透過總結(jié)，我們可以反思自身的成長和進(jìn)步。要注重語言的準(zhǔn)確性，盡量避免出現(xiàn)模糊、含混的表達(dá)，使讀者能夠準(zhǔn)確理解你的意圖。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能對大家的寫作提供一些借鑒和參考。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇一
初中作文教學(xué)專題化實(shí)驗(yàn)初探。
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補(bǔ)課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇二
模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對于原來的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，將理論知識能真正和實(shí)踐結(jié)合起來。
3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4模塊化教學(xué)與校企合作。
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。
為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5總結(jié)。
焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.版.
[3]中國職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).
模塊化教學(xué)總結(jié)篇三
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的過程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過程中，通過對實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的實(shí)踐性問題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時間，通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)職位，同時幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學(xué)過程中，需要樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學(xué)活動的過程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過程中，將現(xiàn)場模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過程中，需要對實(shí)際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標(biāo)準(zhǔn)有個明確的了解。
對于模塊化教學(xué)，需要按照專項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時需要對每個教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無論是開發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專業(yè)技能，通過綜合每一個教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學(xué)時，就變得非常清楚?？梢哉f，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節(jié)假日期間，可以對課程展開實(shí)踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場調(diào)研活動，通過實(shí)踐、調(diào)研等活動豐富自身的知識，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識基礎(chǔ)。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識課和實(shí)踐體驗(yàn)三個部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎(chǔ)知識、理論課的教學(xué)時間。
在每一個教學(xué)模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識理論課知識，對于沒有任何價(jià)值的知識，教師一般對其進(jìn)行清除處理，不會讓沒有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇四
(一)把握數(shù)形結(jié)合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認(rèn)識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識.
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
(四)揭示并認(rèn)識函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，是變量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，利用函數(shù)觀點(diǎn)可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進(jìn)行思維中，動與靜、變量與常量如此生動的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實(shí)際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是將問題放到動態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個方面：(1)原始意義上的函數(shù)問題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點(diǎn);(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語言和工具出現(xiàn)在試題中.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇五
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實(shí)際問題.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇六
一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問題。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇七
為了實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作由教師和學(xué)生共同開展的一種教學(xué)活動就是項(xiàng)目化教學(xué)，即屬于一種行為導(dǎo)向的教學(xué)法，一個完整的項(xiàng)目化教學(xué)一般其開始時間和結(jié)束時間都是固定的，而且在完成項(xiàng)目之后，必須要具備一件完整的作品。
我國高等教育長期以來的主要職能就是對高級專門人才進(jìn)行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專業(yè)化教育。所以高等教育專業(yè)類別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才需求的預(yù)測為根據(jù)確定的，而且學(xué)校則以各專業(yè)的方向?yàn)楦鶕?jù)選擇專業(yè)化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，在完成學(xué)業(yè)之后，按照不同的專業(yè)讓學(xué)生對口就業(yè)。這種辦學(xué)模式幾十年來為我國培養(yǎng)了很多的專業(yè)人才，并且有力的推動了我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。項(xiàng)目化教學(xué)能有效地鍛煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻(xiàn)、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動，項(xiàng)目化教學(xué)在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時間和空間提供給了學(xué)生，并且要求學(xué)生在項(xiàng)目開展的過程中具備高度的合作精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的精神以及自覺性，而這些要求也是企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求。
當(dāng)今的時代屬于知識不斷的增多，老化以及更新的時代，由于人具有不同的需求，因此其對知識內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對穩(wěn)定的就是基礎(chǔ)知識，因?yàn)榛A(chǔ)知識對每個人來說都是必須要具備的。學(xué)生只有將課程的基礎(chǔ)理論掌握住，才能夠在知識激增的信息社會中充分的適應(yīng)下來。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是可以通過對媒體設(shè)計(jì)工具的利用創(chuàng)作和設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才，同時還要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各種技能、知識以及理論掌握住，對相關(guān)的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術(shù)和較好的美術(shù)技能，并且可以通過對新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲、動畫、數(shù)字視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計(jì)等。
現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國的媒體環(huán)境中，首先各種新技術(shù)發(fā)展的越來越快，對新興媒體的快速成長起到了有效的帶動作用，比如手機(jī)上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢頭越來越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳播技術(shù)以及電子技術(shù)等各種新興媒體正其實(shí)這些媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上來說技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的革命是推動這些媒體發(fā)展的基本動因。媒體面對不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會被時代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時代基本上處于一種對等的地位，一個人可能在扮演傳播者角色的同時，也屬于一個受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對等傳播平臺進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠凝聚愛的碎片化以及個性化的消費(fèi)者。傳統(tǒng)的媒體必須要對最新的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣才能夠與對等傳播的要求相適應(yīng)，因此只有在對新技術(shù)進(jìn)行利用的時候傳統(tǒng)媒體才可以實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，最終才能夠在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴(yán)重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來積極地開展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體之間的結(jié)合點(diǎn)，因此跨媒體經(jīng)營已經(jīng)變成了未來媒體發(fā)展的主要趨勢。
教師隊(duì)伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學(xué)改革的成功與否以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問題，其中很重要的一點(diǎn)是我們還需要不斷完善知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要對上崗教師開展積極的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，以此與當(dāng)前的形勢發(fā)展需要相適應(yīng)，更加有效地培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。
數(shù)字每一藝術(shù)的項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇八
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認(rèn)識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識。
函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識.
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇九
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項(xiàng)開支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過程為導(dǎo)向，每個教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費(fèi)用分配表來分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會計(jì)崗位各個工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過程中，知識點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個教學(xué)項(xiàng)目都是一個完整的工作過程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對知識技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關(guān)的外貿(mào)知識，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項(xiàng)目，三個項(xiàng)目層層遞進(jìn)。
（三）重視過程評價(jià)的考核設(shè)計(jì)。
采用過程性考核模式與多元課程評價(jià)，在考核方式上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對學(xué)生的考核評價(jià)，既包括專業(yè)能力的評價(jià)，也包括方法能力與社會能力的評價(jià)；對本課程的評價(jià)，則包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與社會認(rèn)可等各方面的評價(jià)。對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評價(jià)方法上，采用的是過程性評價(jià)與終結(jié)性性評價(jià)相結(jié)合的方式，其中過程性評價(jià)占總成績的60%；終結(jié)性評價(jià)占總成績的40%。終結(jié)性評價(jià)通過傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論的把握。
通過開展項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十
在中職電氣化自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)課堂教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)作為一種前衛(wèi)的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為重中之重，展開教學(xué)活動。正常來說，各板塊對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)模塊與另一個教學(xué)模塊可以相互結(jié)合。
實(shí)際模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。因此在教學(xué)過程中，中職教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中正確的使用學(xué)習(xí)過的理論知識，提高學(xué)生的理解知識與知識應(yīng)用能力，處理生活中的實(shí)際問題。從根本上來講，該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐所帶來的問題。言而總之，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。
中職院要以準(zhǔn)確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對社會就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行透徹分析，才能將教學(xué)體系、教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)相結(jié)合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學(xué)生的培訓(xùn)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術(shù)的人才。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十一
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門融合了《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《常用機(jī)構(gòu)分析》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動》等多門學(xué)科的課程，具有知識面廣、內(nèi)容跨度大、教學(xué)時間短的特點(diǎn)。學(xué)生對這門課掌握得如何直接關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年剛剛興起的一種教學(xué)方法，目前高職院校汽修類專業(yè)課已基本采用項(xiàng)目化教學(xué)，其具體方法就是把整部汽車分成若干個項(xiàng)目，如變速器、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、制動系統(tǒng)等項(xiàng)目。每個項(xiàng)目在教學(xué)中完全拆開，然后再組裝。教學(xué)過程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測量儀器，使得專業(yè)課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因而受到學(xué)生的喜愛。項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測量儀器等有很多是《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》要講的內(nèi)容，因而在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中完全可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件開展活動;同時《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師要明白項(xiàng)目化教學(xué)之所以受到學(xué)生的喜愛，其根本原因就是項(xiàng)目化教學(xué)將一些抽象的知識或零部件圖紙通過汽車零部件實(shí)物具體化。本文將從《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索將項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件運(yùn)用到《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，以提高《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2整合教學(xué)內(nèi)容。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》偏重于知識性的講解，顯得繁瑣，對于高職汽修類各專業(yè)的學(xué)生來講，只要了解各種機(jī)器或機(jī)構(gòu)的組成、工作過程、主要參數(shù)，掌握簡單的計(jì)算公式就可以了。對于原理的論述、復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算等內(nèi)容確實(shí)能提高學(xué)生的想象和計(jì)算能力;但內(nèi)容太多、難度太大，對基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的高職學(xué)生來講比較困難。教學(xué)內(nèi)容的安排可以綜合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度，對各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，并與項(xiàng)目化教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。比如輪系、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)、軸承、聯(lián)軸器、離合器等內(nèi)容，可以相應(yīng)地和項(xiàng)目化教學(xué)中變速器、車門、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)進(jìn)排氣機(jī)構(gòu)、駐車制動、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節(jié)等項(xiàng)目聯(lián)系起來講解。這樣在講課的過程中，就可以使一些抽象的知識因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件而具體化，也讓學(xué)生知道有關(guān)機(jī)構(gòu)在汽車中的具體應(yīng)用。如何整合《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的相關(guān)知識需要任課教師認(rèn)真思考、仔細(xì)研究;同時需要相關(guān)的任課教師對汽車零部件的形狀和性能有詳細(xì)的了解。
3探索教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但效果不理想。根本原因就在于沒有考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的實(shí)際情況。由于高職汽修類各專業(yè)課已基本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)在充分理解項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究和探索新的教學(xué)方法。
3.1由具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一些學(xué)生以前從來沒有見過，無法想象的問題或?qū)嵨?，可以將學(xué)生帶到項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)場。在學(xué)生去項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)場觀察之前，先要針對要講的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生預(yù)設(shè)一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場觀察。比如可以先給學(xué)生以下的一系列問題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會光滑發(fā)亮，如何實(shí)現(xiàn)?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問題涉及的知識面較廣，包括機(jī)械零件的命名問題、機(jī)械零件的加工、熱處理、回轉(zhuǎn)體的平衡、軸承的形式，機(jī)械零件的'潤滑方式等知識。這些問題可以以書面的方式發(fā)給學(xué)生。這樣就使學(xué)生去項(xiàng)目化現(xiàn)場之前知道自己要干什么，觀察時就會認(rèn)真、細(xì)心，這樣有助于學(xué)生將零件的外部形狀和細(xì)節(jié)記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問題。在教室講解時，學(xué)生的腦海里定會不斷出現(xiàn)曲軸的外部形狀和細(xì)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復(fù)雜難懂的知識通過曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識變得相對容易和易懂，也使學(xué)生明白這些知識在汽車中的具體應(yīng)用。
這樣做的最大好處，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》講述了各種機(jī)械傳動，如摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等，這些機(jī)械傳動中很多是項(xiàng)目化教學(xué)中有的，但也有些是項(xiàng)目化教學(xué)中沒有的。課本在講述這些傳動機(jī)構(gòu)時基本都是介紹各種傳動的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)和應(yīng)用特點(diǎn)。講課時可以先講解項(xiàng)目化中已有的傳動機(jī)構(gòu)，然后通過比較的方法講解項(xiàng)目化中沒有的傳動機(jī)構(gòu)。比如可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件，講解各種齒輪傳動機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本參數(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上講解鏈傳動的相關(guān)知識，讓學(xué)生用分析齒輪傳動的方法來分析鏈傳動，并將二者進(jìn)行比較，說出它們在結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用場合的相同和不同之處。它們同屬機(jī)械傳動中嚙合傳動，由于應(yīng)用特點(diǎn)不同，故應(yīng)用場合也不同。另外再結(jié)合實(shí)例說明鏈傳動能在惡劣的環(huán)境下工作，而齒輪傳動則不能，如自行車中的鏈傳動，手表中的齒輪傳動。
3.3自制模型或動畫，變抽象為直觀。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中一些知識不僅是項(xiàng)目化教學(xué)中沒有的，而且也是無法找到可以比較的項(xiàng)目;但這些知識真實(shí)應(yīng)用在汽車零部件的生產(chǎn)過程中。比如形位公差的相關(guān)知識，雖然汽車零部件在生產(chǎn)過程都要用到相關(guān)的形位公差知識，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實(shí)際生產(chǎn)中是通過儀器控制和檢測的。學(xué)生在汽車零部件上面無法看到形位公差的形狀和大小。其實(shí)要想讓學(xué)生正確理解各種形位公差就必須讓學(xué)生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學(xué)生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡易模型，或利用相關(guān)軟件做一些動畫課件;將抽象的公差帶形狀通過模型或動畫課件具體化，使學(xué)生對典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認(rèn)識。這樣就將抽象的知識具體化、直觀化，易于學(xué)生的理解和接受，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3.4由簡單實(shí)驗(yàn)到抽象知識。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中的一些知識是人們總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是通過各種實(shí)驗(yàn)得到的。這些知識往往是肉眼看不到、也不是模型和動畫能夠表達(dá)清楚的;需要用較復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)得到。這些知識在機(jī)械零部件的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。比如金屬材料的機(jī)械性能，金屬材料熱處理時其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這些知識給人的感覺好像是“只可意會，不可言傳”。在講解金屬材料的應(yīng)力和應(yīng)變曲線時，學(xué)生可能無法想象金屬桿拉伸過程中的變化?？梢允孪日?guī)赘鹌そ钭寣W(xué)生當(dāng)場拉伸并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，還可以讓學(xué)生回憶小時候吹氣球的一些經(jīng)驗(yàn)。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗(yàn)，學(xué)生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗(yàn)中其性能的變化。
4結(jié)束語。
以上介紹的幾種教學(xué)方法其實(shí)就是將一些抽象、難懂的知識通過各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識具體化，易于高職學(xué)生的接受和理解。這些教學(xué)方法需要《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師注意觀察生活，有較強(qiáng)的動手能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;同時需要教師對汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業(yè)知識。對任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學(xué)方法是筆者和同事幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此將其發(fā)表共各位同仁參考。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十二
會計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
一、中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。
在會計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機(jī)會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計(jì)專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會計(jì)職場體驗(yàn)，不利于開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計(jì)職場體驗(yàn)，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會計(jì)職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會計(jì)類專業(yè)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會計(jì)對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個實(shí)訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會計(jì)報(bào)表；整理裝訂會計(jì)檔案。由于中職會計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計(jì)，需要會計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會計(jì)核算知識和技能，具有會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計(jì)專業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價(jià)模式。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)，采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價(jià)成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、對會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考。
1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計(jì)、稅收方面的新政策，及時更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
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模塊化教學(xué)總結(jié)篇十三
模塊化教學(xué)是20世紀(jì)90年代傳入我國的一種成功職業(yè)教育教學(xué)模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的cbe（competencybasededucation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據(jù)來確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知和實(shí)踐能力為核心，也可稱為能力模塊，以美國、加拿大等國為代表；另一種是由國際勞工組織所研發(fā)的ems（modulesofemployableskills）模式，即模塊式技能培訓(xùn)，它以崗位任務(wù)為依據(jù)來確定教學(xué)模塊，以從事某種職業(yè)所需的崗位工作的完成程序?yàn)殛P(guān)鍵，可稱為任務(wù)模塊。模塊化教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與能力化，結(jié)合我國職業(yè)教育的具體情況，提出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程的靈活運(yùn)用，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的人文素質(zhì)基礎(chǔ)和基本從業(yè)能力，然后再培養(yǎng)學(xué)生擁有合格的專門職業(yè)能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)能力與職業(yè)崗位能力并重的優(yōu)秀職業(yè)教育模式。模塊化教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)是其經(jīng)常采用的教學(xué)方法，在專業(yè)課程的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師邊講邊演示，學(xué)生邊操作邊理解，腦動手動相結(jié)合[1]。
為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)率。職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場的需求接軌。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才是中職院校的核心任務(wù)。目前我國的生產(chǎn)制造業(yè)不斷壯大，工廠中所采用的都是先進(jìn)技術(shù)，這對電氣自動化人才的需求是極大的，甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。于此中職院校應(yīng)把握時機(jī)，重視電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才[2]。中職院校需培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備以下的職業(yè)能力：第一，專業(yè)能力。電氣自動化專業(yè)的教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中創(chuàng)建課堂，將實(shí)際崗位中所接觸的`一些具體項(xiàng)目為載體，開展授課、學(xué)習(xí)與動手操作于一體的教學(xué)方式。結(jié)合具體的項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)所具備實(shí)踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說在教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授知識外，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。方法能力的培養(yǎng)是多方面的，教師要將學(xué)生的潛能挖掘出來，使其在工作中能順利適應(yīng)，游刃有余。第三，社會能力。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，如協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識等。這種能力的獲得可通過一些現(xiàn)場實(shí)踐、案例討論以及專題調(diào)研等方式展開，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。此外還可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境中，在與企業(yè)員工的交流中體驗(yàn)企業(yè)文化，加強(qiáng)自身的工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會能力[3]。
模塊化教學(xué)對于中職院校來說是一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)模式需要對教學(xué)活動中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞內(nèi)容展開相關(guān)的教學(xué)活動。一般而言，每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣，所以在模塊中融入教學(xué)內(nèi)容中時需要仔細(xì)分析，使二者能有效地結(jié)合在一起。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用模塊教學(xué)能將該專業(yè)的理論知識與實(shí)踐操作有效地融合在一起，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題能得到有效解決，實(shí)踐動手能力得到提高，讓中職教育中輕實(shí)踐、重理論的問題得到解決。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，模塊化教學(xué)能有效改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，使培養(yǎng)的人才更符合社會的需求，使其具有更優(yōu)越的就業(yè)前景。從實(shí)踐中證明，模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更加充分的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在電氣自動化專業(yè)上具有更專業(yè)的技術(shù)能力，更能滿足社會對電氣自動化專業(yè)人才的需求。
（一）根據(jù)就業(yè)前景開展規(guī)劃。
在進(jìn)行中職電氣自動化技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)分析其就業(yè)前景，課程的教學(xué)目標(biāo)與安排都需圍繞學(xué)生的就業(yè)未來進(jìn)行規(guī)劃，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)和弊端，根據(jù)具體情況，設(shè)置有針對性的課程，將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來，使學(xué)生能力靈活運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識，并能適應(yīng)以后的工作。中職教師在模塊化教學(xué)中應(yīng)明確以下的內(nèi)容：需明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、了解該專業(yè)的就業(yè)前景、對該專業(yè)的課程發(fā)展、專業(yè)證書要求以及社會對人才的需求等。通過對就業(yè)前景的準(zhǔn)確分析，才能將教學(xué)有效的融入實(shí)踐課程中去，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才[4]。
（二）分析就業(yè)崗位的需求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不論是外資企業(yè)還是本土企業(yè)，對電氣自動化人才的需求都是越來越大的，但不同的就業(yè)崗位對人才的需要會有所不同，所以中職院校的電氣自動化技術(shù)教學(xué)需分析學(xué)生未來的就業(yè)崗位的需要，根據(jù)社會需求加強(qiáng)對人才的專門性培養(yǎng)，并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)效率與就業(yè)率。
（一）人才培養(yǎng)方案的科學(xué)規(guī)劃。
中職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個長期的培養(yǎng)過程，應(yīng)用模塊化教學(xué)首先就要解決如何培養(yǎng)人才這一核心問題。對于人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與制定，必須是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，以理論支持實(shí)踐積累，通過培養(yǎng)能使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)對知識的理解與技能的掌握，這是培養(yǎng)實(shí)用型人才必須解決的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的工作能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，圍繞工作能力的培養(yǎng)開展模塊內(nèi)容的教學(xué)，提高素質(zhì)與能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，還可將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)知識，到實(shí)習(xí)中將其應(yīng)用出來，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學(xué)結(jié)合的方式是中職教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效率，對學(xué)生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也能有效幫助電氣自動化技術(shù)專業(yè)開展模塊化教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師上傳教學(xué)資源以及網(wǎng)上公開課等方式來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。如有的專業(yè)講座或?qū)嶒?yàn)由于場地或?qū)嶒?yàn)器材的關(guān)系不能讓所有的學(xué)生都參與，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺就能讓有需要的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
（二）完善專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)方案得到科學(xué)規(guī)劃后，需要根據(jù)具體的專項(xiàng)能力開展不同的模塊化教學(xué)，明確電氣自動化技術(shù)專業(yè)的模塊教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及評價(jià)等，并結(jié)合社會的就業(yè)需求對課程進(jìn)行合理的設(shè)置與完善。根據(jù)專業(yè)要求，選擇合適的教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，對模塊化教學(xué)的課程體系要不斷完善，在完善的過程中要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識與技能之間的關(guān)系，提高學(xué)生理論與技能的結(jié)合程度，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程體系的合理與完善能幫助學(xué)生掌握理論知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，同時也能有效提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。
六、總結(jié)。
綜上所述，在中職院校的電氣自動化專業(yè)應(yīng)用模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于教師而言，教師不論是開發(fā)模塊化教學(xué)還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，都能提高教師的責(zé)任心，將每一個模塊任務(wù)都當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，通過模塊教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。對于學(xué)生而言，模塊化教學(xué)能幫助其理解知識，掌握技能，學(xué)生可以在具體的模塊中發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握好的知識，從而有所提高。開展模塊化教學(xué)，首先要明確地劃分基礎(chǔ)知識課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課三大部分，并明確三部分之間的聯(lián)系，在教學(xué)中要合理科學(xué)地把握好三者的教學(xué)時間。根據(jù)模塊化的教學(xué)原則，實(shí)施模塊化教學(xué)方案，結(jié)合模塊化教學(xué)讓學(xué)生明白自身的不足，綜合未來的就業(yè)前景和崗位需要，設(shè)置合理的模塊，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十四
無論是國際知名品牌或者是國內(nèi)的民族企業(yè)，無不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣點(diǎn)和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營銷戰(zhàn)中的必爭之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應(yīng)運(yùn)而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設(shè)定、音頻視頻的相結(jié)合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動人的廣告故事之外，還能給消費(fèi)者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點(diǎn)，如果借助于影視平臺展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時、何地、何種環(huán)境或場景中植入廣告信息實(shí)現(xiàn)廣告投入的價(jià)值最優(yōu)化以及市場效益最大化是影視廣告不得不面對的課題。具體來說其表現(xiàn)形式主要有：
1、利用視覺化的廣告形式營造劇情的細(xì)化與情節(jié)的升級。即通過對電影情節(jié)的強(qiáng)化來展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個重要因素，如果能夠?qū)V告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會被情節(jié)所吸引自然會取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開始做了介紹，不僅加強(qiáng)了這種劇情的連續(xù)性，同時觀眾會覺得缺少這個情節(jié)劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢與價(jià)值，利用了受眾在觀影之余的心理，結(jié)合動態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂、肯德基等國際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應(yīng)，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
3、影視道具的廣告化?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們會接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點(diǎn)就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻?！蹲C人》中最后的每個剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務(wù)等都出現(xiàn)在諾基亞的手機(jī)屏幕上，廣告可謂做足了功課，無獨(dú)有偶商業(yè)電影《天下無賊》就對這種廣告方法進(jìn)行了十分精彩的運(yùn)用：從劉德華使用佳能相機(jī)拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機(jī)，這些都是對品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
4、影視對白廣告化。即在電影中通過人物的對話巧妙地對商品進(jìn)行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當(dāng)大家擔(dān)心證據(jù)被毀時，小梅最后拿出手機(jī)告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責(zé)下屬工作不力，只開發(fā)了一款這樣的被市場不看好的作品，而實(shí)際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當(dāng)前收視最高的動畫片。這些都是對品牌的有效宣傳，在語言對白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡單，觀眾接受也更加自然且對于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對于商品信息與品牌效應(yīng)傳播則起到至關(guān)重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過廣告語言以對白形式展現(xiàn)出來是大多商家夢寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應(yīng)分析。
作為一種新興的廣告娛樂化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢與價(jià)值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價(jià)值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營者的青睞。同時影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會階層的'觀眾，就如cctv晚七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》已成為中國觀眾了解社會和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺。
2、視覺沖擊力強(qiáng)。影視媒體具有信息的強(qiáng)迫性特點(diǎn)，受眾在公共場所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無法匹敵的不可抗拒性。同時，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開展并不斷在影片中強(qiáng)化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢寐以求的場景，也是商家爭相追逐的的利益所在。
3、強(qiáng)烈的輻射與誘導(dǎo)。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會獲得很強(qiáng)的光環(huán)輻射效應(yīng)。當(dāng)電影中具有很高知名度和美譽(yù)度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務(wù)及其品牌也會隨之獲得很強(qiáng)的名人效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)。
4、娛樂化的傳播優(yōu)勢。在傳達(dá)信息的過程當(dāng)中，廣告影視化還有一種娛樂的成分，讓人們在一種娛樂的過程當(dāng)中來接受它，受眾倍感輕松，也打消了對廣告的抵觸情緒。
5、后影視時代觀眾長久的回味。影視放映時間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時間很短，而一部優(yōu)秀的影視劇影響可能是長久的，在影視劇播放后很長的時間內(nèi)吸引著大眾的關(guān)注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時他教會了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
在我國，伴隨著《天下無賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對于在電影中加入廣告不會產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴(yán)重影響到了電影情節(jié)的進(jìn)展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢并影響到了電影本身。如：《命運(yùn)呼叫轉(zhuǎn)移》，該影片由于在某些片斷上過分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴(yán)重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產(chǎn)品的廣告片。
2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達(dá)國家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機(jī)廣告，都是以演員使用手機(jī)來表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無新意。
3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒有任何的聯(lián)系。《天下無賊》里，正當(dāng)男女主角在車中發(fā)生爭執(zhí)時，一輛車身涂有“長城潤滑油”字樣的重型卡車迎面而來，險(xiǎn)些與他們相撞。這個情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內(nèi)容。
4、廣告影視化效果的負(fù)面化。情緒化的藝術(shù)表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過鏡頭去表達(dá)電影制作者對事物對與錯、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當(dāng)或場景不合理就會產(chǎn)生很多負(fù)面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費(fèi)者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購買這個品牌的群體。
四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
廣告企業(yè)對自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時借助于獨(dú)特新穎的創(chuàng)意才能實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對待的事情，選擇合適的場景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡單的說教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無法想象少了它電影情節(jié)都無法繼續(xù)下去。
2、幽默優(yōu)先，娛樂大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分校兄鹘钦`駕一輛冷庫車將毒販凍死于車?yán)?，這顯然是在用一種幽默手法來宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對應(yīng)關(guān)系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時，可能就會從記憶中找出它的影子做一對照。
3、選準(zhǔn)廣告投放的電影平臺。電影是企業(yè)進(jìn)行宣傳的極佳平臺，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因?yàn)槊恳徊侩娪暗那楣?jié)和風(fēng)格不盡相同。如果不考慮電影的實(shí)際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進(jìn)去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至?xí)绊戨娪暗馁|(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時使其平添了一絲神秘的氣息?？梢韵胍姷氖牵柚?07系列電影這個平臺來成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類似于寶馬車的成就對于一個餅干品牌當(dāng)如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當(dāng)前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場的一次機(jī)會，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時間之短可能觀眾來不及認(rèn)出這是哪款產(chǎn)品的標(biāo)識，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點(diǎn)或價(jià)值就更無從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺，對企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運(yùn)作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領(lǐng)域發(fā)動與影片有關(guān)的廣告攻勢密不可分。綜上所述，廣告影視化是當(dāng)下廣告業(yè)和影視業(yè)結(jié)合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢，提供給了商家一展抱負(fù)的平臺與機(jī)遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動性與創(chuàng)造性，對影視廣告的運(yùn)作和處理科學(xué)化，將會發(fā)揮巨大的市場效應(yīng)，促進(jìn)廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十五
在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十六
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實(shí)踐學(xué)習(xí)有電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等。在進(jìn)行電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)時，對所要教授的實(shí)踐課程進(jìn)行透徹分析，這樣有利于學(xué)生對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學(xué)校積攢的實(shí)踐能力運(yùn)用到工作中。
2.1以就業(yè)為基礎(chǔ)開展課程。
只有找到正確的教學(xué)方法與教學(xué)體系，才能提升教學(xué)水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢來設(shè)置教學(xué)課程，課程教學(xué)的目的在于學(xué)生將來的就業(yè)問題，要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學(xué)過程中，要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進(jìn)學(xué)生提升對專業(yè)的認(rèn)知，具備進(jìn)入工作后的應(yīng)對能力。為此中職教師在教學(xué)過程中要明確以下幾點(diǎn)：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學(xué)方案等。中職教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，確保學(xué)生能夠盡快融入到實(shí)踐中，為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才。
2.2簡析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學(xué)課程。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，外資企業(yè)不斷進(jìn)入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動化技術(shù)的教學(xué)旨在學(xué)生未來就業(yè)問題，加強(qiáng)對社會現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來設(shè)立適合學(xué)生需求的課程，提高教學(xué)效率。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十七
本文闡述了《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化改實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認(rèn)知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認(rèn)知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險(xiǎn)市場和證券市場三類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)生展示、小組討論和模擬計(jì)算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)。
金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學(xué)生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實(shí)踐的操作技能。現(xiàn)代金融教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實(shí)訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計(jì)新的專業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險(xiǎn)和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。之所以進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槊恳粋€崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容。本課程項(xiàng)目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行再重組，重視學(xué)生的認(rèn)知層面，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實(shí)訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操練的項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對知識的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項(xiàng)目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認(rèn)知層面和操作層面考察，理論認(rèn)知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來考核。對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目完成的程度或者過程逐步細(xì)分評分標(biāo)準(zhǔn)。對于高職類的學(xué)生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運(yùn)用項(xiàng)目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學(xué)》這門課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險(xiǎn)和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實(shí)訓(xùn)材料，對原有課本重復(fù)的部分進(jìn)行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)模塊。
二、《金融市場學(xué)》課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
本課程主要采取三種教學(xué)方式：
第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項(xiàng)目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進(jìn)行ppt展示。比如在項(xiàng)目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學(xué)說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評和提問，就展示的具體內(nèi)容進(jìn)一步要求學(xué)生闡釋和說明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分?jǐn)?shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對分?jǐn)?shù)的公平性。
第二，學(xué)生對同一個問題課堂討論。比如在做項(xiàng)目二的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，講到保險(xiǎn)市場調(diào)研的時候，我們要進(jìn)入對保險(xiǎn)調(diào)研的.基本方法。學(xué)生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險(xiǎn)方法進(jìn)行描述。老師對每一種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進(jìn)行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險(xiǎn)市場調(diào)研的基本表格。保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理部分，教師布置一個案例，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)，然后教師將學(xué)生的防范進(jìn)行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評判自己是否還有改進(jìn)之處。
第三，教師通過項(xiàng)目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。文科類的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計(jì)算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進(jìn)行計(jì)算題設(shè)置的時候，同類型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)小結(jié)。
我們對《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動，在課堂教學(xué)中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動手和動腦的實(shí)際情況開發(fā)其潛能。
首先，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細(xì)化為每一個項(xiàng)目。高職高專的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認(rèn)知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認(rèn)知特別設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對金融市場的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動吸收知識的局面項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計(jì)與工作流程相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進(jìn)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再是被動地記憶，而是練習(xí)中加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對自己選擇的金融機(jī)構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強(qiáng)烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時，學(xué)生互評與教師評判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競爭，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學(xué)生認(rèn)知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十八
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運(yùn)用于生活中。所以在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向?qū)嵺`方向擴(kuò)展，時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。豐富的實(shí)踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學(xué)過程中仔細(xì)留意學(xué)生的問題，及時進(jìn)行更正，保障學(xué)生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應(yīng)的教學(xué)課程，制定準(zhǔn)確無誤的`培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學(xué)生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學(xué)知識。因此學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來越迫切。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所付出的精力與資源。擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，保障了每位大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而鞏固所學(xué)知識。
3.2制定合理的教學(xué)體系。
在模塊化教學(xué)中，若以專項(xiàng)能力為基礎(chǔ)來分開教學(xué)，并且每個分區(qū)制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的反饋記錄，進(jìn)行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐的動手能力。教師只有制定完整的教學(xué)體系，堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生以高完成度完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動電氣化技術(shù)教學(xué)的中，學(xué)生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學(xué)生情況制定的教學(xué)措施，進(jìn)行一些課外活動，從中學(xué)生積攢了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有利于教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)老師的責(zé)任心，提高教學(xué)水平。透徹的了解當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應(yīng)的模塊化教學(xué)方案，教師要主動的以高質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)行并完善模塊化教學(xué)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十九
模塊化教學(xué)法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學(xué)策略，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的實(shí)用型人才是高校教學(xué)的目的，而這種教學(xué)模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強(qiáng);符合社會的發(fā)展需要。因此，當(dāng)前我國高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探究之后闡述了自己的體會。通常情況下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材相對較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施一定的實(shí)訓(xùn)。這就造成了高校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時候，僅僅以“一學(xué)一用”作為核心實(shí)施教學(xué)，這將很難使學(xué)生融會貫通所有的知識。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實(shí)訓(xùn)的知識，如此可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
首先，我們簡要地闡述“教學(xué)模塊”以及“模塊”。“模塊”也就是主題單元，它屬于整體性的教學(xué)視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識為一個整體。針對其內(nèi)容來講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對一個方面的問題進(jìn)行說明;針對學(xué)生來講，在對一個單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標(biāo)。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實(shí)施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，以某個特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運(yùn)動形式和運(yùn)動技能，讓所有的主體學(xué)習(xí)單元策略都朝著具備新課標(biāo)有關(guān)學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行發(fā)展，為了使得學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的一個或幾個子目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立性和完整性的學(xué)習(xí)單元。這一系列的活動的核心是學(xué)生的活動，它的實(shí)施背景是學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而將水平目標(biāo)指引的教學(xué)知識劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學(xué)模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學(xué)知識為一個獨(dú)立性的主題教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學(xué)知識的教學(xué)時數(shù)。從原理上來講，任何的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特性，以及不一樣的學(xué)生個體形成自身特別的模塊庫，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來分類與組織模塊。
在進(jìn)行office辦公軟件教學(xué)過程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識點(diǎn)與基本的內(nèi)容到模塊實(shí)現(xiàn)的任務(wù)當(dāng)中。其中，教學(xué)活動的核心是實(shí)現(xiàn)綜合項(xiàng)目的整個過程，以及把教材上較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學(xué)單元中，由淺入深地對教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)單位進(jìn)行有效地組織，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)與理解教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生立足于相應(yīng)的理論知識，積極主動地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
為了使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源與教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歸納了模塊化教學(xué)的方法。模塊教學(xué)的相對性獨(dú)立教學(xué)單位是模塊，在教學(xué)過程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學(xué)時間內(nèi)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)某個主題的教學(xué)知識。模塊教學(xué)目標(biāo)是由主題教學(xué)知識來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施一系列的教學(xué)策略，選擇各種各樣的課型，科學(xué)地組織教學(xué)，這個教學(xué)過程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，務(wù)必補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)周期及教學(xué)時間。在教學(xué)時間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實(shí)訓(xùn)作為單位。在整個的教學(xué)規(guī)劃中，最理想的是在一年級下學(xué)期組織教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)office辦公軟件之前，教師要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如此學(xué)生就具備一定的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。實(shí)踐時間與教學(xué)時間要確保兩周的時間，其中，教學(xué)的學(xué)時是60-80。并不要求比較高的教學(xué)硬件設(shè)施，然而為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。如此學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再立刻跟進(jìn)，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學(xué)時間，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
結(jié)合教學(xué)需要對教學(xué)單元實(shí)施科學(xué)的整合，在具體的教學(xué)中創(chuàng)建合適的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教學(xué)模塊是一系列的教學(xué)單元，應(yīng)當(dāng)按部就班地進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)著眼于word文字處理軟件，在這個模塊單元當(dāng)中，我們還能夠需要從整體上對office辦公軟件的一些技巧與風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而為將來學(xué)習(xí)powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的動手操作技能，有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和個性。教學(xué)模塊的任務(wù)不要求過于具體化，應(yīng)當(dāng)從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點(diǎn)”上，以使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，并且對學(xué)生間的“勞動成果”進(jìn)行比較，找出存在的差距，進(jìn)而讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)。
判別是不是最終有效地完成了教學(xué)模塊，一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)屬于一個歸納、鞏固與反思的階段。在教學(xué)模塊當(dāng)中，對所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行評價(jià)，針對一些特殊的問題，實(shí)施有針對性地啟發(fā)，而僅僅需要強(qiáng)調(diào)一些廣泛性的問題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動模塊練習(xí)任務(wù)。教師對學(xué)生完成任務(wù)的評價(jià)，不應(yīng)僅僅使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生能不能完成模塊練習(xí)任務(wù)，并且激勵學(xué)生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨(dú)具特色的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)肯定和表揚(yáng)通過新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施模塊化的教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)踐工作與教學(xué)活動。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補(bǔ)充與嵌入，使得辦公軟件當(dāng)中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時能夠讓學(xué)生可以在案例的融合當(dāng)中學(xué)到辦公軟件的綜合知識。相信此教學(xué)改革方法不僅在office辦公軟件當(dāng)中實(shí)施模塊化的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇一
初中作文教學(xué)專題化實(shí)驗(yàn)初探。
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗(yàn)手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗(yàn)效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點(diǎn)不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的'作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補(bǔ)課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項(xiàng)具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實(shí)踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇二
模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對于原來的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，將理論知識能真正和實(shí)踐結(jié)合起來。
3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4模塊化教學(xué)與校企合作。
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。
為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5總結(jié)。
焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]許志安主編：《焊接實(shí)訓(xùn)》.機(jī)械工業(yè)出版社.版.
[3]中國職業(yè)培訓(xùn)與職能鑒定培訓(xùn)網(wǎng).
模塊化教學(xué)總結(jié)篇三
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)活動的過程中，模塊化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式環(huán)繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容開展教育教學(xué)活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容融入到相應(yīng)的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并且各個教學(xué)模塊之間可以自有組合。在教學(xué)模塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要包括單一課程、復(fù)合式課程等，在教育教學(xué)過程中，通過對實(shí)驗(yàn)課程加大教學(xué)強(qiáng)度，在一定程度上促進(jìn)理論知識與實(shí)踐的有效融合。利用模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效解決教育教學(xué)活動中產(chǎn)生的實(shí)踐性問題，這種教學(xué)模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的重理論、輕實(shí)踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐課程的教育，在中職教育教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)時間，通過實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力。在布置課程方面，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學(xué)方案方面，需要因材施教，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)能力可以達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)模塊中實(shí)踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進(jìn)行深入額分析，進(jìn)一步建立實(shí)踐基地，借助該基地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、培訓(xùn)，通過教育培訓(xùn)使之成為中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心人才。
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)的過程中，教學(xué)模塊中涉及培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路原理等課程共同構(gòu)成電氣自動化技術(shù)專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動中，為了幫助學(xué)生積累校外實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要對所有的實(shí)踐課程進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)職位，同時幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)理論課程，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，將職業(yè)技能綜合培訓(xùn)時間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，需要對教育體系進(jìn)行不斷地完善，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)體系，以模塊化教學(xué)為基礎(chǔ)幫助學(xué)生樹立就業(yè)目標(biāo)，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進(jìn)行明確。中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進(jìn)行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構(gòu)建思路，進(jìn)而在一定程度上快速實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)研究分析就業(yè)工作過程，構(gòu)建完善的課程程序。
中職院校在教育教學(xué)過程中，需要樹立先進(jìn)教學(xué)理念，在理論與實(shí)踐的的指導(dǎo)下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設(shè)置科學(xué)合理的模塊化教學(xué)內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際情況，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步研究制定科學(xué)合理的課程體系。
(1)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學(xué)活動的過程中，利用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學(xué)生提高就業(yè)能力，在教育教學(xué)活動中，需要以工作能力為重點(diǎn)，積極提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生正確認(rèn)識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)的過程中，將現(xiàn)場模擬與實(shí)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的交替，進(jìn)而最大限度地確保學(xué)生的實(shí)踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，進(jìn)一步建立完善的模塊化教學(xué)體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系，進(jìn)而有效提高中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的實(shí)踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)模式的過程中，需要對實(shí)際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，模塊化教學(xué)有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實(shí)際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標(biāo)準(zhǔn)有個明確的了解。
對于模塊化教學(xué)，需要按照專項(xiàng)能力進(jìn)行區(qū)分，同時需要對每個教學(xué)模塊的課程目標(biāo)、教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識和實(shí)踐操作能力。在設(shè)計(jì)安排模塊化教學(xué)內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術(shù)、知識之間的關(guān)系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結(jié)論。
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學(xué)課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學(xué)的獨(dú)立性。無論是開發(fā)模塊化教學(xué)模式，還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常情況下，都能強(qiáng)化教師的責(zé)任感，將學(xué)生的教學(xué)任務(wù)視為自己的任務(wù)。每個教學(xué)模塊就是一項(xiàng)專業(yè)技能，通過綜合每一個教學(xué)模塊的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學(xué)時，就變得非常清楚?？梢哉f，模塊化教學(xué)可以有效提高教師教學(xué)的責(zé)任感。在教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)一方面可以有效提升教師的教學(xué)水平，另一方面可以幫助教師提升教學(xué)能力，進(jìn)而提升自我價(jià)值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學(xué)生的知識面，進(jìn)一步豐富學(xué)生的視野，在節(jié)假日期間，可以對課程展開實(shí)踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場調(diào)研活動，通過實(shí)踐、調(diào)研等活動豐富自身的知識，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識基礎(chǔ)。采用模塊化進(jìn)行教學(xué)，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎(chǔ)知識課和實(shí)踐體驗(yàn)三個部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學(xué)過程中，需要科學(xué)合理地把握好基礎(chǔ)知識、理論課的教學(xué)時間。
在每一個教學(xué)模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎(chǔ)知識理論課知識，對于沒有任何價(jià)值的知識，教師一般對其進(jìn)行清除處理，不會讓沒有價(jià)值的課程占用學(xué)生的寶貴時間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學(xué)的原則，為了幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要實(shí)施模塊化教學(xué)方案，借助模塊化教學(xué)方案可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進(jìn)而選擇科學(xué)合理的教學(xué)模塊。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇四
(一)把握數(shù)形結(jié)合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認(rèn)識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識.
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
(四)揭示并認(rèn)識函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)概念，是變量數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，利用函數(shù)觀點(diǎn)可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進(jìn)行思維中，動與靜、變量與常量如此生動的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實(shí)際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)是將問題放到動態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個方面：(1)原始意義上的函數(shù)問題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點(diǎn);(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語言和工具出現(xiàn)在試題中.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇五
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系，會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實(shí)際問題.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇六
一、學(xué)數(shù)學(xué)就像玩游戲，想玩好游戲，當(dāng)然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學(xué)好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對應(yīng)的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對稱軸等。很多同學(xué)都進(jìn)入一個學(xué)習(xí)函數(shù)的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握好的做題方法就能學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)應(yīng)該首先應(yīng)當(dāng)掌握最基本的定義，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結(jié)底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達(dá)以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關(guān)性質(zhì)、圖象、變換。
中學(xué)就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學(xué)好做好函數(shù)題，必須充分關(guān)注函數(shù)圖象問題。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇七
為了實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作由教師和學(xué)生共同開展的一種教學(xué)活動就是項(xiàng)目化教學(xué)，即屬于一種行為導(dǎo)向的教學(xué)法，一個完整的項(xiàng)目化教學(xué)一般其開始時間和結(jié)束時間都是固定的，而且在完成項(xiàng)目之后，必須要具備一件完整的作品。
我國高等教育長期以來的主要職能就是對高級專門人才進(jìn)行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專業(yè)化教育。所以高等教育專業(yè)類別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對人才需求的預(yù)測為根據(jù)確定的，而且學(xué)校則以各專業(yè)的方向?yàn)楦鶕?jù)選擇專業(yè)化的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，在完成學(xué)業(yè)之后，按照不同的專業(yè)讓學(xué)生對口就業(yè)。這種辦學(xué)模式幾十年來為我國培養(yǎng)了很多的專業(yè)人才，并且有力的推動了我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。
項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。項(xiàng)目化教學(xué)能有效地鍛煉學(xué)生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻(xiàn)、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動，項(xiàng)目化教學(xué)在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時間和空間提供給了學(xué)生，并且要求學(xué)生在項(xiàng)目開展的過程中具備高度的合作精神、奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的精神以及自覺性，而這些要求也是企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求。
當(dāng)今的時代屬于知識不斷的增多，老化以及更新的時代，由于人具有不同的需求，因此其對知識內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對穩(wěn)定的就是基礎(chǔ)知識，因?yàn)榛A(chǔ)知識對每個人來說都是必須要具備的。學(xué)生只有將課程的基礎(chǔ)理論掌握住，才能夠在知識激增的信息社會中充分的適應(yīng)下來。
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是可以通過對媒體設(shè)計(jì)工具的利用創(chuàng)作和設(shè)計(jì)藝術(shù)作品的高素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才，同時還要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各種技能、知識以及理論掌握住，對相關(guān)的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術(shù)和較好的美術(shù)技能，并且可以通過對新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)、游戲、動畫、數(shù)字視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計(jì)等。
現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國的媒體環(huán)境中，首先各種新技術(shù)發(fā)展的越來越快，對新興媒體的快速成長起到了有效的帶動作用，比如手機(jī)上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢頭越來越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，傳播技術(shù)以及電子技術(shù)等各種新興媒體正其實(shí)這些媒體發(fā)展的基礎(chǔ)，從根本上來說技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的革命是推動這些媒體發(fā)展的基本動因。媒體面對不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會被時代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時代基本上處于一種對等的地位，一個人可能在扮演傳播者角色的同時，也屬于一個受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對等傳播平臺進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能夠凝聚愛的碎片化以及個性化的消費(fèi)者。傳統(tǒng)的媒體必須要對最新的數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣才能夠與對等傳播的要求相適應(yīng)，因此只有在對新技術(shù)進(jìn)行利用的時候傳統(tǒng)媒體才可以實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)，最終才能夠在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴(yán)重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來積極地開展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等新媒體之間的結(jié)合點(diǎn)，因此跨媒體經(jīng)營已經(jīng)變成了未來媒體發(fā)展的主要趨勢。
教師隊(duì)伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學(xué)改革的成功與否以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問題，其中很重要的一點(diǎn)是我們還需要不斷完善知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校要對上崗教師開展積極的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，以此與當(dāng)前的形勢發(fā)展需要相適應(yīng)，更加有效地培養(yǎng)出更多復(fù)合型的人才。
數(shù)字每一藝術(shù)的項(xiàng)目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，這種教學(xué)模式是可取的、有實(shí)際價(jià)值的。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇八
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結(jié)合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認(rèn)識函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識。
函數(shù)思想的實(shí)質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點(diǎn)提出數(shù)學(xué)對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關(guān)系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應(yīng)用題力度加大，因此一定要認(rèn)識函數(shù)思想實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化應(yīng)用意識.
(三)準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而函數(shù)是數(shù)學(xué)中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學(xué)代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學(xué)總結(jié)篇九
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計(jì)課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財(cái)務(wù)部門的成本核算崗位和人工費(fèi)用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關(guān)職責(zé)，確定了成本會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)就是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項(xiàng)開支與耗費(fèi)進(jìn)行成本核算，相對準(zhǔn)確地計(jì)算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目，優(yōu)化項(xiàng)目課程，重構(gòu)課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學(xué)目標(biāo)，將整成本核算課程進(jìn)行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應(yīng)的設(shè)置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學(xué)項(xiàng)目，形成了“1導(dǎo)向，2融入，3層次”的特色教學(xué)項(xiàng)目?！?導(dǎo)向”,以工作過程為導(dǎo)向，每個教學(xué)項(xiàng)目都是完整教學(xué)過程，項(xiàng)目下按照成本核算流程設(shè)置任務(wù)，這樣每個教學(xué)項(xiàng)目都是按照完整的工作流程設(shè)置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費(fèi)用分配表來分配各要素費(fèi)用，登記成本類賬簿，計(jì)算完工產(chǎn)品成本，編制成本報(bào)表并進(jìn)行成本分析，基本涵蓋成本會計(jì)崗位各個工作任務(wù)，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)每個項(xiàng)目使學(xué)生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)過程中，知識點(diǎn)情境化、任務(wù)化，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目難度層層遞進(jìn)。課程設(shè)計(jì)了三個主要教學(xué)項(xiàng)目，每一個教學(xué)項(xiàng)目都是一個完整的工作過程，各項(xiàng)目之間既有橫向的設(shè)計(jì)上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項(xiàng)目是在前一情境項(xiàng)目基礎(chǔ)上，對知識技能層層深化、鞏固和加強(qiáng)。三個教學(xué)情境相互獨(dú)立且層層遞進(jìn)，情境項(xiàng)目由簡單到復(fù)雜。另外項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)貼合企業(yè)工作崗位實(shí)務(wù)，三個項(xiàng)目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學(xué)生在對各項(xiàng)耗費(fèi)進(jìn)行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費(fèi)情況和費(fèi)用管理要點(diǎn)，也能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細(xì)心的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學(xué)項(xiàng)目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設(shè)計(jì)在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關(guān)的外貿(mào)知識，有機(jī)的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進(jìn)的教學(xué)項(xiàng)目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項(xiàng)目，三個項(xiàng)目層層遞進(jìn)。
（三）重視過程評價(jià)的考核設(shè)計(jì)。
采用過程性考核模式與多元課程評價(jià)，在考核方式上，采用過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；技能考核與技能賽結(jié)合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結(jié)合；對學(xué)生的考核評價(jià)，既包括專業(yè)能力的評價(jià)，也包括方法能力與社會能力的評價(jià)；對本課程的評價(jià)，則包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)與社會認(rèn)可等各方面的評價(jià)。對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的考核評價(jià)設(shè)計(jì)，在考核評價(jià)方法上，采用的是過程性評價(jià)與終結(jié)性性評價(jià)相結(jié)合的方式，其中過程性評價(jià)占總成績的60%；終結(jié)性評價(jià)占總成績的40%。終結(jié)性評價(jià)通過傳統(tǒng)的期末考試進(jìn)行，考核學(xué)生對本課程基礎(chǔ)理論的把握。
通過開展項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和崗位適應(yīng)能力，取得了良好的效果。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十
在中職電氣化自動化技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)課堂教學(xué)過程中，模塊化教學(xué)作為一種前衛(wèi)的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為重中之重，展開教學(xué)活動。正常來說，各板塊對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)模塊，模塊反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)模塊與另一個教學(xué)模塊可以相互結(jié)合。
實(shí)際模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。因此在教學(xué)過程中，中職教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中正確的使用學(xué)習(xí)過的理論知識，提高學(xué)生的理解知識與知識應(yīng)用能力，處理生活中的實(shí)際問題。從根本上來講，該教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐所帶來的問題。言而總之，進(jìn)行模塊化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，增強(qiáng)了教師的教學(xué)質(zhì)量和效果。
中職院要以準(zhǔn)確的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對社會就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行透徹分析，才能將教學(xué)體系、教學(xué)課程以及教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)相結(jié)合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學(xué)生的培訓(xùn)工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術(shù)的人才。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十一
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》是一門融合了《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《常用機(jī)構(gòu)分析》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《液壓傳動》等多門學(xué)科的課程，具有知識面廣、內(nèi)容跨度大、教學(xué)時間短的特點(diǎn)。學(xué)生對這門課掌握得如何直接關(guān)系到學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)是近幾年剛剛興起的一種教學(xué)方法，目前高職院校汽修類專業(yè)課已基本采用項(xiàng)目化教學(xué)，其具體方法就是把整部汽車分成若干個項(xiàng)目，如變速器、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)、空調(diào)系統(tǒng)、制動系統(tǒng)等項(xiàng)目。每個項(xiàng)目在教學(xué)中完全拆開，然后再組裝。教學(xué)過程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測量儀器，使得專業(yè)課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種學(xué)習(xí)方式不需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因而受到學(xué)生的喜愛。項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測量儀器等有很多是《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》要講的內(nèi)容，因而在《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中完全可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件開展活動;同時《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師要明白項(xiàng)目化教學(xué)之所以受到學(xué)生的喜愛，其根本原因就是項(xiàng)目化教學(xué)將一些抽象的知識或零部件圖紙通過汽車零部件實(shí)物具體化。本文將從《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索將項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件運(yùn)用到《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)實(shí)踐中，以提高《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2整合教學(xué)內(nèi)容。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》偏重于知識性的講解，顯得繁瑣，對于高職汽修類各專業(yè)的學(xué)生來講，只要了解各種機(jī)器或機(jī)構(gòu)的組成、工作過程、主要參數(shù)，掌握簡單的計(jì)算公式就可以了。對于原理的論述、復(fù)雜的推導(dǎo)和計(jì)算等內(nèi)容確實(shí)能提高學(xué)生的想象和計(jì)算能力;但內(nèi)容太多、難度太大，對基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的高職學(xué)生來講比較困難。教學(xué)內(nèi)容的安排可以綜合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度，對各章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，并與項(xiàng)目化教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)系。比如輪系、平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)、軸承、聯(lián)軸器、離合器等內(nèi)容，可以相應(yīng)地和項(xiàng)目化教學(xué)中變速器、車門、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)進(jìn)排氣機(jī)構(gòu)、駐車制動、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節(jié)等項(xiàng)目聯(lián)系起來講解。這樣在講課的過程中，就可以使一些抽象的知識因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件而具體化，也讓學(xué)生知道有關(guān)機(jī)構(gòu)在汽車中的具體應(yīng)用。如何整合《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的相關(guān)知識需要任課教師認(rèn)真思考、仔細(xì)研究;同時需要相關(guān)的任課教師對汽車零部件的形狀和性能有詳細(xì)的了解。
3探索教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方式大多是“灌輸式”。教師認(rèn)真?zhèn)湔n和講解，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但效果不理想。根本原因就在于沒有考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的實(shí)際情況。由于高職汽修類各專業(yè)課已基本實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)在充分理解項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究和探索新的教學(xué)方法。
3.1由具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一些學(xué)生以前從來沒有見過，無法想象的問題或?qū)嵨?，可以將學(xué)生帶到項(xiàng)目化教學(xué)的現(xiàn)場。在學(xué)生去項(xiàng)目化教學(xué)現(xiàn)場觀察之前，先要針對要講的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生預(yù)設(shè)一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場觀察。比如可以先給學(xué)生以下的一系列問題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會光滑發(fā)亮，如何實(shí)現(xiàn)?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問題涉及的知識面較廣，包括機(jī)械零件的命名問題、機(jī)械零件的加工、熱處理、回轉(zhuǎn)體的平衡、軸承的形式，機(jī)械零件的'潤滑方式等知識。這些問題可以以書面的方式發(fā)給學(xué)生。這樣就使學(xué)生去項(xiàng)目化現(xiàn)場之前知道自己要干什么，觀察時就會認(rèn)真、細(xì)心，這樣有助于學(xué)生將零件的外部形狀和細(xì)節(jié)記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問題。在教室講解時，學(xué)生的腦海里定會不斷出現(xiàn)曲軸的外部形狀和細(xì)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復(fù)雜難懂的知識通過曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識變得相對容易和易懂，也使學(xué)生明白這些知識在汽車中的具體應(yīng)用。
這樣做的最大好處，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》講述了各種機(jī)械傳動，如摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等，這些機(jī)械傳動中很多是項(xiàng)目化教學(xué)中有的，但也有些是項(xiàng)目化教學(xué)中沒有的。課本在講述這些傳動機(jī)構(gòu)時基本都是介紹各種傳動的結(jié)構(gòu)、工作原理、分類、參數(shù)和應(yīng)用特點(diǎn)。講課時可以先講解項(xiàng)目化中已有的傳動機(jī)構(gòu)，然后通過比較的方法講解項(xiàng)目化中沒有的傳動機(jī)構(gòu)。比如可以利用項(xiàng)目化教學(xué)提供的便利條件，講解各種齒輪傳動機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理、基本參數(shù)及應(yīng)用特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上講解鏈傳動的相關(guān)知識，讓學(xué)生用分析齒輪傳動的方法來分析鏈傳動，并將二者進(jìn)行比較，說出它們在結(jié)構(gòu)、工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)、應(yīng)用場合的相同和不同之處。它們同屬機(jī)械傳動中嚙合傳動，由于應(yīng)用特點(diǎn)不同，故應(yīng)用場合也不同。另外再結(jié)合實(shí)例說明鏈傳動能在惡劣的環(huán)境下工作，而齒輪傳動則不能，如自行車中的鏈傳動，手表中的齒輪傳動。
3.3自制模型或動畫，變抽象為直觀。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中一些知識不僅是項(xiàng)目化教學(xué)中沒有的，而且也是無法找到可以比較的項(xiàng)目;但這些知識真實(shí)應(yīng)用在汽車零部件的生產(chǎn)過程中。比如形位公差的相關(guān)知識，雖然汽車零部件在生產(chǎn)過程都要用到相關(guān)的形位公差知識，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實(shí)際生產(chǎn)中是通過儀器控制和檢測的。學(xué)生在汽車零部件上面無法看到形位公差的形狀和大小。其實(shí)要想讓學(xué)生正確理解各種形位公差就必須讓學(xué)生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學(xué)生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡易模型，或利用相關(guān)軟件做一些動畫課件;將抽象的公差帶形狀通過模型或動畫課件具體化，使學(xué)生對典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認(rèn)識。這樣就將抽象的知識具體化、直觀化，易于學(xué)生的理解和接受，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
3.4由簡單實(shí)驗(yàn)到抽象知識。
《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中的一些知識是人們總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是通過各種實(shí)驗(yàn)得到的。這些知識往往是肉眼看不到、也不是模型和動畫能夠表達(dá)清楚的;需要用較復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)得到。這些知識在機(jī)械零部件的生產(chǎn)中被廣泛應(yīng)用。比如金屬材料的機(jī)械性能，金屬材料熱處理時其內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。這些知識給人的感覺好像是“只可意會，不可言傳”。在講解金屬材料的應(yīng)力和應(yīng)變曲線時，學(xué)生可能無法想象金屬桿拉伸過程中的變化?？梢允孪日?guī)赘鹌そ钭寣W(xué)生當(dāng)場拉伸并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，還可以讓學(xué)生回憶小時候吹氣球的一些經(jīng)驗(yàn)。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗(yàn)，學(xué)生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗(yàn)中其性能的變化。
4結(jié)束語。
以上介紹的幾種教學(xué)方法其實(shí)就是將一些抽象、難懂的知識通過各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識具體化，易于高職學(xué)生的接受和理解。這些教學(xué)方法需要《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》的任課教師注意觀察生活，有較強(qiáng)的動手能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;同時需要教師對汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業(yè)知識。對任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學(xué)方法是筆者和同事幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在此將其發(fā)表共各位同仁參考。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十二
會計(jì)工作具有政策性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作非常重要。但是中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著諸多問題，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不盡如人意，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，是中職學(xué)校專業(yè)教師無法回避的課題。
一、中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀。
在會計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，筆者學(xué)校教師充分利用骨干教師國家培訓(xùn)、省級培訓(xùn)的機(jī)會，與兄弟學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行交流。普遍認(rèn)為中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)面臨如下境況。
1.中職生文化基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果有待提高。
中職學(xué)生文化基礎(chǔ)單薄，而會計(jì)工作的特點(diǎn)決定了會計(jì)職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學(xué)生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計(jì)專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計(jì)專業(yè)的校企合作大多名不符實(shí)，只停留在淺層合作上。
由于會計(jì)工作具有保密性強(qiáng)的特點(diǎn)，企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計(jì)方面的校企合作，專業(yè)教師和學(xué)生很難獲得真實(shí)的會計(jì)職場體驗(yàn)，不利于開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.缺少具有會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計(jì)職場體驗(yàn)，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務(wù)、細(xì)節(jié)性業(yè)務(wù)處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當(dāng)前，會計(jì)職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設(shè)有會計(jì)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理等會計(jì)類專業(yè)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計(jì)、出納、商務(wù)文秘、統(tǒng)計(jì)等，會計(jì)對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，兼顧非對口就業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5.選用的教材不盡如人意，教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際差距大。
教材是教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的教學(xué)材料，是課程教學(xué)內(nèi)容的載體。目前使用的會計(jì)教材帶有明顯的學(xué)科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務(wù)和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，很有必要補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)輔助教材，或者直接編寫有針對性的項(xiàng)目教材和任務(wù)教材。
6.實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，某些實(shí)訓(xùn)軟件是雞肋。
很多學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差，實(shí)訓(xùn)崗位不夠。有些學(xué)校買來的實(shí)訓(xùn)軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的雞肋。因此很有必要補(bǔ)充與實(shí)訓(xùn)軟件配套的實(shí)訓(xùn)輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計(jì)專業(yè)的主干課程。研究表明基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)五門課程對培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力至關(guān)重要，應(yīng)將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學(xué)時。
改革教學(xué)內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)內(nèi)容和技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化貨幣資金業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、涉稅業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)、編制會計(jì)報(bào)表等核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
加強(qiáng)教材建設(shè)，就是對主干課程和重要的業(yè)務(wù)技能，開發(fā)編寫相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。比如開發(fā)基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、進(jìn)銷存實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等校本實(shí)訓(xùn)教材。
2.探索會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“四段進(jìn)階實(shí)訓(xùn)”模式。
第一段：隨堂理論實(shí)踐一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，“理實(shí)相融，在做中教，在做中學(xué)”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學(xué)生在完成具體的仿真操作任務(wù)過程中學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)周。對于基礎(chǔ)會計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程，在當(dāng)期授課教學(xué)結(jié)束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這個實(shí)訓(xùn)周既是對該課程的一個技能強(qiáng)化訓(xùn)練，也是對理論知識的梳理和復(fù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力至關(guān)重要。
第三段：綜合模擬實(shí)訓(xùn)。安排在第四學(xué)期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計(jì)工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計(jì)政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設(shè)置賬戶，包括總賬、明細(xì)賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計(jì)憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、存貨進(jìn)銷存業(yè)務(wù)、經(jīng)營成果業(yè)務(wù)核算；編制納稅申報(bào)表和會計(jì)報(bào)表；整理裝訂會計(jì)檔案。由于中職會計(jì)畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計(jì)，需要會計(jì)一人獨(dú)當(dāng)一面去處理。因此在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務(wù)，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進(jìn)銷存核算、成本與財(cái)務(wù)成果核算、涉稅業(yè)務(wù)核算等。
第四段；頂崗實(shí)習(xí)。第三學(xué)年是頂崗實(shí)習(xí)的時間，由學(xué)校安排到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。其目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)，掌握會計(jì)核算知識和技能，具有會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力和會計(jì)軟件運(yùn)用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計(jì)專業(yè)人才。
3.改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用場景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式和教學(xué)方法，務(wù)求取得最好的教學(xué)效果。選擇適用的項(xiàng)目教材或者輔助實(shí)訓(xùn)教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實(shí)訓(xùn)教材。
4.實(shí)施以評價(jià)學(xué)生職業(yè)能力為核心的考核評價(jià)模式。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價(jià)，采用過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，平時成績與技能成績及理論學(xué)習(xí)成績相結(jié)合，學(xué)生、教師、企業(yè)多元主體參與相結(jié)合。比如在專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績考評中，平時的實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過程性評價(jià)成績占30%，體現(xiàn)過程和結(jié)果性評價(jià)的技能實(shí)訓(xùn)成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，用活用好數(shù)字化教學(xué)資源。
要求教室和實(shí)訓(xùn)室都要配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)，電腦機(jī)房配備必需的會計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件和數(shù)字化教學(xué)資源。現(xiàn)代教學(xué)手段和數(shù)字化教學(xué)資源可以提高會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。
三、對會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考。
1.面對學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，教師不要怨天尤人。
學(xué)生文化基礎(chǔ)差，教師要勇于面對現(xiàn)實(shí)，能做的就是努力做好自己的工作，認(rèn)真開展教學(xué)改革，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針和“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價(jià)模式，在注重理論教學(xué)的同時強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)校企合作，為師生提供真實(shí)的職場體驗(yàn)。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是開展學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生多元評價(jià)模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強(qiáng)校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實(shí)踐，開闊視野，促進(jìn)專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)整體教育教學(xué)效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學(xué)到老”的古訓(xùn)作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進(jìn)修培訓(xùn)、參與會計(jì)實(shí)訓(xùn)場室建設(shè)、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應(yīng)虛心向會計(jì)實(shí)務(wù)工作者學(xué)習(xí)，熟練使用常用的會計(jì)機(jī)具和實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財(cái)經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計(jì)、稅收方面的新政策，及時更新和充實(shí)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準(zhǔn)確定位，對接市場需求。
學(xué)校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)定位，制定科學(xué)可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生具備較好的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學(xué)生，設(shè)置商務(wù)文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學(xué)生學(xué)以致用，盡可能減少學(xué)非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學(xué)內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認(rèn)為，學(xué)校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對性，更利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果才會更好。
6.學(xué)校要不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，就要配備必要的仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)耗材，建設(shè)與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的仿真手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)室、會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和綜合模擬實(shí)訓(xùn)室，購置會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表、納稅申報(bào)表等實(shí)訓(xùn)耗材。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙榮敏.中職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索[j].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（13）.
[2]陳文雅.淺談市場定位下中職會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)[j].廣東教育（職教版），2010（5）.
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模塊化教學(xué)總結(jié)篇十三
模塊化教學(xué)是20世紀(jì)90年代傳入我國的一種成功職業(yè)教育教學(xué)模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的cbe（competencybasededucation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據(jù)來確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知和實(shí)踐能力為核心，也可稱為能力模塊，以美國、加拿大等國為代表；另一種是由國際勞工組織所研發(fā)的ems（modulesofemployableskills）模式，即模塊式技能培訓(xùn)，它以崗位任務(wù)為依據(jù)來確定教學(xué)模塊，以從事某種職業(yè)所需的崗位工作的完成程序?yàn)殛P(guān)鍵，可稱為任務(wù)模塊。模塊化教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與能力化，結(jié)合我國職業(yè)教育的具體情況，提出了“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學(xué)理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程的靈活運(yùn)用，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的人文素質(zhì)基礎(chǔ)和基本從業(yè)能力，然后再培養(yǎng)學(xué)生擁有合格的專門職業(yè)能力，是一種培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)能力與職業(yè)崗位能力并重的優(yōu)秀職業(yè)教育模式。模塊化教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法以及研究性學(xué)習(xí)是其經(jīng)常采用的教學(xué)方法，在專業(yè)課程的教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教師邊講邊演示，學(xué)生邊操作邊理解，腦動手動相結(jié)合[1]。
為滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)率。職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場的需求接軌。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才是中職院校的核心任務(wù)。目前我國的生產(chǎn)制造業(yè)不斷壯大，工廠中所采用的都是先進(jìn)技術(shù)，這對電氣自動化人才的需求是極大的，甚至還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。于此中職院校應(yīng)把握時機(jī)，重視電氣自動化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才[2]。中職院校需培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生具備以下的職業(yè)能力：第一，專業(yè)能力。電氣自動化專業(yè)的教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中創(chuàng)建課堂，將實(shí)際崗位中所接觸的`一些具體項(xiàng)目為載體，開展授課、學(xué)習(xí)與動手操作于一體的教學(xué)方式。結(jié)合具體的項(xiàng)目實(shí)施流程進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)所具備實(shí)踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說在教學(xué)中，除了要向?qū)W生傳授知識外，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的自學(xué)能力。方法能力的培養(yǎng)是多方面的，教師要將學(xué)生的潛能挖掘出來，使其在工作中能順利適應(yīng)，游刃有余。第三，社會能力。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)中，教師還需培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，如協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識等。這種能力的獲得可通過一些現(xiàn)場實(shí)踐、案例討論以及專題調(diào)研等方式展開，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。此外還可組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境中，在與企業(yè)員工的交流中體驗(yàn)企業(yè)文化，加強(qiáng)自身的工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會能力[3]。
模塊化教學(xué)對于中職院校來說是一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)模式需要對教學(xué)活動中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，圍繞內(nèi)容展開相關(guān)的教學(xué)活動。一般而言，每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣，所以在模塊中融入教學(xué)內(nèi)容中時需要仔細(xì)分析，使二者能有效地結(jié)合在一起。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用模塊教學(xué)能將該專業(yè)的理論知識與實(shí)踐操作有效地融合在一起，使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題能得到有效解決，實(shí)踐動手能力得到提高，讓中職教育中輕實(shí)踐、重理論的問題得到解決。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，模塊化教學(xué)能有效改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，使培養(yǎng)的人才更符合社會的需求，使其具有更優(yōu)越的就業(yè)前景。從實(shí)踐中證明，模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更加充分的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在電氣自動化專業(yè)上具有更專業(yè)的技術(shù)能力，更能滿足社會對電氣自動化專業(yè)人才的需求。
（一）根據(jù)就業(yè)前景開展規(guī)劃。
在進(jìn)行中職電氣自動化技術(shù)模塊的實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)分析其就業(yè)前景，課程的教學(xué)目標(biāo)與安排都需圍繞學(xué)生的就業(yè)未來進(jìn)行規(guī)劃，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，才能將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)和弊端，根據(jù)具體情況，設(shè)置有針對性的課程，將理論課與實(shí)踐課結(jié)合起來，使學(xué)生能力靈活運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)知識，并能適應(yīng)以后的工作。中職教師在模塊化教學(xué)中應(yīng)明確以下的內(nèi)容：需明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、了解該專業(yè)的就業(yè)前景、對該專業(yè)的課程發(fā)展、專業(yè)證書要求以及社會對人才的需求等。通過對就業(yè)前景的準(zhǔn)確分析，才能將教學(xué)有效的融入實(shí)踐課程中去，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才[4]。
（二）分析就業(yè)崗位的需求。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不論是外資企業(yè)還是本土企業(yè)，對電氣自動化人才的需求都是越來越大的，但不同的就業(yè)崗位對人才的需要會有所不同，所以中職院校的電氣自動化技術(shù)教學(xué)需分析學(xué)生未來的就業(yè)崗位的需要，根據(jù)社會需求加強(qiáng)對人才的專門性培養(yǎng)，并設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程來培養(yǎng)學(xué)生，提高教學(xué)效率與就業(yè)率。
（一）人才培養(yǎng)方案的科學(xué)規(guī)劃。
中職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)不是一蹴而就的，需要一個長期的培養(yǎng)過程，應(yīng)用模塊化教學(xué)首先就要解決如何培養(yǎng)人才這一核心問題。對于人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與制定，必須是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)理論教學(xué)，以理論支持實(shí)踐積累，通過培養(yǎng)能使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)對知識的理解與技能的掌握，這是培養(yǎng)實(shí)用型人才必須解決的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的工作能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，圍繞工作能力的培養(yǎng)開展模塊內(nèi)容的教學(xué)，提高素質(zhì)與能力，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。此外，還可將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)知識，到實(shí)習(xí)中將其應(yīng)用出來，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學(xué)結(jié)合的方式是中職教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效率，對學(xué)生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及也能有效幫助電氣自動化技術(shù)專業(yè)開展模塊化教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師上傳教學(xué)資源以及網(wǎng)上公開課等方式來為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會。如有的專業(yè)講座或?qū)嶒?yàn)由于場地或?qū)嶒?yàn)器材的關(guān)系不能讓所有的學(xué)生都參與，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺就能讓有需要的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。
（二）完善專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)方案得到科學(xué)規(guī)劃后，需要根據(jù)具體的專項(xiàng)能力開展不同的模塊化教學(xué)，明確電氣自動化技術(shù)專業(yè)的模塊教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式以及評價(jià)等，并結(jié)合社會的就業(yè)需求對課程進(jìn)行合理的設(shè)置與完善。根據(jù)專業(yè)要求，選擇合適的教材，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能，對模塊化教學(xué)的課程體系要不斷完善，在完善的過程中要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識與技能之間的關(guān)系，提高學(xué)生理論與技能的結(jié)合程度，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程體系的合理與完善能幫助學(xué)生掌握理論知識，完成教師的教學(xué)目標(biāo)，同時也能有效提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。
六、總結(jié)。
綜上所述，在中職院校的電氣自動化專業(yè)應(yīng)用模塊化教學(xué)能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對于教師而言，教師不論是開發(fā)模塊化教學(xué)還是對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，都能提高教師的責(zé)任心，將每一個模塊任務(wù)都當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)專業(yè)技能，通過模塊教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。對于學(xué)生而言，模塊化教學(xué)能幫助其理解知識，掌握技能，學(xué)生可以在具體的模塊中發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握好的知識，從而有所提高。開展模塊化教學(xué)，首先要明確地劃分基礎(chǔ)知識課、專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)踐課三大部分，并明確三部分之間的聯(lián)系，在教學(xué)中要合理科學(xué)地把握好三者的教學(xué)時間。根據(jù)模塊化的教學(xué)原則，實(shí)施模塊化教學(xué)方案，結(jié)合模塊化教學(xué)讓學(xué)生明白自身的不足，綜合未來的就業(yè)前景和崗位需要，設(shè)置合理的模塊，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十四
無論是國際知名品牌或者是國內(nèi)的民族企業(yè)，無不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣點(diǎn)和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營銷戰(zhàn)中的必爭之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應(yīng)運(yùn)而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設(shè)定、音頻視頻的相結(jié)合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強(qiáng)烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動人的廣告故事之外，還能給消費(fèi)者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點(diǎn)，如果借助于影視平臺展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時、何地、何種環(huán)境或場景中植入廣告信息實(shí)現(xiàn)廣告投入的價(jià)值最優(yōu)化以及市場效益最大化是影視廣告不得不面對的課題。具體來說其表現(xiàn)形式主要有：
1、利用視覺化的廣告形式營造劇情的細(xì)化與情節(jié)的升級。即通過對電影情節(jié)的強(qiáng)化來展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個重要因素，如果能夠?qū)V告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會被情節(jié)所吸引自然會取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開始做了介紹，不僅加強(qiáng)了這種劇情的連續(xù)性，同時觀眾會覺得缺少這個情節(jié)劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢與價(jià)值，利用了受眾在觀影之余的心理，結(jié)合動態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂、肯德基等國際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應(yīng)，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
3、影視道具的廣告化?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們會接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點(diǎn)就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻?！蹲C人》中最后的每個剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務(wù)等都出現(xiàn)在諾基亞的手機(jī)屏幕上，廣告可謂做足了功課，無獨(dú)有偶商業(yè)電影《天下無賊》就對這種廣告方法進(jìn)行了十分精彩的運(yùn)用：從劉德華使用佳能相機(jī)拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機(jī)，這些都是對品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
4、影視對白廣告化。即在電影中通過人物的對話巧妙地對商品進(jìn)行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當(dāng)大家擔(dān)心證據(jù)被毀時，小梅最后拿出手機(jī)告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博?！度嗽阱捅M分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責(zé)下屬工作不力，只開發(fā)了一款這樣的被市場不看好的作品，而實(shí)際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當(dāng)前收視最高的動畫片。這些都是對品牌的有效宣傳，在語言對白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡單，觀眾接受也更加自然且對于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對于商品信息與品牌效應(yīng)傳播則起到至關(guān)重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過廣告語言以對白形式展現(xiàn)出來是大多商家夢寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應(yīng)分析。
作為一種新興的廣告娛樂化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢與價(jià)值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價(jià)值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營者的青睞。同時影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會階層的'觀眾，就如cctv晚七點(diǎn)的《新聞聯(lián)播》已成為中國觀眾了解社會和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺。
2、視覺沖擊力強(qiáng)。影視媒體具有信息的強(qiáng)迫性特點(diǎn)，受眾在公共場所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無法匹敵的不可抗拒性。同時，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開展并不斷在影片中強(qiáng)化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢寐以求的場景，也是商家爭相追逐的的利益所在。
3、強(qiáng)烈的輻射與誘導(dǎo)。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會獲得很強(qiáng)的光環(huán)輻射效應(yīng)。當(dāng)電影中具有很高知名度和美譽(yù)度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務(wù)及其品牌也會隨之獲得很強(qiáng)的名人效應(yīng)和光環(huán)效應(yīng)。
4、娛樂化的傳播優(yōu)勢。在傳達(dá)信息的過程當(dāng)中，廣告影視化還有一種娛樂的成分，讓人們在一種娛樂的過程當(dāng)中來接受它，受眾倍感輕松，也打消了對廣告的抵觸情緒。
5、后影視時代觀眾長久的回味。影視放映時間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時間很短，而一部優(yōu)秀的影視劇影響可能是長久的，在影視劇播放后很長的時間內(nèi)吸引著大眾的關(guān)注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時他教會了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
在我國，伴隨著《天下無賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對于在電影中加入廣告不會產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴(yán)重影響到了電影情節(jié)的進(jìn)展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢并影響到了電影本身。如：《命運(yùn)呼叫轉(zhuǎn)移》，該影片由于在某些片斷上過分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴(yán)重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產(chǎn)品的廣告片。
2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達(dá)國家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機(jī)廣告，都是以演員使用手機(jī)來表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無新意。
3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒有任何的聯(lián)系。《天下無賊》里，正當(dāng)男女主角在車中發(fā)生爭執(zhí)時，一輛車身涂有“長城潤滑油”字樣的重型卡車迎面而來，險(xiǎn)些與他們相撞。這個情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內(nèi)容。
4、廣告影視化效果的負(fù)面化。情緒化的藝術(shù)表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過鏡頭去表達(dá)電影制作者對事物對與錯、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當(dāng)或場景不合理就會產(chǎn)生很多負(fù)面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費(fèi)者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購買這個品牌的群體。
四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
廣告企業(yè)對自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時借助于獨(dú)特新穎的創(chuàng)意才能實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對待的事情，選擇合適的場景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡單的說教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無法想象少了它電影情節(jié)都無法繼續(xù)下去。
2、幽默優(yōu)先，娛樂大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分校兄鹘钦`駕一輛冷庫車將毒販凍死于車?yán)?，這顯然是在用一種幽默手法來宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對應(yīng)關(guān)系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時，可能就會從記憶中找出它的影子做一對照。
3、選準(zhǔn)廣告投放的電影平臺。電影是企業(yè)進(jìn)行宣傳的極佳平臺，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因?yàn)槊恳徊侩娪暗那楣?jié)和風(fēng)格不盡相同。如果不考慮電影的實(shí)際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進(jìn)去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至?xí)绊戨娪暗馁|(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時使其平添了一絲神秘的氣息?？梢韵胍姷氖牵柚?07系列電影這個平臺來成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類似于寶馬車的成就對于一個餅干品牌當(dāng)如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當(dāng)前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場的一次機(jī)會，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時間之短可能觀眾來不及認(rèn)出這是哪款產(chǎn)品的標(biāo)識，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點(diǎn)或價(jià)值就更無從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺，對企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運(yùn)作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領(lǐng)域發(fā)動與影片有關(guān)的廣告攻勢密不可分。綜上所述，廣告影視化是當(dāng)下廣告業(yè)和影視業(yè)結(jié)合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢，提供給了商家一展抱負(fù)的平臺與機(jī)遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動性與創(chuàng)造性，對影視廣告的運(yùn)作和處理科學(xué)化，將會發(fā)揮巨大的市場效應(yīng)，促進(jìn)廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十五
在無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學(xué)方法能提高教學(xué)效果。要面對的教學(xué)問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進(jìn)行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，有效提高課堂教學(xué)效果。
第一，使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，讓學(xué)生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學(xué)手段展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，有助于學(xué)生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進(jìn)行多媒體教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生為主體，但教師依然是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十六
中職電氣自動化技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、傳感器應(yīng)用等。實(shí)踐學(xué)習(xí)有電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)習(xí)等。在進(jìn)行電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)時，對所要教授的實(shí)踐課程進(jìn)行透徹分析，這樣有利于學(xué)生對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學(xué)校積攢的實(shí)踐能力運(yùn)用到工作中。
2.1以就業(yè)為基礎(chǔ)開展課程。
只有找到正確的教學(xué)方法與教學(xué)體系，才能提升教學(xué)水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢來設(shè)置教學(xué)課程，課程教學(xué)的目的在于學(xué)生將來的就業(yè)問題，要深入了解學(xué)生的真實(shí)情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學(xué)過程中，要以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進(jìn)學(xué)生提升對專業(yè)的認(rèn)知，具備進(jìn)入工作后的應(yīng)對能力。為此中職教師在教學(xué)過程中要明確以下幾點(diǎn)：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學(xué)方案等。中職教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，確保學(xué)生能夠盡快融入到實(shí)踐中，為國家培養(yǎng)技術(shù)性人才。
2.2簡析就業(yè)職位條件，設(shè)置教學(xué)課程。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化，外資企業(yè)不斷進(jìn)入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術(shù)方面的人才，所以中職院電氣自動化技術(shù)的教學(xué)旨在學(xué)生未來就業(yè)問題，加強(qiáng)對社會現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎(chǔ)來設(shè)立適合學(xué)生需求的課程，提高教學(xué)效率。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十七
本文闡述了《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化改實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認(rèn)知模式化的教育方式，以思-學(xué)-做的基本邏輯重構(gòu)課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學(xué)科章節(jié)的邏輯認(rèn)知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險(xiǎn)市場和證券市場三類實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用學(xué)生展示、小組討論和模擬計(jì)算的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學(xué)》課程改革的必要性和目標(biāo)。
金融學(xué)學(xué)科是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學(xué)生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實(shí)踐的操作技能。現(xiàn)代金融教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，很多211本科院校都建立了金融實(shí)訓(xùn)室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設(shè)計(jì)新的專業(yè)方向，以提高學(xué)生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險(xiǎn)和證券公司調(diào)研結(jié)果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結(jié)合行業(yè)實(shí)訓(xùn)的資料進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)。之所以進(jìn)行項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)，是因?yàn)槊恳粋€崗位的職責(zé)可以劃分為好幾項(xiàng)工作內(nèi)容，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)完成每一項(xiàng)工作內(nèi)容。本課程項(xiàng)目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行再重組，重視學(xué)生的認(rèn)知層面，而忽略了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)中是缺失的。實(shí)訓(xùn)化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設(shè)計(jì)讓學(xué)生操練的項(xiàng)目，讓學(xué)生在不斷的重復(fù)練習(xí)中獲得對知識的記憶能力。這種做中學(xué)的模式注重項(xiàng)目成形的結(jié)果，而不是最終卷面的結(jié)果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課只告訴學(xué)生什么是藝術(shù)設(shè)計(jì)，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)課則要學(xué)生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認(rèn)知層面和操作層面考察，理論認(rèn)知考核方式是從卷面上讓學(xué)生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學(xué)生應(yīng)用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務(wù)的情況來考核。對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核設(shè)置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學(xué)生是否正確達(dá)到了項(xiàng)目設(shè)置的目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目完成的程度或者過程逐步細(xì)分評分標(biāo)準(zhǔn)。對于高職類的學(xué)生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權(quán)，運(yùn)用項(xiàng)目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學(xué)》這門課程的改革目標(biāo)設(shè)定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設(shè)置出發(fā)，從銀行、保險(xiǎn)和證券三個方面向?qū)W生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結(jié)合最新的實(shí)訓(xùn)材料，對原有課本重復(fù)的部分進(jìn)行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關(guān)的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設(shè)置制定相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)模塊。
二、《金融市場學(xué)》課程項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復(fù)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
三、《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
本課程主要采取三種教學(xué)方式：
第一，學(xué)生自主演示教學(xué)的方法。教師布置同一項(xiàng)目讓學(xué)生自選金融主體，自行組織材料進(jìn)行ppt展示。比如在項(xiàng)目一的課堂組織中，我們要求學(xué)生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學(xué)說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務(wù)類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學(xué)演示完以后，老師當(dāng)場進(jìn)行點(diǎn)評和提問，就展示的具體內(nèi)容進(jìn)一步要求學(xué)生闡釋和說明。然后每一位同學(xué)給講演的同學(xué)現(xiàn)場打分，老師也給學(xué)生打分。其中老師分?jǐn)?shù)權(quán)重為80%-90%，以控制學(xué)生之間的關(guān)系對分?jǐn)?shù)的公平性。
第二，學(xué)生對同一個問題課堂討論。比如在做項(xiàng)目二的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，講到保險(xiǎn)市場調(diào)研的時候，我們要進(jìn)入對保險(xiǎn)調(diào)研的.基本方法。學(xué)生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險(xiǎn)方法進(jìn)行描述。老師對每一種方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進(jìn)行選擇。然后教師引導(dǎo)學(xué)生完成保險(xiǎn)市場調(diào)研的基本表格。保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)管理部分，教師布置一個案例，學(xué)生可以先設(shè)計(jì)，然后教師將學(xué)生的防范進(jìn)行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學(xué)生們自己評判自己是否還有改進(jìn)之處。
第三，教師通過項(xiàng)目化練習(xí)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。文科類的學(xué)生，特別是高職高專的學(xué)生計(jì)算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學(xué)生計(jì)算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進(jìn)行計(jì)算題設(shè)置的時候，同類型的題目要多準(zhǔn)備題目，不僅要告訴學(xué)生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)小結(jié)。
我們對《金融市場學(xué)》項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課改的目的在于幫助學(xué)生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學(xué)的互動，在課堂教學(xué)中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的動手和動腦的實(shí)際情況開發(fā)其潛能。
首先，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)貫徹學(xué)中做與做中學(xué)的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學(xué)生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細(xì)化為每一個項(xiàng)目。高職高專的學(xué)生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認(rèn)知模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學(xué)生優(yōu)點(diǎn)在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學(xué)習(xí)。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認(rèn)知特別設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學(xué)生自己去搜集材料。然后教師向?qū)W生演示如何用ppt形式展示自己對金融市場的理解。這種教學(xué)方式打破了單純老師的講解，學(xué)生被動吸收知識的局面項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的初衷在于設(shè)計(jì)與工作流程相似的實(shí)踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進(jìn)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不再是被動地記憶，而是練習(xí)中加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識。
其次，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，增加學(xué)生的自信。學(xué)生對自己選擇的金融機(jī)構(gòu)越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強(qiáng)烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓(xùn)中展露頭角，先人一籌。同時，學(xué)生互評與教師評判相結(jié)合，學(xué)生之間存在更直接的良性競爭，學(xué)生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)的改革不是一蹴而就的。因?yàn)榻鹑谛袠I(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學(xué)生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學(xué)生認(rèn)知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學(xué)生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十八
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，使教育體系適應(yīng)于學(xué)生，學(xué)生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運(yùn)用于生活中。所以在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向?qū)嵺`方向擴(kuò)展，時間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。豐富的實(shí)踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學(xué)過程中仔細(xì)留意學(xué)生的問題，及時進(jìn)行更正，保障學(xué)生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術(shù)的就業(yè)崗位進(jìn)行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應(yīng)的教學(xué)課程，制定準(zhǔn)確無誤的`培養(yǎng)該專業(yè)的技術(shù)人才的方案，使其專業(yè)的學(xué)生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上查詢，了解所學(xué)知識。因此學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育的需求越來越迫切。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與鞏固，雖然網(wǎng)絡(luò)教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所付出的精力與資源。擴(kuò)展大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑至關(guān)重要，例如，將一些關(guān)于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，保障了每位大學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而鞏固所學(xué)知識。
3.2制定合理的教學(xué)體系。
在模塊化教學(xué)中，若以專項(xiàng)能力為基礎(chǔ)來分開教學(xué)，并且每個分區(qū)制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃，同學(xué)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的反饋記錄，進(jìn)行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)踐的動手能力。教師只有制定完整的教學(xué)體系，堅(jiān)持以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生以高完成度完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
4結(jié)論。
根據(jù)以上，在中職自動電氣化技術(shù)教學(xué)的中，學(xué)生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學(xué)生情況制定的教學(xué)措施，進(jìn)行一些課外活動，從中學(xué)生積攢了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋有利于教師不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于增強(qiáng)老師的責(zé)任心，提高教學(xué)水平。透徹的了解當(dāng)前學(xué)生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應(yīng)的模塊化教學(xué)方案，教師要主動的以高質(zhì)量的教學(xué)方法實(shí)行并完善模塊化教學(xué)。
模塊化教學(xué)總結(jié)篇十九
模塊化教學(xué)法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于office辦公軟件模塊化的教學(xué)策略，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的實(shí)用型人才是高校教學(xué)的目的，而這種教學(xué)模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識面比較廣;技術(shù)應(yīng)用技能比較強(qiáng);符合社會的發(fā)展需要。因此，當(dāng)前我國高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷地探究之后闡述了自己的體會。通常情況下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進(jìn)行比較，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材相對較為復(fù)雜。然而，任何版本的教材都是在簡要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施一定的實(shí)訓(xùn)。這就造成了高校在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的時候，僅僅以“一學(xué)一用”作為核心實(shí)施教學(xué)，這將很難使學(xué)生融會貫通所有的知識。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實(shí)訓(xùn)的知識，如此可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。
首先，我們簡要地闡述“教學(xué)模塊”以及“模塊”。“模塊”也就是主題單元，它屬于整體性的教學(xué)視野，是建構(gòu)具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識為一個整體。針對其內(nèi)容來講，整體內(nèi)容的一系列組成應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目的都是為了對一個方面的問題進(jìn)行說明;針對學(xué)生來講，在對一個單元進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標(biāo)。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實(shí)施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學(xué)目標(biāo)指引下，以某個特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運(yùn)動形式和運(yùn)動技能，讓所有的主體學(xué)習(xí)單元策略都朝著具備新課標(biāo)有關(guān)學(xué)習(xí)的水平進(jìn)行發(fā)展，為了使得學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中的一個或幾個子目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，需要具備獨(dú)立性和完整性的學(xué)習(xí)單元。這一系列的活動的核心是學(xué)生的活動，它的實(shí)施背景是學(xué)生的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。而將水平目標(biāo)指引的教學(xué)知識劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學(xué)模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學(xué)知識為一個獨(dú)立性的主題教學(xué)內(nèi)容，并且相應(yīng)地要求此主題教學(xué)知識的教學(xué)時數(shù)。從原理上來講，任何的教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特性，以及不一樣的學(xué)生個體形成自身特別的模塊庫，并且根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律來分類與組織模塊。
在進(jìn)行office辦公軟件教學(xué)過程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識點(diǎn)與基本的內(nèi)容到模塊實(shí)現(xiàn)的任務(wù)當(dāng)中。其中，教學(xué)活動的核心是實(shí)現(xiàn)綜合項(xiàng)目的整個過程，以及把教材上較為抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。在教師所編排與組織的模塊化教學(xué)單元中，由淺入深地對教學(xué)實(shí)踐任務(wù)和教學(xué)單位進(jìn)行有效地組織，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中更加有效地學(xué)習(xí)與理解教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生立足于相應(yīng)的理論知識，積極主動地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，并且可以做到舉一反三。
為了使得學(xué)生在有限的教學(xué)資源與教學(xué)時間的基礎(chǔ)上，更加有效和迅速地學(xué)習(xí)以及應(yīng)用辦公軟件，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，歸納了模塊化教學(xué)的方法。模塊教學(xué)的相對性獨(dú)立教學(xué)單位是模塊，在教學(xué)過程中務(wù)必立足于模塊，在所要求的有限的教學(xué)時間內(nèi)，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)某個主題的教學(xué)知識。模塊教學(xué)目標(biāo)是由主題教學(xué)知識來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施一系列的教學(xué)策略，選擇各種各樣的課型，科學(xué)地組織教學(xué)，這個教學(xué)過程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學(xué)能夠更加順利地進(jìn)行，務(wù)必補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)周期及教學(xué)時間。在教學(xué)時間上，務(wù)必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實(shí)訓(xùn)作為單位。在整個的教學(xué)規(guī)劃中，最理想的是在一年級下學(xué)期組織教學(xué)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)office辦公軟件之前，教師要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識，如此學(xué)生就具備一定的實(shí)踐與理論基礎(chǔ)。實(shí)踐時間與教學(xué)時間要確保兩周的時間，其中，教學(xué)的學(xué)時是60-80。并不要求比較高的教學(xué)硬件設(shè)施，然而為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，需要在多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)。如此學(xué)生在明確教學(xué)任務(wù)之后能夠迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師再立刻跟進(jìn)，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問題。此外，教師需要有效地應(yīng)用教學(xué)時間，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
結(jié)合教學(xué)需要對教學(xué)單元實(shí)施科學(xué)的整合，在具體的教學(xué)中創(chuàng)建合適的教學(xué)模塊，應(yīng)當(dāng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教學(xué)模塊是一系列的教學(xué)單元，應(yīng)當(dāng)按部就班地進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)著眼于word文字處理軟件，在這個模塊單元當(dāng)中，我們還能夠需要從整體上對office辦公軟件的一些技巧與風(fēng)格進(jìn)行把握，進(jìn)而為將來學(xué)習(xí)powerpoint 和excel等打好基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，需要結(jié)合教學(xué)規(guī)劃，注重提高學(xué)生的動手操作技能，有效地激發(fā)學(xué)生的潛力和個性。教學(xué)模塊的任務(wù)不要求過于具體化，應(yīng)當(dāng)從“面”上加以引導(dǎo)和控制，然后再具體到 “點(diǎn)”上，以使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮，并且對學(xué)生間的“勞動成果”進(jìn)行比較，找出存在的差距，進(jìn)而讓學(xué)生更加有效地完成任務(wù)。
判別是不是最終有效地完成了教學(xué)模塊，一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)屬于一個歸納、鞏固與反思的階段。在教學(xué)模塊當(dāng)中，對所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行評價(jià)，針對一些特殊的問題，實(shí)施有針對性地啟發(fā)，而僅僅需要強(qiáng)調(diào)一些廣泛性的問題。這樣可以在基礎(chǔ)層面上逐步地推動模塊練習(xí)任務(wù)。教師對學(xué)生完成任務(wù)的評價(jià)，不應(yīng)僅僅使用一種標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)考察學(xué)生能不能完成模塊練習(xí)任務(wù)，并且激勵學(xué)生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨(dú)具特色的作品。此外，教師應(yīng)當(dāng)肯定和表揚(yáng)通過新的策略或者是方法完成任務(wù)以及拓展實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施模塊化的教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)踐工作與教學(xué)活動。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補(bǔ)充與嵌入，使得辦公軟件當(dāng)中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時能夠讓學(xué)生可以在案例的融合當(dāng)中學(xué)到辦公軟件的綜合知識。相信此教學(xué)改革方法不僅在office辦公軟件當(dāng)中實(shí)施模塊化的教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)中，同樣是值得應(yīng)用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量。