總結(jié)是一種對過去種種的梳理，可以讓我們更深入地了解自己的行為和思維方式。學(xué)會拒絕和合理分配任務(wù)，可以減少時間浪費。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類型和風(fēng)格的總結(jié)，從而更好地進(jìn)行寫作。
    七年級語文說課稿萬能篇一
    《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調(diào)皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達(dá)情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細(xì)膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗?zāi)芰屠收b能力的好材料。
    根據(jù)教材特點、初一學(xué)生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標(biāo)，按照新課標(biāo)中“知、能、情”三維目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
    知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
    能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內(nèi)心情感，理解情感的多種表達(dá)方式，提高閱讀和語言表達(dá)能力。
    情感：感悟母子親情，學(xué)會感恩。
    根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理和語文水平，確定本課教學(xué)重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學(xué)難點——理解親情的多種表達(dá)方式和細(xì)膩的人物刻畫心理。
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好學(xué)生的引路人，同時基于學(xué)生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進(jìn)行教學(xué)，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學(xué)，先借助多媒體手段讓學(xué)生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復(fù)誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內(nèi)容，感悟親情。
    葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識更重要，而學(xué)習(xí)方法必須讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中不斷摸索、總結(jié)而得到，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，并能學(xué)以致用，把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點和難點，教學(xué)過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
    這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入有關(guān)親情的體驗中。
    這是整體感知課文把握感情基調(diào)的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學(xué)生美的享受，讓他們輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)階段。這是遵循快樂學(xué)習(xí)的原則。
    這是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，讓學(xué)生親近文本。反復(fù)誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學(xué)重點。然后，做字詞練習(xí)以鞏固基礎(chǔ)知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
    依據(jù)課文內(nèi)容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導(dǎo)學(xué)生精讀和討論，深入理解文中人物內(nèi)心情感和表達(dá)親情的方式，解決教學(xué)難點。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
    這是激發(fā)學(xué)生調(diào)動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中理解意象，進(jìn)而在寫作中學(xué)會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進(jìn)等教學(xué)規(guī)律。
    這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學(xué)生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學(xué)重點——借物抒情。
    進(jìn)行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習(xí)。
    教學(xué)評價：
    這堂課我注重了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，切實訓(xùn)練了學(xué)生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達(dá)能力。同時給學(xué)生一個親情體驗的機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生對親情的感受能力和感恩意識，進(jìn)而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
    七年級語文說課稿萬能篇二
    課題《要善于想象和聯(lián)想》[板書]，選自人教社版，高中一年級使用的語文新教材試驗修訂必修本第一冊“寫在、口語交際”部分第三單元第一課。說課內(nèi)容共分三部分。
    本課內(nèi)容是運用想象和聯(lián)想進(jìn)行寫作指導(dǎo)。關(guān)于想象和聯(lián)想的內(nèi)容，舊教材中沒有單獨編課，只是在單元訓(xùn)練中，配合單元練習(xí)作過簡要的概述。新教材將寫作單獨編為一部分，更明確了寫作在語文教學(xué)中的地位，每個單元寫作的指導(dǎo)目標(biāo)更明確、更系統(tǒng)，而且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。寫作部分共分五個單元，本課在第三單元。前兩個單元重在“培養(yǎng)學(xué)生感受生活和思考生活的意識”，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，了解聯(lián)想和想象的寫作功能，開拓學(xué)生寫作的思路，為下兩個單元更好地“再現(xiàn)客觀事物”“表現(xiàn)主觀情意”作好鋪墊。
    根據(jù)新教學(xué)大綱和新教材說明對于寫作教學(xué)的要求，根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
    1、學(xué)習(xí)和掌握想象和聯(lián)想的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。
    2、了解想象和聯(lián)想的表達(dá)功能，在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
    3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。
    教學(xué)的重點：指導(dǎo)學(xué)生運用想象和聯(lián)想開拓寫作思路。這是本單元的教學(xué)目標(biāo)所決定的。對于聯(lián)想和想象，學(xué)生并不陌生，只是長期停留在感性認(rèn)識，而對于它們的理論內(nèi)涵卻知之甚少，所以在想象和聯(lián)想時不免有荒誕不合邏輯的現(xiàn)象。因此將本課的教學(xué)難點定為：理解把握想象和聯(lián)想的特性。
    按新教材的教學(xué)要求，寫作指導(dǎo)訓(xùn)練為兩課時。根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)想和想象雖然有緊密的聯(lián)系，但為了便于理解，可以先分后合。第一課時先研究想象的類型特點以及對開拓寫作思路的作用，第二課時研究聯(lián)想的方式方法及其在寫作中的作用，然后點明聯(lián)想和想象的關(guān)系及相互作用。這樣可以使學(xué)生由點到面地掌握知識系統(tǒng)。
    根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。因此我采用特性發(fā)散法，先通過多媒體投影創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散思維認(rèn)識想象的兩種特性，并總結(jié)規(guī)律。然后運用想象的規(guī)律進(jìn)行寫作思路的訓(xùn)練。從而發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性和變通性，培養(yǎng)他們多角度地認(rèn)識問題的能力，為開拓寫作思路奠定基礎(chǔ)。
    創(chuàng)新教育特別重視學(xué)習(xí)的思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維操作獲得知識。所以在本節(jié)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生以觀察法、想象法、討論法等，學(xué)會多角度的思維，從而擴(kuò)大思維范圍，提高思維能力和思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造力，優(yōu)化學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
    本節(jié)課教學(xué)共分六個步驟：
    第一步，導(dǎo)入新課
    從這個故事中，我們看到由于隨著年齡的增長，在加上教育和社會觀念的影響，人們的想象力在逐漸淡化甚至?xí)耆珕适?，這是非常可怕的。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！庇纱丝梢?，世界的發(fā)展是離不開聯(lián)想和想象的。所以我們要善于想象和聯(lián)想。 （以故事導(dǎo)入生動形象，目的是喚起學(xué)生的求知欲，引入深思）
    第二步，理解想象的含義和特性
    這一步主要通過五個問題來突破教學(xué)難點
    1、（示投影）通過觀察一幅畫讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)想象它和什么事物相似或近似，說出的越多越好。（這一問題引入創(chuàng)設(shè)情境階段。用多媒體投影圖片，形象直觀激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)和興趣。在想象的過程還可以提示學(xué)生變化角度去觀察，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察的意識。）
    2、進(jìn)一步讓學(xué)生討論是根據(jù)什么會想到這些形象的？
    通過學(xué)生的討論總結(jié)再造想象的含義和特點：再造想象是根據(jù)眼前的內(nèi)容，再現(xiàn)出記憶表象中的與之相似的景象。它是根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行的想象。
    （這是探尋規(guī)律階段。讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，為運用想象開拓思路作好鋪墊。）
    3、投影示一篇短詩《兒時的船》，然后提問：這首詩作者是怎樣調(diào)動想象來寫作的？（這是讓學(xué)生初步認(rèn)識再造想象在寫作中的功用，以引入教學(xué)重點。）
    4、用多媒體投影播放一段影片，在某一情節(jié)中暫停播放，然后讓學(xué)生推想情節(jié)會怎樣發(fā)展。（用這種手法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，從中感悟創(chuàng)造性想象的特征。另外選擇動畫片作為引導(dǎo)，是因為它的創(chuàng)造性非常顯著，便于體會想象的特點。）
    5、讓學(xué)生同前一種想象比較其不同特點，總結(jié)“創(chuàng)造想象”的特征。
    創(chuàng)造想象：不是記憶表象的簡單重復(fù)，而是在現(xiàn)有的形象上進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新的形象。它是突破現(xiàn)實生活的限制，大膽地虛構(gòu)，超越時空去想象。
    （到此學(xué)生在形象的想象中總結(jié)了想象的特征規(guī)律，突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。）
    第三步，運用想象進(jìn)行寫作思維開拓訓(xùn)練
    訓(xùn)練內(nèi)容有兩個
    1、以投影示片段材料《o的斷想》
    請學(xué)生展開想象，會想到什么事物，又會悟出什么道理？
    （這個訓(xùn)練目的是讓學(xué)生運用再造想象去開拓寫作的思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是在引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律學(xué)以致用。）
    2示投影材料《如果真有“時間隧道”》
    讓同學(xué)們想象會發(fā)生什么事。
    （這是以創(chuàng)造想象開拓寫作的思路的訓(xùn)練，也是再次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。從而完成了本節(jié)課的教學(xué)重點。）
    第四步，課堂小結(jié)
    強(qiáng)調(diào)再造想象和創(chuàng)造想象的特征以及開拓寫作思路的作用。并鼓勵學(xué)生保持豐富的想象力，去創(chuàng)造無限的世界。（總結(jié)突出本課的教學(xué)要點，加深印象，使學(xué)生有一個完整的認(rèn)知。）
    第五步，布置課外閱讀和練筆
    1、閱讀《語文讀本》：《論想象力兩篇》《美感與聯(lián)想》
    2、把課堂上想象的內(nèi)容整理成文，寫在周記上。
    （設(shè)計這樣兩個作業(yè)，一是按新教材的要求課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)互相配合，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”；二是將閱讀和寫作結(jié)合，學(xué)以致用，逐步提高學(xué)生的實踐能力。）
    七年級語文說課稿萬能篇三
    語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學(xué)生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
    在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學(xué)生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎(chǔ)。
    《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
    在學(xué)生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學(xué)生思考：揣摩項羽當(dāng)時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項羽。
    在此基礎(chǔ)上，陳老師還能拓寬學(xué)生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學(xué)生對英雄有了更深入的理解。
    合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
    通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
    七年級語文說課稿萬能篇四
    本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。
    本文內(nèi)容較長，詞語較多，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣，熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學(xué)生模仿。
    1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
    2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR>    3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
    教學(xué)重點、：
    1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
    2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?BR>    教學(xué)難點：貝聿銘在建筑設(shè)計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
    1、導(dǎo)入：由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入，讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?BR>    2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)
    3、研讀課文：
    (2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
    4、拓展討論：
    (1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    (2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學(xué)到些什么?
    a.我的根在中國。
    b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當(dāng)然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
    c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
    (4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。
    七年級語文說課稿萬能篇五
    本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，文章大量的人物對話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價值觀。
    1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。
    2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。
    1、知識目標(biāo)：
    （1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
    （2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
    2、能力目標(biāo)。
    （1）在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上，體會作者豐富的情感傾向。
    （2）在整體把握要點的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    3、情感目標(biāo)：
    通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價值觀。
    1、教學(xué)重點：
    在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
    2、教學(xué)難點：
    培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
    2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
    多媒體。
    （一）導(dǎo)入。
    關(guān)于同齡人對長大的一段話。
    隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
    在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
    通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
    （二）說讀課文。
    瀏覽課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價。
    1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。
    （三）品讀課文。
    1、默讀課文1—15段默讀。
    課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
    1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。
    2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
    2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評價。
    1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
    2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
    3、速讀文章2——6段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。
    既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
    4、指名讀、學(xué)生齊讀。
    加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
    （四）探究課文。
    1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
    1、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
    2、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
    2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
    1、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
    2、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會與人溝通。
    小結(jié)：
    本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
    （五）課后作業(yè)。
    1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
    2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
    七年級語文說課稿萬能篇六
    有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
    重點：體會詩的意境美 (板書)
    (用課件展示作者照片及簡介)
    1. 請一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文
    2. 讀學(xué)案上字詞，落實基礎(chǔ)知識
    3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
    1、感受音韻美
    學(xué)生聽一遍課文朗讀，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文
    點學(xué)生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
    2、體會情感美
    3.分析意象美
    教師以第二詩節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書：金柳)
    比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
    彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
    夏蟲沉默，反襯靜默的情景
    5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩
    面朝大海，春暖花開
    海子
    從明天起，做一個幸福的人
    喂馬，劈柴，周游世界
    從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
    我有一所房子，面朝大海，春暖花開
    從明天起，和每一個親人通信
    告訴他們我的幸福
    那幸福的閃電告訴我的
    我將告訴每一個人
    給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
    陌生人，我也為你祝福
    愿你有一個燦爛的前程
    愿你有情人終成眷屬
    愿你在塵世獲得幸福
    我只愿面朝大海，春暖花開
    雪花的快樂
    徐志摩
    假如我是一朵雪花，
    翩翩的在半空里瀟灑，
    我一定認(rèn)清我的方向——
    飛揚，飛揚，飛揚，——
    這地面上有我的方向
    不去那冷寞的幽谷，
    不去那凄清的山麓，
    也不上荒街去惆悵——
    飛揚，飛揚，飛揚，——
    你看，我有我的方向!
    在半空里娟娟的飛舞，
    認(rèn)明了那清幽的住處，
    等著她來花園里探望——
    飛揚，飛揚，飛揚，——
    啊，她身上有朱砂梅的清香!
    那時我憑借我的身輕，
    盈盈的，沾住了她的衣襟，
    貼近她柔波似的心胸——
    消溶，消溶，消溶——
    溶入了她柔波似的心胸!
    ： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
    再別康橋 徐志摩
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
    重點：感受詩歌的意象美
    金柳 新娘
    七年級語文說課稿萬能篇七
    《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和培養(yǎng)學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節(jié)課我力圖運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
    本組課文以感受大自然的美好為專題。根據(jù)本課以上特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言;2.圖文結(jié)合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情;3.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
    根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。教學(xué)難點是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
    “教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”為了突破重點，解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下幾種教法：1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
    我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美。
    俗話說的好，“良好的開頭，等于成功的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂見的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生交流后揭題板書。
    (二)自主探究，尋找美。
    本文語言優(yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受。
    (三)匯報交流，體驗美。
    學(xué)生通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫荷花美的句子時，教師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。
    如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫荷葉特點的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給學(xué)生圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫荷花三種姿態(tài)的句子時可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點詞體會;(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準(zhǔn)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
    (四)含情誦讀，釋放美。
    在第二段體驗美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫到的三種姿勢，荷花還會有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫”時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想像一下，活的畫是什么樣的?學(xué)生在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。
    以此為契機(jī)，教師配樂范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學(xué)生想象說一說，似乎聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
    (五)整體回顧,欣賞美。
    在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫面,嘗試自己介紹荷花的美。
    (六)拓展延伸,深化美。
    在這一環(huán)節(jié)，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂，教師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫卷,說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛,讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.
    1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。
    2.作者把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜歡的花。
    七年級語文說課稿萬能篇八
    各位評委老師：
    上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面談?wù)勥@一課的教學(xué)設(shè)計。
    《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調(diào)理清晰，作者立意新穎，用細(xì)膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
    王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語感的積累、感悟和運用。”這一篇課文雖然不長，但細(xì)細(xì)品讀，我覺這篇課文值得教的內(nèi)容非常多。結(jié)合本文特點和我對七年級學(xué)情的了解，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內(nèi)容。
    2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法。
    3.感受作者對對夏的喜愛之情。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)重點；結(jié)合學(xué)生心理和知識水平，我將“學(xué)習(xí)抓住特征寫景的方法”作為教學(xué)的難點。
    修改的20xx年修訂的新課標(biāo)指出，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，主動積極的思維。結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點，本節(jié)課教法上我準(zhǔn)備采用1：朗讀法。要求學(xué)生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調(diào)。讀出梁衡散文剛健的風(fēng)格。2.點撥法，在教學(xué)過程中，教學(xué)中需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)點撥，激發(fā)學(xué)生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文夏季自然景色的情境中。
    葉圣陶先生說“凡教者必期達(dá)于不教”。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生，才能達(dá)到不教。所以學(xué)法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導(dǎo)學(xué)生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
    此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學(xué)。
    教學(xué)重在過程。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我把教學(xué)過程安排為導(dǎo)入新課------初讀課文-------品味賞析------小結(jié)課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
    一、導(dǎo)入新課。課文導(dǎo)入有許多方式，本課是一篇文質(zhì)優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學(xué)生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學(xué)生誦讀，在學(xué)生美好的氛圍中，請同學(xué)們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學(xué)生的熱烈的回答中過渡到本課的學(xué)習(xí)：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》?！?BR>    二、朗讀課文，整體感知。
    文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學(xué)生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎(chǔ)上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結(jié)構(gòu)上是總分總方式，文章第一段總領(lǐng)全篇，最后一段總結(jié)全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學(xué)流程按照由易到難、循序漸進(jìn)過程進(jìn)行的。新課標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容?！?BR>    三、品味賞析。
    這是教學(xué)的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學(xué)要教學(xué)生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學(xué)生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學(xué)生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導(dǎo)學(xué)生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達(dá)，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學(xué)生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
    備課中，我預(yù)設(shè)了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學(xué)生充足的時間中，互相交流學(xué)習(xí)，品味這些詞句的精美和情趣。
    此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學(xué)的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
    夏天
    芊芊細(xì)草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
    淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
    輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
    卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
    ……
    配上悠揚音樂，我先范讀。再請學(xué)生自己朗讀這首小詩，要求學(xué)生注意詩的朗讀節(jié)奏語調(diào)，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結(jié)合起來，學(xué)生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
    最后我讓學(xué)生小結(jié)課文，想一想，通過本文學(xué)習(xí)，你感受到了什么？學(xué)到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學(xué)們再有感情的朗讀課文吧！
    作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學(xué)習(xí)本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學(xué)的知識由課內(nèi)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。
    最后說說板書設(shè)計
    板書是整個教學(xué)的紀(jì)念碑。板書設(shè)計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內(nèi)容和教學(xué)重點呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生的印象。
    夏感
    梁衡
    夏季的景色 夏季的人物活動
    精妙的動詞 生動的擬人句
    對夏的熱愛之情
    以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
    七年級語文說課稿萬能篇九
    《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會,在實踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力。
    過程和方法。
    1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點。
    本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時課堂教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
    評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    附：板書設(shè)計。
    熱愛家鄉(xiāng)-------了解家鄉(xiāng)-------介紹家鄉(xiāng)------建設(shè)家鄉(xiāng)。
    七年級語文說課稿萬能篇十
    教學(xué)。
    目標(biāo)；教法學(xué)法分析；教學(xué)流程；板書設(shè)計。
    《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
    1、a、知識與能力目標(biāo)。
    （1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。
    （2）體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
    b、過程與方法目標(biāo)。
    （1）學(xué)生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。
    （2）學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。
    c、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
    引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
    2、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
    3、教學(xué)難點：深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
    1、教法說明。
    本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
    2、學(xué)法指導(dǎo)。
    本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生在獲取知識的過程中，將在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。
    2．教師設(shè)問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學(xué)生自由回答。
    （二）簡介作者。
    1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料，使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦，真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。
    （三）誦讀詩歌，整體感知。
    1．學(xué)生自由朗讀詩歌。
    2．出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
    3．學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
    4．教師示范朗讀。
    （四）合作交流，品讀詩歌。
    反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
    1．教師設(shè)問。
    2．學(xué)生小組討論，全班交流。
    3．指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
    4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
    5．學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
    6．學(xué)生分組朗讀。
    （五）合作探究，釋解疑難。
    深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點，我讓學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
    （六）拓展延伸。
    2．學(xué)生自由回答。
    3．教師明確：同學(xué)們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。
    4．學(xué)生齊讀課文。
    （七）。
    總結(jié)。
    概括。
    這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
    （九）布置作業(yè)（出示課件）。
    1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。
    2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。
    設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。
    七年級語文說課稿萬能篇十一
    1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
    2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
    1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)；通過品讀，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。
    （一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2。
    （二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆。
    1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘。
    請同學(xué)們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
    預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
    （老師在學(xué)生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）。
    過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。
    2、精讀課文，理解內(nèi)容。
    （1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    預(yù)設(shè)：
    1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
    ——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
    2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)。
    ——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
    3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
    ——激發(fā)本一定要干的爭強(qiáng)好勝心理。
    4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機(jī)會很難得。
    ——本愿意用蘋果來交換。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
    ——請同學(xué)朗讀這句，教師點評。
    教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
    如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
    學(xué)生交流。
    預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
    ——分別請同學(xué)朗讀這幾處語句，并作指導(dǎo)點評。
    （2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆不斷盤算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學(xué)讀湯姆擁有的東西）。
    預(yù)設(shè)：
    湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
    ——聰明、機(jī)靈、狡黠、頑皮。
    3、朗讀語段，感受人物。
    過渡語：
    重放一遍。
    分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3。
    教師點評。
    4、了解作者與作品3。
    （1）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：
    （2）、鼓勵學(xué)生去閱讀小說。
    過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí)、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂的色彩。相信同學(xué)們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
    （三）布置作業(yè)3。
    1、抄寫詞語并造句：
    饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
    2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
    （四）板書預(yù)設(shè)。
    了不起的粉刷工。
    馬克﹒吐溫。
    本：湯姆：設(shè)計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    驚訝—入迷。
    —爭勝—干活。
    了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮。
    七年級語文說課稿萬能篇十二
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計時確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，它對課堂一切教學(xué)活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學(xué)展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標(biāo)的要求和當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，當(dāng)前的語文教學(xué)是語文的工具性的人文性的有機(jī)結(jié)合，我們不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生在扎扎實實地學(xué)好語文知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學(xué)生怎樣做人。所以本課我確立了三個目標(biāo)。
    1、掌握詩歌的朗讀技巧，提高朗讀能力。
    2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
    3、體驗人間至愛親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷。
    1、內(nèi)容：《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度著名作家泰戈爾《新月集》的代表作，他以“假如我變成一朵金色花”開頭，由此展開想象寫了一個機(jī)靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面，以兒童特有的方式表達(dá)了對母親的感情，學(xué)好這一課，可以讓學(xué)生了解散文詩這一體載；學(xué)習(xí)文中托物言志的寫法；讓學(xué)生體驗親情，激發(fā)他們關(guān)愛母親，回報母親的熾熱情懷；并為學(xué)生課后比較閱讀冰心的《紙船》打下基礎(chǔ)。
    2、重點：根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體載的特點，我把教學(xué)重點確立為反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
    3、難點：根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況，我將學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的難點。
    1、教法。
    在本課時中我運用了朗讀教學(xué)法、啟發(fā)點撥法和多媒體演示法。
    因為，朗讀是語文教學(xué)中最基本最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，搞好朗讀教學(xué)是每一個語文教師都應(yīng)該攻克的課題，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，可以達(dá)到語文教學(xué)事半功倍的成效，所以，我運用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，讓學(xué)生通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。我采取了多樣的朗讀形式，有教師示范讀、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生代表朗讀和分角色朗讀；運用啟發(fā)點撥法可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；運用多媒體演示法，是因為，語文課本中的每一篇文章都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情，有效利用音像資料可以調(diào)動學(xué)生積極的參與教學(xué)過程。
    2、學(xué)法。
    在新課標(biāo)的語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改變了過去的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，理解課文內(nèi)容。
    根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和語文學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計教學(xué)程序如下：
    （一）情景導(dǎo)入。
    聽與本文主題相同而學(xué)生們都熟悉的歌曲《魯冰花》喚起學(xué)生對母親的愛，帶著這一情感走進(jìn)課文，更容易體會文中的思想感情。
    （二）簡介作者讓學(xué)生了解作者和代表作品給學(xué)生的課外閱讀提供資料。
    （三）深情的朗讀。
    先由教師配樂范讀課文，再由學(xué)生自由朗讀，讀時注意重音、語速、節(jié)奏和感情，并在最喜歡的或者感受最深的語段旁就“重音、語速、節(jié)奏和感情”等方面作一下標(biāo)注，然后由學(xué)生推薦他的同學(xué)來朗讀，這樣可以體現(xiàn)課堂上師生的平等，教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，讓課堂氣氛也更活躍。讀后請學(xué)生評價，師生共同探討朗讀方法。對文中的朗讀重點——母子間的對話“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！毕茸寣W(xué)生試讀，再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀，最后請學(xué)生分角色朗讀，通過讀了解文章的內(nèi)容，進(jìn)入文章的情境，體會文章的思想感情。
    （四）大膽的想象。
    讓學(xué)生默讀課文展開想象，看透過眼前的語言文字能感受到怎樣的畫面并用“我看到了——聽到了——聞到了——”的句式做恰當(dāng)?shù)拿枋?，再現(xiàn)詩中的畫面，通過想象走進(jìn)詩的意境，形成一定的情感基調(diào)，從而更好的理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力?？紤]到學(xué)生的實際情況可以先由教師作個示范，再由學(xué)生發(fā)言。
    （五）細(xì)膩的感受。
    先采取小組合作、探究的方式。通過賞讀詩句來分析文中的“孩子”和“媽媽”，感受母子間的深情。再讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受，參考這幾個題目來說：
    1、媽媽是怎樣關(guān)愛我們的？
    2、我們是怎樣報答媽媽的？
    3、你有沒有讓媽媽傷心過？
    4、怎樣可以讓媽媽不傷心多微笑？先各小組討論再讓學(xué)生暢所欲言。給學(xué)生思想的自由，言論的自由。
    （六）詩意的仿寫。
    先讓學(xué)生思考作者泰戈爾在這篇文章里是怎樣表現(xiàn)母子情深這一主題的，從而上升到對本文托物言志的寫法的探討，再讓學(xué)生思考如果你也具備一種神奇的力量可以隨意變化，你想變成什么？讓學(xué)生仿寫，用“假如我變成了——”開頭寫一段話表達(dá)對媽媽的愛，這樣可以學(xué)以致用、放飛思想、張揚靈性。
    讓學(xué)生滿懷著對媽媽的愛，充滿深情的誦讀全文，再次感受文中的情感。
    這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實際行動。懇請評委提出寶貴意見。
    七年級語文說課稿萬能篇十三
    《說家鄉(xiāng)》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（語文出版社）》七年級（上）語文第三單元，從內(nèi)容的設(shè)置，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更好關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等，引發(fā)更多的思考，更好發(fā)揚主人翁的意識，并落實在具體的行動上。也要引導(dǎo)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，好東西也要懂得分享。
    從能力的訓(xùn)練層面，要求學(xué)生在介紹情況時，要做到具體而有層次，還要力求生動。（此前，平時的課堂教學(xué)要給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會,在實踐中多鍛煉。）。
    （二）教學(xué)目標(biāo)。
    依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及七年級（上）語文的要求，結(jié)合本課的重點及學(xué)生的實際情況，確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)。
    更好了解家鄉(xiāng)的地理位置、風(fēng)土人情、特色小吃、家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及家鄉(xiāng)習(xí)俗的優(yōu)劣等，增強(qiáng)愛鄉(xiāng)愛國之情。
    能力目標(biāo)。
    1、通過查詢、訪問、親身體驗，提高搜集、篩選、整理信息的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生語言概括和表達(dá)的能力。
    過程和方法。
    1、采用小組活動的方法，激發(fā)興趣讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會、問題導(dǎo)引法輔予多媒體進(jìn)行教學(xué)（播放關(guān)于家鄉(xiāng)好吃的、好玩的、好看的等幻燈片）。
    2、學(xué)生采用小組討論法、反饋小結(jié)法進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)。
    情感、態(tài)度、價值觀。
    1、在交流協(xié)作中體驗合作與成功的'喜悅。
    2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)熱情。
    （三）教學(xué)重難點。
    本課為口語交際課，讓學(xué)生敢說、會說，進(jìn)而指導(dǎo)寫作是難點。教學(xué)過程中還要注意滲透愛國愛鄉(xiāng)教育。
    (一)學(xué)情分析。
    我班是共有學(xué)生45名，其中新晉江人20人，來自四川、重慶、湖北、貴州、江西、以及福建漳州、莆田等地方，可以較好體現(xiàn)多元文化的交融與碰撞?？衫觅Y源較多，但學(xué)生可調(diào)動的生活積累不多，需要從父輩那里多了解，也可以促進(jìn)親情的溝通。另外，學(xué)生來自農(nóng)村小學(xué)，基礎(chǔ)和能力參差不齊，這對口語教學(xué)的開展有一定的阻力。學(xué)生經(jīng)過兩個月多的融合，學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、方法有很大的進(jìn)步，這又為教學(xué)的開展提供了一定的保證。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)。
    新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本口語交際簡潔易懂，要讓學(xué)生帶著問題自主準(zhǔn)備。完成預(yù)定的準(zhǔn)備，再與同學(xué)合作探究問題。因此，對學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用小組討論法及練習(xí)法。
    教師指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生小組討論與課堂參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動收集資料、合作地討論、探究問題，感受成功的喜悅，并在課堂上大膽表達(dá)，學(xué)會與他人分享。
    （一）、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，我主要采用激發(fā)興趣法、指導(dǎo)歸納法。
    根據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容，借助多媒體資源，運用鼓勵性評價、激勵性肢體語言來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；以目標(biāo)導(dǎo)引法讓學(xué)生帶著問題準(zhǔn)備材料，明確方向進(jìn)行有效研究；遵循“教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，以目標(biāo)激勵法讓學(xué)生在自主分析、合作探究的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的分析、綜合能力，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更深入的了解。
    （二）、用多媒體手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。
    運用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示品牌之都---晉江的魅力，展示食品之都—羅山的魅力，既可吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的直觀感受，增加課堂容量，符合教育學(xué)中的直觀性原則。
    （一）課前準(zhǔn)備指導(dǎo)。
    課前布置學(xué)生利用多種途徑對家鄉(xiāng)的名勝古跡、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展變化等做好一手資料的準(zhǔn)備，并進(jìn)行收集、整理、初步確定要講的內(nèi)容。既可提高學(xué)生處理信息能力，拓寬學(xué)生視野，又拉近學(xué)生與家鄉(xiāng)的距離。
    （二）第一課時課堂教學(xué)過程。
    1、導(dǎo)入新課。
    利用學(xué)生的生活積累設(shè)計開場白；利用形象片展示羅山的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本課的內(nèi)容。
    2、教師示范---介紹我的家鄉(xiāng)安海。
    要點：文化古鎮(zhèn)：歷史悠久，人杰地靈。特色小吃：土筍凍、桔紅糕。
    非物質(zhì)文化：端午捉鴨、嗦啰蓮。
    3、各小組發(fā)言（15分鐘）。
    要求：要用普通話準(zhǔn)確地講，描寫要具體，要有層次。語言力求淺顯生動。
    評價：紅旗小組和班級形象代表單項獎（最具親和力，最流利的等）。
    4、課堂小結(jié)（5分鐘）。
    5、課外拓展延伸：
    學(xué)以致用：利用收集到的資料，就家鄉(xiāng)今后的發(fā)展變化做出合理的想象，以《-----年之后的家鄉(xiāng)》為題，形成500字左右的文章。（目的是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與將來對家鄉(xiāng)的建設(shè)出力）。
    七年級語文說課稿萬能篇十四
    《口技》這篇課文是選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書初中語文第二冊第四單元。本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上，這體現(xiàn)了語文同社會文化生活的密切聯(lián)系，文化生活是人類社會生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對文化生活、對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生會聯(lián)自己實際生活體驗，看到作家對“文化藝術(shù)”體驗和感悟。提高文化素養(yǎng)，陶冶情操。
    課文內(nèi)容：本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
    根據(jù)教材的特點，結(jié)合新課標(biāo)的要求，本課制定如下目標(biāo)：
    知識與能力目標(biāo)：
    1。掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
    2．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
    過程與方法：
    1。通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力。
    2．朗讀中讀懂簡易的文言文，書讀百遍，其義自現(xiàn)。
    情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。
    重點：
    1。字詞的落實積累上。
    難點：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。放在本文表現(xiàn)手法的研究上。
    1.朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)?！边@是學(xué)文言文的好方法。
    2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
    1.朗讀法：反復(fù)朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR>    2.勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
    3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
    這是七年級下的一篇課文。這一時期，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了許多文言文了，有了一定學(xué)文言文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
    1．新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。重點在于考察學(xué)生記誦積累。所以重點設(shè)為讀，背，大量積累。
    2．欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會，對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
    利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生放《口技》表演視頻，讓學(xué)生對這門傳統(tǒng)藝術(shù)有感性認(rèn)識。
    （一）設(shè)置情境，激發(fā)興趣。播放一段口技表演，讓學(xué)生聽，聽到哪些聲音，聽出什么時間，聽出什么故事。問學(xué)生這是一個什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課（課題）。
    口技表演含義：（讓學(xué)生說）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動地描繪不同生活場景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長期在實際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場的文章。
    （二）整體感知：
    １．教師范讀：同時是檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。讀的過程中故設(shè)“陷阱”讀錯音，讓學(xué)生找出來加以糾正。
    ２．學(xué)生再讀課文：同時要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，參看注釋，疏通文意。思考以下幾個問題：
    （1）全文圍繞哪個字來寫的？（善）。
    （2）找出標(biāo)志時間的詞語：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，忽然，俄而。
    （3）有三個故事情節(jié)：夢中驚醒―――――漸入夢鄉(xiāng)――――火場百象。
    （三）合作探究：多媒體問題：
    1．一個優(yōu)秀的口技表演者，身上要具備哪此些本領(lǐng)？（這個問題的設(shè)置，是想引領(lǐng)學(xué)生，對正面描寫和側(cè)面描寫這個寫作法的教學(xué)）。
    （引導(dǎo)學(xué)生說出：會摹仿各種聲音，惟妙惟肖。平時要對聲音仔細(xì)觀察，揣摩，摹仿。
    2．文中的口技表演者，先生摩仿了哪些聲音，按順序說出來。
    狗叫，婦人聲，小兒聲，男人聲，吃奶聲，哭聲，鼠夜出聲、起火聲，火燒聲，救火聲等等。
    3．口技表演者用了什么道具？哪些地方能反映出口技人技巧高超？找出來。
    （鼓勵學(xué)生讀原文：有的學(xué)生能找到正面描寫，也有同學(xué)能找到觀眾反映句子，老師等學(xué)和找完后，歸納出：此文一個重要寫作方法：正面描寫，和側(cè)面描寫結(jié)相合。
    （四）再現(xiàn)情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）。
    方法：找一個學(xué)生，到講臺前有感情的朗讀課文，找?guī)讉€同學(xué)，到講桌前蹲下，當(dāng)同學(xué)讀到有聲音的時候，讓他們模擬聲音。然后大家評價。
    注意：模擬聲音的同學(xué)要及時，下面的同學(xué)是觀眾，要做好聽眾的表情動作表演。
    如時間夠用的話，大家集體朗讀一遍。
    （五）作業(yè)：思考一下，（我們岫巖的玉雕藝術(shù)，驢皮影藝術(shù)，高蹺藝術(shù)，剪紙藝術(shù)等）我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┤撕涂诩妓嚾艘粯又档梦覀儦J佩？有哪些表演藝術(shù)家的表演如何高超，廚師的廚技，手工制作者，市場賣肉手腳是怎樣的麻利？生日蛋糕又是怎樣精心制作等，我們學(xué)習(xí)林嗣環(huán)，把這些民間藝術(shù)記下來，寫一小段類似《口技》的文章。
    七年級語文說課稿萬能篇十五
    各位評委，大家好！
    今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
    下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。
    首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對教材的理解。
    《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的憧憬、體驗和思考的。
    這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。
    本節(jié)課我將用一課時完成。
    1．知識與技能。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標(biāo)：
    a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。
    b、揣摩句子，理解作者的感情變化。
    c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想像力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
    2．過程與方法。
    單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言。
    3．情感態(tài)度與價值觀。
    語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然，思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
    為培養(yǎng)學(xué)生語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。我把本文的重點定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我采用美讀感知法、評析賞析法，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實破難點。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”七學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生有膽小、怕羞、自卑心理。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課主要運用“美讀感知法”、評析欣賞法”、“讀寫結(jié)合法”三種教學(xué)方法。
    “只有學(xué)會的，沒有教會的。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：
    自主學(xué)習(xí)法。
    要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。
    美讀品味法。
    本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。
    合作探究法。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)“實施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集思廣益，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”，本節(jié)課讓學(xué)生運用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對挫折、不幸。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗反思幾個環(huán)節(jié)。其具體操作如下：
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文（約4分鐘）。
    課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的望廬山瀑布為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，以此導(dǎo)入課題。
    （二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）。
    學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞掌握的檢查。
    （三）美讀賞析，品味語言（約14—15分鐘）。
    本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來，安排三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。
    一讀：找尋美點，自由朗讀。
    作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭方法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。
    二讀：朗讀展示與品析交流。
    2、抓住美詞美句，品讀賞析，使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，這時，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實現(xiàn)師生互動。
    3、配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。
    （四）合作研討，理解感情（約9—10分鐘）。
    在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題要求學(xué)生小組討論：
    1．作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
    2．面對紫藤蘿瀑布，作者的感情發(fā)生了什么變化？感悟到了什么？
    這兩個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究，對作者十年前后的心情進(jìn)行感悟。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答，學(xué)生不能解答的，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。
    （五）體驗反思，布置作業(yè)（約5分鐘）。
    用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲，便于學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。通過對以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對生命的思考，實現(xiàn)對教學(xué)難點的突破。因此我設(shè)計讓學(xué)生用一句簡潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。
    為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣，加深對課文主旨的理解，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想，從它們那里能得到什么啟示，依照課文，做一次小練筆。（對于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀，說出幾句喜歡的理由既可。）。
    （六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）。
    一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。
    我的這個板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容，由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
    紫藤蘿瀑布。
    宗璞。
    看花憶花悟花。
    我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
    七年級語文說課稿萬能篇十六
    《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。
    能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點、難點：
    教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。
    教學(xué)難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。
    1、語感教學(xué)法。
    充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色彩和意境。
    2、誦讀法。
    鑒賞詩歌的第一步就是讀?！叭衷娖叻肿x”，教學(xué)中，教師采用配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意蘊(yùn)。
    1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
    2、想景悟情法。學(xué)會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。
    語感訓(xùn)練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教育結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識傳授結(jié)合。
    我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析?！八膫€結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。
    鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
    創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：
    詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。
    我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓學(xué)生品味詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生欣賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。
    這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。
    這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。
    還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。
    展示：
    小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳?zāi)梗缸铀绖e，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。
    最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？
    （前三小節(jié)是逐層推進(jìn)個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）。
    （1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?BR>    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
    （2）背誦這首詩。
    根據(jù)教程逐項補(bǔ)進(jìn)：
    （載體）。
    小時候思念母親小小的郵票。
    鄉(xiāng)愁長大后依戀新娘（寄托在）窄窄的船票。
    后來追念母親矮矮的墳?zāi)埂?BR>    現(xiàn)在眷戀祖國淺淺的海峽。
    （時間順序）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大?。?。
    七年級語文說課稿萬能篇十七
    大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）。
    (播放多媒體)本課我確定了三個教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。
    第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲??；《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù)。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現(xiàn)舞臺藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ)，聯(lián)系現(xiàn)實生活。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生，使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度、價值觀。
    語感是對語言文字的感知體會，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?，葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感?！迸囵B(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內(nèi)在含義，充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點為：
    本文對舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動。
    根據(jù)學(xué)生年齡特征，本著“從感性認(rèn)識到理性分析”的教學(xué)思想；結(jié)合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）。
    我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。
    我認(rèn)為：一個差的老師只會奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
    本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。（播放多媒體）學(xué)法具體如下:。
    1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
    2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。
    3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，探究優(yōu)美的語言。
    多媒體輔助教學(xué)（播放多媒體）。
    多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營造一種藝術(shù)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。
    新課程之所以“新”，不僅體現(xiàn)在教材的開放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點：需要在心里裝著所有學(xué)生，激勵他們不斷進(jìn)步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學(xué)我采用兩種評價方式：
    1.教學(xué)語言梯度評價：針對學(xué)生的不同程度的回答，作出相應(yīng)的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進(jìn)行評價。
    2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來評議。
    “精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
    我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現(xiàn)不同的結(jié)果。”我們的學(xué)生就猶如是樹苗，我們的'課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力思考，順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤。
    七年級語文說課稿萬能篇十八
    1、教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。
    本文的教學(xué)目標(biāo)為：
    1、能力目標(biāo)：
    使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；學(xué)習(xí)詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
    2、情感目標(biāo)：
    本課的重點是：
    1、使學(xué)生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感。
    2、使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法。
    本課的難點是：
    使學(xué)生體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    1、明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維；
    2、指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗；
    4、小結(jié)鞏固，緊扣要點，幫助學(xué)生形成思維整合。
    5、練習(xí)提高，文字的聯(lián)想和想像，引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。
    6、手段及依據(jù)：用簡單課件輔助教學(xué)課件，已“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。
    1、朗讀感悟，感受音樂美。
    2、探究內(nèi)容，理解意境美。
    3、探究寫法，領(lǐng)悟情感美。
    4、模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。
    （1）、師生互動，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍（2分鐘）。
    我將設(shè)計動畫片《聰明的一休》激情導(dǎo)入，請學(xué)生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學(xué)生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍。
    （2）、比較引入新課（3分鐘）。
    接下來問學(xué)生：
    同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？
    然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
    1、詩人看見了什么？（月光）。
    2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)）。
    3、李白思的是什么？（故鄉(xiāng)、親人）；
    郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。
    （3）、指導(dǎo)朗讀（6分鐘）。
    1、放錄音，整體感知。
    低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
    2、聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
    在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。
    3、學(xué)生自由朗讀。
    （4）、介紹作者和寫作背景（4分鐘）。
    1、作者：
    作者郭沫若，我國著名的詩人、學(xué)者、他繼魯迅先生之后“中國文化戰(zhàn)線的又一面光輝的旗幟”。
    2、背景。
    這首詩寫于上個世紀(jì)的20年代，當(dāng)時的中國社會“黑暗如鐵、冷酷如漆、腥穢如血”人民生活在水生火熱之中，面對當(dāng)時的中國現(xiàn)實，詩人不禁感到失望和痛苦，他們痛恨黑暗的社會，向往光明的未來。
    （5）、賞讀靜夜?。?0）。
    在這個教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。
    1、文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？
    2、再請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)，
    回答第一節(jié)寫的是哪些真實景物？
    3、是呀，第一詩節(jié)實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現(xiàn)在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！
    4、讓我們一齊齊讀第二詩節(jié)，看看寫了哪些景物？這里有沒有現(xiàn)實生活中不存在的事物？
    5、傳說中的鮫人是住在仁什么地方？
    6、面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。
    7、詩描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。
    總結(jié)：
    像這樣現(xiàn)實生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。
    而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯(lián)想到天河，這叫聯(lián)想。
    詩人遙望夜空，想像天上的鮫人在對月泣珠，其實是詩人自己在對月深思，面對當(dāng)時的社會，詩人雖然有美好的理想?yún)s無法實現(xiàn)，詩人此時的哀作傷、無奈、惆悵，在這樣凄涼的月色下，便化作了串串詩行。
    （6）、再次指導(dǎo)朗讀朗讀。
    1、這首詩要輕柔、舒緩、低徊，要讀出詩歌的恬靜、美好而又略帶一絲憂郁的感情基調(diào)，讀得不要太快、太強(qiáng)，，還要讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏。咱們來再試著配樂朗讀讀一遍。
    2、全班齊讀全詩。并試著背誦全詩。
    3、小結(jié)鞏固今天我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩《靜夜》，也了解了什么是聯(lián)想和想象！其實呀，聯(lián)想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數(shù)，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎(chǔ)就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學(xué)習(xí)和閱讀現(xiàn)代詩時有四個步驟：誦讀——理解—想象回味。
    （7）、拓展與遷移（5分鐘）。
    閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。
    1、作者在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
    2、任何兩個詞語，經(jīng)過四、五個遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。
    如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：
    鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
    再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。
    請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。
    （8）、總結(jié)：（1分鐘）。
    英國哲學(xué)家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學(xué)們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！
    七年級語文說課稿萬能篇十九
    各位評委、老師：
    大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版實驗教科書七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個部分向各位評委、老師說課。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感、審美情趣和想象能力。因此，我們語文教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長期的濡染中培養(yǎng)學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養(yǎng)。
    朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。
    本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的`是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識運用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到知識的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點知識相聯(lián)系，綜合運用為內(nèi)容，著眼于語文能力的訓(xùn)練。
    （1）知識目標(biāo)。
    掌握生字詞，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動的用詞及鮮明、生動的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點。
    （2）能力目標(biāo)。
    訓(xùn)練有感情地朗讀文章的能力；品味詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
    （3）情感目標(biāo)。
    感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時要熱愛大自然和生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。
    確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況以及課文內(nèi)容可以看出：
    領(lǐng)會作者細(xì)致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法。
    把對景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。
    上面分析了教材，再來分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的觀察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長和知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨立性會逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)，心理學(xué)研究表明學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的原動力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對語文有了興趣，就可以形成一種巨大的動力；同時習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，這樣在語文教學(xué)中往往會收到事半功倍的效果。
    1、以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
    朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培養(yǎng)表達(dá)能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以積累語文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
    《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。
    2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。
    3、學(xué)法指導(dǎo)：
    本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時領(lǐng)悟到語言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
    4、教學(xué)時數(shù)：3課時。
    興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
    （一）導(dǎo)語設(shè)計：
    （放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）。
    師：
    同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時同地欣賞春天，我們每個人的感受也是不同的，那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）。
    [說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃睦韺W(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
    此設(shè)計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
    （二）教師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美。
    新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。
    因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
    [說明]設(shè)計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點鋪平道路。
    （三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）。
    [說明]設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。
    （四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）。
    [說明]特地設(shè)計這一步驟擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
    （五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
    在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。
    最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。
    [說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點，完成知識目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。
    （六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
    [說明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點及難點。
    （七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美。
    同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
    [說明]設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
    （八）、美的訓(xùn)練。
    1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。
    2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
    3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
    [說明]設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。
    本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。
    我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。