教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)閱讀教案范文，我們可以了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，以及課堂教學(xué)的效果評(píng)價(jià)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時(shí)間:一課時(shí)。
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇二
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)。
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
二、再讀課文，理清文章段落層次。
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書，你想問什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)。
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1)指導(dǎo)學(xué)法：
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)。
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)。
三讀(這些人物的不同情感心理)。
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟?！?。
(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3)自己研讀。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)。
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)。
二、復(fù)述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情?！?。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累?！?。
四、選擇性練習(xí)(寫一寫)。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后，他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！俊?BR> 八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界?！?。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運(yùn)用。
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無(wú)所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過(guò)了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過(guò)渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩?，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說(shuō)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的“誠(chéng)信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。
五、總結(jié)全文。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇四
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇五
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫廣、升、足、走四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國(guó)的。首都北京在_廣場(chǎng)上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場(chǎng)面，你見過(guò)嗎?你想去看看嗎?有一個(gè)小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個(gè)小朋友為什么不停地對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場(chǎng)看升旗儀式。
(2)理解遙遠(yuǎn)(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠(yuǎn)比較);。
(3)理解壯觀，通過(guò)觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個(gè)小朋友要對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個(gè)性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會(huì)學(xué)習(xí)，讀懂了課文，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習(xí)讀我會(huì)讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會(huì)讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫四個(gè)生字。
六、課外延伸。
1、你對(duì)北京除了想看_廣場(chǎng)上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。齊唱《我愛北京》。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇六
教學(xué)過(guò)程。
2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開這個(gè)謎底，我們快來(lái)讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）。
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）。
（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！
（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
（學(xué)生交流自己的看法。）。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，尋找相聲的特點(diǎn)，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
（二）初讀整體感知。
1、分角色朗讀課文，讀通順。
2、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說(shuō)的是一件什么事？你讀后有什么感受？
（三）再讀深入領(lǐng)悟。
討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？
1、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。
2、總結(jié)：
語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
3、暢所欲言：
通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說(shuō)廢話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人）。
4、小結(jié)：
記住打電話要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
四、【教學(xué)反思】。
這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
由此，我覺得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇八
(一)知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
(二)過(guò)程與方法：
給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí)，在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來(lái)，并學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你的房間是怎樣的呢?你對(duì)自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間，也一起去了解他對(duì)自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對(duì)房間的想象，最后說(shuō)了還是最喜歡自己的房間)。
2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
學(xué)生小組交流答案，如果有不同意見，在組長(zhǎng)的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)辯。有異議的在全班提出。
3.指名交流。
三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。
1.自己先練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
5.接力讀課文。
四、課堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回憶課文主要內(nèi)容，針對(duì)課題或者課文內(nèi)容提問。
二、梳理學(xué)生問題，引導(dǎo)帶著問題讀書。
1.他的房間到底是什么樣子?
2.為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?
3.為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
(根據(jù)學(xué)生回答整理)。
三、圍繞重點(diǎn)問題研讀課文。
“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”
1.帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么?
2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導(dǎo)讀好該部分。
a.交流自己的感受。
b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣?
d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。
4.針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。
5.以讀代講，學(xué)生通過(guò)讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。
6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文1、3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。
1.他的房間到底是什么樣子?誰(shuí)能通過(guò)讀書告訴我們?
3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
4.比較課后習(xí)題的詞語(yǔ)，體會(huì)并讀出感情的變化。
五、課堂練習(xí)，總結(jié)全文。
2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語(yǔ)言有變化、生活化的語(yǔ)言……)。
3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇九
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等主要寫法。
2、過(guò)程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特點(diǎn)及描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書的反封建意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說(shuō)。它高度的藝術(shù)性，在我國(guó)以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評(píng)價(jià)。“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”“全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說(shuō)甚不同。要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并無(wú)諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢(mèng)》的《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進(jìn)賈府，了解環(huán)境，同時(shí)感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
選讀九黛玉初進(jìn)榮國(guó)府。
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十一
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?BR> 2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》。
(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?BR> (二)自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?BR> 1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
(六)認(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(一)、指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
(二)誦讀詩(shī)歌，感悟想象。
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么?
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩(shī)，感受意境。
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩(shī)?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十二
1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。
2、5的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位是5或0.
2的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位上是2,4,6,8,0.
3的倍數(shù)的特點(diǎn)：它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。
3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù)，個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。
4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。
6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例：3×5=15，15是合數(shù)。
7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)，叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，用符號(hào)(，)，如12和18的最大公因數(shù)是6，可以表示為(12,18)=6，兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。
8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，用符號(hào)[，]表示，如12和18的最小公倍數(shù)是36，可以表示為[12，18]=6，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。
9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：
互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例：(3，7)=1，[3，7]=21。
一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5，8)=1，[5，8]=40。
特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù)，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)，但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。
一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，求最大公因數(shù)用列舉法或短除法，求最小公倍數(shù)用短除法。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十三
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查：
a出示詞語(yǔ)：天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流)。
2、全班交流：(同學(xué)自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)。
a出示：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書：黯然淚下)。
(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(c)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> (a)出示“墨梅圖”，同學(xué)自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外顧惜)。
(b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀，交叉評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的天性才好?！?BR> (a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
結(jié)合同學(xué)回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學(xué)齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話!
(e)此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
(g)針對(duì)這一自然段，同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會(huì)提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘?”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的知識(shí)積累，暢所欲言，升華同學(xué)對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。
d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動(dòng)情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)。
即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，孩子回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
適用年級(jí)：六年級(jí)。
使用教材：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來(lái)到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀，注意體會(huì)_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：_來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、出示灰椋鳥圖片。
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
2、板書課題：15、灰椋鳥。
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。
三(6)：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅，抄寫詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問句改成陳述句。
抄寫句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十六
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書暗示：語(yǔ)言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確、流利的朗讀課文;。
2.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;。
3.學(xué)生對(duì)風(fēng)景描寫的理解領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：學(xué)生大多喜歡美麗的風(fēng)景，樂于學(xué)習(xí)本課。
教法：講授法。
時(shí)間:一課時(shí)。
一、初讀感受美。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的審美培養(yǎng)。
二、細(xì)讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受頤和園的美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點(diǎn)是哪里?
(2)朗讀時(shí)，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，學(xué)習(xí)作者的描寫和表達(dá)的方法。
(1)弄清課文的介紹順序。
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語(yǔ)言。
(3)朗讀的指導(dǎo)。
a.指名讀、比賽讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、形象讀。
b.說(shuō)一說(shuō)頤和園的美。
學(xué)生當(dāng)游客，自己當(dāng)導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)頤和園的美景。
三、小結(jié);你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移。
(1)本文優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，可以讓學(xué)生做自選詞句的練習(xí)。
(2)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇二
1有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。同時(shí)學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用】播放田忌進(jìn)行兩次賽馬的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的眼球，利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時(shí)，片中人物的表情和語(yǔ)氣也能為學(xué)生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?
(田忌與誰(shuí)賽馬?怎樣賽馬?結(jié)果怎樣?)。
2、帶著以上三個(gè)問題自讀課文，并在問題的相關(guān)處做上記號(hào)。完成課后練習(xí)第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
二、再讀課文，理清文章段落層次。
2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法理清敘述順序。
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。
2、用已準(zhǔn)備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”?看著這個(gè)板書，你想問什么?
(還是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”?)。
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
(1)指導(dǎo)學(xué)法：
一劃(表現(xiàn)人物心理的詞句)。
二研(這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義)。
三讀(這些人物的不同情感心理)。
【用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行交流，突破難點(diǎn)，升華感悟?！?。
(2)范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。表面上是馬的競(jìng)賽，實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過(guò)程中，把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明，他們?cè)诓煌闆r下的神態(tài)、語(yǔ)氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來(lái)把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
(3)自己研讀。
3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。(第二次比賽田忌取勝的關(guān)鍵是什么?)。
4指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第二部分。
五、分角度演練并評(píng)議，深化認(rèn)識(shí)。
1指導(dǎo)合作表演課本劇。
2在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容(簡(jiǎn)要板書)。
二、復(fù)述比賽的過(guò)程，特別注意重要的細(xì)節(jié)和人物(鞏固上節(jié)所學(xué)內(nèi)容)?
1、你是田忌，你輸了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?
2、你是齊威王，你贏了，當(dāng)時(shí)什么心情、表情?還想說(shuō)什么?
【幫助學(xué)生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情?！?。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導(dǎo)識(shí)字寫字、積累。
1、這些詞語(yǔ)如此準(zhǔn)確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來(lái)寫一寫。
2、指導(dǎo)寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導(dǎo)寫“蔑”“贏”(反義詞是：板書“輸”)。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來(lái)積累吧。
課件出示課后積累中的十個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時(shí)間，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)有效積累?！?。
四、選擇性練習(xí)(寫一寫)。
1、設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫一段解說(shuō)詞。
2、第二次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過(guò)程后，他會(huì)怎樣想?
【根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的訓(xùn)練項(xiàng)目提示，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！俊?BR> 八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料，講給同學(xué)們聽。
【拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生引入更加廣闊的語(yǔ)文世界?！?。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
理解。
1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
運(yùn)用。
1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無(wú)所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過(guò)了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
2、出示課題：39.人生的開關(guān)。
3、指名讀題，齊讀課題。
4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
5、師過(guò)渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
一、初步感知，歸納內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考問題。
2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過(guò)磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。
1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來(lái)看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
(2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說(shuō)：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩?，少個(gè)三五百斤誰(shuí)也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。
8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)。
(2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)。
9、師：所以說(shuō)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
2、學(xué)生交流。
3、師：我們也常說(shuō)做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的“誠(chéng)信”格言。
4、學(xué)生交流。
5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。
6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。
五、總結(jié)全文。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇四
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點(diǎn)?
2、匯報(bào)。
二、再讀課文，找一找哪些語(yǔ)句使你你有了這樣的感受?
三、匯報(bào)交流。
1、第一段：說(shuō)明事物都被染藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。排比句，強(qiáng)調(diào)海藍(lán)。
2、第二段：引導(dǎo)想象還有哪些事物也變藍(lán)了，指導(dǎo)朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生理解“結(jié)群洄游”，體會(huì)藍(lán)天中事物和大海中的事物的相似之處，指導(dǎo)朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學(xué)生再自己讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會(huì)排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說(shuō)漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結(jié)：大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機(jī)會(huì)也希望同學(xué)們?cè)偃タ纯创蠛?，體會(huì)大海的美好。課后自評(píng)(李廣賢)作為三年級(jí)的閱讀課文，我想重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運(yùn)用的形式就是通過(guò)朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識(shí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言歸納概括大海的特點(diǎn)。
二、細(xì)讀課文，理解特點(diǎn)。在學(xué)生找到概括出大海的幾個(gè)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的語(yǔ)句理解特點(diǎn)，從而體會(huì)大海的美。
三、匯報(bào)交流，品味特點(diǎn)。通過(guò)生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生理解大海的美，體會(huì)大海給予作者以及對(duì)作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生更好地理解課文，體會(huì)文章內(nèi)涵。
當(dāng)然，我的預(yù)設(shè)和生成還存在著一定距離，在實(shí)際教學(xué)過(guò)車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機(jī)會(huì)少，有老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時(shí)，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評(píng)價(jià)有些滯后，評(píng)價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。
第四，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇五
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫廣、升、足、走四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁心、方。
3、能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
_圖片和升旗儀式錄象片。
預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
小朋友，我們學(xué)校每周一早晨都要舉行升旗儀式，在升旗儀式上你感受最深的是什么?我國(guó)的。首都北京在_廣場(chǎng)上每天都要舉行隆重的升旗儀式，那場(chǎng)面，你見過(guò)嗎?你想去看看嗎?有一個(gè)小朋友，他和你們一樣，也非常想去看看_廣場(chǎng)上舉行的升旗儀式。于是，他不停地對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!(出示課題)。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、這個(gè)小朋友為什么不停地對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!呢?讀讀課文，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查交流：指名讀喜歡的句子，檢查字音。
3、你讀懂了什么?
(1)小男孩住在大山里，特別想到_廣場(chǎng)看升旗儀式。
(2)理解遙遠(yuǎn)(從大山里到北京城要坐上幾天的火車，與遠(yuǎn)比較);。
(3)理解壯觀，通過(guò)觀看錄象理解(人多、解放軍叔叔的威武)難怪這個(gè)小朋友要對(duì)媽媽說(shuō)：我多想去看看!指名讀這句話。(提倡個(gè)性朗讀)。
三、再讀課文，指導(dǎo)背誦。、小朋友們很會(huì)學(xué)習(xí)，讀懂了課文，你認(rèn)為怎樣能把這篇課文讀好，你就怎樣讀?能背誦的就背誦。(自由嘗試)。
2、指名朗讀，評(píng)價(jià)交流。
3、有感情地齊讀(背誦)課文。
四、練習(xí)讀我會(huì)讀中的句子。
剛才課文讀得這么好，這些句子你會(huì)讀嗎?(出示句子，有感情地朗讀)。
五、寫一寫。
指導(dǎo)學(xué)生寫四個(gè)生字。
六、課外延伸。
1、你對(duì)北京除了想看_廣場(chǎng)上隆重的升旗儀式，還想看什么?
2、課件展示北京的圖片，更加激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。齊唱《我愛北京》。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇六
教學(xué)過(guò)程。
2、好，時(shí)間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?
3、你們覺得一分鐘長(zhǎng)嗎?
6剛才大家提出的問題都很有價(jià)值，現(xiàn)在還是個(gè)謎，為了揭開這個(gè)謎底，我們快來(lái)讀讀課文吧!
二朗讀理解課文。
1、讀了課文，你知道了什么?
3、此時(shí)此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請(qǐng)大家齊讀最后一段。
4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?請(qǐng)大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。同桌合作交流。
(三)實(shí)踐活動(dòng)、深入感悟。
1那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗(yàn)一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過(guò)后交流匯報(bào)。
2你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。
(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割)。
4.匯報(bào)演出(在演中議一議)。
做一個(gè)永遠(yuǎn)和時(shí)間賽跑的人，這樣你一定會(huì)成功。
1.齊讀課文。
2.作業(yè)：(1)抄寫生字詞。(2)收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧，冷靜的處事方法。
教具準(zhǔn)備：媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解？
（學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見）。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢？老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（2）小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來(lái)？
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長(zhǎng)）。
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來(lái)了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
（4）師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
（學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論）。
（6）師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。（引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。）。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎?！备w會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
（7）師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái)，就更棒了！
（生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
師：用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
（引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。）。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰(shuí)有好辦法？
（學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。）。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰(shuí)救了他？請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
（同桌讀書討論，生匯報(bào)。）。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么？
（學(xué)生交流自己的看法。）。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？（生交流）。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，尋找相聲的特點(diǎn)，體會(huì)相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
三、【教學(xué)過(guò)程】。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
模擬計(jì)時(shí)表演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電_門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？這么一點(diǎn)兒事，有人卻打了兩個(gè)多小時(shí)的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
（二）初讀整體感知。
1、分角色朗讀課文，讀通順。
2、瀏覽課文，這個(gè)相聲中“甲”實(shí)際上打電話要說(shuō)的是一件什么事？你讀后有什么感受？
（三）再讀深入領(lǐng)悟。
討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？
1、將全班學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對(duì)話。
2、總結(jié)：
語(yǔ)言幽默精妙、手法夸張。
3、暢所欲言：
通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？（不說(shuō)廢話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)約時(shí)間，尊重他人）。
4、小結(jié)：
記住打電話要節(jié)約時(shí)間，自己方便的同時(shí)也要給別人方便。
四、【教學(xué)反思】。
這篇課文比較簡(jiǎn)單，且貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中采用模擬情境打電話的形式導(dǎo)入新課，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)的興趣一下被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在愉快的氛圍中讓學(xué)生概括相聲的內(nèi)容，并尋找相聲的特點(diǎn)，以及從中受到的啟發(fā)，學(xué)生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時(shí)候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點(diǎn)”的一個(gè)表現(xiàn)。
由此，我覺得備課時(shí)備學(xué)生是關(guān)鍵，教材、教學(xué)都是為學(xué)生服務(wù)的。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇八
(一)知識(shí)與技能：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
(二)過(guò)程與方法：
給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí)，在各自有獨(dú)特閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來(lái)，并學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你的房間是怎樣的呢?你對(duì)自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個(gè)同齡人的房間，也一起去了解他對(duì)自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對(duì)房間的想象，最后說(shuō)了還是最喜歡自己的房間)。
2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
學(xué)生小組交流答案，如果有不同意見，在組長(zhǎng)的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭(zhēng)辯。有異議的在全班提出。
3.指名交流。
三、練習(xí)讀準(zhǔn)讀順課文。
1.自己先練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認(rèn)為難讀的句子。
5.接力讀課文。
四、課堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、回憶課文主要內(nèi)容，針對(duì)課題或者課文內(nèi)容提問。
二、梳理學(xué)生問題，引導(dǎo)帶著問題讀書。
1.他的房間到底是什么樣子?
2.為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?
3.為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
(根據(jù)學(xué)生回答整理)。
三、圍繞重點(diǎn)問題研讀課文。
“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”
1.帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么?
2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導(dǎo)讀好該部分。
a.交流自己的感受。
b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣?
d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。
4.針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。
5.以讀代講，學(xué)生通過(guò)讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。
6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文1、3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。
1.他的房間到底是什么樣子?誰(shuí)能通過(guò)讀書告訴我們?
3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說(shuō)“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
4.比較課后習(xí)題的詞語(yǔ)，體會(huì)并讀出感情的變化。
五、課堂練習(xí)，總結(jié)全文。
2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語(yǔ)言有變化、生活化的語(yǔ)言……)。
3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇九
教學(xué)要求：
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補(bǔ)回這天沒做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說(shuō)刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等主要寫法。
2、過(guò)程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特點(diǎn)及描寫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書的反封建意義。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說(shuō)。它高度的藝術(shù)性，在我國(guó)以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評(píng)價(jià)。“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。”“全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說(shuō)甚不同。要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并無(wú)諱飾?！?BR> 2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢(mèng)》的《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。板書課題。
二、了解作者及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、借助工具書，通讀課文。
2、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3、交流不理解的詞句。
四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)。
2、交流并歸納。
課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過(guò)程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進(jìn)賈府，了解環(huán)境，同時(shí)感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
選讀九黛玉初進(jìn)榮國(guó)府。
第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。
第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十一
1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?BR> 2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。
二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》。
(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣。
指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。
師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?BR> (二)自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。
回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?BR> 1、老師巡回，參與討論。
2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。
3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。
(四)全班交流。
可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。
(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。
注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。
(六)認(rèn)真朗讀課文。
三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(一)、指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。
(二)誦讀詩(shī)歌，感悟想象。
1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么?
3.指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。
4.說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?
5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。
(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?
(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。
(三)回歸全詩(shī)，感受意境。
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
三、總結(jié)作者的寫作方法。
1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩(shī)?
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十二
1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身，一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)等于這個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)。
2、5的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位是5或0.
2的倍數(shù)的特點(diǎn)：個(gè)位上是2,4,6,8,0.
3的倍數(shù)的特點(diǎn)：它各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù)。
3、是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。也就是個(gè)位上是2,4,6,8,0的數(shù)叫偶數(shù)，個(gè)位上是1,3,5,7,9的數(shù)叫奇數(shù)。
4、只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))。除了1和它本身外還有別的因數(shù)，像這樣的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
5、100以內(nèi)的素?cái)?shù)有：2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47,53,59，61,67,71,73,79,83,89,97。
6、兩個(gè)素?cái)?shù)的積一定是合數(shù)。舉例：3×5=15，15是合數(shù)。
7、兩個(gè)數(shù)公有的因數(shù)，叫做這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)，叫做這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，用符號(hào)(，)，如12和18的最大公因數(shù)是6，可以表示為(12,18)=6，兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)也是有限的。
8、幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，用符號(hào)[，]表示，如12和18的最小公倍數(shù)是36，可以表示為[12，18]=6，幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)也是無(wú)限的。
9、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法：
互質(zhì)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。舉例：(3，7)=1，[3，7]=21。
一個(gè)素?cái)?shù)和一個(gè)合數(shù)，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。(5，8)=1，[5，8]=40。
特殊關(guān)系的數(shù)(兩個(gè)都是合數(shù)，一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)，但他們之間只有一個(gè)公因數(shù)1)，比如4和9、4和15、10和21，最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是它們的乘積。
一般關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，求最大公因數(shù)用列舉法或短除法，求最小公倍數(shù)用短除法。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十三
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。培養(yǎng)同學(xué)的民族意識(shí)和愛國(guó)情意。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。同學(xué)學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，說(shuō)起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)交流詠梅的古詩(shī)，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結(jié)：是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫梅，唱梅，寫梅來(lái)歌頌梅花。今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學(xué)緊扣“魂”自由質(zhì)疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說(shuō)的話是什么?誰(shuí)能概括地談一談初讀課文的感受?
3、檢查：
a出示詞語(yǔ)：天性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼。
頗負(fù)盛名低頭折節(jié)(指名讀，齊讀)。
b交流感受。
精讀感悟入境入情。
1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動(dòng)?把有關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)，多讀幾遍，并想想為什么?(同桌可研討交流)。
2、全班交流：(同學(xué)自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)同學(xué)閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn)，朗讀指導(dǎo)，言語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)。)。
a出示：“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
(a)誰(shuí)能用一句話來(lái)概括這段話的內(nèi)容?誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(板書：黯然淚下)。
(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢?
(c)指名讀，評(píng)議(緩慢，低沉)，齊讀。
(d)而此時(shí)的我，能理解外祖父嗎?男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話。
b出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?BR> (a)出示“墨梅圖”，同學(xué)自由輕讀，想一想，從這段話中你體會(huì)到什么?(板書：分外顧惜)。
(b)同學(xué)圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉，訓(xùn)斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”用紅色顯示)。
(c)指導(dǎo)朗讀：讀出“訓(xùn)斥”的語(yǔ)氣?！笆晴栉鄣玫膯?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語(yǔ)氣。“輕輕，慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(同學(xué)賽讀，交叉評(píng)價(jià)，齊讀)。
c出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的天性才好?！?BR> (a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自身想。)。
(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
結(jié)合同學(xué)回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少云……。
師重點(diǎn)略述江姐的事跡，讓我們一起用歌聲來(lái)贊美她，播放《紅梅贊》mtv，同學(xué)齊唱。
(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話!
(e)此時(shí)，你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)同學(xué)理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。
(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管!”反復(fù)讀這句感嘆句，從中，你領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書：臨別送圖)。
(g)針對(duì)這一自然段，同學(xué)質(zhì)疑。同學(xué)可能會(huì)提出：“這段話寫的是梅花，文中為什么用’她‘，而不用’它‘?”此時(shí)，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的知識(shí)積累，暢所欲言，升華同學(xué)對(duì)梅花魂這種民族魂，對(duì)祖國(guó)母親的情感。
d其余幾處同學(xué)自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。(相機(jī)板書：失聲痛哭含淚遞絹)。
e過(guò)渡小結(jié)：載著無(wú)盡的思念，船兒越飄越遠(yuǎn)，同學(xué)們，此時(shí)。
此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來(lái)!我要回來(lái)!我要回來(lái)……”(錄音播放，聲音低沉，凄涼，動(dòng)情)我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著，同學(xué)們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國(guó)心)。
即時(shí)拓展加深體驗(yàn)。
同學(xué)們，當(dāng)鶯兒，孩子回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。
適用年級(jí)：六年級(jí)。
使用教材：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：發(fā)明自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶同學(xué)走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“情”字，展開個(gè)性化閱讀，感悟至真至純的愛國(guó)深情。尊重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫人物形象的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)出示生字詞卡片，開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀，正音。
3、默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)。
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工)。
3、有感情地朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
3、描紅、臨寫。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察。
指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀第二段，思索：_來(lái)到了南開，主要做了什么?(具體寫了_與王輝等同學(xué)交談)。
2、分角色朗讀，注意體會(huì)_是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人：_來(lái)了，他滿面春風(fēng)，向同學(xué)們致意?！叩酵踺x身邊，和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭?中秋》。
(2)分組朗讀、討論。
(3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。
4、課文寫_平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀。提問：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_?
2、反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
四、朗讀全文。
1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)。
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
五、作業(yè)。
1、熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭?中秋》。
2、小練筆：寫一段話，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書：
興奮喜悅。
平易近人關(guān)心青年。
對(duì)古典文學(xué)十分熱愛。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十五
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語(yǔ)言訓(xùn)練，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)讀好灰椋鳥歸林時(shí)的場(chǎng)面的描寫，感受其聲勢(shì)之壯觀，理解植樹造林的意義，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀好描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者是如何進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的描寫的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。
了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，朗讀課文，讀熟課文，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條理，學(xué)習(xí)課文第一段，了解作者是在什么樣的情況下對(duì)灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、出示灰椋鳥圖片。
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實(shí)在是一種很普通，很不起眼的小鳥，看起來(lái)一點(diǎn)也不漂亮。但是在作者的眼里，它卻別有一番趣味，同樣給人帶來(lái)了很多愉快的感受。)。
2、板書課題：15、灰椋鳥。
其實(shí)作者一開始，也不覺得灰椋鳥有多好看，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來(lái)到林場(chǎng)，觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形，邊讀課文，邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
(2)把課文讀通順，畫出課文中你覺得不理解的詞語(yǔ)或句子。
(3)邊讀邊想，課文重點(diǎn)寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))。
(1)幻燈出示生字詞語(yǔ)，指名讀生字詞語(yǔ)。并進(jìn)行詞義的質(zhì)疑。
杉樹地毯槐樹棲息熟悉撲棱棱深澗。
灰椋鳥翹首遙望互相應(yīng)和。
郁郁蔥蔥排空而至浩浩蕩蕩翩翩起舞百鳥爭(zhēng)鳴呼朋引伴。
(2)指名分段朗讀課文，課文中的長(zhǎng)句很多，指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知。
1、交流：初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時(shí)的情景和入林后情景的情景。)。
2、找出這些描寫，讀一讀，你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的情景，還交待了什么?
(交流，嘗試給課文分段，并概括課文段意。
一(1)：寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。(2-4\5)。
三(6)：寫“我”歸來(lái)時(shí)的感想。)。
四、講讀課文第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法?
(“再也忍不住了”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的內(nèi)心嗎?)。
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)。
1、完成描紅，抄寫詞語(yǔ)。
2、找近義詞：
偶然()等候()翹首遙望()盛大()喧鬧()觀賞()。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文第二段，通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者是怎樣按一定的順序，有條理有重點(diǎn)的細(xì)致描寫灰椋鳥歸林的情景的，感受其壯觀讀氣勢(shì)。體會(huì)作者對(duì)灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個(gè)反問句，進(jìn)行研讀體會(huì)其表達(dá)的效果。了解課文中的一些分號(hào)的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、作者對(duì)于灰椋鳥，一開始是怎么看的?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?”
讀一讀這個(gè)句子，你能換一種表達(dá)方式嗎?
“我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，沒什么好看的啊。”
兩個(gè)句子，你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達(dá)出來(lái)?
2、后來(lái)作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥，那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段。
1、默讀本段，思考：
我是在什么時(shí)候去林場(chǎng)的?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍，并把你的感受下來(lái)。
2、討論：
灰椋鳥開始?xì)w林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)。
4、灰椋鳥歸林了，作者是按什么順序來(lái)描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語(yǔ)理解說(shuō)明。)。
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來(lái)的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))。
(2)寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊(duì)”歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞?(排空而至)。
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
(多媒體出示：
一開始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)。
指導(dǎo)朗讀，把浩浩蕩蕩的氣勢(shì)讀出來(lái)。
(3)指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來(lái)的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示：
先回來(lái)的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧，充滿親情，儼然就是一個(gè)大家庭)。
5、夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來(lái)越少，而灰椋鳥卻不愿過(guò)早地安眠?！鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié)，用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過(guò)早地安眠的語(yǔ)句。
(1)出示：
樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。
(2)在作者的眼里，灰椋鳥曾經(jīng)是：
尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示：
看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會(huì)有這樣的變化呢?(指名朗讀。)。
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)。
三、齊讀課文第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來(lái)的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說(shuō)鳥是人類的朋友?
2、出示：
(1)朗讀，討論：作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場(chǎng)工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)。
(2)把第二句改為不用問號(hào)的句子。
(沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。)。
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文。
這篇課文的重點(diǎn)描寫了什么?(用自己的話說(shuō)描述一下群鳥歸林的情景。)。
課文僅僅是在描寫灰椋鳥，贊美灰椋鳥嗎?
(可見這是一個(gè)人工林場(chǎng)，是林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的成果。林場(chǎng)工人為鳥兒營(yíng)造了一個(gè)生活的樂園，這也正是他們(包括我們)對(duì)自然的熱愛，對(duì)鳥兒的熱愛。)。
五、課堂作業(yè)。
將反問句改成陳述句。
抄寫句子：(自己喜歡的句子)。
完成課后練習(xí)3。(組織討論，體會(huì)觀賞和觀察的異同點(diǎn)，指導(dǎo)正確用詞。)。
蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文名師教案篇十六
教材分析：
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念：
把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩(shī)歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)人。
冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問)。
二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受。
1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專注，更有感情。
2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫的是什么嗎?
5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)。
第二課時(shí)。
二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書暗示：語(yǔ)言——情韻)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
[咀嚼要點(diǎn)]之一：植樹的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野——滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。
之二：植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝。
動(dòng)物有家園。
1欣賞法。
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
2圖畫法。
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
3比較法。
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
(1)了解?？凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”，看單元知識(shí)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。
(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?BR> (4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者，才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。