通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的發(fā)展提供參考和借鑒。我們需要明確總結(jié)的目的和重點，以便更好地組織和呈現(xiàn)內(nèi)容。讀范文是提高寫作水平的有效方法之一，希望大家能夠充分利用這些范文進行學習和借鑒。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇一
今天在高一（12）班上課時，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時，學生對相關的知識點及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關系，學生反應遲鈍，表情木然。及至后來用ppt展示秦統(tǒng)一的過程時，學生也只是機械地對照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設計中也許是過高地估計了學生的基礎和能力，設計的問題理解要求高，給學生的鋪墊性知識太少，造成學生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學理論書籍，書中提到課堂目標的制定一定要以學生為中心，學生是不是發(fā)展了是判斷教學成敗的關鍵，看來，我更多的是關注了我如何去上課，而沒有從學生的角度去設計課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的知識點體系和大量的史料及圖片，上課時更多地是在展示課件，學生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關注得太少。其實我還是充分地準備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預先設計好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設計應是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識點，引用的材料一定要結(jié)合學生實際，學生聽得懂，并且因為你上課有生成性知識出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的'，你的教學就是有效性教學。
今天在高一（7）班上課時，這種體會頗深。課的題目是《君主專制政體的演進和強化》，首先分析題目，讓學生對本課結(jié)構(gòu)有一個總體性的認識。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
（我補充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護皇權(quán)，皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設計還是有必要的。）。
師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關系呢？
生：君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大，君主專制政體欲來欲強化。
可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關系，叫起來的幾個學生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學生畢竟是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合學生已有的知識基礎。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學生回答，而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學生明白。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇二
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向?qū)W生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設計上注重發(fā)揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結(jié)構(gòu)圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學生的年齡特點，充分調(diào)動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向?qū)W生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
4.給學生創(chuàng)設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。
5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質(zhì)。
6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學過程體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現(xiàn)學生的自主學習和合作探究學習，發(fā)揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇三
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結(jié)束，，整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結(jié)合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來?？偟膩碚f，這一套教學思路是行之有效的`，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷?？陀^題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇四
本學期主要學習中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學歷史(識圖學史法)。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。這三大條約簽定后，中國的社會性質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化，《南京條約》后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關條約》簽定后大大加深了中國的半殖民地化程度，《辛丑條約》簽定后中國完全淪為半殖民地半封建社會，表格中提綱挈領的寫上幾個字“開始淪為”、“大大加深”、“完全淪為”，這樣學生既不混淆也一目了然。
三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。如：《甲午中日海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的火燒圓明園，圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘垣斷壁，真實的畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的興趣，真可是事半功倍。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、探討學習歷史的方法、交流記憶的方法等，培養(yǎng)學生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學習能力和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
初二年級的學生學習歷史的興趣沒有初一時濃，有的學生連識記知識點都存在問題，其原因是:沒有時間復習鞏固，這是所有政史地生任課老師的共識。學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質(zhì)量.
教材內(nèi)容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。
1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家;中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。
2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。
歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇五
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學生為主體的教育理念，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內(nèi)容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內(nèi)容，而且指導如何學，學到什么程度?！陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師是教本，對學生是學本。
如何有效地使用這種教材，我們應確立這樣的認識：
(3)認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。為彌補高一新生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的`政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現(xiàn)了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理。教學中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學模式。
何謂“有效教學”？即教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括三重意蘊：
(1)有效果，即指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價；
(3)有效益，即指教學活動收益，或者說指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。
從國外研究狀況來看，有效教學模式，較為著名的有認知指導教學模式、認知復雜性教學模式、真實性教學模式、交互教學模式，合理整合教材是進行有效教學的關鍵。因此，教師首先要有充足的學科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對于史學研究動態(tài)的了解；其次，還要具備對于教材的整合能力，對照新課程標準，理順知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學展開的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學科體系，而在于從學生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學習體系。再次，要有駕御課堂的教學能力，有效地組織學生開展自主學習、合作學習和探究學習，全力促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇六
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學面臨著很多難題，具體來說有這么幾點：
一、學生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的學生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設計為北宋為何要加強中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時間很少，歷史學科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學任務年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍τ诮虒W進度來說，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學任務。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇七
一個學期的時間過去了，本學期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中，對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的。學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2，注意培養(yǎng)學生的自主學習。
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在以后的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2，對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習，主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇八
轉(zhuǎn)眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一學期。在這學期，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。為了更好的反思經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__年度工作情況反思如下：
一、我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“德高為師，身正為范”，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人。
二、作為教初二歷史課的年青教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。不但備學生而且備教材備教法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，有些課節(jié)做吸引學生注意力的有趣教具，如：講“大躍進”時期歷史時，為了讓學生能更好的理解那個年代人們頭腦左傾主義的狂熱，我課下時在蛟河打印社制了數(shù)張“大躍進時期的小宣傳畫，形象逼真的在現(xiàn)了那個不可思議的年代，不僅不再用教師的口若懸河的講，而只在學生們的一再驚嘆聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了理想的效果。
在這學期我也注意做好培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生工作。三班學生素質(zhì)普遍較好，基于實際情況，在授課時加深讀教材的挖掘，讓學生能主動去獲解歷史，同時加大習題的練習，對于學生有異議的問題，在輔導課時當堂講解。時而加強小考，通過批閱和及時反饋，三班歷史成績普遍較穩(wěn)定。對于其他兩班，講解基本史實的前提下，注重基礎知識，加強輔導，對于某些學困生能力較差，學習自覺性不高的情況，本人時刻從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，從一點一滴著手，取得成績及時鼓勵，讓他們相信一切問題都會迎刃而解，相信有耕耘總會有收獲!
不足之處有時工作過急過粗，有時不能很好的關注學困生，由于第一遍接手教材，講課時不能如魚得水，好在對于歷史的熱愛和對于相信一定能教好歷史學科，今后，在歷史教學方面，應更加努力、專研，提高自己的業(yè)務水平，讓自己在教學和教育學生方面更加嫻熟。做到游刃有余，如魚得水!
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇九
本學期我在校內(nèi)初二年八班上了一節(jié)公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷史上有著重要的地位，是中國政治近代化的一次嘗試，對于中學歷史教師來說，它是一堂內(nèi)容多、雜、難，比較棘手的課?！队行дn堂教學》指出：實現(xiàn)學習方式和教學方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論，就是注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)揮學生潛能和聰明才智為了引發(fā)學生積極思考，教師要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點設計問題。
在本課中我力圖以人為本，充分尊重學生的主體地位，突現(xiàn)活的歷史，旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，特別重視情感和價值觀教育。課前，對教材內(nèi)容進行了反思和整合，構(gòu)建更加科學嚴謹?shù)闹R體系;在教法設計上，采取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法，引導學生自主探索知識并嘗試研究性學習。課后的實際效果基本上達到了三維目標的要求。
授課中存在的不足：第一，學生的思維拓展不夠，如：對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象，學生反映不容易理解?，F(xiàn)在想來，在課堂上應該不斷開展對話，開發(fā)課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發(fā)學生興趣，激勵學生反思，而不是教師越俎代庖，替學生思考。
第二，設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計，是解決教學問題的前提，也是進行教學研究的核心。在設計問題時，首先，要展示問題背景，產(chǎn)生認知沖突。其次，要注意結(jié)合學生的實際經(jīng)驗，因為學生對教育內(nèi)容的理解必然受到其原有經(jīng)驗的制約和影響，學生只有根據(jù)自己的經(jīng)驗和背景才能積極主動地理解教育內(nèi)容。在教學中我要努力研究學生邊緣思維區(qū)問題的產(chǎn)生與發(fā)展，從而不斷提高學生自我學習的能力。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十
在本學期的教學中，我擔任了高二年級六個班的歷史教學工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學的進度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學生能夠取得良好的學習效果，是我在教學實踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準備工作。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構(gòu)科學的教學目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學成果。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。在平時的教學活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材?？陀^地講，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設置上以專題史為標準，所以很多學生在歷史基礎的.薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學中就要彌補學生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程，將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學活動中，我就時常會讓學生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事件的比較，一方面，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進行教學，會讓學生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學生搞不清三民主義指導下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學之前，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
隨著教學的不斷積累和摸索，在課堂教學中，我逐漸的做到了以下兩點：
（1）“三不講”一是教學內(nèi)容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經(jīng)老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生。
（2）“講”就講學生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學習《16課三民主義》的時候，三民主義的內(nèi)容，學生看書可以直接指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經(jīng)討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。
那么，老師就要引導結(jié)合內(nèi)容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個是經(jīng)濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十一
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的.交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十二
經(jīng)過一學期的高一歷史新課程教學，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學目標與以前不同?，F(xiàn)在更注重培養(yǎng)學生的“三維目標”，即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)教學目標，我覺得自己首先要將知識條理化、線索化。現(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進行編排的，沒有按時間順序。因而學生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時間就早，后講的發(fā)生時間就晚的錯覺。這就要求我必須在講完一章，對沒有按時間順序編排的，要將一章的重大事件按時間順序排列。講完一本書，排列出章與章之間的時間順序。
其次為了讓課堂生動有趣，我必須多看一些與書本知識相關的.歷史書籍。對我來說，通過拓寬知識面，我可以對歷史知識全面講解，讓學生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺性不強，憑興趣學習，相當一部分同學沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書本知識，提不起他們的興趣;我講過多的故事，時間又不允許。因而對我來說，上課如何做到既生動有趣又突出重點?我認為自己在抓住歷史書上的重點知識的同時，要多看相關的歷史課外書，用生動有趣的故事詮釋重點知識。這樣達到既節(jié)省時間，又讓學生覺得輕松、容易掌握，還可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書厚，時間又短。這期我用黑板板書講，感覺時間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習題及檢測題都沒有時間評講，還利用了晚自習來講課，才在考前一周講完新課。下期的書有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊，時間只有四個多月。我不僅要復習高一下冊，還要復習高一上冊，還要適當練習一些習題。要完成任務，就必須用電子百板來教學。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡略講過，重要的知識可提前補充材料來突出重點，訓練學生運用知識的能力，這樣既可以節(jié)省時間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力以及多媒體教學的能力。當然為節(jié)省時間，下期在練習題上要精選那些典型重點題，達到做得少又練得好的效果。
通過這期教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會在下學期繼續(xù)努力，爭取做得更好。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十三
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我說：當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇，就問我，什么原因呀？我就陳述了一個理由，當時由于技術(shù)的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答，滿足了學生對歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時一個性格活潑的.女生打斷了我，她指了指她后面一個男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看著那位小男生，他沉穩(wěn)、樸素，我有點印象，他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前，能預先說出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發(fā)言。他說：當時美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京，對長崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實際上我對這個事件并沒有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的。后來回到辦公室，迅速查了相關資料，果然學生的觀點是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現(xiàn)象，會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生，師生相長，的確，我們要平等地和學生相處，不僅在人格上，也要在知識上。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十四
本人任高一級歷史教學工作，經(jīng)過三年的教學實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學實踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。
（1）以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學內(nèi)容的目標性。
課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。
在學習人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的'，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。本學期在學習人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學生根據(jù)教材自主學習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學習、共同討論得以完成。
（2）以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學的有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷。
在學習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應學習他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學的關系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，具體的教學要求，靈活選擇有效的教學策略，優(yōu)化教學方法與手段，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學效果。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
首先，初中歷史教學在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實中存在著學生初中歷史知識貧乏。領導不重視，教師無壓力，學生無所謂。一些學校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數(shù)學、英語等學科；即使開了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學的正常開展。
其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
（2）不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習，就不知如何下手了。部分學生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能做到課前預習，課后及時復習，許多學生還固守著學習歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
（1）、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。
（2）、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學新方法。
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高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十五
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從2007年9月新學期開始到2008年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結(jié)束，整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結(jié)合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷?？陀^題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的`民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十六
歷史課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
第一、在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內(nèi)容；每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的'、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。”其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結(jié)合。
第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
在今后教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十七
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的.轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇一
今天在高一（12）班上課時，氣氛比較沉悶，提到分封制、宗法制這些歷史概念時，學生對相關的知識點及內(nèi)涵很陌生。比如分封制下周天子和諸侯聯(lián)系的紐帶是什么，分封制和宗法制到底存在怎樣的關系，學生反應遲鈍，表情木然。及至后來用ppt展示秦統(tǒng)一的過程時，學生也只是機械地對照著屏幕作一些記錄。
課后，我仔細分析了原因，到底是什么因素造成了課堂的沉悶以及師生互動的減少呢？這堂課安排在上午第一節(jié)，也是我新課的第一節(jié)課；課堂設計中也許是過高地估計了學生的基礎和能力，設計的問題理解要求高，給學生的鋪墊性知識太少，造成學生思維難以跟上課堂節(jié)奏；這幾天，翻了幾本教學理論書籍，書中提到課堂目標的制定一定要以學生為中心，學生是不是發(fā)展了是判斷教學成敗的關鍵，看來，我更多的是關注了我如何去上課，而沒有從學生的角度去設計課堂，包括多媒體課件的使用，也成為裝飾門面的做法，課件中堆砌了過多的知識點體系和大量的史料及圖片，上課時更多地是在展示課件，學生是不是有興趣，是不是接受和消化了，則關注得太少。其實我還是充分地準備這節(jié)課的，但課堂瞬息萬變，看來預先設計好教案，并不意味著萬事大吉，課堂是生成性的，根據(jù)學生和環(huán)境變化靈活調(diào)整課堂設計應是我下面著重要做的一件事。
適合的就是最好的，上課也是這樣的，講的知識點，引用的材料一定要結(jié)合學生實際，學生聽得懂，并且因為你上課有生成性知識出現(xiàn)，有啟發(fā)，這課就是成功的'，你的教學就是有效性教學。
今天在高一（7）班上課時，這種體會頗深。課的題目是《君主專制政體的演進和強化》，首先分析題目，讓學生對本課結(jié)構(gòu)有一個總體性的認識。
師：課文各子目與課題存在怎樣內(nèi)在的聯(lián)系？
生：法令出一敘述了君主專制政體的建立及逐步完備。
（我補充了古代官僚體制所要遵循的基本原則，即維護皇權(quán)，皇權(quán)至高無上。自我感覺這樣設計還是有必要的。）。
師：君權(quán)與相權(quán)這一目與課文主題又有什么關系呢？
生：君權(quán)與相權(quán)斗爭的結(jié)果是皇權(quán)越來越大，君主專制政體欲來欲強化。
可是對于選官制度和地方行政制度和主題的關系，叫起來的幾個學生都不能闡述，呆站在那里。
思考后，才明白高一學生畢竟是從初中才上來的，并且初中歷史邊緣化已是普遍化現(xiàn)象，因此，提問要結(jié)合學生已有的知識基礎。在這里，可以試著把明顯的聯(lián)系讓學生回答，而理解難度較大的則通過教師通俗講解讓學生明白。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇二
1.充分挖掘歷史資料，引入課堂教學中，形象、生動、直觀，面向?qū)W生的生活世界，使學生感受到“歷史就在我身邊”。
2.本節(jié)課在設計上注重發(fā)揮學生的主體作用，學生演講、討論，比較、歸納，動手設計圖表，搜集資料互相交流，培養(yǎng)學生合作學習的能力，提出質(zhì)疑，積極探究，特別是讓學生做小老師主講“八國聯(lián)軍的暴行”，親自動手設計“歷次侵華戰(zhàn)爭、簽訂的條約及影響”的知識結(jié)構(gòu)圖，使學生積極參與到教學活動中來，體現(xiàn)了“活動、民主、自由”的新理念，取得良好效果。
3.考慮到學生的年齡特點，充分調(diào)動學生的一切積極因素，讓他們多用眼看、多用耳聽，多動腦、多動手、多動嘴，通過多媒體課件展示的錄像、圖表、地圖、圖片、資料等形式，多方位地向?qū)W生傳授知識，在感知知識的過程中，形成新的知識結(jié)構(gòu)。
4.給學生創(chuàng)設一個良好的歷史情境進行學習。圖表展示歷史史料，配以音樂烘托氣氛等，增強了趣味性，使學生“樂學”“善學”，“會學”“巧學”。
5.注重歷史的德育功能，適時對學生進行愛國主義情感價值觀、人生觀的教育，提高學生的各方面素質(zhì)。
6、教學形式多種多樣，重視對學生通過多種渠道獲取歷史信息能力的培養(yǎng)。教學過程體現(xiàn)了教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，但仍要注意突出教師的組織、引導作用，實現(xiàn)學生的自主學習和合作探究學習，發(fā)揮了學生在學習過程中的主觀能動性，體現(xiàn)了學生的主體地位。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇三
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從20xx年9月新學期開始到20xx年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結(jié)束，，整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結(jié)合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來?？偟膩碚f，這一套教學思路是行之有效的`，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷?？陀^題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇四
本學期主要學習中國近代史，線索明確，但內(nèi)容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學歷史(識圖學史法)。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。這三大條約簽定后，中國的社會性質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化，《南京條約》后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關條約》簽定后大大加深了中國的半殖民地化程度，《辛丑條約》簽定后中國完全淪為半殖民地半封建社會，表格中提綱挈領的寫上幾個字“開始淪為”、“大大加深”、“完全淪為”，這樣學生既不混淆也一目了然。
三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。如：《甲午中日海戰(zhàn)》、《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的火燒圓明園，圓明園被焚燒的熊熊烈火、圓明園被摧毀的殘垣斷壁，真實的畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的興趣，真可是事半功倍。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰(zhàn)爭前期清朝疆域圖”、探討學習歷史的方法、交流記憶的方法等，培養(yǎng)學生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學習能力和學習方法，拓寬歷史課程的情感教育功能。
初二年級的學生學習歷史的興趣沒有初一時濃，有的學生連識記知識點都存在問題，其原因是:沒有時間復習鞏固，這是所有政史地生任課老師的共識。學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態(tài)度。學生現(xiàn)狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現(xiàn)狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質(zhì)量.
教材內(nèi)容滲透了歷史比較方法、心態(tài)史學方法、計量史學方法、口述史學方法等。
1.歷史比較法。英國處于資本主義上升時期，是19世紀世界上最強大的資本主義國家;中國處于閉關鎖國、盲目自大、統(tǒng)治腐敗的封建沒落時期。
2.心態(tài)史學方法。林則徐痛陳鴉片給中國社會帶來的危害，采取了嚴厲有效的禁煙措施，將收繳的230多萬斤鴉片當眾銷毀。林則徐的壯舉并非當時外國人想象的想發(fā)大財?；㈤T銷毀的舉措令許多外國人都對林則徐心悅誠服，贊嘆不已。知道這段歷史，也讓學生在學習過程中得到情感體驗。
歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?BR> 1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：
(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇五
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
如何有效地使用高一歷史新教材，既是高中歷史課堂教學研究的重要課題，也是高中歷史新課程改革必須面對的現(xiàn)實問題。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現(xiàn)以學生為主體的教育理念，強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調(diào)提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內(nèi)容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內(nèi)容，而且指導如何學，學到什么程度?！陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。顯然，高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師是教本，對學生是學本。
如何有效地使用這種教材，我們應確立這樣的認識：
(3)認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。為彌補高一新生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的內(nèi)容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現(xiàn)了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的`政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經(jīng)歷了商朝(約公元前1600年———公元前1046年)、西周(約公元前1046年———公元前771年)，到春秋末期(公元前476年)，約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現(xiàn)了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經(jīng)秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內(nèi)容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
(二)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內(nèi)容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內(nèi)，不盡合理。教學中可以把這個內(nèi)容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現(xiàn)革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。而解決這一矛盾的有效方法就是采用歷史教材的有效教學模式。
何謂“有效教學”？即教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括三重意蘊：
(1)有效果，即指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價；
(3)有效益，即指教學活動收益，或者說指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合的評價。
從國外研究狀況來看，有效教學模式，較為著名的有認知指導教學模式、認知復雜性教學模式、真實性教學模式、交互教學模式，合理整合教材是進行有效教學的關鍵。因此，教師首先要有充足的學科知識儲備，既要有對于歷史經(jīng)典著作的熟悉，也要有對于史學研究動態(tài)的了解；其次，還要具備對于教材的整合能力，對照新課程標準，理順知識的內(nèi)部聯(lián)系，形成清晰易懂的間架結(jié)構(gòu)，以此作為教學展開的基本思路。特別要指出的是，高中歷史新課程教材，不再追求完整的學科體系，而在于從學生出發(fā)，力圖構(gòu)建一種新的學習體系。再次，要有駕御課堂的教學能力，有效地組織學生開展自主學習、合作學習和探究學習，全力促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇六
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
今年我?guī)У氖歉咭蝗嗣癜娴男抡n本，感受頗多。我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。我們的教學面臨著很多難題，具體來說有這么幾點：
一、學生初中歷史知識掌握的太少、太散了：學生掌握的歷史知識就少的可憐。如簡單的朝代更替朝代的建立者，建立時間都不知道。而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。
二、高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度過大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的'程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大。
三、高一新課改的教材一課內(nèi)容45分鐘基本講不完；一方面是內(nèi)容多另一方面新教材的內(nèi)容好似壓縮的太空餅干，再加上初中知識的“膚淺”前后連結(jié)不起來，讓上課的學生如聽天書。如必修1第3課中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭，如果真正初中課本有掌握的話上課就輕松多了，應該重點講漢武帝如何解決王國問題和北宋怎樣加強中央集權(quán)，如何鏟除地方割據(jù)的物質(zhì)基礎最多20分鐘左右。但是我們要情境問題設計為北宋為何要加強中央集權(quán)，特別是鏟除地方割據(jù)的基礎，那就必須講唐中期是如何藩鎮(zhèn)割據(jù)，五代王國是如何形成的這時間可要花的較多，如果不講而只講內(nèi)容結(jié)果，前因不知道，培養(yǎng)出學生只能死記課本，這與我們的課改精神不符合。
四、教師的新授課時間很少，歷史學科可供支配的時間少之又少。在給定的時間里完成教學任務年上加難。
那么，在這樣的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
我現(xiàn)在的選擇是：第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。很明顯這和現(xiàn)在新課標下的教學觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質(zhì)教育的基本要求?？墒菍τ诮虒W進度來說，很明顯這樣又無法按時按量的完成教學任務。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇七
一個學期的時間過去了，本學期教高一年歷史，如何把新課標的精神貫徹到具體的歷史教學中，對我來說壓力大，俗話說有壓力才有動力，所以在這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我倍加努力，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后的努力方向。教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。是教師從“會教”到“會學與會教”結(jié)合起來的過程。是實踐與理論相結(jié)合的重要過程。
我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?？墒窃趯嶋H教學中我發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的。學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學？這就是我現(xiàn)在面臨的問題。
1，在教學中我注意激發(fā)學生的學習興趣。
愛因斯坦說："對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學生只有具備對學習的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2，注意培養(yǎng)學生的自主學習。
以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體性的學習方式，在以后的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動地去認識，學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1，在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個人最有效的方法。
2，對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。三，今后努力方向。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們?nèi)ブ鲃訉W習，主動發(fā)展，并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇八
轉(zhuǎn)眼間，我在教師的崗位上又平凡地走過了一學期。在這學期，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。為了更好的反思經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的“人民教師”，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將__年度工作情況反思如下：
一、我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“德高為師，身正為范”，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，上班開會不遲到不早退，遵守學校的各項規(guī)章制度，力爭做一個有崇高師德的人。
二、作為教初二歷史課的年青教師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。不但備學生而且備教材備教法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，有些課節(jié)做吸引學生注意力的有趣教具，如：講“大躍進”時期歷史時，為了讓學生能更好的理解那個年代人們頭腦左傾主義的狂熱，我課下時在蛟河打印社制了數(shù)張“大躍進時期的小宣傳畫，形象逼真的在現(xiàn)了那個不可思議的年代，不僅不再用教師的口若懸河的講，而只在學生們的一再驚嘆聲中，便很好的再現(xiàn)了歷史本相，取得了理想的效果。
在這學期我也注意做好培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生工作。三班學生素質(zhì)普遍較好，基于實際情況，在授課時加深讀教材的挖掘，讓學生能主動去獲解歷史，同時加大習題的練習，對于學生有異議的問題，在輔導課時當堂講解。時而加強小考，通過批閱和及時反饋，三班歷史成績普遍較穩(wěn)定。對于其他兩班，講解基本史實的前提下，注重基礎知識，加強輔導，對于某些學困生能力較差，學習自覺性不高的情況，本人時刻從現(xiàn)實出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，從一點一滴著手，取得成績及時鼓勵，讓他們相信一切問題都會迎刃而解，相信有耕耘總會有收獲!
不足之處有時工作過急過粗，有時不能很好的關注學困生，由于第一遍接手教材，講課時不能如魚得水，好在對于歷史的熱愛和對于相信一定能教好歷史學科，今后，在歷史教學方面，應更加努力、專研，提高自己的業(yè)務水平，讓自己在教學和教育學生方面更加嫻熟。做到游刃有余，如魚得水!
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇九
本學期我在校內(nèi)初二年八班上了一節(jié)公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國歷史上有著重要的地位，是中國政治近代化的一次嘗試，對于中學歷史教師來說，它是一堂內(nèi)容多、雜、難，比較棘手的課?！队行дn堂教學》指出：實現(xiàn)學習方式和教學方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論，就是注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習的熱情，發(fā)揮學生潛能和聰明才智為了引發(fā)學生積極思考，教師要以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點設計問題。
在本課中我力圖以人為本，充分尊重學生的主體地位，突現(xiàn)活的歷史，旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，特別重視情感和價值觀教育。課前，對教材內(nèi)容進行了反思和整合，構(gòu)建更加科學嚴謹?shù)闹R體系;在教法設計上，采取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法，引導學生自主探索知識并嘗試研究性學習。課后的實際效果基本上達到了三維目標的要求。
授課中存在的不足：第一，學生的思維拓展不夠，如：對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分;戊戌變法的歷史意義比較抽象，學生反映不容易理解?，F(xiàn)在想來，在課堂上應該不斷開展對話，開發(fā)課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發(fā)學生興趣，激勵學生反思，而不是教師越俎代庖，替學生思考。
第二，設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計，是解決教學問題的前提，也是進行教學研究的核心。在設計問題時，首先，要展示問題背景，產(chǎn)生認知沖突。其次，要注意結(jié)合學生的實際經(jīng)驗，因為學生對教育內(nèi)容的理解必然受到其原有經(jīng)驗的制約和影響，學生只有根據(jù)自己的經(jīng)驗和背景才能積極主動地理解教育內(nèi)容。在教學中我要努力研究學生邊緣思維區(qū)問題的產(chǎn)生與發(fā)展，從而不斷提高學生自我學習的能力。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十
在本學期的教學中，我擔任了高二年級六個班的歷史教學工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學的進度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學生能夠取得良好的學習效果，是我在教學實踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準備工作。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構(gòu)科學的教學目標；(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學成果。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。在平時的教學活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材?？陀^地講，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設置上以專題史為標準，所以很多學生在歷史基礎的.薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學中就要彌補學生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程，將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學活動中，我就時常會讓學生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事件的比較，一方面，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進行教學，會讓學生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學生搞不清三民主義指導下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學之前，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
隨著教學的不斷積累和摸索，在課堂教學中，我逐漸的做到了以下兩點：
（1）“三不講”一是教學內(nèi)容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經(jīng)老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生。
（2）“講”就講學生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學習《16課三民主義》的時候，三民主義的內(nèi)容，學生看書可以直接指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經(jīng)討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。
那么，老師就要引導結(jié)合內(nèi)容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個是經(jīng)濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十一
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的.交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十二
經(jīng)過一學期的高一歷史新課程教學，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教學目標與以前不同?，F(xiàn)在更注重培養(yǎng)學生的“三維目標”，即知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
根據(jù)教學目標，我覺得自己首先要將知識條理化、線索化。現(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進行編排的，沒有按時間順序。因而學生很容易產(chǎn)生先講的發(fā)生的時間就早，后講的發(fā)生時間就晚的錯覺。這就要求我必須在講完一章，對沒有按時間順序編排的，要將一章的重大事件按時間順序排列。講完一本書，排列出章與章之間的時間順序。
其次為了讓課堂生動有趣，我必須多看一些與書本知識相關的.歷史書籍。對我來說，通過拓寬知識面，我可以對歷史知識全面講解，讓學生準確深刻掌握歷史知識的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺性不強，憑興趣學習，相當一部分同學沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我如果只講書本知識，提不起他們的興趣;我講過多的故事，時間又不允許。因而對我來說，上課如何做到既生動有趣又突出重點?我認為自己在抓住歷史書上的重點知識的同時，要多看相關的歷史課外書，用生動有趣的故事詮釋重點知識。這樣達到既節(jié)省時間，又讓學生覺得輕松、容易掌握，還可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。
再次現(xiàn)在的高一歷史書厚，時間又短。這期我用黑板板書講，感覺時間明顯不夠。我天天忙于講課，課后習題及檢測題都沒有時間評講，還利用了晚自習來講課，才在考前一周講完新課。下期的書有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊，時間只有四個多月。我不僅要復習高一下冊，還要復習高一上冊，還要適當練習一些習題。要完成任務，就必須用電子百板來教學。這樣就可以將不重要的知識用填空式簡略講過，重要的知識可提前補充材料來突出重點，訓練學生運用知識的能力，這樣既可以節(jié)省時間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作能力以及多媒體教學的能力。當然為節(jié)省時間，下期在練習題上要精選那些典型重點題，達到做得少又練得好的效果。
通過這期教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在許多不足，我會在下學期繼續(xù)努力，爭取做得更好。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十三
在6班講到美國用原子彈逼迫日本投降，以避免登陸戰(zhàn)給盟軍造成巨大的人員傷亡時。我說：當時美國軍方準備把兩顆原子彈扔在東京的，但后來因為一些原因臨時改變了計劃。學生挺好奇，就問我，什么原因呀？我就陳述了一個理由，當時由于技術(shù)的限制，美國飛行員定位不準確，再加上緊張，錯誤地投放了地點。我自以為給了學生一個恰如其分的回答，滿足了學生對歷史之謎的好奇。
孰料，6班平時一個性格活潑的.女生打斷了我，她指了指她后面一個男生：老師，他不同意你的解釋。我沒有生氣，相反，很友好且微笑地看著那位小男生，他沉穩(wěn)、樸素，我有點印象，他經(jīng)常在我講一些內(nèi)容之前，能預先說出我要講的主題，是一位對歷史有濃厚興趣且歷史儲備豐富的學生。我示意他發(fā)言。他說：當時美國軍方?jīng)]有準備轟炸東京，對長崎和廣島的轟炸是事先定好的，并不是飛行員的失誤造成的。我讓他坐了下去，實際上我對這個事件并沒有細致查找資料。課堂上剛才的這番解釋記憶里也是聽某位同行說的。后來回到辦公室，迅速查了相關資料，果然學生的觀點是正確的，我不禁汗顏，看來，我的備課還必須再充分些，不然弄出些知識性錯誤可不是好現(xiàn)象，會誤人子弟的。同時也要感謝我的那位學生，師生相長，的確，我們要平等地和學生相處，不僅在人格上，也要在知識上。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十四
本人任高一級歷史教學工作，經(jīng)過三年的教學實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學實踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。
（1）以課程標準為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學內(nèi)容的目標性。
課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。
在學習人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的'，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。本學期在學習人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實，認識近代中華民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景?！焙喪觥傍f片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學生根據(jù)教材自主學習，對中華民族民族資本主義產(chǎn)生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學習、共同討論得以完成。
（2）以學生為主體，轉(zhuǎn)變教學方式，增強課堂教學的有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關懷。
在學習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，通過“根據(jù)以上材料的內(nèi)容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現(xiàn)自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風美雨的產(chǎn)物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應學習他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學的關系，根據(jù)不同的知識內(nèi)容，具體的教學要求，靈活選擇有效的教學策略，優(yōu)化教學方法與手段，實現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學效果。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
首先，初中歷史教學在現(xiàn)行的考試制度制約下，現(xiàn)實中存在著學生初中歷史知識貧乏。領導不重視，教師無壓力，學生無所謂。一些學校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數(shù)學、英語等學科；即使開了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門檢查，農(nóng)村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學的正常開展。
其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
（2）不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習，就不知如何下手了。部分學生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能做到課前預習，課后及時復習，許多學生還固守著學習歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
（1）、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗。
（2）、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現(xiàn)》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學新方法。
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高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十五
高中新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地展開了第四個年頭，從2007年9月新學期開始到2008年1月高一第一學期期末考試（引進試題）結(jié)束，整整一個學期的新課程實踐已經(jīng)過去了，以下是我對一個學期來歷史教學的總結(jié)和引進試題考試情況的總結(jié)。
本學期是學習必修一政治史模塊，從中體會到新課程理念的實質(zhì)。新課程理念將原來老教材的一維教育觀推進至立體的三維理念。知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三駕馬車齊頭并進，這中間，尤其是情感態(tài)度與價值觀是我們目前高中歷史教育的靈魂。
教學過程中，課外閱讀部分盡量放棄，集中精力突破某一課的核心條目，突出學生的主體地位，結(jié)合學生的興趣來引導他們自主學習其他知識點，在情感上催生學生對教師和本學科的道德和價值認同，從而構(gòu)建平衡穩(wěn)健的教學軟環(huán)境。在具體的教學過程中，我們采用多種教學手段，極好地利用了學校的多媒體設備和各種有效資源，老師講授、板書、投影展示和學生辯論、情景扮演等師生間的互動式教學得以鋪展開來。總的來說，這一套教學思路是行之有效的，老師在發(fā)言中同與會的全市老師們交流了我校歷史教學的心得，引起良好的反響。
經(jīng)過一個學期的新課程實踐，我們已經(jīng)初步掌握了一套行之有效的教學方法，一改老教材以“知識點帶線索”的教學套路，而代之以“以線索帶知識點”的方法，重點突出歷史教育的審美和價值引導的職能，為下一步繼續(xù)推進課程改革積累了寶貴經(jīng)驗。
本次歷史考試引進試題，難度中等、題量適中、教學重難點都有所涉及，在一定程度上體現(xiàn)了新課程理念，是一份命題較為成功的試卷?？陀^題部分主要考察的是基礎知識，每個章節(jié)的知識點均在此有所反映，該部分得分情況較為正常，說明同學們對基礎知識的掌握還較為扎實；主觀題部分相對而言考得更富靈活性，考到了中國近代的`民主革命、西方民主政治和新中國初期的外交，這道題雖然總體難度不是很高，但是出題者的意圖主要是考察學生對知識的活學活用，對學生的理解、分析、綜合能力要求更為顯著，因此，主觀題失分較為嚴重，其中尤以第32題西方代議制這一題為答得最差，對于西方代議制源頭的“古希臘民主政治”這一知識點的把握最成問題。這些因素都制約了高分段學生的產(chǎn)生，這次考試最高分也就是75分。
從中我們看到了我們教學中存在的一些不足，即在抓高一學生的基礎知識的同時，沒有很好地引導學生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點之間的串聯(lián)和融合、提高學生對知識的應用能力和實戰(zhàn)中的解題能力。從而提升學生的總體應試能力，為學生走向高年級做好堅實的準備。
第一學期的工作已經(jīng)告一段落，立足過去、展望未來，我們在第二學期有更為艱巨的工作在等待著我們。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十六
歷史課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時政與課堂教學內(nèi)容有機的結(jié)合起來，才能調(diào)動學生的積極性和學習的主動性，通過課堂教學不僅要讓學生掌握相關的基礎知識同時還要引導學生關注社會的發(fā)展，樹立社會責任感。
據(jù)調(diào)查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。
第一、在原有的備課講課的基礎上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學任務。這樣在課堂上可以節(jié)省時間,以便給學生在課堂上留下時間趁熱打鐵,記憶剛剛學過的內(nèi)容；每堂課前的溫習很重要,我在每節(jié)課前精心準備檢測題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習。這樣通過上課和溫習兩個環(huán)節(jié)可以進一步加強學生對課程標準要求的基礎知識點的記憶。
第二、幫助學生辯證地分析、比較、評價歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學生辯證的'、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評價歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學生介紹羅斯福這個歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅，為美國經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請牢記他的名言：“我首先表明我的堅定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身。”其不畏艱難險阻，迎難而上的精神值得后人學習，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、人生觀。
第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學優(yōu)勢，精心準備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動畫融為一體，講練結(jié)合。
第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學生，尊重學生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學生，對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。
在今后教學實踐中，要多學習、學無止境，多反思，寧靜以致遠。多虛心聽取學生、同行的意見與建議，教學相長，謙虛謹慎，與時俱進，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
高一歷史理論課教學總結(jié)與反思篇十七
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的.轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。