寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。寫總結(jié)時要突出重點，清晰表達自己的觀點和感受。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
小學音樂教學心得與反思篇一
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》。
2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學前。
知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習性。
學習掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱。
1、師幼問好，玩《山谷回音》游戲，進行練聲。
3、幼兒用自己的話來幫述圖片內(nèi)容，師進行點評和進一步引導。
4、師總結(jié)，將歌詞按節(jié)奏(配旋律)完整展現(xiàn)給幼兒，引導幼兒對照學習2~3遍。
5、學唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲。
7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過抽去全部圖譜(根據(jù)幼兒掌握情況而定)，從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
時間真快啊，我們學習的時間一下子就結(jié)束了，小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說了什么呢?小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個可愛的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來幫助小螞蟻對小蘑菇說聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過困難嗎，是誰幫助了你呢，你身邊的同伴有沒有遇到困難的時候，(舉個例子說一說)你有幫助他們嗎?引導教育幼兒在生活中要樂于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲，它以故事的形式展開，講述了小螞蟻在搬東西時遇到下雨，兩個小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨，后來雨停了，小螞蟻感謝小蘑菇，小蘑菇說不客氣。歌詞內(nèi)容是以故事的形式存在的，所以對于中班幼兒來說是符合她們的年齡特點的。在活動中我也特意找了一個flash動畫，讓幼兒在邊聽邊看的過程中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。再通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容先讓孩子大體了解主要情節(jié)，再隨音樂伴奏按節(jié)奏說歌詞，讓孩子初步感受歌曲的節(jié)奏。我在說唱的時候都用動作給幼兒做出了提示，孩子們能夠較正確的唱準休止符。
沒有用歌詞里的話來提煉內(nèi)容活動中明顯感覺幼兒對歌詞沒有掌握，問題出在分圖欣賞時我沒有及時用歌詞里的話來提煉故事內(nèi)容，沒有給幼兒一種聽覺節(jié)奏的刺激。因此，過渡到唱的環(huán)節(jié)時，幼兒歌詞都不成清楚的情況下，無法順利演唱。因該在每幅圖出示時，幼兒自由表達圖片內(nèi)容后，教師用歌詞里的話對內(nèi)容進行提煉。這樣，幼兒有了聽覺上對歌詞內(nèi)容與節(jié)奏的刺激，面的活動就會進行的很順利。每幅圖出示后都進行一個提煉，這樣幼兒對歌詞的把握就會更快更準確。這是一個歌唱活動，重點在于幼兒唱得過程，唱得輕松、唱得開心。但是我在活動的最后，我注重了幼兒的創(chuàng)編動作，幼兒表演的成分較多，導致忽略了歌詞的深入和曲調(diào)的把握。創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我班孩子的優(yōu)點，每次歌唱活動，我總是讓她們自編歌曲動作，此今天的活動我也讓孩子，創(chuàng)編動作，但是從效果來看，孩子還沒有基本上會唱歌曲，因此在編的過程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動作語言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動，對于這樣的標準對中班孩子來說，經(jīng)是不簡單了，已經(jīng)是不容易的了。相信他們在第二次音樂活動中，她們會表現(xiàn)的更加棒的!
總之，通過這次音樂活動，從準備到實施都使我收獲頗多。對音樂活動的熱愛會促使我不斷學習與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗與不斷反思，爭取快速成長!
小學音樂教學心得與反思篇二
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學生學會這個節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學生對維吾爾族并不陌生，學起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產(chǎn)生極大的興趣，在學習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學生學著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當然也有覺得稍稍遺憾的地方。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學生猜謎語，學生的注意力馬上都集中了。然后學生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學生玩鼓，學會節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點的節(jié)奏。
小學音樂教學心得與反思篇三
1、通過聆聽《水上音樂》、《船歌》兩首管弦樂曲，感受音樂對“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂。
感受體驗音樂與自然的交融關(guān)系。
節(jié)奏卡、錄音機、電子琴。
一、組織教學。
1、律動進教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂特點。
2、師生問好。
3、學生自己組織的《精彩瞬間》。
二、新課導入。
師：今天，我們來聆聽兩首管弦樂曲，同學們知道什么叫管弦樂曲嗎？
簡介管弦樂曲。
師：下面我們就來聆聽樂曲《水上音樂》。
1、初聽樂曲并說說聆聽后的感受。
生：我覺得歌曲很輕快。
生：聽上去很舒服。
師：其實樂曲對于不同的人，不同的心情聽出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂曲的創(chuàng)作背景告訴你，可能大家對樂曲的感受會有所統(tǒng)一。
師介紹《水上音樂》的創(chuàng)作背景，簡介亨德爾。
2、第二次聆聽，帶著創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場面！
生：場面很華麗。
生：場面很優(yōu)美。
3、哼唱樂曲的主旋律。（板書）。
4、再次聆聽樂曲，主旋律出現(xiàn)了幾次？主要演奏樂器是什么？
師小結(jié)。
三、下面，我們來聆聽第二首樂曲《船歌》。
1、初聽樂曲。
師：樂曲給你的感受是什么？
師：你有沒有好像坐在船上的感覺？為什么？
2、學唱主旋律（板書）。
畫出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺了！
3、再聽樂曲。
隨著樂曲旋律愜意的搖晃身子。
4、聆聽樂曲，跟歌曲哼唱主旋律。
四、總結(jié)：今天，這兩部都是由外國作品管弦樂中表現(xiàn)水上的歌。
教學反思：兩首管弦樂曲放在同一節(jié)課上，很容易使學生坐不住，聽不牢。因此我在教學環(huán)節(jié)上是層層相扣，大多數(shù)以講故事的形式來描述這兩首管弦樂曲，所以學生的興趣比較濃。特別是在聆聽第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學生都很投入地晃著身子。但是因為第一首曲子比較長，聆聽的次數(shù)也比較多，所以時間比較緊，第二首聆聽了三次下課了，有學生說：“老師，我們還想聽！”
小學音樂教學心得與反思篇四
為了提高教學水平，我們會常常寫“教學后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調(diào)整——改進教學的積極作用的。
“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。筆者在音樂課堂教學實踐中，利用平行班教學的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學內(nèi)容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學。以下通過對本人教學實踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學目標、教學策略、教學內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。
（教學實錄）學唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”?！鞍パ?！糟糕。老師忘了請你們學歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說“啊呀！怎么辦？”。“幫幫老師！你們能自己學唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會了對他們來說稍有點難度的歌譜?！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來編好聽的音樂嗎？”“好的！”“我會！”“沒問題！”……一只只小手舉了起來，教師隨機板書，并把其中的四句組合起來唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個小男孩情不自禁的“評語”引來了全班的開懷大笑。
“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內(nèi)容。一直以來，識譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學習音樂的積極性?！白R譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂服務的教學內(nèi)容”（《新課程標準》），本例識譜內(nèi)容的安排在激活學生學習興趣的基礎上進行，使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學生能準確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強學生表現(xiàn)音樂的自信心。
例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學是“在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。開展音樂的反思性教學，建立教學反思回路，可以使教師更好地掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師！
小學音樂教學心得與反思篇五
《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設定的教學目標是學生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學生體會。
這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學生完全正確的第一感覺！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。
這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，
控制氣息是一個問題，因此在教學之前我讓學生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。
但是在具體的教學中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學中，應該多訓練學生的三拍子樂感。
小學音樂教學心得與反思篇六
在音樂課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同學的學習熱情不高，往往注意力不集中，導致學習效果不理想。于是我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。
在以往的課堂教學中往往容易從完成教學任務的角度去思考和實施教學內(nèi)容，但這樣卻忽略了學生的主體地位，沒有換位思考。所以在課堂教學上要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應讓內(nèi)容貼近實際，使學生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)學生的審美需求，考慮學生的學力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學生能認知或接觸到的實際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學生的學習熱情，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
整個社會從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學當中也是必須要堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，因為學生的需求、愛好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學目標應結(jié)合實際，教師應切實做到以人為本的科學教育觀，在教學中以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力，根據(jù)學生在每個階段的學習實際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、欣賞，目的是使學生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同，進而想象對應的音樂形象。2、編故事，通過創(chuàng)作編寫故事，給學生強烈的畫面感，更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學生的學習興趣和表現(xiàn)欲。通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。
從小學生的身心特點出發(fā)，小學生的學習依賴心理強，這就要求在具體教學過程中，時刻圍繞學生的主體性來實施教學。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學生，能多一些換位思考，真正的站在學生的角度去看待問題，思考教學，拒絕填鴨式教學，拒絕完成任務式教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
多年的教學實踐證明：反思性教學是行之有效的教學方法，能更好的因材施教。那么在小學音樂教學方面若要做好反思性教學，則須始終堅持以學生為主體，圍繞這個主體，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知心理出發(fā)，充分結(jié)合學生的生活實際，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導教學，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學習，在教學中多創(chuàng)新，更好地適應教學的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學的設計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色，讓學生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗，進一步指導教學。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會失??？”“是不是在教學設計不合理，還是教學方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學習？”等等，從中吸取教訓，向教學優(yōu)秀的同仁學習，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學音樂教學心得與反思篇七
感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂所蘊涵的對春天、對自然、對生活的熱愛之情。要求學生能自信、大方地用身體語言、表情及歌曲來表達對音樂的感受，同時這堂課設計了雙語教學，一堂課如何去吸引學生呢？個人認為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引，讓學生想猜你下一步想做什么？感覺上這堂課是快樂的，本堂課我給學生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會深受學生喜歡的，通過實踐上完這堂課有這樣幾點感受：
教學上學生是無法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學生，在這個導入上，學生能夠用很好的英語來回答。對用自己編的英語歌來問好，這個環(huán)節(jié)很感興趣，英語問候加上音樂給整個課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個課的前進，學生的回答也是很熱情，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié)，還表達了為什么？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學生學習的積極性也高起來，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝，這個“小黃鸝”的歌聲帶動著全體同學。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩，情景的編創(chuàng)——學生的帶來的美麗花朵，清脆的山林。動聽的小黃鸝歌聲，仿佛春天真正來到了我們的身邊，游戲性的音樂，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來，學生立刻變得活躍起來。音樂課帶個學生音樂，帶個學生歡樂！
小學音樂教學心得與反思篇八
1、學生剛到一個新的環(huán)境，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務工人員的子弟較多，所以學生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。
1、根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。
2、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。
1、把每個學生的發(fā)展擺在第一位，突出學生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設生動活潑的教學情境，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習音樂的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長，用心探索、努力鉆研。
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識：
1、明白音有高低。
2、明白音有長短。認識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強弱。
4、認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。
(三)、視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。
3、聽辨并說明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習慣。
2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力。
2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。
小學音樂教學心得與反思篇九
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點是高亢、奔放。一聽旋律，學生的興趣就少了很多，最大的一個原因是他們對這個體裁的歌曲不喜歡，其實這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進行聽賞，聽完以后并能回答一個問題，就是這首歌曲的特點是什么，多說學生還是能體會到奔放這一點的。有些學生性格比較活潑開朗，活動就來就相對積極一些，有一些同學性格比較內(nèi)向，活動起來就比較被動，所以這就要求我們教師在教學過程中應該盡可能想出一些辦法來調(diào)動這些學生的積極性。盡量讓每一個同學都能參與到教學活動中來，這樣我們的教學效果一定能夠達到最大化。在下一個班級的教學中，我一定會更加注重學生的參與性，讓學生和我一起置身于音樂當中，這樣課堂氣氛肯定會更活躍。
在這堂課中演唱是個亮點，總體來說這節(jié)課很好的完成了教學內(nèi)容，使的學生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學音樂教學心得與反思篇十
音樂教學中的識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這些年，有著深深的體會：學校重視音樂識譜教學，但學生最興趣不主；音樂教學中，最弱的也是識譜教學。根據(jù)自己的教學實踐，反思音樂教學，我覺得應從以下幾方面入手：
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學生更容易掌握音準。
比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏等在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學們聽每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索，提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。
同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣，都能讓學生在樂趣與成就感之中學習五線譜。
小學音樂教學心得與反思篇十一
音樂教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學生來了?！昂伲∵@是什么呀？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》?！薄扒皫滋烊嗣翊髸脛傃萃?，票巨貴?！甭犞鴮W生們的對話，語氣里充滿著興奮、好奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機關(guān)上。在我組織教學后，告訴同學們今天的教學內(nèi)容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學生說：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾摇？粗瑢W們從來沒有過的興奮、渴望的眼神，我突然意識到，這不正是貫徹新課標所提倡的發(fā)揮學生的主體性，給學生想要、教他們想學的好時機嗎？既然學生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣，順勢而為呢？于是我決定同意學生們的建議，臨時更換內(nèi)容，今天就給同學介紹音樂劇《貓》。
接下來的一節(jié)課，我向同學們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼，欣賞了“貓的命名”、“點點貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學、老師的點滴體會、感悟。時間一分一秒地過去，同學們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品，專注過音樂課。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，一直纏著我，問“老師，這盤哪買的？”“老師，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師，您能把盤借我嗎？”“老師，中國有音樂劇嗎？”我被學生的熱情所感染，盡量詳細解答他們的問題，那一刻，我真正體會到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預備鈴響了，同學們才戀戀不舍地離開了音樂教室。
每次回想起這節(jié)課，我都能強烈地感覺到當時同學們學習熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門，這個班在以后的音樂課上對于音樂的興趣、對音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、對音樂作品的詮釋及風格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我開始重新思考我的課程安排。
小學音樂教學心得與反思篇十二
新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學手段改變學生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀，音樂課堂教學確實發(fā)生了可喜的變化，但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進一步的探討和反思。
新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化，更重要的是音樂教學理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色，教師的教學行為，學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學科的知識體系和技能的訓練為中心進行教學的，忽略了學生帶有個性傾向的生活體驗，學生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從，惟書是從的習慣。這樣的我教你學、我講你聽的傳承教學趨勢必將會牢牢地禁錮住學生的思維，扼殺學生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會跳的小動物，和著音樂教室里進行律動。一切進行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執(zhí)地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應該怎么對待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學過程中自由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學生又激勵了學生，激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
2、從教師教學方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓練，大膽的創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，提供開放式的教學模式，突出了學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極引導學生感知、體驗、表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生對學生的興趣，努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗直觀形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學生仔細觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱，最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學習方式還學生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的空間。
3、從學生學習的方法上看，由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此，在課程學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學習方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進行曲》教師讓學生說說你聽后的感覺？有的學生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍?！边€有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞?！钡鹊?。總之，在教學中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點，給學生極大空間的想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。
小學音樂教學心得與反思篇十三
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。
當然不可避免的，在教學中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中，感覺教學方法的使用上單調(diào)了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。
小學音樂教學心得與反思篇十四
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程當中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
小學音樂教學心得與反思篇十五
音樂的課堂需要音樂，在理解、掌握了音樂的基礎上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思。
本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學的方面也不是特別懂，試教時也在摸索更好的辦法，學生感覺也有點生疏。所以在教學過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果，學生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學中該改正的。
演唱習慣的培養(yǎng)并非是一日就能達到的，它需要長期的訓練，培養(yǎng)。在平時在教學過程中，可能過分的注重于歌曲的學唱，而忽略了演唱習慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了，我想，這就是在以后音樂教學中應該注意的問題。
本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設計針對五年級的學生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應該走形式路線，而應該實在、扎實，真正讓學生學到點東西。
以上幾點，是節(jié)課體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學的要領，繼續(xù)自己對教學的熱情和努力。
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。
允許學生從事有意義的獨立學習活動;允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧!
教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導，學生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽?”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生，而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學生非常愛看，而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳，針對小學生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學生們學習的積極性異常高漲。
成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關(guān)系，讓每一位學生都參與討論;自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經(jīng)?；?自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入;教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學中不斷學習，不斷進步!
小學音樂教學心得與反思篇一
1、熟悉彈唱歌曲《小螞蟻避雨》。
2、歌曲圖譜：6張3、幼兒學前。
知道蘑菇、小螞蟻的主要特征和習性。
學習掌握歌曲，分唱切分音，知道歌曲間奏中不唱。
1、師幼問好，玩《山谷回音》游戲，進行練聲。
3、幼兒用自己的話來幫述圖片內(nèi)容，師進行點評和進一步引導。
4、師總結(jié)，將歌詞按節(jié)奏(配旋律)完整展現(xiàn)給幼兒，引導幼兒對照學習2~3遍。
5、學唱歌曲《小螞蟻避雨》，完整教唱歌曲。
7、提高難度，將歌曲中的部分圖譜抽去，讓幼兒試著唱出歌曲，可以從1張逐步抽掉全部圖譜，或是從1張直接跳過抽去全部圖譜(根據(jù)幼兒掌握情況而定)，從而檢驗幼兒的歌詞記憶和歌曲掌握程度。
時間真快啊，我們學習的時間一下子就結(jié)束了，小朋友回家后把這首好聽的《小螞蟻避雨》唱給大家聽哦。歌曲里說了什么呢?小螞蟻在搬東西，天空突然下雨了，兩個可愛的小蘑菇幫助了它們，非常感激小蘑菇。我們一起來幫助小螞蟻對小蘑菇說聲謝謝吧，在生活中，小朋友有遇到過困難嗎，是誰幫助了你呢，你身邊的同伴有沒有遇到困難的時候，(舉個例子說一說)你有幫助他們嗎?引導教育幼兒在生活中要樂于幫肋別人，特別是有困難，需要幫助的人。
《小螞蟻避雨》是一首敘事性的歌曲，它以故事的形式展開，講述了小螞蟻在搬東西時遇到下雨，兩個小蘑菇叫小螞蟻到它傘下避雨，后來雨停了，小螞蟻感謝小蘑菇，小蘑菇說不客氣。歌詞內(nèi)容是以故事的形式存在的，所以對于中班幼兒來說是符合她們的年齡特點的。在活動中我也特意找了一個flash動畫，讓幼兒在邊聽邊看的過程中幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。再通過啟發(fā)性的提問幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容先讓孩子大體了解主要情節(jié)，再隨音樂伴奏按節(jié)奏說歌詞，讓孩子初步感受歌曲的節(jié)奏。我在說唱的時候都用動作給幼兒做出了提示，孩子們能夠較正確的唱準休止符。
沒有用歌詞里的話來提煉內(nèi)容活動中明顯感覺幼兒對歌詞沒有掌握，問題出在分圖欣賞時我沒有及時用歌詞里的話來提煉故事內(nèi)容，沒有給幼兒一種聽覺節(jié)奏的刺激。因此，過渡到唱的環(huán)節(jié)時，幼兒歌詞都不成清楚的情況下，無法順利演唱。因該在每幅圖出示時，幼兒自由表達圖片內(nèi)容后，教師用歌詞里的話對內(nèi)容進行提煉。這樣，幼兒有了聽覺上對歌詞內(nèi)容與節(jié)奏的刺激，面的活動就會進行的很順利。每幅圖出示后都進行一個提煉，這樣幼兒對歌詞的把握就會更快更準確。這是一個歌唱活動，重點在于幼兒唱得過程，唱得輕松、唱得開心。但是我在活動的最后，我注重了幼兒的創(chuàng)編動作，幼兒表演的成分較多，導致忽略了歌詞的深入和曲調(diào)的把握。創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我班孩子的優(yōu)點，每次歌唱活動，我總是讓她們自編歌曲動作，此今天的活動我也讓孩子，創(chuàng)編動作，但是從效果來看，孩子還沒有基本上會唱歌曲，因此在編的過程中雖然孩子已經(jīng)能把每一句的歌詞轉(zhuǎn)變成動作語言，但是她們不能完整的連貫的邊唱邊做。但是由于今天是第一次活動，對于這樣的標準對中班孩子來說，經(jīng)是不簡單了，已經(jīng)是不容易的了。相信他們在第二次音樂活動中，她們會表現(xiàn)的更加棒的!
總之，通過這次音樂活動，從準備到實施都使我收獲頗多。對音樂活動的熱愛會促使我不斷學習與探索，我敢于嘗試、敢于歷練，在一次又一次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗與不斷反思，爭取快速成長!
小學音樂教學心得與反思篇二
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學生學會這個節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學生對維吾爾族并不陌生，學起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產(chǎn)生極大的興趣，在學習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學生學著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當然也有覺得稍稍遺憾的地方。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學生猜謎語，學生的注意力馬上都集中了。然后學生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學生玩鼓，學會節(jié)奏。再聽節(jié)奏。從中掌握這有特點的節(jié)奏。
小學音樂教學心得與反思篇三
1、通過聆聽《水上音樂》、《船歌》兩首管弦樂曲，感受音樂對“水上的歌”主題的描繪。
2、初步了解管弦樂。
感受體驗音樂與自然的交融關(guān)系。
節(jié)奏卡、錄音機、電子琴。
一、組織教學。
1、律動進教室（8/3拍子《我和提琴》）感受三拍子的音樂特點。
2、師生問好。
3、學生自己組織的《精彩瞬間》。
二、新課導入。
師：今天，我們來聆聽兩首管弦樂曲，同學們知道什么叫管弦樂曲嗎？
簡介管弦樂曲。
師：下面我們就來聆聽樂曲《水上音樂》。
1、初聽樂曲并說說聆聽后的感受。
生：我覺得歌曲很輕快。
生：聽上去很舒服。
師：其實樂曲對于不同的人，不同的心情聽出的感受都是不一樣的，但是如果老師把樂曲的創(chuàng)作背景告訴你，可能大家對樂曲的感受會有所統(tǒng)一。
師介紹《水上音樂》的創(chuàng)作背景，簡介亨德爾。
2、第二次聆聽，帶著創(chuàng)作背景，想像是怎樣的一種場面！
生：場面很華麗。
生：場面很優(yōu)美。
3、哼唱樂曲的主旋律。（板書）。
4、再次聆聽樂曲，主旋律出現(xiàn)了幾次？主要演奏樂器是什么？
師小結(jié)。
三、下面，我們來聆聽第二首樂曲《船歌》。
1、初聽樂曲。
師：樂曲給你的感受是什么？
師：你有沒有好像坐在船上的感覺？為什么？
2、學唱主旋律（板書）。
畫出圖形譜的后半部分，了解上行、下行、平行。
師：現(xiàn)在你們知道為什么好像坐在船上的感覺了！
3、再聽樂曲。
隨著樂曲旋律愜意的搖晃身子。
4、聆聽樂曲，跟歌曲哼唱主旋律。
四、總結(jié)：今天，這兩部都是由外國作品管弦樂中表現(xiàn)水上的歌。
教學反思：兩首管弦樂曲放在同一節(jié)課上，很容易使學生坐不住，聽不牢。因此我在教學環(huán)節(jié)上是層層相扣，大多數(shù)以講故事的形式來描述這兩首管弦樂曲，所以學生的興趣比較濃。特別是在聆聽第二首《船歌》，旋律很優(yōu)美、輕松、愜意。所以學生都很投入地晃著身子。但是因為第一首曲子比較長，聆聽的次數(shù)也比較多，所以時間比較緊，第二首聆聽了三次下課了，有學生說：“老師，我們還想聽！”
小學音樂教學心得與反思篇四
為了提高教學水平，我們會常常寫“教學后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂課堂的真實情況，缺乏對教學的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調(diào)整——改進教學的積極作用的。
“反思性教學”是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。筆者在音樂課堂教學實踐中，利用平行班教學的有利條件，運用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對課堂教學內(nèi)容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，從而調(diào)整和改進后面的教學。以下通過對本人教學實踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學目標、教學策略、教學內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。
（教學實錄）學唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”?！鞍パ?！糟糕。老師忘了請你們學歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說“啊呀！怎么辦？”。“幫幫老師！你們能自己學唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會了對他們來說稍有點難度的歌譜?！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來編好聽的音樂嗎？”“好的！”“我會！”“沒問題！”……一只只小手舉了起來，教師隨機板書，并把其中的四句組合起來唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個小男孩情不自禁的“評語”引來了全班的開懷大笑。
“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內(nèi)容。一直以來，識譜的效率一直是教師感到困惑的問題，很多學生就因為識譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學習音樂的積極性?！白R譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂服務的教學內(nèi)容”（《新課程標準》），本例識譜內(nèi)容的安排在激活學生學習興趣的基礎上進行，使識讀樂譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學生能準確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂實踐活動中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學生的音樂想象能力和音樂創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強學生表現(xiàn)音樂的自信心。
例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內(nèi)容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學是“在教育教學中，通過教育教學，為了教育教學”的研究。開展音樂的反思性教學，建立教學反思回路，可以使教師更好地掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點，在于愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師！
小學音樂教學心得與反思篇五
《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子，本課我設定的教學目標是學生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。
這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學生體會。
這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學生完全正確的第一感覺！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。
這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，
控制氣息是一個問題，因此在教學之前我讓學生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了。
但是在具體的教學中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學中，應該多訓練學生的三拍子樂感。
小學音樂教學心得與反思篇六
在音樂課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同學的學習熱情不高，往往注意力不集中，導致學習效果不理想。于是我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過程與方法。
在以往的課堂教學中往往容易從完成教學任務的角度去思考和實施教學內(nèi)容，但這樣卻忽略了學生的主體地位，沒有換位思考。所以在課堂教學上要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應讓內(nèi)容貼近實際，使學生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據(jù)學生的審美需求，考慮學生的學力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學生能認知或接觸到的實際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學生的學習熱情，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
整個社會從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學當中也是必須要堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，因為學生的需求、愛好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學目標應結(jié)合實際，教師應切實做到以人為本的科學教育觀，在教學中以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力，根據(jù)學生在每個階段的學習實際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、欣賞，目的是使學生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同，進而想象對應的音樂形象。2、編故事，通過創(chuàng)作編寫故事，給學生強烈的畫面感，更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學生的學習興趣和表現(xiàn)欲。通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。
從小學生的身心特點出發(fā)，小學生的學習依賴心理強，這就要求在具體教學過程中，時刻圍繞學生的主體性來實施教學。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學生，能多一些換位思考，真正的站在學生的角度去看待問題，思考教學，拒絕填鴨式教學，拒絕完成任務式教學。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
多年的教學實踐證明：反思性教學是行之有效的教學方法，能更好的因材施教。那么在小學音樂教學方面若要做好反思性教學，則須始終堅持以學生為主體，圍繞這個主體，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知心理出發(fā)，充分結(jié)合學生的生活實際，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導教學，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學習，在教學中多創(chuàng)新，更好地適應教學的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學的設計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色，讓學生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗，進一步指導教學。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會失??？”“是不是在教學設計不合理，還是教學方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學習？”等等，從中吸取教訓，向教學優(yōu)秀的同仁學習，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學音樂教學心得與反思篇七
感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂所蘊涵的對春天、對自然、對生活的熱愛之情。要求學生能自信、大方地用身體語言、表情及歌曲來表達對音樂的感受，同時這堂課設計了雙語教學，一堂課如何去吸引學生呢？個人認為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引，讓學生想猜你下一步想做什么？感覺上這堂課是快樂的，本堂課我給學生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會深受學生喜歡的，通過實踐上完這堂課有這樣幾點感受：
教學上學生是無法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學生，在這個導入上，學生能夠用很好的英語來回答。對用自己編的英語歌來問好，這個環(huán)節(jié)很感興趣，英語問候加上音樂給整個課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個課的前進，學生的回答也是很熱情，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié)，還表達了為什么？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學生學習的積極性也高起來，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝，這個“小黃鸝”的歌聲帶動著全體同學。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩，情景的編創(chuàng)——學生的帶來的美麗花朵，清脆的山林。動聽的小黃鸝歌聲，仿佛春天真正來到了我們的身邊，游戲性的音樂，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來，學生立刻變得活躍起來。音樂課帶個學生音樂，帶個學生歡樂！
小學音樂教學心得與反思篇八
1、學生剛到一個新的環(huán)境，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識，需要一個熟悉的過程。
2、小學低年級學生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著必須的興趣。本年級有四個教學班，每班有70多人。由于班級人數(shù)多、年齡小、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來務工人員的子弟較多，所以學生的音樂素質(zhì)肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣。
1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度。
2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。
3、提高音樂審美潛力，陶冶高尚情操。
4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。
1、根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。
2、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。
3、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。
1、把每個學生的發(fā)展擺在第一位，突出學生的主體地位，讓他們多唱、多聽、多動、多想、多說，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和潛力。
2、要用心創(chuàng)設生動活潑的教學情境，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中，陶冶情操、凈化心靈。
3、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功，不斷增強學習音樂的興趣。
4、發(fā)揮自己的特長，用心探索、努力鉆研。
(一)、發(fā)聲基本要求：
1、培養(yǎng)練聲的興趣。
2、歌唱姿勢要正確。
3、發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲唱歌。
4、按教師的手勢，整齊地唱歌。
5、用正確的口形，唱好u、o、u韻母。
(二)、讀譜知識：
1、明白音有高低。
2、明白音有長短。認識四分音符、八分音符、二分音符的形狀，明白各唱幾拍。
3、明白音有強弱。
4、認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線、換氣記號。
(三)、視唱：
能用聽唱法模唱歌曲。2、能打出x、x――、x―、x等節(jié)奏。
(四)、練耳：
1、聽辨音的高低，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低。
2、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符、八分音符與四分音符的長短。
3、聽辨并說明音的強弱差別，比較ff與pp、f與p的強弱差別。
(五)、欣賞：
1、初步培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習慣。
2、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力。
3、使他們具有初步的音樂感受潛力。
(六)、唱游：
1、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力。
2、透過歌唱、律動、表演、舞蹈等活動來感受音樂的美。
小學音樂教學心得與反思篇九
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點是高亢、奔放。一聽旋律，學生的興趣就少了很多，最大的一個原因是他們對這個體裁的歌曲不喜歡，其實這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進行聽賞，聽完以后并能回答一個問題，就是這首歌曲的特點是什么，多說學生還是能體會到奔放這一點的。有些學生性格比較活潑開朗，活動就來就相對積極一些，有一些同學性格比較內(nèi)向，活動起來就比較被動，所以這就要求我們教師在教學過程中應該盡可能想出一些辦法來調(diào)動這些學生的積極性。盡量讓每一個同學都能參與到教學活動中來，這樣我們的教學效果一定能夠達到最大化。在下一個班級的教學中，我一定會更加注重學生的參與性，讓學生和我一起置身于音樂當中，這樣課堂氣氛肯定會更活躍。
在這堂課中演唱是個亮點，總體來說這節(jié)課很好的完成了教學內(nèi)容，使的學生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學音樂教學心得與反思篇十
音樂教學中的識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這些年，有著深深的體會：學校重視音樂識譜教學，但學生最興趣不主；音樂教學中，最弱的也是識譜教學。根據(jù)自己的教學實踐，反思音樂教學，我覺得應從以下幾方面入手：
音樂學習的各個方面都涉及到聽覺，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜，學生更容易掌握音準。
比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重視“聽”的教學，強化“聽”的功能。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏等在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易產(chǎn)生厭惡，也不感興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
以教五年級，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起，先讓同學們聽每組旋律的音高，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索，提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。
同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣，都能讓學生在樂趣與成就感之中學習五線譜。
小學音樂教學心得與反思篇十一
音樂教室里，我正陶醉在《回憶》的旋律中，上課的學生來了?！昂伲∵@是什么呀？蠻好聽的?！薄斑@是《貓》?！薄扒皫滋烊嗣翊髸脛傃萃?，票巨貴?！甭犞鴮W生們的對話，語氣里充滿著興奮、好奇，我遲疑了一下，直到上課鈴響了，才把牒機關(guān)上。在我組織教學后，告訴同學們今天的教學內(nèi)容是欣賞中國最有名的二胡曲《二泉映月》時，教室里突然一陣騷亂，有一位膽子大的學生說：“老師，給我們介紹《貓》吧，我們想看《貓》?！苯又鴰缀跏侨喽荚趹┣笾摇？粗瑢W們從來沒有過的興奮、渴望的眼神，我突然意識到，這不正是貫徹新課標所提倡的發(fā)揮學生的主體性，給學生想要、教他們想學的好時機嗎？既然學生有意向要看《貓》，我何不抓住他們的興趣，順勢而為呢？于是我決定同意學生們的建議，臨時更換內(nèi)容，今天就給同學介紹音樂劇《貓》。
接下來的一節(jié)課，我向同學們介紹一切關(guān)于《貓》的背景、軼事。介紹了音樂劇、托尼獎、韋伯、沙拉·布萊曼，欣賞了“貓的命名”、“點點貓”、“搖滾貓”、“回憶”等經(jīng)典片段。間插著同學、老師的點滴體會、感悟。時間一分一秒地過去，同學們從來沒有像這節(jié)課這樣專注過音樂，專注過音樂作品，專注過音樂課。下課鈴響了，初次步入音樂劇殿堂的孩子們還久久不愿離去，一直纏著我，問“老師，這盤哪買的？”“老師，您還有別的音樂劇盤嗎？”“老師，您能把盤借我嗎？”“老師，中國有音樂劇嗎？”我被學生的熱情所感染，盡量詳細解答他們的問題，那一刻，我真正體會到了興趣的力量以及音樂的魅力。直到預備鈴響了，同學們才戀戀不舍地離開了音樂教室。
每次回想起這節(jié)課，我都能強烈地感覺到當時同學們學習熱情的高漲和求知的渴望。仿佛推開了一扇音樂之門，這個班在以后的音樂課上對于音樂的興趣、對音樂課的喜愛、課上的發(fā)言、對音樂作品的詮釋及風格的把握都表現(xiàn)得較其他班突出。這也讓我開始重新思考我的課程安排。
小學音樂教學心得與反思篇十二
新課程以全新的理念出現(xiàn)，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養(yǎng)下一代創(chuàng)新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學手段改變學生以往愛音樂而不愛上音樂課的現(xiàn)狀，音樂課堂教學確實發(fā)生了可喜的變化，但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進一步的探討和反思。
新課程不僅是課程內(nèi)容，教材的變化，更重要的是音樂教學理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色，教師的教學行為，學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學科的知識體系和技能的訓練為中心進行教學的，忽略了學生帶有個性傾向的生活體驗，學生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養(yǎng)成了惟師是從，惟書是從的習慣。這樣的我教你學、我講你聽的傳承教學趨勢必將會牢牢地禁錮住學生的思維，扼殺學生可貴的創(chuàng)造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創(chuàng)意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會跳的小動物，和著音樂教室里進行律動。一切進行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現(xiàn)象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執(zhí)地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應該怎么對待呢？而如今新課程構(gòu)建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學過程中自由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學生又激勵了學生，激發(fā)了學生學習音樂的興趣。
2、從教師教學方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)單一枯燥的專業(yè)化技能訓練，大膽的創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，提供開放式的教學模式，突出了學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，積極引導學生感知、體驗、表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生對學生的興趣，努力縮短音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學生結(jié)合生活中的經(jīng)驗直觀形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學生仔細觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱，最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學習方式還學生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的空間。
3、從學生學習的方法上看，由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態(tài)度。因此，在課程學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式的學習方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現(xiàn)音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進行曲》教師讓學生說說你聽后的感覺？有的學生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍?！边€有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞?！钡鹊?。總之，在教學中教師能根據(jù)音樂的感知不確定性的特點，給學生極大空間的想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。
小學音樂教學心得與反思篇十三
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學設計中，我安排了三個內(nèi)容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu)，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》。歌曲教學時，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學。教學過程還是比較流暢的。
當然不可避免的，在教學中也出現(xiàn)了不少問題。首先，教學內(nèi)容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長，聽一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍，還是顯得時間用的比較多。第二，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中，感覺教學方法的使用上單調(diào)了一些，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了，雖然學生后來唱的問題不大，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過一些肢體動作等來幫助一下，可能會更好。第三，本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊。由于這個環(huán)節(jié)沒上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上，它都能起到為歌曲教學服務的作用了。
小學音樂教學心得與反思篇十四
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程當中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對？“對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
小學音樂教學心得與反思篇十五
音樂的課堂需要音樂，在理解、掌握了音樂的基礎上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。本節(jié)課的主題是合唱與欣賞，下面我就這次課作一反思。
本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學的方面也不是特別懂，試教時也在摸索更好的辦法，學生感覺也有點生疏。所以在教學過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果，學生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學中該改正的。
演唱習慣的培養(yǎng)并非是一日就能達到的，它需要長期的訓練，培養(yǎng)。在平時在教學過程中，可能過分的注重于歌曲的學唱，而忽略了演唱習慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了，我想，這就是在以后音樂教學中應該注意的問題。
本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感覺課的設計針對五年級的學生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應該走形式路線，而應該實在、扎實，真正讓學生學到點東西。
以上幾點，是節(jié)課體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學的要領，繼續(xù)自己對教學的熱情和努力。
新課程不僅將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，新課程要求教師不再只是知識的傳授者，而應成為學生探討新知識過程中的合作者、促進者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學期的教學過程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:。
允許學生從事有意義的獨立學習活動;允許學生發(fā)表自己的認識和見解，想說就說;可嘗試取消舉手點名發(fā)言的做法，學生隨時可以站起來。一年級音樂教材中有一課是學唱《跳繩》這首歌，我有一個環(huán)節(jié)是安排讓個別學生上臺來跳繩的，但是學生一聽可以上來跳繩都非常激動，結(jié)果有半個班的學生都跑上來了，頓時沒了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時軟了下來，就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩，結(jié)果竟然還達到了意想不到的效果。所以，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論的“自由”吧!
教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經(jīng)常積極主動地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲，沒有固定的音高。這個老師在給學生聽完后問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個膽子大的同學卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導，學生是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了?？墒沁@位老師顯然沒有想到會是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽?”那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然老師的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權(quán)利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話。如果當時老師沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有，在以往的教學過程中，教師總是把自己為歌曲編配的動作教給學生，而忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動作，最后來比比看誰的動作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
教學要求遵循教學大綱，但教學內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會、生活科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放。動畫片《西游記》學生非常愛看，而當中的兩首主題歌學生更是耳熟能詳，針對小學生的個性特點我就把這兩首歌曲搬進了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟”學生們學習的積極性異常高漲。
成立自學討論學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關(guān)系，讓每一位學生都參與討論;自學討論活動貫穿于教學過程的始終，使討論經(jīng)?；?自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入;教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強的。必須要以解決問題為最終目標，像一些簡單的問題就不需要花上大把時間拿來討論了。
以上點滴是本人在這學期低年級音樂教育中的一些體會和感想，我將在以后的教育，教學中不斷學習，不斷進步!