觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個學(xué)生都應(yīng)該思考的問題。每個人的價值觀不同，我們應(yīng)該尊重別人的選擇和決定。
新課程的語文教學(xué)篇一
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負責(zé)，使他們都能達到教學(xué)目的要求的標準，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進程，并負責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補短，擴展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進行匯報時，可以適當?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標選擇。
教學(xué)目標是教學(xué)所欲達成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻：
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[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，（6）.
新課程的語文教學(xué)篇二
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、導(dǎo)語引趣法。
好的導(dǎo)語像戲劇的序幕令學(xué)生心馳神往，像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門、點燃智慧的火炬，把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計。
二、故事引趣法。
小學(xué)生都喜歡聽故事。我在講課時，會迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時地給學(xué)生介紹一些生動有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講《與人交流要注意對象、場合，用語文明得體》時，講了朱元璋當了皇帝后兩個窮朋友向他要官做的事，因說話的方式不同，而有不同的結(jié)局，學(xué)生對口語交際的要求也有了進一步的了解。當然，與課文有聯(lián)系的故事是很多的，講的時候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。
三、角色朗讀引趣法。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有些生動淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了。特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《最美好的`禮物》一課，就可以找學(xué)生分別摹仿保羅、小男孩的語氣進行角色朗讀，在朗讀中體會人物的性格，學(xué)生有興趣，教學(xué)效果也很好。像《諾曼底號遇難記》中的簡短對話、《窮人》一課中桑娜和丈夫的對話，都可采用此法。
四、學(xué)習(xí)競賽引趣法。
組織學(xué)生競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進行古詩文的背誦比賽、男女生的課文賽讀，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、歌曲激趣法。
現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡流行歌曲，針對文章內(nèi)容的需要，可以選擇恰當?shù)母枨ぐl(fā)學(xué)生的興趣。比如講《百合花開》一課時，自然會讓人想到《真心英雄》這首歌中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹”的歌詞；寫“朋友”的作文時，讓學(xué)生聽周華健、臧天朔的《朋友》，定能引起學(xué)生內(nèi)心的真情。所以說，把歌曲適時引入課堂同樣能調(diào)動學(xué)生的興趣。
新課程的語文教學(xué)篇三
摘要：新課程改革形勢下的語文教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語文教學(xué)開辟一片新天地。
新課程改革形勢下的語文教材，廣集古今中外的名篇佳作，課堂教學(xué)本應(yīng)該比其他學(xué)科更生動、活潑、有趣味，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目的，但目前的現(xiàn)狀令人無比擔(dān)憂，很多教師為了提高考試成績，教學(xué)中忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即作者介紹、字詞、分層分段、概況段意、總結(jié)中心等，并且一味地讓學(xué)生死記硬背。有些基礎(chǔ)知識確實需要記憶，但是對課文的分析理解，也要學(xué)生死記硬背，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。甚至作文，也要求學(xué)生背范文，而不注重提高學(xué)生的寫作能力。這完全違背了新課程改革的初衷，與當今的社會發(fā)展形勢很不符合。筆者認為，目前的語文教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拿出勇氣大膽積極地進行探索，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語文教學(xué)開辟一片新天地。
一、幽默教學(xué)，快樂無窮。
幽默教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生理解、識記、掌握知識，提高課堂教學(xué)效果。教師的一句笑話，可能突破學(xué)生難以接受的知識點；一則幽默，可能讓學(xué)生改掉長糾不正的壞習(xí)慣；一個眼神，一個動作，一個微笑，都可能把他的某種情感傳給學(xué)生。好的情感傳給學(xué)生，就能使學(xué)生興奮，激起學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)習(xí)熱情，就可以使學(xué)生努力掌握知識，發(fā)展自己的才能。由此看來，情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的金鑰匙，我們不可不精心待之。
如：筆者以“嘗試”為題目讓學(xué)生寫作文，一個學(xué)生寫得很成功，寫他幫父親到地里嘗試澆水，有所感悟。但他的開頭卻是一句歌詞：“咱老百姓，今兒個真高興！咱老百姓，今兒真高興！真高興！”后來，筆者在班里宣讀這篇作文，剛一開口，就模仿謝曉冬的音調(diào)唱了起來，一下就引得全班笑聲不斷，掌聲不斷，筆者繼續(xù)往下朗讀作文，其效果可想而知了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作探究中共享豐碩成果。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，“授之以魚不如授之以漁”，也就是說，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法遠比教給其正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學(xué)生結(jié)論，只是授之以魚，魚能沖一時之饑，而漁卻能飽食終生。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動地參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學(xué)中，筆者注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的`教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景。課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
在教學(xué)《范進中舉》時，筆者結(jié)合課文的重難點和的學(xué)生的疑問，設(shè)計了這樣三個問題供學(xué)生討論：從范進中舉前后的表現(xiàn)看封建科舉制度對文人的毒害；從眾人對范進中舉前后的表現(xiàn)看當時社會的世態(tài)炎涼；從重點人物(范進、胡屠戶)的言行分析人物的性格，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個問題分小組加以討論。每個小組選取一個中心發(fā)言人進行交流(要求每人輪流做中心發(fā)言人)，以發(fā)揮集體的智慧，多角度解讀課文，力爭做到對課文全面而深刻的理解，豐富學(xué)生的閱讀所得，并使學(xué)生在討論中相互促進，共同提高。這一過程實質(zhì)上是自主閱讀的延伸。討論中，教師除了科學(xué)地設(shè)置問題外，應(yīng)重在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，感悟課文，善于表達自己的見解，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)情境中，主動地參與合作探究，創(chuàng)造出濃濃的師生情，師生愉快地完成教學(xué)任務(wù)，共同分享合作探究的豐碩成果。
三、把競爭機制引進課堂。
當今社會，競爭無處不在，把競爭引入課堂，一可使學(xué)生培養(yǎng)競爭意識，便于今后更容易適應(yīng)社會，二可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競爭的形式是多種多樣的，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、朗誦比賽、口答比賽、速度比賽、準確率比賽各種形式，不一而足。筆者在教《宋定伯捉鬼》時，課前下達這樣的指令：“看誰第一個能背誦全文?！敝噶钕逻_后，同學(xué)們使出渾身解數(shù)，有邊讀邊想的，有邊提聽邊背的，教室里也異?；钴S，其中有個同學(xué)僅用12分鐘時間就能背誦全文，由于觀念的更新，教法的更新，教法的改進，把競爭機制引進課堂，達到了預(yù)期的效果。
四、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。
語文教師應(yīng)改變過去讓學(xué)生死記硬背，課堂氣氛沉悶的教學(xué)氣氛，想方設(shè)法利用早讀、班會、晚自習(xí)，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動口、動手、動腦，學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，給語文教學(xué)注入活力，開辟一片新天地。
1.一分鐘講話，逼其開口。
所謂一分鐘講話，即每堂課有三位同學(xué)，每人講話一分鐘左右。內(nèi)容不限，可以是新聞消息、名人軼事，也可以是知識介紹、格言警句，三位學(xué)生講完后，有教師或?qū)W生進行三言兩語的簡評。一分鐘教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，也開闊了學(xué)生的視野，豐富了寫作內(nèi)容，因此受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
2.讀書交流會。
讓學(xué)生把自己從書本上得到的知識講出了，講的內(nèi)容可以是國內(nèi)大事、科學(xué)知識，也可以是軼聞趣事，還可以是讀書心得或某書的評論。這種方法既有利于學(xué)生說話能力的提高，又能推動課外閱讀活動的開展。
3.開辯論會。
選取學(xué)生感興趣的話題、當今的熱點新聞或可供辯論的課文作為題目，提前把題目告訴給學(xué)生，給學(xué)生充分的準備時間。例如筆者在講《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，男女雙方同學(xué)展開了激烈的辯論，他們課外查閱了大量的資料，列舉了許多古今中外及社會生活中的事例，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維的敏捷性。辯論結(jié)束后，評出優(yōu)勝小組和最佳辯手，并給予物質(zhì)獎勵，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
4.舉行模擬大賽。
可以模擬日常生活中的對話，可以模擬記者采訪，可以模擬招聘應(yīng)聘，也可以模擬課文中某個人物的衣著、對話、動作等，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，筆者就讓學(xué)生模擬孔乙己的衣著，滿口之乎者也的話語，排出九文大錢的動作，既幫助學(xué)習(xí)加深了對課文的理解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、擴大課外閱讀量。
俗話說：讀萬卷書，行萬里路。可見，語文教學(xué)要真正提高讀寫的能力，光學(xué)課本遠遠不夠，必須擴大閱讀量。為了應(yīng)付考試，有的教師只講幾本篇目。對自讀課文不聞不問，更不要說讓學(xué)生讀課外書了，只有多讀，才能博采眾長。課外閱讀，學(xué)生要有自由涉獵的領(lǐng)域，教師也應(yīng)進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，還可以開設(shè)閱讀欣賞課。無論采用哪種閱讀形式，都要注意讀寫結(jié)合。有指導(dǎo)性的課外閱讀，不但能提高學(xué)生的讀寫能力，還有美的熏陶。
六、走出課堂，接近生活。
語文教學(xué)不光是紙上談兵，在學(xué)習(xí)課本的同時，還要讓學(xué)生充分地接觸社會，貼近生活。要真正提高聽、說、讀、寫的能力，就要讓學(xué)生走出課堂，到生活中去聽、去說、去觀察。適當?shù)亟M織學(xué)生到工廠、農(nóng)村去參觀，去體驗生活；到大自然中去進行美的熏陶；還可以適當?shù)貐⒓右恍┥鐣嵺`活動，讓學(xué)生了解社會自然現(xiàn)象，風(fēng)土人情，科技進步，感受時代氣息，從生活中學(xué)習(xí)生動、鮮活的語言，并根據(jù)自己的所見所聞以作文的形式寫出自身的感受，這樣既豐富了學(xué)生的社會閱歷，又提高了學(xué)生的寫作能力。
總之，新課程改革形勢下的中學(xué)語文教學(xué)，沒有現(xiàn)成的路子可走，我們只有積極地進行思考，通過多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更新教育理念，集思廣益，語文教學(xué)定能走出泥沼，開辟一片廣闊的新天地。
參考文獻：
abstract:chineseteachinginthelightofnewcurriculumreformshouldchangetraditionalteachingpatternandmotivatestudents’learninginterestbyvariousformssoastofullyimprovestudents’all-roundqualityandbreakanewgroundforchineseteaching.
新課程的語文教學(xué)篇四
本學(xué)期我擔(dān)任初一（9）班的語文教學(xué)工作。七年級是初中階段的起始年級。在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我努力滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。作為一名新教師，我深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。在這個學(xué)習(xí)過程中，我受益匪淺。能夠按照計劃完成教學(xué)工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學(xué)反思。
課堂教學(xué)中，我尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就"課堂提問"這方面的思考作一個小結(jié)。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
那么，如何增強課堂提問的有效性呢？
首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標，切合學(xué)生實際，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。
第三，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受"標準答案"的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。
第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提"漫談式"的問題，單求課堂"熱鬧"，弄的最終不知所問所答是為何而來。
第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認識，把學(xué)生推向主體，很多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學(xué)生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。
第六，提高學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。
總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當，不僅對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力的！
新課程的語文教學(xué)篇五
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組的組長，組長再組織學(xué)生進行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對任課教師有好感時，才會主動去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強學(xué)生對知識的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并對其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學(xué)生在活動中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對剛才的答案進行評價，要求學(xué)生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
新課程的語文教學(xué)篇六
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實踐，再研究、再實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
1.認真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實驗”穩(wěn)步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、新學(xué)期初進一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進行了《語文課程標準》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。
出于上述考慮，在實驗中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過一年的新課改和多年的小語整改實驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。
隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們?nèi)狈?jīng)驗，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
新課程的語文教學(xué)篇七
常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。長期以來，學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育不無關(guān)系。在應(yīng)試教育模式下，教師不愿意去探究教學(xué)方法，不想轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課只是講道理，要求學(xué)生記憶學(xué)習(xí)要點和考試的考點，不注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生，提升自己的素質(zhì)。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學(xué)生的死記硬背，使學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學(xué)，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動探究，以便使學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設(shè)計新穎有效的導(dǎo)入語，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，以提高語文教學(xué)的教育質(zhì)量等。在高中語文教學(xué)過程時，教師要設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學(xué)生，找到每個學(xué)生的興趣點，以使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。如在教學(xué)《老人與?！窌r，個別學(xué)生不能理解文章的內(nèi)容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關(guān)大海的音樂和圖片視頻，使學(xué)生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。
三、摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。
在新課程標準背景下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學(xué)過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來完成教學(xué)目標，使學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學(xué)生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學(xué)生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內(nèi)的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產(chǎn)生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責(zé)，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內(nèi)容和方法，在教學(xué)過程中，要將教學(xué)模式與實際相結(jié)合，以便于學(xué)生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容和手段不能太過單一，設(shè)計要多元化，以便于學(xué)生的自主合作探究，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過合作探究學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)內(nèi)容?？傊诟咧姓Z文的教學(xué)過程中還存在很多問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強思想重視，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)模式，及時總結(jié)反思，并且在教學(xué)實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
新課程的語文教學(xué)篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級（3）、（4）班語文課教學(xué)和八年級（3）班班主任工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)。以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)，教育改革的新動向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動內(nèi)容，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個教學(xué)實踐活動的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
新課程的語文教學(xué)篇九
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
新課程的語文教學(xué)篇十
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負責(zé)，使他們都能達到教學(xué)目的要求的標準，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進程，并負責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補短，擴展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進行匯報時，可以適當?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標選擇。
教學(xué)目標是教學(xué)所欲達成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻：
[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）.
[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，2009（6）.
新課程的語文教學(xué)篇十一
語文是什么？新課程說的很明白，那就是人文性與工具性的統(tǒng)一體。所謂“人文性”，是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中受到文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，學(xué)會做人；所謂“工具性”是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在一點一滴的知識學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?？磥韺W(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)，便是我們語文教學(xué)的出發(fā)點與歸宿；從這個意義上說，教師應(yīng)該清楚的是語文只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識的能力，而不是成為包羅萬象的雜家，因為我們的語文畢竟姓“語”。
既然語文學(xué)科具有自身的特點，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該立足于此，做到對癥下藥，在教學(xué)中練好“讀”這個一字經(jīng)。根據(jù)自己對新課程的理解與實踐，我認為“讀”要落實在語文教學(xué)的課堂內(nèi)外，落實在師生教學(xué)的整個過程中。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的組成部分，它也是教師教學(xué)藝術(shù)展示的一個重要方面，如何在教學(xué)中讓教學(xué)藝術(shù)不僅是個花架子，讓學(xué)生充分“讀”文本是很重要的。從教學(xué)效果來看，無論是散文，小說，還是詩歌教學(xué)，離開了讀，我們的教學(xué)就會顯得蒼白無力。有些課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生又是表演，又是對白，可真正學(xué)到知識的又有幾個呢？這樣的教學(xué)只不過是走過場，與課改是不相干的，更是誤人子弟的。這讓我想起了一個有趣的美國課堂，說的是一群中國教育專家去考察美國國語教學(xué)，安排了一節(jié)示范課，只見這位美國特級教師上上課就開門見山，讓學(xué)生讀書，十多分鐘后，學(xué)生一遍讀完，教師問讀明白的舉手，只有幾個學(xué)生舉手，教師就讓學(xué)生再讀一遍。又過了十多分鐘，這次有近一半學(xué)生舉手了，教師讓學(xué)生再讀一遍。就這樣三遍讀完，該下課了，這次全部都舉手了，教師高興地說，看來你們都懂了，我們下課。我不能說，這樣就好，但有一點是我們要學(xué)習(xí)的，那就是把課堂時間還給學(xué)生，還給學(xué)生認真讀書。
閱讀教學(xué)我認為應(yīng)該注意這幾個讀的環(huán)節(jié)：第一，整體感知時，要讓學(xué)生讀完一篇文章，也許是三五分鐘，也許是二十來分鐘。（雖然讀書時我們的語文教師沒有了充分展示教學(xué)藝術(shù)的時間，但它是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。）只有讓學(xué)生讀完了書，他們才會對課文有一個整體的把握，也才會有對文本初步的理解，這是學(xué)習(xí)好課文的第一步。第二，研讀文本時，要讓學(xué)生細細品讀，反復(fù)讀，讀反復(fù)，達到在讀中理解，在理解中學(xué)會讀的目的。比如詩歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀與欣賞是重點，也是難點，我認為，教師的范讀，學(xué)生的試讀，小組的朗讀，全班交流中的`朗讀，等等形式會讓學(xué)生在體驗中學(xué)會朗讀，并有一種成功的喜悅，并會把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)詩歌的濃濃地興趣；同時，也達到了理解詩歌的目的。第三，在積累階短，要重視“背讀”。幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗，我想最重要的就是多積累，多背誦名家名篇名段，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的積累，每堂課我們讓學(xué)生記住一點好的東西，日積月累，那好成為學(xué)生作文的“活水”。
“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹诖笳Z文觀的指導(dǎo)下，課外資源大量地引入到課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生手中掌握了大量的語文資料，這無疑將會拓寬學(xué)生的閱讀視野。因此，語文教師一定要在課外資源的利用上下功夫，讓學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)得以延伸的一個重要途徑，我們的語文教學(xué)要立足于課文這個例子，但又不能死讀課文。學(xué)生的很多知識自于課外閱讀，而這些知識又在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用新課標向?qū)W生推薦的名著篇目，有計劃，有針對性指導(dǎo)學(xué)生課外讀書。我認為，課外閱讀指導(dǎo)有兩點要注意：一是切忌放羊式，做到有計劃，在教學(xué)中把讀書篇目分解到各個學(xué)年，每半年讀一兩本書是沒問題的，還可以利用自習(xí)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生讀書，如上《紙船》一詩時，便可推薦學(xué)生精讀《繁星。 春水》。二是布置學(xué)生寫好讀書筆記，開好讀書交流會。一般來說，讀書是很難檢查的，根據(jù)實踐我認為有幾種辦法是有效的，比如教學(xué)中我在每節(jié)課課前三分鐘讓學(xué)生講一個書中的故事，（這種形式可以是小組，也可以是全班性的。）這樣就把課外閱讀與課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來了。再比如，讓學(xué)生辦手抄報，寫讀書心得，并通過一定的形式進行評比。當然，在這中間，教師的有效指導(dǎo)是很重要的，我們可以上好名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生先對名著有一個大致的了解，再精讀。同時教師的精要指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從一個相對正確的立場上學(xué)會讀書，進而學(xué)會做人。
珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，是新課標閱讀教學(xué)的核心理念。但是，反思我們的閱讀教學(xué)，又有多少是尊重學(xué)生的感悟和體驗，尊重學(xué)生的個性化閱讀呢？每節(jié)課，我們都是按自己對文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、語言空洞、參與面小，也就不足為奇了。閱讀教學(xué)中，教師一定要實現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對話。這樣，學(xué)生才能在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
咬文嚼字是閱讀教學(xué)的基石。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注語言文字，讓學(xué)生從咬文嚼字入手去培養(yǎng)語感。但是，在閱讀教學(xué)中，我們往往把重心放在了學(xué)生牽強的體驗、感悟上，而很少靜下心來讓學(xué)生去透過語言文字，靜靜地走進文本。我們的語文課堂變成了朗讀課、思品課、表演課等。閱讀課上，教師教給學(xué)生的不能是空對空的感悟，而應(yīng)是在學(xué)生真正理解了字詞在表情達意上的作用后，才能有真正的感悟。試想，學(xué)生連字詞的意思都不理解，又何談體驗與感悟呢？因此，我們呼喚語文課堂的回歸，回歸語文教學(xué)的傳統(tǒng)——咬文嚼字。
新課程標準對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會課標的理念基礎(chǔ)上，有目的地進行各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成課程目標，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)。
以上，是我們高一語文組在新課程中教學(xué)的一點反思，不到之處，請斧正。
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新課程的語文教學(xué)篇十二
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當嚴重的心理負擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的`語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
新課程的語文教學(xué)篇十三
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，面對新課程在教學(xué)中的全面鋪開，從教新課程這六年來，感覺新課程就像是一個初生的嬰兒，渾身上下充滿了新奇和生命力，讓人隨著它的步伐，與時俱進，共同演繹一場變奏曲。
要讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，要求真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課，如何讓學(xué)生真正地動起來，調(diào)動他們的思維；如何讓學(xué)生學(xué)有所得，拿到學(xué)習(xí)的金鑰匙，是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)？”，以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。其次要解決好三個問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。知道學(xué)什么才能有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。研究怎么學(xué)，即要想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)到什么程度，是前兩者的有機結(jié)合體現(xiàn)，通過前兩步配合，使學(xué)生因人而異的掌握所學(xué)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。教師應(yīng)當隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂主旋律課這樣安排：采用主動學(xué)習(xí)法，把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文；探究教學(xué)法，課內(nèi)的閱讀教材教師設(shè)計開放探究的問題誘導(dǎo)學(xué)生探討，這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重探究方法的授予，為學(xué)生的課外自行探究提供某種觀照；而對于課外閱讀教材的探究課，學(xué)生的主體性則大大突出，基本上是學(xué)生自行確立學(xué)生目標，自行提問，自行解疑，而教師只起點撥引導(dǎo)作用。問題教學(xué)法，立足于學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑，提高上課樂趣。
作為教學(xué)中的配樂和弦——教師，在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標準》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！?BR> 也就是說，新的語文課程標準、新的語文實驗教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。
一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換，主要有這些體現(xiàn)：做平等的合作者，教師走近學(xué)生，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生的真心放在自己的心里；做謙虛的傾聽者，老師注意傾聽，并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃，既尊重了兒童，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維；做真誠的賞識者，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)；做得法的組織者，要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。
總之，新課程下的語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成；語文課堂要有開放意識，只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在新課標的大綱要求下，遵循基本原則，通過主音、旋律、和弦的有機組合，靈活變幻，使課堂更顯風(fēng)韻，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松、快樂地學(xué)到了知識。
新課程的語文教學(xué)篇十四
新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，然而，探索的過程是艱難的，在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學(xué)中，我布置學(xué)生回家讀熟課文，一上課，我就說：“同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多；有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜；有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多；有的說小鎮(zhèn)的早晨人多；有的說賣的蔬菜、水果品種多；當然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的、忙碌的。這些回答顯然都不太全面、準確。授課前我自認為這篇課文采用總分總的構(gòu)段方式，而二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu)，學(xué)生一讀課文，馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點，沒想到三年級學(xué)生的概括能力還不是很強，不能全面準確地去概括，此時，我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的特點概括出來了，看看哪位同學(xué)能很完整地找出來？小組內(nèi)合作交流，同學(xué)們馬上又積極地重讀課文后，有一部分學(xué)生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的特點，而反應(yīng)慢的卻呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決這個矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們思維的準確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。像《愛什么顏色》這首詩歌，以簡練的語句，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求，授課時引導(dǎo)學(xué)生理解了第一小節(jié)后，分小組模仿老師的分析方法，討論學(xué)習(xí)二、三小節(jié)，懂得作者所喜愛的顏色，實際上表達了他遠大的理想和抱負。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。結(jié)果有的說“我愛白色，因為墻是白色的，雪是白色的，我是一名少先隊員，我穿的襯衣也是白色的?！憋@然這個回答不太全面、準確，這時若不及時引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準確性、完整性奠定基礎(chǔ)。此時引導(dǎo)學(xué)生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪，如白色是純潔、和平的象征，草原上奔跑的羊群是白色的，香氣四溢的百合花是白色的，和平鴿是白色的，表示祝福的哈達是白色的的等等，通過比較，讓學(xué)生感到應(yīng)抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
新課程的語文教學(xué)篇十五
評價語文教學(xué)的優(yōu)化，必須注意師生的時間精力的投放入。協(xié)調(diào)語文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常的重要的。
影響語文教學(xué)的因素眾多，取得家長的關(guān)心支持和參與學(xué)科改革是非常的重要的。
確實，經(jīng)過這些年的教學(xué)，特別是現(xiàn)在任教的這個班級，我的這個感受也是更加的深刻。家長的支持在我們的語文教學(xué)中是多么的重要。我們這個班級應(yīng)該說是一個非常不錯的班級。能人也不少，根據(jù)以往的考試情況來看，應(yīng)該說也是很好的。但是，我們班有一個最大的缺憾，那就是有人作業(yè)經(jīng)常的不完成，而且也不是一個，二個。可以說，這些人影響了整個班級的成績，也讓老師，課代表，小組長花費了不少的時間和精力。那么究竟是什么原因呢？經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，特別是和有的家長交流接觸后。我深深地感受到，這和家長的態(tài)度，家長是否支持關(guān)系實在是太密切了。這些作業(yè)經(jīng)常不完成的家長的態(tài)度足以說明家長的關(guān)心和支持對語文教學(xué)的改革是多么的重要。
這些作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生的家長和他們交流時，他們無一例外的說同一句話：“我問她了，她說做好了。”更有一個家長說：“家校聯(lián)系本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的。”我把家校聯(lián)系本給她看，她還在說著什么。不過她又說，：“以前她也經(jīng)常不做?！睆倪@幾句話中我們是否可以看出一些什么。
還有一個家長跟我說：“晚上他不做，他總是早上起來做的?！闭f實話，我對這句話真的非常懷疑。早上起來做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來做作業(yè)，來得及？后來有一次，家長的話才道出了他的真實的想法。他說：“你睜一只眼，閉一只眼好了?！笨磥?，取得家長的支持和關(guān)心對我們的語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響是非常的大。
當然也有的家長經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些能夠反映學(xué)生在家作業(yè)的真實情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的，我們教師的工作是在真實的情況下進行的。那么我們教師的工作肯定是有效的。
我們的語文教學(xué)是離不開家長的全力關(guān)心和支持的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標，同時又進行了有力的探索。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
新課程的語文教學(xué)篇一
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負責(zé)，使他們都能達到教學(xué)目的要求的標準，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進程，并負責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補短，擴展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進行匯報時，可以適當?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標選擇。
教學(xué)目標是教學(xué)所欲達成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻：
[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，（8）.
[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，（6）.
新課程的語文教學(xué)篇二
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)搞好樂中施教和趣味教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、導(dǎo)語引趣法。
好的導(dǎo)語像戲劇的序幕令學(xué)生心馳神往，像巨大磁石使學(xué)生倍受吸引，像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門、點燃智慧的火炬，把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計。
二、故事引趣法。
小學(xué)生都喜歡聽故事。我在講課時，會迎合學(xué)生的這一心理，切合課文內(nèi)容，適時地給學(xué)生介紹一些生動有趣的故事，從而引發(fā)學(xué)生興趣。例如我講《與人交流要注意對象、場合，用語文明得體》時，講了朱元璋當了皇帝后兩個窮朋友向他要官做的事，因說話的方式不同，而有不同的結(jié)局，學(xué)生對口語交際的要求也有了進一步的了解。當然，與課文有聯(lián)系的故事是很多的，講的時候應(yīng)該有所選擇，做到適量為宜。
三、角色朗讀引趣法。
朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有些生動淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了。特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。例如講《最美好的`禮物》一課，就可以找學(xué)生分別摹仿保羅、小男孩的語氣進行角色朗讀，在朗讀中體會人物的性格，學(xué)生有興趣，教學(xué)效果也很好。像《諾曼底號遇難記》中的簡短對話、《窮人》一課中桑娜和丈夫的對話，都可采用此法。
四、學(xué)習(xí)競賽引趣法。
組織學(xué)生競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進行。課堂上我經(jīng)常以組為單位組織學(xué)生進行古詩文的背誦比賽、男女生的課文賽讀，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、歌曲激趣法。
現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡流行歌曲，針對文章內(nèi)容的需要，可以選擇恰當?shù)母枨ぐl(fā)學(xué)生的興趣。比如講《百合花開》一課時，自然會讓人想到《真心英雄》這首歌中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹”的歌詞；寫“朋友”的作文時，讓學(xué)生聽周華健、臧天朔的《朋友》，定能引起學(xué)生內(nèi)心的真情。所以說，把歌曲適時引入課堂同樣能調(diào)動學(xué)生的興趣。
新課程的語文教學(xué)篇三
摘要：新課程改革形勢下的語文教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語文教學(xué)開辟一片新天地。
新課程改革形勢下的語文教材，廣集古今中外的名篇佳作，課堂教學(xué)本應(yīng)該比其他學(xué)科更生動、活潑、有趣味，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目的，但目前的現(xiàn)狀令人無比擔(dān)憂，很多教師為了提高考試成績，教學(xué)中忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課依然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即作者介紹、字詞、分層分段、概況段意、總結(jié)中心等，并且一味地讓學(xué)生死記硬背。有些基礎(chǔ)知識確實需要記憶，但是對課文的分析理解，也要學(xué)生死記硬背，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力。甚至作文，也要求學(xué)生背范文，而不注重提高學(xué)生的寫作能力。這完全違背了新課程改革的初衷，與當今的社會發(fā)展形勢很不符合。筆者認為，目前的語文教學(xué)應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拿出勇氣大膽積極地進行探索，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為語文教學(xué)開辟一片新天地。
一、幽默教學(xué)，快樂無窮。
幽默教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生理解、識記、掌握知識，提高課堂教學(xué)效果。教師的一句笑話，可能突破學(xué)生難以接受的知識點；一則幽默，可能讓學(xué)生改掉長糾不正的壞習(xí)慣；一個眼神，一個動作，一個微笑，都可能把他的某種情感傳給學(xué)生。好的情感傳給學(xué)生，就能使學(xué)生興奮，激起學(xué)習(xí)熱情。有了學(xué)習(xí)熱情，就可以使學(xué)生努力掌握知識，發(fā)展自己的才能。由此看來，情感是聯(lián)系教師和學(xué)生的金鑰匙，我們不可不精心待之。
如：筆者以“嘗試”為題目讓學(xué)生寫作文，一個學(xué)生寫得很成功，寫他幫父親到地里嘗試澆水，有所感悟。但他的開頭卻是一句歌詞：“咱老百姓，今兒個真高興！咱老百姓，今兒真高興！真高興！”后來，筆者在班里宣讀這篇作文，剛一開口，就模仿謝曉冬的音調(diào)唱了起來，一下就引得全班笑聲不斷，掌聲不斷，筆者繼續(xù)往下朗讀作文，其效果可想而知了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合作探究中共享豐碩成果。
興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識，“授之以魚不如授之以漁”，也就是說，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法遠比教給其正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當告知學(xué)生結(jié)論，只是授之以魚，魚能沖一時之饑，而漁卻能飽食終生。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們主動地參與到教學(xué)全過程中來，通過自己的思維活動和動手操作獲得并鞏固知識。在教學(xué)中，筆者注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的`教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景。課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
在教學(xué)《范進中舉》時，筆者結(jié)合課文的重難點和的學(xué)生的疑問，設(shè)計了這樣三個問題供學(xué)生討論：從范進中舉前后的表現(xiàn)看封建科舉制度對文人的毒害；從眾人對范進中舉前后的表現(xiàn)看當時社會的世態(tài)炎涼；從重點人物(范進、胡屠戶)的言行分析人物的性格，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個問題分小組加以討論。每個小組選取一個中心發(fā)言人進行交流(要求每人輪流做中心發(fā)言人)，以發(fā)揮集體的智慧，多角度解讀課文，力爭做到對課文全面而深刻的理解，豐富學(xué)生的閱讀所得，并使學(xué)生在討論中相互促進，共同提高。這一過程實質(zhì)上是自主閱讀的延伸。討論中，教師除了科學(xué)地設(shè)置問題外，應(yīng)重在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動地思考，感悟課文，善于表達自己的見解，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)情境中，主動地參與合作探究，創(chuàng)造出濃濃的師生情，師生愉快地完成教學(xué)任務(wù)，共同分享合作探究的豐碩成果。
三、把競爭機制引進課堂。
當今社會，競爭無處不在，把競爭引入課堂，一可使學(xué)生培養(yǎng)競爭意識，便于今后更容易適應(yīng)社會，二可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。競爭的形式是多種多樣的，同桌比賽、小組比賽、男女生比賽、朗誦比賽、口答比賽、速度比賽、準確率比賽各種形式，不一而足。筆者在教《宋定伯捉鬼》時，課前下達這樣的指令：“看誰第一個能背誦全文?！敝噶钕逻_后，同學(xué)們使出渾身解數(shù)，有邊讀邊想的，有邊提聽邊背的，教室里也異?；钴S，其中有個同學(xué)僅用12分鐘時間就能背誦全文，由于觀念的更新，教法的更新，教法的改進，把競爭機制引進課堂，達到了預(yù)期的效果。
四、開展豐富多彩的語文教學(xué)活動。
語文教師應(yīng)改變過去讓學(xué)生死記硬背，課堂氣氛沉悶的教學(xué)氣氛，想方設(shè)法利用早讀、班會、晚自習(xí)，開展豐富多彩的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動口、動手、動腦，學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，給語文教學(xué)注入活力，開辟一片新天地。
1.一分鐘講話，逼其開口。
所謂一分鐘講話，即每堂課有三位同學(xué)，每人講話一分鐘左右。內(nèi)容不限，可以是新聞消息、名人軼事，也可以是知識介紹、格言警句，三位學(xué)生講完后，有教師或?qū)W生進行三言兩語的簡評。一分鐘教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，也開闊了學(xué)生的視野，豐富了寫作內(nèi)容，因此受到了學(xué)生的熱烈歡迎。
2.讀書交流會。
讓學(xué)生把自己從書本上得到的知識講出了，講的內(nèi)容可以是國內(nèi)大事、科學(xué)知識，也可以是軼聞趣事，還可以是讀書心得或某書的評論。這種方法既有利于學(xué)生說話能力的提高，又能推動課外閱讀活動的開展。
3.開辯論會。
選取學(xué)生感興趣的話題、當今的熱點新聞或可供辯論的課文作為題目，提前把題目告訴給學(xué)生，給學(xué)生充分的準備時間。例如筆者在講《事物的正確答案不止一個》這篇課文時，男女雙方同學(xué)展開了激烈的辯論，他們課外查閱了大量的資料，列舉了許多古今中外及社會生活中的事例，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維的敏捷性。辯論結(jié)束后，評出優(yōu)勝小組和最佳辯手，并給予物質(zhì)獎勵，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
4.舉行模擬大賽。
可以模擬日常生活中的對話，可以模擬記者采訪，可以模擬招聘應(yīng)聘，也可以模擬課文中某個人物的衣著、對話、動作等，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，筆者就讓學(xué)生模擬孔乙己的衣著，滿口之乎者也的話語，排出九文大錢的動作，既幫助學(xué)習(xí)加深了對課文的理解，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、擴大課外閱讀量。
俗話說：讀萬卷書，行萬里路。可見，語文教學(xué)要真正提高讀寫的能力，光學(xué)課本遠遠不夠，必須擴大閱讀量。為了應(yīng)付考試，有的教師只講幾本篇目。對自讀課文不聞不問，更不要說讓學(xué)生讀課外書了，只有多讀，才能博采眾長。課外閱讀，學(xué)生要有自由涉獵的領(lǐng)域，教師也應(yīng)進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，還可以開設(shè)閱讀欣賞課。無論采用哪種閱讀形式，都要注意讀寫結(jié)合。有指導(dǎo)性的課外閱讀，不但能提高學(xué)生的讀寫能力，還有美的熏陶。
六、走出課堂，接近生活。
語文教學(xué)不光是紙上談兵，在學(xué)習(xí)課本的同時，還要讓學(xué)生充分地接觸社會，貼近生活。要真正提高聽、說、讀、寫的能力，就要讓學(xué)生走出課堂，到生活中去聽、去說、去觀察。適當?shù)亟M織學(xué)生到工廠、農(nóng)村去參觀，去體驗生活；到大自然中去進行美的熏陶；還可以適當?shù)貐⒓右恍┥鐣嵺`活動，讓學(xué)生了解社會自然現(xiàn)象，風(fēng)土人情，科技進步，感受時代氣息，從生活中學(xué)習(xí)生動、鮮活的語言，并根據(jù)自己的所見所聞以作文的形式寫出自身的感受，這樣既豐富了學(xué)生的社會閱歷，又提高了學(xué)生的寫作能力。
總之，新課程改革形勢下的中學(xué)語文教學(xué)，沒有現(xiàn)成的路子可走，我們只有積極地進行思考，通過多種形式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更新教育理念，集思廣益，語文教學(xué)定能走出泥沼，開辟一片廣闊的新天地。
參考文獻：
abstract:chineseteachinginthelightofnewcurriculumreformshouldchangetraditionalteachingpatternandmotivatestudents’learninginterestbyvariousformssoastofullyimprovestudents’all-roundqualityandbreakanewgroundforchineseteaching.
新課程的語文教學(xué)篇四
本學(xué)期我擔(dān)任初一（9）班的語文教學(xué)工作。七年級是初中階段的起始年級。在這學(xué)期的課堂教學(xué)中，我努力滲透新課標理念，不斷思考，逐步形成自己的見解。作為一名新教師，我深入學(xué)習(xí)、鉆研探究式教學(xué)，并作了一定量的理論學(xué)習(xí)筆記。在這個學(xué)習(xí)過程中，我受益匪淺。能夠按照計劃完成教學(xué)工作，備課及時，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時具體。根據(jù)語文教研組的安排，積極參入語文研修課的上、聽、評課，從其他教師身上取長補短，及時進行教學(xué)反思。
課堂教學(xué)中，我尊重學(xué)生，營造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材，除文言文外，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥指導(dǎo)，通過嘗試，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)實踐的方法，進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。
課堂教學(xué)的同時，我也在不斷的思考，現(xiàn)就"課堂提問"這方面的思考作一個小結(jié)。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率，作著深入的思考和積極的實踐，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。
那么，如何增強課堂提問的有效性呢？
首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限。
其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標，切合學(xué)生實際，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處。
第三，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受"標準答案"的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。
第四，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提"漫談式"的問題，單求課堂"熱鬧"，弄的最終不知所問所答是為何而來。
第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認識，把學(xué)生推向主體，很多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當學(xué)生的問題提得過多過雜時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題。
第六，提高學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。
總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當，不僅對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀，掌握了一定的閱讀方法。當然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)努力的！
新課程的語文教學(xué)篇五
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動傾聽。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生對知識進行主動的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個組，也不能將差生全放在一個組。然后在每個組里選出一個組長，教師在課堂上提出問題，小組成員之間要進行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵他們勇敢地將自己的想法表達出來。教師在平時教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組的組長，組長再組織學(xué)生進行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的意識，同時還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)活動中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對任課教師有好感時，才會主動去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對待每一位學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強學(xué)生對知識的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個問題后，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的觀點，然后就這一問題，師生之間展開討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上遇到不懂的問題時要及時提問，教師則要耐心地解答。教師無論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識變得形象化。教師可以在課堂剛開始時為學(xué)生播放一段視頻來引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，以使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，并對其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動，如游戲、競猜等，使學(xué)生在活動中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地獲取知識。
四、利用有效的課堂評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并對其進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對學(xué)生進行評價時要做到公平與真實，對于語文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對其進行肯定與表揚，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評價時要對他們多進行鼓勵，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。課堂評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生之間的評價。教師可以先提出一個問題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對剛才的答案進行評價，要求學(xué)生在評價時首先要對好的方面進行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評價能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語。
總之，在新課程改革的形勢下，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語文知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
新課程的語文教學(xué)篇六
轉(zhuǎn)眼間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進入我校已有一個學(xué)年了，它猶如一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺。時間的流逝見證著我們每個人，每個集體的變化。在即將過去的這一學(xué)期中，我校教師繼續(xù)扎實工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進理念，并在學(xué)習(xí)中研究、實踐，再研究、再實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
1.認真做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“實驗”穩(wěn)步發(fā)展。
寒假臨近，學(xué)校組織任課教師總結(jié)第一學(xué)期實驗工作，找到經(jīng)驗，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為實驗的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
2、新學(xué)期初進一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織教師聽講座、區(qū)域聽課研討交流；期末對教師進行了《語文課程標準》、語文文化知識、語文課電子教案和課件考核檢測等。
3、以專題研究的形式，推動課改的發(fā)展。
要想讓課改穩(wěn)步發(fā)展，必須要調(diào)動實驗教師的積極性。因此，就必須為老師們提供一個研究的載體。否則，老師們還會用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。如果真是這樣的話，就失去了實驗的意義。
出于上述考慮，在實驗中，我校以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，讓課題組老師確定自己的研究專題，為其自我發(fā)展，搭建平臺，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時，可以在校內(nèi)專題下來研究，也可以從自己的實際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。
1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化。
通過一年的新課改和多年的小語整改實驗，我各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言在很多學(xué)校的很多班級中已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
2.教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。
原來的課堂教學(xué)，教師更多的思考知識如何傳授，強調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認知特點出發(fā)（即從學(xué)生共性特征出發(fā)），并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)（即從學(xué)生的個性特征出發(fā)），來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。
隨著課改的進行，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的變化。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
4.教學(xué)模式發(fā)生了變化。
隨著“情境化課堂教學(xué)”出現(xiàn)，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實。
從設(shè)計情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的則直接組織學(xué)生活動參與，有的則與現(xiàn)實世界相聯(lián)系。
課改中的浮躁心理與浮華現(xiàn)象。
隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活的課堂模式，正逐漸形成。
我們?nèi)狈?jīng)驗，無論是在實驗的組織，還是管理上，還有許多不足之處。我們也的確感覺到，課改和課題研究中也存在一些阻力，比如：由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師教育理念的轉(zhuǎn)變不徹底。課堂教學(xué)放不開，教學(xué)思想難解放，仍以追求課堂教學(xué)的完美、圓滿為最終目的，不敢大膽地讓學(xué)生唱主角等等。
總之，我校教師在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，成績雖少，但我們在不斷進步；問題雖多，但我們一直在不懈尋求良方。
新課程的語文教學(xué)篇七
常言道“興趣是最好的老師”，只有有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。長期以來，學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的熱情不高，興趣也不濃厚，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與應(yīng)試教育不無關(guān)系。在應(yīng)試教育模式下，教師不愿意去探究教學(xué)方法，不想轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒心情去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課只是講道理，要求學(xué)生記憶學(xué)習(xí)要點和考試的考點，不注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就一定要鉆研業(yè)務(wù)，研究學(xué)生，提升自己的素質(zhì)。新課程改革明確規(guī)定，新一輪課程改革就是要改變學(xué)生的死記硬背，使學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主收集和處理信息、小組合作分析和解決問題的能力。新課程標準強調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。所以，教師用新課程改革的理念來教學(xué)，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣放在首要位置。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。
自主學(xué)習(xí)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的.主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)主動探究，以便使學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神得到提高和培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動實現(xiàn)個性的發(fā)展，讓學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和能力。所以，高中語文教師，必須有較高的語文素養(yǎng)，并且能不斷探究和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在上課前必須做好充足的準備，如設(shè)計新穎有效的導(dǎo)入語，把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，以提高語文教學(xué)的教育質(zhì)量等。在高中語文教學(xué)過程時，教師要設(shè)計良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生對新知識的接受能力是不一樣的，所以教師必須了解學(xué)生，找到每個學(xué)生的興趣點，以使學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。如在教學(xué)《老人與?！窌r，個別學(xué)生不能理解文章的內(nèi)容和作者所表達的觀點，這個時候教師可以用多媒體播放有關(guān)大海的音樂和圖片視頻，使學(xué)生融入其中來感受情感，這樣會達到事半功倍的效果。
三、摒棄以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式。
在新課程標準背景下，教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。在高中語文教學(xué)過程中，我們提倡開展小組合作探究式教學(xué)活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起來完成教學(xué)目標，使學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到提高。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時應(yīng)該遵循兩個原則：一要合理安排小組人員。每個小組以6個人比較合適，6個人的小組不僅可以使每個學(xué)生能感受到合作的快樂，也能兼顧到每個學(xué)生的發(fā)言和理解程度。二要使小組內(nèi)的優(yōu)差生得到合理的分配，既要考慮到男女的均衡，又要使小組成員能夠互補，便于汲取對方的優(yōu)勢。在小組管理過程中，要體現(xiàn)民主的管理理念，每個小組的組長要通過民主選舉產(chǎn)生，每個小組要有一個正組長和一個副組長，小組成員要各負其責(zé)，只有這樣才會使小組的每個成員都有展示自己的機會。教師要考慮全面合作探究的內(nèi)容和方法，在教學(xué)過程中，要將教學(xué)模式與實際相結(jié)合，以便于學(xué)生不斷探究和合作。一般來說，合作探究教學(xué)方式的教學(xué)內(nèi)容和手段不能太過單一，設(shè)計要多元化，以便于學(xué)生的自主合作探究，在這種教學(xué)過程中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過合作探究學(xué)習(xí)掌握語文教學(xué)內(nèi)容?？傊诟咧姓Z文的教學(xué)過程中還存在很多問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強思想重視，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們要不斷對教育方式進行創(chuàng)新，不斷探索新的教學(xué)模式，及時總結(jié)反思，并且在教學(xué)實踐中完善和提高，只有這樣，我們才能提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。
新課程的語文教學(xué)篇八
本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級（3）、（4）班語文課教學(xué)和八年級（3）班班主任工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計劃為指導(dǎo)。以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一方面，認真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平。另一方面，認真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
本學(xué)期，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點。了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準確把握教學(xué)重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案。在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率。在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作。在自習(xí)課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
深刻地認識到：時代在發(fā)展，社會在進步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實知識，提高文化專業(yè)知識水平。平時利用空余的時間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動態(tài)，教育改革的新動向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動內(nèi)容，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個教學(xué)實踐活動的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時與家長溝通、交流，通過家長會等形式向家長傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
新課程的語文教學(xué)篇九
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
新課程的語文教學(xué)篇十
生物教學(xué)模式是體現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)思想的工具，是生物教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的典范，是生物教學(xué)設(shè)計的模式。
1.主體參與及全面發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的過程，在教學(xué)過程中學(xué)生能得到個性發(fā)展。要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)提倡發(fā)展學(xué)生的個性，每個個體的個性得到發(fā)展，也就奠定了全體學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有個性就沒有共性，沒有個體就沒有全體。注意擺正個體和全體、個性與共性的位置，使教學(xué)模式在全面貫徹教育方針上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.以學(xué)生為本。如果說以往的教學(xué)模式建立在以知識為本的基礎(chǔ)上，那么現(xiàn)代教學(xué)模式必須為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬松的發(fā)展空間，讓一代新人在學(xué)習(xí)中學(xué)會選擇，在社會中認識社會，在參與中發(fā)展自我。我們的教學(xué)以促進學(xué)生的發(fā)展為中心，即便是對新知識的學(xué)習(xí)，它的著眼點不單純地就知識論知識，重要的是通過知識學(xué)習(xí)求得學(xué)生自身的發(fā)展，這就是以學(xué)生為本的中心思想。
3.面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生的含義就是對每一個學(xué)生負責(zé)，使他們都能達到教學(xué)目的要求的標準，這就是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、生物課程教學(xué)模式分析。
（一）組織課堂”學(xué)法“教學(xué)模式。
組織課堂”學(xué)法"教學(xué)模式的四個過程：(1)信息輸入階段：首先讓學(xué)生明確新知識的特點，然后根據(jù)協(xié)同率的原則，在教學(xué)中讓多種感官協(xié)同感知，增強感知的相互作用。在輸入新知識的同時，盡可能讓學(xué)生有看的、有聽的、有摸的、有做的和有想的，以提高感知效應(yīng)。(2)同化操作階段：該階段要求教師在學(xué)生感知新知識時，激活學(xué)生的`舊知識，伸出知識的掛鉤，使新舊知識相互聯(lián)系，形成新知識增長點。(3)記憶保持階段：是強化學(xué)生頭腦里新的知識結(jié)構(gòu)，防止遺忘，以達到記憶保持目的的階段。(4)遷移應(yīng)用階段：在學(xué)生保持記憶的基礎(chǔ)上，注重知識的運用、能力的培養(yǎng)、技能的形成。
（二）討論探究型教學(xué)模式。
該模式的核心是討論與探究，一般情況是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，為解決某個問題而進行的討論、探究，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的教學(xué)模式。討論和探究的問題往往是本節(jié)課的中心問題，如教學(xué)的關(guān)鍵、教學(xué)的重點和難點等，設(shè)置問題大小、多少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，提出問題的方式由教師直接發(fā)問，適當借助多媒體等手段呈現(xiàn)和說明。教師提出的問題有一定的難度和靈活性，學(xué)生現(xiàn)存的知識很難解決，需要發(fā)揮集體的智慧在教師的引導(dǎo)下啟發(fā)爭論，最后得以解決。小組討論以4～5人為好，小組長掌握討論的進程，并負責(zé)收集和整理本組的討論結(jié)果，選派代表發(fā)言。小組代表向全班進行匯報，這種組與組之問的交流，有利于集思廣益，取長補短，擴展思路，開闊眼界。教師在學(xué)生進行匯報時，可以適當?shù)靥崾竞鸵龑?dǎo)，最后進行綜合分析和總結(jié)，并提出應(yīng)注意的問題。這種教學(xué)模式，比較受教師們的歡迎，使用也較普遍。
（三）情境探究型教學(xué)模式。
情境探究型教學(xué)模式的一般程序：創(chuàng)始情境--定向?qū)?-合作探究--總結(jié)交流理解掌握。
(1)教師根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過問題的設(shè)置、語言的引發(fā)，實物的演示、音像的感染等，營造一種特定的環(huán)境和氣氛，把學(xué)生有意識地帶入這個環(huán)境中，創(chuàng)造有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的情境。
(2)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生能很快地集中注意力，并能根據(jù)教師的設(shè)疑，產(chǎn)生疑問，同時也能產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的動力。
(3)教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過多種活動形式進行合作探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組的形式或集體的形式，通過教師精心設(shè)計的活動、實驗、資料圖片等方式參與教學(xué)的全部過程。學(xué)生在合作探究中不僅感受情景，也感受獲得新知的愉快。
(4)在教師的組織下，小組將探究結(jié)果展示說明，然后通過教師的總結(jié)、提煉和歸納，將學(xué)生感受的零散知識內(nèi)容概括為統(tǒng)一完美和諧的整體，最后達到對知識的理解和掌握。
三、生物教學(xué)模式選擇的依據(jù)。
1．依據(jù)教學(xué)目標選擇。
教學(xué)目標是教學(xué)所欲達成的目的，是教學(xué)的終極追求，它是主導(dǎo)教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂。教學(xué)目標不同，所選擇和采用的教學(xué)模式也應(yīng)不同。如著眼于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可采用自學(xué)式教學(xué)模式；著眼于在單位時間內(nèi)傳授較多的較為系統(tǒng)的基本知識，可采用傳授式教學(xué)模式；著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，采用探究式教學(xué)模式，等等。
2．依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。
采用何種模式進行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來確定。如傳授式教學(xué)模式和自學(xué)式教學(xué)模式比較適合于學(xué)習(xí)事實、現(xiàn)象、過程的基本知識；生物實驗中訓(xùn)練技能技巧的內(nèi)容則運用練習(xí)式教學(xué)模式比較適合；而生物課中概括性、規(guī)律性的知識，運用探究式教學(xué)模式比較適合，等等。
3．依據(jù)學(xué)生年齡特征和已有知識水平。
從初中到高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性逐漸增強，觀察能力有顯著的提高，更樂于獨立提出問題，并試圖解決問題。因此，在學(xué)生已經(jīng)具備一定的舊知的情況下，隨著年級的增高，選擇自學(xué)式、探究式教學(xué)模式的可能性也就愈大。
作為高中生物教師，尤其是新教師，應(yīng)該掌握一些基本的教學(xué)模式，例如講授式、自學(xué)式、練習(xí)式教學(xué)模式等，以便于靈活變通地運用，逐步熟練掌握多種教學(xué)模式。教師要善于從教學(xué)實際出發(fā)，最優(yōu)地選擇適合具體教學(xué)情境的模式。創(chuàng)造性地、藝術(shù)性地運用，并從各種教學(xué)模式的結(jié)合與變化中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
參考文獻：
[1]范亞民.淺談新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（8）.
[2]廖勝波.中學(xué)生物教學(xué)模式淺探[j].考試，2009（6）.
新課程的語文教學(xué)篇十一
語文是什么？新課程說的很明白，那就是人文性與工具性的統(tǒng)一體。所謂“人文性”，是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中受到文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，學(xué)會做人；所謂“工具性”是指我們的語文教學(xué)要讓學(xué)生在一點一滴的知識學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的能力?？磥韺W(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)，便是我們語文教學(xué)的出發(fā)點與歸宿；從這個意義上說，教師應(yīng)該清楚的是語文只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識的能力，而不是成為包羅萬象的雜家，因為我們的語文畢竟姓“語”。
既然語文學(xué)科具有自身的特點，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該立足于此，做到對癥下藥，在教學(xué)中練好“讀”這個一字經(jīng)。根據(jù)自己對新課程的理解與實踐，我認為“讀”要落實在語文教學(xué)的課堂內(nèi)外，落實在師生教學(xué)的整個過程中。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的組成部分，它也是教師教學(xué)藝術(shù)展示的一個重要方面，如何在教學(xué)中讓教學(xué)藝術(shù)不僅是個花架子，讓學(xué)生充分“讀”文本是很重要的。從教學(xué)效果來看，無論是散文，小說，還是詩歌教學(xué)，離開了讀，我們的教學(xué)就會顯得蒼白無力。有些課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生又是表演，又是對白，可真正學(xué)到知識的又有幾個呢？這樣的教學(xué)只不過是走過場，與課改是不相干的，更是誤人子弟的。這讓我想起了一個有趣的美國課堂，說的是一群中國教育專家去考察美國國語教學(xué)，安排了一節(jié)示范課，只見這位美國特級教師上上課就開門見山，讓學(xué)生讀書，十多分鐘后，學(xué)生一遍讀完，教師問讀明白的舉手，只有幾個學(xué)生舉手，教師就讓學(xué)生再讀一遍。又過了十多分鐘，這次有近一半學(xué)生舉手了，教師讓學(xué)生再讀一遍。就這樣三遍讀完，該下課了，這次全部都舉手了，教師高興地說，看來你們都懂了，我們下課。我不能說，這樣就好，但有一點是我們要學(xué)習(xí)的，那就是把課堂時間還給學(xué)生，還給學(xué)生認真讀書。
閱讀教學(xué)我認為應(yīng)該注意這幾個讀的環(huán)節(jié)：第一，整體感知時，要讓學(xué)生讀完一篇文章，也許是三五分鐘，也許是二十來分鐘。（雖然讀書時我們的語文教師沒有了充分展示教學(xué)藝術(shù)的時間，但它是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。）只有讓學(xué)生讀完了書，他們才會對課文有一個整體的把握，也才會有對文本初步的理解，這是學(xué)習(xí)好課文的第一步。第二，研讀文本時，要讓學(xué)生細細品讀，反復(fù)讀，讀反復(fù)，達到在讀中理解，在理解中學(xué)會讀的目的。比如詩歌教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀與欣賞是重點，也是難點，我認為，教師的范讀，學(xué)生的試讀，小組的朗讀，全班交流中的`朗讀，等等形式會讓學(xué)生在體驗中學(xué)會朗讀，并有一種成功的喜悅，并會把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)詩歌的濃濃地興趣；同時，也達到了理解詩歌的目的。第三，在積累階短，要重視“背讀”。幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)成功經(jīng)驗，我想最重要的就是多積累，多背誦名家名篇名段，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視學(xué)生的積累，每堂課我們讓學(xué)生記住一點好的東西，日積月累，那好成為學(xué)生作文的“活水”。
“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！痹诖笳Z文觀的指導(dǎo)下，課外資源大量地引入到課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生手中掌握了大量的語文資料，這無疑將會拓寬學(xué)生的閱讀視野。因此，語文教師一定要在課外資源的利用上下功夫，讓學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)得以延伸的一個重要途徑，我們的語文教學(xué)要立足于課文這個例子，但又不能死讀課文。學(xué)生的很多知識自于課外閱讀，而這些知識又在閱讀教學(xué)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用新課標向?qū)W生推薦的名著篇目，有計劃，有針對性指導(dǎo)學(xué)生課外讀書。我認為，課外閱讀指導(dǎo)有兩點要注意：一是切忌放羊式，做到有計劃，在教學(xué)中把讀書篇目分解到各個學(xué)年，每半年讀一兩本書是沒問題的，還可以利用自習(xí)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的需要安排學(xué)生讀書，如上《紙船》一詩時，便可推薦學(xué)生精讀《繁星。 春水》。二是布置學(xué)生寫好讀書筆記，開好讀書交流會。一般來說，讀書是很難檢查的，根據(jù)實踐我認為有幾種辦法是有效的，比如教學(xué)中我在每節(jié)課課前三分鐘讓學(xué)生講一個書中的故事，（這種形式可以是小組，也可以是全班性的。）這樣就把課外閱讀與課堂教學(xué)有機聯(lián)系起來了。再比如，讓學(xué)生辦手抄報，寫讀書心得，并通過一定的形式進行評比。當然，在這中間，教師的有效指導(dǎo)是很重要的，我們可以上好名著導(dǎo)讀課，讓學(xué)生先對名著有一個大致的了解，再精讀。同時教師的精要指導(dǎo)，可以讓學(xué)生從一個相對正確的立場上學(xué)會讀書，進而學(xué)會做人。
珍視學(xué)生閱讀的感悟和體驗，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀，是新課標閱讀教學(xué)的核心理念。但是，反思我們的閱讀教學(xué)，又有多少是尊重學(xué)生的感悟和體驗，尊重學(xué)生的個性化閱讀呢？每節(jié)課，我們都是按自己對文本的理解來牽著學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出了興趣不高、語言空洞、參與面小，也就不足為奇了。閱讀教學(xué)中，教師一定要實現(xiàn)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生的真正對話。這樣，學(xué)生才能在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
咬文嚼字是閱讀教學(xué)的基石。語文教師在閱讀教學(xué)中一定要關(guān)注語言文字，讓學(xué)生從咬文嚼字入手去培養(yǎng)語感。但是，在閱讀教學(xué)中，我們往往把重心放在了學(xué)生牽強的體驗、感悟上，而很少靜下心來讓學(xué)生去透過語言文字，靜靜地走進文本。我們的語文課堂變成了朗讀課、思品課、表演課等。閱讀課上，教師教給學(xué)生的不能是空對空的感悟，而應(yīng)是在學(xué)生真正理解了字詞在表情達意上的作用后，才能有真正的感悟。試想，學(xué)生連字詞的意思都不理解，又何談體驗與感悟呢？因此，我們呼喚語文課堂的回歸，回歸語文教學(xué)的傳統(tǒng)——咬文嚼字。
新課程標準對各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會課標的理念基礎(chǔ)上，有目的地進行各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成課程目標，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)。
以上，是我們高一語文組在新課程中教學(xué)的一點反思，不到之處，請斧正。
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新課程的語文教學(xué)篇十二
記得在課程改革開始的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！
“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠恚幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
《水鄉(xiāng)歌》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意，就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄，什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激，使稚嫩的童心受到傷害。
三忌臟語。有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)，對他們使用鄙視、侮辱性的語言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子，給學(xué)生造成相當嚴重的心理負擔(dān)。
四忌咒語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的`語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子，有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會；有的則會失去做人的信心，自甘沉淪，破罐子破摔。
五忌浮語。有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。
六忌煩語。個別教師說話講課總是?嗦重復(fù)，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠。這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理。
新課程的語文教學(xué)篇十三
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，面對新課程在教學(xué)中的全面鋪開，從教新課程這六年來，感覺新課程就像是一個初生的嬰兒，渾身上下充滿了新奇和生命力，讓人隨著它的步伐，與時俱進，共同演繹一場變奏曲。
要讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，要求真正突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。一堂課，如何讓學(xué)生真正地動起來，調(diào)動他們的思維；如何讓學(xué)生學(xué)有所得，拿到學(xué)習(xí)的金鑰匙，是評價一堂課的關(guān)鍵。首先要確立一個目標：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在平素的教學(xué)過程中，教師要不斷反思：“我的教學(xué)是不是讓學(xué)生真正學(xué)會了學(xué)習(xí)？”，以此不斷調(diào)整或者是矯正自己的教學(xué)工作。其次要解決好三個問題：學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)到什么程度。知道學(xué)什么才能有的放矢，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。研究怎么學(xué)，即要想方設(shè)法讓學(xué)生建立和創(chuàng)造一整套的有效的學(xué)習(xí)方法，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)到什么程度，是前兩者的有機結(jié)合體現(xiàn)，通過前兩步配合，使學(xué)生因人而異的掌握所學(xué)。
要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，集中體現(xiàn)為學(xué)生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。一堂好課應(yīng)當是一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。教師應(yīng)當隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學(xué)步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學(xué)能力直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
課堂主旋律課這樣安排：采用主動學(xué)習(xí)法，把課堂的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。主要是針對較淺的、趣味性有較濃的課文；探究教學(xué)法，課內(nèi)的閱讀教材教師設(shè)計開放探究的問題誘導(dǎo)學(xué)生探討，這種做法注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重探究方法的授予，為學(xué)生的課外自行探究提供某種觀照；而對于課外閱讀教材的探究課，學(xué)生的主體性則大大突出，基本上是學(xué)生自行確立學(xué)生目標，自行提問，自行解疑，而教師只起點撥引導(dǎo)作用。問題教學(xué)法，立足于學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑，提高上課樂趣。
作為教學(xué)中的配樂和弦——教師，在角色上發(fā)生了明顯的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教與學(xué)的主體，是學(xué)生的“知識源泉”。新《語文課程標準》明確提出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！?BR> 也就是說，新的語文課程標準、新的語文實驗教材、新的語文教學(xué)理念，在一定程度上改變了教師的行為，教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者；教師不再做教材的單一闡釋者和習(xí)題答案的唯一宣判者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出學(xué)生的的自主性，重視學(xué)生的積極參與精神。
一句話，教育觀念的改變，教師的角色必然要轉(zhuǎn)換。教師角色的轉(zhuǎn)換，主要有這些體現(xiàn)：做平等的合作者，教師走近學(xué)生，貼近學(xué)生，與學(xué)生交流，一起活動，共建和諧的教學(xué)氛圍，要把學(xué)生的真心放在自己的心里；做謙虛的傾聽者，老師注意傾聽，并且及時讓孩子說出怎樣做就會更好吃，既尊重了兒童，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維；做真誠的賞識者，在教學(xué)過程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)；做得法的組織者，要求教師淡化權(quán)威，建議學(xué)生應(yīng)該做什么，參與學(xué)生的一些活動，有效地組織教學(xué)，做“平等中的首席”。
總之，新課程下的語文課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力；語文課堂要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的形成；語文課堂要有開放意識，只有開放的語文課堂才是有活力的語文課堂，才能使學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。在新課標的大綱要求下，遵循基本原則，通過主音、旋律、和弦的有機組合，靈活變幻，使課堂更顯風(fēng)韻，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們輕松、快樂地學(xué)到了知識。
新課程的語文教學(xué)篇十四
新課程實驗為教學(xué)提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學(xué)實踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，然而，探索的過程是艱難的，在新課程實施中也產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。
個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。如在《小鎮(zhèn)的早晨》一文的教學(xué)中，我布置學(xué)生回家讀熟課文，一上課，我就說：“同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在留在你腦海中的小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表了各自的見解。有的說小鎮(zhèn)的早晨船多；有的說小鎮(zhèn)的早晨安靜；有的說小鎮(zhèn)的早晨小動物多；有的說小鎮(zhèn)的早晨人多；有的說賣的蔬菜、水果品種多；當然有個別提到小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的、忙碌的。這些回答顯然都不太全面、準確。授課前我自認為這篇課文采用總分總的構(gòu)段方式，而二、三、四自然段也是總分的結(jié)構(gòu)，學(xué)生一讀課文，馬上就能歸納出作者在文中所描寫的小鎮(zhèn)的早晨的特點，沒想到三年級學(xué)生的概括能力還不是很強，不能全面準確地去概括，此時，我提醒大家課文里已經(jīng)把小鎮(zhèn)早晨的特點概括出來了，看看哪位同學(xué)能很完整地找出來？小組內(nèi)合作交流，同學(xué)們馬上又積極地重讀課文后，有一部分學(xué)生很快地說出了小鎮(zhèn)早晨的特點，而反應(yīng)慢的卻呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。
要解決這個矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣是人生的主宰?！笨梢娕囵B(yǎng)反應(yīng)慢學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想像，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們思維的準確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進。像《愛什么顏色》這首詩歌，以簡練的語句，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛以及對自己理想的追求，授課時引導(dǎo)學(xué)生理解了第一小節(jié)后，分小組模仿老師的分析方法，討論學(xué)習(xí)二、三小節(jié)，懂得作者所喜愛的顏色，實際上表達了他遠大的理想和抱負。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生仿照本課在小組內(nèi)說說自己喜歡的顏色，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。結(jié)果有的說“我愛白色，因為墻是白色的，雪是白色的，我是一名少先隊員，我穿的襯衣也是白色的?！憋@然這個回答不太全面、準確，這時若不及時引導(dǎo)，學(xué)生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導(dǎo)學(xué)生全面思考就會為培養(yǎng)學(xué)生思維的準確性、完整性奠定基礎(chǔ)。此時引導(dǎo)學(xué)生要選擇有意義的、鮮活的事物去描繪，如白色是純潔、和平的象征，草原上奔跑的羊群是白色的，香氣四溢的百合花是白色的，和平鴿是白色的，表示祝福的哈達是白色的的等等，通過比較，讓學(xué)生感到應(yīng)抓住周圍美好的事物去抒發(fā)自己的情懷。只有這樣不斷的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。
新課程的語文教學(xué)篇十五
評價語文教學(xué)的優(yōu)化，必須注意師生的時間精力的投放入。協(xié)調(diào)語文教學(xué)與家庭的關(guān)系是非常的重要的。
影響語文教學(xué)的因素眾多，取得家長的關(guān)心支持和參與學(xué)科改革是非常的重要的。
確實，經(jīng)過這些年的教學(xué)，特別是現(xiàn)在任教的這個班級，我的這個感受也是更加的深刻。家長的支持在我們的語文教學(xué)中是多么的重要。我們這個班級應(yīng)該說是一個非常不錯的班級。能人也不少，根據(jù)以往的考試情況來看，應(yīng)該說也是很好的。但是，我們班有一個最大的缺憾，那就是有人作業(yè)經(jīng)常的不完成，而且也不是一個，二個。可以說，這些人影響了整個班級的成績，也讓老師，課代表，小組長花費了不少的時間和精力。那么究竟是什么原因呢？經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，特別是和有的家長交流接觸后。我深深地感受到，這和家長的態(tài)度，家長是否支持關(guān)系實在是太密切了。這些作業(yè)經(jīng)常不完成的家長的態(tài)度足以說明家長的關(guān)心和支持對語文教學(xué)的改革是多么的重要。
這些作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生的家長和他們交流時，他們無一例外的說同一句話：“我問她了，她說做好了。”更有一個家長說：“家校聯(lián)系本我昨天問她了，她說簽字了，讓她爺爺簽字的。”我把家校聯(lián)系本給她看，她還在說著什么。不過她又說，：“以前她也經(jīng)常不做?！睆倪@幾句話中我們是否可以看出一些什么。
還有一個家長跟我說：“晚上他不做，他總是早上起來做的?！闭f實話，我對這句話真的非常懷疑。早上起來做？那么晚上在家里干什么？冬天早上起來做作業(yè)，來得及？后來有一次，家長的話才道出了他的真實的想法。他說：“你睜一只眼，閉一只眼好了?！笨磥?，取得家長的支持和關(guān)心對我們的語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀影響是非常的大。
當然也有的家長經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，經(jīng)常在家校聯(lián)系本上寫一些能夠反映學(xué)生在家作業(yè)的真實情況。這樣對我們教師的工作幫助是非常大的，我們教師的工作是在真實的情況下進行的。那么我們教師的工作肯定是有效的。
我們的語文教學(xué)是離不開家長的全力關(guān)心和支持的。
時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。新一輪的語文教學(xué)改革，正悄然而起。我們語文教師努力學(xué)習(xí)新課標，同時又進行了有力的探索。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專家型，學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實踐中，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，個人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應(yīng)當說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無多少實際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長和艱巨的?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑，要創(chuàng)新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無定法。不然，我們又會陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。