教案可以促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重實(shí)踐操作和思維訓(xùn)練。小編為大家整理了一些教學(xué)案例和教案分析，供大家參考指導(dǎo)。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)交流資料信息，初步了解《西游記》在中國(guó)文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
    2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
    3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語(yǔ)言整齊而活潑的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)探究描寫手法與語(yǔ)言魅力的熱忱。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對(duì)后文全書的作用。
    2、領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)對(duì)書藝術(shù)特色的探究。
    說(shuō)明：
    本課重在以篇引書，學(xué)生對(duì)悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢(shì)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
    《西游記》詼諧活潑又不失古典的語(yǔ)言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表現(xiàn)力。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)環(huán)節(jié)。
    教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    簡(jiǎn)介《西游記》引發(fā)讀新課。
    1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺(jué)得它“名”在哪里?
    1、學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
    2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述。
    激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    瀏覽目錄首回初感書文異同。
    1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因。
    2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
    3、積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。
    1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
    2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等)。
    引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義。
    感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
    1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。
    2、讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。
    3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
    1、通過(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句。
    2、與同桌，再與全組交流(可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
    本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
    思考環(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力。
    1、小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
    2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。
    1、結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
    2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語(yǔ)言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
    順勢(shì)激發(fā)學(xué)生探究寫法，語(yǔ)言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨(dú)到韻味，與現(xiàn)代漢語(yǔ)更好溝通。
    明確讀書要求布置探究任務(wù)。
    1、小結(jié)，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
    2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問(wèn)與p172頁(yè)中的提示初步確定研究的小組與方向。
    1、翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求。
    2、課下分組討論。
    激發(fā)讀書熱情，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
    思路點(diǎn)撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡(jiǎn)介《西游記》作為古典神魔章回體小說(shuō)精典的體裁與主旨之后，切入問(wèn)題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說(shuō)首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說(shuō)”，在復(fù)述式的講說(shuō)評(píng)比中感受語(yǔ)言的魅力和神魔小說(shuō)的特色。
    練習(xí)舉隅：
    1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語(yǔ)連成一段話。
    迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
    感之既久采花覓果洗濯。
    2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂(lè)的情景。
    3、用“山中無(wú)甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無(wú)信，不知其可”等俗語(yǔ)名句組織一段有意義的話，并說(shuō)說(shuō)引用俗語(yǔ)的好處。
    4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語(yǔ)句片斷，并說(shuō)明理由。
    5、將精彩語(yǔ)句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說(shuō)給父母或同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)他們作出評(píng)價(jià)。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
    1.
    搜集鄧小平爺爺?shù)南嚓P(guān)資料。
    2.
    有條件的可看一看《鄧小平》紀(jì)錄片。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1.
    聽(tīng)歌曲《春天的故事》。
    3.
    學(xué)生交流課前搜集到的資料。
    過(guò)渡:是啊，鄧小平爺爺雖然離開(kāi)我們了，但作為中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，他將永遠(yuǎn)活在我們的心中。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)墓适隆?BR>    揭示課題，板書課題,學(xué)生齊讀課題兩遍。
    三、初讀課文，感知課文大意，掃除文字障礙。
    默看全文，思考：課文講了一件什么事情?勾出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)和句子，同桌討論交流。
    指名學(xué)生接力讀課文，每人讀一段或兩段，師生共同正音。
    四、再讀課文，揣摩文章的表達(dá)順序。
    看看課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。學(xué)生討論后得出結(jié)論，體會(huì)倒敘的作用。文章的寫作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的這棵枝繁葉茂的高山榕，聯(lián)想到偉大的鄧小平同志，聯(lián)想到他是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，聯(lián)想到他在1992年南巡深圳時(shí)，種下的那棵高山榕，特別是聯(lián)想到他對(duì)祖國(guó)和人民深沉的愛(ài)。
    由于是看到眼前的景物想到已故的小平爺爺，所以采用了倒敘的手法，讓我們更加真切地回想起小平爺爺對(duì)祖國(guó)人民的卓越貢獻(xiàn)和深沉的愛(ài)。
    五、品讀課文，體會(huì)文中最讓人感動(dòng)的地方。
    1.
    自讀課文，同桌或師生分享。
    默讀課文，弄明白課文講的是什么事情，看看哪些地方最讓你感動(dòng)。把這些地方找出來(lái)，反復(fù)地朗讀，讀出你的體會(huì)。說(shuō)說(shuō)這些地方為什么讓你感動(dòng)。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他(她)分享一下。學(xué)生默讀，勾畫，自由分享，交流。
    2.
    全班交流。
    誰(shuí)愿意把自己感受最深的地方提出來(lái)與大家分享?自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并聯(lián)系相關(guān)的句子，讀出自己的體會(huì)。
    六、回顧全文，升華情感。
    讀了這篇文章，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么，或者問(wèn)點(diǎn)什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累好詞佳句。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
    1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。
    2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
    3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    1談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
    二、初讀課文，了解大意。
    1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
    2課文是按什么順序來(lái)寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
    引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
    3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
    4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
    三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟。
    1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。
    2說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
    四、入境悟情，情景交融。
    1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
    (1)指名讀這幾個(gè)段。
    (2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
    (3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
    (4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
    2質(zhì)疑。
    (1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
    3讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。
    (1)通過(guò)文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn)。
    (2)通過(guò)文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。
    (3)指導(dǎo)感情朗讀。
    4小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。
    五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)。
    1讀最后一段。
    2結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    3聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
    六、總結(jié)。
    1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
    2學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。
    3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
    參考資料。
    阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉薄ⅰ懊飨７濉?、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
    1、有感情、熟練地朗讀課文。
    2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
    3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
    ：感受人們對(duì)同等、和平、發(fā)展的渴看。
    1、自讀課文，把握文章的'更槪。
    2、默讀課文，了解文章的表達(dá)順序。
    3、從每個(gè)孩子的先容中你知道了什么？
    提出題目：從每個(gè)孩子的先容中，你能感受到什么？說(shuō)說(shuō)你從課文的哪些地方感受到的？
    1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來(lái)，感悟情感。
    2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學(xué)聽(tīng)，體會(huì)感受，）。
    3、全班交流。
    1、分角色朗讀，品味語(yǔ)言的魅力。
    2、例如：“我”開(kāi)始說(shuō)：“我們的國(guó)莢冬很美”是很自豪的，而接著說(shuō)“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國(guó)家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。
    1、想想小朋友先容自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
    2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”？
    3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿看。
    21世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回回新中國(guó)的浪潮；今天又有很多海外學(xué)子紛紛回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學(xué)。
    明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載原子彈“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
    閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國(guó)際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，一個(gè)中國(guó)男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信：
    “兩年多來(lái)，我們?nèi)胰顺磷碓谑H人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的回眸。他對(duì)我說(shuō)：‘孩子，等爸爸回來(lái)，一定送你一頂藍(lán)盔?！液蛬寢屜嗉s，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他?！?BR>    “后來(lái)，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的；我們捧著鮮花，接回來(lái)的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛(ài)的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛(ài)，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會(huì)醒來(lái)，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”
    這個(gè)孩子叫雷棣，他的父親雷潤(rùn)民——聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說(shuō)：“記住，孩子，你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進(jìn)媽媽的懷里，泣不成聲地說(shuō)：“媽媽，我會(huì)記住的?！彼蛬寢尠寻职值墓腔液心没貋?lái)，放在爸爸生前讀書的寫字臺(tái)上，那頂象征和平的藍(lán)盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。
    從此，雷棣似乎一下子長(zhǎng)大了。像很多孩子一樣，雷棣原來(lái)也很調(diào)皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會(huì)靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會(huì)再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關(guān)心國(guó)際政治，留意中心電視臺(tái)播放的國(guó)際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動(dòng)。他知道爸爸是為了保護(hù)這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識(shí)，為此他發(fā)奮學(xué)習(xí)。他在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了名次，他的作文獲得了獎(jiǎng)、登了報(bào)，他利用業(yè)余時(shí)間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語(yǔ)，所以能勝任聯(lián)合國(guó)復(fù)雜的維和工作。雷棣從小就留意學(xué)習(xí)外語(yǔ)，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時(shí)，英語(yǔ)已達(dá)到大學(xué)二年級(jí)的水平。
    有一天，一位來(lái)自丹麥哥本哈根大學(xué)的教授在路上向雷棣問(wèn)路，雷棣用熟練的英語(yǔ)為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動(dòng)中犧牲了，對(duì)雷棣說(shuō)：“我要邀請(qǐng)你往哥本哈根大學(xué)讀書，用度全部由我們支付?！崩组ζ届o地回答：“我爸爸對(duì)我說(shuō)過(guò)，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會(huì)往哥本哈根，但我要憑自己的努力往?！苯淌诩?dòng)極了，說(shuō)：“你是一位優(yōu)秀的中國(guó)男孩，我相信今后會(huì)在中國(guó)駐丹麥大使館里見(jiàn)到你?！?BR>    雷棣正在長(zhǎng)大，一個(gè)企盼為世界和平做貢獻(xiàn)的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣?？醋约洪L(zhǎng)大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅(jiān)強(qiáng)。他說(shuō)：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)?！?BR>    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
    秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
    一、邊揭題邊審題。
    秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
    音：膘俑鎧栩。
    形：鐫鎧。
    義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
    2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
    （劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
    兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
    兵馬俑威武雄壯的陣容。
    兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
    3、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
    結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
    兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
    4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
    全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
    （段意見(jiàn)課后第2題。）。
    三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
    1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
    2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
    四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊(cè)1—4題。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
    秦始皇兵馬俑教學(xué)要點(diǎn)：
    秦始皇誰(shuí)知道？（公元前295一前210年），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像）。
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
    音：膘俑鎧栩。
    形：鐫鎧。
    義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄。
    2、默讀全文，思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的？
    （劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答）。
    兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
    兵馬俑威武雄壯的陣容。
    兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
    3、課文的`開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
    結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長(zhǎng)2525米，外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實(shí)戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
    兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
    4、本文可分幾段，說(shuō)說(shuō)每段段意。
    全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
    （段意見(jiàn)課后第2題。）。
    1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
    2、運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)之時(shí)，我在深深地思考：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩(shī)歌、使學(xué)生從中受到教育，又能體現(xiàn)語(yǔ)文味。在教學(xué)后，我做以下反思：
    一、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“擠”。
    在學(xué)生自讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么，我們?cè)?jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩(shī)歌內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情，也從中受到了思想教育。
    二、在朗讀上下功夫。
    這樣聯(lián)系生活實(shí)際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的基礎(chǔ)上朗誦，要求學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出感情，以體現(xiàn)語(yǔ)文課上的“讀中感悟”這一理念。
    三、角色互換走進(jìn)詩(shī)。
    在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如，“我將問(wèn)心無(wú)愧”，這不僅使學(xué)生深入詩(shī)歌之中，切身體會(huì)作者表達(dá)的感情，也是對(duì)自己心靈的洗禮。
    四、合作探究得啟示。
    學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過(guò)去了，再讀這首詩(shī)有何現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。
    在這首詩(shī)的教學(xué)中，如果我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資源，多一點(diǎn)等一等的耐心，課堂教學(xué)就會(huì)更有效。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
    一、導(dǎo)入點(diǎn)題：
    1、板書“擠”，請(qǐng)學(xué)生急速讀三次。
    2、這讓你想到生活中的哪些現(xiàn)象？
    3、你真想呼吁什么？相機(jī)板書課題。
    二、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    （一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)內(nèi)容。
    1、出示詩(shī)句：
    “世界那么大，它容納得了我，也容納得了你?！?BR>    2、學(xué)生反復(fù)讀。
    3、理解“我”、“你”。
    4、出示詩(shī)“所有的大門都敞開(kāi)著，思想的王國(guó)是自由的天地?！?BR>    5、那大門怎樣的呢？有什么自由呢？請(qǐng)完成下面的填空。
    “所有的大門都敞開(kāi)著，這里沒(méi)有之分，在這里，我們可以自由地（???）?！?BR>    6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切?！?BR>    7、學(xué)生反復(fù)讀。
    8、“我要盡情追求，我在追求（???）?！?BR>    10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”
    11、具體在我們的生活中又是如何的呢？
    “當(dāng)我時(shí)，我應(yīng)當(dāng)（?）?！?BR>    12、小結(jié)。
    13、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
    （二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    2、自由讀第二小節(jié)。
    3、會(huì)擠走什么？
    4、我們要留住這一切，我們?cè)撛趺醋瞿兀吭鯓硬艜?huì)問(wèn)心無(wú)愧呢？
    5、面對(duì)自己的心靈和行為，你問(wèn)心無(wú)愧嗎？將第二節(jié)詩(shī)的“你”換在“我”，讀這一小節(jié)。
    6、如果每個(gè)人都能做到問(wèn)心無(wú)愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實(shí)現(xiàn)了。
    7、我們以“不擠啦”為題仿寫第二節(jié)詩(shī)，表達(dá)出你的希望。
    （三）小結(jié)全詩(shī)。
    三、板書。
    別擠啦。
    容納自由追求。
    別擠啦?不擠啦。
    善良問(wèn)心無(wú)愧。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.使學(xué)生懂得中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的“比山高比海深”的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。
    2.學(xué)會(huì)生字新詞。
    3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問(wèn)句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法;會(huì)把陳述句改成反問(wèn)句，反問(wèn)句改成陳述句。
    4.有感情地朗讀課文。
    本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。
    【教學(xué)主要步驟】。
    一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
    1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。
    2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些親人，哪些事例?
    二、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
    (討論后明確：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。)。
    2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。(略)。
    三、初讀課文，整體感知。
    看課文，聽(tīng)錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場(chǎng)景中去。邊聽(tīng)邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容?(討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員;小金花救老王;大嫂挖野菜的事。)。
    四、理清脈絡(luò)，劃分段落。
    接問(wèn)：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段?為什么?(討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛(ài)志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段;也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。)。
    (一)講讀第一段，要體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。
    1.默讀課文。
    按照“志愿軍勸大娘不要相送——具體事例寫大娘愛(ài)志愿軍——反問(wèn)句肯定深厚情誼”的順序，給這段話分層。
    2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的句子。
    (交流后劃句：八年來(lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血!)。
    提問(wèn)：這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍?為什么?(突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。)。
    接問(wèn)：這句話在文中起什么作用?(明確起承上啟下作用，是個(gè)過(guò)渡句。)。
    設(shè)問(wèn)：這句話是怎樣承上的呢?大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢?因?yàn)椤鞍四陙?lái)，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血”!這句話就是這樣來(lái)承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢?(引出大娘是怎樣愛(ài)志愿軍的。)。
    再問(wèn)：大娘愛(ài)志愿軍，文章中具體寫了幾件事?從什么詞語(yǔ)可以看出?學(xué)生看書劃詞。(從“記得”、“還記得”兩個(gè)詞語(yǔ)能判斷出是寫了兩件事。)。
    3.指名讀第一件事。
    (1)思考：這是一件什么事?(歸納并板書：送打糕昏倒在路旁)。
    (2)默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍且又高度概括的詞語(yǔ)。(交流后劃詞：雪中送炭)“雪中送炭”的意思是什么?課文中“雪中送炭”指什么?(交流后明確：“雪中送炭”是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍“空著肚子”跟敵人拼了“三天三夜”急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。)文中哪些句子具體寫大娘“雪中送炭”的?(劃出句子：“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過(guò)硝煙，送到陣地上給我們吃”。)圈出重點(diǎn)詞。(帶著、頂著、冒著、穿過(guò)。)從這些詞你能看出什么?(討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說(shuō)明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。)。
    (3)指導(dǎo)有感情地讀第一件事。
    4.指名讀第二件事：
    (1)思考：這是一件什么事?(學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫)。
    (2)劃出最能體現(xiàn)大娘愛(ài)志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。(背進(jìn)、丟下。)。
    提問(wèn)：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛(ài)志愿軍?(討論后明確：這一“丟”、一“背”，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人——“”的小孫孫?？梢?jiàn)大娘愛(ài)志愿軍勝過(guò)愛(ài)自己的親人。真是“不是親人，勝似親人”。
    5.齊讀最后一句。
    6.教師小結(jié)：
    (1)這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛(ài)志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。
    (2)我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次;再找出概括句并理解句意;然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。
    (二)學(xué)生自學(xué)第二、三段。
    師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。(教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。)。
    1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：
    (1)扣住關(guān)鍵詞“剛強(qiáng)”，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。
    (2)抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說(shuō)：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!”從小金花的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。
    (3)從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛(ài)志愿軍的感情。
    2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：
    (1)著重抓住過(guò)渡句“……也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼”，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。
    (2)抓住重點(diǎn)句：“后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。”(理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。)。
    (三)教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。
    1.輕讀課文。
    看“再見(jiàn)了，親人”這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次?為什么反復(fù)出現(xiàn)?(明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。)。
    2.提問(wèn)。
    志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情?(討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛(ài)朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛(ài)朝鮮人民。)。
    3.接問(wèn)。
    “我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹边@句話是什么意思?在文中起什么作用?(明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛(ài)朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。)。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    速度要慢，語(yǔ)調(diào)要輕，“親人”、“土地”、“在一起”要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來(lái)越輕，給人以“言已盡而意無(wú)窮”之感。
    五、總結(jié)課文。
    提問(wèn)：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人?課文中寫了哪些人?哪些事?這些事是圍繞著什么中心寫的?(明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。)。
    [附板書]再見(jiàn)了，親人。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十
    1.在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺(jué)地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語(yǔ)。
    2.能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
    3.能體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來(lái)”、“你向未來(lái)奔去”等詩(shī)句的含義。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
    一、師生談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，觀看《話說(shuō)長(zhǎng)江》視頻，導(dǎo)入新課。
    1.板書“長(zhǎng)江”，今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)。
    2.簡(jiǎn)單介紹《長(zhǎng)江之歌》。隨機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二、出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
    三、快速瀏覽詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
    1.個(gè)別交流，你的發(fā)現(xiàn)是什么?
    2.問(wèn)題導(dǎo)讀：詩(shī)歌采用了第幾人稱的寫法，把長(zhǎng)江比作誰(shuí)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(個(gè)別交流)。
    三、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
    1.出示在文中作者的話——。
    我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
    自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)你想了解什么?
    (一)精讀第一節(jié)。
    (1)自由讀，小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
    (2)指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概。
    (3)默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
    (4)指導(dǎo)朗讀：深情。
    (5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
    (二)精讀第二節(jié)。
    (1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷?
    (2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (4)師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”
    五、有感情地朗讀詩(shī)歌。
    2.朗讀展示，讀自己最喜歡的詩(shī)句，讀出贊美、自豪的情感。
    六、課堂檢測(cè)。
    七、知識(shí)拓展，感受古代詩(shī)人筆下的長(zhǎng)江。
    八、總結(jié)，聆聽(tīng)歌曲結(jié)束課堂。
    九、作業(yè)：背誦課文。預(yù)習(xí)《三峽之秋》。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.進(jìn)一步理解周長(zhǎng)、面積、體積等以及相應(yīng)的單位；
    4.能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能正確計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)和面積，常見(jiàn)立體圖形的表面積和體積。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能綜合運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、提出問(wèn)題。
    平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時(shí)我們要計(jì)算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運(yùn)用到關(guān)于測(cè)量的知識(shí)，這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)圖形與測(cè)量。（板書課題）。
    二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
    1.長(zhǎng)度、面積和體積的認(rèn)識(shí)。
    （2）大家先想一想，測(cè)量哪些地方，會(huì)用到什么單位？
    問(wèn)：什么是長(zhǎng)度？什么是面積？什么是體積？
    2.測(cè)量單位及進(jìn)率。
    （1）我們知道測(cè)量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下長(zhǎng)度、面積和體積各自的單位，并說(shuō)出它們之間的進(jìn)率。
    （2）說(shuō)一說(shuō)。
    3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來(lái)。
    4.匯報(bào)交流。交流時(shí)要說(shuō)出每類知識(shí)點(diǎn)要注意的問(wèn)題。
    三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
    你認(rèn)為最容易出錯(cuò)的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯(cuò)？
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    過(guò)程與方法：
    1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
    2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
    3.反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    1.體會(huì)祥子的性格特征。
    2.進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
    重難點(diǎn)分析：
    l了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
    l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
    課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會(huì)背景。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、介紹寫作背景，引入文本。
    (一)回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
    教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
    教師板書課題。
    (二)介紹寫作背景。
    1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
    2.教師隨即歸納總結(jié)。
    二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    (一)學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么?
    (二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過(guò)努力工作而買到了屬于自己的新車的過(guò)程。
    三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
    (一)學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會(huì)和感悟。
    (二)反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
    1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車充滿信心。
    2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
    “他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
    3.祥子有心眼，有理想。
    通過(guò)祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫。
    4.祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
    在開(kāi)始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
    (三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
    四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
    (一)教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
    (二)想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十三
    課題正比例。
    課型新授課課時(shí)1課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。
    能力目標(biāo)：能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。
    情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)比例的意義寫比例.
    突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想根據(jù)上學(xué)期“比的認(rèn)識(shí)”，怎樣的兩張圖片像的問(wèn)題、讓學(xué)生明確兩種相關(guān)聯(lián)的量成相除關(guān)系，且它們的比值相等時(shí)，這兩個(gè)比組成比例關(guān)系。
    教學(xué)媒體多媒體課件、小黑板。
    教學(xué)活動(dòng)及主要語(yǔ)言預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
    一、創(chuàng)境激疑。
    上學(xué)期學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們討論“圖片像不像”的問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系比的知識(shí)，再想一想，怎樣的兩張圖片像？（比值相等）這節(jié)課我們就一起來(lái)深入探究。
    回顧。
    產(chǎn)生疑問(wèn)。
    二、互動(dòng)解疑。
    1、比例的意義。
    在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。要求小組合作的形式完成，提出要求。
    （1）寫出每個(gè)圖片的長(zhǎng)與寬的比。
    （2）求出各比的比值。
    （3）觀察特點(diǎn)，寫出規(guī)律。
    板書：
    圖片a：6：4=3：2=1.5。
    圖片b：3：2=1.5。
    圖片c：8：3=2.66……。
    圖片d：12：8=3：2=1.5。
    圖片e：12：2=6。
    比值相等的兩個(gè)比用“=”連接起來(lái)，這種等式叫做比例，今天我們一起來(lái)探討比例的相關(guān)知識(shí)，板書課題。
    結(jié)論：像12：6=8:4,6：4=3：2這樣表示兩個(gè)比值相等的式子叫做比例。
    鞏固練習(xí)：（1）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，教師巡視指導(dǎo)且批閱。
    （2）要求每個(gè)學(xué)生寫出一個(gè)比例，同桌交流。
    （3）做一做教材表格的題，完成后由教師批改。
    2、認(rèn)識(shí)比例各部分名稱。
    組成比例的四個(gè)數(shù)叫做比例的項(xiàng)。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是該比例的項(xiàng)。
    在比例中，兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)。
    例如：12：6=8:4中12和4是比例6和8是比例。
    觀察。
    先獨(dú)立思考。
    指名匯報(bào)。
    共同發(fā)現(xiàn)、小結(jié)。
    理解。
    自主思考。
    小組內(nèi)交流探究。
    匯報(bào)交流。
    獨(dú)立填寫。
    同桌交流。
    指名匯報(bào)。
    三、啟思導(dǎo)疑。
    1、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了一種新的判斷兩個(gè)比是否成比例的方法？（比值相等）。
    2、這節(jié)課我們一直類比著比學(xué)習(xí)比例，比與比例僅一字只差，它們會(huì)有什么區(qū)別呢？（比是兩個(gè)數(shù)相除，是一個(gè)算式；比例是兩個(gè)比相等，是一個(gè)等式）。
    指名談發(fā)現(xiàn)。
    理解。
    識(shí)記。
    四、實(shí)踐運(yùn)用。
    （一）填一填。
    1、在4：7=48：84中，4，7，48，84，叫比例的（），其中4和84是比例的。7和48是比例的。
    2、用6，3，9，8組成一個(gè)比例是（）。
    （二）下列那幾組的兩個(gè)比可以組成比例？為什么？
    （1）4:5和8:20（2）15:30和18:36。
    （3）0.7:4.9和140:20（4）1/3:1/9和1/6:1/8。
    （三）按要求寫一寫。
    1、先寫出比值是3的兩個(gè)比，再組成比例。
    2、根據(jù)1.2×25=0.6×25寫出兩個(gè)比例式。
    獨(dú)立思考。
    指名匯報(bào)。
    評(píng)價(jià)訂正。
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？什么樣的兩個(gè)量成正比例關(guān)系？
    自由小結(jié)。
    板書設(shè)計(jì)：比例的認(rèn)識(shí)。
    12：6=8：4。
    6：4=3：2。
    北師大六年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目的：
    1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
    2、熟讀、背誦課文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、初讀課文，整體感知。
    指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個(gè)人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
    二、深入理解課文內(nèi)容。
    1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
    2、逐句理解。
    弈秋，通國(guó)之善弈者也。
    (弈秋，是全國(guó)下圍棋最好的人。)。
    使弈秋誨二人弈。
    (讓弈秋教兩個(gè)人下棋。)。
    其一人專致志，惟弈秋之為聽(tīng)。
    (其中一個(gè)人聽(tīng)得很專心，只要是弈秋說(shuō)的，他都聽(tīng)。)。
    一個(gè)雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
    (另一個(gè)人雖然聽(tīng)弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過(guò)來(lái)，想象著拉開(kāi)弓用箭射天鵝。)。
    雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
    (雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但是不如他了。)。
    為是其智弗若與?曰：非然也。
    (是他的智力不如前一個(gè)人嗎?我說(shuō)不是這樣的。)。
    3、用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    三、體會(huì)文章中心。
    1、什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
    (第一個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，凡是弈秋說(shuō)的他都記得，比較用心，所以比第二個(gè)人學(xué)得好。)。
    2、請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。
    (做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
    3、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?
    (讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)。
    四、背誦課文。
    《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡(jiǎn)單地介紹古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實(shí)際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。