住了學(xué)生注意力）。
    2、生猜謎，請(qǐng)生答。
    小朋友們真了不起，一下子就猜出來(lái)了。（出示太陽(yáng)圖及詞卡，讀課題，讀出喜歡的語(yǔ)氣）。
    3、我們一起來(lái)看看丁丁送給你們的獎(jiǎng)品吧?。ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)：大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來(lái)，光芒四射；山村里，公雞喔喔一叫，天亮了；森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公；最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫(huà)面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文）。
    （伴隨著美麗奇妙的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)背景，老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生會(huì)被深深地吸引到情景中來(lái)，從感官上、心靈上能感受到兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，從而最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）。
    二、初讀課文，自主識(shí)字。
    3、全班美美地讀詞：大海上草原上山村里森林里。
    5、生自由發(fā)言，師歸納總結(jié)：拼問(wèn)聽(tīng)查。
    6、趕快用自己喜歡的方式讀一讀它吧！希望你們和每一個(gè)字寶寶都交上朋友。
    7、師評(píng)價(jià)讀得認(rèn)真的學(xué)生。請(qǐng)大家合上書(shū)，看著課件，把這首兒歌讀得棒棒的送給老師好嗎？齊讀兒歌。
    8、小朋友們真能干，這幾個(gè)生字寶寶聽(tīng)見(jiàn)你們整齊而又響亮的聲音高興的臉都紅了，他們說(shuō)，如果你能準(zhǔn)確地叫出他們的名字，就一定和你成為最好的朋友?。ㄕn件上生字變紅，學(xué)生讀字，師及時(shí)指正）。
    9、同桌互讀全文，看清剛才我們讀的字寶寶，想想你和他們交上朋友了嗎？要求：不加字，不漏字，讀準(zhǔn)字音。讀得好你夸夸他，讀得不好請(qǐng)你當(dāng)小老師幫幫他。
    10、讀完認(rèn)為自己有進(jìn)步的'請(qǐng)舉手。自我評(píng)價(jià)。
    （不僅教給學(xué)生知識(shí)，更需要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，不斷掃清生字的障礙，使認(rèn)字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。）。
    三、品讀課文，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
    （1）大海上：多媒體演示。a.你能說(shuō)說(shuō)大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎？（出示詞組從水里跳出來(lái)）讀，生互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀跳，小老師讀，全班齊讀。
    b.你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽(yáng)頭飾表演）。
    c.全班表演讀。
    （2）草原上：同上重點(diǎn)指導(dǎo)冒。
    （3）山村里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)叫。
    （4）森林里：同上重點(diǎn)指導(dǎo)唱。
    2、跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作。用你們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。
    3、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
    （1）聽(tīng)了孩子們的朗讀，我覺(jué)得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫(xiě)一寫(xiě)，你們聽(tīng)聽(tīng)行嗎？（在黑板上先畫(huà)一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)詩(shī)句：城市里，太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來(lái)的）。
    （2）誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，也說(shuō)一句？出示句式：＿＿＿＿，太陽(yáng)是＿＿＿＿出來(lái)的。生想象說(shuō)詩(shī)句。引導(dǎo)生自己多說(shuō)一些詩(shī)句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
    4、孩子們?yōu)樘?yáng)譜寫(xiě)了這么多優(yōu)美的詩(shī)句，一定很喜歡太陽(yáng)吧？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    5、太陽(yáng)真了不起，它給我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來(lái)的。讓我們站起來(lái)，面向太陽(yáng)齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)！
    6、太陽(yáng)公公聽(tīng)到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，把我們的環(huán)境愛(ài)護(hù)的更加美麗，讓太陽(yáng)公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧?。粗n件背誦課文）。
    （讓學(xué)生在朗讀中理解課文，讀中體味。拓展性續(xù)寫(xiě)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心）。
    四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。
    （1）摘太陽(yáng)游戲（摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡）。
    （2）種太陽(yáng)（擴(kuò)詞練習(xí)）：水（）（）（）。
    鳥(niǎo)（）（）（）。
    （3）學(xué)了這首兒歌你有什么收獲？還有什么不理解的？
    （鞏固生字詞，學(xué)會(huì)總結(jié)和思考的學(xué)習(xí)方法）。
    五、拓展性學(xué)習(xí)。
    了解學(xué)生收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，交流匯報(bào)。
    （激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力）。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課水鳥(niǎo)太出從林6個(gè)字。
    2、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇、豎折折鉤。
    3、學(xué)習(xí)良好的觀察、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    目標(biāo)1、2。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    目標(biāo)3。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件，太陽(yáng)形的生字卡，小黑板。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    2、鞏固復(fù)習(xí)生字：借助講述〈后羿射日〉的故事，引出識(shí)字小游戲，爭(zhēng)當(dāng)射日小能手。（出示小黑板）。
    （游戲復(fù)習(xí)鞏固生字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與的積極性）。
    二、學(xué)習(xí)筆畫(huà)、生字、練習(xí)寫(xiě)字。
    1、出示6個(gè)生字卡。
    2、把6個(gè)生字和相應(yīng)的拼音交上朋友。
    3、看拼音讀準(zhǔn)字音。
    4、讀給同桌聽(tīng)，、互相糾正讀音。
    5、你有什么好辦法記住這些字？小組交流。
    6、反饋學(xué)習(xí)情況，把好的辦法教給大家。
    7、給生字口頭組詞。
    8、學(xué)寫(xiě)生字。
    （1）水有個(gè)新筆畫(huà)，學(xué)習(xí)橫撇，分析水的筆順，學(xué)生書(shū)空。
    （2）鳥(niǎo)也有個(gè)新筆畫(huà)，學(xué)習(xí)豎折折鉤。指名說(shuō)鳥(niǎo)的筆順，大家評(píng)議。一起觀察在田字格里的位置，書(shū)空。
    （3）指名在田字格黑板上板演太，大家評(píng)議。
    （4）分析出的筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)每一筆都寫(xiě)在田字格的什么位置？
    （5）從有兩個(gè)人，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    （6）林有兩個(gè)木，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
    9、拿出寫(xiě)字本，練習(xí)寫(xiě)字。師巡視，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。
    （自主、合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)鞏固）。
    三、練習(xí)。
    出示筆畫(huà)橫撇、豎折折鉤，思考帶有這兩個(gè)筆畫(huà)的漢字。
    （拓展延伸，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)思考）。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十八
    教材分析：
    《月亮的心愿》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壗加蔚氖拢潛P(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。
    本文既有童趣，又極富人情味，寓教育于生動(dòng)感人的故事之中。
    學(xué)生情況分析：
    本文有些詞語(yǔ)比較深，但經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)以有一定的能力，相信他們會(huì)利用課文聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)課外的學(xué)習(xí)不會(huì)有很大的困難。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)簾、女等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)女、太等6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)方法：朗讀理解、分組自主學(xué)習(xí)。
    教學(xué)媒體：投影儀、電腦、錄音機(jī)。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)簾、女等14個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、教師直接揭示課題。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？
    [質(zhì)疑是思維的火花，便于激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。]。
    二、讀文、識(shí)字。
    1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。
    （先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音）。
    4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
    5、投影隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
    1、展示第一幅圖。
    （1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    （2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
    2、展示第二幅圖。
    （1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    （2）感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
    （在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。）。
    3、多種形式朗讀課文。
    （兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。
    4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？
    （學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。）。
    讓學(xué)生在情境中自讀感受語(yǔ)言，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言，并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文，對(duì)于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
    2、觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
    2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：猴附掉。
    2、觀察畫(huà)面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    1、請(qǐng)學(xué)生觀察：
    教師從講臺(tái)桌上拿一支筆，問(wèn)：這個(gè)動(dòng)作叫什么？（拿）。
    教師從地面上撿起一張紙，問(wèn)：這個(gè)動(dòng)作叫什么？（撿）。
    教師板書(shū)：“撈”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么意思？
    2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：在撈后面加上兩個(gè)字：“月亮”，全班齊讀。月亮怎么能撈呢？現(xiàn)在。
    請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
    二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
    1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)出新詞，借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
    2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
    1)打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)。
    查一查，讀準(zhǔn)字音。
    2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
    3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
    教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，跳讀）。
    撈猴井掉附咱倒另伸。
    在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
    1)看投影，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
    猴子咱們附近倒掛井里撈月亮。
    2)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
    另：上面是“口”，下面是“力”。
    撈：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊是“勞”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
    猴：左右結(jié)構(gòu)。左邊是“反犬旁”，右邊是“侯”字。注意與“候”字區(qū)分。
    掉：左右結(jié)構(gòu)。左邊是提手旁，右邊不是“桌”字而是“卓”。第五筆是橫。
    附：左中右結(jié)構(gòu)。中間是單人旁，右邊是“寸”。
    動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的.地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
    3)理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）。
    三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
    1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
    2、同桌之間進(jìn)行互查。
    3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
    4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
    1)指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2)想一想：課文講了一件什么事？
    （小猴子看到井里有月亮以為月亮掉到了井里，于是猴子們倒掛起來(lái)，撈月亮。小猴子伸手一摸月亮不見(jiàn)了，老猴子抬頭一看，發(fā)現(xiàn)月亮就在天上呢?。?BR>    四、練習(xí)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
    1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
    2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    2、加偏旁變新字再組詞。
    勞――（）――（）力――（）――（）。
    到――（）――（）自――（）――（）。
    五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
    六、布置作業(yè)：
    1、抄寫(xiě)生字詞。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、提出不懂的問(wèn)題。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二十
    一、談話導(dǎo)入：
    2、齊讀課題：
    35、猴子撈月亮。
    3、質(zhì)疑：讀了題目后，你想知道什么？
    *猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝粒?BR>    *猴子們是怎樣撈月亮？
    *猴子們到底撈到月亮沒(méi)有？
    4、小朋友們，那我們下面就邊學(xué)課文，邊解決問(wèn)題。
    二、學(xué)習(xí)課文：
    1、自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)99頁(yè)，三分鐘自由朗讀課文，請(qǐng)先把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再請(qǐng)教同學(xué)。
    2、錄音范讀：同學(xué)們讀書(shū)讀得可真認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起聽(tīng)一聽(tīng)錄音機(jī)里的老師是怎樣讀的，你還有哪些不會(huì)的字，請(qǐng)同學(xué)們留心聽(tīng)清楚字音。
    3、自由讀：剛才大家聽(tīng)得可真認(rèn)真，現(xiàn)在大家再讀一次課文，一定要把字音讀準(zhǔn)，可以自己讀，也可和同桌的同學(xué)一齊讀，互相正音。
    4、讀了課文后，你知道課文共有幾個(gè)小節(jié)嗎？
    5、指名讀：1）、誰(shuí)會(huì)讀第一節(jié)？能讀給大家聽(tīng)嗎？小。
    評(píng)委請(qǐng)拿起筆認(rèn)真聽(tīng)。（評(píng)議）。
    2）、你最喜歡哪些詞語(yǔ)或句子，想讀給大家聽(tīng)嗎？讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
    3)、這一小節(jié)，老師還想請(qǐng)男、女同學(xué)進(jìn)行一個(gè)小小的讀書(shū)比賽，看看誰(shuí)讀得棒！
    4）、讀了這一節(jié)后，誰(shuí)知道猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝亮藛幔?BR>    6、學(xué)習(xí)第二節(jié)：1）、你喜歡第二節(jié)嗎？喜歡就站起來(lái)。
    讀吧！
    2）、猴子們?yōu)槭裁茨敲磁d奮？你能用興奮的語(yǔ)氣像他們一樣喊起來(lái)嗎？（猴子們發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里去了。）。
    7、學(xué)習(xí)第三節(jié)：1）、你們讀得可真好，誰(shuí)來(lái)把第三節(jié)。
    讀給大家聽(tīng)？
    2）、你讀書(shū)進(jìn)步可真大，那到底猴子們贊成大猴子的提議嗎？猴子們又是怎樣做的呢？老師想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀第四、第五小節(jié)。
    8、學(xué)習(xí)第四、五節(jié)：1）、指名分小節(jié)朗讀，其他邊聽(tīng)。
    邊思考：猴子們是怎樣撈月亮的？
    2）、猴子們到底是怎樣撈月亮的？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里討論。
    3）、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)猴子們撈月亮的過(guò)程？
    三、表演：你們想表演這個(gè)故事嗎？老師給兩分鐘時(shí)間你。
    們準(zhǔn)備，比比誰(shuí)演得象。
    四、說(shuō)話訓(xùn)練：
    1、猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒(méi)有撈到月亮？
    板書(shū)：
    不動(dòng)腦筋不認(rèn)真思考。
    2、我們?cè)谏钪杏鍪聭?yīng)該：動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考。
    3、小組討論：小朋友們，猴子們從樹(shù)上跳下來(lái)，坐在地上累得直喘氣，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)發(fā)揮你豐富的想像力去猜一猜，先在小組里說(shuō)一說(shuō)，老師再請(qǐng)你發(fā)言。
    4、指名匯報(bào)：續(xù)說(shuō)故事。
    板書(shū)：
    35、猴子撈月亮。
    （圖）沒(méi)撈到。
    不動(dòng)腦不認(rèn)真思考。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二十一
    1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
    師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
    生暢所欲言談聽(tīng)后感受。
    二、品詞析句，把握文章情感。
    師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方?為什么?可以用筆畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    a、學(xué)生找出第二自然段。
    “月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
    照亮了??照亮了??”
    1、師：為什么喜歡這?帶給你什么感覺(jué)?
    生：覺(jué)得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
    生：更柔和，更浪漫。
    師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗，更寧?kù)o)板書(shū)。
    師：好，誰(shuí)帶著你的體會(huì)讀一讀。
    4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
    設(shè)計(jì)意圖：本段通過(guò)“三讀一背”來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作手法。
    b、學(xué)生找到文章第四自然段：
    1、品讀“流著”
    生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮!
    師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢?
    生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹鳎韵阄兑簿碗S著溪水在流動(dòng)。
    2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫(xiě)作手法。
    師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么?
    生：有水塘、還有月亮。(師板書(shū)：水塘抱月)。
    師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺(jué)到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰(shuí)?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽?zhuān)氲搅怂蛬寢尠滋?在溪邊洗衣裳，坐小船)誰(shuí)喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺(jué)?(很美，很快樂(lè))。
    師：孩子們，看來(lái)和媽媽在一起總是那么快樂(lè)，你有和媽媽在一起特別快樂(lè)的事嗎?
    3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
    師：可是剛剛我們說(shuō)了，這篇課文是作者長(zhǎng)大以后回憶他的媽媽時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒(méi)有回過(guò)家鄉(xiāng)，十幾年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他的媽媽?zhuān)⒆觽儯绻屇阋荒瓴换丶?，?jiàn)不到媽媽?zhuān)闶裁锤杏X(jué)?腦子里天天都在(想媽媽)。那對(duì)于十多年沒(méi)有回過(guò)家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽的作者來(lái)說(shuō)寫(xiě)下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢?那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看作者寫(xiě)到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的(思念、懷念)誰(shuí)來(lái)帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的(愛(ài))運(yùn)載了我對(duì)媽媽的(思念)。
    4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
    生：都帶韻母ang。
    師：每句話末尾的字讀起來(lái)感覺(jué)像讀一首詩(shī)歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫(xiě)的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂(lè)，到后來(lái)感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開(kāi)文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
    c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    師：誰(shuí)先來(lái)?波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰(shuí)還來(lái)讀。
    師：你感受到什么?生：特好看。
    師：誰(shuí)還想讀。
    師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺(jué)到什么?(媽媽的愛(ài))。
    師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能試著背一背(看大屏幕背誦)。
    生充分背誦。
    師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見(jiàn)媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息，溫暖的氣息，愛(ài)的氣息)。
    師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛(ài)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更高效，更扎實(shí)。
    三、拓展、寫(xiě)作訓(xùn)練。
    吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫(xiě)在了隨身攜帶的小本子上。師：看來(lái)我們不光要留心生活，熱愛(ài)生活，還要養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。
    師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你和媽媽在一起感覺(jué)最溫暖，最快樂(lè)，最難忘的事，然后寫(xiě)一小段在小本本上。
    師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)的采訪將作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來(lái)，并用寫(xiě)作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣和能力。
    課后反思：
    今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：
    1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語(yǔ)句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)生活的能力。
    為什么要先談目標(biāo)的確立，因?yàn)檫@節(jié)課的備課過(guò)程是一次非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，是不斷在磨練自己的過(guò)程，因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來(lái)，對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺(jué)非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過(guò)程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)字、寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
    1、教師直接揭示課題。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題，你最想知道什么？
    二、讀文、識(shí)字。
    1、提出朗讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、指名朗讀，請(qǐng)把你愿意讀的段落讀給大家聽(tīng)。
    3、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字，讀準(zhǔn)字音。（先獨(dú)立閱讀，然后小組成員互讀正音）。
    4、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)把你的方法和伙伴交流。
    5、隨機(jī)出示生字，指名讀字，在文中找相應(yīng)的詞、句子。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。
    1、觀察第一幅圖。
    （1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的`課文。
    （2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？
    2、觀察第二幅圖。
    （1）學(xué)生邊看圖，邊讀與圖內(nèi)容有關(guān)的課文。
    （2）感悟句子的語(yǔ)境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎？（在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語(yǔ)氣。）。
    3、多種形式朗讀課文。（兩人小組互讀、表演讀、分角色朗讀）。
    4、再次通讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？讀了課文，你還有那些不明白的地方？（學(xué)生互相釋疑，教師加以點(diǎn)撥。）。
    四、拓展結(jié)課。
    1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
    2、說(shuō)說(shuō)自己的心愿。
    走月亮教案與學(xué)案設(shè)計(jì)篇二十三
    預(yù)習(xí)作業(yè)：1、熟悉一下課文，摘錄自己在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)。
    2、根據(jù)課文中提到的時(shí)間，把登月過(guò)程列成一張表格（包括時(shí)間、事情）。
    老師的問(wèn)題是：你知道在xx年10月這個(gè)月份里，中國(guó)大大小小的媒體報(bào)道中最熱點(diǎn)的新聞是什么嗎？（10月15日“神舟”五號(hào)飛船首次載人航天成功。）。
    邀請(qǐng)大家一起再回顧一下“神舟”五號(hào)發(fā)射的全程錄象——約4分鐘。
    導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)。
    二、小組合作，理清內(nèi)容：
    1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)自己設(shè)計(jì)的表格，并互相補(bǔ)充完整。
    2、把這些事件進(jìn)行“合并”，看可以把登月過(guò)程分成哪幾個(gè)大的階段？
    三、配合圖片深化內(nèi)容：大家最有興趣深入了解的是哪個(gè)階段？
    選擇其中學(xué)生感興趣的階段詳細(xì)了解，另外的則略過(guò)。
    注意各個(gè)部分深化時(shí)運(yùn)用不同的方法：
    1、“準(zhǔn)備階段”：1）課文寫(xiě)到了哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備？（火箭發(fā)射架、宇航員）。
    2）仔細(xì)觀察圖片“火箭發(fā)射架”，填完整描寫(xiě)的句子。
    的火箭發(fā)射架上，“土星5號(hào)”火箭像一樣，。
    3）看圖片“宇航員”，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下他們嗎？
    上做了哪些事情？——用動(dòng)賓短語(yǔ)的形式進(jìn)行概括。
    4、“返航階段”：“對(duì)接”圖片簡(jiǎn)要說(shuō)明。
    四、“意義”探討：為了登月，耗費(fèi)如此巨大的人力物力，你覺(jué)得值得嗎？意義何在？
    ——先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)，然后一起讀“課后研讀”的練習(xí)二，幫助同學(xué)理解。
    五、拓展和延伸：小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)“登火星計(jì)劃”。
    ——提示：可從登火星的最佳時(shí)間和路線、生存裝備、實(shí)驗(yàn)考察的內(nèi)容等方面選擇一項(xiàng)。
    ——如果制定的速度較快，在課堂上交流幾組的計(jì)劃。
    六、通過(guò)學(xué)習(xí)，是否把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都解決了？是否有新問(wèn)題產(chǎn)生？
    （1）科學(xué)書(shū)上說(shuō)的登月時(shí)間和我們課文中的時(shí)間不同，你知道是為什么嗎？
    （2）在返航時(shí)，宇航員把登月艙甩在太空，你認(rèn)為這種做法合適嗎？舉出你的理由來(lái)。
    （4）……。
    作業(yè)：課外找資料繼續(xù)探究月球奧秘，準(zhǔn)備“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。
    教學(xué)反思：
    與其說(shuō)這是篇語(yǔ)文課文，倒不如說(shuō)它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開(kāi)課的整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)來(lái)？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣；第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事；第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。
    從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。
    考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒(méi)有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié)；在接下來(lái)的“登月過(guò)程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析——其間注意對(duì)學(xué)生的一些語(yǔ)文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng)；后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問(wèn)題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題——再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神?？傮w上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。
    當(dāng)然，沒(méi)有一堂課是沒(méi)有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺(jué)得主要還有兩個(gè)問(wèn)題值得繼續(xù)探索：
    2、從整堂課的反應(yīng)來(lái)看，雖不如專(zhuān)家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺(jué)仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開(kāi)。固然有公開(kāi)課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒(méi)有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來(lái)更開(kāi)放地組織教學(xué)。