教案還可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)中，要合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)步驟，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。下面是一些教案的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能為大家提供一些教學(xué)思路和方法。
高爾基海燕教案篇一
知識(shí)與技能初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？海燕那勇敢無(wú)畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺(jué)得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫(huà)。然而，它又可以分解成幾幅小的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫(huà)面？它們各說(shuō)明了什么？全文給我們展示了三個(gè)不同的畫(huà)面，海燕在這三個(gè)典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫(huà)面以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二部分（第7～11自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分（第12～16自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩(shī)歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳌⒖吹较Ｍ?。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格。在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。
（2）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥(niǎo)的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時(shí)環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的'斗爭(zhēng)異常激烈。特別在第8自然段作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
（2）在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，即人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大?！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，象征一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運(yùn)用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹(shù)立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲。
三、品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”的表達(dá)效果。這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望。二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩(shī)歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩(shī)歌最后3個(gè)自然段的表達(dá)效果。這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫(xiě)作特色。
1、象征手法的巧妙運(yùn)用。散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無(wú)縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對(duì)大海暴風(fēng)雨前的景色描寫(xiě)，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫(huà)圖。
環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥歸納文章主旨這篇散文詩(shī)采用象征手法，刻畫(huà)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
《海燕》是高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點(diǎn)了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
高爾基海燕教案篇二
海燕（1）。
重慶市朝陽(yáng)中學(xué)陳伏蘭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。）。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。）。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀揣摩感悟詩(shī)情、畫(huà)意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北碚區(qū)教師進(jìn)修校陳家堯。
高爾基海燕教案篇三
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè)中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教案篇四
雷聲響起。我不知道窗外什么時(shí)候?yàn)踉泼懿?。過(guò)了一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。看著這場(chǎng)暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話，我不禁被海燕無(wú)畏的面對(duì)困難的無(wú)畏精神深深打動(dòng)。
強(qiáng)大的暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個(gè)安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤(pán)旋，似乎在風(fēng)暴：來(lái)吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價(jià)值的精神?。?BR> 想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個(gè)冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗(yàn)針。一想到之前打試驗(yàn)針的疼痛，就忍不住打了幾個(gè)寒顫，把手放進(jìn)口袋，不想打試驗(yàn)針。這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)稚嫩而堅(jiān)定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說(shuō)話。喲，弟弟這么勇敢啊，沒(méi)有妹妹那么膽小。聽(tīng)了這話，我覺(jué)得臉上火辣辣的，心里也不停地問(wèn)自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開(kāi)始，我想成為一個(gè)像海燕一樣勇敢的人。我不會(huì)再向困難低頭了。我想成為生活的強(qiáng)者和命運(yùn)的主人！
高爾基海燕教案篇五
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。可是，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無(wú)數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過(guò)云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽(yáng)。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂(lè)的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽(yáng)的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)??；遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。
多媒體cai課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。
提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。
提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書(shū)】：
高傲。
勇敢海燕。
敏感。
2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。
【板書(shū)】：
海鷗。
海鴨恐懼。
企鵝。
提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨。
【板書(shū)】：
高傲、暴、海鷗。
勇敢、海燕、風(fēng)、海鴨、恐懼。
敏感、雨、企鵝。
對(duì)比。
（二）理解象征意義。
通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。
（投影寫(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié)。
1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？
提示：
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴。
2、這種表現(xiàn)手法是什么？
提示：象征。
3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?BR> 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字的小短文。
高爾基海燕教案篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
朗讀——賞析——探究——拓展。
一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。
二、走近作家作品。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)了《海燕》這篇散文詩(shī)。
三、整體感知。
聽(tīng)課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這《春天的旋律》的尾章，聽(tīng)課文范讀錄音。
生：（全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。）。
師：打開(kāi)書(shū)找找海面景象在哪幾個(gè)段變化？
生：（回答后點(diǎn)出幻燈片）。
四、賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？
生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。
生：好！
師：分組朗讀，一大組第一幅畫(huà)面，二大組第二幅畫(huà)面，最后一部分全班一起讀。
生：（有感情地朗讀）。
教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。（指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分）。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?BR> （以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）。
師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
（第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）。
生：示例三：第九、十段。
（作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）。
師：太好了！有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較？
生齊：一二自然段里的詞。
師：對(duì)！寫(xiě)他們的目的就是什么？
生：和海燕形成對(duì)比。
生：示例三：文章的最后三段。
（寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。（完成板書(shū)）。
（全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象）。
五、探討象征意義。
1、師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫(xiě)的僅僅是海燕嗎？
生齊：不是。
生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
師：很好。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體（象征體和被象征體）之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀事物的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的）。
小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功！
七、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀）。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的。）。
總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、詩(shī)理為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
高爾基海燕教案篇八
２．理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征
３．比較閱讀指導(dǎo)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學(xué)生思考下列問(wèn)題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問(wèn)題一、二）
２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問(wèn)題三、四）
４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：
修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）
２．學(xué)生閱讀第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)激烈，處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問(wèn)題五）２）抽查提問(wèn)，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)
３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問(wèn)題六）
４）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導(dǎo)比較這首詩(shī)鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡(jiǎn)單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)的特點(diǎn)
高爾基海燕教案篇九
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）。
重慶市朝陽(yáng)中學(xué)王成文。
教學(xué)目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。
閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問(wèn)題研討。
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？
（2）如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）。
教師小結(jié)：
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略。
2、藝術(shù)特色：略。
五、拓展延伸。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基海燕教案篇十
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的'渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！（教師板書(shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖.課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師.總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
3．整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“dd讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
高爾基海燕教案篇十一
我繼續(xù)讀下去，本來(lái)海燕是一種非常驍勇的海鳥(niǎo)，它――這個(gè)暴風(fēng)雨中的勇敢者面臨暴風(fēng)雨從不害怕，總是箭一般地翱翔在憤恨的大海上?？窗?，海鷗在嗟嘆，企鵝在躲藏，海鴨在躲避，它們都享受不了戰(zhàn)役的高興，只要海燕在呼吁：“讓暴風(fēng)雨來(lái)地更強(qiáng)烈些吧！”
“讓暴風(fēng)雨來(lái)地更強(qiáng)烈些吧！”短短的一句話，是那么充溢熱情，充溢信心和力氣！
掩卷深思，我不由浮想聯(lián)翩。
一次家庭作業(yè)時(shí)，一道蠻有興趣的題向我亮起了紅燈，我苦思冥想了半響，也沒(méi)想出個(gè)條理來(lái)。自己研究吧，誰(shuí)知道要多少時(shí)刻呢，問(wèn)爸爸吧，爸爸總是叫我自己考慮。一個(gè)“一舉兩得”的方法出現(xiàn)在我的腦海里：明日到同學(xué)那里去抄。到了第二天，很多同學(xué)都做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
成功的'鮮花往往要閱歷一道道困難才干摘到。20世紀(jì)最巨大的創(chuàng)造家愛(ài)迪生有1000多項(xiàng)創(chuàng)造，引來(lái)很多仰慕的目光。你可知道，愛(ài)迪生總是微笑著面臨每一次失利，微笑著面臨每一次實(shí)驗(yàn)，他是暴風(fēng)雨中的勇敢者！
“困難對(duì)人生來(lái)說(shuō)是一種精神財(cái)富，一往無(wú)前的人往往是淺陋的?！痹谏钪?，我們應(yīng)該故意去尋覓困難，達(dá)觀地面臨困難，勇敢地應(yīng)戰(zhàn)困難，做暴風(fēng)雨中的勇敢者。
高爾基海燕教案篇十二
1．理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2．認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4．學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5．《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
一、介紹作家與作品。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2．其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2．象征的作用：
（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：
1．對(duì)比、烘托的手法。
2．象征手法。
高爾基海燕教案篇十三
高爾基是一位俄國(guó)作家，他以其深刻的洞察力和對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷而著名。他的作品《海燕》是一部充滿哲思的小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)主人公尼卡的奮斗歷程，反映了現(xiàn)實(shí)生活中的許多社會(huì)問(wèn)題。本文將從五個(gè)方面探討高爾基《海燕》給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，本書(shū)描寫(xiě)了一位平凡勞動(dòng)者的奮斗歷程，使我深刻體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。作為主人公的尼卡，在長(zhǎng)時(shí)間的海外勞工生活后，依然堅(jiān)持回到故鄉(xiāng)去幫助他人。這種崇高的精神讓我深受觸動(dòng)。與此同時(shí)，尼卡也不斷努力提高自己的知識(shí)和技能，通過(guò)自己的智慧和勤奮贏得了成功。作為現(xiàn)代社會(huì)中的年輕人，我深深感到自己應(yīng)該像尼卡一樣不斷努力，不僅關(guān)注個(gè)人的命運(yùn)，也要關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步。
其次，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的家庭生活，以及他與妻子希瑟和女兒塔尼婭之間的關(guān)系，展現(xiàn)了愛(ài)與責(zé)任的重要性。尼卡雖然長(zhǎng)期分離，但他始終保持著對(duì)家庭的深情厚意。他在信中寄托了對(duì)妻子和女兒的思念，不僅是因?yàn)樗類?ài)他們，更是因?yàn)樗靼准彝?duì)于一個(gè)人的重要性。這讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論個(gè)人追求多么偉大，家庭始終是人生的核心和根基，我們要與家人保持緊密的聯(lián)系，并承擔(dān)起家庭責(zé)任。
第三，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡與其他人物的互動(dòng)，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。尼卡在勞工生活中遇到了許多不公正的待遇，他所經(jīng)歷的苦難也并非個(gè)案。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，社會(huì)中存在著刻薄和不公，我們不能盲目相信世界是美好的，更不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們應(yīng)該站出來(lái)，與不公正的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，并為弱勢(shì)群體發(fā)聲，力圖改變不公的現(xiàn)實(shí)。
第四，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的思想斗爭(zhēng)，讓我意識(shí)到人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常。尼卡曾經(jīng)因一時(shí)的貪欲而犯過(guò)錯(cuò)誤，但他通過(guò)反思和悔過(guò)，最終找到了人生的方向。這使我明白到，人生是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的旅程。我們必須時(shí)刻警醒，并且具備自省的能力，才能避免走向錯(cuò)誤的道路。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為自己的行為負(fù)責(zé)，并用行動(dòng)向他人傳遞正能量。
最后，本書(shū)以一種悲劇的結(jié)局，讓人深感生命的短暫和無(wú)常。尼卡作為主人公，盡管經(jīng)歷了許多苦難和風(fēng)雨，但最終卻命喪他鄉(xiāng)。這使我深入思考生命的意義和價(jià)值。我們活在世上的時(shí)間很有限，我們應(yīng)該珍惜每一刻，并且為了自己和他人創(chuàng)造更多的美好。
綜上所述，高爾基的《海燕》是一部富有啟示和思考的作品，它讓我們重新審視自己的人生和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)尼卡奮斗歷程的描寫(xiě)，我體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛勤和無(wú)私奉獻(xiàn)；通過(guò)尼卡與家庭的互動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了愛(ài)與責(zé)任的重要性；通過(guò)尼卡與社會(huì)的互動(dòng)，我見(jiàn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜和不公；通過(guò)尼卡的思想斗爭(zhēng)，我明白了人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常；通過(guò)小說(shuō)的結(jié)局，我看到了生命的短暫和無(wú)常。這些心得體會(huì)對(duì)我的人生觀和世界觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)更加珍惜生活，勇敢面對(duì)困難，追求自己的夢(mèng)想，并為社會(huì)的公平與正義發(fā)出聲音和行動(dòng)。
高爾基海燕教案篇十四
高爾基是一位偉大的作家和思想家，他的思想內(nèi)容充實(shí)，深刻，具有很高的價(jià)值。他的著作，可以引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到歷史的必然性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真相，一定程度上影響了現(xiàn)代人的思想和社會(huì)觀念。在對(duì)高爾基的了解和閱讀作品的過(guò)程中，我對(duì)他的人生態(tài)度、文學(xué)風(fēng)格以及作品內(nèi)容有了一些自己的認(rèn)識(shí)和理解。特在這里對(duì)《海燕》這一作品進(jìn)行心得體會(huì)，以分享大家對(duì)于這位大師的思想和文化價(jià)值的好奇心、感悟和贊嘆。
高爾基以自己的經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，深刻揭示了人性和社會(huì)生活中的控制與反抗之間的矛盾。他抨擊了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，宣揚(yáng)了人性的光明，調(diào)動(dòng)了作品中真實(shí)的生命感、情感體驗(yàn)和動(dòng)人心魄的氣氛。從作家的角度出發(fā)，他的作品不僅展現(xiàn)了作家個(gè)人的人生境況與世界觀念，還通過(guò)作品對(duì)讀者進(jìn)行引導(dǎo)和來(lái)自目光上的啟迪，最為妙的是讓人們意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中受控和發(fā)聲之間的探索。因?yàn)樗淖髌肪哂胸S富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活背景，生動(dòng)地展現(xiàn)了人的形象和靈魂的抗?fàn)幒妥非?，是?duì)人生的一種哲學(xué)思考，又是對(duì)真實(shí)生活體驗(yàn)的體現(xiàn)。
作為一名出色的作家，高爾基一直以直白、真實(shí)和深刻的語(yǔ)言風(fēng)格為自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。他的小說(shuō)、散文、戲劇等作品蘊(yùn)含著濃厚的人生熱情和思想氣息，且語(yǔ)言質(zhì)樸而傳神，是真正對(duì)一代人產(chǎn)生啟發(fā)與感悟的重要作品。其特有的作品風(fēng)格反映出作者的命運(yùn)歷程與社會(huì)背景，同時(shí)也奠定了高爾基作品的獨(dú)特性和經(jīng)典性。在《海燕》這一作品中，為保證展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和人民群眾的形象，他常采用真實(shí)的口語(yǔ)化體裁，使人物言語(yǔ)流暢自然，有生命力，真實(shí)感，給讀者帶來(lái)了真正的思考與感動(dòng)。這樣的一種筆調(diào)表現(xiàn)出了作者的強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，深入而真誠(chéng)地接觸和表現(xiàn)人群的群體性和個(gè)體性特征，是一種作者極具標(biāo)志性的創(chuàng)作風(fēng)格。
段落四：《海燕》帶給我的思考和感悟。
《海燕》這篇作品讓我進(jìn)一步理解了高爾基對(duì)生命、人性、真理的關(guān)注和理念。小說(shuō)中，孤獨(dú)無(wú)援而又充滿正義感的海燕，以自己的強(qiáng)烈愿景和勇敢的行動(dòng)打破了封建傳統(tǒng)、家庭和社會(huì)的束縛，彰顯出人類對(duì)尊嚴(yán)、自由、幸福的追求和堅(jiān)定態(tài)度。同時(shí)，這也是作者對(duì)社會(huì)的質(zhì)問(wèn)和批判。即使在妥協(xié)、叛變、背叛等黑暗因素環(huán)繞下，作品中經(jīng)年累月的韌勁、堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的意志力也展現(xiàn)了在無(wú)情社會(huì)現(xiàn)實(shí)之下艱苦卓絕、豁達(dá)樂(lè)觀和智勇雙全的情致力量。作者通過(guò)海燕的形象進(jìn)一步闡明了無(wú)畏和堅(jiān)強(qiáng)的精神，有力將現(xiàn)代人認(rèn)為重要再次聚焦到偉大的思想家和現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)個(gè)有意義的角色上面，使人們領(lǐng)悟到了追求卓越和自我實(shí)現(xiàn)的態(tài)度和重要性。
段落五：總結(jié)。
高爾基的文學(xué)作品給我們提供了一種從歷史進(jìn)程到人生命運(yùn)再到思想價(jià)值的深刻理解。他的作品和思想具有普遍性和時(shí)代性的雙重特征，給人們帶去了深刻的思考和感悟，這是我們讀者應(yīng)該珍惜的財(cái)富。尤其是對(duì)于《海燕》這一作品的閱讀，我對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步意識(shí)到了個(gè)體意志和集體主義之間的關(guān)系。整個(gè)閱讀過(guò)程不僅僅是一種文學(xué)和生命體驗(yàn)，同時(shí)也給予了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解生活的新視角。
高爾基海燕教案篇十五
烏黑的羽毛，光滑漂亮，伶俐可愛(ài)，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)黑得發(fā)亮的羽毛，湊成了一只活潑可愛(ài)的海燕。
海燕生存在海上，經(jīng)歷過(guò)許許多多的磨練，所以它的意志十分地堅(jiān)強(qiáng)。每當(dāng)海面上波濤洶涌時(shí)，每當(dāng)天空中下起瓢潑大雨，閃起雷電時(shí)，它依然在海上飛行，勇敢無(wú)畏。不像有些動(dòng)物一樣，一遇到風(fēng)雨就躲藏到溫暖的地方，不敢面對(duì)生活中的困難。
這不禁使我想到了我們的生活。我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，家庭環(huán)境都有了改變，我們又都是家里的獨(dú)生子女，爸爸媽媽都十分地寵愛(ài)我們，把我們一個(gè)個(gè)都當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”。我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。其實(shí)，父母這樣的寵愛(ài)反而成為溺愛(ài)，讓我們一個(gè)個(gè)都成為了長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)依賴在爸爸媽媽的懷抱里。
爸爸媽媽，我們不在是孩子，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，你們可以放手了，讓我們自己去行走人生這條充滿坎坷的道路。讓我們自己去面對(duì)眼前的困難，去克服眼前的困難吧！
高爾基海燕教案篇十六
我愛(ài)山的磅礴，我更愛(ài)海的雄壯。每當(dāng)坐著輪船在大海上航行的時(shí)候，最使我律動(dòng)的就是能看到海燕傢黑色的閃電高傲地飛翔。
“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，一就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)?！翱窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈一高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈一它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑耶些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”
讀著高爾基《海燕》這些詩(shī)句，我內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。海燕是勇敢的衛(wèi)士，是大海的守護(hù)神，無(wú)論任何時(shí)候，它總是以勇敢的身軀侍衛(wèi)著它的樂(lè)園。
海燕，是堅(jiān)強(qiáng)勇敢者的代名詞，每當(dāng)人們聽(tīng)到它的名字，看到它的身影時(shí)，腦海中便不由得浮現(xiàn)出無(wú)數(shù)革命先驅(qū)者的光輝形象。
毛澤東青年時(shí)代就以身許國(guó)，憂園憂民，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解民間疾苦。以后，在半個(gè)世紀(jì)里，歷盡磨難，犧牲了六位親人，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民羸得了光明燦爛的社會(huì)主義前景。
周恩來(lái)14歲時(shí)即立志“為中華之崛起而讀書(shū)"。19歲時(shí)，離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)涉重洋，博覽群書(shū)，探索救國(guó)救民的道路。他那膾炙人口的《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)，集中表現(xiàn)了他為拯救危亡的袓國(guó)而不惜赴湯蹈火的感情。
中華民族的八年抗戰(zhàn)結(jié)束了，時(shí)代帶走的是那傷痕累累、疲憊不堪的荒涼景象；歷史留下的則是無(wú)數(shù)英雄志士血的身軀和光輝的事跡。抗日救國(guó)的張學(xué)良，機(jī)智靈活的阿慶嫂，為人民立下汗馬功勞的鐵道游擊隊(duì)，組織民眾配合主力的抗日聯(lián)軍……我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在贊頌著他們的豐功偉績(jī)，悼念著英雄的英靈永垂不朽！
伏契克是捷克著名的.反侵略的民族英雄，是一位有才華的新聞工作者、優(yōu)秀作家。由于叛徒出賣，1942年4月的-個(gè)黃昏，被德國(guó)侵略者逮捕。他受到』夭一夜的毒刑拷打，遍體鱗傷，血流不止，被投進(jìn)牢房時(shí)，已經(jīng)奄奄一息了。他躺在牢里，幾天沒(méi)有知覺(jué)，獄醫(yī)甚至寫(xiě)了死亡報(bào)告……但只要蘇醒過(guò)來(lái)，他就立即開(kāi)始工作，他知道自己是不會(huì)活著走出法西斯的監(jiān)獄了，但是他從未動(dòng)搖過(guò)對(duì)勝利的信念，從未停止過(guò)寫(xiě)作，在監(jiān)獄里他最終寫(xiě)成了我們今天見(jiàn)到的《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。
高爾基海燕教案篇十七
高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的巨人，被譽(yù)為“最純粹的真實(shí)”。他的作品以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了波瀾壯闊的勞動(dòng)人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強(qiáng)烈的生活力量和對(duì)自由追求的渴望。通過(guò)閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書(shū)回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅(jiān)韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務(wù)，成為了高級(jí)技術(shù)專家。然而，成為工人管理者并沒(méi)有讓尼爾斯感到滿足和幸福，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿意。這部分展示了作品中的主題之一——對(duì)質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過(guò)程中并沒(méi)有喪失對(duì)勞動(dòng)人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)他們。作品中描寫(xiě)了一場(chǎng)工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時(shí)也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對(duì)工人階級(jí)的贊頌和對(duì)人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書(shū)中還揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動(dòng)被一些人視為違背了社會(huì)規(guī)則。而尼爾斯則堅(jiān)信只有通過(guò)自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會(huì)設(shè)定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見(jiàn)。
第四段：《海燕》一書(shū)中的人物形象多樣，豐滿而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅(jiān)持的人。同時(shí)，其他人物形象也栩栩如生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和性格，使整個(gè)作品更加生動(dòng)和真實(shí)。這一部分揭示了作品的一個(gè)主題——人性的多樣性和每個(gè)人物的獨(dú)立個(gè)性。
第五段：通過(guò)閱讀《海燕》，我深深體會(huì)到了高爾基對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過(guò)自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問(wèn)題。他推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并成為了工人階級(jí)的領(lǐng)袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對(duì)人性的美好愿景和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的熱切期望。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也受到了啟發(fā)，對(duì)于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時(shí)，我也懂得了勇敢反抗社會(huì)偏見(jiàn)和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過(guò)對(duì)尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一代勞動(dòng)人民的生活精彩，并強(qiáng)調(diào)了主人公對(duì)質(zhì)量的追求和對(duì)勞動(dòng)人民的真摯的情感。作品揭示了社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過(guò)閱讀《海燕》，理解了高爾基對(duì)人性的慈悲和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)切。這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象，也讓我對(duì)人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教案篇十八
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教案篇十九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說(shuō)，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說(shuō)深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛(ài)情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過(guò)程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過(guò)主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過(guò)著自己的生活，但是他依然有自己的夢(mèng)想和追求。他在萬(wàn)不得已的情況下參加了一場(chǎng)被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說(shuō)還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛(ài)和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛(ài)情的渴望。
小說(shuō)中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛(ài)情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒(méi)有變。盡管他們沒(méi)有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢(mèng)想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛(ài)情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說(shuō)中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭(zhēng)議。小說(shuō)中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《海燕》這本小說(shuō)，我們對(duì)人性、生命、愛(ài)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說(shuō)中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教案篇二十
海燕是蘇聯(lián)作家高爾基創(chuàng)作的一部小說(shuō)。小說(shuō)講述了一個(gè)青年工人阿連脫離貧苦家庭，追尋理想并最終被反動(dòng)政府鎮(zhèn)壓的人生經(jīng)歷。我讀完這部小說(shuō)深刻感受到，任何時(shí)代下的人都應(yīng)該有自己的理想和信仰，堅(jiān)持不懈地為之奮斗，哪怕步入困境也應(yīng)該勇敢地面對(duì)，不屈不撓。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和理解。
第二段：理想和信仰。
“口號(hào)，信仰和在斗爭(zhēng)中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)新的基礎(chǔ)”這是書(shū)中的一句話，在我看來(lái)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，理想和信仰是非常重要的。理想激勵(lì)我們前進(jìn)，信仰讓我們堅(jiān)定，只有這樣我們才能在道路上不斷前行。由于思想和信仰的不同，阿連與他的同學(xué)追求的方向不同，最終阿連成為了真正意義上的共產(chǎn)主義者，從而為之奮斗一生。正因?yàn)橛辛死硐牒托叛?，阿連才能在經(jīng)歷種種困境后始終堅(jiān)定地站在自己的立場(chǎng)上，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這也是同樣的道理。
第三段：困境和選擇。
書(shū)中塑造了許多反面人物，比如瓦茨基，奧爾加，以及反動(dòng)統(tǒng)治者。這些角色都試圖阻礙主人公的步伐，讓他們陷入更加困境。但是，在這樣的境遇下，阿連但依舊選擇不向命運(yùn)屈服，他選擇抵抗，與困境交鋒。在這個(gè)過(guò)程中，阿連的選擇無(wú)疑是勇敢的、值得敬佩的。或許，我們并沒(méi)有陷入到如此的困境，但這不妨礙我們培養(yǎng)勇氣和對(duì)抗自身困境的決心。
第四段：革命和貧困。
書(shū)中主人公生活在俄國(guó)革命前夕，正值蘇聯(lián)社會(huì)的繁榮時(shí)期，但是，他們依舊生活在貧困和艱苦中。這些情境幫助我們更好地理解貧困帶給我們的痛苦和無(wú)助感。但是貧困不應(yīng)該讓我們喪失信心，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)奮斗，才能贏得更多的回報(bào)，讓自己最終獲得更好的生活。
第五段：總結(jié)。
在高爾基的小說(shuō)《海燕》中，我們看到了對(duì)人生、理想和信仰的探討，也看到了困境與選擇、革命與貧困的碰撞。如同阿連一樣，很多人都在面臨著困難險(xiǎn)阻，那么在經(jīng)歷這些過(guò)程中，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信仰和理想，追求更優(yōu)秀的人生。我相信，只要我們堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)定自己的理想，即使遭受到困難，也能夠在無(wú)法表述的痛苦中獲得最高的自我價(jià)值。
高爾基海燕教案篇二十一
聽(tīng)！誰(shuí)在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰(shuí)在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出讓風(fēng)暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒(méi)有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會(huì)有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒(méi)有對(duì)這件事感到絕望，也沒(méi)有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來(lái)到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)課和做作業(yè)。雖然給別人帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，但她很樂(lè)觀，愿意幫助她的人不計(jì)其數(shù)。……她不是有海燕的精神嗎？羽毛被水弄濕沒(méi)關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒(méi)關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多海燕。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來(lái)說(shuō)服別人！
高爾基海燕教案篇二十二
我繼續(xù)讀下去。原來(lái)海燕是一只非常勇敢的海鳥(niǎo)。在這場(chǎng)風(fēng)暴中，勇敢的人從不害怕風(fēng)暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰(zhàn)斗的快樂(lè)。只有海燕在喊：讓風(fēng)暴來(lái)得更猛烈！
讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我忍不住想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問(wèn)題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒(méi)有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道要花多少時(shí)間，問(wèn)爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問(wèn)題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛(ài)迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無(wú)數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛(ài)迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是人生的精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂(lè)觀面對(duì)困難，勇敢挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中做勇敢的人。
我繼續(xù)讀下去。原來(lái)海燕是一只非常勇敢的海鳥(niǎo)。?面對(duì)雨中的勇敢者從不害怕暴風(fēng)雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰(zhàn)斗的'快樂(lè)，只有海燕在喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！”讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我不禁想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問(wèn)題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒(méi)有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道要花多少時(shí)間，問(wèn)爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問(wèn)題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛(ài)迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無(wú)數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛(ài)迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是生活中的一種精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應(yīng)該故意尋找困難，樂(lè)觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中成為勇敢的人。
高爾基海燕教案篇二十三
“好的書(shū)籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽(tīng)者，是思想的啟明星……”自古便有“開(kāi)卷有益”之說(shuō)。所以在我們的成長(zhǎng)歷程中，書(shū)籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書(shū)之路成長(zhǎng)的。
讀過(guò)很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因?yàn)樗木杈褪菐讉€(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個(gè)詞語(yǔ)激勵(lì)這我的成長(zhǎng)。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動(dòng)物的精神如此高尚，那么作為“萬(wàn)物之靈”的人類不是更應(yīng)該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛(ài)生命。
高爾基海燕教案篇二十四
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩(shī)《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫(xiě)的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書(shū)時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)十月革命前夕最黑暗的年代，來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂(lè)觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，“它飛舞著，像個(gè)精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問(wèn)題。面對(duì)困難與挫折，有的人會(huì)像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會(huì)像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情面對(duì)挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來(lái)的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。
高爾基海燕教案篇一
知識(shí)與技能初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越、奔放、強(qiáng)烈的特點(diǎn)。體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。分析比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用。
領(lǐng)悟“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
誦讀法；討論點(diǎn)撥法；練習(xí)法。
教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介：高爾基（1868－1936），蘇聯(lián)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的導(dǎo)師，被稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫(xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。1901年2月19日高爾基參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。
3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學(xué)習(xí)
1、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么？海燕那勇敢無(wú)畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺(jué)得可憐可悲。
5、剛才同學(xué)們描繪的是一幅整體的面畫(huà)。然而，它又可以分解成幾幅小的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容分析可分解成幾幅小畫(huà)面？它們各說(shuō)明了什么？全文給我們展示了三個(gè)不同的畫(huà)面，海燕在這三個(gè)典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅畫(huà)面以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。
6、分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路。第一部分（第1～6自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂(lè)觀的心態(tài)和勝利的信心渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二部分（第7～11自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏擊風(fēng)浪，以必勝的信心迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第三部分（第12～16自然段）：寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)熱情呼喚著暴風(fēng)雨。
環(huán)節(jié)三、合作探究
一、分段朗讀，理解詩(shī)歌
1、指定學(xué)生朗讀1～6自然段。
（1）作者為什么用“黑色的閃電”來(lái)比喻海燕？又為什么用“高傲”來(lái)修飾“飛翔”？這里的“黑色”不是貶義詞，是寫(xiě)海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫(xiě)出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮光，使人們?cè)诔翋灥目諝庵袕暮Ｑ嗌砩峡吹焦饷鳌⒖吹较Ｍ?。這里的“高傲”，不是通常所說(shuō)的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。作者緊扣“高傲地飛翔”，用“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮?lái)描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)的氣勢(shì)，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無(wú)所畏懼的性格。在描寫(xiě)海燕“飛翔”的同時(shí)，又著力寫(xiě)了海燕的叫喊聲，并通過(guò)烏云聽(tīng)出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說(shuō)明了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時(shí)暗示暴風(fēng)雨將必然來(lái)臨。
（2）作者寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝這三種海鳥(niǎo)的用意是什么？海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”“嚇壞”“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。
（3）作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第7自然段。
2、指定學(xué)生讀第7～11自然段。
（1）這時(shí)環(huán)境起了怎樣的變化？這一變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的'斗爭(zhēng)異常激烈。特別在第8自然段作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”“惡狠狠地”“把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
（2）在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？海燕不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。
3、學(xué)生齊聲朗讀第12～16自然段。在這革命高潮中，作者是怎樣描寫(xiě)海燕的？作者讓我們先聞其聲，后見(jiàn)其形，最后再聞其聲。這里著重寫(xiě)了海燕的叫喊，三次出現(xiàn)“暴風(fēng)雨”，一是說(shuō)明暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)號(hào)召人民迎接暴風(fēng)雨，敢于斗爭(zhēng)；敢于犧牲；二是表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，即人民對(duì)沙皇反動(dòng)政府的強(qiáng)烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府；三是加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，表明人民群眾一旦起來(lái)以后，其勢(shì)如急風(fēng)暴雨，銳不可當(dāng)，從而熱情地歌頌了人民的力量。
二、再讀詩(shī)歌，深入探究
1、本文的“海燕”“暴風(fēng)雨”“大?！薄盀踉啤薄伴W電”等事物各具有怎樣的象征意義呢？海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，象征一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命。大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者；寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂(lè)的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
2、理解本文深刻的寓意和象征手法的運(yùn)用。象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。
3、你讀了《海燕》，思想上受到了哪些啟發(fā)？我們對(duì)革命事業(yè)要永遠(yuǎn)充滿信心，樹(shù)立革命的人生觀；在前進(jìn)的道路上，要不畏艱險(xiǎn)、敢于斗爭(zhēng)、敢于犧牲。
三、品讀詩(shī)歌，賞析語(yǔ)言。
1、分析句子“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”的表達(dá)效果。這一句從兩方面來(lái)寫(xiě)。一是從形狀、顏色角度寫(xiě)，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望。二是從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
2、賞析詩(shī)歌第9、10自然段。這兩段再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫(xiě)，又用比喻補(bǔ)充完善了海燕的形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與烏云拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪邁；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。
3、分析詩(shī)歌最后3個(gè)自然段的表達(dá)效果。這是寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情、作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
四、分析寫(xiě)作特色。
1、象征手法的巧妙運(yùn)用。散文詩(shī)運(yùn)用象征，往往是通篇運(yùn)用，而不是某個(gè)句子的象征意義。比如高爾基的《海燕》，烏云象征沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治；大海象征廣大群眾；海燕象征革命的先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝則象征形形色色的害怕革命的人；暴風(fēng)雨象征推翻沙皇反動(dòng)政權(quán)的革命運(yùn)動(dòng)。
2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。綜合運(yùn)用多種修辭手法極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，使之達(dá)到了極高的藝術(shù)水平。
3、寓情于景、借景抒懷的藝術(shù)方法。作者依據(jù)自己的美學(xué)選擇，賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義，并借助比喻、擬人、對(duì)比等藝術(shù)手段，使象征主客體之間達(dá)到天衣無(wú)縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是對(duì)大海暴風(fēng)雨前的景色描寫(xiě)，看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰(zhàn)斗畫(huà)圖。
環(huán)節(jié)四、點(diǎn)撥歸納文章主旨這篇散文詩(shī)采用象征手法，刻畫(huà)了海燕勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、敢于搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗形象，表達(dá)了作者渴望無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命浪潮早日到來(lái)的強(qiáng)烈愿望，熱情謳歌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
《海燕》是高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書(shū)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。這樣簡(jiǎn)介作品背景，講講《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。之后我讓學(xué)生激情朗誦、齊讀，借此領(lǐng)會(huì)作品激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。修辭手法的運(yùn)用，極大地增強(qiáng)了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對(duì)比喻和擬人很熟悉，但對(duì)象征卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重點(diǎn)了解象征修辭的作用，取得了良好的教學(xué)效果。
高爾基海燕教案篇二
海燕（1）。
重慶市朝陽(yáng)中學(xué)陳伏蘭。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。
2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關(guān)資料。
3.教師準(zhǔn)備錄音帶，錄音機(jī)，投影儀或多媒體課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）。
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。（師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。）。
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。”用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔?！保ā?”表示很短的停頓，不換氣?！啊ぁ北硎菊Z(yǔ)氣加強(qiáng)。）。
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”（這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。）。
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
點(diǎn)評(píng)。
本教案體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，還注重了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)由《海燕》的深遠(yuǎn)影響導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀揣摩感悟詩(shī)情、畫(huà)意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評(píng)，評(píng)中讀。在賞析海燕形象時(shí)，注重了學(xué)生的個(gè)性化解讀，既尊重學(xué)生對(duì)海燕形象的感性認(rèn)識(shí)，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在延伸拓展中，將學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義與學(xué)生的口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活的暴風(fēng)雨時(shí)也像海燕那樣勇于斗爭(zhēng)，敢于勝利，突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
北碚區(qū)教師進(jìn)修校陳家堯。
高爾基海燕教案篇三
在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂(lè)——?dú)g快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。
3、在背景音樂(lè)中，讀課文。
[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]。
高爾基海燕教案篇四
雷聲響起。我不知道窗外什么時(shí)候?yàn)踉泼懿?。過(guò)了一會(huì)兒，下起了傾盆大雨。看著這場(chǎng)暴雨，我不禁想起了高爾基的海燕：在茫茫大海中，烏云聚集在風(fēng)中。烏云和大海之間，海燕像黑色閃電一樣驕傲地飛翔。讀完這短短的幾句話，我不禁被海燕無(wú)畏的面對(duì)困難的無(wú)畏精神深深打動(dòng)。
強(qiáng)大的暴風(fēng)雨即將來(lái)臨。為什么這只弱小的海燕不回家？我立刻感到困惑?？?！膽小的海鷗已經(jīng)躲在一個(gè)安全的地方，以避免暴風(fēng)雨的襲擊；海鴨也很害怕，不知道該怎么辦。但驕傲的.海燕仍在高空盤(pán)旋，似乎在風(fēng)暴：來(lái)吧，我不怕你！雖然海燕很小，那么微不足道，但它反映了一種多么有價(jià)值的精神?。?BR> 想起海燕的勇敢，我為自己的膽怯感到羞愧。
那是我八歲的事。那個(gè)冬天出奇的冷，我和弟弟都感冒了，要去醫(yī)院打吊針。掛水前，我們都要打試驗(yàn)針。一想到之前打試驗(yàn)針的疼痛，就忍不住打了幾個(gè)寒顫，把手放進(jìn)口袋，不想打試驗(yàn)針。這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)稚嫩而堅(jiān)定的聲音：阿姨，先打我吧！弟弟在說(shuō)話。喲，弟弟這么勇敢啊，沒(méi)有妹妹那么膽小。聽(tīng)了這話，我覺(jué)得臉上火辣辣的，心里也不停地問(wèn)自己：這么膽小嗎？深深的羞恥涌上心頭。
從現(xiàn)在開(kāi)始，我想成為一個(gè)像海燕一樣勇敢的人。我不會(huì)再向困難低頭了。我想成為生活的強(qiáng)者和命運(yùn)的主人！
高爾基海燕教案篇五
《海燕》，是高尓基的著作之一。當(dāng)我讀到海鷗在呻呤那里時(shí)，我想：為什么海鷗不像海燕那樣在暴風(fēng)雨中翱翔；當(dāng)我讀到海鴨也在呻呤，我想：為什么海鴨不能抗擊殘酷的暴風(fēng)雨呢？當(dāng)我讀到企鵝在懸崖邊時(shí)，我想：為什么要怕暴風(fēng)雨呢？為什么不去挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨。可是，有一種動(dòng)物，在期盼……在等待……那就是勇敢的飛翔，無(wú)數(shù)高傲的海燕。
海燕在大海、在暴風(fēng)雨、在烏云密布的天空上，自由的翱翔著，穿過(guò)云群?？吹贸?，海燕是不怕暴風(fēng)雨的，看得出海燕是堅(jiān)韌不拔的，看得出海燕堅(jiān)信：烏云遮不住太陽(yáng)。
在怒吼的大海上，在驚摯的閃電中，黑色的精靈——海燕在高傲地飛翔著，歡樂(lè)的呼喊著：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”它深信只要付出努力，烏云是遮不住太陽(yáng)的！
成功的鮮花往往要經(jīng)歷在遇到不順心的事情時(shí)，用微笑去應(yīng)對(duì)；考試不好后，以樂(lè)觀的態(tài)度去進(jìn)??；遭到同學(xué)的誤解后，拿坦然的態(tài)度去對(duì)待。僅有這樣，我們就能在自己的人生中唱一首海燕之歌。
高爾基海燕教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
1、誦讀法。2、提問(wèn)法。3、練習(xí)法。
多媒體cai課件。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡(jiǎn)介。（投影，并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”—《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書(shū)，看屏幕，仔細(xì)聆聽(tīng)，發(fā)揮想象，去感受你聽(tīng)到了什么。
提問(wèn)：用一句話概括你聽(tīng)到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫(huà)出文中描寫(xiě)海燕的句子。
提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫(huà)出了描寫(xiě)海燕的句子，下面請(qǐng)同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示：高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書(shū)】：
高傲。
勇敢海燕。
敏感。
2、課文還描寫(xiě)了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子，找出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。
【板書(shū)】：
海鷗。
海鴨恐懼。
企鵝。
提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨。
【板書(shū)】：
高傲、暴、海鷗。
勇敢、海燕、風(fēng)、海鴨、恐懼。
敏感、雨、企鵝。
對(duì)比。
（二）理解象征意義。
通過(guò)閱讀課文，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)作者對(duì)海燕等形象的感情是不同的，這是為什么呢？我們還要借助于寫(xiě)作背景。
（投影寫(xiě)作背景）：本文是高爾基在1901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來(lái)，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊，他在1906年寫(xiě)的《暴風(fēng)雨之前》中引用“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”作結(jié)。
1、提問(wèn)：在作者的筆下，海燕和海鷗、海鴨、企鵝各有什么代表意義？
提示：
海燕：革命先驅(qū)。
海鷗、海鴨、企鵝：不革命者。
暴風(fēng)雨：革命風(fēng)暴。
2、這種表現(xiàn)手法是什么？
提示：象征。
3、理解詩(shī)歌不能局限于一種手法。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。今天，我們拋開(kāi)時(shí)代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言）。
五、課堂練習(xí)。
請(qǐng)你仿照句子說(shuō)一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說(shuō)（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說(shuō)（），因?yàn)椋ǎ?BR> 在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字的小短文。
高爾基海燕教案篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。
3、結(jié)合時(shí)代背景分析象征意義，理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比手法的作用。
4、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，賞析海燕形象。
引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比、襯托、象征等手法在表情達(dá)意方面的作用。
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩(shī)時(shí)，我根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神，且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。
朗讀——賞析——探究——拓展。
一導(dǎo)入：大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。
二、走近作家作品。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中收集到的作家作品知識(shí)。
2、生交流。
3、師出示幻燈。
4、小結(jié)：偉大的前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，寫(xiě)了《海燕》這篇散文詩(shī)。
三、整體感知。
聽(tīng)課文范讀錄音，區(qū)分活動(dòng)場(chǎng)景。
師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這《春天的旋律》的尾章，聽(tīng)課文范讀錄音。
生：（全文給我們展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)；第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開(kāi)。）。
師：打開(kāi)書(shū)找找海面景象在哪幾個(gè)段變化？
生：（回答后點(diǎn)出幻燈片）。
四、賞析藝術(shù)形象。
1、師：既然你們了解了暴風(fēng)雨有個(gè)漸次逼近的過(guò)程，那么朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？
生：我認(rèn)為，朗讀時(shí)，語(yǔ)氣應(yīng)該有所變化。
生：應(yīng)由低沉、緩慢，逐漸過(guò)渡到熱烈激昂，這可以表現(xiàn)暴風(fēng)雨從醞釀到逼近到即將爆發(fā)的過(guò)程和氣勢(shì)。
生：好！
師：分組朗讀，一大組第一幅畫(huà)面，二大組第二幅畫(huà)面，最后一部分全班一起讀。
生：（有感情地朗讀）。
教師個(gè)別指導(dǎo)：示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語(yǔ)速要快一些。示例二：“――讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。（指導(dǎo)后可以讓學(xué)生再讀第一段和最后一部分）。
生：示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?BR> （以比喻的手法，從行動(dòng)角度寫(xiě)，表現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿和藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。）。
師：很好。讀得不錯(cuò)，還從修辭的角度分析了海燕的形象。
生：示例二：第二、三段。
（第2段先承前面的“飛翔”而來(lái)，以瞬息交替的動(dòng)作，寫(xiě)海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而第三自然段從聲音角度寫(xiě)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）。
生：示例三：第九、十段。
（作者繪形繪聲地描寫(xiě)了海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。）。
師：太好了！有分析還有比較。和哪些自然段的在作比較？
生齊：一二自然段里的詞。
師：對(duì)！寫(xiě)他們的目的就是什么？
生：和海燕形成對(duì)比。
生：示例三：文章的最后三段。
（寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。）。
師：非常好，在俄文中，“海燕”本來(lái)就有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。
師生共同歸納海燕形象。（完成板書(shū)）。
（全詩(shī)通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼形象的描寫(xiě)，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，渴望戰(zhàn)斗并且勇于獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗者的形象）。
五、探討象征意義。
1、師：結(jié)合時(shí)代背景，想想文章寫(xiě)的僅僅是海燕嗎？
生齊：不是。
生：俄國(guó)大革命前英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
師：很好。說(shuō)明這個(gè)同學(xué)預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了資料。
生：象征。
生：大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；
生：烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫(xiě)它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
師：很好。說(shuō)了象征意義，還說(shuō)到了環(huán)境對(duì)海燕形象起的烘托作用。
生：本文還兩次寫(xiě)到大海與風(fēng)、云、雷、電展開(kāi)了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。
師：非常好。這個(gè)同學(xué)還說(shuō)到了文中事情的象征意義，看來(lái)你下來(lái)查閱背景一定下了功夫。請(qǐng)繼續(xù)努力。
師小結(jié)：同學(xué)們對(duì)象征意義的理解都非常準(zhǔn)確，除了大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真外，還有個(gè)原因：本文象征的主客體（象征體和被象征體）之間可謂達(dá)到了水乳交融的境界，我們無(wú)需借助更多的想象，就能透過(guò)這些客觀事物的描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)作者隱藏于紙背的真實(shí)意圖。這就是我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
六：課外拓展。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨，你該怎么做呢？試就這個(gè)話題，與同學(xué)交流自己的想法。（方法：先三分鐘課內(nèi)練筆，后小組交流，最后班上展示幾個(gè)好的）。
小結(jié)：人們常說(shuō)：溫室里長(zhǎng)不出擎天大樹(shù)，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛(ài)的陽(yáng)光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”沒(méi)有人能隨隨便便成功！
七、課后作業(yè)（為了取得更大的成功，就是更好的走近高爾基，請(qǐng)繼續(xù)閱讀）。
閱讀高爾基的作品《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。（雖說(shuō)一年級(jí)名著導(dǎo)讀中已經(jīng)要求，肯定還有沒(méi)讀完的。）。
總結(jié)：我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，干渠到海燕那穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、詩(shī)理為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧！
高爾基海燕教案篇八
２．理解本文的象征意義和象征手法，區(qū)分比喻和象征
３．比較閱讀指導(dǎo)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽查優(yōu)生背誦課文片斷
３．學(xué)生思考下列問(wèn)題：
１）分兩層，并歸納各層意思（問(wèn)題一、二）
２）找出相應(yīng)的修辭方法和有關(guān)句子（問(wèn)題三、四）
４．學(xué)生自由發(fā)言后教師肯定評(píng)價(jià)：
修辭方法：比喻、擬人；相應(yīng)的句子（略）
２．學(xué)生閱讀第一段（了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)形勢(shì)的特點(diǎn)是沙皇殘暴統(tǒng)治，俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲），"下面大家再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)？師生共議：大海上狂風(fēng)烏云雷電交加，形勢(shì)激烈，處于一觸即發(fā)之勢(shì)。與俄國(guó)革命形勢(shì)相似。
三、１分析象征意義（２０'）
１）獨(dú)立思考：大海波浪／海燕／海鷗海鴨企鵝／風(fēng)云雷電／暴風(fēng)雨分別象征了什么？（問(wèn)題五）２）抽查提問(wèn)，教師歸納：
大海波浪：革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量
海燕：英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者
海鷗海鴨企鵝：革命中的機(jī)會(huì)主義者和形形色色的假革命者和不革命者
風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力
暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)
３）分小組討論（教師給予必要的指導(dǎo)）：它們之間分別有什么相似之處？（問(wèn)題六）
４）抽樣提問(wèn)，其他同學(xué)舉手補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)：
海燕：渴望革命，敏感，深信勝利，呼喚，預(yù)言家
海鷗等：飛竄，呻吟，躲藏
暴風(fēng)雨：激烈，猛烈，有威力
大海波浪：歌唱，沖，迎接，呼叫，爭(zhēng)鳴
風(fēng)云雷電：壓，惡狠狠
４．教師講析：象征與比喻的異同
相同：比喻的本體與喻體，象征的本體和象征體之間都有相似點(diǎn)
不同：比喻的本體和喻體意義都較簡(jiǎn)單，而象征的本體雖簡(jiǎn)單，但象征體有著"很大的思想內(nèi)容"；比喻只用在一兩個(gè)句子中，而象征的含義包含全篇文章。
四、指導(dǎo)比較這首詩(shī)鄭振鐸《海燕》與本文的異同
從表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象、抒情感情等方面比較
師生共同研究解決
五、教師簡(jiǎn)單總結(jié)全文，提醒學(xué)生注意散文詩(shī)的特點(diǎn)
高爾基海燕教案篇九
《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)（2）。
重慶市朝陽(yáng)中學(xué)王成文。
教學(xué)目的。
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
三、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想。
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫(xiě)作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫(xiě)如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫(xiě)作的時(shí)代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。4、課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫(xiě)“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）。
閱讀寫(xiě)景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激情。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫(xiě)作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀。
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書(shū)查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。
3、聽(tīng)錄音帶朗讀。（1）靜聽(tīng)感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽(tīng)該段錄音（放映相應(yīng)畫(huà)面），讓學(xué)生在聽(tīng)讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫(huà)面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。)。
四、探討感知。
歸結(jié)板書(shū)（字幕顯示）。
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo)。
課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)。
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討。
1、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。
2、問(wèn)題研討。
（1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫(xiě)到其他幾種海鳥(niǎo)？
（2）如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流。（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）。
二、朗讀感受，思考探討。
1、朗讀描寫(xiě)海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫(huà)面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。
教師小結(jié)板書(shū)（投影字幕）。
一會(huì)翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)。
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉茝?qiáng)，樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)。
叫喊著革命先驅(qū)者。
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命。
會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色。
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與。
海燕形成鮮明的對(duì)比，突出。
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書(shū)（字幕投影）。
大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。
烏云、狂風(fēng)：象征勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫(xiě)，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫(xiě)作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫(xiě)的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫(xiě)的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）。
教師小結(jié)：
2、飽含激情的議論――直接抒情階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略。
2、藝術(shù)特色：略。
五、拓展延伸。
人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫(xiě)一篇發(fā)言稿在班上交流。
高爾基海燕教案篇十
1．知識(shí)與能力：
領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生對(duì)革命斗爭(zhēng)的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無(wú)畏而樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
象征手法在文中的運(yùn)用及其作用；比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的象征意義。
教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。
教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？（學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述）可以說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在白色恐怖時(shí)期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來(lái)表達(dá)對(duì)革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家高爾基就是借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的'渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對(duì)暴風(fēng)雨的呼喚來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望的呢？讓我們一起來(lái)感受高爾基所寫(xiě)的《海燕》吧！（教師板書(shū)課題《海燕》）。
二、新課研讀。
1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖.課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。
2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫(xiě)對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）。
（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。
（2）教師.總結(jié)：高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說(shuō)。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫(xiě)了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
3．整體感知，描摹活動(dòng)場(chǎng)景。
（1）教師播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀（不看書(shū)，仔細(xì)聆聽(tīng)），并在班上交流聽(tīng)后感，談自己在聽(tīng)讀時(shí)的所感所想。
（2）學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。
教師個(gè)別指導(dǎo)：
示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。”中“高傲”要重讀，語(yǔ)速要快一些。
示例二：“dd讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”要帶著滿腔激情來(lái)讀，“更猛烈”要重讀。
（3）學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：
高爾基海燕教案篇十一
我繼續(xù)讀下去，本來(lái)海燕是一種非常驍勇的海鳥(niǎo)，它――這個(gè)暴風(fēng)雨中的勇敢者面臨暴風(fēng)雨從不害怕，總是箭一般地翱翔在憤恨的大海上?？窗?，海鷗在嗟嘆，企鵝在躲藏，海鴨在躲避，它們都享受不了戰(zhàn)役的高興，只要海燕在呼吁：“讓暴風(fēng)雨來(lái)地更強(qiáng)烈些吧！”
“讓暴風(fēng)雨來(lái)地更強(qiáng)烈些吧！”短短的一句話，是那么充溢熱情，充溢信心和力氣！
掩卷深思，我不由浮想聯(lián)翩。
一次家庭作業(yè)時(shí)，一道蠻有興趣的題向我亮起了紅燈，我苦思冥想了半響，也沒(méi)想出個(gè)條理來(lái)。自己研究吧，誰(shuí)知道要多少時(shí)刻呢，問(wèn)爸爸吧，爸爸總是叫我自己考慮。一個(gè)“一舉兩得”的方法出現(xiàn)在我的腦海里：明日到同學(xué)那里去抄。到了第二天，很多同學(xué)都做出了那道題，看著那一張張獲得成功的笑臉，我真恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
成功的'鮮花往往要閱歷一道道困難才干摘到。20世紀(jì)最巨大的創(chuàng)造家愛(ài)迪生有1000多項(xiàng)創(chuàng)造，引來(lái)很多仰慕的目光。你可知道，愛(ài)迪生總是微笑著面臨每一次失利，微笑著面臨每一次實(shí)驗(yàn)，他是暴風(fēng)雨中的勇敢者！
“困難對(duì)人生來(lái)說(shuō)是一種精神財(cái)富，一往無(wú)前的人往往是淺陋的?！痹谏钪?，我們應(yīng)該故意去尋覓困難，達(dá)觀地面臨困難，勇敢地應(yīng)戰(zhàn)困難，做暴風(fēng)雨中的勇敢者。
高爾基海燕教案篇十二
1．理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2．認(rèn)識(shí)海燕的象征意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4．學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。
5．《海燕》是一首散文詩(shī)。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來(lái)光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì)作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩(shī)，也就對(duì)作品有了一定的理解了。
7．課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對(duì)海燕的象征意義的理解。對(duì)大海變幻的層次分析，有助于對(duì)海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾?，但一定要為理解海燕的形象服?wù)。
一、介紹作家與作品。
高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富。
二、簡(jiǎn)介文體。
《海燕》是一首散文詩(shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文。
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
1、注意字音。
2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分。
［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致。
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀。
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文。
[一]講析第一幅畫(huà)面。
指名朗讀，思考：
1．海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。
2．其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫(huà)面。
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
[三]講析第三幅畫(huà)面。
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）。
暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）。
大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）。
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）。
海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）。
[說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫(xiě)法。
1．象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。
2．象征的作用：
（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。
六、歸納《海燕》的寫(xiě)作手法：
1．對(duì)比、烘托的手法。
2．象征手法。
高爾基海燕教案篇十三
高爾基是一位俄國(guó)作家，他以其深刻的洞察力和對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷而著名。他的作品《海燕》是一部充滿哲思的小說(shuō)，通過(guò)描寫(xiě)主人公尼卡的奮斗歷程，反映了現(xiàn)實(shí)生活中的許多社會(huì)問(wèn)題。本文將從五個(gè)方面探討高爾基《海燕》給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，本書(shū)描寫(xiě)了一位平凡勞動(dòng)者的奮斗歷程，使我深刻體會(huì)到了農(nóng)民勞動(dòng)者的辛勤付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。作為主人公的尼卡，在長(zhǎng)時(shí)間的海外勞工生活后，依然堅(jiān)持回到故鄉(xiāng)去幫助他人。這種崇高的精神讓我深受觸動(dòng)。與此同時(shí)，尼卡也不斷努力提高自己的知識(shí)和技能，通過(guò)自己的智慧和勤奮贏得了成功。作為現(xiàn)代社會(huì)中的年輕人，我深深感到自己應(yīng)該像尼卡一樣不斷努力，不僅關(guān)注個(gè)人的命運(yùn)，也要關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步。
其次，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的家庭生活，以及他與妻子希瑟和女兒塔尼婭之間的關(guān)系，展現(xiàn)了愛(ài)與責(zé)任的重要性。尼卡雖然長(zhǎng)期分離，但他始終保持著對(duì)家庭的深情厚意。他在信中寄托了對(duì)妻子和女兒的思念，不僅是因?yàn)樗類?ài)他們，更是因?yàn)樗靼准彝?duì)于一個(gè)人的重要性。這讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論個(gè)人追求多么偉大，家庭始終是人生的核心和根基，我們要與家人保持緊密的聯(lián)系，并承擔(dān)起家庭責(zé)任。
第三，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡與其他人物的互動(dòng)，展示了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公。尼卡在勞工生活中遇到了許多不公正的待遇，他所經(jīng)歷的苦難也并非個(gè)案。這使我深刻認(rèn)識(shí)到，社會(huì)中存在著刻薄和不公，我們不能盲目相信世界是美好的，更不能對(duì)社會(huì)問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們應(yīng)該站出來(lái)，與不公正的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，并為弱勢(shì)群體發(fā)聲，力圖改變不公的現(xiàn)實(shí)。
第四，本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)尼卡的思想斗爭(zhēng)，讓我意識(shí)到人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常。尼卡曾經(jīng)因一時(shí)的貪欲而犯過(guò)錯(cuò)誤，但他通過(guò)反思和悔過(guò)，最終找到了人生的方向。這使我明白到，人生是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的旅程。我們必須時(shí)刻警醒，并且具備自省的能力，才能避免走向錯(cuò)誤的道路。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為自己的行為負(fù)責(zé)，并用行動(dòng)向他人傳遞正能量。
最后，本書(shū)以一種悲劇的結(jié)局，讓人深感生命的短暫和無(wú)常。尼卡作為主人公，盡管經(jīng)歷了許多苦難和風(fēng)雨，但最終卻命喪他鄉(xiāng)。這使我深入思考生命的意義和價(jià)值。我們活在世上的時(shí)間很有限，我們應(yīng)該珍惜每一刻，并且為了自己和他人創(chuàng)造更多的美好。
綜上所述，高爾基的《海燕》是一部富有啟示和思考的作品，它讓我們重新審視自己的人生和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)尼卡奮斗歷程的描寫(xiě)，我體會(huì)到了勞動(dòng)者的辛勤和無(wú)私奉獻(xiàn)；通過(guò)尼卡與家庭的互動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了愛(ài)與責(zé)任的重要性；通過(guò)尼卡與社會(huì)的互動(dòng)，我見(jiàn)識(shí)到了社會(huì)的復(fù)雜和不公；通過(guò)尼卡的思想斗爭(zhēng)，我明白了人生的選擇和命運(yùn)的無(wú)常；通過(guò)小說(shuō)的結(jié)局，我看到了生命的短暫和無(wú)常。這些心得體會(huì)對(duì)我的人生觀和世界觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)更加珍惜生活，勇敢面對(duì)困難，追求自己的夢(mèng)想，并為社會(huì)的公平與正義發(fā)出聲音和行動(dòng)。
高爾基海燕教案篇十四
高爾基是一位偉大的作家和思想家，他的思想內(nèi)容充實(shí)，深刻，具有很高的價(jià)值。他的著作，可以引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)到歷史的必然性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真相，一定程度上影響了現(xiàn)代人的思想和社會(huì)觀念。在對(duì)高爾基的了解和閱讀作品的過(guò)程中，我對(duì)他的人生態(tài)度、文學(xué)風(fēng)格以及作品內(nèi)容有了一些自己的認(rèn)識(shí)和理解。特在這里對(duì)《海燕》這一作品進(jìn)行心得體會(huì)，以分享大家對(duì)于這位大師的思想和文化價(jià)值的好奇心、感悟和贊嘆。
高爾基以自己的經(jīng)歷和感性認(rèn)識(shí)，深刻揭示了人性和社會(huì)生活中的控制與反抗之間的矛盾。他抨擊了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，宣揚(yáng)了人性的光明，調(diào)動(dòng)了作品中真實(shí)的生命感、情感體驗(yàn)和動(dòng)人心魄的氣氛。從作家的角度出發(fā)，他的作品不僅展現(xiàn)了作家個(gè)人的人生境況與世界觀念，還通過(guò)作品對(duì)讀者進(jìn)行引導(dǎo)和來(lái)自目光上的啟迪，最為妙的是讓人們意識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中受控和發(fā)聲之間的探索。因?yàn)樗淖髌肪哂胸S富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活背景，生動(dòng)地展現(xiàn)了人的形象和靈魂的抗?fàn)幒妥非?，是?duì)人生的一種哲學(xué)思考，又是對(duì)真實(shí)生活體驗(yàn)的體現(xiàn)。
作為一名出色的作家，高爾基一直以直白、真實(shí)和深刻的語(yǔ)言風(fēng)格為自己的寫(xiě)作特點(diǎn)。他的小說(shuō)、散文、戲劇等作品蘊(yùn)含著濃厚的人生熱情和思想氣息，且語(yǔ)言質(zhì)樸而傳神，是真正對(duì)一代人產(chǎn)生啟發(fā)與感悟的重要作品。其特有的作品風(fēng)格反映出作者的命運(yùn)歷程與社會(huì)背景，同時(shí)也奠定了高爾基作品的獨(dú)特性和經(jīng)典性。在《海燕》這一作品中，為保證展現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和人民群眾的形象，他常采用真實(shí)的口語(yǔ)化體裁，使人物言語(yǔ)流暢自然，有生命力，真實(shí)感，給讀者帶來(lái)了真正的思考與感動(dòng)。這樣的一種筆調(diào)表現(xiàn)出了作者的強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，深入而真誠(chéng)地接觸和表現(xiàn)人群的群體性和個(gè)體性特征，是一種作者極具標(biāo)志性的創(chuàng)作風(fēng)格。
段落四：《海燕》帶給我的思考和感悟。
《海燕》這篇作品讓我進(jìn)一步理解了高爾基對(duì)生命、人性、真理的關(guān)注和理念。小說(shuō)中，孤獨(dú)無(wú)援而又充滿正義感的海燕，以自己的強(qiáng)烈愿景和勇敢的行動(dòng)打破了封建傳統(tǒng)、家庭和社會(huì)的束縛，彰顯出人類對(duì)尊嚴(yán)、自由、幸福的追求和堅(jiān)定態(tài)度。同時(shí)，這也是作者對(duì)社會(huì)的質(zhì)問(wèn)和批判。即使在妥協(xié)、叛變、背叛等黑暗因素環(huán)繞下，作品中經(jīng)年累月的韌勁、堅(jiān)定的信念和強(qiáng)大的意志力也展現(xiàn)了在無(wú)情社會(huì)現(xiàn)實(shí)之下艱苦卓絕、豁達(dá)樂(lè)觀和智勇雙全的情致力量。作者通過(guò)海燕的形象進(jìn)一步闡明了無(wú)畏和堅(jiān)強(qiáng)的精神，有力將現(xiàn)代人認(rèn)為重要再次聚焦到偉大的思想家和現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)個(gè)有意義的角色上面，使人們領(lǐng)悟到了追求卓越和自我實(shí)現(xiàn)的態(tài)度和重要性。
段落五：總結(jié)。
高爾基的文學(xué)作品給我們提供了一種從歷史進(jìn)程到人生命運(yùn)再到思想價(jià)值的深刻理解。他的作品和思想具有普遍性和時(shí)代性的雙重特征，給人們帶去了深刻的思考和感悟，這是我們讀者應(yīng)該珍惜的財(cái)富。尤其是對(duì)于《海燕》這一作品的閱讀，我對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有了更深層次的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步意識(shí)到了個(gè)體意志和集體主義之間的關(guān)系。整個(gè)閱讀過(guò)程不僅僅是一種文學(xué)和生命體驗(yàn)，同時(shí)也給予了我們一個(gè)認(rèn)識(shí)和理解生活的新視角。
高爾基海燕教案篇十五
烏黑的羽毛，光滑漂亮，伶俐可愛(ài)，加上一雙剪刀似的尾巴，一對(duì)黑得發(fā)亮的羽毛，湊成了一只活潑可愛(ài)的海燕。
海燕生存在海上，經(jīng)歷過(guò)許許多多的磨練，所以它的意志十分地堅(jiān)強(qiáng)。每當(dāng)海面上波濤洶涌時(shí)，每當(dāng)天空中下起瓢潑大雨，閃起雷電時(shí)，它依然在海上飛行，勇敢無(wú)畏。不像有些動(dòng)物一樣，一遇到風(fēng)雨就躲藏到溫暖的地方，不敢面對(duì)生活中的困難。
這不禁使我想到了我們的生活。我們現(xiàn)在的生活水平都提高了，家庭環(huán)境都有了改變，我們又都是家里的獨(dú)生子女，爸爸媽媽都十分地寵愛(ài)我們，把我們一個(gè)個(gè)都當(dāng)成“小皇帝”、“小公主”。我們都是溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。其實(shí)，父母這樣的寵愛(ài)反而成為溺愛(ài)，讓我們一個(gè)個(gè)都成為了長(zhǎng)不大的孩子，永遠(yuǎn)依賴在爸爸媽媽的懷抱里。
爸爸媽媽，我們不在是孩子，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，你們可以放手了，讓我們自己去行走人生這條充滿坎坷的道路。讓我們自己去面對(duì)眼前的困難，去克服眼前的困難吧！
高爾基海燕教案篇十六
我愛(ài)山的磅礴，我更愛(ài)海的雄壯。每當(dāng)坐著輪船在大海上航行的時(shí)候，最使我律動(dòng)的就是能看到海燕傢黑色的閃電高傲地飛翔。
“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸?，一就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)?！翱窗?，它飛舞著，像個(gè)精靈一高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈一它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑耶些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”
讀著高爾基《海燕》這些詩(shī)句，我內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)。海燕是勇敢的衛(wèi)士，是大海的守護(hù)神，無(wú)論任何時(shí)候，它總是以勇敢的身軀侍衛(wèi)著它的樂(lè)園。
海燕，是堅(jiān)強(qiáng)勇敢者的代名詞，每當(dāng)人們聽(tīng)到它的名字，看到它的身影時(shí)，腦海中便不由得浮現(xiàn)出無(wú)數(shù)革命先驅(qū)者的光輝形象。
毛澤東青年時(shí)代就以身許國(guó)，憂園憂民，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解民間疾苦。以后，在半個(gè)世紀(jì)里，歷盡磨難，犧牲了六位親人，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民羸得了光明燦爛的社會(huì)主義前景。
周恩來(lái)14歲時(shí)即立志“為中華之崛起而讀書(shū)"。19歲時(shí)，離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)涉重洋，博覽群書(shū)，探索救國(guó)救民的道路。他那膾炙人口的《大江歌罷掉頭東》一詩(shī)，集中表現(xiàn)了他為拯救危亡的袓國(guó)而不惜赴湯蹈火的感情。
中華民族的八年抗戰(zhàn)結(jié)束了，時(shí)代帶走的是那傷痕累累、疲憊不堪的荒涼景象；歷史留下的則是無(wú)數(shù)英雄志士血的身軀和光輝的事跡。抗日救國(guó)的張學(xué)良，機(jī)智靈活的阿慶嫂，為人民立下汗馬功勞的鐵道游擊隊(duì)，組織民眾配合主力的抗日聯(lián)軍……我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在贊頌著他們的豐功偉績(jī)，悼念著英雄的英靈永垂不朽！
伏契克是捷克著名的.反侵略的民族英雄，是一位有才華的新聞工作者、優(yōu)秀作家。由于叛徒出賣，1942年4月的-個(gè)黃昏，被德國(guó)侵略者逮捕。他受到』夭一夜的毒刑拷打，遍體鱗傷，血流不止，被投進(jìn)牢房時(shí)，已經(jīng)奄奄一息了。他躺在牢里，幾天沒(méi)有知覺(jué)，獄醫(yī)甚至寫(xiě)了死亡報(bào)告……但只要蘇醒過(guò)來(lái)，他就立即開(kāi)始工作，他知道自己是不會(huì)活著走出法西斯的監(jiān)獄了，但是他從未動(dòng)搖過(guò)對(duì)勝利的信念，從未停止過(guò)寫(xiě)作，在監(jiān)獄里他最終寫(xiě)成了我們今天見(jiàn)到的《絞索套著脖子時(shí)的報(bào)告》。
高爾基海燕教案篇十七
高爾基是蘇聯(lián)文學(xué)的巨人，被譽(yù)為“最純粹的真實(shí)”。他的作品以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了波瀾壯闊的勞動(dòng)人民群像，啟迪了一代又一代人的心靈。而《海燕》則是他最富有感染力的作品之一，讓人感受到了強(qiáng)烈的生活力量和對(duì)自由追求的渴望。通過(guò)閱讀《海燕》，我深深地感受到了作品中所蘊(yùn)含的人生哲理和立志追求的力量，這是一部扣人心弦的作品。
第一段：《海燕》一書(shū)回顧了主人公尼爾斯·斯特爾瓦特以及他身邊人的生活歷程。而尼爾斯·斯特爾瓦特憑著自己的堅(jiān)韌不拔，逐步掌握工廠業(yè)務(wù)，成為了高級(jí)技術(shù)專家。然而，成為工人管理者并沒(méi)有讓尼爾斯感到滿足和幸福，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才能真正使他滿意。這部分展示了作品中的主題之一——對(duì)質(zhì)量的執(zhí)著追求，體現(xiàn)了尼爾斯在追逐卓越的道路上的奮斗精神。
第二段：尼爾斯·斯特爾瓦特在成為一名工人管理者的過(guò)程中并沒(méi)有喪失對(duì)勞動(dòng)人民的感情。相反，他與工人們打成一片，在困難時(shí)刻沒(méi)有離開(kāi)他們。作品中描寫(xiě)了一場(chǎng)工廠礦井事故，尼爾斯作為管理者面臨了巨大的壓力，同時(shí)也發(fā)揮出了非凡的勇氣和智慧。他成功地救出了被困的工人，充分展現(xiàn)了他內(nèi)心深處對(duì)勞動(dòng)人民的深情厚意。這一段揭示了作品主題之一——高爾基對(duì)工人階級(jí)的贊頌和對(duì)人性的積極展示。
第三段：《海燕》一書(shū)中還揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及主人公尼爾斯和其他人的反抗精神。作品中，尼爾斯在家鄉(xiāng)建立起自己的工廠，這一舉動(dòng)被一些人視為違背了社會(huì)規(guī)則。而尼爾斯則堅(jiān)信只有通過(guò)自己的努力才能獲得真正的自由，他不愿接受社會(huì)設(shè)定的界限。這一部分展示了作品中的主題——為了追求自由和幸福，人們必須勇敢地反抗一切束縛和偏見(jiàn)。
第四段：《海燕》一書(shū)中的人物形象多樣，豐滿而有層次。尼爾斯·斯特爾瓦特作為主人公，是一位極具勇氣和堅(jiān)持的人。同時(shí)，其他人物形象也栩栩如生，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和性格，使整個(gè)作品更加生動(dòng)和真實(shí)。這一部分揭示了作品的一個(gè)主題——人性的多樣性和每個(gè)人物的獨(dú)立個(gè)性。
第五段：通過(guò)閱讀《海燕》，我深深體會(huì)到了高爾基對(duì)人性的深刻洞察和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。作品中的尼爾斯·斯特爾瓦特通過(guò)自己的努力，不僅提高了工廠的質(zhì)量和效益，也幫助了許多工人解決了生活問(wèn)題。他推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并成為了工人階級(jí)的領(lǐng)袖。這部作品展現(xiàn)了高爾基對(duì)人性的美好愿景和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的熱切期望。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我也受到了啟發(fā)，對(duì)于追求卓越和自由這一人生理念有了更加深刻的理解。同時(shí)，我也懂得了勇敢反抗社會(huì)偏見(jiàn)和束縛的重要性。
綜上所述，《海燕》是高爾基作品中的一部佳作，通過(guò)對(duì)尼爾斯·斯特爾瓦特的生活經(jīng)歷的描寫(xiě)，展現(xiàn)了一代勞動(dòng)人民的生活精彩，并強(qiáng)調(diào)了主人公對(duì)質(zhì)量的追求和對(duì)勞動(dòng)人民的真摯的情感。作品揭示了社會(huì)的階級(jí)固化和封建思想的束縛，以及反抗與追求自由的意義。通過(guò)閱讀《海燕》，理解了高爾基對(duì)人性的慈悲和對(duì)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)切。這本書(shū)在我心中留下了深刻的印象，也讓我對(duì)人生的追求產(chǎn)生了新的思考。
高爾基海燕教案篇十八
這篇文章用了許多的修辭手法，有擬人，有比喻，有夸張，把海面上的景色描繪得非常逼真，我仿佛就站在懸崖邊，看到了海浪，看到了狂風(fēng)，看到了閃電;也看到了呻吟著的海鷗，看到了嚇壞了的海鴨，看到了愚蠢的企鵝。
我不禁想到，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)像狂風(fēng)暴雨一樣的.困難和困惑。比如：難解的數(shù)學(xué)題，難背的英文單詞，難彈奏的鋼琴曲目……但只要不怕困難，積極動(dòng)腦，刻苦學(xué)習(xí)，一定能像海燕戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨那樣，克服困難，取得收獲的。
高爾基海燕教案篇十九
高爾基的《海燕》是一部扣人心弦的小說(shuō)，描述了一個(gè)貧苦船員的悲壯經(jīng)歷和心靈歷程。這部小說(shuō)深入探究了人性和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓讀者對(duì)生命、愛(ài)情和人性有更深層次的思考。在閱讀《海燕》的過(guò)程中，我有了一些深刻的感悟和理解，現(xiàn)在將這些想法與大家分享。
第二段：人性的探索。
《海燕》通過(guò)主人公尼爾森的經(jīng)歷，探討了人性的復(fù)雜性和多面性。尼爾森是一個(gè)貧苦船員，艱難地度過(guò)著自己的生活，但是他依然有自己的夢(mèng)想和追求。他在萬(wàn)不得已的情況下參加了一場(chǎng)被控制的船員罷工，以維護(hù)自己的權(quán)益。他的行為既是對(duì)自己個(gè)人的勇氣和擔(dān)當(dāng)，也是對(duì)社會(huì)公義的維護(hù)。這種艱辛的追求和堅(jiān)定的信仰，令人對(duì)人性的多樣性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：生命的尊重。
小說(shuō)還展現(xiàn)了尊重生命的重要性。尼爾森在船上發(fā)現(xiàn)一只小海燕，它在風(fēng)浪中掙扎，生命岌岌可危。尼爾森不顧船員的阻攔，想要救下這只小海燕，可惜最終失敗了。這個(gè)情節(jié)很好地體現(xiàn)了尊重生命的思想。尼爾森對(duì)生命的愛(ài)和敬畏，在他最后的選擇中也有所體現(xiàn)。他選擇了毀滅船只，讓所有人安全撤離，而自己則在海上歸于自然。這種尊重和贊美生命價(jià)值的精神，給我們留下了深刻的印象。
第四段：愛(ài)情的渴望。
小說(shuō)中還有主人公的感情線。尼爾森渴望愛(ài)情，他對(duì)海倫癡迷不已，追求她的心一直沒(méi)有變。盡管他們沒(méi)有得到在一起的機(jī)會(huì)，但這種渴望與追求，卻成為了他堅(jiān)定的追求理想和夢(mèng)想的動(dòng)力。正是因?yàn)檫@種追求，讓他愿意去承擔(dān)罷工的風(fēng)險(xiǎn)，以維護(hù)自己的權(quán)利和尊嚴(yán)。從他的追求中，我們看到了愛(ài)情對(duì)于人生的重要性，以及它能夠給予人情感和精神上的支持。
第五段：社會(huì)現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。
小說(shuō)中還展現(xiàn)了嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。尼爾森和其他船員的處境非常困難，他們沒(méi)有足夠的錢(qián)和資源，生活水平十分低下。他們需要面對(duì)工作的壓力、經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)和權(quán)益的爭(zhēng)議。小說(shuō)中描繪的現(xiàn)實(shí)情況，給我們直觀地展示了貧困和社會(huì)不公的真實(shí)情況。讀者對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)也因此更加深刻了。
總結(jié)：
通過(guò)閱讀《海燕》這本小說(shuō)，我們對(duì)人性、生命、愛(ài)情和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了更加深刻的理解。這部小說(shuō)中的主人公尼爾森，展現(xiàn)了一種對(duì)生命的尊重和付出的精神，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的審視也讓我們對(duì)這個(gè)世界有更多的思考?！逗Ｑ唷肥且徊砍錆M哲學(xué)思辨的作品，希望讀者能夠從中找到屬于自己的答案和啟示。
高爾基海燕教案篇二十
海燕是蘇聯(lián)作家高爾基創(chuàng)作的一部小說(shuō)。小說(shuō)講述了一個(gè)青年工人阿連脫離貧苦家庭，追尋理想并最終被反動(dòng)政府鎮(zhèn)壓的人生經(jīng)歷。我讀完這部小說(shuō)深刻感受到，任何時(shí)代下的人都應(yīng)該有自己的理想和信仰，堅(jiān)持不懈地為之奮斗，哪怕步入困境也應(yīng)該勇敢地面對(duì)，不屈不撓。在這篇文章中，我將分享我的體會(huì)和理解。
第二段：理想和信仰。
“口號(hào)，信仰和在斗爭(zhēng)中獲得的人生經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)新的基礎(chǔ)”這是書(shū)中的一句話，在我看來(lái)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，理想和信仰是非常重要的。理想激勵(lì)我們前進(jìn)，信仰讓我們堅(jiān)定，只有這樣我們才能在道路上不斷前行。由于思想和信仰的不同，阿連與他的同學(xué)追求的方向不同，最終阿連成為了真正意義上的共產(chǎn)主義者，從而為之奮斗一生。正因?yàn)橛辛死硐牒托叛?，阿連才能在經(jīng)歷種種困境后始終堅(jiān)定地站在自己的立場(chǎng)上，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這也是同樣的道理。
第三段：困境和選擇。
書(shū)中塑造了許多反面人物，比如瓦茨基，奧爾加，以及反動(dòng)統(tǒng)治者。這些角色都試圖阻礙主人公的步伐，讓他們陷入更加困境。但是，在這樣的境遇下，阿連但依舊選擇不向命運(yùn)屈服，他選擇抵抗，與困境交鋒。在這個(gè)過(guò)程中，阿連的選擇無(wú)疑是勇敢的、值得敬佩的。或許，我們并沒(méi)有陷入到如此的困境，但這不妨礙我們培養(yǎng)勇氣和對(duì)抗自身困境的決心。
第四段：革命和貧困。
書(shū)中主人公生活在俄國(guó)革命前夕，正值蘇聯(lián)社會(huì)的繁榮時(shí)期，但是，他們依舊生活在貧困和艱苦中。這些情境幫助我們更好地理解貧困帶給我們的痛苦和無(wú)助感。但是貧困不應(yīng)該讓我們喪失信心，因?yàn)橹挥谐掷m(xù)奮斗，才能贏得更多的回報(bào)，讓自己最終獲得更好的生活。
第五段：總結(jié)。
在高爾基的小說(shuō)《海燕》中，我們看到了對(duì)人生、理想和信仰的探討，也看到了困境與選擇、革命與貧困的碰撞。如同阿連一樣，很多人都在面臨著困難險(xiǎn)阻，那么在經(jīng)歷這些過(guò)程中，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定自己的信仰和理想，追求更優(yōu)秀的人生。我相信，只要我們堅(jiān)持自己的信仰，堅(jiān)定自己的理想，即使遭受到困難，也能夠在無(wú)法表述的痛苦中獲得最高的自我價(jià)值。
高爾基海燕教案篇二十一
聽(tīng)！誰(shuí)在風(fēng)暴中大喊大叫？看！誰(shuí)在猛烈的海浪中飛翔？是海燕！當(dāng)企鵝把肥胖的身體藏在懸崖下，當(dāng)海鴨匆忙擁擠時(shí)，只有驕傲的海燕乘風(fēng)破浪，它發(fā)出讓風(fēng)暴更猛烈的吶喊！
我一口氣看完《海燕》，真讓人激動(dòng)！海燕不怕絲毫困難，勇敢地飛翔，平靜地面對(duì)風(fēng)暴，我被它的精神所折服。它不像企鵝和海鴨那么弱，而是勇敢地與風(fēng)暴作斗爭(zhēng)，這是勇敢的海燕！在咆哮的大海中，在閃電中間，驕傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在喊——讓暴風(fēng)雨更猛烈！我最喜歡這句話，海燕挑戰(zhàn)暴風(fēng)雨勝利。
看完之后，我有點(diǎn)慚愧。我還沒(méi)有完全有海燕的精神，但是努力了，終究會(huì)有的！
有些人選擇做海燕。例如，我們班的韓曉倩在夏天不小心摔斷了腳。她沒(méi)有對(duì)這件事感到絕望，也沒(méi)有擔(dān)心家庭作業(yè)。當(dāng)她的病情稍有好轉(zhuǎn)時(shí)，她堅(jiān)強(qiáng)地來(lái)到學(xué)校：她每天都被父親或母親帶到學(xué)校。課間，一些學(xué)生輪流上廁所。她仍然嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽(tīng)課和做作業(yè)。雖然給別人帶來(lái)了一點(diǎn)麻煩，但她很樂(lè)觀，愿意幫助她的人不計(jì)其數(shù)。……她不是有海燕的精神嗎？羽毛被水弄濕沒(méi)關(guān)系，抖干；翅膀被風(fēng)暴打折，沒(méi)關(guān)系，傷口好，繼續(xù)飛——一只強(qiáng)壯的海燕！
事實(shí)上，在我們的生活中，有很多海燕。學(xué)生們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，做一只海燕來(lái)說(shuō)服別人！
高爾基海燕教案篇二十二
我繼續(xù)讀下去。原來(lái)海燕是一只非常勇敢的海鳥(niǎo)。在這場(chǎng)風(fēng)暴中，勇敢的人從不害怕風(fēng)暴，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃跑。他們不能享受戰(zhàn)斗的快樂(lè)。只有海燕在喊：讓風(fēng)暴來(lái)得更猛烈！
讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！短短的一句話，那么充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我忍不住想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問(wèn)題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒(méi)有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道要花多少時(shí)間，問(wèn)爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問(wèn)題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛(ài)迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無(wú)數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛(ài)迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是人生的精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，要刻意尋找困難，樂(lè)觀面對(duì)困難，勇敢挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中做勇敢的人。
我繼續(xù)讀下去。原來(lái)海燕是一只非常勇敢的海鳥(niǎo)。?面對(duì)雨中的勇敢者從不害怕暴風(fēng)雨，總是像箭一樣在憤怒的海洋中飛翔?？?，海鷗在呻吟，企鵝在躲藏，海鴨在逃避，他們不能享受戰(zhàn)斗的'快樂(lè)，只有海燕在喊：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！”讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈吧！短短的一句話，充滿激情，充滿信心和力量！
掩卷沉思，我不禁想了很多。
在一次家庭作業(yè)中，一個(gè)非常有趣的問(wèn)題向我點(diǎn)燃了紅燈，我冥想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，也沒(méi)有想出一個(gè)線索。自己學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道要花多少時(shí)間，問(wèn)爸爸，爸爸總是讓我自己思考。一種兩全其美的方式出現(xiàn)在我的腦海里：明天去同學(xué)那里復(fù)制。第二天，許多學(xué)生做了這個(gè)問(wèn)題，看著成功的笑臉，我真的很想找到一個(gè)縫進(jìn)去。
成功的花往往要經(jīng)歷困難才能采摘。愛(ài)迪生是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明家，擁有1000多項(xiàng)發(fā)明，吸引了無(wú)數(shù)令人羨慕的目光。你知道，愛(ài)迪生總是面對(duì)每一次失敗和每一次實(shí)驗(yàn)風(fēng)暴中的勇敢者！
困難是生活中的一種精神財(cái)富，一帆風(fēng)順的人往往是膚淺的。在生活中，我們應(yīng)該故意尋找困難，樂(lè)觀地面對(duì)困難，勇敢地挑戰(zhàn)困難，在風(fēng)暴中成為勇敢的人。
高爾基海燕教案篇二十三
“好的書(shū)籍，是智慧的鑰匙，是心靈的聆聽(tīng)者，是思想的啟明星……”自古便有“開(kāi)卷有益”之說(shuō)。所以在我們的成長(zhǎng)歷程中，書(shū)籍扮演了重要的角色。我也是沿著這條讀書(shū)之路成長(zhǎng)的。
讀過(guò)很多文章偏偏就是喜歡高尓基的《海燕》，因?yàn)樗木杈褪菐讉€(gè)關(guān)鍵字：勇敢、自信、不屈服。正是這幾個(gè)詞語(yǔ)激勵(lì)這我的成長(zhǎng)。
海燕不屈不撓的.精神的確令人欽佩贊嘆。海燕雖然只是渺小的動(dòng)物，但它在狂風(fēng)怒吼的大海上電閃雷鳴的天空中，自由，高傲地飛翔。與惡劣的自然環(huán)境抗衡，不得不使人把它作為勇敢的象征。動(dòng)物的精神如此高尚，那么作為“萬(wàn)物之靈”的人類不是更應(yīng)該具備這樣的精神嗎?在惡劣的環(huán)境中不沉淪，不氣餒才是真正的熱愛(ài)生命。
高爾基海燕教案篇二十四
20多年前，當(dāng)我第一次讀到高爾基的散文詩(shī)《海燕》時(shí)，文中那勇敢、自由、高傲飛翔的海燕，給我留下了深刻的印象。
在懵懂少年的時(shí)代，這種與我相隔千里之外的動(dòng)物，在我心目中十分高大，以至于多年以后，我在北戴河第一次看到真實(shí)的海燕時(shí)，心中多少有些失望：這么平凡而瘦小的身軀，真能像高爾基描寫(xiě)的那樣，在狂風(fēng)暴雨中與風(fēng)浪進(jìn)行搏擊嗎？這個(gè)疑惑藏在我心里很多年。
近日，在翻看《讀點(diǎn)經(jīng)典》叢書(shū)時(shí)，高爾基的《海燕》赫然在列，這讓我起了重讀《海燕》的念頭。
《海燕》是高爾基早期的代表作品，寫(xiě)于19，那時(shí)正是俄國(guó)十月革命前夕最黑暗的年代，來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。高爾基將海燕比作“黑色的閃電”，象征了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和革命樂(lè)觀主義精神。
“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云”，當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海鷗、海鴨、企鵝等動(dòng)物視暴風(fēng)雨為滅頂之災(zāi)，膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，海燕卻在熱切地迎接一種新生，早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，“它飛舞著，像個(gè)精靈，―――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，―――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！”這是勇敢的海燕，沖擊在電閃雷鳴和暴風(fēng)驟雨之間，勇猛地叫喊。當(dāng)電閃雷鳴、山呼海嘯，暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕以勝利的“預(yù)言家”的姿態(tài)，終于發(fā)出了疾呼―――“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”
每當(dāng)讀到這句，總讓我感受良多―――逆境與坎坷、困難與挫折，是人生中時(shí)常遇到的問(wèn)題。面對(duì)困難與挫折，有的人會(huì)像海鷗一樣產(chǎn)生懼怕心理，有的人會(huì)像海鴨一樣后悔動(dòng)搖。我認(rèn)為，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那么任何埋怨與逃避就都失去了意義，應(yīng)該像海燕一樣，把逆境、坎坷、困難與挫折作為人生必須經(jīng)歷的一些考驗(yàn)，以勇敢無(wú)私、樂(lè)觀堅(jiān)定的態(tài)度，樂(lè)觀無(wú)畏的革命豪情面對(duì)挑戰(zhàn)，畢竟挑戰(zhàn)是人類與生俱來(lái)的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。