總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過(guò)程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。精確的語(yǔ)言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    (單元教學(xué)計(jì)劃)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1,使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小,認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種形式,并能比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
    2,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能比較熟練地進(jìn)行約分和通分.
    3,使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用除法計(jì)算,并能解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小.
    2,使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的含義,知道帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的一部分,能熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù),整數(shù)的互化.
    3,使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能較熟練地進(jìn)行約分和通分.
    教學(xué)難點(diǎn)。
    1,使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,理解分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系,能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,正確解答求一個(gè)書(shū)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題.
    2,使學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù),學(xué)會(huì)真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)及帶分?jǐn)?shù)的互化;掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),能根據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題.
    課時(shí)安排:。
    1,分?jǐn)?shù)的意義……6課時(shí)。
    2,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)……4課時(shí)。
    3,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)……2課時(shí)。
    4,約分和通分……4課時(shí)。
    5,整理和復(fù)習(xí)……2課時(shí)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。
    2．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。
    3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“1”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    教具準(zhǔn)備：ppt課件。
    學(xué)具準(zhǔn)備：糖果、花生、香蕉若干，
    學(xué)具袋（正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片，小棒20根）。
    教學(xué)過(guò)程:。
    課前準(zhǔn)備：今天由我和大家一起上數(shù)學(xué)課。同學(xué)們?cè)敢鈫幔课蚁冉o同學(xué)們做一個(gè)自我介紹。就讓我們通過(guò)這節(jié)課都把自己最棒的一面展現(xiàn)給大家吧!有信心嗎？上課！
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
    老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了一些小禮物！
    出示：花生若干個(gè)（每位同學(xué)兩個(gè)）老師想讓同學(xué)們一起分享，我這一共有60顆花生平均分給每一位同學(xué)，每位同學(xué)可以分幾顆？（表?yè)P(yáng)學(xué)生）接著問(wèn)：老師這里還有糖30塊（每人一個(gè)）也想平均分給每個(gè)同學(xué)，每位同學(xué)可以分到幾塊？（繼續(xù)表?yè)P(yáng)）。
    拿出一把香蕉（每人合半根）接著問(wèn)：我這里有15根香蕉，也想平均分給每一個(gè)同學(xué)，每人分多少根？（學(xué)生可能說(shuō)半根，也可能說(shuō)0.5根，）教師都給予肯定。其實(shí)它還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，(板書(shū)1/2）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》從而引出課題板書(shū)。
    二、教師引導(dǎo)，合作交流。
    1、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生同學(xué)們知道嗎？早在古時(shí)候就已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)，讓我們一起來(lái)了解一下分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生！
    （出示情景圖）讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)看到了什么？他們?cè)谧鍪裁矗?BR>    學(xué)生回答：他們?cè)跍y(cè)量石頭的長(zhǎng)度。
    教師解說(shuō)：他們用一根打了結(jié)的繩子來(lái)測(cè)量石頭的長(zhǎng)度，每?jī)蓚€(gè)結(jié)之間的一段表示一個(gè)單位長(zhǎng)度。發(fā)現(xiàn)這塊石頭長(zhǎng)3段多一點(diǎn)。于是在旁邊記錄人提出疑問(wèn)：剩下的不足一段怎么記？（引出分?jǐn)?shù)的概念）。
    讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    生活中往往不能得到整數(shù)的結(jié)果（出示另一個(gè)情景圖，讓學(xué)生填空）。
    教師小結(jié)：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    (1)你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？
    出示課件：（書(shū)上61頁(yè)小精靈的問(wèn)題）。
    讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)出四分之一的含義。
    （突出關(guān)鍵詞：平均分），教師板書(shū)。
    出示圖片：香蕉和面包（學(xué)生說(shuō)出含義）。
    教師總結(jié)：我們可以把一個(gè)物體看作一個(gè)整體也可以把一些物體看作一個(gè)整體。
    (2)小組交流舉例（利用學(xué)具）把一些物體看作一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)的含義。
    教師可以這樣示范：把看作一個(gè)整體，平均分成（）份，表示這樣的（）份，就是（）。
    小組匯報(bào)。
    教師小結(jié)：（出示課件）一個(gè)物體，一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。
    三、鞏固訓(xùn)練，深化提高。
    1、學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)上練習(xí)十一1、2、3題。
    集體訂正。
    2、課件出示做一做，小組合作完成。教師總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。例如，2／3的分?jǐn)?shù)單位是1／3.
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第45頁(yè)、46頁(yè)內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    2.理解單位“1”的含義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說(shuō)明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。
    3.在理解分?jǐn)?shù)含義的過(guò)程中，滲透比較、數(shù)形結(jié)合等思想方法。
    4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)具：一張長(zhǎng)方形或正方形的紙，一些物體的圖片。
    教具：ppt課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．復(fù)習(xí)引入。
    師：今天的數(shù)學(xué)課呀，我們要從一張紙開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的一張紙，連續(xù)對(duì)折兩次，然后展開(kāi)。
    （生操作）。
    師：你把這張紙分成了幾份？大小相等嗎？我們把這種分法叫做——平均分（板書(shū)：平均分）。（指其中的一份）其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示？（板書(shū)：1/4）（指另一張分成不平均4份的紙中的一份）這種分法中的一份也可能用1/4來(lái)表示嗎？為什么？沒(méi)錯(cuò)，只有平均分的情況才可以用（指1/4）這樣的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這個(gè)分?jǐn)?shù)它表示什么意思？（指兩名學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生具體完整地回答）。
    師：其實(shí)，早在三年級(jí)時(shí)，我們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)了，你還記得它各部分的名字嗎？（指4）這是分母（板書(shū)：分母）（指1）這是分子（板書(shū)：分子）（指分?jǐn)?shù)線）這是分?jǐn)?shù)線，它表示平均分（強(qiáng)調(diào)平均分）。那今天我們就繼續(xù)來(lái)了解分?jǐn)?shù)（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義）。
    1.描述以“一個(gè)物體”為單位“1”的分?jǐn)?shù)表示法。
    師：除了這樣的一張紙，還有什么物體也可以表示出它的1/4？（比如一塊蛋糕、一支鉛筆……引導(dǎo)學(xué)生舉例并描述1/4）。
    小結(jié)：也就是說(shuō)任何——一個(gè)物體，都可以平均分成幾份，然后用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（同時(shí)板書(shū)：一個(gè)物體）。
    2.探究以“一些物體”為單位“1”的分?jǐn)?shù)表示法。
    （1）操作探究。
    師：如果給你一些物體，你還能用剛才的方法表示出1/4嗎？請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具中選取一張物體的圖片，試著畫(huà)一畫(huà)，來(lái)表示出這些物體的1/4.
    學(xué)生動(dòng)手操作。
    表示完的同學(xué)先和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么表示1/4的。
    （2）展示交流。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣表示1/4的？（選3名同學(xué)展示交流）。
    （引導(dǎo)學(xué)生具體表述，示例：我把這些蘋(píng)果平均分成4份，其中的一份就是這些蘋(píng)果的1/4）。
    3.歸納，認(rèn)識(shí)單位“1”
    師：很好！看來(lái)，可以被平均分并用分?jǐn)?shù)表示的可以是“一個(gè)物體”，也可以是“一些物體”（板書(shū)：一些物體）。在這里，我們把它們都叫做一個(gè)整體（板書(shū)：一個(gè)整體），把一個(gè)整體平均分成4份，其中的一份就是這個(gè)整體的1/4.這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”）。
    師：現(xiàn)在來(lái)想一想，我們還可以把哪些東西看成單位“1”，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生思考后交流。指名回答。
    師：（課件出示）1米可以看成單位“1”嗎？對(duì)，比如1分米就是1米的1/10.像這樣的一個(gè)計(jì)量單位（板書(shū)：計(jì)量單位）比如1千克、1小時(shí)……也都可以看成一個(gè)整體，也就是單位“1”
    4.再次認(rèn)識(shí)幾分之幾。
    （生動(dòng)手畫(huà)）。
    師：那你畫(huà)出來(lái)的部分，應(yīng)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？（板書(shū)3/4）為什么？
    師：說(shuō)得太清楚了！下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱?xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，再和同桌說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)的這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
    選2名同學(xué)匯報(bào)，板書(shū)相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
    三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
    師：同學(xué)們介紹得都很好。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第46頁(yè)，完成做一做。
    匯報(bào)：這里把什么看成單位1？
    師：（指課件）像這樣，把單位1平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)，我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位。
    學(xué)生分別匯報(bào)課件上一些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    師：同樣把這一堆糖看成單位“1”，平均分的份數(shù)不同，所表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)單位也就不同。
    四、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    師：今天，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義。你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？（看課件演示）。
    師：分?jǐn)?shù)是我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物時(shí)，或者計(jì)算時(shí)，得不到一個(gè)整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生，它來(lái)源于生活和數(shù)學(xué)的需要，也正是這樣的需要，我們以后還會(huì)繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多的數(shù)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)要求：
    1、解決“打折”等實(shí)際問(wèn)題，溝通各類(lèi)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系。
    2、體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用以及在交流、信息傳遞中的作用，樹(shù)立依法納稅和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。
    3、感受百分?jǐn)?shù)在日常生活中和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)周?chē)h(huán)境中與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的事物具有好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    會(huì)解決有關(guān)打折、成數(shù)、稅率及利率方面的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：利息的計(jì)算。
    課時(shí)安排：
    1、折扣……………………1課時(shí)。
    2、成數(shù)……………………1課時(shí)。
    3、稅率……………………1課時(shí)。
    4、利率……………………1課時(shí)。
    5、學(xué)會(huì)購(gòu)物………………1課時(shí)。
    1折扣。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：折扣(課本第8頁(yè)例1)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在商品打折銷(xiāo)售的情境中理解“折扣”的意義。
    2.學(xué)生在掌握求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這種問(wèn)題的基礎(chǔ)上自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    3.養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“折扣”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景理解“折扣”的意義。
    師：利用課件或掛圖出示商場(chǎng)店慶、商品打折的情境。
    問(wèn)：“打折”是什么意思?八五折、九折表示什么?
    生：結(jié)合實(shí)際了解到的信息進(jìn)行思考和交流，再閱讀課本進(jìn)行對(duì)照分析。
    小結(jié)：商店降價(jià)出售商品叫做折扣銷(xiāo)售，通稱(chēng)“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。
    問(wèn)：七五折表示什么?五折表示什么?
    二、自主探索解決問(wèn)題的方法。
    1、出示例1。
    2、讓學(xué)生獨(dú)立解答。
    3、集體匯報(bào)時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，并且兩個(gè)問(wèn)題加以比較。
    板書(shū)：(1)180×85%=153(元)。
    (2)160×(1-90%)=16(元)。
    師生共同總結(jié)解題方法。
    三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第8頁(yè)做一做。
    學(xué)生獨(dú)立完成并說(shuō)出各折扣表示的意思。
    2、第13頁(yè)第1、2、3。
    四、課堂總結(jié)。
    學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    2成數(shù)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：成數(shù)(課本第9頁(yè)例2)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)“成數(shù)”，解答有關(guān)“成數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。。
    2、對(duì)“成數(shù)”問(wèn)題有好奇心，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解“成數(shù)”的意義。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入。
    報(bào)紙上寫(xiě)道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”，這是什么意思呢?原來(lái)商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)是“折扣”，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)就是“成數(shù)”。
    二、探究體驗(yàn)。
    1、成數(shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾，通稱(chēng)“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就是10%。
    2、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。
    3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的知識(shí)。
    4、教學(xué)例2。
    (1)出示例題，讓學(xué)生讀題，分析題意。
    (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師巡堂了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
    (3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。
    350×(1-25%)=262.5(萬(wàn)千瓦時(shí))。
    或者引導(dǎo)學(xué)生列出：
    三、實(shí)踐應(yīng)用及作業(yè)。
    1、第9頁(yè)做一做。
    2、第13頁(yè)第4、5題。
    四、課堂小結(jié)。
    這節(jié)課你收獲了什么?
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    3稅率。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：稅率(課本第10頁(yè)例3)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解納稅的含義和納稅的重大意義。
    2、能計(jì)算一些有關(guān)納稅的問(wèn)題。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的依法納稅意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行一些有關(guān)納稅問(wèn)題的計(jì)算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過(guò)程|：
    一、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，介紹有關(guān)納稅的知識(shí)。
    納稅是根據(jù)國(guó)家各種稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體或個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。
    稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)，以便不斷提高人民的物質(zhì)和文化水平，保衛(wèi)國(guó)家安全。因此，根據(jù)國(guó)家規(guī)定應(yīng)該納稅的集體或個(gè)人都有依法納稅的義務(wù)。
    1993年我國(guó)進(jìn)行了稅制改革，將納稅主要分為增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類(lèi)。繳納的稅款叫應(yīng)納稅額。根據(jù)納稅種類(lèi)的不同，應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也有說(shuō)不同。應(yīng)納稅額與各種收入(如銷(xiāo)售額、營(yíng)業(yè)額、應(yīng)納稅所得額等)的比率叫做稅率。
    二、探索計(jì)算納稅的方法。
    教學(xué)例3。
    結(jié)合例3，進(jìn)一步讓學(xué)生理解什么是營(yíng)業(yè)額、什么是稅率、什么是營(yíng)業(yè)稅、什么是應(yīng)納稅額。在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例3。
    2、在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    30×5%=1.5(萬(wàn)元)。
    三、堂上練習(xí)及作業(yè)。
    a)第10頁(yè)做一做。
    b)第14頁(yè)第6、7、8題。
    四、課堂小結(jié)：
    稅率的意義及計(jì)算方法。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    4利率。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：利率(課本第11頁(yè)例4)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)生在調(diào)查實(shí)踐中了解儲(chǔ)蓄的意義、種類(lèi)，理解什么是本金、利息。
    2、能正確計(jì)算利息。
    教學(xué)重點(diǎn)：利息的計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)：利息的計(jì)算。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)方法：
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)生活情境，了解儲(chǔ)蓄的意義和種類(lèi)。
    1、儲(chǔ)蓄的意義。
    師：快要到年底了，許多同學(xué)的爸爸媽媽的單位里。
    會(huì)在年底的時(shí)候給員工發(fā)放獎(jiǎng)金，你的爸爸媽媽拿到這筆錢(qián)以后是怎么處理的呢?
    2、儲(chǔ)蓄的種類(lèi)。(學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查)。
    二、自學(xué)課本，理解本金”、“利息”、“利率”的含義。
    1、自學(xué)課本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含義，然后四人小組互相舉例，檢查對(duì)“本金”、“利息”、“利率”的理解。
    本金：存入銀行的錢(qián)叫做本金。
    利息：取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息。
    利率：;利息與本金的百分比叫做利率。
    2、師：根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率先讓學(xué)生談?wù)勀闼赖膬?chǔ)蓄有哪幾種，并舉例說(shuō)明，然后教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。有時(shí)會(huì)有所調(diào)整，而且，根據(jù)存款是定期還是活期，定期時(shí)間的長(zhǎng)短，利息也是不一樣的。
    3、利息計(jì)算。
    (1)利息計(jì)算公式。
    利息=本金×利率×?xí)r間。
    (2)例4：王奶奶要存5000元請(qǐng)你幫助王奶奶算一算存兩年后可以取回多少錢(qián)?(整存整取兩年的利率是3.75%)。
    在弄清以上這些相關(guān)概念之后，學(xué)生嘗試解答例題。
    在學(xué)生獨(dú)立審題解答的基礎(chǔ)上訂正。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
    2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    教具準(zhǔn)備：
    米尺，長(zhǎng)方形、正方形的紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入。
    1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
    （?）。
    （?）。
    （?）。
    （學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)?？赡軙?huì)回答分?jǐn)?shù)各部分的組成，也可能講到分?jǐn)?shù)的意義。）。
    （2）點(diǎn)擊出示：
    師：這個(gè)分?jǐn)?shù)如何讀？
    師：你能說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答分子、分母、分?jǐn)?shù)線點(diǎn)擊出現(xiàn)結(jié)果。）。
    2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的表示方法。
    （1）師：回憶一下，我們還可以用什么來(lái)表示分?jǐn)?shù)？
    （學(xué)生可能回答：用圖、線段或正方形來(lái)表示分?jǐn)?shù)。）。
    （2）點(diǎn)擊出示：用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。
    師：通過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了很多的了解，但分?jǐn)?shù)究竟是如何產(chǎn)生的呢？分?jǐn)?shù)與我們的生活又有些怎樣的聯(lián)系呢？今天我們就繼續(xù)來(lái)了解分?jǐn)?shù)。
    二、新授。
    探究一：通過(guò)故事和動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程以及與生活實(shí)際的聯(lián)系。
    1、點(diǎn)擊出示書(shū)60頁(yè)第一幅圖片。
    （學(xué)生可能回答：用分?jǐn)?shù)表示。）。
    師：對(duì)，古埃及人將一根繩子平均分成了若干份，再去測(cè)量。這樣就能具體記錄石頭的長(zhǎng)度，古埃及人就是用自己的聰明才智，把不足一段繩子長(zhǎng)度的石頭或超過(guò)一段繩子長(zhǎng)度的石頭用分?jǐn)?shù)的表示方法記錄，才能在沒(méi)有精密儀器的情況下將金字塔建造得非常堅(jiān)固，石塊的接縫也是非常緊密，這也是人類(lèi)發(fā)展史上的一大奇跡。
    2、實(shí)踐感知。師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
    師：雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)用到了米尺、三角尺、直尺等常用的學(xué)習(xí)工具，但在具體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，也不一定正好是整數(shù)的結(jié)果。下面就請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)和老師一塊來(lái)測(cè)量一下黑板的長(zhǎng)度，看看能否用整米數(shù)表示。
    （師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。）。
    （學(xué)生可能回答：不能）。
    師：在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，有時(shí)不能得到整數(shù)結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（點(diǎn)擊出示）。
    探究二：用分?jǐn)?shù)計(jì)算。
    1、點(diǎn)擊出示書(shū)60頁(yè)第二幅圖片。
    師：大家看圖，小明和小麗在分東西，桌上有什么？
    （學(xué)生可能回答：一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干）。
    師：如果把西紅柿平均分給兩個(gè)人，可以怎樣分？你可以用算式表示嗎？
    （學(xué)生可能回答：1÷2，在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有的學(xué)生能回答出個(gè)。）。
    師：1÷2的結(jié)果能用整數(shù)表示嗎？（不能）。
    師：我們知道1÷2就是將1平均分成兩份，每一份是多少？（）。
    師：那么將一個(gè)西紅柿平均分成兩份，每一份是多少呢？（個(gè)）。
    師：看看小明和小麗是如何分的？
    （點(diǎn)擊出示：???????）。
    2、小練習(xí)。
    師：那么同樣的，小明和小麗每個(gè)人平均分到幾塊蛋糕？幾包餅干呢？你是怎樣想的？
    （學(xué)生可能回答，并簡(jiǎn)單表述將一塊蛋糕平均分成兩份，每一份是塊。）。
    3、小結(jié)：
    在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類(lèi)在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這就需要用一種新的數(shù)來(lái)表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)—分?jǐn)?shù)。
    （點(diǎn)擊媒體出示：在進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這是常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）。
    4、資料介紹。
    師：最初，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。而且也不是一開(kāi)始就出現(xiàn)現(xiàn)在的表示方式。
    點(diǎn)擊出現(xiàn)：
    師：從圖中你了解到了哪些信息？
    （學(xué)生根據(jù)自己的觀察回答，教師提醒，補(bǔ)充說(shuō)明。）。
    三、練習(xí)。
    1、說(shuō)出下面圖形所表示的分?jǐn)?shù)。
    （?）?（?）?（?）。
    2、填空。
    （1）將1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人可以分到?個(gè)蘋(píng)果。
    （2）將1個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，每人可以分到?個(gè)蘋(píng)果。
    （3）4個(gè)小朋友分一塊蛋糕，如果每人分到的蛋糕相同，每人分到?塊蛋糕。
    （4）將1堆糖平均分給5個(gè)小朋友，每人分到這堆糖的?。
    師：這里可不可以說(shuō)每人分到粒糖？(引導(dǎo)學(xué)生辨析將1粒糖平均分成5份與將1堆糖平均分成5份的區(qū)別。)。
    四、小結(jié)。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在很早以前我們?nèi)祟?lèi)為了解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中不能用整數(shù)表示結(jié)果的問(wèn)題，就已經(jīng)開(kāi)始用分?jǐn)?shù)來(lái)表示了，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，我們對(duì)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用也變得更熟練更廣泛。希望通過(guò)學(xué)習(xí)，我們每一位同學(xué)也能更多的了解分?jǐn)?shù)，更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
    五、作業(yè)。
    將一張長(zhǎng)方形或正方形紙平均折成若干份，然后將其中的幾份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。
    2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4、使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片，４個(gè)蘋(píng)果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
    １、把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來(lái)看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽(tīng)要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。
    ２、根據(jù)剛才分的過(guò)程，把這些物體歸兩類(lèi)，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。
    說(shuō)明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來(lái)表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來(lái)誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問(wèn)題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。
    4、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋(píng)果和熊貓圖畫(huà)，讓學(xué)生按照第一幅圖的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)其余的幾幅圖的意思。
    5、電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋(píng)果、六只熊貓圖，提問(wèn)：剛才我們分了這些物體都是把誰(shuí)看作單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6、根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7、根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說(shuō)出剛才寫(xiě)的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8、教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，指名回答分子、分母各表示什么？寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)出分子、分母所表示的含義。
    9、做一做電腦顯示。
    1、讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    一個(gè)物體。
    一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個(gè)整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    目
    標(biāo)知識(shí)。
    能力使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
    過(guò)程。
    方法收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過(guò)討論交流，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
    情感。
    態(tài)度。
    價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
    教學(xué)、教具。
    （課件）。
    準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。
    教師準(zhǔn)備：智慧樹(shù)（智慧果）、課件、方格紙。
    教學(xué)流程。
    環(huán)
    節(jié)教師活動(dòng)。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題。
    師：同學(xué)們，春天是植樹(shù)的季節(jié)，植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎？對(duì)！植樹(shù)節(jié)那天，我們雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng)，（隨機(jī)展示圖片）一個(gè)多月過(guò)去了，在同學(xué)們的精心呵護(hù)下，小樹(shù)苗的成活情況又是怎樣的呢？這是四、五、六三個(gè)年級(jí)的植樹(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。
    1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。
    出示表格：
    （前一部分）。
    年級(jí)成活棵數(shù)植樹(shù)總棵數(shù)成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。
    四年級(jí)8108/10。
    五年級(jí)212521/25。
    六年級(jí)172017/20。
    觀察表格，你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好些呢？為什么？
    （出示植樹(shù)總棵數(shù)）現(xiàn)在呢？哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好。
    師：哦，老師明白了，原來(lái)你們?cè)诒容^未成活的棵數(shù)，未成活的棵數(shù)少的植樹(shù)情況就好。
    師：這樣比較可以嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、沖突）還有沒(méi)有別的建議？
    有的學(xué)生提出用減法比較不合適。
    師：你以為用什么方法比較才合適呢？
    學(xué)生討論得出比較成活棵數(shù)和植樹(shù)總棵數(shù)的比。
    （2）看成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。
    （設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法比較，在對(duì)比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。）。
    環(huán)
    節(jié)
    二、嘗試探究，解決問(wèn)題：
    1、自學(xué)課本，解決問(wèn)題。
    生自學(xué)課本。匯報(bào)交流：
    2、舉例驗(yàn)證，解決問(wèn)題。
    a：師：老師去超市買(mǎi)了這兩種飲料回來(lái)，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？
    品牌價(jià)格（元）果汁含量。
    鮮橙多3.0010%。
    農(nóng)夫果園3.5030%。
    出示：
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。用百分?jǐn)?shù)的意義解釋果汁含量。
    教師出示兩件毛衫的圖片。
    學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理由，能用百分?jǐn)?shù)的意義合理的解釋。
    同位互選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)出它所表示的意義。
    3、聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    教師出示三杯水的圖片。
    師：老師這兒有三杯蜜水，你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎？
    學(xué)生回答，說(shuō)名自己猜測(cè)的理由。
    師：(出示1、2、3號(hào)杯,第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們四人小組研究研究，把你們比較的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
    四人小組自主探究，匯報(bào)交流。
    學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
    匯報(bào)1：第一杯蜜水中有水12克，第二杯蜜水中有水23克，第三杯蜜水中有水9克，水越少，蜜水就越甜。因?yàn)?﹤12﹤23，所以第三杯甜。
    匯報(bào)2：只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了，也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100，所以第三杯水最甜。
    師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結(jié)）。
    明確：解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)不能只求出差，而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師：有時(shí)候只求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)還不能直接進(jìn)行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了，那我們先來(lái)看看這些分母是100得分?jǐn)?shù)表示什么。
    學(xué)生明確，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
    同位互相說(shuō)一說(shuō)，另外兩個(gè)分母是一百的分?jǐn)?shù)的含義。
    學(xué)生匯報(bào)，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛，便于比較。
    師：那么百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢？
    學(xué)生小組討論匯報(bào)：
    明確：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，它后面不能帶單位的。
    四、回顧質(zhì)疑，鞏固新知:。
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
    學(xué)生回答。
    師：我們這節(jié)課解決了這么多問(wèn)題，同學(xué)們想一想能不能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)形容我們這節(jié)課解決問(wèn)題的情況。
    學(xué)生思考回答。
    師：最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
    （課件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、老師有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）如果平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分多少個(gè)？（生答）教師提示，再用整數(shù)表示可以嗎？（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)）。
    2、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況。
    3、正是這樣的實(shí)際需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。
    4、教師出示圖片，把一個(gè)圓平均分成4份，其中一份涂了紅色，那么涂色部分怎么表示呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么？如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義，它的各部分名稱(chēng)，以及自己的課外知識(shí)等。
    5、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)補(bǔ)充課題：的意義）。
    探索交流，解決問(wèn)題。
    （1）動(dòng)手操作。
    讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了3種學(xué)習(xí)材料：一張長(zhǎng)方形紙、一根繩子、四個(gè)蘋(píng)果。要求：先通過(guò)分一分、畫(huà)一畫(huà)，表示出，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)，你是怎么表示出來(lái)的。
    （2）學(xué)生上臺(tái)展示成果：
    a、學(xué)生甲：表示把一個(gè)長(zhǎng)方形紙平均分成4份，取其中的1份，可以說(shuō)取了這塊月餅的。
    學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均分成4份，其中的1份，就是這根繩子的。學(xué)生丙：還可以把四個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，其中的的一份，就是這根繩子的。
    b、課件出示判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分是否正確。
    （3）師生交流，得出意義：
    a、回想一下剛才我們都是怎樣表示的呢？（學(xué)生嘗試回答）都是把他們平均分成4份，取其中的一份，就是……的。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)平均分若干份其中的一份或幾份）。
    b、課件出示3幅熊貓圖片，用分?jǐn)?shù)表示出涂色的部分。
    c、請(qǐng)同學(xué)們隨便寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，和同桌說(shuō)一說(shuō)它表示的意義。
    2、單位“1”
    （1）剛剛我們?cè)谄骄值臅r(shí)候是把一個(gè)長(zhǎng)方形，一根繩子，4個(gè)蘋(píng)果看作了一個(gè)整體，也就是單位“1”。
    請(qǐng)同學(xué)們找出生活中有哪些可以看做單位“1”。
    （三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
    1.知識(shí)應(yīng)用。
    （1）是把單位“1”平均分成___份，表示這樣____份的數(shù)。
    2）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成5份，每份是這個(gè)蘋(píng)果的（），單位“1”是指（）。
    （3）把20本書(shū)分給4個(gè)小組,每組分這些書(shū)的（），單位“1”是指（）。
    2、練習(xí)（課件出示）。
    如果每個(gè)小正方形用數(shù)“1”來(lái)表示，那么大正方形用（）來(lái)表示。
    如果兩個(gè)小正方形用數(shù)“1”來(lái)表示，那么大正方形用（）來(lái)表示。
    如果把大正方形看作一個(gè)整體，用單位“1”來(lái)表示，那么每個(gè)小正方形用（）來(lái)表示。
    3、下面每個(gè)圖中涂顏色的小正方體各占整體的幾。
    分之幾？把什么看作單位“1”？
    4、觀察下面圖形，陰影部分占長(zhǎng)方形的（），占正方形的（），占整個(gè)圖形的（）。
    仔細(xì)觀察上面的3個(gè)分?jǐn)?shù)，他們有什么特點(diǎn)。
    把單位以平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位。
    5、填空并說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。
    一堆糖，平均分成2份，每份是這堆糖的（）。
    平均分成3份，2份是這堆糖的（）。
    平均分成4份，3份是這堆糖的（）。
    平均分成6份，5份是這堆糖的（）。
    6、拓展練習(xí)。
    老師這有12個(gè)小圓片，你能找出它的是多少片嗎？它的呢？它的呢？
    (四）回顧整理，反思提升。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？師生共同回憶總結(jié)。
    1.分?jǐn)?shù)的意義--------要注意的問(wèn)題。
    (1)單位1可以是一個(gè)物體,也可以是一個(gè)整體或是一個(gè)計(jì)量單位.
    (2)必須要把單位1平均分.
    (3)分?jǐn)?shù)單位:指名說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)單位.
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    2．在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、綜合、抽象與概括的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
    難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
    教具準(zhǔn)備：
    課件，蘋(píng)果，餅干一包。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    課堂小卷，尺子，彩筆等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．情景導(dǎo)入。
    課件出示自古至今幾種不同的分?jǐn)?shù)表示方法，通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史。
    師：你們知道這些不同的數(shù)學(xué)符號(hào)表示什么嗎？教師介紹分?jǐn)?shù)發(fā)展史。
    這四種標(biāo)記都是表示同一個(gè)數(shù)：1/2。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分?jǐn)?shù)發(fā)展史的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，也為新知識(shí)的引入做了鋪墊。）。
    讓學(xué)生舉起手跟老師一起書(shū)寫(xiě)1/2。
    提問(wèn)：你知道1/2各部分的名稱(chēng)嗎？教師板書(shū)。
    分母表示什么？分子表示什么？
    3、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程。
    師：把四個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是幾個(gè)蘋(píng)果？（2個(gè)）把兩個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是幾個(gè)？（1個(gè)）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份每份是幾個(gè)蘋(píng)果呢？（半個(gè)）。
    師：半個(gè)能用整數(shù)來(lái)表示嗎？學(xué)生：不能。
    師：那可以怎么表示呢？（分?jǐn)?shù)1/2個(gè)）。
    師：誰(shuí)能借助老師手中的實(shí)物（蘋(píng)果）來(lái)表示分?jǐn)?shù)1/2？
    學(xué)生演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2。
    教師總結(jié)：在生活中，進(jìn)行測(cè)量、分物、或計(jì)算時(shí)往往得不到正好的整數(shù)，這時(shí)我們就要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    4、課件出示幾組把一個(gè)物體平均分得到的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受是把什么平均分，近而引處“1”的概念。
    課件出示一塊餅干，一個(gè)正三角形，一條線段平均分，讓學(xué)生在學(xué)生說(shuō)出所得到的分?jǐn)?shù)，在說(shuō)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，并強(qiáng)調(diào)是把哪個(gè)整體平均分？把學(xué)生說(shuō)出的分?jǐn)?shù)按照分子是不是1進(jìn)行分類(lèi)板書(shū)。
    5、把單位“1”由一個(gè)物體擴(kuò)展到“幾個(gè)物體”。
    師，接下來(lái)，我想帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲?？凑n件。
    露出的一個(gè)三角形用分?jǐn)?shù)表示是1/4，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜白紙遮上的部分是什么樣子的呢？讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。
    有兩種畫(huà)法：一個(gè)是一個(gè)圖形。另一種是4個(gè)三角形。
    強(qiáng)調(diào)；一個(gè)物體可以看作單位1，通過(guò)平均分得到分?jǐn)?shù)，那4個(gè)三角形能不能也看作單位1呢？能！
    師；為什么？讓學(xué)生發(fā)言。
    驗(yàn)證：分餅干的游戲。教師實(shí)物演示平均分餅干，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看做一個(gè)整體，也就是單位“1”。
    師；生活中還有哪些物體可以看作單位“1”？學(xué)生回答。
    課件出示練習(xí)題，學(xué)生看圖填空。
    師：幾分之一表示什么？（板書(shū)）幾分之幾表示什么？
    師：你認(rèn)為他們誰(shuí)重要？學(xué)生回答。
    幾分之幾是由幾個(gè)幾分之一組成的，所以幾分之一是構(gòu)成分?jǐn)?shù)的最基本的單位，叫做分?jǐn)?shù)單位。舉例。
    三、課堂練習(xí)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    最大公因數(shù)與約分。
    最小公倍數(shù)與通分。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    2.認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。
    3.理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。
    4.理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
    5.會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    三、編排特點(diǎn)。
    1．多側(cè)面地展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的來(lái)源。
    現(xiàn)實(shí)需要和數(shù)學(xué)需要。
    2．把因數(shù)、倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)與分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
    3．關(guān)注數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，得出數(shù)學(xué)知識(shí)。
    4．部分內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。
    （1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題，原來(lái)安排在分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系之后，現(xiàn)在挪后。
    （2）分?jǐn)?shù)大小比較，不單列一段，而是與通分結(jié)合在一起學(xué)習(xí)。
    （3）刪去了原來(lái)第2節(jié)中把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
    四、具體編排。
    1．分?jǐn)?shù)的意義。
    分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    通過(guò)測(cè)量與分物，引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。
    分?jǐn)?shù)的意義。
    （1）單位“1”既可以表示一個(gè)物體，也可以表示一些物體，體現(xiàn)了部分與整體的關(guān)系。同一個(gè)分?jǐn)?shù)可以表示不同的具體量，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的抽象性。
    （2）分?jǐn)?shù)單位的概念。
    分?jǐn)?shù)與除法。
    （1）體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)來(lái)源：計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?？蓮臄?shù)系的擴(kuò)展角度來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法的統(tǒng)一點(diǎn)：對(duì)一個(gè)整體進(jìn)行平均分。
    （3）為后面的假分?jǐn)?shù)以及把假分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。
    例1。
    把除法的意義和分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行統(tǒng)一：把1個(gè)物體平均分成3份，用除法的意義列出除法算式1÷3，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是。
    例2。
    （1）把許多物體（3塊月餅）平均分成4份，求每份是多少。用除法的意義列出除法算式3÷4，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義得到每份是，在這兒，可以用兩種方式來(lái)理解：a、把1平均分成4份，每份是，這樣的3份是。b、把3平均分成4份，每份是。
    （2）通過(guò)圖示得到分?jǐn)?shù)結(jié)果，方法多樣：一、用操作或圖示法。二、推理：1塊月餅平均分給4人，每人分得塊，3塊月餅平均分給4人，每人分得3個(gè)塊，是塊。
    分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的總結(jié)。
    根據(jù)例1和例2總結(jié)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這兒，可以把分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)一步擴(kuò)展，它既可以表示作為結(jié)果的一個(gè)數(shù)，也可以表示一種運(yùn)算過(guò)程。
    （1）可以解決整數(shù)除法中商不是整數(shù)的情況。
    （2）分?jǐn)?shù)與除法可以互逆，可看作同一種運(yùn)算。
    （3）因?yàn)槌龜?shù)不能為0，所以分母不能為0。
    2．真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)。
    以前學(xué)生只接觸過(guò)分子比分母小的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在介紹分子和分母相等或分子大于分母的分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    例1。
    讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)寫(xiě)出分?jǐn)?shù)，并重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并借助直觀把它們和1比較，再介紹真分?jǐn)?shù)的概念。
    例2。
    讓學(xué)生重點(diǎn)觀察分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小，并把它們和1的大小比較，給出假分?jǐn)?shù)的概念。需指出這里的單位“1”是一個(gè)圓而不是所有圓的總體。
    例3。
    （1）從生活語(yǔ)言“一個(gè)半”引出帶分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及讀法。
    （2）讓學(xué)生仿照著寫(xiě)出其他的分?jǐn)?shù)。
    例4。
    （1）要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)是因?yàn)橐囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
    （2）化的時(shí)候有不同的方式。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義：4個(gè)就是1。
    b．利用直觀圖。
    c．利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。
    （3）可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的一般方法。
    3．分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分、通分的基礎(chǔ)。
    例1（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)）。
    （1）通過(guò)直觀圖觀察得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等。
    （2）從兩個(gè)方向觀察三組分?jǐn)?shù)的分子、分母的變化規(guī)律。
    （3）通過(guò)自主舉例，從具體到一般，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    （4）由于分?jǐn)?shù)與除法的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)學(xué)生用除法中商不變的性質(zhì)來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    例2（分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用）。
    把分?jǐn)?shù)化成分母不同（分母擴(kuò)大、分母縮小兩種情況），但大小相同的另一分?jǐn)?shù)。
    4．約分。
    與九義教材相比，把公因數(shù)、最大公因數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公因數(shù)的必要性。
    最大公因數(shù)。
    例1（公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念）。
    （1）利用實(shí)際情境（用正方形鋪滿長(zhǎng)方形且必須是整塊數(shù)）引出求公因數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的因數(shù)，又是寬的因數(shù)，從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    （3）用集合的形式表示出因數(shù)、公因數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最大公因數(shù)的求法）。
    （1）前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最大公因數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，再找公因數(shù)。
    b．從較小的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較大的數(shù)的最大因數(shù)開(kāi)始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出公因數(shù)和最大公因數(shù)之間的關(guān)系：所有的公因數(shù)都是最大公因數(shù)的因數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類(lèi)特殊數(shù)的最大公因數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    約分。
    例3（最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念）。
    （1）通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分?jǐn)?shù)（根據(jù)不同的素材引出：具體的米數(shù)、分成四段）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（約分）。
    （1）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成相等的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
    （2）方法多樣：可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)約。
    （3）給出約分的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
    5．通分（編排方式與約分相似）。
    與九義教材相比，把公倍數(shù)、最小公倍數(shù)移至此，更體現(xiàn)了求公倍數(shù)的必要性。
    最小公倍數(shù)。
    例1（公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念）。
    （1）利用實(shí)際情境（用長(zhǎng)方形鋪滿正方形且必須是整塊數(shù)）引出求公倍數(shù)的必要性。
    （2）借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長(zhǎng)必須既是長(zhǎng)方形長(zhǎng)的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)，從實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    （3）用集合的形式表示出倍數(shù)、公倍數(shù)，與第二單元相響應(yīng)。
    例2（最小公倍數(shù)的求法）。
    （1）前面沒(méi)有正式教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)，因此這兒不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)的方法，只在“你知道嗎”中進(jìn)行介紹。
    （2）多種方法。
    a．分別列出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)。
    b．從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開(kāi)始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
    也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較小的數(shù)的最小因數(shù)開(kāi)始找，然后和上面的b方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)觀察，找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系：所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。
    做一做。
    讓學(xué)生接觸兩類(lèi)特殊數(shù)的最小公倍數(shù)：兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，兩數(shù)互質(zhì)。
    通分。
    例3（分?jǐn)?shù)大小的比較）。
    （1）通過(guò)實(shí)際情境引出兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)的大小比較。
    （2）和的比較方法多樣（三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)）。
    a．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義。
    b．根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的多少。
    （3）讓學(xué)生通過(guò)一些特例，自行總結(jié)分母相同或分子相同的分?jǐn)?shù)的大小比較方法（三年級(jí)上冊(cè)有了分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較方法）。
    （2）利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說(shuō)明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。再給出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。
    例4（通分）。
    （1）從實(shí)際情境引入，出現(xiàn)分子、分母均不相同的情況，比較大小時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
    （2）原理：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母相等的分?jǐn)?shù)。
    （3）通分時(shí)，可以把分母都化成兩個(gè)分母的最小公倍數(shù)，也可以不是最小公倍數(shù)。
    （4）作為比較大小的方法，還可以把兩個(gè)分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分子相同的分?jǐn)?shù)。
    （5）區(qū)別通分與約分：約分是對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，通分是對(duì)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。
    6．分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
    例1（小數(shù)化分?jǐn)?shù)）。
    （1）用小數(shù)和分?jǐn)?shù)兩種不同的方式表示同一個(gè)除法運(yùn)算的結(jié)果，建立起兩者的聯(lián)系。
    （2）利用小數(shù)的意義給出小數(shù)化分?jǐn)?shù)的一般方法。一位小數(shù)由教材給出范例，兩、三位小數(shù)由自己類(lèi)推。
    例2（分?jǐn)?shù)化小數(shù)）。
    （1）創(chuàng)設(shè)六個(gè)數(shù)比較大小的數(shù)學(xué)情境。
    （2）分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法多樣;。
    a．分母是10、100……的，利用小數(shù)的意義來(lái)化。
    b．分母不是10、100……的，可以化成分母是10、100……的，也可以利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來(lái)化。
    整理和復(fù)習(xí)。
    分?jǐn)?shù)的概念。
    分?jǐn)?shù)的分類(lèi)。
    分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其運(yùn)用。
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    五、教學(xué)建議。
    1．充分利用教材資源，用好直觀手段。
    2．及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，建?gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。
    3．揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作的體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”不僅是一個(gè)物體，許多物體也可以看成單位“1”。
    2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。能用分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系，知道單位“1”的幾分之幾是多少。
    3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)單位“1”，知道許多物體也可以是一個(gè)整體。
    教具：
    課件、各種形狀的紙張、水彩筆等。
    引入：
    1、分蘋(píng)果。
    師：今天老師帶來(lái)三個(gè)蘋(píng)果，準(zhǔn)備分給兩個(gè)同學(xué)，誰(shuí)能幫老師分一分？
    生：一個(gè)同學(xué)分一個(gè)。
    師：那還剩下一個(gè)怎么分呢？
    生：一人一半。
    師：那也就是說(shuō)把這個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每人一份是么？
    生：是。
    2、（幻燈出示書(shū)上的圖片），師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，在古代，因?yàn)樯a(chǎn)的需要，人們?yōu)榱藴y(cè)量，把物體分成一段、兩段、三段，不夠一段了，不是整數(shù)，不能用整數(shù)的結(jié)果表示，為了準(zhǔn)確地表示出來(lái)該怎么辦呢？（出示幻燈，找同學(xué)來(lái)讀）在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    一、學(xué)習(xí)一個(gè)整體的分?jǐn)?shù)。
    1、幻燈出示1/4，這就是一個(gè)分?jǐn)?shù)，它讀作什么？（生答四分之一）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的各部分名稱(chēng)？它表示什么？（把一個(gè)物體平均分成四份，每份就是它的1/4）。
    師：課前老師讓你們準(zhǔn)備了教具，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出來(lái)吧。
    2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作。
    （1）任意選桌上的的材料創(chuàng)造1/4。
    （2）用你喜歡的方式把1/4表示出來(lái)。
    （一）、學(xué)習(xí)一個(gè)物體的1/4。
    （材料：一張正方形紙、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙，一根一米長(zhǎng)的彩帶）。
    1、展示匯報(bào)。
    （1）師在同學(xué)中分別找到一個(gè)圓形、一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形的1/4。
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
    （2）生展示，師幫助強(qiáng)調(diào)把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的一份，就是它的1/4。
    生邊做，師邊幻燈演示。
    2、師小結(jié)：以上我們把一張紙平均分成4份，每份是他的四分之一，這就是我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)的把一個(gè)物體平均分成4份，取其中的1份，就是他的1/4.（板書(shū)“一個(gè)物體”，“平均分”“1份”“1/4”）。
    3、同學(xué)們，你們真了不起，下面老師要考一考你們，你們怕不怕？
    （出示幻燈練習(xí)題），請(qǐng)說(shuō)說(shuō)陰影部分是整個(gè)圖形的幾分之幾。
    4、同學(xué)們，今天老師還給你們帶來(lái)了巧克力蛋糕，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好的同學(xué)，（幻燈出示）這是一塊正方形的蛋糕，我們可以用正方形來(lái)代表它，它是原來(lái)蛋糕的1/4，猜猜它原來(lái)是什么樣子的，請(qǐng)同學(xué)們做一回設(shè)計(jì)師，在你的練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)它原來(lái)的樣子。
    5、請(qǐng)小組內(nèi)展示一下你的作品，探討一下還有沒(méi)有其他的畫(huà)法啦？
    6、學(xué)生展示，老師幻燈演示。
    同學(xué)們，你們真是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。其實(shí)還有很多種不同的方法，我們?cè)谶@里就不一一演示了。
    （二）、學(xué)習(xí)一些物體的1/4。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
    （1）這又是一塊蛋糕，露出的部分是這個(gè)整體的八分之一，你能猜猜原來(lái)會(huì)是什么樣子么？同學(xué)猜測(cè)。
    師出示圓形的蛋糕。
    同學(xué)們可以用三角形代替蛋糕，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)原來(lái)是樣子。然后小組討論。
    同學(xué)展示作品。
    師：大多數(shù)年同學(xué)畫(huà)的都是圓形的蛋糕，可是這次的蛋糕不是圓形的了，而是由8塊單獨(dú)的蛋糕排列組成的。請(qǐng)看大屏幕。（幻燈出示）。
    請(qǐng)2名學(xué)生到前面投影儀上展示，教師在旁邊指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出“把一些物體平均分成4份，每份是它的1/4”。
    2、（幻燈出示）一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。（請(qǐng)同學(xué)讀）老師板書(shū)“一個(gè)整體”
    請(qǐng)同學(xué)看看你桌子上的材料，說(shuō)說(shuō)你把誰(shuí)看成一個(gè)整體了？你是怎么樣分的？誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)?。ㄔ僬覂擅瑢W(xué)展示）。
    生匯報(bào)，這個(gè)整體變了，因?yàn)樗姆种皇?個(gè)物體的原來(lái)是4個(gè)物體，四分之一是2個(gè)物體的原來(lái)是8個(gè)物體。
    生匯報(bào)：可以。
    師：為什么？
    生：分子不變，分母變了，說(shuō)明分的份數(shù)變了。
    師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得非常好，真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。
    二、學(xué)習(xí)單位“1”
    1、師：剛剛我們分過(guò)的這些物體，都可以稱(chēng)作一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”。（板書(shū)單位“1”）。
    這個(gè)“1”加了引號(hào)，你知道為什么嗎？（生答：因?yàn)檫@個(gè)1不是就指1，而是指一個(gè)物體或者一些物體。）。
    2、師小結(jié)，剛剛我們把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義（板書(shū)“分?jǐn)?shù)的意義”）。
    3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌挛覀儎倓偡诌^(guò)的物體，它們分別把什么看作單位“1”了？
    （教師舉例課后題）。
    4、在生活中，還有哪些物體可以看作單位“1”。
    三、練習(xí)。
    1、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（幻燈出示12塊糖），看看誰(shuí)最聰明，回答的又快又好。
    完成幻燈的練習(xí)。
    四、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。
    1、同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，其實(shí)分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份的數(shù)，我們就把他叫做分?jǐn)?shù)單位。（板書(shū)分?jǐn)?shù)單位）。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才題中的分?jǐn)?shù)單位？
    生：1/4、1/8、1/2…。
    師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)能快速地說(shuō)出他的分?jǐn)?shù)單位。3/4、2/5、8/9…。
    生搶答。
    師：老師還沒(méi)說(shuō)分子呢，有的同學(xué)就已經(jīng)回答出來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)什么竅門(mén)了么？
    生：分子都是1。
    生：分母都是分的那個(gè)份數(shù)。
    師：所以說(shuō)，分?jǐn)?shù)單位是由分母決定的，分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。
    五、總結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”，和分?jǐn)?shù)單位。你們這節(jié)課的表現(xiàn)非常出色，我為你們而驕傲，讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓掌。這節(jié)課就上到這里，下課。
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    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)資料：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁(yè)）。教學(xué)目標(biāo)：
    1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
    2、透過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
    3、透過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。
    教具準(zhǔn)備：三個(gè)裝有不一樣數(shù)量小棒的盒子。
    學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）。
    出示：1／32／57／10。
    師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。此刻讓我們一齊把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。（生齊讀）。
    師：同學(xué)們，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)？
    （生匯報(bào)）。
    師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
    二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）。
    師：老師明白我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不明白你們?cè)谧蛉盏念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)狀況。或說(shuō)出你收獲了哪些知識(shí)，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
    （學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書(shū)）。
    師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下方就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。
    三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）。
    1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展。
    （學(xué)生觀察，交流）。
    師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們這天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。
    出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，明白這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對(duì)，1／4，人們借助圓來(lái)表示分子是1的分?jǐn)?shù)。
    出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國(guó)多年前，用算籌來(lái)表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn)，上方就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到這天大約2360年。
    出示圖3：這是之后印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）。
    出示圖4：到公元12世紀(jì)，距此刻大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書(shū)）。
    2。感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義。
    師：此刻我們就來(lái)看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形，大家把它拿出來(lái)。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自我動(dòng)手試一試。
    （1）學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。
    （2）學(xué)生匯報(bào)剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰(shuí)是誰(shuí)的3／4。）。
    （3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來(lái)互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎樣辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書(shū)：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）。
    （4）閱讀教材61頁(yè)，畫(huà)出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。
    3。合作探究，理解單位“1”
    師：同學(xué)們，看到書(shū)中的概念，你們對(duì)老師整理的概念有異議嗎？
    （師生交流，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問(wèn)題。）。
    師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎樣辦呢？讓我們一齊探究剪的方法。
    （1）小組合作，探究方法。
    （2）全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過(guò)程。
    （3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，也能夠把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，這一個(gè)整體能夠用自然數(shù)“1”來(lái)表示，這就是我們所說(shuō)的單位“1”。
    （4）說(shuō)一說(shuō)你想把什么作為單位“1”來(lái)分一分？（生舉例）。
    （5）完善分?jǐn)?shù)的概念。
    （師板書(shū)：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）。
    4。弄清分?jǐn)?shù)單位。
    （老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）。
    （2）學(xué)生再與文本對(duì)話，畫(huà)出概念，同桌互相說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)單位的意義。
    （3）說(shuō)出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？
    四、練習(xí)：深化理解，回歸生活（12分鐘）。
    1。獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，然后全班交流。
    2．游戲：
    師：同學(xué)們，喜歡游戲吧？也喜歡挑戰(zhàn)吧？下方讓我們?cè)谟螒蛑欣斫馓魬?zhàn)，看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。
    (拿出三個(gè)盒子，第一個(gè)盒子里裝5根小棒，第二個(gè)盒子里裝10根小棒，第三個(gè)盒子里裝15根小棒。老師抽出小棒，學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)。
    3。共同完成練習(xí)十一第7、6題。
    師：分?jǐn)?shù)很搞笑吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是，看64頁(yè)的第7題帶給給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù)。一齊開(kāi)看。
    （生默讀信息，舉手交流）。
    師：生活中你還見(jiàn)過(guò)那些分?jǐn)?shù)？把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。（可留為實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。）。
    五、布置作業(yè)，鞏固提高（0。5分鐘）。
    練習(xí)十一的5、8、9題。
    六、全課總結(jié)，感受收獲。（2。5分鐘）。
    這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？
    （生匯報(bào)）。
    同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多，表?yè)P(yáng)自我一下吧。
    假設(shè)一只手的五根手指一樣長(zhǎng)，
    請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之一來(lái)評(píng)價(jià)一下自我的表現(xiàn)。（第一，最棒）。
    請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之二來(lái)慶祝一下自我的收獲。（成功，耶）。
    請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之三來(lái)表示你是否同意下課。（ok，ol）。
    這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    單位“1”：一個(gè)整體（一個(gè)物體、一些物體）。
    1／4分?jǐn)?shù)單位。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、回顧分?jǐn)?shù)，了解學(xué)生的起點(diǎn)。
    師：老師今天為大家?guī)?lái)了一個(gè)好吃的？猜猜看，是什么？哦，請(qǐng)看電視，是（蛋糕）。
    師：你能用一個(gè)數(shù)表示其中的一份嗎？（生答師板書(shū)）。
    師：關(guān)于這個(gè)分?jǐn)?shù)，你都知道些什么？
    生1：我知道“4”是分母，“1”是分子，1和4中間那條線叫做分?jǐn)?shù)線。
    1、研究，理解單位1。
    （1）探究，用多種材料表示出。
    課件邊展示老師邊說(shuō)：奧，是一張長(zhǎng)方形的紙，一米長(zhǎng)的繩子一條，畫(huà)有四個(gè)熊貓的圖片一張，小圓片12個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的材料表示出，然后互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么表示的。
    師：同學(xué)們，你們聽(tīng)清要求了嗎？那我們趕緊行動(dòng)吧！
    小組活動(dòng)。
    （2）反饋。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣來(lái)表示的？
    生1：我把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，展開(kāi)后把其中的一份涂成了紅色，就是這個(gè)長(zhǎng)方形的。
    生2：我把一條繩子兩次對(duì)折，其中的一份就是這條繩子的。
    生3：我把4只熊貓平均分成了4份，其中的一份（1只）就是這些熊貓的。
    生4：我把12個(gè)小圓片平均分成4堆，其中的一堆（3個(gè)圓片）就是這些小圓片的。
    （3）歸納。
    師：同學(xué)們，剛才你們用了這么多的方式表示出了，我們一起來(lái)看電視，回顧一下：在表示的過(guò)程中，都有什么相同的地方和不同的地方。
    生：我們都是把一個(gè)物體平均分成4份的。
    師：是的，我們都是把這些物體平均分成4分表示其中一份的數(shù)是。（板書(shū)：平均分成4分，表示這樣1份的數(shù)）。
    師：剛才在表示有的過(guò)程中，有不同的地方嗎？小組的同學(xué)可以商量一下。
    小組商量。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生說(shuō)：有的是把一個(gè)物體平均分成4份，比如長(zhǎng)方形的紙，1米長(zhǎng)的繩子，有的是把一些物體平均分成4份，比如4只熊貓、12個(gè)小圓片。
    師：是不是這樣？
    師：有的是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成4份，那么一個(gè)長(zhǎng)方形我們可以把它叫做一個(gè)物體。（板書(shū)：一個(gè)物體）。
    剛才我們把這根繩子平均煩人昵稱(chēng)4份，這根繩子的長(zhǎng)度是多少？（生：1米）。
    像這樣1米長(zhǎng)的線段，我們把它叫做一個(gè)計(jì)量單位。（板書(shū)：一個(gè)計(jì)量單位）。
    像4個(gè)熊貓、12個(gè)小圓片，它們都是由許多物體組成的一個(gè)整體。（板書(shū)：一個(gè)整體）。
    師：大家看，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體，都有什么字？（生說(shuō)）。
    師：“1”是吧，我們就把它通常叫做單位“1”。（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”及大括號(hào)）。
    師：?jiǎn)挝弧?”有哪些呢？
    生：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體。
    師：那么一個(gè)物體出了可以是一張長(zhǎng)方形的紙外，還可以是什么？（生說(shuō)）。
    師：那一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么呢？
    師：那一個(gè)整體還可以是什么呢？
    師：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都叫做單位“1”，那剛才同學(xué)們?cè)诒硎镜臅r(shí)候，實(shí)際上是把誰(shuí)平均分成4份？大家一起說(shuō)。（單位“1”）。
    （4）研究幾分之幾。
    師：對(duì)我們是把單位“1”平均分成4份，表示這樣的1份就是。（板書(shū)：把）。
    那剩下的部分，如果用分?jǐn)?shù)表示，應(yīng)該是多少？（）。
    師：表示什么？
    師：老師如果把單位“1”平均分成12份，表示這樣7份的數(shù)，應(yīng)該是多少（找生：）。
    師：像這樣的分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)一個(gè)嗎？表示什么？
    師：那像這樣的分?jǐn)?shù)能寫(xiě)多少個(gè)？
    師：這么多的分?jǐn)?shù)，你能根大家說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)嗎？（生說(shuō)師補(bǔ)充板書(shū)：若干份、幾）。
    再找生說(shuō)，并板課題：分?jǐn)?shù)。反問(wèn)：什么叫分?jǐn)?shù)？再找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。
    師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義，你清楚了嗎？下面老師請(qǐng)你在演草紙上寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和你的小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。（生寫(xiě)交流）。
    師：誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)？（找生說(shuō)）。
    2。理解分?jǐn)?shù)單位。
    師：（指黑板上的分?jǐn)?shù)）同學(xué)們，你們看，這里這么多的分?jǐn)?shù)，它們的分母有的是4、6、12，那分母都表示什么？（生：把單位“1”平均分的份數(shù)）。
    師：你們?cè)倏纯催@些分子？又表示什么呢？（生：取這樣的幾份）。
    師：如果把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份的數(shù)，就叫做分?jǐn)?shù)單位。（板：分?jǐn)?shù)單位）。
    反問(wèn)：什么叫做分?jǐn)?shù)單位？（生說(shuō)）。
    師：（指黑板任意一個(gè)分?jǐn)?shù)）它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個(gè)…？
    師：看看，剛才你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)，它的分?jǐn)?shù)單位是多少？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？和你的同位說(shuō)一說(shuō)？。
    （三）練習(xí)。
    師：看來(lái)大家對(duì)今天知識(shí)掌握的不錯(cuò)，下面我就來(lái)考考大家？
    1、課件出示：（教材63頁(yè)第1題）。用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。
    師：會(huì)嗎？（找生口答，并問(wèn)為什么？說(shuō)到第四幅圖時(shí)有2種答案?？梢詥?wèn)，還有補(bǔ)充嗎？）。
    2、教材63頁(yè)第2題。（略）。
    師：剛才這些圖大家會(huì)用分?jǐn)?shù)表示，接下來(lái)這些物體你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？課件出示（喊聲在黑板上做，并請(qǐng)這個(gè)學(xué)生訂正，同學(xué)們把答案寫(xiě)在演草本上。）。
    3、7題。
    師：老師這里還有一些圖片，你們看看它們又表示什么意思呢？
    課件出示：
    頭部的高度約占身高的（圖）。
    長(zhǎng)江干流約的水體受到不同程度的污染。（圖）。
    死海表層的水中含鹽量達(dá)到。
    師：這里的、、表示什么意思，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
    生1：如果把人的身高看作單位1，平均分成8份，一個(gè)人頭部高度就是這樣的1份。
    生2：把長(zhǎng)江干流水體所有的水看作單位1，平均分成5份，有3份受到了不同程度的污染。
    生3：這里的表示把死海表層海水看作單位1，平均分成10份，鹽就有這樣的3份。
    4。請(qǐng)你任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在圖上用涂色表示出來(lái)。（蘋(píng)果圖）。
    師：接下來(lái)，老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手，（課件出示）請(qǐng)你任選一個(gè)分?jǐn)?shù)，并在圖上用涂色表示出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)卡，開(kāi)始做。
    師：為什么都是十二個(gè)蘋(píng)果，分得的每一份的數(shù)量卻不一樣呢？
    生說(shuō)師結(jié)：剛才我們都把12個(gè)蘋(píng)果平均分，分的份數(shù)不同，每一份的數(shù)量也不同。
    （五）拓展。
    師：看來(lái)分?jǐn)?shù)就在我們身邊，你能聯(lián)系實(shí)際舉一個(gè)有關(guān)分?jǐn)?shù)的例子嗎？
    師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起研究了什么？（生說(shuō)：分?jǐn)?shù)的意義），那你知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？課前我讓同學(xué)們調(diào)查了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及歷史，誰(shuí)愿意上來(lái)為大家介紹。
    師：謝有學(xué)同學(xué)還做成了幻燈片呢！真用心，我們一起看看！
    師：這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    一個(gè)物體分?jǐn)?shù)單位。
    把單位“1"一個(gè)計(jì)量平均分成若干份，表樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。
    一個(gè)整體。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    （1）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高，瞧，這位同學(xué)都快趕上老師的身高了，“你能告訴老師，你有多高嗎？”
    （1米55厘米或1.55米）。
    （2）師：是夠高的。，老師真羨慕你，小小年紀(jì)就長(zhǎng)這么高，咱們班上有剛剛1米高的嗎？（沒(méi)有）有沒(méi)有2米高的嗎？有3米高的嗎？（沒(méi)有）
    （3）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們的身高能用整米數(shù)表示嗎？（不能）
    （4）是啊，大自然是千姿百態(tài)的，我們的生活也是豐富多彩的，同學(xué)們剛才碰到的問(wèn)題，以前的人們也碰到過(guò)。實(shí)際生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要，于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。
    （板書(shū)：分?jǐn)?shù)）
    （1）師：課件出示：
    老師要把一張紙分給4個(gè)同學(xué)
    師:為什么不公平？（沒(méi)有平均分）
    師：要想公平就必須平均分（板書(shū)“平均分”）
    （2）師：課件出示一張平均分好的紙（右圖所示）
    師問(wèn)：這樣分公平嗎？為什么？每份的大小是多少？
    2、用分?jǐn)?shù)表示其中的一份（1／4）
    a、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的相關(guān)概念（分子、分母、分?jǐn)?shù)線）
    師:其中的一份用分?jǐn)?shù)怎么表示？
    生: 1/4.（師板書(shū)同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/4的`相關(guān)概念）
    b、指出其中的2份、3份各是多少？
    師:那其中的2份、3份各是多少？（指著這張紙上的圖形）
    生：2/4、3/4。
    3、初步概括分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。
    師：這些分?jǐn)?shù)都是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類(lèi)生產(chǎn)和實(shí)踐中產(chǎn)生的，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    2、了解分?jǐn)?shù)單位，并會(huì)找分?jǐn)?shù)單位;。
    多媒體課件、小棒、一米長(zhǎng)的繩子、小正方體、長(zhǎng)方形紙等。
    四、教法學(xué)法。
    講授法、小組合作探究法等。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師：三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，板書(shū)出示，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作?你能說(shuō)一說(shuō)它各部分的名稱(chēng)嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，板書(shū)“分?jǐn)?shù)的意義”。
    (二)課堂新授。
    1、介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
    生活中，在測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
    2、初步感知：
    ppt出示，把一個(gè)餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?如果這樣把一個(gè)餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因?yàn)闆](méi)有平均分，板書(shū)“平均分”，強(qiáng)調(diào)在談到分?jǐn)?shù)的時(shí)候我們要考慮到平均分。
    3、活動(dòng)一、動(dòng)手操作，再認(rèn)識(shí)。
    (1)準(zhǔn)備。老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的學(xué)具，(出示學(xué)具)你能利用你手中的學(xué)具通過(guò)折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動(dòng)要求。
    (2)小組活動(dòng)。小組合作，動(dòng)手操作，教師巡視。
    (3)匯報(bào)展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?
    (4)總結(jié)，認(rèn)識(shí)單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)物體平均分;把一米長(zhǎng)的繩子平均分我們可以說(shuō)成把一個(gè)計(jì)量單位平均分;把4根小棒、八個(gè)小立方體平均分，我們可以說(shuō)成把一些物體平均分。一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體都可以看做一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書(shū)單位“1”。介紹這個(gè)單位“1”同我們之前學(xué)過(guò)的1不一樣所以要加引號(hào)。
    4、活動(dòng)二、聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)單位“1”的理解。
    (1)你舉出用單位“1”表示一個(gè)物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個(gè)計(jì)量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié)，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個(gè)宇宙都可以用單位“1”表示。
    (2)活動(dòng)。你能任意寫(xiě)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的'意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫(xiě)的分?jǐn)?shù)。教師板書(shū)。
    6、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。
    整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千等，分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是什么呢?請(qǐng)看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數(shù)是，所以的分?jǐn)?shù)單位是。舉例練習(xí)。
    (三)生活中的分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，ppt出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說(shuō)一說(shuō)這里的所表示的意義嗎?人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的，5歲時(shí)頭長(zhǎng)占身長(zhǎng)的，成年人的頭長(zhǎng)占身體的。
    (四)課堂小結(jié)。
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。
    2、在操作、觀察、思考、辨析等活動(dòng)中，體會(huì)部分與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    教學(xué)難點(diǎn)：在比較辨析中體會(huì)部分與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。
    教學(xué)過(guò)程：
    出示：數(shù)。
    1、你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）。
    把你知道的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，讓我們大家分享一下好嗎？
    預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線。
    （2）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，取一份就是1/2。
    （3）分?jǐn)?shù)的比較大小。
    2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么呢？
    預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)加減法。
    （2）約分、通分。
    看來(lái)大家的求知欲很強(qiáng)，今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。
    （一）認(rèn)識(shí)單位1。
    出示：1/4。
    1、你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？把它畫(huà)下來(lái)。
    2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
    先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子。
    3、匯報(bào)交流。
    學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書(shū)。
    預(yù)設(shè)：
    （1）我把一塊蛋糕平均分成四份，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4。
    板書(shū)：平均分。
    強(qiáng)調(diào)：是誰(shuí)的1/4。
    （2）我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4。
    （3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4。
    （4）我把四根小棒平均分成四份，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4。
    這一份是誰(shuí)的1/4??？（這四根小棒的）。
    也就是說(shuō)把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份，這一份就是這個(gè)整體的1/4。
    上面這些圖中，把誰(shuí)看做單位1？分別說(shuō)一說(shuō)。
    4、你還能把多少圖形平均分，也能用1/4表示其中的一份？
    （5）我把八根小棒平均分成了四份，這樣的一份就是這八根小棒的1/4。
    （6）我把12根小棒看做單位1，平均分成四份，這樣的一份就是單位1的1/4。
    5、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
    相同：都是平均分成四份，表示其中的一份，也就是意義相同。
    分多個(gè)物體時(shí)，1/4一會(huì)表示1根，一會(huì)表示2根，一會(huì)表示3根。
    7、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同）。
    8、如果把他們平均分成四份，表示其中的兩份呢?(2/4)。
    你能說(shuō)說(shuō)它表示的含義嗎？三份呢？四份呢？
    1、剛剛通過(guò)大家的努力，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4，下面以小組合作的方式。
    （1）、把12個(gè)圖形平均分一分，你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？
    （2）、要求：以小組為單位操作，思考有幾種分法。
    根據(jù)操作過(guò)程填寫(xiě)記錄單。
    把（）看做單位1，平均分成（）份，表示這樣的（）份是（）的（），是（）個(gè)圖形。
    記錄單：
    方法一。
    方法二。
    方法三。
    方法四。
    畫(huà)圖表示。
    用分?jǐn)?shù)表示。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    （）。
    ()。
    2、小組匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)情況，學(xué)生質(zhì)疑、解答。
    2、教師：這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾？是幾個(gè)圖形。
    那也就說(shuō)既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或幾份。
    3、歸納概念：
    師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份，它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題）。
    1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中，而且還出現(xiàn)在我們的生活中。
    中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家。淡水資源占全球水資源的6/100，我國(guó)人均占有水量是世界人均占有量的1/4，北京市的人均占有水量是全國(guó)人均占有量的1/8。
    學(xué)生自主閱讀，結(jié)合具體情境說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。
    談?wù)勀阕x后有什么感受。（感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)）。
    2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分。
    3、判斷并說(shuō)明理由。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？有哪些收獲？
    人教版分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    １.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類(lèi)的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的。
    ２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子、分母的含義。
    3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。
    4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育。
    讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn)。
    電腦軟件一套。
    每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形、長(zhǎng)方形紙片，４個(gè)蘋(píng)果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片。
    課前組織教學(xué)。
    今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分、算一算能做到嗎？（上課）。
    板書(shū)：分?jǐn)?shù)。
    １．把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來(lái)看一看都有什么？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽(tīng)要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的。小組研究匯報(bào)。
    ２．根據(jù)剛才分的過(guò)程，把這些物體歸兩類(lèi)，為什么這樣分？
    根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）。
    說(shuō)明一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來(lái)表示，通常叫做單位“１”
    上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來(lái)誰(shuí)能說(shuō)出來(lái)？（把單位“１”平均分成兩份，每份是它的）。
    ３．請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問(wèn)題。
    （１）把一塊餅平均分成兩份，每份是它的（）。
    （２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（），其余的３份是它的（）。
    （３）把一條線段平均分成５份，每份是它的（）其余的是它的（）。
    （4）同時(shí)顯示以上3幅圖，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同？小組討論匯報(bào)。
    4．請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋(píng)果和熊貓圖片，平均分看有幾種分法，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào)，電腦顯示平均分的蘋(píng)果和熊貓圖畫(huà)，讓學(xué)生按照第一幅圖的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)其余的幾幅圖的意思。
    5．電腦同時(shí)顯示一塊餅、一張正方形紙、一條線段、四個(gè)蘋(píng)果、六只熊貓圖，提問(wèn)：剛才我們分了這些物體都是把誰(shuí)看作單位“1”？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫做單位“1”？電腦顯示單位“1”的含義。
    6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義。
    7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說(shuō)出剛才寫(xiě)的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。
    8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，指名回答分子、分母各表示什么？寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說(shuō)出分子、分母所表示的含義。
    9．做一做電腦顯示。
    三、課堂練習(xí)：
    1．讓同學(xué)們闖三關(guān)，電腦顯示三關(guān)題。
    四、課堂小結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    一個(gè)物體。
    一個(gè)計(jì)量單位單位“1”2/34/155/11。
    一個(gè)整體。
    把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。