教案應具備條理清晰、語言簡明、重點明確、步驟詳細等特點，便于教學實施和評估。教案的編寫不僅要注重知識的講解和傳授，還要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，激發(fā)學生的學習動力。請大家參考下面這些精心準備的教案樣本，相信會對大家編寫教案有所啟發(fā)。
揠苗助長教案幼兒園篇一
教學目標：
1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力?！ ?BR> 3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
4、了解寓言，從寓言中體會道理。
教學重點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
教學難點：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、激趣導入：
1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。
二、初讀感知：
1、認讀生字生詞：寓??揠??焦??喘??費??截。
寓言?揠苗?巴望??焦急?喘氣?白費 筋疲力盡?一大截。
2、指導書寫：費 焦。
3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。
4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。
三、再讀感悟：
1、展示讀悟第一自然段：
a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？
b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）。
c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。
d、指導讀句子，體會不同： 禾苗好象一點也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高。??????。
e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”
（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）。
f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。
2、展示讀悟第二、三自然段：
b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。
預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的?！墒沁@個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。
d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。
e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。
（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）。
f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？
g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）。
h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀?！ ?BR> 3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望?！?BR> 四、齊讀明理：
1、明白了什么道理？學生暢所欲言。
（教師適當點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）。
2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。
預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。
五、認識“寓言”：
1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”
2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
六、作業(yè)自助餐：
1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……。
2、將這一則寓言故事講給家人聽。
揠苗助長教案幼兒園篇二
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。
復習改寫的基本方法。課件
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學習例文，領悟寫法。
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案幼兒園篇三
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學課件。
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
，禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案幼兒園篇四
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
課件
一課時
一、談話導入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言
2、理解詞語
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣。”
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
27、寓言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規(guī)律
揠苗助長教案幼兒園篇五
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件—猜猜看）
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
揠苗助長教案幼兒園篇六
1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?BR> （1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> （1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> “可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案幼兒園篇七
溫州實驗小學?張堅鷗。
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結合語言文字訓練點創(chuàng)設情境，讓情境創(chuàng)設貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。當學到“老農是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學生把自己當成禾苗進行想象說話，在角色轉換的虛擬情境中學生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個空白點，創(chuàng)設情境讓學生說話，就自然而然地讓學生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設了一個情境，讓學生把老師當成老農，“此時，你想對我說點什么？”打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。如：
生：老農，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學過程展開得比較充分，掀起了課堂教學的一個個小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導入是采用“猜成語導入”的方法，“三長兩短”學生將它猜成“三心二意”老師再引導學生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學習的過程。
鏡頭2：學習過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當時老師很自然地暗示了一下，請同學們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學生這樣就會領悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當初讀課文后，老師讓學生說說課文講了一件什么事？一學生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內容”不是一件簡單的事。對學生來說，是需要進行引導和訓練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結果怎么樣？”如此一扶，學生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學生學習的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學生與自己比高矮。通過做動作，讓學生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學習“喘”字時，先是讓學生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學習的。
四、書聲瑯瑯，點亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W生們邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。學生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內容。
在第一節(jié)教學中理解“從哪兒看出老農很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學有點混亂。環(huán)節(jié)回復往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學生出現(xiàn)了岐義，認為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應有正確的引導。因為“焦”字在漢語言文學的本義中那四點應該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應該給予指向性的理解和引導。
討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？
當老師讓學生把自己當作老農，讓學生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當學生說到“老農，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當學生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學習！
揠苗助長教案幼兒園篇八
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。
生字卡片、田字格黑板、、投影儀
自主探究、小組合作、朗讀感悟
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果、簡要復述故事。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
揠苗助長教案幼兒園篇九
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說，理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點，所以，教學中可以借助創(chuàng)設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。
本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
(一)認識“則”“焦”“筋”“?！?個生字，會寫“筋”“?！?個字，掌握“巴望”“焦急”等詞語。
(二)正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會寓意。
(三)能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
多媒體課件，生字卡片。
（一）初識寓言，揭題導入
1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理，就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課，板書課題，認讀生字“揠”，齊讀課題。
(二)“揠苗助長”，理解題意
1.題中理解:讀課題，猜測“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長就是拔苗助長。
小結:通過換字的方法，初步理解了題目的意思。
2.文中理解:快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。
3.課件出示
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子，用自己的話說說揠苗助長的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?
3)讀句思考，生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結果)
(三)初讀識字，整體感知
課件出示自學小提示。
自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?
1.檢查字詞。
重點正音。
喘:翹舌音，前鼻音。
筋:前鼻音。
轉:當讀第四聲的時候，表示圍繞著一點轉圈，如轉動、轉圈等；如果讀第三聲，表示從一個方向轉到另一個方向，如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。
2.課文講了一個什么故事?
(1)出示句式。
古時候有個人看到禾苗()，想讓禾苗()，就把禾苗()，結果禾苗都（）。
(2)自讀句子，試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設:因為這個人希望看到禾苗快點兒長高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)
(四)探究原因，感受“焦急
1.快速讀第一段，思考:當農夫看到禾苗長得那么慢的時候，他的心情是怎樣的?圈出表示農夫當時心情的詞語。
課件出示第一段，點紅“焦急”并板書
2.再次默讀，出示學習小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農夫很焦急?用橫線畫出句子，關鍵的地方可以圈一圈。
預設一:古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
(1)巴望:通過換詞，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)
(2)天天:抓住關鍵詞“天天”，體會農夫的焦急。
預設二:可是一天，兩天天，禾苗好像一點兒也沒長高。
(1)可是:體會農夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。
體會農夫的焦急，讀好句子。指名讀。
(2)想象:一天，兩天，三天，農夫看到禾苗都沒有長高，心里會想些什么？
(3)對比句子
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗一點兒也沒長高。
思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎?理解農夫是因為太焦急了，所以才會覺得禾苗長得慢，感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。
(4)男女生讀句子，齊讀。
預設三:他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?BR> (1)理解自言自語，就是自己對自己說。學著做一做。
(2)找一找農夫的動作，(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)
(3)展開想象，加上動作、表情演一演。
總結:第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。
齊讀第一段，讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的'焦急心情
3.品詞析句，感受疲憊。
過渡，課件出示:從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子，交流不理解的詞語。
(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。
看圖:(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情，說說看到了什么。(彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛)
(3)再讀句子，思考:他為什么拔得這么累?
(4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算，他大概拔了幾個小時?在這六七個小時，他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)
齊讀這個句子，讀出他認真又勞累的樣子。
(5)出示:他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?BR> 讀農夫說的話，說說有哪個詞語不理解。
（預設:一大截)指名交流。
想象:農夫雖然累壞了，但是看到禾苗長高了一大截，他的心情是怎么樣的?
聯(lián)系農夫的心情，讀讀他說的話，讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀，加動作讀。
(五)體會道理，感受“愚蠢”
1.出示圖片:說說看到了什么。
交流。(板書:枯死)
2.課件出示
他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
聯(lián)系農夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。
3.說說禾苗為什么會枯死
4.你想對他說些什么呢?
5交流，小結寓意。
6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。
(六)設疑結課，指導書寫
1.結課。
2.通過摘蘋果游戲復習生字
3.指導書寫“筋”“?！?BR> (1)小老師領讀。
(2)交流哪一個字比較容易寫錯。
(3)重點指導“?！?點、提不能漏，小老師提醒關鍵筆畫。
(4)師范寫。
(5)生寫。
(6)組織討論“筋”后，學生自己練寫。
(7)投影展示點評后，學生再寫，爭取一個比一個寫得好!
揠苗助長教案幼兒園篇十
有能力解決一定的問題
能夠在危機的時候救你于困境。
是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。
一、板書課題
誰來解釋一下課題？
生1
生2：“拔”
二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”
1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。
師范讀
感覺如何？
生___________
這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)造的文化，古色古香而充滿韻味
我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。
生自讀
指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）
三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。
首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）
誰來讀一讀
指名一人
說一說你怎么理解這句話
生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。
（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）
你覺得這個“閔”怎么講？
生：憂慮
他在憂慮什么？
生：其苗之不長（他的苗長得太慢）
難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。
1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。
（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）
2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。
（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）
3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。
（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）
這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。
那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。
生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。
你們是從哪里看出來的？
生：揠之
師：說一說理由
生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經(jīng)急糊涂了。
師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。
師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經(jīng)典。
讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。
生自讀
指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）
四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？
指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”
（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現(xiàn)紅線。）
說一說，你對這句話的理解。
（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。
生：說明他干了很多活兒
生：說明他把地理的苗全拔了。
師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！
生：肯定懷疑過
師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。
師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。
這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？
生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）
看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。
此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？
指名讀
生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。
2、雖然很累，但是這件事干的很值。
3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。
師：這么一件了不起的事誰干的？
生：予（我）
師：對，是我干的。
師：這件了不起的是什么？
生：助苗長
師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！
（這里要緊湊）
誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。
指名1
師：你覺得哪兒讀得最好？
生：予助苗長矣！
師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？
生：病
師：說一說理由
生：“今天他干了很多話，實在太累了！
師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________
生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）
師：是啊，誰再來讀這句話
指名1
指名2
師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？
生讀
五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）
師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？
生：快走
師：對也可以說是“跑”
師：大家發(fā)現(xiàn)問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？
生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。
2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。
3、希望父親沒有全拔了。
4、好奇
師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______
生：心急如焚
師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。
師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經(jīng)晚了。
師：這部分我們應該怎么讀呢？
1、生：應當讀出痛心
師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。
2、生：應當讀出震驚
師：說說理由
生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。
師：說的真好，把你的感受讀出來吧。
3、生：應該發(fā)人深省
師：為什么？
生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？
師：是啊，這場面真是發(fā)人深省，意味深長?。∧茏x一讀嗎？
六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？
生（2-3）愚蠢，板書
到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？
生：宋人會說我這么做也是好心??！
教師板書——好心（？下注明）
生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！
教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）
同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？
——我們應該怎么批駁他？（3-4）
師：（總結）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）
就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）
（天下之不助苗長者寡矣！）
課件出示的同時師讀
這一段話是什么意思呢？
（課件出示：釋義）
天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。
（略停）
（課件出示，配樂）
蘇格拉底發(fā)現(xiàn)：經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
——選自五年級下冊《瘸蟬》
（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發(fā)出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”
——選自四年級下冊《自然之道》
（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。
——選自三年級上冊《狼和鹿》
（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆?！?BR> 沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……
——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》
（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
（課件回到：天下之不助苗長者寡矣?。?BR> 生自由說（2-3）
6-7人
心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……
那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？
我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）
看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。
（課件出示：格物致知，知行合一）
這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！
揠苗助長教案幼兒園篇十一
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
1、學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
3、教育學生做事不要急于求成，對意外的'收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
b、指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c、齊讀這一段
（2）第二自然段：
a、你怎么這樣讀筋疲力盡呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
c、我們一起來讀讀
（3）第三自然段
a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣總算沒有白費！認為自己這么做對極了！
b、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
a、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
b、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫做揠苗助長。
c、在我們生活中，你見過哪些事就像揠苗助長一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
揠苗助長教案幼兒園篇十二
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】。
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》。
2、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺。
一、初讀。
1、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論。
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
揠苗助長教案幼兒園篇十三
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學課件。
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的'蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案幼兒園篇十四
教學目標：
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
教學準備：
課件。
教學課時：
一課時。
一、談話導入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語。
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?BR> 3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段。
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結延伸。
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴?。
六、板書設計：
27、寓言。
急于求成。
把事情辦壞。
違反規(guī)律。
揠苗助長教案幼兒園篇一
教學目標：
1、學習生字，理解詞語，理解寓言含義。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力?！ ?BR> 3、學習隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學習方法。
4、了解寓言，從寓言中體會道理。
教學重點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。
教學難點：
了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學準備：
（教師）準備與本課寓言相關的動畫片或是書籍；多補充些其他的寓言故事書籍，推薦學生閱讀。（學生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一、激趣導入：
1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。
二、初讀感知：
1、認讀生字生詞：寓??揠??焦??喘??費??截。
寓言?揠苗?巴望??焦急?喘氣?白費 筋疲力盡?一大截。
2、指導書寫：費 焦。
3、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標點停頓。
4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。
三、再讀感悟：
1、展示讀悟第一自然段：
a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？
b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉來轉去）。
c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。
d、指導讀句子，體會不同： 禾苗好象一點也沒有長高。
禾苗一點也沒有長高。??????。
e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉來轉去，自言自語的說……”
（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）。
f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。
2、展示讀悟第二、三自然段：
b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。
預設：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的?！墒沁@個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。
d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。
e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農夫的高興心情。
（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）。
f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農夫心情怎樣？
g、拓展想象：農夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……）。
h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀?！ ?BR> 3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望?！?BR> 四、齊讀明理：
1、明白了什么道理？學生暢所欲言。
（教師適當點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）。
2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。
預設：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。
五、認識“寓言”：
1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當它一轉身，又分明是個哲理，嚴肅深刻。”
2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）。
六、作業(yè)自助餐：
1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……。
2、將這一則寓言故事講給家人聽。
揠苗助長教案幼兒園篇二
1、認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容，還要展開豐富想象。
2、根據(jù)《揠苗助長》這則寓言的內容，體會作者地寓意。
3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達要真切恰當。
讀懂例文及其提示部分，領悟如何進行寓言改寫。
明確原文內容，展開豐富想象，形象改寫。
復習改寫的基本方法。課件
2、指名回答（教師相機啟發(fā)引導）
3、設置懸念：那么，我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢？我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。
1、學習例文，領悟寫法。
2、四人小組交流討論體會。
3、指名匯報感受。
4、齊讀例文提示，明確寫法。
5、小結：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點：第一是把握原文內容第二是借助想象，生動描繪。
1、知名度這次習作的要求。
2、齊讀《揠苗助長》
（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。
（2）如果你是禾苗，談談你的感受。
（3）如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？
（4）你想對莊稼人說什么？
小結：認真閱讀例文，領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗，生動地再現(xiàn)原文的情景，表達原文的感情。
如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢？
（5）同桌交流體會。
（6）指名口述。
小姐：我們在進行改寫的時候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。
揠苗助長教案幼兒園篇三
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學課件。
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
一、動畫導入。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）。
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
二、理解課文。
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的.禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）。
7、課件出示小練習：（口語交際）。
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
三、生字游戲。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）。
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
四、拓展練習。
1、想一想，說一說，填一填。
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？（課件出示）。
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、
，禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案幼兒園篇四
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
課件
一課時
一、談話導入
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________ 。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言
2、理解詞語
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子?！八谔镞吔辜钡剞D來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）
理解“筋疲力盡，喘氣。”
3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結延伸
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板書設計：
27、寓言
揠苗助長
急于求成
把事情辦壞
違反規(guī)律
揠苗助長教案幼兒園篇五
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）
3、板書課題，齊讀課題。
4、你們是如何預習的？通過預習你讀懂了什么？
相機板書：巴望
焦急
激動
傷心
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。
（出示課件—猜猜看）
1、課堂上最美妙的聲音便是同學們的朗朗讀書聲，請同學們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。
2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
1、選出農夫、農婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹
3、配音講故事
4、小結。
1、同學們，你們從這位農夫身上應該吸取什么教訓呢？（出示課件—總結的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。
《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）
揠苗助長教案幼兒園篇六
1．學會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。
2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。
1.今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學習“揠”。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“費、算”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?BR> （1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> （1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?BR> “可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
寫“焦”。
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？板書：（枯死）
出示最后一段。
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。
2.今天我們學的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學習，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。
揠苗助長教案幼兒園篇七
溫州實驗小學?張堅鷗。
《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學生一讀就能了解故事內容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴“我們做任何事都不能急于求成”。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓練，上了一堂原汁原味的語文課。
一、情境創(chuàng)設，貫穿全課。
為了更好地理解文章的寓意，引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊，讓學生學得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結合語言文字訓練點創(chuàng)設情境，讓情境創(chuàng)設貫穿全課。
如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學生的思維沖突，激發(fā)學生閱讀課文的欲望。當學到“老農是怎么拔苗”時，課件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此時讓學生把自己當成禾苗進行想象說話，在角色轉換的虛擬情境中學生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：
生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！
生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材這個空白點，創(chuàng)設情境讓學生說話，就自然而然地讓學生明白了“拔苗”這一做法是錯誤的。學生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。
另外課尾老師創(chuàng)設了一個情境，讓學生把老師當成老農，“此時，你想對我說點什么？”打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。如：
生：老農，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！
生：老爺子，快別拔了呀！
……。
學生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學，使感情朗讀和語言訓練有機融合，讓學生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有“一舉三得”之效。
二、巧妙點撥，富有智慧。
整堂課上，老師巧妙的引導與點撥，使學生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學過程展開得比較充分，掀起了課堂教學的一個個小高潮。
鏡頭1：剛開始課題導入是采用“猜成語導入”的方法，“三長兩短”學生將它猜成“三心二意”老師再引導學生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學習的過程。
鏡頭2：學習過程展開得比較好的是那個“好像”，問了好幾次“到底有沒有長高”，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當時老師很自然地暗示了一下，請同學們把“好像”讀得突出點。或是故意讀成“一天兩天禾苗沒有長高”，學生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學生這樣就會領悟到用上“好像”其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓練點”，培養(yǎng)了學生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
鏡頭3：
當初讀課文后，老師讓學生說說課文講了一件什么事？一學生說得很簡單“課文講了一個人在拔苗”；另一學生講“課文講有一個人他影響了禾苗的生長”。學生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了“概括課文主要內容”不是一件簡單的事。對學生來說，是需要進行引導和訓練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進行了巧妙的點撥“古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結果怎么樣？”如此一扶，學生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學生“從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多”，從“不大會”到“會”的過程，學生學習的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標的做法。
三、字詞理解，特色有效。
從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解“一大截”，老師是指名一學生與自己比高矮。通過做動作，讓學生形象直觀地明了“一大截”的現(xiàn)實含義。學習“喘”字時，先是讓學生給它找找朋友。然后做做“喘氣”的動作，說說“這氣從哪兒來？”從而理解“口字旁”的意義。最后讓學生積累帶“喘”字的成語——氣喘吁吁。如此設計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。
另外，本堂課教學中有個詞處理得特別好，那就是“筋疲力盡”。先讓學生讀讀課文，找找句子，“這個人從早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力盡！”然后老師只是說“這個人拔啊拔，拔得怎么樣？”學生說得多好啊——“拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老師一收“是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做“拔得筋疲力盡”。我認為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思，這是值得我們學習的。
四、書聲瑯瑯，點亮課堂。
課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學生讀得特別出彩的是“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截?！睂W生們邊大聲地喘著氣，邊學著老農的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內心世界，把握住了人物的身份特點。學生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！
都說“一堂好課應該是一堂真實的扎實的有爭議的課。”章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：
討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內容。
在第一節(jié)教學中理解“從哪兒看出老農很想很想禾苗快快長高”時，老師的教學有點混亂。環(huán)節(jié)回復往返，有些不清晰。對“焦急”的“焦”字理解時，學生出現(xiàn)了岐義，認為“焦”字下面四點表示一個人的汗水時，老師應有正確的引導。因為“焦”字在漢語言文學的本義中那四點應該是指“火”，如同“火燒眉毛”一樣緊急。我們老師應該給予指向性的理解和引導。
討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？
當老師讓學生把自己當作老農，讓學生對我這個“拔苗人”說點什么的時候，學生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當學生說到“老農，你也太急了吧，禾苗是會自己長高”時，老師完全可以接過來說“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了熱豆腐’啊！”如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當學生說到“老爺子啊，快別拔了吧！”老師完全可以故作懵懂說：“為什么呀？”讓學生再次說明寓意，加深印象的。
都說“站著說話不腰疼”，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。“他山之石，可以攻玉”，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學習！
揠苗助長教案幼兒園篇八
1、會認10個生字，會寫焦、費、望、算四個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助長”的意思，明白其中的道理
4、能把故事講給別人聽。
過程與方法：通過讓學生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗，合作學習、游戲等方式，讓學生掌握生字，在課文中反復朗讀，讓學生在情感妙答中體會其中的道理。
情感、態(tài)度、價值觀：學生在兩則寓言故事中，學會觀察生活，學會腳踏實地學習。
認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。
生字卡片、田字格黑板、、投影儀
自主探究、小組合作、朗讀感悟
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。）
2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
1、讀：（邊讀邊標然段，圈出生字。）
2、記：（想利用多種識字方法識記生字）
3、想：（課文說了一件什么事？）
4、問：（這則寓言，說明了一個什么道理？）
1、檢查：（檢查生字認讀情況）
2、讀書：（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）
3、議論：（這則寓言說明的道理）
解詞：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
好焦急——禾苗長得太慢
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）
解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。
好辛苦——從中午一直把刀太陽落山，弄得筋疲力盡
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）
“好”結果——禾苗都枯死了
指名學生按故事的起因、經(jīng)過、結果、簡要復述故事。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。（四）指導書寫生字“焦、費、望、算”。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
揠苗助長教案幼兒園篇九
《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。
本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說，理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點，所以，教學中可以借助創(chuàng)設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。
本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
(一)認識“則”“焦”“筋”“?！?個生字，會寫“筋”“?！?個字，掌握“巴望”“焦急”等詞語。
(二)正確、流利地朗讀課文，能在讀中體會寓意。
(三)能從寓言中受到啟發(fā)，懂得做事不能急于求成。
多媒體課件，生字卡片。
（一）初識寓言，揭題導入
1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。
2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理，就叫“寓言故事。
3.直接揭示新課，板書課題，認讀生字“揠”，齊讀課題。
(二)“揠苗助長”，理解題意
1.題中理解:讀課題，猜測“揠”的意思，換字理解“揠”的意思是拔，揠苗助長就是拔苗助長。
小結:通過換字的方法，初步理解了題目的意思。
2.文中理解:快速讀課文，找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。
3.課件出示
一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)讀句子，用自己的話說說揠苗助長的意思。
(2)從“一棵一棵”讀懂了什么?
3)讀句思考，生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么，他是怎樣揠苗的，結果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結果)
(三)初讀識字，整體感知
課件出示自學小提示。
自由讀課文，你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?
1.檢查字詞。
重點正音。
喘:翹舌音，前鼻音。
筋:前鼻音。
轉:當讀第四聲的時候，表示圍繞著一點轉圈，如轉動、轉圈等；如果讀第三聲，表示從一個方向轉到另一個方向，如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。
2.課文講了一個什么故事?
(1)出示句式。
古時候有個人看到禾苗()，想讓禾苗()，就把禾苗()，結果禾苗都（）。
(2)自讀句子，試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設:因為這個人希望看到禾苗快點兒長高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)
(四)探究原因，感受“焦急
1.快速讀第一段，思考:當農夫看到禾苗長得那么慢的時候，他的心情是怎樣的?圈出表示農夫當時心情的詞語。
課件出示第一段，點紅“焦急”并板書
2.再次默讀，出示學習小提示。默讀第一自然段，從哪些地方看出農夫很焦急?用橫線畫出句子，關鍵的地方可以圈一圈。
預設一:古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
(1)巴望:通過換詞，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)
(2)天天:抓住關鍵詞“天天”，體會農夫的焦急。
預設二:可是一天，兩天天，禾苗好像一點兒也沒長高。
(1)可是:體會農夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。
體會農夫的焦急，讀好句子。指名讀。
(2)想象:一天，兩天，三天，農夫看到禾苗都沒有長高，心里會想些什么？
(3)對比句子
可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒長高。
禾苗一點兒也沒長高。
思考這兩句話有什么不同，意思一樣嗎?理解農夫是因為太焦急了，所以才會覺得禾苗長得慢，感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。
(4)男女生讀句子，齊讀。
預設三:他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長?！?BR> (1)理解自言自語，就是自己對自己說。學著做一做。
(2)找一找農夫的動作，(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)
(3)展開想象，加上動作、表情演一演。
總結:第一段一共3句話，每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。
齊讀第一段，讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的'焦急心情
3.品詞析句，感受疲憊。
過渡，課件出示:從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
(1)指名讀句子，交流不理解的詞語。
(2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。
看圖:(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情，說說看到了什么。(彎著腰，弓著背，一直蹲在田里，腿都麻了，滿頭大汗，汗流浹背，腰酸背痛)
(3)再讀句子，思考:他為什么拔得這么累?
(4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算，他大概拔了幾個小時?在這六七個小時，他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)
齊讀這個句子，讀出他認真又勞累的樣子。
(5)出示:他回到家里，一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?BR> 讀農夫說的話，說說有哪個詞語不理解。
（預設:一大截)指名交流。
想象:農夫雖然累壞了，但是看到禾苗長高了一大截，他的心情是怎么樣的?
聯(lián)系農夫的心情，讀讀他說的話，讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀，加動作讀。
(五)體會道理，感受“愚蠢”
1.出示圖片:說說看到了什么。
交流。(板書:枯死)
2.課件出示
他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
聯(lián)系農夫兒子可惜、傷心的心情，有感情朗讀。指名讀，齊讀。
3.說說禾苗為什么會枯死
4.你想對他說些什么呢?
5交流，小結寓意。
6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。
(六)設疑結課，指導書寫
1.結課。
2.通過摘蘋果游戲復習生字
3.指導書寫“筋”“?！?BR> (1)小老師領讀。
(2)交流哪一個字比較容易寫錯。
(3)重點指導“?！?點、提不能漏，小老師提醒關鍵筆畫。
(4)師范寫。
(5)生寫。
(6)組織討論“筋”后，學生自己練寫。
(7)投影展示點評后，學生再寫，爭取一個比一個寫得好!
揠苗助長教案幼兒園篇十
有能力解決一定的問題
能夠在危機的時候救你于困境。
是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學大師，善用寓言來表達意見，辯論是非，往往能把深奧的道理說的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學習的揠苗助長就是孟子作品中很著名的一則寓言。
一、板書課題
誰來解釋一下課題？
生1
生2：“拔”
二、下面我們就來學習這篇“揠苗助長”
1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡））字，課文。
師范讀
感覺如何？
生___________
這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)造的文化，古色古香而充滿韻味
我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來。
生自讀
指名讀（2人，第二個人一定要讀得精彩）
三、好，下面我們就一起來學習這篇寓言。
首先我們來看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長而揠之者”）
誰來讀一讀
指名一人
說一說你怎么理解這句話
生：宋國有一個農民總是憂慮自己田里的莊稼長得太慢，于是決定自己動手把苗拔高。
（這個過程中，學生可能會一遍說不好，注意互動和總結。）
你覺得這個“閔”怎么講？
生：憂慮
他在憂慮什么？
生：其苗之不長（他的苗長得太慢）
難道宋人的苗真的長得很慢嗎？你怎么看這個問題。
1、宋人天天盯著地里的苗，太關注了。
（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長高了）
2、實際地里的苗也在長，但宋人總覺得它長得慢。
（這苗長得速度和宋人內心的期望值是有距離的。）
3、宋人地里的苗也長，但是總覺得沒有別人家的苗長得好，長得高。
（這就有點兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）
這就是我們的古人，短短的幾個字就給了我們這么大的想像空間。
那么你們覺得，這個宋人“閔其苗之不長”這個憂慮到了一個怎樣的程度。
生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬分。
你們是從哪里看出來的？
生：揠之
師：說一說理由
生：苗不能拔這應該是個常識，而宋人違背常識去拔苗助長，足見他已經(jīng)急糊涂了。
師：說的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內心世界。
師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務的內心描摹得栩栩如生，這就是經(jīng)典。
讓我們體會宋人內心的憂慮自己來讀一讀這部分內容。
生自讀
指名讀2-3人（在這個過程中教師可適當范讀）
四、過渡：宋人在揠苗助長之后又做了什么呢？
指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長矣！”
（學生讀后點課件，上一句的紅線消失，本句下出現(xiàn)紅線。）
說一說，你對這句話的理解。
（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對別人說：今天可把我累壞了。）遇到有學生疏通困難的要給予適當幫助。
生：說明他干了很多活兒
生：說明他把地理的苗全拔了。
師：同學們，要把地里的苗全拔，那是需要很長時間的，在這個過程中，宋人難道對自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！
生：肯定懷疑過
師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能長高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的確長高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起來長得還不錯，沒有什么損傷。
師：老師來總結一下：那就是宋人內心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個短期的效果。
這種只顧眼前不管將來的行為，我們可以用哪些詞來概括它？
生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）
看來同學們日常積累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。
此時大家都覺得，當宋人芒芒然歸，對別人說的這句話應該怎么讀呢？
指名讀
生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。
2、雖然很累，但是這件事干的很值。
3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。
師：這么一件了不起的事誰干的？
生：予（我）
師：對，是我干的。
師：這件了不起的是什么？
生：助苗長
師讓苗一下子長高了一大截，了不起呀！
（這里要緊湊）
誰再來把紅線這部分內容再讀一讀。
指名1
師：你覺得哪兒讀得最好？
生：予助苗長矣！
師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個字讀好？
生：病
師：說一說理由
生：“今天他干了很多話，實在太累了！
師：引——今天的活干的越辛苦，說明今天_______________
生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）
師：是啊，誰再來讀這句話
指名1
指名2
師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內容嗎？
生讀
五、當宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）
師：趨而往視之這個“趨”字怎么講，誰查資料了？
生：快走
師：對也可以說是“跑”
師：大家發(fā)現(xiàn)問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？
生：1、因為他兒子一聽，就知道壞了，往田里跑看看有沒有挽救的可能。
2、抱著一線希望，希望父親說的不是真的。
3、希望父親沒有全拔了。
4、好奇
師：一個“趨”字讓我們感受到他的內心真是______
生：心急如焚
師：是啊，真急了，這是又一處用行為來描摹人物內心的地方。
師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經(jīng)晚了。
師：這部分我們應該怎么讀呢？
1、生：應當讀出痛心
師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來讀一讀。
2、生：應當讀出震驚
師：說說理由
生：雖然宋人的兒子有思想準備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。
師：說的真好，把你的感受讀出來吧。
3、生：應該發(fā)人深省
師：為什么？
生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？
師：是啊，這場面真是發(fā)人深省，意味深長?。∧茏x一讀嗎？
六、同學們，課文講到這里，你們怎么評價宋人的行為？
生（2-3）愚蠢，板書
到此時，你們覺得宋人會用哪些理由為自己的愚蠢辯護？
生：宋人會說我這么做也是好心??！
教師板書——好心（？下注明）
生：宋人會說我這么做也是費了好大力氣的！
教師板書——費勁（？下注明）（老師同時復述）
同學們你們覺得這些理由站得住腳嗎？
——我們應該怎么批駁他？（3-4）
師：（總結）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費了好大勁，但是也無法掩蓋他的愚蠢與錯誤。他越是好心，就越做錯事，他越是費勁力氣，就把他的錯誤挖的更深（略停）
就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）
（天下之不助苗長者寡矣！）
課件出示的同時師讀
這一段話是什么意思呢？
（課件出示：釋義）
天底下能夠做到不去揠苗助長能夠不去犯這種愚蠢的錯誤的人——太少了。
（略停）
（課件出示，配樂）
蘇格拉底發(fā)現(xiàn)：經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
——選自五年級下冊《瘸蟬》
（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時，似乎一切都靜止了。最后，向導發(fā)出了一聲長嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害！”
——選自四年級下冊《自然之道》
（旁白：善良的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
人們做夢也不會想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時也是毀滅自己的“罪魁禍首”。
——選自三年級上冊《狼和鹿》
（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆?！?BR> 沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了……
——選自二年級上冊《我要的是葫蘆》
（旁白：還記得那個可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯誤）教師手指愚蠢
（課件回到：天下之不助苗長者寡矣?。?BR> 生自由說（2-3）
6-7人
心急、無知、嫉妒、魯莽、自不量力……
那么我們怎樣才能少犯這種類似于“揠苗助長”的錯誤呢？
我們要理智，要冷靜，要博學，要明辨，……（等反義詞，夸贊學生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內容解釋的如此清楚，真的很不錯。）
看來，此時，同學們真正領悟到了孟子這“揠苗助長”的寓意，領悟到了這則語言中蘊含的智慧，但最后我還想將明代大哲學家王守仁的一句話送給大家。
（課件出示：格物致知，知行合一）
這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個真正的智者，而要做到這一點，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來的人生道路吧！
揠苗助長教案幼兒園篇十一
《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。
1、學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。
2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
3、教育學生做事不要急于求成，對意外的'收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
一、導入新課
師：同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的13課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者。
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生：寓是寄托的意思。言是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。則是量詞，二則就是兩篇的意思。
師：《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
三、自讀自悟，理解課文內容
（一）自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
（二）自讀自悟：
1、這篇課文很有意思，我們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2、把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3、指名讀文
（1）第一自然段：
a、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）
b、指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c、齊讀這一段
（2）第二自然段：
a、你怎么這樣讀筋疲力盡呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
c、我們一起來讀讀
（3）第三自然段
a、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣總算沒有白費！認為自己這么做對極了！
b、你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
a、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
b、如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果我們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這就叫做揠苗助長。
c、在我們生活中，你見過哪些事就像揠苗助長一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意。
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）
揠苗助長教案幼兒園篇十二
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
【教學目標】。
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，理解寓意。
【信息資料】。
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
【教學時數(shù)】。
兩課時。
【教學流程】。
第一課時。
〖切入舉偶。
1、觀察談話：
出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》。
2、解題引入：
同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。
〖對話平臺。
一、初讀。
1、讀題思考：
讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang”。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。
3、自讀課文：
輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記：
教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、游戲鞏固識字：
采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。
二、朗讀。
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：
你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：
指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：
種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。
三、討論。
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。
四、拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：
“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”；“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。
揠苗助長教案幼兒園篇十三
1、會認4個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、會用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。
理解課文內容，領悟故事的寓意。
教學課件。
通過創(chuàng)設情境、再現(xiàn)故事、體會詞語、激發(fā)學習興趣，將字詞教學融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊含的道理。
1、同學們，老師先請大家看一段小動畫，看誰能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動畫）
2、學生猜出后，教學“揠”，并啟發(fā)學生換字成詞“拔苗助長”來理解“揠苗助長”的意思。
3、學生分組討論質疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？
4、課件出示重點問題：
（1）那個人為什么要拔苗助長？
（2）他是怎么做的？結果怎么樣？
（3）他在做前想過后果嗎？
1、學生在小組內互相讀課文。
2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學聽。
3、教師隨機指導朗讀，（課件比較句子）：
禾苗一點也沒長高。
禾苗好像一點兒也沒長高。
兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？
4、你從書中哪些詞語能感受到那個人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉來轉去）課件出示圖片，選擇正確的詞語選擇連線，進行理解。
5、他想出了什么方法幫助禾苗生長呢？請同學上臺做實驗，將課件中的禾苗點高。體會理解“筋疲力盡”。
6、他這樣做的結果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）
7、課件出示小練習：（口語交際）
（1）古時候有個人，他巴望，于是。結果。
（2）如果你是禾苗談談感受，引出寓意，課件中出示朗讀。學生記錄或跟讀。
（1）比賽摘蘋果。（課件中識字1中出示7個生字）看誰摘的'蘋果多！（課件中點擊小圖片進行鼓勵）
（2）（出示課件中識字）認生字，分析字形特點再讀組詞（一類字）看誰組詞多！
1、想一想，說一說，填一填。
如果你是這位莊稼人，你看到結果會怎么想？會想什么方法讓禾苗快長？你想對他說什么？
2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會怎么做？
第二年，這個莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗、禾苗一天天地長高了，終于獲得了好收成。他高興地對大家說：“！”
揠苗助長教案幼兒園篇十四
教學目標：
1、學習生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。
教學重難點：
理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
教學準備：
課件。
教學課時：
一課時。
一、談話導入。
1、今天，我第一次與小朋友們一起學習，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！
（師講“掩耳盜鈴”的故事）。
2、像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》（板書：揠苗助長）。
二、初讀課文，把握課文內容。
1、自讀課文。
請孩子們自由地讀通順，讀流利這個故事，讀完后完成填空：古時候宋國有個農夫，為了幫助禾苗__________，就把禾苗________，結果禾苗__________。（課件展示）把書翻到122頁，開始讀吧。
2、指名填空。
三、精讀感悟，抓住心理描寫。
（一）學習第一自然段。
1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。
生自由發(fā)言。
2、理解詞語。
“巴望”（你能換個詞語嗎？盼望、希望、渴望等。但在這里，農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎？）。
“天天”
焦急：誰能來學農夫做做焦急的樣子。“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長”
農夫太性急了，你們看他焦急的樣子：齊讀第三句。（課件出示語句。）。
點評：你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。
（二）、學習第二、三自然段。
1、“農夫終于想出個好辦法：將禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗們，你們不讀出聲地默讀第二，三自然段。
生讀。
2、那么大一片田，從中午一直忙到太陽落山，此時你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力盡，喘氣。）。
理解“筋疲力盡，喘氣?！?BR> 3、讀三遍，如果我再讓你們讀十遍，你們會累得——————學生接筋疲力盡。
（三）、學習第四自然段。
1、農夫累得筋皮力盡，結果到底如何，請看課文最后一個自然段。
生自讀，指名答。
追問：為什么會這樣？
2、正在農夫高興的時候，他兒子把他拉到田邊一看，猜猜農夫此時的心里是怎么想的？指名說。（后悔的，驚奇的，傷心的，納悶的）。
請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。
四、揭示寓意，
1、師小結：這個農夫看到自己禾苗長得慢，就一下子把禾苗拔高，結果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一點也不動腦，違反事物發(fā)展規(guī)律去做，結果把事情辦壞了。
2、學了這個故事，你會怎么勸這個農夫？
3、學了這個故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板書：急于求成，違反規(guī)律，把事情辦壞。
五、總結延伸。
1、請自由地讀讀這則寓言。
2、誰能用自己的話再講講這則寓言。
3、你還看過或聽過哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”
4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀?！兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴?。
六、板書設計：
27、寓言。
急于求成。
把事情辦壞。
違反規(guī)律。