乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。寫總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。閱讀他人的總結(jié)范文，可以幫助我們拓寬思路，學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、掌握本課的生字、詞語。
    2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動(dòng)物的喜愛之情。
    3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。
    3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
    重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料。
    課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    導(dǎo)學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學(xué)生回答：松鼠）。
    二、學(xué)生交流資料：
    你喜歡松鼠嗎？為什么？
    今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。（板書課題）。
    三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？
    學(xué)生們談感受：
    美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一）。
    從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？
    當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
    學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
    學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
    喜歡吃的東西、如何做窩……。
    （根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。）。
    四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
    全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
    第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
    第二部分（2--4自然段）介紹了松鼠的生活習(xí)性。
    松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
    學(xué)生總結(jié)：并板書：
    1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
    2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
    3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
    四、交流：學(xué)文后你有什么想法？
    五、作業(yè)：
    1、熟讀課文。
    2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    學(xué)生在體會對小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
    一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎？
    把你對小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
    二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？
    學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會把小動(dòng)物寫活。（生動(dòng)、形象）。
    結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。
    回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
    讓我們再來看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
    三、指導(dǎo)本課的字：
    捷遮蔽。
    四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
    1、外形特征。
    2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
    3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
    4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
    五、開卷有益：《帶刺的朋友》。
    [《松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)五年級教學(xué)設(shè)計(jì))]。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，使學(xué)生認(rèn)識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    2、使學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
    3、感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的初步能力以及空間觀念。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：角和射線、直線的特征。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。
    四、教學(xué)方法：1、猜想發(fā)現(xiàn)法2、分析比較法3、合作探究法4、多媒體演示法等多種教學(xué)方法。
    五、教學(xué)過程：
    （本節(jié)課的每個(gè)知識點(diǎn)，都是在閱讀質(zhì)疑，自主探究和多邊互動(dòng)，合作探究這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過“讀一讀”、“說一說”、“畫一畫”、“比一比”等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的。）。
    1、談話引入：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課老師和你們?nèi)フJ(rèn)識幾位數(shù)學(xué)朋友，你們愿意去嗎？
    （1）介紹第一位朋友。（出示直線）讓學(xué)生說一說直線有什么特點(diǎn)？
    師板書：直的、有限長、有2個(gè)端點(diǎn)。
    讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫直線。
    學(xué)生匯報(bào)。
    （2）出示線段（讓學(xué)生回憶在哪年級認(rèn)識的數(shù)學(xué)朋友）說一說線段的特點(diǎn)。
    師板書：直的、無限長、沒有端點(diǎn)、是直線的一部分。
    讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫線段。
    學(xué)生匯報(bào)。
    （3）（3）介紹第二位朋友。（出示射線）讓學(xué)生說一說射線有什么特點(diǎn)？
    師板書：直的、只有1個(gè)端點(diǎn)、可以向一端無限延伸。
    讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫射線。
    學(xué)生匯報(bào)。
    （4）學(xué)生先說一說，師再總結(jié)并出示表格。
    名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。
    直線。
    沒有無限長都是直的。
    線段。
    2個(gè)有限長。
    射線只有一個(gè)無限長。
    (5)鞏固練習(xí)。
    （當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難分層次練習(xí)，讓不同程度的孩子都獲得成就感。）。
    （一）、下面的圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是射線？
    （二）、判斷。
    1、一條直線最長是1億千米。（）。
    2、小明畫了一條5厘米長的線段。（）。
    3、直線比射線長。（）。
    （三）、互動(dòng)交流，展示成果。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、相互質(zhì)疑、相互幫助、相互探討。）小組交流時(shí)可以先2人或3人互相說一說，再互相質(zhì)疑評議，如果有不同意見和看法的`可以提出來在小組內(nèi)討論。
    （四）、小組展示，全班互動(dòng)。
    （1）、各小組派代表來匯報(bào)，其他同學(xué)可以加以補(bǔ)充，還可以根據(jù)這位同學(xué)的發(fā)言來提建議與想法。
    3、認(rèn)識角各部分名稱。
    （1）學(xué)生認(rèn)識角的各部分名稱。
    （2）鞏固練習(xí)。
    六、課堂總結(jié)，拓展延伸。
    1、這節(jié)課你又認(rèn)識了哪些數(shù)學(xué)朋友？（板書課題）。
    你能再來說說它們的特征嗎？
    2、課外延伸。
    （1）下面的圖形一共有多少條線段？
    （2）下面的圖形一共有多少個(gè)角？
    七、課堂評價(jià)。
    這節(jié)課有哪些收獲？
    八、板書設(shè)計(jì)。
    直線、射線和角的認(rèn)識。
    名稱圖形端點(diǎn)個(gè)數(shù)延伸情況相同。
    直線。
    沒有無限長都是直的。
    線段。
    2個(gè)有限長。
    射線只有一個(gè)無限長。
    利生小學(xué)牟進(jìn)才。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生在自已觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)和功能通過自已的探索、實(shí)踐、總結(jié)出量角器量有的方法，初步學(xué)會用量角器量角。
    2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計(jì)量單位的需要，認(rèn)識角的計(jì)量單位，建立角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念；能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個(gè)內(nèi)角特點(diǎn)，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。
    3、使學(xué)生積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探索量角方法的過程中獲得成功的體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
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    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    數(shù)學(xué)是全人類的共同財(cái)富，也是21世紀(jì)公民必備的科學(xué)、文化素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)通過介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，了解數(shù)學(xué)在人類思想發(fā)展中的作用，包括了解數(shù)學(xué)在推動(dòng)當(dāng)代社會發(fā)展中的社會價(jià)值。事實(shí)上，教材后面的閱讀與欣賞，提高了學(xué)生理解與欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化品味，進(jìn)而更好地實(shí)施素質(zhì)教育。《標(biāo)準(zhǔn)》要求普遍使用科學(xué)型計(jì)算器，以及各種數(shù)學(xué)教育平臺。特別是以統(tǒng)計(jì)作為整合的突破口，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。在內(nèi)容上，突出算法在整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展中的獨(dú)特作用，成為理解數(shù)學(xué)發(fā)展的重要線索，力求把算法溶入到數(shù)學(xué)課程的各相關(guān)部分。
    二、新理念呼喚數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。
    (1)課堂上的主持人。大家看電視時(shí)會發(fā)現(xiàn)，一場精彩的演出中，主持人雖然是貫串始終，但是并不是大包大攬，由自己親自表演的。他們用簡潔生動(dòng)而富有感情的話語，串起了一個(gè)又一個(gè)精彩的節(jié)目。可以說課堂也可以是一個(gè)大舞臺，教師或是設(shè)懸，或是點(diǎn)撥，或是指導(dǎo)，而不必長篇大論，大包大攬，把思考，討論，研究的時(shí)間還給學(xué)生，從而真正發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新性的人才。
    (2)獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者。在一個(gè)班級里，學(xué)生之間的差異很大：性格不同，愛好不同，欣賞的水平不同，基礎(chǔ)不同。在老師眼里，可能存在文化成績上的差生，因此往往戴上有色眼鏡去看待。在這樣的思維定勢下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境，對自己缺乏信心，往往會形成惡性循環(huán)。教師要擔(dān)負(fù)慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)者。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，盡力為他們搭建施展自己才華的舞臺，采用賞識成功的方法，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，利用他們嘗試成功喜悅的契機(jī)，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行其他方面的教育!
    (3)熱情的觀眾。一場激烈的球賽，總少不了熱情的拉拉隊(duì)，他們的吶喊助威給球員們帶來了動(dòng)力和激情，不管是成功或失敗，只要有這種熱情，球員們都會有無窮的動(dòng)力。同樣，作為當(dāng)今的學(xué)生，無論是身體還是心理都承受著一定的壓力，他們需要的不是父母的教訓(xùn)或教師的責(zé)問,是理解和支持。我們教師就要做好熱情的觀眾。在課堂上，讓他們充分地展示自己的才藝。精彩時(shí)報(bào)以掌聲，給予充分的肯定，失誤時(shí)，評論切磋，提出中肯的意見。不因?yàn)閷W(xué)生一兩次的失誤而對他喪失信心，當(dāng)老師對學(xué)生充滿信心時(shí)，也正是學(xué)生發(fā)奮拼搏大步邁向成功的時(shí)候!
    教師的教學(xué)策略要實(shí)現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上要多下功夫。
    (1)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境。
    問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題的提出是思維的開始。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過程教學(xué)，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。
    (2)創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。
    現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意、氣氛狀態(tài)兩個(gè)方向。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感、氣氛因素的積極作用，達(dá)到以情促知、以知增情、情知交融的教學(xué)境界。
    (3)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
    反思我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，一些教育專家和教育工作者發(fā)現(xiàn)，人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。而我們的基礎(chǔ)教育過多地注重了接受式學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體：對抽象性、理論性較強(qiáng)的知識，教師可作適度點(diǎn)撥;對實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)放開讓學(xué)生參與知識的.形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)會實(shí)質(zhì)，自覺構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。
    (4)應(yīng)用全新的教學(xué)模式。
    數(shù)學(xué)教育應(yīng)堅(jiān)決摒棄教師講、學(xué)生聽的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，代之以讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式，使問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)、力度，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。
    查字典本站()。
    教學(xué)有法，教無定法，斯金納的程序教學(xué)法、布魯納的發(fā)現(xiàn)法，盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)法，以及單元教學(xué)法、嘗試指導(dǎo)、效果回授法，甚至講解法，談話法、演示法、討論法、范例教學(xué)法等等，這些古今中外的教學(xué)模式都可以根據(jù)情況選擇。
    (5)提倡合作學(xué)習(xí)。
    在學(xué)生學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)很好的形式，一道題放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。我們在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作學(xué)會學(xué)習(xí)。
    (6)提倡多元化的問題解決方案。
    問題的解決方案要向開放的、多元化的方向方展。問題的解決要不拘泥常法、不恪守常規(guī)，善于開拓、變異、發(fā)散，從多角度、多方位、多途徑求得問題解答。所有這一切都為了形成學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。
    結(jié)語。
    總之，要結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，及時(shí)審視自的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間，師生一起攜手探究數(shù)學(xué)知識。我想，只有這樣的教學(xué)才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，才能使學(xué)生在不斷獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，樹立自信心和體驗(yàn)成功感，使學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等諸方面同步發(fā)展。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一教材分析：
    本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國三處被列為世界遺產(chǎn)名錄的自然文化景觀。長城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。課文不僅表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文中配有兩幅插圖，由遠(yuǎn)及近地觀察長城，并由此產(chǎn)生聯(lián)想。依據(jù)這一內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    1知識目標(biāo)：圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的觀察及表達(dá)方法。
    2能力目標(biāo)：學(xué)會搜集，整理，利用信息，通過圖片，文字等資料了解長城的特點(diǎn)和歷史地位。
    3情感目標(biāo)：激發(fā)民族自豪感，體會作者所表達(dá)的思想感情。
    4教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感受長城的雄偉氣勢和古人修筑長城的艱辛。
    5教學(xué)難點(diǎn)：理解長城的特點(diǎn)與古人修筑長城所包含的智慧之間的關(guān)系。
    二學(xué)情分析：
    維果茨基說過：課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生，而不在于老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體教師必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效備課。我們的學(xué)生生活在偏僻的小鎮(zhèn)，對于長城大多只知其名，不知其真，對長城的了解也只是微乎其微，同時(shí)，這類說明性的文章很難吸引學(xué)生的注意力，為了解決這些問題和矛盾，將課文進(jìn)行深入淺出的教學(xué)，收到理想的教學(xué)效果，我采取了如下的教學(xué)方法。
    三教學(xué)方法。
    基于新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以讀為主”思想理念，我采用了以作者的情感體驗(yàn)為主線，抓住中心句及相關(guān)語句進(jìn)行朗讀的方法，讀中感悟，讀中理解，逐步體會作者所表達(dá)的思想感情。
    布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集資料，既可以使師生雙方的活動(dòng)最大限度地指向教學(xué)內(nèi)容，使精力節(jié)約化，體現(xiàn)有效教學(xué)的特征，又可以化繁為簡，將抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。
    充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過文字，圖片，聲音等手段，縮小與文本的距離，把學(xué)生心目中遙遠(yuǎn)的長城真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并加工的心理傾向。
    四、教學(xué)過程：
    (一)、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（視頻導(dǎo)入）。
    長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客，大家都想飽覽一下長城的壯麗風(fēng)光，欣賞一下長城的建筑藝術(shù)，得到美的熏陶和享受。你們誰游覽過長城？想不想去觀賞一番？播放視頻。（這樣的導(dǎo)入旨在使學(xué)生對長城有一個(gè)整體感知并喚起學(xué)生的已有感知。）。
    (二)、初讀感知，學(xué)生暢談。
    1、學(xué)生自由讀課文（尊重學(xué)生的主體意識）。
    2、學(xué)生在教師的語言及視頻的感染下暢談長城的印象或從課前搜集的資料中暢談自己的感受，使學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，課堂氣氛得以激活。
    3、觀察欣賞，發(fā)展思維。
    （1）指名學(xué)生上臺從中國地圖上找出長城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。
    （2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？（要求概括出第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看;第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。）。
    （3）第一幅圖上看到的長城是什么景象？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，形象地?cái)⑹鲩L城的樣子，如：像一條彩帶，在群山中飄舞；像灰色長龍，飛舞在崇山峻嶺之間；像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上等等。）。
    （4）第二幅圖上可以看到長城的什么？（結(jié)合理解垛子、t望口、射口、城臺）為什么兩幅圖上長城的景象不同？（第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。）。
    (三)、細(xì)讀感悟，激發(fā)求知欲。
    剛才大家說得很好，都想去長城游覽，那我們今天就和作者一起去游“長城”。
    1、學(xué)生有感情地朗讀課文，找出你喜歡的句子（抓中心句）。
    2、初讀、細(xì)讀、品讀中心句。
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞及有關(guān)的詞語，體會長城的高大、堅(jiān)固這一特點(diǎn)。
    4、欣賞錄像。
    隨著同學(xué)們的發(fā)言，教師一邊打開錄音機(jī)，播放優(yōu)美而令人神往的樂曲，一邊打開放像機(jī)，展示一幅幅美麗的長城風(fēng)光畫面，讓學(xué)生再次思考圖文描寫的主要內(nèi)容和作者要表達(dá)的感情。與此同時(shí)，讓同學(xué)們展示課前自己制作的長城模型和收集到的圖片、郵票，進(jìn)而得到美的享受和愛我長城感情的陶冶。
    (四)、拓展延伸。
    在同學(xué)們的陶醉與神往之中，教師把話題一轉(zhuǎn)：大家知道長城歷史悠久，它是什么時(shí)候開始建造？怎樣修繕和連貫？有怎樣的動(dòng)人故事和傳說？現(xiàn)在請大家把收集到的長城的故事講給大家聽。（讓同學(xué)們在高昂的情緒中繪聲繪色，各抒己見，滔滔不絕，使課堂氣氛再一次升華，也使本課有一個(gè)精彩的結(jié)尾，與開頭遙相呼應(yīng)。）。
    1、講述孟姜女哭長城的故事。
    2、結(jié)合句子，體會比照的方法。
    3、學(xué)習(xí)生字，完成練習(xí)。
    (五)、布置課后作業(yè)。
    收集其它古跡、圖片、資料。
    附：
    板書設(shè)計(jì)：
    遠(yuǎn)景：一條長龍蜿蜒盤旋。
    巨大的條石和城磚。
    頂上像很寬的馬路。
    長城。
    近景：高大堅(jiān)固外側(cè)：垛子。
    射口。
    方形城臺。
    聯(lián)想：站在……踏著……扶著……想起……。
    五教學(xué)反思。
    《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
    課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。
    從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感知。
    到了近看長城一部分，我設(shè)計(jì)從長城條石的大，長城的寬，垛子、t望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的'方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個(gè)部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時(shí)，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個(gè)依托，在這個(gè)依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅(jiān)固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實(shí)、深切。
    體會古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動(dòng)人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會勞動(dòng)人民的偉大。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)要求：
    1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
    3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
    教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。
    教學(xué)準(zhǔn)備：筆?橡皮尺子?文具盒。
    教學(xué)過程：
    一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。
    師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。
    1、感知左手和右手。
    師：看看你舉起的這只手，是你的――――右手？
    再看看你的另一只手，是你的――――左手？
    師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
    （學(xué)生自由發(fā)言）。
    師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
    2、體驗(yàn)自身的“左與右”
    （學(xué)生自由回答）。
    3、小游戲?聽口令做動(dòng)作（由慢到快）。
    伸出你的左手，伸出你的右手。
    拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
    拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
    左手摸左耳，右手摸右耳。
    左手抓右耳，右手抓左耳。
    4、揭示課題。
    師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”
    （板書課題：左右）。
    師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”
    字下邊是個(gè)“口”字。
    二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊。
    1、擺一擺。
    師：同桌合作，擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
    （按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）。
    師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
    2、數(shù)一數(shù)。
    師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）。
    從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
    從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)。
    師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。
    3、說一說。
    尺子的左邊是什么？右邊呢？
    （1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？
    （2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
    5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說。
    三、體驗(yàn)“相對”，加強(qiáng)理解。
    1、找一找（計(jì)算機(jī)演示圖意）。
    2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計(jì)算機(jī)學(xué)示結(jié)果）。
    2、想一想。
    師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
    老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。
    師：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γe的右手就會剛好相反。
    練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。
    四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
    1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？
    問：相鄰是什么意思？
    面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
    背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？
    側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？
    師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
    2、演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
    問：他們都是*右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）。
    小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣*右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
    3、擺一擺。
    老師說，學(xué)生擺。
    把本子放在書的下面。
    把尺子放在書的左面。
    把鉛筆放在書的右面。
    4、出示教材的第3頁的第5題。
    討論：說說你是怎樣想的？
    還有不同的相法嗎？
    五、總結(jié)。
    我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。
    在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意*右走。
    3.《秒的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    4.《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    5.《10的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    6.《倒數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    7.圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    (生一個(gè)個(gè)都舉起橡皮表示愿意。)。
    師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學(xué)幫我借一下。(請8名學(xué)生。
    就近幫忙借橡皮)。
    師：(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都。
    借給我了，你寫錯(cuò)了怎么辦?
    一生：我還有。
    師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)。
    師：我借這么多橡皮，干什么用呢?
    生紛紛說：你自己寫錯(cuò)了，要擦;。
    做魔術(shù);。
    看橡皮都有哪些形狀;。
    用橡皮拼圖。
    師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，
    下筆會更小心一些。就算寫錯(cuò)了，也沒關(guān)系，仔細(xì)欣賞一下自己錯(cuò)在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!
    (反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結(jié)果。當(dāng)我們知道某件事情沒有后路的時(shí)候，自會多幾分慎重。現(xiàn)在的學(xué)生大多比較浮躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來想好了再動(dòng)筆，常常是毛手毛腳，一看就動(dòng)筆，一動(dòng)筆就錯(cuò)，一錯(cuò)就擦。寧靜才能致遠(yuǎn)，教學(xué)生靜心思遠(yuǎn)，對他們的成長有好處。另外，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的距離，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒有見面的機(jī)會，只有盡快拉近師生距離，才能減少師生的陌生感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中投入學(xué)習(xí)。)。
    二、情境導(dǎo)入。
    (出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)。
    師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎么?
    生異口同聲：歡迎!
    (反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認(rèn)為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比較成功。因?yàn)閱栴}情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時(shí)，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里如果把事先準(zhǔn)備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[10個(gè)小棒，并將它們捆成一捆，了解“10個(gè)一，可以組成1個(gè)十?！边@樣可以滲透“10還是個(gè)計(jì)數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    生：9只(有一生說10只)。
    師：到底幾只呢?請剛才這位小朋友來數(shù)一數(shù)。
    (請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。)。
    (反思：今天在梨林實(shí)小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比較高，我站在那里，最多只能夠到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒辦法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時(shí)刻要有孩子。)。
    生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。
    師：哦，那現(xiàn)在又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那。
    么，現(xiàn)在有多少只小鳥呢?
    生異口同聲：10只。
    (再請一生到黑板上數(shù)。)。
    師：今天我們就來認(rèn)識10(師出示課題，生齊讀課題)。
    師：那么，在你的身上有10么?
    生異口同聲：有!
    師：你身上的10在哪里?
    生：在手上。
    師：誰來數(shù)一數(shù)?
    (生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)。
    師：除了手上，我們身上哪里還有10?
    生：腳上。
    師：還有么?我剛才看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?
    生1：沒有。
    生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。
    師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實(shí)生活中也有很多很多的10。
    (反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對10有充分的認(rèn)識，我讓學(xué)生找自己身上的10，
    孩子們參與非常積極活躍，但“數(shù)學(xué)源于生活”，如果能夠更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景緊密聯(lián)系的生活情境，這樣會為學(xué)生的觀察提供更多的參與機(jī)會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)。
    三、9和10比大小。
    師：我們前面認(rèn)識了1-9，今天又認(rèn)識了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?
    生1：10大。
    師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。
    生2：10大1小。
    生3：10大3小。
    生4：10大9小。
    (還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)。
    師：還有這么多同學(xué)想要說，那每個(gè)同學(xué)給你的同桌說一說。
    (生同桌互說。)。
    生1：10個(gè)比9個(gè)多了一個(gè)。
    生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。
    師：說得真好!誰還有自己的想法?
    生3：10個(gè)人比9個(gè)人多1個(gè)。
    生4：9加1是10。
    師：那么，10比9怎樣?
    生異口同聲：大。
    師：9比10怎樣?
    生異口同聲：小。
    (師板書910109)。
    師：誰能用大于號和小于號填一填?
    (請學(xué)生填)。
    師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?
    生：10!
    師：也就是說，誰大口朝誰開。
    (反思：對于大小比較孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這里順理成章，比較容易，耗時(shí)過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生認(rèn)識，也就是說應(yīng)該注意前后知識的聯(lián)系，學(xué)生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以提高課堂效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)得更多的東西。)。
    四、10的組成。
    師：大家剛才表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€(gè)忙，大家愿意幫老師么?
    生：愿意!
    (反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿，但是如果能把情境中改成學(xué)生自己，會給學(xué)生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)。
    生1：每人5顆。
    師：為什么這么分?
    生1：這樣分，兩個(gè)人的一樣多。
    師：誰還有不同的分法?
    生2：如果是我，我分3顆，給客人分7顆。
    師：為什么這么分?
    生2：因?yàn)槲沂侵魅?，他是客人，我給他多一些。
    師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?
    生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。
    師：真大方!大家剛才有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時(shí)，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。
    大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。
    (學(xué)生開始同桌交流)。
    (反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會有第二次的交流。如果在這里交流時(shí)，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律清晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更清晰明了，效果會更好。在這里，我也認(rèn)識到教師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А保龑?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，提高課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)。
    第一組同桌匯報(bào)：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。
    第二組同桌匯報(bào)：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。
    師：哪組還有不同方法?
    (沒人舉手)。
    生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。
    生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。
    生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。
    師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?
    生3(搖搖頭)：總共是9顆。
    師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?
    生3：2顆。
    師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)現(xiàn)在有多少種分法?
    生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。
    師：這么多分法，如果沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。
    (同桌再次合作)。
    一組同桌匯報(bào)(邊說邊板書)：
    10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    另一組匯報(bào)：
    10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個(gè)數(shù)交換位置就行了。
    師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個(gè)內(nèi)容：10的組成。
    師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。
    (師生對數(shù)練習(xí)。)。
    (反思：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第一學(xué)段(1—3年級)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考方面提出了明確的目標(biāo)“在解決問題的過程中能進(jìn)行簡單的，有條理的思考”。這種有條理的思考問題的能力不是與生俱來的，而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個(gè)年級都滲透“有序思考”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會思考問題。)。
    五、10的書寫。
    師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?
    生異口同聲：想!
    (生開始自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進(jìn)行表揚(yáng)，不好的鼓勵(lì)他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)。
    (反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認(rèn)真。偶爾有同學(xué)寫的不漂亮，我就讓他仔細(xì)看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵(lì)下，一個(gè)比一個(gè)寫的認(rèn)真。每個(gè)孩子都渴求老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗(yàn)。)。
    師：寫完后放在桌子左上角，下課時(shí)交給老師，老師要仔細(xì)看誰寫得最漂亮。
    六、全課總結(jié)。
    (反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要我們?nèi)B透，去培養(yǎng)，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
    生異口同聲：好!
    師：非常感謝同學(xué)們，下課!
    生：老師再見!
    師：同學(xué)們再見!
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1.體會加法的意義，會讀、寫加法算式，正確計(jì)算和是2~6的加法。
    2.在具體情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動(dòng)探索的精神。
    3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、語言表達(dá)及利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
    體會加法的意義，正確計(jì)算和是2~6的加法。
    能在具體情境中體會加法的意義。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    師：同學(xué)們，你們看過《西游記》了嗎？
    生：看過了。
    師：你們喜歡《西游記》里的孫悟空嗎？
    生：喜歡。
    師：那你們知道孫悟空的老家在哪兒嗎？
    生：知道，花果山。
    師：同學(xué)們想不想去花果山看一看??？
    生：想。
    師：這節(jié)課我們就一起走進(jìn)花果山，看看花果山上有什么。請大家看大屏幕。
    （多媒體出示課本上的情境圖）。
    二、探索加法的意義。
    1、提出問題。
    師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？
    生1：花果山上有猴子，桃子。
    生2：小鳥，鮮花……。
    （情境圖出示關(guān)于小猴子的部分）。
    第一次出示樹上的猴子。
    師：圖畫中都有什么呀？誰來說一說？
    生：樹上有3只猴子。
    第二次出示石頭上的猴子。
    師：瞧，又出現(xiàn)了什么了？誰來說一說？
    生：石頭上有2只猴子。
    師：誰能將這幅圖完整地說一說呢？
    生：樹上有3只猴子，石頭上有2只猴子。
    生：5只。
    師：同學(xué)們好厲害??！這么快就知道答案了，你是怎樣得到“5”的呢？
    2、用加法解決問題。
    方案一。
    生：我是數(shù)出來的。
    師：數(shù)是一種很方便的解決問題的方法，我們一起來數(shù)一數(shù)。1、2、3、4、5。
    生：合起來。
    方案二。
    師：好，現(xiàn)在我們就把它們合起來。
    （黑板演示合的過程）。
    師：老師用1個(gè)正方形表示1個(gè)小猴子，那樹上的3個(gè)小猴子要怎樣表示？
    生：用3個(gè)正方形。
    師：那河邊的兩個(gè)小猴子呢？
    生：用2個(gè)正方形表示。
    生：5。
    師：把3和2合起來是5可以用一個(gè)算式表示，誰能說一說？
    師：哦？你來說一說。
    生：3加2等于5。
    師：你知道的可真多，把3和2合起來就用3加2等于5，前面寫3，后面寫2，合起來用“+“，寫在3和2中間。這個(gè)符號，就叫加號。（強(qiáng)調(diào)加法算式在田字格中的.書寫規(guī)范）。
    黑板出示：3+2=5加號。
    師：誰來一讀這個(gè)算式？（生試讀）。
    讀作：3加2等于5。跟老師讀一遍。
    女生來一遍，男生來一遍。
    師：表示3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。誰還能像老師一樣給大家說一說？
    生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。
    師：哎呀。這位同學(xué)說得真完整，誰還能像他一樣呢？
    生：3個(gè)猴子和2個(gè)猴子合起來一共是5個(gè)猴子。
    師：結(jié)合圖片，誰來說一下，這個(gè)算式中的“3”表示什么意思？
    生：樹上的3只猴子。
    師：“2”表示什么意思？
    生：河邊的2只猴子。
    師：加號什么意思？
    生：加起來。
    合起來的意思。
    師：5表示什么意思？
    生：一共有5只猴子。
    板書加法。
    3、鞏固練習(xí)。
    生：前面有5只小鳥，后面有1只小鳥。
    師：一共有幾只小鳥呢？
    生：6只。
    師：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。誰還能像老師這樣完整地說一說？
    生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
    師：誰還能說一說？
    生：5只小鳥和1只小鳥合起來一共是6只小鳥。
    師：哦，意思大家都明白了。
    師：拿出自己手里的小棒擺一擺，有信心嗎？
    學(xué)生取出小棒，擺5和1合起來的過程。
    師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)們都已經(jīng)擺完了，老師想找一位坐的最端正的同學(xué)到前面來演示給大家看看。
    學(xué)生上臺演示的同時(shí)說一說5和1合起來一共是6.
    師：你能不能用我們剛才學(xué)過的加法算式表示一下呢？
    生：5+1=6.
    4.拓展練習(xí)。
    白板顯示桃子。
    師：一共有幾個(gè)桃子呀？怎樣列式？你能想出幾種不同的方法？
    師：小朋友可以用手中的小棒來擺一擺，再列算式算一算，看誰想的辦法最多？
    師：好，現(xiàn)在我們來看一下你都找到了多少種不同的方法呢？
    老師根據(jù)學(xué)生的答案有規(guī)律的書寫在黑板上。
    師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：這些算式的得數(shù)都是7。
    師：對呀！因?yàn)檫@些所有的算式都是解決同一個(gè)問題：一共有幾個(gè)桃子。
    師：再請同學(xué)們橫著觀察這些算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：前面2個(gè)數(shù)位置換了。
    師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們的位置換了，但是得數(shù)怎么呢？
    生：得數(shù)不變。
    三、練習(xí)。
    課本31頁的自主練習(xí)1——3題。
    1、基本練習(xí)：自主練習(xí)第1題。
    2、看圖說話：自主練習(xí)第2題。（師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，把條件和問題說完整）。
    3、學(xué)生自己編題。（讓學(xué)生自己模仿第2題，編加法應(yīng)用題）。
    四、小結(jié)。
    師：同學(xué)們我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么知識了呢？
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1.教科書第74、75頁。2．本節(jié)課重點(diǎn)不是單純學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而是綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他的知識。3．本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要是鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力。二、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）1．通過活動(dòng)進(jìn)一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計(jì)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力。
    教學(xué)過程。
    教師活動(dòng)。
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
     1、認(rèn)識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會認(rèn)3個(gè)生字。
     2、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
     3、能有感情地誦讀古詩。
     重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
     難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。
     朗誦音頻、生字卡片。
     在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
     1、請大家自由讀古詩，用自己的'學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識的字、不懂的詞、難寫的字等)
     2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎?(指名認(rèn)讀生字)
     提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。
     “趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。
     3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們!
     4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。
     5、互相交流。
     6、師針對難字進(jìn)行指導(dǎo)。
     草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
     師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?
     1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。
     2、學(xué)生自由讀詩。
     3、你看到了什么?生匯報(bào)。
     4、(小黑板上的詩句)你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎?指名讀文。
     重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機(jī)。
     6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
     7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
     兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
     1、這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)
     2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎?
     3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶
     4、你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
     5、指名讀、齊讀。
     6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎?
     重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
     7、讀了這一句，你有什么感受?能說給大家聽嗎?
     8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎?
     9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。
     1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
     2、生自由背。
     3、集體配樂吟誦。
     村居
     草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
     兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
     《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新明快，簡約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會表達(dá)，積淀語感。
     1、正確、流利，情感朗讀散文。
     2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。
     3、通過反復(fù)讀，體會山雨的韻味和作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
     教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
     學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
     教師活動(dòng)
     學(xué)生活動(dòng)
     設(shè)計(jì)意圖
     1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會在山雨聲中得到無聲潤色，在山雨聲中得到平靜。
     2、請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）
     1、傾聽《山雨》
     2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？
     用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
     1、請學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
     2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評，特別是難句、長句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
     兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了，聲音當(dāng)然是越來越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大，語速是越來越急。
     ……
     1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來，反復(fù)讀。
     2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評，特別是難句、長句，
     難句是對于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。
     3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。
     雨聲 林色 山靜
     1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     （1）自由讀雨聲。
     （課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
     恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
     精妙二:描寫很有想象力。
     (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
     （3）指名讀，老師點(diǎn)評。
     （4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
     無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。
     飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
     （5）交替采用多種方式讀。
     （6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。
     先按內(nèi)容分好段落，再用簡練的語言概括。
     1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。
     （1）自由讀雨聲。
     （3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
     （4）交替采用多種方式讀。
     （5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢境。
     這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫法入手，剝開語言的外殼，傾聽山雨的優(yōu)雅，勝過老師的滔滔不絕。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     （1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
     （2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學(xué)生自愿舉手。）
     所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
     （3）再讀。
     3、品味幽靜。
     丁----冬---丁---冬……
     仿佛是一場山雨的余韻。
     （2）請學(xué)生說出自己的疑問？
     （3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
     2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
     （1）解疑
     （2）再讀。
     3、品味幽靜。
     說出自己的疑問。
     其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無聲，再讀山靜。
     以動(dòng)襯靜的寫法，古詩有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會幽靜？老師總不能硬拽出來以動(dòng)襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
     其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
     ?
     2 山 雨
     聽 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
     心 賞 色彩分明
     品 幽靜 以動(dòng)襯靜
     作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
     課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
     一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
     二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
     三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺、聽覺以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo)：（學(xué)生能）根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下，語文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，問題設(shè)計(jì)得好，總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
    語文課堂的問題設(shè)置，最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界，提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際，就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的，帶有研究性質(zhì)的問題，這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí)，語文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的提問法，為提問而提問，提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值，這些問題，也會使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
    作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性，換言之，都如斷臂維納斯，有一種殘缺的美感，所以學(xué)生的閱讀鑒賞，即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩，對一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對作品意義的認(rèn)識，對人物的評價(jià)上，還表現(xiàn)在對語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念，一種指導(dǎo)思想，是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí)，也是教育發(fā)展的趨勢?？梢哉f，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡單的語言變得如此神奇而富有魅力，而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑，于無疑處生疑，使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子，讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
    隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇螅邑S富多樣，價(jià)值觀念千差萬別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品，將課內(nèi)與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián)，力求對作品作出有個(gè)性的反應(yīng)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，因此在課堂提問時(shí)，也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī)，濃墨重彩，讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀，將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
    比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說迢迢牽牛星，皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說河漢清且淺，相去復(fù)幾許，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮，所以在他們看來，這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗瑓s不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f：世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無奈才更加令人刻骨銘心。
    兩種解讀，都言之成理，持之有據(jù)，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、正確流利有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
    2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜時(shí)間。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    理解三個(gè)事例所隱含的道理。
    三、過程與方法。
    自主學(xué)習(xí)，合作交流。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    本文可分哪幾層？
    第一層作者用了一個(gè)什么句式？起了身作用？
    二、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第2自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、文中那些句子能令人感覺到一股生命的力量?(感情朗讀)。
    （2）、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會震撼？）。
    （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲時(shí)，他們是怎樣反抗的，這種反抗就是什么？
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    三、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第3自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、找出文中寫香瓜子生命力強(qiáng)的句子。(感情朗讀)。
    （2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?
    (3)、寫草生命力強(qiáng)的詩，誰背一背？
    沖破（）。
    香瓜子沒有（），沒有（）多么頑強(qiáng)（）！
    不屈()，茁壯（）。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    四、學(xué)習(xí)第二部分，課文的第4自然段。
    1、出示思考練習(xí)：
    （1）、從聽診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？
    （2）、利用生命有哪兩種方式？
    糟蹋就是（）。
    我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（。
    ）；糟蹋了就是（）。
    利用生命，我們就應(yīng)該（），不應(yīng)該（）。
    2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流討論。
    3、匯報(bào)展示，全班交流。
    4.、小結(jié)。
    師：第二部分講了那三件事?
    生：歸納，師板書。
    三件事說明。
    飛蛾掙扎求生。
    瓜子不去生長生命可貴，珍惜生命。
    診聽心臟律動(dòng)。
    五、學(xué)習(xí)第三部分（第五自然段）。
    1、作者從這三件事認(rèn)識到了什么？（在文中找原句）。
    舉例說“有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值”的意思。
    我們要怎么做才能體現(xiàn)無限的價(jià)值？
    2、生感情朗讀。
    3、生自由答。
    4、有感情齊讀第五自然段。
    六、小結(jié)。
    七、作業(yè)。
    1、將以上填空練習(xí)做到作業(yè)本上。
    2、摘抄文中好詞好句。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，從中受到感染、熏陶。
    教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
    教學(xué)過程：
    一．情境引入：
    1.出示書上的圖片。
    2.教師：同學(xué)們請看，這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時(shí)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
    3.板書課題，齊讀課題。
    二．初讀課文，了解搭石。
    1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
    2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
    師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）。
    師：“綰”是個(gè)生字，有誰知道它的意思？（卷）。
    師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……。
    人們收工就必須……。
    人們趕集就必須……。
    人們訪友就必須……。
    總之一句話，人們來來往往都必須……。
    師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）。
    師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。
    三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）。
    師：你們說得都不錯(cuò)，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，文中的第二自然段有一句描寫搭石，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
    2.學(xué)習(xí)走搭石的句子。
    過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
    出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
    a．指出多音字“行”的讀音。
    b．重點(diǎn)指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
    師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序的呢？
    師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）。
    師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
    師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
    師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
    師：原來這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
    師：體會得好，同學(xué)們，還從哪兒體會到“畫面美”？
    結(jié)合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
    師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個(gè)多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動(dòng)，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
    c、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。
    師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀：
    師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
    師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    （1）兩個(gè)人面對面走搭石。
    過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
    讀文：如果兩個(gè)人面對面走搭石……。
    師：談?wù)剬@幅畫面的感受（謙讓）。
    男生一起感受這份美，讀。
    （2）青年人與老人一起走搭石。
    過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
    出示句子：
    a、強(qiáng)調(diào)生字“伏”，可用動(dòng)作表演。
    b、再讀這個(gè)句子，思考哪個(gè)詞語打動(dòng)了你。
    c、體會“伏”字。
    d、動(dòng)作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動(dòng)作。
    師：多么愛幫助人的年輕人??！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
    師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）。
    師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
    師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因?yàn)檫@是--理所當(dāng)然的事。
    師：一個(gè)“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）。
    師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）。
    師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
    師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
    （3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
    過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。
    四．總結(jié)全文：
    這份真情深深地感動(dòng)了我們，帶著這份感動(dòng)，我們來讀讀最后一段。
    師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
    帶著這份感動(dòng)，我們再來滿含深情地讀讀這段話。
    五．拓展訓(xùn)練。
    劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材簡介：
    本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    2、使學(xué)生會用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
    3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。
    4、使學(xué)生體會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)建議：
    1．抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。
    2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。
    課時(shí)安排：
    本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
    第一課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（一）。
    --商大于1。
    教學(xué)內(nèi)容：p16例1、做一做，p19練習(xí)三第1、2題。
    教學(xué)目的：
    1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
    3、體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：
    計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．。
    224÷4＝416÷32＝1380÷15＝。
    二、導(dǎo)入新課：
    出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）。
    觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?
    板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
    三．教學(xué)新課:。
    教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
    （2）還可以列豎式計(jì)算。
    教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。
    教師：請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
    追問:24表示什么?
    商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？
    怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)。
    教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．。
    教師：大家會用這種方法計(jì)算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．。
    四、鞏固練習(xí)。
    完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。
    五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。
    課后反思:。
    學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:。
    1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)。
    2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))。
    3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)。
    4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?
    特別是第4個(gè)問題很有深度,有研究的價(jià)值.在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,教學(xué)效果相當(dāng)好.
    第二課時(shí)小數(shù)除以整數(shù)（二）。
    --商小于1。
    教學(xué)目的：
    1、使學(xué)生學(xué)會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。
    2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。
    3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。
    教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)：
    教師出示復(fù)習(xí)題：
    （1）22.4÷4（2）21.45÷15。
    教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。
    二、新課。
    1、教學(xué)例2：
    上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?
    問:你為什么要除以7,題目里并沒有出現(xiàn)“7”?
    原來“7”這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).
    嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。
    問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）。
    強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.
    請同學(xué)們試著做一做。
    2.4/37.2/9。
    學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
    2、教學(xué)例3：
    先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請同學(xué)們想一想。
    引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。
    請同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。
    在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?
    在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?
    3、做教科書第17頁的做一做。
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。
    師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。
    5、p18做一做。
    三、課堂小結(jié)：
    1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則。
    2、被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，計(jì)算要注意什么？
    四、課堂作業(yè)：p19第4題，p20第8、11題。
    五、作業(yè)：p19第3、5、6題，p20第7、9、10題。
    課后小記:。
    本課新增知識點(diǎn)多，難度較大，特別是例3應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考其計(jì)算依據(jù)。課堂中張子釗同學(xué)問到“為什么以往除法有余數(shù)時(shí)都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點(diǎn)后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學(xué)生原有知識產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，在此應(yīng)幫助學(xué)生了解到知識的學(xué)習(xí)是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導(dǎo)其構(gòu)建正確的知識體系。
    學(xué)生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重要。雖然教材中并沒有規(guī)范的計(jì)算法則，但作為教師有必要讓學(xué)生經(jīng)歷將計(jì)算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)除法的計(jì)算法則，然后再由教師總結(jié)出規(guī)范簡潔的法則是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    作業(yè)應(yīng)注意以下幾方面錯(cuò)誤：
    1、整數(shù)除以整數(shù)，商是小數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生容易遺忘商的小數(shù)點(diǎn)。
    2、商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時(shí)彌補(bǔ)。對于極個(gè)別計(jì)算確有困難的同學(xué)建議用低段帶方格的作業(yè)本打草稿，這樣便于他們檢查是否除到哪一位就將商寫在那一位的上面。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
     回顧前兩首，學(xué)習(xí)后一首，知識遷移訓(xùn)練。
     一、回顧前兩首中一些句子的翻譯解釋。
     二、檢查感情背誦前兩首詩。
     三、學(xué)習(xí)后一首。
     1、常識：趙翼，清史學(xué)家、文學(xué)家。字云崧，號鷗北，江蘇陽湖人。本詩選自《鷗北集》，是評論詩人詩歌的。
     2、翻譯：唐代偉大詩人李白、杜甫的詩篇，萬人傳誦，經(jīng)久不衰，可現(xiàn)在讀來，已覺得不新鮮了。天地間每個(gè)時(shí)代都會出現(xiàn)有才華的詩人，在幾百年間，他們各自領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開一代詩風(fēng)。
     3、討論：這首詩是否貶低了李杜詩篇的杰出成就?此詩目的是在說明文學(xué)創(chuàng)作的時(shí)代性，而非貶低李杜詩篇的杰出成就，惟有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時(shí)代之風(fēng)騷。
     李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
     (李杜詩篇，萬人傳誦，現(xiàn)在讀來，已不新鮮。) 唯有創(chuàng)新
     論詩 江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 才能領(lǐng)先。
     (每個(gè)朝代，都出才人，領(lǐng)導(dǎo)詩壇，開新詩風(fēng)。)
     4、趙翼論詩的著眼點(diǎn)在于創(chuàng)新，請欣賞他的另外兩首論詩詩：
     6、遷移訓(xùn)練：你認(rèn)為，我們從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在寫作文的過程中，哪些方面可以做到別出心裁，別具匠心?(展開討論，可引導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、組材、煉句等不同環(huán)節(jié)的.方面去考慮。)
     7、你能就眼前的人、事、物吟誦出兩句詩句來嗎?
     8、有感情地背誦《論詩》。
     9、布置作業(yè)：默寫這三首詩。
     作者：趙翼
     李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
     江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
     李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意了
     我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數(shù)百年。
     小結(jié)：寫出了后人繼承前人，“長江后浪推前浪”便是出自此詩。語言直白，但寓意深刻。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
    2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。
    感受刷子李的高超技藝。
    領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
    教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
    1課時(shí)。
    一、師生對話、導(dǎo)入新課。
    1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時(shí)會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
    2、板書課題：刷子李（板書課題）。
    指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。
    3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）。
    4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱他為——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。
    二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語。
    同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語掌握得怎樣？
    （課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）。
    我們再一起來把這些詞語讀一下。
    通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書：技藝高超）。
    三、品讀文本、感悟技藝高超。
    師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。
    隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。
    正面描寫。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。
    b、師問：你見過粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說）。
    老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來看看。看了有什么感受？（生再說感受）他們能稱為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）。
    c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）。
    d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。）。
    這是第一奇。（相機(jī)板書：規(guī)矩奇特）。
    刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說）。
    師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！師引讀：他要是————生讀。
    2、學(xué)習(xí)第五自然段。
    a、師：這只是個(gè)傳說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。
    b、指名說。（交流點(diǎn)評）。
    生說：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
    師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）。
    哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）。
    師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會想用哪個(gè)詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等）。
    師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。
    c、師：這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？
    “只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
    師問：好，你找得這一段重點(diǎn)對人物的哪方面進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書：動(dòng)作嫻熟）。
    誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）。
    從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說）。
    師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）。
    讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）。
    聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）。
    此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說：舞蹈家、畫家等）。
    師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。（指名讀整句—齊讀。）。
    師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。
    讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。
    側(cè)面描寫。
    1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
    起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（佩服），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí)，（心服口服）。
    2、誰來試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說，并相機(jī)板書：半信半疑———佩服———失落———心服口服）請同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）。
    是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！
    3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說）。
    4、小結(jié)：這樣寫并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點(diǎn)。
    四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
    今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學(xué)們的配合。下課。
    板書設(shè)計(jì)：
    規(guī)矩奇特。
    刷子李：技藝高超{效果非凡。
    動(dòng)作嫻熟。
    曹小三：半信半疑———佩服———。
    失落———心服口服。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2、識字——12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
    3、寫字——6個(gè)；“小”作偏旁的變形。
    4、詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
    5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
    6、口語交際——“老師，請您評評我的字”
    7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
    1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2、用聽讀法識字。
    ：用聽讀法識字。
    ：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    ：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
    ：兩課時(shí)。
    （一）故事引入。
    1、古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
    2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
    （二）指導(dǎo)看圖。
    1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。
    2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
    （三）讀文。
    1、板題，理解課題的寓意。
    2、反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
    （1）自己練讀，畫出不會讀的字。
    （2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
    （3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
    （4）指名讀文，眾生評議。
    （5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。
    （6）齊讀課文。
    （四）認(rèn)字。
    1、示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
    2、板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
    示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
    3、感情朗讀課文：
    丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
    （五）認(rèn)單字。
    1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
    5、同座互檢生字掌握情況。
    6、游戲：猜猜他是誰？
    7、自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
    （六）音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
    1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
    2、配樂朗誦，練習(xí)背誦。
    3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
    4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
    （七）寫字。
    1、觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？
    2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
    3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
    4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
    5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
    6、學(xué)生練寫生字。
    7、口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
    2、感知古城拉薩的獨(dú)特風(fēng)貌，建立對經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的鮮明印象。
    3、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，從中感受拉薩古城是一座宗教之城，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
    4、利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國多姿多彩的壯美山河的情感。
    (1)有感情地朗讀課文。
    (2)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識拉薩古城的特點(diǎn)。
    (3)利用課件等教學(xué)資源，讓學(xué)生了解更多拉薩古城的主要景點(diǎn)及西藏的風(fēng)土人情。
    自讀、點(diǎn)撥、拓展、感悟
    通過對課文的學(xué)習(xí)了解我們國家多樣的文化特色，加深對祖國的認(rèn)識，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。
    1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識拉薩古城的特點(diǎn)，有熱愛祖國、和少數(shù)民族是一家的意識。
    2、了解經(jīng)幡、大昭寺、八廓街的宗教意義，體會藏族人民的虔誠的宗教信仰。
    信息資料：師生共同收集關(guān)于西藏、拉薩的主要景點(diǎn)及風(fēng)土人情的資料。
    今天就讓我們走進(jìn)拉薩古城，去這個(gè)神秘的古城看一看， 探索、領(lǐng)略雪域高原的魅力。(板書課題《拉薩古城》)
    播放課件(中國行政區(qū)域圖)引入課文。
    1、師：現(xiàn)在，讓我們一起隨作者去拉薩游覽一番吧!請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：課文介紹了拉薩的哪些建筑物?它們分別有哪些特點(diǎn)?你對其中的哪一點(diǎn)最感興趣?有什么不懂的地方，在書上做上記號。
    2、學(xué)生讀課文，讀后小組交流。
    3、學(xué)生匯報(bào)。課文介紹了拉薩的哪些建筑物，分別有什么特點(diǎn)?
    4、質(zhì)疑問難。
    (一)小導(dǎo)游介紹藏族民居特點(diǎn)。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——藏族民居)
    讀課文，了解作者的寫法。
    出示重點(diǎn)句子，朗讀，感受藏族民居的獨(dú)特的美。
    (二)小導(dǎo)游介紹大昭寺。(小導(dǎo)游介紹完后，師出示課件——大昭寺圖片，圖文對照，了解民俗什物。)
    (三)小導(dǎo)游介紹八廓街。(出示課件)
    2、師：各位游客，我是拉薩古城旅游公司的總經(jīng)理，姓王，首先我代表我們“高原紅”旅游公司全體員工對各位的到來表示最熱烈的歡迎!扎西得勒!祝你們在西藏玩的愉快，對我們公司分派在各個(gè)景點(diǎn)導(dǎo)游的服務(wù)有什么不周到的地方請?zhí)岢瞿鷮氋F的建議!
    (學(xué)生就三位導(dǎo)游的禮貌用語、講解等進(jìn)行評價(jià)、提出建議。)
    3、除了以上文章介紹的拉薩，你還想知道些什么?(學(xué)生交流收集的西藏風(fēng)土人情的資料。)
    4、有感情朗讀。
    1、拉薩僅僅是西藏文化的一個(gè)縮影，關(guān)于拉薩、關(guān)于西藏的風(fēng)土人情，你還有哪些了解?請結(jié)合你收集到的相關(guān)資料繼續(xù)匯報(bào)。
    1、就自己喜歡的拉薩古城的`某處景點(diǎn)寫一篇導(dǎo)游詞。
    2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，練習(xí)寫一處你熟悉的地方。
    3、編寫有關(guān)西藏或拉薩的廣告詞，向世界各國人民宣傳我們中國的西藏。
    1、收集并整理有關(guān)西藏風(fēng)土人情資料，向自己的同學(xué)、老師、家人作介紹。
    2、收集并整理其他少數(shù)民族的風(fēng)土人情資料，向朋友介紹。
    拉薩真是一個(gè)神秘而又美麗的地方，所有的人來到這里都會被感動(dòng)，那些飄動(dòng)著的五彩經(jīng)幡，那些大小不一的瑪尼石，那些遠(yuǎn)道而來，一步一叩首的朝圣者，映襯著遠(yuǎn)方亙古不化的冰峰，會令你真正領(lǐng)悟到生命的含義。
    也許短短的四十分鐘無法讓我們完全領(lǐng)略到拉薩古城的獨(dú)特魅力，在今后的學(xué)習(xí)生活中，請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注西藏、關(guān)注拉薩，跟走進(jìn)拉薩的援助西藏志愿者們一起，把西藏建設(shè)得更加美麗!
    藏族民居：經(jīng)幡 短皺簾(色彩鮮明、祈福)
    拉薩古城 大昭寺：氣勢宏偉、典雅
    八廓街：繁華、熱鬧
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1．能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
    2．了解本文運(yùn)用的對比手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種人的含義。
    教學(xué)流程。
    一、輕叩魯迅，引入課題。
    師：同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（幻燈出示魯迅圖片）。
    師：對，他就是魯迅！一個(gè)多么響亮的名字！通過本組前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅這個(gè)中國偉大的革命者、思想家、文學(xué)家已經(jīng)有了較深刻地認(rèn)識，接下來讓我們看一段影像資料。（課件播放《魯迅》電影片尾葬禮部分）。
    師：看了這段影像資料，你心里體會到了些什么？
    生說：（送葬的人多，魯迅得到了許多人的尊敬和熱愛……）。
    師：下面請大家再來讀這段一遍，體會人民對魯迅的尊敬和熱愛。（課件出示文段）。
    師導(dǎo)接：是呀！“魯迅死了，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中！”1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀(jì)念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩。
    生：齊讀詩題兩遍。
    二、聽范讀，理順?biāo)悸贰?BR>    1．自讀詩歌。
    師：下面請同學(xué)們一起走進(jìn)詩歌--齊讀一遍。
    師：哪位同學(xué)來讀一讀，可以選擇你喜歡的小節(jié)讀一讀？）。
    師：你覺得他讀得怎樣？為什么？（注意表揚(yáng)：他讀得很有感情，你點(diǎn)評得也很到位，掌聲送給他們。）。
    2．聽范讀。
    師：下面請大家來看一看、聽一聽朗誦家沙桐和長瀟是如何誦讀的這首詩歌的？（課件播放新詩會沙桐和長瀟朗誦的《有的人》）。
    過渡：聽了兩位朗誦家的朗誦后，你是否有一種被感染了的感受呢？下面就請大家好好地學(xué)習(xí)這首一詩吧，好好體會魯迅偉大的人生。首先，讓我們來了解詩歌的主要內(nèi)容及層次。
    3．理思路。
    師提問：這首詩一共有幾節(jié)？可以分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？（生說后，師課件出示，再齊讀段意。）。
    三部分：第一部分（第1節(jié)）：作者提出了對生和死的不同的觀點(diǎn)。
    第二部分（第2、3、4節(jié)）：寫了兩種人對待人民的不同態(tài)度。
    第三部分（第5、6、7節(jié)）：寫了人民對待兩種人的不同態(tài)度。
    師提問：請同學(xué)們認(rèn)真分析三部分之間是什么結(jié)構(gòu)關(guān)系？（課件出示）。
    （第一部分是全詩的總綱，二、三部分是對第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說和深入開掘，贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神。）。
    三、品讀重點(diǎn)句子、詞語，理解詩意，體會句子所表達(dá)的思想感情。
    （一）思考問題：
    詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個(gè)“有的人”，它們的意思是否相同呢？（課件出示）。
    （每節(jié)詩前兩句都是指反動(dòng)統(tǒng)治者。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅一樣的人。）。
    （二）小組內(nèi)交流，理解詩句意思。
    看看你還有哪些詩句的意思是不明白的？先在小組內(nèi)交流，把解決不了的問題提出來吧。
    （三）讀重點(diǎn)句子，體會深層含義。
    詩句1．有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了。他還活著。
    思考一：這一節(jié)寫了幾種人？（兩種）他們指的是哪些人？（課件出示）。
    填空完成對這節(jié)詩的理解。（課件出示）。
    思考二：兩個(gè)“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？（課件出示）。
    前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。（課件出示）。
    詩句2.有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”
    有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。
    哪個(gè)同學(xué)來讀讀這節(jié)詩？其他同學(xué)聽后說說：你是怎樣理解這節(jié)詩的？（溫馨提示：注意紅色的字詞）。
    詩句3.情愿作野草，等著地下的火燒。
    請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
    詩句4.騎在人民頭上的/人民把他摔垮；給人民作牛馬的/人民永遠(yuǎn)記住他！
    這里的“摔垮”有什么深刻的含義呢？
    詩句5.把名字刻入石頭的/名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方/到處是青青的野草。
    請同學(xué)跟老師一起來理解這句詩的意思。
    四、分角色朗讀，體會表達(dá)方法。
    1.朗讀要求：
    （1）男同學(xué)讀每節(jié)詩的第一、二行，女同學(xué)讀每節(jié)詩的第三、四行。
    （2）要有感情地讀，讀出人民對反動(dòng)派的恨和對像魯迅這樣的人的愛的感情來。
    這里運(yùn)用了對比的手法。更好地表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。
    3.請找出文中具體運(yùn)用對比的手法的地方。
    1、每一小節(jié)前后兩句話構(gòu)成對比。
    2、第二小節(jié)和第五小節(jié)構(gòu)成對比。
    3、第三小節(jié)和第六小節(jié)構(gòu)成對比。
    4、第四小節(jié)和第七小節(jié)構(gòu)成對比。
    五、領(lǐng)悟詩歌主旨。（填空：課件出示)。
    六、拓展延伸。
    1.你還知道哪些像魯迅一樣一心為人民的典范呢？請你說一說。
    圖片出示魯迅這樣的人物（配解說）。
    2.欣賞歌曲《八榮八恥》。
    新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
    2、體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
    3、品味細(xì)節(jié)描寫。
    教學(xué)的重點(diǎn)：
    體驗(yàn)、探究小說主題的多義性。
    教學(xué)方法：朗讀法，談話法，討論法。
    教具：多媒體。
    教學(xué)過程：
    預(yù)習(xí)要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
    2、學(xué)生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，今天讓我們一起來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）。
    2、預(yù)習(xí)檢測。
    全文共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫的是哪一只？
    二、理解。
    1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：
    我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫)。
    大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。
    2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。
    （可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）。
    3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）。
    ——關(guān)于貓的悲劇。
    三、體驗(yàn)。
    1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）。
    （個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
    學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏，奮發(fā)向上。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）。
    ——關(guān)于性格的悲劇。
    2、貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟幔孔髡邔@三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達(dá)了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
    ——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）。
    四、探究。
    1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？僅僅是要表達(dá)對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）。
    五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。
    他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
    貓——小人物。
    ——關(guān)于小人物的悲劇。
    2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?BR>    ——關(guān)于社會的悲劇。
    3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
    五、升華。
    課堂結(jié)語：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
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