知識的積累給我們更多的選擇和機會。在寫作過程中，我們需要系統(tǒng)性地對我們的寫作主題進行分析和拆解，以便更好地理解和掌握它。大家一起來看看以下這些總結(jié)范文，相信會有一些收獲。
假如我會變教學設(shè)計篇一
我要給三毛畫上一間小草房。
讓他不再流浪。
我要給三毛畫上一間屬于他的飯莊。
讓他不再饑渴。
我要給賣火柴的小女孩畫上一間土房。
讓她有睡眠的暖床。
我要給她畫個疼愛她的爸爸。
讓她不再孤單。
我要給大地畫上最美的風景。
就像春天一樣。
我要給小鳥畫上湛藍的天空。
讓它自由的飛翔。
我要地球畫上清澈的小河。
讓小魚歡愉的歌唱。
我要給鮮花畫上五顏六色的衣裳。
讓蜜蜂能在花叢中歡樂起舞。
假如我會變教學設(shè)計篇二
讓干渴的小草飲個夠。
我會變成一粒愛心種子，
種在祖國荒涼的沙漠，
給沙漠中的人送去陰涼。
開在祖國的草原上，
把祖國裝扮的更美麗。
我會變成一條小魚兒，
游向祖國的海底，
去揭示海底的奧秘。
在祖國的田野上生長，
給大地增添一份生機。
把祖國的歡樂。
向世界傳遞。
我會變成一首和平歌，
在祖國的大地上唱響，
讓人們和平生活在一起。
我會變成一切美好的東西，
流向祖國各地。
啊，祖國，我愛你！
我要從小努力學習，
長大為你出力！
假如我會變教學設(shè)計篇三
那么當我走在夏天的驕陽下時我就變成一支天藍色的冰淇淋我會藏在冰柜的最底層因此不會有人發(fā)現(xiàn)我。
那么當我走路走累的時候我會變成一只小鳥從天空中銜來兩片云一片當毯子一片當傘遮太陽歇一會然后象箭一樣地飛到目的地。
那么當我拿著借書證卻發(fā)現(xiàn)圖書館沒有開門時我就會變成一只小蜜蜂嗡嗡嗡的從門縫里飛進去看書;我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子;我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。
假如我會變教學設(shè)計篇四
1、學習使用頭腦風暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
3、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
【教學準備】。
言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事。
【教學過程】。
一、頭腦風暴——思維的廣度。
1、同學們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學?！粋€我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學生在頭腦風暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風暴”圖標上用簡單的詞語記下你的靈感。看說想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓練)。
二、指導(dǎo)“想豐富”
(思維的深度)。
指名請同學上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書)。
重點指導(dǎo)其中一名學生。
預(yù)設(shè)：如果學生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生想豐富。
如：請其余同學轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學生自主探究的“境”，“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學生思維靈動，樂于表達，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。
(設(shè)計的意圖是讓學生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點不突出，從而導(dǎo)致目標不能很好地達成。)。
三、記錄思維軌跡。
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!
(設(shè)計意圖是幫助學生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標服務(wù)的。)。
四、寫作。
寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
【反思】。
以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。
這個設(shè)計本意是通過訓練學生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的流程，在自己班進行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：
一、目標設(shè)計。
“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進行習作”，目標不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學生思維，讓學生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學生有點不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達不到預(yù)定的目標。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫下來”。
二、策略的使用。
“記錄思維軌跡”策略在幫助學生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的`作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
假如我會變教學設(shè)計篇五
假如我會變，我要變成一種藥。病人吃了這種藥，就可以馬上出院了。
假如我會變，我要變成一袋種子。把種子種在土地里，就可以長出一片綠化帶，這種綠化帶可以自己長成修建綠化帶的工人叔叔想要的樣子。
假如我會變，我要變成一個機器人。幫媽媽做事，讓媽媽減少辛苦。
假如我會變，我要變成一座宿舍。讓山區(qū)留學的小學生能擺脫破舊的宿舍。
假如我會變，我要變成一片烏云。滋潤干旱的.大地。
假如我會變，我要變成一艘載人飛船。讓宇航員飛上未知星球。
假如我會變，我要變成一對翅膀。讓想飛的人飛起來。
假如我會變，我要變成一片樹林。讓地球的空氣變得干凈。
假如我會變，我要變成一棟樓。讓流落街頭的乞丐能住上樓房。
假如我會變，我要變成世界萬物。讓地球變得更加美麗.
假如我會變教學設(shè)計篇六
1、學習使用頭腦風暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
3、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事。
1、同學們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學?！粋€我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學生在頭腦風暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風暴”圖標上用簡單的詞語記下你的靈感?？凑f想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓練)。
(思維的深度)。
指名請同學上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書)。
重點指導(dǎo)其中一名學生。
預(yù)設(shè)：如果學生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生想豐富。
如：請其余同學轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學生自主探究的“境”，“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學生思維靈動，樂于表達，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。
(設(shè)計的意圖是讓學生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點不突出，從而導(dǎo)致目標不能很好地達成。)。
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!
(設(shè)計意圖是幫助學生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標服務(wù)的。)。
寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。
這個設(shè)計本意是通過訓練學生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的流程，在自己班進行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：
“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進行習作”，目標不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學生思維，讓學生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學生有點不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達不到預(yù)定的目標。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫下來”。
“記錄思維軌跡”策略在幫助學生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的`作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
假如我會變教學設(shè)計篇七
能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
習作重難點。
拓展習作思路，讓學生有所寫。
習作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。
習作指導(dǎo)。
《西游記》主題歌導(dǎo)入，激趣。
孩子們，這歌里唱的誰呀？看來你們都是神通廣大、會七十二般變化的孫悟空的鐵桿粉絲呀。你們想和他一樣擁有千變?nèi)f化的神奇力量嗎？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒讓你變成風雨雷電，一會兒讓你變成花草樹木，一會兒讓你上天入地，一會兒讓你穿古越今？這個秘訣就是想象，只要插上想像的翅膀，你們也能想變什么就變什么，比孫悟空厲害千百倍了。
1、現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，馬上變成自己喜歡的事物，變?。ò鍟n題）。
2、指名回答：你想變成什么？
3、現(xiàn)在你們都變身成功了，那你們想做些什么讓自己快樂而且有意義的事情呢？可以和你的同桌交流交流！
4、指名匯報。
2、出示習作要求，把你變身后的故事，寫清楚、寫明白。
3、學生開始習作，教師巡視，指導(dǎo)學生習作。
好文章是寫出來的，也是改出來的。我們一起來改改這篇文章吧！
1、出示習作修改要求。
2、師生一起修改并評價。
3、和同桌交換修改。
同學們下課后可以再把自己的作文補充補充，寫完整。然后讀給老師、父母聽一聽，看看他們有什么感受和建議，并在他們的基礎(chǔ)上改一改，說不定你就是下一匹作文界的“黑馬”喲！
假如我會變教學設(shè)計篇八
1、享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。
2、學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。
３、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。
示范引導(dǎo)想像交流討論。
課件、稿紙。
（一）交流導(dǎo)入：
１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什么？（板書：假如我會變）。
２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？
（二）創(chuàng)情境，說變化。
１、師：同學們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白云說說話，去蟠桃園摘仙桃？咦，遠處那個山村怎么了？。
２、出示山的圖片，讓學生說說和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒有？沒？也沒有？只剩下？”的句式說說。
３、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學生運用擬人、比喻。
的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書。
４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。
５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。
想一想：山村會出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當?shù)男揶o手法，說說你變化后的山村會是什么樣！
學生用一分鐘自己說，再和同桌說，并評價同桌說得怎么樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。
６、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來的山村和現(xiàn)在的山村進行對比描寫。
（三）呈例文，學寫法。
指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學說說好在哪里，還有什么需要修改的地方。
（四）激想像，享樂趣。
1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？
２、用“假如我變成孫悟空，我會來到？我看見？于是，我？”的格式說一說。
３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。
提示：開頭寫變的原因，結(jié)尾寫變的感受。
４、誰來擬一個合適又新奇的題目？
５、假如你會變，你還想變成誰？
６、提示寫作方法。
開頭：變成什么，原因。
中間：看到？想做？變化。
結(jié)尾：變的感受。
假如我會變教學設(shè)計篇九
知識與技能：
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示范指導(dǎo)學生修改習作
1、激發(fā)興趣。cai出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評（一顆星） 自評（兩顆星）
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）
5.師歸納小結(jié)，出示課件：
（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的'句子、段落，盡量不要改。
（2）在四人學習小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導(dǎo)學生評價并修改。）
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
板書：
自評（一顆星） 自評（兩顆星）
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
假如我會變教學設(shè)計篇十
假如我會變，我會變成一個有魔力的小仙女，我隨身攜帶著一根神奇的魔法棒，只要我說聲“變”，它便會幫我實現(xiàn)我的心愿。
這一天，我來到地震災(zāi)區(qū)，眼前的景象讓我驚呆了：大部分房屋倒塌了，到處一片狼藉，失去親人的大人和孩子們嚎啕大哭，空氣中彌漫著尸體腐爛后的臭氣。我急忙抽出魔法棒，說聲“變”，房子立刻拔地而起，死去的人們復(fù)活了。人們激動地歡呼著，擁抱著，大家奔走相告。看著大家歡呼雀躍的樣子，我開心地笑了。
時間倒流到2008年北京奧運會，110米欄比賽快要開始了，看臺上成了歡樂的海洋，他們的目光集中在了跑道上讓中國人驕傲的`劉翔身上。只見劉翔正在認真地做著準備運動，他一會兒抬抬腿，一會兒彎彎腰。忽然，劉翔痛苦地皺起了眉頭，蹲在地上一動不動。不用說，肯定是他的腳病又犯了，我看在眼里，急在心里：全國十幾億人民都看著你，你可是祖國的驕傲呀？不行，我得幫幫你。說時遲，那時快，我拿出魔法棒，說聲“變”，劉翔的腳病立刻好了。隨著發(fā)令槍一響，劉翔像離弦的箭一樣“飛”出去，輕松地跨過一個又一個的欄板，第一個到達了終點。“耶，劉翔取得了冠軍！”人們激動地歡呼。劉翔披著國旗揮著手繞著場地跑著。這激動人心的一刻，將永遠停留在十幾億中國人民的腦海里。
要是我能變，那該多好呀！我就可以實現(xiàn)所有的心愿了!
假如我會變教學設(shè)計篇十一
我一定要變成一棵大樹。因為現(xiàn)在的環(huán)境太差了！人們的環(huán)保意識也很弱。我要變成一棵樹來用我自己的那一點點力量來保護環(huán)境。
我還要變成一棵大樹。為什么呢？因為我要盡職盡責地人們服務(wù)。在夏天天氣炎熱的時候我會打開我那綠色的大傘來讓人們在樹下乘涼。
我要再變成一棵大樹。因為現(xiàn)在處處都有可能發(fā)生災(zāi)難。我要拿自己的生命來抵擋洪水抵擋風沙。保護人們讓人們盡可能地逃脫災(zāi)難。
我仍有我不變的選擇——我要變成一棵大樹。我如果會說話我一定要讓人類把我的樹苗栽種到沙漠里。因為現(xiàn)在世界的土地在逐漸減少有大面積的'土地在慢慢被沙化變成沙漠。所以我和我的伙伴們一定要行動起來告訴人們把我們種植到沙漠里。讓我們不斷地克服困難在沙漠里成長。我就不信長年累月我和我的伙伴們不能把一塊沙漠變成綠洲。
你問我要變成什么？我還是會毫不猶豫地說：我要變成一棵大樹！我要為人類遮風擋雨我還要為人類抵擋風沙我更要讓這個世界變得美麗！
假如我回變，變！變！變！變成什么呢？我要變成一棵大樹。
假如我會變教學設(shè)計篇十二
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
1、激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
引導(dǎo)學生展開豐富的想象，指導(dǎo)學生能把想象具體化或在想象中編一個故事。
1、看圖片猜神話故事。（課件展示《西游記》等神話故事的精彩圖片）。
2、交流神話故事的神奇之處：你覺得這些神話故事里最神奇的地方是什么？（相機展示精彩視頻）。
3、小結(jié)想象在神話故事中的作用：人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧補天、夸父逐日、嫦娥奔月、鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2、激趣交流：同學們，如果你像孫悟空那樣會七十二變，你最想變成什么？記住，只有一次“變”的機會喲！
3、指名回答。（引導(dǎo)學生明白：就給你一次“變”的機會，要變得有意義。）。
4、猜一猜，老師現(xiàn)在最想變成什么？你為什么這樣想？你知道我變化之后會做些什么？想知道什么就問吧。(如：你看到了什么？聽到了什么？發(fā)生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本領(lǐng)？……)。
6、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?其他同學傾聽。（生生評價、師生評價。）。
７、教師小結(jié):其實,說出你的想法,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
同學們，大家的想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的`快寫下來吧！別忘了給你的文章加個引人注目的小題目。
生獨立作文，師巡查選取合適的習作。
1、選取部分習作，當場評說。
2、同學們寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
假如我會變教學設(shè)計篇十三
我要變成孫悟空。因為我想用孫悟空的法力來幫助更多的人。
有一天晚上，一位仙女飄了過來對我說：“我可以幫你實現(xiàn)當孫悟空的夢想！”“真的嗎？”我說。仙女只是揮了揮手，我的夢想就實現(xiàn)了，我一下子翻到了天上，架起我的筋斗云，在空中遨游。突然，我往陸地上一看，一群人正在追趕一個小偷，我也幫了一次忙，我跑了下去，隨著我的一聲“?！?，他便動彈不得，嚇得“哇哇”大叫，我變了一根繩子，把他給捆住，交給了警察，當?shù)厝嗣駥ξ腋屑げ槐M。
我繼續(xù)在天空飛。突然，一陣巨大的響聲把我嚇了一跳，我隨著聲音飛了過去，展現(xiàn)在我面前的是，房屋倒塌，好多小朋友都成了孤兒，我二話不說，用法力把大樓變回了原樣，又去太上老君那里拿來仙丹給被這場地震奪去生命的人服下，使受難的人起死回生，家人團聚。
一個月后，我的法力失效了，我又變回了原樣，雖然我的法力沒有了，但我也會像孫悟空那樣做一個樂于助人的好孩子。
假如我會變教學設(shè)計篇十四
我會變成愛心清潔工，讓世界變的美麗。
有一天，我變成了愛心清潔工，我扇了扇翅膀，飛到了垃圾最多的地方，我揮了揮魔法棒，說：“愛心，愛心，變！”所有的垃圾都消失了。
我看見一些人在亂扔垃圾，于是我想懲罰一下它們，我就對著地上的垃圾說：“愛心，愛心，變！”垃圾就復(fù)活了，它們成群結(jié)隊地走向自己主人的家，從此，他們都不敢亂扔垃圾了。
我半夜醒來，才發(fā)現(xiàn)：這原來是一場夢。
假如我會變教學設(shè)計篇十五
自從看了西游記后，我特別羨慕西游記中孫悟空，也想向?qū)O悟空一樣會七十二變，這樣，我就可以想干什么就干什么了。
我會變成一個帶著翅膀的愛心魔法師我會飛遍全球各地看看哪里需要我的幫助。
首先，我會飛到小河的上空。因為人們隨手扔的白色垃圾和工廠里排出的廢氣，使小河變得又臟又黑，水面上漂浮著數(shù)不清的小魚小蝦，我會拿出我的愛心權(quán)杖，輕輕地在小河上點了一下，渾濁的河水立刻變得清澈見底，小魚小蝦又可以在水中自由玩耍了。
我飛啊，飛啊，飛到一座大山里，那里住著一群孩子他每天都要翻兩座山才能到達學校，而且山峰懸崖峭壁。幾乎每天都有受傷的兒童。這時，我又拿出愛心權(quán)杖，在山谷中為孩子們開出一條寬敞的大路?？粗⒆觽儦g歌笑語，蹦蹦跳跳地走在平坦的路上時，心里別提有多高興了，就心滿意足地飛走了。
我還會來到沙漠里，因為人們過度的砍伐樹木，許多的樹林都是沙漠化了，我會拿出愛心權(quán)杖在沙漠上點一下，就這樣荒無人煙的沙漠就會變成一個美麗的森林了。
成一個愛心魔法師，我會讓全世界的人們，沒有疾病，沒有傷痛，開開心心每一天。
2下一頁。
@_@我是分割線@_@。
假如我會變教學設(shè)計篇十六
我會變成一個精通法力的魔法師。
忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)自己真的成了一個精通潛力的魔法師。我在人間觀察民情時，突然聽到一連串的巨響，我念了一串咒語，只見眼前出現(xiàn)一些慘不忍睹的情景：一個縣里發(fā)生了地震，山崩地裂，房子倒塌了，孩子和大人在哭泣，因為他們都失去了親人?？諝庵袕浡w腐爛的臭氣，廢墟上還有下面、里面、地面上遍地尸體，每一具都是頭破血流，一個個孩子都遍體鱗傷。
我決定要幫助這些無辜的人們，可災(zāi)情太嚴重了，我想到了師父。于是我駕著魔法棒來到了廬山大瀑布找?guī)煾甘荚熳?，請他出山救?zāi)。
很快師父和我來到災(zāi)區(qū)，利用魔法救活了一具具尸體，給了他們新的生命。師父又用復(fù)原術(shù)幫這些可憐的人類復(fù)原了一間又一間的房子，又幫他們重新種下了莊稼，干完這些后，師父回到廬山繼續(xù)修煉。我回到城市，繼續(xù)為人類做好事。
假如我會變教學設(shè)計篇十七
我要變成一個垃圾桶整天為人民服務(wù)。如果有人把果皮或廢紙宵等垃圾扔在街上我就會趁人們不注意的時候把那些垃圾吸進肚子里。讓街面保持干凈整潔。
我要變成一只自由自在的小鳥飛翔在蔚藍的天空中欣賞大自然的美景。如果有小鳥在唱歌或跳舞我就會去湊湊熱鬧如果有小鳥在吵架我就會跟他們講道理要讓他們和睦相處。如果有獵人捕殺益鳥我就阻止他們。并且告訴他們愛護鳥類是我們的責任。
我要變成一只蚊子我就當一個蚊子王國的女皇發(fā)布命令讓這些蚊子不要進攻人類還要倡導(dǎo)蚊子夫婦只能生兩只左右的蚊子寶寶。我還要建立一所學校讓他們懂得尊老愛幼互相幫助。然后培養(yǎng)一批鼻子很靈眼睛很亮的蚊子配合警方抓那些觸犯法律的人。如果有不配合工作的一律“殺死”。
假如我會變教學設(shè)計篇十八
我想變成神筆馬良。我會揮動心愛的神筆盡我所能為人們做好許多好事。
我來到了大街上看到有一個小女孩抓著根盲人杖，原來她是一個盲人，看不見任何東西，我連忙拿出神筆，為小女孩畫了一雙炯炯有神的大眼睛。她終于能看見東西啦！小女孩開心地對我說：“謝謝你，讓我走向光明。”我心里也是美滋滋的，由衷的為她感到高興，小女孩好奇地指著一棵松樹問我這是什么東西，又指著一片花草那里是什么，我耐心地為小姑娘解答，對她來說，所有東西都是那么新奇，所有的事物都是那么有趣。
我來到了貧困山區(qū)，看到這里的孩子們穿著一件破破爛爛的衣服，學校很小，只有一間教室，里面的桌子是用碎石塊隨意壘成的，桌子也是用木頭搭的，同學們上課時用的黑板是木塊灑上黑墨水制作成的，而同學們卻發(fā)奮學習，貧困并沒有使他們退縮，我見狀便毫不猶豫地為同學們畫了所寬敞漂亮的學校里，面有三十間帶電燈的.大教室，干凈整潔的桌子，漂亮的椅子，又寬又長的黑板，我又給孩子們畫了漂亮的衣服和各種各樣的游樂設(shè)施，還有最好的老師……貧困山區(qū)的同學們，不會在過窮苦生活。
我要真的變成神經(jīng)把兩個有多好呀！我一定會利用我的神筆去為人們做無盡的好事，我要好好學習也會把我想到的這些要做成好事可現(xiàn)實！
假如我會變教學設(shè)計篇一
我要給三毛畫上一間小草房。
讓他不再流浪。
我要給三毛畫上一間屬于他的飯莊。
讓他不再饑渴。
我要給賣火柴的小女孩畫上一間土房。
讓她有睡眠的暖床。
我要給她畫個疼愛她的爸爸。
讓她不再孤單。
我要給大地畫上最美的風景。
就像春天一樣。
我要給小鳥畫上湛藍的天空。
讓它自由的飛翔。
我要地球畫上清澈的小河。
讓小魚歡愉的歌唱。
我要給鮮花畫上五顏六色的衣裳。
讓蜜蜂能在花叢中歡樂起舞。
假如我會變教學設(shè)計篇二
讓干渴的小草飲個夠。
我會變成一粒愛心種子，
種在祖國荒涼的沙漠，
給沙漠中的人送去陰涼。
開在祖國的草原上，
把祖國裝扮的更美麗。
我會變成一條小魚兒，
游向祖國的海底，
去揭示海底的奧秘。
在祖國的田野上生長，
給大地增添一份生機。
把祖國的歡樂。
向世界傳遞。
我會變成一首和平歌，
在祖國的大地上唱響，
讓人們和平生活在一起。
我會變成一切美好的東西，
流向祖國各地。
啊，祖國，我愛你！
我要從小努力學習，
長大為你出力！
假如我會變教學設(shè)計篇三
那么當我走在夏天的驕陽下時我就變成一支天藍色的冰淇淋我會藏在冰柜的最底層因此不會有人發(fā)現(xiàn)我。
那么當我走路走累的時候我會變成一只小鳥從天空中銜來兩片云一片當毯子一片當傘遮太陽歇一會然后象箭一樣地飛到目的地。
那么當我拿著借書證卻發(fā)現(xiàn)圖書館沒有開門時我就會變成一只小蜜蜂嗡嗡嗡的從門縫里飛進去看書;我就到蟻巢里看看螞蟻怎樣蓋房子;我就到蜂窩里看蜜蜂怎樣釀蜜。
假如我會變教學設(shè)計篇四
1、學習使用頭腦風暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
3、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
【教學準備】。
言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事。
【教學過程】。
一、頭腦風暴——思維的廣度。
1、同學們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學?！粋€我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學生在頭腦風暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風暴”圖標上用簡單的詞語記下你的靈感。看說想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓練)。
二、指導(dǎo)“想豐富”
(思維的深度)。
指名請同學上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書)。
重點指導(dǎo)其中一名學生。
預(yù)設(shè)：如果學生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生想豐富。
如：請其余同學轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學生自主探究的“境”，“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學生思維靈動，樂于表達，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。
(設(shè)計的意圖是讓學生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點不突出，從而導(dǎo)致目標不能很好地達成。)。
三、記錄思維軌跡。
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!
(設(shè)計意圖是幫助學生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標服務(wù)的。)。
四、寫作。
寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
【反思】。
以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。
這個設(shè)計本意是通過訓練學生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的流程，在自己班進行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：
一、目標設(shè)計。
“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進行習作”，目標不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學生思維，讓學生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學生有點不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達不到預(yù)定的目標。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫下來”。
二、策略的使用。
“記錄思維軌跡”策略在幫助學生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的`作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
假如我會變教學設(shè)計篇五
假如我會變，我要變成一種藥。病人吃了這種藥，就可以馬上出院了。
假如我會變，我要變成一袋種子。把種子種在土地里，就可以長出一片綠化帶，這種綠化帶可以自己長成修建綠化帶的工人叔叔想要的樣子。
假如我會變，我要變成一個機器人。幫媽媽做事，讓媽媽減少辛苦。
假如我會變，我要變成一座宿舍。讓山區(qū)留學的小學生能擺脫破舊的宿舍。
假如我會變，我要變成一片烏云。滋潤干旱的.大地。
假如我會變，我要變成一艘載人飛船。讓宇航員飛上未知星球。
假如我會變，我要變成一對翅膀。讓想飛的人飛起來。
假如我會變，我要變成一片樹林。讓地球的空氣變得干凈。
假如我會變，我要變成一棟樓。讓流落街頭的乞丐能住上樓房。
假如我會變，我要變成世界萬物。讓地球變得更加美麗.
假如我會變教學設(shè)計篇六
1、學習使用頭腦風暴策略、聯(lián)想策略。
2、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
3、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
言語積累：閱讀科幻故事、神話傳說、童話等充滿想象力的故事。
1、同學們，你們愛幻想嗎?我也會，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個我，一個我在學?！粋€我在家里……一個我……;我也想變成醫(yī)院窗前的那個畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成xx同學，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實在是太多太多。
(反思：教師的導(dǎo)語，其實就是提取學生記憶的線索。如果在導(dǎo)語中能涉及到人、物等不同類別，可以幫助學生在頭腦風暴時迅速打開思路。另外，在導(dǎo)語的同時，用課件呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)。
2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風暴”圖標上用簡單的詞語記下你的靈感?？凑f想得多，想得與眾不同。
生在作文紙上記錄。
3、指名回答：
板書：把你最想變的寫上去。
教師隨機點撥：思路要打開，可以是人、物品、動物、植物、自然現(xiàn)象等等。
(訓練使用橫向聯(lián)想策略)。
變的人可以是現(xiàn)實中的風云人物(國家領(lǐng)導(dǎo)、運動員、歌星等)、身邊的人(親人、同學)社會上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動物、植物等等。引導(dǎo)學生關(guān)注環(huán)境、食品衛(wèi)生、窮人、自然災(zāi)害等等。
重點指導(dǎo)“人”。
(縱向聯(lián)想策略訓練)。
(思維的深度)。
指名請同學上來說。師:在說之前，你們有什么要提醒他?(要說清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書)。
重點指導(dǎo)其中一名學生。
預(yù)設(shè)：如果學生說變成某種有魔法的東西時，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學生想豐富。
如：請其余同學轉(zhuǎn)換角色，扮演森林里的動物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類的種種罪狀，請問魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類自己。教師再一次創(chuàng)造出學生自主探究的“境”，“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學生思維靈動，樂于表達，易于動筆，富有創(chuàng)意，富有真情實感和情趣。
2、小組交流：
3、教師小結(jié)：
其實，說出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動的想象作文了。
(設(shè)計的意圖是讓學生自己想清楚：要把內(nèi)容寫具體，該寫些什么?然后通過伙伴交流，幫助學生豐富想象。但在實際操作過程中，容易出現(xiàn)這樣的問題：一是讓人感覺本次習作的要求不明確;二是這個環(huán)節(jié)中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時間，反而容易讓本環(huán)節(jié)的重點不突出，從而導(dǎo)致目標不能很好地達成。)。
拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來吧!
(設(shè)計意圖是幫助學生在寫之前想清楚。但在這個環(huán)節(jié)才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應(yīng)該是為目標服務(wù)的。)。
寫作要求：(見“說”的要求板書)你可以自己給文章加個小題目。
寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。
以上設(shè)計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學校作文課題研究完成的一個修改稿。要謝謝員小的羅羅給我?guī)淼膯l(fā)。
這個設(shè)計本意是通過訓練學生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開思路;通過使用伙伴交流策略，指導(dǎo)學生“想豐富”。周四時，我使用另一個題材(《未來的……》)，用同樣的流程，在自己班進行了試教。試教結(jié)果不太理想，在與王校和杜杜研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)此設(shè)計確實存在著幾個大的問題：
“能夠語言較通順，內(nèi)容較具體地進行習作”，目標不夠明確。到底寫什么?設(shè)計的原意是不限制學生思維，讓學生自由選擇體裁：可以是詩歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學生來說，這些有一定的難度。放得太開，讓學生有點不知所措，反而寫出來的東西空洞，貧乏。達不到預(yù)定的目標。因此，在修改設(shè)計時，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫下來”。
“記錄思維軌跡”策略在幫助學生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設(shè)計中，這個環(huán)節(jié)安排到了對話交流之后，寫作之前，雖然對寫作有一定幫助，但還沒有很好地發(fā)揮這個策略的`作用。根據(jù)王校和杜杜的意見，將之調(diào)整到對話交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。
假如我會變教學設(shè)計篇七
能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
習作重難點。
拓展習作思路，讓學生有所寫。
習作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。
習作指導(dǎo)。
《西游記》主題歌導(dǎo)入，激趣。
孩子們，這歌里唱的誰呀？看來你們都是神通廣大、會七十二般變化的孫悟空的鐵桿粉絲呀。你們想和他一樣擁有千變?nèi)f化的神奇力量嗎？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒讓你變成風雨雷電，一會兒讓你變成花草樹木，一會兒讓你上天入地，一會兒讓你穿古越今？這個秘訣就是想象，只要插上想像的翅膀，你們也能想變什么就變什么，比孫悟空厲害千百倍了。
1、現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，馬上變成自己喜歡的事物，變?。ò鍟n題）。
2、指名回答：你想變成什么？
3、現(xiàn)在你們都變身成功了，那你們想做些什么讓自己快樂而且有意義的事情呢？可以和你的同桌交流交流！
4、指名匯報。
2、出示習作要求，把你變身后的故事，寫清楚、寫明白。
3、學生開始習作，教師巡視，指導(dǎo)學生習作。
好文章是寫出來的，也是改出來的。我們一起來改改這篇文章吧！
1、出示習作修改要求。
2、師生一起修改并評價。
3、和同桌交換修改。
同學們下課后可以再把自己的作文補充補充，寫完整。然后讀給老師、父母聽一聽，看看他們有什么感受和建議，并在他們的基礎(chǔ)上改一改，說不定你就是下一匹作文界的“黑馬”喲！
假如我會變教學設(shè)計篇八
1、享受大膽想象、自由表達的樂趣，按一定順序，用比較通順的語句把想象寫下來。
2、學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，使句子更生動形象。
３、愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞寫的成功的地方，學習修改習作的不足之處。
學習運用排比、比喻、擬人等寫作修辭手法，描寫得更生動形象。
示范引導(dǎo)想像交流討論。
課件、稿紙。
（一）交流導(dǎo)入：
１、假如給你一次變的機會，你想變成誰？為什么？（板書：假如我會變）。
２、師：假如我會變，我一定要變成孫悟空，你知道為什么嗎？
（二）創(chuàng)情境，說變化。
１、師：同學們，你們都變了，你瞧我，我也變成了齊天大圣孫悟空，踏上筋斗云，帶大家一起飛到天上，請大家輕輕地閉上眼睛。我們和小鳥一起飛翔，和白云說說話，去蟠桃園摘仙桃？咦，遠處那個山村怎么了？。
２、出示山的圖片，讓學生說說和自己想像中的山有什么不同。用“山上到處光禿禿的，沒有？沒？也沒有？只剩下？”的句式說說。
３、依次出現(xiàn)小河斷流、農(nóng)田干裂的圖，讓學生運用擬人、比喻。
的修辭手法描述。老師總結(jié)方法并板書。
４、把三幅圖連起來說，注意按一定的順序。
５、師：看到這樣的情景，我的心都揪了起來，于是，我輕輕地吹了一口氣，大喊一聲：“變！”。眨眼間，奇跡出現(xiàn)了。
想一想：山村會出現(xiàn)什么樣的變化。根據(jù)我們剛才總結(jié)的方法，按一定的順序、用上恰當?shù)男揶o手法，說說你變化后的山村會是什么樣！
學生用一分鐘自己說，再和同桌說，并評價同桌說得怎么樣。指名說說自己想想中的山村，師生共評。
６、看圖，結(jié)合剛才的描述把原來的山村和現(xiàn)在的山村進行對比描寫。
（三）呈例文，學寫法。
指名優(yōu)生讀自己的文章，其他同學說說好在哪里，還有什么需要修改的地方。
（四）激想像，享樂趣。
1、假如你變成孫悟空，你還想去哪里？做些什么？
２、用“假如我變成孫悟空，我會來到？我看見？于是，我？”的格式說一說。
３、今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢想的王國里自由地翱翔。來說說你“變”的感受吧。
提示：開頭寫變的原因，結(jié)尾寫變的感受。
４、誰來擬一個合適又新奇的題目？
５、假如你會變，你還想變成誰？
６、提示寫作方法。
開頭：變成什么，原因。
中間：看到？想做？變化。
結(jié)尾：變的感受。
假如我會變教學設(shè)計篇九
知識與技能：
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。
過程與方法：
通過小組合作、全班交流的形式激發(fā)學生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
通過習作賞評激發(fā)學生寫作的興趣，感受習作的快樂。
教學過程
一、教師示范指導(dǎo)學生修改習作
1、激發(fā)興趣。cai出示學生想象的各種人和物及好的作文題目。
2、自讀自評習作：想不想給自己打個分呢?好，讓我們一起來看看有哪些要求?請看大屏幕：
習作自評要求
自評（一顆星） 自評（兩顆星）
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結(jié)果寫在題目的左邊。
3、承接語： 剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意到前面來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!（指名2人）
5.師歸納小結(jié)，出示課件：
（1）首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動、想象是否獨特。通順的'句子、段落，盡量不要改。
（2）在四人學習小組組長的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
（3）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
二、四人小組合作評改習作
1、四人小組合作評改習作，課件出示有關(guān)內(nèi)容：非常好，現(xiàn)在就是團隊合作的時間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
3、教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
4、四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。（師相機引導(dǎo)學生評價并修改。）
三、教師激勵學生完善習作
1、學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2、自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你暢想出來的故事，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
3、小結(jié)語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒。回家將自己的作文讀給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
板書：
自評（一顆星） 自評（兩顆星）
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。 語句通順、生動；能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法；想象豐富。
假如我會變教學設(shè)計篇十
假如我會變，我會變成一個有魔力的小仙女，我隨身攜帶著一根神奇的魔法棒，只要我說聲“變”，它便會幫我實現(xiàn)我的心愿。
這一天，我來到地震災(zāi)區(qū)，眼前的景象讓我驚呆了：大部分房屋倒塌了，到處一片狼藉，失去親人的大人和孩子們嚎啕大哭，空氣中彌漫著尸體腐爛后的臭氣。我急忙抽出魔法棒，說聲“變”，房子立刻拔地而起，死去的人們復(fù)活了。人們激動地歡呼著，擁抱著，大家奔走相告。看著大家歡呼雀躍的樣子，我開心地笑了。
時間倒流到2008年北京奧運會，110米欄比賽快要開始了，看臺上成了歡樂的海洋，他們的目光集中在了跑道上讓中國人驕傲的`劉翔身上。只見劉翔正在認真地做著準備運動，他一會兒抬抬腿，一會兒彎彎腰。忽然，劉翔痛苦地皺起了眉頭，蹲在地上一動不動。不用說，肯定是他的腳病又犯了，我看在眼里，急在心里：全國十幾億人民都看著你，你可是祖國的驕傲呀？不行，我得幫幫你。說時遲，那時快，我拿出魔法棒，說聲“變”，劉翔的腳病立刻好了。隨著發(fā)令槍一響，劉翔像離弦的箭一樣“飛”出去，輕松地跨過一個又一個的欄板，第一個到達了終點。“耶，劉翔取得了冠軍！”人們激動地歡呼。劉翔披著國旗揮著手繞著場地跑著。這激動人心的一刻，將永遠停留在十幾億中國人民的腦海里。
要是我能變，那該多好呀！我就可以實現(xiàn)所有的心愿了!
假如我會變教學設(shè)計篇十一
我一定要變成一棵大樹。因為現(xiàn)在的環(huán)境太差了！人們的環(huán)保意識也很弱。我要變成一棵樹來用我自己的那一點點力量來保護環(huán)境。
我還要變成一棵大樹。為什么呢？因為我要盡職盡責地人們服務(wù)。在夏天天氣炎熱的時候我會打開我那綠色的大傘來讓人們在樹下乘涼。
我要再變成一棵大樹。因為現(xiàn)在處處都有可能發(fā)生災(zāi)難。我要拿自己的生命來抵擋洪水抵擋風沙。保護人們讓人們盡可能地逃脫災(zāi)難。
我仍有我不變的選擇——我要變成一棵大樹。我如果會說話我一定要讓人類把我的樹苗栽種到沙漠里。因為現(xiàn)在世界的土地在逐漸減少有大面積的'土地在慢慢被沙化變成沙漠。所以我和我的伙伴們一定要行動起來告訴人們把我們種植到沙漠里。讓我們不斷地克服困難在沙漠里成長。我就不信長年累月我和我的伙伴們不能把一塊沙漠變成綠洲。
你問我要變成什么？我還是會毫不猶豫地說：我要變成一棵大樹！我要為人類遮風擋雨我還要為人類抵擋風沙我更要讓這個世界變得美麗！
假如我回變，變！變！變！變成什么呢？我要變成一棵大樹。
假如我會變教學設(shè)計篇十二
1、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣，明確寫作要求以及思路。
3、能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。
1、激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的自信心。
2、初步掌握寫想象作文的方法，并能通過一定的課外閱讀來豐富課堂寫作。
引導(dǎo)學生展開豐富的想象，指導(dǎo)學生能把想象具體化或在想象中編一個故事。
1、看圖片猜神話故事。（課件展示《西游記》等神話故事的精彩圖片）。
2、交流神話故事的神奇之處：你覺得這些神話故事里最神奇的地方是什么？（相機展示精彩視頻）。
3、小結(jié)想象在神話故事中的作用：人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧補天、夸父逐日、嫦娥奔月、鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2、激趣交流：同學們，如果你像孫悟空那樣會七十二變，你最想變成什么？記住，只有一次“變”的機會喲！
3、指名回答。（引導(dǎo)學生明白：就給你一次“變”的機會，要變得有意義。）。
4、猜一猜，老師現(xiàn)在最想變成什么？你為什么這樣想？你知道我變化之后會做些什么？想知道什么就問吧。(如：你看到了什么？聽到了什么？發(fā)生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本領(lǐng)？……)。
6、小組選代表交流:同學們交流得非常愉快,誰愿意把你的故事和大家分享分享呀?其他同學傾聽。（生生評價、師生評價。）。
７、教師小結(jié):其實,說出你的想法,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來就是一篇很生動的想象作文了。
同學們，大家的想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的`快寫下來吧！別忘了給你的文章加個引人注目的小題目。
生獨立作文，師巡查選取合適的習作。
1、選取部分習作，當場評說。
2、同學們寫好以后，讀給爸爸、媽媽聽，根據(jù)他們的意見認真改一改。
假如我會變教學設(shè)計篇十三
我要變成孫悟空。因為我想用孫悟空的法力來幫助更多的人。
有一天晚上，一位仙女飄了過來對我說：“我可以幫你實現(xiàn)當孫悟空的夢想！”“真的嗎？”我說。仙女只是揮了揮手，我的夢想就實現(xiàn)了，我一下子翻到了天上，架起我的筋斗云，在空中遨游。突然，我往陸地上一看，一群人正在追趕一個小偷，我也幫了一次忙，我跑了下去，隨著我的一聲“?！?，他便動彈不得，嚇得“哇哇”大叫，我變了一根繩子，把他給捆住，交給了警察，當?shù)厝嗣駥ξ腋屑げ槐M。
我繼續(xù)在天空飛。突然，一陣巨大的響聲把我嚇了一跳，我隨著聲音飛了過去，展現(xiàn)在我面前的是，房屋倒塌，好多小朋友都成了孤兒，我二話不說，用法力把大樓變回了原樣，又去太上老君那里拿來仙丹給被這場地震奪去生命的人服下，使受難的人起死回生，家人團聚。
一個月后，我的法力失效了，我又變回了原樣，雖然我的法力沒有了，但我也會像孫悟空那樣做一個樂于助人的好孩子。
假如我會變教學設(shè)計篇十四
我會變成愛心清潔工，讓世界變的美麗。
有一天，我變成了愛心清潔工，我扇了扇翅膀，飛到了垃圾最多的地方，我揮了揮魔法棒，說：“愛心，愛心，變！”所有的垃圾都消失了。
我看見一些人在亂扔垃圾，于是我想懲罰一下它們，我就對著地上的垃圾說：“愛心，愛心，變！”垃圾就復(fù)活了，它們成群結(jié)隊地走向自己主人的家，從此，他們都不敢亂扔垃圾了。
我半夜醒來，才發(fā)現(xiàn)：這原來是一場夢。
假如我會變教學設(shè)計篇十五
自從看了西游記后，我特別羨慕西游記中孫悟空，也想向?qū)O悟空一樣會七十二變，這樣，我就可以想干什么就干什么了。
我會變成一個帶著翅膀的愛心魔法師我會飛遍全球各地看看哪里需要我的幫助。
首先，我會飛到小河的上空。因為人們隨手扔的白色垃圾和工廠里排出的廢氣，使小河變得又臟又黑，水面上漂浮著數(shù)不清的小魚小蝦，我會拿出我的愛心權(quán)杖，輕輕地在小河上點了一下，渾濁的河水立刻變得清澈見底，小魚小蝦又可以在水中自由玩耍了。
我飛啊，飛啊，飛到一座大山里，那里住著一群孩子他每天都要翻兩座山才能到達學校，而且山峰懸崖峭壁。幾乎每天都有受傷的兒童。這時，我又拿出愛心權(quán)杖，在山谷中為孩子們開出一條寬敞的大路?？粗⒆觽儦g歌笑語，蹦蹦跳跳地走在平坦的路上時，心里別提有多高興了，就心滿意足地飛走了。
我還會來到沙漠里，因為人們過度的砍伐樹木，許多的樹林都是沙漠化了，我會拿出愛心權(quán)杖在沙漠上點一下，就這樣荒無人煙的沙漠就會變成一個美麗的森林了。
成一個愛心魔法師，我會讓全世界的人們，沒有疾病，沒有傷痛，開開心心每一天。
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假如我會變教學設(shè)計篇十六
我會變成一個精通法力的魔法師。
忽然有一天，我發(fā)現(xiàn)自己真的成了一個精通潛力的魔法師。我在人間觀察民情時，突然聽到一連串的巨響，我念了一串咒語，只見眼前出現(xiàn)一些慘不忍睹的情景：一個縣里發(fā)生了地震，山崩地裂，房子倒塌了，孩子和大人在哭泣，因為他們都失去了親人?？諝庵袕浡w腐爛的臭氣，廢墟上還有下面、里面、地面上遍地尸體，每一具都是頭破血流，一個個孩子都遍體鱗傷。
我決定要幫助這些無辜的人們，可災(zāi)情太嚴重了，我想到了師父。于是我駕著魔法棒來到了廬山大瀑布找?guī)煾甘荚熳?，請他出山救?zāi)。
很快師父和我來到災(zāi)區(qū)，利用魔法救活了一具具尸體，給了他們新的生命。師父又用復(fù)原術(shù)幫這些可憐的人類復(fù)原了一間又一間的房子，又幫他們重新種下了莊稼，干完這些后，師父回到廬山繼續(xù)修煉。我回到城市，繼續(xù)為人類做好事。
假如我會變教學設(shè)計篇十七
我要變成一個垃圾桶整天為人民服務(wù)。如果有人把果皮或廢紙宵等垃圾扔在街上我就會趁人們不注意的時候把那些垃圾吸進肚子里。讓街面保持干凈整潔。
我要變成一只自由自在的小鳥飛翔在蔚藍的天空中欣賞大自然的美景。如果有小鳥在唱歌或跳舞我就會去湊湊熱鬧如果有小鳥在吵架我就會跟他們講道理要讓他們和睦相處。如果有獵人捕殺益鳥我就阻止他們。并且告訴他們愛護鳥類是我們的責任。
我要變成一只蚊子我就當一個蚊子王國的女皇發(fā)布命令讓這些蚊子不要進攻人類還要倡導(dǎo)蚊子夫婦只能生兩只左右的蚊子寶寶。我還要建立一所學校讓他們懂得尊老愛幼互相幫助。然后培養(yǎng)一批鼻子很靈眼睛很亮的蚊子配合警方抓那些觸犯法律的人。如果有不配合工作的一律“殺死”。
假如我會變教學設(shè)計篇十八
我想變成神筆馬良。我會揮動心愛的神筆盡我所能為人們做好許多好事。
我來到了大街上看到有一個小女孩抓著根盲人杖，原來她是一個盲人，看不見任何東西，我連忙拿出神筆，為小女孩畫了一雙炯炯有神的大眼睛。她終于能看見東西啦！小女孩開心地對我說：“謝謝你，讓我走向光明。”我心里也是美滋滋的，由衷的為她感到高興，小女孩好奇地指著一棵松樹問我這是什么東西，又指著一片花草那里是什么，我耐心地為小姑娘解答，對她來說，所有東西都是那么新奇，所有的事物都是那么有趣。
我來到了貧困山區(qū)，看到這里的孩子們穿著一件破破爛爛的衣服，學校很小，只有一間教室，里面的桌子是用碎石塊隨意壘成的，桌子也是用木頭搭的，同學們上課時用的黑板是木塊灑上黑墨水制作成的，而同學們卻發(fā)奮學習，貧困并沒有使他們退縮，我見狀便毫不猶豫地為同學們畫了所寬敞漂亮的學校里，面有三十間帶電燈的.大教室，干凈整潔的桌子，漂亮的椅子，又寬又長的黑板，我又給孩子們畫了漂亮的衣服和各種各樣的游樂設(shè)施，還有最好的老師……貧困山區(qū)的同學們，不會在過窮苦生活。
我要真的變成神經(jīng)把兩個有多好呀！我一定會利用我的神筆去為人們做無盡的好事，我要好好學習也會把我想到的這些要做成好事可現(xiàn)實！