時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，我們的工作與生活又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計(jì)劃，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備吧！計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作計(jì)劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇1
一、指導(dǎo)思想
本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。
（2）上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。
（3）練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇2
學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題，也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育，使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力基本正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素
1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng)，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤，他們不是給予積極的引導(dǎo)，而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性，不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的，所以他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。
5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽講，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。
二、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的措施
1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭，父母的關(guān)愛就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田，讓他們健康的成長(zhǎng)。因此，父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng)傷，鼓勵(lì)孩子積極向上，勤奮學(xué)習(xí)。
2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流，針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境
1、幫助學(xué)困生樹立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵，不訓(xùn)斥，不冷落，不嘲笑他們；及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣，愛好，以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某煽?jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆；對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答，回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的題，讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要錯(cuò)誤率有所降低，就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)。
3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況，把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
4、家長(zhǎng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，并說(shuō)明完成的情況。當(dāng)然，沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)時(shí)的專心程度，看每次作業(yè)本上老師的
評(píng)語(yǔ)
及對(duì)錯(cuò)等。
關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國(guó)的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達(dá)到什么樣的高度，直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，直接關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此，作為教育工作者任重而道遠(yuǎn)。然而，關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是靈活多樣的`。我們應(yīng)該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇3
十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名同學(xué)呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^(guò)后，農(nóng)村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得同學(xué)學(xué)習(xí)成果良莠不齊，存在著很大地差異。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
第一步，教師要敢于面對(duì)實(shí)際，供認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。
一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)班集體時(shí)，首要問(wèn)題是摸清楚同學(xué)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些同學(xué)，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
第二步，讓后進(jìn)生有充沛表示的機(jī)會(huì)。
每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)就更需要他人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問(wèn)題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對(duì)了問(wèn)題或那怕答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的褒揚(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要解脫“成果”的陰影，互相溝通，多多相互間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來(lái)，把地道的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。
第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。
第四步，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。
一個(gè)勝利的人士，多一次，少一次稱譽(yù)可能會(huì)無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的褒揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。所以說(shuō)，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以褒揚(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)和時(shí)通報(bào)給同學(xué)的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成績(jī)感；同時(shí)，從家長(zhǎng)反饋的信息，教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。
總之，教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇4
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)明閃光點(diǎn)，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。惟獨(dú)樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心愛心耐心。
4、班主任不僅要注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。注重培養(yǎng)其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于艱難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)議家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三操縱學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是惟獨(dú)點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賦予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、在轉(zhuǎn)化中注重的問(wèn)題
1、不歧視學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。
2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。
4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇5
一、指導(dǎo)思想
樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志
針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來(lái)
在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
三、主要工作安排：
1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.
2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。
3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。
4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
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小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇6
一、指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施
1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛，多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇7
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。
一、目的
后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
二、情況分析
造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘快，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
三、具體措施
(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
(四)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
(五)持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇1
一、指導(dǎo)思想
本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪，我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。
二、學(xué)生基本情況分析
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。了解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1、加強(qiáng)思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、加強(qiáng)關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）課前準(zhǔn)備
每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結(jié)出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。
（2）上課環(huán)節(jié)
首先要告訴他們應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。
（3）練習(xí)環(huán)節(jié)
課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。
6、學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施
根據(jù)每學(xué)期期末的成績(jī)，對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。
幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇2
學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題，也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育，使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生？就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力基本正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)困生產(chǎn)生的因素
1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書，完成一道習(xí)題。走出校園，學(xué)生身邊的誘惑太多。
2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng)，孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧，產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖，心情不愉快，無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。
3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤，他們不是給予積極的引導(dǎo)，而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性，不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。
4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的，所以他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。
5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽講，但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。
二、關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的措施
1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知，父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭，父母的關(guān)愛就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田，讓他們健康的成長(zhǎng)。因此，父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲，隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里，發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子，盡量和孩子溝通思想感情，減少他們心靈的創(chuàng)傷，鼓勵(lì)孩子積極向上，勤奮學(xué)習(xí)。
2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流，針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。
三、幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境
1、幫助學(xué)困生樹立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵，不訓(xùn)斥，不冷落，不嘲笑他們；及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣，愛好，以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某煽?jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn)，使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué)，從而增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆；對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師，我們要高度重視這一不良行為，這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力，學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答，回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性，讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的題，讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率，只要錯(cuò)誤率有所降低，就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)。
3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況，依據(jù)因材施教的原則，教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況，把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí)，可將全班分為幾個(gè)小組，在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去，以優(yōu)帶差，以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù)，并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。
4、家長(zhǎng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè)，家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè)，要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，并說(shuō)明完成的情況。當(dāng)然，沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè)，觀察孩子做作業(yè)時(shí)的專心程度，看每次作業(yè)本上老師的
評(píng)語(yǔ)
及對(duì)錯(cuò)等。
關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國(guó)的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達(dá)到什么樣的高度，直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，直接關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此，作為教育工作者任重而道遠(yuǎn)。然而，關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是靈活多樣的`。我們應(yīng)該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己，以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇3
十個(gè)手指伸出來(lái)都有長(zhǎng)短，更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名同學(xué)呢？后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)?！捌站拧边^(guò)后，農(nóng)村一些兒童在沒(méi)有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué)，這樣就使得同學(xué)學(xué)習(xí)成果良莠不齊，存在著很大地差異。筆者探索著從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
第一步，教師要敢于面對(duì)實(shí)際，供認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。
一個(gè)教師當(dāng)他接手一個(gè)班集體時(shí)，首要問(wèn)題是摸清楚同學(xué)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)，有利于因材施教。對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，教者切不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個(gè)正常健康的心態(tài)對(duì)待這些同學(xué)，讓他們得到優(yōu)生同樣的待遇。只有敢于面對(duì)后進(jìn)生的教師才可能有計(jì)劃、有信心地完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
第二步，讓后進(jìn)生有充沛表示的機(jī)會(huì)。
每個(gè)人都自尊心，而學(xué)習(xí)成果較差的同學(xué)就更需要他人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上，教師應(yīng)把問(wèn)題分幾個(gè)檔次，要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來(lái)讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地，消除他們的恐懼感、自悲心理；答對(duì)了問(wèn)題或那怕答錯(cuò)了，教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的褒揚(yáng)：如全班同學(xué)鼓掌，向全體同學(xué)宣布該生有了很大的進(jìn)步之類的話。課下，師生之間要解脫“成果”的陰影，互相溝通，多多相互間促膝談心，做做游戲，畫畫什么都可以的，這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理，這么一來(lái)，把地道的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，變成了朋友關(guān)系。作為朋友，教者再曲徑通幽地鼓勵(lì)這些同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的信心，課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。
第三步，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，以防止求多求快，讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。
第四步，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交換相互間看法。
一個(gè)勝利的人士，多一次，少一次稱譽(yù)可能會(huì)無(wú)所謂的，而一個(gè)弱者，那怕是一次小小的褒揚(yáng)也許會(huì)欣喜若狂，銘記在心的。所以說(shuō)，當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師除了在班上給以褒揚(yáng)外，還應(yīng)當(dāng)和時(shí)通報(bào)給同學(xué)的家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成績(jī)感；同時(shí)，從家長(zhǎng)反饋的信息，教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合，立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子，這一點(diǎn)尤為重要。
總之，教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生，要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇4
一、輔導(dǎo)思想
為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)明閃光點(diǎn)，因材施教，抓好重復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。
二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施
輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。
1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。惟獨(dú)樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。
2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。
3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心愛心耐心。
4、班主任不僅要注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好。注重培養(yǎng)其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于艱難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)毅的意志。
6、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。
7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)議家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。
8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生簡(jiǎn)單呈現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。
②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要激勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三操縱學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。
③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特殊學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
⑤批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是惟獨(dú)點(diǎn)滴進(jìn)步，也要賦予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。
三、在轉(zhuǎn)化中注重的問(wèn)題
1、不歧視學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。
2、根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
3、對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。
4、要講究教法。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇5
一、指導(dǎo)思想
樹立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師而信其道
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志
針對(duì)學(xué)生不良行為，光說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來(lái)
在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
三、主要工作安排：
1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣專題班會(huì)教育.
2、針對(duì)后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理溝通活動(dòng)---談心。
3、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。
4、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪活動(dòng)，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后進(jìn)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
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小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇6
一、指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計(jì)算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭(zhēng)取時(shí)間，采取一定的措施來(lái)幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績(jī)。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施
1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛護(hù)學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛，多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
小學(xué)轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文篇7
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本，意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以，它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品，更不能制造出廢品，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別是對(duì)于部分后進(jìn)生，應(yīng)該用愛心去感化他們，用誠(chéng)心去打動(dòng)他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。
一、目的
后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差，長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn)，常常受到冷淡與歧視，缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步，也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
二、情況分析
造成他們成績(jī)差的原因是多方面的?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘快，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況，我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
三、具體措施
(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)教給方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
(四)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
(五)持之以恒，鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
“十年樹木，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。