語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要注重理解和運(yùn)用。如果有必要，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人的思考和觀點(diǎn)，使總結(jié)更具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。小編為大家精選了一些寫(xiě)總結(jié)的好例子，希望能夠幫助到大家。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
    (一)研習(xí)第一部分。
    1、指名朗誦。
    2、看前兩節(jié)詩(shī)，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
    明確：反復(fù)，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。
    3、這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人?請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇?BR>    明確：連名字姓氏也沒(méi)有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會(huì)最底層的農(nóng)村婦女的典型。)。
    4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。
    明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。
    教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。
    (二)研習(xí)第二部分。
    1、第三節(jié)有幾個(gè)鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。
    明確：詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。
    明確：大堰河純潔無(wú)私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩(shī)人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會(huì)地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。
    3、我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢?
    明確：低沉、舒緩。
    明確：4節(jié)，7節(jié)。
    明確：八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。
    6、詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
    明確：勤勞、慈愛(ài)。
    7、這些排比句有什么作用?
    明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,處處給他以愛(ài)撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對(duì)乳兒無(wú)私的愛(ài)。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛(ài)的擁抱和撫摸。
    明確：用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對(duì)生活的要求就那么低!
    首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個(gè)社會(huì)底層勞動(dòng)?jì)D女的偉大。
    明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對(duì)乳兒離開(kāi)的依依不舍和對(duì)乳兒內(nèi)心的疼愛(ài)。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：第四節(jié)說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節(jié)說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂(lè)”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂(lè)充滿愛(ài)。
    10、第八節(jié)，又一次正面寫(xiě)大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，對(duì)她鄰居夸獎(jiǎng)她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：
    大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。
    在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒。
    坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。
    而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
    11、這樣寫(xiě)有何作用?
    明確：大堰河對(duì)她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對(duì)乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
    三、教師小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
    《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.識(shí)字——12個(gè)；鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。
    3.寫(xiě)字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
    4.詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰(shuí)在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
    5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
    6.口語(yǔ)交際——“老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”
    7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法；開(kāi)始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.用聽(tīng)讀法識(shí)字。
    教學(xué)難點(diǎn)：用聽(tīng)讀法識(shí)字。
    教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、故事引入。
    1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫，說(shuō)的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽(tīng)說(shuō)月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)不但已經(jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來(lái)呢！
    [說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。
    2.今天怎么不見(jiàn)我們的好朋友丁丁了？
    [說(shuō)明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。
    二、指導(dǎo)看圖。
    1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
    2.原來(lái)丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問(wèn)題要問(wèn)丁丁嗎？
    [說(shuō)明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
    三、讀文。
    1．板題，理解課題的寓意。
    2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
    （1）自己練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
    （3）學(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字問(wèn)一問(wèn)旁邊的同學(xué)或老師。
    （4）指名讀文，眾生評(píng)議。（5）教師范讀，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
    四、認(rèn)字。
    1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
    2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
    示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
    [說(shuō)明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]。
    3．感情朗讀課文：
    丁丁說(shuō)小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽(tīng)小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫?？一邊讀一邊想象可愛(ài)的星星、月亮、天空。
    [說(shuō)明：充滿童趣和美感的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對(duì)詩(shī)歌意境的體驗(yàn)。]。
    五、認(rèn)單字。
    1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰(shuí)來(lái)了？
    2．“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
    組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只。
    3．小組合作識(shí)記一類(lèi)字：
    分析部件：只、尖、里字理識(shí)字：月數(shù)筆畫(huà)：在、見(jiàn)。
    編兒歌：只、尖猜謎語(yǔ)：月。
    [說(shuō)明：溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。
    5．同座互檢生字掌握情況。
    [說(shuō)明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。
    6．游戲：猜猜他是誰(shuí)？
    [說(shuō)明：游戲的魅力在于激趣。]。
    7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤(pán)。
    [說(shuō)明：讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。
    六、音樂(lè)欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
    1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
    2．配樂(lè)朗誦，練習(xí)背誦。
    3．丁丁說(shuō)彎彎的月兒像小船，你覺(jué)得月亮還像什么？和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。
    4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽(tīng)音樂(lè)，放松，想象，你看到了什么？
    [說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
    七、寫(xiě)字。
    1．觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？
    [說(shuō)明：由學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。
    2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書(shū)空。
    3．余下的字，指名說(shuō)筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書(shū)空。
    4．觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
    5．指名二人在燈片上寫(xiě)字，眾生觀察，對(duì)比，評(píng)議。
    6．學(xué)生練寫(xiě)生字。
    [說(shuō)明：基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。]。
    7．口語(yǔ)交際訓(xùn)練：老師，請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
    聽(tīng)課老師評(píng)點(diǎn)所寫(xiě)的字。
    [說(shuō)明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。
    八、課外作業(yè)。
    觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來(lái)了。
    [說(shuō)明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
    教學(xué)改進(jìn)。
    師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材，如將“語(yǔ)文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說(shuō)一說(shuō)”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
    本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
    本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
    本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語(yǔ)言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能及寫(xiě)姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，如想象月亮的形狀，問(wèn)在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。
    2012年7月4日。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
    我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度，通過(guò)對(duì)相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)1個(gè)原則：以學(xué)定教。
    2個(gè)分析：教材分析，學(xué)情分析。
    教材分析：課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是文本讀細(xì)。沒(méi)有對(duì)文本的深度接觸，沒(méi)有對(duì)文字的反復(fù)咀嚼，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡，所以，文本細(xì)讀對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有很重要的意義。
    1/3。
    文本細(xì)讀，可以通過(guò)對(duì)話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對(duì)話編者，了解其將文章選入小學(xué)語(yǔ)文教材的用意，發(fā)掘文本的語(yǔ)文教育價(jià)值；對(duì)話文本，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語(yǔ)言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá)，即寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的：對(duì)話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn)，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。
    教師主體對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的影響是不容置疑的，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動(dòng)，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該怎樣做呢？從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
    （一）目標(biāo)定準(zhǔn)。
    2、有針對(duì)性3、明確具體。
    學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，年段目標(biāo)有別，不可能把我們?cè)诮庾x教材時(shí)解讀到的所有信息都寫(xiě)到教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
    例如，《去年的樹(shù)》一課中對(duì)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌”的處理。（三）設(shè)計(jì)落實(shí)。
    2/3。
    楊再隋老先生提倡：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，我們語(yǔ)文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過(guò)多依賴(lài)于多媒體，更多地?cái)[弄花架子。
    確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處的關(guān)鍵。
    怎樣針對(duì)學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過(guò)程，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識(shí)上的“盲區(qū)”逐步過(guò)渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。
    例如，在《去年的樹(shù)》一課中，我們把“緊緊抓住四次對(duì)話體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn)。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒(méi)有具體描寫(xiě)鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程隱藏在鳥(niǎo)兒的三次問(wèn)詢中，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥(niǎo)兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象。
    兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹(shù)》一課中，教師教的線索就是“四次對(duì)話”，學(xué)生悟的線索是小鳥(niǎo)對(duì)友情的執(zhí)著，對(duì)諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。
    3/3。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
    (一)研習(xí)第三部分。
    1.然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠(chéng)的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)。
    大堰河，含淚的去了，
    同著四十幾年人世生活的凌辱，
    同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
    同著四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草，
    同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，
    同著一手把的紙錢(qián)的灰，
    大堰河，她含淚的去了!
    2、問(wèn)：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)。
    她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
    3、問(wèn)：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?
    明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(zhǎng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對(duì)比，突出了詩(shī)人對(duì)“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報(bào)償!詩(shī)人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對(duì)比之中。
    她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計(jì)當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級(jí)，而與養(yǎng)育他的那個(gè)階級(jí)結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。
    4、問(wèn)：是什么造成了她的悲劇?詩(shī)人對(duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩(shī)人的憎恨之情。
    5、第四部分是詩(shī)的結(jié)束，作者從對(duì)往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。
    思考：如何理解“紫色的靈魂”?
    明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
    另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。)。
    6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對(duì)大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國(guó)農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì)的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類(lèi)世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級(jí)和剝削階級(jí)享樂(lè)的物質(zhì)財(cái)富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。
    三、討論分析大堰河形象。
    學(xué)生討論回答，教師明確：
    1、通過(guò)精細(xì)描寫(xiě)大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無(wú)休無(wú)止的各種勞動(dòng);勞作之后，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)人慈母般的愛(ài)，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動(dòng);排比句式，像特寫(xiě)鏡頭，寫(xiě)出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時(shí)含笑，說(shuō)明她為了自己一家而活著，不計(jì)較勞累、辛苦，深?lèi)?ài)自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時(shí)，滲透著對(duì)其命運(yùn)的深切同情(指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。)。
    4、通過(guò)這一形象，要表達(dá)的主題。
    這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。
    四、分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
    1、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。
    2、修辭手法：
    大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
    多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
    總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。
    3.詩(shī)歌風(fēng)格。
    艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱(chēng)為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說(shuō)，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
    最后，我們不妨看看著名詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
    想到艾青的詩(shī)。
    就想到散文美。
    他的詩(shī)不脛而走。
    不是依靠那整齊的韻腳。
    他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔，
    是以它內(nèi)在的美作為翅膀。
    他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘。
    不是燈紅酒綠里的貴婦。
    不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈。
    需要的是清風(fēng)和晨露……。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
    課題：《沁園春?雪》。
    科目：語(yǔ)文提供者：黃元。
    一、教學(xué)內(nèi)容分析。
    《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
    二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
    1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
    2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。方法與過(guò)程：
    1、在誦讀詞的過(guò)程中，體會(huì)詞作語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫(xiě)的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動(dòng)性。情感與態(tài)度：
    1、通過(guò)誦讀詞，體會(huì)詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時(shí)期偉大的胸襟、堅(jiān)定的信心。
    三、
    學(xué)習(xí)者特征分析。
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的誦讀，來(lái)提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對(duì)作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時(shí)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
    五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩(shī)詞，分析詞中語(yǔ)言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。
    六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    2、（通過(guò)學(xué)生談。
    總結(jié)。
    ）在大。
    1````````````````````。
    教學(xué)對(duì)象：學(xué)生課時(shí)：一課時(shí)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對(duì)毛澤東又一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    二、范讀、聽(tīng)讀、談感受教師配樂(lè)誦讀，提出要求：
    認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。
    學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，然后談聽(tīng)讀感受。
    1、學(xué)生嘗試齊讀。
    2、學(xué)生對(duì)齊讀的朗讀加以。
    評(píng)價(jià)；三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3、教師引出創(chuàng)作背景；教師提出要求：（）注意押。
    14、大聲自由朗讀，體會(huì)詩(shī)韻（2）注意：停頓節(jié)奏重音。
    歌蘊(yùn)含的情感；
    感情（打出幻燈片）。
    5、指名朗讀；并讓朗讀比。
    較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。
    四、簡(jiǎn)介作品寫(xiě)作背景本詞寫(xiě)于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
    五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
    教學(xué)上闋：
    1、詞的上闋。
    1、詩(shī)人描繪了什么地方的雪。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。
    整體感受詩(shī)歌的風(fēng)格、氣勢(shì)。
    通過(guò)多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧的把握，加深對(duì)作品感情、意境的體會(huì)和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    加深學(xué)生對(duì)作。
    品的感情的理解。
    2````````````````````。
    ````景？是怎樣的景？用作品中的語(yǔ)句回答。（千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）。
    2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬(wàn)里、封、飄”這。
    闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
    4、虛景。從“須”可以看。
    幾個(gè)詞。
    出。其中蘊(yùn)含了詩(shī)人樂(lè)觀、必勝的信心，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    5、作者首先總寫(xiě)，然后分。
    找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長(zhǎng)城內(nèi)外，欲與天公。
    寫(xiě)。作者在分寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫(xiě)作者看到的試比高）。展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)。馳蠟象”
    4、以《江山如此多嬌畫(huà)卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)。
    行想象描繪，對(duì)寫(xiě)景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。
    5、小結(jié)上闋。
    6、學(xué)生對(duì)上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。
    1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對(duì)過(guò)渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰）。
    ````````````````````。
    合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相。
    靜寫(xiě)動(dòng)的手法。同時(shí)，作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原。
    景物描寫(xiě)時(shí)，還運(yùn)用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)。
    生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)。
    對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
    學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)生以小組為單位，討論分1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒：肯定。
    析：
    他們是英雄；惜中含貶：批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、文中的風(fēng)流人物指的時(shí)今朝的革命英雄，新時(shí)代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對(duì)革命英雄必將主宰山河的無(wú)比堅(jiān)定的信心。
    3````````````````````。
    ````4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋。
    六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩(shī)詞情感。
    “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷。
    有感情地齊讀詞作。
    數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩(shī)歌。
    你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀雪》。
    七、拓展升華。
    談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫(xiě)作方法、寫(xiě)景角度、遣詞造句、詩(shī)人樂(lè)觀向上的精神氣概等方面來(lái)談）。
    按要求完成課時(shí)作業(yè)。
    《沁園春的意境。
    學(xué)生暢所欲言。
    提升學(xué)生對(duì)作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀。
    比較，寫(xiě)品析文章的詩(shī)詞藝術(shù)及人格2、課外閱讀毛澤東其他詩(shī)詞作品（至少5首），寫(xiě)讀后感。
    春·雪》寫(xiě)景抒情手法的體會(huì)。
    2、進(jìn)一步了解偉人魅力。
    1、通過(guò)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，達(dá)成本課知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌作品。
    2、著重通過(guò)多次誦讀和分析重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)詞磅礴大氣的氣勢(shì)，領(lǐng)悟詩(shī)人豪邁曠達(dá)的胸懷。
    3、以讀（聽(tīng)讀—自讀—分組讀—悟讀--演讀）貫穿始終，通過(guò)多種形式的活動(dòng)和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。
    八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    《沁園春?雪》。
    毛澤東。
    上闕：描繪北國(guó)雪景（總寫(xiě)—分寫(xiě)）實(shí)景：望（化靜為動(dòng)、以動(dòng)寫(xiě)靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山下闋：評(píng)估頌今，抒個(gè)人抱負(fù)“惜”（肯定、批評(píng)、自信）。
    4````````````````````。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
    本套試題難易適中，分別考察了生字詞，文學(xué)常識(shí)，古詩(shī)文，名著，材料，記敘文，議論文方面的知識(shí)。
    第一大題是積累與運(yùn)用。前兩小題考察字音字形。雖然考試之前每課的字詞都一一提寫(xiě)，但依然有將近一半的人做錯(cuò)。這與平時(shí)不注重現(xiàn)代文，只注重古文有很大的關(guān)系。在以后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)習(xí)永威的“一讀，掃除生字詞”這樣的教學(xué)模式。3小題錯(cuò)誤率最高，幾乎全軍覆沒(méi)。這與學(xué)習(xí)古文時(shí)只重視重點(diǎn)詞解釋?zhuān)恢匾曃膶W(xué)常識(shí)有很大關(guān)系，另外學(xué)生做這一類(lèi)題，方法不夠靈活。4小題錯(cuò)誤最多的是（2）、（3）。由于不是課標(biāo)要求記背的古詩(shī)，而且還是課后補(bǔ)充的，所以不夠重視，連號(hào)名句時(shí)也隔過(guò)去了，造成了失誤。另外學(xué)生也不能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)到什么他們才去學(xué)習(xí)什么。（3）小題失誤可以看出，學(xué)生記背古詩(shī)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)，即：題目、作者、詩(shī)句不能一一對(duì)應(yīng)，仍不夠扎實(shí)。做的相對(duì)好的是5、6小題。7小題要求概括材料的主要內(nèi)容，一少部分學(xué)生只審出其中一條，屬于審題不清。另外不能正確把握、概括文段的意思也是造成失分的原因之一。關(guān)于歡迎詞的設(shè)計(jì)題，學(xué)生審題不夠細(xì)致，面對(duì)的對(duì)象只體現(xiàn)了一個(gè)，造成失分。
    失誤相對(duì)高的是記敘文部分，相當(dāng)一部分學(xué)生只得了一半分。試題考查了文章內(nèi)容、詞語(yǔ)賞析、中心句的含義和作用、根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行合理想象、表達(dá)方式以及仿寫(xiě)句子。失誤的原因是學(xué)生訓(xùn)練少，缺少做題方法和經(jīng)驗(yàn)。以后要加強(qiáng)記續(xù)文訓(xùn)練，尤其是對(duì)照近幾年的中招記敘文考查題型進(jìn)行著重訓(xùn)練。
    現(xiàn)代文閱讀（二）是一篇議論文。由于文段結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容易于理解，又只考察了論點(diǎn)和內(nèi)容，并沒(méi)涉及到論據(jù)、論證方法及作用、語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確、論證過(guò)程等，所以普遍做得較好。只有17小題由于沒(méi)加上品味語(yǔ)言而造成一分之失。
    古詩(shī)文閱讀中，失誤較高的是20題、21題。究其原因是學(xué)生不能細(xì)致審題。“秦王的什么言行”，不知是親王的具體表現(xiàn)，都去概括地說(shuō)，如“傲慢、強(qiáng)橫，霸道、恃強(qiáng)凌弱”等，或答“是因?yàn)榍赝鯇?duì)自己的恐嚇和輕視”回答不夠細(xì)致、具體，而且不能根據(jù)“唐雎挺劍而起”分析第二段，卻去分析了第一段。這與平時(shí)教師只重視課文翻譯，不重視課文分析有很大關(guān)系。以后要多運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)把自己本身的缺陷補(bǔ)上來(lái)。21題，學(xué)生不會(huì)對(duì)比，不會(huì)綜合，要么只寫(xiě)了一個(gè)人的，要么籠統(tǒng)的放在一塊說(shuō)。不能找到兩人的差別。由此可見(jiàn)，學(xué)生的分析能力太低了，做題也不夠規(guī)范。好像除了多多訓(xùn)練外沒(méi)有什么再好的方法了。
    22題、23題，普遍較好，只有極個(gè)別學(xué)生回答詩(shī)人的感情時(shí)，只說(shuō)了一種情感，造成失分。另外，有些學(xué)生心里知道是兩種情感但不能清晰地表達(dá)出來(lái)，造成失分。教師在講古詩(shī)時(shí)，對(duì)于詩(shī)中所要表達(dá)的情感，要給學(xué)生一個(gè)清晰的答案。
    關(guān)于作文，第一個(gè)題目是半命題作文，學(xué)生都能從一些積極樂(lè)觀的活動(dòng)中得到快樂(lè)，如“在讀書(shū)中”、“在學(xué)習(xí)中”、“在幫助別人中”、“在挫折中”、“在奮斗中”、“在友誼中”、“在家庭中”、“在成長(zhǎng)中”、“在勞動(dòng)中”。但有些學(xué)生忽略了“快樂(lè)”，僅僅描述了一個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有刻意地提到自己快樂(lè)的感受，造成了失分。這屬于審題不清，只重視過(guò)程不重視結(jié)果，不重視自己的情感體驗(yàn)，沒(méi)有正確領(lǐng)悟出題人的意圖。
    第二個(gè)題目是一個(gè)材料作文，要求學(xué)生根據(jù)寓意寫(xiě)一篇文章。材料通過(guò)一個(gè)蝸牛的故事，告訴人們：只有空想是不行的，重要的是行動(dòng)?；蛘撸粋€(gè)人定目標(biāo)時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況訂合適的目標(biāo)。首先讀懂寓意就是一個(gè)考察，另外，關(guān)于行動(dòng)，不能光空想的事例以及要定好合適的目標(biāo)這樣的事例也不好找。所以寫(xiě)成議論文的學(xué)生得分普遍較差。平時(shí)在訓(xùn)練議論文時(shí)，為了好寫(xiě)，教師往往直接給一個(gè)觀點(diǎn)鮮明的中心論點(diǎn)，讓學(xué)生去找一些論據(jù)來(lái)證明。教師直接把分析材料，提煉寓意這一步給省了，結(jié)果造成了學(xué)生不會(huì)分析材料，提煉寓意相差很遠(yuǎn)的結(jié)果。
    綜上所述，我要在下步的教學(xué)中，細(xì)中更細(xì)，學(xué)生過(guò)關(guān)要穩(wěn)中更穩(wěn)。要在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的審題能力，分析能力，做題能力，答題的規(guī)范性。該讓學(xué)生體驗(yàn)、思考的過(guò)程要還給學(xué)生。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
    當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家推薦語(yǔ)文荊軻刺秦王。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)案例參考資料，歡迎你的閱讀與借鑒。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    態(tài)描寫(xiě)，分析主要人物。
    3、情感與態(tài)度：如何看待荊軻刺秦王這一事件。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：分析人物形象，從對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)的角度入手。
    2、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件。
    三、
    教學(xué)方法：
    朗讀法、提問(wèn)法、討論法多媒體教學(xué)。
    四、課時(shí)安排：
    三課時(shí)。
    第一、二課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文背景，復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)內(nèi)容。
    2、借助注釋、工具書(shū)理解課文。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文，掌握文章的敘事線索。
    三、教學(xué)方法：分組討論法、提問(wèn)法、啟發(fā)法。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    師：今天，我們來(lái)上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢稱(chēng)其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱(chēng)其“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。為什么前人對(duì)他會(huì)做出這種評(píng)價(jià)。相信我們學(xué)了這篇課文，也會(huì)對(duì)荊軻有更深入的了解。
    師：同學(xué)們已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)工作了，那該文選自哪里?
    生：《戰(zhàn)國(guó)策》。
    師：好，關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》，同學(xué)們收集到哪些資料呢?下面我們來(lái)交流一下?
    生：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間編輯的一部重要?dú)v史著作，也是一部重要的散文集。經(jīng)劉向整理，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書(shū)共33篇，其內(nèi)容主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。
    師：這里，我補(bǔ)充一下，從文學(xué)的角度上看，《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
    師：對(duì)于本文的背景，同學(xué)們結(jié)合學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，來(lái)談一談?
    生：戰(zhàn)國(guó)末期，秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國(guó)，為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)見(jiàn)陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來(lái)了荊軻，精心侍奉。
    師：很好，同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分!
    附背景簡(jiǎn)介:。
    《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
    二、研讀課文。
    師：現(xiàn)在給大家十分鐘的時(shí)間，借助工具書(shū)，對(duì)照注釋?zhuān)踝x課文，要求劃出疑難詞句。
    生：(安靜看書(shū))。
    師：現(xiàn)在我們分成兩組，由一組同學(xué)提問(wèn)，另一組同學(xué)回答，共同來(lái)解決大家不理解的問(wèn)題。
    生：“蠻夷”是什么意思?
    生：古代少數(shù)民族。
    生：窮困是貧窮嗎?
    生：窮，走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之窮。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧。不得志，無(wú)出路叫窮，困，困窘。
    生：……….師：大家通過(guò)一問(wèn)一答，互相解決了問(wèn)題。相信大家對(duì)文章有了很好的了解。那現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述一下課文。
    生：(復(fù)述)。
    師：結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，按故事情節(jié)我們可以把文章歸納為：
    1、刺秦準(zhǔn)備。(1--6)。
    (1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(2--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))。
    (4)、配備助手。(6節(jié))。
    2、易水訣別。(7--9)。
    (1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9)。
    3、秦廷行刺。(10--18)。
    (1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(10--12)(2)、勇刺秦王。(13--16)(3)、壯志未酬。(17—18)。
    三、課堂小結(jié)并布置作業(yè)。
    這節(jié)課我們了解了文章的背景，相關(guān)的知識(shí)，并理清了文章線索，請(qǐng)同學(xué)們課后思考一下練習(xí)題。
    第三課時(shí)。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、分角色朗讀課文。
    2、分析主要人物，從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)入手。
    3、如何看待荊軻刺秦這一事件。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：分析人物形象，如何看待荊軻刺秦王。
    三、教學(xué)方法：朗讀法、提問(wèn)法、討論法。
    教學(xué)過(guò)程。
    師：今天，我們繼續(xù)來(lái)上《荊軻刺秦王》這篇課文。上節(jié)課，我們借助工具書(shū)及注釋?zhuān)私獠⒗砬辶巳牡木€索，那現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下文章的內(nèi)容。
    生：復(fù)述。
    師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面：樊荊會(huì)面，這個(gè)畫(huà)面在文中的哪里可以找得到?
    生：第三段。
    師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下樊與荊各自所處的地位，揣度一下，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演一下角色朗讀，進(jìn)行人物對(duì)話。
    生：(有感情的角色朗讀)。
    師：(點(diǎn)評(píng))在同學(xué)們完成任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，荊軻是如何勸說(shuō)樊的。(三個(gè)問(wèn)句，層層深入，動(dòng)之以情，曉之以理)。
    師：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人?樊呢?(荊軻：講究策略、推心置腹、以誠(chéng)感人)(樊：不失為一個(gè)英雄，深明大義)。
    師：在這個(gè)畫(huà)面中，作者是通過(guò)什么方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的?
    生：對(duì)話。
    師;好，分析完第一個(gè)畫(huà)面，現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁茨?
    生：分析第二個(gè)畫(huà)面。
    師：對(duì)，那它出現(xiàn)在文中的哪里呢?同學(xué)們把它找出來(lái)，默讀一下之后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀一下，其他同學(xué)把眼睛閉上，想像一下。
    生：朗讀。
    師：同學(xué)們聽(tīng)完后，腦中閃過(guò)什么畫(huà)面?有什么感覺(jué)?
    生：悲壯，仿佛看到一群白衣士子，臨江站立，一片凄涼，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。
    師：很好，那請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這段話的感情基調(diào)一直沒(méi)變嗎?結(jié)合課后練習(xí)二思考一下。
    生：有變，由凄涼到悲壯，在這里音樂(lè)起了很大作用。
    師：不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境下，你們覺(jué)得荊軻是一個(gè)什么樣的人呢?文中是如何來(lái)刻畫(huà)的?
    生：作者采用對(duì)話的方法刻畫(huà)了一個(gè)悲壯的人物。
    師：很好，“風(fēng)蕭…….還!”在這一悲壯的氛圍下，我們的主人公來(lái)到了秦國(guó)，進(jìn)行了行刺活動(dòng)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把秦廷行刺的部分找出來(lái)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀并思考，這是一個(gè)什么樣的畫(huà)面?產(chǎn)生了什么樣的效果?
    生：波瀾起伏，驚心動(dòng)魄。主要是一系列動(dòng)作的描寫(xiě)。
    生：
    荊軻：有勇有謀秦王：極盡丑態(tài)。
    生：與太子丹的比較，還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智。
    師：既然荊軻是這樣的一個(gè)有勇有謀之人，那為什么行刺行刺會(huì)失敗?(這可以引導(dǎo)學(xué)生從主客觀兩方面來(lái)分析)。
    師：我們又該如何來(lái)看待荊軻刺秦王這一行為?(引導(dǎo)從歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待)。
    生：發(fā)表觀點(diǎn)。
    (參考分析)荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。
    課堂小結(jié)并布置作業(yè)：本節(jié)課我們了解了各人物的性格特點(diǎn)，特別是荊軻這一形象，相信同學(xué)們對(duì)他存在很多看法，那下面布置個(gè)作業(yè)：你是如何看待荊軻刺秦王這一行為，寫(xiě)成書(shū)面作業(yè)。
    非常另類(lèi)又優(yōu)秀的范文。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
    曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹，導(dǎo)致她走路有點(diǎn)跛，平時(shí)很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅(jiān)，平時(shí)與她交流多以鼓勵(lì)為主，但對(duì)待她的學(xué)習(xí)與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對(duì)待她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是嚴(yán)格要求。在一次英語(yǔ)課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時(shí)，都謹(jǐn)小慎微的。我自信地呵護(hù)她的自尊心，我們一直都相安無(wú)事。
    近階段，八年級(jí)所學(xué)的一次函數(shù)知識(shí)難了點(diǎn)，我了解到曉雯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí)，在班級(jí)里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當(dāng)天的中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當(dāng)天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。當(dāng)時(shí)，我急著去集體備課，并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫(xiě)好交給我。但小姑娘卻把當(dāng)天的數(shù)學(xué)作業(yè)給撕了。
    現(xiàn)在的我，感覺(jué)很委屈。自認(rèn)為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無(wú)力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說(shuō)：“你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧。”
    在下面的一周時(shí)間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng)，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。
    一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學(xué)練習(xí)課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語(yǔ)文抄寫(xiě)練習(xí)。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語(yǔ)文的相關(guān)練習(xí)沒(méi)收，放置于講臺(tái)上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無(wú)所事事地低著頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語(yǔ)文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō)：“現(xiàn)在可以抄寫(xiě)了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
    第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學(xué)課上依然低著頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當(dāng)天晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學(xué)課上實(shí)施我的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。
    等待著。我突然意識(shí)到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著學(xué)習(xí)用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)。
    接下來(lái)的課，我專(zhuān)注于授課內(nèi)容，這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專(zhuān)注。我心中掃除了陰霾，快樂(lè)的情緒左右著我，我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。
    第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤(pán)雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋?，這是陳曉雯送給你的?！闭f(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細(xì)究如此短的時(shí)間，曉雯是如何弄出一盤(pán)雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
    在接下來(lái)的數(shù)學(xué)課上，很少板書(shū)具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程的我，常常認(rèn)真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因?yàn)槲彝瑫增┝奶斓臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)，她對(duì)書(shū)寫(xiě)具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導(dǎo)下，她對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了信心。數(shù)學(xué)課上，她不在低著頭。
    教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)”。教師應(yīng)該通過(guò)具體的教育活動(dòng)，將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應(yīng)，以期達(dá)到預(yù)期的教育效果。
    很多的教育書(shū)籍都提醒老師，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當(dāng)我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí)，我們又常常選擇放棄。自認(rèn)為自己已經(jīng)盡責(zé)，是孩子們本身不爭(zhēng)氣。殊不知，有時(shí)候只需要我們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉，開(kāi)啟一段美好的教育旅程。
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    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
    本試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的。
    教學(xué)。
    等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
    一、基本情況。
    本次檢測(cè)參考人數(shù)31人，平均分為80.27分，及格人數(shù)31人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率33％。
    二、試題特點(diǎn)。
    本試卷分為三大板塊，共十個(gè)大題，知識(shí)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見(jiàn)下表。
    1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過(guò)“按要求寫(xiě)成語(yǔ)、修改病句”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
    2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達(dá)自己最真實(shí)的想法和情感。
    三、
    學(xué)生答題得失分析。
    盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
    基礎(chǔ)知識(shí)。
    1、字音、字詞。
    試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對(duì)拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時(shí)粗心大意，再加上對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。
    2、句子。
    這題的句子練習(xí)有三種形式，第一種是連詞成句，并寫(xiě)兩個(gè)意思完全相反的句子，這是新出現(xiàn)的題型，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很容易得分，但中等以下的同學(xué)，還沒(méi)搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫(xiě)話和第三種修改病句，比較常見(jiàn)，難度也不大，學(xué)生答得教好。從卷面來(lái)看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時(shí)練習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真答題，錯(cuò)題也沒(méi)有訂正。
    從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。
    我們經(jīng)常下到學(xué)校聽(tīng)課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
    閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。
    3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。
    一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
    總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話，說(shuō)有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
    4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。
    語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言；可鼓勵(lì)那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報(bào)”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
    松嶺門(mén)小學(xué)五年級(jí)劉麗鳳2013.7.16。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
    跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
    遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
    清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
    這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
    讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
    1、認(rèn)識(shí)”側(cè)、卷“12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”失、覺(jué)“等8個(gè)字。
    2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制能力。
    認(rèn)字12個(gè)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)，能熟讀并背誦課文。
    通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
    2課時(shí)。
    1、談話：小朋友們，你們都看到過(guò)湖水嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對(duì)湖水你是怎樣想的？（出示課題）。
    2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
    1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
    2、指名學(xué)生讀，教師注意聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
    3、出示”幻“和”幼“：請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)怎樣讀？
    4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過(guò)的識(shí)記方法，應(yīng)怎樣識(shí)記？
    5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的或易錯(cuò)的字。
    6、請(qǐng)學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
    7、指名分段讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名認(rèn)讀第一段。
    2、教師通過(guò)課件展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，進(jìn)行范讀。
    3、請(qǐng)學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說(shuō)說(shuō)本段的段落大意。
    4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
    5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請(qǐng)找出描寫(xiě)風(fēng)景的句子。
    6、你覺(jué)得這段中哪些地方寫(xiě)得很美，為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？
    7、請(qǐng)大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話。看下文，想一想這句話有什么作用。
    （二）學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、多媒體展示畫(huà)面，配置音樂(lè)，老師有感情范讀。
    2、指名朗讀，認(rèn)真聽(tīng)其發(fā)音及語(yǔ)氣，并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤之處。
    3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
    4、提出問(wèn)題：
    （1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時(shí)候，看到了什么？
    （2）”小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“。
    ”他“指的是誰(shuí)？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會(huì)到什么？
    5、組織學(xué)生交流。
    6、小潔的面包紙?jiān)鯓犹幚砹四?？你想知道嗎？（引入下一段）?BR>    （三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
    1、指名朗讀。
    2、提問(wèn)：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去?！罢?qǐng)大家思考一下這句話是什么意思？
    3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識(shí)記？說(shuō)說(shuō)相應(yīng)的同義詞。
    4、請(qǐng)大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
    1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
    2、布置作業(yè)：請(qǐng)大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說(shuō)說(shuō)“一題。
    1、請(qǐng)學(xué)生背誦課文。
    2、出示多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來(lái)。
    3、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
    4、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文的理解，齊讀課文。
    1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
    從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
    2、老師點(diǎn)評(píng)。
    1、請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
    2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
    3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
    4、板書(shū)多音字：得為卷。
    請(qǐng)學(xué)生組詞認(rèn)讀。
    1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀”我會(huì)寫(xiě)“中的字并組詞。
    2、請(qǐng)學(xué)生觀察”我會(huì)寫(xiě)“中的字在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方需要注意。
    3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫(xiě)法。
    4、請(qǐng)學(xué)生描紅”我會(huì)寫(xiě)“一題。
    5、爭(zhēng)做”小醫(yī)生“。
    （1）教師把學(xué)生寫(xiě)得好的，或是存在共性問(wèn)題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
    （2）同桌互查，比較欣賞。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
    2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會(huì)變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對(duì)于剛剛一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
    教具。
    多媒體的課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟雪孩子善良的心。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    (1)看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。
    (2)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
    2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
    (2)看書(shū)，想想有幾副圖，每副圖上畫(huà)了什么?圖文對(duì)照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字。
    通過(guò)課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè)無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè)!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對(duì)應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對(duì)全篇課文有個(gè)宏觀的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
    (3)想辦法弄懂畫(huà)橫線字的讀音。
    (4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識(shí)字的讀音。
    3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字。
    你學(xué)會(huì)了什么字?用什么方法學(xué)會(huì)的?課件展示知識(shí)樹(shù)學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級(jí)孩子識(shí)字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì)了查字典，還可以用查字典的方法等。)。
    4、初讀課文，思考感悟。
    (1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評(píng)價(jià)，老師正音。
    (3)、小白兔還會(huì)回來(lái)嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問(wèn)題，)。
    5、拓展練習(xí)，鞏固生字。
    (1)、讀句子識(shí)記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì)帶來(lái)可怕的結(jié)果。
    (2)、播放課件讀讀說(shuō)說(shuō)，完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
    6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    課件出示生字表，逐個(gè)講解寫(xiě)字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
    瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)?！柏Q提”起筆對(duì)準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對(duì)稱(chēng)。
    衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(zhǎng)撇一致，最后“捺”低于長(zhǎng)撇并相接，向右伸展與撇對(duì)稱(chēng)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟雪孩子善良的心。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫(huà)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
    2、指課題雪孩子，問(wèn)：想知道這個(gè)雪孩子是哪來(lái)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
    3、小白兔在路上放了一些詞語(yǔ)，他想請(qǐng)會(huì)讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識(shí)樹(shù)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ))。
    二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、來(lái)到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對(duì)文字的理解更為深刻。
    2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    (1)自由讀并感受這美景。
    (2)這么美的景色快讀給你的同桌聽(tīng)。
    (3)老師也想讀一讀這美景。
    (4)齊讀，用你的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出這美景。
    三、細(xì)讀，提出問(wèn)題，嘗試合作解疑。
    過(guò)度：故事就從這里開(kāi)始了，想更多的了解課文就趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)。
    1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問(wèn)題，在書(shū)中圈畫(huà)，準(zhǔn)備提出。
    2、質(zhì)疑，梳理(這是一個(gè)怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫(xiě)了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?……板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題)。
    3、指名分段朗讀，思考提出的問(wèn)題。
    4、研究你最感興趣的問(wèn)題?組內(nèi)討論交流讀懂的問(wèn)題，
    四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問(wèn)題。
    (一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。
    1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問(wèn)題：這是一個(gè)怎樣的雪孩子?
    播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。
    2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來(lái)的?
    播放課件插圖(3)圖文對(duì)照，使學(xué)生能深刻體會(huì)雪孩子給小白兔帶來(lái)的快樂(lè)。
    3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛(ài)和小白兔的開(kāi)心讀出來(lái)嗎?
    (1)自己讀。
    (2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
    (3)指名讀。
    (4)引讀。
    (二)讀中體會(huì)雪孩子的善良和勇敢。
    過(guò)渡語(yǔ)：多么漂亮、可愛(ài)的雪孩子，可是他卻不見(jiàn)了，發(fā)生了什么事?
    1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
    3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣，來(lái)表達(dá)你心中的感受?(高興的語(yǔ)氣、傷心的語(yǔ)氣……學(xué)生各抒己見(jiàn))指名朗讀并評(píng)價(jià)。其他小朋友呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)。
    4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評(píng)價(jià)。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
    這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，僅一字之差，詞性意義截然不同，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，感受漢語(yǔ)的豐富。
    教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。照相照相機(jī)灑水灑水車(chē)集郵集郵冊(cè)前一個(gè)是動(dòng)詞，后一個(gè)是名詞。
    圖書(shū)圖書(shū)館電視電視臺(tái)飛機(jī)飛機(jī)場(chǎng)前一個(gè)表名稱(chēng)，后一個(gè)是表地點(diǎn)。
    1． 讓學(xué)生讀一讀
    2． 引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中詞語(yǔ)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    3． 舉例說(shuō)說(shuō)。飲水飲水機(jī)洗衣洗衣機(jī)錄音錄音機(jī)
    電影電影院會(huì)議會(huì)議室音樂(lè)音樂(lè)廳
    讀讀認(rèn)認(rèn)
    這一部分是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過(guò)反義詞識(shí)字。教學(xué)時(shí)，可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    一、學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞。
    二、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。
    三、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。
    四、給生字找朋友。
    五、用我說(shuō)你說(shuō)的方式，師生或生生之間對(duì)說(shuō)反義詞，先說(shuō)教材里的八組反義詞，再擴(kuò)展說(shuō)其他反義詞。
    六、說(shuō)成語(yǔ)（要求成語(yǔ)中有一對(duì)反義詞）也可教師提供成語(yǔ)。
    如：轉(zhuǎn)敗為勝、弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)干弱枝、貴耳賤目、里應(yīng)外合、以大欺小等
    我會(huì)填
    這是八個(gè)偏正式短語(yǔ)，要求學(xué)生理解這些詞義，填上合適的詞。（注意搭配）教學(xué)環(huán)節(jié)
    1． 朗讀詞語(yǔ)
    2． 填空
    3． 交流
    4． 創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：如：風(fēng)光秀麗的黃山，_______________。
    川流不息的汽車(chē)，_______________等等。
    我會(huì)讀
    1． 引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
    2． 學(xué)生自由朗讀，要求做到邊讀邊想，不會(huì)認(rèn)的字可以問(wèn)一問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。
    3． 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)歌中體會(huì)到什么。
    4． 再通過(guò)范讀、指名讀、評(píng)議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感。
    5． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)讀或表演讀，體會(huì)語(yǔ)言的韻味和詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    6． 唱唱歌，進(jìn)一步感受美麗的草原，
    這次口語(yǔ)交際可與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。交際的內(nèi)容就是展示臺(tái)的內(nèi)容，口語(yǔ)交際和展示活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過(guò)各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料，并加以整理。比如，資料歸類(lèi)，圖片剪貼，寫(xiě)廣告詞、解說(shuō)詞。在口語(yǔ)交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的內(nèi)容，扮演導(dǎo)游推銷(xiāo)員，并進(jìn)行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié)。
    展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，讓學(xué)生在展示出的資料（資料歸類(lèi)，圖片剪貼，寫(xiě)廣告詞、解說(shuō)詞）中了解自己的家鄉(xiāng)，并在此過(guò)程中選擇好自己的交流對(duì)象，完成分組。注意在選擇交流對(duì)象過(guò)程中的交往方法和注意事項(xiàng)。
    這是這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的重點(diǎn)。可以讓學(xué)生通過(guò)商量，選擇下面的交流方式。
    1導(dǎo)游推銷(xiāo)員介紹自己搜集的'資料和知道的情況，游客提問(wèn)，導(dǎo)游推銷(xiāo)員解答。
    2導(dǎo)游推銷(xiāo)員在介紹的過(guò)程中，游客隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。
    3游客先提問(wèn)，導(dǎo)游一一作答，然后導(dǎo)游再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
    各組推選最好的導(dǎo)游推銷(xiāo)員，在全班介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和特產(chǎn)，并進(jìn)行交流。如時(shí)間不允許，可先讓各組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。
    簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評(píng)最受歡迎的導(dǎo)游、推銷(xiāo)員，最受歡迎的游客等。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
    3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    方案一：聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入。
    1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
    2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：
    學(xué)生齊讀課題。
    方案二：看圖導(dǎo)入。
    1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
    看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
    2、教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
    學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
    方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
    1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋。
    2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
    1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
    5、齊讀全文。
    1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
    3、用多種方法識(shí)記。
    做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
    聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
    找反義詞識(shí)字：輕。
    說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
    做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。
    4、把生字放回課文——生自由讀課文。
    5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)。
    6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
    把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文字的命題方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要地講述故事，并給每個(gè)故事加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
    3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，掌握詞語(yǔ)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫(xiě)小劇本，并嘗試進(jìn)行排練表演。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解三個(gè)故事原因和結(jié)果及其故事之間的聯(lián)系，。
    教具準(zhǔn)備：
    投影儀、課件。
    教學(xué)方法：
    引導(dǎo)法、自學(xué)法、討論法。
    教學(xué)時(shí)間：
    4課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)（略）。
    第二課時(shí)。
    一、板書(shū)引入：
    教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“將”是指廉頗?！跋唷笔侵柑A相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)。課文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和。這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。
    二、品讀課文，學(xué)習(xí)故事“完璧歸趙”。
    教?師?活?動(dòng)。
    1、指名朗讀課文1-10自然段，提出讀書(shū)要求：找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    2、指導(dǎo)學(xué)生討論交流。
    3根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
    起因：秦王騙璧。
    經(jīng)過(guò)：相如智斗秦王。
    結(jié)果：完璧歸趙。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)故事經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生分析藺相如的性格特點(diǎn)。（投影儀提示：）。
    語(yǔ)言一：
    行動(dòng)：
    語(yǔ)言二：
    行動(dòng)：
    語(yǔ)言三：
    行動(dòng)：
    語(yǔ)言四：
    行動(dòng)：
    教師根據(jù)學(xué)生回答，投影儀上展示句子。
    5、了解故事的結(jié)果。
    6、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。
    學(xué)?生?活?動(dòng)：
    1、邊聽(tīng)同學(xué)朗讀邊思考老師提出的要求。
    2、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，共同探究“完璧歸趙”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
    3、小組派代表在班級(jí)里交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
    （1）、集體總結(jié)。
    （2）、評(píng)價(jià)各小組學(xué)習(xí)情況。
    4、自主學(xué)習(xí)故事的經(jīng)過(guò)：
    （1）、默讀有關(guān)段落。
    （2）、用橫線和波浪線分別畫(huà)出藺相如語(yǔ)言和行動(dòng)的句子。
    （3）、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。
    （4）、班級(jí)里交流，共同分析、體會(huì)藺相如的性格特點(diǎn)。
    （5）、分角色小組內(nèi)朗讀。
    5、自讀課文，組內(nèi)交流。
    6、學(xué)生分組活動(dòng)：
    （1）組內(nèi)分好角色；
    （2）準(zhǔn)備好自己扮演的角色：臺(tái)詞、道具。
    （3）、組內(nèi)表演。
    （4）、小組派代表班級(jí)表演。
    （5）、評(píng)議。
    三、總結(jié)拓展。
    1、教師：學(xué)了“完璧歸趙”，你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？
    2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
    （1）、讀課文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    （2）、畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
    （3）、能簡(jiǎn)要地復(fù)述故事并?能進(jìn)行課本劇表演。
    四、作業(yè)布置。
    把故事講給別人聽(tīng)。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
    （一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
    （二）自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
    （三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    （一）自學(xué)和理解本課生字新詞。
    （二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）揭示課題，引發(fā)興趣。
    教師可以先板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，之后問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際是在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，等他們提出一些問(wèn)題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰(shuí)；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時(shí)激趣。請(qǐng)你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
    （二）學(xué)生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r(shí)間，然后教師再給一些時(shí)間讓同學(xué)們讀一遍書(shū)，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，并借助字典和生字表自學(xué)。
    1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。本課的生字雖然不多，只有7個(gè)，但有好幾個(gè)都是學(xué)生特別容易讀錯(cuò)字音。允、頗、侮。
    2、指導(dǎo)認(rèn)清字形。本課有許多生字的字形都容易錯(cuò)，可采用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無(wú)價(jià)寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行區(qū)分，從而記住字形。
    3、理解詞意。因?yàn)闀?shū)后有一道題就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因回避而不說(shuō)。示弱——表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不干。抵御——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。能耐——技能，本領(lǐng)。攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝——形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。負(fù)荊請(qǐng)罪——負(fù)。背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪?，F(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力——協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
    （三）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：“將”指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個(gè)小故事。第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括。第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
    （四）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。
    全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)權(quán)，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
    （五）布置作業(yè)。
    1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
    2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
    一、鞏固練習(xí)。
    寫(xiě)一寫(xiě)，填一填，畫(huà)一畫(huà)。（針對(duì)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)）然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字。
    二、表演。
    1、說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化。（板書(shū)：好奇――著急――高興）。
    2、說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。（板書(shū)：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）。
    （教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。）。
    3、全班推薦4個(gè)小評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)。
    4、分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說(shuō)、小演員。注意加上動(dòng)作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語(yǔ)言表達(dá)完整，就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱(chēng)如最佳小魚(yú)、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）。
    5、小組展示。
    三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    自己試著畫(huà)一幅畫(huà)，然后編一個(gè)有趣的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    1、認(rèn)真讀詞讀句，完成練習(xí)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    一、完成選字填空。
    1、出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時(shí)也有差別，讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?BR>    2、學(xué)生獨(dú)立做。
    3、訂正。
    二、完成“看一看，填一填”
    1、說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字。
    2、仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān)？
    3、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾個(gè)。
    4、補(bǔ)充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。
    三、完成“想一想，填一填”
    1、學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。
    2、指名讀句子，檢查填寫(xiě)情況。
    3、延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚(yú)都有（針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論）。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    2、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī)。
    第三課時(shí)。
    1、通過(guò)制作朋友卡，加深對(duì)朋友的了解。
    2、積累李白的詩(shī)，加深對(duì)李白的了解。
    3、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”。
    一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
    1、談話導(dǎo)入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來(lái)了解一下李白吧。（交流收集的資料）。
    2、學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通。
    3、指名讀?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確。
    4、教師講詩(shī)意。
    5、學(xué)生練習(xí)背誦。
    6、交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī)。
    二、“金鑰匙”
    1、自由讀。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
    2、說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
    3、你打算怎樣“多比比”呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來(lái)談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵(lì)自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續(xù)努力，通過(guò)比較，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。）。
    三、制作朋友卡片。
    1、讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容？
    2、學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片。（可以寫(xiě)在書(shū)上，也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫(xiě)在本子上。
    2、認(rèn)真填寫(xiě)朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
    1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花，請(qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)
    2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。)
    3、我國(guó)當(dāng)代教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專(zhuān)門(mén)為夾竹桃寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題)
    二、抓住重點(diǎn)，整體感知
    1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子。(降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與)
    2、默讀思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃?
    學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛(ài)的花。
    3、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃?
    學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃?！?BR>    三、精讀品味，讀中感悟
    (一)自讀自悟——感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)
    1、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)
    2、默讀第四、五自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。
    3、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：
    (a)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。
    (b)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
    (1)這兩句主要講了什么?
    這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長(zhǎng)。
    (2)體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。
    (3)練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。
    (4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?
    (5)師生合作，對(duì)比朗讀：
    看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎?
    師生合作讀課文的第五自然段。
    4、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了院子里的其它花?(第四自然段)
    5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句，明確反襯的作用。
    (1)作者為什么要用反問(wèn)句?(加強(qiáng)語(yǔ)氣)
    請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
    (2)小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)一年四季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫(xiě)出了夾竹桃的“韌性。
    6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的`韌性，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?
    通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書(shū)方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。
    (二)自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂(lè)趣。(后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣)
    過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。
    1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。
    2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣?”
    (1)現(xiàn)在我們一齊推開(kāi)季羨林老師的家門(mén)，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。
    (2)聽(tīng)了老師的朗讀，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么?
    (3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開(kāi)在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。
    3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：
    月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
    (1)組織學(xué)生匯報(bào)交流。
    (2)多么美妙的夜晚!請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?
    (3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。
    齊讀。
    看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。
    (4)月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。
    出示：我幻想它是------，它居然就是------。
    我幻想它是------，我眼前------。
    我幻想它是------，我就真看到------。
    學(xué)生交流。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
    2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
    練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形近字。
    練習(xí)法、朗讀法。
    引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    兩課時(shí)。
    一、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
    1、讓學(xué)生說(shuō)出自己組成的字。
    2、組詞。
    3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字。
    二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)。
    1、練習(xí)課文中的內(nèi)容。
    2、延伸：讓學(xué)生換修飾語(yǔ)。
    三。照樣子說(shuō)一說(shuō)。
    1、讓學(xué)生讀文中的例句。
    2、學(xué)生說(shuō)自己造的句子。
    3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
    4、學(xué)生互評(píng)造的句子，教師點(diǎn)評(píng)。
    一、自讀塘鵝媽媽。
    1、讓學(xué)生自己認(rèn)字。
    2、大聲朗讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會(huì)塘鵝xx的心情。
    二、夸夸我們的媽媽。
    1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。
    2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
    三、給媽媽過(guò)節(jié)。
    1、了解三八節(jié)的常識(shí)。
    2、為媽媽做件事。
    3、練習(xí)寫(xiě)留言條，寫(xiě)祝詞。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
    1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
    2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課文中“膽、敢、勇、事、窗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、講、拉”等八個(gè)生字。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、掌握兩個(gè)偏旁“扌”和“夕”。
    2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    小黑板出示生字和詞語(yǔ)、課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第1課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們會(huì)唱《小星星》這首歌曲嗎?(教師和學(xué)生一起表演一起唱。如果學(xué)生不會(huì)唱，教師可以唱給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)。)。
    2、你們喜歡這首歌嗎?誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色?(夜晚時(shí)候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。
    3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
    板書(shū)課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文，布置預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。
    [學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注。]。
    三、展示匯報(bào)，交流成果。
    1、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是“識(shí)字大王”。
    出示生字：再外事此講故拉步。
    組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。
    出示：膽子、勇敢、講故事、睡覺(jué)、原來(lái)、從此、微笑。
    [問(wèn)：你能說(shuō)一段話，用上其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?]。
    2、檢查讀文情況。
    以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。(可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
    [設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。
    三、檢測(cè)反饋。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?同學(xué)之間交流體會(huì)。
    第2課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、課文中生字你認(rèn)識(shí)了嗎?;出示生字卡片，指名讀生字。
    2、做猜字游戲，加以鞏固。
    3、讀課文，用文中的詞說(shuō)說(shuō)“我”以前是什么樣的。
    4、選擇自己喜歡的方式讀文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    二、展示交流，理解課文。
    1、教師范讀，大家認(rèn)真聽(tīng)。問(wèn)題：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么?
    2、師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了?下面同學(xué)們帶著問(wèn)題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問(wèn)題。
    3、好，哪個(gè)同學(xué)讀懂了這個(gè)問(wèn)題?先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    預(yù)設(shè)：
    (1)開(kāi)始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    小朋友和爸爸散步時(shí)看到了什么?
    (2)后來(lái)爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來(lái)花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    重點(diǎn)抓住“原來(lái)花草都像白天一樣微笑”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。(黑夜和白天是一樣美的)。
    設(shè)計(jì)意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。
    4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
    [學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。]。
    5、在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，教師出示：從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。
    6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
    學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。
    三、背誦課文。
    四、延伸拓展：
    1、美讀課文。
    2、搜集所學(xué)生字。
    3、觀察夜色。
    五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
    “步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫(xiě)在豎鉤，右邊沒(méi)有點(diǎn)。
    “光“第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫(xiě)在橫中線上。
    講：“講”與“井”比較。把“講”與“說(shuō)、讀、話”放在一起找規(guī)律。
    故：提醒學(xué)生注意“攵”旁在“古”的右邊，不要寫(xiě)成“夂”旁。
    事：教師書(shū)寫(xiě)“事”字，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住“事”的筆畫(huà)順序，第六筆是長(zhǎng)橫。注意中間是“豎勾”，不要寫(xiě)成“豎提”。
    六、課堂總結(jié)：
    這篇課文寫(xiě)一個(gè)膽小的孩子變得不膽小的故事。從而讓我們學(xué)會(huì)去親近自然、熱愛(ài)生活，養(yǎng)成學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
    一、歌曲導(dǎo)入:。
    播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
    師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。
    二、作家作品常識(shí):。
    《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
    《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集,主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī),兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
    三、朗讀指導(dǎo):。
    1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)(聽(tīng)一遍)。
    師生共同朗讀一遍。
    3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。
    4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的韻律。
    5、匯報(bào)朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
    四、重點(diǎn)分析:。
    1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍,然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么?在哪里看到的?從詩(shī)中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
    師:我們看見(jiàn)了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時(shí)板書(shū))。
    師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時(shí)板書(shū))。
    師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
    生:很大、望不到邊等順勢(shì)總結(jié)板書(shū):遼闊無(wú)邊。
    還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊。
    草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書(shū):茂盛肥壯。
    回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)?靜態(tài)描寫(xiě)。
    草低、見(jiàn)牛羊呢?動(dòng)態(tài)描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。
    詩(shī)中有靜有動(dòng),形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美,使詩(shī)顯得有生氣,今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法,這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。板書(shū)設(shè)計(jì):。
    敕勒歌。
    蒼蒼茫茫靜。
    (遼闊無(wú)邊)。
    草低見(jiàn)牛羊動(dòng)。
    (茂盛肥壯)。
    2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
    交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
    詩(shī)中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài),對(duì)草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
    4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人?是否無(wú)人?
    并非無(wú)人,“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在。
    不寫(xiě)人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
    5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)?
    生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
    五、當(dāng)堂背誦。
    六、作業(yè):。
    語(yǔ)文試卷教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
    這一節(jié)是第四單元《國(guó)之瑰寶-京劇》的第1個(gè)課時(shí)，它對(duì)于激發(fā)、培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛(ài)好，以及初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要代表人物，有著重要作用。
    二、教學(xué)目標(biāo)分析（三方面）。
    知識(shí)目標(biāo)：初步了解京劇的產(chǎn)生、發(fā)展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術(shù)。
    能力目標(biāo)：掌握鑒賞京劇藝術(shù)的基本知識(shí)與技能。
    情感目標(biāo)：激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛(ài)好。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)分析。
    《京劇大師梅蘭芳》這一課，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)了解梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)特征。
    四，教學(xué)的難點(diǎn)。
    如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)欣賞京劇藝術(shù)魅力。
    五，說(shuō)學(xué)法。
    六，教學(xué)過(guò)程分析。
    1、課題導(dǎo)入----問(wèn)題式導(dǎo)入法。
    我采用的問(wèn)題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？）。
    對(duì)于高中生，他們特別喜歡關(guān)注象這樣一類(lèi)的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題能快速集中他們的注意力，有利于接下來(lái)的授課。
    2、新課知識(shí)。
    1、介紹京劇藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展及基本常識(shí)。
    這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生先了解一些京劇的基本常識(shí)，并引起他們對(duì)京劇藝術(shù)的初步興趣。
    2、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)。
    這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有充分的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)上設(shè)計(jì)了三塊內(nèi)容，分別是生平介紹、代表作品介紹、“梅派”藝術(shù)特征介紹。
    首先，介紹梅蘭芳生平，我進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用談話法，‘讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)梅蘭芳先生的認(rèn)識(shí)’，
    第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是觀看一段視頻，來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物，從而引出我想讓學(xué)生知道的兩個(gè)內(nèi)容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫(huà)方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間“蓄須明志”，表現(xiàn)了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié)。）。
    其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品。我同樣進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’。
    第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過(guò)看一組圖片，來(lái)加深對(duì)梅蘭芳先生代表作品的記憶。
    最后，是介紹“梅派”藝術(shù)。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聆聽(tīng)作品《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，體驗(yàn)感受這兩個(gè)唱段不同的音樂(lè)情緒及特點(diǎn)。
    第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是分析唱腔特點(diǎn)，引出“梅派”藝術(shù)唱腔特征。
    第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇片段，讓學(xué)生再次感受“梅派”藝術(shù)唱腔特征。
    通過(guò)以上三部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)梅蘭芳先生有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。
    七、知識(shí)拓展。
    介紹梅蘭芳在世界上的影響力。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用講授法，介紹梅蘭芳在國(guó)外的一些演出經(jīng)歷。
    第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生了解梅蘭芳在國(guó)外的一些情況。
    第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生談?wù)劇畬?duì)梅蘭芳在國(guó)外影響力’的個(gè)人觀點(diǎn)。
    這部分一是為了拓展他們對(duì)梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表個(gè)人不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    八、課堂總結(jié)。