為了更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向，總結(jié)是必不可少的。寫(xiě)總結(jié)可以參考他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨(dú)立思考和總結(jié)能力。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    一、教材分析：
    《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
    太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)課文中的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字、
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿，背誦課文。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：.感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。
    四、課前準(zhǔn)備：課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）、談話導(dǎo)入，初讀課文。
    1、同學(xué)們，還記得一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（板書(shū)：春、夏、秋、冬）這些季節(jié)里呀都少不了一樣，晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn)，有紅又圓，照亮地面的東西，能猜出來(lái)是什么嗎？--（板書(shū)：太陽(yáng)）。
    3、讓我們先來(lái)讀讀課文吧。（提要求：第一次讀課文我們一定要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把課文讀準(zhǔn)確，再拿出你的鉛筆把生字圈出來(lái)，能做到嗎？）。
    3、找到了嗎？（出示教具）這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到季節(jié)呀？（生貼圖）。
    （二）、認(rèn)讀生字。
    1、利用多媒體組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
    2、以“摘果子”的形式鞏固生字，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的，讓學(xué)生學(xué)著總結(jié)規(guī)律。（方法好的獎(jiǎng)勵(lì)果子）。
    （三）、誦讀課文，感悟心愿。
    一、感悟“綠色的太陽(yáng)”
    1、（出示課件）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。
    2、這時(shí)聽(tīng)老師范讀，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙。
    二、感悟“金黃的太陽(yáng)”
    1、夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)？（生回答）引入第二段，金黃的太陽(yáng)，自由讀。
    2、同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫(huà)面）想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧！假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？（引導(dǎo)感謝）。
    3、那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。（指名讀、齊讀）。
    三、感悟“紅紅的太陽(yáng)”
    1、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫(huà)面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
    2、是引導(dǎo)讀好第三段（指名讀）。
    3、齊讀。
    （四）、感悟“彩色的太陽(yáng)”
    1、同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說(shuō)一說(shuō)。（生發(fā)言）。
    2、（出示課件）您能用那些詞來(lái)形容春天？
    3、合作讀，齊讀。
    （五）、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
    配樂(lè)與師一起根據(jù)提示，背誦全文。
    （六）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、范寫(xiě)“園”“因”
    2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)法，生描紅。
    （七）、布置作業(yè)。
    你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？回家畫(huà)一畫(huà)。
    教學(xué)后記：《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。
    師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫(huà)）。
    生a：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。
    生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。
    生c：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。
    師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）。
    生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。
    師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？
    生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）。
    師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？
    生：四個(gè)太陽(yáng)。
    師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。
    生（齊）：想。
    師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。
    （讀完后生熱烈鼓掌。）。
    師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？
    生a：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。
    師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？
    生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）。
    （生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。
    [把太陽(yáng)貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]。
    （生自由朗讀課文。）。
    師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
    （生同桌互相說(shuō)）。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？
    生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。
    師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
    （生找段落，自由朗讀）。
    師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？
    生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?BR>    生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。
    生a：我感到身上很冷。
    生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。
    生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。
    生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
    生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。
    師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）。
    生（齊）：凍僵。
    師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？
    生a：凍僵。
    師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
    生（齊）：凍僵。
    師：還有誰(shuí)會(huì)讀？
    生b：凍僵。
    師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？
    （請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。
    生（齊）：凍僵。
    師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
    （師指“凍僵”一詞）。
    生a：我感到手、腳都凍僵了。
    生b：我感到耳朵凍僵了。
    生c：我感到全身都凍僵了。
    生d：我感到臉也凍僵了。
    師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？
    （請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）。
    師：“臉”字你是怎么記的？
    生：他有月字旁。
    師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？
    生a：“腳”有“月字旁”。
    生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
    生c：“肩膀”都有“月字旁”。
    生d：“背”有“月字旁”。
    生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。
    生：它們都和我們的身體有關(guān)。
    師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
    （生描紅。）。
    師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。
    生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。
    生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。
    師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的`在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。
    師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。
    （生書(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）。
    生a：我感覺(jué)很暖和。
    生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。
    生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。
    生d：我感到身上很溫暖。
    師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？
    生：溫暖。
    生（齊）：溫暖。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀？
    （請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：開(kāi)列小火車(chē)讀。
    （生開(kāi)火車(chē)讀）。
    師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？
    生a：我覺(jué)得手很溫暖。
    生b：我覺(jué)得臉很溫暖。
    生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。
    生：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉?！?BR>    師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。
    師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
    （生自由試讀）。
    師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？
    生a：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”
    （小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。
    （生齊讀）。
    （生自由選擇段落朗讀）。
    生（齊）：不喜歡。
    師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？
    生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。
    生b：我覺(jué)得快要中暑了。
    師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？
    生a：我會(huì)帶上墨鏡。
    生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
    生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。
    師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
    生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。
    生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
    生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
    師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？
    生a：我感覺(jué)很涼快。
    生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。
    生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。
    師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)?lái)清涼嗎？自己試試。
    （生自由讀。）。
    師：誰(shuí)來(lái)讀？
    生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
    師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。
    生a：街道。
    生（齊）：街道。
    （請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
    （請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
    生a：他們就可以不撐傘了。
    生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
    師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
    生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
    師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？
    （請(qǐng)數(shù)人讀。）。
    師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
    師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。
    男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
    師：我們一起把清涼帶給大家。
    （生齊讀第一自然段）。
    生（接答）：溫暖。
    師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)?lái)（指板書(shū)）——。
    生（接答）：清涼。
    [教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)，是可行的，有實(shí)效的。]。
    生a：我希望讓地球變得更美麗。
    生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。
    生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
    師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（出示課件）。
    （師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）。
    師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。
    （請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。）。
    （師操作，生讀詞語(yǔ)。）。
    【綜述】：
    姚老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，是在教師主導(dǎo)下，相對(duì)開(kāi)放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門(mén)，然后因勢(shì)利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過(guò)朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價(jià)值，學(xué)生得到了意外的收獲。
    【思考】：
    課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時(shí)，形成互補(bǔ)、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨(dú)特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來(lái)——或知識(shí)、或能力、或情感、或問(wèn)題、或方法、或經(jīng)驗(yàn)，總之他們不會(huì)木呆，不會(huì)沒(méi)有感覺(jué)。有了這個(gè)前提，教師與學(xué)生再共同研討針對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
    再補(bǔ)一句：課堂教學(xué)有一點(diǎn)要要關(guān)注的是——“誰(shuí)的問(wèn)題”“誰(shuí)解決的”“怎么解決的”，這也是我們教學(xué)一直努力的。
    以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評(píng)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本設(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂(lè)旋律、圖畫(huà)的意境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
    1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園”、“因”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀感悟。
    朗讀感悟。
    制作多媒體課件。
    1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：
    小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）。
    2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的太陽(yáng)？
    3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫(huà)（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。
    1、配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫(huà)、師范讀。
    2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。
    3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
    4、出示生字課件：
    (1)學(xué)生自由讀一讀。（2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。
    （3）齊讀生字。
    5、開(kāi)火車(chē)讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？
    6、我畫(huà)了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書(shū)：（貼圖）。
    綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
    1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫(huà)畫(huà)、即興表演配上動(dòng)作、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的建議。
    2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    （2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。
    （3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè)。
    1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
    2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
    電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光。
    你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫(huà)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
    2、在田字格中范寫(xiě)，注意被包圍部分的大小要適中。
    3、學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)空。
    4、練習(xí)寫(xiě)字。注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    媒體出示：想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂(lè)旋律、圖畫(huà)的意境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語(yǔ)文教學(xué)。
    教學(xué)要求：
    1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園”、“因”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)字寫(xiě)字，朗讀感悟。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    朗讀感悟。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    制作多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天，老師給大家?guī)?lái)一位小客人，放課件：
    小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個(gè)好朋友，我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)：（謎底：太陽(yáng)）。
    2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的太陽(yáng)？
    3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖，看圖、動(dòng)畫(huà)（媒體演示）：夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫(huà)、師范讀。
    2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)論老師讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)論。
    3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音。
    4、出示生字課件：
    （1）學(xué)生自由讀一讀。
    （2）指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。
    （3）齊讀生字。
    5、開(kāi)火車(chē)讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評(píng)論：他們讀得怎樣？
    6、我畫(huà)了四個(gè)什么樣太陽(yáng)？板書(shū)：（貼圖）。
    綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
    三、朗讀感悟。
    1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。（可以畫(huà)畫(huà)、即興表演、朗讀）師下位巡視，指導(dǎo)，給一些針對(duì)性的`建議。
    2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
    （2）即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演，配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論，師點(diǎn)撥。
    （3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂(lè)。
    四、指導(dǎo)背誦。
    1、媒體演示圖，同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖，看填空題背誦課文。
    2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái)，可配上動(dòng)作。
    五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
    電腦出示：園、因、為、臉、陽(yáng)、光。
    你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？該注意什么？學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫(huà)。
    1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。
    2、在田字格中范寫(xiě)，注意被包圍部分的大小要適中。
    3、學(xué)生說(shuō)筆畫(huà)，書(shū)空。
    4、練習(xí)寫(xiě)字。注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
    六、作業(yè)。
    媒體出示：想象畫(huà)：太陽(yáng)與未來(lái)世界。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    課前透視：
    《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
    太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。
    4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    朗讀課文、認(rèn)字。
    信息資料：
    1.放大的文意插圖。
    2.《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
    3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
    4.彩筆等繪畫(huà)材料。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶：
    1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）。
    對(duì)話平臺(tái)：
    聽(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）。
    1.啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考）。
    2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。
    （聽(tīng)的能力培養(yǎng)同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）。
    自讀（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）。
    1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
    2.按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
    （低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。）。
    識(shí)字（多形式識(shí)字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。
    1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
    2.利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰(shuí)識(shí)得又快又準(zhǔn)。
    3.教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。
    4.你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來(lái)幫忙。
    （通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。
    選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）。
    1.把自己喜歡的'段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。
    2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
    3.指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
    （積極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）。
    寫(xiě)字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。）。
    1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。
    3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
    第二課時(shí)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    說(shuō)話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習(xí)說(shuō)話，建立思維聯(lián)系。）。
    2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
    3、組內(nèi)交流，練習(xí)說(shuō)話。
    （充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。
    朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
    教學(xué)流程。
    一、繪畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課，開(kāi)啟想像之源。
    上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
    二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。
    本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知想像之奇。
    三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。
    這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。
    1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
    2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
    “綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
    “金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫(huà)金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。
    “紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫(huà)紅太陽(yáng)是想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。
    “多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
    四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)。
    想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫(huà)的太陽(yáng)，仿照課文想像，說(shuō)說(shuō)：“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫(huà)大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    五、書(shū)寫(xiě)生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。
    1．書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“太、陽(yáng)”二字。
    2．總結(jié)全文。
    六、作業(yè)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
     這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)出不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認(rèn)會(huì)，在反復(fù)誦讀中識(shí)記生字，積累語(yǔ)言。
     以作者借助小畫(huà)家在不同季節(jié)畫(huà)不同的太陽(yáng)，表達(dá)心愿為線索，圖文結(jié)合，隨文識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，分散識(shí)字，緩解集中識(shí)字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。從分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
     1、 認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
     2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
     3、 感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
     教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
     教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
     第一課時(shí)
     1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友把自己的愿望種在了太陽(yáng)里面，還有一位小朋友他喜歡畫(huà)太陽(yáng)，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。
     2、師板書(shū)課題，生書(shū)空。
     過(guò)渡 ：小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
     1、生自讀課文
     2、檢查生字、詞語(yǔ)
     (1)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
     (2)、認(rèn)讀生字
     3、整體感知，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?學(xué)生貼圖。
     (一)、走進(jìn)夏天
     1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?
     2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。
     (1)多媒體播放夏天的太陽(yáng)和知了的叫聲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么?
     預(yù)設(shè)：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。
     (2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?
     預(yù)設(shè)：吃雪糕，進(jìn)空調(diào)屋，到大樹(shù)下乘涼，太陽(yáng)變綠。
     多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?
     預(yù)設(shè)：大樹(shù)，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。
     (3)此時(shí)，你又是什么感受呢?
     預(yù)設(shè)：很舒服，很涼爽，很高興。
     ( 4 )指導(dǎo)朗讀
     把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀 學(xué)生朗讀本段
     綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――
     3、看畫(huà)面嘗試背誦
     (二)走進(jìn)秋天
     1、讀文想象 指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?
     2、抓住“邀請(qǐng)，香甜”進(jìn)行感悟
     (2) 師示范當(dāng)小落葉對(duì)小伙伴發(fā)出邀請(qǐng)。學(xué)生之間模擬情境練習(xí)“邀請(qǐng)”。
     (3) 指導(dǎo)朗讀
     激情 ：剛才幾位小落葉的邀請(qǐng)多熱情啊!讓我們都來(lái)做小落葉對(duì)小伙伴們發(fā)出邀請(qǐng)吧。
     采訪：剛才朗讀的時(shí)候，你為什么臉上掛著微笑呢?學(xué)生談想法以悟促讀。
     3、指導(dǎo)背誦 以填空的形式練習(xí)背誦。
     (三)走進(jìn)冬天
     過(guò)渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節(jié)又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)
     感悟溫暖
     1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)
     2、播放雪景和寒冷的風(fēng)聲 用動(dòng)作表現(xiàn)你此時(shí)的感受
     3、指導(dǎo)朗讀，出示畫(huà)面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)了，它照亮了大地，多么溫暖!
     4、用“溫暖”說(shuō)句子。
     (四)走進(jìn)春天
     過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!
     1、朗讀第四自然段。
     2、拓展說(shuō)話
     (1)、師示范說(shuō)句子：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，春天是粉紅色的。
     (2)、學(xué)生仿說(shuō)：春天來(lái)了， ，春天是 色的。
     個(gè)別背，小組背。
     板書(shū)設(shè)計(jì)：
     綠綠的太陽(yáng) 清涼
     金黃的太陽(yáng) 豐收
     18 四個(gè)太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 溫暖
     彩色的太陽(yáng) 美麗
     我們心中的太陽(yáng) ( )
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
    3、通過(guò)課文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿。
    識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文。
    在閱讀中體會(huì)感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
    多媒體課件。
    一、兒歌導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
    過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽(tīng)?。浚ㄉ合耄?，聽(tīng)兒歌時(shí)要注意邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子?。∧敲次覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小男孩，他是通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”。
    二、質(zhì)疑課題。
    三、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。
    3、剛才我們讀了課文，畫(huà)出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì)認(rèn)嗎？小組先讀讀，一會(huì)兒開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    四、朗讀感悟。
    1、生字大家認(rèn)識(shí)了，下面我們用心傾聽(tīng)范讀課文，小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
    請(qǐng)小朋友看圖，你們猜這是什么季節(jié)？（板書(shū)）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫(huà)下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書(shū)）。
    2、請(qǐng)小朋友認(rèn)真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節(jié)？（板書(shū)）你想對(duì)秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書(shū)）。
    秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯(cuò)，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。
    出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請(qǐng)喜歡冬天景色的'小朋友站起來(lái)讀。
    五、拓展練習(xí)。
    1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)？
    2、讓我們把他獻(xiàn)給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請(qǐng)一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好嗎？下課。
    六、作業(yè)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3．感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
    1．認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
    2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    從讀中感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
    課件。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1．同學(xué)們，在晴朗的白天，天空中掛著一個(gè)圓圓的什么物體？（太陽(yáng)）。
    今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一篇文章。（板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。）。
    2．讀了課題，你想知道什么？（指名學(xué)生提問(wèn)）。
    下面就讓我們從課文中來(lái)解答這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。
    二、自主識(shí)字，感悟課文。
    1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來(lái)。
    2．出示生字新詞，檢查生字讀音。
    （1）學(xué)生領(lǐng)讀，同學(xué)、老師糾正錯(cuò)音。
    （2）師生共同交流生字的寫(xiě)法，認(rèn)讀生字。
    （3）打亂順序認(rèn)讀生字新詞。
    3．再讀課文，給課文標(biāo)上自然段。
    三、再讀課文，整體感知。
    1．文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？學(xué)生自由回答。（綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）。
    2．這四個(gè)太陽(yáng)，要表達(dá)小朋友的什么心愿呢？指名學(xué)生分段認(rèn)真朗讀課文內(nèi)容，讀給大家聽(tīng)。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）。
    四、品讀領(lǐng)悟。
    （一）你讀懂了小朋友的哪個(gè)心愿？（指名說(shuō)說(shuō)）。
    1．我知道了小朋友要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。（張貼綠綠的太陽(yáng)圖）。
    2．你從文中哪段讀出小朋友這個(gè)心愿的，給大家讀一讀。
    3．指名讀、齊讀，進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
    4．師：炎熱的夏天，驕陽(yáng)似火，如果天空中出現(xiàn)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，我們就會(huì)感到多么清涼舒服啊，這是多么美好的愿望?。ò鍟?shū)：綠綠的夏天清涼）。
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段。
    指導(dǎo)朗讀句子：果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物、果子的顏色，出示金黃的太陽(yáng)圖）。
    請(qǐng)同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請(qǐng)小伙伴的？小伙伴是怎樣回答的？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
    開(kāi)展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅。（板書(shū)：金黃的秋天香甜）。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段。
    抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“溫暖”、“凍僵”，理解句子“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”。（紅紅的太陽(yáng)像火一樣，給小朋友帶來(lái)溫暖。凍僵：身體由于長(zhǎng)時(shí)間受冷而不能活動(dòng)）。
    （隨機(jī)出示紅紅的太陽(yáng)圖,并板書(shū)：紅紅的秋天香甜）。
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段。
    老師提問(wèn)，學(xué)生回答：
    1．春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（彩色的）（張貼彩色的太陽(yáng)圖）。
    2．為什么呢？（因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。通過(guò)競(jìng)賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書(shū)：彩色的春天多彩）。
    （五）拓展延伸。
    師：同學(xué)們，你們想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要表達(dá)什么心愿？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，舉手回答）。
    希望同學(xué)們?cè)谡n下畫(huà)一畫(huà)，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
    五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1．出示“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”六個(gè)生字，認(rèn)認(rèn)讀讀。
    2．重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”和“陽(yáng)”字?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分的大小要適中。“陽(yáng)”字的“左耳”高且小。強(qiáng)調(diào)“因”、“為”等字的筆順，“因”字是先里面后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)。
    六、課堂總結(jié)。
    夏天秋天冬天春天。
    綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)彩色的太陽(yáng)。
    清涼香甜溫暖多彩。
    課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美?！拔摇碑?huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)美好的心愿。在教學(xué)中，我借助圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意，在讀中感知、思索、體會(huì)。由讀入手，由景生情，通過(guò)多種形式的朗讀深切感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。將觀察、朗讀、繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
    3、初步了解“自問(wèn)自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫(xiě)話做鋪墊。
    認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”；
    會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)”、“臉”兩個(gè)生字。
    感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
    課件、卡貼。
    一、課前播放《種太陽(yáng)》歌曲，學(xué)生自由欣賞。
    二、質(zhì)疑揭題，生字教學(xué)。
    師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽(tīng)得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱(chēng)嗎？（種太陽(yáng)）。
    師：歌曲中的小朋友啊種下太陽(yáng)表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽(yáng)”兩個(gè)字寫(xiě)下來(lái)。
    教師書(shū)寫(xiě)、口述：寫(xiě)太不要忘記點(diǎn)（寫(xiě)好“太”），左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫(xiě)一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽(yáng)”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（高、小）。
    師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對(duì)對(duì)齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫(xiě)左耳旁的時(shí)候，接讀：
    小小耳朵高高掛，
    耳朵右邊對(duì)對(duì)齊，
    垂露豎要寫(xiě)得直，
    一眼看去真漂亮！
    填字格中，教師范寫(xiě)“陽(yáng)”。
    師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽(yáng)有關(guān)呢。課件出示，一起讀！
    三、初讀課文，整體感知。
    師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的嗎？（是小朋友畫(huà)出來(lái)的）。
    師：小朋友畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，多能干的小手啊，現(xiàn)在請(qǐng)你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫(huà)了個(gè)怎么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？補(bǔ)充黑板課題。
    課件出示：小朋友畫(huà)了個(gè)———————的太陽(yáng)送給—————————。
    學(xué)生匯報(bào)：小朋友畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天。
    小朋友畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。
    教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會(huì)讀書(shū)。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來(lái)，可以輕聲讀，可以大聲讀。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪句句子里知道綠綠的太陽(yáng)是送給夏天的？
    學(xué)生匯報(bào)：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    師：哪句話告訴你秋天收到的太陽(yáng)是金黃的？
    學(xué)生匯報(bào)：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
    師：冬天呢？
    學(xué)生匯報(bào)：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
    師：那么春天呢？
    學(xué)生匯報(bào)：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
    四、感悟夏天“掛”
    師：吳老師也把它們找出來(lái)了，我們一起讀一讀。
    課件出示：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。
    春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？噢，畫(huà)個(gè)彩色的。
    師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣？（？自問(wèn)自答）。
    師：原來(lái)同樣意思的句子我們可以變著來(lái)寫(xiě)，這樣讀起來(lái)更有趣、更新鮮！
    師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來(lái)，誰(shuí)來(lái)給它掛了綠綠的太陽(yáng)？
    師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“？”，怪不得掛字的偏旁是“？”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀！
    我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    師：這綠綠的太陽(yáng)一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個(gè)“街”字，長(zhǎng)得多有趣?。?BR>    行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）。
    師：仔細(xì)看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領(lǐng)讀）。再看“樹(shù)”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）。
    課件：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，掛在秋天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，掛在冬天的天空。
    我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，掛在春天的天空。
    預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
    五、感悟秋天“送”
    師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀！字也是這樣，所以寫(xiě)課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽(yáng)可以送給秋天。
    師引：小朋友們，誰(shuí)曾經(jīng)送給你東西過(guò)？（2個(gè)）。
    評(píng)價(jià)：回想起來(lái)，還是滿滿的幸福。
    當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧！
    師總：秋天收到金黃的太陽(yáng)，也像你們一樣高興，因?yàn)樗梢源筘S收啦，瞧，果園里，
    師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：?jiǎn)稳伺?，而且讀音和右邊一樣呢！
    伙伴（演示）“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
    師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像呢？（熱）。
    熟：換部件（熱）。
    板書(shū)：熱熟。
    一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）。
    師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜；
    甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜！
    師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。（出示）我們吃過(guò)的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”（出示），這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
    六、感悟冬天“照”
    師：冬天呢？看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開(kāi)眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說(shuō)什么？（冷、發(fā)抖）。
    師：此刻，紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，你一定有不一樣的感覺(jué)吧？（三角形“照”）。
    評(píng)價(jià)：如果能用上“照”字就更好了?。?yáng)光照在我身上，真舒服?。?。
    評(píng)價(jià)：不光說(shuō)出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她！
    師：原來(lái)，一個(gè)“照”字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
    （腰、腿、腳、肚……）卡片。
    師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫(xiě)得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，教師范寫(xiě)，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點(diǎn)；兩點(diǎn)的空間。
    七、回顧課文，字詞鞏固。
    師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂(lè)，圖片。
    師：生字寶寶搖身一變，變成詞語(yǔ)了，讀給你的同桌小老師聽(tīng)聽(tīng)，如果有困難或者錯(cuò)了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
    檢測(cè)：走迷宮。
    總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節(jié)課我們?cè)偃ヌ接憺槭裁匆瓦@些太陽(yáng)。
    八、書(shū)寫(xiě)生字。
    書(shū)寫(xiě)生字“陽(yáng)”、“臉”。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    熱——熟臉。
    綠太陽(yáng)（掛圖）掛送照卡貼“臉”
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重點(diǎn)：
    4、復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“因”字。
    5、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)用具：
    第一課時(shí)。
    1、你們看，這是誰(shuí)？（出示太陽(yáng)掛在天空的課件。）。
    2、太陽(yáng)一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來(lái)光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來(lái)了一些詞語(yǔ)寶寶，讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀吧！
    課件出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞。
    3、一些生字寶寶藏在句子里了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
    5、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
    讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
    （預(yù)設(shè)：?jiǎn)栴}1：小畫(huà)家為什么要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？
    問(wèn)題2：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？）。
    1、讓我們帶著問(wèn)題打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，讀讀課文，看看這個(gè)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
    學(xué)生邊讀邊畫(huà)句子。
    2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
    學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報(bào)。
    3、我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下他們吧！
    出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽(yáng)讀詞卡，積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
    4、瞧，四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)多新鮮?。∧阆矚g這個(gè)太陽(yáng)嗎？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)，把寫(xiě)它的那段多讀幾遍，還要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。
    請(qǐng)四人小組進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
    （一）學(xué)習(xí)綠太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
    1、夏天到了，你有什么感覺(jué)？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
    3、是呀，這種感覺(jué)就叫做——清涼。出示詞語(yǔ)：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
    4、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    （1）誰(shuí)想把這種清涼的感覺(jué)讀出來(lái)，請(qǐng)自己讀讀第一自然段吧。
    （2）誰(shuí)想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
    （3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
    （二）學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
    1、多美麗的太陽(yáng)啊！請(qǐng)自己讀讀第二自然段吧。
    2、（課件展示：葉子從樹(shù)上飄落下來(lái)。）。
    小朋友們，你們看到了什么？
    （出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）。
    指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語(yǔ)。
    （1）邀請(qǐng)你的同桌讀讀吧。
    （2）誰(shuí)想邀請(qǐng)你的小伙伴一起讀讀這句話？學(xué)生讀句子后，出示詞語(yǔ)“邀請(qǐng)”，讀詞、積累。
    3、落葉也迫不及待的邀請(qǐng)我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
    （課件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說(shuō)看到的水果。如：“紅紅的蘋(píng)果”。
    積累詞語(yǔ)：“香甜”。
    4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：
    金黃的太陽(yáng)讓果子格外香甜，讓我們一起來(lái)感謝一下金黃的太陽(yáng)吧！
    （三）學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
    1、請(qǐng)小朋友們閉上眼睛聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）。
    2、學(xué)生說(shuō)感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)“凍僵”。
    3、指導(dǎo)朗讀第三自然段：
    這時(shí)，要是有一輪紅紅的太陽(yáng)，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
    指名讀，男生讀，女生讀。
    4、在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語(yǔ)“溫暖”，理解并積累。
    （四）學(xué)習(xí)彩色的太陽(yáng)：（學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師引導(dǎo)）。
    1、（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫(xiě)顏。
    色的詞說(shuō)話。
    2、指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語(yǔ)“多彩”。
    是呀，春天真是個(gè)——多彩的季節(jié)。請(qǐng)自己讀讀第四自然段吧。
    3、師生合作，引讀第四自然段。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“因”。
    “因?yàn)椤钡摹耙颉笔俏覀冞@節(jié)課要學(xué)的生字，誰(shuí)能給它組個(gè)詞？
    教師范寫(xiě)，學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)“因”時(shí)，需要注意什么。
    1、四、個(gè)不同的太陽(yáng)表達(dá)了小畫(huà)家的四個(gè)不同心愿。他愿綠綠的太陽(yáng)帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽(yáng)帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽(yáng)帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽(yáng)帶給人們一個(gè)——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個(gè)太陽(yáng)》吧。
    學(xué)生齊讀課文。
    2、拓展延伸：
    你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)，為什么呢？
    同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
    3、總結(jié)：我們大家都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
    1、背誦課文。
    2、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的太陽(yáng)。
    綠綠的金黃的紅紅的彩色的清涼香甜溫暖多彩。
    《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
    1、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用，夯實(shí)基礎(chǔ)。
    這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來(lái)反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)水果、說(shuō)說(shuō)春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
    2、抓住語(yǔ)文本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來(lái)。
    一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，所以，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽(tīng)、想、說(shuō)，親身進(jìn)行體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1.感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.識(shí)字——14個(gè)，寫(xiě)字5個(gè)，隨文識(shí)詞識(shí)字，聽(tīng)讀識(shí)字，滲透性識(shí)字。
    3.語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
    4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
    5.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
    1.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2.聽(tīng)讀識(shí)字，隨文識(shí)詞識(shí)字。
    拓展表達(dá)。
    多媒體課件，圖片式生字卡片。
    一．講故事，導(dǎo)入新課。
    1.師：孩子們，你們都喜歡聽(tīng)故事吧？今天老師來(lái)給大家講一個(gè)神話故事。
    講完故事后，問(wèn)：你記住了這個(gè)英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導(dǎo)學(xué)生讀故事名，問(wèn)：后羿射的是——“日”，出示“太陽(yáng)”。
    師：你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？
    2.認(rèn)記“太”字。
    師：你能記住“太”嗎？哪個(gè)能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結(jié)方法：對(duì)，我們可以用學(xué)過(guò)的字和筆畫(huà)記住新學(xué)的字）。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)“太”字的筆順。
    3.揭題讀題。
    出示課題：今天我們就要學(xué)習(xí)一首和太陽(yáng)有關(guān)的兒歌，兒歌名字就叫“太陽(yáng)”。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
    二．初讀課文，整體感知。
    1.范讀課文。
    師：每天早上，太陽(yáng)比我們更早出來(lái)照耀大地，它出來(lái)時(shí)是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們?nèi)タ纯?，你們想看嗎？?qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀課文的.，想想丁丁冬冬到底帶我們?nèi)チ四男┑胤娇刺?yáng)。
    要求學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
    2.試讀課文。
    師：會(huì)聽(tīng)的孩子會(huì)讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
    3.齊讀課文。
    師：會(huì)讀了嗎？像老師這樣，手指著書(shū)，一起讀一讀。
    4.分組讀。
    師：我們來(lái)比比看，看誰(shuí)最會(huì)指著書(shū)讀書(shū)。同桌之間請(qǐng)一個(gè)孩子先指著書(shū)讀，另一個(gè)孩子認(rèn)真聽(tīng)，他讀的對(duì)不對(duì)，還要認(rèn)真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
    學(xué)生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導(dǎo)。
    [說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
    三．理解課文聽(tīng)讀識(shí)字識(shí)詞，指導(dǎo)朗讀。
    1.聽(tīng)讀識(shí)詞，明確日出地點(diǎn)。
    師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽(yáng)？聽(tīng)讀認(rèn)讀“大海、草原、森林、山村”。
    描述圖片，先帶圖識(shí)讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認(rèn)讀詞卡并貼黑板。
    2.學(xué)生選擇分句自由朗讀，情感體驗(yàn)。
    師：（出示課文前四句）原來(lái)丁丁冬冬帶我們?nèi)チ诉@些地方看太陽(yáng)（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽(yáng)到底是怎么出來(lái)的呢？你喜歡去哪里看太陽(yáng)，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動(dòng)作再讀出來(lái)。
    [說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
    3.全班交流讀，理解拓展。
    (1)師：怎么樣，來(lái)和大家交流一下你們看到的太陽(yáng)吧。
    師：有誰(shuí)去了大海？出示課件：大海上，太陽(yáng)是怎么出來(lái)的？（抽學(xué)生讀句。）你能像太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來(lái)。
    師：啊，一下子就跳出來(lái)了，好調(diào)皮的太陽(yáng)，我們一起來(lái)做一做這調(diào)皮的太陽(yáng)，趕快躲起來(lái)，好，我們一起邊讀邊做。(指導(dǎo)學(xué)生比動(dòng)作有感情朗讀。)。
    [說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
    (2)師：誰(shuí)去了草原？愿意讀給我們聽(tīng)嗎？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。學(xué)生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來(lái)。伴隨動(dòng)作齊讀詩(shī)句。
    [說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
    (3)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（先讀詞，再分組讀、齊讀）。
    師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰(shuí)？它們?cè)缟显谧鍪裁?？太?yáng)怎么出來(lái)的？
    指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拓展說(shuō)話。
    (4)點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（讀詞，指名讀、分組讀）。
    語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生拓展：山村里，還有誰(shuí)？早上他們會(huì)做什么，太陽(yáng)怎么出來(lái)的？(引導(dǎo)學(xué)生拓展說(shuō)句)。
    (5)師導(dǎo)：這就是美麗的太陽(yáng)，照出了美麗的世界，讓我們一起來(lái)感嘆一下吧?？磮D齊讀最后兩行。
    [說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
    四.識(shí)字游戲。
    “摘太陽(yáng)”游戲。
    師：調(diào)皮的生字娃娃變成了太陽(yáng)，來(lái)到了我們的黑板，可是太多了，我們會(huì)被曬死的，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小后羿，快把它們摘下來(lái)，讀對(duì)了讀準(zhǔn)了，這個(gè)太陽(yáng)就屬于你了。
    五．寫(xiě)字指導(dǎo)。
    指導(dǎo)學(xué)生記字書(shū)寫(xiě)，完成語(yǔ)文天地第一題，在田字格里寫(xiě)“從”。
    我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)剛才記住的“太”字。
    六．總結(jié)全文。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):。
    認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)、
    流利,正確的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落、
    了解作者說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法、
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    學(xué)情分析:。
    教具準(zhǔn)備:。
    考慮到說(shuō)明文比較枯燥,缺乏情趣,因此開(kāi)課伊始用一段動(dòng)畫(huà)片設(shè)疑激趣、
    播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽(yáng)的錄像,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的情境、
    準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂(lè)曲,指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素、
    教學(xué)過(guò)程:。
    創(chuàng)設(shè)情境:。
    1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一段動(dòng)畫(huà)片,一起看一看吧、(播放課件――后羿射日、)。
    2、這個(gè)故事叫――后羿射日(學(xué)生齊答)、
    “日”就是“太陽(yáng)”,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文、板書(shū)課題、
    3、齊讀課題、
    4、“后羿射日”只是一個(gè)美麗的神話傳說(shuō),讓我們回到現(xiàn)實(shí)中想一想,后羿能不能射下太陽(yáng)(學(xué)生簡(jiǎn)單回答“不能”)。
    5、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文、
    初讀課文,自學(xué)字詞:。
    1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、
    2、出示生詞,先自己讀,再指名讀、
    3、質(zhì)疑:詞語(yǔ)光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思,不懂的提出來(lái)、
    (學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法、
    紅色的字是這一課的生字,同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看,哪個(gè)字你想給大家提個(gè)醒。
    齊讀詞語(yǔ)、
    三,再讀課文,了解特點(diǎn):。
    1、師:生字學(xué)得不錯(cuò),大家一讀課文有收獲、(指黑板)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)解決呢――后羿為什么射不下太陽(yáng)、請(qǐng)大家默讀課文,拿起筆,找到有關(guān)答案隨手畫(huà)下來(lái),為了便于大家隨手圈畫(huà),我建議你們把書(shū)平放在桌子上、(教師巡視)。
    (此環(huán)節(jié)讓實(shí)際是讓學(xué)生說(shuō)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn),如果學(xué)生一下子說(shuō)出三個(gè)理由,可以直接板書(shū)“大,熱,遠(yuǎn)”,再一個(gè)個(gè)原因結(jié)合課文說(shuō)具體、)。
    學(xué)生交流:。
    “遠(yuǎn)”――(如果學(xué)生只說(shuō)太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn),所以射不下太陽(yáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽(yáng)離我們到底有多遠(yuǎn)說(shuō)清楚、)。
    (1)課件出示相關(guān)段落、
    (2)指名朗讀,評(píng)一評(píng),他哪兒讀得好(突出表示數(shù)字的詞語(yǔ)、)。
    (3)你教大家一招:為什么要這樣讀(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明的好處、)。
    (5)指名讀、
    “大”――。
    (1)課件出示相關(guān)段落、
    (2)書(shū)上說(shuō)130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),(板書(shū):地球)誰(shuí)會(huì)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字130萬(wàn)(指名板書(shū))。
    (3)指板書(shū):130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng),看到這兒,你有什么感受(引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)地球的渺小,太陽(yáng)的巨大、)。
    (4)師:對(duì),這樣一比較,我們不得不心服口服地說(shuō),太陽(yáng)的確很大很大、
    (5)指名回讀、
    “熱”――讀一讀相關(guān)課文、
    4、看了錄象,你有什么話想說(shuō)。
    學(xué)生扮演太陽(yáng)作自我介紹,教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)、
    四,體會(huì)“關(guān)系密切”、
    師:同學(xué)們的自我介紹個(gè)個(gè)精彩,這就是你們讀書(shū)所得、讓我們?cè)儆眯淖x讀后面的課文,你會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解、記得用筆圈一圈,畫(huà)一畫(huà)、(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書(shū)情況、)。
    1、學(xué)生交流對(duì)太陽(yáng)新的了解,可以讀讀相關(guān)段落,也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括的說(shuō)一說(shuō)這一段寫(xiě)了什么(學(xué)生說(shuō)到太陽(yáng)光能殺菌時(shí),可以追問(wèn):你知道太陽(yáng)光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,將書(shū)中所學(xué)用到生活中、)。
    3、誰(shuí)先來(lái)讀――可以推薦同位讀,也可以毛遂自薦、
    想不想來(lái)點(diǎn)音樂(lè)伴奏學(xué)生配樂(lè)朗讀、(4,5名學(xué)生讀,音樂(lè)一直輕輕流淌、教師組織學(xué)生展開(kāi)朗讀挑戰(zhàn)賽、)。
    4、還有這么多同學(xué)想讀,就讓我們一起夸夸太陽(yáng)吧――出示最后一段,齊讀、
    5、課件出示句式訓(xùn)練:“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有、”
    結(jié)合讀書(shū)所得,展開(kāi)想象,用這個(gè)句式說(shuō)一句話、
    給大家半分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,人人都要說(shuō),待會(huì)男女生比一比誰(shuí)說(shuō)得好,不準(zhǔn)重復(fù)、
    男女生競(jìng)賽,鼓勵(lì)學(xué)生用上積累的好詞、
    6、師:大家說(shuō)了這么多,其實(shí)千言萬(wàn)語(yǔ)就匯成一句話――沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界、(學(xué)生齊讀最后一句、)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    29,太陽(yáng)。
    大熱遠(yuǎn)地球。
    關(guān)系密切。
    11300000。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
    學(xué)生分析
    低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng)，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特。
    教學(xué)目標(biāo)
    （1）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    （3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教學(xué)難點(diǎn)
    正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
    教學(xué)過(guò)程
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)?BR>    1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
    掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
    因?yàn)?、季?jié)、果子、熟了、落葉
    2摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
    二、欣賞四季，感受心愿
    1詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
    3我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
    三、感受絢麗四季，共享美好心愿
    夏天：（出示課件）
    1過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
    2（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
    師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
    3師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
    師：你的'愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
    4師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
    生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
    師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）
    師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
    5綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）
    秋天
    生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
    生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
    ……
    2出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
    （1）誰(shuí)愿意讀一讀？
    （2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）
    （3）多有禮貌的小落葉?。∥覀円黄饋?lái)讀讀這段。
    3金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）
    冬天
    （2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
    （3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
    紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
    （4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）
    春天
    1（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
    3多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
    4同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
    5老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）
    四、拓展練習(xí)：畫(huà)太陽(yáng)
    師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
    我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)的太陽(yáng)，送給冬天，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    18、四個(gè)太陽(yáng)
    綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)
    夏天，秋天，冬天，春天
    清涼，香甜，溫暖，多彩
    教后反思：
    一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
    二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
    如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)?！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
    三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感
    語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
    四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛(ài)的傳遞。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    春天景色怡人，應(yīng)該畫(huà)一個(gè)五彩的太陽(yáng)，因?yàn)?，春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
    夏天畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在高山、田野，給人一種涼嗖嗖的感覺(jué)。
    秋天畫(huà)一個(gè)金黃的太陽(yáng)，陽(yáng)光照耀著碩果累累的果實(shí)，到處一片豐收的景象。
    冬天畫(huà)一個(gè)火炎炎的太陽(yáng)，掛在高高的天空中，陽(yáng)光溫暖著整個(gè)大地。
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    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感態(tài)度價(jià)值觀--熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人于與自然和諧相處的意識(shí)。
    2、字--13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
    3、語(yǔ)、句--發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
    4、閱讀--正確、流利、有感情的朗讀課文。
    5、學(xué)法和習(xí)慣--基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
    2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    用聽(tīng)讀法識(shí)字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件，圖片式生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程：
    一．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
    1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對(duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
    ［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
    2、齊讀課題。
    [說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
    2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
    3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
    4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
    6、齊讀課文。
    [說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
    三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
    1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
    [說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
    2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
    [說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
    3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
    [說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
    4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
    5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
    6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
    [說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
    7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
    8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
    [說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
    四、識(shí)字游戲。
    1、和字娃娃交朋友。
    2、字游戲。
    五、總結(jié)全文。
    1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
    [說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
    2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“白”（白字旁）。
    2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
    教學(xué)方法。
    觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。
    學(xué)習(xí)方法。
    自主、合作、探究。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件、生字卡。
    教學(xué)課時(shí)。
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題，引入新課。
    二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
    1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
    2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。
    3、同桌考讀。
    4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    你能為“平”“雞”“美”找?guī)讉€(gè)好朋友嗎？
    漢字“是”在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？
    出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；
    太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；
    太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；
    太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。
    5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    你有什么好辦法記住哪個(gè)字？
    相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)“鳥(niǎo)、的”。學(xué)生書(shū)空。
    三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
    1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀……。
    2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)“；”?，F(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？
    3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？
    4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）。
    指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解“跳、冒、鬧”。
    5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。
    6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）。
    7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。
    四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字。
    1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。
    2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木€格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。
    3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    我畫(huà)了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽(yáng)送給了夏天，讓樹(shù)木變的更加枝繁葉茂，讓小朋友瞬間感到一絲絲涼爽。
    我畫(huà)了個(gè)金黃色的太陽(yáng)送給了秋天，讓稻谷變的更加飽滿，讓果園里的果實(shí)變的更加香甜可口。
    我畫(huà)了個(gè)粉色愛(ài)心太陽(yáng)把它送給了冬天，讓冰雪融化掉，讓小朋友們感到溫暖而快樂(lè)。
    我畫(huà)了個(gè)綠色太陽(yáng)送給了春天，讓小草變的更加碧綠，讓柳樹(shù)姑娘變的更加漂亮。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。
    2、正確、較流利地朗讀課文。
    課件和太陽(yáng)圖片
    一、導(dǎo)入
    老師給大家請(qǐng)來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請(qǐng)大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們?nèi)ノ闹姓乙徽掖鸢浮?BR>    二、初步理解課文
    1、指名說(shuō)
    2、我們一起來(lái)讀這句話。
    小結(jié)：現(xiàn)在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達(dá)了小作者內(nèi)心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。
    三、初讀識(shí)字。
    1、出示自學(xué)要求
    同桌合作學(xué)習(xí)二類(lèi)字。
    （1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認(rèn)識(shí)?。?BR>    （2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負(fù)。接著我們來(lái)挑戰(zhàn)詞語(yǔ)?？纯凑l(shuí)讀的最棒，）
    （3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）
    （4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）
    （5）做游戲。
    祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習(xí)。
    四、寫(xiě)字學(xué)習(xí)（出示一類(lèi)字）
    1、自由拼讀。
    2、小老師領(lǐng)讀。
    3、分結(jié)構(gòu)。
    4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)記那個(gè)字。
    5、猜謎語(yǔ)識(shí)字（出示謎語(yǔ)）
    口里坐個(gè)大。（因）
    一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）
    6、指導(dǎo)寫(xiě)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：
    陽(yáng)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）
    金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）
    為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）
    7、觀察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。
    8、描紅書(shū)寫(xiě)、板演
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）
    指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
    這節(jié)課在你們的努力下認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！
    五、總結(jié)
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字寶寶，課文也會(huì)讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著火的藍(lán)月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。
    太陽(yáng)公公還要看看這節(jié)課誰(shuí)的收獲最多。
    一年級(jí)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
    2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
    3、能?chē)L試選擇背誦課文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“小哥哥”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)（課件出示課題）
    2、先來(lái)考考大家。認(rèn)讀生字
    3、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)：
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“園、因”
    師：這個(gè)因?yàn)榈谩耙颉辈粌H要會(huì)認(rèn)，還要會(huì)寫(xiě)。今天老師還帶來(lái)了它的一個(gè)雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
    1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
    4、巡視指導(dǎo)（提醒：寫(xiě)完的小朋友給這個(gè)兩個(gè)字找找朋友。）
    5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過(guò)它組成的詞語(yǔ)，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
    三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
    老師最喜歡秋天的果園，因?yàn)椋「绺绠?huà)的金黃的太陽(yáng)，帶過(guò)果園很大的變化。
    1、欣賞秋天的果園（課件出示圖片）
    練習(xí)說(shuō)話，（最好用上老師提供的詞語(yǔ)等）
    果園里，果子熟了。有（），有（），還有（）。
    2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請(qǐng)）讀一讀
    3、你會(huì)不會(huì)邀請(qǐng)你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請(qǐng)別人）
    6、瞧，金黃的落葉也在熱情邀請(qǐng)他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！眡指導(dǎo)朗讀加動(dòng)作表演讀。
    7、在這個(gè)絢麗多彩的秋天，小哥哥畫(huà)了一個(gè)金黃的（板書(shū)）太陽(yáng)送給秋天。這個(gè)金黃的太陽(yáng)帶給我們水果的香甜，還會(huì)帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
    8、小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽(yáng)帶給我們的是豐收的快樂(lè)（板書(shū)：快樂(lè)）
    9、那就帶著這份快樂(lè)，一齊讀這一節(jié)吧！
    四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
    1、豐收的秋天過(guò)去后，我們迎來(lái)了寒冷的冬天，聽(tīng)（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（生回答的過(guò)程中，出示詞語(yǔ)：凍僵讀一讀）
    2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺(jué)……？（出示詞語(yǔ)：溫暖）
    3、冬天里這個(gè)紅紅的太陽(yáng)真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！
    4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀x男女生比賽讀）
    “我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
    五、學(xué)習(xí)第4節(jié)
    2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫(huà)了個(gè)（）的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。（板書(shū)：綠綠的）
    3、有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
    4、這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，還會(huì)掛在哪里？（引讀：那（）就一片清涼）
    生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
    5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
    “我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼?！?BR>    六、布置作業(yè)