教案應該包含教學目標、教學內容、教學方法和教學活動等方面的內容。設計教案應合理安排教學時間和教學步驟，使學生能夠逐步深入理解和掌握所學知識。如果你需要一些教案的靈感，不妨看看下面的范文，或許能夠幫到你。
悍牛與牧童教案篇一
教學目標?1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點?本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點?如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備?生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
導??學??過??程?二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
識字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅 共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧。
（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描。
4.交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
3、指名請同學朗讀。
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。
第二課時。
一、導入。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心?牧童：會觀察、說真話引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.“一”的本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)。
板
書
設
計?21畫家和牧童。
畫家：著名、虛心。
了不起！
牧童：會觀察、說真話。
悍牛與牧童教案篇二
1.會認本課生字，會寫要求會寫的生字。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
1.學會本課的生字、新詞，通過朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學課件生字卡片詞語卡片。
2課時。
一、導入新課。
出示課件，第一張，師問生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設疑，引導讀書。）一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀課文，把字音讀準確。
2.同桌互讀，檢查、糾正字音。
3.運用生字卡同桌互讀。
4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。
5.出示課件，展示全文。
三、學習課文，理解內容。
1.指名讀課文，說出文中的畫家指的是誰。（戴嵩）你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎？
（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來就會有許多人觀賞，看畫的人都會點頭稱贊，有錢的人要花大價錢爭著購買。）。
課文中是怎樣說的？我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請同學們讀一讀第二至第五自然段。
（小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊“話錯啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）。
看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質。
4.課下作業(yè)。
在我國現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動物而聞名，同學們課下查找一些資料與同學交流。
1.復習。
（1）分角色有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
（2）向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語卡片學習本課生字、詞語。
3.出示課件，完成字詞學習任務。
（1）認字。
根據(jù)課件，認識本課生字。
（2）寫字。
通過課件，學會本課要求會寫的生字。
4.句子小練習。（出示課件，完成“我能行”練習）。
5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）。
組長已閱。
在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
悍牛與牧童教案篇三
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對，有一位小牧童說要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？
三、歌曲教學。
1）學生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？比一比，誰聽得更認真?。ǚ鸥枨?BR> 3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領學生有感情地齊讀一遍。
附點地方單獨訓練，可以加上手勢。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
4、用“啦”延長歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師：你們學得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（琴伴奏慢）。
6、解決附點的演唱。
師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱）。
師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。
（如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以夸張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）。
7、通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?。
8、指導多種方式演唱。
師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎么樣？我們來試試?。ǚ庞崎e版的伴奏）。
師：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢？誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。
9、嘗試各種處理方案。
師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學生選擇樂器雙響筒）。
師：（找學生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€敲得好得演奏。
師：同學們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？
（沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。）。
五、拓展。
師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧！
六、課堂小結。
這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什么？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）。
今天，我們去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂的歌兒吧！
學生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。
悍牛與牧童教案篇四
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
出示第一句:草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
4、有感情朗讀。
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句。
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
1.選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
悍牛與牧童教案篇五
1、關注牛、羊頭和身體的關系，通過變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。
2、對動物的生活習性感興趣，萌發(fā)關愛動物的情感。
1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。
2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。
一、認識牛群。（認識牛的不同動態(tài)）。
（一）觀察討論。
導入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）。
1、了解牛的基本特征。
關鍵提問：牛最大的特點是什么？
小結：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。
2、區(qū)別牛的不同動態(tài)。
關鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）。
小結：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。
（二）操作演示。
過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。
（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）。
追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）。
（不斷地引導幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態(tài)）。
二、認識羊群（認識牛的不同動態(tài)）。
過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）。
關鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？
小結：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非?？蓯?。
三、學做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài)）。
過渡：今天我們就一起來當小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。
指導語：
1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。
2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導幼兒添畫草）。
四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）。
過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。
1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。
2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數(shù)量比較多。
每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分數(shù)領先就獲勝。
悍牛與牧童教案篇六
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時。
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
悍牛與牧童教案篇七
《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設計了此節(jié)音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。
1、區(qū)分音樂的性質，了解樂曲aba三段體曲式的結構特點。
2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。
3、感受民樂與水墨結合的優(yōu)美意境。
活動重點：區(qū)分樂曲的音樂結構。
活動難點：分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。
3、水墨材料及笛子。
教學手段：口頭語言，電子視聽設備和多媒體技術。
開始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。
師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。
師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。
基本部分：
一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點。
（1）幼兒靜聽欣賞音樂。
師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）。
（2）認識樂器————笛子。
師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？
小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。
教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。
二、再次完整欣賞音樂，感受音樂aba的曲式結構。
師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？
小結：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。
三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。
1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。
師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）。
2、小結：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂，感受音樂的結構特點。
1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。
師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
（幼兒自由講述）。
小結：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。
小結：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。
師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結合的意境美。
師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉(xiāng)。
夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......
結束部分：
延伸活動：
結合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。
悍牛與牧童教案篇八
教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養(yǎng)學生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術教師自身的學科優(yōu)勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。
程序：
一、激趣。
1、教師自我介紹。
2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）。
二、揭示課題。
1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》。
2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)。
3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題。
三、展開課題。
1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析。
四、交流與技能表現(xiàn)。
1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內蘊，提升學生的情感。
交流：
1）畫了什么？
2）你有些什么感受？
3）哪些字最能體現(xiàn)題意？
2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。
學生讀散文，感悟藝術作品的魅力。
3、引導學生。
1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關的作品。
2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。
學生根據(jù)自己喜好分組完成練習。
（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）。
五、評價師生互動評價。
學生展示作品或表演并進行評價。
六、小結課題適當延伸。
1、小結課題。
2、適當進行延伸以深化課題的人文性。
（通過小結進一步感悟課題的人文性。）。
七、教學后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實說我們準備得并不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié)：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛煉了學生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信。縱觀本節(jié)課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由于我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節(jié)奏的調整方面存在著一些不足，結題部分也顯得冗長。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。
悍牛與牧童教案篇九
1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
【教學方法】。
指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
【教學準備】。
flash教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學時間】。
一課時。
【教學過程】。
一、故事導課，激趣明理。
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)。
二、釋題。
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文。
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學習生字。
(指名讀)。
2、開火車認讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)。
五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情。
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學生分段朗讀課文)。
2、課文講了一件什么事?
(引出指導夸贊朗讀)。
3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)。
5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)。
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導學生完整地說話。
六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情。
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導)。
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學生上臺表演。)。
6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)。
七、拓展結課。
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)。
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網站觀看。
悍牛與牧童教案篇十
1.學生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
2.學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。 2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
教學難點：《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的x x x. x| x x x. x節(jié)奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
一、創(chuàng)設情境，感受新疆的音樂風格
二、歌曲教學《牧童之歌》
你能為這首歌起一個恰當?shù)拿謫幔?2.出示課題《牧童之歌》
3. 欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）
三、節(jié)奏練習
1.解決節(jié)奏難點。
2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。 3.對比節(jié)奏。
（1）出示，馬蹄和x x x.x| x x x.x節(jié)奏型。（馬蹄發(fā)生了什么變化？）
（2）師：老師告訴你這個就是八分附點音符，用手勢提示并彈舌練習。
師：第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。
4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
三、學唱歌曲
1.復聽歌曲。
2.出示歌譜。
（1）按節(jié)奏讀詞。
（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
(3)對比八分附點音符和四分音符演唱區(qū)別。
四、歌曲表現(xiàn) 1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭） 加鞭 揮鞭。
學生學跳并表演。師生共同表演。
2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
五. 教學小結：
俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，不同民族地區(qū)都會有不同的生活方式和不同風格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。
悍牛與牧童教案篇十一
活動目標：
1、想象樂曲中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。
2、感受a段的悠閑和b段的歡快情緒，嘗試用動作來表現(xiàn)音樂的美。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、背景圖一幅，牧童教具，記號筆一支。
2、音樂磁帶，錄音機。
活動過程：
一、導入活動。(出示背景圖一幅)。
師：小朋友，你們看，圖上有什么呀?
看了這幅圖心里有什么感覺?
這么美麗的地方你們想不想去玩玩?
看，已經有人去了。(出示牧童教具)他們是誰呀?
美麗的春天來了，桃紅柳綠，陽光明媚。兩個小牧童倒騎在牛背上，走在鄉(xiāng)間的小路上。看著身邊的美景，他們高興地吹起了短笛，你們聽。
二、欣賞音樂。
1、完整欣賞音樂《牧童短笛》。
師：聽了有什么感覺?這首曲子從頭到尾給你的感覺一樣嗎?哪里不一樣?
2、分段欣賞音樂。
(1)欣賞第一段音樂。
師：這一段音樂給你的感覺是什么樣的?
想一想這時小牧童們在干什么?
他們是怎樣吹笛的呢?這里面還藏著一個秘密，請小朋友們再仔細地聽一聽。
(2)再次欣賞第一段音樂。(師操作牧童教具)。
師：誰發(fā)現(xiàn)秘密了，他們是怎樣吹笛的?(用線條記錄在小路上)我們一起來學一學。
(3)幼兒分成兩組，聽第一段音樂自由表演。
(4)欣賞第二段音樂。
師：聽了感覺怎樣?
想想看，小牧童這時又在干什么呢?他們會玩些什么呢?誰來學一學?
(5)再次欣賞第二段音樂，個別幼兒學做小牧童表演。
(6)集體聽第二段音樂表演。
(7)欣賞第三段音樂。
師：這段音樂和前面哪段音樂是一樣的?
這時牧童又在干什么?
這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
3、理解樂曲結構。
師：這首曲子一共有幾段?哪幾段是一樣的?(這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。)。
4、給樂曲取名字。
師：這么好聽的曲子，我們給它取個名字吧。叫什么呢?
師：這首好聽的樂曲描寫的是我國美麗的江南小鄉(xiāng)村，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景，我們就叫它《牧童短笛》吧。
三、結束部分。
師：小朋友，你們喜歡江南的美景嗎?你們覺得在我們的家鄉(xiāng)，哪里最美?
師：讓我們一起來學著小牧童，到美麗的鄉(xiāng)間去走一走、玩一玩。
(師生集體聽音樂表演動作，出教室。)。
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
悍牛與牧童教案篇十二
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。
2課時。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）。
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
擴詞——批、驅、蠅。
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決。
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的`？
（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”
抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。
悍牛與牧童教案篇十三
1、感受樂曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場景。
2、了解笛子是我國的民族樂器，感受民樂與水墨結合的優(yōu)美意境。
【活動準備】。
《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂、笛子圖片。
【活動過程】。
一、了解笛子及其音色特點。
今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽，仔細聽它是用什么樂器演奏的？（播放音樂）。
第一次欣賞后。
1、這首樂曲主要是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子圖）。
2、關于笛子你們了解過什么？
小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！
3、我們一起來聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺？
小結：聲音很連貫，越來越長，越來越遠，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺。
過渡：那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢，再聽一聽，感覺一下。
二、感受兩種不同的情緒。
第二次欣賞后。
1、說說看這首笛子演奏的樂曲表現(xiàn)的是什么感覺？
預設：優(yōu)美、歡快。
小結與過渡：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且，反復地聽還會有不同的感受。我們再來聽一聽，這次你會有什么新的感受呢？是整首樂曲表現(xiàn)的都是同一個感覺，還是幾種感覺都有呢？（邊聽音樂，邊播放旋律圖）。
第三次欣賞后。
1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）。
追問：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？
小結并過渡：一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會給我們歡快、明亮的感覺（哼六一）。而且我們會發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風格。
2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）。
過渡：你知道嗎，每一首樂曲都藏著一個故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個什么樣的故事呢，請你結合樂曲仔細地看一看接下來播放的畫面。（結合畫面，教師簡短講述故事）。
三、結合畫面了解樂曲背景。
第一次欣賞水墨畫與樂曲后。
1、這首樂曲講的是誰的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應的圖）。
2、這三個情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢？追問為什么？（根據(jù)回答聽樂曲驗證）。
小結：從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始，經過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個完整的故事就表現(xiàn)出來了。有的時候故事不一定要用語言講出來，音樂也能講故事。
過渡：你在聽樂曲的時候，你覺得這個故事是怎樣的呢？
四、嘗試隨音樂用動作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)。
1、牧童騎著牛一路走來，還可能看見了什么？
預設一：語言表達。
預設二：做一做動作，給音樂。
2、假想一下，你就是那個坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現(xiàn)出來吧?。ɡ蠋熡谜Z言提示）。
五、結束。
今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會有更多不一樣的感受。
悍牛與牧童教案篇十四
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。由于現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教學，特別是音樂欣賞教學。
二、尋找突破口。
三、教學設計。
帶著創(chuàng)新的激情，我開始新的嘗試。
伴著校園歌曲《童年》激情導入：“今天，老師帶來了一幅畫（出示《牧牛圖》），畫中表現(xiàn)的情趣，你感興趣嗎？”學生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫：“老師，這畫里的地方可真美啊！是哪兒？”“你看那牧童，和我們差不多年紀吧，坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕??！”顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個奇妙的境界中。
不少學生已經恨不能到畫中的地方一游，我遂簡單介紹作品，借機引出曲子：“這幅畫是我國著名中國畫大師李可染先生的作品，它表達了李先生對兒時生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨奏曲?！保ㄕ归_教學）以《看山圖》為背景，學生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。
思考：
1、這首鋼琴曲你聽過嗎？
2、樂曲分幾段，段落與段落之間是什么關系？
生：沒有聽過，樂曲分三段，第一段有點抒情，又有點歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強，感覺心情十分的高興，第三段重復第一段，但似乎又有點變化，最后漸弱、漸慢結束。
通過問題反饋，我發(fā)現(xiàn)學生已經被音樂所吸引：“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表達自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的.是一致的?！痹趯W生頜首稱是中，我將課堂推入下一個環(huán)節(jié)：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂所表達的情感最相近的一幅作品，并說說兩者的聯(lián)系。”
通過《組圖》緊緊抓住學生聽音樂的耳朵，不再是以前無意識的聽，或“聽而不聞”，而是一邊聽，一邊看圖，一邊思考問題，并積極發(fā)言，提出自己的想法。但是，僅僅會聽還不夠，還必須培養(yǎng)學生欣賞音樂的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導、激發(fā)學生對音樂進行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫下了散文《牧童短笛》，我們一起來欣賞這篇文章?！保◣熒懈星榈睦首x。）。
“說到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽微雨，到頭來還是表達一種人內心中的呼求。音樂是聽覺的藝術，一個人欣賞，心中有一個牧童形象，一百個人欣賞，就有一百個不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧?！保ㄍ暾蕾p全曲）。
一石激起千層浪。隨著音樂，學生們豎耳靜聽，思緒飛揚，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們在音樂中見到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”
學生紛紛發(fā)言，講述自己的“所見所聞”。
“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表現(xiàn)自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的是一致的。同學們，你們能用自己的方式，表達出自己在音樂中的所見所聞嗎？那么同學們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的形式表達出來，我們下節(jié)課展示大家的作品?！?BR> 四、教學效果自評。
由于教學設計反常規(guī)，出乎學生的意料，所以在激發(fā)學生興趣方面效果明顯，學生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學由課內延伸到課外，作業(yè)反饋顯示幾乎沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學對音樂的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達對作品的理解和認識：有繪畫作品，有詩歌作品，有雕塑作品，有文學作品（詩歌、散文）……。（部分作品無法收集，這里就不展示）這雖是一節(jié)音樂欣賞課，但它結合了美術、文學、詩歌等藝術形式，也可以說是一節(jié)藝術課，我市下學期起將實施新教材，這即是一次對藝術課教學的有益的嘗試吧。它使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通。
五、收獲與反思。
1、多數(shù)學生還是喜歡聽音樂的，只是生活中沖刺了各種音樂，使他們對音樂麻木；如果教師在課堂上有意識向學生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學生不喜歡欣賞音樂。
2、音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姐妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學方式為教學服務。本課即運用了音樂與美術，音樂與文學的整合，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
3、長期以來，幾乎所有的音樂教學任務都是在課堂中完成的，音樂課課后不布置作業(yè)似乎是天經地義的。新的課程標準的頒布與實施，給課堂教學帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學必須由封閉走向開放。要實現(xiàn)課堂教學的開放，必須實現(xiàn)課堂教學的空間和時間的開放，而科學合理地設計音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學時間延伸至課后的一種有效手段。當然，音樂課后作業(yè)的設計要根據(jù)教學內容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置而導致增加學生過重的課業(yè)負擔。
4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂課需要“全才”教師，需要教師在文學、美術、哲學等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學理念，加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識，更要有多方面的才能。
六、學生作品：
牛背上的童年。
童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂的。搖蕩在風中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂的童年，更別有一番回味。
笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的學問在牛背上：天到底有多高？為什么太陽落到山的那一邊？山里有沒有住著神仙？牧童也有夢想，夢想在山中，夢想在遠方，夢想在未來。
笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的歡樂在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏了！昨天我打了一只鳥！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。
山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒在夕陽中。
鄉(xiāng)間的小路。
垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時，陽光灑滿大地，鳥兒們也趕集似的，扒開綠葉，鉆了出來，為春天的風景畫添上了一筆絢麗的色彩。
走在鄉(xiāng)間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽在山那邊只露出半個臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。
悍牛與牧童教案篇十五
講授法、聽唱法、情景教學法
鋼琴、多媒體音樂課件、教材
1、通過演唱歌曲，學生能夠對 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。
2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過學習敲擊雙響筒，加深對音樂以及樂曲強弱的體驗與感受。
能夠用風趣地情緒演唱歌曲。
對“mi,sol,la,re”四個音的音高有初步的感知，學習“l(fā)a”的柯爾文手勢。 教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。
1、學生聆聽音樂《牧童短笛》進入教室。
（設計意圖：在優(yōu)美音樂聲中進入課堂，創(chuàng)設輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）
2、發(fā)聲練習：
（1）唱音階，復習柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個音時教師示范帶下手勢，讓學生重點感覺這幾個音的音高。（這里學生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導學生唱準音高。）
（2）模唱55556-- 55553-- 33332---
(設計意圖： 6是這課要學的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結合作用，學生對音高有了初步的、形象地感知。)
1、老師展示《牧童短笛》的動畫片。
師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？
（用生動活潑的音樂動畫吸引小學生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧靜的氛圍中。）
生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。
生：想。
師：那么下面請大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧時演唱的一首童謠――牧童謠。
（設計意圖：先動畫片導入，吸引了學生，抓住了低段學生的喜歡生動、形象的事物的年齡特點，再激趣談話引導，引出歌曲題目，層層遞進，循循善誘。）
1、初聽歌曲，請學生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。學生聽的時候，教師引導學生根據(jù)歌曲的 旋律把身體動起來。（設計意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學唱歌曲打下基礎）
2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請同學們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設計意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學生有聽故事的感覺，抓住了學生的興趣）
2、復聽歌曲，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）。教師先喊后號帶學生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強、弱、次強、弱，讓學生了解四拍子的強弱規(guī)律，再配上音樂打拍子。（設計意圖：通過“跟我做”，讓學生動起來，師生互動，了解四拍子的強弱規(guī)律，為接下來的學習歌曲鋪墊）
3、學生聽音樂，看歌詞內容體會歌詞特點。
（襯詞，放牧時的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）
（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學唱。
（設計意圖：教師生動的演示，讓學生有強烈的視聽感受，學生學習的積極性大大提高了）
（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。
（設計意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調動學生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內容，為歌曲打下基礎）
（設計意圖：根據(jù)學生的情況定的教學方法，前面學生的聽，念，已經對歌曲有了一定的學唱基礎，直接帶學生唱，加快進度，讓學生的積極性一直調動著，那么最后一段一句一句帶學生唱，是根據(jù)一年級學生的學習情況而定）
5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學生一句一句來。最后一段重點跟唱。 （設計意圖：前面念歌詞時用過這樣的方式，學生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當，學習效率比較好）
6、男女生對唱，一段一段來。
(設計意圖：一段一段唱，有效的學習了這首歌曲一問一答的演唱形式，達到了教學目標)
7、解決問題――糾正――演唱鞏固。
8、情緒處理：那――要唱清楚；嗨――要保持住。
9、跟伴奏最后來一遍。
1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。
2、歌詞部分師生對唱。（師問生答）
（設計意圖：發(fā)聲練習時，襯詞部分的音已經學習過柯爾文手勢，現(xiàn)在放在歌曲里面進行鞏固，層層遞進，循循善誘，達到教學目標）
1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強弱節(jié)奏規(guī)律。學生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學打強弱拍子為歌曲伴奏。
2、小組合作表演：請一組同學演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。 (設計意圖：認識、學習雙響筒，并引導學生用世界上最美麗的聲音――喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強弱拍的打法，完善了歌曲的學習。)
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認識了新朋友“l(fā)a” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業(yè)。另外老師還希望，我們同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設計意圖：以兒童話的口吻來總結結束今天的課堂，層層遞進，循循善誘，最后還深入德育教育，達到了情感升華）
悍牛與牧童教案篇十六
1、認識古詩生字，會書寫“蓑”；準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3、感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?BR> 上課：
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫讀課題——《牧童》
1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2。指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3。齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。
a、草鋪橫野六七里
（1）“鋪”（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
1、指名說，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時鋪什么？
2、出示：
草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3、看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
（草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀
4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會做些什么呢？
板書：自由！
b、笛弄晚風三四聲
“弄”：（板書“弄”字）
1、組詞：詩中弄笛就是——（玩弄笛子）
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢
4、我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。
板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。
5、寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6、交流?；刈x第一二句。
7、拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：（師讀）牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，（生讀……）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：
（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）
過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？
c、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2、臥：想象一下，他是怎么臥的？
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3、有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無是亦無非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！
4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5、（音樂起）來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2、這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3、總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？
（牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》）
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]
4、這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5、如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——（生：呂巖）；你可能會在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6、作業(yè)菜單：選做
1、課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2、把《牧童》改寫成一篇小短文。
3、默寫《牧童》。
悍牛與牧童教案篇十七
1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程：
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。
上課：
一、啟：牧童身影越千年。
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫讀課題—《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯。
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀。
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀。
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前。
a草鋪橫野六七里。
(1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)。
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
板書:自由!
b笛弄晚風三四聲。
“弄”：(板書“弄”字)。
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀。
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話。
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)。
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
c歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間。
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]。
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單：選做。
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
悍牛與牧童教案篇十八
歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。
1.啟發(fā)學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。
教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。
三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。
悍牛與牧童教案篇一
教學目標?1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點?本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點?如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備?生字卡片，搜集到的關于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
導??學??過??程?二次備課。
第一課時。
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識字寫字。
識字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧。
（2）加偏旁識字：區(qū)-驅 共-拱。
（3）換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧。
（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描。
4.交流收集的好句子。
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。“錢”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知。
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
3、指名請同學朗讀。
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。
第二課時。
一、導入。
（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。
問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對比，感悟人物品質。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心?牧童：會觀察、說真話引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領悟內容，誦讀全文。
（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？
如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用。
1.“一”的本領真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾摇Ｄ阒绬?？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動。
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。
2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
五、作業(yè)。
板
書
設
計?21畫家和牧童。
畫家：著名、虛心。
了不起！
牧童：會觀察、說真話。
悍牛與牧童教案篇二
1.會認本課生字，會寫要求會寫的生字。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
理解課文內容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
1.學會本課的生字、新詞，通過朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
2.理解課文內容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學課件生字卡片詞語卡片。
2課時。
一、導入新課。
出示課件，第一張，師問生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設疑，引導讀書。）一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！
二、初讀課文，了解大意。
1.自由讀課文，把字音讀準確。
2.同桌互讀，檢查、糾正字音。
3.運用生字卡同桌互讀。
4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。
5.出示課件，展示全文。
三、學習課文，理解內容。
1.指名讀課文，說出文中的畫家指的是誰。（戴嵩）你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎？
（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來就會有許多人觀賞，看畫的人都會點頭稱贊，有錢的人要花大價錢爭著購買。）。
課文中是怎樣說的？我們一起讀一讀第一自然段。
2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請同學們讀一讀第二至第五自然段。
（小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊“話錯啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）。
看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。
3.朗讀感悟人物的品質。
4.課下作業(yè)。
在我國現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動物而聞名，同學們課下查找一些資料與同學交流。
1.復習。
（1）分角色有感情地朗讀課文，體會人物的品質。
（2）向大家介紹自己查找的資料。
2.利用生字卡片、詞語卡片學習本課生字、詞語。
3.出示課件，完成字詞學習任務。
（1）認字。
根據(jù)課件，認識本課生字。
（2）寫字。
通過課件，學會本課要求會寫的生字。
4.句子小練習。（出示課件，完成“我能行”練習）。
5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）。
組長已閱。
在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。
悍牛與牧童教案篇三
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對，有一位小牧童說要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？
三、歌曲教學。
1）學生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？比一比，誰聽得更認真?。ǚ鸥枨?BR> 3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領學生有感情地齊讀一遍。
附點地方單獨訓練，可以加上手勢。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
4、用“啦”延長歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師：你們學得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（琴伴奏慢）。
6、解決附點的演唱。
師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱）。
師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。
（如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以夸張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）。
7、通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?。
8、指導多種方式演唱。
師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎么樣？我們來試試?。ǚ庞崎e版的伴奏）。
師：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢？誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。
9、嘗試各種處理方案。
師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學生選擇樂器雙響筒）。
師：（找學生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€敲得好得演奏。
師：同學們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？
（沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。）。
五、拓展。
師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧！
六、課堂小結。
這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什么？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）。
今天，我們去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂的歌兒吧！
學生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。
悍牛與牧童教案篇四
1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。
2.借助相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
出示第一句:草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
4、有感情朗讀。
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句。
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
1.選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。
悍牛與牧童教案篇五
1、關注牛、羊頭和身體的關系，通過變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。
2、對動物的生活習性感興趣，萌發(fā)關愛動物的情感。
1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。
2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。
一、認識牛群。（認識牛的不同動態(tài)）。
（一）觀察討論。
導入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）。
1、了解牛的基本特征。
關鍵提問：牛最大的特點是什么？
小結：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。
2、區(qū)別牛的不同動態(tài)。
關鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）。
小結：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。
（二）操作演示。
過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。
（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）。
追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）。
（不斷地引導幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態(tài)）。
二、認識羊群（認識牛的不同動態(tài)）。
過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）。
關鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？
小結：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非?？蓯?。
三、學做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài)）。
過渡：今天我們就一起來當小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。
指導語：
1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。
2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導幼兒添畫草）。
四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）。
過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。
1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。
2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數(shù)量比較多。
每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分數(shù)領先就獲勝。
悍牛與牧童教案篇六
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。
多種方法識字，寫字，圖文結合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質。
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時。
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領讀，并領讀全班同學，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領著大家讀一讀。(一個孩子領讀一個，還有三個生字，誰來領著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學習運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學生的回答小結：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。
學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結本課的收獲。
學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!
板書設計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
悍牛與牧童教案篇七
《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設計了此節(jié)音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。
1、區(qū)分音樂的性質，了解樂曲aba三段體曲式的結構特點。
2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。
3、感受民樂與水墨結合的優(yōu)美意境。
活動重點：區(qū)分樂曲的音樂結構。
活動難點：分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。
3、水墨材料及笛子。
教學手段：口頭語言，電子視聽設備和多媒體技術。
開始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。
師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。
師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。
基本部分：
一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點。
（1）幼兒靜聽欣賞音樂。
師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）。
（2）認識樂器————笛子。
師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？
小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。
教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。
二、再次完整欣賞音樂，感受音樂aba的曲式結構。
師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？
小結：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。
三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。
1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。
師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）。
2、小結：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂，感受音樂的結構特點。
1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。
師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
（幼兒自由講述）。
小結：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。
小結：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。
師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結合的意境美。
師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉(xiāng)。
夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......
結束部分：
延伸活動：
結合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。
悍牛與牧童教案篇八
教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術作品的文化內涵，逐漸升華學生審美情感，培養(yǎng)學生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術教師自身的學科優(yōu)勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術能力，使其更具人文性。
程序：
一、激趣。
1、教師自我介紹。
2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）。
二、揭示課題。
1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》。
2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)。
3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題。
三、展開課題。
1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析。
四、交流與技能表現(xiàn)。
1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內蘊，提升學生的情感。
交流：
1）畫了什么？
2）你有些什么感受？
3）哪些字最能體現(xiàn)題意？
2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。
學生讀散文，感悟藝術作品的魅力。
3、引導學生。
1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關的作品。
2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。
學生根據(jù)自己喜好分組完成練習。
（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）。
五、評價師生互動評價。
學生展示作品或表演并進行評價。
六、小結課題適當延伸。
1、小結課題。
2、適當進行延伸以深化課題的人文性。
（通過小結進一步感悟課題的人文性。）。
七、教學后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設計了一個環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實說我們準備得并不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調整課件，上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié)：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛煉了學生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信。縱觀本節(jié)課，我覺得我們基本達成了預設的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術能力。當然，由于我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節(jié)奏的調整方面存在著一些不足，結題部分也顯得冗長。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。
悍牛與牧童教案篇九
1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威，又要謙虛謹慎。
【教學方法】。
指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
【教學準備】。
flash教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學時間】。
一課時。
【教學過程】。
一、故事導課，激趣明理。
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)。
二、釋題。
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文。
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學習生字。
(指名讀)。
2、開火車認讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)。
五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情。
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學生分段朗讀課文)。
2、課文講了一件什么事?
(引出指導夸贊朗讀)。
3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)。
5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)。
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導學生完整地說話。
六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情。
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導)。
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學生上臺表演。)。
6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)。
七、拓展結課。
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)。
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網站觀看。
悍牛與牧童教案篇十
1.學生能感受并表現(xiàn)新疆音樂典型的節(jié)奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
2.學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現(xiàn)歌曲。
1.體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。 2.能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
教學難點：《牧童之歌》中連續(xù)附點的演唱
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現(xiàn)了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節(jié)奏平穩(wěn)，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續(xù)的x x x. x| x x x. x節(jié)奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
一、創(chuàng)設情境，感受新疆的音樂風格
二、歌曲教學《牧童之歌》
你能為這首歌起一個恰當?shù)拿謫幔?2.出示課題《牧童之歌》
3. 欣賞天山美景（邊講解邊播放多媒體課件）
三、節(jié)奏練習
1.解決節(jié)奏難點。
2.初聽音樂，跟隨音樂合奏。 3.對比節(jié)奏。
（1）出示，馬蹄和x x x.x| x x x.x節(jié)奏型。（馬蹄發(fā)生了什么變化？）
（2）師：老師告訴你這個就是八分附點音符，用手勢提示并彈舌練習。
師：第三x后面的小圓點叫附點。附點前的要唱的長一些，附點后的要唱的短一些。
4.完整拍出歌曲的節(jié)奏型。
三、學唱歌曲
1.復聽歌曲。
2.出示歌譜。
（1）按節(jié)奏讀詞。
（2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。
(3)對比八分附點音符和四分音符演唱區(qū)別。
四、歌曲表現(xiàn) 1.舞蹈創(chuàng)作與表現(xiàn)
過渡句：如此美麗的新疆大草原，如此可愛的小牧童，我們單單以歌聲來表現(xiàn)還是遠遠不夠的，還可以用舞蹈的形式來表現(xiàn)。那么就請你們展開豐富的想象，創(chuàng)編一些富有新意的動作。
創(chuàng)編過程，教師提供一些有代表性的騎馬動作： 舉鞭（揚鞭） 加鞭 揮鞭。
學生學跳并表演。師生共同表演。
2.加圓舞板、響板、串鈴來表演。
3.樂器組、舞蹈組、合唱組來展示。
師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
五. 教學小結：
俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，不同民族地區(qū)都會有不同的生活方式和不同風格的音樂，今天我們通過音樂了解了生存在不同地方牧童的生活，最后讓我們也來學做一次小牧童，騎上馬兒去放牧。學生在《牧童之歌 》音樂中離開教室。
悍牛與牧童教案篇十一
活動目標：
1、想象樂曲中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。
2、感受a段的悠閑和b段的歡快情緒，嘗試用動作來表現(xiàn)音樂的美。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、背景圖一幅，牧童教具，記號筆一支。
2、音樂磁帶，錄音機。
活動過程：
一、導入活動。(出示背景圖一幅)。
師：小朋友，你們看，圖上有什么呀?
看了這幅圖心里有什么感覺?
這么美麗的地方你們想不想去玩玩?
看，已經有人去了。(出示牧童教具)他們是誰呀?
美麗的春天來了，桃紅柳綠，陽光明媚。兩個小牧童倒騎在牛背上，走在鄉(xiāng)間的小路上。看著身邊的美景，他們高興地吹起了短笛，你們聽。
二、欣賞音樂。
1、完整欣賞音樂《牧童短笛》。
師：聽了有什么感覺?這首曲子從頭到尾給你的感覺一樣嗎?哪里不一樣?
2、分段欣賞音樂。
(1)欣賞第一段音樂。
師：這一段音樂給你的感覺是什么樣的?
想一想這時小牧童們在干什么?
他們是怎樣吹笛的呢?這里面還藏著一個秘密，請小朋友們再仔細地聽一聽。
(2)再次欣賞第一段音樂。(師操作牧童教具)。
師：誰發(fā)現(xiàn)秘密了，他們是怎樣吹笛的?(用線條記錄在小路上)我們一起來學一學。
(3)幼兒分成兩組，聽第一段音樂自由表演。
(4)欣賞第二段音樂。
師：聽了感覺怎樣?
想想看，小牧童這時又在干什么呢?他們會玩些什么呢?誰來學一學?
(5)再次欣賞第二段音樂，個別幼兒學做小牧童表演。
(6)集體聽第二段音樂表演。
(7)欣賞第三段音樂。
師：這段音樂和前面哪段音樂是一樣的?
這時牧童又在干什么?
這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
3、理解樂曲結構。
師：這首曲子一共有幾段?哪幾段是一樣的?(這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。)。
4、給樂曲取名字。
師：這么好聽的曲子，我們給它取個名字吧。叫什么呢?
師：這首好聽的樂曲描寫的是我國美麗的江南小鄉(xiāng)村，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景，我們就叫它《牧童短笛》吧。
三、結束部分。
師：小朋友，你們喜歡江南的美景嗎?你們覺得在我們的家鄉(xiāng)，哪里最美?
師：讓我們一起來學著小牧童，到美麗的鄉(xiāng)間去走一走、玩一玩。
(師生集體聽音樂表演動作，出教室。)。
活動反思：
興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
悍牛與牧童教案篇十二
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。
2課時。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）。
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
擴詞——批、驅、蠅。
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決。
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的`？
（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”
抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。
悍牛與牧童教案篇十三
1、感受樂曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場景。
2、了解笛子是我國的民族樂器，感受民樂與水墨結合的優(yōu)美意境。
【活動準備】。
《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂、笛子圖片。
【活動過程】。
一、了解笛子及其音色特點。
今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽，仔細聽它是用什么樂器演奏的？（播放音樂）。
第一次欣賞后。
1、這首樂曲主要是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子圖）。
2、關于笛子你們了解過什么？
小結：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！
3、我們一起來聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺？
小結：聲音很連貫，越來越長，越來越遠，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺。
過渡：那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢，再聽一聽，感覺一下。
二、感受兩種不同的情緒。
第二次欣賞后。
1、說說看這首笛子演奏的樂曲表現(xiàn)的是什么感覺？
預設：優(yōu)美、歡快。
小結與過渡：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且，反復地聽還會有不同的感受。我們再來聽一聽，這次你會有什么新的感受呢？是整首樂曲表現(xiàn)的都是同一個感覺，還是幾種感覺都有呢？（邊聽音樂，邊播放旋律圖）。
第三次欣賞后。
1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）。
追問：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？
小結并過渡：一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會給我們歡快、明亮的感覺（哼六一）。而且我們會發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風格。
2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）。
過渡：你知道嗎，每一首樂曲都藏著一個故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個什么樣的故事呢，請你結合樂曲仔細地看一看接下來播放的畫面。（結合畫面，教師簡短講述故事）。
三、結合畫面了解樂曲背景。
第一次欣賞水墨畫與樂曲后。
1、這首樂曲講的是誰的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應的圖）。
2、這三個情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢？追問為什么？（根據(jù)回答聽樂曲驗證）。
小結：從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始，經過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個完整的故事就表現(xiàn)出來了。有的時候故事不一定要用語言講出來，音樂也能講故事。
過渡：你在聽樂曲的時候，你覺得這個故事是怎樣的呢？
四、嘗試隨音樂用動作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)。
1、牧童騎著牛一路走來，還可能看見了什么？
預設一：語言表達。
預設二：做一做動作，給音樂。
2、假想一下，你就是那個坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現(xiàn)出來吧?。ɡ蠋熡谜Z言提示）。
五、結束。
今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會有更多不一樣的感受。
悍牛與牧童教案篇十四
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。由于現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教學，特別是音樂欣賞教學。
二、尋找突破口。
三、教學設計。
帶著創(chuàng)新的激情，我開始新的嘗試。
伴著校園歌曲《童年》激情導入：“今天，老師帶來了一幅畫（出示《牧牛圖》），畫中表現(xiàn)的情趣，你感興趣嗎？”學生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫：“老師，這畫里的地方可真美啊！是哪兒？”“你看那牧童，和我們差不多年紀吧，坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕??！”顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個奇妙的境界中。
不少學生已經恨不能到畫中的地方一游，我遂簡單介紹作品，借機引出曲子：“這幅畫是我國著名中國畫大師李可染先生的作品，它表達了李先生對兒時生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨奏曲?！保ㄕ归_教學）以《看山圖》為背景，學生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。
思考：
1、這首鋼琴曲你聽過嗎？
2、樂曲分幾段，段落與段落之間是什么關系？
生：沒有聽過，樂曲分三段，第一段有點抒情，又有點歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強，感覺心情十分的高興，第三段重復第一段，但似乎又有點變化，最后漸弱、漸慢結束。
通過問題反饋，我發(fā)現(xiàn)學生已經被音樂所吸引：“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表達自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的.是一致的?！痹趯W生頜首稱是中，我將課堂推入下一個環(huán)節(jié)：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂所表達的情感最相近的一幅作品，并說說兩者的聯(lián)系。”
通過《組圖》緊緊抓住學生聽音樂的耳朵，不再是以前無意識的聽，或“聽而不聞”，而是一邊聽，一邊看圖，一邊思考問題，并積極發(fā)言，提出自己的想法。但是，僅僅會聽還不夠，還必須培養(yǎng)學生欣賞音樂的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導、激發(fā)學生對音樂進行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫下了散文《牧童短笛》，我們一起來欣賞這篇文章?！保◣熒懈星榈睦首x。）。
“說到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽微雨，到頭來還是表達一種人內心中的呼求。音樂是聽覺的藝術，一個人欣賞，心中有一個牧童形象，一百個人欣賞，就有一百個不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧?！保ㄍ暾蕾p全曲）。
一石激起千層浪。隨著音樂，學生們豎耳靜聽，思緒飛揚，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們在音樂中見到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”
學生紛紛發(fā)言，講述自己的“所見所聞”。
“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表現(xiàn)自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的是一致的。同學們，你們能用自己的方式，表達出自己在音樂中的所見所聞嗎？那么同學們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的形式表達出來，我們下節(jié)課展示大家的作品?！?BR> 四、教學效果自評。
由于教學設計反常規(guī)，出乎學生的意料，所以在激發(fā)學生興趣方面效果明顯，學生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學由課內延伸到課外，作業(yè)反饋顯示幾乎沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學對音樂的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達對作品的理解和認識：有繪畫作品，有詩歌作品，有雕塑作品，有文學作品（詩歌、散文）……。（部分作品無法收集，這里就不展示）這雖是一節(jié)音樂欣賞課，但它結合了美術、文學、詩歌等藝術形式，也可以說是一節(jié)藝術課，我市下學期起將實施新教材，這即是一次對藝術課教學的有益的嘗試吧。它使學生在知識上擴大視野，在情感上產生共鳴，在心靈上相互溝通。
五、收獲與反思。
1、多數(shù)學生還是喜歡聽音樂的，只是生活中沖刺了各種音樂，使他們對音樂麻木；如果教師在課堂上有意識向學生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學生不喜歡欣賞音樂。
2、音樂與舞蹈、美術、戲劇、影視等姐妹藝術具有十分密切的關系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學方式為教學服務。本課即運用了音樂與美術，音樂與文學的整合，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。
3、長期以來，幾乎所有的音樂教學任務都是在課堂中完成的，音樂課課后不布置作業(yè)似乎是天經地義的。新的課程標準的頒布與實施，給課堂教學帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學必須由封閉走向開放。要實現(xiàn)課堂教學的開放，必須實現(xiàn)課堂教學的空間和時間的開放，而科學合理地設計音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學時間延伸至課后的一種有效手段。當然，音樂課后作業(yè)的設計要根據(jù)教學內容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置而導致增加學生過重的課業(yè)負擔。
4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂課需要“全才”教師，需要教師在文學、美術、哲學等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學理念，加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識，更要有多方面的才能。
六、學生作品：
牛背上的童年。
童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂的。搖蕩在風中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂的童年，更別有一番回味。
笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的學問在牛背上：天到底有多高？為什么太陽落到山的那一邊？山里有沒有住著神仙？牧童也有夢想，夢想在山中，夢想在遠方，夢想在未來。
笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的歡樂在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏了！昨天我打了一只鳥！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。
山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒在夕陽中。
鄉(xiāng)間的小路。
垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時，陽光灑滿大地，鳥兒們也趕集似的，扒開綠葉，鉆了出來，為春天的風景畫添上了一筆絢麗的色彩。
走在鄉(xiāng)間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽在山那邊只露出半個臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。
悍牛與牧童教案篇十五
講授法、聽唱法、情景教學法
鋼琴、多媒體音樂課件、教材
1、通過演唱歌曲，學生能夠對 “mi,sol,la,re”的音高有所感知。
2、能夠風趣、準確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過學習敲擊雙響筒，加深對音樂以及樂曲強弱的體驗與感受。
能夠用風趣地情緒演唱歌曲。
對“mi,sol,la,re”四個音的音高有初步的感知，學習“l(fā)a”的柯爾文手勢。 教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學，利于傳唱。也方便學生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個音構成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧時的愉快心情。
1、學生聆聽音樂《牧童短笛》進入教室。
（設計意圖：在優(yōu)美音樂聲中進入課堂，創(chuàng)設輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）
2、發(fā)聲練習：
（1）唱音階，復習柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個音時教師示范帶下手勢，讓學生重點感覺這幾個音的音高。（這里學生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導學生唱準音高。）
（2）模唱55556-- 55553-- 33332---
(設計意圖： 6是這課要學的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結合作用，學生對音高有了初步的、形象地感知。)
1、老師展示《牧童短笛》的動畫片。
師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？
（用生動活潑的音樂動畫吸引小學生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧靜的氛圍中。）
生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。
生：想。
師：那么下面請大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧時演唱的一首童謠――牧童謠。
（設計意圖：先動畫片導入，吸引了學生，抓住了低段學生的喜歡生動、形象的事物的年齡特點，再激趣談話引導，引出歌曲題目，層層遞進，循循善誘。）
1、初聽歌曲，請學生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。學生聽的時候，教師引導學生根據(jù)歌曲的 旋律把身體動起來。（設計意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學唱歌曲打下基礎）
2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請同學們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設計意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學生有聽故事的感覺，抓住了學生的興趣）
2、復聽歌曲，請同學們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）。教師先喊后號帶學生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強、弱、次強、弱，讓學生了解四拍子的強弱規(guī)律，再配上音樂打拍子。（設計意圖：通過“跟我做”，讓學生動起來，師生互動，了解四拍子的強弱規(guī)律，為接下來的學習歌曲鋪墊）
3、學生聽音樂，看歌詞內容體會歌詞特點。
（襯詞，放牧時的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）
（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學唱。
（設計意圖：教師生動的演示，讓學生有強烈的視聽感受，學生學習的積極性大大提高了）
（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。
（設計意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調動學生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內容，為歌曲打下基礎）
（設計意圖：根據(jù)學生的情況定的教學方法，前面學生的聽，念，已經對歌曲有了一定的學唱基礎，直接帶學生唱，加快進度，讓學生的積極性一直調動著，那么最后一段一句一句帶學生唱，是根據(jù)一年級學生的學習情況而定）
5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學生一句一句來。最后一段重點跟唱。 （設計意圖：前面念歌詞時用過這樣的方式，學生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當，學習效率比較好）
6、男女生對唱，一段一段來。
(設計意圖：一段一段唱，有效的學習了這首歌曲一問一答的演唱形式，達到了教學目標)
7、解決問題――糾正――演唱鞏固。
8、情緒處理：那――要唱清楚；嗨――要保持住。
9、跟伴奏最后來一遍。
1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。
2、歌詞部分師生對唱。（師問生答）
（設計意圖：發(fā)聲練習時，襯詞部分的音已經學習過柯爾文手勢，現(xiàn)在放在歌曲里面進行鞏固，層層遞進，循循善誘，達到教學目標）
1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強弱節(jié)奏規(guī)律。學生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學打強弱拍子為歌曲伴奏。
2、小組合作表演：請一組同學演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。 (設計意圖：認識、學習雙響筒，并引導學生用世界上最美麗的聲音――喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強弱拍的打法，完善了歌曲的學習。)
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學習了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認識了新朋友“l(fā)a” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學們課后的一個作業(yè)。另外老師還希望，我們同學們也要學習小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設計意圖：以兒童話的口吻來總結結束今天的課堂，層層遞進，循循善誘，最后還深入德育教育，達到了情感升華）
悍牛與牧童教案篇十六
1、認識古詩生字，會書寫“蓑”；準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3、感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?BR> 上課：
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫讀課題——《牧童》
1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2。指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3。齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。
a、草鋪橫野六七里
（1）“鋪”（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
1、指名說，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時鋪什么？
2、出示：
草長橫野六七里
草冒橫野六七里
草鋪橫野六七里
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3、看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
（草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀
4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會做些什么呢？
板書：自由！
b、笛弄晚風三四聲
“弄”：（板書“弄”字）
1、組詞：詩中弄笛就是——（玩弄笛子）
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢
4、我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。
板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。
5、寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6、交流?；刈x第一二句。
7、拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：（師讀）牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，（生讀……）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：
（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）
過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？
c、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2、臥：想象一下，他是怎么臥的？
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3、有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無是亦無非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！
4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5、（音樂起）來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2、這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3、總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？
（牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》）
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]
4、這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5、如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——（生：呂巖）；你可能會在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6、作業(yè)菜單：選做
1、課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2、把《牧童》改寫成一篇小短文。
3、默寫《牧童》。
悍牛與牧童教案篇十七
1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學過程：
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。
同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。
上課：
一、啟：牧童身影越千年。
我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天，我們也要學一首與牧童有關的詩。題目就叫讀課題—《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯。
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀。
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀。
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前。
a草鋪橫野六七里。
(1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)。
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
板書:自由!
b笛弄晚風三四聲。
“弄”：(板書“弄”字)。
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。
指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀。
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”
過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話。
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流。回讀第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)。
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
c歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間。
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]。
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單：選做。
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
悍牛與牧童教案篇十八
歌曲《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍，五聲羽調式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童牧羊的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發(fā)，給人一種完美的審美感受。
1.啟發(fā)學生看插圖，聽錄音范唱，初步感受歌曲。
3.能跟著老師的手勢、完整準確地演唱歌曲。
教師要指導學生分小組在音樂實踐中探索敲擊三角鐵的方法。
三角鐵是打擊樂器的一種，由一根彎成三角形的鋼條制成，用小金屬棒敲擊發(fā)音，音色尖銳、清脆、透明、響亮。不宜弱奏和演奏快速復雜的節(jié)奏，可單敲或滾奏，其音響可穿過整個樂隊而賦于樂曲以特殊的色彩。常用于軍樂隊和管樂隊。演奏時，將三角鐵懸于皮條或繩子上，左手提起，右手用金屬棒敲擊。