教案是教師在備課過(guò)程中的重要產(chǎn)物，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等要素。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重語(yǔ)言表達(dá)的清晰和準(zhǔn)確，避免給學(xué)生造成困惑。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考多種教材和教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇一
    1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
    3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
    4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
    理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感受荷花的美麗。
    識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、交流詩(shī)句，激趣導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
    (1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
    (2)接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
    2、導(dǎo)語(yǔ)：自古以來(lái)，就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
    二、初讀課文，初步感知荷花的美。
    1、師出示課件：
    請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣?
    2、學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
    教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢?
    3、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。
    4、檢查反饋。
    5、指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
    三、品讀課文，具體感知荷花的美。
    默讀課文，想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
    (理清“聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “蜓”“蹈”“佛”等。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺(jué)得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)。
    為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
    (未見(jiàn)荷花先聞其香!)。
    (板書(shū)：聞清香)。
    師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。)。
    2、相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
    師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了!怪不得，葉爺爺說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”(課件出示句子，學(xué)生初讀。)。
    二、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、(出示句子)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
    (長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)。
    師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
    (使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。)。
    這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么?
    組織學(xué)生想象寫(xiě)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛?！睂?xiě)后組織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
    白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
    教師：多么可愛(ài)的白荷花呀，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
    2、(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！?BR>    “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。
    (荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。)。
    師：接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
    (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、(出示句子)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照插圖，想一想，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!(學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”)。
    師：除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了，就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)。
    2、(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！?BR>    (1)教師：眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫(huà)”?
    (這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。)。
    隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
    (2)教師：花，用眼去欣賞;優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)。
    提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花!”
    例如：荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
    荷花!你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
    荷花!你的魅力令我終身難忘!
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。
    1、蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)?
    2、小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
    4、指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
    5、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)。
    學(xué)生自由說(shuō)：如果你是歌唱家，你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
    五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
    師：我們沉醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
    六、小結(jié)。
    同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，把我們對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中，用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。能背誦這兩首古詩(shī)。
    3、感受古詩(shī)的意境之美，提高學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境之美，從而提高自己對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)難點(diǎn)：想象并寫(xiě)出《村晚》景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀投影片錄音機(jī)。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：《古詩(shī)兩首》之一《村晚》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)。
    3、能想象古詩(shī)意境，并寫(xiě)出《村晚》所描繪的景象。
    教學(xué)準(zhǔn)備：錄音掛圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前，我們今天就一起來(lái)欣賞一下宋代的詩(shī)人雷震帶來(lái)的古詩(shī)《村晚》。
    2、板書(shū)課題——村晚。
    3、看了課題，想象一下，古詩(shī)會(huì)告訴我們什么呢？
    二、欣賞古詩(shī)。
    1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩(shī)。
    3、交流學(xué)習(xí)的收獲。
    （1）古詩(shī)中的生字：陂銜漪。
    （2）交流讀后的感受。
    （3）結(jié)合插圖談?wù)剬?duì)詩(shī)句的感悟，體會(huì)古詩(shī)意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
    4、你能把你對(duì)詩(shī)句的感悟用你的聲音來(lái)表達(dá)嗎？
    5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎？（背誦指導(dǎo)）。
    三、布置作業(yè)有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、感受古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。
    1、背誦古詩(shī)《村晚》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給我們帶來(lái)了感悟與體驗(yàn)。
    2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方。
    二、欣賞古詩(shī)。
    1、出示古詩(shī)。（配樂(lè)）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬(wàn)里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
    2、自讀古詩(shī)，并交流初步感受。
    3、欣賞名句：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。過(guò)渡：詩(shī)人為何發(fā)出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同？想象畫(huà)面，低聲吟誦。出示畫(huà)面，用自己的話說(shuō)說(shuō)感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
    4、配樂(lè)誦讀古詩(shī)。
    5、同桌交流。
    三、詩(shī)人體驗(yàn)大行動(dòng)。
    過(guò)渡：詩(shī)人因?qū)吧歇?dú)到的感受，就用寫(xiě)詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的想法，同學(xué)們，想不想過(guò)把詩(shī)人隱？播放荷花圖片。
    小組討論，現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)。
    全班交流。
    四、作業(yè)。
    交流課前搜集的夏日古詩(shī)和描寫(xiě)花的古詩(shī)。
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    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
    3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
    4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。教學(xué)重點(diǎn)：
    感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”
    課文重點(diǎn):2-4段。
    感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：2-4段。
    讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽(tīng)到、想。
    到些什么呢?
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。
    教師：制作教學(xué)課件。
    預(yù)習(xí)提綱：
    1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
    2.把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上，比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，記得牢固!
    3.給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上)挨佛。
    4.解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ))飽脹：挨挨擠擠：翩翩起舞：
    5.默讀課文，概括主要內(nèi)容：
    本文主要寫(xiě)了夏日公園里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。贊美了荷花的，表達(dá)了作者。
    6.認(rèn)真讀課文，思考下列問(wèn)題。
    (2)默讀課文第三段，思考：作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?
    7.課文的語(yǔ)言真美，我要把課文背下來(lái)，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
    8.我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片，咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!
    教學(xué)過(guò)程：
    一、預(yù)習(xí)成果展示。
    1.出示生字詞。
    荷花清香碧綠蓮蓬破裂挨挨擠擠。
    仿佛衣裳舞蹈蜻蜓飽脹翩翩起舞。
    指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)多音字的讀音。
    挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著。
    仿佛、佛像、佛珠、佛主。
    3.指名讀課文，思考：課文寫(xiě)了荷花的什么?
    二、精讀感悟。
    (2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)。
    (3)帶著急切的感情讀。
    2.學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。
    (1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，以及荷花荷葉的顏色。
    (2)勾畫(huà)你難以理解的句子。
    “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?BR>    “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)。
    為什么用“冒”字?(冒：形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái)，格外引人注目。)。
    (3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。
    想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?
    (4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。
    為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美，從而理解這是活的畫(huà)。)。
    (3)讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。
    你喜歡哪句?為什么?3.交流：
    荷葉：像大圓盤(pán)(比喻)。
    師引讀：“有的……有的……有的……”
    想象荷花的姿勢(shì)。
    4.你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)。
    5.朗讀第二節(jié)，再讀第三節(jié)。
    (1)談自己的理解。
    (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。)。
    (2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇四
    中學(xué)課文七顆鉆石是一篇優(yōu)秀的課文，通過(guò)七顆鉆石的故事，告訴人們一個(gè)簡(jiǎn)單而純真的道理，下面是中學(xué)課文七顆鉆石課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看是怎么上好這課的吧！
    師：今天咱們學(xué)什么？（課顯課題，學(xué)生齊讀課題）回家讀過(guò)課文了嗎？
    生：讀過(guò)了。
    師：這是個(gè)童話故事，咱們讀童話故事就得把故事一幕一幕放出來(lái)。
    生：（讀相關(guān)內(nèi)容）。
    師：第一幕出場(chǎng)了。誰(shuí)讀第二幕？
    生：讀句子。
    師：掉在地上的水罐沒(méi)了，這是第二幕，第三幕誰(shuí)讀？
    師：聰明，第四幕讀到哪里？（指名讀）。
    師：又變了，最后一幕最激動(dòng)人心，誰(shuí)來(lái)讀（指名讀）。
    師：謝謝你。小朋友們，讀了故事，你知道了什么？
    生：很久很久以前，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物和焦渴而死。
    師：了解了當(dāng)時(shí)的情況。
    生：那個(gè)姑娘很善良。
    師：還有好多小朋友要說(shuō)，那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)讀第一段。
    （課顯：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）。
    （指名讀）。
    師：紅色的都是生字，誰(shuí)來(lái)讀。
    指名讀。
    師：假如讓你用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括當(dāng)時(shí)的情景，你腦中蹦出了一個(gè)什么字？
    生：死干渴。
    師：還有很多很多，是什么使你們發(fā)生了這種想法？
    生：渴。
    師：對(duì)，我們一起寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)（師范寫(xiě)“渴”）你有過(guò)渴的感受嗎？
    生：我跑完步之后覺(jué)得特別渴。
    生：夏天也會(huì)覺(jué)得渴。
    師：可你們渴了就有水，而他們呢？
    師：假如人三天不喝水就會(huì)口干舌燥，這就叫。
    生：焦渴而死（師在渴字旁補(bǔ)充板書(shū)這個(gè)詞）。
    師：還有哪里讓你感受到？
    生：所有的河流和水井都干涸了（課顯圖片）。
    生：草木叢林也都干枯了（課顯圖片）。
    師：”干涸“和”干枯“能調(diào)換嗎？為什么？
    生：不能，干涸是跟水有關(guān)，干枯是跟草有關(guān)。
    師：這就是當(dāng)時(shí)大旱災(zāi)的情景，誰(shuí)能讀好這段話（指名讀第一小節(jié)、再指名讀，齊讀）。
    師：此時(shí)此刻你就是其中的一只小動(dòng)物或一株植物，你最需要的是什么？
    生：水。
    師：故事中水真的出現(xiàn)了，你自由去讀課文2－－4小節(jié)，找找從哪兒找到水了。
    生自由讀文，考慮這是（）的水。
    師：說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了這是什么樣的水？
    生：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
    生：這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
    師：咱們先讀讀第一句（課顯句子）。
    師：想想清澈新鮮的水是什么樣的？腦子里想著這樣的水再讀讀這個(gè)詞。
    生：清澈又新鮮的水。
    師：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這水心情怎樣？
    生：驚訝（讀句子）高興（讀句子）激動(dòng)（讀句子）。
    師：讓我們?cè)O(shè)身處地地為她想想，在小姑娘心里這是怎樣的水？
    生：是就母親的水。
    師：從哪里看出。
    生：能救媽媽。
    師：還是怎樣的水？
    生：小姑娘哪兒也找不到水，說(shuō)明水非常珍貴。
    師：你真會(huì)讀書(shū)，那么小姑娘會(huì)到哪里找水呢？看到了什么？
    生：來(lái)到森林，看到草木叢林都干枯了。
    生：來(lái)到沙漠，看到到處都干了，找不到一滴水。
    生：來(lái)到水井，水井也都干涸了。
    師：樹(shù)林、水井都找遍了，小姑娘真累呀，誰(shuí)來(lái)讀（課顯句子：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。）。
    師：小姑娘這么累，為什么不回家？
    生：可她沒(méi)找到水。
    師：小姑娘真怕，可為什么不回家？
    生：她想到媽媽。
    師：學(xué)到這，你覺(jué)得這還是怎樣的水。
    生：珍貴的水。
    師：帶著這樣的感受，咱們?cè)僮x（生齊讀句子）。
    師：小姑娘捧著水罐往回家走，就在這時(shí)，（課顯課文插圖）誰(shuí)能接下來(lái)把故事說(shuō)下去。（指名說(shuō)）。
    師：故事講到這你腦子里蹦出什么問(wèn)題？
    生：為什么不把水個(gè)母親而給過(guò)路人？
    生：為什么水罐會(huì)蹦出水流？
    生：她母親反正要死了，還是給吧。
    生：她自身不渴，可以給。
    師：她自身不渴嗎？
    生：渴因?yàn)榈谝欢握f(shuō)，所有的人都渴。
    師：從哪看出她渴？
    生：再也忍不住了（師板書(shū)這個(gè)詞，田字格范寫(xiě)“忍”，強(qiáng)調(diào)上局部不多一點(diǎn)）。
    師：還從哪里看出？
    生：咽了一口唾沫（師在田字格范寫(xiě)“咽、唾沫”）。
    師：咽，還有一種讀音，生齊讀。大家咽一口唾沫（生做動(dòng)作）原來(lái)“唾沫”就是。
    生：口水。
    師：還有不給水的理由嗎？
    生：他只不過(guò)是一跟過(guò)路人而已（板書(shū)：一個(gè)過(guò)路人）。
    （課顯：小姑娘咽了一口唾沫，心想―――――――――，可是――――――――――。把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
    生說(shuō)后，讓生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。
    師：正是這種善良，正是這種急人所急，小姑娘依然把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。一起讀。
    生：（讀）小姑娘再也忍不住了，……。
    師：這時(shí)從水罐里（播放課件：水罐里蹦出七顆鉆石，鉆石變星星的畫(huà)面）。
    師：這節(jié)課咱們解決了一個(gè)問(wèn)題，這水罐為什么會(huì)發(fā)生如此神氣的變化，這個(gè)問(wèn)題咱們下節(jié)課再研究。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇五
    一、課前說(shuō)說(shuō)：
    二、指導(dǎo)看圖。
    三、講讀詩(shī)句。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
    在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái)，能表示出情感，說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。
    我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
    問(wèn)：這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么？
    1、”春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！埃?。
    粟：小米。泛指谷拉．。
    子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
    2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
    3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)．。
    春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
    4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
    5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
    四海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
    猶餓死：還是餓死了。
    6、指導(dǎo)朗讀．。
    體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
    7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
    8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
    9、鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦。
    1、收：左窄右寬．。
    夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
    閑：“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些．。
    2、師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)。
    看圖說(shuō)話。
    朗讀體會(huì)。
    聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
    說(shuō)一說(shuō)。
    朗讀。
    質(zhì)疑。
    背誦。
    描紅、臨寫(xiě)。
    教學(xué)流程圖。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    看：鋤禾憫農(nóng)（二）。
    想：辛苦春種一粒粟，
    來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
    四海無(wú)閑田，
    農(nóng)夫猶餓死。
    教學(xué)反思：
    這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩(shī)，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩(shī)句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇六
    認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
    朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    《所見(jiàn)》。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、童、閉、林、黃、立”等6個(gè)字。
    2、朗讀古詩(shī)。
    背誦古詩(shī)。
    3、通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
    1、讀《識(shí)字4。
    》中的.兒歌。
    2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蟬）。
    3、出示圖，認(rèn)記“蟬”，理解“捕鳴蟬”。
    4、揭題，讀題。
    二、初讀古詩(shī)。
    1、出示情景圖，師范讀（感知課文）。
    2、自由讀《所見(jiàn)》，要求讀準(zhǔn)字音。
    3、圈出生字，多讀幾遍。
    4、同桌互讀。
    5、指名讀，評(píng)議。
    三、認(rèn)記生字。
    1、出示“牧、閉、立、捕、蟬”。
    2、認(rèn)讀生字（各種形式）。
    3、小老師認(rèn)讀不帶拼音的生字。
    4、組長(zhǎng)考察大家。
    5、說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住的。
    四、精讀古詩(shī)。
    1、自讀古詩(shī)，小組交流自己的感受。
    2、全班交流。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、找自己的好朋友讀一讀。
    5、當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人（配樂(lè)讀）。
    五、指導(dǎo)背誦《所見(jiàn)》。
    六、指導(dǎo)寫(xiě)字“詩(shī)、閉、童、立”。
    第二課時(shí)。
    《小池》。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“池、惜、陰、晴、柔、露”6個(gè)字。
    2、朗讀古詩(shī)。
    背誦古詩(shī)。通過(guò)看圖和誦讀了解古詩(shī)的意思激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、背《所見(jiàn)》。
    二、出示課題《小池》，讀題。
    三、自學(xué)古詩(shī)《小池》。
    個(gè)體自學(xué)。
    1、學(xué)生自主讀古詩(shī)。
    2、自主圈出生字，學(xué)一學(xué)。
    3、自主提出不明白的地方。
    小組合作學(xué)習(xí)。
    1、小組互相讀讀這首詩(shī)。
    2、請(qǐng)讀得最棒的小朋友帶讀有困難的同學(xué)。
    3、小組負(fù)責(zé)認(rèn)記生字。
    4、討論組員中不明白的地方。
    全班交流反饋。
    1、卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    2、夸一夸，幫一幫。
    （1）各組派代表讀古詩(shī)，評(píng)議。
    （2）展示：說(shuō)說(shuō)你們組自己學(xué)懂了什么？
    （3）幫一幫：說(shuō)出需要幫助的地方。
    4）點(diǎn)撥（結(jié)合指導(dǎo)朗讀）。
    四、誦讀古詩(shī)。
    1、朗讀比賽。
    2、背誦古詩(shī)。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇七
    《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)
    設(shè)計(jì)者：徐老師
    教學(xué)要求：
    1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。
    2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程：
    一、檢查預(yù)習(xí)
    指名讀課文，讀后思考討論：
    l.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)?(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)
    2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢?(人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。)
    二、啟發(fā)談話
    這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
    三、閱讀課文
    1.指名讀第一自然段。
    2.讀后討論：“約摸”是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞?
    (“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。)
    3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。
    4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：
    (1)我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。
    (2)課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱?找出有關(guān)的句子讀一讀。、
    (3)為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林?”(因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。)
    5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。
    6.課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么?(由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。)
    7.指名讀第3-4自然段。
    8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。
    9.指名讀第8自然段。
    10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。
    四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
    (松樹(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。)
    2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。
    3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的?
    (后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。)
    五、啟發(fā)談話
    對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。
    思考討論：
    1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?(風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。)
    2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)”這是很少見(jiàn)的?(一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。)
    六、齊讀最后一段
    七、老師小結(jié)
    這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。
    [評(píng)析]
    葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！比绻f(shuō)，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法。葉老的論述正與新課程理念相吻合。即略讀課的主要任務(wù)是“讓學(xué)生運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，半獨(dú)立地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”。
    《琥珀》是一篇略讀課文。徐老師的這篇《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣略讀課的“主要任務(wù)”來(lái)設(shè)計(jì)，真正體現(xiàn)了略讀課教學(xué)的特征，把略讀課文真正上成略讀課。在教學(xué)活動(dòng)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師總覺(jué)得略讀課文不好上，到底怎樣上才符合略讀課教學(xué)的要求，總感到把握不好尺度。徐老師設(shè)計(jì)的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
    一、緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué)
    所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。這篇教案設(shè)計(jì)，其教學(xué)過(guò)程的第一步，就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并檢查預(yù)習(xí)的效果，看看學(xué)生在預(yù)習(xí)中是否初步理解了課文內(nèi)容。理解這篇課文內(nèi)容的關(guān)鍵是：(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn)；(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。學(xué)生在預(yù)習(xí)中能理解了這兩個(gè)問(wèn)題，也就初步理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)及檢查預(yù)習(xí)效果之后，是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀課文，理解語(yǔ)言文字。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也是在“半獨(dú)立地理解中進(jìn)行。教學(xué)的主要方法是教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論。而教師點(diǎn)撥的方式是設(shè)疑啟發(fā)。例如，要學(xué)生理解”約摸“一詞時(shí)，徐教師是這樣點(diǎn)撥：”'約摸'是什么意思?為什么一萬(wàn)年前要用上'約摸'這個(gè)詞?“經(jīng)過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)”約摸“的含意就清楚了。
    從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個(gè)條件：第一個(gè)條件是要有松柏樹(shù)，第二個(gè)條件必須是炎熱的夏天。第一個(gè)條件是顯性的，在課文的語(yǔ)言文字中明顯地表露出來(lái)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子并把它讀一讀就能明白。第二個(gè)條件是隱性的，它隱含在語(yǔ)言文字的背后，要學(xué)生理解那些語(yǔ)言文字并加以想象才能領(lǐng)悟，所以徐教師十分注意設(shè)疑點(diǎn)撥：為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午'太陽(yáng)光熱辣辣的.照射著整個(gè)森林'?”通過(guò)點(diǎn)撥啟發(fā)，學(xué)生領(lǐng)悟到“松樹(shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候?！比缓蠼處熜〗Y(jié)：“炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必備的第二個(gè)條件?！边@樣，學(xué)生就能“半獨(dú)立地理解課文中這些關(guān)鍵句子的含意，感悟了語(yǔ)言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個(gè)條件。
    二、采用討論方法組織教學(xué)
    采用討論方法，是略讀課文教學(xué)讓學(xué)生”半獨(dú)立地理解“課文的一個(gè)有效方法。走入新課程以后，提出了一條重要的理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作能力。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生”半獨(dú)立地“理解課文，運(yùn)用討論式的教學(xué)方法則是最佳的教學(xué)策略。這篇教案設(shè)計(jì)，就是采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。綜觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，老師組織學(xué)生進(jìn)行了五次討論。第一次是”檢查預(yù)習(xí)“時(shí)，指名學(xué)生讀課文后讓學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題：(1)這塊琥珀有什么特點(diǎn)；(2)這塊琥珀有什么價(jià)值。通過(guò)討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。發(fā)揮集體的智慧，學(xué)生就初步地理解了課文內(nèi)容。第二次是學(xué)習(xí)第一自然段、品味詞語(yǔ)的含義時(shí)，組織學(xué)生討論”約摸“一詞是什么意思，讓學(xué)生通過(guò)集體的力量來(lái)感悟語(yǔ)言文字。第三次是對(duì)”科學(xué)家根據(jù)什么想象就在'蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭'“這句的理解，也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。第四次討論課文的一個(gè)難點(diǎn)：”松脂球是怎樣變成化石的?“第五次討論課義的另一個(gè)難點(diǎn)：”這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?“教案設(shè)計(jì)這樣的五次討論，旨在讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到”半獨(dú)立地“理解課文的目的。
    教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，采用討論方法組織教學(xué)，還必須注意兩點(diǎn)：一是討論必須扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，講求實(shí)效，切不可搞花架子，形式主義。我們過(guò)去聽(tīng)的一些公開(kāi)課或比賽課.常?？吹揭恍┝饔谛问降恼n堂討論。比如教師要學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)進(jìn)行四人小組的討論，但當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)剛開(kāi)始討論，教師馬上宣布停止討論而轉(zhuǎn)到別的教學(xué)活動(dòng)上去了。這樣的討論，顯然是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處組織討論(這可從這篇教案的設(shè)計(jì)中看出來(lái))，并非什么問(wèn)題都要組織討論。
    另外，必須清楚，略讀課文的教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主，但也絕不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。
    ”七“中國(guó)大學(xué)網(wǎng)~
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
    2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
    3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
    教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、揭題。
    1、你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？
    2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
    3、揭題，板書(shū)課題。
    二、通讀全文。
    1、學(xué)生自由讀課文，老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
    2、反饋。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。
    （2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。
    三、學(xué)習(xí)第2、3段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
    2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。
    一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
    讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？
    這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)）。
    說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）。
    3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)。
    第一句：說(shuō)明荷花多。
    第二句：荷葉多、美抓“挨挨擠擠”和比喻句。
    第三句：從讀中抓住“冒”給“冒”換一詞。
    你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？
    將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）。
    練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
    第四~六句：學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
    看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
    你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等）。
    品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）。
    4、齊讀第2段。
    如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？
    教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）。
    請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）。
    四、說(shuō)段意練習(xí)。
    1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
    2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
    3、討論。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
    二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段。
    1.自由輕聲朗讀2、3自然段。
    2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
    3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）。
    a.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？
    b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子。
    a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？
    （這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）。
    b.“荷葉挨挨擠擠的”又說(shuō)明什么？（密）。
    c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
    d.集體朗讀這句話。
    e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
    c．指名讀描寫(xiě)荷花的句子。
    a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）。
    b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句。
    c.作者寫(xiě)了荷花的'哪三種不同的姿態(tài)？
    “有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”
    “有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”
    “有的還是花骨朵兒”
    （結(jié)合圖片觀察）。
    出示：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
    在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）。
    為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
    白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）。
    邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
    齊讀這句話。
    4．a(chǎn)．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
    b．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
    看看這一多很美，看看那一朵更美。
    怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要說(shuō)“看看這一朵很美，看看那一朵更美?！?BR>    5．指導(dǎo)朗讀。
    三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段。
    1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
    2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）。
    你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？
    齊讀第四自然段。
    3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
    四、總結(jié)全文。
    1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）。
    2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)。
    寫(xiě)描寫(xiě)顏色多的詞語(yǔ)。
    課文內(nèi)的：
    課文外的：
    用來(lái)形容花的詞語(yǔ)：
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。
    2、通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1、檢查詞語(yǔ)朗讀。
    2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了什么?
    二、精讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、通過(guò)昨天的閱讀，我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，那盤(pán)古未開(kāi)辟之前天地是怎樣的呢?讀引第一自然段。
    2、交流：(抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩詞讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景)。
    3、指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。
    (二)學(xué)習(xí)第二—五自然段。
    1、就在這黑暗混沌中，大神盤(pán)古醒來(lái)了，他是如何開(kāi)天辟地的呢?默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
    2、交流。
    (1)身軀高大、力大無(wú)窮。
    抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，在朗讀中體會(huì)開(kāi)辟天地的艱難，感受盤(pán)古對(duì)光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。
    (2)意志堅(jiān)定。
    抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等詞體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，感受在漫長(zhǎng)的歲月中，盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。)。
    3、說(shuō)說(shuō)盤(pán)古在你心目中是一位怎樣的神?(力大無(wú)比、意志堅(jiān)強(qiáng)、矢志不移……)。
    (三)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
    2、盤(pán)古為分開(kāi)天地耗盡了最后一絲精力，當(dāng)知曉天地不再合攏時(shí)，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅如此，他還將自己的身軀化成了萬(wàn)物。
    3、指名讀課文，思考盤(pán)古的身軀都變成了什么?體會(huì)排比句。
    4、欣賞插圖，感受世界的美麗。
    5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?劃劃相關(guān)的詞句。
    6、交流。
    (1)盤(pán)古的樂(lè)觀、無(wú)畏。
    抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時(shí)候”等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
    (2)世界的美好。
    抓住“轟隆”、“光芒萬(wàn)丈”、“皎潔明媚”……等詞語(yǔ)理解。指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
    7、此刻盤(pán)古在你心目中又是一位怎樣的神?(樂(lè)觀豁達(dá)、胸懷坦蕩……)。
    (四)學(xué)習(xí)課文第8自然段。
    1、引讀課文。
    2、完成板書(shū)：神力開(kāi)辟天地身軀化生萬(wàn)物。
    三、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
    1、理清描寫(xiě)順序，軀化成了萬(wàn)物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水。
    2、練習(xí)背誦，指名背誦。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思，能把課文讀通順，讀流利。
    2、能有感情地朗讀2、3段，體會(huì)荷花的姿態(tài)美、顏色美，生機(jī)勃勃的美。感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    今天我們學(xué)習(xí)《荷花》這篇課文。哪些同學(xué)看過(guò)荷花?你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己看過(guò)的荷花嗎?(預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)。
    二、整體感知全文。
    2、學(xué)生自由讀。
    3、指名交流。
    三、導(dǎo)讀2、3段。
    1、師導(dǎo)：同學(xué)們真了不起，只讀了幾遍課文就能把課文讀得這樣通順、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍課文之后，我們體會(huì)到了作者是在認(rèn)真地看荷花，仔細(xì)地看荷花，有滋有味地看荷花。其實(shí)，看荷花是這樣，讀荷花更應(yīng)該是這樣，咱們就這樣仔細(xì)地、投入地來(lái)讀課文，先讀2、3自然段號(hào)嗎?一邊讀一邊把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生自由讀畫(huà))。
    2、交流美句：
    (1)荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
    (2)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
    a“冒”可以換成什么別的字?(鉆、頂、竄、蹦……)。
    b\用心讀讀前后幾句話，你覺(jué)得怎么樣的長(zhǎng)出來(lái)才叫“冒出來(lái)”?(迫不及待的、悄悄的……)。
    c\把這些詞放到原句中去讀讀，感受一(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思)下荷花的心情。
    d\讀出荷花的心情。
    (3)有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
    (4)有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    (5)有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。
    我是一朵的荷花，從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，我。
    4、小結(jié)：
    多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看，一個(gè)“冒”字，不但把荷花寫(xiě)活了，而且使荷花變得更美了。像荷花一樣冒出來(lái)。(美讀2、3段)。
    四、總結(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十一
    《采薇》中詩(shī)人把他置于家國(guó)、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就顯現(xiàn)出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足夠的張力和視點(diǎn)。
    一、三維目標(biāo)：
    1、了解與這首詩(shī)相關(guān)的古詩(shī)詞常識(shí)。
    2、能大體把握詩(shī)意。
    3、能熟練誦讀這首詩(shī)，并且能流利背誦下來(lái)。
    4、體會(huì)作者的思想感情。
    5、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    二、重難點(diǎn)：
    1、能熟讀成誦，大體把握詩(shī)意。
    2、能體會(huì)作者的思想感情。
    3、能作相應(yīng)的拓展遷移。
    三、課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    四、教學(xué)過(guò)程：
    (一)談話導(dǎo)入：
    我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌猶如一顆璀璨的明珠，在我國(guó)的文化瑰寶中熠熠閃光。大家能背一背自己喜歡的詩(shī)歌嗎?……看來(lái)大家都樂(lè)于學(xué)詩(shī)、背詩(shī)。這就好。大家熟讀成誦的都是唐詩(shī)宋詞元曲，這些都是我們耳熟能詳?shù)脑?shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)一首兩千多年前的古詩(shī)，這首古詩(shī)非常經(jīng)典，可謂千古絕唱，我們今天來(lái)做一回知音，聽(tīng)一聽(tīng)這首遙遠(yuǎn)的絕響。
    (二)自由誦讀，讀懂詩(shī)意。
    1、學(xué)生自由讀詩(shī)，師板書(shū)詩(shī)句。
    2、教師范讀，學(xué)生根據(jù)老師范讀劃分節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由讀詩(shī)，老師指名學(xué)生朗讀。
    4、對(duì)照注釋，學(xué)生自由讀詩(shī)。
    5、再次對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
    (三)質(zhì)疑、釋疑。
    俗話說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，你們讀了這幾句詩(shī)之后，一定會(huì)有很多疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你們提出來(lái)。
    學(xué)生的疑問(wèn)可能有：
    1、為什么要像老師那樣讀，能不能按我們自己的想法來(lái)讀?
    2、提有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的問(wèn)題。(關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩(shī)歌305篇。先秦稱為《詩(shī)》，或取其整數(shù)稱《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今.
    3、題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)，為什么沒(méi)有一句話提到采薇呢?
    5、往”在這里是什么意思?“來(lái)”又是什么意思?
    6、從這一“來(lái)”一“往”中你讀出了什么?
    生再次自由誦讀，釋疑。
    (四)指名學(xué)生讀詩(shī)，想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
    (五)拓展。
    “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。短短的幾句詩(shī)，十六個(gè)字，可是有著豐富的的意蘊(yùn)。大家能夠說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情嗎?為了幫助理解，我可以給大家補(bǔ)充一點(diǎn)資料。老師作一些簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
    了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，我們?cè)俅巫x這首詩(shī)，你有新的感受和體驗(yàn)嗎?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
    (六)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    同學(xué)們，你們覺(jué)得學(xué)古詩(shī)難嗎?回顧這節(jié)課，我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法吧!
    自讀質(zhì)疑——結(jié)合資料自學(xué)——合作學(xué)習(xí)——組織討論——感悟背誦。
    (七)小結(jié)：
    大家掌握了這套學(xué)習(xí)方法，以后可以試著在學(xué)習(xí)中運(yùn)用它。相信你會(huì)取得事半功倍的效果。
    我想，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)與詩(shī)人取得了心靈的溝通。作為詩(shī)人的知音，讓我們一齊背誦這首詩(shī)，去感懷那時(shí)的景，那時(shí)的人，那時(shí)的情吧!
    教學(xué)構(gòu)想：作為六年級(jí)的學(xué)生，要學(xué)這首兩千多年前的古詩(shī)，也實(shí)在是難為他們。他們的認(rèn)知能力、人生閱歷、情感態(tài)度等因素限制了對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)品位的挖掘。所以，老師必須搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠與老師對(duì)話。我所采取的辦法就是老師作為一個(gè)組織者和管理者，引導(dǎo)學(xué)生自己讀詩(shī)，自己質(zhì)疑，自己解惑，自己品詩(shī)，自己悟詩(shī)，自己背誦，不強(qiáng)求學(xué)生能夠多么深刻，只要對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)大致的了解就可以了。特別注意肯定學(xué)生的個(gè)性化的感悟。
    《采薇》一詩(shī)見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)·小雅》，入選蘇教版高中語(yǔ)文新課程必修一。一般認(rèn)為，此詩(shī)采用起興、重章疊唱之法，表現(xiàn)普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。這里，我們首先要注意，對(duì)一篇文章思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解可有不同層次，陸機(jī)在《文賦》里說(shuō)“言象意”三個(gè)層次，其實(shí)“意”又可裂變?yōu)楸韺又夂蜕顚又?。表層之意是“知其然”，而深層之意是“知其所以然”。上述?duì)《采薇》的一般理解，從表層之意來(lái)解讀大體沒(méi)錯(cuò)，但從深層之意來(lái)驗(yàn)證，卻還有許多疑問(wèn)未能通釋：
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十二
    從《采薇》的內(nèi)容看,當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
    《采薇》是《詩(shī)經(jīng)·小雅》中的一篇。歷代注者關(guān)于它的寫(xiě)作年代說(shuō)法不一。但據(jù)它的內(nèi)容和其它歷史記載的考訂大約是周宣王時(shí)代的作品的可能性大些。周代北方的獫狁(即后來(lái)的匈奴)已十分強(qiáng)悍，經(jīng)常入侵中原，給當(dāng)時(shí)北方人民生活帶來(lái)不少災(zāi)難。歷史上有不少周天子派兵戍守邊外和命將士出兵打敗獫狁的記載。從《采薇》的內(nèi)容看，當(dāng)是將士戍役勞還時(shí)之作。詩(shī)中唱出從軍將士的艱辛生活和思?xì)w的情懷。
    全詩(shī)分三章，前三章疊出，以采薇起興寫(xiě)薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠(yuǎn)別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已!作者寫(xiě)道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會(huì)兒也來(lái)不及，也是為了獫狁之故。我們需要攻戰(zhàn)!又到了采薇的時(shí)候，薇葉長(zhǎng)大了，枝葉柔嫩，這下總該回家了吧!心里的憂傷如此熾烈，為戰(zhàn)事奔波，我們戍期未定，誰(shuí)難替我們帶回家信!山薇長(zhǎng)得粗壯剛健了，這下該回家了吧!已是陽(yáng)春十月了!可是王事沒(méi)完，還沒(méi)法閑暇，憂傷的心情好不痛苦，卻無(wú)人相慰勞!四、五兩章是寫(xiě)邊關(guān)戰(zhàn)事繁忙、緊張：那盛開(kāi)的花是什么?是棠棣之花。用花之盛起興，喻出征軍伍車(chē)馬服飾之盛：那好大好大的是什么?那是將士的軍車(chē)，兵車(chē)既已駕起，戰(zhàn)馬高大雄健，戰(zhàn)事頻繁，軍隊(duì)又要遷徙，豈敢定居?駕著四匹昂首高大的公馬，軍將們坐在戰(zhàn)車(chē)上，步兵們蔽依車(chē)后，戰(zhàn)馬威武雄健，兵士手中的象骨的弓和魚(yú)皮箭袋時(shí)時(shí)佩在身邊，獫狁的侵戰(zhàn)如此強(qiáng)大猖狂，馬能不日日加強(qiáng)戒備?這兩章寫(xiě)的是獫狁的匈悍而周家軍隊(duì)盛大的軍威，紀(jì)律嚴(yán)正，卒伍精強(qiáng)。但是戍役的生活也是艱辛而緊張的，這些都是作者用寫(xiě)實(shí)的筆法來(lái)寫(xiě)的。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時(shí)，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時(shí)風(fēng)雪歸程，路遠(yuǎn)，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。晉人謝玄把“昔我往矣”四句論為三百篇中最好的.詩(shī)句。在文學(xué)史上影響極大。常為后世文人反復(fù)吟唱、仿效。由于《詩(shī)經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動(dòng)人的作品確屬不多。因而它便成了《詩(shī)經(jīng)》抒情作品的一個(gè)典范而為歷代文學(xué)家所稱頌。
    這首詩(shī)的主題是嚴(yán)肅的。獫狁的兇悍，周家軍士嚴(yán)陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戊役，守衛(wèi)中國(guó)，軍旅的嚴(yán)肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛(ài)國(guó)情懷是通過(guò)對(duì)獫狁的仇恨來(lái)表現(xiàn)的。更是通過(guò)對(duì)他們忠于職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內(nèi)心極度思鄉(xiāng)的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的。全詩(shī)再襯以動(dòng)人的自然景物的描寫(xiě)：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開(kāi)，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心里卻是思?xì)w的情愫，這里寫(xiě)的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想，憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的價(jià)值，恰恰相反是表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí)，合情合理的思想內(nèi)容和情感，也正是這種純正的真實(shí)性，賦予了這首詩(shī)強(qiáng)盛的生命力和感染力。
    從寫(xiě)作上看，它和詩(shī)經(jīng)的許多作品一樣用以薇起興的手法，加上章法、詞法上重沓疊奏，使內(nèi)容和情趣都得以層層鋪出，漸漸深化，也增強(qiáng)了作品的音樂(lè)美和節(jié)奏感。全詩(shī)有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫(xiě)，搭配錯(cuò)落有致，又十分妥貼，因此《采薇》一篇確是《詩(shī)經(jīng)》中經(jīng)典篇章之一。
    拓展閱讀：采薇解讀。
    “采薇”之意實(shí)乃相思之舉。我們采用《詩(shī)經(jīng)·召南·草蟲(chóng)》一詩(shī)佐證之：
    陟彼南山，言采其薇。未見(jiàn)君子，我心傷悲。亦既見(jiàn)止，亦既觀止，我心則夷。
    《毛序》說(shuō)是“大夫妻能以禮自防也”(《毛詩(shī)正義》)。歐陽(yáng)修解：“召南之大夫出而行役，妻留在家?！?《詩(shī)本義》)朱熹認(rèn)為：“南國(guó)被文化之化，諸侯大夫行役在外，其妻獨(dú)居，感時(shí)物之變，而思其君子如此?！?《詩(shī)集傳》)由此可見(jiàn)，以“采薇”起興，實(shí)言詩(shī)人行役在外而思家中之?huà)D也，而且由“薇亦作、柔、剛止”還可勾畫(huà)出思念的情感軌跡。
    “靡室靡家”言家中并無(wú)配偶。家者，有妻方為“家”;室者，有子才為“室”。無(wú)妻則無(wú)子，無(wú)家則無(wú)室。因此“靡室靡家”，在根本意義上不是思念故鄉(xiāng)，而是希望回家娶妻生子，過(guò)太平日子。依此，“靡使歸聘”應(yīng)當(dāng)釋為“沒(méi)有人讓我回去談婚論嫁”，言外之意是如果能回去，自然有人與之完婚，說(shuō)明有人在等他，這個(gè)人就是詩(shī)人邊采薇邊憂思的戀人。正因?yàn)椤懊沂箽w聘”，再加上“我戍未定”(教材此譯“我們駐守的地方不固定”，不妥，因?yàn)閼?zhàn)線再長(zhǎng)，相應(yīng)的部隊(duì)要有相對(duì)固定的鎮(zhèn)守地方，故較為妥當(dāng)?shù)淖g法是“我們駐守的時(shí)期不知道有多久”)，才會(huì)“我行不來(lái)”，此句按事情發(fā)展的前后邏輯，應(yīng)當(dāng)釋為“我出去打一仗可能就回不來(lái)了(永遠(yuǎn)也成不了親了)”。
    為什么會(huì)“我行不來(lái)”?“彼爾維何”“駕彼四牡”兩章極狀戰(zhàn)爭(zhēng)激烈之場(chǎng)面，從“一月三捷”“豈不日戒”可以看出戰(zhàn)事之急，更可反襯出詩(shī)人說(shuō)這句話時(shí)的悲壯之情，同時(shí)也補(bǔ)述了“我戍未定”“不遑啟居、處”。一此一彼，第四、五兩章與首三章在內(nèi)容和形式上的聯(lián)系都非常順暢了。
    正因?yàn)橐陨先c(diǎn)，詩(shī)人之“憂”才會(huì)由弱到強(qiáng)，以至于“痛”(“疚”)，戰(zhàn)爭(zhēng)耽誤了他的終身大事啊，而且更重要的是家里可能還有一位妙齡女子在癡癡地等他回來(lái)!不信再看：從“薇”到“華”除了一種上述的插敘之妙外，還有深意。《詩(shī)經(jīng)·常棣》曰：
    常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟。兄弟既具，和樂(lè)且孺。妻子好合，如鼓瑟琴。…宜爾室家，樂(lè)爾妻孥。是究是圖，亶其然乎。
    如果說(shuō)詩(shī)人此處借“采薇”起興還是比較含蓄地談?wù)撃信?，那么“彼”處借“維常之花”再起興則是放聲吶喊了。詩(shī)人將壓抑的情懷，化為對(duì)敵人的仇恨，在戰(zhàn)場(chǎng)上“一月三捷”，更表明了他從“憂”到“恨”了。
    最令人斷腸之處乃是“楊柳依依”。詩(shī)人走在當(dāng)初奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的那條路上，當(dāng)年“楊柳依依”，楊柳為什么會(huì)依依，柳者留也，因?yàn)橛腥艘酪腊?，這人是誰(shuí)?——就是詩(shī)人開(kāi)篇所“憂”之人啊!如今此人安在，在又怎樣?“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！薄翱耧L(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭子滿枝。”當(dāng)年百花盛開(kāi)，如今萬(wàn)木枯榮，面對(duì)霏霏雨雪，詩(shī)人心如堅(jiān)冰，內(nèi)心再也不是“憂”所能言，而是化為一江春水也無(wú)法傳達(dá)的“傷悲”“哀”了?！拔倚膫?，莫知我哀?！边@個(gè)“哀”從縱的方面說(shuō)，詩(shī)人仿佛穿梭于歷史的隧洞中，感受歲月的滄桑和人世的輪回，一切經(jīng)歷如影隨形一齊涌上心頭。從橫的方面說(shuō)，詩(shī)人既有擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的幸運(yùn)，又有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的抱怨;既有思鄉(xiāng)的迫切，又有歸家的失魄;既有落葉歸根的夙愿，又有凄涼的無(wú)奈：詩(shī)人即將要到達(dá)的地方，不是一個(gè)可以棲風(fēng)擋雨的港灣，而是一個(gè)沒(méi)有妻、沒(méi)有子的故鄉(xiāng)啊。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十三
    《七顆鉆石》這篇課文是俄國(guó)偉大作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話。篇幅很短，所以確定為略讀篇目，安排一個(gè)課時(shí)。我們完全可以相信我們的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。因此主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如利用導(dǎo)讀卡，學(xué)生與老師共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。老師從旁進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，文中蘊(yùn)含的人文精神需要細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，把人文教育作為一個(gè)重點(diǎn)。除了讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中體會(huì)愛(ài)之外，還讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中體會(huì)到愛(ài)。目的在于讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)。這是一篇童話，有關(guān)想象和聯(lián)想的訓(xùn)練就不可缺少。因此，導(dǎo)入新課有想象，課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有想象，此外，還專門(mén)有一個(gè)以愛(ài)為主題的想象訓(xùn)練。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。
    1.了解作者。
    2.積累詞語(yǔ)。
    3.理清故事線索。
    4.理解文章的主旨。能力目標(biāo)。
    1.訓(xùn)練自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
    2.培養(yǎng)想象、聯(lián)想的能力。人文目標(biāo)體會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、課前準(zhǔn)備。
    （一）學(xué)生查找資料，了解列夫?托爾斯泰的生平及創(chuàng)作。
    （二）學(xué)生制作導(dǎo)讀卡，提出最決的問(wèn)題。
    二、課前熱身。
    （一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    同學(xué)們，你是否欣賞過(guò)美麗的夜空，產(chǎn)生過(guò)美麗聯(lián)想？……下面，就讓我們一起來(lái)觀賞美麗的夜空。古人看到了月亮便有了嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)，看到了牛郎織女星便有了千古流唱的愛(ài)情故事……屏幕上的這七顆星星，使你想到了什么，講給大家聽(tīng)。（學(xué)生回答）。
    100多年前，一位偉大的俄國(guó)作家和我們今天一樣，仰望星空，看到了這七顆星星。他想到了什么呢？讓我們一起走入《七顆鉆石》中去尋找答案吧。那么，這位偉大的作家是誰(shuí)呢？請(qǐng)看大屏幕。
    （二）了解作者。
    借助多媒體，打出托爾斯泰的頭像，學(xué)生介紹。如果沒(méi)有學(xué)生講到有關(guān)托爾斯泰的的人格魅力，老師可做適當(dāng)補(bǔ)充。
    總結(jié)：通過(guò)這幾位同學(xué)們的介紹，我相信同學(xué)們對(duì)托爾斯泰有了很深的認(rèn)識(shí)。需要我們注意到的一點(diǎn)是：這樣一位偉大的作家也非常關(guān)心我們青少年教育。他親自為青少年撰寫(xiě)了《啟蒙讀物》，希望青少年讀者能夠從中受到教育。我們今天學(xué)習(xí)的《七顆鉆石》就是其中一篇。
    （三）學(xué)生合出導(dǎo)讀卡，提出問(wèn)題，師生共同確定目標(biāo)。
    三、智力比拼。（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生線索，了解文章主旨。）屏幕顯示本環(huán)節(jié)規(guī)則，即方法指導(dǎo)。
    （一）速讀課文，學(xué)生自主確定積累哪些詞語(yǔ)，并思考：題目中的七顆鉆石從哪里來(lái)的，又發(fā)生了什么變化？速讀方法指導(dǎo)：不動(dòng)唇、不指讀、每分鐘不少于500字。（這些問(wèn)題學(xué)生可以自主完成）師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。
    四、聲容傳情。（在這一環(huán)節(jié)學(xué)生賞讀，深入體會(huì)文章的主旨。）（屏幕顯示規(guī)則及建議，即要求及方法指導(dǎo)）。
    （一）學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落，進(jìn)行賞讀。
    （二）賞讀后老師注意點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)愛(ài)的力量，特別是博愛(ài)的偉大。明確：博愛(ài)是最偉大的愛(ài)。正是博愛(ài)的力量使這一缸水變成了取之不竭用之不盡的水流。請(qǐng)同學(xué)們想一下，有了這水流，世界會(huì)發(fā)生怎樣的改變？結(jié)合第一段來(lái)回答。（體會(huì)博愛(ài)的得力量，進(jìn)行想象訓(xùn)練）。
    （三）定點(diǎn)賞讀最后段。理解作者這種博愛(ài)的理想。過(guò)渡：作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間。他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？讓我們從我們的生活中找找看，尋找愛(ài)的星宿、感受他們的愛(ài)心。
    五、尋找星宿。（打開(kāi)屏幕，用課件內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維）（聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中體會(huì)愛(ài)的能力）。
    （一）教師總結(jié)并點(diǎn)撥：被愛(ài)是幸福的，愛(ài)他人更是一種幸福。你有沒(méi)有從愛(ài)他人體會(huì)到過(guò)幸福？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去愛(ài)）。
    （二）老師總結(jié)：只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。過(guò)度：托爾斯泰用一個(gè)水罐，一個(gè)星座便開(kāi)啟了我們心中愛(ài)之門(mén)，讓我們受到了很深的教育。這篇課文是托爾斯泰寫(xiě)給我們青少年看的，所以他采用了我們喜歡的體裁，是什么？（學(xué)生回答）。
    （三）童話的主要特點(diǎn)是什么？我們這篇課文動(dòng)用了什么寫(xiě)法？（學(xué)生回答），老師總結(jié)：聯(lián)想和想象猶如給愛(ài)插上了翅膀，飛入了我們的心中，給了我們愛(ài)的啟迪，使我們受到了教育。這是一篇成功的`作品。同學(xué)們，敢不敢和托爾斯泰挑戰(zhàn)，我們也來(lái)創(chuàng)作一篇有關(guān)愛(ài)的作品？（學(xué)生回答）讓我們挑戰(zhàn)文豪，與托爾斯泰一比高低。
    六、挑戰(zhàn)文豪。題目：女?huà)z造人的故事你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？女?huà)z最初造出來(lái)的人無(wú)心，你知道嗎？……你們當(dāng)然不知道了，因?yàn)檫@是我的獨(dú)家創(chuàng)作，但是，還沒(méi)有完成，需要同學(xué)們幫我補(bǔ)充完整。后來(lái)，發(fā)生了什么故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵模瑢W(xué)會(huì)了愛(ài)。下面，讓我們展開(kāi)我們的聯(lián)想和想象，編寫(xiě)我們的愛(ài)心故事。與托爾斯泰一比高低！
    （一）請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思一分鐘，四人一組，互相啟發(fā)。（學(xué)生談構(gòu)思）總結(jié)：我認(rèn)為，同學(xué)們的愛(ài)心與想象的能力與托爾斯泰不分上下，我想信，只要你努力，你也可以成為一代文豪。過(guò)渡：未來(lái)的作家們，讓我們看看還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？拿出導(dǎo)讀卡，如果還沒(méi)有找到答案，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
    結(jié)束語(yǔ)愛(ài)是偉大的，感人的，也是形式多樣的。梁山伯與祝英臺(tái)化蝶雙飛，這是戀人間的愛(ài)；俞伯牙摔琴謝知音，這是朋友間的愛(ài)；瘦弱的母親毅然搬起卡車(chē)，救起車(chē)胎下的兒子，這是媽媽的愛(ài)；除此之外，更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的愛(ài)。同學(xué)們，你還記得發(fā)生在長(zhǎng)江岸邊的那次特大洪災(zāi)嗎？也許一些細(xì)節(jié)你早已忘記，但我相信，在肆行的洪水面前，我們的戰(zhàn)士用血肉之驅(qū)筑起的防洪大堤，已經(jīng)深深的烙在了你的心中。歷史證明，無(wú)論哪種形式的受都超越了時(shí)空，成為人類永恒的追求。同學(xué)們，讓我們追求愛(ài)，同唱愛(ài)的奉獻(xiàn)，譜寫(xiě)愛(ài)的篇章！
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
    2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
    3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
    體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
    幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
    啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
    二、交流預(yù)習(xí)成果：
    1、字詞方面：
    獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）。
    殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
    2、詞義：
    傳說(shuō)：人們口頭流傳的某個(gè)人或事的敘述。
    估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
    繁殖：繁育，生殖后代。
    寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
    三、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十五
    《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞！
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
    3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1．導(dǎo)入并板書(shū)課題。
    2.簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
    2．理解課文的.內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
    三、出示自學(xué)指導(dǎo)（第一次先學(xué)后教）。
    1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。
    2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
    3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。
    4．自學(xué)生字新詞。
    檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
    四、小組合作學(xué)習(xí)。
    五、交流釋疑。
    1．指名朗讀課文，師生糾錯(cuò)。
    2．小組交流匯報(bào)：你們組學(xué)會(huì)了哪些生字，理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
    六、出示自學(xué)指導(dǎo)（第二次先學(xué)后教）。
    1．解釋詞義，質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)。（兵教兵）。
    2．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)課文大意。（兵教兵）。
    3．有感情地朗讀課文。
    七、交流釋疑。
    1．課文寫(xiě)了凡卡什么事？
    2．理清文章的脈絡(luò)。
    以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？
    八、訓(xùn)練檢測(cè)。
    1．出課件認(rèn)讀生字，解釋詞語(yǔ)的意思。
    2．有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
    九、家庭作業(yè)。
    寫(xiě)生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
    十、板書(shū)：
    凡卡。
    立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
    逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十六
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。
    2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。
    3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
    體會(huì)列數(shù)字、比較等寫(xiě)作手法的好處。
    幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
    一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
    二、交流預(yù)習(xí)成果：
    1、字詞方面：
    獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）。
    殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）。
    2、
    詞義：
    傳說(shuō)：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
    估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。
    繁殖：繁育，生殖后代。
    寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。
    三、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。
    （一）。
    1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
    2、太陽(yáng)大。
    3、太陽(yáng)熱。
    4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
    5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
    6、太陽(yáng)與風(fēng)。
    7、太陽(yáng)與殺菌。
    8、太陽(yáng)與地球。
    （二）。
    文章共分兩大部分：
    第一段（13）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
    第二段（48）：介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。
    四、
    讀第一自然段。
    a)出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。
    b)生自由讀，找出答案匯報(bào)。
    （1）傳說(shuō)、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）。
    （2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書(shū)）。
    步行，日夜不停地走：3500年。
    坐飛機(jī)：20幾年。
    （3）箭哪能射得到呢？（反問(wèn)句）。
    箭根本射不到。
    c)師結(jié)：為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。
    師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的.大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫(xiě)的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。
    a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（板書(shū)）。
    （找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）。
    b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
    （找出句子，讀中體會(huì)。）。
    課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，介紹一樣事物。
    板書(shū)：
    10、太陽(yáng)。
    說(shuō)明方法：列數(shù)字。
    打比方。
    舉例子。
    作比較。
    遠(yuǎn)：150000000公里。
    大：1300000個(gè)地球。
    地球。
    表面：6000度。
    鋼鐵。
    熱：
    中心：18000000度。
    火球。
    教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)列數(shù)字、比......
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十七
    這是一篇講讀課文。文章通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，說(shuō)明沙皇統(tǒng)治下的舊俄羅斯社會(huì)中窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的不合理。
    本文是按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序?qū)懙?。全文?1個(gè)自然段，可分三部分：
    第一部分（第一、二自然段）講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。
    第二部分（第三至十五自然段）具體講凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，以及寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想，說(shuō)明凡卡的悲慘命運(yùn)。
    第三部分（第十六至二十一自然段）講凡卡寫(xiě)信封、寄信和寄信后做的夢(mèng)。
    凡卡課文解讀。
    （一）凡卡沒(méi)有人身自由。
    凡卡在給爺爺寫(xiě)信前，擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下神像和神像兩邊擺滿了楦頭的架子時(shí)“嘆了一口氣”。這里的“嘆氣”表明凡卡從家里來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，看到眼前這黑糊糊的窗戶，昏暗的神像和擺滿了楦頭的架子，心里不免悲傷起來(lái)，自己在這人間地獄里，無(wú)一點(diǎn)人身自由，就連寫(xiě)信都不敢明著寫(xiě)，還得趁人們到教堂做禮拜時(shí)，才能偷著寫(xiě)，并且還要提心吊膽，所以他“嘆了一口氣”。
    （二）凡卡想念家鄉(xiāng)和爺爺。
    凡卡在回憶起爺爺守夜的情景和美麗的家鄉(xiāng)夜晚后又“嘆了口氣”。
    凡卡的爺爺“是個(gè)非常有趣的老頭兒，六十五歲，老是笑瞇瞇的眨著眼睛”。多么可親可愛(ài)啊！然而鞋鋪的老板、老板娘是那么兇狠，凡卡非常想念爺爺，急切盼望回到爺爺身邊。這是“嘆氣”的原因之一。
    凡卡的家鄉(xiāng)“白房頂啦，煙囪里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹(shù)木啦”，“天空撒滿了快活地眨著眼的星星”，這一切，同那昏暗的神像，黑糊糊的窗戶，凄涼恐懼的鞋鋪形成了鮮明的對(duì)比，所以凡卡多么希望早一點(diǎn)離開(kāi)這可惡的鞋鋪，回到自己的家鄉(xiāng)。這是凡卡“嘆氣”的原因之二。
    （三）凡卡沒(méi)有幸福歡樂(lè)。
    凡卡在信中告訴爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛上糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，又“傷心地嘆口氣”。
    往年在家鄉(xiāng)，生活雖然貧苦，但在過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，還能從圣誕樹(shù)上摘下一個(gè)糖果，還能快活地跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)。可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜，自己孤零零的一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在城里受盡折磨，連寫(xiě)封信還唯恐被老板娘看見(jiàn)，再挨一頓毒打。這樣的悲慘生活“連狗都不如”，所以凡卡在這里“傷心地嘆口氣”。
    小學(xué)語(yǔ)文課文荷花教案設(shè)計(jì)篇十八
    《七顆鉆石》這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦喝而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“鉆石、焦喝、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
    4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)朗讀課文，了解水罐為什么一次次的變化，以及變化的原因，從中體會(huì)愛(ài)心的神奇。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    從水罐的一次次的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，學(xué)會(huì)用愛(ài)心對(duì)待生活。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1、指導(dǎo)學(xué)生讀一些童話故事，初步了解童話的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
    2、收集有關(guān)俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰的童話作品。
    3、自制課件：動(dòng)畫(huà)課文朗讀、鉆石的圖片、課文重點(diǎn)詞句、北斗七星及大熊星座、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，當(dāng)我們仰望夜空，會(huì)看見(jiàn)滿天璀璨的星星，它們閃閃爍爍，似乎想要告訴我們無(wú)數(shù)的秘密，讓我們產(chǎn)生了許多美妙的遐想。在夜空的正北方，有排列成斗形的'七顆星，閃閃發(fā)光，它指示著前方，我們稱它們?yōu)楸倍菲咝?，（出示課件）北斗七星與周?chē)男切且黄鸾M成了大熊星座。（出示課件）同學(xué)們，你們可知道在這七顆亮晶晶的星星背后有一個(gè)美麗而感人的童話故事，它就是來(lái)自列夫.托爾斯泰筆下的《七顆鉆石》（出示課件）。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課《七顆鉆石》。
    2、板書(shū)課題（師生共同書(shū)寫(xiě)課題），齊讀質(zhì)疑。
    師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？鉆石是什么樣的？（學(xué)生自己說(shuō)）老師給大家?guī)?lái)了一些鉆石的圖片。鉆石美嗎？鉆石晶瑩剔透，閃爍著美麗的光芒，它代表了純潔、高尚的愛(ài)。（出示鉆石圖片欣賞）文中的小姑娘就是一位有愛(ài)心的人。
    3、簡(jiǎn)介作者。同學(xué)們，在我們了解小姑娘的大愛(ài)之前，先讓我們一起了解一下作者列夫.托爾斯泰（出示課件）。
    列夫·托爾斯泰，（1828～1910），19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。代表作有《復(fù)活》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》等，被列寧稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。
    4、聽(tīng)課文范讀。你們喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？過(guò)渡：那好，這節(jié)課我們就來(lái)好好地讀讀這個(gè)感人的故事。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生詞，整體感知。
    1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、借助課后生字表或查字典讀準(zhǔn)字音。再借助拼音把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。
    三、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、出示詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）。
    鉆石焦渴水罐喜出望外匆匆忙忙反正遞給勞累。
    忍不住咽唾沫涌出一瞬間絆倒湊上去大旱災(zāi)竟然哀哀地尖叫舔食。
    （1）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。
    （2）理解詞語(yǔ)。
    （3）朗讀帶有詞語(yǔ)的句子，在具體的語(yǔ)境中識(shí)字。
    （4）齊讀詞語(yǔ)。
    四、朗讀課文,理清課文內(nèi)容.
    1.課文主要講了一件什么事？
    在之年，一位小姑娘拿著水罐為（）找水，愛(ài)心使（）一次又一次發(fā)生（），最后從水罐里涌出（），跳出了,升上天空，變成了（）。
    2.指名回答：（在一個(gè)大旱之年，一位小姑娘拿著水罐為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里涌出清澈的水流，跳出了七顆鉆石，升上天空，變成了七顆星星。）。
    五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    過(guò)渡：這樣一補(bǔ)充就完整了。那么在大旱之年，人們最想得到的是什么呢？（水）對(duì)了，水意味著生命，意味著希望，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個(gè)小姑娘抱著一個(gè)空水罐去找水。她找到水了嗎？在她找水的過(guò)程中，發(fā)生了哪些事情呢？相信在下節(jié)課上會(huì)有許多的神奇與感動(dòng)等待著大家。接下來(lái)，我們也要?jiǎng)觿?dòng)筆了，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到82頁(yè)，同桌互相讀一讀生字格里要求會(huì)寫(xiě)的生字，呆會(huì)我們找同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀。開(kāi)始吧。
    1、學(xué)生互讀生字。
    2、指名當(dāng)小老師帶著大家組詞讀一讀生字。
    3、強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的地方。
    師：你覺(jué)得哪個(gè)生字的哪些地要特別提醒大家注意的？
    竟（竟然）舔（舔凈）。
    競(jìng)（競(jìng)賽）添（添加）。
    4、師范寫(xiě)“罐”和“舔”，生書(shū)空。
    5、學(xué)生練寫(xiě)“罐”和“舔”。
    6、自由抄寫(xiě)其他生字并組詞，同桌互改。
    7.形近字組詞。
    渴（）伴（）舔（）罐（）喝（）絆（）添（）灌（）湊（）哀（）撤（）竟（）揍（）衰（）澈（）競(jìng)（）。
    六、小結(jié)：
    這節(jié)課我們就學(xué)到這兒吧，下節(jié)課讓我們?cè)偃タ匆豢此奚衿娴淖兓伞?BR>    七、作業(yè)。
    認(rèn)真朗讀課文，看看小姑娘在找水的過(guò)程中，水罐發(fā)生了幾次變化？水罐的這幾次變化分別是在怎樣的情況下發(fā)生的？為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這些變化呢？（填寫(xiě)表格）。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)：19七顆鉆石。