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    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：
    《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來對(duì)母雞的討厭到后來對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無私無畏，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄。
    學(xué)情分析：
    由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過事物來表達(dá)作者的情感的，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟，獲得啟迪。
    設(shè)計(jì)理念：
    學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語(yǔ)，理解象聲詞在本課的作用，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲、動(dòng)作、神情的方法，抓住特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
    2。感受母愛的無私和偉大。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)母愛的無私和偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    投影儀。
    教學(xué)時(shí)間：
    一課時(shí)。
    一直接談話導(dǎo)入。
    板書課題，生齊讀課題。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    單刀直入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    二檢查預(yù)習(xí)情況。
    同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）。
    1、出示詞語(yǔ)。
    沒完沒了顫顫巍巍如怨如訴。
    反抗欺侮可惡趁其不備。
    凄慘慈愛警告緊叫。
    指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道。
    2、概括課文的主要內(nèi)容。
    師：老師聽出來了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（―――）變?yōu)椋èD――）。
    根據(jù)學(xué)生回答板書討厭喜歡。
    3、學(xué)生質(zhì)疑。
    預(yù)設(shè)：a為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？
    b為什么討厭？為什么不敢再討厭？
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    學(xué)貴有疑，沒有疑問的教學(xué)是不完美的。
    三研讀課文感悟情感變化。
    （一）學(xué)習(xí)1――――3自然段，解讀“討厭”
    1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請(qǐng)用“―――”劃出來。
    交流并出示句子我一向討厭母雞。
    抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
    2、默讀1――3自然段，找出作者討厭母雞的原因。
    3、交流反饋。
    抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）。
    學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞？）。
    無病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀。
    用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    這一大段詞語(yǔ)豐富，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊。
    （二）學(xué)習(xí)第4――8自然段，感悟母愛。
    同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！
    1、默讀4――8自然段。
    這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
    2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）。
    負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦。
    抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說話。
    它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。
    它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“――――――――”。
    它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“――――――――”。
    它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“――――――――”。
    先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    激發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛、辛苦而偉大的愛心，并升華了這種愛。
    （三）學(xué)習(xí)9――10自然段，品賞尊敬。
    帶問題默讀課文。
    （1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。
    你體會(huì)到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？
    指導(dǎo)感情朗讀。
    現(xiàn)在的“我”，對(duì)母雞又有了什么的情感？
    （2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。
    品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）。
    是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。
    再讀：我不敢再討厭母雞了。
    齊讀出示的3個(gè)句子。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀，自我探究，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流，使得母雞的形象更加鮮明、豐滿。
    四拓展文本，升華情感。
    是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長(zhǎng)的？
    （學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?BR>    母愛是三月的陽(yáng)光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長(zhǎng)的過程凝聚了媽媽多少的心血。
    同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激。
    讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！
    出示句子：
    母愛是世間最偉大的力量。（米爾）。
    世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）。
    慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）。
    人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中，學(xué)生將更深切地感受到母愛的偉大。
    五課后作業(yè)。
    1、閱讀《麻雀》。
    2、對(duì)父母寫寫感恩的話語(yǔ)。
    板書。
    16x母雞。
    母愛。
    討厭――――――喜歡（尊敬）。
    無病呻吟負(fù)責(zé)。
    欺軟怕硬慈愛。
    發(fā)狂炫耀勇敢。
    （學(xué)生板書）辛苦。
    （學(xué)生板書）。
    [設(shè)計(jì)意圖]。
    板書設(shè)計(jì)理清的課文的思路，概括了文章的主要內(nèi)容；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用。
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    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    王颯颯200911081965。
    一、學(xué)情分析。
    新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。高一的學(xué)生從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。
    二、教材分析。
    新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄、精練，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用。
    三、設(shè)計(jì)思路。
    《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美、意境美、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí)。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂性；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
    學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī)，可以從學(xué)過的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn)。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo)；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象、意境的含義的描述來評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，通過反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情。
    2.能找出意象，通過意象來把握意境的營(yíng)造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感。
    3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法，背誦課文。
    五、教學(xué)步驟。
    1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn)，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
    李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結(jié)。
    讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊(yùn)含的情感。2.誦讀全詩(shī)，初步感知《雨巷》的音樂美。
    （1）初讀全詩(shī)。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂性。3學(xué)生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知。
    （2）再讀全詩(shī)。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）。
    （1）配樂朗誦，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
    （1）讓學(xué)生通過舉例來總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    四、遷移訓(xùn)練。
    1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）。
    2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象，寫一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定，選做題）。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。
    文中寫了“我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
    1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。
    3、聽讀課文以后，你有哪些感受?
    教師小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    教師小結(jié)：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3．認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    過程與方法。
    抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀，體會(huì)泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    1、體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    2、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、教師使用投影儀投影課后“我會(huì)讀”中出現(xiàn)的小詩(shī)。
    2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
    3、師問：這首詩(shī)告訴我們什么？（告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。）。
    4、小節(jié)：這首詩(shī)多美呀，作者只用了幾句話就把大自然的知識(shí)告訴我們了，可是你們知道泉水是從那里來的嗎？讓我們從課文中找答案。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、標(biāo)出自然段。
    三、
    識(shí)字學(xué)詞：
    1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”?！芭丁币趩柎鹬?，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣?！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫顯示字義。
    2．出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
    3．借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。4．在探究“天然水塔”的過程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。5．小組交流識(shí)記生字的方法。
    四、寫字指導(dǎo)。
    要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在。
    總結(jié)。
    “月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀熟課文，書寫生字。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    3、了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    小朋友們，你能說說你對(duì)見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。
    二、朗讀感悟。
    1、圖文結(jié)合，展開聯(lián)想，整體感知全文。
    （1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（2）自主說話，小組交流。
    2.老師示范朗讀，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
    3.小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
    4.小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書簽”獎(jiǎng)勵(lì)。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
    6.師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。
    三、總結(jié)拓展。
    1.朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。（1）有感情地自由朗讀全文。
    （2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié)：泉水“多、清、甜、美。”能澆灌果園、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)水源，自覺遵守《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境，愛護(hù)我們的家園。
    3、教師出示《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
    《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境，是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
    4、學(xué)了本法，作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢？讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
    5、拓展請(qǐng)你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語(yǔ)。
    四、積累運(yùn)用。
    1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。
    2.熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃（公路-村辦公樓）的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。
    六、作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦自己喜歡的部分。
    書設(shè)板計(jì)。
    很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    教學(xué)要求:
    1.學(xué)生透過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講。
    2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
    4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)資料：
    學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料，并用自己的話講講。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
    教學(xué)用具：cai課件、頭飾、課外閱讀資料
    教學(xué)過程：
    1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    (1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說成語(yǔ)。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）
    (2)介紹成語(yǔ)大多來源于古代故事從而揭示課題。
    2.讀通整體感悟文章大意。
    (1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
    (2)檢查初讀狀況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（cai課件播放音樂）
    (3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
    (4)過渡小結(jié)。
    3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
    (1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
    (2)反饋疑難問題。（cai課件顯示疑難句子）
    (3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
    請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
    組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
    組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
    各小組向全班匯報(bào)合作成果。
    a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況
    b.匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文資料。
    (4)小結(jié)過渡
    4.吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
    (1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理。
    (2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
    (3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生透過自讀、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
    5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
    (1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
    (2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。（cai顯示網(wǎng)址）
    板書設(shè)計(jì)：
    25學(xué)弈
    專心致志
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    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
    2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
    3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
    重點(diǎn)。
    1、理解課文的第七自然段，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
    2、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
    難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
    時(shí)光二課時(shí)。
    教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等。
    教具多媒體、錄音帶。
    一、揭題導(dǎo)入。
    同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）。
    1、齊讀課題。
    2、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
    3、再讀課題，你有什么問題要問？
    二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材。
    1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
    （1）讀讀下方的詞語(yǔ)。
    冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊。
    樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠。
    （2）文章主要講了一件什么事？
    （3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：需處長(zhǎng)）。
    （4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念需處長(zhǎng)的。
    2、課件出示13小節(jié)：
    （2）為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
    讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句；用曲線畫出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句。
    三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
    1、誰(shuí)告訴大家，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）。
    2、誰(shuí)來把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀。
    （1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
    （2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?BR>    （5）作為一名需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
    四、學(xué)習(xí)描述將部分，過渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
    1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將神態(tài)描述的句子？
    （1）交流學(xué)習(xí)成果。
    a、透過神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
    b、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
    c、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神??！將的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）。
    （2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮。“全體起立，敬禮！”
    （3）需處長(zhǎng)心系，心系他人，心中惟沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）。
    （4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
    小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）。
    （5）同學(xué)們，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的先烈？
    （課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
    （6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
    五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？
    齊讀14小節(jié)。
    六、小結(jié)。
    1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
    3、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    (一)、談雪景，引入新課，揭題：
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂美：
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
    二、聽范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
    1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文，理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
    2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
    3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
    (這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
    3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
    惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有，“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?！?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞，讀出感情。
    中考真題。
    1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
    2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
    3.如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說說理由。
    4.選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、________、________、_______，依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
    5.詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
    7.結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫?
    答案。
    1.上闋：通過湘江秋景的描寫，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問題。下闋：通過對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神，堅(jiān)定無產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
    2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
    3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似。
    4.看山江天水。
    5.承上啟下的過渡。
    6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?BR>    7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    分析形象，探究主題。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)，分析人物形象。
    文章詳略安排的巧妙用意。
    教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備：
    學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
    教學(xué)思路：
    先檢查學(xué)生背誦課文情況，并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得；再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
    為解決此問題，先讓學(xué)生歸納故事情節(jié)，從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)；接著，讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了愛國(guó)愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
    在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)之情，思考自己愛國(guó)的方式。
    一、抽查背誦：
    請(qǐng)學(xué)生舉手背誦，并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
    二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié)：
    展評(píng)學(xué)生日記。
    按照段落順序，依次展示七位學(xué)生的日記，并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn)，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質(zhì)，運(yùn)用了對(duì)話、動(dòng)作描寫，添加了人物神態(tài)等。
    三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
    （一）請(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。
    （二）思考：
    你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
    “我喜歡木蘭，因?yàn)樗撸撸撸?，你看＿＿＿＿?！?BR>    由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)：機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
    （三）討論：
    對(duì)木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
    明確：除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫外，其余詳寫。
    （四）探究：
    為什么這樣安排詳略？用意何在？
    明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
    2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國(guó)愛家之情。
    四、拓展延伸：
    （一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
    學(xué)生發(fā)言。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    《學(xué)弈》透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。
    這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
    二、設(shè)計(jì)理念
    語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學(xué)活動(dòng)，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調(diào)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)、講解。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中理解故事資料；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進(jìn)行寫字練習(xí)，說感受，寫感受，寫體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言，在說寫中內(nèi)化語(yǔ)言。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，透過本文的學(xué)習(xí)，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。
    三、學(xué)情分析
    我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答。
    作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且透過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ)言特色，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。
    四、教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)生透過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
    2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
    3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志，不可三心二意的道理。
    4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
    五、教學(xué)方法
    小組合作學(xué)習(xí)
    六、教學(xué)過程
    課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏，古箏配樂《高山流水》）。
    導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課件出示）
    這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文，教師板書《學(xué)弈》，學(xué)生透過預(yù)習(xí)講解課題。
    [設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過程中來，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系。所以，學(xué)什么、為什么學(xué)、用什么方式學(xué)，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來。
    （一）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）
    1、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音、糾錯(cuò)）。
    2、指名讀（好中差各一名，自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)）。
    3、教師范讀（生評(píng)，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）。（配樂）
    4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）。
    5、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂）
    6、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂）
    7、師生接讀。
    8、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）
    [設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對(duì)話。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、自我磨練誦讀古文的潛力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。
    （二）、小組合作，結(jié)合注釋理解文意。
    1、組長(zhǎng)組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。
    2、寫一寫（小組成員分工合作完成）
    3、小組交流。（練習(xí)說意思）
    4、小組選代表匯報(bào)。
    [設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”。
    （三）、分析課文、明白道理。
    師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。
    生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。
    師：能針對(duì)這句話提個(gè)問題嗎？
    生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不同呢？
    師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括
    生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
    師：（板書：其一人:專心致志，一人：三心二意）
    （四）、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）
    [設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來回。
    （五）、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）
    [設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說了說態(tài)度對(duì)于我們的重要性，一節(jié)語(yǔ)文課聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)潛力。
    （六）、課外拓展閱讀。（配樂學(xué)生自讀自悟）
    [設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力。
    七、板書設(shè)計(jì)
    學(xué)弈（學(xué)下圍棋）
    其一人：專心致志
    （學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________
    一人：三心二意
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)
    1、小組合作根據(jù)課文資料編寫故事。
    2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。
    [設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。
    九、教學(xué)反思
    《學(xué)弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子告子》，透過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼越虒W(xué)本課時(shí)，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的。在本課的教學(xué)中，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：
    一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法，讓學(xué)生有條理、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。
    二、“書讀百遍，其義自見”，在教學(xué)本課時(shí)，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學(xué)文言文，教師的范讀起著十分重要的作用，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，誘發(fā)學(xué)生的情感。
    三、本節(jié)課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
    一、在范讀時(shí)，我讀得有點(diǎn)快，沒有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng)。
    二、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙。比如學(xué)生讀完后，經(jīng)過其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀。
    三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、背誦的時(shí)間太少。
    附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）
    1．一心一意萬(wàn)事成，三心二意失良機(jī)。ddd劉一鳴
    2．認(rèn)真的態(tài)度，能夠活出精彩的人生。ddd廖鴻
    3．態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度，就沒有成功。吳錦宜
    4．態(tài)度能夠主宰我們的一切。ddd冼浩軒
    5．成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。ddd冼浩軒
    6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。ddd唐杰
    7．你有認(rèn)真的態(tài)度，你將會(huì)覺得世界變得更加完美。dd薛紫檀
    8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石。ddd羅嘉俊
    9．好態(tài)度，好人生。ddd梁振光
    10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài)，使你的心靈變得完美。ddd潘曉婷
    11．良好的態(tài)度，完美的生活。完美的生活，健康的體魄。劉一鳴
    12．精彩的人生是來自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜
    13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰
    14．良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度，黑暗的人生。吳錦宜
    15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立
    16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明
    17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興
    18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐
    19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪
    20．態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華
    21．如果你覺得你還不夠優(yōu)秀，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    一、談話導(dǎo)入，引起思考。
    1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
    2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。
    3、老師出示漫畫，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
    4、小結(jié)：是的，漫畫非常有趣?？墒窃谛^后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
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    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過窗戶看世界的情趣。
    2.抄寫佳段佳句。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
    一、引入。
    今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
    二、自學(xué)課文。
    （1）通讀課文。
    （2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
    三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑。
    1?完成練習(xí)，出示填空：
    鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
    學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來讀一讀。
    2?質(zhì)疑。
    （1）為什么說天窗是神奇的呢？
    出示文章最后一段，齊讀。
    （2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
    1?看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
    2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
    3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用和在文中找出。
    看到想到。
    雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
    帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
    一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。
    一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
    掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
    我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．知識(shí)與技能。
    （1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?BR>    （2）正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
    2．過程與方法。
    （1）通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
    （2）通過對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。
    3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
    2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
    3．提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻燈片。
    二、正課。
    （一）學(xué)習(xí)4至7段。
    1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？
    2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？
    3、為什么在陣雨來的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
    a.夏天陣雨來了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣？
    b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來，你的心情會(huì)怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當(dāng)中，小小的天窗是唯一的慰藉。
    我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！
    d.看天窗！你看見了……。
    e.比較句子有沒什么不同？
    雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
    f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？
    心情變得怎么樣?。?BR>    g.師生搭配讀4、5段。
    4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
    a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人？
    b.交流匯報(bào)。
    c.學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說話、寫話。
    你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。
    教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，寫話。
    d.朗誦6、7段。
    （音樂起，文中的“你”換成了“我”）。
    (二)學(xué)習(xí)8、9段。
    1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）。
    a.“這小小一方的空白”它指什么？
    b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？
    2、是啊，天窗是神奇的！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？
    3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）。
    a.同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實(shí)”
    c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)？
    d.齊讀8、9段。
    三、總結(jié)拓展。
    1、齊讀全文。
    2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
    學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
    四、作業(yè)布置。
    1、背誦自己喜歡的部分。
    2、填寫練習(xí)冊(cè)。
    3、預(yù)習(xí)27課。
    五、板書設(shè)計(jì)計(jì)。
    26、天窗。
    孩子們唯一的慰藉。
    看見想象。
    雨腳閃電星云無窮無盡。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)孩子豐富的想象能力。
    2、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察角色的動(dòng)作和表情，理解狐貍心情的巨大變化所蘊(yùn)藏的感情，體驗(yàn)有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn)：閱讀圖書感受父愛的快樂。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狐貍對(duì)待鴨子的不同態(tài)度所隱藏著的感情變化。教學(xué)過程：設(shè)計(jì)意圖：
    一、情景導(dǎo)入，設(shè)下懸念。
    利用多媒體演示，師講述：在這個(gè)封面上你看到了誰(shuí)?(一只狐貍)狐貍在你印象中是什么樣的呢?請(qǐng)幼兒來說一說。(在幼兒說完后，老師引導(dǎo)，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊了解一個(gè)狐貍的故事，讀完后，小朋友對(duì)狐貍一定會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。)。
    二、共同閱讀故事。
    (一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情。
    1、狐貍到森林里來干什么呢?你看得出來嗎?引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。
    2、原來狐貍肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢里，東翻翻，西找找，竟然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋!猜一猜，接下來會(huì)發(fā)生什么事?(學(xué)生自由說)。
    3、狐貍一個(gè)箭步跳上去抱住鴨蛋?？纯春傔@時(shí)的表情，多開心啊!終于可以填飽肚子了，而且是一個(gè)美味可口的大鴨蛋呢!看他的眼睛都怎么樣了?他樂得眼睛都瞇成了縫!
    4、出示下一張圖片，看，狐貍在干嘛呢?(迫不及待地把它放進(jìn)嘴里)可是，狐貍剛要一口咬下去，看，圖上，狐貍嘴里含著蛋，腦袋里想著，看著天空到底是在想什么呀?(吃鴨蛋還是鴨子呢?)。
    5、那么有什么辦法能夠吃到鴨子呢?你能幫狐貍想想辦法嗎?
    6、我們一起來看，狐貍是怎么做的?(出示下一張圖片)狐貍決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個(gè)主意真好!(二)、了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
    1、看著圖片說：他在地上挖出一個(gè)洞，在洞里鋪上草。學(xué)起了鴨媽媽孵蛋。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，前爪和后爪緊趴在洞的前、后方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來不錯(cuò)——既能給鴨蛋保暖，又不會(huì)把它壓破。(出示圖片)可是，這個(gè)姿勢(shì)就像受苦刑，還不到五分鐘，狐貍的四肢就酸得受不了了。
    3、看來，這個(gè)辦法不行?？?，狐貍又想出一個(gè)好主意他撿了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹皮當(dāng)繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐貍為自己的小聰明感覺得意洋洋的?？蓻]想到，在追兔子的時(shí)候，發(fā)生什么事情了?(樹皮繩子一松，差點(diǎn)兒把寶貝蛋給摔破了。)。
    4、就在這個(gè)時(shí)候，忽然，又一個(gè)好主意冒了出來!狐貍先用草給自己鋪了一個(gè)巢，然后學(xué)鴨媽媽那樣坐在巢里，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐貍把鴨蛋放哪里了呀?(把鴨蛋含在了嘴里。)因?yàn)樽炖锖喌?，狐貍沒法兒追捕小動(dòng)物，只能摘些身邊的野果、野莓來充饑。他自言自語(yǔ)地說：“唉，我怎么成了一只吃素的狐貍了?”
    5、不過，狐貍雖然沒法追捕小動(dòng)物，只能吃素的，但是他也非常開心，因?yàn)樗氤隽艘粋€(gè)好玩的游戲)狐貍只能用舌頭輕輕舔著鴨蛋，解解饞。他把舌頭卷起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐貍玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發(fā)明了很多用舌頭玩鴨蛋的游戲。（都發(fā)明了哪些游戲呢？）。
    (三)、感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化。
    1、有一天，狐貍突然被一個(gè)聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕!沒多久，一只濕漉漉的小鴨子從里面鉆了出來。狐貍的美夢(mèng)成真了!
    2、就在狐貍張開大嘴想要吃鴨子時(shí)，發(fā)生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝著狐貍得鼻尖沖過來，叫著：“媽媽!媽媽!”(這時(shí)，狐貍會(huì)怎么做呢?)狐貍嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸?！?BR>    3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸!爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的鼻子?！鞍职?爸爸!”小鴨子爬上了狐貍的頭?！鞍职?爸爸!”小鴨子咬住了狐貍的耳朵。狐貍閉上眼睛，不知道該怎么辦。(狐貍不是要吃鴨子嗎?現(xiàn)在怎么不知道該怎么辦了呢?這時(shí)，狐貍在想些什么呢?)。
    4、小鴨子跟狐貍爸爸玩得怎么樣了?(可開心了。)可是玩著玩著，小鴨子說：“爸爸，我餓?！闭f起餓，狐貍也覺得餓極了，狐貍用爪子一把將小鴨子掃進(jìn)自己的大嘴里，“我也餓?！焙偨K于還是忍不住要吃小鴨子了，這時(shí)小鴨子是怎么做的呢?小鴨子啄著狐貍的舌頭，狐貍疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼里的時(shí)候，你天天就是用它搖著我睡覺的，對(duì)不對(duì)?好舒服哦?！毙▲喿訌暮傋炖锱莱鰜?，“爸爸，我餓了?！焙倗@著氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐貍最后有沒有吃掉小鴨子?）。
    5、(四)閱讀情景圖片，幫助幼兒了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況。
    1、等到鴨子睡醒，狐貍爸爸又會(huì)做些什么呢?課件出示狐貍陪鴨游泳圖。仔細(xì)看圖，狐貍和鴨子還會(huì)做什么呢?多么親切慈祥的狐貍爸爸啊!
    三、感受濃濃的父愛。
    四、作業(yè)：畫一畫，寫一寫《狐貍爸爸的幸福生活》《鴨兒子的幸福生活》《我的幸福生活》（三選一）。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能。
    通過多形式，多層次的讀書，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。
    2、過程與方法。
    把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過讀書、思考、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義。重難點(diǎn)：
    1、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”。
    2、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。準(zhǔn)備：
    1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句。
    2、課件教學(xué)過程：
    （一）觀看寓言故事《嗟來之食》，導(dǎo)入新課。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由讀課文，要求：
    2、生自由讀課文，師巡視。
    3、檢查讀書情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：
    （三）品讀詞句，體味人品。
    1、質(zhì)疑問難：
    （提示：那時(shí)的他，沒有，沒有，沒有。）。
    （4）是呀!他此時(shí)可以說是一無所有。但是，杰克遜卻說他百分之百是個(gè)富翁。這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟！
    2、自主探究。
    （1）請(qǐng)默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么？劃出描寫哈默的語(yǔ)句。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視。（3）反饋：
    a誰(shuí)來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。（狼吞虎咽；面呈菜色，疲憊不堪）。
    b這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？
    c看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴）。
    d同學(xué)們自由朗讀第一段，和第二段中描寫哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。
    e哈默與其他人最大的不同又是什么？
    f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）。
    (5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）。
    句一：他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
    句三：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
    句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
    (8)他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（板書：自尊）。
    (9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
    (10)其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對(duì)他的，因?yàn)樗麚碛?。）?BR>    (11)此時(shí)，你最想對(duì)哈默說些什么呢？
    （12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜，說說這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀。）。
    （13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下，在他的莊園里，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）。
    大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
    與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；
    鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??。
    溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。
    （四）總結(jié)課文，拓展延伸。
    同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告，尊嚴(yán)是一種力量，更是一種崇高，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。
    1、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。
    2、說說從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？
    同學(xué)們，聽了你們的談話，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對(duì)不要出賣自己的愛和靈魂！作為你們的老師和朋友，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！
    3、同一篇文章，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說過：“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。”我想同學(xué)們讀了課文之后，一定有很大的收獲。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫出來，作為指導(dǎo)你行為的格言。板書設(shè)計(jì)：
    逃難的人哈默。
    不勞動(dòng)不得食。
    石油大王。
    （自尊。
    +自立。
    +
    自強(qiáng)）*。
    努力。
    =
    尊嚴(yán)。
    文本解讀。
    《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴，我想，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。
    尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則，保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛，就是堅(jiān)持原則，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同，如：一個(gè)天真無邪的兒童說：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)?！币粋€(gè)朝氣蓬勃的少年說：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說：“人的尊嚴(yán)靠拼搏。”一個(gè)穩(wěn)重成熟的中年說：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)?！币粋€(gè)德高望重的老人說：“人的尊嚴(yán)靠品德?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富。”一個(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)?！?BR>    “尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。
    我認(rèn)為，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴(yán)。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確，站在人文的角度上，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴，一種尊嚴(yán)，一種骨氣。站在工具的角度，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子，學(xué)會(huì)如何通過語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。
    我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
    課文第六自然段開頭第一句話，“年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手?！边@看似一句無足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng)，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù)，而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難，但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn)，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來完成。
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
    2、學(xué)習(xí)抓住特征寫景狀物的方法。
    3、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?
    ——的瞿塘峽。
    瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。
    你們知道，“三峽”指哪三峽嗎?
    2、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?
    明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
    看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。(二山夾一水稱之為“峽”)。
    3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!
    二、簡(jiǎn)介作者。
    酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著。
    三、朗讀課文，疏通文章大意。
    1、生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
    2、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音，齊讀每一層。
    3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
    4、齊讀課文。
    5、結(jié)合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。(目標(biāo)：通過討論，大致讀懂文意。
    方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡(jiǎn)短注釋可先寫在文中，長(zhǎng)的翻譯不寫。)。
    四、深入研讀課文。
    (一)研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山。
    1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。
    作者先寫的什么呢?來看第一層——齊讀。
    明：先寫了三峽兩岸的山。
    2、寫“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來寫的?
    明：連綿不斷：
    山長(zhǎng)：“七百里”
    山多：相連無缺、“略”
    山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”(正面描寫)。
    “自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立)、江面狹窄。】。
    3、自由讀、齊讀、背誦。
    (二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。
    1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢(shì)會(huì)如何呢?來看——第二層，齊讀。
    2、寫的是什么季節(jié)的水?(夏水)。
    3、有何特點(diǎn)?
    明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”
    迅疾：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”、“千二百里”
    “雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比，更現(xiàn)其迅疾。)。
    補(bǔ)充：我們學(xué)過的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫出了水流之快)。
    朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
    兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山?！对绨l(fā)白帝城》李白。
    譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá)。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬(wàn)重山巒。
    (身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮。
    聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還。
    輕舟進(jìn)入坦途，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感，也自然而然地表現(xiàn)出來了。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá)，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因物興感，精妙絕倫。)。
    4、再讀，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄、豪氣萬(wàn)丈之感。
    5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫?而要先寫“夏水”呢?
    明：因?yàn)榍拔膶懮絼?shì)的高峻、江面的狹窄，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險(xiǎn)、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。
    (由此可見，前文寫山勢(shì)險(xiǎn)峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的。)。
    (三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。
    1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層。
    2、抓住哪些景物來寫的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?
    明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”、“綠潭倒影”)。
    湍急(“湍”、“漱”)。
    山：高峻(“絕”、“峻”)。
    樹：奇(“怪柏”)。
    【追問：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?
    (1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂，隱天蔽日”，陽(yáng)光太少了，而樹木都有向光性，所以就長(zhǎng)得歪了，怪了。
    (2)峽窄風(fēng)猛：柏樹被風(fēng)吹怪了。
    (3)柏樹長(zhǎng)在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要，泥土缺少，就長(zhǎng)歪了。
    師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng)。另外，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
    茂(“榮”)。
    草：盛(“茂”)。
    3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點(diǎn)?
    明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;。
    “絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng)。
    視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
    仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
    色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草。
    虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”
    一字一景：“清榮峻茂”，簡(jiǎn)潔概括、精當(dāng)確切。
    (提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等)。
    明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發(fā)，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風(fēng)飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
    懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
    (四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象。
    明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
    2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛?
    明：“林寒澗肅”——清冷寂靜。
    猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。
    空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼。
    (與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比。)。
    3、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌。
    4、何意?
    5、為什么會(huì)“淚沾裳”?
    (三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。
    明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治，它水流急，河灘險(xiǎn)，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
    你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險(xiǎn)而下。千百年來，數(shù)不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
    那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂，因而眼淚止不住簌簌落下。
    現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程，已全部竣工。
    6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?
    明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實(shí)值得人們的同情。
    “淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情。
    7、齊讀這一層。
    五、課堂小結(jié)。
    文章僅僅155個(gè)字，卻寫出了七百里三峽的萬(wàn)千景象。
    語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。
    論時(shí)間，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻;“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
    字?jǐn)?shù)如此之少，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見。
    再次齊讀，背誦!
    對(duì)韻歌教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富、生動(dòng)。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn)，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思。
    2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
    3、抓住文中描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。
    4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義。
    四、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
    五、教學(xué)過程：
    過程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老。
    3、對(duì)照屏幕自己訂正。
    生自己修改。
    4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞。
    語(yǔ)。生準(zhǔn)備。
    章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
    目標(biāo)。
    生齊讀。
    師：杰克遜問什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百。
    分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走。
    進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！
    二、比。
    1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
    較異同，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語(yǔ)意思。與逃難人受。
    體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困，為焦渴所困，為疲憊所困堪，饑餓。
    2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)的處境。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。
    同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思。自尊自愛。
    3、交流不同之處。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。
    預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后。
    才吃食物的。
    三、細(xì)讀。
    1、自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1、生讀，劃出相關(guān)句子。
    讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中。
    2、邊讀邊體會(huì)。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR>    3、同桌交流。----議--。
    4、全班交流。使學(xué)生深。
    2、分角色讀。
    本，同時(shí)培過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。
    讀習(xí)慣。
    課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取。
    （師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)。
    3、體會(huì)人物心理。度。
    1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他。
    縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR>    入體會(huì)他2）當(dāng)聽到“沒活”時(shí)，他會(huì)想什么？
    自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。
    4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？交流。
    師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
    課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他。
    百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”
    師：你理解這句話的含義了嗎？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。
    人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)。
    之后的報(bào)酬。
    對(duì)于。
    句的理解。
    不同學(xué)生。
    5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
    不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得杰克遜是。
    1、生思考求，既讓后個(gè)什么樣的人呢？交流在難度降。
    6、
    總結(jié)。
    ：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，預(yù)設(shè)：
    7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說什么?
    2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，一切。
    在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）。
    自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所善良，尊重別人（板書）。
    以，最終超越了自己。二十多年后，————————————————————。
    生寫想說的話。
    生齊讀最后一個(gè)自然段。
    讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作，又加深課文內(nèi)容。
    四、拓展。
    1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
    練習(xí)。
    2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
    7尊嚴(yán)。
    板書設(shè)／＼。
    計(jì)：
    哈默杰克遜。
    自尊善良。
    自強(qiáng)尊重別人。
    教后小記：
    意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。
    以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。