教案是一種用于規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的文本資料,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等內(nèi)容,是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。教案的編寫需要考慮到教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的自主思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這些教案范例以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美,感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色,體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人,曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一,與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻,在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們,你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī),《六月二十七日望湖樓醉書》(出示課題)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)
(六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī))
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢?讓我們一起去看看吧!
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀?
(齊讀)
3、讀得真不錯(cuò),同學(xué)們,讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn),更要讀出詩(shī)的節(jié)奏,(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真好(如果讀不好,師范讀,再指名讀)
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了,但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行,我們還得理解詩(shī)中意思,品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ),提出來(lái)我們一起解決。(生提問(wèn),相機(jī)指導(dǎo)回答)
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞,你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了,現(xiàn)在再讀這首詩(shī),你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的,帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!
四、整體感知
俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”讀著讀著,你從這首詩(shī)中感受到了什么?(大、快、急、來(lái)得快、去得也快)
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨?。∧銖脑?shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢?請(qǐng)默讀詩(shī)歌,并從信封中取出“共學(xué)單”,認(rèn)真完成。
“我從‘____________’(詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可)感受到雨的奇特,讀著詩(shī)句,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景(畫面):____________________________________________________________?!?BR> 預(yù)設(shè)1、生答:從“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩(shī)中,有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢?
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”,“亂入船”說(shuō)明了什么?
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子,帶著你的感受去讀一讀好嗎?
(這一環(huán)節(jié),相機(jī)指導(dǎo)“亂”字,將“亂”讀胖“)
2、關(guān)注比喻:
老師關(guān)注到,同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法,(我們?cè)僮x一讀這句詩(shī),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法?)這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛,詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法,這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀)
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī),感受比喻的妙處吧!
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢?
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”:這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)?
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng),讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧!
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng),它不僅吹走了------生接或指名(這場(chǎng)大雨),還吹來(lái)了------指名回答(望湖樓下水天一色得美麗景象)
小結(jié):你們看,剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色,跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色,讓我們捧起書,再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧!
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們,古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘,寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文,現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳?lè)響起,生對(duì)詩(shī))
雨
大
急
(奇特)
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇二
新授課授課時(shí)間。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,正確理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹??特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰(shuí)寫的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。
3、明任務(wù):這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩(shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287——1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2、講解詩(shī)意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩(shī),是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī):
(1)這首詩(shī)描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
(3)想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?
(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo):
理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程:
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(2)詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、了解詩(shī)人,理解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
鄭燮(1693—1765)字克柔,號(hào)板橋。興化(今屬江蘇?。┤恕G宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
(2)理解詩(shī)題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī))。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
破巖:山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字,極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的.要求,顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔。
任爾:隨你。人,任平。爾,你。
這兩句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?!扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”,指的是無(wú)數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境,悟詩(shī)情。
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)詩(shī)人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?
(作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)。
(3)以詩(shī)人的身份,懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做。
2、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
(2)抓字眼,明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”
千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
(3)想意境,悟詩(shī)情。
a.詩(shī)人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?BR> b.這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)?BR> c.詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)。
d.朗讀全詩(shī)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。)。
(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。)。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。)。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì):
竹石鄭燮。
咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根。
東西南北風(fēng)。
詠物明志。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的'情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,學(xué)習(xí)品析詩(shī)句,自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋,通過(guò)自學(xué),逐字逐句解釋,理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷,理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其(一)為什么要加其(一)呢?因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首,這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提,沒(méi)有點(diǎn)?!弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊!
3、大家看作者是誰(shuí)?蘇軾,大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品?誰(shuí)能介紹一下作者?
4、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題:從詩(shī)題中你知道了什么?
時(shí)間:六月二十七日,這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn):望湖樓。
醉:是酩酊大醉還是略有醉意,我們還不得而知,也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī),就會(huì)有新的理解。
書:是什么意思?(寫)寫的是什么呢?
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō),教師著重說(shuō):“翻墨”指黑云籠罩,翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
(1)什么遮住了什么?(黑云遮住了山巒)
(2)什么樣的黑云?(點(diǎn)出“翻墨”,為什么不用“黑云如墨”,而用“翻”字)同學(xué)們,一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷,“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面。
(3)整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō):烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī):
2、“白雨跳珠亂入船”
(2)再看視屏,你看到了什么樣的畫面呢?(看到了雨很大)從哪里感受到?(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請(qǐng)看屏幕!
(3)整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō):白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫到”還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船“
(1)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)
(2)通過(guò)這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)?(來(lái)得急)
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī):“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
(1)過(guò)渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時(shí)風(fēng)也不甘示弱,讀一讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,狂風(fēng))
(2)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)” )“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)
(3)看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩(shī),體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急,更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后,西湖景色美帶給詩(shī)人的享受!
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī):“望湖樓下水如天”
(1)“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng),也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎?
(2)出示詩(shī)句:“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
(3)(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào),示意吟誦這句。)
16、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水觸景生情,即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
(1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
(2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
(3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意,釋詩(shī)題
讀正確,明其意
悟其意,用學(xué)法
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇四
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,質(zhì)疑。
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問(wèn)題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)。
二、帶著問(wèn)題,再讀課文。
1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)。
2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,可以用筆劃下來(lái)。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:
(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮??。
“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道??。
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?
(3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)。
(5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。
三、拓展延伸,動(dòng)手練筆。
2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫下來(lái)。
3、交流小練筆內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇五
1、會(huì)寫生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1課時(shí)
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課,板書課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》(板書課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)
5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫出詩(shī)的節(jié)奏)
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫了哪些景物?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))
四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。
2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢?(生答;不是)
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))
5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。
五、(課件出示)布置作業(yè):
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇六
2、能有感情的讀詩(shī),理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
課件
一、談話引入,介紹背景:
2、我們一起背一遍吧!
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎?
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢,接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī),自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,完成問(wèn)題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題:
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
五、逐句匯報(bào)
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)
六、
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)!
七、結(jié)合這首詩(shī),再提起夜泊人,你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎?
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ),詩(shī)中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會(huì)。
3、讀詩(shī),感受
九、全課總結(jié)
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇七
初讀宗璞的《丁香結(jié)》,就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑,去解丁香理不清的愁緒,去會(huì)丁香的冷漠,凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的,朦朧的。就像幽姬那樣,總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者,公路上,汽車飛速馳騁。走后,從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚!一簇簇,一束束開(kāi)在丁香三角地里,北極星也上天幕值勤了,月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女,這柔和的月光才是她最灑脫,最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄,給了她們迷人的身軀,讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié),小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。她的結(jié)里,有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨,她們纏在一起,又無(wú)法解開(kāi),每一條愁緒,每一條哀愁都密不可分,但這就是丁香,她獨(dú)自哀愁,獨(dú)自彷徨,獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起,那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨,窗外煙雨蒙蒙,飄飄灑灑,映著那丁香似有似無(wú),醉了人的眼眸,這微雨,這丁香,便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事,坎坷重重,但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階,我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢?丁香結(jié)是解不完的,愁怨是離不開(kāi)的,但痛苦卻只能暫時(shí)的,明天才是最好的。
丁香是冷漠的,凄清的,惆悵的?;蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南,邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷,因?yàn)橛辛硕∠慊?,有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘,變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠,凄清,惆悵,但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘,帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷,柳絲長(zhǎng),春雨細(xì),丁香本就是一個(gè)夢(mèng),冷漠,凄清,惆悵,卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇八
1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字,會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解?!菊Z(yǔ)文要素】。
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))。
一、交流預(yù)學(xué),初賞丁香。
1.同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。(板書課題:丁香結(jié),并齊讀)。
2.放聲朗讀課文,看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。(生自由讀)。
3.借助預(yù)學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書寫:“幽、薄”兩個(gè)字。
幽,半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先內(nèi)后外,先寫一豎,再寫兩個(gè)“幺”,最后寫豎折和豎。
薄,上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。
夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。
6.出示句子,朗讀體會(huì)。
最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知,再賞丁香。
(一)理解內(nèi)容,提問(wèn)質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō),在預(yù)習(xí)當(dāng)中,你批注了哪些讀不懂的地方?
預(yù)設(shè):課文題目是“丁香結(jié)”,為什么還寫了丁香花呢?
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑,紫的朦朧”呢?
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”,但綠葉“參差”呢?
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái),是什么意思呢?
……。
(二)梳理疑問(wèn),聚焦問(wèn)題。
作者筆下的丁香到底有多美?
(三)整體把握,理出脈絡(luò)。
再讀課文,想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的?(板書結(jié)構(gòu)圖,見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。
預(yù)設(shè):
課文第一部分寫丁香花,是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié),是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀,以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語(yǔ)句,三賞丁香。
(一)自由讀文,批注丁香之美。
主問(wèn)題:作者筆下的丁香到底有多美?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出描寫丁香花的語(yǔ)句,批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
(二)從和諧的色彩感受“美”。
從你們批畫的語(yǔ)句看,文中有不少描寫丁香色彩的語(yǔ)句:月光下的丁香,春來(lái)窗前的丁香,細(xì)雨中的丁香,呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境,感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧?!?BR> (1)感受表達(dá)效果:想一想,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
(2)創(chuàng)設(shè)情境讀:一輪明月掛在夜空中,潔白的月光像流水一樣傾瀉而下??茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪?,它們——(學(xué)生接)還有那紫丁香,紫得更柔和了,它們——(學(xué)生接)。
2.想象畫面,感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的.,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。”
抓顏色想象:瑩白、綠、紅,各種色彩交相輝映,是一幅多美的畫面??!
抓對(duì)比想象:一片瑩白中透出參差的綠,可見(jiàn)花團(tuán)錦簇,擠擠挨挨,綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)啊!
抓順序想象:作者從外面回來(lái),她的觀察順序是怎樣的呢?最先看到的是花,然后是葉,最后才是兩扇紅窗,這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片,感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起?!?BR> (1)展示印象派的畫,發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子,雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
(2)理解“滲”過(guò)來(lái),感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫€條模糊,沒(méi)有了限制,仿佛流動(dòng)起來(lái),直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái),于是兩種顏色交融在了一起——(學(xué)生讀句子)。
(3)配樂(lè)讀,感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文,再讀一讀,為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?
(音樂(lè)起)在細(xì)雨迷蒙中——(學(xué)生讀)。
(三)從生動(dòng)的描寫感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了還要回頭望?!?BR> 這里將花寫成了什么?你從哪些詞語(yǔ)讀到的?
預(yù)設(shè):“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng),像孩子一樣。
2.“每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端?!?BR> 預(yù)設(shè):讀到“檐前積雪”,你想到了哪首詩(shī)?——“遙知不是雪,為有暗香來(lái)。”
作者寫丁香與王安石寫梅,有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
預(yù)設(shè):朗讀句子說(shuō)畫面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢?
窗外的丁香,也許增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……。
四、理解提升,回味丁香。
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香,更能觸摸到自然的可愛(ài)——。
“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了還要回頭望?!?BR> “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。”
“每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端?!?BR> “從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?!?BR> “那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想?!?BR> “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙?,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起?!?BR> 2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)引入,初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美,這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié),看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?BR> 2.整體感知,再讀課文,回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢?你還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法?
為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢?
3.聚焦主問(wèn)題:丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?
二、朗讀理解,讀懂“丁香結(jié)”
(一)感受形似。
“小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)?!?BR> 1.請(qǐng)你觀察課文插圖,看一看丁香花苞的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.欣賞古代服飾,再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
原來(lái),丁香花苞,小小的,圓圓的,鼓鼓的,恰如盤花扣,正是丁香結(jié)??!
(二)了解象征。
1.品讀文中詩(shī)句,這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”釋義:蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”釋義:青鳥無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊,那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句,不僅這幾句詩(shī),我們還會(huì)讀到——。
殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春?!扆斆伞抖∠恪?。
霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)?!T延巳《醉花間》。
可見(jiàn),自古以來(lái),丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
(三)領(lǐng)悟思考。
從古至今,有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著,丁香結(jié)的意象被繼承著,人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有?!?BR> 但是,作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了嗎?”
1.聯(lián)系上下文,朗讀思考:你讀懂了什么?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):你懂得了什么?
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵。
聯(lián)系生活實(shí)際,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,你和作者是不是也有共鳴?既然“結(jié)”是難免的,我們何不積極面對(duì)?如果生活總是一帆風(fēng)順,豈不太平淡無(wú)味了嗎?面對(duì)“結(jié)”,解開(kāi)“結(jié)”,這也是生活的滋味。
三、拓展練筆,延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們,《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾,讀讀——“小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢?”
2.默讀課文,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我基于單元人文主題,以第一課為起點(diǎn),導(dǎo)入第二課,體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文,初步感受優(yōu)美語(yǔ)句,感受丁香的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文,學(xué)生的整體感知能力不足,難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑,梳理主問(wèn)題,同時(shí),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本,引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語(yǔ)言,欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵,解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富,對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇九
本冊(cè)教材分為六個(gè)單元,每個(gè)單元由五至六篇課文組成,課文共三十三篇,其中22篇為講讀課文,2課詩(shī)歌,8篇略讀課文,6個(gè)綜合練習(xí)。教材按課文反映的客觀事物及其內(nèi)在的聯(lián)系組成文化主題單元,分為六組。1春天自然季節(jié)的特點(diǎn)2親情與關(guān)愛(ài)?3?走進(jìn)科學(xué)?4意志品質(zhì)?5風(fēng)景與名勝?6?歷史文化。這樣安排體現(xiàn)語(yǔ)言文字在表述同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性,體現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性。
本冊(cè)教材根據(jù)高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),以優(yōu)美的記敘文,詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文為主。通過(guò)上述課文的閱讀,可以使學(xué)生體會(huì)寄情大自然,與大自然和諧相處的快樂(lè);體會(huì)大自然的美好和人類文化遺產(chǎn)的燦爛與偉大;使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)和歷史文化的教育,懂得珍惜今天的幸福生活;從小樹立學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的良好習(xí)慣;提高作為一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)素質(zhì);從小體會(huì)明白怎樣做事和怎樣做人。
俗話說(shuō):一年之計(jì)在于春。孩子們?cè)谂瓮丫玫拇禾扉_(kāi)學(xué)了,帶著春天的夢(mèng)走進(jìn)了校園,而送給孩子們第一組的課文是圍繞“春”這個(gè)文化主題展開(kāi)的,這不但符合自然季節(jié)的特點(diǎn),又順應(yīng)了孩子們的內(nèi)心需要。這一單元安排了5篇課文、2首古詩(shī)、一個(gè)綜合訓(xùn)練。古詩(shī)分別是杜甫的《春夜喜雨》和朱熹的《春日》2課《冬至的夢(mèng)》4課《只揀兒童多處行》5課《?雷果》是講讀課文,3課《春》和6課〈搶春水〉是略讀課文。從課文所表述的內(nèi)容來(lái)看,〈〈春夜喜雨〉〉是一首描寫蜀中春雨,抒發(fā)自己喜悅心情的五律,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是大家常用的名句?!础创喝铡怠凳且皇咨鷦?dòng)的春游詩(shī),詠出了“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?!础炊恋膲?mèng)〉〉以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開(kāi)具體敘寫,借夢(mèng)袒露了愛(ài)的心聲——愛(ài)春天,愛(ài)生活,愛(ài)生命。〈〈春〉〉在作者蘇雪棧眼里是善于撒嬌的,準(zhǔn)備的,等待的,爛漫,充實(shí),快樂(lè)的,作者用獨(dú)特的感受抒寫了春的特點(diǎn),激發(fā)人們熱愛(ài)春天的情感。冰心的《只揀兒童多處行》是精品文章,主要敘述了她春游時(shí)從香山歸來(lái),在頤和園門口,知春亨畔,王瀾堂等處被歡暢活潑的兒童們春游的情景深深打動(dòng),由此產(chǎn)生聯(lián)想,為我們描寫了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱中幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷,表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情,《雷果?》主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和我與當(dāng)?shù)夭杉坠暮⒆诱務(wù)摾坠氖?,為我們展示了西亞沙漠春天特有的景致?!础磽尨核怠到榻B了在立春這一天白族山民們搶春水的風(fēng)俗,表達(dá)了淳樸的山民們希望勤勤快快,平平安安生活的美好愿望?!础淳C合訓(xùn)練〉〉圍繞春字安排了七個(gè)題,一、二、三、四題引導(dǎo)學(xué)生感受春字的文化內(nèi)涵,積累詞句段,豐富底蘊(yùn),閱讀是一篇描寫春雨的短文,意在學(xué)習(xí)作者抓住景物細(xì)致描寫的寫作方法,社會(huì)調(diào)查與寫作的安排,與本組關(guān)于春的學(xué)習(xí)一致,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然季節(jié)的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感,關(guān)注社會(huì),進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
幾篇課文雖然都是寫春的文章,但表述的側(cè)重點(diǎn)不同,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),有古代詩(shī)歌,當(dāng)代散文,這說(shuō)明從古至今春天是人們贊美謳歌的永遠(yuǎn)主題,從空間上來(lái)說(shuō),有蜀中的春雨,海濱的春光,江南爛漫的春天,北方人盼春的夢(mèng),還有西亞沙漠中的春天,白族山寨中的春,這說(shuō)明同一季節(jié),不同區(qū)域的景致、風(fēng)俗是不同的,同時(shí)也告訴人們無(wú)論哪個(gè)角落,春天都是人們所喜歡的,都是生命與活力的象征。
這幾課不但從不同角度展示了春的內(nèi)容,讓學(xué)生全面了解,認(rèn)識(shí)春天,而且展示春的手法也不盡相同。首先從體裁上談,開(kāi)篇安排的是兩首古詩(shī),把我們帶到了萬(wàn)紫千紅總是春的情景?!抖恋膲?mèng)》、〈〈春〉〉、《只揀兒童多處行》文質(zhì)兼美,屬散文?!独坠贰础磽尨核怠祵儆洈⑽?,在表達(dá)方式上,同一體裁的文章又有所區(qū)別?!洞阂瓜灿辍酚脭M人手法,以細(xì)致入微的描寫刻畫了蜀中春雨潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn),〈〈春日〉〉敘事寫景相結(jié)合,將心情之爽,春景之美集于新字,突出春光如海,無(wú)處不在?!抖恋膲?mèng)》側(cè)重于寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化,突出人們盼春的情感,語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),〈〈春〉〉用詩(shī)一般的語(yǔ)言、精當(dāng)絕妙的比擬,寫春特點(diǎn),生動(dòng)形象?!吨粧和嗵幮小芬灶}目為文章內(nèi)涵,側(cè)重于春天里人的活動(dòng),由景聯(lián)想到人,人景和一,《雷果》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,活潑,突出了沙漠春天的景致,〈〈搶春水〉〉語(yǔ)言樸實(shí),層層剝開(kāi),突出了樸實(shí)的山民對(duì)春的美好企盼與崇拜。
總之,這一單元通過(guò)不同體裁、風(fēng)格各異,表達(dá)方法靈活多樣的課文向我們展示了盼望春的心情,游春的快樂(lè),祝福春的愿望,圍繞主題,橫向上有聯(lián)系,縱向上有發(fā)展,各有側(cè)重,又相輔相成。
在教學(xué)時(shí),應(yīng)調(diào)動(dòng)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,感情世界和想象世界,在充分讀書的基礎(chǔ)上,感受語(yǔ)言文字的魅力,感悟春的美好,生活的幸福,喚起他們到大自然中擁抱春天的愿望,并且愿意用學(xué)到的寫作方法,積累的詞句表現(xiàn)春天。
1、學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字,理解新詞,積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落與詩(shī)歌。
3、了解與春相關(guān)的知識(shí),文化。
4、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品析、想象畫面、朗讀等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
5、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察,準(zhǔn)確描寫事物,表達(dá)思想情感的寫作方法,練習(xí)習(xí)作。
四、各課教材分析。
1、?古詩(shī)二首。
《春夜喜雨》是一首描寫蜀中春雨,抒發(fā)自己喜悅心情的五律,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,是大家常用的名句。《春日》是一首生動(dòng)的春游詩(shī),詠出“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?!洞阂瓜灿辍啡?shī)緊扣春雨的“好”和自己的“喜”來(lái)寫。首句著重寫春雨的知春雨適時(shí)降臨,知情懂事。頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)二方面寫雨,把默默奉獻(xiàn)的理想人格移植到了春雨身上。頸聯(lián)“云俱黑”與“火獨(dú)明”形成色調(diào)上的對(duì)比,喜雨之情含而不露。尾聯(lián)借想象之筆,想到錦官城的美,形象傳神?!洞喝铡废葦⑹?,勝日于泗水濱尋芳,然后寫所見(jiàn),展示一幅“一時(shí)新”的春色畫面,最后抒發(fā)熱愛(ài)之情。這兩首古詩(shī)教學(xué)重在通過(guò)吟誦體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.冬至的夢(mèng)。
這篇課文以《二十四節(jié)氣歌》引出“冬至”這一節(jié)氣,并以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開(kāi)具體敘寫,再用畫龍點(diǎn)睛的“梅花圖”收筆。借“夢(mèng)”袒露了“愛(ài)”的心聲——愛(ài)春天,愛(ài)生活,愛(ài)生命。作者先介紹冬至這一節(jié)氣的特點(diǎn),然后寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化,第二自然段用獨(dú)特的視角敏銳的捕捉看不見(jiàn)的春天里有生命的事物,第三自然段講冬至離春天還有難熬的八十一天,巧妙地插敘爺爺涂紅梅的故事。第四自然段點(diǎn)明主題,與第二自然相照應(yīng)。結(jié)尾再次提到梅花圖,表現(xiàn)作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钪?,以及?duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可圍繞愛(ài)去品味文中的感情。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)“我”和爺爺向往,熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。
2有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3掌握本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住景物變化體會(huì)人的心理。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1了解背誦二十四節(jié)氣歌。
2搜集有關(guān)“冬至”的一些熟語(yǔ),了解冬至的特點(diǎn)。
3閱讀課文的生字詞。
初讀感悟階段:
1找同學(xué)分自然段閱讀課文,找同學(xué)評(píng)價(jià)。
2理解詞語(yǔ),囈語(yǔ),地窖,明朗,覆蓋。
3說(shuō)一說(shuō)讀完這篇課文給你的感受是什么?
[冬至的夢(mèng)是非常美好的,它是溫暖的夢(mèng),希望的夢(mèng)]。
精讀感悟階段:
1同學(xué)們,冬至前后,大雪飄飄,冬至做3個(gè)溫暖的夢(mèng),希望的夢(mèng),為什么這么說(shuō)???請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合文中的語(yǔ)句和搜集到的資料,談一談自己的感受。
2小組交流。
3班內(nèi)交流匯報(bào)。
第一次描寫“梅花圖”使文章極富生活情趣,寄托了爺爺對(duì)生活對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
結(jié)尾描寫“梅花圖”讓我們想到了作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钜约皩?duì)春天的向往熱愛(ài)之情。
四、有感情的朗讀課文,聯(lián)系背誦第二自然段。
作業(yè):完成同步練習(xí)。
課后向生活延伸:積累描寫春天的詩(shī)詞散文。?。
反
思?。
3.春。
這篇閱讀課文,采用擬人化的手法,尋找“春”成長(zhǎng)的足跡,把富有詩(shī)情畫意的初春到春末的特點(diǎn)描摹的生動(dòng)、形象、具體、感人、激發(fā)了人們熱愛(ài)春天的情感。主要突出了春是善于撒嬌的;春是準(zhǔn)備的、等待的;春是爛漫、充實(shí)的;春是快樂(lè)的幾個(gè)特點(diǎn)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1.?朗讀課文,感悟春天的特點(diǎn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖?課件輔助,感悟春的特點(diǎn)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1走出去,到大自然中感受春天的氣息。
2讀一讀課文,簡(jiǎn)單記錄自己的感受。
初讀感知階段:
1.讀課文,糾正錯(cuò)音。
2.拿出筆來(lái)畫一畫描寫春天特點(diǎn)的語(yǔ)句。
精讀感悟階段:
感悟點(diǎn):春的特點(diǎn)。
重點(diǎn)部分處理:
1.?聯(lián)系課文內(nèi)容和小組同學(xué)談一談?wù)n文寫出了春的那些特點(diǎn)。
2.匯報(bào)交流:
(1).春是善于撒嬌的:不陰不晴的天,乍寒乍暖的時(shí)令,一會(huì)兒習(xí)習(xí)和風(fēng),一會(huì)兒蒙蒙細(xì)雨,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
(2).春是準(zhǔn)備的、等待的:枝間的葉芽、地上的小草、綠葉叢中的野花,在早春季節(jié)開(kāi)始萌發(fā),它們“準(zhǔn)備”著、“等待”著、待到春風(fēng)和煦、陽(yáng)光溫暖時(shí),將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
(3).春的浪漫、春的充實(shí):眼前竟換上一個(gè)新鮮的世界;到處------,到處------,到處------,到處------,到處------。蔚藍(lán)的天上,桃色------。流水卻------。
課上積累:勾畫出文中優(yōu)美的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀。
課后向生活延伸:
1.?找一找朱自清的《春》讀一讀。
2、把文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄在讀書筆記本上。?。
反
思?。
4、只揀兒童多處行。
這篇課文描寫了作者冰心春游時(shí)所到之處被歡暢活潑的兒童的春游的情景深深打動(dòng)。由此產(chǎn)生聯(lián)想,為我們描繪了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷,表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情。題目是文章要表達(dá)的內(nèi)涵。文章按作者行蹤分為四個(gè)部分。首先講在頤和園門口所見(jiàn),通過(guò)“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”敘寫兒童之多;接著寫在知春亭的所聞,通過(guò)“坐無(wú)隙地”讓人再次感到兒童之多;通過(guò)孩子活動(dòng)寫出場(chǎng)景之美,及孩子身上的活力。然后寫在玉瀾堂賞花時(shí)的見(jiàn)聞和感受。寫出了花的繁茂,贊嘆了兒童的茁壯成長(zhǎng),表達(dá)了對(duì)兒童無(wú)比的關(guān)心和珍愛(ài)。結(jié)尾點(diǎn)題,說(shuō)明兒童多處正是春之所在。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、閱讀課文,想象兒童們春游時(shí)歡暢活潑的情景,體會(huì)作者對(duì)孩子們的贊美和喜愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)新生活,熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”的意思。
3、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的表現(xiàn),體會(huì)春的美好。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、?找資料,了解冰心的生平以及她的作品。
2、想一想,自己春游時(shí)都是怎么做的。
3、自讀課文,利用工具書自學(xué)生字新詞。初讀感知階段:
1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
2、找較差的同學(xué)讀帶有生字的句子,并生字組詞。
3、理解詞語(yǔ):忸怩、坐無(wú)隙地、聚精會(huì)神、舒展。4、讀完文章你有什么感受。
精讀感悟階段:
作者冰心說(shuō)尋找春天要“只揀兒童多處行”?自讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容談一談自己的感受。
1、小組交流。
2、?班級(jí)交流匯報(bào)。
(1)、頤和園門口:兒童之多:成千盈百、擠了出來(lái)、一群接一群。
場(chǎng)面的熱鬧:散戲似的、鬧嚷嚷、飛涌、關(guān)不住。
(2)、知春亭畔。
坐無(wú)隙地:東一堆,西一簇,說(shuō)明兒童多。
孩子們有活力:小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣味。
場(chǎng)面的歡快與熱鬧:湖面上,小船蕩漾、隊(duì)旗嘩嘩地響。
學(xué)生在理解時(shí)要有感情的朗讀。
課上積累:匆匆、蕩漾、紐扣、聚精會(huì)神、
舒展、身軀、忸怩、坐無(wú)隙地。
課后向生活延伸:
搜集閱讀冰心的散文《繁星》、《小橘燈》、《櫻花》。?。
反
思?。
5.雷果。
這篇課文主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和“我”與當(dāng)?shù)夭杉袄坠钡暮⒆觽冋務(wù)摗袄坠钡氖?,為我們展示了西亞沙漠春天特有的景致。文章第一自然段總起,接著具體講沙漠春天的短暫和沙漠春天的快樂(lè)。第二至四自然段先描繪了西亞沙漠春天的景色和富有情趣的生活畫面。第五、六自然段由4月的雷聲引出孩子們采集“雷果”以及“我”和孩子們交談的事。“處處都是如此”說(shuō)明孩子們多,“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”的描寫極富畫意和生活味道。最后一段點(diǎn)明是“雷果”把孩子們帶入西亞春天的沙漠,讓孩子們?nèi)谌氪禾斓膽驯?,給孩子們以無(wú)限的幸福和快樂(lè)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1閱讀課文,了解西亞沙漠春天的特點(diǎn),體會(huì)“雷果”給孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。
2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)西亞沙漠的阿拉伯人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)春天的感情。
3有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。
4寫會(huì)本課生字、新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住孩子的表現(xiàn)感悟孩子對(duì)春天的熱愛(ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1.?1、搜集了解西亞沙漠的資料。
2.?2、預(yù)習(xí)課文、利用字詞典解決生字、生詞。
3、教師搜集沙漠的圖象資料。
初讀感知階段:
二朗讀課文:
1.?1、同學(xué)們帶著疑問(wèn)自己讀課文。
2.?找同學(xué)讀課文,注意生字的讀音。
3.?理解詞語(yǔ)。
4.?說(shuō)一說(shuō)這篇課文給你留下什么印象。
5.?你的感受是什么?
精讀感悟階段:
師:沙漠中的春天是短暫的,沙漠中的春。
天也是快樂(lè)的。文章怎樣敘述的?
請(qǐng)你用不同方式敘述,可以讀、想、議、
背。
(一)?同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自學(xué)課文。
(二)?小組討論。
(三)?交流匯報(bào)(結(jié)合資料)。
1.?沙漠的春天美麗與短暫:“草色遙看近卻無(wú),”一根一根蔥綠的嫩芽,遙望翠碧一片。突出了春天的美?!耙惶焯鞊Q著衣衫”的黃、綠和五彩繽紛寫出了春天的短暫。
2.?春天的快樂(lè):
(1).牧人放牧:帳篷、駱駝、羊群,使沙漠顯得生氣勃勃。
(2).婦女們汲水:毛驢邁著細(xì)碎的步子,背上------,婦女們------,寫出了春天的快樂(lè)。
師:牧人放牧,婦女汲水給沙漠里短暫的春天帶來(lái)了生機(jī)與快樂(lè),最快樂(lè)的還是那些在雨后采摘“雷果”的孩子們!
(1).采集雷果:常常會(huì)看見(jiàn)孩子們?cè)谏衬袑ふ沂裁?,而且,處處都是如此,他們“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”,引導(dǎo)學(xué)生想象這幅富有詩(shī)情畫意的場(chǎng)面。
(2).和孩子們交談:了解“雷果”的樣子,名字的由來(lái),用途和采集方法。
(3).孩子們的快樂(lè)與幸福:他們“紛紛打開(kāi)、爭(zhēng)著給我解釋、七嘴八舌、大顯身手、像變戲法似的、天真的笑”突出了孩子們的快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀這部分。
3、播放課件。
課上積累:再讀課文,練習(xí)有感情的朗讀和背誦。
課后向生活延伸:1、將自己想象中的西亞沙漠畫下來(lái)。
2、寫一篇讀后感。?。
反
思?。
6.搶春水。
本文介紹了在立春這一天山民門“搶春水”的風(fēng)俗,表達(dá)了純樸的山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望。課文先具體講“搶春水”這一風(fēng)俗,接著介紹“我”和哥哥搶春水的過(guò)程。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文,了解立春這一天山民們“搶春水”的風(fēng)俗,領(lǐng)悟山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望,體會(huì)山民們生活的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的動(dòng)作感悟?qū)Υ旱臒釔?ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找白族人搶春水的習(xí)俗。
2、了解和春天有關(guān)的風(fēng)俗。
初讀感知階段:
1、“搶春水”是怎樣的風(fēng)俗?
2、搶來(lái)春水有什么用?
3、為什么搶春水?
4、怎樣搶春水?
5、圍繞上面的問(wèn)題,結(jié)合課前查閱的資料,小組交流。
精讀感悟階段:
1、介紹白族人“搶春水”的風(fēng)俗。
2、搶春水有什么用?
煨茶、煮湯圓、給嬰兒洗澡、給老人熬藥。
3、為什么搶春水?
(1)、搶到春水,這一年就會(huì)勤勤快快,逗人喜歡。
(2)、喝了春水的人,這一年就會(huì)平平安安,萬(wàn)事如意。
4、怎樣搶春水?
(1)、早起。
(2)、提上水罐、青松毛、鞭炮。
(3)、搶到春水放鞭炮、大聲喊。
5、說(shuō)一說(shuō)山民們搶回的僅僅是春水嗎?
課上積累:說(shuō)一說(shuō)你還搜集到了哪些有關(guān)春天的習(xí)俗。
課后向生活延伸:
用自己的話寫一寫“搶春水”的習(xí)俗或課上聽(tīng)來(lái)的有關(guān)春天的習(xí)俗。?。
反
思?。
綜合訓(xùn)練1。
教材分析:本次訓(xùn)練共安排了七個(gè)題目,第一題圍繞著“春”字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受漢的文化內(nèi)涵,感受“春意”。二、三、四題,積累詞語(yǔ),豐富底蘊(yùn)。五題閱讀與理解,六題社會(huì)調(diào)查,七題習(xí)作。
教學(xué)要求:
1、?感受中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵。
2、?積累有關(guān)春天的詞語(yǔ),優(yōu)美的句子、古詩(shī)。
3、?學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住景物進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
4、?培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和寫作能力。
通??用??教??案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、?了解中國(guó)人迎春的儀式和風(fēng)俗。
2、?走向社會(huì),了解植樹活動(dòng),以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
3、走進(jìn)大自然,感受春意?。
課上再現(xiàn)生活:
一題:1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察,體會(huì)“春”字的詩(shī)意。
2、?通過(guò)資料,以圖文并茂的形式進(jìn)行交流。
二、三、四題:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,然后談自己的理解,再采用接龍、競(jìng)賽的方式練習(xí)背誦,最后寫一寫。
五題:熟讀成誦,在交流作者的寫作方法時(shí),結(jié)合具體內(nèi)容談。
六題:結(jié)組完成社會(huì)調(diào)查,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況寫出建議,提交有關(guān)部。
門。
七、習(xí)作:
1、?交流自己走進(jìn)大自然感受到的春天的信息,要有自己的見(jiàn)解。
2、?自由寫作。
3、?講評(píng):將學(xué)生多讀自己的文章,并用欣賞的態(tài)度與他人交流。?。
課后向生活延伸:
根據(jù)課上學(xué)到的,與家人開(kāi)一個(gè)以春天為主題的“賽詩(shī)會(huì)”、“談話會(huì)”。
教學(xué)反思。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來(lái)。
二、回憶口語(yǔ)交際時(shí)的情況。
自己說(shuō)了些什么?哪些是被小組成員認(rèn)可的,哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說(shuō)提了哪些意見(jiàn)。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的,有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
2、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十二
1、會(huì)寫生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,板書課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)。
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》(板書課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)。
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾。
二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫出詩(shī)的節(jié)奏)。
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)。
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫了哪些景物?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))。
四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。
2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢?(生答;不是)。
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……。
4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))。
5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。
五、(課件出示)布置作業(yè):
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞。
六月二十七日望湖樓醉書。
蘇軾。
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十三
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”,將進(jìn)山看景,說(shuō)成是“山中訪友”,是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”
由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
3、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
4、“走進(jìn)這片樹林,每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的手變成樹枝,我的血液變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!?BR> 本段文字作者運(yùn)用想像手法,將自己寫成一棵樹,這充分表現(xiàn)作者與樹木融為一體,與自然融為一體,熱愛(ài)自然的感情。
《草蟲的村落》。
作者郭楓著名詩(shī)人、作家。
這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
草蟲的村落:比喻句,指蟲子們的快樂(lè)天地。村落:森林邊緣的小丘。
想一想隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”看到些什么。答:我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。
表達(dá)思想:作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
《索溪峪的“野”》。
題目中的“野”意思是“野性的”,是天然的、自然的意思。
作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”;它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面:山是野的,水是野的,動(dòng)物是野的,人也變“野”了。
本文圍繞索溪峪的“野”,依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”,體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十四
2、能有感情的讀詩(shī),理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
理解詩(shī)意,并有感情地朗讀。
課件。
一、談話引入,介紹背景:
2、我們一起背一遍吧!
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--。
二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解。
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義。
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎?
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢,接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī),自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,完成問(wèn)題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題:
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么。
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
五、逐句匯報(bào)。
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)。
六、
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)!
七、結(jié)合這首詩(shī),再提起夜泊人,你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……。
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎?
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ),詩(shī)中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會(huì)。
3、讀詩(shī),感受。
九、全課總結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十五
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1.用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2.用圖記錄觀察結(jié)果。
3.自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2.在欣賞各種晶體的過(guò)程中,感受自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……。
教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)?糖?鹽?味精。
記憶中???。
放大鏡下???。
放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁(yè)方框中)。
2.關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1.晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2.制作我們的晶體。
師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓A狭粝碌暮圹E。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
3.拓展活動(dòng)。
師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁(yè)的方法,課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。
板書設(shè)計(jì):
放大鏡下的晶體。
晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣。
規(guī)則幾何外形。
固體。
教學(xué)后記:
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十六
1、朗讀課文,圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段,理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言,積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩(shī)句,領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語(yǔ)言,感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片,ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花。
出示丁香花圖片,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導(dǎo)入新課文,板書課題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美,感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨變幻的景色,體會(huì)雨的奇特。
1、想象西湖晴雨的變幻景色,體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù),激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人,曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一,與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻,在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們,你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎?(蘇軾)
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī),《六月二十七日望湖樓醉書》(出示課題)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件)
(六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī))
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢?讓我們一起去看看吧!
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀?
(齊讀)
3、讀得真不錯(cuò),同學(xué)們,讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn),更要讀出詩(shī)的節(jié)奏,(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?讀得真好(如果讀不好,師范讀,再指名讀)
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí),提出疑問(wèn)
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了,但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行,我們還得理解詩(shī)中意思,品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ),提出來(lái)我們一起解決。(生提問(wèn),相機(jī)指導(dǎo)回答)
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞,你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了,現(xiàn)在再讀這首詩(shī),你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的,帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧!
四、整體感知
俗話說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”讀著讀著,你從這首詩(shī)中感受到了什么?(大、快、急、來(lái)得快、去得也快)
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨?。∧銖脑?shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢?請(qǐng)默讀詩(shī)歌,并從信封中取出“共學(xué)單”,認(rèn)真完成。
“我從‘____________’(詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可)感受到雨的奇特,讀著詩(shī)句,我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景(畫面):____________________________________________________________?!?BR> 預(yù)設(shè)1、生答:從“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩(shī)中,有沒(méi)有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢?
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”,“亂入船”說(shuō)明了什么?
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎?請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子,帶著你的感受去讀一讀好嗎?
(這一環(huán)節(jié),相機(jī)指導(dǎo)“亂”字,將“亂”讀胖“)
2、關(guān)注比喻:
老師關(guān)注到,同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法,(我們?cè)僮x一讀這句詩(shī),作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法?)這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛,詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法,這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶,蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法,我們一起來(lái)讀一讀。(出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀)
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī),感受比喻的妙處吧!
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢?
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”:這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)?
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng),讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧!
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng),它不僅吹走了------生接或指名(這場(chǎng)大雨),還吹來(lái)了------指名回答(望湖樓下水天一色得美麗景象)
小結(jié):你們看,剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色,跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色,讓我們捧起書,再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧!
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們,古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘,寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文,現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧?。ū尘耙魳?lè)響起,生對(duì)詩(shī))
雨
大
急
(奇特)
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇二
新授課授課時(shí)間。
學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,正確理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。
1、齊讀課題。
2、思考:讀后你知道了什么?(這課書要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹??特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰(shuí)寫的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。
3、明任務(wù):這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。
2、朗讀古詩(shī)。
3、聯(lián)系注釋,想想每句詩(shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
(2)《墨梅》作者:元代著名畫家王冕。
王冕(公元1287——1359)我國(guó)元代著名畫家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。
(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫的梅花。)。
(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。
2、講解詩(shī)意。
(1)教師范讀。
(2)指名學(xué)生讀。
(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方。)。
(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹,朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a.指名試讀。
b.理解字義。
洗硯池:畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法,池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨,水墨畫中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹,朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。)。
d.進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。
e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
a.指名試讀。
b.理解字義。
清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。
乾坤:天地,人間。
c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)。
d.進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。
這是一首題畫詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫詩(shī),是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊,而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。
詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。
3、朗讀全詩(shī)。
4、總結(jié)全詩(shī):
(1)這首詩(shī)描寫了什么?有什么特點(diǎn)?
(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
(3)想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作?
5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?
(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。
1、背誦《墨梅》。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容:
鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo):
理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程:
1、指名背誦《墨梅》。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(2)詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
1、了解詩(shī)人,理解詩(shī)題。
(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?
鄭燮(1693—1765)字克柔,號(hào)板橋。興化(今屬江蘇?。┤恕G宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。
(2)理解詩(shī)題。(竹石,扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩(shī)是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩(shī))。
2、抓字眼,明詩(shī)意。
a.咬定青山不放松,立根原在破巖中。
咬定:這里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。
破巖:山巖的裂縫處。
這兩句詩(shī)的意思是:牢牢咬住青山?jīng)Q不放松,竹根扎在破碎的山巖之中。
這兩句詩(shī)中用了一個(gè)“咬”字,極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒(méi)有過(guò)高的.要求,顯示出它的生命力極強(qiáng)。
b.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
堅(jiān)勁:堅(jiān)韌不拔。
任爾:隨你。人,任平。爾,你。
這兩句詩(shī)的意思是:遭受無(wú)數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺,不管你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。
這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對(duì)勁松的磨練以及它不屈不撓的精神?!扒トf(wàn)擊”、“東西南北風(fēng)”,指的是無(wú)數(shù)的磨難,惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難,進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。
3、想意境,悟詩(shī)情。
(1)在你的生活中,你最喜歡哪種植物?你喜歡竹子嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)詩(shī)人喜歡竹子嗎?為什么?作者是如何表達(dá)的?
(作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言,形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩(shī)借物喻人。通過(guò)詠誦立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。)。
(3)以詩(shī)人的身份,懷著對(duì)勁竹的敬佩之情朗誦全詩(shī)。
1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。
(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)。
(2)填空練習(xí)。
《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做。
2、教師點(diǎn)撥。
(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
(2)抓字眼,明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”
千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
(3)想意境,悟詩(shī)情。
a.詩(shī)人寫的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚谌松缆飞锨迩灏装鬃鋈说母呱星椴佟?BR> b.這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)?BR> c.詩(shī)人用什么方法寫出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)。
d.朗讀全詩(shī)。
1、分組朗讀三首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
(1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。)。
(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、評(píng)讀。)。
2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫作特色。(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。)。
1、朗讀背誦古詩(shī)。
2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué)。板書設(shè)計(jì):
竹石鄭燮。
咬定千磨萬(wàn)擊堅(jiān)勁立根。
東西南北風(fēng)。
詠物明志。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受古詩(shī)詞文化的魅力。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字。理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象,感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,體會(huì)詩(shī)人的'情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,學(xué)習(xí)品析詩(shī)句,自主朗讀表達(dá)情感。
1、借助注釋,通過(guò)自學(xué),逐字逐句解釋,理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)背誦。
2、注意古今詞義變遷,理解詩(shī)意。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)24、課古詩(shī)兩首。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首六月二十七日望湖樓醉書其(一)為什么要加其(一)呢?因?yàn)樘K軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首,這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提,沒(méi)有點(diǎn)?!弊怼白肿筮叺摹本破俊爸锌刹荒苌倭艘粰M啊!
3、大家看作者是誰(shuí)?蘇軾,大家學(xué)習(xí)過(guò)他的哪些作品?誰(shuí)能介紹一下作者?
4、自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。
5、學(xué)習(xí)生字”遮“。
6、畫出詩(shī)歌的停頓。
7、釋詩(shī)題:從詩(shī)題中你知道了什么?
時(shí)間:六月二十七日,這實(shí)際告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是――――夏季。
地點(diǎn):望湖樓。
醉:是酩酊大醉還是略有醉意,我們還不得而知,也許學(xué)習(xí)過(guò)全詩(shī),就會(huì)有新的理解。
書:是什么意思?(寫)寫的是什么呢?
8、學(xué)習(xí)第一句詩(shī):請(qǐng)同學(xué)們讀第一句。在這句中你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解。指名說(shuō),教師著重說(shuō):“翻墨”指黑云籠罩,翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
(1)什么遮住了什么?(黑云遮住了山巒)
(2)什么樣的黑云?(點(diǎn)出“翻墨”,為什么不用“黑云如墨”,而用“翻”字)同學(xué)們,一首詩(shī)就是一副生動(dòng)的畫卷,“黑云翻墨”這四個(gè)字就讓我們看到了黑云從空中壓下來(lái)不斷翻滾的畫面。
(3)整句連起來(lái)說(shuō)說(shuō):烏云像打翻的黑墨水還沒(méi)有遮住山。
9、學(xué)習(xí)第二句詩(shī):
2、“白雨跳珠亂入船”
(2)再看視屏,你看到了什么樣的畫面呢?(看到了雨很大)從哪里感受到?(”亂“字)亂字還能讓你感受到什么?(雨急)急到什么程度?亂到什么程度?請(qǐng)看屏幕!
(3)整句詩(shī)連起來(lái)說(shuō)說(shuō):白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠,雜亂的跳進(jìn)船里。
10、交流后教師引入資料:蘇軾本人也非常的喜歡這句,直到15年后重游西湖他還念念不忘,特意寫到”還來(lái)一醉西湖雨,不見(jiàn)跳珠十五年“可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。
11、”黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船“
(1)你發(fā)現(xiàn)這兩行詩(shī)里用了什么修辭手法?(比喻、對(duì)偶)
(2)通過(guò)這兩行詩(shī),你發(fā)現(xiàn)這夏天的雨有什么特點(diǎn)?(來(lái)得急)
12、學(xué)習(xí)第三句詩(shī):“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散”
(1)過(guò)渡:黑云翻滾,驟雨狂襲,這時(shí)風(fēng)也不甘示弱,讀一讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?(突然,狂風(fēng))
(2)我們還學(xué)過(guò)帶有“忽”字的詩(shī)句嗎?(生:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)” )“忽”字讓你感受到什么?(雪來(lái)得快,下得大)
(3)看視屏通過(guò)勾連學(xué)過(guò)的詩(shī)文,引導(dǎo)學(xué)生體味“忽”字之妙,再聯(lián)系本詩(shī),體會(huì)出本詩(shī)中這場(chǎng)狂風(fēng)的急,更深一層地感受狂風(fēng)過(guò)后,西湖景色美帶給詩(shī)人的享受!
13、學(xué)習(xí)第四句詩(shī):“望湖樓下水如天”
(1)“忽”字給岑參帶來(lái)了驚喜與感動(dòng),也給蘇軾帶來(lái)驚喜了嗎?
(2)出示詩(shī)句:“望湖樓下水如天” 全班齊讀“望湖樓下水如天”
(3)(因?yàn)樘K軾看到了“望湖樓下水如天”云散了,風(fēng)停了,雨止了,這時(shí)站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色?出示視屏。讓學(xué)生描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉,鐘愛(ài)西湖的大詩(shī)人蘇軾又一次醉了,這回他是醉在了西湖的景中。(教師在詩(shī)題的“醉”字上加上著重號(hào),示意吟誦這句。)
16、蘇軾醉于酒,更醉于西湖山水觸景生情,即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時(shí),是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
(1)景物多:云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、樓。
(2)變化快:未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
(3)動(dòng)態(tài)多:翻、遮、跳、入、吹。
18、小結(jié):學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
知詩(shī)意,釋詩(shī)題
讀正確,明其意
悟其意,用學(xué)法
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇四
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文,質(zhì)疑。
2、帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己大聲去讀讀課文。
3、解答問(wèn)題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)。
二、帶著問(wèn)題,再讀課文。
1、過(guò)渡:通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解,那么你看見(jiàn)了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒(méi)有)。
2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒(méi)有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,可以用筆劃下來(lái)。
學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分,并說(shuō)明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:
(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮??。
“一愣”代表什么?“一亮”又說(shuō)明什么?
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道??。
姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會(huì)到什么?
(3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來(lái)拿!”
“他”為什么“急了”?
(4)“回來(lái)”!他在身后喊道,“那馬會(huì)踢傷你的!”
小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰(shuí)能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對(duì)于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)。
(5)既然沒(méi)有“那匹馬”,攤主為什么說(shuō)“別餓壞了那匹馬”?
3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。
三、拓展延伸,動(dòng)手練筆。
2、請(qǐng)發(fā)揮你的想象,把它寫下來(lái)。
3、交流小練筆內(nèi)容。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇五
1、會(huì)寫生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1課時(shí)
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課,板書課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》(板書課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)
5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫出詩(shī)的節(jié)奏)
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫了哪些景物?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))
四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。
2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢?(生答;不是)
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))
5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。
五、(課件出示)布置作業(yè):
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì):
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇六
2、能有感情的讀詩(shī),理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
課件
一、談話引入,介紹背景:
2、我們一起背一遍吧!
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--
二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎?
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢,接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī),自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,完成問(wèn)題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題:
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
五、逐句匯報(bào)
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)
六、
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)!
七、結(jié)合這首詩(shī),再提起夜泊人,你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎?
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ),詩(shī)中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會(huì)。
3、讀詩(shī),感受
九、全課總結(jié)
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇七
初讀宗璞的《丁香結(jié)》,就像隔著一層輕紗去賞丁香的瀟灑,去解丁香理不清的愁緒,去會(huì)丁香的冷漠,凄清和惆悵。
丁香是瀟灑的,朦朧的。就像幽姬那樣,總是那個(gè)竹林間快閃而過(guò)的紫色身影。丁香是初春的使者,公路上,汽車飛速馳騁。走后,從天空上悠悠飄下來(lái)的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚!一簇簇,一束束開(kāi)在丁香三角地里,北極星也上天幕值勤了,月亮也出來(lái)守護(hù)那簇夢(mèng)一般的丁香。月光仿佛給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女,這柔和的月光才是她最灑脫,最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄,給了她們迷人的身軀,讓她們?cè)诔鞘屑妵痰囊唤亲兊酶裢忪n麗。
丁香的每一個(gè)結(jié),小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。她的結(jié)里,有千絲萬(wàn)縷理不清的愁怨,她們纏在一起,又無(wú)法解開(kāi),每一條愁緒,每一條哀愁都密不可分,但這就是丁香,她獨(dú)自哀愁,獨(dú)自彷徨,獨(dú)自走過(guò)悠長(zhǎng)而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應(yīng)該連在一起,那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨,窗外煙雨蒙蒙,飄飄灑灑,映著那丁香似有似無(wú),醉了人的眼眸,這微雨,這丁香,便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結(jié)比做人生的難事,坎坷重重,但若人生路上沒(méi)有了臺(tái)階,我們又如何向頂峰發(fā)起挑戰(zhàn)呢?丁香結(jié)是解不完的,愁怨是離不開(kāi)的,但痛苦卻只能暫時(shí)的,明天才是最好的。
丁香是冷漠的,凄清的,惆悵的?;蛟S也是戴望舒的《雨巷》中那位撐著油紙傘的姑娘。四月的江南,邂逅了一場(chǎng)又一場(chǎng)花謝花飛。原本寂寥的雨巷,因?yàn)橛辛硕∠慊?,有了這個(gè)結(jié)著愁怨的姑娘,變得多了幾分淡妝濃抹的春意。她雖然冷漠,凄清,惆悵,但心中依然有屬于春天的柔情。丁香帶著油紙傘,帶著宗璞的文思和夢(mèng)想走進(jìn)那紅磚綠瓦的小巷,柳絲長(zhǎng),春雨細(xì),丁香本就是一個(gè)夢(mèng),冷漠,凄清,惆悵,卻喚醒了這個(gè)寂寥的雨巷。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇八
1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字,會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解?!菊Z(yǔ)文要素】。
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解。
第一課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1.會(huì)寫11個(gè)生字,會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。(重點(diǎn))。
一、交流預(yù)學(xué),初賞丁香。
1.同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。(板書課題:丁香結(jié),并齊讀)。
2.放聲朗讀課文,看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。(生自由讀)。
3.借助預(yù)學(xué)單,小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書寫:“幽、薄”兩個(gè)字。
幽,半包圍結(jié)構(gòu),筆順是先內(nèi)后外,先寫一豎,再寫兩個(gè)“幺”,最后寫豎折和豎。
薄,上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
宅院幽雅伏案渾濁笨拙眼簾參差單薄照耀文思。
夢(mèng)想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨順心平淡。
6.出示句子,朗讀體會(huì)。
最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知,再賞丁香。
(一)理解內(nèi)容,提問(wèn)質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō),在預(yù)習(xí)當(dāng)中,你批注了哪些讀不懂的地方?
預(yù)設(shè):課文題目是“丁香結(jié)”,為什么還寫了丁香花呢?
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑,紫的朦朧”呢?
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”,但綠葉“參差”呢?
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái),是什么意思呢?
……。
(二)梳理疑問(wèn),聚焦問(wèn)題。
作者筆下的丁香到底有多美?
(三)整體把握,理出脈絡(luò)。
再讀課文,想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的?(板書結(jié)構(gòu)圖,見(jiàn)板書設(shè)計(jì))。
預(yù)設(shè):
課文第一部分寫丁香花,是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié),是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀,以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語(yǔ)句,三賞丁香。
(一)自由讀文,批注丁香之美。
主問(wèn)題:作者筆下的丁香到底有多美?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出描寫丁香花的語(yǔ)句,批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
(二)從和諧的色彩感受“美”。
從你們批畫的語(yǔ)句看,文中有不少描寫丁香色彩的語(yǔ)句:月光下的丁香,春來(lái)窗前的丁香,細(xì)雨中的丁香,呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境,感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧?!?BR> (1)感受表達(dá)效果:想一想,這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
(2)創(chuàng)設(shè)情境讀:一輪明月掛在夜空中,潔白的月光像流水一樣傾瀉而下??茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪?,它們——(學(xué)生接)還有那紫丁香,紫得更柔和了,它們——(學(xué)生接)。
2.想象畫面,感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的.,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗。”
抓顏色想象:瑩白、綠、紅,各種色彩交相輝映,是一幅多美的畫面??!
抓對(duì)比想象:一片瑩白中透出參差的綠,可見(jiàn)花團(tuán)錦簇,擠擠挨挨,綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)啊!
抓順序想象:作者從外面回來(lái),她的觀察順序是怎樣的呢?最先看到的是花,然后是葉,最后才是兩扇紅窗,這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片,感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起?!?BR> (1)展示印象派的畫,發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子,雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
(2)理解“滲”過(guò)來(lái),感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫€條模糊,沒(méi)有了限制,仿佛流動(dòng)起來(lái),直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái),于是兩種顏色交融在了一起——(學(xué)生讀句子)。
(3)配樂(lè)讀,感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文,再讀一讀,為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?
(音樂(lè)起)在細(xì)雨迷蒙中——(學(xué)生讀)。
(三)從生動(dòng)的描寫感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了還要回頭望?!?BR> 這里將花寫成了什么?你從哪些詞語(yǔ)讀到的?
預(yù)設(shè):“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng),像孩子一樣。
2.“每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端?!?BR> 預(yù)設(shè):讀到“檐前積雪”,你想到了哪首詩(shī)?——“遙知不是雪,為有暗香來(lái)。”
作者寫丁香與王安石寫梅,有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。”
預(yù)設(shè):朗讀句子說(shuō)畫面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢?
窗外的丁香,也許增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……。
四、理解提升,回味丁香。
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香,更能觸摸到自然的可愛(ài)——。
“有的宅院里探出半樹銀妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過(guò)了還要回頭望?!?BR> “最好的是圖書館北面的丁香三角地,種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑,紫的朦朧。”
“每到春來(lái),伏案時(shí)抬頭便看見(jiàn)檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái),香氣直透毫端?!?BR> “從外面回來(lái)時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見(jiàn)那兩扇紅窗?!?BR> “那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開(kāi)滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想?!?BR> “在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙?,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺(jué)得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起?!?BR> 2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》,去感悟“丁香結(jié)”背后的人生啟示。
第二課時(shí)。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分,聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式,并能說(shuō)出自己的理解。(難點(diǎn))。
一、復(fù)習(xí)引入,初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美,這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié),看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?BR> 2.整體感知,再讀課文,回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢?你還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè):古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法?
為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開(kāi)的愁怨呢?
3.聚焦主問(wèn)題:丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?
二、朗讀理解,讀懂“丁香結(jié)”
(一)感受形似。
“小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然,果然是丁香結(jié)?!?BR> 1.請(qǐng)你觀察課文插圖,看一看丁香花苞的形狀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.欣賞古代服飾,再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣,你又有什么發(fā)現(xiàn)?
原來(lái),丁香花苞,小小的,圓圓的,鼓鼓的,恰如盤花扣,正是丁香結(jié)??!
(二)了解象征。
1.品讀文中詩(shī)句,這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”釋義:蕉心緊裹未展,丁香花蕾,叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”釋義:青鳥無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊,那綿綿的春雨中綻開(kāi)的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句,不僅這幾句詩(shī),我們還會(huì)讀到——。
殷勤解卻丁香結(jié),縱放繁枝散誕春?!扆斆伞抖∠恪?。
霜樹盡空枝,腸斷丁香結(jié)?!T延巳《醉花間》。
可見(jiàn),自古以來(lái),丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
(三)領(lǐng)悟思考。
從古至今,有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著,丁香結(jié)的意象被繼承著,人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有?!?BR> 但是,作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié),是解不完的;人生中的問(wèn)題也是解不完的,不然,豈不太平淡無(wú)味了嗎?”
1.聯(lián)系上下文,朗讀思考:你讀懂了什么?
2.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō):你懂得了什么?
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵。
聯(lián)系生活實(shí)際,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,你和作者是不是也有共鳴?既然“結(jié)”是難免的,我們何不積極面對(duì)?如果生活總是一帆風(fēng)順,豈不太平淡無(wú)味了嗎?面對(duì)“結(jié)”,解開(kāi)“結(jié)”,這也是生活的滋味。
三、拓展練筆,延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們,《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾,讀讀——“小文成后一直擱置,轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香,需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開(kāi)呢?”
2.默讀課文,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎?請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我基于單元人文主題,以第一課為起點(diǎn),導(dǎo)入第二課,體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文,初步感受優(yōu)美語(yǔ)句,感受丁香的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文,學(xué)生的整體感知能力不足,難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑,梳理主問(wèn)題,同時(shí),對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本,引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語(yǔ)言,欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵,從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵,解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富,對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問(wèn)題。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇九
本冊(cè)教材分為六個(gè)單元,每個(gè)單元由五至六篇課文組成,課文共三十三篇,其中22篇為講讀課文,2課詩(shī)歌,8篇略讀課文,6個(gè)綜合練習(xí)。教材按課文反映的客觀事物及其內(nèi)在的聯(lián)系組成文化主題單元,分為六組。1春天自然季節(jié)的特點(diǎn)2親情與關(guān)愛(ài)?3?走進(jìn)科學(xué)?4意志品質(zhì)?5風(fēng)景與名勝?6?歷史文化。這樣安排體現(xiàn)語(yǔ)言文字在表述同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性,體現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)同類事物時(shí)相應(yīng)的規(guī)律性。
本冊(cè)教材根據(jù)高年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),以優(yōu)美的記敘文,詩(shī)歌和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文為主。通過(guò)上述課文的閱讀,可以使學(xué)生體會(huì)寄情大自然,與大自然和諧相處的快樂(lè);體會(huì)大自然的美好和人類文化遺產(chǎn)的燦爛與偉大;使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)和歷史文化的教育,懂得珍惜今天的幸福生活;從小樹立學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué),用科學(xué)的良好習(xí)慣;提高作為一個(gè)現(xiàn)代的科學(xué)素質(zhì);從小體會(huì)明白怎樣做事和怎樣做人。
俗話說(shuō):一年之計(jì)在于春。孩子們?cè)谂瓮丫玫拇禾扉_(kāi)學(xué)了,帶著春天的夢(mèng)走進(jìn)了校園,而送給孩子們第一組的課文是圍繞“春”這個(gè)文化主題展開(kāi)的,這不但符合自然季節(jié)的特點(diǎn),又順應(yīng)了孩子們的內(nèi)心需要。這一單元安排了5篇課文、2首古詩(shī)、一個(gè)綜合訓(xùn)練。古詩(shī)分別是杜甫的《春夜喜雨》和朱熹的《春日》2課《冬至的夢(mèng)》4課《只揀兒童多處行》5課《?雷果》是講讀課文,3課《春》和6課〈搶春水〉是略讀課文。從課文所表述的內(nèi)容來(lái)看,〈〈春夜喜雨〉〉是一首描寫蜀中春雨,抒發(fā)自己喜悅心情的五律,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是大家常用的名句?!础创喝铡怠凳且皇咨鷦?dòng)的春游詩(shī),詠出了“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?!础炊恋膲?mèng)〉〉以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開(kāi)具體敘寫,借夢(mèng)袒露了愛(ài)的心聲——愛(ài)春天,愛(ài)生活,愛(ài)生命。〈〈春〉〉在作者蘇雪棧眼里是善于撒嬌的,準(zhǔn)備的,等待的,爛漫,充實(shí),快樂(lè)的,作者用獨(dú)特的感受抒寫了春的特點(diǎn),激發(fā)人們熱愛(ài)春天的情感。冰心的《只揀兒童多處行》是精品文章,主要敘述了她春游時(shí)從香山歸來(lái),在頤和園門口,知春亨畔,王瀾堂等處被歡暢活潑的兒童們春游的情景深深打動(dòng),由此產(chǎn)生聯(lián)想,為我們描寫了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱中幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷,表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情,《雷果?》主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和我與當(dāng)?shù)夭杉坠暮⒆诱務(wù)摾坠氖?,為我們展示了西亞沙漠春天特有的景致?!础磽尨核怠到榻B了在立春這一天白族山民們搶春水的風(fēng)俗,表達(dá)了淳樸的山民們希望勤勤快快,平平安安生活的美好愿望?!础淳C合訓(xùn)練〉〉圍繞春字安排了七個(gè)題,一、二、三、四題引導(dǎo)學(xué)生感受春字的文化內(nèi)涵,積累詞句段,豐富底蘊(yùn),閱讀是一篇描寫春雨的短文,意在學(xué)習(xí)作者抓住景物細(xì)致描寫的寫作方法,社會(huì)調(diào)查與寫作的安排,與本組關(guān)于春的學(xué)習(xí)一致,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然季節(jié)的特點(diǎn),表達(dá)真情實(shí)感,關(guān)注社會(huì),進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
幾篇課文雖然都是寫春的文章,但表述的側(cè)重點(diǎn)不同,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),有古代詩(shī)歌,當(dāng)代散文,這說(shuō)明從古至今春天是人們贊美謳歌的永遠(yuǎn)主題,從空間上來(lái)說(shuō),有蜀中的春雨,海濱的春光,江南爛漫的春天,北方人盼春的夢(mèng),還有西亞沙漠中的春天,白族山寨中的春,這說(shuō)明同一季節(jié),不同區(qū)域的景致、風(fēng)俗是不同的,同時(shí)也告訴人們無(wú)論哪個(gè)角落,春天都是人們所喜歡的,都是生命與活力的象征。
這幾課不但從不同角度展示了春的內(nèi)容,讓學(xué)生全面了解,認(rèn)識(shí)春天,而且展示春的手法也不盡相同。首先從體裁上談,開(kāi)篇安排的是兩首古詩(shī),把我們帶到了萬(wàn)紫千紅總是春的情景?!抖恋膲?mèng)》、〈〈春〉〉、《只揀兒童多處行》文質(zhì)兼美,屬散文?!独坠贰础磽尨核怠祵儆洈⑽?,在表達(dá)方式上,同一體裁的文章又有所區(qū)別?!洞阂瓜灿辍酚脭M人手法,以細(xì)致入微的描寫刻畫了蜀中春雨潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn),〈〈春日〉〉敘事寫景相結(jié)合,將心情之爽,春景之美集于新字,突出春光如海,無(wú)處不在?!抖恋膲?mèng)》側(cè)重于寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化,突出人們盼春的情感,語(yǔ)言優(yōu)美,節(jié)奏感強(qiáng),〈〈春〉〉用詩(shī)一般的語(yǔ)言、精當(dāng)絕妙的比擬,寫春特點(diǎn),生動(dòng)形象?!吨粧和嗵幮小芬灶}目為文章內(nèi)涵,側(cè)重于春天里人的活動(dòng),由景聯(lián)想到人,人景和一,《雷果》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,活潑,突出了沙漠春天的景致,〈〈搶春水〉〉語(yǔ)言樸實(shí),層層剝開(kāi),突出了樸實(shí)的山民對(duì)春的美好企盼與崇拜。
總之,這一單元通過(guò)不同體裁、風(fēng)格各異,表達(dá)方法靈活多樣的課文向我們展示了盼望春的心情,游春的快樂(lè),祝福春的愿望,圍繞主題,橫向上有聯(lián)系,縱向上有發(fā)展,各有側(cè)重,又相輔相成。
在教學(xué)時(shí),應(yīng)調(diào)動(dòng)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界,感情世界和想象世界,在充分讀書的基礎(chǔ)上,感受語(yǔ)言文字的魅力,感悟春的美好,生活的幸福,喚起他們到大自然中擁抱春天的愿望,并且愿意用學(xué)到的寫作方法,積累的詞句表現(xiàn)春天。
1、學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字,理解新詞,積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落與詩(shī)歌。
3、了解與春相關(guān)的知識(shí),文化。
4、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品析、想象畫面、朗讀等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
5、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察,準(zhǔn)確描寫事物,表達(dá)思想情感的寫作方法,練習(xí)習(xí)作。
四、各課教材分析。
1、?古詩(shī)二首。
《春夜喜雨》是一首描寫蜀中春雨,抒發(fā)自己喜悅心情的五律,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,是大家常用的名句。《春日》是一首生動(dòng)的春游詩(shī),詠出“萬(wàn)紫千紅總是春”的千古佳句?!洞阂瓜灿辍啡?shī)緊扣春雨的“好”和自己的“喜”來(lái)寫。首句著重寫春雨的知春雨適時(shí)降臨,知情懂事。頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)二方面寫雨,把默默奉獻(xiàn)的理想人格移植到了春雨身上。頸聯(lián)“云俱黑”與“火獨(dú)明”形成色調(diào)上的對(duì)比,喜雨之情含而不露。尾聯(lián)借想象之筆,想到錦官城的美,形象傳神?!洞喝铡废葦⑹?,勝日于泗水濱尋芳,然后寫所見(jiàn),展示一幅“一時(shí)新”的春色畫面,最后抒發(fā)熱愛(ài)之情。這兩首古詩(shī)教學(xué)重在通過(guò)吟誦體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2.冬至的夢(mèng)。
這篇課文以《二十四節(jié)氣歌》引出“冬至”這一節(jié)氣,并以冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活為內(nèi)容展開(kāi)具體敘寫,再用畫龍點(diǎn)睛的“梅花圖”收筆。借“夢(mèng)”袒露了“愛(ài)”的心聲——愛(ài)春天,愛(ài)生活,愛(ài)生命。作者先介紹冬至這一節(jié)氣的特點(diǎn),然后寫冬至后大自然中萬(wàn)物的變化,第二自然段用獨(dú)特的視角敏銳的捕捉看不見(jiàn)的春天里有生命的事物,第三自然段講冬至離春天還有難熬的八十一天,巧妙地插敘爺爺涂紅梅的故事。第四自然段點(diǎn)明主題,與第二自然相照應(yīng)。結(jié)尾再次提到梅花圖,表現(xiàn)作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钪?,以及?duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)可圍繞愛(ài)去品味文中的感情。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)“我”和爺爺向往,熱愛(ài)春天的情感,感受生活的美好。
2有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3掌握本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住景物變化體會(huì)人的心理。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1了解背誦二十四節(jié)氣歌。
2搜集有關(guān)“冬至”的一些熟語(yǔ),了解冬至的特點(diǎn)。
3閱讀課文的生字詞。
初讀感悟階段:
1找同學(xué)分自然段閱讀課文,找同學(xué)評(píng)價(jià)。
2理解詞語(yǔ),囈語(yǔ),地窖,明朗,覆蓋。
3說(shuō)一說(shuō)讀完這篇課文給你的感受是什么?
[冬至的夢(mèng)是非常美好的,它是溫暖的夢(mèng),希望的夢(mèng)]。
精讀感悟階段:
1同學(xué)們,冬至前后,大雪飄飄,冬至做3個(gè)溫暖的夢(mèng),希望的夢(mèng),為什么這么說(shuō)???請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,結(jié)合文中的語(yǔ)句和搜集到的資料,談一談自己的感受。
2小組交流。
3班內(nèi)交流匯報(bào)。
第一次描寫“梅花圖”使文章極富生活情趣,寄托了爺爺對(duì)生活對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
結(jié)尾描寫“梅花圖”讓我們想到了作者對(duì)爺爺?shù)膽涯钜约皩?duì)春天的向往熱愛(ài)之情。
四、有感情的朗讀課文,聯(lián)系背誦第二自然段。
作業(yè):完成同步練習(xí)。
課后向生活延伸:積累描寫春天的詩(shī)詞散文。?。
反
思?。
3.春。
這篇閱讀課文,采用擬人化的手法,尋找“春”成長(zhǎng)的足跡,把富有詩(shī)情畫意的初春到春末的特點(diǎn)描摹的生動(dòng)、形象、具體、感人、激發(fā)了人們熱愛(ài)春天的情感。主要突出了春是善于撒嬌的;春是準(zhǔn)備的、等待的;春是爛漫、充實(shí)的;春是快樂(lè)的幾個(gè)特點(diǎn)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1.?朗讀課文,感悟春天的特點(diǎn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
設(shè)計(jì)意圖?課件輔助,感悟春的特點(diǎn)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1走出去,到大自然中感受春天的氣息。
2讀一讀課文,簡(jiǎn)單記錄自己的感受。
初讀感知階段:
1.讀課文,糾正錯(cuò)音。
2.拿出筆來(lái)畫一畫描寫春天特點(diǎn)的語(yǔ)句。
精讀感悟階段:
感悟點(diǎn):春的特點(diǎn)。
重點(diǎn)部分處理:
1.?聯(lián)系課文內(nèi)容和小組同學(xué)談一談?wù)n文寫出了春的那些特點(diǎn)。
2.匯報(bào)交流:
(1).春是善于撒嬌的:不陰不晴的天,乍寒乍暖的時(shí)令,一會(huì)兒習(xí)習(xí)和風(fēng),一會(huì)兒蒙蒙細(xì)雨,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
(2).春是準(zhǔn)備的、等待的:枝間的葉芽、地上的小草、綠葉叢中的野花,在早春季節(jié)開(kāi)始萌發(fā),它們“準(zhǔn)備”著、“等待”著、待到春風(fēng)和煦、陽(yáng)光溫暖時(shí),將煥發(fā)勃勃生機(jī)。
(3).春的浪漫、春的充實(shí):眼前竟換上一個(gè)新鮮的世界;到處------,到處------,到處------,到處------,到處------。蔚藍(lán)的天上,桃色------。流水卻------。
課上積累:勾畫出文中優(yōu)美的語(yǔ)句,反復(fù)讀一讀。
課后向生活延伸:
1.?找一找朱自清的《春》讀一讀。
2、把文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄在讀書筆記本上。?。
反
思?。
4、只揀兒童多處行。
這篇課文描寫了作者冰心春游時(shí)所到之處被歡暢活潑的兒童的春游的情景深深打動(dòng)。由此產(chǎn)生聯(lián)想,為我們描繪了一幅充滿旺盛生命力的少年兒童在新中國(guó)的懷抱里幸福成長(zhǎng)的動(dòng)人畫卷,表達(dá)了作者對(duì)少年兒童的珍愛(ài)之情。題目是文章要表達(dá)的內(nèi)涵。文章按作者行蹤分為四個(gè)部分。首先講在頤和園門口所見(jiàn),通過(guò)“成千盈百”、“擠”、“一群接著一群”敘寫兒童之多;接著寫在知春亭的所聞,通過(guò)“坐無(wú)隙地”讓人再次感到兒童之多;通過(guò)孩子活動(dòng)寫出場(chǎng)景之美,及孩子身上的活力。然后寫在玉瀾堂賞花時(shí)的見(jiàn)聞和感受。寫出了花的繁茂,贊嘆了兒童的茁壯成長(zhǎng),表達(dá)了對(duì)兒童無(wú)比的關(guān)心和珍愛(ài)。結(jié)尾點(diǎn)題,說(shuō)明兒童多處正是春之所在。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、閱讀課文,想象兒童們春游時(shí)歡暢活潑的情景,體會(huì)作者對(duì)孩子們的贊美和喜愛(ài)之情,激發(fā)熱愛(ài)新生活,熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“游人不解春何在,只揀兒童多處行”的意思。
3、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的表現(xiàn),體會(huì)春的美好。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、?找資料,了解冰心的生平以及她的作品。
2、想一想,自己春游時(shí)都是怎么做的。
3、自讀課文,利用工具書自學(xué)生字新詞。初讀感知階段:
1、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
2、找較差的同學(xué)讀帶有生字的句子,并生字組詞。
3、理解詞語(yǔ):忸怩、坐無(wú)隙地、聚精會(huì)神、舒展。4、讀完文章你有什么感受。
精讀感悟階段:
作者冰心說(shuō)尋找春天要“只揀兒童多處行”?自讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容談一談自己的感受。
1、小組交流。
2、?班級(jí)交流匯報(bào)。
(1)、頤和園門口:兒童之多:成千盈百、擠了出來(lái)、一群接一群。
場(chǎng)面的熱鬧:散戲似的、鬧嚷嚷、飛涌、關(guān)不住。
(2)、知春亭畔。
坐無(wú)隙地:東一堆,西一簇,說(shuō)明兒童多。
孩子們有活力:小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣味。
場(chǎng)面的歡快與熱鬧:湖面上,小船蕩漾、隊(duì)旗嘩嘩地響。
學(xué)生在理解時(shí)要有感情的朗讀。
課上積累:匆匆、蕩漾、紐扣、聚精會(huì)神、
舒展、身軀、忸怩、坐無(wú)隙地。
課后向生活延伸:
搜集閱讀冰心的散文《繁星》、《小橘燈》、《櫻花》。?。
反
思?。
5.雷果。
這篇課文主要敘寫了西亞沙漠春天的景色和“我”與當(dāng)?shù)夭杉袄坠钡暮⒆觽冋務(wù)摗袄坠钡氖?,為我們展示了西亞沙漠春天特有的景致。文章第一自然段總起,接著具體講沙漠春天的短暫和沙漠春天的快樂(lè)。第二至四自然段先描繪了西亞沙漠春天的景色和富有情趣的生活畫面。第五、六自然段由4月的雷聲引出孩子們采集“雷果”以及“我”和孩子們交談的事。“處處都是如此”說(shuō)明孩子們多,“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”的描寫極富畫意和生活味道。最后一段點(diǎn)明是“雷果”把孩子們帶入西亞春天的沙漠,讓孩子們?nèi)谌氪禾斓膽驯?,給孩子們以無(wú)限的幸福和快樂(lè)。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1閱讀課文,了解西亞沙漠春天的特點(diǎn),體會(huì)“雷果”給孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。
2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)西亞沙漠的阿拉伯人民熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)春天的感情。
3有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。
4寫會(huì)本課生字、新詞。
設(shè)計(jì)意圖?抓住孩子的表現(xiàn)感悟孩子對(duì)春天的熱愛(ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1.?1、搜集了解西亞沙漠的資料。
2.?2、預(yù)習(xí)課文、利用字詞典解決生字、生詞。
3、教師搜集沙漠的圖象資料。
初讀感知階段:
二朗讀課文:
1.?1、同學(xué)們帶著疑問(wèn)自己讀課文。
2.?找同學(xué)讀課文,注意生字的讀音。
3.?理解詞語(yǔ)。
4.?說(shuō)一說(shuō)這篇課文給你留下什么印象。
5.?你的感受是什么?
精讀感悟階段:
師:沙漠中的春天是短暫的,沙漠中的春。
天也是快樂(lè)的。文章怎樣敘述的?
請(qǐng)你用不同方式敘述,可以讀、想、議、
背。
(一)?同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自學(xué)課文。
(二)?小組討論。
(三)?交流匯報(bào)(結(jié)合資料)。
1.?沙漠的春天美麗與短暫:“草色遙看近卻無(wú),”一根一根蔥綠的嫩芽,遙望翠碧一片。突出了春天的美?!耙惶焯鞊Q著衣衫”的黃、綠和五彩繽紛寫出了春天的短暫。
2.?春天的快樂(lè):
(1).牧人放牧:帳篷、駱駝、羊群,使沙漠顯得生氣勃勃。
(2).婦女們汲水:毛驢邁著細(xì)碎的步子,背上------,婦女們------,寫出了春天的快樂(lè)。
師:牧人放牧,婦女汲水給沙漠里短暫的春天帶來(lái)了生機(jī)與快樂(lè),最快樂(lè)的還是那些在雨后采摘“雷果”的孩子們!
(1).采集雷果:常常會(huì)看見(jiàn)孩子們?cè)谏衬袑ふ沂裁?,而且,處處都是如此,他們“弓著腰”、“用小刀或鐵片”、“放進(jìn)塑料袋里”,引導(dǎo)學(xué)生想象這幅富有詩(shī)情畫意的場(chǎng)面。
(2).和孩子們交談:了解“雷果”的樣子,名字的由來(lái),用途和采集方法。
(3).孩子們的快樂(lè)與幸福:他們“紛紛打開(kāi)、爭(zhēng)著給我解釋、七嘴八舌、大顯身手、像變戲法似的、天真的笑”突出了孩子們的快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀這部分。
3、播放課件。
課上積累:再讀課文,練習(xí)有感情的朗讀和背誦。
課后向生活延伸:1、將自己想象中的西亞沙漠畫下來(lái)。
2、寫一篇讀后感。?。
反
思?。
6.搶春水。
本文介紹了在立春這一天山民門“搶春水”的風(fēng)俗,表達(dá)了純樸的山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望。課文先具體講“搶春水”這一風(fēng)俗,接著介紹“我”和哥哥搶春水的過(guò)程。
教
學(xué)
目
標(biāo)?1、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文,了解立春這一天山民們“搶春水”的風(fēng)俗,領(lǐng)悟山民們希望勤勤懇懇勞作,平平安安生活的美好愿望,體會(huì)山民們生活的樂(lè)趣。
設(shè)計(jì)意圖?抓住人物的動(dòng)作感悟?qū)Υ旱臒釔?ài)。
課時(shí)教案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找白族人搶春水的習(xí)俗。
2、了解和春天有關(guān)的風(fēng)俗。
初讀感知階段:
1、“搶春水”是怎樣的風(fēng)俗?
2、搶來(lái)春水有什么用?
3、為什么搶春水?
4、怎樣搶春水?
5、圍繞上面的問(wèn)題,結(jié)合課前查閱的資料,小組交流。
精讀感悟階段:
1、介紹白族人“搶春水”的風(fēng)俗。
2、搶春水有什么用?
煨茶、煮湯圓、給嬰兒洗澡、給老人熬藥。
3、為什么搶春水?
(1)、搶到春水,這一年就會(huì)勤勤快快,逗人喜歡。
(2)、喝了春水的人,這一年就會(huì)平平安安,萬(wàn)事如意。
4、怎樣搶春水?
(1)、早起。
(2)、提上水罐、青松毛、鞭炮。
(3)、搶到春水放鞭炮、大聲喊。
5、說(shuō)一說(shuō)山民們搶回的僅僅是春水嗎?
課上積累:說(shuō)一說(shuō)你還搜集到了哪些有關(guān)春天的習(xí)俗。
課后向生活延伸:
用自己的話寫一寫“搶春水”的習(xí)俗或課上聽(tīng)來(lái)的有關(guān)春天的習(xí)俗。?。
反
思?。
綜合訓(xùn)練1。
教材分析:本次訓(xùn)練共安排了七個(gè)題目,第一題圍繞著“春”字,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受漢的文化內(nèi)涵,感受“春意”。二、三、四題,積累詞語(yǔ),豐富底蘊(yùn)。五題閱讀與理解,六題社會(huì)調(diào)查,七題習(xí)作。
教學(xué)要求:
1、?感受中國(guó)漢字的文化內(nèi)涵。
2、?積累有關(guān)春天的詞語(yǔ),優(yōu)美的句子、古詩(shī)。
3、?學(xué)習(xí)通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住景物進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
4、?培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和寫作能力。
通??用??教??案?個(gè)性化教案。
課前向生活開(kāi)放:
1、?了解中國(guó)人迎春的儀式和風(fēng)俗。
2、?走向社會(huì),了解植樹活動(dòng),以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
3、走進(jìn)大自然,感受春意?。
課上再現(xiàn)生活:
一題:1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察,體會(huì)“春”字的詩(shī)意。
2、?通過(guò)資料,以圖文并茂的形式進(jìn)行交流。
二、三、四題:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,然后談自己的理解,再采用接龍、競(jìng)賽的方式練習(xí)背誦,最后寫一寫。
五題:熟讀成誦,在交流作者的寫作方法時(shí),結(jié)合具體內(nèi)容談。
六題:結(jié)組完成社會(huì)調(diào)查,根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況寫出建議,提交有關(guān)部。
門。
七、習(xí)作:
1、?交流自己走進(jìn)大自然感受到的春天的信息,要有自己的見(jiàn)解。
2、?自由寫作。
3、?講評(píng):將學(xué)生多讀自己的文章,并用欣賞的態(tài)度與他人交流。?。
課后向生活延伸:
根據(jù)課上學(xué)到的,與家人開(kāi)一個(gè)以春天為主題的“賽詩(shī)會(huì)”、“談話會(huì)”。
教學(xué)反思。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課,通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人,這節(jié)課,讓我們把這些人物寫下來(lái)。
二、回憶口語(yǔ)交際時(shí)的情況。
自己說(shuō)了些什么?哪些是被小組成員認(rèn)可的,哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說(shuō)提了哪些意見(jiàn)。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的,有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示,明確習(xí)作要求:通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
2、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
3.學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩(shī)句,想象古詩(shī)描繪的畫面,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、介紹背景,導(dǎo)入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚,的畫家,善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。
蘇軾:字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?!痘莩绱航砭啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩(shī)句。
熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。
三、深入探究。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等)。
2.邊讀邊想象詩(shī)的意境。
(1)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚,減緩想象難度。
蔞蒿:長(zhǎng)在洼地的一種野草。
蘆芽:蘆葦?shù)哪垩俊?BR> 河豚:味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。
3.詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了?
(桃花剛開(kāi),鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是,是作者依據(jù)畫面景物展開(kāi)的想象。)。
四、小結(jié)。
1.讀了這首詩(shī),你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽,向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。)。
2.“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想,它在告訴人們:桃花開(kāi)放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖,也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)。
五、指導(dǎo)感情朗讀,背誦古詩(shī)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十二
1、會(huì)寫生字“遮”,理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn),感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。
1、朗讀背誦本詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
1課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課,板書課題,簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師;同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。(學(xué)生舉手自由背誦)。
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》(板書課題和詩(shī)人,學(xué)生齊讀)。
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾(學(xué)生自由發(fā)言)。
5、(課件出示)教師簡(jiǎn)介蘇軾。
二、初讀指導(dǎo),讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,你從詩(shī)題中知道了哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)),“醉書”是什么意思?本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢?我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求:邊讀邊畫出詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī),教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀,指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律(畫出詩(shī)的節(jié)奏)。
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”,并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī),理解詩(shī)句意思,想想從中你感受到了怎樣的畫面?(課件出示部分詞語(yǔ)解釋)。
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào),(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問(wèn):詩(shī)中作者主要寫了哪些景物?
結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
5、學(xué)生再讀詩(shī)句,思考:這里的云怎樣?這里的雨怎樣?這里的風(fēng)怎樣?這里的水怎樣?學(xué)生想好后同位交流,再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……)(鼓掌表?yè)P(yáng))。
四、總結(jié)全詩(shī),體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī),學(xué)生閉眼傾聽(tīng),感受詩(shī)境。
2、提問(wèn):題目《六月二十七日望湖樓醉書》,開(kāi)始我們就說(shuō)了“醉書”的意思,本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢?(生答;不是)。
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情?
指名回答:高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……。
4、教師小結(jié);是啊,面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景,詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千,他把所有的感受濃縮成一個(gè)字,那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。(學(xué)生再自由讀詩(shī))。
5、指名有感情朗讀,會(huì)背誦的就背誦。
五、(課件出示)布置作業(yè):
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞。
六月二十七日望湖樓醉書。
蘇軾。
云雨風(fēng)水。
山船地樓。
雨大而急。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十三
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”?
作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然景物看成是自己的“山中朋友”,將進(jìn)山看景,說(shuō)成是“山中訪友”,是為了表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、“那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”
由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對(duì)面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
3、啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”,不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
4、“走進(jìn)這片樹林,每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛,我真的變成了一棵樹,腳長(zhǎng)出根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層,呼吸地層深處的元?dú)?,我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,我的手變成樹枝,我的血液變成樹汁,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?!?BR> 本段文字作者運(yùn)用想像手法,將自己寫成一棵樹,這充分表現(xiàn)作者與樹木融為一體,與自然融為一體,熱愛(ài)自然的感情。
《草蟲的村落》。
作者郭楓著名詩(shī)人、作家。
這是一篇散文,它在表達(dá)上頗具特色。充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)草蟲世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。
草蟲的村落:比喻句,指蟲子們的快樂(lè)天地。村落:森林邊緣的小丘。
想一想隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”看到些什么。答:我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來(lái)來(lái)往往的“村民們”、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂(lè)家們、搬運(yùn)食物的“村民們”、氣象觀測(cè)者、建筑工程師。
表達(dá)思想:作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。
《索溪峪的“野”》。
題目中的“野”意思是“野性的”,是天然的、自然的意思。
作者認(rèn)為索溪峪的美就在于它的“野”;它的野體現(xiàn)在四個(gè)方面:山是野的,水是野的,動(dòng)物是野的,人也變“野”了。
本文圍繞索溪峪的“野”,依次描繪了那兒的山、水、野物及人的“野”,體現(xiàn)了一種天然之美。表達(dá)了作者對(duì)索溪峪自然景色的無(wú)比喜愛(ài)和輕松愉快的心情。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十四
2、能有感情的讀詩(shī),理解作者所描寫的景色,以及要表達(dá)的情感。
理解詩(shī)意,并有感情地朗讀。
課件。
一、談話引入,介紹背景:
2、我們一起背一遍吧!
4、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題--。
二、看題目,結(jié)合預(yù)習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)題的理解。
2、認(rèn)識(shí)多音字--宿并理解字義。
3、理解建德江關(guān)于作者孟浩然還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎?
4、那么孟浩然夜宿建德江邊到底看到了什么,全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢,接下來(lái)我們就隨同作者的視線去建德江邊看一看。
三、出示古詩(shī),自由讀注意讀準(zhǔn)字音,指名讀小組讀,齊讀。
四、結(jié)合預(yù)習(xí),用四單元學(xué)過(guò)的理解古詩(shī)的方法在弄懂詩(shī)意的基礎(chǔ)上,完成問(wèn)題,建議先獨(dú)立完成再與同桌或小組交流完善。
出示思考問(wèn)題:
1、詩(shī)人夜宿江邊看到了什么。
2、全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
五、逐句匯報(bào)。
3、拓展借月抒懷的詩(shī)句--讀讀體會(huì)。
六、
2、帶著我們的理解再讀這首詩(shī)!
七、結(jié)合這首詩(shī),再提起夜泊人,你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)--孤獨(dú)、寂寞、憂愁、思念……。
1、自由讀你能找到詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心情感的詞語(yǔ)嗎?
2、圍繞著這個(gè)詞語(yǔ),詩(shī)中描寫了哪些景物,找找讀讀,理解體會(huì)。
3、讀詩(shī),感受。
九、全課總結(jié)。
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十五
科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。
過(guò)程與方法:
1.用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。
2.用圖記錄觀察結(jié)果。
3.自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2.在欣賞各種晶體的過(guò)程中,感受自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點(diǎn)】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
分組觀察器材:放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……。
教師演示器材:各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件,制作好的大晶體及器材。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、觀察美麗的晶體。
1.畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
物質(zhì)?糖?鹽?味精。
記憶中???。
放大鏡下???。
放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。
借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁(yè)方框中)。
2.關(guān)于晶體。
交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。
閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁(yè)各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。
二、制作晶體。
1.晶體的形成。
師:同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問(wèn):晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來(lái)制作鹽的晶體。
2.制作我們的晶體。
師提供一些濃食鹽溶液,讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上,然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓A狭粝碌暮圹E。(注意,玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘,老師自己要先試驗(yàn)一下,用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。
3.拓展活動(dòng)。
師:我們得到的晶體很小,你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體,你知道是怎么制成的嗎?參考第9頁(yè)的方法,課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。
板書設(shè)計(jì):
放大鏡下的晶體。
晶體:像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣。
規(guī)則幾何外形。
固體。
教學(xué)后記:
六年級(jí)語(yǔ)文第一單元教案復(fù)備篇十六
1、朗讀課文,圈畫重點(diǎn)語(yǔ)段,理解感悟課文內(nèi)容。
2、品味課文中優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言,積累語(yǔ)句。
3、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)作者由丁香花引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受的寫法。
理解古詩(shī)句,領(lǐng)悟文章的意境美。
品味精美的語(yǔ)言,感悟積極豁達(dá)的人生哲理。
圖片,ppt。
一、導(dǎo)入新課。
出示幾種花卉的圖片,引出丁香花。
出示丁香花圖片,找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香與她朝夕相伴,又讓她產(chǎn)生了怎樣的情思感悟呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家宗璞的散文《丁香結(jié)》,讓我們一起去課文中尋找答案吧!
導(dǎo)入新課文,板書課題。