對于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。寫總結(jié)時要注意清晰明了的結(jié)構(gòu)，分段合理，邏輯嚴(yán)密，避免重復(fù)和冗長。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實用方法，希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇一
摘要：新課程改革的理念給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這既是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個機遇也是對于高中數(shù)學(xué)提出的一個挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)策略進行了探析，以期能夠給當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予指導(dǎo)性的意見和建議。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究；新課改。
一、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動模式。
學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，教師作為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在這個過程中需要建立起來的就是要改變以往舊的教學(xué)模式，改變以往教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式是建立在學(xué)生積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上的，只有這樣才能夠讓學(xué)生認識到自身是學(xué)習(xí)的主體，而教師在其中只是起到了推動的作用。新課標(biāo)也在具體的教學(xué)要求中提出了要積極引導(dǎo)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中建立起自身學(xué)習(xí)不斷提高的一種模式。學(xué)生要在教師的鼓勵下建立起一種再學(xué)習(xí)的過程，同時教師應(yīng)該改變以往的訓(xùn)導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式，建立起一種鼓勵式的教學(xué)模式，讓教師能夠與學(xué)生之間建立一種平等的教學(xué)模式，在課堂上，教師不僅僅要鼓勵學(xué)生，而且還要設(shè)置一些活動，從而促進他們對于數(shù)學(xué)問題探究的能力不斷提升和完善。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的.歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。
二、不斷地完善教育評價機制。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往注重的是對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評價，而忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中付出的評價，這樣的話往往是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個片面的評價。新課程理念要求要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一個客觀、公正的基礎(chǔ)上進行評價，這里不僅僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的最終評價，還需要對于學(xué)生的知識、技能的掌握以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題的能力的培養(yǎng)。在這種有效的評價過程中需要完善的不僅僅是教師的評價方式，還需要的就是這種評價理念的建立，通過這種模式的建立才能夠真正地促進教學(xué)模式的不斷完善和更新，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的可操作性。
新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要教師在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)性的作用，更多的應(yīng)該是建立在以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。另外，還需要建立起一種客觀、公正的評價機制，從而促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升。
（作者單位重慶市大江中學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇二
中國銀行對中國加入wto后銀行業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行了認真的分析,提出了應(yīng)對的措施,其精髓是,建設(shè)良好的公司治理機制,發(fā)揮比較競爭優(yōu)勢,科學(xué)配置資源,全面增強中國銀行的競爭優(yōu)勢和發(fā)展能力.中國銀行良好公司治理機制的建設(shè)包括六個方面的內(nèi)容:清晰的發(fā)展戰(zhàn)略、科學(xué)的'決策系統(tǒng)、審慎的會計原則、嚴(yán)格的目標(biāo)責(zé)任制和科學(xué)的激勵約束機制、開發(fā)和培育人力資源、健康負責(zé)的董事會.經(jīng)過一年多的實踐,良好公司治理機制的建設(shè)取得了積極的進展.
作者：鐘新作者單位：刊名：銀行家pku英文刊名：thebanker年，卷(期)：2001“”(2)分類號：f8關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇三
12月7日，我們到長治一中參加學(xué)習(xí)活動，感受頗深，整理如下：
高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活、熱愛祖國的情操；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。因此，就要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點：實驗與探索。此次長治之行，更體會到了實驗的重要性，因為它很有說服力。
兩節(jié)課的《鐵的重要化合物》講的各有特色，首先是陳凌云老師的課，她注重以學(xué)生學(xué)為主體，關(guān)于鐵的氧化物feo,fe2o3,fe3o4以學(xué)生閱讀材料、討論對比為主，以表格形式羅列整理，個別知識點撥，很是體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的觀點。對應(yīng)的鐵的氫氧化物fe(oh)2、fe(oh)3,也用此方法，同時鍛煉學(xué)生書寫離子方程式的能力。關(guān)于鐵鹽fe2+、fe3+，以問題“如何鑒別fe2+，fe3+？”呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生積極思考并交流思想，給予必要的儀器和藥品，通過實驗去驗證方法是否合理，學(xué)生們很是興奮，方法五花八門。通過實驗驗證后，學(xué)生體會和疑問頗多，主動要求老師解答，既激發(fā)了學(xué)生的新潛能，又提高了學(xué)生的實踐能力。對于學(xué)生沒考慮到的和不知道的方法老師加以提示并演示實驗，給學(xué)生拓寬知識面。本節(jié)高潮是fe2+與fe3+相互轉(zhuǎn)化實驗，既體現(xiàn)了重點又加強了印象。
第二節(jié)是程鵬老師的課，特點是既體現(xiàn)實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又使用了多媒體，給大家展示有關(guān)鐵礦的.圖片，對一些知識用多媒體加以整理，樣式豐富多彩，學(xué)生興趣很高，沒有滿堂灌的疲倦感。在書寫方程式的時候又復(fù)習(xí)了方程式的配平方法，課堂始終體現(xiàn)提高學(xué)生的實踐能力。
通過這次聽課，我開闊了視野，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了提高能力的緊迫感，也體會到導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)很是適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時我相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步，同時希望我校多組織這些活動，不要閉門造車！
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇四
（山東省德州市第二中學(xué)）。
摘要：在新一輪課程改革的深入實施下，數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，目的就是要最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，要做好導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)等多方面的轉(zhuǎn)變工作，以為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
眾所周知，改變是進步的前提，也是根本，只有教師懂得改變，教學(xué)過程才能得到不斷完善，進而，才能為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，認真貫徹落實課改基本理念，以為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就從以下幾個方面的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，對如何?gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進行概述，以期能夠確保課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入效果的好壞直接決定了高效課堂能否順利實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要做好導(dǎo)入形式的轉(zhuǎn)變工作，要改變以往開門見山或者是以舊代新的導(dǎo)入方式，要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以逐步提高學(xué)生的課堂參與度，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。
例如，在教學(xué)《等比數(shù)列》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了使學(xué)生以積極的心態(tài)走進數(shù)學(xué)課堂之中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我選擇了“故事情境導(dǎo)入法”，首先，我向?qū)W生介紹了“國王與棋王的故事”和“細胞分裂”的情況，目的`是讓學(xué)生在直觀的展示中找到參與課堂活動的興趣，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。
又如，在教學(xué)《一元二次不等式及其解法》時，為了有效地導(dǎo)入新課，也為了讓學(xué)生逐步成為數(shù)學(xué)課堂的主人，我選擇了“問題導(dǎo)入模式”，目的就是要將學(xué)生在獨立思考問題、探究問題的過程中順利地引入課堂活動之中。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的情境：要在墻上開一個上部為半圓形，下部為矩形的窗戶，在窗框為定長的條件下，要使窗戶能夠透過最多的光線，窗戶應(yīng)設(shè)計成怎樣的尺寸？該問題情境的設(shè)計不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且，熟悉的情境還能加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的理解，進而，使學(xué)生愿意自主地走進課堂，走進數(shù)學(xué)活動之中。
總之，導(dǎo)入的方法很多，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化。
教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，而影響該環(huán)節(jié)效率最大化的主要因素則是教學(xué)方法的選擇。也就是說，在新課程改革下，我們要將“一言堂”“一刀切”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡亩鄻踊虒W(xué)方法，要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)，同時，也要有意識地拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在高效的課堂中素質(zhì)水平得到大幅度提高。
例如，在教學(xué)《雙曲線》時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本節(jié)課我選擇了“對比學(xué)習(xí)法”，目的就是要讓學(xué)生在對比異同的過程中加強理解，加深印象，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生將“雙曲線”與“橢圓”兩者進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)方程、圖像、軌跡點的集合、離心率、準(zhǔn)線、焦半徑”等等入手，將這些知識進行對比整理，不僅能夠?qū)⒘闵⒌闹R系統(tǒng)化，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。而且，對比學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對學(xué)生類比思維的形成也有著密切的聯(lián)系，進而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教無定法，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以為課改下高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建立合理、科學(xué)的評價體系”。也就是說，數(shù)學(xué)課堂的評價不僅是要表揚學(xué)生的成績，還要肯定學(xué)生的努力，更要鼓勵學(xué)生積極地參與活動，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，在課程改革下，作為教師的我們要不斷完善評價機制，要將以往教師單向的說教式的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的評價、生生之間的評價、小組評價等活動，以確保學(xué)生在和諧的環(huán)境中明確自己的發(fā)展方向。
例如，以《雙曲線》的教學(xué)過程為例，在評價的過程中，我們不僅要肯定學(xué)生的主動性，而且，還要對學(xué)生的活動參與度、對比的結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都要及時的給予肯定，目的就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而，使學(xué)生以積極的態(tài)度走進數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的主人。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要做好各個方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保課堂每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)高效，都能為數(shù)學(xué)價值的最大化實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻，最終，真正地構(gòu)建出高效的、自主的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇五
為了改變教師教學(xué)觀念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習(xí)、實踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動。
組長：x。
副組長：x。
成員：xx。
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日。
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時間待定）。
課堂教學(xué)匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學(xué)科組組織，每位教師觀學(xué)科組內(nèi)展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準(zhǔn)）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學(xué)科主任安排）。
活動3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動時點評本周學(xué)科組內(nèi)展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學(xué)科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學(xué)匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內(nèi)宣傳，同時學(xué)科組負責(zé)就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學(xué)科組本次活動方案和小結(jié)。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等。
學(xué)科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇六
為了加強我校高中新課程教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學(xué)行為，推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。
教學(xué)計劃在整個教學(xué)工作中起著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。制定教學(xué)計劃是實施教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學(xué)計劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)計劃應(yīng)由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學(xué)計劃應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完成，經(jīng)教務(wù)處審定后實施。
制定教學(xué)計劃應(yīng)遵循的原則：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)和措施，不隨意降低或拔高教學(xué)要求。
2、既要關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，又要關(guān)注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。
3、要充分體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展進行組織教學(xué)的原則，根據(jù)新課程理念和要求，教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法要體現(xiàn)有利于學(xué)個性發(fā)展。
4、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。
教學(xué)計劃一般包括：教材和學(xué)情分析；在本學(xué)期應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究及有關(guān)活動安排；教法與學(xué)法指導(dǎo)；以單元或章節(jié)擬定教學(xué)進度。具體見每學(xué)期初發(fā)放的“教學(xué)進度計劃表”
教學(xué)設(shè)計是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動，是上好課的前提。
教學(xué)設(shè)計一般包括：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點及其解決方法；教學(xué)程序和步驟；教學(xué)方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；板書設(shè)計；教具和儀器使用；教后反思等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要特別注重知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者的整合。教案是教學(xué)設(shè)計的書面（電子）表達形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實效，學(xué)校提倡教師制作電子教案。
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)在學(xué)科備課組集體討論研究的基礎(chǔ)上，形成切合學(xué)生實際情況、體現(xiàn)教師教學(xué)特點及風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。倡導(dǎo)同年級同學(xué)科教師合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要按課時編寫，并合理安排教學(xué)進度。
2、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精心預(yù)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
3、進行深入細致的學(xué)情分析，對學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進行全面了解。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5、備課時，既要注重本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注跨學(xué)科之間相關(guān)知識和問題的聯(lián)系與綜合。
6、積極合理利用校內(nèi)外各種課程資源，特別要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，能積極主動地與學(xué)生、家長、同進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行多元反思，寫好課后反思。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)的基本要求：
1、按照省下發(fā)的“新課程實驗學(xué)科實施意見”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識正確，概念清楚，同類材料豐富，容量適當(dāng)，條理清晰，重點、難點突出，基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練充分。
2、緊密聯(lián)系生活實際、社會實際，講解、提問、練習(xí)面向全體學(xué)生。要盡可能地利用師生、學(xué)生互動，加強合作與交流，營造健康、有序、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。注意新舊知識的聯(lián)系，處理好知識與能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、獨立思考，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鼓勵自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
4、合理設(shè)置問題情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。
5、有效利用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，要講易錯點、易混點和易漏點。教師上課時講授時間原則上不得超過課時的三分之二。
6、使用普通話教學(xué)，語言準(zhǔn)確，板書工整，教態(tài)自然。按時上下課，不隨意缺課和私自調(diào)課，不在課堂上會客、抽煙、接打電話以及做與教學(xué)無關(guān)的事。尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。
作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)包括鞏固性練習(xí)（板演、口練、筆練）和檢查性練習(xí)，課后作業(yè)除了布置常規(guī)的書面作業(yè)外，還要設(shè)計一定數(shù)量的活動性、實踐性和研究性作業(yè)。作業(yè)布置和批改的要求是：
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)目標(biāo)精心選擇或設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)。課堂作業(yè)力求當(dāng)堂完成。
2、著眼學(xué)生發(fā)展，做到豐富多彩，形式多樣。要按學(xué)生實際分層次提出要求，可選擇地布置不同的作業(yè)，避免機械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生按時獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范。教師批改作業(yè)要及時、認真，對每次作業(yè)要給出積極的評價和及時的講評，并按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊的相關(guān)要求對作業(yè)等過程評價做適當(dāng)或詳細的記載，即填寫“莘縣第一中學(xué)作業(yè)批改登記表”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物作業(yè)一般要按課時布置，語文（基礎(chǔ)知識）、英語作業(yè)以單元布置，原則上都要全批全改；語文作文每學(xué)期“八大六小”，大作文要全批全改；英語作文每學(xué)周一次，要求全批全改；政、史、地要適當(dāng)布置基礎(chǔ)知識的鞏固作業(yè)外，一般布置以學(xué)科拓展和社會實踐性為主的課外作業(yè)。鼓勵教師進行多樣化的、富有實效的作業(yè)檢查或批改方式的探索。
4、綜合實踐課（包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）及選修課程（如地方課程）的作業(yè)布置與批改參照綜合實踐課和選修課的的有關(guān)要求和規(guī)定執(zhí)行。
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，課外輔導(dǎo)的目的是在承認個體差異的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。課外輔導(dǎo)的基本要求是：1、積極貫徹因材施教的原則。對優(yōu)秀學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高自學(xué)能力；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學(xué)習(xí)興趣或抓學(xué)習(xí)常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過個別指導(dǎo)或有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步，并對其特長給予鼓勵和培養(yǎng)。
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3、課外輔導(dǎo)要安排在學(xué)生自習(xí)或課外活動時間，不得妨礙其它學(xué)科教學(xué)，不得借故加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和經(jīng)濟負擔(dān)。
實驗與信息技術(shù)，是學(xué)生獲得知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實、勇于探索科學(xué)精神的重要途徑。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求完成實驗課與信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。開展實驗與技術(shù)教育活動的基本要求：
1、實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、?nèi)容、要求和有關(guān)注意事項，對實驗器材進行認真檢查，確保實驗正常進行。要特別重視培養(yǎng)學(xué)生組合安裝實驗器具的能力。
2、實驗時應(yīng)做好實驗指導(dǎo)和教學(xué)組織工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按實驗內(nèi)容和程序進行操作，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難和問題。實驗完畢，及時填寫《實驗記錄單》，并認真批改實驗報告。
3、信息技術(shù)的教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合，實踐課比例應(yīng)占70%以上。上機前要明確上機操作的任務(wù)，提出具體要求；下機前要檢查學(xué)生練習(xí)的情況并及時向?qū)W生反饋。上機練習(xí)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，突出練習(xí)的針對性，鼓勵創(chuàng)新。
4、地方課程的教育活動要與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，要與本地社會、生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，突出活動的實用性和實效性。
有計劃地考核評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績是教學(xué)信息反饋的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。要逐步形成教師、學(xué)生和家長共同參與的考核評價機制，通過考核評價功能的發(fā)揮，促進每個學(xué)生的進步。學(xué)業(yè)評價的基本要求：
1、重視教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的肯定評價。通過課堂觀察、提問、小組討論、質(zhì)疑和作業(yè)考查等形式對學(xué)生進行描述性評價，并將評價結(jié)果采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生，以促進學(xué)生健康發(fā)展。評價要有適當(dāng)?shù)挠涗洠娮踊蛭谋荆?BR> 2、利用檢驗、檢測對學(xué)生進行平時學(xué)業(yè)成績的評價。通過課堂檢測，單元檢測等形式考試，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或階段性學(xué)習(xí)進行評價，做好評價記錄。并通過評價了解一個階段教與學(xué)的情況，針對存在的問題，及時調(diào)整思路，改進方法，促進教學(xué)達到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
3、通過模塊考試或終結(jié)性水平考試評價學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況。這種考試的.命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，注重知識的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，難易適當(dāng)，注重基礎(chǔ)，突出能力，區(qū)分度好。監(jiān)考組織嚴(yán)密，閱卷客觀公正、寬嚴(yán)適度，及時進行成績統(tǒng)計與試卷分析，具體由教科處統(tǒng)一組織，年級組配合實施。
4、綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐）的評價按照其具體的實施辦法執(zhí)行。
5、任何班級和教師個人不允許對學(xué)生按考試成績公開排名。
教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)新課程理念和課堂教學(xué)要求對教學(xué)活動進行我評價與反思，通過評價與反思發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，總結(jié)提高。學(xué)期（年）結(jié)束后，教師應(yīng)對完成教學(xué)工作的情況進行總結(jié)，總結(jié)報告要報教務(wù)處備案。
總結(jié)內(nèi)容包括：1、本人承擔(dān)的工作任務(wù)及完成情況。2、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析。3、今后教學(xué)的努力方向和改進措施。
為進一步推進課堂教學(xué)改革，全面貫徹落實新課標(biāo)精神，緊盯“課堂教學(xué)常規(guī)要求”，“突出課堂高效益”的提高，針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級部主任、備課組長深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)整理《課堂教學(xué)十條建議》，希望各年級、各備課組做好參考，真抓落實，各位老師在規(guī)范課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)造性的個性教學(xué)，體會工作的快樂，提高教學(xué)的效益。
一、認真組織教學(xué)過程，上課預(yù)備鈴結(jié)束前２分鐘，應(yīng)到達教室侯課。每一節(jié)課都要組織教學(xué)，上課鈴響，教師必須站在講臺上，面對學(xué)生宣布上課，對學(xué)生的致敬必須還禮。下課鈴響，向?qū)W生宣布下課。
二、每一節(jié)正課和自習(xí)都必須板書學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確要求。每一節(jié)課都必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行課堂小結(jié)，一定留給學(xué)生3—5分鐘的時間進行反芻總結(jié)。
三、杜絕課堂語言羅嗦，聲音要洪亮，必須使用普通話，堅決克服語速過快和過慢，語言不帶感情、說給自己聽等現(xiàn)象，不能有口語和土話。
四、課堂教學(xué)必須加強管理，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動每一位學(xué)生的每一根神經(jīng)，積極動腦思考。教師導(dǎo)學(xué)、點播所支配時間不超過２５分鐘。
五、多媒體的使用是在正常的教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需要時?；脽羝嗝襟w不可多用，不能用手和教鞭敲擊屏幕。避免一節(jié)課出現(xiàn)多數(shù)是滾動的多媒體畫面或者僅僅出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。該板書的不能用多媒體代替。
六、課堂提問要精心設(shè)計，要杜絕小兒科問題和假問題（只是浪費時間，放慢節(jié)奏），提問有深度的問題必須讓學(xué)生有獨立思考的時間。盡量少用集體回答。
七、問題設(shè)計要符合實際，增大學(xué)生的思維量，培養(yǎng)思維能力是目的。問題必須有深度，切合實際，充分調(diào)動學(xué)生，不能包辦代替。大膽放手讓學(xué)生獨立思考和獨立解決問題，讓學(xué)生之間討論交流，合作探究。
八、課堂設(shè)計時間分配要合理，推進快，節(jié)奏快，銜接好。加大課堂容量，加大學(xué)生思維量。老師全身心投入，利用老師的情感喚起學(xué)生活躍的課堂氣氛。
九、科學(xué)板書設(shè)計，板書要設(shè)計版面和所寫內(nèi)容，一筆一劃，不能連筆。板書要工整、大方、清晰。堅決克服字寫的小、亂、草等現(xiàn)象。
十、備課（正課和自習(xí)）一定要充分設(shè)計，要按照三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）圍繞知識落實扎實、能力訓(xùn)練到位、激發(fā)學(xué)習(xí)思考熱情進行科學(xué)設(shè)計學(xué)案，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科信仰。板塊清晰（每節(jié)課2—3個板塊），過渡自然。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇七
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導(dǎo)原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（三）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）。
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的`信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達標(biāo)的學(xué)生和未達到的知識點，及時采取對應(yīng)的矯正方法進行補償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負積累”和“負遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇八
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單純地進行數(shù)學(xué)知識的傳授已經(jīng)無法滿足時代的要求和新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)的要求?；谶@個背景，本文探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進行有效的數(shù)學(xué)課堂提問，并介紹了有效提問的方法和技巧。
高中的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識時進行有效的課堂提問。課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進行高中數(shù)學(xué)課堂提問。
(一)在實際準(zhǔn)備教學(xué)過程中，往往被忽視的就是課堂提問的設(shè)計，一堂成功的課需要科學(xué)合理的提問，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直沿用的是老師在講臺上講、同學(xué)們在下面聽的這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對于學(xué)生的自主性沒有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過程中雖然有課堂提問的環(huán)節(jié)，但是課堂提問并沒有達到應(yīng)有效果，老師對于問題的設(shè)計過于簡單草率，雖然進行了課堂提問，但是沒有取得預(yù)期效果。
(二)受時間限制，為了完成預(yù)先計劃好的教學(xué)任務(wù)，部分高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中往往只提問那些成績較好的學(xué)生，沒有充分考慮到所有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)欲望。有的高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問的時候，覺得提問的題目有些難度，就不管那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，在提問的時候只問那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。這樣做不僅不能達到課堂提問的目的，反而會給那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)帶來一定的挫敗感，讓他們覺得即使自己能夠解答出難題老師也不會關(guān)注他們，從而降低他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于班級數(shù)學(xué)整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的問題過于簡單或者過于困難，沒有充分考慮同學(xué)們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在進行課堂提問的時候，沒有結(jié)合實際情況，想當(dāng)然地進行問題設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致提問效果不太理想。比如，老師在進行二次函數(shù)的講解時，要充分了解同學(xué)們對初中所學(xué)的二次函數(shù)掌握到何種地步，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行問題設(shè)置，不能過于困難，讓同學(xué)們一籌莫展;也不能過于簡單，讓同學(xué)們一聽便得出答案，這樣往往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。
(一)對課堂提問予以足夠重視。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識，從而忽視同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對課堂提問給予足夠重視。因為課堂提問不僅可以檢驗學(xué)生們對知識的掌握情況，而且是師生互動的一種重要手段。通過課堂提問，老師可以明白同學(xué)們的知識漏洞在哪里，從而可以填補這個漏洞，強化同學(xué)們對知識融會貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過多地用一些無意義的問題牽著學(xué)生的思維走。這樣做不僅沒有達到新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的規(guī)定，而且會阻礙同學(xué)們個性的發(fā)揮，沒有實現(xiàn)有效的提問和溝通。所以，老師在準(zhǔn)備教學(xué)過程的時候一定要精心設(shè)計每個問題，在提問過程中應(yīng)該把握合適的度，充分利用提問與同學(xué)們進行知識的溝通。
(二)老師在提出問題以后，應(yīng)該給同學(xué)們一定的時間獨立思考問題，不要剛提問完問題就急著提示同學(xué)們應(yīng)該用何種方法解答。老師在提問過程中，應(yīng)該留給同學(xué)們獨立思考的時間，如果時間差不多了以后，同學(xué)們還是對于解答這個問題有困難，老師再給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)同學(xué)們進行解答，不要將整個步驟都一股腦地拋給同學(xué)們，這樣做不能達到課堂提問的有效性。同時，在同學(xué)們解答問題進行計算演算的過程中，老師也可以在班里進行巡視，查看同學(xué)們的解答情況，這樣能夠?qū)W(xué)生的`知識水平有更進一步的把握。
(三)老師在提問過程中應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生，不能專門針對那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)提問問題，而忽視那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，更應(yīng)該歡迎錯誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯誤中成長而不是模仿。老師的課堂提問應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，要充分調(diào)動所有學(xué)生的思維和思考能力對問題進行解答，要讓每個同學(xué)都參與其中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果老師只看到那些成績較好的學(xué)生，提問的問題只有那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)才能解答出來，而那些學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)看到這些問題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學(xué)老師在進行課堂提問時，只挑那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進行提問，而那些數(shù)學(xué)能力較強的人能夠解答出老師提問的問題，從而給那些數(shù)學(xué)能力一般的人帶來挫折感，讓他們覺得自己什么都不會，嚴(yán)重打擊他們的自信心。因為他們分辨不出來是自己的知識沒有掌握牢固從而解決不了老師提出的問題，還是因為老師提的問題太難而自己無法解決。這樣做只會打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不能達到課堂提問的理想效果。所以，真正有效的課堂提問應(yīng)該充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生在問題中得到鍛煉和成長。
總體來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師不僅要進行課堂提問，還要使自己的提問變得合乎科學(xué)，變得合乎情理，只有這樣才會真正發(fā)揮課堂提問的有效性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇九
為了加強我校高中新課程教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學(xué)行為，推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。
第一條教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃在整個教學(xué)工作中起著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。制定教學(xué)計劃是實施教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學(xué)計劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)計劃應(yīng)由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學(xué)計劃應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完成，經(jīng)教務(wù)處審定后實施。
制定教學(xué)計劃應(yīng)遵循的原則：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)和措施，不隨意降低或拔高教學(xué)要求。
2、既要關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，又要關(guān)注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。
3、要充分體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展進行組織教學(xué)的原則，根據(jù)新課程理念和要求，教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法要體現(xiàn)有利于學(xué)個性發(fā)展。
4、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。
教學(xué)計劃一般包括：教材和學(xué)情分析；在本學(xué)期應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究及有關(guān)活動安排；教法與學(xué)法指導(dǎo)；以單元或章節(jié)擬定教學(xué)進度。具體見每學(xué)期初發(fā)放的“教學(xué)進度計劃表”
第二條教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動，是上好課的前提。
教學(xué)設(shè)計一般包括：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點及其解決方法；教學(xué)程序和步驟；教學(xué)方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；板書設(shè)計；教具和儀器使用；教后反思等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,要特別注重知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者的整合。
教案。
是教學(xué)設(shè)計的書面（電子）表達形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實效，學(xué)校提倡教師制作電子教案。
教學(xué)設(shè)計的基本要求：
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)在學(xué)科備課組集體討論研究的基礎(chǔ)上，形成切合學(xué)生實際情況、體現(xiàn)教師教學(xué)特點及風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。倡導(dǎo)同年級同學(xué)科教師合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要按課時編寫，并合理安排教學(xué)進度。
2、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精心預(yù)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
3、進行深入細致的學(xué)情分析，對學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進行全面了解。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5、備課時，既要注重本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注跨學(xué)科之間相關(guān)知識和問題的聯(lián)系與綜合。
6、積極合理利用校內(nèi)外各種課程資源，特別要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，能積極主動地與學(xué)生、家長、同進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行多元反思，寫好課后反思。
第三條課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)的基本要求：
1、按照省下發(fā)的“新課程實驗學(xué)科實施意見”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識正確，概念清楚，同類材料豐富，容量適當(dāng)，條理清晰，重點、難點突出，基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練充分。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學(xué)生的選擇權(quán)。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔(dān)。而校方的理由是，完全采用新課標(biāo)“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大?！苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作。”國家教育咨詢委員會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復(fù)雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應(yīng)該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學(xué)特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上推進高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十一
第一段：引言（150字）。
高中課程改革是我國教育改革中的一項重要舉措，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近年來，我國高中課程改革不斷深化，帶來了許多新的變化和挑戰(zhàn)。通過參與和體驗這一改革，我深刻體會到了它的意義和影響。
第二段：改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)（250字）。
高中課程改革為我們提供了許多學(xué)習(xí)的機遇。例如，開設(shè)選修課程、優(yōu)化教材內(nèi)容、引入項目式學(xué)習(xí)等，這些改革舉措讓我有更自由的選擇和更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然而，改革也帶來了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，擁有更多的選擇，面臨更大的壓力。同時，老師也面臨教學(xué)方法的改變和教學(xué)資源的更新等方面的挑戰(zhàn)。
第三段：提高創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)（300字）。
高中課程改革重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開設(shè)選修課程和鼓勵學(xué)生參與課余活動，改革將學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，提供更豐富的學(xué)習(xí)機會。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)造力，還加強了學(xué)生的實踐能力和團隊合作意識。課程改革讓我更好地了解自己的興趣和潛能，并提高了我的綜合素質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問題解決能力（300字）。
高中課程改革要求學(xué)生具備更多的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。通過引入項目式學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生需要主動獲取信息、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及進行合作和交流。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，獨立思考也使得學(xué)生更有自信、更具競爭力。
第五段：課程改革的啟示與展望（200字）。
高中課程改革在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的同時，也給我們帶來了諸多啟示。首先，我們需要適應(yīng)和習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式和方法。其次，學(xué)生要主動參與和積極參加各類活動，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣。同時，教師也需要不斷提高自身的教學(xué)能力和教育理念。展望未來，高中課程改革將進一步推進，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。
總結(jié)（100字）。
通過參與和體驗高中課程改革，我深切體會到它對學(xué)生發(fā)展的重要性。課程改革提供了更多的學(xué)習(xí)機會和自主選擇，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，強調(diào)了獨立思考和問題解決能力。然而，改革也帶來了挑戰(zhàn)，我們需要適應(yīng)和習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式。展望未來，我相信高中課程改革將進一步加強，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才做出更大貢獻。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十二
課程改革方案是教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高中生，我在實施課程改革方案中有著深刻的體會和心得。在過去的學(xué)習(xí)中，我感受到了課程改革在教育中的積極影響，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強了學(xué)習(xí)動力、拓寬了知識視野、培養(yǎng)了實踐能力，這些都讓我受益匪淺。
首先，課程改革方案明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。在過去，很多課程的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，學(xué)生只能盲目地去學(xué)習(xí)，不知道自己在學(xué)習(xí)中到底要達到什么樣的目標(biāo)。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不僅告訴我學(xué)什么，還告訴我學(xué)到什么程度。這不僅使我在學(xué)習(xí)中更有動力，還提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，課程改革方案增強了我學(xué)習(xí)的動力。以前，學(xué)習(xí)主要是應(yīng)試為目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是固化的知識點。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際生活，更有趣味性，這使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，課程改革方案注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這使我從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)者。這種改變讓我更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，增強了我的學(xué)習(xí)動力。
第三，課程改革方案拓寬了我的知識視野。在過去，學(xué)習(xí)主要以課本知識為主，內(nèi)容相對單一。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加廣泛、多樣化，從而拓寬了我的知識視野。我不僅學(xué)到了更多的理論知識，還學(xué)到了實踐應(yīng)用。通過實踐活動，我學(xué)會了怎樣動手解決實際問題，這對我的綜合素質(zhì)提升起到了很大的作用。
此外，課程改革方案還培養(yǎng)了我實踐能力。以往的學(xué)習(xí)主要注重理論知識的傳授，學(xué)生缺乏實踐操作的機會。而在課程改革方案中，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，使我在學(xué)習(xí)過程中得以親自動手，提升了實踐操作能力。比如，在物理實驗中，我得以親自進行實驗操作，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，這不僅幫助我更好地理解了物理理論，還培養(yǎng)了我學(xué)會觀察、分析和解決問題的能力。
最后，課程改革方案還增強了我與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合能力。以前，每個學(xué)科都是孤立的，在學(xué)習(xí)中缺乏聯(lián)系。而在課程改革方案中，各學(xué)科之間的聯(lián)系得到了增強，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法也越來越貼近實際生活。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我可以更好地將不同學(xué)科之間的知識進行整合，拓展了我的學(xué)習(xí)視野，增強了我解決問題的能力。
總而言之，課程改革方案帶來了許多變化，但這些變化都是積極的。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了學(xué)習(xí)動力，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了實踐能力，這些都讓我受益匪淺。我認為，課程改革方案應(yīng)該繼續(xù)推行，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育事業(yè)的進步。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十三
初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我?；A(chǔ)教育發(fā)展的特點，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開展課程改革實驗，全面推進我校的教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。
二、具體目標(biāo)。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
三、組織機構(gòu)。
成立“基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，教導(dǎo)處、政教處、辦公室、總務(wù)處等有關(guān)部門人員任組員，負責(zé)決策、組織、協(xié)調(diào)、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環(huán)境。
四、實驗措施。
1、強化師資培訓(xùn)。
七年級教師參加市、縣組織的“通識培訓(xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，繼續(xù)選派教師參加縣各類課程培訓(xùn)、課改研討會，邀請市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進行專題講座。努力營造校本培訓(xùn)的氛圍，加大校本培訓(xùn)的力度。通過對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀的學(xué)習(xí)，觀看課改實驗區(qū)的教學(xué)實錄，外出參觀學(xué)習(xí)，積極組織探討深入理解理論和有效應(yīng)用理論于實踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識與技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。新課程的實施，關(guān)鍵在課堂教學(xué)方式的真正改變。理想的課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把。用一句話來概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認真制定《新豐三中新課程課堂教學(xué)評價要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開展“上好一堂課”的活動。
3、完善新課程課堂教學(xué)評價制度。
課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)改革的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價將對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有積極的推動作用。本文對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價存在的問題和新教材理念下的認識探討，試從二個方面進行闡述：第一，課堂評價的特點和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。
4、認真開展綜合實踐活動，加大校本課程建設(shè)。
我校作為一所年輕而又充滿活力的實驗學(xué)校，我們在辦學(xué)中結(jié)合時代需要，根據(jù)校情，加強圖、音、體教學(xué)，使之成為我校鮮明的辦學(xué)特色。
開展七年級書法課、合唱隊、舞蹈隊、美術(shù)班，演播小組以及籃球隊、乒乓球隊、田徑隊等活動。
5、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大家社的宣傳。
6、落實管理制度。
(1)由學(xué)校、教研組長、備課組長定時間、定地點采用專題講座、集體研討等方式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程理念；討論、學(xué)習(xí)成功的案例和教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)最新教育理論和學(xué)科前沿知識；學(xué)習(xí)、借鑒新課程經(jīng)驗等，引導(dǎo)教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。
（2）修訂學(xué)校教學(xué)管理制度，建立與實施新課程相適應(yīng)的備課制度、備課組管理制度。堅持以教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，教學(xué)效果等六個方面評價課堂教學(xué)，注意教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學(xué)生、尊重學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教育科研水平等四方面進行評價教師的教師評價機制。
（3）教師的校本培訓(xùn)與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內(nèi)的小結(jié)；每學(xué)期要有兩次書面形式的經(jīng)驗總結(jié)上交教導(dǎo)處，要有1—2個優(yōu)秀課例上交教導(dǎo)處。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十四
正在我國實施的普通高中新課程實驗（通稱“高中新課改”），是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重大改革，其中的不少理念和做法受啟發(fā)于芬蘭的高中課程改革。為更好地推進**省的高中新課改，20xx年xx月xx日至xx日，我們xx省教育考察團一行xx人帶著強烈的學(xué)習(xí)愿望赴北歐，重點對芬蘭的高中課程改革進行了考察。
我們先后拜訪了芬蘭國家教育事務(wù)委員會高中部副主任瑪加·默托娜女士、科沃拉市市長愛默·阿哈迪先生及科沃拉市政府教育文化局局長帝莫·泰能先生，實地考察了芬蘭的科沃拉高中、雅文巴高中、波卡拉高中，廣泛、深入地與接訪的官員、校長以及教師、學(xué)生們進行了交流探討。我們珍惜每一次交流機會，希望更多地了解一些芬蘭高中課程改革情況。在芬蘭朋友的熱情幫助下，通過邊聽、邊問、邊看、邊想，我們大家漸漸地走進了芬蘭的高中課程改革。
芬蘭人辦事非常認真，認真得近乎刻板。當(dāng)然是一種非常熱情、非常可愛的刻板。無論是政府官員，還是學(xué)校校長，在接待我們時都精心準(zhǔn)備了ppt，都試圖系統(tǒng)地向我們介紹整個芬蘭的高中教育，以致于我們想簡化一些已經(jīng)聽過好幾遍的內(nèi)容都很困難。芬蘭人似乎喜歡一件事要從頭講到尾。
芬蘭人非常熱忱和認真地一遍遍向我們介紹他們的高中課程改革情況。芬蘭小學(xué)、初中、高中都實行全免費教育。學(xué)生16歲初中畢業(yè)時，可以填報5個志愿選擇升高中，也可以選擇就業(yè)。一般選擇升高中的占%左右。芬蘭高中實行普通高中、職業(yè)高中并列體制，全國有各類高中所，其中普通高中所；學(xué)生xx萬人，其中普通高中學(xué)生占%左右，職業(yè)高中學(xué)生占%左右。上普通高中還是職業(yè)高中，由學(xué)生自己選擇。高中學(xué)校規(guī)模一般在xx人左右。一所高中若申請就讀人數(shù)太多，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生初中學(xué)業(yè)成績及面試結(jié)果決定是否錄取。對高中課程設(shè)置及教學(xué)做周期性調(diào)整，這在芬蘭等不少歐洲國家頗具傳統(tǒng)。大約每十年對國家課程大綱進行一次修改。芬蘭本輪普通高中課程改革起始于1987年。
1987年，芬蘭開始在全國多所普通高中進行“無固定班級授課制”教學(xué)模式實驗。1994年，芬蘭國家教育事務(wù)委員會頒布《高中教育課程框架大綱》，這是本輪芬蘭普通高中課程改革的綱領(lǐng)性文件?！洞缶V》圍繞讓學(xué)生更自由地發(fā)揮特長，對高中課程設(shè)置進行了大的調(diào)整，確定在全國高中學(xué)校全面實行“無固定班級授課制”，形成了本輪課程改革的基本內(nèi)容。20xx年頒布新的《高中教育課程大綱》，除鞏固已有改革成果外，又進一步強化了自然與技術(shù)在高中課程中的份量。根據(jù)1994年和20xx年高中教育兩份《大綱》規(guī)定，芬蘭普通高中課程分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和學(xué)程三個層次。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括母語及文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)、價值觀與信仰、心理學(xué)、歷史與社會、美學(xué)、體育與健康教育、職業(yè)教育與指導(dǎo)等10項；學(xué)科包括母語（芬蘭語、瑞典語或薩米語）、第二官方語言（瑞典語或芬蘭語）、外語（英、法、德、俄等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、宗教或倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史與社會、音樂、美術(shù)、體育與健康教育、職業(yè)教育與指導(dǎo)等。學(xué)程是學(xué)科的細化，一門學(xué)科按內(nèi)容與難度分為數(shù)量不等的若干學(xué)程，一個學(xué)程平均為38個課時，每個課時45分鐘。
芬蘭普通高中學(xué)習(xí)實行學(xué)段制。每一學(xué)年不像通常做法那樣分成兩個學(xué)期，而是分為5——6個學(xué)段。每個學(xué)段大致6－7個星期，其中最后一周為考試周。每個學(xué)段開設(shè)5——6個學(xué)程。一個學(xué)程可設(shè)6——8門課。實行“學(xué)段”和“學(xué)程”組織教學(xué)，目的是為了克服一年分為兩個學(xué)期，每學(xué)期持續(xù)時間過長，并行課程開得太多，一門課學(xué)習(xí)時間拉得太長，學(xué)生學(xué)習(xí)課程精力無法集中，容易學(xué)了后面忘了前面等問題。
為了維護統(tǒng)一的高中教學(xué)質(zhì)量，同時也為了給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，芬蘭將普通高中課程分為必修課程、專業(yè)課程和應(yīng)用課程三類。必修課程面向全國所有的學(xué)生，以保證每一個學(xué)生能夠達到國家規(guī)定的最基本的要求。專業(yè)課程是對必修課程的拓展和加深，地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)國家的指導(dǎo)性建議設(shè)立。每一個學(xué)生除了須完成必修課程以外，還須完成一定量的專業(yè)學(xué)程。應(yīng)用課程是為學(xué)生提供一些專門的知識，它可以是對已學(xué)科目的進一步學(xué)習(xí)，也可以是其他科目的選修。應(yīng)用性課程主要由學(xué)校自主設(shè)立，國家不作統(tǒng)一要求。一般每所高中開設(shè)必修課、專業(yè)課和應(yīng)用課都在300個學(xué)程以上。芬蘭政府規(guī)定，一名普通高中學(xué)生要畢業(yè)至少需要完成75個學(xué)程的學(xué)習(xí)，其中包括47～51個必修學(xué)程和10個專業(yè)學(xué)程，余下的學(xué)程學(xué)生可以選修專業(yè)學(xué)程，也可以選修應(yīng)用學(xué)程。完成必修學(xué)程之所以有一定彈性，主要是因芬蘭大學(xué)少數(shù)理科及工科專業(yè)對數(shù)學(xué)等有相對高一些的要求。但絕大多數(shù)大學(xué)專業(yè)只要求高中生必修課程修完47個學(xué)程即可。通常芬蘭高中學(xué)生在高中期間都會修完80個以上學(xué)程，不少學(xué)生甚至修完100多個學(xué)程。
芬蘭高中階段的學(xué)業(yè)考試以學(xué)程為單元。學(xué)生每學(xué)完一個學(xué)程都要參加考試，考試合格者進入學(xué)科下一階段學(xué)程學(xué)習(xí)。如果某一學(xué)程考試沒有通過，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)直到重考通過。如果一學(xué)生同一科目有兩個學(xué)程學(xué)習(xí)沒有通過考試，這個學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)將被中止。但一門科目被中止后，不影響繼續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)。芬蘭設(shè)有全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試，高中學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時，所有學(xué)生均須參加全國畢業(yè)考試。考試的目的是判定學(xué)生是否具備了高中教學(xué)大綱要求的知識和技能并達到畢業(yè)水平?？荚嚳颇繛?+x，“3”為母語（芬蘭語、瑞典語或薩米語）、第二種官方語（芬蘭語或瑞典語）、一門外語（英語、德語、法語、西班牙語、俄語）?！皒”可選考數(shù)學(xué)或選考包括自然科學(xué)和人文學(xué)科內(nèi)容的綜合考試，包括生物、化學(xué)、物理、地理、歷史和社會學(xué)、宗教、民族、哲學(xué)、心理學(xué)等。如果一門考試沒有通過，可補考兩次。同時還可重考已通過的科目（語言除外），以獲得更好的成績。畢業(yè)生可在一年半中連續(xù)三次完成4門考試，還可以參加其他4門外語的附加考試。94%左右的高中學(xué)生可以通過全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試。因芬蘭沒有全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，因此統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試也是大學(xué)入學(xué)考試的資格考試。學(xué)生的畢業(yè)考試成績、附加的外語成績是大學(xué)選錄新生的重要參考。高校是否進行入學(xué)考試由各高校各專業(yè)自己確定并出題。事實上許多高?；旧弦詫W(xué)生的高中畢業(yè)考試成績作為錄取新生的重要依據(jù)，不再自行組織考試。
從芬蘭人的介紹看，經(jīng)過20年的探索，芬蘭新一輪課程改革已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化，并形成了自身鮮明的特色。從接待我們的每一個人，無論是官員、校長，還是教師、學(xué)生，都能那么完整地介紹高中課程改革，我們感到，對高中課程改革，芬蘭社會已經(jīng)有了很高的認同度。
盡管考察前，我們也認真閱讀了一些有關(guān)芬蘭高中教育的資料，對芬蘭教育有了一些了解。但到了芬蘭，造訪一些學(xué)校，對一些看到和聽到的情況，最初仍感到看不明白，聽不明白。
學(xué)校能開這么多的課？記得第一天，到科沃拉高中訪問，當(dāng)校長向我們介紹學(xué)校有專任教師50名，為學(xué)生提供280多門課程時，幾乎所有的人都差點跳起來。這么少的老師，開這么多的課，沒有搞錯吧？我們問校長。校長又把先前說的教師的數(shù)量和提供課程的數(shù)量說了一遍。我們又問，一個老師最多能教幾門課？校長回答2到3門。就算3門，乘上老師數(shù)量，最多也就是150門課。這可是最簡單的算術(shù)題呀！大家越聽越糊涂，礙于尊重，不便問個不停。到其他兩所高中，了解的情況也差不多。原來芬蘭人所說的課程指的是學(xué)程，大致上與我們課程改革中實行的模塊相對應(yīng)，但其設(shè)置更靈活，涉及的領(lǐng)域更寬泛。除按難易程度將一門課程即學(xué)科分為若干學(xué)程，如將數(shù)學(xué)分為幾何、解析幾何、三角與向量等，形成10多個學(xué)程，芬蘭人還非常大膽地將一些興趣性與實踐性的東西列入學(xué)程，特別是選修性學(xué)程。如汽車修理、汽車駕駛、攝影、舞蹈等。學(xué)生選修這些課程都計算學(xué)分。開設(shè)這些學(xué)程，可以是學(xué)生所在學(xué)校，也可以是別的學(xué)校，還可以是社會培訓(xùn)機構(gòu)。只要事先經(jīng)過校長認同就行。芬蘭人這樣開設(shè)課程，既充分利用了社會教育資源，解決了學(xué)校資源不足的問題，又很好地滿足了學(xué)生的多樣性愛好和能力培養(yǎng)的需求，比較好地做到了學(xué)習(xí)與興趣、知識與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
學(xué)生們怎么都坐在衣帽間？這是我們訪問芬蘭高中學(xué)校所看到的一道奇特景象。芬蘭的高中學(xué)校往往就一棟樓。衣帽間就設(shè)在門廳和走廊過道上。走進學(xué)校，也就是走進了大樓，便能看到靠墻一面，木梳形狀般地擺放著一排排掛衣帽的架子，緊相連地放著一些椅子或桌凳。衣帽架上掛滿了帽子、圍巾和外套。學(xué)生或站著，或坐在椅子和凳子上，也有的席地而坐。有的在談笑，有的在看書，有的什么也沒干，只是站著和坐著。問陪同的校長和老師，他們說學(xué)生們正在等待著選課。選課，高度自由地選課，又稱“無固定班級授課制”，是芬蘭高中課改的最突出特點。在芬蘭高中學(xué)校，學(xué)生不再有班級，不再有固定班級的教室，甚至年級的概念也在淡化模糊。
學(xué)生一進高中，第一件事就是根據(jù)自己的人生想法制定選課計劃。選課計劃除了考慮畢業(yè)所需選課的要求，即須修滿75個學(xué)程，其中必修課45個學(xué)程（選修數(shù)學(xué)高級學(xué)程的學(xué)生須選修49個學(xué)程），專業(yè)課10個學(xué)程，其余都可以由學(xué)生憑自己的想法確定。學(xué)生可以自己選修許多課，即使是必修課，學(xué)生也可以選擇什么時候上，上哪位老師的課。甚至還可以選修其他學(xué)?；蛏鐣C構(gòu)開設(shè)的一些本校沒有的應(yīng)用性課程。連畢業(yè)的期限也可以自己定，2年、3年、4年以至更長時間畢業(yè)都可以。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生選擇的還是3年畢業(yè)。學(xué)校對大部分課程選修沒有什么限制，只是根據(jù)課程的難易程度注明選修該課必需的知識前提。一般只要有10名學(xué)生選修同一門課，學(xué)校就將開設(shè)這門課。超過30人選修同一門課，就將考慮分班。選修某一門課的學(xué)生，可以是剛?cè)雽W(xué)的新生，也可以是即將離校的學(xué)生。為了幫助學(xué)生選修課程，學(xué)校設(shè)有專職學(xué)生顧問，其職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生制定選課計劃，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、未來擇業(yè)或繼續(xù)深造中遇到的各種問題。但究竟如何選，決定權(quán)在學(xué)生。在雅文巴高中，陪同我們的一位女學(xué)生非常自豪地向我們聲明她的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。
這也是學(xué)校？走進雅文巴高中大樓，不是事先告知，很難想像這是一所學(xué)校。中間園形的門廳猶如中國庭院的天井，中間地坪上擺放著許多供人讀書學(xué)習(xí)的桌椅，很像賓館中的茶座。抬頭看去，一層層園形回廊，數(shù)上去有5層。從平面看去，整個大樓建筑像一把折扇，以大門為中心，一層層疊上，每一層都散布成一個像扇子骨架式的相對獨立的建筑單元。每層布局著相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如語言類一個層面，人文類一個層面，數(shù)理類一個層面，等等。在每一層面的扇子骨式的建筑單元內(nèi)，又布局著一些有著緊密聯(lián)系的學(xué)程教室，衣帽間緊挨各個教室旁。每層的回廊上都擺放著小桌椅，有的小桌上放有電腦。學(xué)生們有的在那看書做作業(yè)，有的在上網(wǎng)。學(xué)生們很專心，我們這些外人的造訪并沒有引起他們太多的注意。作為訪問者，我們的第一感覺是這個學(xué)校很具有人情趣味，用我們的語言表述，體現(xiàn)了以學(xué)生為本。深下去分析，感到這個學(xué)校建筑公共空間很大，很好地滿足了芬蘭高中課程改革的需要，尤其是“無固定班級授課制”的需要，學(xué)生高度自由選課的需要。當(dāng)我們把這一想法講出來時，雅文巴高中的校長頻頻點頭，說這正是設(shè)計者的初衷。問及一些學(xué)生，學(xué)生說很喜歡這里的環(huán)境。事實上，連我們這些來自中國的訪問者經(jīng)過短短數(shù)小時，也從心里喜歡上了這里的布局設(shè)計，并進一步認識了課改與學(xué)校布局設(shè)計的緊密關(guān)系。
短短幾天的訪問考察，芬蘭高中課改給我們留下了深刻印象。離開芬蘭前的那天晚上，考察團在赫爾辛基開了一個討論會。每個同志都發(fā)了言，談了感想。誠然，芬蘭的國情與中國不同，尤其是芬蘭教育資源豐富，社會對上大學(xué)的要求并不十分強烈，高中生的升學(xué)壓力比較小，我們不能也無法照搬芬蘭經(jīng)驗，但討論中，大家都認為，在課改的理念和思路上，我們現(xiàn)行推進課程改革應(yīng)很好地向芬蘭學(xué)習(xí)。
應(yīng)把課程改革放在一個突出位置。教什么，怎么教，從來就是教育發(fā)展的大問題。而課程改革所要解決的就是教什么、怎么教的問題。芬蘭每十年對高中課程大綱做一次修訂，特別是這一輪高中課改從1987年就開始抓，充分說明他們非常重視課改在教什么、怎么教中的重要作用。相比之下，我們對課程改革的重視程度明顯不夠，且不說各級黨委和政府，就連我們教育行政部門在這方面投入的精力也是不夠的。常常只是分管領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)人關(guān)心這項工作。課程改革已推行幾年，但在許多地方尚未形成合力抓課改的聲勢。教什么、怎么教問題不解決好，教育工作中的許多問題不可能很好解決。抓教育必須把課程改革作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之一。
應(yīng)大力拓展設(shè)置課程的視野。盡管我國本輪高中課改中，也增設(shè)了一些選修課，但相比芬蘭，我們的選修課設(shè)置領(lǐng)域無疑過窄，門類無疑過少，與學(xué)生的需求、社會的需求貼得不緊，還僅僅限于學(xué)校內(nèi)部可提供的教育資源。芬蘭高中課程設(shè)置更多地考慮激發(fā)學(xué)生興趣，考慮提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。許多在我們這里進不了課程的興趣性活動、能力性培訓(xùn)，像攝影、舞蹈、樂器、汽車修理、汽車駕駛，在芬蘭都進入了高中課程體系。這些課程非常符合學(xué)生的天性，給了學(xué)生無窮的樂趣，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)這些對孩子的一生都受用?？疾熘校覀兩钋械馗械?，設(shè)置課程，不僅要有大人的視角，更要有孩子的視角，不僅要有教育的視角，還要有社會的視角。進一步拓展課程設(shè)置的視野，多設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生興趣、對學(xué)生生活工作有用的課程，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之二。
應(yīng)給學(xué)生更多的選擇權(quán)。賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，是芬蘭本輪高中課改遵循的最根本原則，也是追求的最重要目標(biāo)之一。在芬蘭人看來，學(xué)生有選擇權(quán)，才會有興趣和責(zé)任感，有興趣和責(zé)任感，才會有學(xué)習(xí)的自覺性和進取心。他們盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的課程選擇，放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的老師，以及畢業(yè)的期限。他們這樣做的目的是要讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。應(yīng)該說，芬蘭的學(xué)生要比我們的學(xué)生輕松得多，沒有那么多非完成不可的功課和考試。當(dāng)然，在芬蘭，放手不意味著不管，他們對學(xué)生有必需的畢業(yè)修滿學(xué)程要求，有對學(xué)生制訂個性化。
學(xué)習(xí)計劃。
的指導(dǎo)，有學(xué)段考試和全國統(tǒng)一畢業(yè)考試的約束和引導(dǎo)。也許有人會擔(dān)心芬蘭高中的教育質(zhì)量，我們也有這樣的疑問。但芬蘭人告訴我們，這樣做不僅沒有影響教育質(zhì)量，相反給了學(xué)生更多的自由支配時間，學(xué)生學(xué)想學(xué)的東西，更有助于從根本上提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。據(jù)介紹，在近幾年國際有關(guān)權(quán)威機構(gòu)公布的基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)調(diào)查中，芬蘭包括高中在內(nèi)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量排名始終位居前列。以學(xué)生為本，就應(yīng)該多給學(xué)生一些選擇權(quán)，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之三。
應(yīng)充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)我們還在為投入和設(shè)施條件不足開不出通用技術(shù)課而苦惱時，芬蘭這些年卻利用社會資源開出了許許多多為學(xué)生所喜愛、對學(xué)生有用的課程。芬蘭的高中學(xué)校設(shè)施條件總體一般，基本上沒有什么象樣的校園，幾百米的田徑場，在我們所到的幾所高中學(xué)校里一個都看不到。但他們開設(shè)的課程豐富多彩。這些課程的提供者來自社會方方面面。為了保證課程質(zhì)量，芬蘭的學(xué)校和教育管理部門建立了一些認證和管理制度。從我國社會現(xiàn)有的法治環(huán)境和誠信狀況看，大范圍利用社會資源開課有一定困難，但芬蘭人的這種思路值得肯定。充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之四。
還有芬蘭把課程改革的理念應(yīng)用于學(xué)校布局設(shè)計之中，以學(xué)校布局設(shè)計保證和促進課程改革，也給了我們很大啟示。在這次考察過程中，我們還認真考察了瑞典的高中教育，拜訪了斯德哥爾摩市政廳議員卡琳·漢克威斯特女士，訪問了南拉丁高中，從中對芬蘭和瑞典的高中教育進行了一些有益的對比。
考察讓我們學(xué)到了許多東西。登機回國，我們充滿了對推進高中課程改革的堅定信心。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十五
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，高中課程改革方案的實施已經(jīng)成為教育界的熱議話題。近年來，我國高中課程改革方案的出臺，為高中學(xué)生提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在我參與且實施這一改革方案的過程中，我深切感受到了它帶來的諸多益處，并從中獲得了諸多心得體會。
首先，高中課程改革方案增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。相比過去傳統(tǒng)教育的機械重復(fù)和填鴨式教學(xué)，課程改革方案強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在新的課程體系下，學(xué)生會面臨更為廣泛的學(xué)科選擇，并有更多機會參與不同的實踐活動，這無疑激發(fā)了學(xué)生深入鉆研的欲望，并增強了他們的動手能力和實踐能力。通過課程改革方案的實施，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極主動地應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題，這對于他們的成長和發(fā)展具有重要的意義。
其次，高中課程改革方案促進了教育教學(xué)的多樣化與個性化。隨著課程改革方案的實施，高中的教學(xué)模式得到了進一步的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在新的課程體系下，學(xué)生有更大的自主選擇空間，可以根據(jù)自己的興趣和特長選修不同的學(xué)科，這有效地滿足了學(xué)生的個性需要。同時，課程改革方案還鼓勵學(xué)生參與各類課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力。通過這些舉措的推行，課程改革方案為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生都能夠得到最適合自己的教育資源。
再次，高中課程改革方案注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。面對日益激烈的社會競爭，僅僅依靠傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)無法適應(yīng)未來的發(fā)展需求。因此，在新的課程體系下，高中課程改革方案更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再僅限于對知識的消化和記憶，而是通過實踐活動和實際問題來培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。通過課程改革方案的實施，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，高中課程改革方案鼓勵學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展。在舊的課程體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程往往受到老師和學(xué)校的束縛，缺乏學(xué)生自主選擇的權(quán)利和學(xué)生個性發(fā)展的機會。然而，通過高中課程改革方案的實施，學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)科和選修方向。同時，課程改革方案還鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和社會實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。這無疑為學(xué)生的個性發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃提供了更多可能性，并為學(xué)生的人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，高中課程改革方案的實施為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了很大的機遇和優(yōu)勢。它不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，促進了教育教學(xué)的多樣化與個性化，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展。作為一位高中生，我深切感受到了課程改革方案的益處，并從中獲得了很多的心得體會。我相信，在未來的發(fā)展中，高中課程改革方案將進一步完善，為更多的學(xué)生提供更好的教育資源，幫助他們更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十六
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時的高考數(shù)學(xué)成績普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識借助現(xiàn)代計算機技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對基本概念理解不透，對數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運算能力差，因此學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學(xué)時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)長期注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對教學(xué)也是秉承老的思想，只注重數(shù)學(xué)知識講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會認為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識講授的弊端；它既調(diào)動了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時間在線上線下進行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時也更新信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強化數(shù)學(xué)在各個專業(yè)中的應(yīng)用。
在教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)知識的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學(xué)可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
通過利用數(shù)學(xué)知識對典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或isas項目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
【參考文獻】。
［1］王成全．高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革探討[j].考試周刊，（28）．。
［2］常安成．高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革的幾點思考[j].科技信息，（14）．。
［3］李艷午．高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新[j].菏澤學(xué)院學(xué)報，（2）.
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇一
摘要：新課程改革的理念給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，這既是對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個機遇也是對于高中數(shù)學(xué)提出的一個挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)的實際情況，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)策略進行了探析，以期能夠給當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予指導(dǎo)性的意見和建議。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究；新課改。
一、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動模式。
學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，教師作為整個教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，在這個過程中需要建立起來的就是要改變以往舊的教學(xué)模式，改變以往教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式是建立在學(xué)生積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上的，只有這樣才能夠讓學(xué)生認識到自身是學(xué)習(xí)的主體，而教師在其中只是起到了推動的作用。新課標(biāo)也在具體的教學(xué)要求中提出了要積極引導(dǎo)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中建立起自身學(xué)習(xí)不斷提高的一種模式。學(xué)生要在教師的鼓勵下建立起一種再學(xué)習(xí)的過程，同時教師應(yīng)該改變以往的訓(xùn)導(dǎo)式的課堂教學(xué)方式，建立起一種鼓勵式的教學(xué)模式，讓教師能夠與學(xué)生之間建立一種平等的教學(xué)模式，在課堂上，教師不僅僅要鼓勵學(xué)生，而且還要設(shè)置一些活動，從而促進他們對于數(shù)學(xué)問題探究的能力不斷提升和完善。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習(xí)慣。一系列的探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的.歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。
二、不斷地完善教育評價機制。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略中一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價往往注重的是對于學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的評價，而忽視了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中付出的評價，這樣的話往往是對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個片面的評價。新課程理念要求要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在一個客觀、公正的基礎(chǔ)上進行評價，這里不僅僅是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的最終評價，還需要對于學(xué)生的知識、技能的掌握以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題的能力的培養(yǎng)。在這種有效的評價過程中需要完善的不僅僅是教師的評價方式，還需要的就是這種評價理念的建立，通過這種模式的建立才能夠真正地促進教學(xué)模式的不斷完善和更新，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的可操作性。
新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅需要教師在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)性的作用，更多的應(yīng)該是建立在以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。另外，還需要建立起一種客觀、公正的評價機制，從而促進高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的提升。
（作者單位重慶市大江中學(xué)校）。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇二
中國銀行對中國加入wto后銀行業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行了認真的分析,提出了應(yīng)對的措施,其精髓是,建設(shè)良好的公司治理機制,發(fā)揮比較競爭優(yōu)勢,科學(xué)配置資源,全面增強中國銀行的競爭優(yōu)勢和發(fā)展能力.中國銀行良好公司治理機制的建設(shè)包括六個方面的內(nèi)容:清晰的發(fā)展戰(zhàn)略、科學(xué)的'決策系統(tǒng)、審慎的會計原則、嚴(yán)格的目標(biāo)責(zé)任制和科學(xué)的激勵約束機制、開發(fā)和培育人力資源、健康負責(zé)的董事會.經(jīng)過一年多的實踐,良好公司治理機制的建設(shè)取得了積極的進展.
作者：鐘新作者單位：刊名：銀行家pku英文刊名：thebanker年，卷(期)：2001“”(2)分類號：f8關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇三
12月7日，我們到長治一中參加學(xué)習(xí)活動，感受頗深，整理如下：
高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛生活、熱愛祖國的情操；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。因此，就要充分利用化學(xué)學(xué)科的特點：實驗與探索。此次長治之行，更體會到了實驗的重要性，因為它很有說服力。
兩節(jié)課的《鐵的重要化合物》講的各有特色，首先是陳凌云老師的課，她注重以學(xué)生學(xué)為主體，關(guān)于鐵的氧化物feo,fe2o3,fe3o4以學(xué)生閱讀材料、討論對比為主，以表格形式羅列整理，個別知識點撥，很是體現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的觀點。對應(yīng)的鐵的氫氧化物fe(oh)2、fe(oh)3,也用此方法，同時鍛煉學(xué)生書寫離子方程式的能力。關(guān)于鐵鹽fe2+、fe3+，以問題“如何鑒別fe2+，fe3+？”呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生積極思考并交流思想，給予必要的儀器和藥品，通過實驗去驗證方法是否合理，學(xué)生們很是興奮，方法五花八門。通過實驗驗證后，學(xué)生體會和疑問頗多，主動要求老師解答，既激發(fā)了學(xué)生的新潛能，又提高了學(xué)生的實踐能力。對于學(xué)生沒考慮到的和不知道的方法老師加以提示并演示實驗，給學(xué)生拓寬知識面。本節(jié)高潮是fe2+與fe3+相互轉(zhuǎn)化實驗，既體現(xiàn)了重點又加強了印象。
第二節(jié)是程鵬老師的課，特點是既體現(xiàn)實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，又使用了多媒體，給大家展示有關(guān)鐵礦的.圖片，對一些知識用多媒體加以整理，樣式豐富多彩，學(xué)生興趣很高，沒有滿堂灌的疲倦感。在書寫方程式的時候又復(fù)習(xí)了方程式的配平方法，課堂始終體現(xiàn)提高學(xué)生的實踐能力。
通過這次聽課，我開闊了視野，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了提高能力的緊迫感，也體會到導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)很是適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時我相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步，同時希望我校多組織這些活動，不要閉門造車！
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇四
（山東省德州市第二中學(xué)）。
摘要：在新一輪課程改革的深入實施下，數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，目的就是要最大限度地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，作為新時期的數(shù)學(xué)教師，要做好導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)以及評價環(huán)節(jié)等多方面的轉(zhuǎn)變工作，以為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
眾所周知，改變是進步的前提，也是根本，只有教師懂得改變，教學(xué)過程才能得到不斷完善，進而，才能為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。因此，在新課程改革下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，認真貫徹落實課改基本理念，以為學(xué)生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，本文就從以下幾個方面的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，對如何?gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂進行概述，以期能夠確保課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入效果的好壞直接決定了高效課堂能否順利實現(xiàn)。因此，在新課程改革下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要做好導(dǎo)入形式的轉(zhuǎn)變工作，要改變以往開門見山或者是以舊代新的導(dǎo)入方式，要結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以逐步提高學(xué)生的課堂參與度，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。
例如，在教學(xué)《等比數(shù)列》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了使學(xué)生以積極的心態(tài)走進數(shù)學(xué)課堂之中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，我選擇了“故事情境導(dǎo)入法”，首先，我向?qū)W生介紹了“國王與棋王的故事”和“細胞分裂”的情況，目的`是讓學(xué)生在直觀的展示中找到參與課堂活動的興趣，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好鋪墊工作。
又如，在教學(xué)《一元二次不等式及其解法》時，為了有效地導(dǎo)入新課，也為了讓學(xué)生逐步成為數(shù)學(xué)課堂的主人，我選擇了“問題導(dǎo)入模式”，目的就是要將學(xué)生在獨立思考問題、探究問題的過程中順利地引入課堂活動之中。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面的情境：要在墻上開一個上部為半圓形，下部為矩形的窗戶，在窗框為定長的條件下，要使窗戶能夠透過最多的光線，窗戶應(yīng)設(shè)計成怎樣的尺寸？該問題情境的設(shè)計不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，而且，熟悉的情境還能加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的理解，進而，使學(xué)生愿意自主地走進課堂，走進數(shù)學(xué)活動之中。
總之，導(dǎo)入的方法很多，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化。
教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，而影響該環(huán)節(jié)效率最大化的主要因素則是教學(xué)方法的選擇。也就是說，在新課程改革下，我們要將“一言堂”“一刀切”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡亩鄻踊虒W(xué)方法，要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以確保學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)，同時，也要有意識地拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在高效的課堂中素質(zhì)水平得到大幅度提高。
例如，在教學(xué)《雙曲線》時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本節(jié)課我選擇了“對比學(xué)習(xí)法”，目的就是要讓學(xué)生在對比異同的過程中加強理解，加深印象，進而，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻。所以，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生將“雙曲線”與“橢圓”兩者進行對比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)方程、圖像、軌跡點的集合、離心率、準(zhǔn)線、焦半徑”等等入手，將這些知識進行對比整理，不僅能夠?qū)⒘闵⒌闹R系統(tǒng)化，而且，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)效率的提高也起著非常重要的作用。而且，對比學(xué)習(xí)法的應(yīng)用對學(xué)生類比思維的形成也有著密切的聯(lián)系，進而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
教無定法，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，我們要立足于數(shù)學(xué)教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以為課改下高效數(shù)學(xué)課堂的實現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“建立合理、科學(xué)的評價體系”。也就是說，數(shù)學(xué)課堂的評價不僅是要表揚學(xué)生的成績，還要肯定學(xué)生的努力，更要鼓勵學(xué)生積極地參與活動，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的信心。所以，在課程改革下，作為教師的我們要不斷完善評價機制，要將以往教師單向的說教式的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的評價、生生之間的評價、小組評價等活動，以確保學(xué)生在和諧的環(huán)境中明確自己的發(fā)展方向。
例如，以《雙曲線》的教學(xué)過程為例，在評價的過程中，我們不僅要肯定學(xué)生的主動性，而且，還要對學(xué)生的活動參與度、對比的結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都要及時的給予肯定，目的就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而，使學(xué)生以積極的態(tài)度走進數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的主人。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要做好各個方面的轉(zhuǎn)變工作，以確保課堂每個環(huán)節(jié)都能實現(xiàn)高效，都能為數(shù)學(xué)價值的最大化實現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻，最終，真正地構(gòu)建出高效的、自主的數(shù)學(xué)課堂。
參考文獻：
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇五
為了改變教師教學(xué)觀念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習(xí)、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習(xí)、實踐高效課堂教學(xué)的熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動。
組長：x。
副組長：x。
成員：xx。
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日。
第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時間待定）。
課堂教學(xué)匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學(xué)科組組織，每位教師觀學(xué)科組內(nèi)展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準(zhǔn)）。
對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學(xué)科組展示課）。
要求：毎堂展示課至少2位以上組內(nèi)教師聽課（學(xué)科主任安排）。
活動3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動時點評本周學(xué)科組內(nèi)展示課。
要求：
1、毎堂展示課至少有一位教師點評；
2、學(xué)科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。
對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。
注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課組為活動小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：
活動1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動后，根據(jù)展示活動表現(xiàn)，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人。
活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規(guī)劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
1、課堂教學(xué)匯報月活動：
教科室：xx制定方案，xx25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內(nèi)宣傳，同時學(xué)科組負責(zé)就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
1、學(xué)科組本次活動方案和小結(jié)。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等。
學(xué)科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據(jù)：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇六
為了加強我校高中新課程教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學(xué)行為，推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。
教學(xué)計劃在整個教學(xué)工作中起著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。制定教學(xué)計劃是實施教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學(xué)計劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)計劃應(yīng)由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學(xué)計劃應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完成，經(jīng)教務(wù)處審定后實施。
制定教學(xué)計劃應(yīng)遵循的原則：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)和措施，不隨意降低或拔高教學(xué)要求。
2、既要關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，又要關(guān)注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。
3、要充分體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展進行組織教學(xué)的原則，根據(jù)新課程理念和要求，教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法要體現(xiàn)有利于學(xué)個性發(fā)展。
4、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。
教學(xué)計劃一般包括：教材和學(xué)情分析；在本學(xué)期應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究及有關(guān)活動安排；教法與學(xué)法指導(dǎo)；以單元或章節(jié)擬定教學(xué)進度。具體見每學(xué)期初發(fā)放的“教學(xué)進度計劃表”
教學(xué)設(shè)計是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動，是上好課的前提。
教學(xué)設(shè)計一般包括：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點及其解決方法；教學(xué)程序和步驟；教學(xué)方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；板書設(shè)計；教具和儀器使用；教后反思等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要特別注重知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者的整合。教案是教學(xué)設(shè)計的書面（電子）表達形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實效，學(xué)校提倡教師制作電子教案。
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)在學(xué)科備課組集體討論研究的基礎(chǔ)上，形成切合學(xué)生實際情況、體現(xiàn)教師教學(xué)特點及風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。倡導(dǎo)同年級同學(xué)科教師合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要按課時編寫，并合理安排教學(xué)進度。
2、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精心預(yù)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
3、進行深入細致的學(xué)情分析，對學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進行全面了解。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5、備課時，既要注重本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注跨學(xué)科之間相關(guān)知識和問題的聯(lián)系與綜合。
6、積極合理利用校內(nèi)外各種課程資源，特別要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，能積極主動地與學(xué)生、家長、同進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行多元反思，寫好課后反思。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)的基本要求：
1、按照省下發(fā)的“新課程實驗學(xué)科實施意見”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識正確，概念清楚，同類材料豐富，容量適當(dāng)，條理清晰，重點、難點突出，基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練充分。
2、緊密聯(lián)系生活實際、社會實際，講解、提問、練習(xí)面向全體學(xué)生。要盡可能地利用師生、學(xué)生互動，加強合作與交流，營造健康、有序、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。注意新舊知識的聯(lián)系，處理好知識與能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、獨立思考，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鼓勵自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
4、合理設(shè)置問題情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。
5、有效利用課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)效果。學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，要講易錯點、易混點和易漏點。教師上課時講授時間原則上不得超過課時的三分之二。
6、使用普通話教學(xué)，語言準(zhǔn)確，板書工整，教態(tài)自然。按時上下課，不隨意缺課和私自調(diào)課，不在課堂上會客、抽煙、接打電話以及做與教學(xué)無關(guān)的事。尊重學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。
作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)包括鞏固性練習(xí)（板演、口練、筆練）和檢查性練習(xí)，課后作業(yè)除了布置常規(guī)的書面作業(yè)外，還要設(shè)計一定數(shù)量的活動性、實踐性和研究性作業(yè)。作業(yè)布置和批改的要求是：
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)目標(biāo)精心選擇或設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)。課堂作業(yè)力求當(dāng)堂完成。
2、著眼學(xué)生發(fā)展，做到豐富多彩，形式多樣。要按學(xué)生實際分層次提出要求，可選擇地布置不同的作業(yè)，避免機械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生按時獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范。教師批改作業(yè)要及時、認真，對每次作業(yè)要給出積極的評價和及時的講評，并按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊的相關(guān)要求對作業(yè)等過程評價做適當(dāng)或詳細的記載，即填寫“莘縣第一中學(xué)作業(yè)批改登記表”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物作業(yè)一般要按課時布置，語文（基礎(chǔ)知識）、英語作業(yè)以單元布置，原則上都要全批全改；語文作文每學(xué)期“八大六小”，大作文要全批全改；英語作文每學(xué)周一次，要求全批全改；政、史、地要適當(dāng)布置基礎(chǔ)知識的鞏固作業(yè)外，一般布置以學(xué)科拓展和社會實踐性為主的課外作業(yè)。鼓勵教師進行多樣化的、富有實效的作業(yè)檢查或批改方式的探索。
4、綜合實踐課（包括研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)）及選修課程（如地方課程）的作業(yè)布置與批改參照綜合實踐課和選修課的的有關(guān)要求和規(guī)定執(zhí)行。
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，課外輔導(dǎo)的目的是在承認個體差異的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。課外輔導(dǎo)的基本要求是：1、積極貫徹因材施教的原則。對優(yōu)秀學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高自學(xué)能力；對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學(xué)習(xí)興趣或抓學(xué)習(xí)常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過個別指導(dǎo)或有針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進步，并對其特長給予鼓勵和培養(yǎng)。
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3、課外輔導(dǎo)要安排在學(xué)生自習(xí)或課外活動時間，不得妨礙其它學(xué)科教學(xué)，不得借故加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和經(jīng)濟負擔(dān)。
實驗與信息技術(shù)，是學(xué)生獲得知識、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實、勇于探索科學(xué)精神的重要途徑。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求完成實驗課與信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。開展實驗與技術(shù)教育活動的基本要求：
1、實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、?nèi)容、要求和有關(guān)注意事項，對實驗器材進行認真檢查，確保實驗正常進行。要特別重視培養(yǎng)學(xué)生組合安裝實驗器具的能力。
2、實驗時應(yīng)做好實驗指導(dǎo)和教學(xué)組織工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按實驗內(nèi)容和程序進行操作，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難和問題。實驗完畢，及時填寫《實驗記錄單》，并認真批改實驗報告。
3、信息技術(shù)的教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合，實踐課比例應(yīng)占70%以上。上機前要明確上機操作的任務(wù)，提出具體要求；下機前要檢查學(xué)生練習(xí)的情況并及時向?qū)W生反饋。上機練習(xí)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，突出練習(xí)的針對性，鼓勵創(chuàng)新。
4、地方課程的教育活動要與學(xué)科知識緊密聯(lián)系，要與本地社會、生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，突出活動的實用性和實效性。
有計劃地考核評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績是教學(xué)信息反饋的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。要逐步形成教師、學(xué)生和家長共同參與的考核評價機制，通過考核評價功能的發(fā)揮，促進每個學(xué)生的進步。學(xué)業(yè)評價的基本要求：
1、重視教學(xué)過程中給予學(xué)生積極的肯定評價。通過課堂觀察、提問、小組討論、質(zhì)疑和作業(yè)考查等形式對學(xué)生進行描述性評價，并將評價結(jié)果采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生，以促進學(xué)生健康發(fā)展。評價要有適當(dāng)?shù)挠涗洠娮踊蛭谋荆?BR> 2、利用檢驗、檢測對學(xué)生進行平時學(xué)業(yè)成績的評價。通過課堂檢測，單元檢測等形式考試，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或階段性學(xué)習(xí)進行評價，做好評價記錄。并通過評價了解一個階段教與學(xué)的情況，針對存在的問題，及時調(diào)整思路，改進方法，促進教學(xué)達到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
3、通過模塊考試或終結(jié)性水平考試評價學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況。這種考試的.命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，注重知識的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，難易適當(dāng)，注重基礎(chǔ)，突出能力，區(qū)分度好。監(jiān)考組織嚴(yán)密，閱卷客觀公正、寬嚴(yán)適度，及時進行成績統(tǒng)計與試卷分析，具體由教科處統(tǒng)一組織，年級組配合實施。
4、綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐）的評價按照其具體的實施辦法執(zhí)行。
5、任何班級和教師個人不允許對學(xué)生按考試成績公開排名。
教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)新課程理念和課堂教學(xué)要求對教學(xué)活動進行我評價與反思，通過評價與反思發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，總結(jié)提高。學(xué)期（年）結(jié)束后，教師應(yīng)對完成教學(xué)工作的情況進行總結(jié)，總結(jié)報告要報教務(wù)處備案。
總結(jié)內(nèi)容包括：1、本人承擔(dān)的工作任務(wù)及完成情況。2、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析。3、今后教學(xué)的努力方向和改進措施。
為進一步推進課堂教學(xué)改革，全面貫徹落實新課標(biāo)精神，緊盯“課堂教學(xué)常規(guī)要求”，“突出課堂高效益”的提高，針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級部主任、備課組長深入課堂聽課發(fā)現(xiàn)的問題，現(xiàn)整理《課堂教學(xué)十條建議》，希望各年級、各備課組做好參考，真抓落實，各位老師在規(guī)范課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)造性的個性教學(xué)，體會工作的快樂，提高教學(xué)的效益。
一、認真組織教學(xué)過程，上課預(yù)備鈴結(jié)束前２分鐘，應(yīng)到達教室侯課。每一節(jié)課都要組織教學(xué)，上課鈴響，教師必須站在講臺上，面對學(xué)生宣布上課，對學(xué)生的致敬必須還禮。下課鈴響，向?qū)W生宣布下課。
二、每一節(jié)正課和自習(xí)都必須板書學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確要求。每一節(jié)課都必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進行課堂小結(jié)，一定留給學(xué)生3—5分鐘的時間進行反芻總結(jié)。
三、杜絕課堂語言羅嗦，聲音要洪亮，必須使用普通話，堅決克服語速過快和過慢，語言不帶感情、說給自己聽等現(xiàn)象，不能有口語和土話。
四、課堂教學(xué)必須加強管理，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動每一位學(xué)生的每一根神經(jīng)，積極動腦思考。教師導(dǎo)學(xué)、點播所支配時間不超過２５分鐘。
五、多媒體的使用是在正常的教學(xué)手段不能滿足教學(xué)需要時?；脽羝嗝襟w不可多用，不能用手和教鞭敲擊屏幕。避免一節(jié)課出現(xiàn)多數(shù)是滾動的多媒體畫面或者僅僅出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。該板書的不能用多媒體代替。
六、課堂提問要精心設(shè)計，要杜絕小兒科問題和假問題（只是浪費時間，放慢節(jié)奏），提問有深度的問題必須讓學(xué)生有獨立思考的時間。盡量少用集體回答。
七、問題設(shè)計要符合實際，增大學(xué)生的思維量，培養(yǎng)思維能力是目的。問題必須有深度，切合實際，充分調(diào)動學(xué)生，不能包辦代替。大膽放手讓學(xué)生獨立思考和獨立解決問題，讓學(xué)生之間討論交流，合作探究。
八、課堂設(shè)計時間分配要合理，推進快，節(jié)奏快，銜接好。加大課堂容量，加大學(xué)生思維量。老師全身心投入，利用老師的情感喚起學(xué)生活躍的課堂氣氛。
九、科學(xué)板書設(shè)計，板書要設(shè)計版面和所寫內(nèi)容，一筆一劃，不能連筆。板書要工整、大方、清晰。堅決克服字寫的小、亂、草等現(xiàn)象。
十、備課（正課和自習(xí)）一定要充分設(shè)計，要按照三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）圍繞知識落實扎實、能力訓(xùn)練到位、激發(fā)學(xué)習(xí)思考熱情進行科學(xué)設(shè)計學(xué)案，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科信仰。板塊清晰（每節(jié)課2—3個板塊），過渡自然。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇七
1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）。
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）。
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動力）。
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）。
5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）。
（二）指導(dǎo)原則。
在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓(xùn)練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強調(diào)一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（三）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點學(xué)習(xí)）。
我們結(jié)合校本實際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。
1.三化”：教學(xué)活動化、學(xué)生主體化、能力層次化。
（1）教學(xué)活動化：從活動入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學(xué)生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)，達到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。
（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學(xué)主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。
導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時間控制在5分鐘左右；
學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）。
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）。
導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個知識點及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時主要學(xué)習(xí)方法。
（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）。
學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。
“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）。
教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進行無序的發(fā)散性討論，此時學(xué)生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導(dǎo)等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。
（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）。
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的`信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達標(biāo)的學(xué)生和未達到的知識點，及時采取對應(yīng)的矯正方法進行補償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負積累”和“負遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關(guān)鍵、抓熱點，不強調(diào)面廣，要強調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）。
本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時，要先讓學(xué)生進行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進行全面的小結(jié)。
3.把握操作方向。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學(xué)習(xí)：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。
精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇八
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，單純地進行數(shù)學(xué)知識的傳授已經(jīng)無法滿足時代的要求和新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)的要求?；谶@個背景，本文探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何進行有效的數(shù)學(xué)課堂提問，并介紹了有效提問的方法和技巧。
高中的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識時進行有效的課堂提問。課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進行高中數(shù)學(xué)課堂提問。
(一)在實際準(zhǔn)備教學(xué)過程中，往往被忽視的就是課堂提問的設(shè)計，一堂成功的課需要科學(xué)合理的提問，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一直沿用的是老師在講臺上講、同學(xué)們在下面聽的這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對于學(xué)生的自主性沒有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過程中雖然有課堂提問的環(huán)節(jié)，但是課堂提問并沒有達到應(yīng)有效果，老師對于問題的設(shè)計過于簡單草率，雖然進行了課堂提問，但是沒有取得預(yù)期效果。
(二)受時間限制，為了完成預(yù)先計劃好的教學(xué)任務(wù)，部分高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中往往只提問那些成績較好的學(xué)生，沒有充分考慮到所有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)欲望。有的高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問的時候，覺得提問的題目有些難度，就不管那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，在提問的時候只問那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。這樣做不僅不能達到課堂提問的目的，反而會給那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)帶來一定的挫敗感，讓他們覺得即使自己能夠解答出難題老師也不會關(guān)注他們，從而降低他們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于班級數(shù)學(xué)整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的問題過于簡單或者過于困難，沒有充分考慮同學(xué)們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在進行課堂提問的時候，沒有結(jié)合實際情況，想當(dāng)然地進行問題設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致提問效果不太理想。比如，老師在進行二次函數(shù)的講解時，要充分了解同學(xué)們對初中所學(xué)的二次函數(shù)掌握到何種地步，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進行問題設(shè)置，不能過于困難，讓同學(xué)們一籌莫展;也不能過于簡單，讓同學(xué)們一聽便得出答案，這樣往往會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。
(一)對課堂提問予以足夠重視。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識，從而忽視同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對課堂提問給予足夠重視。因為課堂提問不僅可以檢驗學(xué)生們對知識的掌握情況，而且是師生互動的一種重要手段。通過課堂提問，老師可以明白同學(xué)們的知識漏洞在哪里，從而可以填補這個漏洞，強化同學(xué)們對知識融會貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過多地用一些無意義的問題牽著學(xué)生的思維走。這樣做不僅沒有達到新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的規(guī)定，而且會阻礙同學(xué)們個性的發(fā)揮，沒有實現(xiàn)有效的提問和溝通。所以，老師在準(zhǔn)備教學(xué)過程的時候一定要精心設(shè)計每個問題，在提問過程中應(yīng)該把握合適的度，充分利用提問與同學(xué)們進行知識的溝通。
(二)老師在提出問題以后，應(yīng)該給同學(xué)們一定的時間獨立思考問題，不要剛提問完問題就急著提示同學(xué)們應(yīng)該用何種方法解答。老師在提問過程中，應(yīng)該留給同學(xué)們獨立思考的時間，如果時間差不多了以后，同學(xué)們還是對于解答這個問題有困難，老師再給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)同學(xué)們進行解答，不要將整個步驟都一股腦地拋給同學(xué)們，這樣做不能達到課堂提問的有效性。同時，在同學(xué)們解答問題進行計算演算的過程中，老師也可以在班里進行巡視，查看同學(xué)們的解答情況，這樣能夠?qū)W(xué)生的`知識水平有更進一步的把握。
(三)老師在提問過程中應(yīng)該充分考慮到每個學(xué)生，不能專門針對那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)提問問題，而忽視那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，更應(yīng)該歡迎錯誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯誤中成長而不是模仿。老師的課堂提問應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，要充分調(diào)動所有學(xué)生的思維和思考能力對問題進行解答，要讓每個同學(xué)都參與其中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果老師只看到那些成績較好的學(xué)生，提問的問題只有那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)才能解答出來，而那些學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)看到這些問題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動所有學(xué)生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學(xué)老師在進行課堂提問時，只挑那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進行提問，而那些數(shù)學(xué)能力較強的人能夠解答出老師提問的問題，從而給那些數(shù)學(xué)能力一般的人帶來挫折感，讓他們覺得自己什么都不會，嚴(yán)重打擊他們的自信心。因為他們分辨不出來是自己的知識沒有掌握牢固從而解決不了老師提出的問題，還是因為老師提的問題太難而自己無法解決。這樣做只會打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不能達到課堂提問的理想效果。所以，真正有效的課堂提問應(yīng)該充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生在問題中得到鍛煉和成長。
總體來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師不僅要進行課堂提問，還要使自己的提問變得合乎科學(xué)，變得合乎情理，只有這樣才會真正發(fā)揮課堂提問的有效性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇九
為了加強我校高中新課程教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學(xué)行為，推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，特制定本要求，請全體教師參照執(zhí)行。
第一條教學(xué)計劃。
教學(xué)計劃在整個教學(xué)工作中起著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。制定教學(xué)計劃是實施教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)正常有序進行的先決條件。教師都要制定教學(xué)計劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)計劃應(yīng)由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學(xué)計劃應(yīng)在開學(xué)一周內(nèi)完成，經(jīng)教務(wù)處審定后實施。
制定教學(xué)計劃應(yīng)遵循的原則：
1、從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)目標(biāo)和措施，不隨意降低或拔高教學(xué)要求。
2、既要關(guān)注學(xué)生知識技能的發(fā)展，又要關(guān)注其情感、態(tài)度、價值觀等方面的培養(yǎng)。
3、要充分體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展進行組織教學(xué)的原則，根據(jù)新課程理念和要求，教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法要體現(xiàn)有利于學(xué)個性發(fā)展。
4、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。
教學(xué)計劃一般包括：教材和學(xué)情分析；在本學(xué)期應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中應(yīng)注意的問題，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究及有關(guān)活動安排；教法與學(xué)法指導(dǎo)；以單元或章節(jié)擬定教學(xué)進度。具體見每學(xué)期初發(fā)放的“教學(xué)進度計劃表”
第二條教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動，是上好課的前提。
教學(xué)設(shè)計一般包括：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點、難點及其解決方法；教學(xué)程序和步驟；教學(xué)方法和手段；師生雙邊活動安排；作業(yè)布置；板書設(shè)計；教具和儀器使用；教后反思等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上,要特別注重知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者的整合。
教案。
是教學(xué)設(shè)計的書面（電子）表達形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實效，學(xué)校提倡教師制作電子教案。
教學(xué)設(shè)計的基本要求：
1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)在學(xué)科備課組集體討論研究的基礎(chǔ)上，形成切合學(xué)生實際情況、體現(xiàn)教師教學(xué)特點及風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。倡導(dǎo)同年級同學(xué)科教師合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要按課時編寫，并合理安排教學(xué)進度。
2、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精心預(yù)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。
3、進行深入細致的學(xué)情分析，對學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、興趣愛好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進行全面了解。
4、在學(xué)法指導(dǎo)上要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5、備課時，既要注重本學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注跨學(xué)科之間相關(guān)知識和問題的聯(lián)系與綜合。
6、積極合理利用校內(nèi)外各種課程資源，特別要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，能積極主動地與學(xué)生、家長、同進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學(xué)行為進行多元反思，寫好課后反思。
第三條課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)的基本要求：
1、按照省下發(fā)的“新課程實驗學(xué)科實施意見”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識正確，概念清楚，同類材料豐富，容量適當(dāng)，條理清晰，重點、難點突出，基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練充分。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十
歷經(jīng)三年試點和兩年多的籌備，《浙江省深化普通高中課程改革方案》（下稱《方案》）近日發(fā)布，其核心就是“減少必修，增加選修”，進一步擴大學(xué)生的選擇權(quán)。
浙江省教育廳從下半年開始籌劃研究深化普通高中課程改革工作，基本思路就是“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、可選擇的普通高中課程體系。
根據(jù)此次出臺的方案，浙江省高中必修學(xué)分將從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課學(xué)分比提高到總學(xué)分的三分之一，每學(xué)期選修課程課時比例不少于總課時的20%。
浙江省教育廳廳長劉希平在解讀這份新方案時表示，此舉意味著把更多的課程學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)選擇權(quán)交給老師，把更多的課程設(shè)置選擇權(quán)交給學(xué)校。
“這是一次循序漸進的課程改革，與高考無關(guān)，但希望能變成浙江教育界自下而上的文化自覺，希望浙江高中生能提早規(guī)劃未來?！痹撌〗逃龔d人士稱。
但是，走在浙江前面的改革實踐看起來并不樂觀。
江蘇省早在20xx年開始新課改試點。實施一年之后，江蘇省教科院20xx年7月的一份調(diào)研報告中指出，很多學(xué)校采用新舊兩套課程體系并行的辦法，反而加重了師生負擔(dān)。而校方的理由是，完全采用新課標(biāo)“怕影響高考，家長有意見”。
“新課改在糾正片面追求升學(xué)率、提升素質(zhì)方面效果不大?！苯K省教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心主任魏所康研究員表示。
此次浙江省的方案提出，將把高中選修課程納入高考招生改革評價體系，對高中階段具備相關(guān)選修課程學(xué)分或相關(guān)選修課程成績優(yōu)良的考生，高校在同等條件下優(yōu)先予以錄取。這樣的措施似乎有利于扭轉(zhuǎn)“高考指揮棒”的影響，但力度顯然還不夠。
“如果沒有體制、機制上的突破，新課改難有大動作。”國家教育咨詢委員會委員胡瑞文指出，要推進新課改，就必須突破現(xiàn)行的高考制度。
此前江蘇、天津、浙江等地針對新課改推出的高考方案，力圖把綜合素質(zhì)評價納入高考錄取之中。但在統(tǒng)一高考、集中錄取的框架下，方案并沒有受到高中老師和學(xué)生的歡迎。
21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇表示，缺乏與新課改對接的整體性高考方案，表明教育主管部門并未將新課改與高考改革作為一個系統(tǒng)進行考慮，新課改的推出有草率之嫌。這種割裂的做法，表面看來使改革容易推行，實際上恰恰使新課改與高考改革都走向復(fù)雜化。
胡瑞文認為，與新課改相配套，應(yīng)該同時進行高中教育和高考招錄制度的改革。比如，在浙江等民營經(jīng)濟發(fā)達的地方，可以讓民辦高中根據(jù)辦學(xué)特色而不是中考成績來自主招生，分流一部分有興趣特長的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上推進高中新課改，將更有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，加強素質(zhì)教育。
胡瑞文表示，目前高考的命題權(quán)已經(jīng)下放到省，為上述改革創(chuàng)造了條件。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十一
第一段：引言（150字）。
高中課程改革是我國教育改革中的一項重要舉措，旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近年來，我國高中課程改革不斷深化，帶來了許多新的變化和挑戰(zhàn)。通過參與和體驗這一改革，我深刻體會到了它的意義和影響。
第二段：改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)（250字）。
高中課程改革為我們提供了許多學(xué)習(xí)的機遇。例如，開設(shè)選修課程、優(yōu)化教材內(nèi)容、引入項目式學(xué)習(xí)等，這些改革舉措讓我有更自由的選擇和更廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。然而，改革也帶來了一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要更多的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，擁有更多的選擇，面臨更大的壓力。同時，老師也面臨教學(xué)方法的改變和教學(xué)資源的更新等方面的挑戰(zhàn)。
第三段：提高創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)（300字）。
高中課程改革重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過開設(shè)選修課程和鼓勵學(xué)生參與課余活動，改革將學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，提供更豐富的學(xué)習(xí)機會。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的多元思維和創(chuàng)造力，還加強了學(xué)生的實踐能力和團隊合作意識。課程改革讓我更好地了解自己的興趣和潛能，并提高了我的綜合素質(zhì)。
第四段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問題解決能力（300字）。
高中課程改革要求學(xué)生具備更多的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。通過引入項目式學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生需要主動獲取信息、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及進行合作和交流。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，獨立思考也使得學(xué)生更有自信、更具競爭力。
第五段：課程改革的啟示與展望（200字）。
高中課程改革在提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的同時，也給我們帶來了諸多啟示。首先，我們需要適應(yīng)和習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式和方法。其次，學(xué)生要主動參與和積極參加各類活動，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的興趣。同時，教師也需要不斷提高自身的教學(xué)能力和教育理念。展望未來，高中課程改革將進一步推進，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。
總結(jié)（100字）。
通過參與和體驗高中課程改革，我深切體會到它對學(xué)生發(fā)展的重要性。課程改革提供了更多的學(xué)習(xí)機會和自主選擇，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，強調(diào)了獨立思考和問題解決能力。然而，改革也帶來了挑戰(zhàn)，我們需要適應(yīng)和習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式。展望未來，我相信高中課程改革將進一步加強，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才做出更大貢獻。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十二
課程改革方案是教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為高中生，我在實施課程改革方案中有著深刻的體會和心得。在過去的學(xué)習(xí)中，我感受到了課程改革在教育中的積極影響，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強了學(xué)習(xí)動力、拓寬了知識視野、培養(yǎng)了實踐能力，這些都讓我受益匪淺。
首先，課程改革方案明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使我在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。在過去，很多課程的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，學(xué)生只能盲目地去學(xué)習(xí)，不知道自己在學(xué)習(xí)中到底要達到什么樣的目標(biāo)。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，不僅告訴我學(xué)什么，還告訴我學(xué)到什么程度。這不僅使我在學(xué)習(xí)中更有動力，還提高了學(xué)習(xí)效果。
其次，課程改革方案增強了我學(xué)習(xí)的動力。以前，學(xué)習(xí)主要是應(yīng)試為目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是固化的知識點。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實際生活，更有趣味性，這使我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，課程改革方案注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，這使我從傳統(tǒng)的被動接受變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)者。這種改變讓我更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，增強了我的學(xué)習(xí)動力。
第三，課程改革方案拓寬了我的知識視野。在過去，學(xué)習(xí)主要以課本知識為主，內(nèi)容相對單一。而通過課程改革方案，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加廣泛、多樣化，從而拓寬了我的知識視野。我不僅學(xué)到了更多的理論知識，還學(xué)到了實踐應(yīng)用。通過實踐活動，我學(xué)會了怎樣動手解決實際問題，這對我的綜合素質(zhì)提升起到了很大的作用。
此外，課程改革方案還培養(yǎng)了我實踐能力。以往的學(xué)習(xí)主要注重理論知識的傳授，學(xué)生缺乏實踐操作的機會。而在課程改革方案中，學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，使我在學(xué)習(xí)過程中得以親自動手，提升了實踐操作能力。比如，在物理實驗中，我得以親自進行實驗操作，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)，這不僅幫助我更好地理解了物理理論，還培養(yǎng)了我學(xué)會觀察、分析和解決問題的能力。
最后，課程改革方案還增強了我與其他學(xué)科的聯(lián)系和整合能力。以前，每個學(xué)科都是孤立的，在學(xué)習(xí)中缺乏聯(lián)系。而在課程改革方案中，各學(xué)科之間的聯(lián)系得到了增強，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法也越來越貼近實際生活。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，我可以更好地將不同學(xué)科之間的知識進行整合，拓展了我的學(xué)習(xí)視野，增強了我解決問題的能力。
總而言之，課程改革方案帶來了許多變化，但這些變化都是積極的。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強了學(xué)習(xí)動力，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了實踐能力，這些都讓我受益匪淺。我認為，課程改革方案應(yīng)該繼續(xù)推行，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育事業(yè)的進步。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十三
初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導(dǎo)思想。
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和同志“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我?；A(chǔ)教育發(fā)展的特點，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開展課程改革實驗，全面推進我校的教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。
二、具體目標(biāo)。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、加強課程管理和教師培訓(xùn)，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益推向新的高度。
三、組織機構(gòu)。
成立“基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校長任組長，教導(dǎo)處、政教處、辦公室、總務(wù)處等有關(guān)部門人員任組員，負責(zé)決策、組織、協(xié)調(diào)、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環(huán)境。
四、實驗措施。
1、強化師資培訓(xùn)。
七年級教師參加市、縣組織的“通識培訓(xùn)”和“學(xué)科培訓(xùn)”基礎(chǔ)上，繼續(xù)選派教師參加縣各類課程培訓(xùn)、課改研討會，邀請市、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校進行專題講座。努力營造校本培訓(xùn)的氛圍，加大校本培訓(xùn)的力度。通過對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與解讀的學(xué)習(xí)，觀看課改實驗區(qū)的教學(xué)實錄，外出參觀學(xué)習(xí)，積極組織探討深入理解理論和有效應(yīng)用理論于實踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識與技能運用于課堂。
2、構(gòu)建充滿生命活力的課堂。
課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學(xué)改革提出了全新的要求。新課程的實施，關(guān)鍵在課堂教學(xué)方式的真正改變。理想的課堂應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學(xué)生智慧的火把。用一句話來概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認真制定《新豐三中新課程課堂教學(xué)評價要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學(xué)情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構(gòu)建這個充滿生命活力的課堂，我們我們準(zhǔn)備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學(xué)行為。
（3）改變學(xué)習(xí)方式。
（4）開展“上好一堂課”的活動。
3、完善新課程課堂教學(xué)評價制度。
課堂教學(xué)是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教育教學(xué)改革的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)脑u價將對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施有積極的推動作用。本文對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價存在的問題和新教材理念下的認識探討，試從二個方面進行闡述：第一，課堂評價的特點和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評價從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學(xué)的、發(fā)展的評價。
4、認真開展綜合實踐活動，加大校本課程建設(shè)。
我校作為一所年輕而又充滿活力的實驗學(xué)校，我們在辦學(xué)中結(jié)合時代需要，根據(jù)校情，加強圖、音、體教學(xué)，使之成為我校鮮明的辦學(xué)特色。
開展七年級書法課、合唱隊、舞蹈隊、美術(shù)班，演播小組以及籃球隊、乒乓球隊、田徑隊等活動。
5、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大家社的宣傳。
6、落實管理制度。
(1)由學(xué)校、教研組長、備課組長定時間、定地點采用專題講座、集體研討等方式，組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程理念；討論、學(xué)習(xí)成功的案例和教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)最新教育理論和學(xué)科前沿知識；學(xué)習(xí)、借鑒新課程經(jīng)驗等，引導(dǎo)教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。
（2）修訂學(xué)校教學(xué)管理制度，建立與實施新課程相適應(yīng)的備課制度、備課組管理制度。堅持以教學(xué)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，教學(xué)效果等六個方面評價課堂教學(xué)，注意教師的教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學(xué)生、尊重學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)計與實施能力、教育科研水平等四方面進行評價教師的教師評價機制。
（3）教師的校本培訓(xùn)與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內(nèi)的小結(jié)；每學(xué)期要有兩次書面形式的經(jīng)驗總結(jié)上交教導(dǎo)處，要有1—2個優(yōu)秀課例上交教導(dǎo)處。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十四
正在我國實施的普通高中新課程實驗（通稱“高中新課改”），是現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項重大改革，其中的不少理念和做法受啟發(fā)于芬蘭的高中課程改革。為更好地推進**省的高中新課改，20xx年xx月xx日至xx日，我們xx省教育考察團一行xx人帶著強烈的學(xué)習(xí)愿望赴北歐，重點對芬蘭的高中課程改革進行了考察。
我們先后拜訪了芬蘭國家教育事務(wù)委員會高中部副主任瑪加·默托娜女士、科沃拉市市長愛默·阿哈迪先生及科沃拉市政府教育文化局局長帝莫·泰能先生，實地考察了芬蘭的科沃拉高中、雅文巴高中、波卡拉高中，廣泛、深入地與接訪的官員、校長以及教師、學(xué)生們進行了交流探討。我們珍惜每一次交流機會，希望更多地了解一些芬蘭高中課程改革情況。在芬蘭朋友的熱情幫助下，通過邊聽、邊問、邊看、邊想，我們大家漸漸地走進了芬蘭的高中課程改革。
芬蘭人辦事非常認真，認真得近乎刻板。當(dāng)然是一種非常熱情、非常可愛的刻板。無論是政府官員，還是學(xué)校校長，在接待我們時都精心準(zhǔn)備了ppt，都試圖系統(tǒng)地向我們介紹整個芬蘭的高中教育，以致于我們想簡化一些已經(jīng)聽過好幾遍的內(nèi)容都很困難。芬蘭人似乎喜歡一件事要從頭講到尾。
芬蘭人非常熱忱和認真地一遍遍向我們介紹他們的高中課程改革情況。芬蘭小學(xué)、初中、高中都實行全免費教育。學(xué)生16歲初中畢業(yè)時，可以填報5個志愿選擇升高中，也可以選擇就業(yè)。一般選擇升高中的占%左右。芬蘭高中實行普通高中、職業(yè)高中并列體制，全國有各類高中所，其中普通高中所；學(xué)生xx萬人，其中普通高中學(xué)生占%左右，職業(yè)高中學(xué)生占%左右。上普通高中還是職業(yè)高中，由學(xué)生自己選擇。高中學(xué)校規(guī)模一般在xx人左右。一所高中若申請就讀人數(shù)太多，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生初中學(xué)業(yè)成績及面試結(jié)果決定是否錄取。對高中課程設(shè)置及教學(xué)做周期性調(diào)整，這在芬蘭等不少歐洲國家頗具傳統(tǒng)。大約每十年對國家課程大綱進行一次修改。芬蘭本輪普通高中課程改革起始于1987年。
1987年，芬蘭開始在全國多所普通高中進行“無固定班級授課制”教學(xué)模式實驗。1994年，芬蘭國家教育事務(wù)委員會頒布《高中教育課程框架大綱》，這是本輪芬蘭普通高中課程改革的綱領(lǐng)性文件?！洞缶V》圍繞讓學(xué)生更自由地發(fā)揮特長，對高中課程設(shè)置進行了大的調(diào)整，確定在全國高中學(xué)校全面實行“無固定班級授課制”，形成了本輪課程改革的基本內(nèi)容。20xx年頒布新的《高中教育課程大綱》，除鞏固已有改革成果外，又進一步強化了自然與技術(shù)在高中課程中的份量。根據(jù)1994年和20xx年高中教育兩份《大綱》規(guī)定，芬蘭普通高中課程分為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)科和學(xué)程三個層次。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括母語及文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、環(huán)境與自然科學(xué)、價值觀與信仰、心理學(xué)、歷史與社會、美學(xué)、體育與健康教育、職業(yè)教育與指導(dǎo)等10項；學(xué)科包括母語（芬蘭語、瑞典語或薩米語）、第二官方語言（瑞典語或芬蘭語）、外語（英、法、德、俄等）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、宗教或倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史與社會、音樂、美術(shù)、體育與健康教育、職業(yè)教育與指導(dǎo)等。學(xué)程是學(xué)科的細化，一門學(xué)科按內(nèi)容與難度分為數(shù)量不等的若干學(xué)程，一個學(xué)程平均為38個課時，每個課時45分鐘。
芬蘭普通高中學(xué)習(xí)實行學(xué)段制。每一學(xué)年不像通常做法那樣分成兩個學(xué)期，而是分為5——6個學(xué)段。每個學(xué)段大致6－7個星期，其中最后一周為考試周。每個學(xué)段開設(shè)5——6個學(xué)程。一個學(xué)程可設(shè)6——8門課。實行“學(xué)段”和“學(xué)程”組織教學(xué)，目的是為了克服一年分為兩個學(xué)期，每學(xué)期持續(xù)時間過長，并行課程開得太多，一門課學(xué)習(xí)時間拉得太長，學(xué)生學(xué)習(xí)課程精力無法集中，容易學(xué)了后面忘了前面等問題。
為了維護統(tǒng)一的高中教學(xué)質(zhì)量，同時也為了給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，芬蘭將普通高中課程分為必修課程、專業(yè)課程和應(yīng)用課程三類。必修課程面向全國所有的學(xué)生，以保證每一個學(xué)生能夠達到國家規(guī)定的最基本的要求。專業(yè)課程是對必修課程的拓展和加深，地方和學(xué)?？梢愿鶕?jù)國家的指導(dǎo)性建議設(shè)立。每一個學(xué)生除了須完成必修課程以外，還須完成一定量的專業(yè)學(xué)程。應(yīng)用課程是為學(xué)生提供一些專門的知識，它可以是對已學(xué)科目的進一步學(xué)習(xí)，也可以是其他科目的選修。應(yīng)用性課程主要由學(xué)校自主設(shè)立，國家不作統(tǒng)一要求。一般每所高中開設(shè)必修課、專業(yè)課和應(yīng)用課都在300個學(xué)程以上。芬蘭政府規(guī)定，一名普通高中學(xué)生要畢業(yè)至少需要完成75個學(xué)程的學(xué)習(xí)，其中包括47～51個必修學(xué)程和10個專業(yè)學(xué)程，余下的學(xué)程學(xué)生可以選修專業(yè)學(xué)程，也可以選修應(yīng)用學(xué)程。完成必修學(xué)程之所以有一定彈性，主要是因芬蘭大學(xué)少數(shù)理科及工科專業(yè)對數(shù)學(xué)等有相對高一些的要求。但絕大多數(shù)大學(xué)專業(yè)只要求高中生必修課程修完47個學(xué)程即可。通常芬蘭高中學(xué)生在高中期間都會修完80個以上學(xué)程，不少學(xué)生甚至修完100多個學(xué)程。
芬蘭高中階段的學(xué)業(yè)考試以學(xué)程為單元。學(xué)生每學(xué)完一個學(xué)程都要參加考試，考試合格者進入學(xué)科下一階段學(xué)程學(xué)習(xí)。如果某一學(xué)程考試沒有通過，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)直到重考通過。如果一學(xué)生同一科目有兩個學(xué)程學(xué)習(xí)沒有通過考試，這個學(xué)生該科目的學(xué)習(xí)將被中止。但一門科目被中止后，不影響繼續(xù)其他科目的學(xué)習(xí)。芬蘭設(shè)有全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試，高中學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時，所有學(xué)生均須參加全國畢業(yè)考試。考試的目的是判定學(xué)生是否具備了高中教學(xué)大綱要求的知識和技能并達到畢業(yè)水平?？荚嚳颇繛?+x，“3”為母語（芬蘭語、瑞典語或薩米語）、第二種官方語（芬蘭語或瑞典語）、一門外語（英語、德語、法語、西班牙語、俄語）?！皒”可選考數(shù)學(xué)或選考包括自然科學(xué)和人文學(xué)科內(nèi)容的綜合考試，包括生物、化學(xué)、物理、地理、歷史和社會學(xué)、宗教、民族、哲學(xué)、心理學(xué)等。如果一門考試沒有通過，可補考兩次。同時還可重考已通過的科目（語言除外），以獲得更好的成績。畢業(yè)生可在一年半中連續(xù)三次完成4門考試，還可以參加其他4門外語的附加考試。94%左右的高中學(xué)生可以通過全國統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試。因芬蘭沒有全國統(tǒng)一的大學(xué)入學(xué)考試，因此統(tǒng)一的高中畢業(yè)考試也是大學(xué)入學(xué)考試的資格考試。學(xué)生的畢業(yè)考試成績、附加的外語成績是大學(xué)選錄新生的重要參考。高校是否進行入學(xué)考試由各高校各專業(yè)自己確定并出題。事實上許多高?；旧弦詫W(xué)生的高中畢業(yè)考試成績作為錄取新生的重要依據(jù)，不再自行組織考試。
從芬蘭人的介紹看，經(jīng)過20年的探索，芬蘭新一輪課程改革已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)化，并形成了自身鮮明的特色。從接待我們的每一個人，無論是官員、校長，還是教師、學(xué)生，都能那么完整地介紹高中課程改革，我們感到，對高中課程改革，芬蘭社會已經(jīng)有了很高的認同度。
盡管考察前，我們也認真閱讀了一些有關(guān)芬蘭高中教育的資料，對芬蘭教育有了一些了解。但到了芬蘭，造訪一些學(xué)校，對一些看到和聽到的情況，最初仍感到看不明白，聽不明白。
學(xué)校能開這么多的課？記得第一天，到科沃拉高中訪問，當(dāng)校長向我們介紹學(xué)校有專任教師50名，為學(xué)生提供280多門課程時，幾乎所有的人都差點跳起來。這么少的老師，開這么多的課，沒有搞錯吧？我們問校長。校長又把先前說的教師的數(shù)量和提供課程的數(shù)量說了一遍。我們又問，一個老師最多能教幾門課？校長回答2到3門。就算3門，乘上老師數(shù)量，最多也就是150門課。這可是最簡單的算術(shù)題呀！大家越聽越糊涂，礙于尊重，不便問個不停。到其他兩所高中，了解的情況也差不多。原來芬蘭人所說的課程指的是學(xué)程，大致上與我們課程改革中實行的模塊相對應(yīng)，但其設(shè)置更靈活，涉及的領(lǐng)域更寬泛。除按難易程度將一門課程即學(xué)科分為若干學(xué)程，如將數(shù)學(xué)分為幾何、解析幾何、三角與向量等，形成10多個學(xué)程，芬蘭人還非常大膽地將一些興趣性與實踐性的東西列入學(xué)程，特別是選修性學(xué)程。如汽車修理、汽車駕駛、攝影、舞蹈等。學(xué)生選修這些課程都計算學(xué)分。開設(shè)這些學(xué)程，可以是學(xué)生所在學(xué)校，也可以是別的學(xué)校，還可以是社會培訓(xùn)機構(gòu)。只要事先經(jīng)過校長認同就行。芬蘭人這樣開設(shè)課程，既充分利用了社會教育資源，解決了學(xué)校資源不足的問題，又很好地滿足了學(xué)生的多樣性愛好和能力培養(yǎng)的需求，比較好地做到了學(xué)習(xí)與興趣、知識與能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。
學(xué)生們怎么都坐在衣帽間？這是我們訪問芬蘭高中學(xué)校所看到的一道奇特景象。芬蘭的高中學(xué)校往往就一棟樓。衣帽間就設(shè)在門廳和走廊過道上。走進學(xué)校，也就是走進了大樓，便能看到靠墻一面，木梳形狀般地擺放著一排排掛衣帽的架子，緊相連地放著一些椅子或桌凳。衣帽架上掛滿了帽子、圍巾和外套。學(xué)生或站著，或坐在椅子和凳子上，也有的席地而坐。有的在談笑，有的在看書，有的什么也沒干，只是站著和坐著。問陪同的校長和老師，他們說學(xué)生們正在等待著選課。選課，高度自由地選課，又稱“無固定班級授課制”，是芬蘭高中課改的最突出特點。在芬蘭高中學(xué)校，學(xué)生不再有班級，不再有固定班級的教室，甚至年級的概念也在淡化模糊。
學(xué)生一進高中，第一件事就是根據(jù)自己的人生想法制定選課計劃。選課計劃除了考慮畢業(yè)所需選課的要求，即須修滿75個學(xué)程，其中必修課45個學(xué)程（選修數(shù)學(xué)高級學(xué)程的學(xué)生須選修49個學(xué)程），專業(yè)課10個學(xué)程，其余都可以由學(xué)生憑自己的想法確定。學(xué)生可以自己選修許多課，即使是必修課，學(xué)生也可以選擇什么時候上，上哪位老師的課。甚至還可以選修其他學(xué)?；蛏鐣C構(gòu)開設(shè)的一些本校沒有的應(yīng)用性課程。連畢業(yè)的期限也可以自己定，2年、3年、4年以至更長時間畢業(yè)都可以。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生選擇的還是3年畢業(yè)。學(xué)校對大部分課程選修沒有什么限制，只是根據(jù)課程的難易程度注明選修該課必需的知識前提。一般只要有10名學(xué)生選修同一門課，學(xué)校就將開設(shè)這門課。超過30人選修同一門課，就將考慮分班。選修某一門課的學(xué)生，可以是剛?cè)雽W(xué)的新生，也可以是即將離校的學(xué)生。為了幫助學(xué)生選修課程，學(xué)校設(shè)有專職學(xué)生顧問，其職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生制定選課計劃，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、未來擇業(yè)或繼續(xù)深造中遇到的各種問題。但究竟如何選，決定權(quán)在學(xué)生。在雅文巴高中，陪同我們的一位女學(xué)生非常自豪地向我們聲明她的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。
這也是學(xué)校？走進雅文巴高中大樓，不是事先告知，很難想像這是一所學(xué)校。中間園形的門廳猶如中國庭院的天井，中間地坪上擺放著許多供人讀書學(xué)習(xí)的桌椅，很像賓館中的茶座。抬頭看去，一層層園形回廊，數(shù)上去有5層。從平面看去，整個大樓建筑像一把折扇，以大門為中心，一層層疊上，每一層都散布成一個像扇子骨架式的相對獨立的建筑單元。每層布局著相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，如語言類一個層面，人文類一個層面，數(shù)理類一個層面，等等。在每一層面的扇子骨式的建筑單元內(nèi)，又布局著一些有著緊密聯(lián)系的學(xué)程教室，衣帽間緊挨各個教室旁。每層的回廊上都擺放著小桌椅，有的小桌上放有電腦。學(xué)生們有的在那看書做作業(yè)，有的在上網(wǎng)。學(xué)生們很專心，我們這些外人的造訪并沒有引起他們太多的注意。作為訪問者，我們的第一感覺是這個學(xué)校很具有人情趣味，用我們的語言表述，體現(xiàn)了以學(xué)生為本。深下去分析，感到這個學(xué)校建筑公共空間很大，很好地滿足了芬蘭高中課程改革的需要，尤其是“無固定班級授課制”的需要，學(xué)生高度自由選課的需要。當(dāng)我們把這一想法講出來時，雅文巴高中的校長頻頻點頭，說這正是設(shè)計者的初衷。問及一些學(xué)生，學(xué)生說很喜歡這里的環(huán)境。事實上，連我們這些來自中國的訪問者經(jīng)過短短數(shù)小時，也從心里喜歡上了這里的布局設(shè)計，并進一步認識了課改與學(xué)校布局設(shè)計的緊密關(guān)系。
短短幾天的訪問考察，芬蘭高中課改給我們留下了深刻印象。離開芬蘭前的那天晚上，考察團在赫爾辛基開了一個討論會。每個同志都發(fā)了言，談了感想。誠然，芬蘭的國情與中國不同，尤其是芬蘭教育資源豐富，社會對上大學(xué)的要求并不十分強烈，高中生的升學(xué)壓力比較小，我們不能也無法照搬芬蘭經(jīng)驗，但討論中，大家都認為，在課改的理念和思路上，我們現(xiàn)行推進課程改革應(yīng)很好地向芬蘭學(xué)習(xí)。
應(yīng)把課程改革放在一個突出位置。教什么，怎么教，從來就是教育發(fā)展的大問題。而課程改革所要解決的就是教什么、怎么教的問題。芬蘭每十年對高中課程大綱做一次修訂，特別是這一輪高中課改從1987年就開始抓，充分說明他們非常重視課改在教什么、怎么教中的重要作用。相比之下，我們對課程改革的重視程度明顯不夠，且不說各級黨委和政府，就連我們教育行政部門在這方面投入的精力也是不夠的。常常只是分管領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)人關(guān)心這項工作。課程改革已推行幾年，但在許多地方尚未形成合力抓課改的聲勢。教什么、怎么教問題不解決好，教育工作中的許多問題不可能很好解決。抓教育必須把課程改革作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之一。
應(yīng)大力拓展設(shè)置課程的視野。盡管我國本輪高中課改中，也增設(shè)了一些選修課，但相比芬蘭，我們的選修課設(shè)置領(lǐng)域無疑過窄，門類無疑過少，與學(xué)生的需求、社會的需求貼得不緊，還僅僅限于學(xué)校內(nèi)部可提供的教育資源。芬蘭高中課程設(shè)置更多地考慮激發(fā)學(xué)生興趣，考慮提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。許多在我們這里進不了課程的興趣性活動、能力性培訓(xùn)，像攝影、舞蹈、樂器、汽車修理、汽車駕駛，在芬蘭都進入了高中課程體系。這些課程非常符合學(xué)生的天性，給了學(xué)生無窮的樂趣，不僅能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)這些對孩子的一生都受用?？疾熘校覀兩钋械馗械?，設(shè)置課程，不僅要有大人的視角，更要有孩子的視角，不僅要有教育的視角，還要有社會的視角。進一步拓展課程設(shè)置的視野，多設(shè)置一些有助于激發(fā)學(xué)生興趣、對學(xué)生生活工作有用的課程，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之二。
應(yīng)給學(xué)生更多的選擇權(quán)。賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，是芬蘭本輪高中課改遵循的最根本原則，也是追求的最重要目標(biāo)之一。在芬蘭人看來，學(xué)生有選擇權(quán)，才會有興趣和責(zé)任感，有興趣和責(zé)任感，才會有學(xué)習(xí)的自覺性和進取心。他們盡可能多地為學(xué)生提供各種各樣的課程選擇，放手讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的老師，以及畢業(yè)的期限。他們這樣做的目的是要讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，由被動地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)。應(yīng)該說，芬蘭的學(xué)生要比我們的學(xué)生輕松得多，沒有那么多非完成不可的功課和考試。當(dāng)然，在芬蘭，放手不意味著不管，他們對學(xué)生有必需的畢業(yè)修滿學(xué)程要求，有對學(xué)生制訂個性化。
學(xué)習(xí)計劃。
的指導(dǎo)，有學(xué)段考試和全國統(tǒng)一畢業(yè)考試的約束和引導(dǎo)。也許有人會擔(dān)心芬蘭高中的教育質(zhì)量，我們也有這樣的疑問。但芬蘭人告訴我們，這樣做不僅沒有影響教育質(zhì)量，相反給了學(xué)生更多的自由支配時間，學(xué)生學(xué)想學(xué)的東西，更有助于從根本上提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面素質(zhì)的提升。據(jù)介紹，在近幾年國際有關(guān)權(quán)威機構(gòu)公布的基礎(chǔ)教育質(zhì)量數(shù)據(jù)調(diào)查中，芬蘭包括高中在內(nèi)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量排名始終位居前列。以學(xué)生為本，就應(yīng)該多給學(xué)生一些選擇權(quán)，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之三。
應(yīng)充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)我們還在為投入和設(shè)施條件不足開不出通用技術(shù)課而苦惱時，芬蘭這些年卻利用社會資源開出了許許多多為學(xué)生所喜愛、對學(xué)生有用的課程。芬蘭的高中學(xué)校設(shè)施條件總體一般，基本上沒有什么象樣的校園，幾百米的田徑場，在我們所到的幾所高中學(xué)校里一個都看不到。但他們開設(shè)的課程豐富多彩。這些課程的提供者來自社會方方面面。為了保證課程質(zhì)量，芬蘭的學(xué)校和教育管理部門建立了一些認證和管理制度。從我國社會現(xiàn)有的法治環(huán)境和誠信狀況看，大范圍利用社會資源開課有一定困難，但芬蘭人的這種思路值得肯定。充分利用社會資源培養(yǎng)學(xué)生，這是芬蘭經(jīng)驗給我們的啟示之四。
還有芬蘭把課程改革的理念應(yīng)用于學(xué)校布局設(shè)計之中，以學(xué)校布局設(shè)計保證和促進課程改革，也給了我們很大啟示。在這次考察過程中，我們還認真考察了瑞典的高中教育，拜訪了斯德哥爾摩市政廳議員卡琳·漢克威斯特女士，訪問了南拉丁高中，從中對芬蘭和瑞典的高中教育進行了一些有益的對比。
考察讓我們學(xué)到了許多東西。登機回國，我們充滿了對推進高中課程改革的堅定信心。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十五
隨著社會的發(fā)展和教育的進步，高中課程改革方案的實施已經(jīng)成為教育界的熱議話題。近年來，我國高中課程改革方案的出臺，為高中學(xué)生提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)空間，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。在我參與且實施這一改革方案的過程中，我深切感受到了它帶來的諸多益處，并從中獲得了諸多心得體會。
首先，高中課程改革方案增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。相比過去傳統(tǒng)教育的機械重復(fù)和填鴨式教學(xué)，課程改革方案強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在新的課程體系下，學(xué)生會面臨更為廣泛的學(xué)科選擇，并有更多機會參與不同的實踐活動，這無疑激發(fā)了學(xué)生深入鉆研的欲望，并增強了他們的動手能力和實踐能力。通過課程改革方案的實施，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極主動地應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題，這對于他們的成長和發(fā)展具有重要的意義。
其次，高中課程改革方案促進了教育教學(xué)的多樣化與個性化。隨著課程改革方案的實施，高中的教學(xué)模式得到了進一步的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代，教師的角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在新的課程體系下，學(xué)生有更大的自主選擇空間，可以根據(jù)自己的興趣和特長選修不同的學(xué)科，這有效地滿足了學(xué)生的個性需要。同時，課程改革方案還鼓勵學(xué)生參與各類課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力。通過這些舉措的推行，課程改革方案為學(xué)生提供了更加豐富多樣的學(xué)習(xí)機會，使每個學(xué)生都能夠得到最適合自己的教育資源。
再次，高中課程改革方案注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。面對日益激烈的社會競爭，僅僅依靠傳統(tǒng)的知識和技能已經(jīng)無法適應(yīng)未來的發(fā)展需求。因此，在新的課程體系下，高中課程改革方案更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再僅限于對知識的消化和記憶，而是通過實踐活動和實際問題來培養(yǎng)他們的實踐能力和解決問題的能力。通過課程改革方案的實施，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
最后，高中課程改革方案鼓勵學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展。在舊的課程體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程往往受到老師和學(xué)校的束縛，缺乏學(xué)生自主選擇的權(quán)利和學(xué)生個性發(fā)展的機會。然而，通過高中課程改革方案的實施，學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的學(xué)科和選修方向。同時，課程改革方案還鼓勵學(xué)生參與各類實踐活動和社會實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。這無疑為學(xué)生的個性發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃提供了更多可能性，并為學(xué)生的人生奠定了堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，高中課程改革方案的實施為學(xué)生的全面發(fā)展帶來了很大的機遇和優(yōu)勢。它不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，促進了教育教學(xué)的多樣化與個性化，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展和個性發(fā)展。作為一位高中生，我深切感受到了課程改革方案的益處，并從中獲得了很多的心得體會。我相信，在未來的發(fā)展中，高中課程改革方案將進一步完善，為更多的學(xué)生提供更好的教育資源，幫助他們更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
高中數(shù)學(xué)新課程改革篇十六
我校是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)一線的技術(shù)和管理人才為主的高等院校。高等數(shù)學(xué)課程是一門重要的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及專業(yè)素質(zhì)的提高。因為我校學(xué)生為高職高專學(xué)生，入學(xué)時的高考數(shù)學(xué)成績普遍較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，形成了學(xué)生從心理上怕學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致了惡性循環(huán)，也給教師上課造成了困難，學(xué)生怕數(shù)學(xué)，教師怕上課的困難局面。過去的兩年是學(xué)?！案母镏?，創(chuàng)新之年”，在這樣背景下數(shù)學(xué)教研室以學(xué)院改革創(chuàng)新為動力，對《高等數(shù)學(xué)》這門公共課進行課程改革勢在必行。因此，我們在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課程改革的目標(biāo)：對課程知識點遵循“必需、夠用”為度的原則，形成“兩個突破，兩個銜接”?！皟蓚€突破”是指突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)思想，根據(jù)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)的要求，逐漸形成新的教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)思想?！皟蓚€銜接”是指把教學(xué)方法和教學(xué)手段與技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求相銜接和與目前我校高職學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平相銜接。通過研討，高數(shù)改革建設(shè)的內(nèi)容包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法、和教學(xué)手段等方面。
1課程重點與難點。
課程重點：使學(xué)生能夠理解和消化高等數(shù)學(xué)的基本概念、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法，掌握基本的運算，并能夠綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識借助現(xiàn)代計算機技術(shù)解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。該課程重在培養(yǎng)學(xué)生用運動的、發(fā)展的觀點去分析和處理實際問題。課程難點：高等數(shù)學(xué)課程中的基本概念比較抽象，數(shù)學(xué)思想比較難懂，數(shù)學(xué)方法比較靈活，運算比較復(fù)雜，由于學(xué)生對基本概念理解不透，對數(shù)學(xué)思想和方法掌握不牢固，往往導(dǎo)致學(xué)生的基本運算能力差，因此學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際問題的能力更差。
2解決的主要問題。
2.1建立了特色鮮明的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容體系。
對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是由《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》三門課程組成，但是這三門課程都有自身知識的完整性與系統(tǒng)性。由于高職高專院校學(xué)制有限、學(xué)時有限，所以在有限的數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)內(nèi)，很多職業(yè)院校一般通行的作法是簡單粗暴快的“減學(xué)時，砍內(nèi)容”。我們的做法是將三部分知識整合，并與數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的不同需求，講授不同的章節(jié)，服務(wù)專業(yè)，設(shè)置公共模塊和選學(xué)模塊，為服務(wù)學(xué)生開設(shè)網(wǎng)上選修課，構(gòu)建了新的高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)高技能型人才培養(yǎng)的需要。并自己編寫出了一門教材，業(yè)已出版發(fā)行。
2.2實現(xiàn)了對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)長期注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、完整性和理論性的模式一直制約著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。教師對教學(xué)也是秉承老的思想，只注重數(shù)學(xué)知識講授。一說數(shù)學(xué)改革，有的教師就會認為數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、完整性和理論性會被打破，改革難以開展，而我們的改革思路是借鑒數(shù)學(xué)建模的思想和方法，形成了以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生—形成—應(yīng)用“三個階段式”的教學(xué)新模式，它既可以詳細地闡述數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用案例，又克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識講授的弊端；它既調(diào)動了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)積極性，又改造教師思想，教的有成效。
2.3采用典型案例教學(xué)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。
教師注重收集整理與學(xué)校各專業(yè)結(jié)合緊密的新知識、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新案例、數(shù)模試題，并及時有效的反映到教學(xué)中來。集中骨干教師原創(chuàng)了大量適合高職高專教育的數(shù)學(xué)案例，使知識與實際相聯(lián)系，理論與實踐相融合。采用典型案例的教學(xué)方法，加強了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)的針對性。
2.4利用混合式教學(xué)，更新了教學(xué)手段。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時代，制作了大量動畫、圖形和典型案例庫，利用學(xué)校千兆校園網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)了世界大學(xué)城、電子書包的專業(yè)學(xué)習(xí)空間，建設(shè)了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺，另外，利用網(wǎng)絡(luò)平臺“世界大學(xué)城”與學(xué)院“電子書包”使得教師和學(xué)生在業(yè)余時間在線上線下進行學(xué)習(xí)交流。使得課上與課下，線上與線下混合式教學(xué)得到保障。既豐富了教師的教學(xué)手段，同時也更新信息時代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3改革的.主要特色。
3.1重基礎(chǔ)，強應(yīng)用，改革了教學(xué)內(nèi)容。
教研室通過組織“數(shù)學(xué)在電信、經(jīng)管類各專業(yè)中的應(yīng)用”的專題調(diào)研，了解到部分文科專業(yè)、特別是管理類專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，工科類專業(yè)、特別是電信類專業(yè)對數(shù)學(xué)的教學(xué)的需求，增強了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，降低理論要求，選取了合適的教學(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容模塊化，將應(yīng)用貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，強化數(shù)學(xué)在各個專業(yè)中的應(yīng)用。
在教學(xué)活動中將數(shù)學(xué)知識的講授與數(shù)學(xué)建模典型案例（生活或?qū)I(yè)課中的實際問題）結(jié)合，使得長期困擾《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)理論脫離實踐的問題有了解決的方法，也改變了學(xué)生覺得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)是無用的觀點，豐富了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。
3.3改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
高等數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授、板書、作業(yè)和輔導(dǎo)答疑?，F(xiàn)在是“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高等數(shù)學(xué)可以利用計算機和手機的計算、繪畫功能，使得數(shù)學(xué)知識形象化，增加知識的直觀性、生動性，加強了學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解抽象的概念與定理，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)加現(xiàn)代的教學(xué)手段，實現(xiàn)課上課下和線下線上，面對面和線對線的混合式教學(xué)新模式，既能增加趣味性，又能能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
4改革特色的效果。
經(jīng)過一年的試點到全校各專業(yè)的推廣，堅持“研討—改革—實踐—再研討—修訂—再實踐”的方針，切實提高了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾點：
4.1提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。
通過利用數(shù)學(xué)知識對典型案例或數(shù)學(xué)模型的解決，從而達到培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析處理實際專業(yè)問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足后續(xù)專業(yè)課程對數(shù)學(xué)知識需要的課程目標(biāo)。課程基于互聯(lián)網(wǎng)的海量學(xué)習(xí)資源，采用案例教學(xué)（或isas項目教學(xué)法）法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新解決實際問題，同時提升了學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)。
4.2提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。
通過計算機進行數(shù)據(jù)計算擬合、矩陣運算、傅里葉級數(shù)換等擬合二維圖像、三維圖像等，課程內(nèi)容上結(jié)合專業(yè)信息化發(fā)展，創(chuàng)新性地引入專業(yè)數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，大大地提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，受到了學(xué)生和后續(xù)課程教師的充分肯定。綜上所述，高職高專高等數(shù)學(xué)改革的道路還很長，需要教育工作者不斷的探索，在這個過程中，需要通過多年認真的教學(xué)研究，數(shù)學(xué)課程才能以富有時代氣息的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程充滿活力，才能不斷完善。
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