詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過(guò)組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。我們應(yīng)該從整體上審視問(wèn)題，而不是局限于細(xì)節(jié)。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的參考。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    知識(shí)：
    1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
    2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
    情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
    大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
    1．自讀生字，在文中為生字注音。
    2．抽讀。
    3．小老師教寫(xiě)生字。
    易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
    易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
    4．抽讀、齊聲讀。
    1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。
    2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
    詠柳：詠即贊美。
    3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
    4．交流匯報(bào)1．2句。
    （1）碧玉：綠色的玉。
    妝：打扮。
    一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。
    萬(wàn)條：枝條多。
    絳：一種絲帶。
    前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
    （2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）。
    （3）朗讀。
    5．交流匯報(bào)3．4句：
    （1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
    似：好像。
    裁：裁剪。
    這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
    前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
    語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調(diào)高昂，注意停頓。
    第二課時(shí)。
    復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
    1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
    2．春日即在春天里。
    1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
    2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
    3．交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
    勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
    尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
    泗水：水名。
    濱：水邊。
    光景：風(fēng)光景色。
    一時(shí)：形容時(shí)間很短。
    新：新鮮、奇麗。
    4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
    5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
    6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
    7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
    自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
    等閑：平常、隨便。
    識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
    東風(fēng)：春風(fēng)。
    萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
    總是：都是。
    詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
    指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
    聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩(shī)句的意思。
    2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
    3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
    多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩(shī)了，教學(xué)本課時(shí)，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要理解題目，然后讀詩(shī)，借助注釋、插圖或工具書(shū)，聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解詩(shī)意（從不理解的字、詞開(kāi)始理解，再理解句意，最后理解整首詩(shī)的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來(lái)。重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
    2、難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的意境，了解這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，咱們從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)了，你們能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)嗎？（指名背）同學(xué)們背得真好，看來(lái)大家都是善于學(xué)習(xí)善于積累的好孩子。
    1、（課件出示：楊柳圖）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天來(lái)了。柳樹(shù)發(fā)芽了，吐綠了，細(xì)細(xì)的葉子編成柔嫩的柳條，隨風(fēng)輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一首描寫(xiě)春天的柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)題目《詠柳》，齊讀。
    2、解題。詠，用詩(shī)詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝；（詠華山？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹(shù)）。
    二、合作探究，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
    （一）朗讀引入課文，了解作者。
    1、教師范讀古詩(shī)《詠柳》。
    2、介紹作者。
    《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。他少年時(shí)期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒后作詩(shī)文。
    （二）自學(xué)反饋，師生交流。
    1、前面我們自學(xué)了生字，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學(xué)情況，看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）。
    2、交流匯報(bào)。
    a、出示生字，認(rèn)讀生字。（詠、碧、妝、裁、剪）b聽(tīng)朗誦錄音，學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏。碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
    3、學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    碧玉：綠色的玉。這里用來(lái)比喻嫩綠的柳樹(shù)枝葉。
    妝：打扮。
    一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。“一”不表示數(shù)量，表示滿(mǎn)、全。
    絳：用絲編成的帶子。
    細(xì)葉：柳樹(shù)新萌發(fā)出的又細(xì)又嫩的葉子。
    裁：裁剪。
    似：好像。
    （三）學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
    1、用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
    a、碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。意思是：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
    b、不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的。
    2、全詩(shī)中，哪些句子寫(xiě)的是作者看到的實(shí)景呢？作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫(xiě)表現(xiàn)了整棵柳樹(shù)的顏色、形狀及樹(shù)上的柳條之多，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力。
    3、詩(shī)的后兩行寫(xiě)的是什么？這樣寫(xiě)的好處是什么？（抽讀完后回答）寫(xiě)的是作者的想象。這樣寫(xiě)使我們感受到柳樹(shù)的美和它生命力強(qiáng)的樣子，同時(shí)詩(shī)人把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向了對(duì)春天的贊美，表達(dá)出了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
    4、有感情的朗讀全詩(shī)（注意把握節(jié)奏，停頓，讀出詩(shī)的韻律）。
    三、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力。
    《詠柳》這首詩(shī)描寫(xiě)了柳樹(shù)迷人的姿態(tài)，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅之情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫(xiě)春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達(dá)自己對(duì)春天的贊美和喜愛(ài)。
    四、小結(jié)本文的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
    2、發(fā)揮想象，把詩(shī)中的景物畫(huà)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
    詠柳。
    寫(xiě)景：碧玉。
    妝
    高
    萬(wàn)垂絲絳抒情：誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀！
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意。
    2.能正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)，在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻律美，使學(xué)生受到美的熏陶。
    3.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
    正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
    在誦讀中感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
    多媒體課件、彩色粉筆。
    1課時(shí)
    一、多元導(dǎo)入，身臨其境。
    1.直觀岀示：教師在黑板上用彩粉筆畫(huà)柳樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
    同學(xué)們，你們看，老師在黑板上畫(huà)了什么？(柳樹(shù))你們看老師畫(huà)的柳樹(shù)美嗎？贊美一下它吧！(學(xué)生可以用自己的話贊美柳樹(shù))
    2.情境渲染：早春二月，陽(yáng)光明媚，詩(shī)人賀知章外出郊游，也看到了如此美麗的柳樹(shù)，他脫口而出，吟了一首詩(shī)。(此時(shí)播放多媒體動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)朗讀)
    3.相機(jī)解題：“詠”是一種文體，以前我們學(xué)過(guò)《詠鵝》，誰(shuí)知道題目是什么意思？(贊美鵝)“詠柳”就是歌頌、贊美柳樹(shù)的意思。
    二、自主合作，學(xué)習(xí)生字。
    1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊在詩(shī)中畫(huà)出生字。
    2.小組討論交流預(yù)習(xí)生字的情況。
    3.匯報(bào)交流的結(jié)果。
    三、初讀詩(shī)歌，整體感悟
    1.師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽(tīng)邊用“/”畫(huà)出停頓之處。
    2.學(xué)生反復(fù)自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀熟詩(shī)句。
    3.指名讀。
    4.齊讀古詩(shī)。
    四、字斟句酌，理解古詩(shī)。
    (一)學(xué)習(xí)古詩(shī)前兩行。
    1.指名讀，你覺(jué)得這是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹(shù)的？
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是作者站在遠(yuǎn)處觀察柳樹(shù))
    2.你覺(jué)得這里哪個(gè)詞用得好，可以說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們共同感受一下。
    重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：
    妝：一個(gè)“妝”字把柳樹(shù)寫(xiě)活，在人們面前，柳樹(shù)變成一個(gè)亭亭玉立的女子。
    碧玉：作者用碧玉來(lái)形容柳樹(shù)，第一是說(shuō)柳樹(shù)的顏色是綠色，第二可以看出作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。
    絲絳：從這里可以看出柳枝的柔軟。
    3.連起來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    4.指名讀前兩行詩(shī)句，讀出喜愛(ài)之情。
    (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)后兩行。
    1.后兩行詩(shī)句是作者站在哪個(gè)角度觀察柳樹(shù)呢？(近處)
    2.究竟是什么裁剪出這樣美的細(xì)葉呢？(二月春風(fēng))
    3.真的是二月春風(fēng)用剪刀剪的嗎？那是怎么回事？
    (體會(huì)作者此處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法)
    4.用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
    5.指名讀后兩行。
    五、再讀古詩(shī)，感悟意境。
    鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法誦讀：
    1.自由讀；
    2.小組合作讀；
    3.指名讀；
    4.配樂(lè)感悟讀；
    5.齊讀。
    要求：理解了詩(shī)意之后，再讀就要重“品”，在吟誦中欣賞古詩(shī)帶來(lái)的美的享受。
    六、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言。
    1.二月春風(fēng)剪出了柳葉，還能剪出什么？(野花、小草、小燕子……)
    2.套用詩(shī)句來(lái)仿寫(xiě)。(如：不知野花誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
    七、多元作業(yè)，課外延展。
    同學(xué)們看，老師這幅畫(huà)中只有柳樹(shù)一種景物，并不完整，發(fā)揮你的想象，看看畫(huà)面中還應(yīng)該有什么，畫(huà)一幅美麗的春景圖。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    這節(jié)課，通過(guò)《春曉》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解漢字演變的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并能體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有許多小朋友在沒(méi)上學(xué)前就能把這首詩(shī)倒背如流了。現(xiàn)在請(qǐng)會(huì)背的小朋友試著背一下。背不下來(lái)的認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)?！弊屆總€(gè)孩子都能找到適合自己的位置。
    這節(jié)課的重點(diǎn)放在了朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境悠閑，學(xué)生早已耳熟能詳，采取配樂(lè)讀、比賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩(shī)文，并在頭腦中形成古詩(shī)描繪的畫(huà)面，達(dá)到流利背誦，在識(shí)字中我注意引導(dǎo)學(xué)生采用各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)記憶生字，并試著給會(huì)認(rèn)的字組詞，或說(shuō)說(shuō)生活中哪里能用上這些字，在小組競(jìng)賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的探究精神。
    當(dāng)然也存在著一些值得思考的地方，如本課的形聲字多，課上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)對(duì)于學(xué)生識(shí)字的合作學(xué)習(xí)還需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)生字，理解字詞，讀懂古詩(shī)。能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力和欣賞美的。
    2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生在朗讀/交流欣賞中感悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情.
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:透過(guò)對(duì)詩(shī)古資料的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
    教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，感悟詩(shī)的意境。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    第一課時(shí)。
    理解詩(shī)句，品味詩(shī)歌意境。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    我們中國(guó)向來(lái)以詩(shī)為自豪，在幾千年的文化史上，，唐代的詩(shī)歌成就最高，唐詩(shī)不僅僅是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但許多詩(shī)篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩(shī)》中的也還有四萬(wàn)八千九百多首。
    唐代的詩(shī)人個(gè)性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩(shī)篇，為后人所傳頌.這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
    簡(jiǎn)介作者.：教參14頁(yè).
    理解題目。用贊美的語(yǔ)氣讀題目。
    你還想明白什么？
    二、理解詞句，感悟詩(shī)意。
    1、初讀古詩(shī)，圈出生字。
    2、理解詞語(yǔ)。（結(jié)合書(shū)下注釋或查工具書(shū)，能夠小組討論，也能夠向老師請(qǐng)教）。
    碧玉妝綠絲絳裁。
    學(xué)生交流。
    把柳樹(shù)說(shuō)得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰(shuí)來(lái)讀讀這句，你有什么感受？
    萬(wàn)條真是有一萬(wàn)條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風(fēng)中搖曳）。
    你認(rèn)為是誰(shuí)的功勞呢？所以書(shū)上說(shuō)（二月春風(fēng)似剪刀）。
    3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
    4、你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣樣？從哪看出來(lái)的？
    5、用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀古詩(shī)。
    師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿(mǎn)樹(shù)的新葉想到“碧玉”，從隨風(fēng)飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動(dòng)呀，更值得我們學(xué)習(xí)的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風(fēng)”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風(fēng)寫(xiě)“活”了，也把柳樹(shù)寫(xiě)“活”了。
    三、想象意境，體會(huì)情感。
    找一名同學(xué)讀這首詩(shī)，要用什么樣的語(yǔ)氣讀？
    閉眼傾聽(tīng)，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。
    再讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你有什么新的感受？
    我們能夠用什么方式來(lái)表達(dá)這種感受呢？（表演，為柳樹(shù)或春天寫(xiě)幾句話，畫(huà)畫(huà)，朗讀）。
    四、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法。
    1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？
    2、我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意，想意境，悟詩(shī)情）。
    3、這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？運(yùn)用比喻，寫(xiě)出了柳樹(shù)的美，獨(dú)具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。這首詩(shī)的妙處還不僅僅于此，請(qǐng)同學(xué)們看，詩(shī)人從“樹(shù)”寫(xiě)到“枝”，再到“葉”，然后想到春風(fēng)。詩(shī)人（整體）到（部分）先觀察后（想象）的順序來(lái)寫(xiě)，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩(shī)，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
    五、布置作業(yè)。
    背誦古詩(shī)。
    搜集描述柳樹(shù)或春天的詩(shī)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    在交流中掌握識(shí)字方法，工整書(shū)寫(xiě)生字。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、認(rèn)讀生字。
    二、識(shí)記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒(méi)有記住了字，自己想想用什么辦法能夠記住它？如果有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
    三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    四、賞析古詩(shī)。
    12頁(yè)積累。
    五、課堂小結(jié)。
    詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹(shù)，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。期望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了?！边€是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案，無(wú)從下手。
    想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
    于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是非常滿(mǎn)意的：
    一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
    一直認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)，還原古詩(shī)的本來(lái)面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦?？粗⒆觽儠r(shí)而皺眉標(biāo)注，時(shí)而放聲開(kāi)唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言，這越聽(tīng)越有味道，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢！?BR>    二、覺(jué)與不覺(jué)、知與不知中的品讀。
    孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說(shuō)起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字，而是古詩(shī)的感覺(jué)。所以在課上，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”。
    孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么？
    孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
    特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：
    不知道，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”？
    知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿(mǎn)地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
    大家各抒己見(jiàn)，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜。
    古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩(shī)，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說(shuō)是失敗，總之，古詩(shī)教學(xué)，我們?cè)诼飞希?BR>    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。
    2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
    3.背誦兩首古詩(shī)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、啟發(fā)談話，引入新課。
    1.師：你能背哪些古詩(shī)?
    指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    2.師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
    二、學(xué)第一首古詩(shī)。
    1.師板書(shū)：春曉。
    師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)。
    2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
    3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
    4.聽(tīng)錄音，跟著讀(兩遍)。
    5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
    6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)。
    7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
    8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
    9.齊背古詩(shī)。
    三、學(xué)第二首古詩(shī)。
    1.板書(shū)：詠柳(指名認(rèn)讀)。
    詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。
    會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
    2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?
    3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
    4.聽(tīng)錄音，跟著讀(注意停頓)。
    生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
    5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
    6.指名背誦古詩(shī)。
    四、復(fù)習(xí)鞏固。
    1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
    2.指名背誦。
    3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
    2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
    4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)字，寫(xiě)話練習(xí)。
    一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫(huà)的是什么？
    2、解題：“詠”，透過(guò)寫(xiě)詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
    3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢。
    學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
    二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
    1、出示字卡，指名讀生字。
    2、檢查朗讀。
    3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
    4、把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
    三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
    1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
    2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？
    3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
    四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
    1、觀察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
    （1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
    （2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
    2、寫(xiě)春天的柳樹(shù)。
    （1）、先寫(xiě)在什么地方看到了柳樹(shù)。
    （2）、寫(xiě)柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
    五、反思小結(jié)、鞏固提高。
    寫(xiě)話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
    六、研究性作業(yè)。
    研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
    2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
    3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
    理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
    生字卡。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
    二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
    1、指名背誦古詩(shī)。
    2、翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
    3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
    4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
    大意：
    這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
    5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫(huà)一幅畫(huà)。
    6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫(huà)。
    三、學(xué)習(xí)生字：
    詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：歌詠詠嘆。
    柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：柳樹(shù)柳條柳枝柳葉柳眉。
    妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。
    詞語(yǔ)：化妝。
    綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：綠色綠化草綠綠燈。
    絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
    詞語(yǔ)：絲絳。
    裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。
    詞語(yǔ)：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。
    剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。
    詞語(yǔ)：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。
    四、作業(yè):。
    背誦并默寫(xiě)古詩(shī),書(shū)寫(xiě)生字。
    詞匯積累:。
    詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。
    春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
    1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
    2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
    這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
    因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫(huà)，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
    2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
    3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
    4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
    重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
    難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    1、把同類(lèi)詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
    同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
    課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫(huà)面
    2、欣賞春天畫(huà)面，激發(fā)其情感
    走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
    課件出示：春天的畫(huà)面
    3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí)，對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。
    看到這些畫(huà)面，你最想說(shuō)什么
    在這些畫(huà)面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
    柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?，而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
    4、引出課題、解題、讀題
    想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫(xiě)的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書(shū)課題)
    你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書(shū)：：贊美)
    我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
    《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
    既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
    (二)初讀古詩(shī)，整體感知
    1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
    看到這么美的畫(huà)面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
    學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
    2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書(shū)的上方給他畫(huà)一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
    (三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
    第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
    1、指名讀。
    如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
    2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
    1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
    2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
    你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
    在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
    3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
    4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
    回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    詠柳曾鞏，這首詩(shī)是北宋時(shí)期著名唐代詩(shī)人賀知章詠柳詩(shī)之后，曾鞏寫(xiě)的一首描寫(xiě)春柳的力作。編輯收集整理，希望大家喜歡！
    曾鞏。
    亂條猶未變初黃，
    倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
    解把飛花蒙日月，
    不知天地有清霜。
    字詞解釋?zhuān)?BR>    倚：仗恃，依靠。
    狂：猖狂。
    解把：解得，懂得。
    飛花：柳絮。
    作品翻譯：
    雜亂的柳枝條還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的`吹動(dòng)下狂扭亂舞。把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。
    作品賞析：
    詩(shī)中對(duì)柳絮飛花的景色寫(xiě)得十分生動(dòng)，柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
    “未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹(shù)枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。
    第一、二句寫(xiě)凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷。詩(shī)中把柳樹(shù)人格化的寫(xiě)法，以及詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹(shù)。詠柳而諷世，針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長(zhǎng)，令人深思。
    作者簡(jiǎn)介：
    曾鞏（1019－1083），字子固，建昌南豐（今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書(shū)舍人。他是北宋散文家，詩(shī)也寫(xiě)得有特色。）生于10八月二十五日（9月30日），死于1083年四月十一日（4月30日）曾致堯之孫，曾易占之子。嘉v二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱(chēng)“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫(xiě)七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
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    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教材說(shuō)明：
    本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
    3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
    1.同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？
    （教師描述謎語(yǔ)）。
    2.知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹(shù)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書(shū)課題，指名讀課題。
    3.全班齊讀課題。
    4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
    1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
    2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    3.檢查自讀生字情況。
    （1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    （2）開(kāi)火車(chē)讀。
    （3）全班讀。
    4.讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    5.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    6.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    7.全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
    1.指導(dǎo)第一、二句。
    （1）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）。
    （2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
    （4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    （5）全班看著圖片吟誦這兩句。
    2.自讀第三、四句。
    （1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    （2）學(xué)生自讀。
    （3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春天”。
    四、想象意境，美讀成誦。
    1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
    2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
    五、吟詩(shī)會(huì)。
    1.詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
    2.指名說(shuō)。各種形式表演。
    詠柳。
    賀知章。
    碧玉/妝成/一樹(shù)高，
    萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
    二月/春風(fēng)似/剪刀。
    教學(xué)反思：
    語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
    在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識(shí)記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
    另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意，從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    （1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柳”“絲”。
    （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、過(guò)程與方法。
    在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
    3、情感態(tài)度。
    通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
    1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
    2.熟讀、背誦課文。
    對(duì)詩(shī)意的理解。
    1課時(shí)。
    （一）情境引入，導(dǎo)入主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）。
    （二）整體誦讀，觸摸意象。
    唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?。
    （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子）。
    （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）。
    1．簡(jiǎn)介作者。
    （《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）。
    2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美）。
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）。
    3．教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）。
    4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
    5．指名讀，其他學(xué)生正音。
    6．全班齊讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）。
    （三）分步解讀，感受意境。
    1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
    放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    （1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑?dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
    （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
    （3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
    （4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。
    （設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）。
    2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
    （1）接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
    （2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
    （3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
    師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
    （4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。
    師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？
    （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）。
    （5）指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
    （四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
    1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
    （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）。
    2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
    詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    三年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的.能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    詠柳。
    （唐）賀知章。
    碧玉——一樹(shù)高。
    萬(wàn)條——綠絲絳。
    細(xì)葉——誰(shuí)裁出。
    春風(fēng)——似剪刀。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
    學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
    了解古詩(shī)的意思。
    教師：教學(xué)掛圖、生字卡片。
    學(xué)生：找柳樹(shù)的葉子或者枝條。
    一課時(shí)。
    一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
    （學(xué)生出示收集的柳葉）。
    2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們就要?lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。（板書(shū)：3詠柳）。
    3、全班齊讀課題。
    4、我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠……（學(xué)生答：詠鵝）。
    5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
    6、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）。
    7、這首詩(shī)的作者是：賀知章（板書(shū)：賀知章）。
    二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
    （一）詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
    （二）學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
    （三）檢查自讀生字情況。
    1、指名讀，評(píng)議。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
    2、開(kāi)火車(chē)讀。
    3、全班讀。
    （四）再讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
    （五）學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
    （六）指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
    （七）全班齊讀。
    三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
    （一）指導(dǎo)第一、二句。
    1、（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）。
    2、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
    3、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
    4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    “一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
    5、全班看著圖片吟誦這兩句。
    （二）自讀第三、四句。
    1、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    2、學(xué)生自讀。
    3、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    4、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
    5、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
    （三）自由誦讀，體會(huì)感情。
    多美的柳樹(shù)呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛(ài)？你準(zhǔn)備怎樣讀這首詩(shī)，讓別人聽(tīng)了確實(shí)感到很美。你可以在書(shū)上做上記號(hào)（輕聲、重音）。
    4、能背的站起來(lái)背。
    四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫(xiě)。
    2、學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字。老師指導(dǎo)。
    “垂”的筆順要多次書(shū)空，讓學(xué)生記牢、寫(xiě)的時(shí)候四橫的長(zhǎng)度不一樣。
    “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。
    “剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。
    3、學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、寫(xiě)生字詞。
    2、默寫(xiě)古詩(shī)。
    3、回家找找描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)、童謠、歌曲，寫(xiě)在采集本上。
    碧玉——一樹(shù)高。
    詠柳萬(wàn)條——綠絲絳。
    細(xì)葉——誰(shuí)裁出。
    春風(fēng)——似剪刀。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)5生字，能正確讀寫(xiě)細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
    3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
    重點(diǎn)：理解古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
    難點(diǎn)：讀出詩(shī)的節(jié)奏感，讀出感情。
    學(xué)法指導(dǎo)：
    通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。
    知識(shí)鏈接：
    賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、自主學(xué)習(xí)：
    1、教師范讀古詩(shī)。
    2、學(xué)生自讀自學(xué)
    3、小黑板出示自讀要求：
    （1）把詩(shī)句的字音讀正確，認(rèn)記生字"詠、絳"。
    （2）自己畫(huà)出生字，用自己的方式自主識(shí)字。
    （3）根據(jù)注釋初步了解詩(shī)歌的大意。
    4、 交流自學(xué)情況
    （1）認(rèn)讀生字，出示生字卡片。
    詠 碧 妝 裁 剪
    （2）指名（或小組）朗讀詩(shī)句，師生共同正音。
    5、我會(huì)填
    （ ）一樹(shù)高，
    萬(wàn)條垂下（ ）。
    不知（ ）誰(shuí) （ ），
    二月（ ）似（ ）。
    四、、合作探究:
    1、指名朗讀詩(shī)句，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
    2、結(jié)合課件上的圖片，理解詩(shī)句意境。
    3、小組交流，匯報(bào)意見(jiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)句意境。
    （1）小組內(nèi)互讀詩(shī)句
    （2）交流匯報(bào)1．2句：
    碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù) 條：枝條多 絳：一種絲帶
    前兩句的意思：
    （3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？
    (4)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”
    （5），用自己的話說(shuō)出1.2句詩(shī)的意思。
    （6）學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
    (7 ) 交流匯報(bào)3．4句：
    細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
    后兩句的意思：
    （8）提示思考：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什
    么？
    （9）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    （10）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
    （11）、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
    注意把握節(jié)奏、停頓，讀出詩(shī)的韻律。
    碧玉/妝成/一樹(shù)高，
    萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
    不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
    二月/春風(fēng)/似剪刀。
    五、拓展
    1.出示描寫(xiě)春光的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)還剪出了
    2.寫(xiě)一寫(xiě)
    詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？
    提示：
    在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了一排柳樹(shù)，那柳樹(shù)
    走近一看
    六、當(dāng)堂檢測(cè)：
    1、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
    2、組詞：
    詠（） 碧（） 妝（） 裁（）
    泳（） 臂（） 裝（） 栽（）
    3.《詠柳》是________代詩(shī)人________的作品，通過(guò)描寫(xiě)初春二月的________、________、________來(lái)贊美_____。
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識(shí)與技能
    （1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柳”“絲”。
    （2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
    2、過(guò)程與方法
    在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
    3、情感態(tài)度
    通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
    2.熟讀、背誦課文。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：
    對(duì)詩(shī)意的理解。
    四、教具準(zhǔn)備
    教學(xué)課件
    五、課時(shí)安排：
    1課時(shí)
    六、教學(xué)過(guò)程
    （一）情境引入，導(dǎo)入主題。
    （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）
    （二）整體誦讀，觸摸意象。
    唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）
    1．簡(jiǎn)介作者。
    （《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
    2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美）
    （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
    3．教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
    4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
    5．指名讀，其他學(xué)生正音。
    6．全班齊讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
    逐步加深要求。）
    （三）分步解讀，感受意境。
    1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
    放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
    （1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑?dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
    （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
    （3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
    （4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。
    （設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
    2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
    （1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
    （2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
    （3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
    師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
    （4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）
    （5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
    （四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
    1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）
    2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
    七、教學(xué)反思：
    詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
    《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
    俗話說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。”三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
    之情。
    《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)
    詠柳
    （唐）賀知章
    碧玉—— 一樹(shù)高
    萬(wàn)條——綠絲絳
    細(xì)葉——誰(shuí)裁出
    春風(fēng)——似剪刀
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
    2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
    3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
    4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，初感詩(shī)境——感知美
    （一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
    （二）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）
    （四）揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
    （五）欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
    （六）自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    （七）突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
    二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
    （一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
    1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答。
    2、（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮。）
    3、多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？
    1 / 3
    4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
    （二）合作學(xué)習(xí)第三、四句。
    1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
    2、學(xué)生自讀。
    3、出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作??！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
    4、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
    （四）過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
    三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美
    （學(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)等）
    （一）教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫(huà)組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
    （二）學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路。）
    （三）分組展示表演。
    1、詩(shī)朗誦組；
    2、表演組；
    3、圖畫(huà)組；
    4、寫(xiě)作組。
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    四、總結(jié)寫(xiě)法，拓展學(xué)習(xí)——延伸美
    （一）小結(jié)：詩(shī)寫(xiě)得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹(shù)，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
    你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
    （二）拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集歌頌、贊美事物的詩(shī)。
    （三）作業(yè)：畫(huà)一幅春景圖。
    3 / 3
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    作者：賀知章【唐代】。
    碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    《詠柳》注釋?zhuān)?BR>    (1)柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，種類(lèi)很多。本詩(shī)描寫(xiě)的是垂柳。
    (2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
    (3)妝成：裝飾，打扮。
    (4)一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)。一，滿(mǎn)，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。
    (5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
    (6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
    (7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時(shí)節(jié)。
    (8)似：好像，如同，似乎。
    (9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
    像碧玉一樣打扮成的高高柳樹(shù)，千條萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
    不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
    隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古典詩(shī)詞的障礙，一些出版社約請(qǐng)了一些專(zhuān)家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫(xiě)了鑒賞古典詩(shī)詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書(shū)籍，如：《唐詩(shī)鑒賞辭典》，《宋詩(shī)鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩(shī)鑒賞詞典》、《樂(lè)府詩(shī)鑒賞辭典》等。
    如何閱讀有關(guān)古典詩(shī)詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)去課文中只選過(guò)文字評(píng)論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒(méi)有。編者特約請(qǐng)北京大學(xué)袁行霈教授專(zhuān)門(mén)撰寫(xiě)了《〈詠柳〉賞析》，開(kāi)了這方面的先河。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門(mén)徑，能夠起到舉一反三的作用。
    這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫(huà)春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
    名句賞析——“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩(shī)人的眼中，它似美女的化身。高高的樹(shù)干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒(méi)有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹(shù)的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹(shù)蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀?！痹谫R知章之前，有誰(shuí)想過(guò)春風(fēng)像剪刀?把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無(wú)形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩(shī)的典范之作。
    寫(xiě)楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無(wú)疑問(wèn)，它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度，它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰(shuí)都能欣賞的。古典詩(shī)詞中，借用這種形象美來(lái)形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降摹＿@詩(shī)別出新意，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?！氨逃駣y成一樹(shù)高”，一開(kāi)始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，這千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩(shī)中沒(méi)有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹(shù)化身的美人，卻給寫(xiě)活了。《南史》說(shuō)劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長(zhǎng)，狀若絲縷?！饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說(shuō)它“風(fēng)流可愛(ài)”。這里把柳條說(shuō)成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
    “碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰(shuí)裁出”，最后，那視之無(wú)形的`不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來(lái)。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩(shī)人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過(guò)程。詩(shī)歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
    也許有人會(huì)懷疑：我國(guó)古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來(lái)比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會(huì)聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類(lèi)的詩(shī)句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱(chēng)。用碧玉來(lái)比柳，人們就會(huì)想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒(méi)有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
    解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
    譯文。
    雜亂的柳枝條還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。
    不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
    《詠柳》是北宋散文家、詩(shī)人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩(shī)是描寫(xiě)春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫(xiě)活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩(shī)把柳絮飛花的景色寫(xiě)得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
    “未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹(shù)枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫(xiě)凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷。詩(shī)中把柳樹(shù)人格化的寫(xiě)法，以及詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹(shù)。詠柳而諷世，針對(duì)的.是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長(zhǎng)，令人深思。
    作者簡(jiǎn)介。
    曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書(shū)舍人。他是北宋散文家，詩(shī)也寫(xiě)得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱(chēng)“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫(xiě)七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    《詠柳》這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，先寫(xiě)對(duì)柳樹(shù)的總體印象，再寫(xiě)到柳條，最后寫(xiě)柳葉，由總到分，條序井然。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，既曉暢，又華美，給大家分享了《詠柳》鑒賞，一起來(lái)看看吧！
    詠柳。
    賀知章。
    碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
    [注釋]。
    1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
    2.妝：裝飾，打扮。
    3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
    [簡(jiǎn)析]。
    這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。
    詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的'顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句?！安恢?xì)葉誰(shuí)裁出?”——自問(wèn);“二月春風(fēng)似剪刀。”——自答。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。
    此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。比擬和比喻新奇貼切是此詩(shī)的成功之處。因此《唐詩(shī)箋注》云：“賦物入妙，語(yǔ)意溫柔?！?BR>    作者簡(jiǎn)介：
    賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    古詩(shī)題目。
    老師這有個(gè)疑問(wèn)了，《詠柳》是什么意思呢？
    這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹(shù)。
    所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中，要靈活運(yùn)用，再讀一遍，課題《詠柳》。
    在講這首詩(shī)之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī)：
    1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫(huà)面了。
    2、然后要了解作者的生活背景，因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑?xiě)出不一樣風(fēng)格的詩(shī)來(lái)。
    3、接下來(lái)分析內(nèi)容，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
    那我們了解完課題后干什么呢？（對(duì)了，了解詩(shī)人賀知章）出示課件：賀知章簡(jiǎn)介。
    1、范讀（要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）。
    2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
    3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析：
    出示課件：“碧玉妝成一樹(shù)高”
    1、理解“碧玉”“妝”的意思。
    2、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
    3、這句話寫(xiě)出來(lái)柳樹(shù)什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳樹(shù)——綠）出示課件：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
    1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開(kāi)火車(chē)讀一讀這個(gè)字。
    2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。
    3、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
    4、這句話寫(xiě)出了柳條什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳枝——細(xì)、長(zhǎng)）出示課件：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
    1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么？指名回答。
    2、理解“裁”的意思。
    3、理解詩(shī)句意思。
    4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)？（板書(shū)：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？下句話告訴我們答案，是誰(shuí)呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”
    1、這是一個(gè)什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
    2、這里面的“似”是什么意思？（好像）。
    整首詩(shī)的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來(lái)感受一下。
    如何能把這首詩(shī)朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來(lái)看一看，接下來(lái)這兩句呢，自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。按照這樣的停頓，再把這首詩(shī)讀一讀。
    你們說(shuō)柳樹(shù)美不美，詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹(shù)，并寫(xiě)了柳樹(shù)這么多的特點(diǎn)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？試著寫(xiě)下來(lái)。（投影儀展示學(xué)生作品）。
    《回鄉(xiāng)偶書(shū)》指名讀，并把這首詩(shī)抄寫(xiě)到積累本上。
    出示課件：背誦古詩(shī)《詠柳》。
    詠柳柳樹(shù)——綠。
    柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    曾鞏。
    亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
    解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
    注釋。
    1、倚--仗恃，依靠。狂--猖狂。這兩句形容柳樹(shù)在春天綠得很快：柳條似乎還沒(méi)有發(fā)黃，但趁著東風(fēng)吹暖，一下子便飛快地變綠了。
    2、解把--解得，懂得。飛花--柳絮。
    3、這兩句的意思是：不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜臨降、柳葉飄零的時(shí)候?。?BR>    譯文。
    雜亂的柳枝條還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。
    把它的飛絮想蒙住日月，但不知天地之間還有秋霜。
    賞析。
    這首詩(shī)把柳絮飛花的景色寫(xiě)得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的`形象。
    “未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹(shù)枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫(xiě)凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷。詩(shī)中把柳樹(shù)人格化的寫(xiě)法，以及詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹(shù)。詠柳而諷世，針對(duì)的是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長(zhǎng)，令人深思。
    曾鞏簡(jiǎn)介。
    曾鞏（109月30日－1083年4月30日，天禧三年八月二十五日－元豐六年四月十一日），字子固，世稱(chēng)“南豐先生”。漢族，建昌南豐（今屬江西）人，后居臨川（今江西撫州市西）。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家、散文家，“唐宋八大家”之一，為“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）之一。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    翻看唐宋筆記，偶看關(guān)于王安石的一則，頗值得玩味。曾鞏第一次面圣，神宗問(wèn)，你和王安石曾經(jīng)是布衣之交，你看王安石這個(gè)人怎么樣。曾鞏說(shuō)文學(xué)和品行不減揚(yáng)雄，但是比較吝嗇，這一點(diǎn)比不上古人。神宗皇帝說(shuō)，“安石輕富貴，非吝也”。曾鞏說(shuō)，我不是這個(gè)意思，“安石勇于有為，吝于改過(guò)”。上頷之。
    筆記很短，但很能說(shuō)明問(wèn)題，筆記主人好像是陳師道。記這則故事的人到底知不知情，舉還是有疑問(wèn)的。記今天的筆記主要基于兩點(diǎn)。第一，王荊公改革是破舊立新，以失敗告終，與司馬光、蘇軾等文壇及政壇主流徹底鬧翻了。并且連民間都把豬叫拗相公，就是王安石的外號(hào)。三言?xún)膳牡牡诙€(gè)故事說(shuō)的就是這個(gè)事，王安石下野，回江南，本以為自己的改革僅僅得罪了利益集團(tuán)、特權(quán)階級(jí)，對(duì)老百姓還是好的。可聽(tīng)到老百姓管豬叫拗相公，羞愧而逃。成功改革者的心態(tài)大概可以分為兩種，第一堅(jiān)信自己是正確的，一往無(wú)前。一種是畏首畏尾，修修補(bǔ)補(bǔ)，改到哪是哪。王是前一種，但失敗歸于性格多少有點(diǎn)逃避責(zé)任的意思。王的改革現(xiàn)在看來(lái)就是激進(jìn)，與保守主義正好相反。他計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的，因?yàn)橐P(pán)推倒，要天下大亂再天下大治。可羸弱的宋朝經(jīng)不起折騰了。其實(shí)我不看好王的改革重要的一點(diǎn)，當(dāng)年王荊公在江寧知府任上，將玄武湖變成了稻田，增產(chǎn)云云。政策本身合理不合理不去討論，這個(gè)節(jié)點(diǎn)上王要弄出一點(diǎn)成果出來(lái)，估計(jì)這個(gè)推倒玄武湖就是政績(jī)之一吧。當(dāng)年張之洞外放山西巡撫，走之前姐夫鹿給他了一個(gè)升官錦囊，說(shuō)一定要有新動(dòng)作，至于做成了幾分不重要。只要搞出動(dòng)靜，讓人聽(tīng)見(jiàn)響兒就行。果然張之洞搞了一大堆，3年之后就去了湖廣。當(dāng)然，這是誅心之論，古代最看重的是道德氣節(jié)，所以有呆在基層的魄力，加上詩(shī)文好，自然贏得上層好感，特別是宋朝?？滴?0年左右，挑選了一批年輕人外放做官，其中就有張廷玉，他去了四川當(dāng)一個(gè)縣令，沒(méi)幾年就進(jìn)了上書(shū)房行走，我想這大概是用人的不二法門(mén)吧。我想但凡官運(yùn)亨通的都離不開(kāi)大動(dòng)靜這個(gè)事情吧。嗯，有點(diǎn)扯遠(yuǎn)了。王安石的失敗方方面面，我還是堅(jiān)持認(rèn)為翻天覆地式的改革不可能成功。
    第二點(diǎn)是宋人為何恨王安石，還拿小本本記下來(lái)。我猜逃不出這幾個(gè)原因，政敵，刻意抹黑。宋朝流放了不少官員，改革時(shí)期更甚，但就說(shuō)蘇軾，黃州儋州。而主流的利益集團(tuán)學(xué)林士子肯定不待見(jiàn)。第二，古人講究道德文章，將所有失敗歸因于性格。王安石本人執(zhí)拗也是必然，否則改革也推行不下去。曾鞏本人還是很客氣的，也很客觀。所以蘇軾想讓陳師道拜在自己門(mén)下，而陳婉拒了，說(shuō)我有了老師就是曾南豐。曾鞏還是有人格魅力的。王安石遭嫉恨，實(shí)屬正常，好在那時(shí)候不栽贓嫁禍，僅僅是上折子就事論事而已。只可惜，宋朝急轉(zhuǎn)直下。改革前是尚且維持，改革后就是元?dú)獯髠?，官僚制度也惡化了，派系林立，朝野不得安寧。至于軍事失敗，也不怪誰(shuí)，宋朝本就是偏居一隅，本來(lái)實(shí)力就不夠。
    古詩(shī)詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì)默寫(xiě)。
    3.理解古詩(shī)內(nèi)容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)。
    掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
    在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.指名背誦《詠柳》。
    2.全班齊背《詠柳》。
    教師：在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
    3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩(shī)的背景。
    詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
    二、指導(dǎo)自學(xué)（按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí)）。
    1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的音，讀通詩(shī)句。
    2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
    3.同桌交流。
    三、合作探究，質(zhì)疑釋惑。
    1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
    2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
    教師指導(dǎo)：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩(shī)人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠(yuǎn)處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙??！
    四、朗讀感悟，欣賞體會(huì)。
    1.指導(dǎo)朗讀。
    朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
    2.體會(huì)詩(shī)歌意境。
    3.體會(huì)語(yǔ)言特色。
    4.體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏。
    讀中體會(huì)。
    五、課堂小結(jié)。
    這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎？談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。