教案的編寫要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際。在撰寫教案之前，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和研究，確保教學(xué)過程的科學(xué)性和合理性。希望這些教案范例能夠激發(fā)你對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)新的思考。
晚上的太陽教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案篇二
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對(duì)愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
1、識(shí)字、寫字
2、朗讀課文、默讀課文
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）
2、出示愛迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）．出示這幾句
a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作
e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞
（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫生字
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
晚上的太陽教案篇四
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ??！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案篇五
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場(chǎng)。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案篇七
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的`故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）。
（2）用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案篇八
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對(duì)愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案篇九
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂?？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上的太陽教案篇十
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)
一 導(dǎo)入
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。 板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二 初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒
擋手 簡(jiǎn)易
（1） 自由讀
（2） 我們要特別注意哪些字的讀音？
（3） 開火車讀、指名讀、齊讀、
（4） 教學(xué)生字字形
（5） 把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一 復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
晚上的太陽教案篇十一
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號(hào)）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對(duì)個(gè)別詞語進(jìn)行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”
（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長(zhǎng)話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對(duì)愛迪生說些什么？
生：我想對(duì)他說……。
晚上的太陽教案篇十二
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
能正確、流利地朗讀課文。
長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。
多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。
師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來?！甭犃藡寢尩脑?，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來了?！?BR> 師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？
〈出示愛迪生畫像〉。
師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？
生1：愛迪生發(fā)明了電燈。
生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。
生3：愛迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。
師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。
師：誰來讀？
生1：（讀課題）。
師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰再來讀？
生2：（再讀課題）。
師：我們一起讀好課題！
生：（齊讀課題）。
師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？
生3：“太陽”為什么要加上引號(hào)？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿了好奇！
師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
生：（自由讀課文）。
師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。
（出示第一行詞語：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。
師：請(qǐng)誰來讀？
生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！
生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。
生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。
師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。
（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。
師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）。
生齊：做手術(shù)！
師：我們一起讀好這行詞語！
生：（齊讀第一行詞語）。
師：我們?cè)賮砜吹诙小?BR> （出示第二行詞語：焦急痛苦自豪）。
師：請(qǐng)誰來做小老師？
生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。
師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。
生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。
生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！?。
生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”。
師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。
女生：齊讀。
師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！
男生：齊讀。
（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。
（出示第三行詞語：猶豫呻吟攥出）。
師：誰來讀？
生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。
生齊：猶豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。
師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。
師：“呻吟”的意思是——。
生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？
生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師：你來試試。
生4：（輕聲、痛苦地讀）。
師：我們一起讀好這個(gè)詞。
生：（齊讀）。
生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。
師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。
生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）。
師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。
師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。
師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。
（出示詞語：無可奈何一本正經(jīng)）。
師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！
生齊讀。
師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來讀一讀！
生齊讀。
師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。
（出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手。）。
師：請(qǐng)誰來讀這句話？（指名1人讀）。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。
師：那“無可奈何”是什么意思呢？
生2：“無可奈何”就是沒有辦法。
師：是的，請(qǐng)你沒有辦法地讀一讀。
生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手。”
（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。
師：這是個(gè)長(zhǎng)句子，誰能讀好它？（指名1人讀）。
師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰再來讀?(指名1人讀)。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。
生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。
師：是的，我們一起來試試！
生齊讀句子b。
（出示句子c）。
c.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師：誰先來讀？（指名1人讀）。
師：請(qǐng)你來做小評(píng)委，說說她讀得怎么樣？
生1：他突出了“一本正經(jīng)”。
師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？
生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。
生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。
師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。
生2：（繪聲繪色地）讀這句話。
師：讓我們一起讀好這句話！
生齊讀句子c。
師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語。
師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師：還記得什么是默讀嗎？
生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）。
（2）課文主要講了一件什么事情？
（生默讀課文，邊讀邊思考）。
師：誰來說？（指名1人說）。
（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。
師：小朋友很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！
師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。
師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？
生1：突然、急性闌尾炎、馬上。
師：誰能給“馬上”換個(gè)詞？
生2：立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀？(指名1人讀)。
師：是啊，情況多危險(xiǎn)??！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！
（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。
師：我們豎著來看，第一組字——。
生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！
師：真愛觀察！寫的時(shí)候注意什么？
生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。
師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。
（師生同寫“急”）。
師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。
師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。
（師生同寫“醫(yī)”）。
師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯?，把生字在田字格中美美地寫一寫嗎?BR> 生：（自信滿滿地）能！
師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——。
生：“三個(gè)一”！
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí)，老師趁勢(shì)問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高。
晚上的太陽教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)?！?BR> 2、出示生字、詞語：
請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計(jì)：
晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬火急
（“發(fā)明”）集中生智
化險(xiǎn)為夷
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
晚上的太陽教案篇十四
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對(duì)愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡(jiǎn)單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急?。∽屛覀円黄鹱x一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語：醫(yī)生 請(qǐng)來 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”
(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(相機(jī)板書畫圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽教案篇十六
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生發(fā)明電燈。
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
晚上的太陽教案篇十七
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案篇十八
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案篇十九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請(qǐng)和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試?！紝W(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了?！紝W(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生?！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教案篇二
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對(duì)愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
1、識(shí)字、寫字
2、朗讀課文、默讀課文
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）
2、出示愛迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字
1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）．出示這幾句
a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作
e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞
（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫生字
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
晚上的太陽教案篇四
《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。
所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ??！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。
討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。
晚上的太陽教案篇五
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰?。空l能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
晚上的太陽教案篇六
《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。
4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
（三）教學(xué)過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！
發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題假如。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識(shí)字、感悟。
（1）自讀課文。
師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、
（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè)愿望。
三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上遙遠(yuǎn)呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）齊讀。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
2．指導(dǎo)書寫。
比較難寫好的字是操、場(chǎng)。操字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。場(chǎng)字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結(jié)。
今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa(bǔ)充板書，突出愛心。）。
板書：23．假如。
課后反思。
1．緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感。通過緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽、有食物和沒食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語感經(jīng)驗(yàn)。
單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫一畫更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過自己的理解描畫當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫中內(nèi)容，邊說邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！
2．重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥挨餓的痛苦，鳥媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無私奉獻(xiàn)的感情；孩子對(duì)大自然、對(duì)小動(dòng)物、對(duì)自己的朋友有種無言的感情，由此自己也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。通過小練筆的方式，將孩子真善美一面展現(xiàn)出來，課上孩子的假如，讓我感受到一顆無私而又純真的愛心。
3．疑惑和不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)想引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)、探究課文，但語文教學(xué)總是一種缺憾的藝術(shù)，總有所欠缺。教學(xué)時(shí)，我不放心地抱著學(xué)生走，自己的體會(huì)比學(xué)生多，將自己的感情強(qiáng)加給學(xué)生，似乎就是我一個(gè)人的課堂，這實(shí)在是一個(gè)敗筆。
怎樣從文本出發(fā)，最后又回歸文本本身，并有階梯性的，層層漸進(jìn)，這在以后的教學(xué)中需要我不斷地推敲，不斷地鉆研。
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晚上的太陽教案篇七
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的`故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生。
急性闌尾炎。
需要。
無可奈何。
一分一秒。
擋手。
簡(jiǎn)易。
（1）各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
（2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫。
手術(shù)。
痛苦。
發(fā)明。
無可奈何。
焦急。
呻吟。
自豪。
智慧。
一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)?！?BR> 讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
（3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
（4）默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
（板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）。
（6）指導(dǎo)朗讀。
（7）指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情（高興地夸獎(jiǎng)），指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
（1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
（板書：用智慧救了媽媽）。
（2）用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3
當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
（1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
（3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)?！爱?dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的太陽教案篇八
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個(gè)孩子是誰?媽媽遇到了什么危險(xiǎn)?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險(xiǎn)，在揪心的場(chǎng)面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險(xiǎn)。
1.媽媽遇到了怎樣的危險(xiǎn)?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個(gè)大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)。
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進(jìn)行手術(shù)就能解決了，危險(xiǎn)又在哪里呢?(那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)。)。
5.指導(dǎo)讀出危險(xiǎn)。
二.細(xì)讀比較險(xiǎn)境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會(huì)________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著。
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法，沒有辦法，也沒有辦法，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的.是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想：。時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會(huì)到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點(diǎn)，讀出揪心的危險(xiǎn)。
三.親自實(shí)驗(yàn)，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時(shí)，簡(jiǎn)易的“手術(shù)臺(tái)”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個(gè)辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說：。
我想對(duì)愛迪生說：。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場(chǎng)景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 2.愛迪生要造一個(gè)晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)。
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的物體，電燈)。
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡(jiǎn)介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計(jì)：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急攥出汗水端來油燈搬來鏡子(急中生智)。
(發(fā)明大王)。
【教學(xué)反思】。
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時(shí)一個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個(gè)重要目標(biāo)，這是不容忽視的。
晚上的太陽教案篇九
生：愛迪生很了不起。
師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。
師：你覺得他是天才嗎？
生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。
生：不是，他是靠自己的努力。
師：聽聽愛迪生自己怎么說的？
（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。
靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。
字，在讀讀愛迪生的這句名言。
生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，試了很多次才成功地。
生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。
生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。
師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。
思考：
對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績(jī)得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂?？我們都知道偉人之所以偉大，不僅是他們的成績(jī)，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。
晚上的太陽教案篇十
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)
一 導(dǎo)入
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。 板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二 初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒
擋手 簡(jiǎn)易
（1） 自由讀
（2） 我們要特別注意哪些字的讀音？
（3） 開火車讀、指名讀、齊讀、
（4） 教學(xué)生字字形
（5） 把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一 復(fù)習(xí)
1認(rèn)讀詞語
2指名讀課文
二 精讀課文
（一）第一自然段
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
晚上的太陽教案篇十一
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)步驟：
一聊天揭題導(dǎo)入。
1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。
5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號(hào)）。
二初讀課文。
1用自己喜歡的方式輕讀課文。
思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對(duì)個(gè)別詞語進(jìn)行解釋。
3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。
三精讀課文。
1學(xué)習(xí)第一自然段。
愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。
過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”
（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。
（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。
（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。
師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。
（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？
3學(xué)習(xí)第三、四自然段。
（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。
（2）長(zhǎng)話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。
（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。
（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
（5）愛迪生有沒有滿足于這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。
4學(xué)習(xí)第二自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
四延伸訓(xùn)練。
讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對(duì)愛迪生說些什么？
生：我想對(duì)他說……。
晚上的太陽教案篇十二
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
能正確、流利地朗讀課文。
長(zhǎng)句子的停頓與朗讀。
多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。
師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來?！甭犃藡寢尩脑?，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來了?！?BR> 師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？
〈出示愛迪生畫像〉。
師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？
生1：愛迪生發(fā)明了電燈。
生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。
生3：愛迪生是美國(guó)的發(fā)明大王。
師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國(guó)偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。
師：誰來讀？
生1：（讀課題）。
師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰再來讀？
生2：（再讀課題）。
師：我們一起讀好課題！
生：（齊讀課題）。
師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？
生3：“太陽”為什么要加上引號(hào)？
師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿了好奇！
師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。
生：（自由讀課文）。
師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。
（出示第一行詞語：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。
師：請(qǐng)誰來讀？
生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。
師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！
生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。
生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。
師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。
（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。
師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）。
生齊：做手術(shù)！
師：我們一起讀好這行詞語！
生：（齊讀第一行詞語）。
師：我們?cè)賮砜吹诙小?BR> （出示第二行詞語：焦急痛苦自豪）。
師：請(qǐng)誰來做小老師？
生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。
師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。
師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。
生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。
生2：“痛苦”的反義詞是“幸?！?。
生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”。
師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。
女生：齊讀。
師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！
男生：齊讀。
（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。
（出示第三行詞語：猶豫呻吟攥出）。
師：誰來讀？
生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。
生齊：猶豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。
師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。
生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。
師：“呻吟”的意思是——。
生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。
師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？
生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。
師：你來試試。
生4：（輕聲、痛苦地讀）。
師：我們一起讀好這個(gè)詞。
生：（齊讀）。
生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。
師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。
生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）。
師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。
師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。
師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。
（出示詞語：無可奈何一本正經(jīng)）。
師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！
生齊讀。
師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來讀一讀！
生齊讀。
師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。
（出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手。）。
師：請(qǐng)誰來讀這句話？（指名1人讀）。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。
師：那“無可奈何”是什么意思呢？
生2：“無可奈何”就是沒有辦法。
師：是的，請(qǐng)你沒有辦法地讀一讀。
生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手。”
（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。
師：這是個(gè)長(zhǎng)句子，誰能讀好它？（指名1人讀）。
師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰再來讀?(指名1人讀)。
師：誰來評(píng)價(jià)一下？
生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。
生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。
師：是的，我們一起來試試！
生齊讀句子b。
（出示句子c）。
c.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?BR> 師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。
生自由讀。
師：誰先來讀？（指名1人讀）。
師：請(qǐng)你來做小評(píng)委，說說她讀得怎么樣？
生1：他突出了“一本正經(jīng)”。
師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？
生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。
師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。
生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。
生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。
師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。
生2：（繪聲繪色地）讀這句話。
師：讓我們一起讀好這句話！
生齊讀句子c。
師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。
生齊讀去掉拼音的四行詞語。
師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。
生自由讀課文。
師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
師：還記得什么是默讀嗎？
生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）。
（2）課文主要講了一件什么事情？
（生默讀課文，邊讀邊思考）。
師：誰來說？（指名1人說）。
（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。
師：小朋友很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！
師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。
師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？
生1：突然、急性闌尾炎、馬上。
師：誰能給“馬上”換個(gè)詞？
生2：立刻。
師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀？(指名1人讀)。
師：是啊，情況多危險(xiǎn)??！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。
生齊讀第一小節(jié)。
師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。
師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！
（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。
師：我們豎著來看，第一組字——。
生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！
師：真愛觀察！寫的時(shí)候注意什么？
生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。
師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。
（師生同寫“急”）。
師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。
師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。
（師生同寫“醫(yī)”）。
師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯?，把生字在田字格中美美地寫一寫嗎?BR> 生：（自信滿滿地）能！
師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——。
生：“三個(gè)一”！
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢(shì)必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí)，老師趁勢(shì)問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。
整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高。
晚上的太陽教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)?！?BR> 2、出示生字、詞語：
請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計(jì)：
晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬火急
（“發(fā)明”）集中生智
化險(xiǎn)為夷
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
晚上的太陽教案篇十四
(指名看鏡子)。
其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。
是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長(zhǎng)大可以當(dāng)發(fā)明家.
這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。
它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.
導(dǎo)入,介紹人物。
今天,我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。
(出示圖片)你對(duì)愛迪生有哪些了解?
愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國(guó)人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。
揭題，質(zhì)疑。
1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。
2.齊讀課題。
3.讀完課題，你有什么問題嗎？
4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。
初讀課文。
1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。
3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：
（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。
（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。
（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。
（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會(huì)讀嗎？
a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。
b.指名領(lǐng)讀。
（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡(jiǎn)單的馬上理解。
這些詞語我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。
1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。
2.自由練習(xí)讀課文。
3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。
品讀課文前部分，感受情況危急。
1.第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？
（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。
結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2.第二自然段前部分。
（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。
要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？
動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。
呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。
無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？
沒有辦法就是無可奈何。）。
愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？
3.情況真是危急?。∽屛覀円黄鹱x一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。
4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？
指導(dǎo)寫字。
1.出示十個(gè)生字，齊讀。
2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。
3.范寫，學(xué)生臨寫。
晚上的太陽教案篇十五
1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、多媒體課
2、小黑板
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?
出示詞語：醫(yī)生 請(qǐng)來 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法?？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)
5、此時(shí)在場(chǎng)的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場(chǎng)人表現(xiàn)的句子或詞語?，F(xiàn)場(chǎng)有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?
(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”
(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測(cè)出詞語的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。
(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)
師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場(chǎng)面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(相機(jī)板書畫圖)
師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?
師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)
完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡(jiǎn)”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?
晚上的太陽教案篇十六
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)第二筆是撇，里面部分最后一筆是點(diǎn)，最后再寫豎折。性要寫得左窄右寬。注意字要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生發(fā)明電燈。
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,。
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
晚上的太陽教案篇十七
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。
下面我具體地來說一下：
先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。
1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。
自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩 耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。
作業(yè)，拓展延伸。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：
1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微。
出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。
晚上的太陽教案篇十八
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
兩課時(shí)。
一導(dǎo)入。
1你們知道他是誰??？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
2簡(jiǎn)介愛迪生。
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二初讀課文。
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2出示：
請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。
擋手簡(jiǎn)易。
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
（4）教學(xué)生字字形。
（5）把書翻到生字表給生字描紅。
3全文一共有幾個(gè)自然段？
4開火車讀文。師生評(píng)議。
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
6討論交流。
7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
8知道朗讀長(zhǎng)句。
一復(fù)習(xí)。
1認(rèn)讀詞語。
2指名讀課文。
二精讀課文。
（一）第一自然段。
1指名讀。
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）。
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句。
5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流。
10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀。
三總結(jié)全文。
1指導(dǎo)復(fù)述課文。
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教案篇十九
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
讀一讀、議一議、做一做、說一說。
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的'太陽指什么?
3、簡(jiǎn)介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。
一分一秒擋手簡(jiǎn)易。
(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查。
讀詞語。
猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。
焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。
二、精讀訓(xùn)練。
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。
比較：爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說：她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?
(2)提問：猶豫是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?
(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?
(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
(5)討論：愛迪生為什么要這么做?
(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。
(6)指導(dǎo)朗讀。
(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。
3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。
(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?
(板書：用智慧救了媽媽)。
(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。
什么叫一本正經(jīng)?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
(板書：發(fā)明了電燈)。
三、作業(yè)。
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)。
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造太陽()發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當(dāng)眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。
2、學(xué)生自主觀察，交流。
(1)炎熱的炎，由兩個(gè)火組成。上火小，下火大。上火最后一筆是點(diǎn)，下火最后一筆是捺。下火要托住上面的火。
(2)請(qǐng)和性兩個(gè)字都有三橫。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(zhǎng)，下面一橫最長(zhǎng)。
(3)秒和擋，少的第一點(diǎn)由上向左下點(diǎn)，第二點(diǎn)由上向右下點(diǎn)。當(dāng)?shù)牡谝稽c(diǎn)由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下撇。
3、指導(dǎo)寫字。
四、作業(yè)。
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。