道歉信是一種用于表達(dá)歉意和向他人道歉的書信。總結(jié)的內(nèi)容要有條理，邏輯清晰，讓人一目了然。最后，希望大家在情感表達(dá)中能夠真實(shí)、自然地表達(dá)自己的情感，與他人建立更深入的溝通。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇一
    有一種說法，叫快樂學(xué)語文，但作為學(xué)生來說，如何打開快樂之門，如何走進(jìn)語文天地，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，是一個不錯的辦法。閱讀是語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)，它不僅影響著語文教學(xué)的質(zhì)量，同時也影響著中學(xué)生身心的健康成長。因此，對于中學(xué)生來說，閱讀是幸福的，閱讀是快樂的，閱讀也是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)過程中，我認(rèn)為目前部分中學(xué)生閱讀活動中存在的問題，影響和制約了中學(xué)生全面、均衡、科學(xué)地發(fā)展。
    (1)有些中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)全面的閱讀方法。沒有能很好地將閱讀與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，遇到閱讀時憑感覺回答問題，不能客觀、全面、聯(lián)系已有的知識進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。對閱讀不感興趣，即使感興趣，也沒有有意識地把它與我們的教學(xué)閱讀聯(lián)系起來，不能解決在教學(xué)與考試中遇到的實(shí)際問題。
    (2)沒有能夠充分利用現(xiàn)有的工具書來解決自己遇到的問題，沒有養(yǎng)成學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。遇到生字生詞，憑想象注音解釋，從而造成對文中含義不能做到正確理解。如部分學(xué)生將溺(n1)愛注為(nu6)愛，將輟學(xué)(chu6)注為(zhui)學(xué)，將司空見慣解釋為不是尋常所見，這樣不能夠準(zhǔn)確概括出言簡意賅的正確答案來。種種錯誤跡象表明：大多數(shù)中學(xué)生沒有認(rèn)真查字典或相應(yīng)的工具書，不注意平時詞匯的積累，導(dǎo)致詞語的注音和解釋錯誤。因此，不能對詞匯做到正確的理解，也就不能準(zhǔn)確理解文章大義，從而導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的不高。
    (3)部分中學(xué)生解決分析問題的能力不高，歸納總結(jié)問題的能力欠缺，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量的低下。由于對文中含義的模糊理解，致使遇到問題沒法下手，不知如何解決。有一篇典型的議論文，文章題目就是作者的觀點(diǎn)，作者采用歸納論證的方法，通篇采用舉例子，作比較、講道理的方法，將自己的論點(diǎn)，逐層排出，論證極為嚴(yán)密，論點(diǎn)極為鮮明，實(shí)為一篇很好的范文。但可惜的是，面對如此好的一篇模范文章，學(xué)生們卻無從下手，不知如何將文章內(nèi)容與所答題目有機(jī)結(jié)合起來，做到快速，準(zhǔn)確應(yīng)答。因此，要改變學(xué)習(xí)的方法，就必須擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，抓住文章關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
    新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不知如何去閱讀，從書本中獲取有效信息，那么他的閱讀也無異于一次空讀過程，沒有任何實(shí)際意義。閱讀教學(xué)一定要教會學(xué)生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這其間確實(shí)不免必要的知識性的艱苦而略顯枯燥的訓(xùn)練，苦學(xué)和樂學(xué)就是這樣融為一體，學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文理解詞句的能力，領(lǐng)悟文章的`基本表達(dá)方法、揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的形式可以靈活多樣，不一定就是枯燥、讓學(xué)生乏味的試題。如何讓學(xué)生動起來，深入到學(xué)習(xí)中去，樂學(xué)、好學(xué)、在閱讀中讓自己的思想逐步成長呢?我教導(dǎo)他們將閱讀與學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，通過閱讀來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，推動基礎(chǔ)知識的提高，建議他們要擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀質(zhì)量，注意積累學(xué)習(xí)方法。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，有選擇性閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)良好的閱讀興趣和審美情趣。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，以我的理解，校內(nèi)閱讀和課外閱讀對于學(xué)生的成長有著不同的意義，作為校內(nèi)閱讀應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典，都是能經(jīng)得住時間和空間變化，經(jīng)得住考驗(yàn)的，是人類與民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點(diǎn)。經(jīng)典閱讀會影響學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和精神的發(fā)展。也許經(jīng)典的閱讀對學(xué)生有一定的困難，需要扶助，其實(shí)這也正是閱讀教學(xué)的意義所在。向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)與閱讀的好方法。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是以良好的閱讀動機(jī)和正確的閱讀方法為基礎(chǔ)的。只有閱讀目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，才能減少閱讀活動的隨意性和盲目性，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀質(zhì)量。
    (2)舉辦一些生動活潑的閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀探索能力。閱讀也是一個探索的過程，從中發(fā)現(xiàn)適合自己生存和生活的內(nèi)容。我們可以根據(jù)中學(xué)生閱讀的特征與現(xiàn)狀，舉辦各種類型的閱讀課或指導(dǎo)性的閱讀講座。比如可以邀請著名文學(xué)家、文學(xué)評論家或資深的語文教師，有計(jì)劃、有步驟、分層次地定期開展優(yōu)秀文學(xué)作品講座。引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的不同時代背景下豐富的社會生活和所包含的深刻思想內(nèi)容以及卓越的藝術(shù)成就，使學(xué)生受到美的熏陶，產(chǎn)生美的追求，提高文化修養(yǎng)和文學(xué)欣賞的水平，從而培養(yǎng)健康的閱讀興趣。
    (3)在知識的傳授過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作閱讀，探究閱讀，愉快閱讀。基礎(chǔ)知識的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，啟發(fā)他們的思維，開發(fā)他的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的主題，比如“建設(shè)與環(huán)?！薄敖ㄖc文化”“科學(xué)與生活”。讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到社會生活的人文世界。讓閱讀與文本聯(lián)系、與自我生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系、與自我情操和價值觀聯(lián)系。閱讀教學(xué)成為一個輻射源，學(xué)生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感地伸向各方。
    (4)在學(xué)習(xí)型社會的大背景影響下，抓住機(jī)遇，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)。要提高全社會，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長以及學(xué)生本人對閱讀活動的重視，注意觀察生活現(xiàn)象。要在全社會至少在全校形成一個多讀書、讀好書的良好風(fēng)氣。閱讀教學(xué)其實(shí)并不是簡單的“文本”解讀的過程，在與文本對話的過程中，學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，文本提升和升華了經(jīng)驗(yàn)世界的無意識，使它自覺納入學(xué)習(xí)者的有意識的規(guī)律性的認(rèn)知領(lǐng)域。同時閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學(xué)習(xí)、再積累的需要。
    (5)強(qiáng)化重點(diǎn)，讓閱讀帶著欣賞和提升能力的目的去做，而不是為了應(yīng)對目前的考試或種種急功近利的要求。知識與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要部分。拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。從閱讀反思中孩子們可以學(xué)會生活反思，以審慎的態(tài)度對待已有的結(jié)論，用敏銳的目光、批判的精神分析紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，不盲從，不人云亦云。在反思中，獲得高質(zhì)量的人生感悟。
    當(dāng)然，閱讀教學(xué)是一個非常龐大的課題，我們作為初中教師，認(rèn)為可教、需要教的東西還很多，這里所說的“教”并不是通常意義的“傳授”，可以理解為“培育”，閱讀教學(xué)中一些非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。對于感悟力強(qiáng)的人來說，沒有經(jīng)過閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，可能也可以獲得閱讀能力，不過要走一些彎路。對于大多數(shù)人來說，正確而恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)是他們獲得閱讀能力的必經(jīng)之路。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇二
    閱讀是學(xué)好語文的法寶。歌德也說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！薄靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定?？墒乾F(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀情況很不樂觀，作為小學(xué)語文教師的我們可以嘗試從以下幾個方面入手：
    一、溝通好家長，讓家長支持閱讀。
    利用家長會的時間，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”--每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。讓家長努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強(qiáng)課外閱讀，并能及時與學(xué)校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境，使家長明白：“變聰明的辦法是閱讀、閱讀、再閱讀。”通過學(xué)校與家庭的運(yùn)作，學(xué)生有書可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。
    二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂讀。
    蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識的殿堂。
    培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我們要積極創(chuàng)設(shè)有利條件。
    首先要給學(xué)生充分閱讀的時間。雖說是課外閱讀，其實(shí)教師也可以用每周一節(jié)課作為閱讀時間。另外，教師不要布置過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生根本無暇去課外閱讀。相信很多語文老師都嘗試過，難的是堅(jiān)持到底?？梢?，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，必須具有長遠(yuǎn)的目光和持之以恒的精神。
    其次，要給學(xué)生課外閱讀提供空間。在學(xué)校中，最重要的就是教師與圖書。學(xué)校提供一個讀書的空間，一個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下讀書的空間。這個空間有軟硬之分。軟空間是每個教師都應(yīng)該寬容學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，硬空間是一個學(xué)校應(yīng)該要有一個好的圖書館。我們學(xué)校就有很好的圖書館，好的圖書館應(yīng)該吸引學(xué)生自己去看書，而不是硬性規(guī)定每個學(xué)生每個學(xué)期要借幾本書。
    第三，老師在課堂上講授課本知識時，做到知識的遷移，把課外的知識與課本知識聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生了解課外知識的渴望。比如在學(xué)古詩的時候，可以向?qū)W生介紹唐朝詩詞的發(fā)展史，及一些著名的詩人和相應(yīng)的作品，在學(xué)生閱讀過一些書籍、文章之后，請他們向別的同學(xué)講授自己最喜愛、理解最深的文章或其他知識。這對擴(kuò)展學(xué)生知識面、培養(yǎng)課外閱讀興趣、轉(zhuǎn)變觀念是有很大作用的。
    三、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍。
    教師要打破學(xué)生課外書等同于“作文選”的錯誤觀念。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍的同時，做好讀物推薦工作。積極向?qū)W生推薦課外書籍。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！彼€說：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會變成連常識也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。因此，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的'影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。同時也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。如上完了《三顧茅廬》可向?qū)W生介紹《三國演義》等等。我還向?qū)W生推薦一些適合中年級閱讀書目：如：《皮皮魯傳》、《小兵張嘎》、《草房子》、《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《愛的教育》、《青銅葵花》等。
    四、制定閱讀計(jì)劃，開展實(shí)踐活動。
    班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“我最喜歡的——”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容，交流自己在讀書活動中的心得體會，讓學(xué)生暢談閱讀收獲。它不僅有利于鞏固、提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還利于相互啟迪，共同提高，還組織了一次“好書伴我成長”主題隊(duì)會。
    讀書對一個人一生的發(fā)展非常重要，葉圣陶詩云：“天地閱覽室，萬物皆書卷”。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
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    課外閱讀指導(dǎo)論文篇三
    21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟(jì)和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我有幾點(diǎn)淺見。
    現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下：
    1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
    2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
    3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
    二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。
    興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
    1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
    2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
    3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的`選擇。
    4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。
    閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
    三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。
    教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
    1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
    2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
    3、開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
    4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。
    四、鼓勵先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。
    課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
    總之，在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇四
    關(guān)于課外閱讀的重要性，許多語文教育的老前輩都有過重要論述。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅前言》里說：“學(xué)生在校的時候?yàn)榱诵枰c興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍和文章;他日出校之后，為了需要和興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章;這種閱讀就是所謂的應(yīng)用”。他認(rèn)為“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁饬司x，而忽略了略讀，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在當(dāng)今開放的語文教育體系中，課外閱讀更不應(yīng)該是游離于語文教育體系之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是語文教育的一個得重要組成部分。
    中學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，缺乏甄別力，讀物良莠不齊，一項(xiàng)調(diào)查顯示46.7%的初中生和35.8%的高中生課外閱讀以消遣為目的，在中學(xué)生購買的報(bào)刊圖書中，知識類書刊占55.6%消遣類占44.3%。中學(xué)生由于受年齡、閱歷、閱讀水平的制約，審美能力較差，搞拒誘惑的能力差直接造成了讀物的優(yōu)劣不等。他們讀的書大多不是有意識的選擇，大多數(shù)都是無計(jì)劃無目的，無選擇，帶有很大的隨意性。
    由于學(xué)生的課外閱讀得不到教師的理解和支持，也就很難獲得有益的指導(dǎo);由于教師認(rèn)為課外閱讀占用了時間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對或限制他們的課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧及不上閱讀的效益和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮興趣閱讀的作用。
    3.缺少適合學(xué)生閱讀的課外讀物。
    目前，普遍存在的一種現(xiàn)象就是圖書資源匱乏，難以得到優(yōu)秀讀物。這也是制約中學(xué)生健康的課外閱讀的一個重要原因。真正投資于語文學(xué)科的并不太多，大多集中在“習(xí)題集”、“題典”上，很多的課外讀物是僅僅有幾本“作文選”。
    中學(xué)生正是形成閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時期。然而受年齡和思維的限制，學(xué)生迫切需要指導(dǎo)。調(diào)查顯示有72%的學(xué)生希望教師在課外閱讀方面給以指導(dǎo)。然而不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀還只是停留在一般性的“號召”上，而缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至放任自流。因此，如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，這是擺在我們面前的一個重要問題。
    1.激發(fā)興趣策略，讓學(xué)生愛讀書。
    課外閱讀興趣指對自身從事課外閱讀活動的主動性心理傾向和對閱讀材料及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒狀態(tài)。課外閱讀興趣受閱讀者的年齡閱歷、知識、愛好及閱讀目的的制約，讀物本身的內(nèi)容形成也會直接影響課外閱讀的興趣。
    學(xué)生的.課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識著手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，輔以及時的鼓勵和表揚(yáng)，要針對學(xué)生的思想實(shí)際，用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生，以酷愛書籍，通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生，體會廣泛涉獵的必要。
    2.推薦書目策略，讓學(xué)生多讀書。
    我們提倡的課外閱讀。絕不是“放羊式”的閱讀。也不是只要數(shù)量不要質(zhì)量的任務(wù)式閱讀，學(xué)生由于年齡、認(rèn)識水平等原因，許多學(xué)生在書籍的選擇上具有盲目性。這就要求教師推薦閱讀書目給學(xué)生，明確閱讀內(nèi)容與范圍。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生多讀書。在書目內(nèi)涵的把握上要注重愛國主義教育和民族文化的弘揚(yáng);注重科學(xué)精神和人文精神的滲透，注重借鑒與學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化。既有廣度，又有深度，還要有梯度。
    (1)結(jié)合課堂教學(xué)推薦，讀物的內(nèi)容和形式要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動，相得益彰。
    (2)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)推薦?！墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課外閱讀推薦書目是人類文化的精品。文質(zhì)兼美，又結(jié)合了學(xué)生的學(xué)力、智力、心力等實(shí)際，要逐步讓學(xué)生閱讀。
    (3)結(jié)合時尚熱點(diǎn)推薦。教師只要善于引導(dǎo)，必能讓學(xué)生在輕松的閱讀中了解開放的世界，愉悅身心。
    3.掌握技巧策略，讓學(xué)生會讀書。
    “工欲善其事，必先利其器”，要讓學(xué)生順利地進(jìn)入閱讀的成功之門，教師要進(jìn)得方法指導(dǎo)，教會學(xué)會開啟閱讀之門的技能。讀書之法，因人而異。但就目前中學(xué)生的課外閱讀，仍要把握一些基本東西。
    (1)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生在一學(xué)年開端就要訂立本學(xué)年的讀書計(jì)劃，一學(xué)期、一個月、一星期讀多少書，有個合理的安排。讀書須思考。
    (2)讀書方法點(diǎn)撥。教師在指導(dǎo)課外閱讀時要系統(tǒng)地對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)拔，三大讀書方法：精讀法。略讀法、快讀法相結(jié)合，要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備，略讀、快讀是應(yīng)用，是人生閱讀活動的主體”，課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。
    (3)鼓勵學(xué)生個性化閱讀。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費(fèi)和再生產(chǎn)活動，要展現(xiàn)閱讀主體的本質(zhì)力量。課外閱讀極富個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對閱讀材料的反應(yīng)呈現(xiàn)多元化趨勢，事實(shí)上，這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的語文教學(xué)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性活動。學(xué)生在閱讀過程中通過個人的選擇、感知、理解和深悟，得出“自己”的，獨(dú)一無二的結(jié)論。作為教師，要特別珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。如果對學(xué)生的獨(dú)特見解不假思索地加以否定，就可能泯滅了學(xué)生智慧的火花，后果將不堪設(shè)想。教師要做一個充滿激情的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們的學(xué)生走進(jìn)他們富有個性的閱讀世界中去。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]中華人民共和國教育部制訂.全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，.
    [2]任寶祥.教育社會學(xué).西南師范大學(xué)出版社，1990.
    [3]中國大百科全書教育卷.中國大百科全書出版社，1985.
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇五
    閱讀是語文之本，想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)低年級學(xué)生課外閱讀習(xí)慣顯得很重要。教師們可以通過激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀的欲望、教給學(xué)生課外閱讀的方法、保持學(xué)生課外閱讀的持久性等途徑，讓學(xué)生喜歡課外閱讀，自覺閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇六
    摘要：
    課外閱讀在語文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎?，是課內(nèi)閱讀必要的補(bǔ)充和有機(jī)的延伸。初中生課外閱讀應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動力的生成，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生巧設(shè)體驗(yàn)閱讀的平臺，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到閱讀帶來的快樂。
    關(guān)鍵詞：促就閱讀傳授方法指導(dǎo)閱讀培養(yǎng)習(xí)慣巧設(shè)平臺。
    大量閱讀對于提高語文素養(yǎng)的作用是不言而喻的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀必要的充分和有機(jī)的延伸，在語文教學(xué)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍榱思訌?qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐，落實(shí)好“廣泛閱讀”這一要求，通過幾年的實(shí)踐探索，我認(rèn)為初中生課外閱讀應(yīng)做好以下幾個環(huán)節(jié)：
    一、激發(fā)興趣，促進(jìn)閱讀。
    興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我深信：現(xiàn)在初中生缺少的就是那種沒有占據(jù)自己的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愛讀書，這樣他們才會多去讀書，才會愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要的學(xué)習(xí)的語文知識。
    教師可結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，就向?qū)W生推薦《中周百科全書》，學(xué)習(xí)了《蚊子和獅子》后就讓學(xué)生讀《伊索語言》等?；蚪o學(xué)生介紹一些童話寓言故事書，還可以組織“向你介紹一本好書”、“講故事比賽”等活動。再進(jìn)步就讓學(xué)生看一些古今中外名著。并經(jīng)常講述自己[或組織學(xué)生講]的閱讀收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，使他們充分體驗(yàn)到讀書是人生的一大樂趣。
    二、傳授方法。指導(dǎo)閱讀。
    要讀得更好、更有成效，就應(yīng)該向?qū)W生介紹一些之有效的讀書方法：
    1、精讀法。
    所謂精讀法，就是對某些重點(diǎn)文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法?！熬际熳x”也是我國傳統(tǒng)的讀書方法?！熬肌本褪菑?qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，要反復(fù)體味文章的思想感情和寫作的'巧妙之處，做到“嘴念心誦，融會貫通”?！笆熳x”就是對重要的文章經(jīng)過幾遍幾十遍地讀，達(dá)到滾瓜爛熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出與之口，使其意皆若出于吾之心?！?BR>    2、選讀法。
    根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀一些書報(bào)的有關(guān)篇章或部分，以便學(xué)以致用。讓學(xué)生明確哪些作品、書籍要重點(diǎn)讀，哪類作品可略讀、瀏覽，提醒學(xué)生不要面面俱到。
    3、速讀法。
    速讀法就是在閱讀讀物時，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，只是快速地觀其概貌，做到用最少的時間獲取盡量多的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到、養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
    4、積累法。
    積累包括“腦記”和“筆記”兩種方式。一般對經(jīng)典文章或精彩片段，我都要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過背誦貯存腦中。這樣促使學(xué)生積累大量的好詞佳句、名言名篇，而且在背誦的過程中，他們也學(xué)習(xí)到一些表達(dá)方法，在平時說話和作文時就會根據(jù)需要自然地展現(xiàn)出來，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    三、培養(yǎng)習(xí)慣，堅(jiān)持閱讀。
    從課內(nèi)到課外，廣泛閱讀，持之以恒，學(xué)生的語感經(jīng)驗(yàn)和語言能力就會逐漸增強(qiáng)，見識不斷增長，認(rèn)識不斷提高，文化底蘊(yùn)也一定能愈加深厚。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師如果不及時檢查督促，很容易導(dǎo)致學(xué)生放任自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和比定期的閱讀檢查、評比。如舉辦讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會、評比表彰課外閱讀積極分子等，在一定程度上督促學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷增強(qiáng)其課外閱讀的白覺性和持續(xù)性。同時，在班級內(nèi)就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會從整體上得到提高。
    四、巧設(shè)平臺，體驗(yàn)閱讀。
    進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能像課內(nèi)教學(xué)那樣死板，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好多種平臺，為他們提供展示自己的機(jī)會，同時，也檢驗(yàn)了閱讀的效果和督促了閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
    首先，經(jīng)常圍繞課外閱讀展開一些學(xué)生喜愛的活動。如開展“講故事比賽”、“讀書匯報(bào)會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏同閱讀成果，使學(xué)生享受閱讀的樂趣，讓一次次豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生多讀書、好讀書的動力。
    其次，教師也要做好課外閱讀的檢查和評價。教師只有對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行檢查，才能了解學(xué)生閱讀的收獲和存在的問題，加以有效指導(dǎo)，并起到督促作用。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記方式，了解學(xué)生課外閱讀的情況。也可以把檢查閱讀情況和班級活動、語文實(shí)踐活動結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，和同學(xué)交流通過閱讀獲得的信息、知識，做到資源共享。
    再次，要給學(xué)生多創(chuàng)造練筆的機(jī)會。在班內(nèi)設(shè)立“奇思妙想大舞臺”、個性感受展示欄等，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出個性反應(yīng)，發(fā)表不同的見解，不僅使學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容有所知，更要使學(xué)生有所感。同時，倡導(dǎo)仿寫。仿寫的的過程是讀與寫相結(jié)合的過程，通過仿寫可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和作文水平，長久訓(xùn)練，語句會變得新穎，表達(dá)會變得生動，段落會更有條理。讓學(xué)生從仿寫句式、仿寫段落、仿寫結(jié)構(gòu)、仿寫寫作方法等。使學(xué)生從仿寫的過程中領(lǐng)會閱讀文本的內(nèi)容、寫作方法，進(jìn)而化為自己的修養(yǎng)和寫作能力。
    變化的語詞、豐富的語言是表達(dá)生活和思想的載體。而閱讀是積累詞匯、豐富語言的重要途徑，“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀，寫起文章來才能文思泉涌。好的文本要熟讀、精思，讓它們真正成為寫作的源頭活水，教師要千方百計(jì)找到學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，使每位學(xué)生都有一種成就感，讓學(xué)生感到你在傾聽他的感受，在接受他的觀點(diǎn)與他一起體驗(yàn)著閱讀帶來的喜悅，分享閱讀帶來的收獲。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人在閱讀方面的潛能很大。如果經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練，人的閱讀潛能就可以得到若干倍的發(fā)揮。閱讀能力的提高也iir以使人的注意力、記憶力、理解力、思維的敏捷性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更易于形成。當(dāng)然，閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，不叮能一蹴f酊就，教師只要堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，社殿坤編譯。
    [2]《河南教育》史道祥主編。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇七
    中國古代詩詞是中國古典文化中的一顆璀璨明珠，也是現(xiàn)代人學(xué)識與素養(yǎng)積累的一種經(jīng)典。古代詩詞的賞讀是學(xué)習(xí)中國古代文化的重要組成部分，同時也是我國高考的一個重要得分點(diǎn)；但由于種種原因，學(xué)生學(xué)習(xí)起古典詩詞來總覺得吃力，高考得分不高。鑒于此種現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)思考和實(shí)踐，我個人認(rèn)為，要想學(xué)會賞讀古代詩詞，就要由淺入深地層層做好以下幾個步驟。
    一、鑒別意象，歸納整理。
    古典詩詞通常是由一些具有高度概括性、凝煉性、抽象性的意象組成。賞讀詩詞，首先賞讀的就是意象。因此我們有必要先對意象進(jìn)行鑒別與歸類。
    鑒別意象，關(guān)鍵在于弄清一首詩詞里面包含了那些意象，這些意象中，那些可以歸為一類，那些是具有特別文化內(nèi)涵的，那些是實(shí)，那些是虛。那些是客觀描述，那些又是主觀描繪的。而歸納整理則是在鑒別意象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清楚意象的構(gòu)成要素及種類，并把它們按一定的類屬加以整理，以期能讓學(xué)生逐步判斷詩詞中每個意象的差別，達(dá)到解讀意象的目的。在整理過程中，可以嘗試把意象大致分為自然類，社會類；再把自然類又分為植物類、動物類等小類。
    二、組合意象，活化詩境。
    詩詞的語言順序常因表情達(dá)意或格律的限制而與我們平常的口語表達(dá)習(xí)慣相異，如果我們不弄清楚詩詞的表達(dá)與口語表達(dá)之間的差異，就難以理順詩詞所要表達(dá)的意思。而組合意象，就是在弄清意象之后把這些意象按照我們自己的認(rèn)知模式加以重新組合，形成一組組我們能理解的畫面。如：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！币痪?，就需要我們把其中的意象按照一定的順序加以排列組合。構(gòu)成一組我們可知可感的畫面，那就是，微風(fēng)——（吹拂著）岸（邊的）——細(xì)草，（一條只有）桅檣（的）——（?。┲邸?dú)（自停泊在）——夜（色中）。
    意象組合完成后要弄清楚畫面蘊(yùn)含的意義就得想方法使畫面呈現(xiàn)出一種流動的狀態(tài)，在動態(tài)中把握其中的景物變遷、情感變化，這就是活化詩境。
    活化詩境需要我們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，把我們組合后的畫面一點(diǎn)一點(diǎn)地用生動形象的'語言展示出來；并在敘述中在腦海里勾勒出這一段一段的經(jīng)歷。同樣拿“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟?！眮碚f說，帶著一絲絲冷意的微風(fēng)吹拂著岸邊枯黃的小草，小草在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，一條只有一根高高的桅桿的小船頂著風(fēng)緩緩前行，夜色漸漸濃了下來，小船不得不在這荒涼的地方孤獨(dú)地停泊靠岸。就這樣一幅活生生的畫面展示在我們面前，正是這一“活化”過程讓靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為腦中虛擬的活動之景。
    三、置身畫面，融入詩境。
    有道是，人因景生情，景因情生色。詩詞的意象通過組合活化為一幅流動的畫面后就帶上了賞讀者的感情色彩，要進(jìn)一步加深對它的理解就需要我們把自己完全地投入其間，放開身心品味整幅畫面帶給自己的心靈的感悟，讓自己徹底地迷失于詩境之中，自問在其間產(chǎn)生的心理活動，情緒變化，化虛為實(shí)，倘佯其間；隨其境，悟己心，品己情。
    又道是，一千個讀者一千個哈姆萊特，相同之景，不同之情。不同的人對同一個事物都有著自己不同的體悟，這源于各自面對這一事物時不同的心境，源于各自不同的生活經(jīng)歷。因此，賞讀者在明悟了自己的心理活動、情緒變化后并不意味著對這首詩詞的解讀完成，這只是賞讀者個人對他人作品中描繪的意境的一種自我解讀，要明悟創(chuàng)作者的真實(shí)情感、意圖就需再進(jìn)一步。
    四、設(shè)身處地，品味詩情。
    化為古人，我就是他，方能真正地品出他的詩中之情，詞中之意，意中之志。
    析象（分析意象）、活化（組合意象，活化畫面）入境（置身詩境，緣景明情）、替代悟情（化身古人，明悟其旨）既是古代詩詞的教學(xué)方法，也是古代詩詞的學(xué)習(xí)方法。賞讀古代詩詞要做到入得詩，出得詩。正所謂：隨他癲，與他狂，跟他一起共彷徨；爬千山，涉萬水，古今共醉哭一場。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇八
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定?？梢?，課外閱讀指導(dǎo)在小學(xué)階段至關(guān)重要，但是，閱讀能力的培養(yǎng)是個漸進(jìn)的過程，因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個年級段也提出了具體的目標(biāo)要求。對于低年級(1-2年級)學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn)，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，老師的任務(wù)并不輕松。
    經(jīng)過一年的專門課題研究和平常經(jīng)驗(yàn)的積累，我把自己指導(dǎo)低年級學(xué)生課外閱讀的方法和大家交流如下：
    1、結(jié)合語文教材推薦好書。
    葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進(jìn)行?！币虼?，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。我們課本當(dāng)中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的`適合學(xué)生閱讀的文章。教師在課堂上進(jìn)行課外知識的延伸，會使學(xué)生感受到課外知識的趣味性與重要性，而要獲取知識最好的方式就是讀書。如：學(xué)習(xí)《回聲》時，我與學(xué)生談到了大自然的神秘現(xiàn)象，告訴學(xué)生很多知識都可以通過讀書來獲得，比如《十萬個為什么》這套書，就可以讓你知道許多書本上學(xué)不到的大自然的秘密。學(xué)生在上完這節(jié)課后，都紛紛捧起了《十萬個為什么》，在之后的交談中，我經(jīng)常會聽到學(xué)生不時地提到自己通過讀書獲得的知識。學(xué)生讀書的興趣被調(diào)動了起來，他們渴望通過閱讀書籍去探求知識。
    2、親子共讀一書。
    閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，父母對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認(rèn)為讀書應(yīng)該是一件沒有意思的事情。而家長漸漸地和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。因此，我非常重視親子閱讀，我通過家長會和家長在課外閱讀上達(dá)成一致，發(fā)動家長和孩子共讀一書，在閱讀中，家長和孩子一起體驗(yàn)讀書的快樂，一起積累語言，一起談?wù)摳惺?，使孩子從小養(yǎng)成愛讀書、好讀書的良好習(xí)慣。
    3、班級讀書交流會。
    為了鼓勵孩子多讀書，我組織學(xué)生每周開展一次讀書交流活動。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我開展了讀書故事會、我向大家推薦一本書、我為什么喜歡這本書、古詩大比拼等一系列活動。在活動中評出了讀書之星，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。通過這些活動，讓孩子們充分展示了自己的才華，在活動中樹立了自信，培養(yǎng)了興趣。這些活動不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的讀書效果，還大大激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
    4、摘抄繪本。
    “不動筆墨不讀書”，因此，在學(xué)生閱讀時，我要求學(xué)生做摘抄筆記，對于低年級學(xué)生來說，還不會進(jìn)行摘抄，我便有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄，剛開始，我讓學(xué)生每次閱讀摘抄5個好詞語，一個好句子，一個學(xué)期后，我讓學(xué)生自主摘抄古詩、詞語、句子，單純的閱讀和摘抄，時間久了學(xué)生就厭煩，于是，我鼓勵學(xué)生還可以在自己的摘抄中畫上插圖，做成摘抄繪本，相互之間還可以把摘抄繪本交流閱讀，從中不光積累語言，還可以得到美的享受。學(xué)生的閱讀、摘抄的積極性更高了。
    5、好書漂流看。
    每學(xué)期開學(xué)，每個學(xué)生都會帶一本他們喜歡的課外書來學(xué)校，這些書匯集后，由老師挑選出50本最適合每個年齡段孩子閱讀的好書，分發(fā)給班上的學(xué)生。一個孩子閱讀完手上的書后，再傳給下一位同學(xué)讀，以此類推，一學(xué)期里這50本書基本上能讓所有學(xué)生都閱讀一遍。進(jìn)行好書漂流看活動之后，學(xué)生閱讀的范圍更廣了，閱讀的效果也更好了。
    通過我的逐步指導(dǎo)，讓學(xué)生真正感受到了課外閱讀的樂趣，逐漸地，讀書已成為一種習(xí)慣，成為一種自覺的行為。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇九
    要讓學(xué)生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創(chuàng)造條件或利用他們已有的行為動機(jī)進(jìn)行遷移，使閱讀成為他們生活中必需的東西，真正實(shí)現(xiàn)變“要我閱讀”為“我要閱讀”.
    興趣是習(xí)慣的前提，習(xí)慣是興趣過程的累積。要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就要先培養(yǎng)課外閱讀的興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。教師每天都要在學(xué)生面前看“課外書”,讓學(xué)生覺得書是好東西。教師給學(xué)生講故事時，講到故事精彩處戛然而止，然后告訴學(xué)生故事的結(jié)局在哪本書上，讓他們迫不及待地到課外書中去尋找結(jié)果，讓他們品嘗到自己閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
    俗話說“巧婦難為無米之炊”.閱讀也是如此，除了有濃厚的閱讀興趣外，還要有豐富的.書刊報(bào)紙可讀。教師應(yīng)該不定期向?qū)W生推薦一些適合他們年齡特點(diǎn)和接受程度的閱讀材料。教師可為班級圖書角購置一定數(shù)量的優(yōu)秀課外讀物作為班級藏書，無條件地向每個學(xué)生開放。還可經(jīng)常到學(xué)校圖書室為學(xué)生借一些適合他們閱讀的課外書，做到常借常新。鼓勵學(xué)生到學(xué)校的圖書室、閱覽室看書；推薦學(xué)生到書店以及社會上的圖書館去看書；也可以到互聯(lián)網(wǎng)上去尋找各種資料。
    貝爾納說過：“科學(xué)中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法則會增長、促進(jìn)這種才華。”要取得閱讀的良好效果必須有好的閱讀方法。
    1.引導(dǎo)學(xué)生讀中勾畫。
    內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真、對偶等）、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線”“波浪線”等不同的符號畫出優(yōu)美的詞句，用“圓點(diǎn)”等自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用“?”標(biāo)注此處有疑問。
    2.鼓勵學(xué)生讀后剪貼。
    在課外閱讀中，學(xué)生有時會遇到大量感興趣的知識，此時圈畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這時候，教師可以引導(dǎo)孩子在可能的情況下，根據(jù)自己的需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設(shè)計(jì)好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨(dú)具個性的圖畫書或百寶書，這就是教師們通常所用的“采蜜本”.孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力。
    閱讀在沒有形成習(xí)慣的時候，是需要在別人的強(qiáng)制下形成的。教師在學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的過程中，扮演的就是“強(qiáng)制者”的角色，直到習(xí)慣形成。
    “君子不可一日無書。”教師要規(guī)定課外閱讀的時間。首先，要把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。其次，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。還特別規(guī)定：每天早上讀古詩十分鐘，還把每天中午的12:50-13:20作為雷打不動的自由閱讀時間。充足的閱讀時間能使學(xué)生養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習(xí)慣。
    蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！泵啃瞧谂e行一次“故事會”,輪流講，三星期全班輪回一次。學(xué)校通過紅領(lǐng)巾廣播，開辟了好書推薦欄目，學(xué)生將自己閱讀過的有意義的圖書，介紹給大家。利用家長會、家長學(xué)校、節(jié)日慶典等活動，舉行學(xué)生才藝表演，給學(xué)生閱讀成果提供更多的表現(xiàn)機(jī)會。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十
    迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
    一、指導(dǎo)目的：
    1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
    2、通過介紹三國知識，增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣。
    二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
    三、課前準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生版《三國演義》。
    2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
    四、教學(xué)過程。
    （一），與學(xué)生溝通，切入話題。
    1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
    2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
    3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
    4，學(xué)生匯報(bào)交流。
    5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
    6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
    師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
    第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
    （二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
    1，誰知道這本書的作者是誰？
    預(yù)設(shè)：羅貫中。
    師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
    錄音介紹（羅貫中）。
    課件出示交流任務(wù)。
    （1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
    （2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
    （3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
    2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
    3，全班交流匯報(bào)。
    4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
    （四），讀三國故事，感悟讀書方法。
    1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
    演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?BR>    個小故事，想知道嗎？
    學(xué)生：想。
    播放動畫《曹操敗走華容道》。
    任務(wù)：簡要概括一下這個故事。
    學(xué)生匯報(bào)：
    2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
    課件出示《閱讀要求》。
    （1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？
    （2），你最喜歡哪個人物？
    （3），說一說為什么喜歡？
    （4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
    言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
    點(diǎn)：抓住人物特征。
    面：理清故事情節(jié)。
    （五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
    1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
    家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
    學(xué)生：有。
    目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
    讀一讀學(xué)生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
    歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
    2，課件放映。
    閱讀，終生的承諾。
    讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
    3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
    （六年級）。
    教者：孟祥宇。
    指導(dǎo)教師：胡秀峰。
    迎蘭中心校。
    2011年6月。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十一
    新世紀(jì)已經(jīng)來臨,在新的世紀(jì)里，國力的競爭就是科學(xué)技術(shù)和人才的競爭。新頒布的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力?！薄梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量地閱讀。
    小學(xué)中高年級學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望，想開拓自己的視野，想獨(dú)立，喜歡閱讀人間求生存、征服開發(fā)大自然的緊張?bào)@險(xiǎn)故事或傳記故事。但現(xiàn)在學(xué)生受電視劇、動畫片的影響要比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大。他們幾乎沒有時間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時間來閱讀，也沒有給予必要的引導(dǎo)?，F(xiàn)在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜。最能引起學(xué)生閱讀興趣的是像《蠟筆小新》《老夫子》等，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜。
    隨著珠江三角州對高素質(zhì)人才的需求增加，越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到?jīng)]有高學(xué)歷，今后子女的就業(yè)競爭力將明顯不如人，因此許多家長都重視了子女的學(xué)習(xí)情況，舍得在子女教育上投入大筆的資金，重視子女的學(xué)習(xí)成績。但應(yīng)試教育的觀念沒有完全消除影響，家長給子女購買了大量的課本練習(xí)、答案、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，請家教幫助子女提高考試成績。家長們的重點(diǎn)都放在如何提高子女對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。近幾年來媒體上登載的子女因?qū)W習(xí)成績達(dá)不到家長要求而被責(zé)罵，子女把父母殺死的事例屢見不鮮。學(xué)校放學(xué)后送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫……學(xué)生在完成作業(yè)之外如果有那一點(diǎn)兒時間進(jìn)行閱讀，也自覺不自覺地閱讀優(yōu)秀作文選，沒有時間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。大多家長認(rèn)為作文能否得高分是他們是否讀書的要求，所以與家長談起學(xué)生閱讀習(xí)慣、課外閱讀的內(nèi)容及指導(dǎo)，家長自然就說為提高他作文水平，我已經(jīng)給他買了很多作文選，他就是不愿意讀。
    教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足他們求知、求新、求奇，想開拓自己的視野，想獨(dú)立的欲望，閱讀的主動性和積極性低。
    在教師或家長影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作.文書，而且缺乏正確的指導(dǎo)。在11月下旬，為了解學(xué)生對學(xué)校《學(xué)生讀書.計(jì)劃》的意見，曾對我校中高年級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，在“學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查”答卷中,老師布置讀怎樣的書？對讀書提了什么要求？學(xué)生毫不例外的填每天讀作文選，摘錄好詞好句子。家長對讀課外書有什么意見,鼓勵你讀怎樣的書？學(xué)生第一個就填作文集。12月，為了解學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，曾在語文活動課時間，對五六年級學(xué)生辦理市圖書館借書證或閱讀證情況進(jìn)行調(diào)查，辦理了兩證的約有5%（學(xué)校曾在讀書.計(jì)劃中提出要求），可見學(xué)生大多不會利用圖書館等等來擴(kuò)大閱讀面。
    電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)迅猛的發(fā)展，上網(wǎng)閱讀的學(xué)生越來越多，越來越小齡化。網(wǎng)上信息量大，金子與泥沙俱有。中高年級學(xué)生好新奇，缺乏辨別能力，受網(wǎng)上不良讀物影響的學(xué)生人數(shù)迅速增加，加強(qiáng)中高年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，不僅節(jié)約時間與金錢，更重要的是對學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，一生發(fā)展大有裨益。
    (一)運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。
    閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的`習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解（大綱語）.在小學(xué)語文教材（新人教版）里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語文第十一冊（新人教版）第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的,從而進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。
    教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段,這些文段或信息要求既是學(xué)生想知道的社會內(nèi)容、熱點(diǎn)問題，又是文字優(yōu)美，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望,激發(fā)學(xué)生積極閱讀報(bào)刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。
    閱讀習(xí)慣和能力的形成不能僅靠課堂上少數(shù)的課文閱讀獲得較大的提高，而要通過大量的課外閱讀，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法得到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中去。教師在日常教學(xué)中就要根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
    （二）教會學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
    小學(xué)中高年級學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。教師不僅要向?qū)W生經(jīng)常性地推薦有益的讀物，還要教會學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。
    清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)讀之書，有當(dāng)備以資查之書?！碧票氲倪@個分類是極粗略的，但對教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物是十分必要的。因此,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。第二是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。中年級以教師為主選擇讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇成套讀物，到了高年級，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)圖書分類指示和檢閱圖書報(bào)刊的基本方法,便于他們學(xué)會利用校圖書室、市圖書館自由選擇讀物。
    教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限，枯燥了。”
    (三）指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十二
    設(shè)計(jì)理念：
    當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識。
    2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。
    3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象。
    4.感受到閱讀的樂趣。
    活動準(zhǔn)備：
    1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
    2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
    3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。
    教學(xué)過程：
    導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。
    一、介紹作者。
    1.聊《城南舊事》題目。
    2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
    人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
    二、介紹童年故事。
    三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個故事：
    1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
    2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
    惠安館。
    我們看海去。
    蘭姨娘。
    驢打滾。
    爸爸的花落了。
    3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
    外貌猜人物，動作猜人物，語言猜人物。
    四、感悟童年。
    五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個故事。
    《我們看海去》給我留下了深深的印象。
    一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
    1．讓生自由讀。
    2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
    3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）。
    英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
    4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的人。接下來老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。
    5．出示問題，讓生分析。
    6．讓學(xué)生們試寫人物分析。
    六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段。
    爸爸的花落了，我也不再是小孩子。
    昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的`那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
    爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
    但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了。”
    爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
    讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）。
    七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）。
    惠安館。
    惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
    請讀過書的同學(xué)介紹一下這個人物。
    （秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁?？）。
    八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會生活。
    宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
    我們看海去。
    這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
    你讀過后知道什么？
    九、學(xué)習(xí)精彩富有個性的語言。
    紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢?。ㄦぃ?。
    語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十三
    《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達(dá)當(dāng)作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點(diǎn)燃了教長夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認(rèn)為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)！
    小學(xué)中年級的學(xué)生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學(xué)生能夠從多角度思考問題，此時是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時機(jī)。而且他們已能較為主動、積極地學(xué)習(xí)。
    1、激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
    2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡(luò)，為學(xué)生走進(jìn)《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
    3、適度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，口頭表達(dá)能力。
    重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
    難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。
    一、記憶力測試。
    出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。
    1、一分鐘記憶、背誦。
    2、模仿相同的句式練習(xí)說話。
    【設(shè)計(jì)意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達(dá)了語文教學(xué)的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書的名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達(dá)到積累和運(yùn)用語言的目的。
    二、走近主人公。
    1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
    2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習(xí)慣。
    今天老師向同學(xué)們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認(rèn)識他嗎？
    他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導(dǎo)讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。
    3.繼續(xù)介紹：
    他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。
    4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？
    但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子?！倍钦f“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r候，也不會說：“我要我的槍。”而是說“我要‘俄的墻’?！?BR>    每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！
    每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
    每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。
    觀察圖片，對主人公形成初步印象。
    【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，大多數(shù)學(xué)生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機(jī)會，給平時不回答問題的學(xué)生，讓學(xué)生在情緒高漲中展示自己的才能，學(xué)習(xí)新的知識，掌握學(xué)習(xí)技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿足，其自信心也得到了增強(qiáng)。
    教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內(nèi)容作切入點(diǎn)。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學(xué)生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。
    孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布羅姆說：“學(xué)習(xí)最好的興趣，是對學(xué)習(xí)的材料有了興趣”，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦學(xué)為樂學(xué)，不知不覺立足于學(xué)習(xí)的主動地位，取得好的學(xué)習(xí)效果。
    三、走進(jìn)埃米爾的故事。
    1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認(rèn)識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：
    “你們?nèi)绻寻Ｃ谞査偷矫绹?，這些錢大概夠了?！?BR>    2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子！
    3、讀原著片段。
    4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
    6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
    學(xué)生活動。
    1、默讀，對埃米爾的淘氣特點(diǎn)形成初步認(rèn)識。
    2、猜想;。
    可能是怎么回事呢？
    3、聽老師讀故事。
    4、觀察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。
    5、思考，對閱讀原著產(chǎn)生渴望。
    學(xué)生思考、交流、匯報(bào)。
    【設(shè)計(jì)意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話.默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學(xué)生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學(xué)生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標(biāo)點(diǎn)中去涵詠體味語言，真正與作者達(dá)到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學(xué)生閱讀具有自主性、獨(dú)立性和不可替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。因此我們要給學(xué)生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感悟。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，積累語言，提高語文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。
    四、介紹書籍，推薦閱讀。
    1、想知道埃米爾在哪兒嗎？
    2、介紹作者及其他作品。
    1、讀作品封面。
    2、了解作者及其他作品。
    3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。
    兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學(xué)習(xí)的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話開始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產(chǎn)生興趣，不僅對林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而到對兒童小說也產(chǎn)生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結(jié)合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達(dá)到了目標(biāo)中激發(fā)孩子對書產(chǎn)生興趣的目標(biāo)。
    我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過，學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學(xué)生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學(xué)生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學(xué)生的作文能力。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    《淘氣包埃米爾》。
    我會讓孩子們把對埃米爾的認(rèn)識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十四
    指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
    一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
    2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
    [1][2]
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    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十五
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴(yán)肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？在此談一孔之見。
    俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。語文尤其如此，新課標(biāo)明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負(fù)的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點(diǎn)滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    二、新課標(biāo)、新教材，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到益處。
    利用課堂教學(xué)，盡可能做到“一課一得”，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。
    2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)。
    與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓(xùn)練來進(jìn)行。例如，課前三分鐘學(xué)生談讀書體會，要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。
    3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴(kuò)展例如：學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》；學(xué)了《金色花》一詩可以推薦學(xué)生讀泰戈?duì)柕摹缎略录?、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學(xué)生讀《繁星春水》；學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學(xué)名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴(kuò)展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”，由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強(qiáng)的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級，學(xué)生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
    4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
    教師指導(dǎo)的同時，可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展諸多讀書報(bào)告會、演講辯論會、朗誦比賽、征文比賽、辦報(bào)刊的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，往往可以收到事半功倍的效果。
    讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。新時期的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要配合新課標(biāo)和新教材，狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦書目的落實(shí)，遵循由易到難、由近及遠(yuǎn)的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書，教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)注目課外，由課外拓展課內(nèi)的宗旨，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無序、低效的閱讀狀態(tài)，才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十六
    《城南舊事》是臺灣女作家林海音的代表作。該作品通過英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，以下是“《城南舊事》課外閱讀指導(dǎo)課教案”，希望給大家?guī)韼椭?BR>    設(shè)計(jì)理念：
    當(dāng)我們把好書送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開始。我們要努力讓孩子保持對書籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到讀書的快樂；讓孩子感受到教師、家長對書籍的熱愛。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.交流自己對《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識。
    2.讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。
    3.通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會分析人物形象。
    4.感受到閱讀的樂趣。
    活動準(zhǔn)備：
    1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
    2.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。
    3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書摘錄卡。
    教學(xué)過程：
    導(dǎo)入：書的美有著自己獨(dú)特的神韻?；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過哪些經(jīng)典作品。
    一、介紹作者。
    1.聊《城南舊事》題目。
    2.介紹作者，出示作者生平寫照小詩：
    人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見蔦花待故人。
    二、介紹童年故事。
    三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個故事：
    1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問：“《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？”
    2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了5個故事：
    惠安館。
    我們看海去。
    蘭姨娘。
    驢打滾。
    爸爸的花落了。
    3.讓我們通過這些文字來猜猜書中的人物。
    外貌猜人物動作猜人物語言猜人物。
    四、感悟童年。
    五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個故事。
    《我們看海去》給我留下了深深的印象。
    一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
    1．讓生自由讀。
    2．問：“你們讀過這首詩后能猜出這個故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
    3．是啊，老師最初看到這個題目的時候也是想著這個故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個截然不同的故事：（出示課件）。
    英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識了一個厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來抓走了這個年輕人，這件事使英子非常難過。
    4．我讀完這個故事后，覺得這個故事中人物的對話描寫得非常好，從人物的對話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個怎樣的`人。接下來老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場面。
    5．出示問題，讓生分析。
    6．讓學(xué)生們試寫人物分析。
    六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段。
    爸爸的花落了，我也不再是小孩子。
    昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書，并且致謝詞。我問爸，能不能起來，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂會時，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
    爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”
    但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說話就不發(fā)慌了?！?BR>    爸爸說：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過臉來叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸?！薄皼]有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
    讀后說說自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）。
    七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）。
    惠安館。
    惠安館的瘋子我看見過好幾次了，每一次只要她站在門口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門墻站著，看來來往往過路人。
    請讀過書的同學(xué)介紹一下這個人物。
    （秀貞這個心愛的人再也沒有回來，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看?！闯隽耸裁矗浚?。
    八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會生活。
    宋媽這時也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來，她和宋媽兩人同時說“吃了嗎？您！”爸爸說北京人一天到晚閑著沒有事，不管什么時候見面都要問吃了沒有。
    我們看海去。
    這時剃頭挑子過來了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒人出來剃頭。打糖鑼的也來了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
    你讀過后知道什么？
    九、學(xué)習(xí)精彩富有個性的語言。
    紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）。
    語言稚嫩、活潑，充滿童趣。
    十、總結(jié)：
    讀書就這樣讀。
    1．了解豐富的社會生活。
    2．體會人物的思想感情。
    3．把握人物的性格特點(diǎn)。
    4．品味作品中的語言。
    十一、總結(jié)閱讀方法：
    本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認(rèn)識他們。我們大家在閱讀的過程中可把這些描寫摘抄下來，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
    十二、布置作業(yè)。
    1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
    2.推薦童年系列書籍“童年”“呼蘭河傳”
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十七
    指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見：
    一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
    2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
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    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十八
    通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會和運(yùn)用科學(xué)的讀書方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,提高閱讀能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書。
    一、由名言談話導(dǎo)入：
    1、帕斯卡說過“對于每一本書,都必須學(xué)會閱讀。”請同學(xué)們一起來念一下帕斯卡的名言吧（齊讀）。
    二、新授：講解三種讀書法。
    1、設(shè)疑：小說的內(nèi)容很長,一字一句地讀太耽誤時間了,該怎么辦呢?（學(xué)生討論，回答）。
    教師總結(jié):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來讀,請跟我一起讀一本書?
    講解：
    板書上：
    粗讀法：書名內(nèi)容。
    作者目錄。
    瀏覽全書。
    容有全面透徹的理解。
    板書:。
    精讀法:正常較慢的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書內(nèi)容。
    師:下面請同學(xué)們拿起面前的文章,（語文課本后的選讀文）按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
    師問:你最喜歡文中的哪個好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀課文中的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、求細(xì)反復(fù)品味,從書中吸取大量營養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。
    3、筆記法:有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時使用記憶力可達(dá)90%，同時我們也讀過徐特立老先生教育外孫禹強(qiáng)的《不動筆墨不讀書》的文章，所以同學(xué)們,精讀書做筆記,能加強(qiáng)記憶力,對鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助。因此,我向大家介紹第三種形式靈活、容易查找和使用的筆記讀書法:。
    (1)內(nèi)容分類:。
    內(nèi)容摘要摘引名言警句資料典故原文縮寫。
    （2）把想到的體會問題也記錄到讀書筆記上。
    大家現(xiàn)在把剛才讀的文章,在讀書筆記做以記錄。
    組內(nèi)交流：按內(nèi)容分類，每組選一名代表展示。
    小結(jié)：同學(xué)們剛才記的讀書筆記，就是我們今天學(xué)習(xí)的第三種讀書方法：筆記法。做筆記，要持之以恒，日積月累，讀書筆記要經(jīng)常整理，不能光記不看。
    4、總結(jié)。
    1、我們共同學(xué)習(xí)了三種讀書方法（生說）。
    2、師：是呀，培根說過“讀書好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽。只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼，漫漫品味。”的這句話就是這個理。
    生活里沒有書籍，就好象沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒翅膀。同學(xué)們，只要我們掌握科學(xué)的方法和熟練的技巧，就一定會象蜜蜂一樣在書的海洋里來百花釀甜蜜。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇十九
    1、啟發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)書籍，把書當(dāng)作自己的朋友，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，校園內(nèi)形成濃厚的讀書氛圍。
    2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)做讀書筆記的習(xí)慣，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
    3、讓書香浸潤每個孩子的童年，使他們在讀書實(shí)踐活動中陶冶情操，開闊視野，積累知識，樹立理想。
    一、準(zhǔn)備階段。
    （一）閱讀是一種快樂。
    以班級為單位啟發(fā)學(xué)生讀書的欲望：書可以帶你周游世界，書可以領(lǐng)你訪古問今，書可以讓你變得聰明睿智，書還可以讓你文明高雅。書就是知識的海洋，讓我們一塊去遨游吧！
    同學(xué)們都有一個美麗的夢想，想成為一個知識淵博了不起的人，有多少名人、偉人就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，（講述名人愛讀書的小故事）讓我們快樂的閱讀吧！書會為你鋪就成功的路。
    （二）閱讀要講究方法。
    讀書要認(rèn)真地讀，還要講究方法。要心到、眼到、口到、手到，邊讀書邊思考，還要寫好讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。
    1、方法簡介。
    （1）快樂閱讀法。
    （2）概念閱讀法。
    （3）垂直閱讀法。
    （4）一目十行法。
    （5）三遍讀書法。
    （6）;寶塔式;閱讀法。
    （7）五步閱讀法。
    2、指導(dǎo)做讀書筆記。
    書中有許多珍珠翡翠，讓我們撿拾起來，保存起來，記下那些優(yōu)美的字句和段落，會對你的作文大有幫助。
    一個會讀書的人，會把一本厚厚的書讀薄，也會把一本薄薄的書讀厚，讀完一本書，你會用簡單的語言概括下來嗎？讀完一本書，你定會有自己的感想和體會，有你自己獨(dú)到的見解，寫下來吧！你會在這個過程中迅速地成長、成熟、你也會從中得到你從未有過的快樂。
    3、學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備部分適合閱讀的讀物、書籍，在閱覽室內(nèi)分類放置，學(xué)生可自選喜歡的圖書閱讀，也可把自己的藏書帶到學(xué)校，互相借閱，每周有兩節(jié)課集體閱讀時間。
    二、實(shí)施階段。
    （一）根據(jù)各年級學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生能力的提高，各年級有不同的閱讀要求，也有不同的閱讀方法：要進(jìn)行賞析性閱讀，能對篇章從整體上感知賞析，除了摘錄優(yōu)美句段，還要對內(nèi)容進(jìn)行概括，并談?wù)勛约旱腵感想和體會，有自己獨(dú)到的見解。要求學(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀書（文章）的名、日期、主要內(nèi)容，還可摘錄重要句段。寫出自己的感悟、聯(lián)想，把讀書與生活聯(lián)系起來。
    （二）可指導(dǎo)學(xué)生給自己的讀書筆記配上插圖。老師對學(xué)生所做的筆記每周一次進(jìn)行反饋評價，那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記要進(jìn)行展覽，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自己的閱讀能力。
    三、總結(jié)交流階段。
    把在閱讀過程中做的讀書筆記在班級中進(jìn)行評比交流，選出好的成果參加級部或全校展評。
    活動時間：一學(xué)期。
    實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸毫昙墶?BR>    四、注意事項(xiàng)。
    （一）提醒學(xué)生閱讀時注意用眼衛(wèi)生。
    （二）請同學(xué)在閱讀中注意保護(hù)圖書并保持圖書室衛(wèi)生。
    （三）不強(qiáng)制學(xué)生讀自己不感興趣的書，而要注意方法上正確引導(dǎo)。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認(rèn)識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強(qiáng)化課外閱讀意識。
    一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
    課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
    1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
    小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點(diǎn)，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
    2.推薦讀物――強(qiáng)化閱讀興趣。
    目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個有心人，針對孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強(qiáng)的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
    二、教給方法，使之“會讀”
    讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
    1.制訂具體可行的閱讀計(jì)劃。
    學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計(jì)劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運(yùn)用什么時間、運(yùn)用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計(jì)劃，既便于學(xué)生時刻對照計(jì)劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學(xué)生閱讀情況。
    讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進(jìn)行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
    3.學(xué)會做筆記。
    俗話說：“好記性不如爛筆頭。”就指出了摘抄記錄的重要性。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進(jìn)行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。
    三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
    一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。
    1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
    學(xué)?？稍O(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、公告欄和黑板報(bào)來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進(jìn)書的世界。
    2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。
    教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
    四、積極評價，使之“恒讀”
    閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅(jiān)持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報(bào)告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進(jìn)一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價值的借鑒，又能進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
    當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅(jiān)持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
    （作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十一
    一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
    2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的'學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
    1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2、精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
    3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。
    三、鼓勵先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上提高了，因此，我們要在課外閱讀的生活領(lǐng)域里，帶領(lǐng)學(xué)生去開辟課外閱讀的廣闊天地。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十二
    迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
    一、指導(dǎo)目的：
    1、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
    二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
    三、課前準(zhǔn)備：
    1、學(xué)生版《三國演義》。
    2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
    四、教學(xué)過程。
    （一），與學(xué)生溝通，切入話題。
    1，高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
    2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
    3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
    4，學(xué)生匯報(bào)交流。
    5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
    6，其實(shí)，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
    師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
    第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
    （二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
    1，誰知道這本書的作者是誰？
    預(yù)設(shè)：羅貫中。
    師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
    錄音介紹（羅貫中）。
    課件出示交流任務(wù)。
    （1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
    （2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
    （3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
    2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
    3，全班交流匯報(bào)。
    4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計(jì)）。
    （四），讀三國故事，感悟讀書方法。
    1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
    演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?BR>    個小故事，想知道嗎？
    學(xué)生：想。
    播放動畫《曹操敗走華容道》。
    任務(wù)：簡要概括一下這個故事。
    學(xué)生匯報(bào)：
    2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
    課件出示《閱讀要求》。
    （1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？
    （2），你最喜歡哪個人物？
    （3），說一說為什么喜歡？
    （4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學(xué)生匯報(bào)交流。
    言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
    5，課件出示閱讀三國的方法。
    點(diǎn)：抓住人物特征。
    面：理清故事情節(jié)。
    （五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
    1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
    家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
    學(xué)生：有。
    目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
    讀一讀學(xué)生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
    歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅(jiān)持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅(jiān)持閱讀。
    2，課件放映。
    閱讀，終生的承諾。
    讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
    3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
    （六年級）。
    教者：孟祥宇。
    指導(dǎo)教師：胡秀峰。
    迎蘭中心校。
    課外閱讀指導(dǎo)論文篇二十三
    信息化時代帶給小學(xué)生的誘惑實(shí)在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時間都貢獻(xiàn)給了電腦、電視，而很難靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂?shí)踐證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實(shí)語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
    我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
    為了鼓勵學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動捐獻(xiàn)的書籍，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動做足了準(zhǔn)備，還設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實(shí)現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機(jī)會調(diào)動每一個學(xué)生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長。
    有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展。”因此，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時還有助于學(xué)生對課文更深一層的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷?，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
    陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機(jī)會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
    1.精讀法，就是對書刊中的某些重點(diǎn)文章逐字逐句、精細(xì)地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運(yùn)用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運(yùn)用在課外閱讀之中，最終達(dá)成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
    2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報(bào)，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
    3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭?！睘榱思由钣洃?，擴(kuò)大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點(diǎn)；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學(xué)生在進(jìn)行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
    三、成果展示，刺激閱讀。
    蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)?！庇斜容^才會有進(jìn)步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗(yàn)他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
    教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長時間去準(zhǔn)備活動內(nèi)容。在活動時，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報(bào)，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
    “書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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    （編輯：朱澤玲）。