總結(jié)是一種記錄，讓我們?cè)诿悦r(shí)能夠回顧自己的成長(zhǎng)歷程。總結(jié)的內(nèi)容要具備實(shí)用性和可操作性，幫助讀者得出有效的結(jié)論。無(wú)論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問(wèn)題，以便更好地改進(jìn)和提升。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比??！大家自由的朗讀課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）。
2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）。
花生又叫什么？（地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等）。
花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）。
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）。
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）初讀課文。
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）。
2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）。
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）。
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）。
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）。
哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。
4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）。
5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市（投影）。
1.出示投影（第一、二自然段）齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）。
中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀）。
好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？
6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）。
美？是榨油的好處？還是價(jià)錢(qián)便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話(huà)，看能不能從爸爸的話(huà)里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）。
爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么？說(shuō)曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮??？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧?。?BR> 樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀）。
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）。
a什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）。
不要做——。
煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買(mǎi)書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）。
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）。
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)。
17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）。
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟。
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）。
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）。
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較。
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）。
感受父親喜歡落花生。
——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）。
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生。
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）。
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示。
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）。
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）。
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）。
區(qū)別“有用”的含義。
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）。
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？（教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）。
四、整體回環(huán)，情感升華。
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）。
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)。
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松不低頭折節(jié)勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）。
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落華生許地山。
可貴榨油、味美、便宜。
最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
１、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（ ）次話(huà)，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑?huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓?huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習(xí)。
父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認(rèn)為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?BR> 小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
１、出示“我”的話(huà)，齊讀。
３、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
６、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
８、朗讀對(duì)話(huà)。
１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
：ppt 課件
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對(duì)的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì)，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對(duì)你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
制作多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?BR> 2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?BR> （四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
2課時(shí)
（一）激趣引入:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事呢？（生答）
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
（2）出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> （1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
（2）小組交流：說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生，父親的話(huà)著重寫(xiě)，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用，又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。
教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話(huà)對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（五）課后小練筆。
1、背誦父親的話(huà)這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
2、學(xué)生默讀課文
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次。父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（5）小結(jié)。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
一、回憶詩(shī)文，導(dǎo)入新課。
1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫(huà)：梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫(xiě)到：我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開(kāi)花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文，感悟深意。
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀？
3、居然收獲了，“居然”說(shuō)明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？
小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？
4、過(guò)渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話(huà)？
（指導(dǎo)朗讀）。
出示：
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋(píng)果它們有什么不一樣？
2）再讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的特點(diǎn)，在下面劃—。
3）學(xué)生交流。
4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處，父親的用意是什么呢？
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）。
小結(jié)：對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對(duì)別人有用的人，才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
（板書(shū)：要做有用的人）。
4）父親的話(huà)深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話(huà)。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話(huà)，3、4組讀我的話(huà)，老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話(huà)。
四、推薦書(shū)目，感悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫(xiě)如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
借物喻人。
要做有用的人。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《落花生》是一篇敘事散文，極富哲理。它真實(shí)地記述了作者小時(shí)候的`一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？我抓住疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了，各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)?nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的不是有意貶低這幾樣水果，而是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利。”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言。
在深入學(xué)習(xí)時(shí)，我還將重點(diǎn)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話(huà)上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，鼓勵(lì)他們從不同的角度去體會(huì)。由于文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，在充分接觸文本后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者把落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們?cè)跒榇蠹曳?wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人、教師等。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且我們自己也要像落花生那樣，甘愿做普普通通的人，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂韭浠ㄉ嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。父親的幾句話(huà)由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、猜謎導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個(gè)白胖子”大家才是什么？
2、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)落花生的文章。板題：落花生。
（二）學(xué)習(xí)新課，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
1、簡(jiǎn)介作者許地山。
2、為什么叫落花生？
3、分組分段朗讀課文，檢測(cè)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
4、理清文章脈絡(luò)，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）。
5、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）我們和父親在議花生時(shí)談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？花生最可貴的又是什么？
（2）畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子。
3、出示學(xué)習(xí)方法：
（1）畫(huà)：圍繞問(wèn)題畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語(yǔ)句上作批注。
（3）讀：把感受深的地方通過(guò)朗讀展示出來(lái)。、
（4）小組匯報(bào)交流第10自然段抓重點(diǎn)詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。
（2）指導(dǎo)背誦第自然段。
3）結(jié)合生活中事例來(lái)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
4）在理解重點(diǎn)段后，分清文章主次，體會(huì)詳略得當(dāng)和借物喻人的寫(xiě)作方法。
（三）、拓展閱讀、
2、出示閱讀提示：
（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？
（2）、這篇文章與《落花生》在寫(xiě)法上有什么相同之處？
3、、教師小結(jié)。
（四）、作業(yè)：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫(xiě)。
五、板書(shū)。
種花生對(duì)比。
收花生（略）默默奉獻(xiàn)借物喻人。
嘗花生不圖虛名詳略得當(dāng)。
議花生（詳）。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）詳寫(xiě)：議花生。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
(3)、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
詳略得當(dāng)種花生--收花生--嘗花生--談花生。
借物喻人。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在每一堂課里，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；對(duì)文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。注重語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文。
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫(xiě)花生的好處。
3．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫(xiě)作手法。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
（1）父親所說(shuō)的話(huà)是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。）。
板書(shū)：花生借物喻人做人。
4．齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫(xiě)了落花生，詳寫(xiě)議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書(shū)：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，（師板書(shū)，生齊讀課題。）。
1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為。
什么又叫“落花生”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言（出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生）。２、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的？同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。（教師巡視）。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話(huà)，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細(xì)？同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，小組討論交流。（教師巡視）。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
（父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話(huà)可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。）。
導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢？同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話(huà)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：（追問(wèn)）這是一種什么精神？
生發(fā)言。
師
總結(jié)。
：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話(huà)飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
（師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話(huà)，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。）。
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言（出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話(huà)的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話(huà)。
（三）總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
（生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。）。
（四）升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什。
（生紛紛發(fā)言）。
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢？生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
（五）作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
{
{
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿(mǎn)口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）。
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話(huà)等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話(huà)嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話(huà)后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話(huà)，幫助學(xué)生理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心里”這句話(huà)的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線(xiàn)）。
花生潔白無(wú)瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無(wú)聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強(qiáng)不屈。
雪不求虛名，默默奉獻(xiàn)。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?BR> 落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）。
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）。
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）。
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比??！大家自由的朗讀課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）。
2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）。
花生又叫什么？（地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等）。
花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）。
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）。
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）初讀課文。
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）。
2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）。
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）。
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）。
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）。
哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。
4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）。
5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市（投影）。
1.出示投影（第一、二自然段）齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）。
中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀）。
好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？
6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）。
美？是榨油的好處？還是價(jià)錢(qián)便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話(huà)，看能不能從爸爸的話(huà)里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）。
爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么？說(shuō)曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮??？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧?。?BR> 樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀）。
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）。
a什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）。
不要做——。
煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買(mǎi)書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）。
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）。
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)。
17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）。
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)。
一、直接導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟。
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）。
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）。
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較。
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）。
感受父親喜歡落花生。
——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）。
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生。
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）。
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示。
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）。
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ?，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）。
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）。
區(qū)別“有用”的含義。
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）。
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？（教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）。
四、整體回環(huán)，情感升華。
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）。
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)。
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松不低頭折節(jié)勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）。
六、課堂總結(jié)。
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落華生許地山。
可貴榨油、味美、便宜。
最可貴不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
１、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（ ）次話(huà)，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑?huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓?huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習(xí)。
父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認(rèn)為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?BR> 小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的。”
過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
１、出示“我”的話(huà)，齊讀。
３、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
６、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
８、朗讀對(duì)話(huà)。
１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
：ppt 課件
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對(duì)的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì)，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對(duì)你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
制作多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?BR> 2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?BR> （四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
2課時(shí)
（一）激趣引入:
1、同學(xué)們都吃過(guò)花生吧？喜歡吃嗎? 那么著名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事呢？（生答）
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？
過(guò)渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫(huà)出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫(huà)出作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
贊花生
（2）出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。
自由讀、指名讀思考并回答: 父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比，即使成熟了也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）、朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> （1）讀句子，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解。
（2）小組交流：說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）全班交流
4、分角色朗讀課文
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?BR> 這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生，父親的話(huà)著重寫(xiě)，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，因?yàn)樗鼘?duì)文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用，又不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
2、這篇文章借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，這種寫(xiě)法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無(wú)聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個(gè)，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。
（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。
教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？
——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話(huà)的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
（三）了解父親的話(huà)對(duì)許地山的影響
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
（四）寫(xiě)字。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其它字。
（五）課后小練筆。
1、背誦父親的話(huà)這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
電影資料《落花生》、 投影圖片、投影儀、投影片。
回答： 學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
2、學(xué)生默讀課文
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次。父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（5）小結(jié)。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
一、回憶詩(shī)文，導(dǎo)入新課。
1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫(huà)：梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫(xiě)到：我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開(kāi)花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文，感悟深意。
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀？
3、居然收獲了，“居然”說(shuō)明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？
小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？
4、過(guò)渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話(huà)？
（指導(dǎo)朗讀）。
出示：
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋(píng)果它們有什么不一樣？
2）再讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的特點(diǎn)，在下面劃—。
3）學(xué)生交流。
4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處，父親的用意是什么呢？
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?BR> 1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）。
小結(jié)：對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對(duì)別人有用的人，才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
（板書(shū)：要做有用的人）。
4）父親的話(huà)深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話(huà)。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話(huà)，3、4組讀我的話(huà)，老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話(huà)。
四、推薦書(shū)目，感悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫(xiě)如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
借物喻人。
要做有用的人。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
《落花生》是一篇敘事散文，極富哲理。它真實(shí)地記述了作者小時(shí)候的`一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，在學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，質(zhì)疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行了比較，是不是說(shuō)它們只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用價(jià)值呢？我抓住疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了，各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)?nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“我覺(jué)得在這里只是把桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)的生長(zhǎng)位置作了比較，目的不是有意貶低這幾樣水果，而是要突出花生的默默無(wú)聞、不計(jì)較名利。”這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言。
在深入學(xué)習(xí)時(shí)，我還將重點(diǎn)放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話(huà)上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒(méi)有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，鼓勵(lì)他們從不同的角度去體會(huì)。由于文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，在充分接觸文本后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者把落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊在平凡崗位上默默無(wú)聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們?cè)跒榇蠹曳?wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人、教師等。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且我們自己也要像落花生那樣，甘愿做普普通通的人，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深切地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂韭浠ㄉ嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說(shuō)的這幾句話(huà)，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類(lèi)人？也就是在我們的生活中哪一類(lèi)人具備著落花生的這種精神。同時(shí)，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。父親的幾句話(huà)由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會(huì)炫耀自己，嘩眾取寵，而無(wú)真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對(duì)別人、對(duì)社會(huì)沒(méi)有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價(jià)值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時(shí)，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)思路。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。（學(xué)生可通過(guò)查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本p48頁(yè)插圖，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）。
（2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
（3）、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì)生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、猜謎導(dǎo)入：“麻屋子，紅帳子，里面躺了個(gè)白胖子”大家才是什么？
2、我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)落花生的文章。板題：落花生。
（二）學(xué)習(xí)新課，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
1、簡(jiǎn)介作者許地山。
2、為什么叫落花生？
3、分組分段朗讀課文，檢測(cè)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
4、理清文章脈絡(luò)，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？（種花生、收花生、嘗花生、議花生）。
5、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）我們和父親在議花生時(shí)談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰?？花生最可貴的又是什么？
（2）畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子。
3、出示學(xué)習(xí)方法：
（1）畫(huà)：圍繞問(wèn)題畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2）批：抓關(guān)鍵詞在相關(guān)語(yǔ)句上作批注。
（3）讀：把感受深的地方通過(guò)朗讀展示出來(lái)。、
（4）小組匯報(bào)交流第10自然段抓重點(diǎn)詞句，感悟花生的可貴品質(zhì)。
（2）指導(dǎo)背誦第自然段。
3）結(jié)合生活中事例來(lái)理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”和“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
4）在理解重點(diǎn)段后，分清文章主次，體會(huì)詳略得當(dāng)和借物喻人的寫(xiě)作方法。
（三）、拓展閱讀、
2、出示閱讀提示：
（1）輕聲讀文，你從文章中都讀懂了什么？
（2）、這篇文章與《落花生》在寫(xiě)法上有什么相同之處？
3、、教師小結(jié)。
（四）、作業(yè)：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？選擇一種事物寫(xiě)。
五、板書(shū)。
種花生對(duì)比。
收花生（略）默默奉獻(xiàn)借物喻人。
嘗花生不圖虛名詳略得當(dāng)。
議花生（詳）。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）詳寫(xiě)：議花生。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
(3)、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
詳略得當(dāng)種花生--收花生--嘗花生--談花生。
借物喻人。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純的傳播知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練能力，不斷加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在每一堂課里，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練；對(duì)文本悟其義、悟其情、悟其法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。喚起學(xué)生的求知欲，喚醒學(xué)生的潛能。注重語(yǔ)文的工具性與人文性的結(jié)合。實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文。
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫(xiě)花生的好處。
3．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫(xiě)作手法。
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？
（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：
（1）姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢(qián)便宜、果實(shí)埋在地下）。
（2）花生與桃子、石榴、蘋(píng)果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是為了說(shuō)明花生并不注重外在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。）。
（1）父親所說(shuō)的話(huà)是什么意思？
（2）你怎樣理解“體面”？從我說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)到了什么？
（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，這種寫(xiě)法就叫做借物喻人。）。
板書(shū)：花生借物喻人做人。
4．齊讀最后一自然段，思考：
把“印”字換成記好不好？為什么？
我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫(xiě)了落花生，詳寫(xiě)議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，作者為什么要這樣安排？（突出重點(diǎn)，主次分明。）。
課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。
板書(shū)：不求虛名默默奉獻(xiàn)。
完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流。
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、教具準(zhǔn)備：
自制課件。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，（師板書(shū)，生齊讀課題。）。
1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為。
什么又叫“落花生”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言（出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生）。２、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
（二）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的？同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。（教師巡視）。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話(huà)，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細(xì)？同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，小組討論交流。（教師巡視）。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
（父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話(huà)可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。）。
導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢？同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話(huà)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：（追問(wèn)）這是一種什么精神？
生發(fā)言。
師
總結(jié)。
：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話(huà)飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。
（師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話(huà)，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。）。
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言（出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話(huà)的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話(huà)。
（三）總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
（生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。）。
（四）升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什。
（生紛紛發(fā)言）。
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢？生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
（五）作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
{
{
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
一提起花生，我們就會(huì)想起它那又香又脆的美味兒來(lái)，說(shuō)真的，老師就有這樣一種感覺(jué)，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會(huì)香氣四溢，吃著花生，那真是滿(mǎn)口生香，吃完了花生，那真是回味無(wú)窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動(dòng)的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請(qǐng)聽(tīng)錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽(tīng)邊思考：
1、大家聽(tīng)到的是課文的第幾部分？你能說(shuō)說(shuō)這部分講了什么嗎？
（吃花生、談花生）。
2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛(ài)的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛(ài)我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽(tīng)錄音中的角色對(duì)話(huà)等，來(lái)體會(huì)一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂(lè)氣氛。
4、孩子們說(shuō)到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不知道它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）。
桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語(yǔ)言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說(shuō)。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話(huà)嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話(huà)后有什么感想？說(shuō)一說(shuō)。
10、通過(guò)談話(huà)，幫助學(xué)生理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心里”這句話(huà)的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。
三、練習(xí)分清課文主次。
1、準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)是課文的哪一段？寫(xiě)得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長(zhǎng)時(shí)間？用了幾句話(huà)來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫(xiě)得具體嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習(xí)分清課文主次。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、查字典?！俺伞辈渴撞樽址ㄔ鯓硬椋恳粜虿樽址ㄔ鯓硬?？
2、寫(xiě)句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫(xiě)兩個(gè)句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線(xiàn)）。
花生潔白無(wú)瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無(wú)聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強(qiáng)不屈。
雪不求虛名，默默奉獻(xiàn)。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋(píng)果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說(shuō)明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋(píng)果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母邢搿?BR> 落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會(huì)文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫(xiě)作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
落花生的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）。
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）。
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）。
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。