總結(jié)是對(duì)過去的回顧，可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與不足。總結(jié)是對(duì)工作和學(xué)習(xí)中所遇到問題進(jìn)行梳理和解決的過程，能夠提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。我們整理了一些總結(jié)的好例子，希望能給您總結(jié)寫作提供一些參考和思路。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    通過語言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
    多媒體課件、自編英子的來信
    小結(jié)：當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題！
    同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰來說說，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？
    學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來讀一讀。
    學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語的意思。
    師：對(duì)了，通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。
    學(xué)生3：我畫出了印象深刻的句子，并且寫出了自己的感受。
    學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
    師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。
    （課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了，開始微笑著面對(duì)生活。）
    1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。
    a、交流。誰來談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象？
    （英子很文靜。）
    b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒有其他的感受？
    （英子很不快樂，怕別人笑話她歧視她。）
    d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢？
    e、誰能讀出你的感受來？
    2、學(xué)習(xí)第四自然段
    b、誰來給大家讀讀這段？
    c、這時(shí)的英子和原來的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）
    （以前的英子很憂郁，學(xué)生說到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。）
    e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來讀一讀吧！
    f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問題嗎？
    （英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）
    3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
    a、要想解決以上的問題并不難，只要我們仔細(xì)讀書，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。
    b、交流
    學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。
    老師：你說的真好，讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？
    學(xué)生：兩次。
    c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
    d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
    學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑?、怕別人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。
    教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？
    學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
    我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。
    學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。
    教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？
    學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
    教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！
    4、學(xué)習(xí)第五自然段
    英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開朗、自信了！她還給作者寫了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰愿意做這次欄目的嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）
    a、各位親愛的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！
    c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰還想談?wù)劊?BR>    d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了，我來給大家讀一讀。
    f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！
    d、英子的來信說出了她的心聲，這是多么真誠的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來信吧！
    本期的實(shí)話實(shí)說欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！
    掌聲
    文靜（自卑）
    鼓勵(lì)
    開朗（自信）
    贊揚(yáng)
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能有感情的朗讀課文
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)過程：
    板書：憂郁自卑
    1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
    3、 交流：（略）板書：開朗自信
    5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來解決這個(gè)問題。
    2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來。
    3、 交流
    4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒有問題提出來？篩選出三個(gè)問題：
    （1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
    （2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
    （3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
    5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
    （1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
    （3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
    “猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
    “慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
    （4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
    （5） 同學(xué)們送給小英掌聲說明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
    （6） 交流
    （7） 再回答問題（1）（2）
    （8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
    6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
    （1） 問題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
    （2） 讀上面一段文字，說說為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
    （3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
    （4） 指導(dǎo)朗讀
    2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛的力量可真大??！那么，在平時(shí)的生活中，愛是什么？（交流）愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說說話……一起讀詩〈愛的呼喚〉（放音樂〈掌聲響起來〉）
    3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
    掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
    人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
    作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：
    英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。
    幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
    二、教學(xué)構(gòu)思
    1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
    2．新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
    3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
    【教學(xué)過程】
    一、課前談話
    1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢？（生鼓掌）
    2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來鼓勵(lì)我呢？
    師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？
    師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
    二、來信切入感受亮點(diǎn)
    1、跟老師書寫課題，齊讀課題。
    2、請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。
    三、研討亮點(diǎn)感受變化
    〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
    1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？
    〈二〉感受憂郁自卑的英子
    1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？
    2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？
    反饋a、默默地
    b、早早地最后一個(gè)
    3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
    （1）她是怎么上去的？
    （2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？
    〈三〉感受開朗自信的英子
    1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
    2、除了書上講的，還有哪些變化？
    師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
    四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
    1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧！
    （1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？
    （2）你想通過掌聲告訴英子什么？
    師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
    五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
    1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？
    2、〈課件〉教師配樂朗讀：
    掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，
    掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。
    掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，
    掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！
    師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
    掌聲是（），。
    師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。
    3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
    教材分析：
    本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
    《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    設(shè)計(jì)思路：
    1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
    2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。
    3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2.通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
    2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
    談學(xué)法：
    1.朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
    2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
    3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
    教學(xué)方法：
    1.多媒體演示
    2.啟發(fā)點(diǎn)撥
    3.創(chuàng)設(shè)情境
    4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
    教學(xué)流程：
    第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
    第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛。
    第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。
    設(shè)計(jì)理念
    本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言來體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。
    教學(xué)過程：
    一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
    師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
    生:(大部分說)不緊張。
    師:好??！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
    (生齊熱烈地鼓掌)
    師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
    生1：蘭老師加油！
    生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。
    “一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個(gè)旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。
    師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    生：掌聲比金錢更重要。
    生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。
    師：是呀，這個(gè)賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
    正式上課
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛”
    師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
    生：齊讀課題
    師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽的名字叫——英子，她小時(shí)候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
    二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
    生：課文第四自然段
    師：能讀讀嗎？
    生：不憂郁
    師：性格變得？
    生：樂觀、開朗
    師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對(duì)自己充滿了（信心）。
    師板書（開朗 自信）
    師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
    生：（高興）
    師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）
    生1：讀
    師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
    生：掌聲
    生：2、3自然段
    三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
    師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開始吧！
    師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
    生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
    生：（憂郁 自卑）
    （出示課件）
    （憂郁 緊張 自卑）
    生：緊張
    師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？
    生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。
    師：你道出了英子的擔(dān)憂。
    生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。
    師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
    男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。
    師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
    輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）
    師：好，還劃了哪個(gè)句子？
    生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
    1．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    2．在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì)，并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
    1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語神態(tài)和動(dòng)作的描寫，來體會(huì)英子的心理變化。
    1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便，周圍的人是怎樣幫助他們的。
    2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
    3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
    一課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    “結(jié)識(shí)新朋友，不忘老朋友！”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情，我們一起去看看我們的老朋友吧！
    幻燈片出示詞語：
    落下、殘疾、調(diào)來、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
    講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
    （學(xué)生認(rèn)讀）
    二、檢查預(yù)習(xí)
    同學(xué)們暢所欲言：可能有說英子是自卑的，可能又說英子是自信的，也能有說哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?BR>    根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊提問： 你看到了什么樣的一張臉？你能用什么樣的語言來形容他？（愁眉苦臉、傷心憂郁……） 這又是一張什么樣的臉呢？你又能用什么語言來描述呢？（喜笑顏開、開朗活潑……）
    三、精讀課文，感知變化
    指著哭臉、笑臉，幻燈片出示問題
    從哪里可以看出英子的自卑或自信？怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來？
    快點(diǎn)把書翻開，讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，感受英子的喜怒哀樂?。ù蠹铱梢赃x擇自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊畫出相關(guān)的句子）
    （學(xué)生自由朗讀思考）
    指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
    體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
    1、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
    2、上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
    體現(xiàn)她活潑自信的句子
    3、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
    4、她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教他跳舞。
    在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確：1、2句話要讀的低沉，同情；3、4句話要讀得響亮，歡快。
    四、感悟掌聲，理解他人
    （學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答：是掌聲）
    點(diǎn)擊超鏈接，回到第一張幻燈片，導(dǎo)入本課課題。
    掌聲？你得到過掌聲嗎？說說你在什么時(shí)候得到過？當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
    （很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來，眉飛色舞地講述他光榮的歷史）
    板書課題
    幻燈片出示
    （學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫出相關(guān)語句，可簡(jiǎn)單記錄自己的想法）
    估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后，擊掌示意同學(xué)們暫停?！八自捳f，一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法！”
    （小組內(nèi)交流探討）
    匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況，朗讀兩次掌聲。
    1、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
    2、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    第一次掌聲代表什么含義？假如你就是英子的同學(xué)，此時(shí)，你想通過掌聲對(duì)英子說什么？
    （學(xué)生換位思考，表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì)）
    英子明白那掌聲的含義嗎？
    為什么說她明白呢？（朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒，講述故事的句子）
    假如你就是英子，此時(shí)你最想說什么？
    （學(xué)生再次換位思考，表達(dá)英子的感激和振作）
    如果說第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì)，那么第二次掌聲的含義又是什么呢？
    （交流第二次掌聲的含義：贊揚(yáng)和鼓勵(lì)）
    在兩次掌聲的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通過哪些詞語感受到的？
    （思考交流英子的情感變化，并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫）
    面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    （找到相關(guān)句子，感受掌聲的神奇力量）
    五、來信解析，學(xué)會(huì)感恩
    多年以后，英子變成了什么樣子了呢？讓我們來讀讀英子的信：（出示英子的來信的一段文字）：
    我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    從英子的信中，你看到了什么樣的英子？
    （感受英子的自信，開朗，樂觀，感恩）
    掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子，是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?BR>    （播放“愛”的小詩）
    愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?，我們才快樂；因?yàn)橛袗?，我們才幸福?BR>    （播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》）
    板書:
    29、掌聲
    憂郁 快樂
    關(guān)心 尊重
    理解 鼓勵(lì)
    自卑 自信
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇六
    《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。
    本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
    學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
    我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫人物的方法還不十分明確。
    基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫人物的方法。
    2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
    感悟鮮活的'女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
    體會(huì)文章多角度刻畫人物的方法
    課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
    質(zhì)疑------------解疑------------拓展
    （問題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課
    （導(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。
    二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題
    （板書課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
    預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？
    ２、為什么把掌聲分給她一半？
    為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。
    可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個(gè)問題。
    課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國隊(duì)力挽狂瀾打敗美國隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。
    我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面?？春?，請(qǐng)同學(xué)們談感受。
    看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動(dòng)態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。
    為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？
    因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。
    三、圍繞主線，研讀解疑
    這是全課的重中之重，我所采用的
    學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問題：為什么把掌聲分給她一半？
    我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
    兩個(gè)層次：自由讀書，圈點(diǎn)、勾畫、批注
    小組討論，溝通、交流、啟發(fā)
    目的在于把讀書時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
    三個(gè)步驟：突出主線，明確事件-
    抓住事例，理解人物-
    個(gè)性選讀，體會(huì)寫法
    以此來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
    1、突出主線，明確事件
    用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？
    使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實(shí)；
    2、抓住事例，理解人物
    你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？
    預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
    由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣
    了解隊(duì)友----聰慧過人、球藝高超
    使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
    3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫法
    引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？
    在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫人物的方法之一。
    此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
    在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
    四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：
    如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。
    1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
    如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
    如果把女排比作 ，那么孫晉芳
    如果把比作 ，那么孫晉芳
    這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。
    孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
    而是為了 ，為了 ，為了
    3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。
    中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
    歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。
    在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因?yàn)?，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
    頑強(qiáng)拼搏
    把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切
    團(tuán)結(jié)協(xié)作
    板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂園。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
    2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。
    教學(xué)過程：(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
    預(yù)設(shè)：他的表演很精彩;我很欣賞他......
    預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
    師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想?
    詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
    結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊!今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲(板書，生書空)齊讀課題。
    師：讀了課題，你會(huì)有什么問題想問?
    生各抒己見。
    師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。)。
    師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。
    (詞語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
    師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎?
    “因?yàn)樗眠^......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
    師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒!回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
    預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
    每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
    出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班.......走路的姿勢(shì)。”
    提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
    默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
    課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
    你看到了怎樣的英子?
    預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
    同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)。
    這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
    (此環(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。)。
    師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?！獞n郁(板書)。
    師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。
    那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
    作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。
    師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子，讀一讀。
    “從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇八
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
    理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容。
    我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）。
    1、齊讀課題。
    2、說說讀了課題你最想知道什么？
    （誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……。
    過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。
    1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。
    小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定。
    講述情緒調(diào)來。
    a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）。
    b、解釋小兒麻痹癥。
    2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？
    1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？
    （文靜、膽小、自卑……）。
    如果用書上的一個(gè)詞來概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？
    2、隨機(jī)板書憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說說它的意思。
    （快樂、自信、愛與人交往、開朗……）。
    4、練習(xí)朗讀第一段與第四段。
    英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）。
    （第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）。
    a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
    b、讀后評(píng)議。
    過渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來變成了一個(gè)活潑開朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
    1、小黑板出示本課生字。
    2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
    3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。
    4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
    鼓勵(lì)，
    有時(shí)不需要太多直白的話語，
    只要你用心感受，
    就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。
    它是英子猶豫時(shí)，
    同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；
    它是孩子哭泣時(shí)，
    媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；
    它是……。
    希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇九
    2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》。
    3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
    2．默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    3．以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
    3.男女生對(duì)讀。
    4.師生承接讀。
    5.板書課題。
    1.上小學(xué)時(shí)的一天，老師讓同學(xué)們（），英子因腿腳殘疾，內(nèi)心（），不敢上臺(tái)講故事，同學(xué)們給了她掌聲之后，英子變得（）。幾年以后，英子來信說，同學(xué)們的掌聲（）。
    1.自學(xué)提示一。
    讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
    （1）男女生對(duì)比讀：
    （2）師生承接讀：
    2.自學(xué)提示二。
    默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    3.自學(xué)提示三。
    4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
    1.自學(xué)提示四。
    默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
    3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
    1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
    2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
    學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
    2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。
    3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)。
    4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
    過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)。
    二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲。
    過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
    1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
    2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
    3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)。
    4、研讀三句話。
    (輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
    英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
    英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)。
    (2)出示第二句。
    5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：
    (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請(qǐng)同桌合作討論。
    (2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想。
    (3)學(xué)生交流。
    你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
    (4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
    1、過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
    2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)。
    (1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
    “驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲!
    (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
    3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)。
    (1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
    (2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?.
    (3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:.但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)。
    (5)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)。
    4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
    三、總結(jié)升華，深化主題。
    過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
    掌聲是一種真摯的愛，
    它喚起我們的勇氣;。
    掌聲是綿綿的春雨，
    它滋潤(rùn)著我們的心田;。
    掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
    它驅(qū)散我們心中的愁云;。
    掌聲是一把鑰匙，
    為我們打開一片自信的天空。
    1、講大家一起讀一讀。
    2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)。
    3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
    4、小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十一
    1、知識(shí)、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
    2、過程、方法目標(biāo)：在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
    3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
    朗讀課文，從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)總理的精神和品質(zhì)，感受總理的偉大人格。
    在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
    一、導(dǎo)入新課。
    上一節(jié)語文課，我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
    板書“掌聲”，提問：什么時(shí)候會(huì)有掌聲？
    板書“山洪”給你什么樣的感覺？
    朗讀課題，那么到底發(fā)生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。
    二、初讀課文。
    1、師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2、認(rèn)讀詞語：邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南（小組合作認(rèn)讀）。
    3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？（生認(rèn)真讀文思考、交流）。
    三、精讀課文。
    1、快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。（充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間）。
    2、引導(dǎo)交流，談感受和體會(huì)。（自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生，隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）。
    （1）聽說周總理要來，人們蜂擁而來的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
    （2）人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面，表現(xiàn)了什么？
    （3）周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑，表現(xiàn)了什么？
    （4）周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神？
    （5）群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向，表現(xiàn)了什么？
    （6）總理迎風(fēng)佇立，掌聲像山洪一樣，這一場(chǎng)面描寫，你體會(huì)到了什么？
    ３、文中兩次掌聲的對(duì)比；兩次眉毛的變化的描寫，你體會(huì)到了什么？（小組討論交流后匯報(bào)，其他小組評(píng)議補(bǔ)充）。
    ４、交流在找文中找出的對(duì)周總理語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀，讀出人物性格，想一想：從這些描寫中你體會(huì)到了什么？（師總結(jié)文章描寫方法）。
    四、朗讀課文最后兩段，升華情感。
    五、你學(xué)到了什么？
    六、作業(yè)：
    板書：
    2山洪一樣的掌聲。
    關(guān)心。
    總理，群眾。
    愛戴。
    在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中，我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有主人翁感，有學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟讀課文，讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里；課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)？中有所思、有所獲。但是，上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時(shí)，給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分，很多孩子沒有讀出自己的理解。《山洪一樣的掌聲》這篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事，沒能讓孩子深刻的震撼。
    在反思了這節(jié)課的不足之后，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段，抓重點(diǎn)詞語，多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹，使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì)，讀完一段文字之后，往往出現(xiàn)安靜的沉默。
    我想，這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念；是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí)，也讓我知道，只有這樣的教學(xué)才有意義。
    教材分析：《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌......
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十二
    《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
    三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對(duì)話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
    1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
    3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
    4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
    第一課時(shí)。
    一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    1.板書課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。）。
    2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    3.檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子。
    重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
    默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)?、似的?BR>    重點(diǎn)解決的句子：
    因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。
    就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
    二、走近人物，感受“情感”變化。
    （一）感受英子的內(nèi)心變化。
    1.感受英子的憂郁、自卑。
    （1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感。
    （2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
    因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，所以。
    2.感受英子的開朗、自信。
    （1）再讀課文，感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    （二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
    1.結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）。
    2.瀏覽課文，概括英子情感變化原因。
    3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
    三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因。
    （一）理解英子為什么猶豫。
    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈。
    2.通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。
    （二）體會(huì)兩次掌聲的含義。
    1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
    （1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
    （2）請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里，你想對(duì)英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
    利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
    （三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
    （1）比較兩次“一搖一晃”的不同。
    （2）引讀第四自然段，回扣對(duì)掌聲的理解。
    （四）在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。
    1.出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
    2.通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感。人人都需要，尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的，同時(shí)，也不要忘記把自己的送給別人。
    五、布置作業(yè)。
    第二課時(shí)。
    一、回顧課文主要內(nèi)容。
    二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    三、交流讓我感動(dòng)的語句，并進(jìn)行摘抄。
    四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀。
    五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。
    六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十三
    設(shè)計(jì)理念：
    語言是交際的工具。同時(shí)語言也是思想的載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。新課標(biāo)要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生感悟思想內(nèi)容的同時(shí)更要注重知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練、和語言的積累。本文是一篇以情感教育為主線的課文，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)抓住情感這一主線引領(lǐng)學(xué)生深入文本。體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的小英情感的變化，進(jìn)而激起學(xué)生的情感共鳴。體會(huì)到掌聲的巨大作用。這節(jié)課以體會(huì)小英的情感變化為主線。以體會(huì)兩次掌聲的作用為重點(diǎn)。教學(xué)過程以讀為本，語言文字訓(xùn)練貫穿其中。
    1、初步認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解詞語，背誦課文最后一段。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小英的內(nèi)心世界。
    3、使學(xué)生懂得人與人要相互尊重、鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)關(guān)心和鼓勵(lì)他人。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解兩次掌聲的不同含義。
    體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感共鳴。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    二、自由讀文，感知“掌聲”
    自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。明確課文的主要人物是誰。
    三、對(duì)比朗讀，引出“掌聲”
    1、讀小英的來信。引導(dǎo)學(xué)生讀寫小英的一、五段。
    2、朗讀第一段。
    （1）自由讀說說從前的小英是一個(gè)什么樣的孩子？
    （2）有感情地朗讀這一段。
    3、朗讀第五段。
    指名讀文，說說小英有了什么變化？想像：他還會(huì)有什么變化呢？
    4、引導(dǎo)質(zhì)疑。
    讀完了這兩段話你心中有什么疑問嗎？
    四、朗讀體會(huì)，理解“掌聲”
    1、用自己喜歡的方式讀課文的2、3、4自然段，畫出寫兩次掌聲的句子。初步體會(huì)掌聲的作用。
    2、體會(huì)第一次掌聲的作用。
    （1）讀寫第一次掌聲的句子引導(dǎo)質(zhì)疑。
    （2）朗讀句子體會(huì)小英的內(nèi)心世界，為理解掌聲的作用作鋪墊。
    （3）換位思考，理解第一次掌聲的作用。
    3、體會(huì)第二次掌聲的作用。
    （1）用文中的句子說一說小英的故事講得怎樣。
    （2）圖文結(jié)合，體會(huì)兩次掌聲包含的不同意思。
    2、再讀來信，激發(fā)情感。
    五、熟讀成誦，升華“掌聲”
    1、指讀結(jié)尾。
    2、帶著對(duì)掌聲的理解，換詞讀文并背誦結(jié)尾。
    3、仿寫句子。
    掌聲是鼓勵(lì)，讓小英走上講臺(tái)！掌聲是夸獎(jiǎng)，改變了小英的一生！掌聲是一把鑰匙，打開了勇氣的大門！掌聲是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田。
    （掌聲是陽光，　。掌聲是　，。）。
    13　掌　聲。
    鼓勵(lì)。
    憂郁　開朗。
    夸獎(jiǎng)。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十四
    1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
    2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
    3、 看到這你有什么問題嗎？
    4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
    1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？
    2、 你們說得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
    3、 匯報(bào)
    4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。
    5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
    6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
    7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?BR>    8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
    9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。
    10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
    11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
    12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
    三、升華感情
    1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
    2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。
    2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
    ：愛，對(duì)于現(xiàn)在孩子說，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛，這愛改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十五
    1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心,鼓勵(lì).要主動(dòng)的關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì).
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化.
    難點(diǎn):通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化.
    教學(xué)過程。
    第二課時(shí)。
    一,談話,揭提,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1,不同的時(shí)候的掌聲有著不同的含義.
    2,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》.
    3,上節(jié)課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準(zhǔn)了呢老師考考你們.出示詞語,指名讀.
    二,品讀課文,體驗(yàn)悟情。
    (一)體會(huì)掌聲前的英子。
    1,課文中有一個(gè)自然段具體寫了小英的憂郁,同學(xué)們自己讀讀,找找.
    2,指名讀。
    3,在這段里.你從哪個(gè)詞感受到了她的憂郁"默默"是什么意思。
    5,小英這么憂郁,那是為什么。
    6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑。
    (二)體會(huì)掌聲前的英子。
    1,找具體描寫她變開朗的段落。
    2,找出具體表現(xiàn)開朗的句子或詞語。
    4,指導(dǎo)讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧。
    過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大。
    (三)體會(huì)兩次"掌聲",感受英子的內(nèi)心。
    1,課文哪幾段講這件事。
    2,哪位同學(xué)讀讀2,3段。
    4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話。
    5,小結(jié):抓住了人物的神態(tài)動(dòng)作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.
    6,還有哪一句是描寫小英動(dòng)作的。
    7,小英為什么猶豫。
    9,對(duì)小英的同學(xué)也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——。
    11,小英感動(dòng)得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何。
    12,此時(shí)你想對(duì)小英說什么。
    13,他講的這么好.因此當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,現(xiàn)在又響起了——。
    14,同學(xué)們送給她的僅僅是掌聲嗎還送給她什么呢。
    15,如果把這一切化成一個(gè)字那就是---愛。
    16,小英感受到了這份愛,所以她向大家然后,在同學(xué)們的掌聲里。
    過渡:從她的來信中,你感受到了什么。
    (四)感恩教育。
    1,從來信的哪里,你感受到她學(xué)會(huì)了感恩。
    2,齊讀這一段。
    三,總結(jié)課文.
    1,總結(jié)課文.《掌聲》這篇課文,通過身患?xì)埣捕员皯n郁的英子在同學(xué)掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人.
    2,齊讀課文.
    四,聯(lián)系生活,升華情感。
    ——(什么時(shí)候)----(誰)送給我掌聲。
    我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵(lì))。
    我想把掌聲送給---因?yàn)樗?----(贊賞)。
    四,布置作業(yè):背誦最后一自然段。
    掌聲。
    憂郁鼓勵(lì)開朗。
    自卑贊賞自信。
    愛
    ?？谑杏⒉判W(xué)趙海珍。
    《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,要我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.
    在教學(xué)本課時(shí),我注意到以下幾點(diǎn):。
    一,以讀代講,角色轉(zhuǎn)換。
    在教學(xué)本課時(shí),我采用了"以讀代講,角色轉(zhuǎn)換"的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界.朗讀也是個(gè)性化的朗讀.我要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn).
    我還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,我問學(xué)生:假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界.
    二,教學(xué)過程中特別注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘。
    本課是以"掌聲"為線索,重點(diǎn)抓住掌聲前,掌聲時(shí),掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴.學(xué)會(huì)通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,激發(fā)思維,主動(dòng)積累,學(xué)會(huì)讀書,提高語文綜合能力.例如:在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài),舉動(dòng)的句子.學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當(dāng)同學(xué)們一起去玩轉(zhuǎn)圈圈的游戲時(shí),小英在干什么當(dāng)女同學(xué)一起跳繩時(shí),小英在干什么又如:輪到小英演講的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落.小英立刻把頭低了下去,此時(shí)你覺得小英的心情如何此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動(dòng)活潑的走入課堂落到實(shí)處.
    三,設(shè)計(jì)巧妙,層次分明。
    在教學(xué)中,利用掌聲作為線索串起全文教學(xué),揭示小英的變化以及為什么而變.教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞"掌聲"這一主題進(jìn)行教學(xué),從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲,到精讀訓(xùn)練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對(duì)文本的把握比較恰當(dāng).
    教學(xué)過程中,注重了對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練,包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練,有感情朗讀訓(xùn)練,在讀中悟,以悟促讀,同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練.學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境,表達(dá)自己內(nèi)心的感情.文中人物的內(nèi)心世界體會(huì)透徹,對(duì)于掌聲的含義理解比較到位.
    在教學(xué)時(shí),我由談話導(dǎo)入直至上課結(jié)束,掌聲多次響起.在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人.
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
    教學(xué)過程:。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛意。
    1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說說：用什么樣的方式來能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠地說：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！
    2、板書：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
    3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
    二、初讀課文，感受愛意。
    1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說說是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）。
    2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。
    3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
    4、檢查字詞掌握情況。
    5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
    三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同。
    根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段。
    l第一自然段。
    1、讀課文，說說英子原來是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？
    2、交流。
    重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：
    句子一：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
    句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
    指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書：憂郁。
    l第四自然段。
    1、可是后來英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？
    2、讀相關(guān)句子。板書：開朗。
    這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)寫字。
    書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
    1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
    2、說說哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。
    3、說說哪個(gè)字書寫要特別注意。
    4、學(xué)生書寫。
    第二課時(shí)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；
    3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?BR>    這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
    二、潛心會(huì)文動(dòng)真情。
    （一）請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來。
    指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
    （二）探究第一次掌聲：
    1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?BR>    先來看描寫第一次掌聲的這句話，誰來讀？一齊讀。
    這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？
    投影出示：這是的掌聲。
    預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）。
    2、再讀讀這句話，你有什么問題要問嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。
    （學(xué)生讀課文，找找、畫畫、品品、議議）。
    （同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）。
    3、組織交流：
    （1）讀讀找到的句子，并說說體會(huì)。
    l她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
    學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）。
    l輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
    學(xué)生說體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么？我們一起來讀讀。
    l“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?BR>    學(xué)生說自己的感悟。
    （能說說英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
    預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的?！?BR>    隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會(huì)？也來讀讀。（如果說感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）。
    （2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來的，她的眼圈是紅紅的，可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲！（師帶頭鼓掌）。
    同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？
    投影出示：英子，。
    （預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來都沒有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己?！?BR>    （4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧！
    （5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！?BR>    相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來讀讀。
    （漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。怎能不感動(dòng)啊，再來讀讀。
    這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來信說——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
    （三）探究第二次掌聲。
    再來看看第二次掌聲，先來讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
    聯(lián)系上下文，說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說得很好，聲音也很動(dòng)聽）。
    英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？
    預(yù)測(cè)：
    l英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
    你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）。
    （四）小結(jié)。
    1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?BR>    掌聲給了英子尊重、關(guān)愛，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說。
    ——想讀的一齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
    這掌聲是。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛）。
    板書：愛。
    三、妙筆生花抒胸臆。
    5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩。
    6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解，
    （師：愛是什么。
    愛是一陣熱烈的掌聲。
    生：……。
    最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
    同學(xué)們，愛已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂！
    四、板書：
    掌聲。
    自卑自信。
    愛
    《掌聲》。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十七
    3、《新主題閱讀》：《舉手的秘密》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。
    2、默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    3、以文帶文，學(xué)法遷移，批注閱讀。
    默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、小詩導(dǎo)入。
    1、聽歌曲《掌聲響起來》進(jìn)入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？
    2、自由讀《掌聲響起來》。
    3、男女生對(duì)讀。
    4、師生承接讀。
    5、板書課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    三、“一主”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、自學(xué)提示一。
    讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？
    （1）男女生對(duì)比讀：
    （2）師生承接讀：
    2、自學(xué)提示二。
    默讀課文2―3自然段，用“――”畫出描寫掌聲的句子。
    3、自學(xué)提示三。
    4、同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？
    四、“帶文”教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、自學(xué)提示四。
    默讀《舉手的秘密》，用“――”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，小組討論完成課后練習(xí)。
    掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇十八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    二．新課：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境：
    1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個(gè)故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
    2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
    3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
    （二）精讀第1自然段：
    1、自讀第1自然段，原來的小英是個(gè)什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
    2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
    3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
    （三）精讀第5自然段：
    2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）。
    3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。
    4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）。
    5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。
    同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時(shí)的情景。
    （四）體會(huì)掌聲：
    請(qǐng)大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
    1）大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí)，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
    2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
    輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺(tái)。
    3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語中你體會(huì)到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。
    4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）。
    小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎？為什么？小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來？（猶豫）。
    這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
    齊讀大屏幕上的三段話。
    這不足十米長(zhǎng)的教室，對(duì)小英來講，好象比紅軍二萬五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
    6）小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)啊?。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，小英感動(dòng)了，小英流淚了。
    這時(shí)候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對(duì)小英說些什么呢?
    小英，你別害怕，我們大家支持你！”
    小英，我相信你一定能講的很好！”
    小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！
    這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)）板書:鼓勵(lì)。
    小英又會(huì)想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵(lì)、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。）。
    2、體會(huì)第二次掌聲。
    1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?BR>    3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激動(dòng)呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動(dòng)，她想對(duì)大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。
    4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊，表達(dá)了對(duì)小英的愛，對(duì)殘疾人的愛，讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
    3、再讀小英的信：
    是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
    課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！
    4、情感深華：
    1）指板書：對(duì)于小英來說掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛）板書。
    2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀。
    掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
    掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
    掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
    掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
    掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
    掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！
    3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個(gè)詞？（掌聲愛）。
    是呀，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵(lì).送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
    5）齊讀第7自然段（課件）。
    （五）總結(jié)。
    1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？
    把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
    2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對(duì)生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì)，對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)變得更美好。
    (六)實(shí)踐活動(dòng)：
    給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
    掌聲。
    憂郁（鼓勵(lì)、肯定）開朗自卑自信。