寫作是運用語言文字進行表達和交流的一種創(chuàng)作活動，可以用于傳遞信息、表達思想和感情。寫一篇完美的總結(jié)，需要充分了解和理解所總結(jié)的內(nèi)容。通過閱讀他人的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點和思考方式，豐富自己的知識和視野。
高中校本課程設(shè)計篇一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動課。
1、大事年表。
2、人物生平。
3、愛情故事。
4、人物軼事。
5、主要貢獻。
（一）總體目標。
通過各種教育手段使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動中指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時，培養(yǎng)其時代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標。
1、學(xué)會一點知識。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動接受知識為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識的機會，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛有效。
2、獲得一點體驗。
課標中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗。由于探究性學(xué)習(xí)活動是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學(xué)生的成長，對他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點：
1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。
（一）具體活動課時安排：
課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時。
（二）活動實施過程。
1、課前準備活動——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。
2、課堂組織活動。
組織學(xué)生交流課前的活動成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會和感受。d、教師進行評價與小結(jié)。
3、活動延伸。
組織學(xué)生進行實地參觀吳宓紀念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結(jié)對、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的`校外活動要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評價的目的在于通過評價激勵學(xué)生的發(fā)展，不斷強化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評價時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)、實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進。
1、整體評價學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個有機整體。
2、多元化評價學(xué)生：強調(diào)評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評、家長評、教師評四結(jié)合的方式。
3、過程性地評價學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實現(xiàn)預(yù)期的目標，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。
高中校本課程設(shè)計篇二
摘要:教師依托“高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室”、“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”、《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等數(shù)學(xué)技術(shù)平臺，設(shè)計與開發(fā)《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程，指導(dǎo)學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)“探究性課題學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、提問、反思、推廣，初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，從而親身體驗數(shù)學(xué)探究的激情和愉悅，實現(xiàn)國家高中數(shù)學(xué)課程標準中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標。
高中校本課程設(shè)計篇三
搞好高中歷史校本課程開發(fā)，要立足于從地方實際出發(fā)，開發(fā)高中歷史校本課程資源，看到高中歷史校本課程開發(fā)是不斷豐富的過程，而開發(fā)目的在于重視學(xué)校師生的獨特性。
高中歷史校本課程，就是以開發(fā)學(xué)校為歷史課程的編制主體，讓學(xué)校教師和學(xué)生積極參與，自主開發(fā)供學(xué)生學(xué)習(xí)或選修的高中歷史課程，它是國家課程和地方課程的有益補充。對于高中歷史校本課程開發(fā)，筆者想談?wù)勔韵聨c看法。
一般講，基本教育資源通常只具有普遍的適用性，因而難以反映各個學(xué)校的特殊要求和適應(yīng)各地社會發(fā)展和社會生活需求的實際變化。為充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能，學(xué)校還應(yīng)從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，開發(fā)學(xué)校適用的歷史校本課程資源。
綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)，是由學(xué)校組織的對適合當?shù)匦枰幕顒臃桨高M行計劃、設(shè)計、創(chuàng)編、實施和評價的過程，是學(xué)校師生自行建設(shè)獨具特色的學(xué)校課程的自主行動。它尊重學(xué)校師生的首創(chuàng)精神和學(xué)校環(huán)境的獨特性。歷史校本課程資源開發(fā)不但為學(xué)校實現(xiàn)自己的辦學(xué)宗旨和教育理念提供了教育資源支持，而且對教師的專業(yè)成長和發(fā)展也具有十分重要的意義。
綜合實踐活動歷史校本課程的資源開發(fā)，可以是教師個人或教師群體對歷史課程資源創(chuàng)造性地研發(fā)，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計劃加以實施，也可以是對單獨的具體項目的研制，其形式和內(nèi)容都是豐富多彩的。綜合實踐活動歷史校本課程資源開發(fā)，基于學(xué)校和教師自主的行動，要搞好這一開發(fā)工作，首先對這一課程的基本理念要有準確的把握，并對學(xué)校的人力和物質(zhì)資源以及學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)歷史和教育理念等有清醒的認識。在此基礎(chǔ)上，充分考慮社會、學(xué)生和知識三方面的歷史課程資源確定開發(fā)主題。對一個學(xué)校來說，綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領(lǐng)域是地方和社區(qū)環(huán)境。例如，我校結(jié)合當?shù)貧v史資源豐富的特點，進行歷史校本開發(fā)，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到學(xué)生的歡迎。這些都可以稱得上是歷史校本課程資源開發(fā)的好的案例。因此，認真研究當?shù)氐臍v史和社會環(huán)境，不斷地收集和積累相關(guān)的材料，并能夠經(jīng)常保持對問題的`敏感，就有可能從現(xiàn)實生活中提煉出可供開發(fā)的高中歷史課程資源來。
我們的國家是個地域廣闊的人口大國，對完全統(tǒng)一的國家課程，我們在使用學(xué)習(xí)時，就不得不忽略其差異性而去尋求共同性。國家課程的存在，在社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的時候和全國集中統(tǒng)一的體制下是適宜的，但在經(jīng)濟發(fā)展和社會生活多元化的今天，國家課程存在的局限性就顯露無遺。正是在如此大背景下，校本課程的開展被提上教育改革的日程，得到大了家的認可。
高中歷史校本課程開發(fā)過程，是新的課程開發(fā)實踐不斷發(fā)展、不斷完善的過程。國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗證明，高中歷史校本課程開發(fā)包括促進變革的邏輯起點是實踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程。
歷史教師作為一個實踐者，也是課程開發(fā)的核心參與者。沒有歷史教師的參與和開發(fā)，高中歷史校本課程開發(fā)就難以取得根本性的成功。正是由于大家理論上的不斷豐富和一線高中歷史教師的具體實踐，高中歷史校本課程開發(fā)的內(nèi)容才能不斷豐富和發(fā)展，并且漸次推進。作為高中歷史校本課程本身，其開發(fā)的理論與實踐也變得更加完善了，更加能夠取得實質(zhì)性的作用。所以，歷史校本課程開發(fā)具有不同于國家本位課程開發(fā)、地方本位課程開發(fā)的獨特理念，這些可以概括為獲得中央、地方、學(xué)校等各個層面的支持；國家只是把課改的權(quán)利下放給學(xué)校和科任教師，而不是完全放棄這方面的權(quán)利，更不是完全斷絕與學(xué)校、教師的聯(lián)系。部分教師或全體教師要參與課程規(guī)劃、課程設(shè)計、課程實施和課程評估；改變教師的傳統(tǒng)角色，從原來的國家課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程的規(guī)劃者、設(shè)計者、實施者和評價者。在高中歷史校本課程開發(fā)的過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者開發(fā)全新的學(xué)校課程。
高中歷史校本課程開發(fā)的作用就在于能夠不斷滿足學(xué)校師生的獨特性和學(xué)校辦學(xué)特色以及辦學(xué)環(huán)境的獨特性。在高中歷史校本課程開發(fā)實施過程中，廣大的歷史教師不斷參與課程決策，并在這個過程中起到了積極的主導(dǎo)作用。這樣，就可以更好地考慮到學(xué)生的實際需要，充分考慮到開發(fā)學(xué)校的人文環(huán)境和當?shù)貙嶋H的歷史教育環(huán)境，從而也就能夠更好地突出學(xué)校的特色、當?shù)氐奶厣?，提高教育的針對性和目的性?BR> 高中歷史校本課程開發(fā)標志著課程開發(fā)主體從上到下進行了下移，證明學(xué)?？梢砸矐?yīng)該結(jié)合當?shù)睾蛯W(xué)校的實際情況，成為課程開發(fā)中的一員。這種形式的校本課程開發(fā)，有助于在整個高中學(xué)校形成更加成熟的研究性的氛圍，可以更有效地拓寬校內(nèi)外交流的渠道，從而可以更好地發(fā)揮教師的作用，結(jié)合高中歷史的教學(xué)，取得更好的教學(xué)和育人效果。
高中歷史校本課程開發(fā)在歷史課程的設(shè)置中占有重要地位，對此，我們一定要高度重視，認真把握，實施積極的開發(fā)策略，促進高中歷史校本課程的開發(fā)。
高中校本課程設(shè)計篇四
世界是美的，有些美是大地的恩賜，還有些需要人類創(chuàng)造。我們身邊就有許多平凡的東西，只要人們發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，也能成為生活中美的一部分。本課內(nèi)容是讓學(xué)生在欣賞豐富多采的拼貼畫作品中感受不同質(zhì)感的材料產(chǎn)生的美。
這些拼貼畫作品的內(nèi)容豐富：有用牙簽、火柴貼成的房子、竹子、樹干等，有用色紙剪貼成的各種生動的形象，也有用樹葉組合成的有趣的'動物形象。在學(xué)習(xí)中，通過多媒體展示優(yōu)秀拼貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，在探索實踐中掌握拼貼畫的表現(xiàn)方法，從而達到能利用多種材料自如地在作品中進行表現(xiàn)與創(chuàng)作。
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼貼方法，只是缺乏對許多材料性質(zhì)的認識和利用，所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。
1、通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，使學(xué)生共同認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并初步掌握新知識和技能，在創(chuàng)作完成中運用新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、通過欣賞作品，認識材料的質(zhì)感和效果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2、親自體驗美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
3、使學(xué)生懂得欣賞美、表達美。
本課教學(xué)通過多媒體把拼貼畫作品生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在近距離的接觸中認識拼貼畫的材料、性質(zhì)。同時教師還利用投影儀講解、示范拼貼畫制作步驟，進一步加深了學(xué)生對拼貼畫制作方法的認識，并在動手實踐中掌握拼貼的表現(xiàn)方法。
教師準備：
1、多媒體課件。
2、碎布、色紙。
3、膠水、鉛筆、剪刀。
學(xué)生準備：各種拼貼畫材料、色筆、剪刀、膠水等。
一、變一變、做一做。
游戲場景1。
師：同學(xué)們喜歡邊魔術(shù)嗎？你們會變魔術(shù)嗎？？今天我們一起玩變魔術(shù)的游戲，好嗎？
板書課題。
高中校本課程設(shè)計篇五
“進入21世紀中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)（―）”中有一個基本思想，也是我國多年數(shù)學(xué)教育改革實踐的主要經(jīng)驗：教師主導(dǎo)取向的有意義接受學(xué)習(xí)與學(xué)生自主取向的探究學(xué)習(xí)的取中、平衡，并按本國傳統(tǒng)來進行整合。上述兩種學(xué)習(xí)方式的比較詳見下表：
表1兩種學(xué)習(xí)方式的比較。
比較項目有意義接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。
特點舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)；
教師系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容；
及時練習(xí)與反饋校正。從問題出發(fā)引出探究學(xué)習(xí)；
在合作學(xué)習(xí)中追求新知；
寓求知于生活實踐活動。
理論。
數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。該過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明。
高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
學(xué)生在數(shù)學(xué)探究的過程中，應(yīng)學(xué)會查詢資料、收集信息、閱讀文獻。學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中，應(yīng)養(yǎng)成獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時也應(yīng)學(xué)會與他人交流合作，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的頑強精神。在數(shù)學(xué)探究中，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的產(chǎn)生過程，體驗數(shù)學(xué)研究的過程和創(chuàng)造的激情，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。
實驗對象為我校（省優(yōu)秀重點高中）高一年級學(xué)生232人，高二年級402人,高三年級學(xué)生57人。學(xué)生具體情況為：高一（6）班59人，高一（7）班57人，高一（10）班62人，高一（14）班54人；高二（3）班57人，高二（4）班57人，高二（5）班55人，高二（6）班54人,高二（9）班59人，高二（10）班59人,高二（14）班61人;高三（7）57人。由于組成課題組采取自愿報名與負責(zé)人挑選的雙向選擇的方式，所以受試的選取事實上是采用隨機抽取現(xiàn)存自然教學(xué)班的方式完成。
數(shù)學(xué)探究課題的選擇是完成探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課題的選擇要有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)研究的過程，有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識，有助于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性。因此，《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程內(nèi)容選擇應(yīng)滿足以下幾條基本原則。
4.1.1可接受性原則。
數(shù)學(xué)探究課題可以從教材提供的案例和背景材料中發(fā)現(xiàn)和建立，也可以從教師提供的案例和背景材料中發(fā)現(xiàn)和建立，應(yīng)該特別鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技能、方法、思想的過程中發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題并加以研究。
4.1.2開放性原則。
課題應(yīng)具有一定的開放性，課題的預(yù)備知識最好不超出學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍。
4.1.3多樣化原則。
數(shù)學(xué)探究課題應(yīng)該多樣化，可以是某些數(shù)學(xué)結(jié)果的推廣和深入，不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，也可以是發(fā)現(xiàn)和探索對自己來說是新的數(shù)學(xué)結(jié)果。
4.1.4整合性原則。
將高中數(shù)學(xué)探究課程與信息技術(shù)進行全面整合，編著網(wǎng)絡(luò)探究課程，建立《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4.1.5實踐性原則。
關(guān)注知識形成的過程，盡可能多地為學(xué)生提供實踐操作的機會。
4.1.6校本化原則。
4.1.7交互性原則。
《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程具有較強的交互功能，使用者依托《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與基于網(wǎng)絡(luò)的《高中數(shù)學(xué)探究》校本課程研究課題組的指導(dǎo)專家、實驗教師、各實驗班學(xué)生等進行同步或異步交流，合作探究，并實現(xiàn)資源共享。
教師應(yīng)努力成為數(shù)學(xué)探究課題的創(chuàng)造者，教師要成為學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。因此，我們編著的《高中數(shù)學(xué)探究》校本課程共分為十章：第1章.高中數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)的方法與思路；第2章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（1）：活動型課題；第3章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（2）：構(gòu)造性課題；第4章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（3）：猜想型課題；第5章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（4）：推廣型課題；第6章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（5）：總結(jié)型課題；第7章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（6）：重現(xiàn)型課題；第8章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（7）：統(tǒng)計型課題；第9章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（8）：概率型課題；第10章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（9）：滲透型課題。
1、高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室。
高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室網(wǎng)站由相互有機聯(lián)系的信息資源層（它包括策略庫、資料庫、題庫、積件庫、課件庫、軟件庫、教案庫、課題研究檔案等欄目）、教學(xué)工具平臺層（它包括高中代數(shù)、立體幾何、三角函數(shù)、平面解析幾何等z+z智能教育平臺，幾何畫板，測試與評估，bbs論壇等欄目）和超級鏈接層（它包括幾何畫板世界、圖形計算機世界、google搜索引擎、數(shù)學(xué)奧林匹克俱樂部等網(wǎng)站）三部分組成，該網(wǎng)站掛靠在樂平中學(xué)網(wǎng)站.信息資源層的每一部分內(nèi)容依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材分為高一年級、高二年級、高三年級、綜合等四個一級子目錄，一級子目錄下按教材各章順序分為若干個二級子目錄，二級子目錄下按教材各章的單元順序分為若干個三級子目錄，教師點擊三級子目錄即可閱讀有關(guān)的具體內(nèi)容。
2、ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室。
“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”是由ti圖形計算器、ti圖形計算器顯示屏、ti視頻轉(zhuǎn)換器、投影儀（光學(xué)/實物/電子）、臺式計算機、校園網(wǎng)等組成的一個有機的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，使各種教學(xué)信息和數(shù)據(jù)在他們之間自由傳輸，幫助教師和學(xué)生解決教與學(xué)中的問題。為學(xué)生搜集、處理數(shù)據(jù)提供有力的技術(shù)支持，增強學(xué)生動手操作、實踐的能力。使學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”的過程，理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)探究的過程，感受到數(shù)學(xué)與實際生活及其他學(xué)科之間聯(lián)系的緊密性，從而把更多的時間花在數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)新探索中，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。它具有以下特色：
1、流動性。
一方面表現(xiàn)在它可在固定的實驗室內(nèi)，更可以在任何一個普通的教室利用普通的投影儀進行操作、演示教學(xué)，并還可以利用實物投影儀、電視、計算機等多種設(shè)備輔助教學(xué)；另一方面表現(xiàn)在師生方便的攜帶，老師隨時隨地備課，學(xué)生在教室、家庭、野外、運動場等各種場合進行數(shù)學(xué)實驗，通過探索科學(xué)，進行數(shù)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。
2、專業(yè)性。
主要體現(xiàn)在作為“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”主體的ti圖形計算器是源于為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，后來又發(fā)展成為數(shù)理綜合性的應(yīng)用。
3、可擴展性。
ti圖形計算器的顯著特點還體現(xiàn)在它不僅僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，還可以通過cbl和cbr，以及各種理化探頭，方便的進行多種物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實驗，甚至可進行傳統(tǒng)的理化實驗尚不能完成的實驗。由于數(shù)學(xué)軟件的使用，還可以將實驗結(jié)果用適合的函數(shù)擬合，并用數(shù)學(xué)的方法分析，這樣數(shù)、理、化、生等課程成為一個綜合理科的實驗、教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實踐的過程。
4、網(wǎng)絡(luò)化。
ti圖形計算器不僅僅相互之間可以方便的傳輸數(shù)據(jù)和程序，更可以和相關(guān)的計算機數(shù)學(xué)軟件進行通信，建立備份，綜合使用。同時，如今的ti圖形計算器已經(jīng)可以連接互連網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上下載應(yīng)用程序，更新操作系統(tǒng)，訂做用戶界面，甚至完成數(shù)學(xué)作業(yè)等。
“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”拓撲圖如下：
校園網(wǎng)ti-presenter和電視機。
計算機教師計算器顯示屏和投影儀。
學(xué)生計算器。
（cbr和cbl2為擴展成數(shù)理實驗室時選用）。
圖1:“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”拓撲圖。
“數(shù)學(xué)冒險活動”即“選擇你自己的數(shù)學(xué)冒險活動”，最早是由美國夏威夷大學(xué)與當?shù)氐闹袑W(xué)合作開發(fā)的項目，在該項目中學(xué)生自己決定要解決的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計并論證解決的策略，最終真正理解問題中的數(shù)學(xué)概念或思想。學(xué)生在這個主動學(xué)習(xí)的過程中，推理活動必須使分析、創(chuàng)造和實踐三方面的思維都得到充分的發(fā)揮。我們在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的的高中數(shù)學(xué)冒險活動方式,其流程圖如下：
圖4“基于推理能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)冒險活動方式”流程圖。
數(shù)學(xué)探究的結(jié)果以課題報告或課題論文的方式完成。課題報告包括課題名稱、問題背景、對事實的觀察分析、對結(jié)果的猜測、對結(jié)果的論證、合作情形、對探究結(jié)果的體會或評論、引證的文獻資料等方面。
可以通過小組報告、班級報告、答辯會等方式交流探究成果，通過師生之間和學(xué)生之間的討論來評價探究學(xué)習(xí)的成績，評價主要是正面鼓勵學(xué)生的探索精神，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。
數(shù)學(xué)探究報告及評語可以記入學(xué)生成長記錄，作為反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的資料和推薦依據(jù)。對于學(xué)生中優(yōu)秀的報告或論文應(yīng)該給予鼓勵，可以采取表揚、評獎、推薦雜志發(fā)表、編輯出版、向高等學(xué)校推薦等多種形式。
八、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)典型案例。
――多媒體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)。
我們以人教社全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本?必修）《數(shù)學(xué)》第二冊（下）第九章“直線、平面、簡單幾何體”第九節(jié)“研究性課題：多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)為例，介紹這種“數(shù)學(xué)冒險活動”方式的操作特征。
教師首先通過多媒體電腦展示平臺，演示立方體、三棱柱、五棱柱、四棱錐、三棱錐、五棱錐、八面體、“塔頂”體（指正六面體上面是四棱錐的底）、截角立方體（截去立方體的一個角）等九個多面體。然后告訴同學(xué)們：“一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多面體有許多面、頂點、棱”。這種含糊的敘述幾乎任何人在立體幾何中都有接觸。然而多數(shù)人不是決心認真努力去深挖這句話的意義，并在此基礎(chǔ)上去探求一些更精確的知識。正確的做法應(yīng)該是很清楚的識別其中包含的量，并提出一些明確的問題。
1、擬定冒險方案：寫出數(shù)學(xué)冒險的建議，與教師一起修改。
每個學(xué)生都能與老師或同學(xué)討論問題的選擇，并給出相應(yīng)的建議，從而學(xué)生有機會清楚表白自己的想法，從事自己選擇的問題。通過師生之間的討論，一方面可以促進學(xué)生對自己所選任務(wù)的理解，另一方面根據(jù)他人的建議，適當修正選擇的問題。如經(jīng)過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題主要有四個：
問題1：頂點數(shù)目v是否都隨同面的數(shù)目f的增大而增大？
問題2：頂點數(shù)目v是否都隨同棱的數(shù)目e的增大而增大？
問題3：面的數(shù)目f是否都隨同棱的數(shù)目e的增大而增大？
問題4：面的數(shù)目f、頂點數(shù)目v、棱的數(shù)目e三者之間有何聯(lián)系？
學(xué)生在教師指導(dǎo)下初步擬定自己的數(shù)學(xué)冒險方案。
2、實施冒險活動：開始冒險活動，探索并記錄計算方法，如果遇到難題與同伴或教師討論。
當學(xué)生開始進行問題解決時，教師鼓勵他們使用任何他們能夠想到的方法，使用任何輔助工具，如計算器（機），或用紙與筆運算，或利用數(shù)學(xué)模型，或與同學(xué)、家長、教師、專家，或通過電子郵件與有關(guān)大學(xué)、研究院的數(shù)學(xué)家聯(lián)系。在這一階段，學(xué)生必須記錄他們的真實想法，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而幫助他們明確自己的問題解決的中間過程。教師幫助學(xué)生會建立他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋，及時對學(xué)生會的記錄手冊進行評論，同時引進數(shù)學(xué)語言，以幫助學(xué)生更清楚地認識自己的思想過程。
例如，學(xué)生甲選擇問題1，他研究了三棱錐、四棱錐、立方體、“塔頂”體多面體的面、頂點、棱的數(shù)目，用表2列出：
表2學(xué)生甲研究過程表表3學(xué)生乙研究過程表。
序號多面體面f頂點v棱e。
1三棱錐446。
2四棱錐558。
3立方體6812。
4塔頂體9916。
序號多面體面f頂點v棱e。
1三棱錐446。
2三棱柱569。
3四棱錐558。
4立方體6812。
5五棱錐6610。
6五棱柱71015。
7截角立方體71015。
8八面體8612。
9塔頂體9916。
于是，他認為自己已解決了問題1，他很高興的告訴老師，他成功地得到進一步的結(jié)論：“頂點數(shù)目v與棱的數(shù)目e都隨同面的數(shù)目f的增大而增大！”
學(xué)生乙也選擇問題1，他起初研究了老師展示的全部九個多面體的面、頂點、棱的數(shù)目，用表3列出，于是，他認為自己已解決了問題1得到進一步的結(jié)論：“頂點數(shù)目v與棱的數(shù)目e都不是一致地隨同面的數(shù)目f的增大而增大！”。接著他將表3按e的增大的次序重新編排并進行觀察，又發(fā)現(xiàn)：“頂點數(shù)目v與面數(shù)目f都不是一致地隨同棱的數(shù)目e的增大而增大！”多面體的面、頂點、棱的數(shù)目之間究竟有何聯(lián)系？他一時間陷入困境之中。
3、設(shè)計解決方案：寫出解決方案，與教師討論，然后再修正。
一旦某個學(xué)生認為他解決了問題，就與教師進行一次簡短的交流。其目的是保證學(xué)生進行一次清晰的表達，其中包括合理使用必要的表格、圖例、說明等。通過交流，并不是檢驗學(xué)生是否獲得滿意的'答案，針對這個問題留給其他同學(xué)去評價。完成問題，并不一定意味著學(xué)生得到最終結(jié)果。一些冒險活動可能需要很長時間，學(xué)生有時不能在規(guī)定時間內(nèi)全部完成，他們只進行一些必要的算法和步驟。如，學(xué)生甲只研究了四個多面體，得出他認為正確的結(jié)論。學(xué)生乙感覺到選擇的問題太難而無法解決，只能冒險到半路。一旦教師和學(xué)生都認為他們盡力而為了，教師應(yīng)該允許學(xué)生詳細描繪自己的思路，肯定其中的可取之處，此時要特別強調(diào)的是應(yīng)把數(shù)學(xué)作為一個過程，一個思考解決問題的途經(jīng)，一種培養(yǎng)學(xué)生論證推理（即演繹推理）與合情推理的手段，而不必是正確的答案。
例如，教師與學(xué)生乙交談，首先肯定他的成績，然后引導(dǎo)他修改原定的冒險方案。學(xué)生乙重新觀察自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：雖然頂點數(shù)目v與面數(shù)目f都不是始終如一地隨同棱的數(shù)目e的增大而增大，但“總的趨勢”似乎是增大的。于是他將表格2中的對應(yīng)的f和v相加并作為一項，與棱的數(shù)目e相比較，發(fā)現(xiàn)一個更準確的規(guī)律：表格中的九種多面體的面、頂點、棱的數(shù)目全部滿足關(guān)系式：f+v=e+2.
他感覺到這種規(guī)律似乎不太可能是偶然出現(xiàn)的。于是他提出一個猜想：對于任何多面體來說，面數(shù)加頂點數(shù)等于棱數(shù)加二。
這猜想一定正確嗎？他心理沒有底。于是，他分別用正二十面體與正十二面體實物模型檢驗猜想，發(fā)現(xiàn)這兩種情形都能證實猜想。這個猜想顯得更加合理，但并未被證明，他需要作更進一步的實驗、更嚴格的檢驗。他在教師的指導(dǎo)下重新設(shè)計了解決方案：
扮演數(shù)學(xué)家討論問題，是班級活動中最活躍、最有動力、最激動人心的時刻，是數(shù)學(xué)冒險活動的高潮階段。學(xué)生聽眾終于有機會了解班級同學(xué)近一段時間以來的研究工作，當學(xué)生希望聽到他的同學(xué)進行的有趣的問題解決時，有一種激動的感覺，學(xué)生數(shù)學(xué)家在不受干擾的情況下陳述自己的工作。每個展示結(jié)束有15―30分鐘的討論，這些討論給師生機會就數(shù)學(xué)進行有意義的對話。在報告中，學(xué)生經(jīng)常認識到自己或他人作業(yè)中的錯誤，一旦出現(xiàn)這種情況，讓報告人完成介紹，并讓聽眾明白某一步是錯誤的或結(jié)論是錯誤的，需要加以修正。通過論文答辯、討論等形式的師生的交流，學(xué)生報告人進一步修改自己的論文，就自己的數(shù)學(xué)冒險問題的解決作第二次甚至第三次報告，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的成功。
例如，學(xué)生乙自己發(fā)現(xiàn)了歐拉公式：任何一個簡單多面體的頂點數(shù)v、面數(shù)f及棱數(shù)e之間滿足以下特有的規(guī)律：v+f-e=2.并了解到：歐拉研究多面體用了一種特別方法，即假定多面體的表面是用橡皮薄膜制作的，如果給它充氣，那么它就會連續(xù)（不破裂、不粘連）變形，把平面變成了曲面。歐拉公式的發(fā)現(xiàn)與證明得益于兩大創(chuàng)新，即“把多面體的表面看作用橡皮薄膜制作的”（觀念的創(chuàng)新）與“向它們內(nèi)部充氣；將底面剪掉，然后其余各面拉開鋪平”（方法的創(chuàng)新）；他作了題為“試論歐拉的兩大創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)報告，介紹自己發(fā)現(xiàn)并證明歐拉公式的曲折思維過程、收獲、成果與體驗，受到師生的好評。
5、拓展交流評價：拓展研究成果，制作掛圖或網(wǎng)頁，成果交流與評價。
當學(xué)生完成數(shù)學(xué)冒險活動，整個冒險過程要求用掛圖或網(wǎng)頁形式展示出來。這一階段，學(xué)生必需自己思考如何展示他的思想以及成果。通過網(wǎng)絡(luò)他們可以與他人（父母、兄弟姐妹、學(xué)校的其他師生、網(wǎng)頁游覽者等）一起討論熟悉項目，這樣一來討論就延伸到校外，他的研究成果將更加完善。最后由教師與學(xué)生代表組成的“專家評議組”進行評比，分為一等獎、二等獎、三等獎、成功參與獎等四個層次對學(xué)生參與的數(shù)學(xué)冒險活動及其成果進行評價與獎勵。我們特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐活動的參與，讓每個學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，讓每個學(xué)生體驗科研成功的喜悅，發(fā)展對社會的責(zé)任心與使命感；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德等。
九、結(jié)論。
《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程的設(shè)計與開發(fā)，《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與運行，有助于高中數(shù)學(xué)教師與教研人員全方位認識國家高中數(shù)學(xué)課程標準中有關(guān)“探究性課題學(xué)習(xí)”的要求與特征；有助于高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出探究課題，特別應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓勵學(xué)生組成課題組合作地解決問題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。
并初步構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)“探究性課題”的學(xué)習(xí)策略體系。在實踐上能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線教師和教研人員提供基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)“探究性課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容設(shè)計的理念與基本原則、內(nèi)容體系、操作方法、課程體系以及可供他們借鑒的典型案例，并提供交流、學(xué)習(xí)的平臺即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論。
十、參考文獻。
高中校本課程設(shè)計篇六
數(shù)學(xué)故事本身對一年級的孩子就有很強的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對話過程，在讀數(shù)學(xué)故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。
1.通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會評價與自我評價，學(xué)會欣賞他人作品。
引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。
創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識于有趣的故事中。
數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫本。
（一）故事引入，激發(fā)熱情。
1．聽故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見附頁。
2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)計這樣幾個問題供學(xué)生討論：
（二）自己動手，編畫數(shù)學(xué)繪本故事。
大家都喜歡聽數(shù)學(xué)故事，又非常愛動腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來編一個彩色的數(shù)學(xué)故事吧！
2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)故事的特點：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識。
（三）展示精品數(shù)學(xué)故事。
展示自編的數(shù)學(xué)故事。
1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。
2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問題。
3．你認為誰編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？
4．你覺得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！
高中校本課程設(shè)計篇七
1、知識目標：了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學(xué)生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知。
想不想學(xué)會看云識天氣呀？那么同學(xué)們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關(guān)系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結(jié)構(gòu)？為什么？并作分析。
三、分析學(xué)習(xí)云的形狀。
高中校本課程設(shè)計篇八
這首詩歌是一首充滿童趣的詩歌，描繪了一些小動物在遇到下雨天時，開動腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子。充滿了無限的快樂和生機，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。
1．在看看、想想、說說、做做的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌有趣的情感，并啟發(fā)結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象。
2．激發(fā)熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)遇到問題勇于創(chuàng)新的精神。
大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹葉，蘑菇，的單個圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動物，勾線筆，油畫棒。
1．引入主題。
（邊出示圖片邊放下雨的聲音）。
講故事“有一天，在美麗的森林里，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個好朋友在草地上做游戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動物們都沒帶傘，急得跑來跑去，怎么辦呢？”
“我們班的小朋友最會幫助別人了，你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨，好嗎？
提問：小蝴蝶躲到哪里最好了？為什么？然后逐個提問螞蟻，青蛙，小兔子。
小結(jié)：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友說的故事變成一首詩歌。
2．感受理解。
（1）欣賞詩歌，提問：誰撐開了美麗的傘？它們用什么做自己的傘？
（2）理解重點再次朗誦詩歌，喜歡的.幼兒可跟念，出示文字結(jié)合的詩歌。
附：
小花傘。
下雨了，下雨了。
快快打開漂亮的傘。
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]。
黃黃的葉子是螞蟻的傘，
白白的蘑菇是兔子的傘，
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
提問：——的——？是——的傘？
（3）師生共同看了詩歌練習(xí)朗誦詩歌。
3．仿編詩歌。
（1）出示小熊，誰來了？它也沒有帶傘，會淋濕的。請小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié)：我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說的好聽呢？
“下雨了，還有許多的小動物也沒帶傘，快為它們想辦法。
（2）自由選擇一種動物圖片，為小動物添畫一把傘。
（3）將畫放到黑板上，請說說自己編的?！澳銥檎l找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”
結(jié)束：對合理的想象，大膽創(chuàng)編的給予鼓勵。
高中校本課程設(shè)計篇九
讓學(xué)生把愉悅的心情帶人科技制作課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。
《小風(fēng)車》首先給出一個背景，是讓學(xué)生由此產(chǎn)生對風(fēng)車的興趣，接著讓學(xué)生觀察風(fēng)車的'各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣制作的技法，再寫出自己的設(shè)計思路。這是培養(yǎng)學(xué)生做任何事都必須先想好了再做的習(xí)慣，改變那種做到哪里是哪里做不好就拆掉的壞習(xí)慣。其次，明確我們今天要制作一件風(fēng)車的活動目標。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種制作方法，想想說說自己的制作方法，然后把自己的設(shè)計思路寫出來。完成后，可以對學(xué)生的作品進行評比，評比可以根據(jù)準確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進行。把風(fēng)車真正玩起來，使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，給學(xué)生進一步自由。
最后，進一步向課外拓展。讓學(xué)生觀看更多的風(fēng)車讓學(xué)生選出自己最喜歡的進行創(chuàng)作，并努力使自己的作品更美觀、更靈活。
3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生與人合作和積極進取的意識。
1、教師：課件一個。作品若干。
2、學(xué)生：卡紙、一次性紙杯4個，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙簽。
分5個小活動進行。
活動一：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什么名字？（各種風(fēng)車、電扇）。
2、欣賞其他班同學(xué)的一些風(fēng)車模型。
3、仔細觀察，先看看這些風(fēng)車是怎樣裝配起來的？它們是由什么材料制作的？
4、對同學(xué)的制作提出問題。
5、思考：想擁有一架小風(fēng)車嗎，用什么辦法？
活動二：
仔細觀察、設(shè)計方案。
2、教師介紹一種制作方法（教師制作）。
“方方正正紙一張”。請同學(xué)準備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對角剪開四片連”。先將紙對角折好，再用剪刀剪開對角線，不要完全剪斷，四片要有連接的地方。在風(fēng)車的正面和反面都涂上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必涂色了)。
“每隔一角中心卷”。剪開對角線后一共有八個角，按照順序間隔著卷四個角到中心。
“圖釘釘住吹就轉(zhuǎn)”。用圖釘釘住卷起的四個角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風(fēng)車就做好了。用嘴吹風(fēng)車的葉片或跑動就會轉(zhuǎn)動。(卷好的四個角也可用漿糊粘牢)。
3、將觀察到的和想到的東西寫在自己的“點子站”里。
4、學(xué)生設(shè)計制作（初次寫有一定的難度，教師要多加指導(dǎo)）。
活動三：
巧手制作、拓展思維。
1、展示已經(jīng)寫好的作品設(shè)計思想。
2、如果把想法變成現(xiàn)實，在制作時可能會遇到什么困難？
3、師、生合作做一種小風(fēng)車。
4、各小組根據(jù)自己的設(shè)計思路開始制作。
活動四：
評價激勵、保持創(chuàng)作熱情。
1、請各小組長推薦出自己小組最好的作品，上臺展示，并做簡單介紹。
2、學(xué)生進行作品介紹。
3、玩小風(fēng)車。
活動五：
大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學(xué)肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結(jié)實，剛才有的同學(xué)在議論想改進自己的作品，還有的同學(xué)想另做一個更難、更漂亮的呢。這很好！那么就請你在家里或課外把它完成，我們在下次科技制作課繼續(xù)比賽，祝大家成功！
高中校本課程設(shè)計篇十
波爾多液的配制及作用機理。
波爾多液是一種廣譜無機殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配制而成。
分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。
它是一種非內(nèi)吸型保護性無機殺菌劑，，噴灑藥液后在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶于水，但在二氧化碳、氨、樹體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發(fā)芽，防止病菌侵染，并能促使葉色濃綠、生長健壯，提高樹體抗病能力。
該制劑具有殺菌譜廣、持效期長、病菌不會產(chǎn)生抗性、對人和畜低毒等特點。
一般情況下，在發(fā)病前或發(fā)病初期噴霧效果最好，連續(xù)噴灑2~4次即可控制病害。發(fā)病時間越長，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未干、天氣陰濕、多霧天噴施后易產(chǎn)生藥害，噴施后遇大雨，應(yīng)在天晴后補噴。在溫度超過30℃的晴天中午也應(yīng)避免施用。噴波爾多液15天后才能噴石硫合劑，并且不能與其它農(nóng)藥混用，在果實采收前20天停止使用，以免污染果面造成果銹。
1、組織學(xué)生參觀果園，指導(dǎo)學(xué)生配制波爾多液并給果樹施藥。
2、寫出硫酸銅與熟石灰反應(yīng)生成堿式硫酸銅的化學(xué)方程式。
3、通過波爾多液的發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生要善于觀察，勤于思考。
高中校本課程設(shè)計篇十一
剪紙在我國古時候就廣為流傳，剪紙校本課程的實施有利于繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編分享的剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀！
1、了解什么是六角折。
2、會剪簡單的圖案
3、學(xué)會欣賞
同學(xué)們，我們都學(xué)了剪紙，你能回憶一下剪紙都用哪些工具嗎？
生：剪刀和手工紙。
那么我們在剪之前一起來背一背我們的兒歌《安全使用剪刀》。
小小剪刀真神奇，
剪來剪去剪東西，
小小剪刀輕輕拿，
當心它的大嘴巴。
剪紙時候才用它，
走路時候要放下。
小朋友們用剪刀，
握住刀尖遞給她。
別讓嘴巴咬到人，
刀尖不沖你我他，
安全使用別忘啦！
今天老師也帶來了一些漂亮圖形的剪紙，想看嗎？（出示小樹、雪花、花朵等）
仔細觀察，今天老師帶給大家的圖形都是幾角折的？
師：孩子們真是有一雙火眼金睛呀，請孩子們動手跟老師學(xué)一下六角折的折法。
教師演示，學(xué)生跟著學(xué)。
師：我們折好了，那我們要怎樣來剪呢？（是板書：剪）請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，自由的剪一剪吧！
學(xué)生自由地剪一剪。
師：現(xiàn)在讓把這些剪好的圖形打開來，你看看自己剪的像什么呢？同桌之間說一說。
同桌之間交流剪法?；ハ嘟榻B自己的作品。
剛才同學(xué)們同桌之間交流了，那下面請哪位同學(xué)再給全班同學(xué)展示一下自己的作品，說一說自己剪的過程。
全班交流
請你在你準備好的紙上畫出你想剪的`圖案?？凑l畫得最漂亮（師巡視指導(dǎo)）
接下來就要自己隨便開始剪了。
師：老師在剪的時候你要提醒自己注意些什么呢？（生：剪的時候認真，仔細，不要把細小的地方剪斷；不要傷到自己和同學(xué)。）
全班交流展示作品。
剪好了的同學(xué)舉起你的剪紙讓大家看看（師也舉起剛才剪好的一些有代表性的作品）
最后還應(yīng)該把剪好的作品貼好，寫上名字。
提醒學(xué)生 做有始有終的孩子，收拾好自己面前的紙屑
一、從課堂引入：我復(fù)習(xí)兒歌引入，提醒學(xué)生剪紙的過程一定注意安全。
二、我讓學(xué)生自己剪隨便按照自己的想法剪，是為了激起學(xué)生的想象，讓他們對剪紙感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學(xué)。（師生也有互動，生生有互動）
三、體會設(shè)計思路：學(xué)生根據(jù)老師講的幾種剪紙折法，自己創(chuàng)作一幅剪紙作品。（培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨特、有創(chuàng)意的作品就出來了，這里運用了發(fā)現(xiàn)法、探究法：以引導(dǎo)探究為主）
我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。
剪紙可以使學(xué)生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。
高中校本課程設(shè)計篇十二
玩竹梯
1、在高10——20cm的斜坡上練習(xí)間隔走，增強小腿肌群的力量，提高平衡能力。
2、嘗試在不同高度的竹梯上行走，探索保持身體平衡的方法。
3、積極愉快地參加體育游戲，有克服困難的勇氣。
竹梯、輪胎、裝水的塑料瓶、拱形門、錄音機、磁帶
一、開始部分：
1、隊列練習(xí)
2、聽音樂做熱身操
二、基本部分：
1、自由玩竹梯探索多種玩法
2、提出走橫檔的要求，幼兒分組練習(xí)
3、幼兒討論：走橫檔時要注意什么？怎樣才能保持身體平衡（再次練習(xí)）
4、用一個輪胎架高成斜坡，鼓勵幼兒嘗試。
幼兒自由練習(xí)，教師觀察幼兒動作中出現(xiàn)的問題，找出需要重點講解的部分。
5、增加游戲難度和趣味性，把梯子擺成從低至高的不同坡度，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我。
6、游戲"送水"。
三、結(jié)束部分：自由放松"機器人"
高中校本課程設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標：
知識目標：正確認識個人年前途與祖國命運的關(guān)系，懂得報效祖國是大志。
能力目標：分析個人前途與祖國命運的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心祖國命運的情感；自覺把個人前途與祖國命運聯(lián)系起來，立報效祖國之大志。
二、教學(xué)重點：個人前途和祖國命運息息相關(guān)；立報效祖國之志。
三、教學(xué)難點：個人前途與祖國命運息息相關(guān)。
四、教學(xué)準備：學(xué)生收集熱愛祖國的故事。
五、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入。
觀看建國六十年慶典錄像。
師：觀看完錄像你有怎樣的感受？
祖國在發(fā)展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳湴?，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。
（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？
（學(xué)生思考和回答上述問題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
指名回答第（1）問：
師
總結(jié)。
：李四光幾改志愿是因為他滿懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。
指名回答第（2）問，重點讓學(xué)生明白李四光對祖國的貢獻，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。
指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問：
李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進行未來道路選擇時，應(yīng)把個人前途和祖國的命運緊密地聯(lián)系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運息息相關(guān)。
（1）祖國命運影響個人前途。
通過新中國成立前后中國人的命運比較來例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國命運對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強，人民安居樂業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運與祖國的前途命運血肉相連。
（2）國家的富強要靠全體人民的團結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻。
（3）感知個人與祖國關(guān)系就會時刻關(guān)心國家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報第（5）問：
（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？
學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進行角色扮演，（四）總結(jié)。
高中校本課程設(shè)計篇十四
1.流利朗讀并能背誦——香九齡等三句，三字經(jīng)——孝于親校本課教學(xué)設(shè)計。
2.了解所學(xué)內(nèi)容的意思，能夠明理，懂得“百善孝為先”的道理。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中真正做到孝順自己的父母、尊敬自己的長輩。
【教學(xué)重、難點】。
重點：熟讀經(jīng)文，感悟“孝”道。
難點：背誦所學(xué)的.內(nèi)容，并能根據(jù)所學(xué)的指導(dǎo)自己的行為。
【教學(xué)準備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
師：據(jù)說咱們班的孩子背古詩挺厲害的，不過耳聽為虛，眼見才為實嘛！我想親自來考考你們，到底有多厲害！有信心嗎？準備好?？创笃聊唬ù笃聊唬?。
（生展示背古詩）。
剛才你們背的這些唐詩宋詞都是咱們中華民族不朽的國粹。今天，陳老師要帶小朋友們?nèi)チ私獾氖橇硗庖徊拷?jīng)典詩文——《三字經(jīng)》（板書：《三字經(jīng)》。來，一起讀一讀。
二、初步了解《三字經(jīng)》，引出“孝于親”
1.生背《三字經(jīng)》。
師：一聽到是《三字經(jīng)》，好多小朋友都迫不及待地想背一背了。（生背）來，我們看大屏幕。（課件出示——《三字經(jīng)》簡介）。
2.簡介三字經(jīng)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《三字經(jīng)》在我國有著一千多年的歷史，她含有大量的歷史知識，概括了中華五千年的文明發(fā)展，是我國不可多得的寶貴遺產(chǎn)?！度纸?jīng)》是以三個字一句，四句一組的形式出現(xiàn)的，讀起來輕松愉快，所以特別適合我們小朋友誦讀。
聽了介紹，小朋友你知道為什么它叫《三字經(jīng)》嗎？（生答）。
《三字經(jīng)》的內(nèi)容也是相當?shù)呢S富，今天我們來學(xué)習(xí)的是《三字經(jīng)》中關(guān)于“孝”的內(nèi)容。（板書——孝）。
3.交流對“孝”的理解。
三、誦讀。
“黃香溫席”——學(xué)習(xí)“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)?！?BR> 1.講“黃香溫席”的故事。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準音。
4.指名讀。
5.男女生起立讀。
6.拍手讀。
7.小結(jié)。
剛才的“黃香溫席”小故事告訴我們要——孝順父母（板書），這是孝的一種表現(xiàn)。那和自己的兄弟姐妹我們又應(yīng)該如何相處呢？我們先來聽一聽孔融讓梨的故事。
孔融讓梨——學(xué)習(xí)“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！?BR> 1.播放視頻“孔融讓梨”。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準音。
4.指名讀。
5.打節(jié)拍讀。
6.同桌互讀。
學(xué)習(xí)“首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文?！?BR> 1.師生交流。
2.小結(jié)。
是啊，孩子們，黃香九歲就知道給自己的父親暖被窩了，孔融小小年紀，就懂得尊敬自己的哥哥，把大梨讓給哥哥，他們不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚?？梢?，一個人從小首先要學(xué)會孝順父母、尊敬長輩。然后再是擴展自己的知識，豐富自己的見聞。用《三字經(jīng)》中的一句話就是——首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。（出示）。
3.教師指導(dǎo)讀最后一句。
4.全文背誦。
5.配樂誦讀。
四、小結(jié)。
孩子們，通過今天這堂課，你學(xué)到了什么？（生交流）。
是啊，百善孝為先，我們學(xué)做人也一樣，首先最重要的就是要學(xué)會孝順。（板書：學(xué)做人、孝為先）孩子們，看，通過學(xué)習(xí)我們又組成了一首新的三字經(jīng)，趕快來讀讀。（指板書）。
五、情感升華，結(jié)束課堂。
最后，陳老師送你們一首歌——《母親》。（播放視頻）一邊聽，一邊想：聽完這首歌你想對自己的爸爸媽媽說些什么。
好，孩子們聽完這首歌，有什么話想對爸爸媽媽說？
【板書設(shè)計】。
《三字經(jīng)》。
敬父母。
孝讓兄弟。
學(xué)做人。
孝為先。
高中校本課程設(shè)計篇十五
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的個性發(fā)展,我承擔著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),推進下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
為了有效促進校本課程有序運行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實際情況,進一步完善了校本課程實驗教材的內(nèi)容。
二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴謹執(zhí)教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
(二)注重學(xué)習(xí)，嚴謹執(zhí)教。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補充，成為擁有“自來水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
總之，在這個學(xué)期的工作當中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個新開發(fā)課程，在實施過程中必然會存在很多困難。但我會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。
大長田中心校。
本學(xué)年，我校認真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項要求，認真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變了課程管理過于集中的狀況，認真落實國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對性特征、現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征和體現(xiàn)探究性和實踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標上看，地方課程是針對實際設(shè)計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學(xué)生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學(xué)會對社會負責(zé)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。地方課程的設(shè)計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映社會發(fā)展的現(xiàn)實和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實踐式的。
三、實施內(nèi)容及要求：
1、課時安排：根據(jù)上級課時計劃安排，地方課程每周1課時，學(xué)校在進行教學(xué)時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）1-2年級《傳統(tǒng)文化》。
（2）3-6年級《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法。
1、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時對科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實處。
3、地方課程教研組按時開展教學(xué)研究活動,不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊伍。
4、搞好地方課程的評估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實效,不流于形式,搞好評估工作是地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評估細則,每學(xué)期末認真進行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進入教師年終目標管理評估中。
5、在實施地方課程活動中,及時進行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績,改進工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進行總結(jié)、反思,改進教學(xué)中的失誤,充實地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關(guān)資料,進行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會需求的原則,在地方課程活動中,及時組織教師進行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團體的意見,結(jié)合學(xué)地方身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績：
1、本學(xué)期通過開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結(jié)合。
2、達到了如期目標：培養(yǎng)了學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長。
3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對安全事故的自救、自護能力。
4、讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進行正確的辨別和判斷，學(xué)會恰當避險。初步認識社會生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。
5.著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。讓學(xué)生在實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力。
五、不足之處：
（1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。（2）在地方課程的實施中，組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動較少。應(yīng)處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。
（3）教學(xué)措施有待進一步改善。地方課程是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識程。在校本課程的實施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。
六、今后努力方向。
今后我們將采用年級打亂混合形式開展活動，這樣動；一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)展地方課程，得到更加豐富的智慧資源。由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時、準確，啟發(fā)得力，確實調(diào)動己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。
今后在地方課程中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強了團隊合作意識，從而進一步加強了孩子們的人際交往能力。
大長田中心校。
2013.7。
高中校本課程設(shè)計篇十六
在新一輪的課程改革中,作為高中歷史這一門學(xué)科來說,怎樣通過高中歷史校本課程的`開發(fā),更好地達到育人目標,成為高中歷史教學(xué)中一個值得期待的新問題.對于高中歷史校本課程的開發(fā),筆者在教學(xué)實踐中進行了一些思考和探索.
作者：薛亞湘作者單位：如皋市薛窯中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中校本課程設(shè)計篇十七
1.了解自己生活的環(huán)境，熟悉社區(qū)中常見的服務(wù)機構(gòu)和公用設(shè)施。
2.培養(yǎng)收集資料、交流信息的能力，參與探究的興趣和能力，增強合作意識。
3.通過了解社區(qū)的活動，愛社區(qū)，美化社區(qū)，提高環(huán)保意識和主人翁責(zé)任感。
〖活動準備〗。
（一）學(xué)情分析。
我選擇了位于學(xué)校附近的社區(qū)。這里環(huán)境優(yōu)美，公共設(shè)施齊全，周邊的部隊給學(xué)生們起到了很好的榜樣作用，可利用資源較多，給學(xué)生們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于他們觀察發(fā)現(xiàn)，收集資料。
本主題活動針對的是活潑好動的低年級學(xué)生，他們具有強烈的好奇心，對感興趣的事物有較強的探索欲望，教師有必要為學(xué)生設(shè)計一些開放式的活動，讓學(xué)生在活動中運用采訪、實地考察、調(diào)查研究等收集信息的基本方法，從中提取自己所需要的資料，進行交流匯報，從而達到了解社區(qū)、關(guān)注社區(qū)、關(guān)愛社區(qū)的目的。
（二）物質(zhì)資料準備。
1.與社區(qū)中的相關(guān)場所和人員取得聯(lián)系。
2.調(diào)查訪問所需的相關(guān)學(xué)習(xí)卡片和用品。
〖活動時間〗。
4課時（課內(nèi)課外靈活安排）。
〖活動過程〗。
（一）錄像導(dǎo)入，激發(fā)熱情。
1.教師先播放一段反映長春市優(yōu)美風(fēng)貌的錄像資料片，讓學(xué)生初步感受自己生活城市的整潔環(huán)境、優(yōu)美建筑、繁榮街道和著名景點，了解長春市的整體概況，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.繼續(xù)播放錄像，鏡頭集中到學(xué)生生活的社區(qū)。此時，學(xué)生熱情高漲，氣氛熱烈，七嘴八舌地議論起來。教師引導(dǎo)學(xué)生明確這就是我們生活的地方，喚起學(xué)生走出校園，親自去參觀了解社區(qū)的欲望。
（二）自由分組，制定計劃。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成四個小組，選出組長。每個小組確定出參觀的目標和游覽的路線，制作記錄卡。做好出行前的準備。
2.教師提出參觀游覽的目的和要求，讓學(xué)生將看到的和了解到的社區(qū)環(huán)境、服務(wù)機構(gòu)、公用設(shè)施及周邊單位的情況記錄下來。
（三）快樂出發(fā)，實地體驗。
1.教師和家長帶領(lǐng)學(xué)生到預(yù)定的地點進行了解和參觀。教師巡回觀察指導(dǎo)，記錄學(xué)生的行為。
2.具體活動情況：
鏡頭一：這一組學(xué)生有的用照相機給花草樹木、涼亭、寬闊整潔的馬路和優(yōu)美建筑拍照；有的將看到的景物惟妙惟肖地畫在了紙上。
鏡頭二：這組學(xué)生來到了超市，看到了超市中琳瑯滿目的商品，品種繁多，購物的人臉上洋溢著滿意的笑容。在和收銀員簡單的交談之后，他們把這些情況記錄在卡上。
鏡頭三：部隊院內(nèi)，一組學(xué)生正在與一位解放軍叔叔交談，他們有的提問，有的記錄。之后，解放軍叔叔帶領(lǐng)學(xué)生參觀了部隊的寢室、食堂、課堂和運動場等場所，學(xué)生將看到的用照相機拍了下來。
鏡頭四：社區(qū)娛樂場中正有幾位老人在健身器械上鍛煉身體，這組學(xué)生一邊觀看一邊向他們了解這些公用設(shè)施的使用方法，以及它們帶給人們的方便。
（四）展示資料，巧口介紹。
1.學(xué)生以小組為單位整理組內(nèi)收集到的資料，討論如何介紹本組的收獲，教師適時給予指導(dǎo)幫助。
2.教師出示社區(qū)圖。請小組派代表將整理后的資料貼在相應(yīng)位置，并加以說明。同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會我們生活的地方環(huán)境美、設(shè)施齊全、交通便利及周邊部隊的榜樣作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己生活地方的情感。
（五）表達情感，愛的升華。
1.學(xué)生用多種多樣的形式表達對自己生活地方的熱愛，如唱歌、剪紙、演一演、講故事等形式。
2.邀請鄰近部隊的解放軍戰(zhàn)士與學(xué)生們座談，增強愛家、愛社區(qū)，以至愛國的意識，感受到社區(qū)生活的溫暖。
（六）活動延伸――我為社區(qū)添新綠。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的不足和問題，同時想出對策，提出建議，完善社區(qū)，為社區(qū)的建設(shè)出謀劃策，使社區(qū)的明天更加美好。如：針對環(huán)境污染問題，學(xué)生可以組成“環(huán)保督察隊”，呼吁大家愛護生活環(huán)境，還可以組成“廢品回收分類站”，將垃圾進行分類處理，提高廢物的可利用率；針對提高人們健康意識這一問題，鼓勵學(xué)生組成“健康快車活動組”，定時向社區(qū)里的人們宣傳身體保健知識，使生活在社區(qū)里的人們形成積極向上，樂觀進取的生活態(tài)度。
〖教學(xué)反思〗。
“我愛我生活的地方”是本次活動的主題，如何讓學(xué)生了解社區(qū)，激發(fā)學(xué)生愛社區(qū)的思想感情，對于低年級的學(xué)生來說，采用說教方式已經(jīng)顯得蒼白無力了。只有通過正確的引導(dǎo)，組織一系列學(xué)生感興趣的活動，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間去自由發(fā)現(xiàn)，自由探索，才能使學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展能力。
我在本次活動中正是貫徹了這一思想，把活動落到實處，喚起了學(xué)生潛在的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓社會生活融入課堂之中。在學(xué)生收集資料的過程中，我及時地監(jiān)督、檢查、反饋，以確保學(xué)生活動能順利進行，有利于學(xué)生的體驗更深刻，認識更豐富，行為落實得更實在。資料的展示與交流中，不但增強了學(xué)生愛社區(qū)的情感，還提高了學(xué)生的口頭表達能力。此外，社區(qū)周邊部隊的解放軍戰(zhàn)士給學(xué)生起到了很大的教育作用，有利于學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。
高中校本課程設(shè)計篇十八
校本課程是以學(xué)校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語積累，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程：小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一到三年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對1-3年級學(xué)生開發(fā)了以《好習(xí)慣伴我成長》為主題的校本課程，從細節(jié)抓起，扎實有效地進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語與我們有著千絲萬縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標中指出要"認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當凝練，所表達的內(nèi)涵又極其豐富。認識成語、運用成語語則是同學(xué)們從另一方面對民族文化的認識。所以，針對4-6年級學(xué)生我開發(fā)了以《成語樂園》為主題的校本課程，幫助學(xué)生學(xué)生積累、運用成語，既體會到了成語的魅力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高自身文化素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語言來進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，每當講到一個重要的知識點時，我會讓學(xué)生按小組進行模擬演練，學(xué)生通過此類活動，加深了對知識的認識又提高了應(yīng)用的能力；再次是在活動中教師對學(xué)生遇到的問題和困難及時的給予指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能始終保持對學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進去。
三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計趣味性的活動內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來快樂的課堂。如《成語樂園》這一主題就意味著是充滿快樂的，在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動的開始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨好”、“超級人物秀”“看我七十二變”四個方面進行成語的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語又都是學(xué)生比較熟悉的，使學(xué)生感到非常的親切。進而又以成語之最、成語歇后語、成語中的地名、成語的四則運算等，喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時機，又以成語迷陣再一次引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想大顯身手的欲望，緊接著又開展新穎獨特的主題活動，使學(xué)生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨特的課程價值。我相信，這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中產(chǎn)生興趣，在快樂中積累更多的知識，在快樂中思想上得到感悟和升華。
四、通過主題活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)：本學(xué)期開展了“我眼中的美”“行為習(xí)慣調(diào)查問卷”等實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從細節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成專心聽講、勤于動手、誠實守信、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。著力開展了三大活動――開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動；開展“文明禮儀我知道”知識競賽活動；開展“好習(xí)慣伴我行”主題教育召開“成語故事會”、制作“名言錄”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活中同學(xué)們的一言一行，學(xué)會辨別日常行為是否符合基本禮儀的要求，提高自身的文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
五、注重“知”和“行”的統(tǒng)一：學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。如有些學(xué)生總是忘記帶文具盒，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)是因為做完家庭作業(yè)不收拾就睡覺，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對情況建議他們做完作業(yè)一定要把東西全部收拾好放書包里，這樣就可以解決這個問題了。常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”可見，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響?！皩W(xué)校無小事，件件需認真?！睂τ趯W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們要堅持不懈去做。譬如，下課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；放學(xué)排隊，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習(xí)慣。
當然，再教學(xué)中我還存在一些不足之處，如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠、備學(xué)生不夠充分等，在今后的教學(xué)中，我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力，及時總結(jié)、積累經(jīng)驗提高自己的教學(xué)機智。成功與失敗并不重要，我覺得在活動中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能使自己不斷進步，這才是我最大的收獲。
高中校本課程設(shè)計篇一
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：學(xué)校要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！蔽倚ｉ_發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風(fēng)情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設(shè)計家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個活動主題。、吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學(xué)家、國學(xué)大師、詩人。國立東南大學(xué)（1949年更名南京大學(xué)）文學(xué)院教授（1926-1928）、，國立西南聯(lián)合大學(xué)外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）歷史系（后到中文系）教授。清華大學(xué)國學(xué)院創(chuàng)辦人之一，學(xué)貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學(xué)之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學(xué)與人生》、《吳宓日記》等。
鄉(xiāng)土人文類主題探究活動課。
1、大事年表。
2、人物生平。
3、愛情故事。
4、人物軼事。
5、主要貢獻。
（一）總體目標。
通過各種教育手段使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動中指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學(xué)生收集、處理和運用信息的能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。并且在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時，培養(yǎng)其時代責(zé)任感、使命感。
（二）具體目標。
1、學(xué)會一點知識。
探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動也是一種學(xué)習(xí)方法，是一種改變學(xué)生以單純被動接受知識為主的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了獲得知識的機會，使學(xué)生獲得多渠道的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更廣泛有效。
2、獲得一點體驗。
課標中明確提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗。由于探究性學(xué)習(xí)活動是一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究情景的學(xué)習(xí)活動，因為學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學(xué)道德和科學(xué)態(tài)度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學(xué)生的成長，對他們適應(yīng)未來社會的發(fā)展都是必不可少的。
3、得到愛國主義精神的熏陶。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過各種方式的學(xué)習(xí)，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。
重點：
1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。
2、促進對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。
難點：學(xué)生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。
力求體現(xiàn)課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界、限，形成活動探究小組展開活動，課內(nèi)活動與課外活動相結(jié)合。
（一）具體活動課時安排：
課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時。
（二）活動實施過程。
1、課前準備活動——收集、整理資料。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學(xué)習(xí)交流活動。分組收集有關(guān)鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導(dǎo)下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。
2、課堂組織活動。
組織學(xué)生交流課前的活動成果。
a、學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學(xué)生分享。c、談?wù)勛砸训囊恍w會和感受。d、教師進行評價與小結(jié)。
3、活動延伸。
組織學(xué)生進行實地參觀吳宓紀念館。
1、樹立課程成本的觀念。學(xué)校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡(luò)。
2、學(xué)校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導(dǎo)小組，并根據(jù)活動的需要聘請有關(guān)部門專家、學(xué)生家長等作為校外輔導(dǎo)員。
3、要給學(xué)生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結(jié)對、小組、全班），讓所有的學(xué)生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。
4、學(xué)生的`校外活動要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。
5、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能、力，防止意外事故的發(fā)生。
評價的目的在于通過評價激勵學(xué)生的發(fā)展，不斷強化學(xué)生的正確行為觀念。本課程目標設(shè)置重在學(xué)生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學(xué)生的全員合作參與。因此在評價時應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)、實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進。
1、整體評價學(xué)生：將學(xué)生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，使其融合為一個有機整體。
2、多元化評價學(xué)生：強調(diào)評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現(xiàn)學(xué)生自評、互評、家長評、教師評四結(jié)合的方式。
3、過程性地評價學(xué)生：重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結(jié)果不能實現(xiàn)預(yù)期的目標，也應(yīng)從學(xué)生獲得寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。
高中校本課程設(shè)計篇二
摘要:教師依托“高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室”、“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”、《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等數(shù)學(xué)技術(shù)平臺，設(shè)計與開發(fā)《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程，指導(dǎo)學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)“探究性課題學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新精神，敢于質(zhì)疑、提問、反思、推廣，初步經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程，從而親身體驗數(shù)學(xué)探究的激情和愉悅，實現(xiàn)國家高中數(shù)學(xué)課程標準中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標。
高中校本課程設(shè)計篇三
搞好高中歷史校本課程開發(fā)，要立足于從地方實際出發(fā)，開發(fā)高中歷史校本課程資源，看到高中歷史校本課程開發(fā)是不斷豐富的過程，而開發(fā)目的在于重視學(xué)校師生的獨特性。
高中歷史校本課程，就是以開發(fā)學(xué)校為歷史課程的編制主體，讓學(xué)校教師和學(xué)生積極參與，自主開發(fā)供學(xué)生學(xué)習(xí)或選修的高中歷史課程，它是國家課程和地方課程的有益補充。對于高中歷史校本課程開發(fā)，筆者想談?wù)勔韵聨c看法。
一般講，基本教育資源通常只具有普遍的適用性，因而難以反映各個學(xué)校的特殊要求和適應(yīng)各地社會發(fā)展和社會生活需求的實際變化。為充分發(fā)揮綜合實踐活動的教育功能，學(xué)校還應(yīng)從當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，開發(fā)學(xué)校適用的歷史校本課程資源。
綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)，是由學(xué)校組織的對適合當?shù)匦枰幕顒臃桨高M行計劃、設(shè)計、創(chuàng)編、實施和評價的過程，是學(xué)校師生自行建設(shè)獨具特色的學(xué)校課程的自主行動。它尊重學(xué)校師生的首創(chuàng)精神和學(xué)校環(huán)境的獨特性。歷史校本課程資源開發(fā)不但為學(xué)校實現(xiàn)自己的辦學(xué)宗旨和教育理念提供了教育資源支持，而且對教師的專業(yè)成長和發(fā)展也具有十分重要的意義。
綜合實踐活動歷史校本課程的資源開發(fā)，可以是教師個人或教師群體對歷史課程資源創(chuàng)造性地研發(fā)，也可以是對已有資源的選擇和改造，既可以通過長期計劃加以實施，也可以是對單獨的具體項目的研制，其形式和內(nèi)容都是豐富多彩的。綜合實踐活動歷史校本課程資源開發(fā)，基于學(xué)校和教師自主的行動，要搞好這一開發(fā)工作，首先對這一課程的基本理念要有準確的把握，并對學(xué)校的人力和物質(zhì)資源以及學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)歷史和教育理念等有清醒的認識。在此基礎(chǔ)上，充分考慮社會、學(xué)生和知識三方面的歷史課程資源確定開發(fā)主題。對一個學(xué)校來說，綜合實踐活動歷史校本課程資源的開發(fā)最有用武之地的領(lǐng)域是地方和社區(qū)環(huán)境。例如，我校結(jié)合當?shù)貧v史資源豐富的特點，進行歷史校本開發(fā)，就收到了很好的效果，取得了很好的育人成效，受到學(xué)生的歡迎。這些都可以稱得上是歷史校本課程資源開發(fā)的好的案例。因此，認真研究當?shù)氐臍v史和社會環(huán)境，不斷地收集和積累相關(guān)的材料，并能夠經(jīng)常保持對問題的`敏感，就有可能從現(xiàn)實生活中提煉出可供開發(fā)的高中歷史課程資源來。
我們的國家是個地域廣闊的人口大國，對完全統(tǒng)一的國家課程，我們在使用學(xué)習(xí)時，就不得不忽略其差異性而去尋求共同性。國家課程的存在，在社會經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢的時候和全國集中統(tǒng)一的體制下是適宜的，但在經(jīng)濟發(fā)展和社會生活多元化的今天，國家課程存在的局限性就顯露無遺。正是在如此大背景下，校本課程的開展被提上教育改革的日程，得到大了家的認可。
高中歷史校本課程開發(fā)過程，是新的課程開發(fā)實踐不斷發(fā)展、不斷完善的過程。國外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗證明，高中歷史校本課程開發(fā)包括促進變革的邏輯起點是實踐者的問題而不是革新者的觀念，真正持久的課程變革必須依靠實踐者積極參與變革過程。
歷史教師作為一個實踐者，也是課程開發(fā)的核心參與者。沒有歷史教師的參與和開發(fā)，高中歷史校本課程開發(fā)就難以取得根本性的成功。正是由于大家理論上的不斷豐富和一線高中歷史教師的具體實踐，高中歷史校本課程開發(fā)的內(nèi)容才能不斷豐富和發(fā)展，并且漸次推進。作為高中歷史校本課程本身，其開發(fā)的理論與實踐也變得更加完善了，更加能夠取得實質(zhì)性的作用。所以，歷史校本課程開發(fā)具有不同于國家本位課程開發(fā)、地方本位課程開發(fā)的獨特理念，這些可以概括為獲得中央、地方、學(xué)校等各個層面的支持；國家只是把課改的權(quán)利下放給學(xué)校和科任教師，而不是完全放棄這方面的權(quán)利，更不是完全斷絕與學(xué)校、教師的聯(lián)系。部分教師或全體教師要參與課程規(guī)劃、課程設(shè)計、課程實施和課程評估；改變教師的傳統(tǒng)角色，從原來的國家課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校課程的規(guī)劃者、設(shè)計者、實施者和評價者。在高中歷史校本課程開發(fā)的過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者開發(fā)全新的學(xué)校課程。
高中歷史校本課程開發(fā)的作用就在于能夠不斷滿足學(xué)校師生的獨特性和學(xué)校辦學(xué)特色以及辦學(xué)環(huán)境的獨特性。在高中歷史校本課程開發(fā)實施過程中，廣大的歷史教師不斷參與課程決策，并在這個過程中起到了積極的主導(dǎo)作用。這樣，就可以更好地考慮到學(xué)生的實際需要，充分考慮到開發(fā)學(xué)校的人文環(huán)境和當?shù)貙嶋H的歷史教育環(huán)境，從而也就能夠更好地突出學(xué)校的特色、當?shù)氐奶厣?，提高教育的針對性和目的性?BR> 高中歷史校本課程開發(fā)標志著課程開發(fā)主體從上到下進行了下移，證明學(xué)?？梢砸矐?yīng)該結(jié)合當?shù)睾蛯W(xué)校的實際情況，成為課程開發(fā)中的一員。這種形式的校本課程開發(fā)，有助于在整個高中學(xué)校形成更加成熟的研究性的氛圍，可以更有效地拓寬校內(nèi)外交流的渠道，從而可以更好地發(fā)揮教師的作用，結(jié)合高中歷史的教學(xué)，取得更好的教學(xué)和育人效果。
高中歷史校本課程開發(fā)在歷史課程的設(shè)置中占有重要地位，對此，我們一定要高度重視，認真把握，實施積極的開發(fā)策略，促進高中歷史校本課程的開發(fā)。
高中校本課程設(shè)計篇四
世界是美的，有些美是大地的恩賜，還有些需要人類創(chuàng)造。我們身邊就有許多平凡的東西，只要人們發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造，也能成為生活中美的一部分。本課內(nèi)容是讓學(xué)生在欣賞豐富多采的拼貼畫作品中感受不同質(zhì)感的材料產(chǎn)生的美。
這些拼貼畫作品的內(nèi)容豐富：有用牙簽、火柴貼成的房子、竹子、樹干等，有用色紙剪貼成的各種生動的形象，也有用樹葉組合成的有趣的'動物形象。在學(xué)習(xí)中，通過多媒體展示優(yōu)秀拼貼畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，在探索實踐中掌握拼貼畫的表現(xiàn)方法，從而達到能利用多種材料自如地在作品中進行表現(xiàn)與創(chuàng)作。
六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼貼方法，只是缺乏對許多材料性質(zhì)的認識和利用，所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、新技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。
1、通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，使學(xué)生共同認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓他們自己發(fā)現(xiàn)并初步掌握新知識和技能，在創(chuàng)作完成中運用新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
1、通過欣賞作品，認識材料的質(zhì)感和效果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
2、親自體驗美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，激發(fā)出學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。
3、使學(xué)生懂得欣賞美、表達美。
本課教學(xué)通過多媒體把拼貼畫作品生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在近距離的接觸中認識拼貼畫的材料、性質(zhì)。同時教師還利用投影儀講解、示范拼貼畫制作步驟，進一步加深了學(xué)生對拼貼畫制作方法的認識，并在動手實踐中掌握拼貼的表現(xiàn)方法。
教師準備：
1、多媒體課件。
2、碎布、色紙。
3、膠水、鉛筆、剪刀。
學(xué)生準備：各種拼貼畫材料、色筆、剪刀、膠水等。
一、變一變、做一做。
游戲場景1。
師：同學(xué)們喜歡邊魔術(shù)嗎？你們會變魔術(shù)嗎？？今天我們一起玩變魔術(shù)的游戲，好嗎？
板書課題。
高中校本課程設(shè)計篇五
“進入21世紀中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)（―）”中有一個基本思想，也是我國多年數(shù)學(xué)教育改革實踐的主要經(jīng)驗：教師主導(dǎo)取向的有意義接受學(xué)習(xí)與學(xué)生自主取向的探究學(xué)習(xí)的取中、平衡，并按本國傳統(tǒng)來進行整合。上述兩種學(xué)習(xí)方式的比較詳見下表：
表1兩種學(xué)習(xí)方式的比較。
比較項目有意義接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。
特點舊經(jīng)驗引導(dǎo)新學(xué)習(xí)；
教師系統(tǒng)傳授教材內(nèi)容；
及時練習(xí)與反饋校正。從問題出發(fā)引出探究學(xué)習(xí)；
在合作學(xué)習(xí)中追求新知；
寓求知于生活實踐活動。
理論。
數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。該過程包括：觀察分析數(shù)學(xué)事實，提出有意義的數(shù)學(xué)問題，猜測、探求適當?shù)臄?shù)學(xué)結(jié)論或規(guī)律，給出解釋或證明。
高中數(shù)學(xué)課程設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生形成積極主動的、多樣的學(xué)習(xí)方式進一步創(chuàng)造有利的條件，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)探究是高中數(shù)學(xué)課程中引入的一種新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，初步理解直觀和嚴謹?shù)年P(guān)系，初步嘗試數(shù)學(xué)研究的過程，體驗創(chuàng)造的激情，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
學(xué)生在數(shù)學(xué)探究的過程中，應(yīng)學(xué)會查詢資料、收集信息、閱讀文獻。學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中，應(yīng)養(yǎng)成獨立思考和勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時也應(yīng)學(xué)會與他人交流合作，建立嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不怕困難的頑強精神。在數(shù)學(xué)探究中，學(xué)生將初步了解數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的產(chǎn)生過程，體驗數(shù)學(xué)研究的過程和創(chuàng)造的激情，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新精神。
實驗對象為我校（省優(yōu)秀重點高中）高一年級學(xué)生232人，高二年級402人,高三年級學(xué)生57人。學(xué)生具體情況為：高一（6）班59人，高一（7）班57人，高一（10）班62人，高一（14）班54人；高二（3）班57人，高二（4）班57人，高二（5）班55人，高二（6）班54人,高二（9）班59人，高二（10）班59人,高二（14）班61人;高三（7）57人。由于組成課題組采取自愿報名與負責(zé)人挑選的雙向選擇的方式，所以受試的選取事實上是采用隨機抽取現(xiàn)存自然教學(xué)班的方式完成。
數(shù)學(xué)探究課題的選擇是完成探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課題的選擇要有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，有助于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)研究的過程，有助于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、探究問題的意識，有助于鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性。因此，《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程內(nèi)容選擇應(yīng)滿足以下幾條基本原則。
4.1.1可接受性原則。
數(shù)學(xué)探究課題可以從教材提供的案例和背景材料中發(fā)現(xiàn)和建立，也可以從教師提供的案例和背景材料中發(fā)現(xiàn)和建立，應(yīng)該特別鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技能、方法、思想的過程中發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題并加以研究。
4.1.2開放性原則。
課題應(yīng)具有一定的開放性，課題的預(yù)備知識最好不超出學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍。
4.1.3多樣化原則。
數(shù)學(xué)探究課題應(yīng)該多樣化，可以是某些數(shù)學(xué)結(jié)果的推廣和深入，不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，也可以是發(fā)現(xiàn)和探索對自己來說是新的數(shù)學(xué)結(jié)果。
4.1.4整合性原則。
將高中數(shù)學(xué)探究課程與信息技術(shù)進行全面整合，編著網(wǎng)絡(luò)探究課程，建立《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4.1.5實踐性原則。
關(guān)注知識形成的過程，盡可能多地為學(xué)生提供實踐操作的機會。
4.1.6校本化原則。
4.1.7交互性原則。
《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程具有較強的交互功能，使用者依托《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與基于網(wǎng)絡(luò)的《高中數(shù)學(xué)探究》校本課程研究課題組的指導(dǎo)專家、實驗教師、各實驗班學(xué)生等進行同步或異步交流，合作探究，并實現(xiàn)資源共享。
教師應(yīng)努力成為數(shù)學(xué)探究課題的創(chuàng)造者，教師要成為學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究的組織者、指導(dǎo)者、合作者。因此，我們編著的《高中數(shù)學(xué)探究》校本課程共分為十章：第1章.高中數(shù)學(xué)探究性課題學(xué)習(xí)的方法與思路；第2章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（1）：活動型課題；第3章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（2）：構(gòu)造性課題；第4章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（3）：猜想型課題；第5章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（4）：推廣型課題；第6章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（5）：總結(jié)型課題；第7章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（6）：重現(xiàn)型課題；第8章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（7）：統(tǒng)計型課題；第9章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（8）：概率型課題；第10章.高中數(shù)學(xué)探究課題類型（9）：滲透型課題。
1、高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室。
高中數(shù)學(xué)虛擬實驗室網(wǎng)站由相互有機聯(lián)系的信息資源層（它包括策略庫、資料庫、題庫、積件庫、課件庫、軟件庫、教案庫、課題研究檔案等欄目）、教學(xué)工具平臺層（它包括高中代數(shù)、立體幾何、三角函數(shù)、平面解析幾何等z+z智能教育平臺，幾何畫板，測試與評估，bbs論壇等欄目）和超級鏈接層（它包括幾何畫板世界、圖形計算機世界、google搜索引擎、數(shù)學(xué)奧林匹克俱樂部等網(wǎng)站）三部分組成，該網(wǎng)站掛靠在樂平中學(xué)網(wǎng)站.信息資源層的每一部分內(nèi)容依據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材分為高一年級、高二年級、高三年級、綜合等四個一級子目錄，一級子目錄下按教材各章順序分為若干個二級子目錄，二級子目錄下按教材各章的單元順序分為若干個三級子目錄，教師點擊三級子目錄即可閱讀有關(guān)的具體內(nèi)容。
2、ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室。
“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”是由ti圖形計算器、ti圖形計算器顯示屏、ti視頻轉(zhuǎn)換器、投影儀（光學(xué)/實物/電子）、臺式計算機、校園網(wǎng)等組成的一個有機的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，使各種教學(xué)信息和數(shù)據(jù)在他們之間自由傳輸，幫助教師和學(xué)生解決教與學(xué)中的問題。為學(xué)生搜集、處理數(shù)據(jù)提供有力的技術(shù)支持，增強學(xué)生動手操作、實踐的能力。使學(xué)生通過“做數(shù)學(xué)”的過程，理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；使學(xué)生通過數(shù)學(xué)探究的過程，感受到數(shù)學(xué)與實際生活及其他學(xué)科之間聯(lián)系的緊密性，從而把更多的時間花在數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)新探索中，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。它具有以下特色：
1、流動性。
一方面表現(xiàn)在它可在固定的實驗室內(nèi)，更可以在任何一個普通的教室利用普通的投影儀進行操作、演示教學(xué)，并還可以利用實物投影儀、電視、計算機等多種設(shè)備輔助教學(xué)；另一方面表現(xiàn)在師生方便的攜帶，老師隨時隨地備課，學(xué)生在教室、家庭、野外、運動場等各種場合進行數(shù)學(xué)實驗，通過探索科學(xué)，進行數(shù)學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。
2、專業(yè)性。
主要體現(xiàn)在作為“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”主體的ti圖形計算器是源于為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，后來又發(fā)展成為數(shù)理綜合性的應(yīng)用。
3、可擴展性。
ti圖形計算器的顯著特點還體現(xiàn)在它不僅僅在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，還可以通過cbl和cbr，以及各種理化探頭，方便的進行多種物理、化學(xué)、生物等學(xué)科實驗，甚至可進行傳統(tǒng)的理化實驗尚不能完成的實驗。由于數(shù)學(xué)軟件的使用，還可以將實驗結(jié)果用適合的函數(shù)擬合，并用數(shù)學(xué)的方法分析，這樣數(shù)、理、化、生等課程成為一個綜合理科的實驗、教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新實踐的過程。
4、網(wǎng)絡(luò)化。
ti圖形計算器不僅僅相互之間可以方便的傳輸數(shù)據(jù)和程序，更可以和相關(guān)的計算機數(shù)學(xué)軟件進行通信，建立備份，綜合使用。同時，如今的ti圖形計算器已經(jīng)可以連接互連網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)上下載應(yīng)用程序，更新操作系統(tǒng)，訂做用戶界面，甚至完成數(shù)學(xué)作業(yè)等。
“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”拓撲圖如下：
校園網(wǎng)ti-presenter和電視機。
計算機教師計算器顯示屏和投影儀。
學(xué)生計算器。
（cbr和cbl2為擴展成數(shù)理實驗室時選用）。
圖1:“ti現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育實驗室”拓撲圖。
“數(shù)學(xué)冒險活動”即“選擇你自己的數(shù)學(xué)冒險活動”，最早是由美國夏威夷大學(xué)與當?shù)氐闹袑W(xué)合作開發(fā)的項目，在該項目中學(xué)生自己決定要解決的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計并論證解決的策略，最終真正理解問題中的數(shù)學(xué)概念或思想。學(xué)生在這個主動學(xué)習(xí)的過程中，推理活動必須使分析、創(chuàng)造和實踐三方面的思維都得到充分的發(fā)揮。我們在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的的高中數(shù)學(xué)冒險活動方式,其流程圖如下：
圖4“基于推理能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)冒險活動方式”流程圖。
數(shù)學(xué)探究的結(jié)果以課題報告或課題論文的方式完成。課題報告包括課題名稱、問題背景、對事實的觀察分析、對結(jié)果的猜測、對結(jié)果的論證、合作情形、對探究結(jié)果的體會或評論、引證的文獻資料等方面。
可以通過小組報告、班級報告、答辯會等方式交流探究成果，通過師生之間和學(xué)生之間的討論來評價探究學(xué)習(xí)的成績，評價主要是正面鼓勵學(xué)生的探索精神，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，同時也指出存在的問題和不足。
數(shù)學(xué)探究報告及評語可以記入學(xué)生成長記錄，作為反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的資料和推薦依據(jù)。對于學(xué)生中優(yōu)秀的報告或論文應(yīng)該給予鼓勵，可以采取表揚、評獎、推薦雜志發(fā)表、編輯出版、向高等學(xué)校推薦等多種形式。
八、基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)典型案例。
――多媒體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)。
我們以人教社全日制普通高級中學(xué)教科書（試驗修訂本?必修）《數(shù)學(xué)》第二冊（下）第九章“直線、平面、簡單幾何體”第九節(jié)“研究性課題：多面體歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)為例，介紹這種“數(shù)學(xué)冒險活動”方式的操作特征。
教師首先通過多媒體電腦展示平臺，演示立方體、三棱柱、五棱柱、四棱錐、三棱錐、五棱錐、八面體、“塔頂”體（指正六面體上面是四棱錐的底）、截角立方體（截去立方體的一個角）等九個多面體。然后告訴同學(xué)們：“一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多面體有許多面、頂點、棱”。這種含糊的敘述幾乎任何人在立體幾何中都有接觸。然而多數(shù)人不是決心認真努力去深挖這句話的意義，并在此基礎(chǔ)上去探求一些更精確的知識。正確的做法應(yīng)該是很清楚的識別其中包含的量，并提出一些明確的問題。
1、擬定冒險方案：寫出數(shù)學(xué)冒險的建議，與教師一起修改。
每個學(xué)生都能與老師或同學(xué)討論問題的選擇，并給出相應(yīng)的建議，從而學(xué)生有機會清楚表白自己的想法，從事自己選擇的問題。通過師生之間的討論，一方面可以促進學(xué)生對自己所選任務(wù)的理解，另一方面根據(jù)他人的建議，適當修正選擇的問題。如經(jīng)過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題主要有四個：
問題1：頂點數(shù)目v是否都隨同面的數(shù)目f的增大而增大？
問題2：頂點數(shù)目v是否都隨同棱的數(shù)目e的增大而增大？
問題3：面的數(shù)目f是否都隨同棱的數(shù)目e的增大而增大？
問題4：面的數(shù)目f、頂點數(shù)目v、棱的數(shù)目e三者之間有何聯(lián)系？
學(xué)生在教師指導(dǎo)下初步擬定自己的數(shù)學(xué)冒險方案。
2、實施冒險活動：開始冒險活動，探索并記錄計算方法，如果遇到難題與同伴或教師討論。
當學(xué)生開始進行問題解決時，教師鼓勵他們使用任何他們能夠想到的方法，使用任何輔助工具，如計算器（機），或用紙與筆運算，或利用數(shù)學(xué)模型，或與同學(xué)、家長、教師、專家，或通過電子郵件與有關(guān)大學(xué)、研究院的數(shù)學(xué)家聯(lián)系。在這一階段，學(xué)生必須記錄他們的真實想法，以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，從而幫助他們明確自己的問題解決的中間過程。教師幫助學(xué)生會建立他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋，及時對學(xué)生會的記錄手冊進行評論，同時引進數(shù)學(xué)語言，以幫助學(xué)生更清楚地認識自己的思想過程。
例如，學(xué)生甲選擇問題1，他研究了三棱錐、四棱錐、立方體、“塔頂”體多面體的面、頂點、棱的數(shù)目，用表2列出：
表2學(xué)生甲研究過程表表3學(xué)生乙研究過程表。
序號多面體面f頂點v棱e。
1三棱錐446。
2四棱錐558。
3立方體6812。
4塔頂體9916。
序號多面體面f頂點v棱e。
1三棱錐446。
2三棱柱569。
3四棱錐558。
4立方體6812。
5五棱錐6610。
6五棱柱71015。
7截角立方體71015。
8八面體8612。
9塔頂體9916。
于是，他認為自己已解決了問題1，他很高興的告訴老師，他成功地得到進一步的結(jié)論：“頂點數(shù)目v與棱的數(shù)目e都隨同面的數(shù)目f的增大而增大！”
學(xué)生乙也選擇問題1，他起初研究了老師展示的全部九個多面體的面、頂點、棱的數(shù)目，用表3列出，于是，他認為自己已解決了問題1得到進一步的結(jié)論：“頂點數(shù)目v與棱的數(shù)目e都不是一致地隨同面的數(shù)目f的增大而增大！”。接著他將表3按e的增大的次序重新編排并進行觀察，又發(fā)現(xiàn)：“頂點數(shù)目v與面數(shù)目f都不是一致地隨同棱的數(shù)目e的增大而增大！”多面體的面、頂點、棱的數(shù)目之間究竟有何聯(lián)系？他一時間陷入困境之中。
3、設(shè)計解決方案：寫出解決方案，與教師討論，然后再修正。
一旦某個學(xué)生認為他解決了問題，就與教師進行一次簡短的交流。其目的是保證學(xué)生進行一次清晰的表達，其中包括合理使用必要的表格、圖例、說明等。通過交流，并不是檢驗學(xué)生是否獲得滿意的'答案，針對這個問題留給其他同學(xué)去評價。完成問題，并不一定意味著學(xué)生得到最終結(jié)果。一些冒險活動可能需要很長時間，學(xué)生有時不能在規(guī)定時間內(nèi)全部完成，他們只進行一些必要的算法和步驟。如，學(xué)生甲只研究了四個多面體，得出他認為正確的結(jié)論。學(xué)生乙感覺到選擇的問題太難而無法解決，只能冒險到半路。一旦教師和學(xué)生都認為他們盡力而為了，教師應(yīng)該允許學(xué)生詳細描繪自己的思路，肯定其中的可取之處，此時要特別強調(diào)的是應(yīng)把數(shù)學(xué)作為一個過程，一個思考解決問題的途經(jīng)，一種培養(yǎng)學(xué)生論證推理（即演繹推理）與合情推理的手段，而不必是正確的答案。
例如，教師與學(xué)生乙交談，首先肯定他的成績，然后引導(dǎo)他修改原定的冒險方案。學(xué)生乙重新觀察自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：雖然頂點數(shù)目v與面數(shù)目f都不是始終如一地隨同棱的數(shù)目e的增大而增大，但“總的趨勢”似乎是增大的。于是他將表格2中的對應(yīng)的f和v相加并作為一項，與棱的數(shù)目e相比較，發(fā)現(xiàn)一個更準確的規(guī)律：表格中的九種多面體的面、頂點、棱的數(shù)目全部滿足關(guān)系式：f+v=e+2.
他感覺到這種規(guī)律似乎不太可能是偶然出現(xiàn)的。于是他提出一個猜想：對于任何多面體來說，面數(shù)加頂點數(shù)等于棱數(shù)加二。
這猜想一定正確嗎？他心理沒有底。于是，他分別用正二十面體與正十二面體實物模型檢驗猜想，發(fā)現(xiàn)這兩種情形都能證實猜想。這個猜想顯得更加合理，但并未被證明，他需要作更進一步的實驗、更嚴格的檢驗。他在教師的指導(dǎo)下重新設(shè)計了解決方案：
扮演數(shù)學(xué)家討論問題，是班級活動中最活躍、最有動力、最激動人心的時刻，是數(shù)學(xué)冒險活動的高潮階段。學(xué)生聽眾終于有機會了解班級同學(xué)近一段時間以來的研究工作，當學(xué)生希望聽到他的同學(xué)進行的有趣的問題解決時，有一種激動的感覺，學(xué)生數(shù)學(xué)家在不受干擾的情況下陳述自己的工作。每個展示結(jié)束有15―30分鐘的討論，這些討論給師生機會就數(shù)學(xué)進行有意義的對話。在報告中，學(xué)生經(jīng)常認識到自己或他人作業(yè)中的錯誤，一旦出現(xiàn)這種情況，讓報告人完成介紹，并讓聽眾明白某一步是錯誤的或結(jié)論是錯誤的，需要加以修正。通過論文答辯、討論等形式的師生的交流，學(xué)生報告人進一步修改自己的論文，就自己的數(shù)學(xué)冒險問題的解決作第二次甚至第三次報告，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的成功。
例如，學(xué)生乙自己發(fā)現(xiàn)了歐拉公式：任何一個簡單多面體的頂點數(shù)v、面數(shù)f及棱數(shù)e之間滿足以下特有的規(guī)律：v+f-e=2.并了解到：歐拉研究多面體用了一種特別方法，即假定多面體的表面是用橡皮薄膜制作的，如果給它充氣，那么它就會連續(xù)（不破裂、不粘連）變形，把平面變成了曲面。歐拉公式的發(fā)現(xiàn)與證明得益于兩大創(chuàng)新，即“把多面體的表面看作用橡皮薄膜制作的”（觀念的創(chuàng)新）與“向它們內(nèi)部充氣；將底面剪掉，然后其余各面拉開鋪平”（方法的創(chuàng)新）；他作了題為“試論歐拉的兩大創(chuàng)新”的學(xué)術(shù)報告，介紹自己發(fā)現(xiàn)并證明歐拉公式的曲折思維過程、收獲、成果與體驗，受到師生的好評。
5、拓展交流評價：拓展研究成果，制作掛圖或網(wǎng)頁，成果交流與評價。
當學(xué)生完成數(shù)學(xué)冒險活動，整個冒險過程要求用掛圖或網(wǎng)頁形式展示出來。這一階段，學(xué)生必需自己思考如何展示他的思想以及成果。通過網(wǎng)絡(luò)他們可以與他人（父母、兄弟姐妹、學(xué)校的其他師生、網(wǎng)頁游覽者等）一起討論熟悉項目，這樣一來討論就延伸到校外，他的研究成果將更加完善。最后由教師與學(xué)生代表組成的“專家評議組”進行評比，分為一等獎、二等獎、三等獎、成功參與獎等四個層次對學(xué)生參與的數(shù)學(xué)冒險活動及其成果進行評價與獎勵。我們特別注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐活動的參與，讓每個學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗，讓每個學(xué)生體驗科研成功的喜悅，發(fā)展對社會的責(zé)任心與使命感；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德等。
九、結(jié)論。
《高中數(shù)學(xué)探究》網(wǎng)絡(luò)校本課程的設(shè)計與開發(fā)，《高中數(shù)學(xué)探究》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與運行，有助于高中數(shù)學(xué)教師與教研人員全方位認識國家高中數(shù)學(xué)課程標準中有關(guān)“探究性課題學(xué)習(xí)”的要求與特征；有助于高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)和幫助而不是代替學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出探究課題，特別應(yīng)該鼓勵和幫助學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)和提出問題；組織和鼓勵學(xué)生組成課題組合作地解決問題；指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成查閱相關(guān)的參考書籍和資料、在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找和引證資料的習(xí)慣。
并初步構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)“探究性課題”的學(xué)習(xí)策略體系。在實踐上能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線教師和教研人員提供基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)“探究性課題學(xué)習(xí)”內(nèi)容設(shè)計的理念與基本原則、內(nèi)容體系、操作方法、課程體系以及可供他們借鑒的典型案例，并提供交流、學(xué)習(xí)的平臺即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論。
十、參考文獻。
高中校本課程設(shè)計篇六
數(shù)學(xué)故事本身對一年級的孩子就有很強的吸引力，閱讀數(shù)學(xué)故事便是學(xué)生、教師、故事之間的對話過程，在讀數(shù)學(xué)故事的過程中，引領(lǐng)學(xué)生跟故事中的主角一起進入到美妙的數(shù)學(xué)樂園，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)并不枯燥，并不難學(xué)，它是那么的神奇，那么的美妙！啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛去發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心。在學(xué)生情緒高漲、思維活躍的狀態(tài)下，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造自己心中數(shù)學(xué)故事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的想象空間與思維空間中自由的馳騁，進一步發(fā)展學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力。
1.通過閱讀有趣的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高在故事中獲取數(shù)學(xué)信息、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.經(jīng)歷自創(chuàng)故事的過程，發(fā)展學(xué)生的想象力、思考力、創(chuàng)造力。3.通過展示交流自創(chuàng)的數(shù)學(xué)故事，初步學(xué)會評價與自我評價，學(xué)會欣賞他人作品。
引導(dǎo)學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)。
創(chuàng)作繪本，寓數(shù)學(xué)知識于有趣的故事中。
數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》、彩筆、空白畫本。
（一）故事引入，激發(fā)熱情。
1．聽故事，教師利用多媒體講數(shù)學(xué)繪本故事《珍珠寶盒》。故事內(nèi)容見附頁。
2．議故事，獲取故事中的數(shù)學(xué)信息，解決故事中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢栽O(shè)計這樣幾個問題供學(xué)生討論：
（二）自己動手，編畫數(shù)學(xué)繪本故事。
大家都喜歡聽數(shù)學(xué)故事，又非常愛動腦筋思考故事里的數(shù)學(xué)問題，那我們能不能自己編數(shù)學(xué)故事呢？那就拿起你手中的彩筆，發(fā)揮你的想象，來編一個彩色的數(shù)學(xué)故事吧！
2．編數(shù)學(xué)故事應(yīng)注意什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)故事的特點：數(shù)學(xué)故事中要有數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識。
（三）展示精品數(shù)學(xué)故事。
展示自編的數(shù)學(xué)故事。
1．小組內(nèi)交流，每組選出最優(yōu)秀的作品。
2．全班交流優(yōu)秀作品，每組選一名學(xué)生上臺講數(shù)學(xué)故事，故事講完后，引導(dǎo)學(xué)生共同解決故事中的數(shù)學(xué)問題。
3．你認為誰編的數(shù)學(xué)故事最好？好在哪里？
4．你覺得自己的數(shù)學(xué)故事編得怎么樣？如果有不滿意的地方，那就修改一下吧！
高中校本課程設(shè)計篇七
1、知識目標：了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，能根據(jù)天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養(yǎng)學(xué)生用準確的語言作生動的說明。
3、情感目標：培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和熱愛大自然。
了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會本文寓準確于生動形象的語言特點。
欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然的有益啟示。
多媒體課件。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，板書課題：
1、導(dǎo)入新課。
2、板書課題。
3、分析課題：
二、自讀課文，整體感知。
想不想學(xué)會看云識天氣呀？那么同學(xué)們快打開書，自由朗讀，注意把字的音讀準，同時注意下面問題（出示課件）。
1、文中哪句話能概括云與天氣的關(guān)系？
2、文中介紹了幾種云？幾種云上的光彩？
3、看云識天氣有什么意義？有何方法？有什么注意事項？
4、本文采用了什么結(jié)構(gòu)？為什么？并作分析。
三、分析學(xué)習(xí)云的形狀。
高中校本課程設(shè)計篇八
這首詩歌是一首充滿童趣的詩歌，描繪了一些小動物在遇到下雨天時，開動腦筋想出了各種躲雨的辦法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子。充滿了無限的快樂和生機，這樣的內(nèi)容無疑是幼兒熟悉和喜愛的。
1．在看看、想想、說說、做做的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌有趣的情感，并啟發(fā)結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象。
2．激發(fā)熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)遇到問題勇于創(chuàng)新的精神。
大森林背景圖，螞蟻，青蛙，小兔，蝴蝶，紅花，荷葉，樹葉，蘑菇，的單個圖片各一。圖畫紙上畫上各種小動物，勾線筆，油畫棒。
1．引入主題。
（邊出示圖片邊放下雨的聲音）。
講故事“有一天，在美麗的森林里，蝴蝶，螞蟻，青蛙，小兔子幾個好朋友在草地上做游戲，可可心了！忽然，打雷了，嘩啦啦下起了大雨，小動物們都沒帶傘，急得跑來跑去，怎么辦呢？”
“我們班的小朋友最會幫助別人了，你們幫小朋友想想有什么辦法躲雨，好嗎？
提問：小蝴蝶躲到哪里最好了？為什么？然后逐個提問螞蟻，青蛙，小兔子。
小結(jié)：小朋友真聰明，老師把剛才小朋友說的故事變成一首詩歌。
2．感受理解。
（1）欣賞詩歌，提問：誰撐開了美麗的傘？它們用什么做自己的傘？
（2）理解重點再次朗誦詩歌，喜歡的.幼兒可跟念，出示文字結(jié)合的詩歌。
附：
小花傘。
下雨了，下雨了。
快快打開漂亮的傘。
紅紅的花兒是蝴蝶的傘，]。
黃黃的葉子是螞蟻的傘，
白白的蘑菇是兔子的傘，
下雨了，下雨了，
大家都有一把傘。
提問：——的——？是——的傘？
（3）師生共同看了詩歌練習(xí)朗誦詩歌。
3．仿編詩歌。
（1）出示小熊，誰來了？它也沒有帶傘，會淋濕的。請小朋友幫小熊找把傘。
小結(jié)：我們把小熊的故事編到兒歌里。該什么說的好聽呢？
“下雨了，還有許多的小動物也沒帶傘，快為它們想辦法。
（2）自由選擇一種動物圖片，為小動物添畫一把傘。
（3）將畫放到黑板上，請說說自己編的?！澳銥檎l找了一把傘？它是一把怎樣的傘？”
結(jié)束：對合理的想象，大膽創(chuàng)編的給予鼓勵。
高中校本課程設(shè)計篇九
讓學(xué)生把愉悅的心情帶人科技制作課堂，必須解放學(xué)生的眼、口、手等感官。
《小風(fēng)車》首先給出一個背景，是讓學(xué)生由此產(chǎn)生對風(fēng)車的興趣，接著讓學(xué)生觀察風(fēng)車的'各部件讓他們想想、看看，悟出怎樣制作的技法，再寫出自己的設(shè)計思路。這是培養(yǎng)學(xué)生做任何事都必須先想好了再做的習(xí)慣，改變那種做到哪里是哪里做不好就拆掉的壞習(xí)慣。其次，明確我們今天要制作一件風(fēng)車的活動目標。再讓學(xué)生看看手邊的工具和材料以及向你介紹的一種制作方法，想想說說自己的制作方法，然后把自己的設(shè)計思路寫出來。完成后，可以對學(xué)生的作品進行評比，評比可以根據(jù)準確、速度、美觀、牢固、靈活等條件進行。把風(fēng)車真正玩起來，使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外拓展，給學(xué)生進一步自由。
最后，進一步向課外拓展。讓學(xué)生觀看更多的風(fēng)車讓學(xué)生選出自己最喜歡的進行創(chuàng)作，并努力使自己的作品更美觀、更靈活。
3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生與人合作和積極進取的意識。
1、教師：課件一個。作品若干。
2、學(xué)生：卡紙、一次性紙杯4個，工具：小剪刀1把，膠水、木筷、牙簽。
分5個小活動進行。
活動一：
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、觀看一段錄象，看看錄象中哪些作品你最喜歡，它們各叫什么名字？（各種風(fēng)車、電扇）。
2、欣賞其他班同學(xué)的一些風(fēng)車模型。
3、仔細觀察，先看看這些風(fēng)車是怎樣裝配起來的？它們是由什么材料制作的？
4、對同學(xué)的制作提出問題。
5、思考：想擁有一架小風(fēng)車嗎，用什么辦法？
活動二：
仔細觀察、設(shè)計方案。
2、教師介紹一種制作方法（教師制作）。
“方方正正紙一張”。請同學(xué)準備一張正方形的稍厚的白紙(彩紙也可)。
“對角剪開四片連”。先將紙對角折好，再用剪刀剪開對角線，不要完全剪斷，四片要有連接的地方。在風(fēng)車的正面和反面都涂上喜歡的顏色。(如果用的是彩色紙就不必涂色了)。
“每隔一角中心卷”。剪開對角線后一共有八個角，按照順序間隔著卷四個角到中心。
“圖釘釘住吹就轉(zhuǎn)”。用圖釘釘住卷起的四個角和紙的中心，釘在鉛筆桿上，風(fēng)車就做好了。用嘴吹風(fēng)車的葉片或跑動就會轉(zhuǎn)動。(卷好的四個角也可用漿糊粘牢)。
3、將觀察到的和想到的東西寫在自己的“點子站”里。
4、學(xué)生設(shè)計制作（初次寫有一定的難度，教師要多加指導(dǎo)）。
活動三：
巧手制作、拓展思維。
1、展示已經(jīng)寫好的作品設(shè)計思想。
2、如果把想法變成現(xiàn)實，在制作時可能會遇到什么困難？
3、師、生合作做一種小風(fēng)車。
4、各小組根據(jù)自己的設(shè)計思路開始制作。
活動四：
評價激勵、保持創(chuàng)作熱情。
1、請各小組長推薦出自己小組最好的作品，上臺展示，并做簡單介紹。
2、學(xué)生進行作品介紹。
3、玩小風(fēng)車。
活動五：
大家做的作品老師都很滿意，可我相信同學(xué)肯定還想把自己的作品做的更加漂亮、結(jié)實，剛才有的同學(xué)在議論想改進自己的作品，還有的同學(xué)想另做一個更難、更漂亮的呢。這很好！那么就請你在家里或課外把它完成，我們在下次科技制作課繼續(xù)比賽，祝大家成功！
高中校本課程設(shè)計篇十
波爾多液的配制及作用機理。
波爾多液是一種廣譜無機殺菌劑，用硫酸銅、生石灰和水按一定比例配制而成。
分為生石灰少量式、半量式、等量式、多量式、倍量式、三倍式。
它是一種非內(nèi)吸型保護性無機殺菌劑，，噴灑藥液后在植物體和病菌表面形成一層很薄的藥膜，該膜不溶于水，但在二氧化碳、氨、樹體及病菌分泌物的作用下，使可溶性銅離子逐漸增加而起殺菌作用，可有效地阻止孢子發(fā)芽，防止病菌侵染，并能促使葉色濃綠、生長健壯，提高樹體抗病能力。
該制劑具有殺菌譜廣、持效期長、病菌不會產(chǎn)生抗性、對人和畜低毒等特點。
一般情況下，在發(fā)病前或發(fā)病初期噴霧效果最好，連續(xù)噴灑2~4次即可控制病害。發(fā)病時間越長，施用效果也越差。作物的花期、早晨露水未干、天氣陰濕、多霧天噴施后易產(chǎn)生藥害，噴施后遇大雨，應(yīng)在天晴后補噴。在溫度超過30℃的晴天中午也應(yīng)避免施用。噴波爾多液15天后才能噴石硫合劑，并且不能與其它農(nóng)藥混用，在果實采收前20天停止使用，以免污染果面造成果銹。
1、組織學(xué)生參觀果園，指導(dǎo)學(xué)生配制波爾多液并給果樹施藥。
2、寫出硫酸銅與熟石灰反應(yīng)生成堿式硫酸銅的化學(xué)方程式。
3、通過波爾多液的發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生要善于觀察，勤于思考。
高中校本課程設(shè)計篇十一
剪紙在我國古時候就廣為流傳，剪紙校本課程的實施有利于繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時從自己動手動腦的活動中，體味到生活的樂趣，更加熱愛生活，提到審美的能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是小編分享的剪紙校本課程教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀！
1、了解什么是六角折。
2、會剪簡單的圖案
3、學(xué)會欣賞
同學(xué)們，我們都學(xué)了剪紙，你能回憶一下剪紙都用哪些工具嗎？
生：剪刀和手工紙。
那么我們在剪之前一起來背一背我們的兒歌《安全使用剪刀》。
小小剪刀真神奇，
剪來剪去剪東西，
小小剪刀輕輕拿，
當心它的大嘴巴。
剪紙時候才用它，
走路時候要放下。
小朋友們用剪刀，
握住刀尖遞給她。
別讓嘴巴咬到人，
刀尖不沖你我他，
安全使用別忘啦！
今天老師也帶來了一些漂亮圖形的剪紙，想看嗎？（出示小樹、雪花、花朵等）
仔細觀察，今天老師帶給大家的圖形都是幾角折的？
師：孩子們真是有一雙火眼金睛呀，請孩子們動手跟老師學(xué)一下六角折的折法。
教師演示，學(xué)生跟著學(xué)。
師：我們折好了，那我們要怎樣來剪呢？（是板書：剪）請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，自由的剪一剪吧！
學(xué)生自由地剪一剪。
師：現(xiàn)在讓把這些剪好的圖形打開來，你看看自己剪的像什么呢？同桌之間說一說。
同桌之間交流剪法?；ハ嘟榻B自己的作品。
剛才同學(xué)們同桌之間交流了，那下面請哪位同學(xué)再給全班同學(xué)展示一下自己的作品，說一說自己剪的過程。
全班交流
請你在你準備好的紙上畫出你想剪的`圖案?？凑l畫得最漂亮（師巡視指導(dǎo)）
接下來就要自己隨便開始剪了。
師：老師在剪的時候你要提醒自己注意些什么呢？（生：剪的時候認真，仔細，不要把細小的地方剪斷；不要傷到自己和同學(xué)。）
全班交流展示作品。
剪好了的同學(xué)舉起你的剪紙讓大家看看（師也舉起剛才剪好的一些有代表性的作品）
最后還應(yīng)該把剪好的作品貼好，寫上名字。
提醒學(xué)生 做有始有終的孩子，收拾好自己面前的紙屑
一、從課堂引入：我復(fù)習(xí)兒歌引入，提醒學(xué)生剪紙的過程一定注意安全。
二、我讓學(xué)生自己剪隨便按照自己的想法剪，是為了激起學(xué)生的想象，讓他們對剪紙感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學(xué)。（師生也有互動，生生有互動）
三、體會設(shè)計思路：學(xué)生根據(jù)老師講的幾種剪紙折法，自己創(chuàng)作一幅剪紙作品。（培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，讓思路獨特、有創(chuàng)意的作品就出來了，這里運用了發(fā)現(xiàn)法、探究法：以引導(dǎo)探究為主）
我把剪紙教學(xué)引入課堂，是為了喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。
剪紙可以使學(xué)生們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統(tǒng)藝術(shù)。
高中校本課程設(shè)計篇十二
玩竹梯
1、在高10——20cm的斜坡上練習(xí)間隔走，增強小腿肌群的力量，提高平衡能力。
2、嘗試在不同高度的竹梯上行走，探索保持身體平衡的方法。
3、積極愉快地參加體育游戲，有克服困難的勇氣。
竹梯、輪胎、裝水的塑料瓶、拱形門、錄音機、磁帶
一、開始部分：
1、隊列練習(xí)
2、聽音樂做熱身操
二、基本部分：
1、自由玩竹梯探索多種玩法
2、提出走橫檔的要求，幼兒分組練習(xí)
3、幼兒討論：走橫檔時要注意什么？怎樣才能保持身體平衡（再次練習(xí)）
4、用一個輪胎架高成斜坡，鼓勵幼兒嘗試。
幼兒自由練習(xí)，教師觀察幼兒動作中出現(xiàn)的問題，找出需要重點講解的部分。
5、增加游戲難度和趣味性，把梯子擺成從低至高的不同坡度，鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我。
6、游戲"送水"。
三、結(jié)束部分：自由放松"機器人"
高中校本課程設(shè)計篇十三
一、教學(xué)目標：
知識目標：正確認識個人年前途與祖國命運的關(guān)系，懂得報效祖國是大志。
能力目標：分析個人前途與祖國命運的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力；利用教材提供的材料設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和表達能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心祖國命運的情感；自覺把個人前途與祖國命運聯(lián)系起來，立報效祖國之大志。
二、教學(xué)重點：個人前途和祖國命運息息相關(guān)；立報效祖國之志。
三、教學(xué)難點：個人前途與祖國命運息息相關(guān)。
四、教學(xué)準備：學(xué)生收集熱愛祖國的故事。
五、教學(xué)過程。
（一）激情導(dǎo)入。
觀看建國六十年慶典錄像。
師：觀看完錄像你有怎樣的感受？
祖國在發(fā)展，祖國在騰飛。作為炎黃子孫，我們?yōu)樽鎳湴?，為祖國而自豪，我們要為祖國而歌唱！我們小學(xué)生從小就要熱愛祖國，立志報效祖國。板書課題。
（5）你還能列舉其他具有崇高志向的人物，并說說他們的事跡嗎？
（學(xué)生思考和回答上述問題，老師導(dǎo)入課題，并完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容）。
指名回答第（1）問：
師
總結(jié)。
：李四光幾改志愿是因為他滿懷一種憂國憂民之情，深懷一顆報國救民之心。
指名回答第（2）問，重點讓學(xué)生明白李四光對祖國的貢獻，初步樹立熱愛祖國的情感，明白好好學(xué)習(xí)的重要性。
指名回答第（3）問。具體感知李四光的愛國行為。學(xué)生小組討論回答第（4）問：
李四光幾改志愿的故事告訴我們，在進行未來道路選擇時，應(yīng)把個人前途和祖國的命運緊密地聯(lián)系起來，像李四光那樣，按祖國的需要來選擇自己的志向。這說明一個道理：個人前途和祖國命運息息相關(guān)。
（1）祖國命運影響個人前途。
通過新中國成立前后中國人的命運比較來例證，事例可要求學(xué)生收集，也可老師舉證。讓學(xué)生具體感知祖國命運對個人前途的影響。如九一八事變后，東三省淪陷，東北人民陷入水深火熱的悲痛之中，沒有強盛的祖國，哪有幸福的家。又如改革開放后，隨著國力的逐步增強，人民安居樂業(yè)，海外華人的權(quán)益也得到保障，近幾年中國政府的幾次撤僑行動，就凸顯個人的前途命運與祖國的前途命運血肉相連。
（2）國家的富強要靠全體人民的團結(jié)奮斗、艱苦創(chuàng)業(yè)和無私奉獻。
（3）感知個人與祖國關(guān)系就會時刻關(guān)心國家的發(fā)展和安危。學(xué)生匯報第（5）問：
（三）出謀劃策——如何報效祖國，熱愛祖國？
學(xué)生小組討論，然后讓學(xué)生進行角色扮演，（四）總結(jié)。
高中校本課程設(shè)計篇十四
1.流利朗讀并能背誦——香九齡等三句，三字經(jīng)——孝于親校本課教學(xué)設(shè)計。
2.了解所學(xué)內(nèi)容的意思，能夠明理，懂得“百善孝為先”的道理。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在生活中真正做到孝順自己的父母、尊敬自己的長輩。
【教學(xué)重、難點】。
重點：熟讀經(jīng)文，感悟“孝”道。
難點：背誦所學(xué)的.內(nèi)容，并能根據(jù)所學(xué)的指導(dǎo)自己的行為。
【教學(xué)準備】。
課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
師：據(jù)說咱們班的孩子背古詩挺厲害的，不過耳聽為虛，眼見才為實嘛！我想親自來考考你們，到底有多厲害！有信心嗎？準備好?？创笃聊唬ù笃聊唬?。
（生展示背古詩）。
剛才你們背的這些唐詩宋詞都是咱們中華民族不朽的國粹。今天，陳老師要帶小朋友們?nèi)チ私獾氖橇硗庖徊拷?jīng)典詩文——《三字經(jīng)》（板書：《三字經(jīng)》。來，一起讀一讀。
二、初步了解《三字經(jīng)》，引出“孝于親”
1.生背《三字經(jīng)》。
師：一聽到是《三字經(jīng)》，好多小朋友都迫不及待地想背一背了。（生背）來，我們看大屏幕。（課件出示——《三字經(jīng)》簡介）。
2.簡介三字經(jīng)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
《三字經(jīng)》在我國有著一千多年的歷史，她含有大量的歷史知識，概括了中華五千年的文明發(fā)展，是我國不可多得的寶貴遺產(chǎn)?！度纸?jīng)》是以三個字一句，四句一組的形式出現(xiàn)的，讀起來輕松愉快，所以特別適合我們小朋友誦讀。
聽了介紹，小朋友你知道為什么它叫《三字經(jīng)》嗎？（生答）。
《三字經(jīng)》的內(nèi)容也是相當?shù)呢S富，今天我們來學(xué)習(xí)的是《三字經(jīng)》中關(guān)于“孝”的內(nèi)容。（板書——孝）。
3.交流對“孝”的理解。
三、誦讀。
“黃香溫席”——學(xué)習(xí)“香九齡，能溫席，孝于親，所當執(zhí)?！?BR> 1.講“黃香溫席”的故事。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準音。
4.指名讀。
5.男女生起立讀。
6.拍手讀。
7.小結(jié)。
剛才的“黃香溫席”小故事告訴我們要——孝順父母（板書），這是孝的一種表現(xiàn)。那和自己的兄弟姐妹我們又應(yīng)該如何相處呢？我們先來聽一聽孔融讓梨的故事。
孔融讓梨——學(xué)習(xí)“融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知?！?BR> 1.播放視頻“孔融讓梨”。
2.交流。
3.教師帶讀，指導(dǎo)讀準音。
4.指名讀。
5.打節(jié)拍讀。
6.同桌互讀。
學(xué)習(xí)“首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文?！?BR> 1.師生交流。
2.小結(jié)。
是啊，孩子們，黃香九歲就知道給自己的父親暖被窩了，孔融小小年紀，就懂得尊敬自己的哥哥，把大梨讓給哥哥，他們不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚?？梢?，一個人從小首先要學(xué)會孝順父母、尊敬長輩。然后再是擴展自己的知識，豐富自己的見聞。用《三字經(jīng)》中的一句話就是——首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識某文。（出示）。
3.教師指導(dǎo)讀最后一句。
4.全文背誦。
5.配樂誦讀。
四、小結(jié)。
孩子們，通過今天這堂課，你學(xué)到了什么？（生交流）。
是啊，百善孝為先，我們學(xué)做人也一樣，首先最重要的就是要學(xué)會孝順。（板書：學(xué)做人、孝為先）孩子們，看，通過學(xué)習(xí)我們又組成了一首新的三字經(jīng)，趕快來讀讀。（指板書）。
五、情感升華，結(jié)束課堂。
最后，陳老師送你們一首歌——《母親》。（播放視頻）一邊聽，一邊想：聽完這首歌你想對自己的爸爸媽媽說些什么。
好，孩子們聽完這首歌，有什么話想對爸爸媽媽說？
【板書設(shè)計】。
《三字經(jīng)》。
敬父母。
孝讓兄弟。
學(xué)做人。
孝為先。
高中校本課程設(shè)計篇十五
為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推進素質(zhì)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的個性發(fā)展,我承擔著學(xué)校開發(fā)的校本課程。我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以"師德"規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。為了總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),推進下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。
一、精心編制教材內(nèi)容,提高教學(xué)水平。
為了有效促進校本課程有序運行,健康發(fā)展,在學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實際情況,進一步完善了校本課程實驗教材的內(nèi)容。
二、在教育教學(xué)上，探究方法，嚴謹執(zhí)教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名校本課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念，立足課堂,加強校本課程教法研究。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握禮儀的基本內(nèi)容,就不能使用單一的說教法，教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開放性、實踐性、體驗性，把語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂等整合進校本課程，圍繞“影視文化、禮儀文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在二年級嘗試讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查等開展探究性學(xué)習(xí)。
(二)注重學(xué)習(xí)，嚴謹執(zhí)教。
對于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，應(yīng)該不斷補充，成為擁有“自來水”的新型教師。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機會認真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在校內(nèi)，虛心、主動地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，抓住學(xué)校安排外出聽課的機會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平?？傊?，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。
總之，在這個學(xué)期的工作當中，有收獲也有不足。影視和禮儀作為一個新開發(fā)課程，在實施過程中必然會存在很多困難。但我會不斷探索、研究，并大膽創(chuàng)新，使這一課程更加完善，在下學(xué)期再上一個新臺階。
大長田中心校。
本學(xué)年，我校認真貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的各項要求，認真開展地方課程的教學(xué)和管理，為了更好的開展工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:。
一、全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變了課程管理過于集中的狀況，認真落實國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學(xué)質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設(shè)，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。
二、地方課程體現(xiàn)了地域性特征、針對性特征、現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征和體現(xiàn)探究性和實踐性特征。
地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學(xué)生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設(shè)計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設(shè)計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。從課程目標上看，地方課程是針對實際設(shè)計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學(xué)生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學(xué)生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學(xué)會對社會負責(zé)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。地方課程的設(shè)計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映社會發(fā)展的現(xiàn)實和要求。從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學(xué)科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學(xué)生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。地方課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式不應(yīng)是接受式，而應(yīng)是探究式、實踐式的。
三、實施內(nèi)容及要求：
1、課時安排：根據(jù)上級課時計劃安排，地方課程每周1課時，學(xué)校在進行教學(xué)時，地方課程課時不得隨意挪用或擠占。
2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置：
（1）1-2年級《傳統(tǒng)文化》。
（2）3-6年級《傳統(tǒng)文化》、《安全教育》、《環(huán)境教育》。具體作法。
1、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié),不占用及挪用地方課程的時間,保證開足課時。
2、地方課程科任教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探索,盡心盡力搞好地方課程的教育工作。地方課程教研組及時對科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進行檢查督促,保證地方課程教學(xué)工作真正落到實處。
3、地方課程教研組按時開展教學(xué)研究活動,不斷探索開發(fā)地方課程規(guī)律,努力提高地方課程科任教師的理論與教學(xué)水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動,下大力氣創(chuàng)建一支素質(zhì)高、信心足、熱心參與地方課程的教師隊伍。
4、搞好地方課程的評估工作,地方課程的教學(xué)應(yīng)講求實效,不流于形式,搞好評估工作是地方課程的重要一環(huán)。為此,擬在本學(xué)期內(nèi)完善好評估細則,每學(xué)期末認真進行評估、獎優(yōu)罰劣,并將評估結(jié)果進入教師年終目標管理評估中。
5、在實施地方課程活動中,及時進行總結(jié),不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開拓、提高、更新。一是地方課程教研組每期進行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績,改進工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任教師進行總結(jié)、反思,改進教學(xué)中的失誤,充實地方課程內(nèi)容。每學(xué)期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關(guān)資料,進行整理歸檔。
6、遵循地方課程適應(yīng)學(xué)生興趣、愛好和社會需求的原則,在地方課程活動中,及時組織教師進行社會調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長及社區(qū)團體的意見,結(jié)合學(xué)地方身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完善地方課程內(nèi)容,使我校地方課程內(nèi)容真正成為培養(yǎng)學(xué)生個性特長發(fā)展,適應(yīng)社會發(fā)展的特色課程。
四、取得的成績：
1、本學(xué)期通過開展安全教育，家校聯(lián)系，配合教育，讓學(xué)生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學(xué)科教材的安全內(nèi)容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結(jié)合。
2、達到了如期目標：培養(yǎng)了學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣，保障了學(xué)生安全健康的成長。
3、提高了有效預(yù)防自身安全事故的發(fā)生，具備應(yīng)對安全事故的自救、自護能力。
4、讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不安全因素進行正確的辨別和判斷，學(xué)會恰當避險。初步認識社會生活的復(fù)雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。
5.著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新了更為寬松、自由的空間。讓學(xué)生在實踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力。
五、不足之處：
（1）地方課程資源體系不夠充足。應(yīng)根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡(luò)等為載體的地方課程資源體系。（2）在地方課程的實施中，組織學(xué)生開展不同形式的實踐活動較少。應(yīng)處理好地方課程與國家課程、學(xué)校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學(xué)習(xí)活動方式中接受與探究的關(guān)系以及學(xué)生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。
（3）教學(xué)措施有待進一步改善。地方課程是課改以來開設(shè)的一門新學(xué)科，它是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識程。在校本課程的實施中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、探討活動，促進學(xué)生自我教育步提高學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生的研究引向一個已有的結(jié)發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索。指導(dǎo)得多了，成了包辦代替；和探討又不到位?？梢妼W(xué)生的自主性在課題的研究中尤其重要。
六、今后努力方向。
今后我們將采用年級打亂混合形式開展活動，這樣動；一方面，以教師學(xué)習(xí)型小組為單位給予學(xué)生作指導(dǎo)。從而使學(xué)展地方課程，得到更加豐富的智慧資源。由于課堂上的角色發(fā)生了變化，教師由“傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)變?yōu)槠降鹊暮献餍汀?。教師的切入及時、準確，啟發(fā)得力，確實調(diào)動己見，興趣一旦被激發(fā)，思維就更加活躍。如果教師只是按圖索驥，思維就要被限制，就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。
今后在地方課程中還要培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強了團隊合作意識，從而進一步加強了孩子們的人際交往能力。
大長田中心校。
2013.7。
高中校本課程設(shè)計篇十六
在新一輪的課程改革中,作為高中歷史這一門學(xué)科來說,怎樣通過高中歷史校本課程的`開發(fā),更好地達到育人目標,成為高中歷史教學(xué)中一個值得期待的新問題.對于高中歷史校本課程的開發(fā),筆者在教學(xué)實踐中進行了一些思考和探索.
作者：薛亞湘作者單位：如皋市薛窯中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
高中校本課程設(shè)計篇十七
1.了解自己生活的環(huán)境，熟悉社區(qū)中常見的服務(wù)機構(gòu)和公用設(shè)施。
2.培養(yǎng)收集資料、交流信息的能力，參與探究的興趣和能力，增強合作意識。
3.通過了解社區(qū)的活動，愛社區(qū)，美化社區(qū)，提高環(huán)保意識和主人翁責(zé)任感。
〖活動準備〗。
（一）學(xué)情分析。
我選擇了位于學(xué)校附近的社區(qū)。這里環(huán)境優(yōu)美，公共設(shè)施齊全，周邊的部隊給學(xué)生們起到了很好的榜樣作用，可利用資源較多，給學(xué)生們提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，有利于他們觀察發(fā)現(xiàn)，收集資料。
本主題活動針對的是活潑好動的低年級學(xué)生，他們具有強烈的好奇心，對感興趣的事物有較強的探索欲望，教師有必要為學(xué)生設(shè)計一些開放式的活動，讓學(xué)生在活動中運用采訪、實地考察、調(diào)查研究等收集信息的基本方法，從中提取自己所需要的資料，進行交流匯報，從而達到了解社區(qū)、關(guān)注社區(qū)、關(guān)愛社區(qū)的目的。
（二）物質(zhì)資料準備。
1.與社區(qū)中的相關(guān)場所和人員取得聯(lián)系。
2.調(diào)查訪問所需的相關(guān)學(xué)習(xí)卡片和用品。
〖活動時間〗。
4課時（課內(nèi)課外靈活安排）。
〖活動過程〗。
（一）錄像導(dǎo)入，激發(fā)熱情。
1.教師先播放一段反映長春市優(yōu)美風(fēng)貌的錄像資料片，讓學(xué)生初步感受自己生活城市的整潔環(huán)境、優(yōu)美建筑、繁榮街道和著名景點，了解長春市的整體概況，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.繼續(xù)播放錄像，鏡頭集中到學(xué)生生活的社區(qū)。此時，學(xué)生熱情高漲，氣氛熱烈，七嘴八舌地議論起來。教師引導(dǎo)學(xué)生明確這就是我們生活的地方，喚起學(xué)生走出校園，親自去參觀了解社區(qū)的欲望。
（二）自由分組，制定計劃。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿分成四個小組，選出組長。每個小組確定出參觀的目標和游覽的路線，制作記錄卡。做好出行前的準備。
2.教師提出參觀游覽的目的和要求，讓學(xué)生將看到的和了解到的社區(qū)環(huán)境、服務(wù)機構(gòu)、公用設(shè)施及周邊單位的情況記錄下來。
（三）快樂出發(fā)，實地體驗。
1.教師和家長帶領(lǐng)學(xué)生到預(yù)定的地點進行了解和參觀。教師巡回觀察指導(dǎo)，記錄學(xué)生的行為。
2.具體活動情況：
鏡頭一：這一組學(xué)生有的用照相機給花草樹木、涼亭、寬闊整潔的馬路和優(yōu)美建筑拍照；有的將看到的景物惟妙惟肖地畫在了紙上。
鏡頭二：這組學(xué)生來到了超市，看到了超市中琳瑯滿目的商品，品種繁多，購物的人臉上洋溢著滿意的笑容。在和收銀員簡單的交談之后，他們把這些情況記錄在卡上。
鏡頭三：部隊院內(nèi)，一組學(xué)生正在與一位解放軍叔叔交談，他們有的提問，有的記錄。之后，解放軍叔叔帶領(lǐng)學(xué)生參觀了部隊的寢室、食堂、課堂和運動場等場所，學(xué)生將看到的用照相機拍了下來。
鏡頭四：社區(qū)娛樂場中正有幾位老人在健身器械上鍛煉身體，這組學(xué)生一邊觀看一邊向他們了解這些公用設(shè)施的使用方法，以及它們帶給人們的方便。
（四）展示資料，巧口介紹。
1.學(xué)生以小組為單位整理組內(nèi)收集到的資料，討論如何介紹本組的收獲，教師適時給予指導(dǎo)幫助。
2.教師出示社區(qū)圖。請小組派代表將整理后的資料貼在相應(yīng)位置，并加以說明。同時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會我們生活的地方環(huán)境美、設(shè)施齊全、交通便利及周邊部隊的榜樣作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自己生活地方的情感。
（五）表達情感，愛的升華。
1.學(xué)生用多種多樣的形式表達對自己生活地方的熱愛，如唱歌、剪紙、演一演、講故事等形式。
2.邀請鄰近部隊的解放軍戰(zhàn)士與學(xué)生們座談，增強愛家、愛社區(qū)，以至愛國的意識，感受到社區(qū)生活的溫暖。
（六）活動延伸――我為社區(qū)添新綠。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的不足和問題，同時想出對策，提出建議，完善社區(qū)，為社區(qū)的建設(shè)出謀劃策，使社區(qū)的明天更加美好。如：針對環(huán)境污染問題，學(xué)生可以組成“環(huán)保督察隊”，呼吁大家愛護生活環(huán)境，還可以組成“廢品回收分類站”，將垃圾進行分類處理，提高廢物的可利用率；針對提高人們健康意識這一問題，鼓勵學(xué)生組成“健康快車活動組”，定時向社區(qū)里的人們宣傳身體保健知識，使生活在社區(qū)里的人們形成積極向上，樂觀進取的生活態(tài)度。
〖教學(xué)反思〗。
“我愛我生活的地方”是本次活動的主題，如何讓學(xué)生了解社區(qū)，激發(fā)學(xué)生愛社區(qū)的思想感情，對于低年級的學(xué)生來說，采用說教方式已經(jīng)顯得蒼白無力了。只有通過正確的引導(dǎo)，組織一系列學(xué)生感興趣的活動，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間去自由發(fā)現(xiàn)，自由探索，才能使學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展能力。
我在本次活動中正是貫徹了這一思想，把活動落到實處，喚起了學(xué)生潛在的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓社會生活融入課堂之中。在學(xué)生收集資料的過程中，我及時地監(jiān)督、檢查、反饋，以確保學(xué)生活動能順利進行，有利于學(xué)生的體驗更深刻，認識更豐富，行為落實得更實在。資料的展示與交流中，不但增強了學(xué)生愛社區(qū)的情感，還提高了學(xué)生的口頭表達能力。此外，社區(qū)周邊部隊的解放軍戰(zhàn)士給學(xué)生起到了很大的教育作用，有利于學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)。
高中校本課程設(shè)計篇十八
校本課程是以學(xué)校為基地進行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語積累，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合學(xué)生實際開發(fā)課程：小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一到三年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對1-3年級學(xué)生開發(fā)了以《好習(xí)慣伴我成長》為主題的校本課程，從細節(jié)抓起，扎實有效地進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語與我們有著千絲萬縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰寶。新課改課程目標中指出要"認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。"而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當凝練，所表達的內(nèi)涵又極其豐富。認識成語、運用成語語則是同學(xué)們從另一方面對民族文化的認識。所以，針對4-6年級學(xué)生我開發(fā)了以《成語樂園》為主題的校本課程，幫助學(xué)生學(xué)生積累、運用成語，既體會到了成語的魅力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，提高自身文化素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語言來進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，每當講到一個重要的知識點時，我會讓學(xué)生按小組進行模擬演練，學(xué)生通過此類活動，加深了對知識的認識又提高了應(yīng)用的能力；再次是在活動中教師對學(xué)生遇到的問題和困難及時的給予指導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生能始終保持對學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進去。
三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計趣味性的活動內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來快樂的課堂。如《成語樂園》這一主題就意味著是充滿快樂的，在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動的開始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨好”、“超級人物秀”“看我七十二變”四個方面進行成語的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語又都是學(xué)生比較熟悉的，使學(xué)生感到非常的親切。進而又以成語之最、成語歇后語、成語中的地名、成語的四則運算等，喚起了學(xué)生的好奇心。在學(xué)生興趣濃厚的時機，又以成語迷陣再一次引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生想大顯身手的欲望，緊接著又開展新穎獨特的主題活動，使學(xué)生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學(xué)生的興趣被真正地激發(fā)了出來，學(xué)習(xí)的興趣異常濃厚。真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者、促進者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨特的課程價值。我相信，這樣的趣味教學(xué)能給學(xué)生帶來快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中產(chǎn)生興趣，在快樂中積累更多的知識，在快樂中思想上得到感悟和升華。
四、通過主題活動培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)：本學(xué)期開展了“我眼中的美”“行為習(xí)慣調(diào)查問卷”等實踐體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從細節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，逐步養(yǎng)成專心聽講、勤于動手、誠實守信、講究衛(wèi)生等良好習(xí)慣。著力開展了三大活動――開展“我身邊的不文明行為”調(diào)查活動；開展“文明禮儀我知道”知識競賽活動；開展“好習(xí)慣伴我行”主題教育召開“成語故事會”、制作“名言錄”等，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活中同學(xué)們的一言一行，學(xué)會辨別日常行為是否符合基本禮儀的要求，提高自身的文明禮儀素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
五、注重“知”和“行”的統(tǒng)一：學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協(xié)調(diào)，注意調(diào)查、了解情況，及時給予指導(dǎo)，或與學(xué)生一道尋求方法解決問題。如有些學(xué)生總是忘記帶文具盒，了解情況后得知，學(xué)生多數(shù)是因為做完家庭作業(yè)不收拾就睡覺，第二天上學(xué)匆忙就把此事忘了。針對情況建議他們做完作業(yè)一定要把東西全部收拾好放書包里，這樣就可以解決這個問題了。常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習(xí)慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育，去建立一種良好的習(xí)慣。”可見，幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響?！皩W(xué)校無小事，件件需認真?！睂τ趯W(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒有小事可言。習(xí)慣的養(yǎng)成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我十分注重學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行，學(xué)校的規(guī)定對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有促進的作用，我們要堅持不懈去做。譬如，下課時關(guān)電燈，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；放學(xué)排隊，可以使學(xué)生養(yǎng)成按時離校，遵守紀律的好習(xí)慣。
當然，再教學(xué)中我還存在一些不足之處，如預(yù)設(shè)學(xué)生不夠、備學(xué)生不夠充分等，在今后的教學(xué)中，我要不斷提高自身靈活應(yīng)變能力，及時總結(jié)、積累經(jīng)驗提高自己的教學(xué)機智。成功與失敗并不重要，我覺得在活動中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，才能使自己不斷進步，這才是我最大的收獲。