教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
琵琶行教案詳細(xì)篇一
第一課時。
一、導(dǎo)入。
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩人是誰?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
二、板書課題,作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
三、初讀,整體感知。
(教師范讀,學(xué)生注意體會)。
講解:這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時,在一個蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確:序言部分:交待寫作動機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。
四、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
更多。
琵琶行教案詳細(xì)篇二
根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程理念的基本要求,文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動,高屮語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?!杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?,通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生會體會到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。
《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個要求。
就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說,審美對象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒宵情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案了解作者和寫作背景,知人論世,為理解作者情感做準(zhǔn)備,通過問題的設(shè)置,把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美。
2、利用學(xué)4學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美。
3、通過語言品味領(lǐng)悟形象美。
教學(xué)重點。
進(jìn)入詩歌情境,感受詩人情感。
第一部分導(dǎo)入:總結(jié)上節(jié)課所學(xué),由琵琶聲入手,伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)案)。
第二部分重點解讀琵琶聲。
1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,體會每一段樂曲中演奏者的情感,并說出思考過程。(學(xué)案)。
分成四部樂曲。
2、找同學(xué)示范朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應(yīng)的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學(xué)案)。
第一部分琵琶女的情感。
悲涼傷感深夜忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。歡樂愉快白言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。幽愁暗恨弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏故。悲憤不平門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商婦。商人重利輕別離,前月浮梁買去。去來江口守空船。繞船月明江寒。
琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化,也是演奏者身世遭遇的寫照。
第二部分解讀青衫淚。
齊讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對照,理解主^句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,同吋理解塑造琵琶女和詩人兩個形象的現(xiàn)實意義。(學(xué)案)。
第三部分琵琶女的身世。
琵琶女詩人。
青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成,這淚水既是對壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會重利薄情、重色輕才的控訴。
第四部分課堂小結(jié)。
總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路,有利于充分把握詩人情感,更有利于課文的背誦。
三次琵琶聲:先是詩人送客聽到第一次琵琶聲,第二次請出琵琶女為自己彈奏一曲,彈奏結(jié)束后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷,詩人被琵琶女的身世感動,也敘述了自己的經(jīng)歷,第三次再請琵琶女彈奏,為她翻作《琵琶行》。
每段之間都存對應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,每一段樂曲表達(dá)琵琶女不同的情感對應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇的變化,琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對應(yīng)的。
第五部分作業(yè)。
第二段第三段第四段第五段。
l同是天涯淪落人丨憐人悲己丨。
琵琶行教案詳細(xì)篇三
1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。
1、感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;
2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究。
兩課時。
第一課時。
(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。
可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌,把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。
很顯然這位詩人是白居易。那么,白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
明確:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結(jié)局是什么?
明確:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問:在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
明確:兩個。琵琶女、詩人。
明確:琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲,才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因為有了琵琶聲,白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段,佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),才子聽得如癡如醉,于是便尋聲而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
提問:全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?
明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。
(學(xué)明確誦讀第二回合。)。
提問:哪些地方應(yīng)該怎么讀,才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?
提問:“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景?
明確:說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,作者想分辨卻無從而得了,因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。
明確:江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷明確活,在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情,二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng),撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西,還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。
明確:錚錚然有京都聲。
明確:詩人有著抱負(fù)和理想,而詩人被貶之后,開始不適應(yīng)那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應(yīng),但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
明確:“曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感,如裂帛,不僅說琵琶女的心碎,而且說詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,豈止是帛裂,簡直是心裂。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,因為詩人是從這里開始描寫音樂的,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個演奏的高手,他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,而白居易則是一個聽曲的能手,他通過聽琵琶女的演奏,從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,造成了一種視覺和聽覺的美感,雖然說音樂已經(jīng)停息,潯陽江上微波蕩漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,但是,東船西舫卻悄然無聲,觥籌交錯,飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了,而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛,令人感慨萬千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,像一只盛滿憂愁的銀盤,輕輕一碰就會溢出來,而這個皎潔的月光,照亮了每一個人的內(nèi)心,照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,后來,人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托,至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長流,而且流到現(xiàn)在,還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確,此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解,一是音樂,此前說“凝絕不通聲暫歇”,“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,“無聲”,“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻,而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,說明這也是一個基點,他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來,“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,經(jīng)歷了一個高峰,一個低谷,他們一定有滿腔的愁緒,所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
明確:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過,像花朵的露珠,光滑透明,一顆顆從葉面滑過,從葉間滴下,滴入聽者的心中,激起陣陣的漣漪,又像黃鶯(在)花下的啼鳴,唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,精致而優(yōu)美。漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪不再快樂,它被冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,在它明亮的激流中”,我覺得是音樂把白居易和我們卷走,在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
明確:詩中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻,用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字,還有“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比,動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四,襯托。最后一句,用秋月襯托琵琶聲。
一千多年前的那個夜晚,無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,下節(jié)課,我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
1、背誦前兩段。
第二課時。
自古以來關(guān)于音樂的故事,關(guān)于知音的故事不勝枚舉,每每留為佳話。《詩經(jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之?!钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代,都會流傳下一個與音樂有關(guān)的動人故事,而唐代,《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
明確:樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
誦讀詩歌的第三小節(jié)。
提問:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系?
明確:有對應(yīng)關(guān)系?!懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,實際上就是一首悲涼的樂曲,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。
提問:這位琵琶女是怎樣的一個形象?
明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
明確:琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,才華橫溢,滿腔報效國家的熱情,不料遭到打擊,從天上落到地下,長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,嘔啞嘲哳難為聽?!睂┏堑氖虑?,詩人一筆帶過,重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨壓抑,聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝;琵琶女也被詩人感動了,她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,因為詩人,也因為自己。彈吧,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一曲。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因。
明確:明月。
明確:凡三見:江邊送別時“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”;琵琶再奏后“東船西船悄無言,唯見江心秋月白”;自敘身世間“去來江口守空船,繞船月明江水寒”。
討論:三輪月在詩中起到了什么作用?有什么不同?
明確:三輪月,共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶,詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用,讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。
l、渲染烘托氣氛,奠定情感基調(diào)。秋夜江邊,寒風(fēng)蒹葭,失意人又遭離別。傷心的條件越多,離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,會真切感受到夜來風(fēng)襲,寒意砭骨吧!多情感傷的他,淚墮秋江水,化作水中月。此時,天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰,釋放深秋涼意,感受離情凜冽。
那里丘巒無言,靜靜地起伏,默默地綿延。
三輪月,在詩中不僅僅是單純的寫景,不僅僅是人物活動的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。
2、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),極易事冗情淡,合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結(jié)合,避免上述的毛病,而其中絕勝者,當(dāng)屬三輪月,不知是苦心經(jīng)營,還是妙手偶得。三輪月,綰結(jié)景、事、論、情,且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),開闔無痕。
許多人相對無言,不成歡,慘將別,天地?zé)o言,江流有聲,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,心事浩莽,一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時候,“忽聞水上琵琶聲”,轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,情節(jié)又顯生機(jī),流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù)、柳暗花明之間,明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。
陽江頭,竟有深諳樂理、深解個中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味,有了天地為之動容的效果。在一陣忽高忽低、時宏時細(xì)、忽暢忽澀、時斷時續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后,秋風(fēng)都為之沉默,沉默是今晚的潯陽。樂效最著時,亦是情感極致處。詩人也不再用言語驚擾,只讓人同覽那江心秋月,看它染得一江銀白?!按藭r無聲勝有聲”,詩人與琵琶女,雖是初逢,但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇!奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,江流和時光都忘了流動,似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個快門。
3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時,詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,那么在聽完琵琶女自敘身世后,詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,既能知曲調(diào),又能賞指法,更能聽出弦外之音,曲中之情,甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨,能相互從對方的身上看見自己的影子?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”,知己之慨,形諸筆端,躍然紙上。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始,詩人們時以美人喻己,自矜自賞,自傷自憐,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?!疤旌湫浔。漳阂行拗瘛?,多么敏感、細(xì)膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么?當(dāng)琵琶女凄切自訴:“去來江口守空船,繞船月明江水寒”時,詩人“始有遷謫意”,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,四顧唯茫茫,諦聽而瑟瑟,一種閑愁對一輪明月,此思也無涯,此恨也綿綿。身世之悲,際遇之慨。被青天綰系,綰成一個心結(jié)叫明月。
三輪月,或清冷,或沉默,或孤單寂寞,讓我們覺得除舟中諸人外,還若有人在焉。誰呢?月呀。月可以是我,可以是你,也可以是他——誰注目寄情于月,月就是誰。月可以說她冷心,也可以說她熱腸;可以說她無言,也可以說她言無盡;可以說她寂寞孤獨,也可以說她邀人把酒。總之,如果把月單看成一個客觀事物,甚或是一個涵義豐富的意象,都是不夠的,她是一個人(特別是詩人)主觀的外化,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩意。
兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵父,是音樂把他們聯(lián)系了起來;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的.詩行,平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
背誦全詩。
琵琶行教案詳細(xì)篇四
《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點,才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難啊!很多時候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)?!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案詳細(xì)篇五
一、賞析詩歌第4、5兩段。
1、請學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、第4段可分為幾層?歸納層意。
明確:可分三層意思。前四句為第一層,寫詩人感慨。第二層中間十二句,寫詩人自述謫居的郁悶心情。最后四句是第三層,寫詩人聽后的感受,愿為她的再次演奏寫《琵琶行》一詩。
3、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”表達(dá)了詩人什么樣的情感?
明確;聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人?!坝致劥苏Z重唧唧”是詩人聽了琵琶女的悲涼身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使詩人想到了自己,從而很自然地揭示了彼此產(chǎn)生感情共鳴的思想基礎(chǔ),發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨,進(jìn)而自敘了貶居江州的凄苦生活和郁悶心情,交代了產(chǎn)生感慨的原因是由于彼此有著共同的遭遇。
4、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確:盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,彼此都自京都淪落江州。第二,彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三,彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫),過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四,詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情),失意者同病相憐。正因為如此,詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后,灑下了同情之淚。
5、詩人為什么要為君翻作《琵琶行》呢?
明確:因為詩人通過琵琶的樂聲溝通了與琵琶女的情感,同命相憐,要把“同是天涯淪落人”的感受寫出來,這既是對琵琶女的同情和尊重,也是自己感情寄托的需要。
6、分析第5段。
明確:“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”。詩人的一片盛情與悲懷深深打動了琵琶女,她既同情詩人的不幸遭遇,又感激詩人的知遇之恩,這復(fù)雜的情感共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使“滿座重聞皆掩泣”。盡管“凄凄不似向前聲”,但詩人并沒有展開筆墨描繪這“凄凄”之聲,而是以一句高度的概括寫出了重彈的特點,語言精煉,筆墨經(jīng)濟(jì)得當(dāng)。寫重彈的效果,也一改前面借景抒情的筆法,而為直接寫聽者的反響,“滿座重聞皆掩泣”,使悲劇氣氛更為濃烈。簡約含蓄的表達(dá)給讀者留下了更廣闊的想象余地?!白衅抡l最多?江州司馬青衫濕”。最后兩句以設(shè)問收束全詩,從側(cè)面表現(xiàn)自己重聞琵琶之后的強(qiáng)烈感受,哀怨之情令人潸然淚下。這兩句緊扣了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題句,使全詩的主題表達(dá),在感情的層次上得到了升華。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的作用。
明確:全詩共有四處景物描寫:第一處,“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”這是烘托秋風(fēng)瑟瑟的悲涼氣氛,表現(xiàn)詩人惜別的惆悵之情。第二處,“醉不成歡慘將別,別時茫茫將浸月?!边@是通過江水茫茫,月沉荒江的景物描寫,抒發(fā)詩人離別時的悲涼情懷。第三處,“東船西舫悄無言,惟見江心秋月白?!边@是用“悄無言”和江心沉月的景物烘托琵琶聲的藝術(shù)魅力,反襯主客都沉浸在音樂的藝術(shù)享受之中。第四處,“去來江口守空船,繞船月明江水寒?!边@是用秋江寒夜,明月高照表達(dá)琵琶女孤獨寂寞的心情。
琵琶行教案詳細(xì)篇六
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。
2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識。
手段:使用多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:。
同學(xué)們知道,音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,詩歌既是文學(xué)(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
1、關(guān)于歌、行、引:。
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:。
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
1.學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2.朗讀,體會詩歌的感情基調(diào)。
3.全詩按時間順序分為五段:。
(一)江頭送客聞琵琶。
(二)江上聆聽琵琶曲。
邀見歌女。
演奏名曲。
聽者陶醉。
(三)歌女傾訴身世苦。
少年歡樂。
晚年凄涼。
悲苦心境。
(四)同病相憐傷遷謫。
(五)重聞琵琶青衫濕。
1.形象的使用。
2.比喻。以聲寫聲。
大屏幕展示(從略)。
1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。
2.聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。
琵琶行教案詳細(xì)篇七
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧?!北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴,點明題旨。
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。
點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?!靶小?,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
三、配樂示范背誦全詩。
四、課文賞析。
1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩中有何作用?
點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行?;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
琵琶行教案詳細(xì)篇八
教學(xué)目的:
1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌的.美質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術(shù)特點,提高詩歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會詩歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程:
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵?!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略姡^承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣?!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”?!柏弧保」?,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。
學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟?!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。
“千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復(fù)雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情?!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情?!胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩人形象。
送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。
琵琶行教案詳細(xì)篇九
音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù),如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來,最普遍采用的一種手法是比喻,我們學(xué)習(xí)本文的目的,就是了解并運(yùn)用這種表達(dá)方式。
二、整體感知。
《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。
這首詩記敘詩人謫居江州時,月夜送客江邊,巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的'悲涼身世,抒發(fā)自己受遷遭貶的“天涯淪落人”的感慨之情。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.導(dǎo)入新課。
一位盲人將要離開人世時,對別人說:“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼淚,說:“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流?!泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老淚縱橫,說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?!杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。請同學(xué)們打開書,體會琵琶女的高超技藝,欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。
2.放琵琶音樂磁帶,教師聲情并茂朗誦全文。再學(xué)生朗讀,加深整體感知。(朗讀將在授課中多項進(jìn)行)。
3.提出問題,同學(xué)分析思考。
(1)詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂,請同學(xué)重點研讀第二段,找出這八個比喻句。
(2)八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?
比喻特征變化。
如急雨————————粗重急驟。
如私語————————輕微委婉急促——愉悅。
大珠小珠落玉盤————清脆圓潤。
鳥語花底———————宛轉(zhuǎn)流暢。
泉流冰下———————阻塞壓抑輕快——停頓。
冰泉冷澀———————清冷凝滯。
銀瓶乍破———————激越奔涌。
爆發(fā)——高昂。
鐵騎突出———————高亢雄壯。
如裂帛————————短促急迫戛然而止。
(3)八個比喻有什么特點?
以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻,寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。
(4)詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”,你認(rèn)為呢?(研讀序及全詩)。
相同點:
本是京城女。
a.來自京都:
去年辭帝京。
譽(yù)滿京都名藝人。
b.出色才能:天涯淪落。
才華橫溢大詩人。
年長色衰守空船。
c.落泊失意:
直言相諫遭貶謫。
因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。
(5)詩中對景物有哪些描寫?這些描寫有什么作用?
楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)、茫茫江月——渲染氣氛,突出人物。
4.歸納。
詩中憑借形象的比喻,使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲,同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。
總結(jié)、擴(kuò)展。
白居易的詩語言通俗平易,音節(jié)和諧婉轉(zhuǎn)。當(dāng)時社會的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇,影響非常大,后來形成了一個通俗詩派。
5.布置作業(yè)。
寫一篇二百字左右的短文。
琵琶行教案詳細(xì)篇十
1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點:
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
琵琶行教案詳細(xì)篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會以琵琶來命名呢?話還得從公元815年的一首詩說起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。
講解:現(xiàn)在我們來閱讀一下詩前小序,概括出詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)。
在一個深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點綴著秋色。故事就這樣開場了。
在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
詩人是用哪一句詩將這兩個形象連接在一起的?同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
為什么白居易會發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個板書。)。
白居易16歲初到長安,拿詩卷給前輩詩人顧況請教,為及見詩,只見其名,顧況便調(diào)侃道:長安百物皆貴,居大不易。等看到詩作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時,便改口說:有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個名滿天下的詩人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見得正確,目標(biāo)不見得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說;不讓我說,不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩篇和奏章。如見他卻成了個臥病潯陽,潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開除出去。
從琵琶女和白居易前半生的跌宕來看,大家如何來評價他們,大家覺得在他們來眼里什么是最重要的。
我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時候,五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。王孫公子各個都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國作家格里麥斯頓的一句話:一個美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。
容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來換取社會地位,換取金錢,甚至換取愛情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動時的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無可奈何的。名花再傾城傾國也有凋零的時候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因為少了文化和精神的滋養(yǎng),美貌隨著韶華一去無蹤,不得不感嘆流光無情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。
白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢。于是長安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來到長安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢想,來到長安。長安是光影搖曳的舞臺,也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個人都能摘取成功的桂冠。他們對于自身命運(yùn)的不可把握,除了來自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。
為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺是她的一半生命,失去了舞臺也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽的話來說:都是下九流,誰嫌棄誰呢?雖然商人算不上下九流,也是社會的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實在不甘心,她畢竟見過大世面。還一直是呆在當(dāng)時世界上都稱得上國際大都市的長安城。
人生就是一個不斷面對危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過程。人只有在危機(jī)中才能意識到自己的力量,這樣的人生才有活力。
如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。(錚錚然有京都聲)。
正因為琵琶女對昔日榮光難以釋懷,正因為詩人對卿相之夢念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過白居易的筆來欣賞一下京都聲的魅力。
大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語,如私語寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯撥動粗弦細(xì)弦時發(fā)出的圓潤之聲;間關(guān)鶯語花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說去中間休止后的驟響,似千軍萬馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動之時戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動人,能使讀者體會到激揚(yáng)、幽抑、喜樂、哀愁等情緒。
音韻美是指詩人在描寫音樂時,能體現(xiàn)音樂的韻律。詩人重在從聽覺效果上模擬聲音,讓人讀起來感受到濃濃的韻味。如詩中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩句增加音樂性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂的悅耳動聽和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽覺實感。
白居易在詩中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩人主要是通過點撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過程就是抒情過程;接下來攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過程動作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩人、客人感情的共鳴。
烘托,是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂的精妙手法之一。他往往巧妙地通過對音樂效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來烘托琵琶聲的優(yōu)美動聽,深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對無言的凄清時刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動心移情的音樂,不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?,這不烘托了樂聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無言,未見江心秋月白,這個情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂的神妙動人。
結(jié)語:音樂是心靈的語言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的`天涯歌女,因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。
你還知道哪些描寫音樂得詩句?
為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?
這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計上,就突出了對直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨特和富有創(chuàng)意的,個體學(xué)生與文本對話還是非常成功的,應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對話不太充分,除有關(guān)長安對詩人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對話更是極不充分。
琵琶行教案詳細(xì)篇十二
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解。
教學(xué)難點。
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
預(yù)習(xí)題:
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景。
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。
3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時。
一、導(dǎo)入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小贰昂鷥耗艹闷鄙贁?shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1齊讀小序。
2自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)。
3發(fā)言明確。
左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段。
1、一生讀第一段。
2、具體分析:
時間秋天的夜晚地點潯陽江頭環(huán)境蕭瑟。
事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼。
(注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)。
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。
3、齊讀第一段,體會凄涼。
4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段。
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)。
引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。
4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的心情。(學(xué)生回答,教師明確)。
(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)。
轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡。
聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說心事。
交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲。
(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)。
7、鑒賞具體描寫部分。
(1)一生讀。
思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí)。
詩句特點手法。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。濁重輕細(xì)急促清脆疊音擬聲。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利比喻摹聲。
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷暋?BR> 凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)。
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出。
小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。
結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)?,我們下?jié)課再講。
五、作業(yè):
1背誦。
2分析琵琶女遭遇。
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。
板書設(shè)計:
濁雜輕細(xì)清脆急促疊詞擬聲。
婉轉(zhuǎn)流利歡快無比比喻摹聲。
仇恨暗生回味無窮感受烘托。
激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
琵琶行。
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琵琶行教案詳細(xì)篇十三
1。教學(xué)設(shè)計,選好角度。《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
2。解讀文本,突出重點?!杜眯小愤@首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點,才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3。改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難?。『芏鄷r候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)?!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案詳細(xì)篇十四
1.培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
琵琶行教案詳細(xì)篇十五
2.了解本文音樂描寫的作用;。
3.了解環(huán)境描寫的作用。
一、知識鏈接。
1.作者簡介。
白居易﹙772–846﹚字樂天,晚年號香山居士。祖籍太原,后遷居下邽(今陜西)。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。后屢遷官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。其詩通俗易懂。與元稹常唱和,世稱“元白”。有《白氏長慶集》。
2.文體常識。
“歌”是詩歌的一種形式。原指可唱的韻文,到了唐代,“歌”的原意已變,指與近體詩相對的古體詩的一種形式?!案琛痹谧?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等方面沒有嚴(yán)格限制,比較自由。
“行”也是詩歌的一種形式,與“歌”沒有嚴(yán)格的區(qū)別。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”“行”的很多?!案琛薄靶小币话愣加袛⑹碌膬?nèi)容,如白居易的《長恨歌》《琵琶行》等,形式采用五言、七言或雜言的古體,其音節(jié)、格律一般都較自由。
二、基礎(chǔ)演練。
1.給下面帶點的字注意。
2.解釋帶點字。
四、小組研討。
1.給每小節(jié)寫上段意。
2.找出并比較詩人與琵琶女的身世、遭遇及心境,體會“同是天涯淪落人”的深刻含義。
3.找出第二節(jié)中表現(xiàn)琵琶女動作神情的詞句,結(jié)合課文內(nèi)容分析琵琶女的心情。
4.找出第二段中具體描寫音樂的句子,分層次。并分析這段音樂描寫的特點。
5.找出文中描寫環(huán)境的句子,指出它們的作用。
6.背誦全詩,并出10道默寫題給別人做。
五、課后拓展。
課外背誦白居易的名篇至少5首。
琵琶行教案詳細(xì)篇十六
1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點】。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點】。
通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩人是誰?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
二、板書課題,作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
三、初讀,整體感知。
(教師范讀,學(xué)生注意體會)。
講解:這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時,在一個蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確:序言部分:交待寫作動機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。
四、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1、學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2、學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3、朗讀這些句子,總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
七、齊讀一二段,體會詩人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)。
背誦一二段。
第二課時。
一、分析第三段“江中聽訴身世苦”。
(學(xué)生齊讀,找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。)。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦。
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華。
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞對比、反襯。
二、共同研習(xí)第四、五段。
(同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕)。
三、結(jié)合全文,找出寫音樂效果的句子,說明其作用。
明確:
1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白?!比藗儽灰魳反騽樱耐耨Y沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時:“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長詩(敘事詩)當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
明確:兩個:琵琶女、詩人。
2、在這首長詩當(dāng)中,詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
提示:從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確:樂妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人:早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動。
提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5、為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?
明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,長安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。
五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
明確:“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客。
月夜聽琵琶凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人相逢何必曾相識。
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行。
七、拓展延伸。
1、本文在寫作中不但注意了音樂美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請大家把它改寫成現(xiàn)代文。
提示:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。
2、聯(lián)想積累,古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?
提示:如劉長卿寫過一首詩:“泠泠七弦上,靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。
八、總結(jié):
一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,因為音樂,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
九、布置作業(yè)。
背誦并默寫全文。
琵琶行教案詳細(xì)篇一
第一課時。
一、導(dǎo)入。
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩人是誰?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
二、板書課題,作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
三、初讀,整體感知。
(教師范讀,學(xué)生注意體會)。
講解:這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時,在一個蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確:序言部分:交待寫作動機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。
四、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
更多。
琵琶行教案詳細(xì)篇二
根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程理念的基本要求,文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作是重要的審美活動,高屮語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?!杜眯小肥且黄楦谐渑娴拿牢?,通過誦讀和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法,學(xué)生會體會到文章的情感美、結(jié)構(gòu)美、語言美。
《琵琶行》是第三模塊第二單元的文章。教學(xué)本單元有一個要求。
就是啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。鑒賞詩歌的情感美和形式美,是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容。從審美方面說,審美對象的形式和內(nèi)容是不可分的。沒宵情感真空的形式美,也沒有不用包裝的情感美。誦讀是體會作者情感的有效方法,可以使作者和讀者的情感融為一體。學(xué)生通過學(xué)案了解作者和寫作背景,知人論世,為理解作者情感做準(zhǔn)備,通過問題的設(shè)置,把握詩人的情感線索和結(jié)構(gòu)線索。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美。
2、利用學(xué)4學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美。
3、通過語言品味領(lǐng)悟形象美。
教學(xué)重點。
進(jìn)入詩歌情境,感受詩人情感。
第一部分導(dǎo)入:總結(jié)上節(jié)課所學(xué),由琵琶聲入手,伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的?(學(xué)案)。
第二部分重點解讀琵琶聲。
1、誦讀第二段,把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,體會每一段樂曲中演奏者的情感,并說出思考過程。(學(xué)案)。
分成四部樂曲。
2、找同學(xué)示范朗讀第三段,思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應(yīng)的?(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏)(學(xué)案)。
第一部分琵琶女的情感。
悲涼傷感深夜忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。歡樂愉快白言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。幽愁暗恨弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏故。悲憤不平門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商婦。商人重利輕別離,前月浮梁買去。去來江口守空船。繞船月明江寒。
琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化,也是演奏者身世遭遇的寫照。
第二部分解讀青衫淚。
齊讀第四段,把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對照,理解主^句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”,同吋理解塑造琵琶女和詩人兩個形象的現(xiàn)實意義。(學(xué)案)。
第三部分琵琶女的身世。
琵琶女詩人。
青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成,這淚水既是對壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時社會重利薄情、重色輕才的控訴。
第四部分課堂小結(jié)。
總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路,有利于充分把握詩人情感,更有利于課文的背誦。
三次琵琶聲:先是詩人送客聽到第一次琵琶聲,第二次請出琵琶女為自己彈奏一曲,彈奏結(jié)束后琵琶女又說了自己的身世經(jīng)歷,詩人被琵琶女的身世感動,也敘述了自己的經(jīng)歷,第三次再請琵琶女彈奏,為她翻作《琵琶行》。
每段之間都存對應(yīng)。第二段演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲,每一段樂曲表達(dá)琵琶女不同的情感對應(yīng)著第三段琵琶女的身世遭遇的變化,琵琶女的遭遇又是和第四段詩人的遭遇相對應(yīng)的。
第五部分作業(yè)。
第二段第三段第四段第五段。
l同是天涯淪落人丨憐人悲己丨。
琵琶行教案詳細(xì)篇三
1、欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
2、培養(yǎng)學(xué)明確整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)明確立足文本運(yùn)用想象分析鑒賞詩歌的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)明確的藝術(shù)感悟能力。
1、感受悲劇美,鑒賞音樂描寫是重點;
2、通過描寫音樂藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩意的難點。
誦讀法結(jié)合學(xué)明確的自主探究。
兩課時。
第一課時。
(古箏《漁舟唱晚》琵琶《琵琶語》二胡《二泉映月》洞簫《亂紅》)。
可能大家的想象與語言還不足以表現(xiàn)音樂的高妙境界。但我們的先人卻通過詩歌,把音樂的美妙用文字表現(xiàn)了出來。我們今天要一起品讀的便是被清人方扶南推許為“摹寫聲音至文”的白居易的《琵琶行》。
中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。(提問明確共同朗讀上述詩歌)。
很顯然這位詩人是白居易。那么,白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?
明確:這首詩說的是元和十年,詩人被貶到九江郡,第二年送客湓浦口,聽到琵琶女彈琵琶,勾起了心中沒落的情感,他聽了琵琶女的彈奏并為他作了一首詩。
提問:這首詩講述的就是詩人白居易和琵琶女之間的故事。這個故事的結(jié)局是什么?
明確:琵琶女彈了琵琶曲之后,詩人白居易為她翻作《琵琶行》。
提問:在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
明確:兩個。琵琶女、詩人。
明確:琵琶聲是兩人情感的媒介。因為有了琵琶聲,才會‘主人忘歸客不發(fā)’;因為有了琵琶聲,白居易才會‘移船相近邀相見’。音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁。這可能也是大家看過的許多才子佳人的故事里常用的一個橋段,佳人在不遠(yuǎn)處彈奏樂器,悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),才子聽得如癡如醉,于是便尋聲而去,于是就有了之后的柔情蜜意。而樂天與這位琵琶女在潯陽江上相遇,一曲琵琶讓他們找到了共同的身世,共同的話題。我們且看這曲琵琶是怎樣的。
提問:全詩寫琵琶寫了幾個回合?最生動的是第幾回合?
明確:三個回合:一聞琵琶(第一節(jié))邀相見,再聞琵琶(第二節(jié))訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。第二回合。
(學(xué)明確誦讀第二回合。)。
提問:哪些地方應(yīng)該怎么讀,才能準(zhǔn)確的傳達(dá)詩人的情感?
提問:“尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲”表現(xiàn)了一個什么樣的場景?
明確:說明了詩人迫切的想知道答案,卻又怕驚擾了琵琶女的雅興,斷了琴弦,他想一聽為快。但這是琵琶聲卻中止了,作者想分辨卻無從而得了,因此這里應(yīng)該讀出這種疑惑的味道。
明確:江南小調(diào)所表達(dá)的是一種歡快的、流暢的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里嘩啦的。琵琶女當(dāng)時彈的應(yīng)是《霓裳》和《六幺》,詩人在京城過慣了宮廷明確活,在宮廷經(jīng)常聽到這樣的曲子。琵琶女所彈的(曲子)容易勾起他對往日明確活的思念。因此,他聽到《霓裳》和《六幺》才會比較感傷一些。而這首琵琶曲所表達(dá)的是琵琶女晚年落泊的情感,這種心情正符合白居易當(dāng)時的心情,二者產(chǎn)明確了共鳴。因此對這首曲子很有感情。
提問:琵琶女所演奏的《霓裳》《六幺》是唐代宮廷名曲,易引起詩人的許多聯(lián)想。那么,大家認(rèn)為最能刺激他敏感的神經(jīng),撥動他那脆弱的心弦的是什么?是因為地域的東西,還是因為音樂本身所代表的什么?從小序中找最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。
明確:錚錚然有京都聲。
明確:詩人有著抱負(fù)和理想,而詩人被貶之后,開始不適應(yīng)那種落魄的生活,但是他覺得可以慢慢適應(yīng),但是琵琶女所演奏的京都聲又勾起了他對往日奢華生活的回憶,讓他想起了以前在京城施展自己的才華,被皇帝重用,被群臣所仰慕的生活,又讓他有了一種在江湖間落魄飄零的感覺。琵琶女正是用一首曲子釋放了自己隱藏在心頭的深深的抑郁。
明確:“曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”(聲音)寫的音樂有一種質(zhì)感,如裂帛,不僅說琵琶女的心碎,而且說詩人被貶九江之后,他的偉大抱負(fù)都被撕裂了。四弦一聲如裂帛,豈止是帛裂,簡直是心裂。
“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”寫得非常好,因為詩人是從這里開始描寫音樂的,音樂的魅力在其能抒發(fā)感情,琵琶女是一個演奏的高手,他通過自己的演奏訴說自己的哀愁,而白居易則是一個聽曲的能手,他通過聽琵琶女的演奏,從而由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶,心情十分低落,既漂泊流浪之恨,又有高山流水之慰。
“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”,造成了一種視覺和聽覺的美感,雖然說音樂已經(jīng)停息,潯陽江上微波蕩漾,水面落花慢慢流,琵琶女的演奏已經(jīng)停息了,但是,東船西舫卻悄然無聲,觥籌交錯,飲酒作樂的場面已經(jīng)不再了,而美妙絕倫的琵琶聲引人入勝,引發(fā)了每一個人內(nèi)心的郁悶和苦痛,令人感慨萬千,在茫茫的江水上,只看到江水中倒映得又圓又亮的月亮,像一只盛滿憂愁的銀盤,輕輕一碰就會溢出來,而這個皎潔的月光,照亮了每一個人的內(nèi)心,照亮了人們內(nèi)心深處的情感和思想,琵琶聲(并沒有直接抒發(fā))將人們引入一個凄清和悲涼的意境。人們首先是沉浸在琵琶女的悲涼中,后來,人們是沉浸在自己的思想的悲涼中。
“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收拔當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛”這幾句。這里可以讀出一種生命搏發(fā)的氣息,那是在生命的最后一刻的一種搏發(fā),“鐵騎突出刀槍鳴”讓人想起了項羽在垓下突圍的一個場景。那是對明確命的最后一個寄托,至少他是一個英雄。然后呢?“曲終收拔當(dāng)心畫”就好像項羽在烏江自刎的一個場面,一代英雄跟烏江向遠(yuǎn)方長流,而且流到現(xiàn)在,還會一直流下去。生命就是一種鳳凰涅磐。
“別有幽愁暗恨明確,此時無聲勝有聲”。無聲可以有兩個理解,一是音樂,此前說“凝絕不通聲暫歇”,“無聲”是對“聲暫歇”的高度贊賞,這就說明詩人白居易能理解琵琶女的那種遭遇。還有就是從感情方面,“無聲”,“于無聲處聽驚雷”說明這時詩人和琵琶女的感情都處在一種激昂澎湃的時刻,而且它后邊說“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”,說明這也是一個基點,他們的感情也必須從這個基點才能噴泄出來,“無聲”處應(yīng)該是他們的一種思考,笛卡爾說“人是會思考的蘆葦”,經(jīng)歷了一個高峰,一個低谷,他們一定有滿腔的愁緒,所以“無聲”處就能表現(xiàn)出這里面的感情。
明確:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難”可能想到那婉轉(zhuǎn)流利的琵琶聲從琵琶女纖細(xì)而微微顫抖的指間滑過,像花朵的露珠,光滑透明,一顆顆從葉面滑過,從葉間滴下,滴入聽者的心中,激起陣陣的漣漪,又像黃鶯(在)花下的啼鳴,唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲,精致而優(yōu)美。漸漸地,弦聲緩慢,仿佛眼前的小溪不再快樂,它被冰阻塞著,發(fā)出冷澀的低泣,訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。舒婷說過“音樂把我卷走,在它明亮的激流中”,我覺得是音樂把白居易和我們卷走,在他善感而優(yōu)美的韻律之中。
明確:詩中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤”,詩人把音樂的音高、節(jié)奏、旋律都能用比喻,用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想;第二個就是其中用“嘈嘈切切”疊字,還有“幽咽”,有雙關(guān)的意思的詞就能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。其三是對比,動靜結(jié)合的方法就如詩中有聲與無聲的對比。其四,襯托。最后一句,用秋月襯托琵琶聲。
一千多年前的那個夜晚,無邊的秋月與清風(fēng)伴著白居易聆聽了一位素不相識的歌女的琵琶。于是一首《琵琶行》讓人們吟誦至今。今天我們了解了詩人如何化無形為有形,下節(jié)課,我們再來走入這兩位陌路之人的內(nèi)心世界。
1、背誦前兩段。
第二課時。
自古以來關(guān)于音樂的故事,關(guān)于知音的故事不勝枚舉,每每留為佳話。《詩經(jīng)》中就有“琴瑟友之,鐘鼓樂之?!钡木渥樱笫栏杏岵犁娮悠凇陡呱搅魉返闹裘勒?,再往后便是嵇康悲奏《廣陵散》。似乎每一個時代,都會流傳下一個與音樂有關(guān)的動人故事,而唐代,《琵琶行》當(dāng)之無愧是第一。
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
明確:樂妓原來境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”,后來的境況是“年老色衰、委身商人”;詩人早年的境況是“位至諫官、名動京城”,后來的境況是“謫居臥病、飄零天涯”。他們相同的經(jīng)歷都是由“盛”而“衰”。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人明確,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
誦讀詩歌的第三小節(jié)。
提問:琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫有什么關(guān)系?
明確:有對應(yīng)關(guān)系?!懊鑼懸魳贰币弧白詳⑸硎馈?。描寫音樂一段,雖然沒有寫琵琶女的身世,但那動人的樂曲實際上就是在敘述琵琶女凄涼的身世。自敘身世這一段,雖然沒有描寫音樂,實際上就是一首悲涼的樂曲,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。
提問:這位琵琶女是怎樣的一個形象?
明確:琵琶女是一個才貌雙全,但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強(qiáng)烈控訴。
明確:琵琶女的故事是否真實并不重要。重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷。詩人少年得志,才華橫溢,滿腔報效國家的熱情,不料遭到打擊,從天上落到地下,長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄,即便有人傾聽也可能無法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似。琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶,當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世后,詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也抑制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情——“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”他像是一個飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,嘔啞嘲哳難為聽?!睂┏堑氖虑?,詩人一筆帶過,重點表現(xiàn)的是貶謫之后的生活境況:凄涼落寞,孤獨壓抑,聽不到美好的音樂。他如同一個無家可歸的流浪漢,如同一個行走在茫茫黑夜里的過客,突然看到了一線光明——“今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明”。他激動萬分,似乎找到了一根救命稻草;他欣喜若狂,忘記了這種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝;琵琶女也被詩人感動了,她無法想象眼前這位名滿天下的詩人竟然會有如此悲慘的遭遇,“良久立”三個字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,因為詩人,也因為自己。彈吧,為了詩人,也為了自己,再盡情地彈一曲。至此我們明白了:琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個藝術(shù)典型。這就是《琵琶行(并序)》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也是它千古傳唱的根本原因。
明確:明月。
明確:凡三見:江邊送別時“醉不成歡慘將別,別時茫茫江浸月”;琵琶再奏后“東船西船悄無言,唯見江心秋月白”;自敘身世間“去來江口守空船,繞船月明江水寒”。
討論:三輪月在詩中起到了什么作用?有什么不同?
明確:三輪月,共作氛圍、情節(jié)、情感的紐扣、樞紐和紐帶,詩意畫面的布景和詩歌形象的主觀觀照。同時又各具特色、各盡其用,讓人贊嘆詩人移來造化富辭色的高超藝術(shù)。
l、渲染烘托氣氛,奠定情感基調(diào)。秋夜江邊,寒風(fēng)蒹葭,失意人又遭離別。傷心的條件越多,離愁別緒就越濃。謫居臥病的詩人,遭逢這樣一次短暫的相聚卻極可能是長長的離別,會真切感受到夜來風(fēng)襲,寒意砭骨吧!多情感傷的他,淚墮秋江水,化作水中月。此時,天上月正悄然在云中穿行,水中月恰如愁心,被江水浸沁得冰涼。詩的開頭景物描寫均為渲染烘托氣氛而來,而月的描寫是其中的點睛之筆。水月如寒冰,釋放深秋涼意,感受離情凜冽。
那里丘巒無言,靜靜地起伏,默默地綿延。
三輪月,在詩中不僅僅是單純的寫景,不僅僅是人物活動的陪襯,它已成為故事中不可缺少的一部分,起到渲染烘托氣氛。奠定感情基調(diào)的作用。
2、推動情節(jié)發(fā)展、彌合開閾痕跡《琵琶行》里故事情節(jié)有:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江上聽訴說身世、同病相憐起感慨、重聞琵琶濕青衫。敘事繁復(fù),極易事冗情淡,合榫之跡易顯。a居易卻能巧借寫景、敘事、議論、抒情的結(jié)合,避免上述的毛病,而其中絕勝者,當(dāng)屬三輪月,不知是苦心經(jīng)營,還是妙手偶得。三輪月,綰結(jié)景、事、論、情,且讓情節(jié)流轉(zhuǎn),開闔無痕。
許多人相對無言,不成歡,慘將別,天地?zé)o言,江流有聲,江中一輪明月在浮沉。船上眾人默然舉酒,心事浩莽,一如眼前這萬頃之茫然。在這種愁情難以自拔、情節(jié)難以為繼的時候,“忽聞水上琵琶聲”,轉(zhuǎn)移了眾人的注意力,情節(jié)又顯生機(jī),流轉(zhuǎn)到移船邀見上去。山重水復(fù)、柳暗花明之間,明月彌合了情節(jié)開闔之痕跡。
陽江頭,竟有深諳樂理、深解個中三味的知音在。于是這次演奏就陡然有了不同凡俗的趣味,有了天地為之動容的效果。在一陣忽高忽低、時宏時細(xì)、忽暢忽澀、時斷時續(xù)、如怨如慕、如泣如訴的瑟琶語后,秋風(fēng)都為之沉默,沉默是今晚的潯陽。樂效最著時,亦是情感極致處。詩人也不再用言語驚擾,只讓人同覽那江心秋月,看它染得一江銀白?!按藭r無聲勝有聲”,詩人與琵琶女,雖是初逢,但因均曾在心路上跋涉過千山萬水,只須琵琶一曲。頓成舊識。音樂是多么奇妙啊。月色是多么神奇!奏者與聽眾的交流在這種氛圍里十分酣暢,江流和時光都忘了流動,似乎定格在這美麗的瞬間。月亮在這一部分成為一個快門。
3、聯(lián)結(jié)奏者與聽眾的感情,作知音知己的見證。如果說乍聞琵琶時,詩人是充當(dāng)一名妙解音律的知音的角色,那么在聽完琵琶女自敘身世后,詩人與琵琶女就頗有知己的感覺。知音者,既能知曲調(diào),又能賞指法,更能聽出弦外之音,曲中之情,甚到勝過有聲的無聲。而知已呢,則有相似的經(jīng)歷、相通的情感、相同的感慨,能相互從對方的身上看見自己的影子?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”,知己之慨,形諸筆端,躍然紙上。詩人甚至?xí)X著自己就是琵琶女。自屈原始,詩人們時以美人喻己,自矜自賞,自傷自憐,其中尤以杜甫的《絕代有佳人》為最?!疤旌湫浔。漳阂行拗瘛?,多么敏感、細(xì)膩的形象!自居易從“名屬教坊第一部”,“妝成每被秋娘妒”的琵琶女身上,不是分明看見了才美德潔、心比天高的自己么?當(dāng)琵琶女凄切自訴:“去來江口守空船,繞船月明江水寒”時,詩人“始有遷謫意”,仿佛被人遺棄在明月下的滄海,四顧唯茫茫,諦聽而瑟瑟,一種閑愁對一輪明月,此思也無涯,此恨也綿綿。身世之悲,際遇之慨。被青天綰系,綰成一個心結(jié)叫明月。
三輪月,或清冷,或沉默,或孤單寂寞,讓我們覺得除舟中諸人外,還若有人在焉。誰呢?月呀。月可以是我,可以是你,也可以是他——誰注目寄情于月,月就是誰。月可以說她冷心,也可以說她熱腸;可以說她無言,也可以說她言無盡;可以說她寂寞孤獨,也可以說她邀人把酒。總之,如果把月單看成一個客觀事物,甚或是一個涵義豐富的意象,都是不夠的,她是一個人(特別是詩人)主觀的外化,是秋江琵琶圖里不可或缺的一員。有秋風(fēng)明月為伴。此夜必定富有詩意。
兩千多年前,一個文人雅士,一個山野樵父,是音樂把他們聯(lián)系了起來;一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,又是因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——正如史君同學(xué)所說的——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的.詩行,平平仄仄地走進(jìn)了經(jīng)典,他那兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
背誦全詩。
琵琶行教案詳細(xì)篇四
《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
《琵琶行》這首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點,才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難啊!很多時候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)?!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案詳細(xì)篇五
一、賞析詩歌第4、5兩段。
1、請學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、第4段可分為幾層?歸納層意。
明確:可分三層意思。前四句為第一層,寫詩人感慨。第二層中間十二句,寫詩人自述謫居的郁悶心情。最后四句是第三層,寫詩人聽后的感受,愿為她的再次演奏寫《琵琶行》一詩。
3、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”表達(dá)了詩人什么樣的情感?
明確;聽琵琶聲嘆息是因為琵琶女聲情并茂的彈奏技藝打動了詩人?!坝致劥苏Z重唧唧”是詩人聽了琵琶女的悲涼身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使詩人想到了自己,從而很自然地揭示了彼此產(chǎn)生感情共鳴的思想基礎(chǔ),發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨,進(jìn)而自敘了貶居江州的凄苦生活和郁悶心情,交代了產(chǎn)生感慨的原因是由于彼此有著共同的遭遇。
4、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確:盡管詩人與琵琶女的社會地位、生活道路和生活態(tài)度不同,盡管他們素昧平生,但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一,彼此都自京都淪落江州。第二,彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩人)第三,彼此都有著不幸的遭遇(年長色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫),過著孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四,詩人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情),失意者同病相憐。正因為如此,詩人在最后重聽了琵琶女的再次彈奏之后,灑下了同情之淚。
5、詩人為什么要為君翻作《琵琶行》呢?
明確:因為詩人通過琵琶的樂聲溝通了與琵琶女的情感,同命相憐,要把“同是天涯淪落人”的感受寫出來,這既是對琵琶女的同情和尊重,也是自己感情寄托的需要。
6、分析第5段。
明確:“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”。詩人的一片盛情與悲懷深深打動了琵琶女,她既同情詩人的不幸遭遇,又感激詩人的知遇之恩,這復(fù)雜的情感共鳴化作了不似前聲的凄凄之音致使“滿座重聞皆掩泣”。盡管“凄凄不似向前聲”,但詩人并沒有展開筆墨描繪這“凄凄”之聲,而是以一句高度的概括寫出了重彈的特點,語言精煉,筆墨經(jīng)濟(jì)得當(dāng)。寫重彈的效果,也一改前面借景抒情的筆法,而為直接寫聽者的反響,“滿座重聞皆掩泣”,使悲劇氣氛更為濃烈。簡約含蓄的表達(dá)給讀者留下了更廣闊的想象余地?!白衅抡l最多?江州司馬青衫濕”。最后兩句以設(shè)問收束全詩,從側(cè)面表現(xiàn)自己重聞琵琶之后的強(qiáng)烈感受,哀怨之情令人潸然淚下。這兩句緊扣了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主題句,使全詩的主題表達(dá),在感情的層次上得到了升華。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫的作用。
明確:全詩共有四處景物描寫:第一處,“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。”這是烘托秋風(fēng)瑟瑟的悲涼氣氛,表現(xiàn)詩人惜別的惆悵之情。第二處,“醉不成歡慘將別,別時茫茫將浸月?!边@是通過江水茫茫,月沉荒江的景物描寫,抒發(fā)詩人離別時的悲涼情懷。第三處,“東船西舫悄無言,惟見江心秋月白?!边@是用“悄無言”和江心沉月的景物烘托琵琶聲的藝術(shù)魅力,反襯主客都沉浸在音樂的藝術(shù)享受之中。第四處,“去來江口守空船,繞船月明江水寒?!边@是用秋江寒夜,明月高照表達(dá)琵琶女孤獨寂寞的心情。
琵琶行教案詳細(xì)篇六
1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。
2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。
1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。
2、難點:對詩人思想感情的認(rèn)識。
手段:使用多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:。
同學(xué)們知道,音樂與文學(xué)有著密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,詩歌既是文學(xué)(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學(xué)逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的,而許文學(xué)大家在自己的詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習(xí)的是另一篇寫音樂的名篇。
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。
1、關(guān)于歌、行、引:。
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。
2、關(guān)于小序:。
詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
1.學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2.朗讀,體會詩歌的感情基調(diào)。
3.全詩按時間順序分為五段:。
(一)江頭送客聞琵琶。
(二)江上聆聽琵琶曲。
邀見歌女。
演奏名曲。
聽者陶醉。
(三)歌女傾訴身世苦。
少年歡樂。
晚年凄涼。
悲苦心境。
(四)同病相憐傷遷謫。
(五)重聞琵琶青衫濕。
1.形象的使用。
2.比喻。以聲寫聲。
大屏幕展示(從略)。
1.比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。
2.聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。
琵琶行教案詳細(xì)篇七
1、賞析作者描寫音樂的高超技巧。
2、領(lǐng)悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。
3、背誦全詩,提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
1、描寫琵琶樂時,詩人成功地運(yùn)用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。
2、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧?!北磉_(dá)了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情?!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識。”產(chǎn)生共鳴,點明題旨。
一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》。
點撥:在白居易生活的時代,有一句流行語“童子解吟《長恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長恨歌》和《琵琶行》?!靶小?,又叫“歌行”,是樂府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂府,是樂府曲名之一。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩,讀出其中的感情來。
三、配樂示范背誦全詩。
四、課文賞析。
1、賞析第一段:潯陽江邊聞琵琶。
提問:第一段在全詩中有何作用?
點撥:“潯陽江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩定下了基調(diào)?!爸魅恕彼木洌瑢?zhàn)T別時的凄涼情景。“舉酒欲飲無管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個“慘”字點出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無言,黯然神傷的心情?!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽淼呐寐曈迫簧裢瑥母星樯嫌蓱n轉(zhuǎn)喜,引起下文。
2、賞析詩人是如何將“仙樂”繪聲繪色地表現(xiàn)出來的。
點撥:詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏,旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲:“如急雨”“如私語”“鶯語花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3、詩人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點撥:詩人聽完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。看來琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。
4、賞析最后一段。
點撥:“我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動了琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈琵琶的時候,那聲音更加凄苦感人,因而反過來又激動了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。
5、在前面賞析時,一邊賞析,一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂聲中,全班齊誦課文,再次體味詩的韻味。
五、課外擴(kuò)展:賞析蘇軾的一首寫琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。
昵昵兒女語,燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?,彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行?;厥啄涸七h(yuǎn),飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無淚與君傾。
琵琶行教案詳細(xì)篇八
教學(xué)目的:
1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷,領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義,語文教案-《琵琶行》教案。
2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法,從而領(lǐng)會詩歌的.美質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含,體會作品情意和藝術(shù)特點,提高詩歌鑒賞水平。
2、通過朗讀體會詩歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。
教學(xué)過程:
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的社會內(nèi)涵?!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略姡^承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌曲行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在《策林》六十九中說:“大凡人之感于事,則必先動于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩矣?!庇捎跀⑹屡c感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂器。相傳在秦代,百姓因“苦長城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”?!柏弧保」?,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時,琵琶種類繁多,成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強(qiáng)。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時間、地點、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào),高中一年級語文教案《語文教案-《琵琶行》教案》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
學(xué)生:寫詩合可以更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結(jié)。
學(xué)生:“潯陽江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟?!睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情。景物成了溢滿悲涼感情的意象,疊加在一起,構(gòu)成了清晰如畫的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
“別時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情,茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出憂傷之別,同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如:
“唯見江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。
“千呼萬喚始出來,猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場,是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了琵琶女的神態(tài),和此時此境的復(fù)雜心理活動,還暗示出她無限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動作神情?!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情?!胺艙堋?、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫動作表情,也寫表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩人轉(zhuǎn)述歌女自敘,筆調(diào)如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無限悲傷之情。
詩人形象。
送客時的離別愁緒,聽歌女演奏和自敘時感情共鳴,對遠(yuǎn)離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無不是詩人心曲的流露,直讓人為詩人無故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結(jié)構(gòu)圖,分析其感情線索。
琵琶行教案詳細(xì)篇九
音樂藝術(shù)是聽覺藝術(shù),如何用文字把這看不見摸不著的抽象藝術(shù)形象化表達(dá)出來,最普遍采用的一種手法是比喻,我們學(xué)習(xí)本文的目的,就是了解并運(yùn)用這種表達(dá)方式。
二、整體感知。
《琵琶行》就是詩人被貶江州的第二年寫的一首抒情氣氛很濃的敘事詩。
這首詩記敘詩人謫居江州時,月夜送客江邊,巧遇琵琶女一事。作者借敘寫琵琶女的嫻熟彈奏、琵琶女的'悲涼身世,抒發(fā)自己受遷遭貶的“天涯淪落人”的感慨之情。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.導(dǎo)入新課。
一位盲人將要離開人世時,對別人說:“我多想看看陽光及世間一切美好的東西啊!”人們請來莫扎特,莫扎特用小提琴拉了一首曲子,盲人流下了眼淚,說:“我看見了!我看見了!我看見了陽光、鮮花、小鳥、河流?!泵と藥е矏倽M足的神情離開了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽了柴可夫斯基的《如歌的行板》后,老淚縱橫,說自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴?!杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮娙税拙右卒粶I下。請同學(xué)們打開書,體會琵琶女的高超技藝,欣賞作者化動聽琴聲為美妙詩句的非凡本領(lǐng),探究作者淚濕青衫的原因。
2.放琵琶音樂磁帶,教師聲情并茂朗誦全文。再學(xué)生朗讀,加深整體感知。(朗讀將在授課中多項進(jìn)行)。
3.提出問題,同學(xué)分析思考。
(1)詩的第二段連續(xù)用了八個比喻描寫音樂,請同學(xué)重點研讀第二段,找出這八個比喻句。
(2)八個比喻分別描摹了音樂的哪一特征?音樂的旋律有什么變化?
比喻特征變化。
如急雨————————粗重急驟。
如私語————————輕微委婉急促——愉悅。
大珠小珠落玉盤————清脆圓潤。
鳥語花底———————宛轉(zhuǎn)流暢。
泉流冰下———————阻塞壓抑輕快——停頓。
冰泉冷澀———————清冷凝滯。
銀瓶乍破———————激越奔涌。
爆發(fā)——高昂。
鐵騎突出———————高亢雄壯。
如裂帛————————短促急迫戛然而止。
(3)八個比喻有什么特點?
以聲喻聲,使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻,寫出了音樂的五彩繽飛和疾徐抑揚(yáng)的變化,使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻,能使我們領(lǐng)略音樂的無窮魅力。
(4)詩人認(rèn)為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”,你認(rèn)為呢?(研讀序及全詩)。
相同點:
本是京城女。
a.來自京都:
去年辭帝京。
譽(yù)滿京都名藝人。
b.出色才能:天涯淪落。
才華橫溢大詩人。
年長色衰守空船。
c.落泊失意:
直言相諫遭貶謫。
因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。
(5)詩中對景物有哪些描寫?這些描寫有什么作用?
楓葉荻花、瑟瑟秋風(fēng)、茫茫江月——渲染氣氛,突出人物。
4.歸納。
詩中憑借形象的比喻,使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉(zhuǎn)的應(yīng)接不暇的樂聲,同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。
總結(jié)、擴(kuò)展。
白居易的詩語言通俗平易,音節(jié)和諧婉轉(zhuǎn)。當(dāng)時社會的各階層乃至國外都傳誦著他的詩篇,影響非常大,后來形成了一個通俗詩派。
5.布置作業(yè)。
寫一篇二百字左右的短文。
琵琶行教案詳細(xì)篇十
1.培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
教學(xué)重點:
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義?!杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
琵琶行教案詳細(xì)篇十一
1、培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
導(dǎo)入:在今天陶淵明的故鄉(xiāng),江西九江市有一座仿唐代園林建筑,名叫琵琶亭。為什么這座占地3300平方米的園林,會以琵琶來命名呢?話還得從公元815年的一首詩說起,就是現(xiàn)在我們要學(xué)的這首《琵琶行》。
講解:現(xiàn)在我們來閱讀一下詩前小序,概括出詩人在這首長篇敘事詩當(dāng)中講述了一個怎樣的故事?(學(xué)生閱讀,并回答)。
在一個深秋的夜晚,幾只客船停泊在潯陽江頭,船篷里透出微弱的燈火。岸邊楓樹上滿是紅葉,和水中盧荻的白花一起點綴著秋色。故事就這樣開場了。
在這首長詩當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
詩人是用哪一句詩將這兩個形象連接在一起的?同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
為什么白居易會發(fā)出同是天涯淪落人這樣的感嘆呢?(先閱讀3、4段)白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)?(現(xiàn)在我們共同完成一個板書。)。
白居易16歲初到長安,拿詩卷給前輩詩人顧況請教,為及見詩,只見其名,顧況便調(diào)侃道:長安百物皆貴,居大不易。等看到詩作中有野火燒不盡,春風(fēng)吹又生一聯(lián)時,便改口說:有句如此,居天下亦不難。白居易的理想自然不是當(dāng)個名滿天下的詩人。二十九歲,一舉成進(jìn)士,三十二歲又以拔萃登科,為校書郎,三十五歲復(fù)應(yīng)制舉才識兼茂明于體用科,以第四等入選,由校書郎為幸至尉,不久入為翰林學(xué)士,又做了三年的左拾遺。十年之內(nèi),三登科第;名入眾耳,跡升清貴。寧鳴而死,不默而生的左拾遺。在中國歷史上,向皇帝諫諍的人,理由不見得正確,目標(biāo)不見得遠(yuǎn)大,但他們的基本精神是一致的,就是看到壞的,我要說;不讓我說,不可以(李敖)。為此,白居易寫下了很多令權(quán)貴寵臣變色、切齒的詩篇和奏章。如見他卻成了個臥病潯陽,潦倒他鄉(xiāng)的謫臣。一個只要受到權(quán)力的敵視或迫害,幾乎馬上就要從社會結(jié)構(gòu)和倫理關(guān)系中開除出去。
從琵琶女和白居易前半生的跌宕來看,大家如何來評價他們,大家覺得在他們來眼里什么是最重要的。
我們先看琵琶女,當(dāng)她風(fēng)頭最健的時候,五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭云篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。王孫公子各個都湊去燒錢,琵琶女也沉醉在溫柔鄉(xiāng)中。這讓我想起,英國作家格里麥斯頓的一句話:一個美麗的女子是眼睛的天堂,錢袋的煉獄,靈魂的地獄。
容貌就是出身,就是身份證,就是通行證,就是獲取恩寵的利器。美貌是女人最具兌換力的資產(chǎn),它可以用來換取社會地位,換取金錢,甚至換取愛情。但這份資產(chǎn)依賴于一具會逐漸衰老的軀體,所以這是一份既可利用又正在失去的資產(chǎn)。容顏的美麗,如同扳機(jī)扣動時的一道閃光,又像迅速一頓的后挫力,其短暫性是令人無可奈何的。名花再傾城傾國也有凋零的時候。千古紅顏,大浪淘沙,能在偉大的文化進(jìn)程中留下點兒什么的女子,大都是與文字有些關(guān)系的。那些曾享有閉月羞花、沉魚落雁、環(huán)肥燕瘦盛譽(yù)的美女們,因為少了文化和精神的滋養(yǎng),美貌隨著韶華一去無蹤,不得不感嘆流光無情,只是庸庸碌碌地在自己的天地間消弭了如花似玉的生命。不,她們不是美,只是漂亮。而女人真正的美,卻是源于內(nèi)心,源于過人的才華,與深刻的思想。能與文字結(jié)緣的女人,往往才是最具有誘惑力的女人。
白居易出身書香門第,自小受到的便是修身齊家,治國平天下的教育。建立功名,是文人的主旋律。白居易的終極理想自然是卿相之夢。于是長安便成了他向往的地方。公元742年,42歲的布衣李白,帶著經(jīng)天緯地的雄心,來到長安;公元745年,懷著兼濟(jì)天下的夢想,來到長安。長安是光影搖曳的舞臺,也是勇者闖蕩的天地。但并不是每個人都能摘取成功的桂冠。他們對于自身命運(yùn)的不可把握,除了來自統(tǒng)治者的翻手為云覆手為雨的權(quán)力風(fēng)云外,還得提防文人間的相互妒忌、告密、攻擊和迫害。
為什么琵琶女彈奏的是宮廷名曲,而不是江南小調(diào)?這說明什么?琵琶女不滿于現(xiàn)狀,一直留戀的是過去風(fēng)花雪月、紙醉金迷的賣笑生涯。舞臺是她的一半生命,失去了舞臺也就失去了一半的生命。從她的骨子里還是充滿了對商人的不滿,以至于有商人重利輕離別,前月浮陵買茶去的怨恨之言。用《霸王別姬》中那師父的不好聽的話來說:都是下九流,誰嫌棄誰呢?雖然商人算不上下九流,也是社會的平民中的最底層了,而琵琶女是賣唱的歌女,老大嫁做商人婦實在不甘心,她畢竟見過大世面。還一直是呆在當(dāng)時世界上都稱得上國際大都市的長安城。
人生就是一個不斷面對危機(jī),又不斷克服危機(jī)的過程。人只有在危機(jī)中才能意識到自己的力量,這樣的人生才有活力。
如果琵琶女彈奏的是后者,她能否引起詩人內(nèi)心的波瀾?從小序中,我們找一句最能反映詩人受音樂影響而導(dǎo)致情感波動的句子。(錚錚然有京都聲)。
正因為琵琶女對昔日榮光難以釋懷,正因為詩人對卿相之夢念念不忘,京都聲才使他們緊緊地連在一起。下面就讓我們通過白居易的筆來欣賞一下京都聲的魅力。
大弦嘈嘈如急雨,如急雨寫出弦音的繁密、粗重而急驟;小弦切切如私語,如私語寫出弦音的幽細(xì)、委婉;嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤,用大珠小珠落在于盤中的碰擊聲來摹寫交錯撥動粗弦細(xì)弦時發(fā)出的圓潤之聲;間關(guān)鶯語花底滑,用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來比喻弦音的清脆宛轉(zhuǎn);幽咽泉流水下難,凝絕不通聲暫歇,用冰下流泉的響聲比喻樂聲的哽咽吞澀,弦音的低沉入微仿佛停止了;銀瓶乍潑水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴,用銀瓶乍裂、水漿迸出、騎兵沖殺、刀劍齊鳴的聲音、比喻說去中間休止后的驟響,似千軍萬馬馳騁,突出琵琶聲的激越雄奇;曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛,于人心動之時戛然而止。這些接連不斷的比喻,新鮮、貼切、動人,能使讀者體會到激揚(yáng)、幽抑、喜樂、哀愁等情緒。
音韻美是指詩人在描寫音樂時,能體現(xiàn)音樂的韻律。詩人重在從聽覺效果上模擬聲音,讓人讀起來感受到濃濃的韻味。如詩中用疊音詞弦弦、聲聲、嘈嘈、切切和雙聲疊韻詞間關(guān)、幽咽。這些詞,要么直接模擬聲音,要么使詩句增加音樂性和節(jié)奏感,加強(qiáng)了音樂的悅耳動聽和韻律節(jié)奏。這樣準(zhǔn)確地繪聲擬音,就能給人以真切直觀的聽覺實感。
白居易在詩中渲染人物的情感,使讀者與情境中的人物產(chǎn)生共鳴,這是情感美的具體體現(xiàn)。在《琵琶行》中,詩人主要是通過點撥彈奏者的感情,流露出自己的感情,是讀者與之同喜,與之同悲。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情琵琶女試彈琵琶義蘊(yùn)育著自己的情思;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志琵琶女彈弦過程就是抒情過程;接下來攏挑收撥畫,這是彈奏的指法,不僅寫出琵琶女技藝的熟練,更是借彈奏過程動作的變化,寫琵琶女內(nèi)心感情的波瀾。彈者投入,聽者亦是入情,主人忘歸客不發(fā)凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣江洲司馬青衫濕琵琶女彈出同是天下淪落人的心聲,引起詩人、客人感情的共鳴。
烘托,是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法。出色的烘托也是白居易描繪音樂的精妙手法之一。他往往巧妙地通過對音樂效果的描寫(包括環(huán)境描寫和人的感受)來烘托琵琶聲的優(yōu)美動聽,深切感人,達(dá)到良好的審美效果,這就是烘托美。在茫茫秋月浸江,主客慘別的江岸,相對無言的凄清時刻,忽聞水上琵琶聲,竟使主人忘歸客不發(fā),動心移情的音樂,不僅使人流連忘返,還誘得人們?nèi)ぢ暟祮?,這不烘托了樂聲的藝術(shù)魅力和感人力量嗎?琵琶女第一曲彈完,東船西舫悄無言,未見江心秋月白,這個情景描寫真切地烘托出聽者沉湎于動人的藝術(shù)境界之中,醉心神往的情思,含蓄地描繪了音樂的神妙動人。
結(jié)語:音樂是心靈的語言,曲調(diào)是撩撥感情之弦的陣陣和風(fēng),又是叩擊感覺門扉的纖纖素手。她喚醒記憶,這記憶便將曾對其發(fā)生影響的種種往事追尋、再現(xiàn)。一千多年前,一位謫居臥病的潦倒文人,一位遲暮色衰的`天涯歌女,因為音樂,讓他們再次演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚,潯陽的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。一曲《霓裳》、一曲《六幺》、一番肺腑言、一把辛酸淚,踩著詩行,踏著平仄,走進(jìn)了經(jīng)典,走進(jìn)了永恒。
你還知道哪些描寫音樂得詩句?
為什么失意文人總能與風(fēng)塵女子惺惺相惜?
這是一節(jié)文學(xué)賞析課,本課的教學(xué)目的,是讓學(xué)生體會并欣賞作者怎樣用富有表現(xiàn)力的語言再現(xiàn)琵琶女的千古絕唱的技法,為此,在課堂設(shè)計上,就突出了對直接或間接描寫音樂的詩句的賞析上,在前兩節(jié)疏通文意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)致生動深刻的鑒賞,有很多地方甚至是獨特和富有創(chuàng)意的,個體學(xué)生與文本對話還是非常成功的,應(yīng)該說充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不足之處:師生對話不太充分,除有關(guān)長安對詩人意味著什么?一處體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以外,別處都僅僅停留在一般性的總結(jié)上,而生生對話更是極不充分。
琵琶行教案詳細(xì)篇十二
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法同是天涯淪落人主旨的理解。
教學(xué)難點。
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
預(yù)習(xí)題:
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景。
2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實部分。
3、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時。
一、導(dǎo)入:
唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是:白居易。
其中“童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇?!敝械摹芭闷奔础杜眯小贰昂鷥耗艹闷鄙贁?shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡介:
白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1齊讀小序。
2自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)。
3發(fā)言明確。
左遷九江,偶遇倡女,使彈數(shù)曲,引起共鳴,因為長句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段。
1、一生讀第一段。
2、具體分析:
時間秋天的夜晚地點潯陽江頭環(huán)境蕭瑟。
事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼。
(注意:“別時茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)。
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。
3、齊讀第一段,體會凄涼。
4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段。
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點撥)。
引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。
4、重點分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時的心情。(學(xué)生回答,教師明確)。
(1)琵琶女:羞怯。(2)急切。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點撥即可)。
轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡。
聽者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說心事。
交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲。
(需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)。
7、鑒賞具體描寫部分。
(1)一生讀。
思考討論:所寫音樂的具體特點,描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí)。
詩句特點手法。
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。濁重輕細(xì)急促清脆疊音擬聲。
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑,婉轉(zhuǎn)流利比喻摹聲。
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷暋?BR> 凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。愁恨暗生回味無窮感受烘托。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
東船西舫悄無言,唯見江心秋月白鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
(注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)。
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出。
小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。
結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)?,我們下?jié)課再講。
五、作業(yè):
1背誦。
2分析琵琶女遭遇。
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。
板書設(shè)計:
濁雜輕細(xì)清脆急促疊詞擬聲。
婉轉(zhuǎn)流利歡快無比比喻摹聲。
仇恨暗生回味無窮感受烘托。
激越雄壯震撼人心比喻摹聲。
鴉雀無聲繞梁不絕環(huán)境烘托。
琵琶行。
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琵琶行教案詳細(xì)篇十三
1。教學(xué)設(shè)計,選好角度。《琵琶行》是膾炙人口的傳統(tǒng)名篇,過去教學(xué)很多是以教師講解分析為主代替學(xué)生的感悟閱讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動。我教這一堂課,改變了教學(xué)的角度,選擇了這樣一個突破口:把本詩的欣賞與對聯(lián)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。在這一課教學(xué)中,我設(shè)計了這樣兩條教學(xué)線,一條線是文本的理解與欣賞,這是主線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“整體感知”——“鑒賞探究”——“自主欣賞”三個步驟;另一條線是對聯(lián)的欣賞與創(chuàng)作,這是副線,其結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引讀對聯(lián)”——“賞析對聯(lián)”——“創(chuàng)作對聯(lián)”三個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計,避免了教學(xué)的單一性,增強(qiáng)了教學(xué)的立體感,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂的文化氛圍。
2。解讀文本,突出重點?!杜眯小愤@首詩值得欣賞的內(nèi)容很多。我在處理教材、解讀文本的時候,沒有面面俱到,而是抓住詩中兩個關(guān)鍵的地方,突出其重點。一是詩中的音樂描寫,這是詩的主要藝術(shù)特色之所在,似乎形成這樣一個規(guī)律,教《琵琶行》就必須講音樂描寫;一是琵琶女和詩人的身世,這涉及到詩的主題。敘事詩是通過人物的命運(yùn)來反映現(xiàn)實的,而琵琶女的身世引起了詩人的強(qiáng)烈共鳴,詩人才產(chǎn)生“同是天涯淪落人”的感慨。揭示出詩人和琵琶女的命運(yùn)的共同點,才能夠讓學(xué)生進(jìn)入詩的境界。在教學(xué)這兩個重點內(nèi)容的時候,我采取了欣賞與探究相結(jié)合的教法,在欣賞中探究,在探究中欣賞。欣賞中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,從審美的角度來欣賞詩的內(nèi)容,進(jìn)而提升語文學(xué)習(xí)的人文品位。我認(rèn)為,語文教學(xué)過程應(yīng)該成為審美的過程,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,進(jìn)而讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美,這便是我在教學(xué)中的一種追求。
3。改變學(xué)習(xí)形式,促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在課堂上,任何時候都不能忘記,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師不能越俎代庖。這話說起來容易,做起來可難?。『芏鄷r候,老師一進(jìn)課堂,就難于管住自己的“嘴”,就給忘了學(xué)生的活動。這堂課,我的出發(fā)點是力圖讓學(xué)生充分地動起來,讓學(xué)生的思維活起來。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主動學(xué)習(xí)的生動局面,我改變了以往教師講解學(xué)生聽的方式,在學(xué)習(xí)形式上,我設(shè)計為“誦讀式感悟”、“探究式鑒賞”、“自主式賞析”和“獨立式創(chuàng)作”,這樣來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)?!白灾餍蕾p”這一板塊的設(shè)計,我讓學(xué)生充分交流,學(xué)生的賞析異彩紛呈,體現(xiàn)了個性化閱讀的特點。這堂課還有一點讓我感到高興的是,學(xué)生對學(xué)對聯(lián)、寫對聯(lián)很感興趣,尤其是他們在課下相互討論、切磋,共同研究,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的精神,從中也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。我認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)就是要通過教師在課堂上的引導(dǎo),讓學(xué)生在課下動起來,這就是我們語文老師所期待的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。
琵琶行教案詳細(xì)篇十四
1.培養(yǎng)學(xué)生通過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2.學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
1.掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2.通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
1.小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2.小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
1.“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2.“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
板書。
“潯陽江邊聞琵琶”。
秋瑟瑟忘歸。
無管弦悲涼,奠下基調(diào)忽聞水上琵琶聲(驚喜)。
慘將別不發(fā)。
我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1.要求學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2.要求學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
板書:
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3.朗讀這些句子,師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4.要學(xué)生找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
琵琶行教案詳細(xì)篇十五
2.了解本文音樂描寫的作用;。
3.了解環(huán)境描寫的作用。
一、知識鏈接。
1.作者簡介。
白居易﹙772–846﹚字樂天,晚年號香山居士。祖籍太原,后遷居下邽(今陜西)。貞元進(jìn)士,授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及贊善大夫。后因上表請求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手,得罪權(quán)貴,貶為江州司馬。后屢遷官至刑部尚書。在文學(xué)上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。其詩通俗易懂。與元稹常唱和,世稱“元白”。有《白氏長慶集》。
2.文體常識。
“歌”是詩歌的一種形式。原指可唱的韻文,到了唐代,“歌”的原意已變,指與近體詩相對的古體詩的一種形式?!案琛痹谧?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻等方面沒有嚴(yán)格限制,比較自由。
“行”也是詩歌的一種形式,與“歌”沒有嚴(yán)格的區(qū)別。漢魏以下的樂府詩,題名為“歌”“行”的很多?!案琛薄靶小币话愣加袛⑹碌膬?nèi)容,如白居易的《長恨歌》《琵琶行》等,形式采用五言、七言或雜言的古體,其音節(jié)、格律一般都較自由。
二、基礎(chǔ)演練。
1.給下面帶點的字注意。
2.解釋帶點字。
四、小組研討。
1.給每小節(jié)寫上段意。
2.找出并比較詩人與琵琶女的身世、遭遇及心境,體會“同是天涯淪落人”的深刻含義。
3.找出第二節(jié)中表現(xiàn)琵琶女動作神情的詞句,結(jié)合課文內(nèi)容分析琵琶女的心情。
4.找出第二段中具體描寫音樂的句子,分層次。并分析這段音樂描寫的特點。
5.找出文中描寫環(huán)境的句子,指出它們的作用。
6.背誦全詩,并出10道默寫題給別人做。
五、課后拓展。
課外背誦白居易的名篇至少5首。
琵琶行教案詳細(xì)篇十六
1、培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點】。
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【教學(xué)難點】。
通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情。把握意境。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月?!短圃姟肥俏覈姼璧囊蛔叻?,它像一座光芒四射燈塔,照耀著歷代文人墨客。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的:
綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?
浮云不系名居易,造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。
已滿行人耳,一度思卿一愴然。
師:這位詩人是誰?
生:白居易。
師:怎么知道?
生:名居易,字樂天;一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。
二、板書課題,作者,簡介作者與作品提示。
白居易,字樂天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運(yùn)動,主張“合為時而著,歌詩合為事而作?!狈磳Α俺帮L(fēng)月,弄花草”,作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩,繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng),是初唐以來七言歌行的代表作,帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合,白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人,可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰,在詩人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》?!睍r至今日,千百年過去了,但仍然感人肺腑。
三、初讀,整體感知。
(教師范讀,學(xué)生注意體會)。
講解:這首敘事詩,主要記敘白居易貶謫江州時,在一個蕭瑟的秋夜,送客潯陽江頭,偶逢琵琶女,從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意,頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境,悲愴之意油然而生,他飽蘸滿腹辛酸之淚,盡情傾述悲憤之情,寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世,即廣為傳送,遠(yuǎn)揚(yáng)塞外,直至今天,雖歷時千載,仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。
明確:序言部分:交待寫作動機(jī)。第三段:江中聽訴身世苦。
第一段:潯陽江邊聞琵琶。第四段:同病相憐感慨多。
第二段:江心聆聽琵琶曲。第五段:重問琵琶青衫濕。
四、串講小序,講前布置兩個思考題要求學(xué)生邊聽邊思考,串講后提問。
1、小序有什么作用?
明確:交代了時間、地點、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說明了寫作的背景動因,并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。
2、小序已經(jīng)簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫成一首詩呢?
明確:寫成了詩,人物和故事更加形象感人,更好地抒情達(dá)意,給人以更深的感情共鳴。
五、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。
1、“楓葉荻花秋瑟瑟”。
敘述秋夜江邊送客時的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調(diào)暗淡,“瑟瑟”二字點情,景物成了溢滿悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺秋涼襲來,渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。
2、“別時茫茫江浸月”。
敘述別時的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應(yīng)。情景交融,自然地點染出哀傷之別,同時為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。
六、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道,音樂是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽,要描寫它十分困難,然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功,歷來為人們所稱道。
1、學(xué)生齊讀第二段,體會作者高超的音樂描寫方法。
2、學(xué)生找出比喻音樂的句子,并指明形容了什么樣的樂聲。(下一個定語,表狀態(tài))。
比喻句音樂。
大弦嘈嘈如急雨繁密(粗重)。
小弦切切如私語幽細(xì)。
大珠小珠落玉盤清脆圓潤。
間關(guān)鶯語花底滑宛轉(zhuǎn)流利。
幽咽泉流冰下難低沉入微。
銀瓶乍破水漿迸激越雄壯。
鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯。
四弦一聲如裂帛戛然而止。
3、朗讀這些句子,總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫出音樂的變化,用這些具體的現(xiàn)實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲,把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚(yáng),或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂音,而且仔細(xì)欣賞起來,還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別,熱鬧而不紊亂,復(fù)雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻,就像聽完一支完整的樂曲:先從輕徐悠長開始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會,像波濤起伏;馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽不見,宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”,從而出色地完成了對主題的表達(dá)。
4、找出通過寫演奏者動作神態(tài)描寫音樂的詞句,體會這樣寫的好處。
明確:“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動作?!暗兔夹攀掷m(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)?!皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法,如此細(xì)膩地描寫動作神態(tài),交代了音樂的層次,從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會音樂,也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養(yǎng)。
七、齊讀一二段,體會詩人蘊(yùn)含其中的感情。
八、布置作業(yè)。
背誦一二段。
第二課時。
一、分析第三段“江中聽訴身世苦”。
(學(xué)生齊讀,找一個學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。)。
明確:“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯?!扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境,“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個原因:弟走從軍,阿姨身死,年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運(yùn)用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長色衰;用門庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
江中聽訴身世苦。
前半部:色藝超群,紅極一時,歡樂奢華。
后半部:年長色衰、委身賈人,孤苦寂寞對比、反襯。
二、共同研習(xí)第四、五段。
(同病相憐感慨多重聞琵琶青衫濕)。
三、結(jié)合全文,找出寫音樂效果的句子,說明其作用。
明確:
1、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂美妙驚人。
2、第一次演奏后“東船西舫悄無言,唯見江心秋月白?!比藗儽灰魳反騽樱耐耨Y沉浸在音樂當(dāng)中,襯托音樂高超迷人。
3、再次彈奏時:“凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多?江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。
四、分析琵琶女、白居易的共同命運(yùn)。
1、在這首長詩(敘事詩)當(dāng)中,詩人一共塑造了幾個形象?
明確:兩個:琵琶女、詩人。
2、在這首長詩當(dāng)中,詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的?
明確:同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
提示:從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。
明確:樂妓:早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”(色藝雙絕);
現(xiàn)在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”(委身商人)。
詩人:早年的境況是“身居高位、名動京師”(高官厚祿);
現(xiàn)在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”(淪落凄涼)。
他們有著相似的經(jīng)歷:都是由“盛”(風(fēng)光無限、春風(fēng)得意)而“衰”(淪落天涯、境況凄涼)。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生,白居易用文學(xué)藝術(shù)形象的再現(xiàn)了琵琶女精湛的演技,又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯(lián)系在一起。
4、詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”,是什么導(dǎo)致了他的情感波動。
提示:(從小序中找)錚錚然有京都聲。
5、為什么聽到京都聲后,能激起白居易如此強(qiáng)烈的憤懣,憂郁之情?
明確:詩人有著偉大抱負(fù)和理想,長安城是他施展抱負(fù)的地方,他被貶之后,表面上安于現(xiàn)狀,可是不能施展抱負(fù)一直是他心頭的一件憾事,而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤?!薄般y瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴?!边@都是非常激越雄壯的曲子,正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出,表達(dá)了心頭激烈的情感。
五、分析“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”一句內(nèi)涵。
明確:“這兩句詩表達(dá)了詩人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當(dāng)時社會變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵,它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準(zhǔn)確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線,畫出結(jié)構(gòu)圖。
秋江夜送客。
月夜聽琵琶凄涼話身世。
我聞琵琶已嘆息又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人相逢何必曾相識。
江洲司馬青衫濕為君翻作琵琶行。
七、拓展延伸。
1、本文在寫作中不但注意了音樂美,而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船,繞船月明江水寒”,這里面的意境就非常美,請大家把它改寫成現(xiàn)代文。
提示:春江花月夜,一彎江水,一輪明月,尋聲凝目月下船,空艙之前一紅顏,追前憶昔信手彈,月浸江水人心寒。
2、聯(lián)想積累,古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感,你能想出一些嗎?
提示:如劉長卿寫過一首詩:“泠泠七弦上,靜聽松風(fēng)寒”,寫出了風(fēng)入松的感覺。
八、總結(jié):
一千多年前,一個文人騷客,一個天涯歌女,因為音樂,讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱,在這個不朽的夜晚,潯陽江的悠悠江水,瑟瑟秋風(fēng),清冷的月光,飄飛的荻花,永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚,踏著濕漉漉的詩行,平平仄仄地走著,一路灑下兩行滾燙的淚水,沾濕了歷史的臉龐,永遠(yuǎn)都無法抹去。
九、布置作業(yè)。
背誦并默寫全文。