總結(jié)是一種重要的能力培養(yǎng)方式，通過(guò)總結(jié)可以培養(yǎng)我們的思維能力和分析能力。如何保持積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇一
評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地.評(píng)課既要反對(duì)只講好話(huà)，相互奉承，也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn)，相互詆毀.評(píng)課要實(shí)事求是，客觀(guān)公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步.評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn).切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見(jiàn).
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度.1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜.全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度.2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo).
（二）教學(xué)資源整合教學(xué)資源的整合，即我們通常說(shuō)的教材處理.但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容.對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子.評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù).
一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；
二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮.2、教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容.教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以問(wèn)題為核心”.教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié).時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間.如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘.也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí).同時(shí)，還要觀(guān)察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等.
（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大.因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)方法的適切性.不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法.沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法.教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用.2、教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板.教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法.3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課.任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé).4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用.既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù).要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門(mén)面而濫用.教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效.
（五）教師基本功“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”.課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功.教師評(píng)課，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功.1、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛；二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀(guān)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀(guān)；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能.2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求.對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇二
《記承天寺夜游》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅85個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的胸懷。
（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀(guān)的人生態(tài)度。
（五）、課時(shí)：第一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)法。
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀指導(dǎo)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法，合作學(xué)習(xí)法等方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀指導(dǎo)法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
4、合作學(xué)習(xí)法：主要以學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)為主，包括合作朗讀課文，合作疏通文意，合作探究文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
三、說(shuō)教法。
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件和傳統(tǒng)的黑板、粉筆等。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的'特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,具有一定的吸引力，缺點(diǎn)是課件的使用效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師朗讀的詩(shī)歌的作者是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們各有各的答案，其中有的學(xué)生可能會(huì)猜到是蘇軾。教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：他是第23課中的主人公，他“中峨冠而多髯”，他“右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，他被后人稱(chēng)為“大蘇”。同學(xué)們現(xiàn)在都知道作者是誰(shuí)了吧？對(duì)，就是蘇軾。今天，就讓我們一起來(lái)品讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略?xún)?yōu)美的月夜，去感悟別樣的心境。
（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景。
出示幻燈片，簡(jiǎn)介作者蘇軾。
蘇軾：（1037――11），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。是豪放派的代表人物。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景：本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
（三）、整體感知。教師活動(dòng)：
1、播放錄音，范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、讀準(zhǔn)字音。
b、讀出節(jié)奏c、體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生。
以小組為單位推選一名代表作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀比賽。
3、勾畫(huà)重點(diǎn)注釋。
4、師生共同回顧文言文翻譯方法和翻譯口訣。
5、學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，結(jié)合翻譯方法，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把老師布置的翻譯問(wèn)題翻譯出來(lái)。
（四）、研讀及賞析。教師活動(dòng)：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何作用？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確。
（五）課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
（六）、布置作業(yè)。
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
2、完成導(dǎo)學(xué)案中的“自測(cè)自評(píng)”。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：記承天寺夜游。
蘇軾。
一：作者。
朗讀三要二：解題。
知人論文三：翻譯。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
翻譯方法。
翻譯口訣。
第二課時(shí)：記承天寺夜游。
蘇軾。
敘事抒情：
約友同游——貶謫悲涼。
借景抒情：
月色空明——-贊嘆驚喜。
——豁達(dá)胸襟。
議論抒情：
少閑人如吾兩人——通達(dá)灑脫。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇三
這次有幸聽(tīng)了張教師的《解決問(wèn)題》一課，反思如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理本事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最終的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買(mǎi)團(tuán)體票，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買(mǎi)團(tuán)體票，經(jīng)過(guò)小組討論，他們覺(jué)得能夠加兩個(gè)教師，最終又想到能夠多買(mǎi)兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開(kāi)闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強(qiáng)了。
可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)教師是免票的，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)教師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話(huà)，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇四
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
7、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。
8、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
10、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
14、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
20、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇五
建議是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體提出的關(guān)于未來(lái)如何操作某事物的問(wèn)題的解決方案。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月6日。
班級(jí)：學(xué)前a班。
教者：李老師。
學(xué)科：數(shù)學(xué)。
課題：辨左右。
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫(huà)一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫(huà)的左邊或右邊畫(huà)氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。
根據(jù)我們幼兒園教師自身在組織活動(dòng)中存在的薄弱問(wèn)題，我園將組織公開(kāi)課活動(dòng)，目的是通過(guò)公開(kāi)課活動(dòng)，加強(qiáng)園內(nèi)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
本次公開(kāi)課，我們以大班、中班、小班三個(gè)半為單位，上課教師根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在公開(kāi)課實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，參與教師通過(guò)觀(guān)摩新教師的課，對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師之間的互相學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師的思想轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高。
1、授課教師需提前做好準(zhǔn)備，如課件教具的準(zhǔn)備、幼兒的準(zhǔn)備。
2、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的`教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
3、此次公開(kāi)課的活動(dòng)組織活動(dòng)的對(duì)象要班級(jí)幼兒全體參加。
4、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄.
按照我園2014年上學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃的要求，本月我園將舉行全園教師公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，目的是通過(guò)課程觀(guān)摩，加強(qiáng)園內(nèi)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
本次公開(kāi)課，我們采用自由選擇的形式，每名教師選擇一門(mén)自己最拿手的科目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在公開(kāi)課實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)新教師的成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的發(fā)展能起到顯著的作用，能促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高?；顒?dòng)選材在本期教參中選擇?；顒?dòng)順序按照抓鬮排列的先后進(jìn)行。(每天一個(gè)活動(dòng)，特殊情況除外)。
4月13日——4月17日。
1、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。課前認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，課后向全體老師講述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。課后由全體聽(tīng)課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，且準(zhǔn)備好觀(guān)摩后的發(fā)言。
1、愿意與大家分享水果，體驗(yàn)分享到快樂(lè)。
2、能大膽、清楚地說(shuō)出自己見(jiàn)到或吃過(guò)的各種水果的名稱(chēng)、形狀、味道等特點(diǎn)。
3、能通過(guò)觀(guān)察、觸摸、品嘗等方法，感知水果的多種多樣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，參觀(guān)水果超市，找一找各種水果。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多種多樣的水果ppt，盤(pán)子，一次性手套。
（2）準(zhǔn)備一個(gè)“水果魔箱”，里面放有各種各樣的水果。
（3）收集各種各樣的水果。
（4）盤(pán)子，一次性手套，水果刀。
師：小朋友，你們好！我是水果王國(guó)的國(guó)王，水果王國(guó)里有許多水果寶寶，你們想不想和它們做朋友呀！瞧，它們都躲起來(lái)了，它們?cè)诤臀覀兺嬗螒蚰亍?BR> 1.看圖猜水果寶寶。
2.猜中以后出示水果實(shí)物通過(guò)摸一摸、看一看、嘗一嘗，感知水果的特點(diǎn)。
師：老師這里有一個(gè)百寶箱看看藏起來(lái)的水果寶寶在不在里面好嗎，我們一起呼喊它“xx,xx”快出來(lái)。
幼兒：xx,xx快出來(lái)。
水果從寶箱里滾出來(lái)，師：哇，xx寶寶出來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)xx寶寶吧。
（1）看水果，知道水果的名稱(chēng)，了解水果的外形特征。
師：xx寶寶叫什么名字？
xx寶寶穿了件什么顏色的衣服？
xx寶寶長(zhǎng)的什么樣？
（2）摸水果，感知水果的表皮特征。
師：請(qǐng)小朋友用手摸一摸，水果寶寶的表皮怎么樣？水果寶寶的下面有什么？
（3）切開(kāi)水果，了解水果的內(nèi)部特征。
師：把水果寶寶切開(kāi)，看看水果寶寶里面有什么？
（4）嘗水果，了解水果的味道。
師：請(qǐng)小朋友互相嘗一嘗，水果寶寶的果肉是什么味道？
小結(jié)：我們?cè)谒鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果寶寶、梨寶寶、桔子寶寶、香蕉寶寶。蘋(píng)果寶寶長(zhǎng)得圓圓的，有的紅，有的青，表皮很光滑，果肉里有籽，果肉又酸又甜；梨寶寶上邊小下邊大，表皮上有小黑點(diǎn)，果肉里有籽，果肉又酸又甜，水分多；桔子寶寶是扁圓形的，表皮粗糙，果肉是一瓣一瓣的里面有籽，果肉又酸又甜，水分多，有營(yíng)養(yǎng)；香蕉寶寶長(zhǎng)得象彎彎的月亮，果皮是黃色的，果肉又香又甜。
師：小朋友，快來(lái)看，這里還有許多漂亮的水果寶寶的照片呢！都有些什么水果呢？（蘋(píng)果、梨、桔子、香蕉、草莓、西瓜、櫻桃、葡萄、芒果、桃、荔枝、……）。
小結(jié)：水果有各種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長(zhǎng)的、扁的；有各種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的；還有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。
師：各種各樣的水果寶寶組合在一起可以做成美麗的水果拼盤(pán)，讓我們看看水果拼盤(pán)里都有哪些水果寶寶吧。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)水果拼盤(pán)由哪些水果拼成。
師：寶貝們的水果拼盤(pán)做的真漂亮，現(xiàn)在就請(qǐng)寶寶們邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽和你們一起分享自己的水果拼盤(pán)吧，吃之前請(qǐng)你們向爸爸媽媽介紹一下你的拼盤(pán)是用什么水果組合成的。
1、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
2、通過(guò)比較，能夠運(yùn)用多種感官感知蘋(píng)果、桔子的特征。
3、樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
1、認(rèn)識(shí)各種水果。
2、并且能說(shuō)出水果的特征。
冰糖橙、蘋(píng)果、梨、桔子若干;水果刀一把，盤(pán)子一只。
出示各種水果，讓孩子說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、觀(guān)察水果，說(shuō)出它們的外部特征。
3、游戲：摸水果，增強(qiáng)孩子對(duì)各種水果的外部特征的感知。
4、觀(guān)察水果的內(nèi)部特征。
切開(kāi)各種水果，讓孩子觀(guān)察水果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
5、品嘗水果。
(2)教師將孩子眼睛蒙住后,讓他們來(lái)品嘗水果,然后請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)吃的是什么水果。
6、活動(dòng)結(jié)束：告訴幼兒多吃水果有利身體健康。
教學(xué)反思：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在課堂中出現(xiàn)一些新鮮的事物會(huì)高度集中他們的注意力，所以我選用對(duì)了本課，并運(yùn)用了觀(guān)察、觸摸、品嘗、介紹的方法來(lái)了解水果，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠更好的讓孩子集中注意力，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。并且興趣非常的高!同時(shí)向他們滲透一些蔬菜和水果與身體健康的關(guān)系，教育他們多吃蔬菜水果，不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
小朋友，今天我們教室來(lái)了一群叔叔阿姨。
我們先向他們表示熱烈的歡迎。
（鼓掌）現(xiàn)在我們要開(kāi)始上課喔。
今天我們的小朋友要認(rèn)真，積極回答問(wèn)題喔。
讓我們的叔叔阿姨知道我們的厲害。
接下來(lái)，翻開(kāi)書(shū)本。
1、鞏固認(rèn)識(shí)多種水果的名稱(chēng)及外形特征。
2、積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的新奇、愉悅。
3、養(yǎng)成喜歡吃水果的好習(xí)慣，了解水果的多種吃法。
4、引導(dǎo)幼兒積極與水果互動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、柚子、獼猴桃、蘋(píng)果、石榴、桔子、火龍果、香蕉等各類(lèi)水果。
2、自制"水果魔箱"，配樂(lè)，配班老師，禮物包，水果刀，盤(pán)子。
一、猜謎引出"我喜歡的水果"(實(shí)物)。
1、出示裝滿(mǎn)各類(lèi)水果的"禮物包"，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)水果的興趣。
師：你們猜今天老師給你們帶來(lái)了禮物，里面會(huì)有什么呢?那我們來(lái)猜猜看，請(qǐng)它們出來(lái)吧!
2、出示各類(lèi)水果，教師用語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣。
出示香蕉，師：哎呀，它今天第一次來(lái)到這，有點(diǎn)難為情了，它只出來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)，是什么呀?(請(qǐng)幼兒回答，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出香蕉的特征)。
師：那我們就請(qǐng)它出來(lái)吧，1、2、3哇，真的是香蕉，你們猜對(duì)啦!
總結(jié)：香蕉是彎彎的，黃黃的，像一個(gè)月亮。
3、用以上同樣的方法把桔子請(qǐng)出來(lái)。
4、打開(kāi)"禮物包"，讓幼兒認(rèn)識(shí)多種水果，說(shuō)出其特征。
二、比輕重(實(shí)物)。
比較蘋(píng)果與柚子的重量，師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)是蘋(píng)果重還是柚子重，我們來(lái)用手感覺(jué)一下。(教師把柚子拋到每位幼兒手上，讓孩子用手去感覺(jué)它的重量)。
三、水果排排隊(duì)，認(rèn)識(shí)水果的種類(lèi)(ppt)。
師：現(xiàn)在水果已經(jīng)排成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，數(shù)一數(shù)有幾種水果。(教師引導(dǎo)幼兒注意觀(guān)察)。
四、游戲：誰(shuí)不見(jiàn)啦(實(shí)物)。
玩法：教師從水果里拿走一到兩種水果，讓幼兒猜什么水果不見(jiàn)了。
師：現(xiàn)在，水果寶寶要跟我們玩游戲，它們要考考你們，讓你們猜猜誰(shuí)不見(jiàn)啦。
五、出示"水果魔箱"，激發(fā)幼兒游戲的興趣(實(shí)物)。
1、師：水果寶寶們?nèi)チ艘粋€(gè)很神秘的地方，你們想知道嗎?
2、配合可愛(ài)的音樂(lè)聲"水果魔箱"出來(lái)了。
師：咦，是誰(shuí)呀，它怎么在動(dòng)啊?你們覺(jué)得它想什么?(幼兒回答)。
師：讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)看。請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)啊?
3、與"魔箱"玩游戲。
玩法：叫出什么水果就出來(lái)什么水果，要求幼兒叫聲要一致。
魔箱：大家好，我是水果魔箱。
師：今天水果魔箱也要來(lái)和我們玩游戲啦，你們高興吧!那我們的水果寶寶也在里面嗎?(是)。
師：那我們把它們叫出來(lái)吧!蘋(píng)果，蘋(píng)果，快出來(lái)。桔子，桔子快出來(lái)……。
六、認(rèn)識(shí)火龍果(ppt)。
出示火龍果，認(rèn)識(shí)其特征。
師：你們看，誰(shuí)這么調(diào)皮在箱子上面一跳一跳的?幼兒回答。
師：那我們讓它在箱子邊休息一會(huì)吧!教師介紹火龍果的特征。
七、結(jié)束活動(dòng)。
1、師：火龍果是一個(gè)很有營(yíng)養(yǎng)的水果，里面的肉是白色的，還有黑黑的一粒粒的是它的種子，它的皮也是可以吃的，回家可以叫媽媽做成美味的菜。
2、找火龍果游戲。
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合"秋天"這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活，我開(kāi)展了"各種各樣的水果"的科學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)開(kāi)展之前，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀(guān)水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。在家長(zhǎng)的共同參與下，在惹人喜愛(ài)的水果娃娃吸引下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界，這是我的第一課時(shí)。而第二課時(shí)也就是我上的教研課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，也找到了關(guān)于此類(lèi)活動(dòng)課。我看了一下，該課很適合小班孩子，它不僅融入了情感，還有游戲，讓孩子在玩中學(xué)，而不是那種死板教學(xué)。于是我就模了一下課，果真反響不錯(cuò)，孩子們都很感興趣，上得很開(kāi)心，我呢也和小朋友一樣，就好像和他們?nèi)跒橐惑w。真正的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)到積極參與游戲活動(dòng)的新奇和愉悅，效果很好!
當(dāng)然在活動(dòng)中，也有不足之處，比如開(kāi)始上課時(shí)有點(diǎn)緊張，不過(guò)后來(lái)就好啦，這主要還是自己不好，心理作用;還有在數(shù)水果種類(lèi)時(shí)我沒(méi)有做鏡面示范;水果的種類(lèi)對(duì)小班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)多了些，孩子有點(diǎn)記不住，這些在以后的教學(xué)中我會(huì)注意的，并加以改正。
通過(guò)此堂課，我明白了一個(gè)道理，不管是模別人的課，還是自己設(shè)計(jì)的，只要抓住是好課，適合孩子年齡特點(diǎn)的，孩子們上得開(kāi)心，把自己當(dāng)成孩子的知心好友這就行了，上起課來(lái)也就沒(méi)那么復(fù)雜，沒(méi)那么擔(dān)心了。
為提高任課教師的課堂教學(xué)水平，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟練教學(xué)技能、更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)研究，決定于20__年1月7日至8日對(duì)我園所有年級(jí)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、指導(dǎo)思想。
為切實(shí)抓好以園為本的教育教學(xué)工作，通過(guò)教師講授“公開(kāi)課”，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí),開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用及教師的“傳、幫、帶”作用，讓廣大教師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互學(xué)互助，共同成長(zhǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我園教師素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、參加范圍：全體任課教師。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：仙河鎮(zhèn)中心幼兒園游藝室.
五、活動(dòng)安排。
六、活動(dòng)要求。
1、所有參加公開(kāi)的教師在本周六上午(01月6日)上報(bào)公開(kāi)課課題及電子版教案。
2、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
3、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，且準(zhǔn)備好觀(guān)摩后的活動(dòng)反思。
4、認(rèn)真公正的做好評(píng)課打分活動(dòng)。
5、各自輔助教師做好一切后勤工作，保障活動(dòng)順利進(jìn)行。(如：相機(jī)充電、教具整理等)。
7、、要求本學(xué)科組的教師及所有無(wú)課教師均要按時(shí)參加聽(tīng)評(píng)課。
8、、授課結(jié)束后，要開(kāi)展扎實(shí)有效的評(píng)課活動(dòng)。一方面要做好記錄，另一方面要將評(píng)課結(jié)果上報(bào)保教處，要求人人有發(fā)言，嚴(yán)禁走形式走過(guò)程，確保活動(dòng)取得預(yù)期效果。
盆栽的草莓秧。
一盤(pán)草莓（實(shí)物）。
果酒、果醬、布丁、蛋糕裝飾圖片。
知道草莓能制成食物。
草莓對(duì)身體的好處。
1、這盤(pán)紅紅的是什么??？
2、草莓的味道是不是酸酸甜甜的?。?BR> 3、草莓的外形像什么啊？
4、那你們看過(guò)草莓長(zhǎng)在什么上?。?BR> 1、這盆里長(zhǎng)的綠綠的你們知道是什么嗎？
2、這就是草莓的秧，就是根部。
3、看上面開(kāi)的白花就是結(jié)草莓的。
1、看看圖片里的食物你們知道是用什么制成的嗎？
2、草莓能制成果酒、果醬、布丁等等，還能裝飾糕點(diǎn)。
四、
1、草莓飽含豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們身體有很多好處。
2、食用草莓對(duì)嗓子好，可以讓我們唱出來(lái)的更好聽(tīng)。
3、食用草莓還可以促進(jìn)胃口，讓我們吃飯?jiān)絹?lái)越香。
4、草莓還有很多本領(lǐng)，我們以后還要了解更多。
5、小朋友還想知道更多的話(huà)，放學(xué)回家讓爸爸媽媽上網(wǎng)查一查。
1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)新鮮水果和干果之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)分辨鮮鮮水果和干果。
2、幼兒樂(lè)于參與集體探索活動(dòng)。
3、在活動(dòng)中，幼兒能互相幫助，體驗(yàn)豐收的喜悅心情。
1、音樂(lè)《摘果子》。
2、新鮮水果（獼猴桃、橘子）。
3、干果若干（核桃、板栗）。
4、小碟子、牙簽。
1、教師播放音樂(lè)《摘果子》，幼兒有秩序的進(jìn)入活動(dòng)室，教師把帶來(lái)的水果放在水果臺(tái)上。
2、教師請(qǐng)幼兒拿出自己事先帶來(lái)的水果，并在集體前展示介紹。
（1）小朋友，你帶來(lái)的是什么水果？
（2）你說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？味道怎么樣？
（3）你喜歡這種水果嗎？為什么？
3、教師分發(fā)水果給幼兒，幼兒分組觀(guān)察比較各種水果。
（1）你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎？它們長(zhǎng)在哪里？
（2）你們吃過(guò)這些水果呢？它是什么味道的？
（3）這些水果應(yīng)該怎么吃？它的果肉有什么特點(diǎn)？
水果是指以新鮮果肉、果漿為主，可以食用的植物果實(shí)。水果肉厚、多汁、味道不一，我們吃新鮮水果一般就吃它的果肉部分。
干果摸起來(lái)比較粗糙，又比較硬的外殼，有的殼是開(kāi)口的，有的則是閉著的，它們也是植物果實(shí)，我們稱(chēng)為干果，干果吃起來(lái)比較香，但是缺少水分。
4、教師引導(dǎo)幼兒對(duì)水果和干果進(jìn)行比較區(qū)分。
（1）教師把水果和干果都放到桌子上，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分類(lèi)。
（2）桌子上哪些是水果？哪些是干果？請(qǐng)給它們分類(lèi)。
（3）我們應(yīng)該怎么吃這些水果呢？
玩法：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)果子的種類(lèi)，把果子分別送到水果店和干果店內(nèi)，并擺放整齊，幼兒分角色進(jìn)行游戲，扮演水果店長(zhǎng)和買(mǎi)水果的顧客，店長(zhǎng)向顧客介紹自己店的水果或干果。
請(qǐng)幼兒品嘗各種果實(shí)，說(shuō)說(shuō)自己所吃果實(shí)的種類(lèi)、特征和口感。
請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起手機(jī)干果的果殼，一起制作粘貼畫(huà)。
小榔頭啊叮當(dāng)敲，不打鋤頭不打刀。
叮當(dāng)叮當(dāng)敲什么？敲那圓溜山核桃。
叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)。
小榔頭啊叮當(dāng)敲，敲得核桃咧嘴笑。
哈哈哈哈笑什么？我把核仁送姥姥。
叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)。
尊敬的各位家長(zhǎng)和小朋友們,大家好!
歡迎大家參加今天我們的公開(kāi)展示課，我代表xx所有同仁對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!現(xiàn)在請(qǐng)各位將手機(jī)調(diào)至關(guān)機(jī)或者靜音狀態(tài)，以避免影響孩子們?cè)谡n堂上的注意力，課程進(jìn)行期間請(qǐng)勿來(lái)回走動(dòng)。謝謝大家的配合!
首先做一下自我介紹，我叫xxx，是這次公開(kāi)課的講課老師，現(xiàn)在咱們公開(kāi)課正式開(kāi)始!說(shuō)明：開(kāi)始上課，時(shí)長(zhǎng)30—40分鐘，不能拖堂。
1、在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
2、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開(kāi)朗，是大家的好朋友;和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽;和家長(zhǎng)相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺(jué)自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí)，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
3、該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿(mǎn)地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。
4、該老師溫雅平和踏實(shí)細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)尊重同事待人真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記，她積極開(kāi)展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
5、該同志參加教學(xué)工作的一年來(lái)，能擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。
6、該老師溫雅平和踏實(shí)細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)尊重同事待人真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積，極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記，她積極開(kāi)展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
7、在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)記積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。面對(duì)新接手的圖書(shū)室管理工作，她虛心請(qǐng)教，認(rèn)真記錄，點(diǎn)滴中盡顯細(xì)致;她按時(shí)送取文件，她定時(shí)精心挑選報(bào)紙布置學(xué)校的報(bào)刊欄，及時(shí)高效完成瑣碎卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。
9、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，xx老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo)，一年來(lái)幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽(tīng)課，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一年的努力，我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提高。
10、該同志在一年的支教工作中，以飽滿(mǎn)的工作熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的`榜樣。
11、該同志擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三個(gè)代表”和“八榮八恥”重要講話(huà)精神。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有良好的思想品德修樣。
12、該同志積極參加校本教研及校本培訓(xùn)，多次承擔(dān)學(xué)校的公開(kāi)課，很注重教學(xué)反思，是一位上進(jìn)心強(qiáng)的教師。在這一年里成長(zhǎng)很快。
在聽(tīng)完__兩位老師的說(shuō)課，頗有些感受。
首先說(shuō)說(shuō)第一堂課，剛開(kāi)始聽(tīng)了大半天也沒(méi)搞懂老師這堂課究竟要上什么，上課準(zhǔn)備還算充分，各方面安排還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。
我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種，如果上課這樣說(shuō)：“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?“課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話(huà)要求小朋友坐好，認(rèn)真聽(tīng)講，我覺(jué)得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥(niǎo)、松鼠的身份和小熊對(duì)話(huà)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。
如果主班老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧!
尊敬的各位家長(zhǎng)和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們巨人的公開(kāi)展示課，我代表巨人所有同仁對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!現(xiàn)在請(qǐng)各位將手機(jī)調(diào)至關(guān)機(jī)或者靜音狀態(tài)，以避免影響孩子們?cè)谡n堂上的注意力，課程進(jìn)行期間請(qǐng)勿來(lái)回走動(dòng)。謝謝大家的配合!
說(shuō)明：開(kāi)始上課，時(shí)長(zhǎng)30—40分鐘，不能拖堂。、
讓幼兒認(rèn)識(shí)三種水果:蘋(píng)果、梨子、橘子的特點(diǎn)。
探索、發(fā)現(xiàn)生活中水果的多樣性及特征。
鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
準(zhǔn)確說(shuō)出三種水果的形狀、顏色、味道。
三種水果各一個(gè)，切好的三種水果片若干，三種水果的卡片各十張，三棵水果樹(shù)畫(huà)片（課前粘在墻上），裝水果的盒子一個(gè)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、老師今天帶來(lái)一個(gè)盒子，你們想不想知道盒子里裝的是怎么東西呢？
2、教師出示盒子。
二、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的東西，說(shuō)說(shuō)你摸到的是什么水果（蘋(píng)果）？
2、老師提問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么形狀的？蘋(píng)果是什么顏色的？蘋(píng)果的味道是怎樣的？
3、幼兒依次回答以上問(wèn)題。
5、請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的第二種水果，然后教師提問(wèn)（方法同上，第三種水果也一樣）。
6、教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三種水果，它們分別是蘋(píng)果、梨子好橘子，它們都是圓形的，蘋(píng)果的顏色（紅彤彤的），味道（酸酸甜甜），橘子是（橙色的），味道也是（酸酸甜甜），而梨子是（黃色的），味道是（甜甜的）。
三、鞏固新知（游戲）。
1、加深對(duì)三種水果的認(rèn)識(shí)，給三種水果找朋友，每個(gè)幼兒手上發(fā)一種水果卡片，分別分三組上臺(tái)去給這些水果找朋友。
2、教師小結(jié)游戲情況。
四、活動(dòng)結(jié)束。
幼兒品嘗水果。
本節(jié)課我能以幼兒為主，教師為輔，給幼兒多說(shuō)多發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)出這三種水果的特點(diǎn)，我認(rèn)為也比較適合小班幼兒的年齡特征。在課前我也做了精心的準(zhǔn)備，特別是準(zhǔn)備了3個(gè)神秘的禮物盒，幼兒都爭(zhēng)搶著去摸摸，真想弄個(gè)明究竟，結(jié)果上了臺(tái)的幼兒又能?chē)L到這些水果。但如果我能把游戲名稱(chēng)換一下“把水果寶寶送回家”，也許效果會(huì)更好。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇六
在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識(shí)的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開(kāi)展分組活動(dòng)。
學(xué)生能夠積極參與，并能充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；合理運(yùn)用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程思路清晰，傳授知識(shí)的量適中，突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。加強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生把握很好。引人自然、合理，學(xué)生容易接受。
教學(xué)過(guò)程由淺到深，易于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。將語(yǔ)法點(diǎn)與例句相結(jié)合，生動(dòng)形象，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師的板書(shū)思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，淺顯易懂。便于帶動(dòng)學(xué)生的思維跟著教師走。教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師生互動(dòng)活躍，從而帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。充分利用教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學(xué)生對(duì)課文理解。
小組討論，不僅可以拂去閱讀時(shí)的沉悶，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力。這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，面向全體同學(xué)，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)也以學(xué)生為中心，整節(jié)課利用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的配合課程。
這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
整節(jié)課有活動(dòng)在支撐，自始至終的活動(dòng)教學(xué)，梯度有序的學(xué)習(xí)過(guò)程，自始至終的形成性評(píng)價(jià)，有效的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極參與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇七
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，公開(kāi)課已經(jīng)成為了一種新的教育模式，各類(lèi)專(zhuān)家在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，供廣大學(xué)習(xí)者參與。這些公開(kāi)課旨在幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)展知識(shí)、提高技能、拓寬眼界。為了進(jìn)一步了解公開(kāi)課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我參加了幾個(gè)公開(kāi)課，并閱讀了一些專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，以下是我對(duì)公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的心得體會(huì)。
首先，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的一個(gè)重要作用是對(duì)公開(kāi)課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在公開(kāi)課中，專(zhuān)家可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和詳細(xì)評(píng)價(jià)。這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常有用，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)了解到課程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而確定自己是否適合參加該課程，或者如何更好地利用課程資源。
其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以幫助學(xué)習(xí)者了解公開(kāi)課的教學(xué)效果。因?yàn)楣_(kāi)課是面向廣大學(xué)習(xí)者的，在公開(kāi)課中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)討論等方式學(xué)習(xí)知識(shí)。而專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)可以在學(xué)習(xí)者完成課程后，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。這樣的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以提供公開(kāi)課的參考價(jià)值。在公開(kāi)課領(lǐng)域，專(zhuān)家的聲譽(yù)和經(jīng)驗(yàn)非常重要，他們的點(diǎn)評(píng)往往被認(rèn)為是公正、客觀(guān)、權(quán)威的。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)來(lái)選擇適合自己的公開(kāi)課。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者了解公開(kāi)課的特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地做出選擇，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此外，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以促進(jìn)公開(kāi)課的發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，公開(kāi)課的作者和教師可以了解到學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的反饋和需求，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)也鼓勵(lì)教師和作者不斷創(chuàng)新，提供更有價(jià)值的公開(kāi)課資源。這種積極的互動(dòng)，促進(jìn)了公開(kāi)課的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
總之，公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)具有重要的作用和價(jià)值。它不僅可以為學(xué)習(xí)者提供對(duì)公開(kāi)課內(nèi)容的評(píng)估和指導(dǎo)，還可以幫助他們更好地了解公開(kāi)課的教學(xué)效果和參考價(jià)值。同時(shí)，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)也對(duì)公開(kāi)課的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該重視專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，在參加公開(kāi)課時(shí)充分利用這一資源，以便更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇八
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
7、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。
8、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
10、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
14、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
20、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
21、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。
22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
24、引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)，符合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
25、由整體感知，品味課文，研讀課文。
26、以讀為主線(xiàn)，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。
27、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。
28、展開(kāi)想象，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、體會(huì)。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。
32、教師開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及愿意、主動(dòng)和別人交流的習(xí)慣。
33、教師創(chuàng)造的良好情境，開(kāi)展生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，不斷提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。
35、在本課的教學(xué)中教者沒(méi)有過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
36、教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言。整節(jié)課較好地落實(shí)了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放有活力。
38、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營(yíng)造情景，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)。
39、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導(dǎo)朗讀，播放音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。
40、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
41、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。
42、整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文。
43、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識(shí)。
45、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
46、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而受到鼓勵(lì)、贊賞，使思維更加活躍，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。
47、教師放下師道尊嚴(yán)的架子，融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿(mǎn)師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容、信任和。
民主。
48、注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見(jiàn)解，不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。
49、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過(guò)學(xué)生的情緒體驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)不同的心理感受。
50、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
51、體驗(yàn)了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。
52、注重了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性主動(dòng)參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
53、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，注重發(fā)展與提高。
54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
55、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
56、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。
57、這位老師發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
58、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇九
學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,不僅對(duì)于參賽教師是一種考驗(yàn)與礪煉,而且對(duì)聽(tīng)課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更多的思考......
2、語(yǔ)文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
2．羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個(gè)事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例共同點(diǎn)，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個(gè)突破第一個(gè)事例中的各個(gè)問(wèn)題，適時(shí)地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對(duì)教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)議論文的特點(diǎn)。
3．羅老師的課堂是扎實(shí)高效的。對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三，老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對(duì)第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒(méi)有扮演牽引者灌輸者的角色，通過(guò)設(shè)疑，采訪(fǎng)，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點(diǎn)撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時(shí)就更加游刃有余了。（董麗菡）。
4．《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽(tīng)了羅城老師《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實(shí)屬不易，不小心就囿于枯燥無(wú)味，因此，正如薛法根老師所說(shuō)：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語(yǔ)言的能力。建議對(duì)“司空見(jiàn)慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實(shí)際。審問(wèn)：有所不明就要追問(wèn)到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究。地點(diǎn)，時(shí)間，反復(fù)研究。補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪(fǎng)，引發(fā)思辯。我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵(lì)探究。作者思有路，有路識(shí)斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點(diǎn)，如何論證，學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫，見(jiàn)微知著。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十
公開(kāi)課作為一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生與專(zhuān)家面對(duì)面交流，提高學(xué)習(xí)效果。而專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)則是公開(kāi)課中重要的一環(huán)，它可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)、理性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在本文中，我將分享我在公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中的心得體會(huì)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)在公開(kāi)課環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。首先，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)糾正。通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，找到提高的方向，進(jìn)一步提升自己。其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的建議和意見(jiàn)。專(zhuān)家的眼光獨(dú)到，能夠在學(xué)術(shù)和技能上給予學(xué)生寶貴的指導(dǎo)，讓他們有更多的空間去發(fā)展和創(chuàng)新。
第三段：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的收獲與啟示。
在過(guò)去的幾年中，我有幸擔(dān)任了多次公開(kāi)課的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，我收獲頗多。首先，我學(xué)會(huì)了如何給學(xué)生提供更具針對(duì)性的批評(píng)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)需要從中找到平衡。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)、了解他們的背景和目標(biāo)，我可以給予他們更加具體、實(shí)用的建議，幫助他們更好地成長(zhǎng)。其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)也讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的巨大變化和創(chuàng)新。隨著時(shí)代的變遷，教育模式也在不斷演進(jìn)。作為專(zhuān)家，我需要不斷學(xué)習(xí)，跟上教育的最新動(dòng)態(tài)和理念，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
雖然專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)具有重要性和價(jià)值，但也面臨一些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。首先，不同學(xué)生的接受能力和理解能力存在差異。作為專(zhuān)家，我需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段，以便更好地幫助他們成長(zhǎng)。其次，公開(kāi)課的時(shí)間有限，要想給每個(gè)學(xué)生都提供詳盡的點(diǎn)評(píng)和建議是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我需要精選重點(diǎn)，選擇最能夠幫助學(xué)生提高的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，兼顧個(gè)體與整體之間的平衡。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參與公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且不斷提升自己的教學(xué)能力。我相信，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)作為公開(kāi)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)自己的點(diǎn)評(píng)方式，探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生提供更全面、更有利的指導(dǎo)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十一
過(guò)程：
師：剛才張文質(zhì)老師已經(jīng)對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)全面的介紹，那我也來(lái)介紹一下他大家都知道，張文質(zhì)老師是著名的教育學(xué)者，但是很多人還不知道，他還是一個(gè)詩(shī)人，這一點(diǎn)讓我很自卑，因?yàn)槲也皇窃?shī)人不過(guò)我們可以來(lái)學(xué)習(xí)一下前人所寫(xiě)的優(yōu)秀的篇章這些篇章經(jīng)過(guò)歲月時(shí)間的淘洗，穿過(guò)時(shí)間和空間用文字的方式來(lái)到我們的面前，讓我們感受到人類(lèi)共同的心中最珍貴的感情剛才張先生也已經(jīng)幫我們介紹了，今天我們要學(xué)習(xí)的就是徐志摩的《再別康橋》，請(qǐng)大家打開(kāi)我們的資料。
我想這首詩(shī)很多同學(xué)不是太陌生，有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下這首詩(shī)以及作者徐志摩呢?
學(xué)生集體朗讀。
那么我想再請(qǐng)一位或者兩位同學(xué)自告奮勇再來(lái)讀一下?有沒(méi)有人愿意呢?(學(xué)生沒(méi)有反應(yīng))。
沉默是今晚的康橋，沉默是今天的銅陵啊呵呵!
(兩個(gè)女生舉手)。
師：很好，那么請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀。
(學(xué)生朗讀)。
(教師播放重金屬搖滾《overthehillandfaraway》，學(xué)生在狐疑中開(kāi)始遲疑地朗讀)。
生：這首歌與這首詩(shī)的情調(diào)不太一樣。
師：哪里不一樣呢?
生：這首詩(shī)比較悲涼，這首歌很有激情。
師：那為什么你說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)到安靜呢?
師：那么在詩(shī)歌中間有沒(méi)有其他的讓我們感覺(jué)到安靜的東西呢?
生：有，比如第四段說(shuō)在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)既然是夢(mèng)就應(yīng)該是寧?kù)o的感覺(jué)。
(學(xué)生朗讀)。
生：不能。
(播放貝多芬《第五交響曲》)。
師：有愿意讀的嗎?愿意讀的舉手?
(無(wú)人舉手)。
師：那不愿意讀的舉手。
(全體舉手)。
師：有同學(xué)知道這是什么曲子嗎?
生：貝多芬《命運(yùn)》。
生：很亢奮激動(dòng)。
生:：奔放。
生：激動(dòng)人心。
剛才大家都表示“罷讀”，我就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一下不讀的原因。
生：我讀不出來(lái)。
師：為什么讀不出來(lái)?
生：完全不合調(diào)。
師：那你覺(jué)得適合的調(diào)子應(yīng)該是怎樣的?
生：應(yīng)該是柔和的。
師：為什么是柔和的?詩(shī)歌里面有反映嗎?
生：有，比如“在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”，這就感覺(jué)到很柔和。
師：哦，甘愿做一條水草而不是做一條鯊魚(yú)。
生：還有第二段金柳，艷波，蕩漾感覺(jué)都很柔和。
師：很好，謝謝說(shuō)到這個(gè)地方我突然想起一個(gè)問(wèn)題，就是柳樹(shù)這個(gè)意向大家在以前見(jiàn)過(guò)嗎?
生：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。
師：還有嗎?
生：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”
師：哦，劉禹錫的《竹枝詞》，謝謝!
師：在中國(guó)古詩(shī)詞中柳樹(shù)的意象有一種特殊的含義，有同學(xué)知道嗎?
生：送別，古人有折柳送別的習(xí)俗。
生：因?yàn)橛邢﹃?yáng)。
(播放廣東音樂(lè)《步步高》)。
師：聽(tīng)著耳熟嗎?聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?
生：聽(tīng)過(guò)。
師：在哪里聽(tīng)過(guò)?
生：春晚。
(無(wú)人舉手)。
師：認(rèn)為不可以的舉手。
(大多數(shù)學(xué)生舉手)。
師：為什么不可以呢?
師：你哪里看到有悲傷呢?
生：但我不能放歌。
師：為什么不能放歌?
生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)夏蟲(chóng)也為我沉默。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
生：應(yīng)該配很抒情的音樂(lè)。
師：比如?
生：還沒(méi)想好。
師：沒(méi)關(guān)系，我們問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。
生：我覺(jué)得可以配《綠島小夜曲》。
師：哦，不錯(cuò)，不過(guò)我電腦里面沒(méi)有，這是臺(tái)灣的一首曲子。
生：《二泉映月》(聽(tīng)眾有騷動(dòng))。
師：有同學(xué)似乎有不同意見(jiàn)?
生：《二泉映月》太悲傷了。
生：憂(yōu)傷。
(學(xué)生配樂(lè)朗讀)。
師：我建議我們給自己來(lái)一點(diǎn)掌聲，非常好，謝謝大家!
徐志摩在左右在劍橋求學(xué)，之后在22年回國(guó)，而這首詩(shī)是他在28年母校，故地重游之后寫(xiě)的所以稱(chēng)之為《再別康橋》我們可能會(huì)想一個(gè)問(wèn)題，既然是再別康橋，那么有沒(méi)有初別康橋呢?事實(shí)上，徐志摩在第一次離別康橋的時(shí)候，的確還寫(xiě)了一首詩(shī)，這首詩(shī)叫《康橋再會(huì)吧!》原詩(shī)很長(zhǎng)，我這里給大家選取了開(kāi)頭一小段，大概占全詩(shī)五分之一左右(出示ppt)。
我們一起把這首詩(shī)的這個(gè)部分一起讀一下。
(學(xué)生朗讀)。
生：有，去，緒，秋，洲，意，里。
生：青荇，金柳，星輝，斑斕，彩虹，
師：這兩首詩(shī)都是講離開(kāi)康橋的，那么大家喜歡哪一首?
(絕大多數(shù)喜歡《再別康橋》，一個(gè)同學(xué)喜歡《康橋再會(huì)吧》)。
師：這位同學(xué)說(shuō)喜歡《康橋再會(huì)吧》，你能說(shuō)下為什么嗎?
生：因?yàn)檫@首詩(shī)充滿(mǎn)了希望，有一種積極向上的感覺(jué)，充滿(mǎn)了年輕人的豪氣。
我記得我剛工作沒(méi)多久，就聽(tīng)到兩首歌，一首是《同桌的你》，一首是《睡在我上鋪的兄弟》，后面一首當(dāng)時(shí)特別有同感：
睡在我上鋪的兄弟，
無(wú)聲無(wú)息的你，
你曾經(jīng)問(wèn)我的那些問(wèn)題，
如今再?zèng)]人問(wèn)起。
分給我煙抽的兄弟，
分給我快樂(lè)的往昔。
你曾經(jīng)提起的那個(gè)女孩，
是否送了你她的發(fā)帶……。
今天的課就到這里，十分感謝大家!
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十二
今天，梁老師的這堂一年級(jí)《鳥(niǎo)的天地》讓我體驗(yàn)到了常態(tài)課的妙處。
一、
教學(xué)設(shè)計(jì)。
妙
本節(jié)課根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現(xiàn)手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙。
如今的美術(shù)范畫(huà)多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評(píng)述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙。
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因?yàn)樗袝?shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在ppt中，真的沒(méi)有必要?？煞囱灾?，書(shū)本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對(duì)于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉。
1、在板書(shū)設(shè)計(jì)上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內(nèi)容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇一
評(píng)課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專(zhuān)家引領(lǐng)的重要陣地.評(píng)課既要反對(duì)只講好話(huà)，相互奉承，也要反對(duì)只說(shuō)缺點(diǎn)，相互詆毀.評(píng)課要實(shí)事求是，客觀(guān)公正，既要看到成績(jī)，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進(jìn)步.評(píng)課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點(diǎn).切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點(diǎn)要從一下幾個(gè)方面分析得失，提出改進(jìn)意見(jiàn).
（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度.1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜.全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識(shí)能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計(jì)明確的目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度.2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù).一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何，是評(píng)價(jià)這節(jié)課效果的重要指標(biāo).
（二）教學(xué)資源整合教學(xué)資源的整合，即我們通常說(shuō)的教材處理.但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容.對(duì)教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力的一把尺子.評(píng)課時(shí)要從教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進(jìn)行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù).
一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)；
二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；三看是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)有效地進(jìn)行調(diào)整和發(fā)揮.2、教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟.教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時(shí)間安排的合理性是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容.教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以問(wèn)題為核心”.教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動(dòng)、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié).時(shí)間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時(shí)間.如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10-15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時(shí)間安排15-20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間安排5-10分鐘.也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí).同時(shí)，還要觀(guān)察和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點(diǎn)，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時(shí)間與環(huán)節(jié)等.
（四）教學(xué)方法和手段運(yùn)用“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大.因此，評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)方法的適切性.不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法.沒(méi)有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法.教學(xué)方法的運(yùn)用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用.2、教學(xué)方法的多樣化.教學(xué)方法最忌單調(diào)死板.教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法.3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新.評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課.任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會(huì)有許多瑕疵和不足，對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評(píng)課人要給予積極的鼓勵(lì)，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé).4、教學(xué)手段與工具的運(yùn)用.既要積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時(shí)也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù).要客服片面強(qiáng)調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門(mén)面而濫用.教學(xué)條件和工具的運(yùn)用，關(guān)鍵要看是否適時(shí)、適當(dāng)、有效.
（五）教師基本功“臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下10年功”.課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功.教師評(píng)課，要透過(guò)教學(xué)過(guò)程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功.1、板書(shū)：一是看板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性，是否言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，畫(huà)龍點(diǎn)睛；二是看板書(shū)字跡，是否工整美觀(guān)，特別是小學(xué)語(yǔ)文教師，更要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、美觀(guān)；三是看簡(jiǎn)筆畫(huà)，是否具備必要的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能.2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛(ài)學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求.對(duì)教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇二
《記承天寺夜游》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間。全文僅85個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的心境。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情的精品。對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的佳作。
（二）學(xué)情分析。
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
（三）教學(xué)目標(biāo)。
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀(guān)點(diǎn)。以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使他們學(xué)會(huì)，而且要使他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點(diǎn)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：疏通文意，識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：欣賞文中清幽寧?kù)o的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的胸懷。
（四）、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):識(shí)記常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；熟讀成誦。難點(diǎn)：體會(huì)作者自嘲自解達(dá)觀(guān)的人生態(tài)度。
（五）、課時(shí)：第一課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)法。
從知識(shí)獲得的途徑來(lái)看，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀指導(dǎo)法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法，合作學(xué)習(xí)法等方式由表及里地自主學(xué)習(xí)。
1、朗讀指導(dǎo)法：漢朝學(xué)者董遇說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！崩首x是讀者與文本的對(duì)話(huà)，是理解的基石、積累的捷徑、語(yǔ)感的源泉。學(xué)習(xí)文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
3、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習(xí)慣。
4、合作學(xué)習(xí)法：主要以學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)為主，包括合作朗讀課文，合作疏通文意，合作探究文章重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
三、說(shuō)教法。
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運(yùn)用朗讀法、練習(xí)法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。本課使用教具為多媒體課件和傳統(tǒng)的黑板、粉筆等。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習(xí)的'特殊性時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的。
2、練習(xí)法：對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用練習(xí)法來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點(diǎn)勾畫(huà)法與質(zhì)疑法的習(xí)慣。
3、討論法：培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智。”教師盡情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用文中的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。其優(yōu)點(diǎn)是審美效果比較直接,具有一定的吸引力，缺點(diǎn)是課件的使用效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補(bǔ)充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時(shí)間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入。
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師朗讀的詩(shī)歌的作者是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們各有各的答案，其中有的學(xué)生可能會(huì)猜到是蘇軾。教師補(bǔ)充并導(dǎo)入：他是第23課中的主人公，他“中峨冠而多髯”，他“右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，他被后人稱(chēng)為“大蘇”。同學(xué)們現(xiàn)在都知道作者是誰(shuí)了吧？對(duì)，就是蘇軾。今天，就讓我們一起來(lái)品讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略?xún)?yōu)美的月夜，去感悟別樣的心境。
（二）、有關(guān)作者與寫(xiě)作背景。
出示幻燈片，簡(jiǎn)介作者蘇軾。
蘇軾：（1037――11），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家，與父親蘇洵，弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。是豪放派的代表人物。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。
寫(xiě)作背景：本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀(guān)，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀(guān)竹柏，自樂(lè)其樂(lè)，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
（三）、整體感知。教師活動(dòng)：
1、播放錄音，范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：
a、讀準(zhǔn)字音。
b、讀出節(jié)奏c、體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生。
以小組為單位推選一名代表作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的朗讀比賽。
3、勾畫(huà)重點(diǎn)注釋。
4、師生共同回顧文言文翻譯方法和翻譯口訣。
5、學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，結(jié)合翻譯方法，合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式，把老師布置的翻譯問(wèn)題翻譯出來(lái)。
（四）、研讀及賞析。教師活動(dòng)：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡(jiǎn)要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫(xiě)月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有何作用？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？學(xué)生活動(dòng)：討論上面問(wèn)題并明確。
（五）課堂小結(jié)：
1、學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀(guān)處世、瀟灑人生的難能可貴。
（六）、布置作業(yè)。
1、月光，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情，留下許多杰出的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句，摘抄到語(yǔ)文本上。
2、完成導(dǎo)學(xué)案中的“自測(cè)自評(píng)”。
（七）、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)：記承天寺夜游。
蘇軾。
一：作者。
朗讀三要二：解題。
知人論文三：翻譯。
圈點(diǎn)勾畫(huà)法。
翻譯方法。
翻譯口訣。
第二課時(shí)：記承天寺夜游。
蘇軾。
敘事抒情：
約友同游——貶謫悲涼。
借景抒情：
月色空明——-贊嘆驚喜。
——豁達(dá)胸襟。
議論抒情：
少閑人如吾兩人——通達(dá)灑脫。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇三
這次有幸聽(tīng)了張教師的《解決問(wèn)題》一課，反思如下：
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
在本節(jié)課課中，張教師圍繞著教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，比如例題中的團(tuán)體隊(duì)形問(wèn)題、練習(xí)中的晨跑問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題等，學(xué)習(xí)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感和親切感。學(xué)生根據(jù)這些材料提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的本事。這樣設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)變得更加生動(dòng)，并且在數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問(wèn)題之間筑起了一座暢通的橋梁。
2、引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
在用兩步乘法計(jì)算解決問(wèn)題的過(guò)程中，張教師始終讓學(xué)生尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題，并在多種方法的尋找中，加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)理本事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不一樣的方法所求的每一步分別表示什么，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過(guò)程。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
本節(jié)課的練習(xí)即跑步問(wèn)題、家庭中的垃圾問(wèn)題、照片問(wèn)題、春游問(wèn)題由淺入深，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境具有靈活性、多變性。學(xué)生根據(jù)題目所供給的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略，如最終的春游問(wèn)題，讓學(xué)生在尋找哪一種方法更省錢(qián)的過(guò)程中，尋找到了解決實(shí)際問(wèn)題的最佳策略。這樣教學(xué)不僅僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，并且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。
4、注意開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問(wèn)題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到同桌商討，最終再小組合作解決。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的合作本事，與別人交流的本事。異常是最終一個(gè)旅游問(wèn)題，學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想到買(mǎi)團(tuán)體票，他們覺(jué)得沒(méi)有到50人，就不能買(mǎi)團(tuán)體票，經(jīng)過(guò)小組討論，他們覺(jué)得能夠加兩個(gè)教師，最終又想到能夠多買(mǎi)兩張票來(lái)湊足50個(gè)人。在小組合作中，他們的思維更開(kāi)闊了，數(shù)學(xué)應(yīng)用本事也更強(qiáng)了。
可是，我在那里也碰到了預(yù)設(shè)與課堂生成的矛盾。我在預(yù)設(shè)中先告訴學(xué)生：教師是免票的。但上課時(shí)由于緊張，忘記告訴學(xué)生，在反饋時(shí)，學(xué)生想到能夠加兩個(gè)教師，我本能夠順著學(xué)生的思路，就加兩個(gè)教師湊足50個(gè)人。但我想著自我的預(yù)設(shè)，就生硬地告訴學(xué)生說(shuō)教師是免票的，錯(cuò)過(guò)了課堂生成精彩的好機(jī)會(huì)。事后我想了一想，能夠在學(xué)生說(shuō)加兩個(gè)教師，贊同學(xué)生的做法后，再次提出如果教師免票的話(huà)，怎樣辦？再讓學(xué)生思考。這樣整節(jié)課可能更完善。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇四
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
7、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。
8、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
10、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
14、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
20、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇五
建議是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體提出的關(guān)于未來(lái)如何操作某事物的問(wèn)題的解決方案。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
聽(tīng)課時(shí)間：20xx年11月6日。
班級(jí)：學(xué)前a班。
教者：李老師。
學(xué)科：數(shù)學(xué)。
課題：辨左右。
課堂紀(jì)實(shí)：
一、導(dǎo)入。拿出多條紅絲帶吸引小朋友，請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)，把紅絲帶綁在一個(gè)小朋友的右手上，背對(duì)下面的小朋友，讓小朋友分辨左右。然后讓小朋友轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面對(duì)臺(tái)下的小朋友，說(shuō)出左右。
二、在黑板上畫(huà)一個(gè)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)小朋友上來(lái)在人物畫(huà)的左邊或右邊畫(huà)氣球。
三、展示一張多人照片，選定一個(gè)人做參照，請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。
四、作業(yè)布置，在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色，右邊涂上黃色。
小結(jié)：
導(dǎo)入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài)，使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極，正確率很高，課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫，作業(yè)布置合理，是一次非常棒的教學(xué)示范。
根據(jù)我們幼兒園教師自身在組織活動(dòng)中存在的薄弱問(wèn)題，我園將組織公開(kāi)課活動(dòng)，目的是通過(guò)公開(kāi)課活動(dòng)，加強(qiáng)園內(nèi)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
本次公開(kāi)課，我們以大班、中班、小班三個(gè)半為單位，上課教師根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。在公開(kāi)課實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，參與教師通過(guò)觀(guān)摩新教師的課，對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)，教師之間的互相學(xué)習(xí)能促進(jìn)教師的思想轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高。
1、授課教師需提前做好準(zhǔn)備，如課件教具的準(zhǔn)備、幼兒的準(zhǔn)備。
2、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的`教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
3、此次公開(kāi)課的活動(dòng)組織活動(dòng)的對(duì)象要班級(jí)幼兒全體參加。
4、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄.
按照我園2014年上學(xué)期教學(xué)教研計(jì)劃的要求，本月我園將舉行全園教師公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)，目的是通過(guò)課程觀(guān)摩，加強(qiáng)園內(nèi)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。發(fā)揮觀(guān)摩活動(dòng)示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
本次公開(kāi)課，我們采用自由選擇的形式，每名教師選擇一門(mén)自己最拿手的科目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在公開(kāi)課實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)新教師的成長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的發(fā)展能起到顯著的作用，能促進(jìn)教師思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的不斷提高?；顒?dòng)選材在本期教參中選擇?；顒?dòng)順序按照抓鬮排列的先后進(jìn)行。(每天一個(gè)活動(dòng)，特殊情況除外)。
4月13日——4月17日。
1、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。課前認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿，課后向全體老師講述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。課后由全體聽(tīng)課老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，且準(zhǔn)備好觀(guān)摩后的發(fā)言。
1、愿意與大家分享水果，體驗(yàn)分享到快樂(lè)。
2、能大膽、清楚地說(shuō)出自己見(jiàn)到或吃過(guò)的各種水果的名稱(chēng)、形狀、味道等特點(diǎn)。
3、能通過(guò)觀(guān)察、觸摸、品嘗等方法，感知水果的多種多樣。
4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的水果，參觀(guān)水果超市，找一找各種水果。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1）多種多樣的水果ppt，盤(pán)子，一次性手套。
（2）準(zhǔn)備一個(gè)“水果魔箱”，里面放有各種各樣的水果。
（3）收集各種各樣的水果。
（4）盤(pán)子，一次性手套，水果刀。
師：小朋友，你們好！我是水果王國(guó)的國(guó)王，水果王國(guó)里有許多水果寶寶，你們想不想和它們做朋友呀！瞧，它們都躲起來(lái)了，它們?cè)诤臀覀兺嬗螒蚰亍?BR> 1.看圖猜水果寶寶。
2.猜中以后出示水果實(shí)物通過(guò)摸一摸、看一看、嘗一嘗，感知水果的特點(diǎn)。
師：老師這里有一個(gè)百寶箱看看藏起來(lái)的水果寶寶在不在里面好嗎，我們一起呼喊它“xx,xx”快出來(lái)。
幼兒：xx,xx快出來(lái)。
水果從寶箱里滾出來(lái)，師：哇，xx寶寶出來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)xx寶寶吧。
（1）看水果，知道水果的名稱(chēng)，了解水果的外形特征。
師：xx寶寶叫什么名字？
xx寶寶穿了件什么顏色的衣服？
xx寶寶長(zhǎng)的什么樣？
（2）摸水果，感知水果的表皮特征。
師：請(qǐng)小朋友用手摸一摸，水果寶寶的表皮怎么樣？水果寶寶的下面有什么？
（3）切開(kāi)水果，了解水果的內(nèi)部特征。
師：把水果寶寶切開(kāi)，看看水果寶寶里面有什么？
（4）嘗水果，了解水果的味道。
師：請(qǐng)小朋友互相嘗一嘗，水果寶寶的果肉是什么味道？
小結(jié)：我們?cè)谒鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果寶寶、梨寶寶、桔子寶寶、香蕉寶寶。蘋(píng)果寶寶長(zhǎng)得圓圓的，有的紅，有的青，表皮很光滑，果肉里有籽，果肉又酸又甜；梨寶寶上邊小下邊大，表皮上有小黑點(diǎn)，果肉里有籽，果肉又酸又甜，水分多；桔子寶寶是扁圓形的，表皮粗糙，果肉是一瓣一瓣的里面有籽，果肉又酸又甜，水分多，有營(yíng)養(yǎng)；香蕉寶寶長(zhǎng)得象彎彎的月亮，果皮是黃色的，果肉又香又甜。
師：小朋友，快來(lái)看，這里還有許多漂亮的水果寶寶的照片呢！都有些什么水果呢？（蘋(píng)果、梨、桔子、香蕉、草莓、西瓜、櫻桃、葡萄、芒果、桃、荔枝、……）。
小結(jié)：水果有各種各樣的形狀，有圓的、橢圓的、長(zhǎng)的、扁的；有各種顏色，紅的、黃的、橘紅的、紫的、綠的；還有不同的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身體更健康，所以我們要每天吃水果。
師：各種各樣的水果寶寶組合在一起可以做成美麗的水果拼盤(pán)，讓我們看看水果拼盤(pán)里都有哪些水果寶寶吧。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)水果拼盤(pán)由哪些水果拼成。
師：寶貝們的水果拼盤(pán)做的真漂亮，現(xiàn)在就請(qǐng)寶寶們邀請(qǐng)你們的爸爸媽媽和你們一起分享自己的水果拼盤(pán)吧，吃之前請(qǐng)你們向爸爸媽媽介紹一下你的拼盤(pán)是用什么水果組合成的。
1、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
2、通過(guò)比較，能夠運(yùn)用多種感官感知蘋(píng)果、桔子的特征。
3、樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
1、認(rèn)識(shí)各種水果。
2、并且能說(shuō)出水果的特征。
冰糖橙、蘋(píng)果、梨、桔子若干;水果刀一把，盤(pán)子一只。
出示各種水果，讓孩子說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
2、觀(guān)察水果，說(shuō)出它們的外部特征。
3、游戲：摸水果，增強(qiáng)孩子對(duì)各種水果的外部特征的感知。
4、觀(guān)察水果的內(nèi)部特征。
切開(kāi)各種水果，讓孩子觀(guān)察水果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
5、品嘗水果。
(2)教師將孩子眼睛蒙住后,讓他們來(lái)品嘗水果,然后請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)吃的是什么水果。
6、活動(dòng)結(jié)束：告訴幼兒多吃水果有利身體健康。
教學(xué)反思：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在課堂中出現(xiàn)一些新鮮的事物會(huì)高度集中他們的注意力，所以我選用對(duì)了本課，并運(yùn)用了觀(guān)察、觸摸、品嘗、介紹的方法來(lái)了解水果，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠更好的讓孩子集中注意力，樂(lè)于表達(dá)自己的想法。并且興趣非常的高!同時(shí)向他們滲透一些蔬菜和水果與身體健康的關(guān)系，教育他們多吃蔬菜水果，不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
小朋友，今天我們教室來(lái)了一群叔叔阿姨。
我們先向他們表示熱烈的歡迎。
（鼓掌）現(xiàn)在我們要開(kāi)始上課喔。
今天我們的小朋友要認(rèn)真，積極回答問(wèn)題喔。
讓我們的叔叔阿姨知道我們的厲害。
接下來(lái)，翻開(kāi)書(shū)本。
1、鞏固認(rèn)識(shí)多種水果的名稱(chēng)及外形特征。
2、積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的新奇、愉悅。
3、養(yǎng)成喜歡吃水果的好習(xí)慣，了解水果的多種吃法。
4、引導(dǎo)幼兒積極與水果互動(dòng)，體驗(yàn)樂(lè)趣。
1、柚子、獼猴桃、蘋(píng)果、石榴、桔子、火龍果、香蕉等各類(lèi)水果。
2、自制"水果魔箱"，配樂(lè)，配班老師，禮物包，水果刀，盤(pán)子。
一、猜謎引出"我喜歡的水果"(實(shí)物)。
1、出示裝滿(mǎn)各類(lèi)水果的"禮物包"，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)水果的興趣。
師：你們猜今天老師給你們帶來(lái)了禮物，里面會(huì)有什么呢?那我們來(lái)猜猜看，請(qǐng)它們出來(lái)吧!
2、出示各類(lèi)水果，教師用語(yǔ)言激發(fā)幼兒的興趣。
出示香蕉，師：哎呀，它今天第一次來(lái)到這，有點(diǎn)難為情了，它只出來(lái)了一點(diǎn)點(diǎn)，是什么呀?(請(qǐng)幼兒回答，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出香蕉的特征)。
師：那我們就請(qǐng)它出來(lái)吧，1、2、3哇，真的是香蕉，你們猜對(duì)啦!
總結(jié)：香蕉是彎彎的，黃黃的，像一個(gè)月亮。
3、用以上同樣的方法把桔子請(qǐng)出來(lái)。
4、打開(kāi)"禮物包"，讓幼兒認(rèn)識(shí)多種水果，說(shuō)出其特征。
二、比輕重(實(shí)物)。
比較蘋(píng)果與柚子的重量，師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)是蘋(píng)果重還是柚子重，我們來(lái)用手感覺(jué)一下。(教師把柚子拋到每位幼兒手上，讓孩子用手去感覺(jué)它的重量)。
三、水果排排隊(duì)，認(rèn)識(shí)水果的種類(lèi)(ppt)。
師：現(xiàn)在水果已經(jīng)排成一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，數(shù)一數(shù)有幾種水果。(教師引導(dǎo)幼兒注意觀(guān)察)。
四、游戲：誰(shuí)不見(jiàn)啦(實(shí)物)。
玩法：教師從水果里拿走一到兩種水果，讓幼兒猜什么水果不見(jiàn)了。
師：現(xiàn)在，水果寶寶要跟我們玩游戲，它們要考考你們，讓你們猜猜誰(shuí)不見(jiàn)啦。
五、出示"水果魔箱"，激發(fā)幼兒游戲的興趣(實(shí)物)。
1、師：水果寶寶們?nèi)チ艘粋€(gè)很神秘的地方，你們想知道嗎?
2、配合可愛(ài)的音樂(lè)聲"水果魔箱"出來(lái)了。
師：咦，是誰(shuí)呀，它怎么在動(dòng)啊?你們覺(jué)得它想什么?(幼兒回答)。
師：讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)看。請(qǐng)問(wèn)你是誰(shuí)啊?
3、與"魔箱"玩游戲。
玩法：叫出什么水果就出來(lái)什么水果，要求幼兒叫聲要一致。
魔箱：大家好，我是水果魔箱。
師：今天水果魔箱也要來(lái)和我們玩游戲啦，你們高興吧!那我們的水果寶寶也在里面嗎?(是)。
師：那我們把它們叫出來(lái)吧!蘋(píng)果，蘋(píng)果，快出來(lái)。桔子，桔子快出來(lái)……。
六、認(rèn)識(shí)火龍果(ppt)。
出示火龍果，認(rèn)識(shí)其特征。
師：你們看，誰(shuí)這么調(diào)皮在箱子上面一跳一跳的?幼兒回答。
師：那我們讓它在箱子邊休息一會(huì)吧!教師介紹火龍果的特征。
七、結(jié)束活動(dòng)。
1、師：火龍果是一個(gè)很有營(yíng)養(yǎng)的水果，里面的肉是白色的，還有黑黑的一粒粒的是它的種子，它的皮也是可以吃的，回家可以叫媽媽做成美味的菜。
2、找火龍果游戲。
水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時(shí)水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合"秋天"這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活，我開(kāi)展了"各種各樣的水果"的科學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)開(kāi)展之前，我充分利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀(guān)水果店，收集水果圖片、實(shí)物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗(yàn)。在家長(zhǎng)的共同參與下，在惹人喜愛(ài)的水果娃娃吸引下，孩子們對(duì)水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界，這是我的第一課時(shí)。而第二課時(shí)也就是我上的教研課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，也找到了關(guān)于此類(lèi)活動(dòng)課。我看了一下，該課很適合小班孩子，它不僅融入了情感，還有游戲，讓孩子在玩中學(xué)，而不是那種死板教學(xué)。于是我就模了一下課，果真反響不錯(cuò)，孩子們都很感興趣，上得很開(kāi)心，我呢也和小朋友一樣，就好像和他們?nèi)跒橐惑w。真正的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)到積極參與游戲活動(dòng)的新奇和愉悅，效果很好!
當(dāng)然在活動(dòng)中，也有不足之處，比如開(kāi)始上課時(shí)有點(diǎn)緊張，不過(guò)后來(lái)就好啦，這主要還是自己不好，心理作用;還有在數(shù)水果種類(lèi)時(shí)我沒(méi)有做鏡面示范;水果的種類(lèi)對(duì)小班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)多了些，孩子有點(diǎn)記不住，這些在以后的教學(xué)中我會(huì)注意的，并加以改正。
通過(guò)此堂課，我明白了一個(gè)道理，不管是模別人的課，還是自己設(shè)計(jì)的，只要抓住是好課，適合孩子年齡特點(diǎn)的，孩子們上得開(kāi)心，把自己當(dāng)成孩子的知心好友這就行了，上起課來(lái)也就沒(méi)那么復(fù)雜，沒(méi)那么擔(dān)心了。
為提高任課教師的課堂教學(xué)水平，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師進(jìn)一步掌握教育教學(xué)規(guī)律、熟練教學(xué)技能、更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)研究，決定于20__年1月7日至8日對(duì)我園所有年級(jí)開(kāi)展校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、指導(dǎo)思想。
為切實(shí)抓好以園為本的教育教學(xué)工作，通過(guò)教師講授“公開(kāi)課”，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩學(xué)習(xí),開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用及教師的“傳、幫、帶”作用，讓廣大教師互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互學(xué)互助，共同成長(zhǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我園教師素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、參加范圍：全體任課教師。
三、活動(dòng)地點(diǎn)：仙河鎮(zhèn)中心幼兒園游藝室.
五、活動(dòng)安排。
六、活動(dòng)要求。
1、所有參加公開(kāi)的教師在本周六上午(01月6日)上報(bào)公開(kāi)課課題及電子版教案。
2、各位老師要充分吃透教材，運(yùn)用最有效、最適合的教學(xué)方法，力爭(zhēng)將課程達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的效果。
3、聽(tīng)課教師在活動(dòng)開(kāi)始前一律將手機(jī)調(diào)為振動(dòng)或關(guān)機(jī)，必須要遵守時(shí)間，應(yīng)在授課教師說(shuō)課開(kāi)始前全部到位，且中途不得隨意走動(dòng)或離開(kāi)教室，并認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，且準(zhǔn)備好觀(guān)摩后的活動(dòng)反思。
4、認(rèn)真公正的做好評(píng)課打分活動(dòng)。
5、各自輔助教師做好一切后勤工作，保障活動(dòng)順利進(jìn)行。(如：相機(jī)充電、教具整理等)。
7、、要求本學(xué)科組的教師及所有無(wú)課教師均要按時(shí)參加聽(tīng)評(píng)課。
8、、授課結(jié)束后，要開(kāi)展扎實(shí)有效的評(píng)課活動(dòng)。一方面要做好記錄，另一方面要將評(píng)課結(jié)果上報(bào)保教處，要求人人有發(fā)言，嚴(yán)禁走形式走過(guò)程，確保活動(dòng)取得預(yù)期效果。
盆栽的草莓秧。
一盤(pán)草莓（實(shí)物）。
果酒、果醬、布丁、蛋糕裝飾圖片。
知道草莓能制成食物。
草莓對(duì)身體的好處。
1、這盤(pán)紅紅的是什么??？
2、草莓的味道是不是酸酸甜甜的?。?BR> 3、草莓的外形像什么啊？
4、那你們看過(guò)草莓長(zhǎng)在什么上?。?BR> 1、這盆里長(zhǎng)的綠綠的你們知道是什么嗎？
2、這就是草莓的秧，就是根部。
3、看上面開(kāi)的白花就是結(jié)草莓的。
1、看看圖片里的食物你們知道是用什么制成的嗎？
2、草莓能制成果酒、果醬、布丁等等，還能裝飾糕點(diǎn)。
四、
1、草莓飽含豐富的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)我們身體有很多好處。
2、食用草莓對(duì)嗓子好，可以讓我們唱出來(lái)的更好聽(tīng)。
3、食用草莓還可以促進(jìn)胃口，讓我們吃飯?jiān)絹?lái)越香。
4、草莓還有很多本領(lǐng)，我們以后還要了解更多。
5、小朋友還想知道更多的話(huà)，放學(xué)回家讓爸爸媽媽上網(wǎng)查一查。
1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)新鮮水果和干果之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)分辨鮮鮮水果和干果。
2、幼兒樂(lè)于參與集體探索活動(dòng)。
3、在活動(dòng)中，幼兒能互相幫助，體驗(yàn)豐收的喜悅心情。
1、音樂(lè)《摘果子》。
2、新鮮水果（獼猴桃、橘子）。
3、干果若干（核桃、板栗）。
4、小碟子、牙簽。
1、教師播放音樂(lè)《摘果子》，幼兒有秩序的進(jìn)入活動(dòng)室，教師把帶來(lái)的水果放在水果臺(tái)上。
2、教師請(qǐng)幼兒拿出自己事先帶來(lái)的水果，并在集體前展示介紹。
（1）小朋友，你帶來(lái)的是什么水果？
（2）你說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？味道怎么樣？
（3）你喜歡這種水果嗎？為什么？
3、教師分發(fā)水果給幼兒，幼兒分組觀(guān)察比較各種水果。
（1）你們認(rèn)識(shí)這些水果嗎？它們長(zhǎng)在哪里？
（2）你們吃過(guò)這些水果呢？它是什么味道的？
（3）這些水果應(yīng)該怎么吃？它的果肉有什么特點(diǎn)？
水果是指以新鮮果肉、果漿為主，可以食用的植物果實(shí)。水果肉厚、多汁、味道不一，我們吃新鮮水果一般就吃它的果肉部分。
干果摸起來(lái)比較粗糙，又比較硬的外殼，有的殼是開(kāi)口的，有的則是閉著的，它們也是植物果實(shí)，我們稱(chēng)為干果，干果吃起來(lái)比較香，但是缺少水分。
4、教師引導(dǎo)幼兒對(duì)水果和干果進(jìn)行比較區(qū)分。
（1）教師把水果和干果都放到桌子上，請(qǐng)幼兒進(jìn)行分類(lèi)。
（2）桌子上哪些是水果？哪些是干果？請(qǐng)給它們分類(lèi)。
（3）我們應(yīng)該怎么吃這些水果呢？
玩法：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)果子的種類(lèi)，把果子分別送到水果店和干果店內(nèi)，并擺放整齊，幼兒分角色進(jìn)行游戲，扮演水果店長(zhǎng)和買(mǎi)水果的顧客，店長(zhǎng)向顧客介紹自己店的水果或干果。
請(qǐng)幼兒品嘗各種果實(shí)，說(shuō)說(shuō)自己所吃果實(shí)的種類(lèi)、特征和口感。
請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起手機(jī)干果的果殼，一起制作粘貼畫(huà)。
小榔頭啊叮當(dāng)敲，不打鋤頭不打刀。
叮當(dāng)叮當(dāng)敲什么？敲那圓溜山核桃。
叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)。
小榔頭啊叮當(dāng)敲，敲得核桃咧嘴笑。
哈哈哈哈笑什么？我把核仁送姥姥。
叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)。
尊敬的各位家長(zhǎng)和小朋友們,大家好!
歡迎大家參加今天我們的公開(kāi)展示課，我代表xx所有同仁對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!現(xiàn)在請(qǐng)各位將手機(jī)調(diào)至關(guān)機(jī)或者靜音狀態(tài)，以避免影響孩子們?cè)谡n堂上的注意力，課程進(jìn)行期間請(qǐng)勿來(lái)回走動(dòng)。謝謝大家的配合!
首先做一下自我介紹，我叫xxx，是這次公開(kāi)課的講課老師，現(xiàn)在咱們公開(kāi)課正式開(kāi)始!說(shuō)明：開(kāi)始上課，時(shí)長(zhǎng)30—40分鐘，不能拖堂。
1、在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。
2、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開(kāi)朗，是大家的好朋友;和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽;和家長(zhǎng)相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺(jué)自律;業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用;教學(xué)實(shí)踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí)，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
3、該老師有心用心且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類(lèi)教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿(mǎn)地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。
4、該老師溫雅平和踏實(shí)細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)尊重同事待人真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記，她積極開(kāi)展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
5、該同志參加教學(xué)工作的一年來(lái)，能擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。
6、該老師溫雅平和踏實(shí)細(xì)致。作為一名黨員教師，她能夠模范帶頭參與各種政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，她尊敬領(lǐng)導(dǎo)尊重同事待人真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)生，人際關(guān)系和諧融洽，是老師們的好榜樣。作為一名政治教師，她為了上好課，看教參查資料找實(shí)例……樂(lè)在其中。由于尊重學(xué)生，能夠切中學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，她的課堂上，學(xué)生積，極主動(dòng)，氣氛活躍。作為一名對(duì)外聯(lián)絡(luò)員，她一趟一趟地奔波，為畢業(yè)生尋找合適的工作，智慧地和用人單位恰談協(xié)商，使得每個(gè)學(xué)生都能有用武之地，能夠揚(yáng)其所長(zhǎng)。作為團(tuán)支部書(shū)記，她積極開(kāi)展團(tuán)的工作，加強(qiáng)了校內(nèi)外的聯(lián)系，有條不紊地組織了各項(xiàng)有聲有色的活動(dòng)，開(kāi)拓了學(xué)生視野。因此被評(píng)為市特教學(xué)校先進(jìn)教師。
7、在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎實(shí)實(shí)盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)記積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。面對(duì)新接手的圖書(shū)室管理工作，她虛心請(qǐng)教，認(rèn)真記錄，點(diǎn)滴中盡顯細(xì)致;她按時(shí)送取文件，她定時(shí)精心挑選報(bào)紙布置學(xué)校的報(bào)刊欄，及時(shí)高效完成瑣碎卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。
9、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到提高，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有明顯改善，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。此外，xx老師還悉心對(duì)我校年輕教師孫寶義進(jìn)行指導(dǎo)，一年來(lái)幾乎天天堅(jiān)持進(jìn)班聽(tīng)課，課后做耐心細(xì)致的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一年的努力，我校孫老師的教學(xué)水平有了顯著提高。
10、該同志在一年的支教工作中，以飽滿(mǎn)的工作熱情、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的`榜樣。
11、該同志擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放;積極參加政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針、政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三個(gè)代表”和“八榮八恥”重要講話(huà)精神。尊重領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，關(guān)愛(ài)學(xué)生，具有良好的思想品德修樣。
12、該同志積極參加校本教研及校本培訓(xùn)，多次承擔(dān)學(xué)校的公開(kāi)課，很注重教學(xué)反思，是一位上進(jìn)心強(qiáng)的教師。在這一年里成長(zhǎng)很快。
在聽(tīng)完__兩位老師的說(shuō)課，頗有些感受。
首先說(shuō)說(shuō)第一堂課，剛開(kāi)始聽(tīng)了大半天也沒(méi)搞懂老師這堂課究竟要上什么，上課準(zhǔn)備還算充分，各方面安排還算合理，但我認(rèn)為美中不足的是老師的上課主題不夠突出，太雜，太亂，一下子數(shù)字?jǐn)?shù)數(shù)，一下子用量詞，一下子要從左往右數(shù)，從上往下數(shù)之內(nèi)的，再就是上課紀(jì)律不好。
我認(rèn)為老師上課管理紀(jì)律的方式很多種，如果上課這樣說(shuō)：“看哪位小朋友接受到老師的魔法了喔?“課堂上如果出現(xiàn)太多次這句話(huà)要求小朋友坐好，認(rèn)真聽(tīng)講，我覺(jué)得不妥，老師上的這堂課也許正就是多之整合教材的特點(diǎn)，多方面的知識(shí)容于這一堂課，但是我不太認(rèn)同這是一堂很成功的課!再說(shuō)說(shuō)第二堂課，配班老師一副小熊的扮相那神態(tài)一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼兒的濃厚興趣，同時(shí)也讓幼兒參與小鳥(niǎo)、松鼠的身份和小熊對(duì)話(huà)，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的語(yǔ)言環(huán)境。
再就是讓幼兒看圖譜，念兒歌，真的很新穎，能夠使幼兒可以輕松地學(xué)會(huì)兒歌，而且讓他們覺(jué)得好玩又有趣，又可以加深對(duì)文字符號(hào)的印象。
如果主班老師表情再豐富點(diǎn)，我相信這堂課會(huì)更生動(dòng)，配班老師表現(xiàn)很活潑喲!
總而言之，她們都很不錯(cuò)，向她們學(xué)習(xí)吧!
尊敬的各位家長(zhǎng)和小朋友們,大家好!歡迎大家參加今天我們巨人的公開(kāi)展示課，我代表巨人所有同仁對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!現(xiàn)在請(qǐng)各位將手機(jī)調(diào)至關(guān)機(jī)或者靜音狀態(tài)，以避免影響孩子們?cè)谡n堂上的注意力，課程進(jìn)行期間請(qǐng)勿來(lái)回走動(dòng)。謝謝大家的配合!
說(shuō)明：開(kāi)始上課，時(shí)長(zhǎng)30—40分鐘，不能拖堂。、
讓幼兒認(rèn)識(shí)三種水果:蘋(píng)果、梨子、橘子的特點(diǎn)。
探索、發(fā)現(xiàn)生活中水果的多樣性及特征。
鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
準(zhǔn)確說(shuō)出三種水果的形狀、顏色、味道。
三種水果各一個(gè)，切好的三種水果片若干，三種水果的卡片各十張，三棵水果樹(shù)畫(huà)片（課前粘在墻上），裝水果的盒子一個(gè)。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、老師今天帶來(lái)一個(gè)盒子，你們想不想知道盒子里裝的是怎么東西呢？
2、教師出示盒子。
二、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的東西，說(shuō)說(shuō)你摸到的是什么水果（蘋(píng)果）？
2、老師提問(wèn)：你說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么形狀的？蘋(píng)果是什么顏色的？蘋(píng)果的味道是怎樣的？
3、幼兒依次回答以上問(wèn)題。
5、請(qǐng)幼兒上臺(tái)摸摸盒子里的第二種水果，然后教師提問(wèn)（方法同上，第三種水果也一樣）。
6、教師總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三種水果，它們分別是蘋(píng)果、梨子好橘子，它們都是圓形的，蘋(píng)果的顏色（紅彤彤的），味道（酸酸甜甜），橘子是（橙色的），味道也是（酸酸甜甜），而梨子是（黃色的），味道是（甜甜的）。
三、鞏固新知（游戲）。
1、加深對(duì)三種水果的認(rèn)識(shí)，給三種水果找朋友，每個(gè)幼兒手上發(fā)一種水果卡片，分別分三組上臺(tái)去給這些水果找朋友。
2、教師小結(jié)游戲情況。
四、活動(dòng)結(jié)束。
幼兒品嘗水果。
本節(jié)課我能以幼兒為主，教師為輔，給幼兒多說(shuō)多發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)出這三種水果的特點(diǎn)，我認(rèn)為也比較適合小班幼兒的年齡特征。在課前我也做了精心的準(zhǔn)備，特別是準(zhǔn)備了3個(gè)神秘的禮物盒，幼兒都爭(zhēng)搶著去摸摸，真想弄個(gè)明究竟，結(jié)果上了臺(tái)的幼兒又能?chē)L到這些水果。但如果我能把游戲名稱(chēng)換一下“把水果寶寶送回家”，也許效果會(huì)更好。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇六
在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并展示出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘等方面的教學(xué)特點(diǎn)。特別是在知識(shí)的引入過(guò)程中，十分注重啟發(fā)學(xué)生思維，并在這一過(guò)程中努力提高學(xué)生的想象力和益友語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過(guò)渡自然。能結(jié)合學(xué)校分組分享教學(xué)法和英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效開(kāi)展分組活動(dòng)。
學(xué)生能夠積極參與，并能充分運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；合理運(yùn)用教學(xué)資源方面做得比較好。教師能組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠清晰準(zhǔn)確地交代教學(xué)任務(wù)。
認(rèn)真?zhèn)湔n，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。教師關(guān)注問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍。教師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程思路清晰，傳授知識(shí)的量適中，突出重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。加強(qiáng)情感交流，注重教學(xué)互動(dòng)。點(diǎn)評(píng)學(xué)生把握很好。引人自然、合理，學(xué)生容易接受。
教學(xué)過(guò)程由淺到深，易于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)點(diǎn)。將語(yǔ)法點(diǎn)與例句相結(jié)合，生動(dòng)形象，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師的板書(shū)思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，淺顯易懂。便于帶動(dòng)學(xué)生的思維跟著教師走。教師給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師生互動(dòng)活躍，從而帶動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。充分利用教學(xué)資源，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學(xué)生對(duì)課文理解。
小組討論，不僅可以拂去閱讀時(shí)的沉悶，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生自主思考問(wèn)題能力。這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課老師與學(xué)生關(guān)系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。老師熟悉新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，面向全體同學(xué)，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上，讓不同學(xué)生有不同發(fā)展，同時(shí)也以學(xué)生為中心，整節(jié)課利用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的配合課程。
這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，這節(jié)課屬于任務(wù)型教學(xué)，整節(jié)課流程流暢，任務(wù)直接斜街非常好，學(xué)生清晰明白老師的教學(xué)流程，學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，也看出老師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高。
整節(jié)課有活動(dòng)在支撐，自始至終的活動(dòng)教學(xué)，梯度有序的學(xué)習(xí)過(guò)程，自始至終的形成性評(píng)價(jià)，有效的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極參與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的積極嘗試。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇七
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，公開(kāi)課已經(jīng)成為了一種新的教育模式，各類(lèi)專(zhuān)家在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，供廣大學(xué)習(xí)者參與。這些公開(kāi)課旨在幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)展知識(shí)、提高技能、拓寬眼界。為了進(jìn)一步了解公開(kāi)課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我參加了幾個(gè)公開(kāi)課，并閱讀了一些專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，以下是我對(duì)公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的心得體會(huì)。
首先，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的一個(gè)重要作用是對(duì)公開(kāi)課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在公開(kāi)課中，專(zhuān)家可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和詳細(xì)評(píng)價(jià)。這樣的點(diǎn)評(píng)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)非常有用，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)了解到課程的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而確定自己是否適合參加該課程，或者如何更好地利用課程資源。
其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以幫助學(xué)習(xí)者了解公開(kāi)課的教學(xué)效果。因?yàn)楣_(kāi)課是面向廣大學(xué)習(xí)者的，在公開(kāi)課中，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)討論等方式學(xué)習(xí)知識(shí)。而專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)可以在學(xué)習(xí)者完成課程后，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。這樣的點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
此外，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以提供公開(kāi)課的參考價(jià)值。在公開(kāi)課領(lǐng)域，專(zhuān)家的聲譽(yù)和經(jīng)驗(yàn)非常重要，他們的點(diǎn)評(píng)往往被認(rèn)為是公正、客觀(guān)、權(quán)威的。因此，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)來(lái)選擇適合自己的公開(kāi)課。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)習(xí)者了解公開(kāi)課的特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而更好地做出選擇，并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此外，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)還可以促進(jìn)公開(kāi)課的發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，公開(kāi)課的作者和教師可以了解到學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的反饋和需求，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)也鼓勵(lì)教師和作者不斷創(chuàng)新，提供更有價(jià)值的公開(kāi)課資源。這種積極的互動(dòng)，促進(jìn)了公開(kāi)課的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
總之，公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)具有重要的作用和價(jià)值。它不僅可以為學(xué)習(xí)者提供對(duì)公開(kāi)課內(nèi)容的評(píng)估和指導(dǎo)，還可以幫助他們更好地了解公開(kāi)課的教學(xué)效果和參考價(jià)值。同時(shí)，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)也對(duì)公開(kāi)課的發(fā)展和創(chuàng)新具有積極的促進(jìn)作用。因此，我們應(yīng)該重視專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，在參加公開(kāi)課時(shí)充分利用這一資源，以便更好地提升自己的學(xué)習(xí)效果。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇八
1、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
3、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。
4、老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
5、通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。
6、形式多樣的朗讀方式，有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
7、教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。
8、教學(xué)思路清晰，開(kāi)課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
10、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)識(shí)字，朗讀的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;注意感情朗讀的訓(xùn)練;語(yǔ)言文字訓(xùn)練注重聯(lián)系生活實(shí)際，并扎實(shí)有效;理解詞語(yǔ)的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點(diǎn)，指名讓學(xué)生上臺(tái)朗讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，注重培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)習(xí)慣，這在低年級(jí)教學(xué)中是非常重要的，也是非常好的學(xué)習(xí)方法。
13、這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
14、抓住了本年級(jí)的特點(diǎn)，所以教師在學(xué)法與寫(xiě)法上注重了指導(dǎo)，把課文當(dāng)作了寫(xiě)作的范例，教學(xué)落實(shí)、清晰。教學(xué)過(guò)程平實(shí)，雖然不精彩，但很扎實(shí)。
15、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
16、教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。弄清楚每一段寫(xiě)了什么，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
17、合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
18、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性。
19、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
20、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)，語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
21、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?xún)?nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。
22、創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼，非常輕松。
23、小小的探索意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
24、引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)，符合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。
25、由整體感知，品味課文，研讀課文。
26、以讀為主線(xiàn)，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用。
27、以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。
28、展開(kāi)想象，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、體會(huì)。
30、以“演”入情境。朗讀在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利、有感情”、要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文，最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物。
32、教師開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，真正、更快、更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，以及愿意、主動(dòng)和別人交流的習(xí)慣。
33、教師創(chuàng)造的良好情境，開(kāi)展生生對(duì)話(huà)，師生對(duì)話(huà)，不斷提高學(xué)生聽(tīng)的能力、說(shuō)的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
34、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。
35、在本課的教學(xué)中教者沒(méi)有過(guò)多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，通過(guò)交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
36、教師在組織交流的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背一兩部分，積累詞句。
37、安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化語(yǔ)言。整節(jié)課較好地落實(shí)了新課程的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放有活力。
38、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣。語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，教者較好的利用多媒體營(yíng)造情景，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)。
39、將信息技術(shù)和語(yǔ)文課程合理整合，形象的思維和抽象的思維相結(jié)合。指導(dǎo)朗讀，播放音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒，巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。
40、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
41、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。
42、整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足課文本身，讓學(xué)生從讀中體會(huì)課文的思想感情。教師在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)方式，邊讀邊提出問(wèn)題進(jìn)行思考，變機(jī)械地讀字為開(kāi)動(dòng)腦筋地讀文。
43、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。
44、老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識(shí)。
45、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
46、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過(guò)平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而受到鼓勵(lì)、贊賞，使思維更加活躍，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。
47、教師放下師道尊嚴(yán)的架子，融入到學(xué)生中間，以一個(gè)朋友的身份激勵(lì)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿(mǎn)師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了寬容、信任和。
民主。
48、注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表述自己見(jiàn)解，不強(qiáng)求學(xué)生按自己的意思表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。
49、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過(guò)學(xué)生的情緒體驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)不同的心理感受。
50、注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開(kāi)放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
51、體驗(yàn)了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。
52、注重了學(xué)生的實(shí)踐性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性主動(dòng)參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
53、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，注重發(fā)展與提高。
54、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
55、在拓展知識(shí)的環(huán)節(jié)中，所展示的大量圖像，更開(kāi)闊了學(xué)生的視野，從而創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的想像與創(chuàng)作。
56、以多種方式的“讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇文章就知識(shí)來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不難。但是，作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。
57、這位老師發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對(duì)感情基調(diào)、重輕音、讀音的細(xì)化指導(dǎo)，則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
58、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇九
學(xué)展示及知識(shí)素養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)答題,不僅對(duì)于參賽教師是一種考驗(yàn)與礪煉,而且對(duì)聽(tīng)課教師也是一種心靈的沖擊,它引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更多的思考......
2、語(yǔ)文教學(xué)可以因教師風(fēng)格差異而異彩紛呈，但是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
2．羅城老師善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)不同，文體的不同，三個(gè)事例的不同，再引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)事例共同點(diǎn)，從整體上感知課文，把握文章的主要內(nèi)容。再逐個(gè)突破第一個(gè)事例中的各個(gè)問(wèn)題，適時(shí)地拓展課外閱讀，豐富了學(xué)生對(duì)教材的理解，在理解中有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)議論文的特點(diǎn)。
3．羅老師的課堂是扎實(shí)高效的。對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。第三，老師的點(diǎn)撥是有效巧妙的。本課中，老師巧妙地穿行于文本與學(xué)生之間，起著非常好的連接引導(dǎo)的作用。在對(duì)第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)中，老師并沒(méi)有扮演牽引者灌輸者的角色，通過(guò)設(shè)疑，采訪(fǎng)，自主解疑等方式很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課末老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)法，這是學(xué)法上的點(diǎn)撥，相信今后孩子在學(xué)習(xí)議論文時(shí)就更加游刃有余了。（董麗菡）。
4．《禮記中庸》十九章有云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辯之，篤行之?！边@是我聽(tīng)了羅城老師《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》所想到的。議論文文體的把握和拿握實(shí)屬不易，不小心就囿于枯燥無(wú)味，因此，正如薛法根老師所說(shuō)：至少要用五十種方法教一篇課文，而不要用一種方法教五十篇課文。羅老師從問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)入手引入課文，引導(dǎo)從例子中和作者一起走發(fā)現(xiàn)之旅，在創(chuàng)造性的運(yùn)用中獲得辯證的思維和活用語(yǔ)言的能力。建議對(duì)“司空見(jiàn)慣”的學(xué)習(xí)可聯(lián)系生活實(shí)際。審問(wèn)：有所不明就要追問(wèn)到底，引導(dǎo)學(xué)生想象教授如何進(jìn)行研究。地點(diǎn)，時(shí)間，反復(fù)研究。補(bǔ)充提供謝皮羅教授的研究資料，師模仿采訪(fǎng)，引發(fā)思辯。我認(rèn)為羅老師在明辯和篤行兩方面還可進(jìn)行拓展，宣傳科學(xué)精神，鼓勵(lì)探究。作者思有路，有路識(shí)斯真，老師還是應(yīng)該抓住提出論點(diǎn)，如何論證，學(xué)習(xí)運(yùn)用處多下功夫，見(jiàn)微知著。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十
公開(kāi)課作為一種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生與專(zhuān)家面對(duì)面交流，提高學(xué)習(xí)效果。而專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)則是公開(kāi)課中重要的一環(huán)，它可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)、理性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在本文中，我將分享我在公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中的心得體會(huì)。
專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)在公開(kāi)課環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。首先，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)糾正。通過(guò)專(zhuān)家的指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，找到提高的方向，進(jìn)一步提升自己。其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的建議和意見(jiàn)。專(zhuān)家的眼光獨(dú)到，能夠在學(xué)術(shù)和技能上給予學(xué)生寶貴的指導(dǎo)，讓他們有更多的空間去發(fā)展和創(chuàng)新。
第三段：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的收獲與啟示。
在過(guò)去的幾年中，我有幸擔(dān)任了多次公開(kāi)課的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，我收獲頗多。首先，我學(xué)會(huì)了如何給學(xué)生提供更具針對(duì)性的批評(píng)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，而專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)需要從中找到平衡。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)、了解他們的背景和目標(biāo)，我可以給予他們更加具體、實(shí)用的建議，幫助他們更好地成長(zhǎng)。其次，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)也讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)的巨大變化和創(chuàng)新。隨著時(shí)代的變遷，教育模式也在不斷演進(jìn)。作為專(zhuān)家，我需要不斷學(xué)習(xí)，跟上教育的最新動(dòng)態(tài)和理念，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。
雖然專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)具有重要性和價(jià)值，但也面臨一些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)。首先，不同學(xué)生的接受能力和理解能力存在差異。作為專(zhuān)家，我需要了解學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段，以便更好地幫助他們成長(zhǎng)。其次，公開(kāi)課的時(shí)間有限，要想給每個(gè)學(xué)生都提供詳盡的點(diǎn)評(píng)和建議是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，我需要精選重點(diǎn)，選擇最能夠幫助學(xué)生提高的方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，兼顧個(gè)體與整體之間的平衡。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)參與公開(kāi)課專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，我在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且不斷提升自己的教學(xué)能力。我相信，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)作為公開(kāi)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將在未來(lái)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)努力改進(jìn)自己的點(diǎn)評(píng)方式，探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，為學(xué)生提供更全面、更有利的指導(dǎo)。
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十一
過(guò)程：
師：剛才張文質(zhì)老師已經(jīng)對(duì)我進(jìn)行了一個(gè)全面的介紹，那我也來(lái)介紹一下他大家都知道，張文質(zhì)老師是著名的教育學(xué)者，但是很多人還不知道，他還是一個(gè)詩(shī)人，這一點(diǎn)讓我很自卑，因?yàn)槲也皇窃?shī)人不過(guò)我們可以來(lái)學(xué)習(xí)一下前人所寫(xiě)的優(yōu)秀的篇章這些篇章經(jīng)過(guò)歲月時(shí)間的淘洗，穿過(guò)時(shí)間和空間用文字的方式來(lái)到我們的面前，讓我們感受到人類(lèi)共同的心中最珍貴的感情剛才張先生也已經(jīng)幫我們介紹了，今天我們要學(xué)習(xí)的就是徐志摩的《再別康橋》，請(qǐng)大家打開(kāi)我們的資料。
我想這首詩(shī)很多同學(xué)不是太陌生，有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下這首詩(shī)以及作者徐志摩呢?
學(xué)生集體朗讀。
那么我想再請(qǐng)一位或者兩位同學(xué)自告奮勇再來(lái)讀一下?有沒(méi)有人愿意呢?(學(xué)生沒(méi)有反應(yīng))。
沉默是今晚的康橋，沉默是今天的銅陵啊呵呵!
(兩個(gè)女生舉手)。
師：很好，那么請(qǐng)這兩位同學(xué)來(lái)朗讀。
(學(xué)生朗讀)。
(教師播放重金屬搖滾《overthehillandfaraway》，學(xué)生在狐疑中開(kāi)始遲疑地朗讀)。
生：這首歌與這首詩(shī)的情調(diào)不太一樣。
師：哪里不一樣呢?
生：這首詩(shī)比較悲涼，這首歌很有激情。
師：那為什么你說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)到安靜呢?
師：那么在詩(shī)歌中間有沒(méi)有其他的讓我們感覺(jué)到安靜的東西呢?
生：有，比如第四段說(shuō)在浮藻間沉淀著彩虹似的夢(mèng)既然是夢(mèng)就應(yīng)該是寧?kù)o的感覺(jué)。
(學(xué)生朗讀)。
生：不能。
(播放貝多芬《第五交響曲》)。
師：有愿意讀的嗎?愿意讀的舉手?
(無(wú)人舉手)。
師：那不愿意讀的舉手。
(全體舉手)。
師：有同學(xué)知道這是什么曲子嗎?
生：貝多芬《命運(yùn)》。
生：很亢奮激動(dòng)。
生:：奔放。
生：激動(dòng)人心。
剛才大家都表示“罷讀”，我就請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一下不讀的原因。
生：我讀不出來(lái)。
師：為什么讀不出來(lái)?
生：完全不合調(diào)。
師：那你覺(jué)得適合的調(diào)子應(yīng)該是怎樣的?
生：應(yīng)該是柔和的。
師：為什么是柔和的?詩(shī)歌里面有反映嗎?
生：有，比如“在康河的柔波里，我甘愿做一條水草”，這就感覺(jué)到很柔和。
師：哦，甘愿做一條水草而不是做一條鯊魚(yú)。
生：還有第二段金柳，艷波，蕩漾感覺(jué)都很柔和。
師：很好，謝謝說(shuō)到這個(gè)地方我突然想起一個(gè)問(wèn)題，就是柳樹(shù)這個(gè)意向大家在以前見(jiàn)過(guò)嗎?
生：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。
師：還有嗎?
生：“楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲”
師：哦，劉禹錫的《竹枝詞》，謝謝!
師：在中國(guó)古詩(shī)詞中柳樹(shù)的意象有一種特殊的含義，有同學(xué)知道嗎?
生：送別，古人有折柳送別的習(xí)俗。
生：因?yàn)橛邢﹃?yáng)。
(播放廣東音樂(lè)《步步高》)。
師：聽(tīng)著耳熟嗎?聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?
生：聽(tīng)過(guò)。
師：在哪里聽(tīng)過(guò)?
生：春晚。
(無(wú)人舉手)。
師：認(rèn)為不可以的舉手。
(大多數(shù)學(xué)生舉手)。
師：為什么不可以呢?
師：你哪里看到有悲傷呢?
生：但我不能放歌。
師：為什么不能放歌?
生：因?yàn)楹竺嬲f(shuō)夏蟲(chóng)也為我沉默。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
生：應(yīng)該配很抒情的音樂(lè)。
師：比如?
生：還沒(méi)想好。
師：沒(méi)關(guān)系，我們問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)。
生：我覺(jué)得可以配《綠島小夜曲》。
師：哦，不錯(cuò)，不過(guò)我電腦里面沒(méi)有，這是臺(tái)灣的一首曲子。
生：《二泉映月》(聽(tīng)眾有騷動(dòng))。
師：有同學(xué)似乎有不同意見(jiàn)?
生：《二泉映月》太悲傷了。
生：憂(yōu)傷。
(學(xué)生配樂(lè)朗讀)。
師：我建議我們給自己來(lái)一點(diǎn)掌聲，非常好，謝謝大家!
徐志摩在左右在劍橋求學(xué)，之后在22年回國(guó)，而這首詩(shī)是他在28年母校，故地重游之后寫(xiě)的所以稱(chēng)之為《再別康橋》我們可能會(huì)想一個(gè)問(wèn)題，既然是再別康橋，那么有沒(méi)有初別康橋呢?事實(shí)上，徐志摩在第一次離別康橋的時(shí)候，的確還寫(xiě)了一首詩(shī)，這首詩(shī)叫《康橋再會(huì)吧!》原詩(shī)很長(zhǎng)，我這里給大家選取了開(kāi)頭一小段，大概占全詩(shī)五分之一左右(出示ppt)。
我們一起把這首詩(shī)的這個(gè)部分一起讀一下。
(學(xué)生朗讀)。
生：有，去，緒，秋，洲，意，里。
生：青荇，金柳，星輝，斑斕，彩虹，
師：這兩首詩(shī)都是講離開(kāi)康橋的，那么大家喜歡哪一首?
(絕大多數(shù)喜歡《再別康橋》，一個(gè)同學(xué)喜歡《康橋再會(huì)吧》)。
師：這位同學(xué)說(shuō)喜歡《康橋再會(huì)吧》，你能說(shuō)下為什么嗎?
生：因?yàn)檫@首詩(shī)充滿(mǎn)了希望，有一種積極向上的感覺(jué)，充滿(mǎn)了年輕人的豪氣。
我記得我剛工作沒(méi)多久，就聽(tīng)到兩首歌，一首是《同桌的你》，一首是《睡在我上鋪的兄弟》，后面一首當(dāng)時(shí)特別有同感：
睡在我上鋪的兄弟，
無(wú)聲無(wú)息的你，
你曾經(jīng)問(wèn)我的那些問(wèn)題，
如今再?zèng)]人問(wèn)起。
分給我煙抽的兄弟，
分給我快樂(lè)的往昔。
你曾經(jīng)提起的那個(gè)女孩，
是否送了你她的發(fā)帶……。
今天的課就到這里，十分感謝大家!
公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)與建議篇十二
今天，梁老師的這堂一年級(jí)《鳥(niǎo)的天地》讓我體驗(yàn)到了常態(tài)課的妙處。
一、
教學(xué)設(shè)計(jì)。
妙
本節(jié)課根據(jù)鳥(niǎo)的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美依次展開(kāi)教學(xué)。在形態(tài)美這一環(huán)節(jié)中梁老師充分利用書(shū)中的范作，通過(guò)欣賞、分析作品使學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)畫(huà)、攝影等的畫(huà)種。讓學(xué)生充分感受形式多樣的鳥(niǎo)的表現(xiàn)手法。其次，在講授動(dòng)態(tài)美時(shí)，梁老師又巧妙地結(jié)合教具，讓學(xué)生拼一拼、擺一擺，自主地發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，并在游戲中輕而易舉掌握鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生范作妙。
如今的美術(shù)范畫(huà)多數(shù)都是欣賞大師們的作品或是把書(shū)本中學(xué)生作業(yè)編輯到課件中，今天，梁老師則是推開(kāi)了黑板，幾張用油畫(huà)棒描繪的漂亮的范畫(huà)躍然眼前，這一時(shí)刻，學(xué)生的興趣油然而生，激情完全被釋放，孩子們情不自禁的發(fā)出嘖嘖贊美聲，紛紛評(píng)述了自己的觀(guān)點(diǎn)，教師也輕松地完成了這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生得到美的熏陶，而且深刻領(lǐng)悟到自己作業(yè)時(shí)的要求。
三、書(shū)本使用妙。
“美術(shù)課需要用到美術(shù)書(shū)嗎？”說(shuō)實(shí)在的確讓老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中很糾結(jié)。多數(shù)的美術(shù)展示課幾乎沒(méi)有看到老師們使用本書(shū)，因?yàn)樗袝?shū)本中的范作范畫(huà)、名師賞析都放置在ppt中，真的沒(méi)有必要?？煞囱灾?，書(shū)本對(duì)于學(xué)生而言有著舉足輕重的作用，看書(shū)更直觀(guān)更親切更有思考空間，所以，對(duì)于常態(tài)課而言使用書(shū)本這一環(huán)節(jié)還是必不可少，梁老師的這堂課幾次重復(fù)使用書(shū)本，欣賞書(shū)中的作品來(lái)講授貫穿知識(shí)還是讓我們體會(huì)到書(shū)本的真正妙處。
下面幾點(diǎn)思索與老師們共勉。
1、在板書(shū)設(shè)計(jì)上不妨把課題寫(xiě)的高點(diǎn)，有更多空間展示學(xué)生的作品。也可以把‘形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、顏色美’納入到板書(shū)內(nèi)容中。
2、講授鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)這一環(huán)節(jié)時(shí)通過(guò)教師的啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行拼一拼、擺一擺，我想會(huì)更有效地拼貼出各種姿態(tài)的鳥(niǎo)。
3、學(xué)生作業(yè)要求中可以加入鳥(niǎo)的生活環(huán)境，讓作業(yè)更加豐富、飽滿(mǎn)。