報告是一種匯報和陳述工作、研究、調(diào)查等活動結(jié)果的書面材料，它可以向他人傳達信息和分享經(jīng)驗，我想我們需要寫一份報告了吧。那么我們該如何寫一篇較為完善和專業(yè)的報告呢？首先，我們需要明確報告的目的和受眾，然后進行充分的資料收集和分析。接下來，我們需要合理組織報告結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)論，并確保邏輯清晰、條理性強。此外，報告中的語言應(yīng)準確簡潔，使用專業(yè)術(shù)語和數(shù)據(jù)可以增加報告的可信度。希望這些報告范文對大家的寫作提供一定的幫助和指導(dǎo)。
    學(xué)生課題開題報告篇一
    專業(yè)：音樂學(xué)。
    姓名：齊超。
    指導(dǎo)教師：董文華。
    20xx年3月日。
    威爾第《茶花女》中喬治亞芒人物淺析。
    （一）現(xiàn)狀。
    朱塞佩·威爾第（1813—1901）意大利偉大的歌劇作曲家，憑借杰出的才華、出色的音樂天賦和勤奮的努力使其在世界歌劇殿堂上屹立不倒。從1839年11月開始威爾第一生共完成了27部歌劇，其中包括數(shù)量眾多經(jīng)典的作品，威爾第歌劇中很多唱段和作品都成為歐洲歌劇史上不朽的作品。而在其創(chuàng)作的高峰期，他所創(chuàng)作的三部歌劇《弄臣》《游吟武士》和《茶花女》的問世，使威爾第在歌劇界的地位迅速超過唐尼采蒂、貝利尼和羅西尼，成為了意大利最偉大的歌劇作曲家。
    而在他的這三部經(jīng)典的歌劇中《茶花女》占有十分重要的地位。《茶花女》是根據(jù)法國小說家小仲馬的同名著作改編而來，于一八五三年三月六日在威尼斯鳳凰劇院首演。由于種種原因的影響這次首演遭遇失敗，但是很快這部歌劇就得到了全世界的認可和贊譽。這部作品表達了對處于社會底層的弱勢群體的同情和對壓榨弱勢群體的上層社會的憤怒，同時也揭露了世俗勢力的丑陋嘴臉。縱觀整部歌劇，男主角亞爾弗雷德·亞芒的父親喬治·亞芒正是上層社會和世俗勢力的代表者。威爾第正是通過對喬治·亞芒的描寫以及與瑪格麗特與亞爾弗雷德的愛情的對比來表達自己的音樂思想。
    （二）發(fā)展方向。
    18世紀,在歐洲隨著歌劇的盛行和器樂音樂的繁榮,炫技一詞所指逐漸地涉及到了小提琴家、鋼琴家和閹人歌手以及女高音等專業(yè)音樂家,并在19世紀達到頂峰.這種藝術(shù)風(fēng)尚在音樂表達中體現(xiàn)出一種形式美與風(fēng)格美,但也會因為過于渲染、過于重視表面的娛樂性表現(xiàn),而使人忽視或分散對音樂深刻內(nèi)涵的注意力.
    作為整部歌劇中唯一一個“反面角色”，喬治亞芒對于整部歌劇劇情的連接和貫穿起到了至關(guān)重要的作用。想要透徹的了解整部歌劇和了解威爾第的創(chuàng)作風(fēng)格，就要準確的對這位至關(guān)重要的人物進行透徹的分析和研究。
    縱觀整部歌劇喬治亞芒的戲份和演唱并不是很多，在威爾第的巧妙安排下使喬治亞芒。
    在為數(shù)不多的出場時間內(nèi)最大限度的演繹出自我的人物性格和它所代表的世俗勢力所體現(xiàn)出的諸如自私、陰暗等等特點。研究好喬治亞芒的人物性格特點以及它所代表的世俗勢力的特征，對于男中音更好的把握、演唱威爾第其他的歌劇作品具有很好的指導(dǎo)作用。
    （一）研究內(nèi)容。
    1、從威爾第創(chuàng)作的歷史背景入手，分析《茶花女》的時代環(huán)境和意義。
    2、對歌劇中喬治亞芒的唱段進行分析，威爾第創(chuàng)作的特點。
    3、挖掘威爾第創(chuàng)作特點和音樂語言特征以及對人物塑造的特點，并用插入樂譜和例證來分析說明。
    4、了解浪漫主義音樂、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點。
    （二）研究方法。
    1、實踐與理論相結(jié)合的研究方法。
    2、對比的研究方法。
    3、舉例說明的研究方法。
    4、查閱資料，總結(jié)探索，對本文的主題論述問題形成一個比較系統(tǒng)地認識。
    1、學(xué)期初完成論文開題報告，并作一些準備工作，如搜集和整理資料等。
    2、四月中旬完成論文初稿，并請指導(dǎo)老師幫助修改。
    3、五月初對論文進行細致處理。
    4、五月中旬在指導(dǎo)老師的幫助下完成論文寫作，上交論文。
    1.張洪島主編《歐洲音樂》，上海音樂出版社，20xx。
    2.張宏到主編《歐洲音樂史》人民音樂出版社，1984。
    3.于潤楊主編《西方音樂通史》，上海音樂出版社，20xx。
    4.沈旋主編《西方音樂史簡編》，上海音樂出版社，1999。
    5.（意）朱塞佩塔羅齊《命運的力量--威爾第傳》，三聯(lián)書店出版社，1990。
    6.周楓，朱小強譯編《外國歌劇選曲集》，上海音樂出版社，1997。
    7.盧廣瑞主編《中外歌劇·舞劇·音樂劇鑒賞》，西南師范大學(xué)出版社，20xx。
    8.錢苑，林華著《歌劇概論》上海音樂出版社，20xx。
    9.劉朗主編《聲樂教學(xué)手冊》北京師范大學(xué)1995年3月第1版。
    11.溫恒泰主編《男中音教學(xué)曲集》廣東高等教育出版社，20xx。
    12.王嘉陵主編《西方音樂簡史》四川文藝出版社，20xx。
    13.李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社20xx。
    14.李曉靜、李斌主編《音樂精品選釋》上海音樂學(xué)院出版社，20xx。
    15.（德）保羅貝克《音樂簡史》中國友誼出版社，20xx。
    學(xué)生課題開題報告篇二
    我?！秾W(xué)生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批準號：djk125g036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
    自主管理教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。
    學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級的管理，來鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
    本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念。
    目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
    當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動每一個學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學(xué)生競選產(chǎn)生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
    本課題從學(xué)生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。
    通過建立班級學(xué)生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。
    通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
    通過班級值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。
    1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級管理基本情況調(diào)查研究。
    2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個案研究。
    3、改善這種狀況的必要性研究。
    4、如何讓學(xué)生參與班級和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。
    5、力求通過本課題的研究，把握促進學(xué)生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。
    6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
    7、鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒赢斨?、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學(xué)生都有用武之地。
    在制定學(xué)生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學(xué)生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學(xué)校教育與管理活動。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責任感，促進學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。
    啟動階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進行職責分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。
    實施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結(jié)。
    總結(jié)、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。
    1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進行課題研究和操作實施。
    2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負責日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。
    3.全校建立了評價和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。
    4.學(xué)校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學(xué)校將投入?？钣糜诮逃蒲泄ぷ?，根據(jù)實際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實施。
    學(xué)生課題開題報告篇三
    1、從學(xué)校教育策略出發(fā)。
    對校本課程的內(nèi)容和體系重新加以梳理，涉及課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)形式，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革就會全面鋪開。
    2、從課程資源整合的需要出發(fā)。
    課程資源，包括教師資源，學(xué)生資源，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施和課堂教材等。整合課程資源，這是對學(xué)校深厚歷史積淀的開掘、改造和利用，講究編程和重組。
    3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)。
    讓學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇課程，強調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，給他們個性發(fā)展一個空間。學(xué)生實際上也參加了教材的建設(shè)，成為校本課程的實踐者和創(chuàng)造者。
    4、從教師自身提高的需要出發(fā)。
    學(xué)校教師不僅僅是課程的實踐者，教材的使用者。教育的模式的轉(zhuǎn)軌，引導(dǎo)著老師職能的轉(zhuǎn)換。因此教師，既是課程的實踐者，也是課程的管理者和開發(fā)者。
    2、理論假設(shè)與研究目標(研究目標與具體化)。
    (一)建立校本課程學(xué)術(shù)小組。
    校本課程開發(fā)，作為學(xué)校的教育行為，校長要親自參與決策和策劃。由校長室、教務(wù)處、專業(yè)部和骨干老師組成四級開發(fā)小組。小組承擔如下工作義務(wù)。
    1、提升理念：“構(gòu)建人本，突出特色，尊重和關(guān)心每一個學(xué)生的自主發(fā)展，促進專業(yè)技能水平有創(chuàng)造性發(fā)展?！?BR>    2、制定開發(fā)目標――遠期目標和近期目標。
    3、制訂開發(fā)指南，包括教學(xué)計劃，教學(xué)目標，課程清單，評價方案等。
    4、形成管理網(wǎng)絡(luò)。
    (二)對教材資源的篩選和改造。
    1、對學(xué)校資源的整理。
    2、對教師資源的整理。
    3、對學(xué)生資源的整理。
    4、對社會資源的利用。
    5、對材料的篩選和改造。
    3、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)。
    課題第一模塊――工程名稱：家用直流電源電路(二極管、整流、濾波、穩(wěn)壓)。
    課題第二模塊――工程名稱：信號功率放大電路(三極管、放大電路、震蕩電路)。
    課題第三模塊――工程名稱：晶閘管控制器(晶閘管)。
    課題第四模塊――工程名稱：數(shù)字搶答器、數(shù)字表決器(數(shù)字門電路)。
    課題第五模塊――工程名稱：數(shù)字自動控制電路、數(shù)字計數(shù)器(數(shù)字觸發(fā)器)。
    課題第六模塊――工程名稱：手動發(fā)電、電動裝置(電磁學(xué))。
    課題第七模塊――基礎(chǔ)電學(xué)知識學(xué)習(xí)。
    4、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段打成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責人)。
    2006年2月13日至2月26日，課題討論與確定，負責人：王皓。
    2006年2月27日至3月12日，課題研究過程研究與制定，負責人：電學(xué)課任課教師(王澤森、張方輝、何偉、姜英、王皓)。
    2006年3月13日至4月15日，課題第一模塊第一部分初稿，負責人：孔繁斌。
    2006年4月16日至4月30日，課題第一模塊第一部分定稿，負責人：張林麗。
    2006年5月1日至5月15日，課題第一模塊研究模式評價與審定，負責人：岳國峰。
    2007年1月至2006年8月，課題第五、六、七模塊定稿，負責人：電學(xué)課任課教師。
    2008年1月初，課題定稿與評價、審報結(jié)題，負責人：
    5、研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計)。
    模塊研究設(shè)計方法如下：
    (1)確立工程項目，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (2)理論知識學(xué)習(xí)，傳授理性知識，形成電學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。
    (3)配套實驗測試與實踐，提高感性認識，提高技能水平。
    (4)通過完成電子電工實物作品，實現(xiàn)工程項目完成與測評。
    6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
    (2)實驗部分根據(jù)本校實際情況和課題計劃進行處理和編輯，購買實驗設(shè)備、器材，重建實驗機制，形成完整的工程配套系列實驗。
    (3)工程結(jié)束工作以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗實踐完成電子電工實物作品為評價標準，
    7、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)。
    預(yù)期2007年底完成《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的整合與改編，形成一門新教學(xué)思路、新教學(xué)觀念、新教學(xué)方法的綜合性課程教學(xué)教材《電學(xué)技術(shù)》。
    學(xué)生課題開題報告篇四
    主要參考文獻：
    語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
    小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，。
    語文課程標準解讀：湖北教育出版社.5第一版。
    完成課題研究的保證條件。
    負責人和主要成員曾完成了十五市級課題小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)研究課題。
    完成本課題的研究可能和時間保證：
    中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
    從學(xué)校和學(xué)生情況來看，20以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從我的采蜜集入手，中高年級開展了分類積累，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
    本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
    第一階段(2015.42015.5)準備階段。
    (2)制定研究方案，準備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準備。
    第二階段(2015.620xx.6)實驗階段。
    (1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。
    (2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。
    (3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。
    第三階段(20xx.720xx.8)總結(jié)階段。
    (1)進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
    (2)推廣研究成果。
    科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。
    學(xué)生課題開題報告篇五
    節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，但奢侈的歷史也源遠流長，自氏族部落時代延續(xù)至今，并隨著物質(zhì)文明的發(fā)展而加劇，當然物質(zhì)文明的今天也不例外。一股互相攀比的“洋消費”熱正在中學(xué)生中悄然興起。針對這種情況，我們開始了研究性調(diào)查活動。
    二、課題目的。
    學(xué)生大肆揮霍已成為了社會普遍現(xiàn)象。我們希望通過這次的研究學(xué)習(xí)中，能夠從中總結(jié)經(jīng)驗，提高適度消費，從思想上引導(dǎo)同學(xué)們重視節(jié)儉的良好作風(fēng)，從而提高自己的修養(yǎng)，提高自己的探究能力。
    三、課題研究過程。
    面臨現(xiàn)時中學(xué)生的不適當消費，我們對某中學(xué)200名學(xué)生作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當中近半成學(xué)生每月零用錢消費50元以上，而且大部分的消費都用于購買零食或追潮流，其中經(jīng)常購買零食這一習(xí)慣更成為現(xiàn)時中學(xué)生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中學(xué)生高消費也不是在學(xué)習(xí)上，而是在娛樂方面，這也導(dǎo)致中學(xué)生成績不能提高或下降。我們對以上現(xiàn)象作了研究和分析，并提出了幾點引導(dǎo)中學(xué)生適度消費的建議，培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的消費觀念。
    1.準備工作：學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解中學(xué)生消費方式。
    2.咨詢老師意見，設(shè)計問卷調(diào)查表格，總結(jié)完成過程。
    3.采用抽樣和問卷調(diào)查的方法。
    4.網(wǎng)上資料查詢。
    四.課題研究成果。
    合理的滿足-避免學(xué)生對物質(zhì)的過度要求。
    中學(xué)生是否存在令人擔憂的高消費問題?如今的孩子有著怎樣的消費觀念?近日，本班政治研究性學(xué)習(xí)小組的成員對200名在校生進行消費狀況問卷調(diào)查全面展示了目前中學(xué)生的消費現(xiàn)狀。
    結(jié)果顯示，雖然個別學(xué)生的確存在高消費的現(xiàn)象，但初中學(xué)生的整體消費狀況并不像人們想象的那樣令人擔憂。32%的中學(xué)生每月零花錢50元以內(nèi)，每月零花錢在100元以上的中學(xué)生只占63%。學(xué)生們零花錢的用途主要集中在購買書本等學(xué)習(xí)用品和吃飯、交通等日常開銷(占44%)上，分別只有7.6%和3.4%的學(xué)生將大部分零花錢用于購買衣物、飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)、交友、娛樂等交通。
    1、直接購買行為分析。
    中學(xué)生個人零用錢的多是少除受家庭的制約外，與其本人的消費觀念也有顯著關(guān)聯(lián)性，消費活動相對集中。男生與女生相比，需求結(jié)構(gòu)也有一些明顯差異。把零用錢用于“體育用品”的男生比女生多19%用于“娛樂”的多18%用于購買報刊雜志的多11%，女生只用于購買書籍的人數(shù)比男生多8%，總體上說，男生的消費愿望顯然強于女生。
    2、間接購買行為。
    所謂間接購買行為是指中學(xué)生需在一定程度上借助家長完成的購買活動。單價較高的商品，如衣物，自行車，隨聲聽等，一般家長出面完成購買過程，但在這種消費行為中，中學(xué)生所起的作用往往也是主導(dǎo)性的。
    3、名牌意識。
    1、求新性。
    中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段。對外界事物的接受能力特別強。于是在社會許多新穎玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊，卡丁車上總能看到身挎書包、胸佩;“某某中學(xué)”?；盏膶W(xué)生族的身影。如今，很多學(xué)生對“ddr”(跳舞機“情有獨鐘”，很大程度上就是受這種消費心理的支配。
    2、興趣性。
    據(jù)了解，由于有的學(xué)生是“追星族”，便將每月開支中的大部分用在購置自己偶像的磁帶或cd上;有的學(xué)生是diy(組裝電腦迷)或“小網(wǎng)蟲”，錢包里的不少儲備自然花在采購相應(yīng)的軟，硬件或書籍上…總的來說，主要消費對象與自己的興趣愛好有關(guān)。換言之，學(xué)生愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長。更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。
    3、從眾性。
    身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少的學(xué)生的家境不錯，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生了“別人有什么，我也要什么”的想法，加上時下的某些時尚的主題，促進了這種心理的形成，跟進了流行大軍。
    4、盲目性。
    這種心理特點的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。另外，受許多商家看準學(xué)生的這種消費心理而推出許多商品之類因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)生消費的無的放失。比如：某歌星推出一張新專輯;某運動品牌有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”。其實所買的商品是否實用甚至是否有使用價值，在購買時學(xué)生不一定會去多考慮?！耙姾镁唾I”似乎已經(jīng)成了當代中學(xué)生消費的重要特征。
    三、據(jù)以上分析，剖其原因。
    1、個人素質(zhì)不同。
    這關(guān)鍵是一個人人生觀、價值觀問題，浪費的同學(xué)認為“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂”今天有錢就花個痛快，明天沒錢再想辦法，一天糊里糊涂過日子，花了多少錢，自己都不知道，這樣錢花得自然就厲害。而節(jié)儉的同學(xué)知道，哪些地方該花錢，那些地方不該花錢，心中有數(shù)，所以花的錢就少。
    2、家庭背景不同。
    有的同學(xué)從小生活在優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，需要的東西買，不需要的也買，有些東西純粹是為了攀比，大手大腳慣了，根本不認為這是奢侈，浪費。有的同學(xué)從小生活在樸素的家庭中，深知這是父母的血汗錢，總是思量、思量，恨不得把一塊錢當兩塊錢使，很節(jié)儉。
    3、心理不同。
    有的同學(xué)家庭里條件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，“你能，我為啥不能”沒錢就向同學(xué)借，家里要，說什么錢不夠花，吃不飽，的勒緊褲帶上課，家長一看，自然是心疼，手里有幾個錢就往學(xué)校寄，“可憐天下父母心”，孰不知他們的孩子和別人進行毫無意義的攀比，久而久之，養(yǎng)成浪費惡習(xí);有的同學(xué)家里條件好，可他認為，外在美是虛偽的，只有內(nèi)在美是永恒的，穿的衣服能看過眼就行了，余下的錢用來買幾本好書，提高自己的修養(yǎng)，這類同學(xué)相對是比較節(jié)儉的。
    四、消費調(diào)查總結(jié)。
    通過對200名學(xué)生的消費調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了我們青少年學(xué)生在“勤儉”這方面沒有明確的認識。同時也從這些日常小事中看到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想品質(zhì)。以小見大，也可以看到一個人的將來。古往今來，每個成功者的生活都是節(jié)儉的，可以從中得到“成于節(jié)儉，敗者奢侈”所以大家應(yīng)該從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，以節(jié)儉來約束自己，培養(yǎng)自己高尚的道德情操和良好的思想品德修養(yǎng)。
    要防止盲目消費。盲目消費表現(xiàn)在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。只要人家說聲“現(xiàn)在就興這個”，就非要人有我有不可，學(xué)生應(yīng)該提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。
    綜上所述，我們建議如下：
    1、家庭環(huán)境中，孩子自己能干的事盡量讓他自己來干，從小事做起，培養(yǎng)其獨立生活的能力，并且使其知道父母的錢來之不易，打消啥事都靠父母的依賴思想。
    2、母給孩子錢應(yīng)適量，該給則給，不該給就不給。
    3、組織學(xué)生勞動是有效的手段。讓學(xué)生參與家務(wù)勞動、社會義務(wù)勞動，要求他們運用腦力，依靠雙手，付出辛苦，灑下汗水。從而，是中學(xué)生逐漸增強勞動觀點，珍惜勞動成果，形成勤儉意識，自覺抵制洋消費。
    五、研究體會。
    到此研究性已告一段落了，看到自己努力得來的成果，之前所下的功夫總算沒有白費。通過這次研究性學(xué)習(xí)不僅使我們深入了解到當今中學(xué)生的消費觀念，更重要的是我們從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。搜集資料的過程中，我們學(xué)到了如何跟社會個方面的人接觸和交談，從而鍛煉了我們的社會實踐能力。在這次研究的過程中，雖然我們遇到了許多困難，但當中使我們學(xué)到了要完成一見事情，就應(yīng)該擁有在困難面前不低頭，堅持不懈，鍥而不舍的精神，這為我們今后勇于克服學(xué)習(xí)上的困難打下了基礎(chǔ)。通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們得到的不僅是自己大勞動成果，還有一次親身體驗的機會和社會實踐經(jīng)驗，這將成為我們今后學(xué)習(xí)和工作的一次寶貴的經(jīng)驗。
    學(xué)生課題開題報告篇六
    時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學(xué)來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費、正確消費。
    二、研究目的。
    通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費的建議。
    三、研究意義。
    有利于增強同學(xué)們的消費認知能力。
    四、研究方法。
    (一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。
    (二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。
    (三)采訪法：對同學(xué)們進行采訪。
    五、實施步驟。
    (一)準備階段。
    邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。
    (二)實施階段。
    每個成員根據(jù)自己的`任務(wù)和方案進行實際操作。
    2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;。
    4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。
    5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結(jié)。
    (三)總結(jié)階段。
    邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長負責將討論的結(jié)果撰寫成研究報告。
    六、預(yù)期成果。
    完成調(diào)查報告和研究報告。
    七、條件分析。
    (一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結(jié)協(xié)作;。
    (二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。
    (三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。
    學(xué)生課題開題報告篇七
    研究內(nèi)容：本系統(tǒng)是各院（系）級教務(wù)員的工作界面。它完成：
    2、以及對教學(xué)人員（教師、班主任、教務(wù)人員）的管理。特色與關(guān)鍵問題：對軟件過程規(guī)范及技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
    設(shè)計思想：本系統(tǒng)同原有教務(wù)管理系統(tǒng)相比，有很多不同。
    首先，技術(shù)上功能更加強大。在客戶機/服務(wù)器版中支持windowsntserver等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，支持sqlserver、sybase等大型數(shù)據(jù)庫，從教務(wù)管理的實際流程出發(fā)，將所有數(shù)據(jù)處理集成在一起，實現(xiàn)真正數(shù)據(jù)共享，徹底解決數(shù)據(jù)安全性問題。并且將教務(wù)管理中諸多煩瑣的工作分解到各部門，自動處理各種統(tǒng)計信息，自動統(tǒng)計形成各種標準報表，從而最大限度地減輕教務(wù)管理人員的工作負擔。擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個子模塊的三種權(quán)限級別（作者、讀者、拒絕訪問），在成績管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)基本管理模式是以教務(wù)管理決策部門（如教務(wù)處、教務(wù)科、教材科等部門）為控制中心，對所涉及的所有數(shù)據(jù)進行集中的、統(tǒng)一的管理。其它部門（如各分院、系、專業(yè)等）作為工作站，在主管部門的授權(quán)下可以對數(shù)據(jù)進行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計、打印等操作。
    其次，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置cpu：piii800，內(nèi)存：1g，硬：30g就足夠，在成本上不是很高，有很強的普遍性。系統(tǒng)全部用b/s系統(tǒng)開發(fā)，用戶無需在本地機器安裝軟件，就可通過瀏覽器登錄系統(tǒng)進行操作，降低了成本。
    學(xué)生課題開題報告篇八
    開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
    研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行?？梢哉f，研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。
    二、寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作。
    寫好研究方案一方面要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究;其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學(xué)、更完善。
    三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法。
    第一、課題研究方案主要包括以下幾個方面：
    (一)課題名稱。
    名稱要準確、規(guī)范。
    準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如我們現(xiàn)在有一個課題名稱叫“佛山市教育現(xiàn)代化進程研究”，這里面研究對象就是佛山市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如鴻業(yè)小學(xué)的“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是小學(xué)生，而不是中學(xué)生或者大學(xué)生，研究的問題的心理健康教育，研究的主要方法是實驗研究，這就說的很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起的不是很準確，比如，“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指語文、數(shù)學(xué)等。再比如，“集中識字口語突破”這個名稱，我想，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又好象是英語，是中學(xué)或者是小學(xué)，是小學(xué)高年級或者是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。后來我看了一下內(nèi)容，知道是小學(xué)英語教學(xué)方面研究，我想能不能改為“集中識字口語突破”小學(xué)英語教學(xué)模式研究?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
    規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。這里有一個課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
    學(xué)生課題開題報告篇九
    農(nóng)村初中作文資源的開發(fā)和利用是新課程的必然要求?；A(chǔ)教育課程要求教師不能僅僅依靠語文教科書進行教學(xué)，不能將教科書當作唯一的語文課程資源，基礎(chǔ)教育對我國農(nóng)村中小學(xué)課程資源的建設(shè)提出了更高的要求，對作文資源的開發(fā)與利用也提出了全新的要求。因此，農(nóng)村作文資源的開發(fā)與利用理所當然成為廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師所面臨的一個嶄新的研究課題。
    作文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，雖然很少有人提及，其實是非常有價值的。一方面，教材中一學(xué)期不到十次的習(xí)作訓(xùn)練遠遠不夠，另一方面教師提供給孩子們的題材缺乏新意、情趣和親切感，引不起孩子們的興趣。再加上教師們不善于開發(fā)學(xué)生身邊有價值的作文教學(xué)資源，孩子們又無法從“單調(diào)乏味”似乎每天一個樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，寫起作文來自然筆頭生澀，也就難怪產(chǎn)生懼怕心理了?；诖宋覀兲岢隽吮菊n題的研究。
    二、本課題的研究條件。
    開展本課題研究具有以下有利條件：
    1、本課題研究人員是長期在一起共事的一線教師，年齡結(jié)構(gòu)合理，具有中學(xué)高級的五人，具有中學(xué)一級的四人，均具有本科學(xué)歷。
    2、在平時的教學(xué)工作中，做了大量的相關(guān)工作筆記，為研究提供了真實可靠的第一手資料。
    3、資料準備方面，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有圖書資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究的需要適當購置必要的紙質(zhì)圖書、報刊資料以及其他電子文獻資源，并通過實踐活動、問卷調(diào)查等形式廣泛收集實踐中的第一手資料，做到資料的準確、完整、豐富。
    4、發(fā)揮科研小組的團隊精神，明確分工，集思廣益，充分運用觀察、練習(xí)、問卷、調(diào)查、訪談、系統(tǒng)分析、案例研究等多種方式開展研究工作。
    5、經(jīng)費保障方面，學(xué)校將根據(jù)研究需要列出專項課題研究經(jīng)費，用于資料添置、差旅、會議、文印等方面的支出，確保研究工作的順利開展。
    三、本課題研究的理論依據(jù)、內(nèi)容及預(yù)期目標。
    1.本課題研究的理論依據(jù)：
    《語文課程標準》指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活。以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”，“引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”作文教學(xué)就是需要教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和捕捉周圍生活點滴的作文資源，注重平時的素材積累。葉圣陶先生也曾說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。
    2.本課題研究的內(nèi)容：
    大量的機會和內(nèi)容;其次是社會生活，社會是個大課堂，抓住其中的事件進行習(xí)作訓(xùn)練，天地更加廣闊。只要老師留心，只要不怕麻煩，社會生活中的作文教學(xué)資源是很多的;再次，要抓住家庭生活中的事件進行作文訓(xùn)練，也是開發(fā)作文資源的途徑。因此，我們應(yīng)該從學(xué)校、社會、家庭三大領(lǐng)域中充實學(xué)生生活，引導(dǎo)他們認識生活，加深感受，達到“有感而發(fā)”。
    3.本課題研究的預(yù)期目標：
    經(jīng)過兩年的研究、實踐，我們的目標是：
    1、學(xué)生具備相當敏銳的捕獲素材的能力，能產(chǎn)生寫作靈感，可寫的東西源源不斷，筆下的文字不再是老掉牙的東西，而是新鮮、活潑、有生命力，有創(chuàng)意的文章。
    2、利用好實踐過程中的第一手材料，認真整理，形成多個有價值的作文教學(xué)資源創(chuàng)意開發(fā)和利用的案例。
    3、在案例的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論，進行概括，總結(jié)出一些規(guī)律性的問題和方法。
    4、能夠在本校推廣并走出校門，為其他教師認可、接受并實踐。
    四、本課題的前期準備工作。
    課題組成員對該課題的想法由來已久，在平時的作文教學(xué)中。
    嘗試了去開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，無論在思想還是掌握第一手材料方面都做了自覺地積累，隨時可以開展研究。
    五、本課題主要采用的研究方法：
    行動研究法(教學(xué)即研究，研究即教學(xué)，在真實的教育教學(xué)情境中開展研究)。
    調(diào)查研究法(主要通過問卷調(diào)查、、座談等方式收集、了解師。
    生的需要，確實具有開發(fā)和利用價值的作文資源)。
    個案研究法(收集個案材料和經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律)。
    經(jīng)驗總結(jié)法(總結(jié)具有普遍推廣意義的先進經(jīng)驗)。
    六、課題研究的步驟及人員分工。
    1、課題組分工情況。
    張祝軍、周賢友負責課題的論證，開題報告、中期報告、結(jié)題報告的撰寫、總課題研究思路和框架的設(shè)計、子課題的確定、各類數(shù)據(jù)的整理分析、指導(dǎo)各子課題組的工作等。
    屠玉卉、王靜選負責子課題“學(xué)校生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。屠玉卉為本子課題組長。
    卞維樹、李本運負責子課題“社會生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。卞維樹為本子課題組長。
    周祥、趙德為負責子課題“家庭生活”方面的調(diào)查問卷的設(shè)計、第一手資料和理論文獻的搜集整理，調(diào)查報告的撰寫，論文的撰寫。周祥為本子課題組長。
    徐淑明、張祝軍負責學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》的編輯、整理、出版。
    2、本課題研究分為三個階段：
    第一階段：xx年1月-xx年6月，主要開展三個子課題的現(xiàn)狀調(diào)查和相關(guān)文獻資料的搜集整理以及子課題的研究準備。
    第二階段：xx年7月-xx年7月，主要是三個子課題的具體實施。把學(xué)生在日常生活中積累的作文資源與教師作文教學(xué)和學(xué)生平時寫作有機結(jié)合，檢驗作文教學(xué)和作文創(chuàng)作的有效性。
    第三階段：xx年8月-xx年12月，主要進行各類資料的匯總整理、理論分析、觀點論證，并上升到理論高度，提煉出作文教學(xué)資源開發(fā)和利用的一些規(guī)律、方法，整理出一些有價值的案例，寫出結(jié)題報告。
    七、本課題研究的成果。
    開題報告、三份調(diào)查報告、三個子課題總結(jié)報告、中期報告、
    總課題報告和相關(guān)的論文集。個案分析報告、學(xué)生《優(yōu)秀習(xí)作集》。
    八、本課題組成員。
    組長;張祝軍、屠玉卉成員：周祥、周賢友、徐淑明、王靜選、趙德為、卞維樹、李本運。
    學(xué)生課題開題報告篇十
    20xx年5月11日開始，我校承擔了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會。
    一、課題提出背景：
    習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。
    二、理論意義：
    "學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：
    而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    三、研究措施：
    該課題申報成為膠州市立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：
    一、精選組員，優(yōu)化人力資源。
    要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。
    二、課余充電，提高科研能力。
    1、強化理論學(xué)習(xí)。
    (1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；
    (2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；
    (3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；
    (4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。
    2、參與各類培訓(xùn)。
    (3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。
    四、研究策略及過程：
    一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：
    課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。
    調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等。
    課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴謹自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。
    二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：
    三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；
    學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。
    學(xué)校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
    五、研究方法：
    4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。
    六、研究階段及預(yù)期研究成果。
    實施階段(20xx年2月--20xx年10月)。
    七、課題人員分工。
    --小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    --小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    --小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
    在學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"。
    學(xué)生課題開題報告篇十一
    自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。
    但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時間做些機械的作業(yè)。
    “要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進有礙學(xué)生個性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
    現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。
    現(xiàn)代教育理論還認為：道德意識只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗、吸收是達不到教育效果的。
    德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，認識內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達到自我教育的目的。
    積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進入21世紀后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。
    如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動地獲取知識，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會、會學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。
    “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點進行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。
    學(xué)活動才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進學(xué)生的發(fā)展呢？
    我們認為：“發(fā)展是對人整個生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動難于擔當這樣的使命?！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性變化。
    小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
    素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個具體主體意識和創(chuàng)造力的個體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為當今進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
    “興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數(shù)學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會對數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對參加數(shù)學(xué)活動感到愉快。
    “自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。
    什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。
    1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。
    2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
    3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進行以下三個方面的研究：
    1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。
    3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。
    整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點。
    1、調(diào)查法。
    對當前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進行研究。
    2、文獻研究法。
    實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。
    3、實踐法。
    對方法論的探索以及運用的研究。
    4、經(jīng)驗總結(jié)法。
    完善方法論及策略的研究。
    5、系統(tǒng)論方法。
    摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。
    6、個案研究法。
    （1）實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。
    （2）研究對象：本校五（3）班。
    （3）研究步驟分三步：
    第二步：進行正式實驗研究，進行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報告。
    1、學(xué)校成立實驗專題工作小組，配備專門人員。具體負責課題研究和組織管理。
    2、加強學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專家講學(xué)，圍繞每個階段的研究重點，開展研討活動。
    3、收集國內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)校科研資料檔案。
    4、教師要根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動中去，個性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。
    5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動，及時總結(jié)。
    6、根據(jù)班級實際，制定子課題，總課題活動每月不少于一次，各子課題活動保證每兩周一次。適當減少課題負責人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負責，定期活動，共同研究。
    1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有欲望。
    2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進學(xué)生的身心發(fā)展。
    3、注重教學(xué)相長的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要使學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動“起來，就要促進“生生互動，師生互動“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。
    4、過程激勵原則：“成功是成功之母“。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對其效果進行激勵，通過激勵評價讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
    1、設(shè)計申報階段成立課題組，
    擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標研究。
    2。實施階段開題論證，明確目標，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。
    3、中期論證階段進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系。
    4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價體系。
    1、課題組負責人：
    負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。
    2、課題組成員：
    1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責到人，落實到位。
    2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。
    3、每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。
    1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。
    2、實踐成果。
    （1）學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
    （2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
    （3）發(fā)展了學(xué)生的思維。
    （4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進了德智體美勞全面發(fā)展。
    （5）促進了教師不斷進步。
    近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。
    在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
    作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
    我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
    1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進行訓(xùn)練。
    2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。
    3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。
    5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
    總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強練習(xí)的有效性。
    “雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
    落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
    學(xué)生課題開題報告篇十二
    常言道：“越是民族的，越具有世界性?！敝袊嬜鳛槊佬g(shù)學(xué)科中獨具表現(xiàn)形式的民族繪畫，是中華民族引以為豪的藝術(shù)瑰寶，有著數(shù)千年的悠久歷史，是詩、書、畫、印相結(jié)合的文人畫，是中國文化、哲學(xué)、審美情趣、智慧的大綜合，區(qū)別西方概念的純繪畫。那中國畫繼承狀況如何呢？一個中國學(xué)生去國外學(xué)習(xí)美術(shù)，但外國人告訴他，真正的藝術(shù)在中國。然而現(xiàn)在確實學(xué)習(xí)外國的美術(shù)教育多于中國畫，高考的科目全是西洋畫、藝術(shù)院校的國畫專業(yè)課程有的結(jié)合西方課程失去了國畫特有的特點，更可怕的是有的藝術(shù)院校因國畫專業(yè)就業(yè)率很低，取消了國畫專業(yè)，這樣大部分老師對國畫不夠了解。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，國畫教學(xué)是不少美術(shù)教師感到為難的課題，原因有以下幾點：（1）國畫教學(xué)的過程比較繁瑣，一節(jié)課40分鐘需要解決的問題太多（工具準備、知識傳授、技能學(xué)習(xí)、樂趣的培養(yǎng)、體驗實踐、衛(wèi)生……）。（2）小學(xué)生對毛筆的控制能力較弱，對筆力、意境等一些抽象的名詞不易理解，教學(xué)上頗有難度。（3）教師自身的專業(yè)素質(zhì)不夠扎實，對國畫的教學(xué)心有余而力不足。（4）教材中對于國畫課課程安排偏少、不集中，開展國畫教學(xué)有一定的難度。
    人民美術(shù)出版社小學(xué)階段的國畫課程有：《彩墨游戲一》（三年級上冊）、《彩墨游戲二》（三年級下冊）、《用彩墨畫鳥》（四年級上冊）、《用彩墨畫魚》（四年級上冊）、《嬌艷的花》（四年級上冊）、《動物的臉》（四年級下冊）、《山水畫》（五年級上冊）、《有趣的漢字》（五年級上冊）、《花鳥畫》（五年級上冊）、《有特點的人臉》（六年級上冊）、《戲曲人物》（六年級上冊）、《畫故事》（六年級下冊）共十二課。三年級是嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，運用點線面來體驗趣味性。四五年級是嘗試用中國畫的表現(xiàn)方法、技法，表現(xiàn)自己對花、鳥、魚、蟲的認識與理解，體驗筆墨趣味。六年級運用筆情墨趣來創(chuàng)作生活。
    1.中國畫具有廣闊的胸懷，能容納百川。
    2.字如其人，我認為畫也如其人，畫品即人品，其人不正，其行不遠，能對孩子的人格品行進行教育。
    3.符合美術(shù)課程追求人文性、強調(diào)愉悅性，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。
    4.讓國畫成為大眾教育，“從娃娃抓起”，學(xué)校教育是很重要的途徑，增強學(xué)生的民族感。國畫的延續(xù)往往是通過一代代地傳授學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的而中小學(xué)學(xué)生又是接受這種傳授的主要對象。我們沿著歷史發(fā)展的規(guī)律，今天做好國畫教育，明天后繼有人繼續(xù)做國畫教育工作，相信，國畫藝術(shù)會在中國民族文化發(fā)展軌跡上開出繼續(xù)傳承、更加絢麗的花朵。
    5.我校要營造書香氛圍，學(xué)生對詩歌理解水平較高。
    6.教師雖然不是國畫專業(yè)畢業(yè)，但認真學(xué)習(xí)、鉆研、請教，相信能勝任教學(xué)。我校專任教學(xué)副校長王立峰書法、篆刻都很在行，可以隨時請教。
    東方實驗小學(xué)是新建5年的學(xué)校，低年級學(xué)生多，高年級學(xué)生少，而且半路轉(zhuǎn)來的多，大部分學(xué)生是外來務(wù)工子弟，基礎(chǔ)相對弱，美術(shù)教師有4位（王銳、烏麗雅斯、孫海珍、金萍）。
    具體措施如下：
    1.先從每個班級選出約2名基礎(chǔ)相對好的學(xué)生，在每個星期二到五第七節(jié)課進行培訓(xùn)，最后成為班里的“領(lǐng)頭羊”。課程不脫離課本的意圖。低年級1～2年級主要以彩墨游戲的方式接觸中國畫、熟悉中國畫。興趣是最好的老師，讓孩子在剛開始接觸中國畫時能感受到樂趣，對學(xué)習(xí)充滿了期待，在每個階段的學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情。主要參考對象為吳冠中的作品。3年級從兒童喜歡的簡筆畫入手，以簡單的線條畫出有趣的圖像和表情，同時貫穿并應(yīng)用簡單的國畫理論（墨色、用筆、干濕）。4～5年級以具象的為主，鳥、魚、花、動物為主。6年級根據(jù)生活創(chuàng)作，可以畫人與人的組合、人和環(huán)境的組合故事。
    2.每個學(xué)期定期開展國畫講座（可以由優(yōu)秀的學(xué)生擔任，也可以聘請知名學(xué)者）。
    3.多讓孩子參觀畫展，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)提高自己，為國畫作品多又質(zhì)量好的學(xué)生舉辦個人畫展，邀請全校師生及家長參觀，增強學(xué)生創(chuàng)作的動力。
    教師根據(jù)實驗研究中總結(jié)的經(jīng)驗，編寫專著、培訓(xùn)、撰寫論文，成果展示，并將有價值的經(jīng)驗在全區(qū)推廣。
    1.提交科研論文、撰寫研究實驗總結(jié)報告。
    2.提交研究實踐中相關(guān)的電子成果資料，集冊和個冊成果展示等。
    3.出版專著地方特色初中校本課程《校園國畫》及國畫欣賞讀本。
    4.通過活動課、課堂教學(xué)、公開課等形式，開展國畫教學(xué)實踐，形成較為完整的教學(xué)設(shè)計體系并積累優(yōu)秀活動案例。整理、匯編活動案例、優(yōu)秀教案及孩子的感想體會，隨時隨地了解各大雜志的國畫比賽信息，交流、展示本校的階段成果，為交流、提升搭建平臺。
    5.收集校外美術(shù)培訓(xùn)班的國畫作品，交流學(xué)習(xí)技法，提高思想認識，鼓勵學(xué)生當小老師，增強學(xué)生自信心的同時，其他學(xué)生也學(xué)到了新知識。
    6.整理各種活動照片，編輯國畫課題等活動影像資料。
    學(xué)生課題開題報告篇十三
    “幼兒美術(shù)活動”——幼兒運用一定的藝術(shù)材料和手段，進行造型、美術(shù)作品欣賞等活動，并通過自己獨特的藝術(shù)語言展現(xiàn)視覺形象來完成作品。
    “主題美術(shù)活動”精心收集了24個主題活動，分為大班（10個）、中班（8個）、小班（6個）三個部分，每個活動由設(shè)計思路、核心目標、網(wǎng)絡(luò)圖譜、活動列表、案例設(shè)計、主題反思與體會六部分組成。另外，本書還收錄了部分以師生對話為形式的活動實錄，并附上了對活動的簡要分析，從中可以較清晰地看出活動的思路和方法。每一個主題活動的設(shè)計與實施都凝聚了教師們辛勤耕耘的汗水。希望這些主題活動能夠給您有益的借鑒。
    合作：就是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動、方式。
    樂趣：使人感到快樂的情趣。
    新《綱要》在社會教育領(lǐng)域從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是樂群、互助、合作、分享、同情，幼兒與群體的關(guān)系是遵守規(guī)則、愛護公物與環(huán)境，幼兒與社會的關(guān)系是社會職業(yè)、家鄉(xiāng)、祖國、世界文化。提出的認識、情感態(tài)度和行為技能的問題，對幼兒進行社會態(tài)度和社會情感培養(yǎng)能幫助幼兒形成良好的心理使其逐步生成個性和社會性。有專家也曾指出：21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實現(xiàn)共同目標（共同利益），最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。這里需要說明的是，從嚴格意義上講，兩個或幾個幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。如兩個幼兒在一起游戲，但并不一定是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。21世紀聯(lián)合國教育委員會提出四個學(xué)會：學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做人、學(xué)會生存。其中的學(xué)會共處就是學(xué)會交往與合作。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力呢？二期課改的新理念，沖擊著我頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我相熟相伴的陳舊的觀念，改變著我許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
    例如，在嘗試故事畫創(chuàng)作中，我班則大膽嘗試以簡短的兒歌、詩歌、散文等形式創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動，設(shè)計活動考慮更多的是如何把置于主體位置，盡可能給他們更多表現(xiàn)表達的機會，更大的表現(xiàn)空間，更多層次的環(huán)境刺激；更關(guān)注孩子的語言交往行為，從孩子們語言中、行為狀態(tài)中捕捉它們合作需要和興奮點，以一種前所未有的自然的態(tài)度，尊重之，追隨之。孩子們的愉快合作體驗成了我關(guān)心、思考的焦點，成了課程的一部分。我結(jié)合《綱要》思索這么一個問題――在主題背景下的美術(shù)活動，怎么樣充分激發(fā)孩子們的合作意識與快樂體驗？在我們實踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師雖然意識到幼兒合作的重要意義，但對合作的含義了解不夠，對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，學(xué)習(xí)、游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。那么，如何進行愉快的合作體驗?zāi)?？下面，以大班“”主題尾聲合作創(chuàng)作繪畫活動為例，讓我們來共同探究這個問題吧！
    一、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
    感想：讓孩子們在各種活動中充分表達自己的需要、想法，教師從中擷取幼兒興趣所致、幼兒發(fā)展所需，是符合幼兒年齡特點。例如在開展“交通工具”主題活動中，教師發(fā)動孩子采用自己的方式收集所需資料，再在集體、分組活動中和孩子一起對資料進行整理，在整理資料過程中逐步接近知識本源。在孩子有了合作創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，我再為孩子提供合作表達表現(xiàn)的平臺，準備開展合作繪畫的活動，激發(fā)他們的合作熱情，以交通工具的用處作為載體來達到合作的快樂。
    二、接著創(chuàng)設(shè)了兒歌創(chuàng)編活動——《我最喜歡的交通工具》，孩子們將自己尋找到的交通工具用處大的秘密編進了兒歌。如有的小組這么編的“什么車兒把水灑？什么車兒長又長？什么車兒救大火？什么車兒抓壞蛋？灑水車兒把水灑，大火車兒長又長，消防車兒救大火，小警車兒抓壞蛋。”也有的小組編了船的故事“輪船進港嗚嗚嗚，輪船進港嗚嗚嗚，輪船輪船懂禮貌，出入不忘打招呼?！碑敽⒆拥膬焊枳髌氛故驹诖蠹颐媲皶r，使得不少默默寡聞的孩子也勇于參加，通過兒歌表達自己對交通工具的一種喜愛。
    感想：在孩子拿來了不少交通工具的資料圖片時，在傾聽孩子運用破碎的語言表達時，我馬上創(chuàng)設(shè)兒歌表達方式引導(dǎo)孩子將資料的內(nèi)容講得更清楚、完整、有趣，讓幼兒體驗到合作完成的樂趣和兒歌的美感。
    1、開場白：最近我們都在收集自己喜歡的交通工具的資料，而且也在嘗試編兒歌來夸交通工具的用處；你們知道嗎？別班的小朋友還把自己編的交通工具的故事兒歌畫出來，編成了一本書呢，來看看吧！
    2、播放自制的“警車真棒”（四副畫）幻燈片，幼兒觀賞討論。
    感想：我引用同齡孩子的作品欣賞，激發(fā)了本班孩子的繪畫創(chuàng)作興趣，給孩子一種鼓舞。
    2、師生共同討論合作創(chuàng)作需要做什么：
    首先，想一想，你要和哪幾個小朋友一起畫，畫什么交通工具？會遇到什么問題？它有什么用處？接著想一想，這個故事需要畫幾張畫？怎樣分工？名字怎么來？（看畫內(nèi)容協(xié)商出來）最后，想一想，每幅畫還需要什么？（編號）。
    3、幼兒和合作聯(lián)想創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（幫助能力較弱的幼兒完成自己的任務(wù)，讓他們也體驗到合作的快樂）。
    感想：整個活動始終圍繞自己喜歡的交通工具本領(lǐng)展開。以“友好合作”情感線進行，孩子們非常投入，尤其表現(xiàn)故事情節(jié)時能夠協(xié)商，安靜作畫，特別專注。借助同伴思維互動來創(chuàng)作豐富畫面，而不是單調(diào)的引導(dǎo)“怎么畫？畫什么？”等等，脫離情境的語言幾乎沒有，讓孩子沉浸在“交通工具”創(chuàng)作中，感受合作的快樂、盡情地發(fā)揮內(nèi)心的情感。
    1、介紹自己小組是怎么商量一起畫這個故事的？（體驗合作的快樂）。
    2、活動延伸：明天我們一起把自己小組的畫來進行比賽，讓大家評評哪組的畫最精彩？有空你們再好好編一編，愿你們明天都能拿大獎。（班內(nèi)創(chuàng)編故事畫比賽）。
    感想：從展示、交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴之間合作的多種方法，為孩子提供了表達的平臺，使活動更加圓滿，孩子們愉快的表達了自己如何合作的內(nèi)心體驗，又為下一個活動作了鋪墊，使得整個活動有始有終。
    一、遵循了指南中所提到的“以幼兒發(fā)展為本”的基本的理念。那么，怎樣來確定這個本的呢？我主要是通過對孩子的觀察，在“觀賞交通工具”活動中，我們發(fā)現(xiàn)孩子對那么多的交通工具充滿好奇與興趣，平日里交流的多數(shù)是“我喜歡什么交通工具，因為……”、“我拿來了交通工具的書，我們一起看吧”……于是，我們生成了“交通工具”主題活動。在活動探索中，我們開展了“我們最喜歡的交通工具”、“交通工具的造型”、“交通工具用處大”等活動后，孩子們更是對交通工具非常的關(guān)注。這個活動是“交通工具”主題活動將近尾聲的一個集體活動，一方面是滿足孩子通過自己的實踐探索，來表現(xiàn)交通工具的特有用處的愿望；另一方面，通過孩子協(xié)商合作完成故事畫，來進一步培養(yǎng)幼兒合作的樂趣。
    二、在確立目標時，我定位于將幼兒已有的經(jīng)驗（前期與父母共同搜集交通工具造型的經(jīng)驗以及交通工具用處大的經(jīng)驗）和合作性藝術(shù)活動進行整合，鑒于這點考慮，我本次活動的一個重點就是讓孩子自由結(jié)伴合作完成活動，在協(xié)商分工的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)自己喜歡的交通工具。因此，我在目標中整合了語言、情感、藝術(shù)等方面的多種要求，來設(shè)計具有合作性的藝術(shù)教育活動，通過孩子經(jīng)驗的交流，并通過合作活動形式組織實施使孩子能有機會在多方面獲得提高。
    三、在確定活動內(nèi)容時，我是這樣思考的：這個活動是來自主題的，交通工具這個主題孩子們很感興趣。考慮了活動內(nèi)容的整合，雖然它是主題背景下的藝術(shù)活動，但它絕不是單一的內(nèi)容，而是在主題探索過程中，情景層層推進，經(jīng)驗日日積累，在主題過程中各點之間整合的前提下，我確定了本次活動的內(nèi)容，而本次活動更整合了多方面的教育因素，各種領(lǐng)域的教育有機結(jié)合，相互滲透，將初步的合作經(jīng)驗等內(nèi)容滲透在幼兒的表現(xiàn)活動中，幫助幼兒獲得在活動中的合作欲望，是與孩子的生活經(jīng)驗相貼近，也適合孩子的表現(xiàn)表達的。
    四、本次活動我主要是考慮到大班年齡段幼兒的認知特征主要是主動地與同伴交往，有合作意識、形成開朗、樂觀、愉快的性格。同時，通過孩子們豐富的聯(lián)想或想象，積累經(jīng)驗，所以，在整個活動中，我主要突現(xiàn)了兩個特色：
    a、采用情境導(dǎo)入法：通過幻燈片的氣氛渲染，再加上與老師之間的談話，將孩子帶入了故事畫情境，在與幻燈片的簡短互動中，幫助孩子梳理了故事畫經(jīng)驗。在這一部分內(nèi)容中，我主要是通過環(huán)境的熏陶，以境帶情，幫助孩子直接帶入情景，激起幼兒的興趣點。
    b、體驗合作快樂：這一部分是重要的一部分，在活動中，我主要采用了個別嘗試、集體互相討論法，一方面滿足了幼兒自己的愿望，另一方面，增強了幼兒的合作意識。實際操作時，幼兒基本能自由結(jié)伴，自主商量。最后，我讓幼兒針對自己的小組合作情況進行介紹，在以后的活動中引用多媒體教學(xué)手段結(jié)合我們平時談到的微格研究法，將幼兒的合作過程進行再現(xiàn)、幫助幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題。因此，看似是一個活動，但它確實是與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相整合的。比如：幼兒的認知、情感、藝術(shù)等領(lǐng)域都在活動中有所滲透。
    因此，嘗試這種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。它能使幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)活動更加富有意義，還能激起幼兒更高水平的思維。
    （三）國內(nèi)外對本課題相關(guān)研究述評。
    林琳、朱家雄在《學(xué)前兒童美術(shù)教育》中認為：幼兒美術(shù)教育要立足于真善美的和諧統(tǒng)一，要求美術(shù)教育滲透整個教育，使幼兒能按其本來面目健康成長，最終成為藝術(shù)的完美的人；兒童能在具有明顯審美特征的游戲活動中愉悅自己、表現(xiàn)自己，為形成健全的人格奠定基礎(chǔ)，美術(shù)教育對于人類教育的貢獻有其他科目所不可取代的作用。他們的兒童繪畫能力發(fā)展理論認為：學(xué)前兒童的繪畫發(fā)展劃分為以下幾個階段：涂鴉階段、象征階段和圖式階段，圖式階段的兒童常以程式化的圖形表現(xiàn)物象，表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出符號化、圖式化的特點。
    李慰宜在《走進幼兒繪畫世界》一書中認為：幼兒繪畫并不是單純的技能訓(xùn)練，也不是孤立的藝術(shù)活動，而是反映了幼兒的智力、能力、興趣與愛好、求知欲與進取心，他們的意志、性格、和創(chuàng)造，他們的行為、品質(zhì)及對待事物的態(tài)度等等，這是一個塑造幼兒美好心靈的活動。
    劉能強在其美術(shù)教育專著中認為：對于美術(shù)創(chuàng)造而言，它首先體現(xiàn)為一種視覺藝術(shù)或者內(nèi)心視像的萌發(fā)，使人們在現(xiàn)實世界中的所見、所聞、所親身經(jīng)歷的事和物在人的意識中的反映，即任何客觀現(xiàn)實的視像反映到人的意識之中，是個人的主觀反映和外部生活的主觀鏡像。
    所以說21世紀的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。
    （四）、研究目標。
    通過主題美術(shù)活動對幼兒想象力、美術(shù)表現(xiàn)能力及善于與他人合作共處的人。對于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現(xiàn)了目標，這就是合作。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是十分重要的。
    （五）、研究內(nèi)容：
    1、幼兒在主題美術(shù)活動中能相互交流快樂。
    2、幼兒在主題美術(shù)活動中體驗合作的樂趣。
    （六）、研究方法與步驟：
    （1）文獻研究法：
    通過相關(guān)網(wǎng)上的信息檢索及書籍資料的查閱，了解與本課題相關(guān)的信息，提高研究團隊的理論水平。把握發(fā)展動態(tài)，對目前國內(nèi)外幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和主要成果進行分類梳理，為研究方案的設(shè)計和概念界定尋求理論依據(jù)和研究方向。
    （2）案例法：
    前期，運用攝像、記錄等多種手段，實錄教師的美術(shù)實踐課，收集創(chuàng)新美術(shù)活動的研究素材。中期，組織課題組成員進行觀摩，研討教師開展美術(shù)活動樣式的創(chuàng)新價值及教師行為策略，幫助教師進行進一步反思和調(diào)整活動。后期，歸納整理形成有價值的美術(shù)創(chuàng)新樣式案例文本。
    （3）行動研究法：
    本研究的主要方法是行動研究法，強調(diào)研究資料全面、細致和客觀的收集，注重理論引領(lǐng)下的教學(xué)實踐，在實踐的基礎(chǔ)上理性思考，而且不斷實踐、反思、調(diào)整，再實踐、再反思、再提高……注重園內(nèi)研究力量的整合，形成合作團隊，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
    a、建立研究小組，形成子課題。
    b、各課題組針對不同年齡階段，不同發(fā)展需要，不同興趣的幼兒設(shè)計并開展美術(shù)實踐活動，形成課例。
    c、對課例進行反思、調(diào)整和再實踐，梳理出創(chuàng)新美術(shù)活動樣式，形成案例。
    d、通過敘事故事和定期交流等，驗證歸納形成教育策略。
    e、解讀分析，梳理歸納，形成比較成熟的有價值的創(chuàng)新美術(shù)活動樣式的課例與案例。
    （4）、研究進程。
    第一階段：準備階段：xx年5月—xx年9月。
    1、理論學(xué)習(xí)，情報、文獻資料查閱、收集、分析和匯總。
    （負責人劉喆、張雪、：）。
    2、成立課題小組，對課題研究人員進行培訓(xùn)，設(shè)計研究方案，使課題成員對研究達成初步的共識。（負責人：劉喆、張雪、）。
    3、積累不同樣式的美術(shù)活動的課例，作為研究創(chuàng)新美術(shù)活動期課例素材。（負責人：余華玲、陳勁）。
    研究隊伍的建設(shè)是達成課題研究目標，取得研究成果的重要條件，本課題的研究隊伍建設(shè)擬打算包括下列組成部分：
    （一）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組及主要職責：
    劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    各成員主要職責：
    1、課題體實施方案和規(guī)劃劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    2、課題研究重點劉喆、張雪。
    3、建立題組劉喆、張雪、余華玲、陳勁+。
    4、子課題組如期完成各階段工作張雪、余華玲。
    5、的階段性總結(jié)和成果匯編工作劉喆。
    6、發(fā)現(xiàn)研究過程中的問題，并及時予以解決劉喆、張雪、余華玲、陳勁。
    7、課題保障系統(tǒng)，保證課題研究順利開展劉喆。
    8、與上級科研部門匯報研究情況張雪、余華玲。
    （二）專家顧問小組工作。
    由課題組聘請2—3位相關(guān)專家，作為本課題的研究顧問，指導(dǎo)課題研究的推進，把握研究方向。
    （一）、人員保障：課題負責人是幼兒園高級教師，擁有豐富的科研經(jīng)驗，獲多項市、區(qū)級科研成果等第獎。課題組成員中有83%教師擁有參與市或區(qū)級課題研究的經(jīng)驗，累計撰寫并發(fā)表過教育案例20篇，多位教師具有領(lǐng)銜個人課題的經(jīng)驗并執(zhí)筆課題的研究報告。研究隊伍中多為幼兒園高級教師，其中也有學(xué)歷較高的青年教師，具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗和較高的美術(shù)素養(yǎng)，為課題的開展提供富有價值的課例和案例。同時對美術(shù)活動的課例研究具有較強的思辯意識和能力，個別青年教師具有較高的現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力。
    （二）、制度保障：制定本課題研究的管理辦法，對各類課題的研究進行管理和指導(dǎo)。建立定期研究和交流制度，做好研究過程的記錄和資料收集保存工作。
    （三）、設(shè)備保障：幼兒園為本課題的研究提供必要的研究設(shè)備，滿足研究的各種需要。
    （四）、時間保障：各課題研究小組建立每月一次的研究討論制度，要有研究主題和討論記錄。課題領(lǐng)導(dǎo)小組每兩月一次專題研究交流，做好討論記錄。每學(xué)期組織一次課題組成員的培訓(xùn)和交流。每季度至少一次向?qū)＜翌檰栃〗M進行咨詢，尋求幫助、指導(dǎo)。
    （五）、信息保障：每學(xué)期編輯一期課題研究專集，及時發(fā)布各子課題的研究進展和研究成果。
    （六）、經(jīng)費保障：幼兒園為本課題的研究提供2萬元的經(jīng)費，保證課題開展的經(jīng)費運作需求，同時，為各子課題的研究提供相應(yīng)的經(jīng)費支持。
    學(xué)生課題開題報告篇十四
    各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
    我負責的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下。
    一、課題名稱：影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究。
    二、課題研究的目的、意義。
    教師的教學(xué)積極性，是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學(xué)積極性的因素，探索調(diào)動教師工作積極性的策略，幫助學(xué)校管理層，調(diào)整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，故開展此項調(diào)查研究。
    三、課題研究目標。
    本課題研究的主要目標是通過調(diào)查分析，研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素，形成報告材料，交學(xué)校校委會，為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。
    四、課題研究的基本內(nèi)容：
    課題研究的基本內(nèi)容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調(diào)查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。
    五、課題的研究方法：
    整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題，制成調(diào)查問卷，發(fā)放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結(jié)論。
    六、課題研究的的步驟和計劃。
    本課題研究計劃用時一年，分四個階段。
    第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。
    第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調(diào)查資料，弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發(fā)給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結(jié)論的準確性。
    第三階段，結(jié)題階段，20xx年11至12月：形成結(jié)論階段。將形成的初步材料，結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會，作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機制，完善學(xué)校管理制度的參考資料。
    七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式。
    教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學(xué)校校委會。本報告的形成，將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。
    八、課題組織機構(gòu)和人員。
    組長：楊玉卓。
    成員：張麗楊高峰。
    2、課題研究小組：
    組長：楊玉卓。
    成員：張麗楊高峰彭俊。
    九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要。
    本課題研究大約需要經(jīng)費300元，由學(xué)校后勤負責。
    山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。
    楊玉卓。
    20xx年4月3日。
    學(xué)生課題開題報告篇十五
    新的《英語課程標準》強調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)”。新課程標準特別強調(diào)突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。
    小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題，這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。
    目前，小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要開始培養(yǎng)英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強的實踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運行了一段時間，并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。
    本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上，在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。
    1、準備階段(xx年1月—xx年2月)。
    為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作，共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。
    (1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行調(diào)查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。
    (2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設(shè)，完成實驗的總體設(shè)計。
    2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。
    (1)按實施方案進行實施，實驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行跟蹤調(diào)查，做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。
    (2)定期組織課題研究活動，并不斷調(diào)整操作方式。
    (3)定期做好工作總結(jié)，實驗效果作出評價，不斷總結(jié)實驗中存在的問題，并作出分析調(diào)整，進一步完善操作體系。
    3、總結(jié)階段(xx年11月-xx年12月)。
    (1)修正、調(diào)整研究目標、方法等，并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;。
    (2)全面反思、總結(jié)，撰寫研究報告。
    (3)總結(jié)上報，做好結(jié)題工作，形成一批有價值論文。
    李永東、黃家樂、林葉達。
    學(xué)生課題開題報告篇十六
    20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報告會在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級課題研究質(zhì)量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學(xué)者特聘教授，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授，廣雅中學(xué)的楊斗主任，來自廣雅中學(xué)、中山紀念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實驗中學(xué)的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學(xué)馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。
    課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學(xué)校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學(xué)校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。
    《geogebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點、理論意義與研究價值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討ggb環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)ggb對幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點。
    《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究內(nèi)容契合本學(xué)校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究內(nèi)容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。
    《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點、研究基礎(chǔ)、研究進度、研究的預(yù)期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。
    《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創(chuàng)新點：以概率統(tǒng)計為實例切入點，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法，為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在解決實際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會靈活運用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維，幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越，從中對數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
    《高中生物教學(xué)中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設(shè)計好案例，要選擇恰當章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場怎樣與勞動教育結(jié)合起來。學(xué)校樓頂天臺改造成有機農(nóng)場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。
    《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國內(nèi)外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內(nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學(xué)案例，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè)，以及番禺區(qū)實驗中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個的優(yōu)秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學(xué)策略。
    《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡述了課題的設(shè)計論證，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內(nèi)容雖然較多，但可有效針對番禺區(qū)的學(xué)生，自己學(xué)校的學(xué)生；需要形成至少兩個典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來而教。
    楊喜燕老師針對課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標和內(nèi)容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點、研究進度安排、預(yù)期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度，在教學(xué)研究中如何制定和實施教學(xué)評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。
    課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點問題進行研究，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢，對高中地理教學(xué)有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。
    韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》，從選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究內(nèi)容與目標、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內(nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內(nèi)容進行優(yōu)化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。
    課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的主持人謝海濤，結(jié)合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學(xué)生語言運用與建構(gòu)核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路，將對一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。
    信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進高中生信息社會責任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內(nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評價，專家組一致同意開題。
    彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過程性評價應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究方法、研究目標、預(yù)期成果和思考反思七個方面進行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進項目研究進程，對深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過程性評價進行應(yīng)用研究，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應(yīng)用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點難點問題，抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評價的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。
    行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學(xué)、嚴謹?shù)膽B(tài)度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動教學(xué)向前發(fā)展。
    學(xué)生課題開題報告篇十七
    教學(xué)語言的運用是一門藝術(shù)，恰當?shù)恼Z言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”對于課堂評價來講，評價語言質(zhì)量的高低不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構(gòu)的有效階梯。心理學(xué)表明，當學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)后，如能及時地得到認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更層次需要作出積極努力。
    在實踐過程中，不難發(fā)現(xiàn)當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價語言還有許多不盡人意的地方:。
    1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。
    2評價語言夸大其詞?！鞍?、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。
    3、評價語言過于苛刻，對于學(xué)生回答的答案與自己預(yù)設(shè)的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導(dǎo)，反而給予諷刺意味的消極評價。
    4、評價語言含糊敷衍。學(xué)生回答問題時，常出現(xiàn)矛盾或不確切的情況。對于學(xué)生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學(xué)生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學(xué)生，或?qū)W生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。
    針對現(xiàn)今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機，充滿活力。
    課堂評價用語是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi),教師以口語形式,對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。它具有針對性、指向性,是旨在影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)言語。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學(xué)數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平的影響，在評價目標、評價內(nèi)容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現(xiàn)出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。
    本課題研究以考察目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀作為探討的起點，旨在通過調(diào)查當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語的現(xiàn)狀，分析其特點，對不利于學(xué)生發(fā)展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經(jīng)驗進行總結(jié)，并對今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學(xué)生發(fā)展。