國(guó)家地理是一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究國(guó)家地理信息的雜志。如何撰寫(xiě)一篇有邏輯性和條理性的作文是我們所關(guān)注的問(wèn)題之一。"以下是一些范文供參考，希望能對(duì)你的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)。"
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇一
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課。
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫(huà)面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說(shuō)。前兩篇文章都是敘事寫(xiě)人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱(chēng)敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說(shuō)。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說(shuō)以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)端。
(1—9段)。
第一層。
父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層。
父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展。
(10—16段)。
第一層。
講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層。
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮。
(17—24段)。
第一層。
描述父親造新屋的過(guò)程。
第二層。
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。
第三層。
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層。
描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái)，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。
結(jié)尾。
(25—32段)。
第一層。
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺(jué)不自在。
第二層。
描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。
第三層。
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說(shuō)法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺(jué)得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺(jué)得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象。
在故事發(fā)展的過(guò)程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫(xiě)中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來(lái)”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無(wú)所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無(wú)數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。
明確：父親專(zhuān)注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，看似寫(xiě)出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫(xiě)出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題。
“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”在文中的含義。
1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
“三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來(lái)斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門(mén)檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?
“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒(méi)有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺(jué)得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感。
父親經(jīng)過(guò)了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過(guò)，但作者卻延續(xù)筆力，寫(xiě)出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見(jiàn)了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
臺(tái)階——父親——。
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞。
勤勞樸實(shí)。
善良敦厚。
有志氣有理想。
謙卑堅(jiān)韌不拔寫(xiě)作特色細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
對(duì)比手法。
詳略得當(dāng)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇二
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課。
以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。
大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)。
大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。
大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛。
(板書(shū)：賣(mài)炭翁白居易)。
二、作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))。
諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩(shī)。
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外。
文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?
它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)。
2、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
3、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))。
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大。
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)?，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生。
你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書(shū)：可憐)。
11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單。
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?
--秋、冬季。
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷。
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐。
12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情。
那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。
透過(guò)這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。
“曉駕炭車(chē)”、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)。
這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛。
“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái)。
15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。
沒(méi)有。從哪里可以看出?
賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”
是啊，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差)。
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)。
有錢(qián)還搶?zhuān)f(shuō)明什么?--霸道、野蠻?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài)。”
“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?
動(dòng)詞有把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)。
“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北?！?--說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。
“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)。
1、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
賣(mài)炭翁白居易。
諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)。
燒炭--運(yùn)炭--搶炭。
外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐。
半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇三
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)。
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)。
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思。
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇四
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程?：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的`？
4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣(mài)油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
賣(mài)油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”――驕傲不可一世。
賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”――超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
教案。
[4]。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇五
本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫(xiě)的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫(xiě)作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，從而理解、熱愛(ài)自己的父親。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問(wèn)題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來(lái)使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒(méi)有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛(ài)自己的父親。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入新課。
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽(tīng)過(guò)大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢(qián)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第11課，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)。
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案。
作者相關(guān)：李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《》《》。
生難字詞。
凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷()尬()過(guò)癮()唿()嗒熬()住憋()住門(mén)檻()。
成語(yǔ)積累微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文。
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書(shū)：
1.________(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(_--_)。
3._________(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(_--_)。
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空。
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。
3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)]。
四.品味細(xì)節(jié)。
(21自然段“父親的雙手……露出尷尬的笑”)。
(白板展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)定義及相關(guān)知識(shí))。
現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫(xiě)，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并前后桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用。
第一部分。
1.第4自然段我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。
2.第5自然段對(duì)于父親腳的描寫(xiě)。
……。
第二部分。
1.第13自然段搖擺的樹(shù)枝，父親的目光。
2.第15自然段磨穿的鞋堆的超過(guò)臺(tái)階。
……。
第三部分。
1.第19自然段父親的頭發(fā)沾滿露珠。
2.第20自然段父親雙手的描寫(xiě)手足無(wú)措。
3.第24自然段父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。
……。
第四部分。
1.第26自然段父親在臺(tái)階上磕煙槍。
2.第27自然段父親坐臺(tái)階的描寫(xiě)。
……。
(同學(xué)來(lái)找描寫(xiě)，能找那個(gè)說(shuō)那個(gè)，不必找全)。
歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中總結(jié)父親的形象。
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)。
描寫(xiě)你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書(shū)】。
臺(tái)階。
李森祥。
1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。
3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇六
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇七
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類(lèi)?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇八
一、課前的充分準(zhǔn)備不僅可以事半功倍，而且可以最大限度的發(fā)揮教學(xué)效果。
今天早上恰好是六班的早讀，我們用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀背這篇課文，因?yàn)橹皫状我呀?jīng)帶讀過(guò)，梳理過(guò)文章的大致內(nèi)容，所以這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在他們認(rèn)真積極的努力下，大部分同學(xué)都可以背誦課文，即使不能流利完成背誦任務(wù)，也能夠熟讀。
最后，同樣是兩節(jié)課，六班很輕松地就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以進(jìn)行深入研討，而九班直到下課才能匆匆地蜻蜓點(diǎn)水般略過(guò)寫(xiě)作手法分析。半個(gè)小時(shí)的早讀看似沒(méi)什么關(guān)系，但是對(duì)整堂課的效果卻產(chǎn)生的很大的影響。因此，在今后的教學(xué)中，不僅要重視預(yù)習(xí)的時(shí)間預(yù)設(shè)，還要注意預(yù)習(xí)的內(nèi)容安排和效果監(jiān)測(cè)。
二、關(guān)于第一環(huán)節(jié)故事復(fù)述的思考。
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，因此我一直努力想讓自己的教學(xué)有趣起來(lái)，而不拘泥于字詞句的翻譯。在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已經(jīng)讀熟課文，了解大意的基礎(chǔ)上，安排了故事再現(xiàn)環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，九班的莫浩倫、袁凱康和梁瀚升一組采用表演的形式，馮進(jìn)彥和六班的陳鉦洋、馮旭華也分別通過(guò)講故事的形式，展示了自己對(duì)文本的解讀，增強(qiáng)了課堂的趣味性，為大家?guī)?lái)很多笑聲。但是同時(shí)，我也不由自主的想要思考一下問(wèn)題：首先，有趣夸張的表演可能會(huì)脫離文本，規(guī)范約束的要求他們?cè)谧裱牡幕A(chǔ)上演繹會(huì)不會(huì)又束縛了他們的想象力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？其次，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，莫浩倫、梁瀚升和袁凱康他們幾個(gè)人再有幾個(gè)地方配合的不是那么默契，但是也正是這種臨場(chǎng)發(fā)揮，他們的機(jī)智也得到了最好的體現(xiàn)。表演性的充分準(zhǔn)備和語(yǔ)文課堂的隋唐機(jī)智又該如何協(xié)調(diào)？這是我在這堂課中想到的第二個(gè)問(wèn)題。
三、關(guān)于第二環(huán)節(jié)疏通文意的思考：
文言文詞匯積累毫無(wú)疑問(wèn)的是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，所以每一次學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我都會(huì)借助平板教學(xué)這一工具，要求學(xué)生把自己不理解的字詞先圈畫(huà)出來(lái)，盡量的用好云平臺(tái)這個(gè)工具，最大限度的及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋跟蹤。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)借助語(yǔ)文課本下面的注解之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)對(duì)初中重點(diǎn)要考察的實(shí)詞反而沒(méi)有多大問(wèn)題，大部分同學(xué)的困難都集中在虛詞上。例如：六班的黃雨翼同學(xué)對(duì)“以”字的幾個(gè)用法、彭靜煊同學(xué)對(duì)“而”字的幾個(gè)用法，九班很多同學(xué)對(duì)“之”字的幾個(gè)用法，都存在著困惑。一方面，這不是初中的考察范圍，另一方面這些知識(shí)對(duì)于初學(xué)文言文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大困難。怎么處理好這種學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)難度、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)范圍的關(guān)系，又成了我在這節(jié)課之后要思考的一個(gè)問(wèn)題了。
四、關(guān)于第三個(gè)環(huán)節(jié)比較閱讀的思考。
文言文大多短小精悍，所以作者在寫(xiě)作時(shí)往往字斟句酌，用詞十分的講究。我在借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，先采用“動(dòng)詞見(jiàn)性格”、“代詞顯身份”、“虛詞來(lái)助力”、“神態(tài)現(xiàn)心理”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞、人稱(chēng)代詞、連詞、語(yǔ)氣詞和“忿然”“笑”的變動(dòng)，讓學(xué)生在比較誦讀中揣摩歐陽(yáng)修如何塑造人物的同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的巧妙。其中，第一點(diǎn)和第四點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)就很容易，但是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)就有點(diǎn)困難?！熬迸c“爾”的區(qū)別，學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《陳太丘與友期行》后敬辭與謙辭的區(qū)別也很容易就明白了，歐陽(yáng)修所用的“爾”后所體現(xiàn)的陳康肅公的狂傲和其對(duì)賣(mài)油翁的蔑視。但是“吾”與“我”的區(qū)別，學(xué)生就比較難于理解。在他們討論無(wú)果之后，我借助常見(jiàn)的“母親”與“媽媽”的區(qū)別，在提示學(xué)生聯(lián)系賣(mài)油翁身份，學(xué)生這才明白了作者從人物身份出發(fā)選詞的精妙。
無(wú)論多么優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，都不可能做到每節(jié)課都那么精彩，那么優(yōu)秀。這兩節(jié)《賣(mài)油翁》上下來(lái)，我收獲了很多，也思考了很多。我想今天的收獲也許就是我堅(jiān)持下去的動(dòng)力，今天的思考也許就是我前進(jìn)的方向吧！
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇九
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣(mài)油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十
1、通過(guò)預(yù)習(xí)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。（重點(diǎn)）。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。（難點(diǎn)）。
3、.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課：
（出示一枚銅錢(qián)）我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！惫糯陀羞@樣兩位：一位可以將箭射中銅錢(qián)的方孔，一位可以透過(guò)方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。
三、預(yù)習(xí)交流。
1、用識(shí)記的方式請(qǐng)學(xué)生介紹作者的相關(guān)情況.
2、學(xué)生交流：
歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
3、預(yù)習(xí)稿中相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、組內(nèi)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。一會(huì)兒請(qǐng)一組同學(xué)給大家朗讀。
（學(xué)生自由朗讀）。
2、哪個(gè)小組來(lái)展示一下？其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，或幫助他們指出讀音上的錯(cuò)誤。
或其他方面存在問(wèn)題，或總體評(píng)價(jià)（一組學(xué)生讀）。
3、哪個(gè)組派自己組的首席發(fā)言人來(lái)評(píng)價(jià)一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齊讀。
（二）再讀課文，讀懂大意。
（學(xué)生小組合作翻譯課文）。
方式：學(xué)生以小組為單位，一人讀（程度好的學(xué)生a），一人翻譯并為大家介紹該句中應(yīng)該掌握的關(guān)鍵詞句等（程度中等的學(xué)生b），其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家補(bǔ)充，共同完成重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、句子翻譯以有關(guān)文言現(xiàn)象的歸納整理，教師邊巡視邊根據(jù)學(xué)生完成的情況作點(diǎn)拔指導(dǎo)。
要求：在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人參與，所有同學(xué)一定要用心聽(tīng)，作好補(bǔ)充和糾正。
(三）再讀課文，理解內(nèi)容：
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)稿，大家對(duì)課文提出了以下問(wèn)題？同學(xué)們提出的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)可能有4個(gè)方面：
1字詞、句子翻譯方面：
1》以錢(qián)覆其口，2》見(jiàn)其發(fā)矢十中八九3》汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
4》以杓酌油瀝之5》嘗。
同學(xué)們提出文句子很有代表性，依次請(qǐng)能夠翻譯的學(xué)生翻譯，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）文中的“錢(qián)”是什么？(2個(gè))。
（3）為什么用“賣(mài)油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？（10個(gè)同學(xué))。
(4)康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）。
（5）這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？告訴我們一個(gè)什么道理？16個(gè)。
2、師生釋疑：
下面先請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一個(gè)小組派代表展示（字詞部分已經(jīng)解決）。
（2）錢(qián)是什么？（已經(jīng)解決）。
（3）課文題目能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？為什么？對(duì)于這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)，請(qǐng)說(shuō)明理由。請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)回答。
預(yù)設(shè)：賣(mài)油翁是重點(diǎn)人物，他懂得“我亦無(wú)他，唯手熟爾”的道理。寫(xiě)陳堯咨是為了襯托賣(mài)油翁，課文通過(guò)賣(mài)油翁看待陳堯咨射箭“自矜”這件事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯咨”，也不能改為“賣(mài)油翁和陳堯咨”或“陳堯咨和賣(mài)油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。
老師：說(shuō)得很好，課文寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)善于射箭，一個(gè)善于倒油，倆人都有本領(lǐng)，只是課文借賣(mài)油翁揭示其中的奧妙和道理。
預(yù)設(shè)：（身懷絕技、謙虛穩(wěn)重）（自我炫耀、趾高氣揚(yáng)）。
預(yù)設(shè)：我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無(wú)他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。
我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯咨卻不懂得這個(gè)道理，很驕傲自大，還打發(fā)賣(mài)油翁，沒(méi)有禮貌。
我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。
我喜歡陳堯咨，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣(mài)油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒(méi)有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發(fā)百中就不容易了。
4》康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）。
預(yù)設(shè)：是陳堯咨的指責(zé)逼使他露出自己的倒油絕技，并告訴他我也沒(méi)有別的，只不過(guò)手熟練而已，讓陳堯咨心服口服，只好打發(fā)他走，我覺(jué)得這是以理服人。
預(yù)設(shè)1：這個(gè)“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無(wú)奈。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是開(kāi)懷大笑，因?yàn)樗?jiàn)到知音了。
陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑”，說(shuō)明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)4：這個(gè)“笑”實(shí)在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯咨既不好說(shuō)賣(mài)油翁不對(duì)，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能說(shuō)出理由就行。
（5）學(xué)習(xí)了《賣(mài)油翁》一文，陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？對(duì)我們有什么啟示？我們應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，暢談一下自己的看法。請(qǐng)用“這個(gè)故事告訴了我們……”的句式來(lái)回答。
預(yù)設(shè)：賣(mài)油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反復(fù)練習(xí)，就能成功。
熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。
五、課文小結(jié)。
教師：學(xué)了《賣(mài)油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成”，走向未來(lái)，走向成功。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)。
技藝：善射（十中八九）善酌（堪稱(chēng)絕技）。
態(tài)度：自矜（浮躁自傲）手熟（從容沉靜、謙虛）。
中心：熟能生巧。
范紅杰。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十一
《賣(mài)油翁》是歐陽(yáng)修的名作，其故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象飽滿鮮明，于細(xì)微之處見(jiàn)功力，歷來(lái)深受讀者喜愛(ài)。雖現(xiàn)今的人教版教材未錄入此篇，但本著兩大目的：一為課題實(shí)驗(yàn)作探究，二為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，本人用一節(jié)自讀課為7年級(jí)的孩子上了這一課。課后，關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生‘會(huì)提問(wèn)’的探索和思考”這一重要問(wèn)題，有一些發(fā)現(xiàn)和思考，反思如下：
本實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)。本節(jié)課針對(duì)這一方面的目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀(不預(yù)習(xí)、老師當(dāng)場(chǎng)下發(fā)教材、閱讀時(shí)老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示)的基礎(chǔ)上，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，這一嘗試的價(jià)值在于：1.有小部分同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn)，甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移，利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。2、組組交流結(jié)束后，組長(zhǎng)或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)方法。在這一過(guò)程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過(guò)聯(lián)系上下文解決某個(gè)問(wèn)題，有的小組則是通過(guò)查閱工具書(shū)或參考課下注釋?zhuān)行┬〗M則是依靠了平日的學(xué)習(xí)積累(如對(duì)于陳堯咨謚號(hào)“康肅公”的理解，對(duì)于“睨”這一神態(tài)的理解)……真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，這個(gè)過(guò)程不僅在一定程度上達(dá)到了解決部分問(wèn)題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問(wèn)題：在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的引導(dǎo)力度該如何把握?在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò)，但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分，依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)(如關(guān)于陳堯咨與賣(mài)油翁的對(duì)話淺層次的揣摩與理解)，“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。
第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對(duì)文章的初步閱讀和感知，對(duì)于兩個(gè)人物形象的理解和分析提出了五花八門(mén)的問(wèn)題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣(mài)油翁走?賣(mài)油翁為什么在剛開(kāi)始看陳堯咨射箭時(shí)就“睨之，久而不去”?康肅公問(wèn)賣(mài)油翁時(shí)心里怎么想?有的學(xué)生還提出康肅公是政府官員，在“家圃”射箭，為什么賣(mài)油翁可以看到(而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠(yuǎn))?甚至還有學(xué)生從故事的真實(shí)性方面提出思考：賣(mài)油翁在露倒油的絕活兒時(shí)感覺(jué)特別淡定從容，心理素質(zhì)特別好，一個(gè)普通的平民百姓在一個(gè)武官面前，有可能做到么……這些問(wèn)題的發(fā)問(wèn)層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問(wèn)題的質(zhì)量參差不齊，有些孩子的提問(wèn)能一語(yǔ)中的，切中要害，而有些孩子根本沒(méi)有圍繞老師在進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)的要求來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)方向偏離。
面對(duì)這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問(wèn)題旋窩里跳出來(lái)回歸問(wèn)題要旨?我在黑板上臨時(shí)增加了副板書(shū)，將孩子們的各種問(wèn)題精縮成三言兩語(yǔ)，快速板書(shū)出來(lái)，整理結(jié)束后，再次展示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整理板書(shū)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行篩選。這一過(guò)程，帶來(lái)的結(jié)果是：較有效的問(wèn)題留下，相對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題避而不答。在這種情況下，兩個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了：第一，篩選前的標(biāo)準(zhǔn)盡管明確，但是有效問(wèn)題的層次性，如何理清?是現(xiàn)場(chǎng)提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，還是課前有所預(yù)設(shè)?第二，對(duì)于一小部分提出“偏離目標(biāo)”問(wèn)題的學(xué)生，如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)?如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問(wèn)的方式和技巧?特別是在一節(jié)課極其短暫的時(shí)間里，如何讓他們?cè)谶@一問(wèn)題上小積跬步，在思考和發(fā)問(wèn)的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成?至少在本人的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有找到較好的解決辦法。若運(yùn)用“課堂觀察”的評(píng)課方式，這一部分心理關(guān)照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。
本節(jié)課在運(yùn)用文言文的知識(shí)遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點(diǎn)，所以在本次反思中不作贅述。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十二
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來(lái)參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。于是在教學(xué)開(kāi)始之前，我沒(méi)有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫(xiě)在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣(mài)油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽。
課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)及老師的講解。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的'人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
賣(mài)油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？”時(shí)，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識(shí)到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會(huì)還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專(zhuān)研教材，善于抓住這種機(jī)會(huì)，醞釀這種機(jī)會(huì)，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)節(jié)奏緊湊。學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，但缺少進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十三
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的文言文筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁高超的倒油技術(shù)，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要，批評(píng)了那種有一點(diǎn)技藝就驕傲的人。故事情節(jié)的安排曲折有致，富于戲劇性，很關(guān)鍵的是要弄清賓主分明，主角是賣(mài)油翁，陳堯咨的“善射”只是襯托出賣(mài)油翁的“善酌”，在兩人緊扣“惟手熟爾”進(jìn)行對(duì)話，從而得出“熟能生巧”的道理。為了降低聾生學(xué)習(xí)文言文的難度，我準(zhǔn)備“導(dǎo)讀探究，議練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十四
原文：
陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。
譯文：
康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)的世界沒(méi)有(第)二個(gè)(人能和他相比)，他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場(chǎng)地射箭，有(個(gè))賣(mài)油翁放下?lián)诱玖?，斜著眼看這情形，(很)久不離去?？匆?jiàn)他射箭十(支)射中八、九(支)，只是對(duì)這微微點(diǎn)頭。
康肅公問(wèn)道：“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣(mài)油翁說(shuō)：“沒(méi)有別的(奧妙)，只是手熟罷了?！笨得C公氣憤地說(shuō)：“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣(mài)油翁說(shuō)：“憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)道理?！庇谑侨〕鲆?個(gè))葫蘆放在地(上)，用銅錢(qián)覆蓋它的口，慢慢地用勺子舀油向下灌注它，從錢(qián)孔進(jìn)入，但是銅錢(qián)不濕。(賣(mài)油翁)于是說(shuō)：“我也沒(méi)有別的(奧妙)，只是手熟罷了?！笨得C公(只好)笑著讓他走(了)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇一
征，從情節(jié)入手，深入細(xì)節(jié)，欣賞人物形象。
2.深入體會(huì)文中“臺(tái)階”的含義，把握小說(shuō)的主題。
3.感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的正確態(tài)度。
一、導(dǎo)入新課。
播放《農(nóng)村老父親》導(dǎo)學(xué)視頻。
同學(xué)們，看到畫(huà)面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅(jiān)強(qiáng)的身影，今天我們將學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》，它將為我們生動(dòng)展現(xiàn)父輩們的現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)卷和深沉的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自讀指導(dǎo)，根據(jù)文體特征把握文章內(nèi)容。
1.請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。
明確：本文是一篇小說(shuō)。前兩篇文章都是敘事寫(xiě)人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱(chēng)敘事，語(yǔ)氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細(xì)分析，文中所敘人事皆圍繞“臺(tái)階”這一主題有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，主題寓于情節(jié)之中，因此本文是一篇小說(shuō)。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文圍繞什么展開(kāi)故事情節(jié)，并根據(jù)小說(shuō)文體特征，按照“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”四個(gè)部分，給課文劃分層次，把握文章內(nèi)容。
明確：小說(shuō)以浙東鄉(xiāng)村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”展開(kāi)情節(jié)。
文章結(jié)構(gòu)層次。
開(kāi)端。
(1—9段)。
第一層。
父親年輕時(shí)造了三級(jí)青石臺(tái)階，青石臺(tái)階承載了普通農(nóng)家的平凡生活。
第二層。
父親立志造高臺(tái)階新屋，含蓄表達(dá)父親的樸實(shí)追求。
發(fā)展。
(10—16段)。
第一層。
講述父親艱辛、漫長(zhǎng)、執(zhí)著的準(zhǔn)備工作。
第二層。
描述父親在酷暑嚴(yán)寒中的辛苦工作，表現(xiàn)其造屋的堅(jiān)強(qiáng)意志。
高潮。
(17—24段)。
第一層。
描述父親造新屋的過(guò)程。
第二層。
描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺(tái)階做準(zhǔn)備。
第三層。
描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現(xiàn)。
第四層。
描述父親將老屋三塊青石板撬來(lái)，當(dāng)作新臺(tái)階基石，修成九級(jí)臺(tái)階。
結(jié)尾。
(25—32段)。
第一層。
講述搬進(jìn)新屋后，父親坐在新臺(tái)階層，卻感覺(jué)不自在。
第二層。
描述父親挑水上臺(tái)階閃了腰。
第三層。
講述父親失去了往日生機(jī)，感慨自己的衰老。
3.請(qǐng)根據(jù)已分析的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，用一段簡(jiǎn)練的文字概述本文內(nèi)容。
明確：父親總是覺(jué)得自家的臺(tái)階低，對(duì)別人家的高臺(tái)階總是羨慕不已。在他家鄉(xiāng)有這樣一種說(shuō)法“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親吃苦耐勞，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備，終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。父親一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺(jué)得坐在新臺(tái)階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺(jué)得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀文章，分析人物形象。
在故事發(fā)展的過(guò)程中，父親的形象始終貫穿于各個(gè)情節(jié)之中，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出文中體現(xiàn)“父親形象”的語(yǔ)句，并作適當(dāng)分析。
(1)父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺(jué)得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。
明確：從背石板的描寫(xiě)中，可看到父親強(qiáng)健有力的形象，不關(guān)心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個(gè)勤儉的老實(shí)人形象。
(2)我想一步跳到門(mén)檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說(shuō)，這樣是會(huì)吃苦頭的!
明確：文章描寫(xiě)“我”與父親關(guān)系的語(yǔ)句不多，但就此一句中便能體會(huì)到父親對(duì)“我”的愛(ài)，凸顯出一位慈父形象。
(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。
明確：父親由于長(zhǎng)年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現(xiàn)出父親的創(chuàng)業(yè)艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來(lái)”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位踏實(shí)的勞動(dòng)者形象。
(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，再就是往一個(gè)黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。
明確：雖然一無(wú)所有，但是知道積少成多的道理，兩個(gè)“撿”字與一個(gè)“塞”字，是無(wú)數(shù)個(gè)日月重復(fù)的動(dòng)作，父親是一名以堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)業(yè)的樸實(shí)者形象。
(5)父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。
明確：父親專(zhuān)注的目光，表達(dá)了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，絲毫不會(huì)動(dòng)搖。
(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。
明確：這一系列動(dòng)作描寫(xiě)，看似寫(xiě)出了一個(gè)滑稽的形象，實(shí)際上是寫(xiě)出了父親骨子中深藏的樸實(shí)與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調(diào)樸實(shí)卻又讓他顯得局促不安。
分析總結(jié)：父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親也是老實(shí)厚道的農(nóng)民。他用辛勤的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕辛苦，身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：揭示“臺(tái)階”意義，深刻理解主題。
“臺(tái)階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺(tái)階上。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)階”在文中的含義。
1.“三級(jí)臺(tái)階”意味著什么?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
“三級(jí)臺(tái)階”是父親從很遠(yuǎn)的山上背下的三塊青石板，每塊三百來(lái)斤重，壘成三級(jí)青石臺(tái)階。父親為此感到十分自豪。平時(shí)，母親一邊坐在門(mén)檻上干活，一邊看“我”在青石臺(tái)階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級(jí)臺(tái)階”承載著一家人的平靜和睦生活。
2.“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)意味著什么?
“高高的臺(tái)階”對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是人生的目標(biāo)，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺(tái)階出神?！案吒叩呐_(tái)階”也是血肉之軀的父親戰(zhàn)勝嚴(yán)寒酷暑、疲憊困苦的精神動(dòng)力，更是父親終日勞碌、堅(jiān)忍執(zhí)著的力量源泉。
3.“九級(jí)臺(tái)階”建成之后，對(duì)于父親有著怎樣的意義?
一個(gè)普通農(nóng)民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶?jí)臺(tái)階”，是父親的人生杰作，他當(dāng)天就坐在一級(jí)上抽煙，這看起來(lái)不經(jīng)意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級(jí)臺(tái)階”的建成并沒(méi)有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實(shí)反而讓他覺(jué)得十分不自在，不止如此，當(dāng)這的愿望達(dá)成之后，他便不復(fù)人生目標(biāo)，很快失落了，這個(gè)不服老的人，真的老了。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：讀懂結(jié)局，升華情感。
父親經(jīng)過(guò)了日積月累的努力，終于筑起了“九級(jí)臺(tái)階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過(guò)，但作者卻延續(xù)筆力，寫(xiě)出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結(jié)尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對(duì)于作者如此結(jié)尾，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 參考素材：在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關(guān)注，“我”只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。
明確：即便是在農(nóng)村人心中，也同時(shí)藏著物質(zhì)的夢(mèng)想與精神的夢(mèng)想，但是物質(zhì)生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見(jiàn)了這一點(diǎn)，才安排如此結(jié)局。
拓展：在生活中去認(rèn)識(shí)你的父親，去關(guān)懷和愛(ài)戴自己的父親。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
臺(tái)階——父親——。
(線索)(勞動(dòng)人民)執(zhí)著吃苦耐勞。
勤勞樸實(shí)。
善良敦厚。
有志氣有理想。
謙卑堅(jiān)韌不拔寫(xiě)作特色細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
對(duì)比手法。
詳略得當(dāng)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇二
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描寫(xiě)外貌和刻畫(huà)心理的詩(shī)句。
3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。
一、導(dǎo)入新課。
以前大家學(xué)過(guò)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》嗎?講的是什么故事?
一個(gè)弓箭手能十次有八九次能打到十環(huán)，于是就和一個(gè)賣(mài)油的老大爺吹牛，賣(mài)油的沒(méi)吱聲，而是拿一個(gè)大錢(qián)放在葫蘆嘴上，然后用水瓢盛滿一瓢油通過(guò)大錢(qián)的四方孔往葫蘆里倒，結(jié)果大錢(qián)居然一點(diǎn)油也沒(méi)沾到，此時(shí)賣(mài)油翁對(duì)那個(gè)射箭的說(shuō)：“無(wú)他，但手熟爾?！?BR> 這個(gè)故事告訴我們什么道理?--熟能生巧。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章不再賣(mài)油了，改賣(mài)炭。
大家見(jiàn)過(guò)炭嗎?炭有什么特點(diǎn)?--黑色、可取暖、可賣(mài)錢(qián)。
大家基本上都是來(lái)自農(nóng)村的吧?誰(shuí)家里燒過(guò)炭?誰(shuí)來(lái)講講燒炭的過(guò)程?
選木頭，粗的劈成小段;挖很深的窯洞，洞上有通風(fēng)口，下面有燒火口;把木頭放入洞中，封口，燒火;每天晚上去看燃燒情況，控制火候，以免燒過(guò)了變灰;要燒好幾天。
大家覺(jué)得這個(gè)過(guò)程艱辛嗎?--艱辛。
(板書(shū)：賣(mài)炭翁白居易)。
二、作者簡(jiǎn)介。
白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，今天我們就學(xué)習(xí)他的一首“為事”所做的詩(shī)歌--《賣(mài)炭翁》。這首敘事詩(shī)是白居易諷喻詩(shī)中杰出的詩(shī)篇。(板書(shū)：諷喻詩(shī)、敘事詩(shī))。
諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?
特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，同情被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣(mài)炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也”直接點(diǎn)明了本詩(shī)的諷刺目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難”，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介紹“宮市”
我們先來(lái)讀一讀這篇文章，看看這個(gè)交易有多不公平?
四、分析鑒賞詩(shī)。
學(xué)生齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
在朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。
1、這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括哪些要素?--時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
地點(diǎn)在哪?--宮市南門(mén)外。
文中寫(xiě)了哪兩種人?--賣(mài)炭翁，黃衣使者白衫兒。
這首敘事詩(shī)圍繞著“炭”寫(xiě)了哪幾件事?
它記敘了賣(mài)炭翁燒炭送炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭--運(yùn)炭--搶炭)。
2、那什么地方寫(xiě)燒炭，什么地方寫(xiě)賣(mài)炭送炭，什么地方寫(xiě)被掠奪，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
3、開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?
地點(diǎn)在長(zhǎng)安附近的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。
4、課文是怎樣描寫(xiě)這賣(mài)炭的老頭呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)賣(mài)炭翁長(zhǎng)什么樣?
滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
5、在描寫(xiě)人物中，這些描寫(xiě)叫什么描寫(xiě)?(板書(shū)：外貌描寫(xiě))。
6、這句話中，兩鬢蒼蒼說(shuō)明賣(mài)炭翁的年齡怎么樣?--大。
年齡大的人有什么特征?--動(dòng)作慢、力氣小、勞動(dòng)艱辛、勞動(dòng)力弱。
7、為什么這樣寫(xiě)?
這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。
8、同學(xué)們可以想一想，在我們的生活周?chē)?，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都干什么呀?
休息，看電視，打太極，看孩子，做飯等，享受晚年。
9、但文中的賣(mài)炭翁卻在年齡很大的時(shí)候自己砍柴燒炭，以賣(mài)炭為生。
你覺(jué)得賣(mài)炭翁的生活過(guò)得怎么樣呢?(板書(shū)：艱苦)。
10、你能不能用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容呢?你找的真準(zhǔn)確，可憐。(板書(shū)：可憐)。
11、同學(xué)們?cè)僬乙徽?，還有哪一句說(shuō)明賣(mài)炭翁可憐?--可憐身上衣正單。
找的太準(zhǔn)確了，就是這一句，同學(xué)們，你們想一想，燒炭的季節(jié)都在什么時(shí)候呀?
--秋、冬季。
那個(gè)時(shí)候天氣怎樣呀?--冷。
在這么冷的天賣(mài)炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說(shuō)明賣(mài)炭翁很?--可憐。
12、看到賣(mài)炭翁的這樣生活，你心里同情他嗎?--同情。
那么，誰(shuí)能帶著這種同情來(lái)讀一讀這三句話。
但這時(shí)老人是什么想法?--卻“愿天寒”，希望天更冷些。
為什么呢?
因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就不好賣(mài)了：天寒，炭的價(jià)格就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。
那這時(shí)我們可以看出他的心理是怎樣的?--糾結(jié)、矛盾、反常、艱難、酸苦、無(wú)奈。
透過(guò)這種矛盾、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境怎樣?--十分艱辛。
這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的悲慘處境。
“一尺雪”說(shuō)明什么?--天氣很冷、雪很大，路必難行。
“碾冰轍”說(shuō)明了什么?--說(shuō)明炭很重，冰凍路很滑，很難走，車(chē)速必然很慢。
“曉駕炭車(chē)”、“日已高”說(shuō)明什么?--路途遙遠(yuǎn)。
這個(gè)運(yùn)炭過(guò)程?--艱辛。
“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇?！边@一句哪幾個(gè)字寫(xiě)出了運(yùn)炭的艱辛?大家用筆圈出來(lái)。
15、這么辛苦的運(yùn)炭來(lái)賣(mài)，那么，賣(mài)炭翁賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)要干什么用呢?
“身上衣裳口中食”。只是想吃飽、穿暖，多么簡(jiǎn)單而又是最微薄的想法呀，這位勞動(dòng)者已被剝削得身無(wú)半點(diǎn)積蓄，但迫于貧苦生活的壓力，不得不燒炭，把解決衣食問(wèn)題的全部希望寄托在“賣(mài)炭得錢(qián)”上。
沒(méi)有。從哪里可以看出?
賣(mài)炭翁總共有多少碳?--“一車(chē)炭，千余斤”
是啊，賣(mài)炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窯一窯地“燒炭”，好不容易燒出“千余斤”，每一斤都滲透著心血，也凝聚著希望，然而他最后得到的是什么?--“半匹紅紗一丈綾”
這“半匹紅紗一丈綾”對(duì)于賣(mài)炭翁來(lái)說(shuō)，有用嗎?
好虧啊，才一點(diǎn)點(diǎn)，少得可憐。
因?yàn)榈湉奶旖?，他遇上了黃衣使者。在皇宮的使者面前，在皇帝的文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱牛”聲，自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車(chē)、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影!
宮使奪走賣(mài)炭翁的豈只是一車(chē)炭!而是奪走了老人生活的希望，剝奪了他生活的權(quán)利。
這一切都是誰(shuí)造成的?--宮市，可怕的宮市制度!
(板書(shū)：半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差)。
17、請(qǐng)大家找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的?又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的?
“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)?”先用設(shè)問(wèn)句引出了兩個(gè)人，這兩個(gè)是什么樣的人呢?
“黃衣使者白衫兒”?！包S衣”“白衫”說(shuō)明來(lái)者的身份怎樣?--有錢(qián)。
有錢(qián)還搶?zhuān)f(shuō)明什么?--霸道、野蠻?！百u(mài)也得賣(mài)，不賣(mài)也得賣(mài)。”
“翩翩”一詞寫(xiě)出了他們什么樣的情態(tài)?
輕快敏捷而又趾高氣揚(yáng)、兇神惡煞的神態(tài)。
找出描寫(xiě)他們行動(dòng)的動(dòng)詞，從這些動(dòng)作中說(shuō)明了什么?
動(dòng)詞有把、稱(chēng)、回、叱、敕、牽、系。從這些描述中，形象逼真地寫(xiě)出了他們仗勢(shì)凌人、以強(qiáng)凌弱、蠻橫無(wú)理的強(qiáng)盜行徑。
“宮使驅(qū)將惜不得”，“惜不得”寫(xiě)出賣(mài)炭翁怎樣的心態(tài)和地位?
寫(xiě)出了賣(mài)炭翁無(wú)可奈何、甚至絕望的心態(tài)。
他能反抗嗎?
不能，只能忍氣吞聲，也說(shuō)明他是處在受壓迫受剝削的無(wú)力反抗的地位。(對(duì)比：地位懸殊)。
“手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北?！?--說(shuō)明這樁買(mǎi)賣(mài)是強(qiáng)迫的。
“一車(chē)炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直?！?BR> ---表明一車(chē)炭的價(jià)值很高，而貨與款是極不等價(jià)的。
真是一個(gè)可憐的人!就這樣，作者通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了百姓的悲慘遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到同情、痛恨，能觸摸到詩(shī)人善良的心。
白居易作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深?lèi)和唇^，拿起了筆，寫(xiě)下《賣(mài)炭翁》，通過(guò)描寫(xiě)一位賣(mài)炭老人的遭遇，無(wú)情而深刻地揭露了“宮市”的罪惡和社會(huì)的黑暗，批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，仗勢(shì)欺壓百姓，強(qiáng)行低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，甚至是任意勒索、瘋狂的公然掠奪。中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。
這篇文章寫(xiě)出宮市的這種弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的憤懣和對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。賣(mài)炭翁的命運(yùn)是悲慘的，因?yàn)樗幍纳鐣?huì)決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心自己的衣食住行，是因?yàn)槲覀冓s上了好日子，處在新社會(huì)。所以我們要珍惜今天來(lái)之不易的生活，不要“生在福中不知福”，長(zhǎng)大以后，為建設(shè)祖國(guó)發(fā)揮自己的作用，作一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
五、布置作業(yè)。
1、用自己的話把賣(mài)炭翁的故事講給同伴聽(tīng)。
2、展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
賣(mài)炭翁白居易。
諷喻詩(shī)、敘事詩(shī)。
燒炭--運(yùn)炭--搶炭。
外貌描寫(xiě)：艱苦、可憐。
半匹紅紗一丈綾--一車(chē)炭，千余斤強(qiáng)烈反差。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇三
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
1、感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
4、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)。
5、學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。
二、自主研讀與賞析。
1、問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……。
我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”;在春天，多么豐饒”等句子。)。
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)。
3、在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
三、探究與反思。
1、課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)：
結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，……多么豐饒”。)。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。
后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇四
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程?：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1.第一自然段介紹了什么？
2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的？
3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的`？
4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)？
5.賣(mài)油翁到底知道什么道理？
6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
賣(mài)油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”――驕傲不可一世。
賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”――超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
教案。
[4]。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇五
本課是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫(xiě)的都是普通人。李祥森的《臺(tái)階》，以農(nóng)民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學(xué)情我進(jìn)行了大膽的取舍，結(jié)合第三單元寫(xiě)作要求學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。把人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)父親的形象分析兩條主線相結(jié)合進(jìn)行備課，力求讓學(xué)生了解父輩的艱辛和現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，從而理解、熱愛(ài)自己的父親。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)于農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)有所理解。但目前的學(xué)情是留守兒童滯留農(nóng)村和農(nóng)村荒的問(wèn)題使得農(nóng)村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來(lái)使得他們對(duì)父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒(méi)有對(duì)文章中的故事內(nèi)容和情節(jié)脈絡(luò)做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責(zé)任感和艱辛，以此對(duì)學(xué)生起到一定的教育意義。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)課文，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情，并學(xué)會(huì)理解，熱愛(ài)自己的父親。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解并能初步使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一.導(dǎo)入新課。
設(shè)置課堂隨筆練習(xí)：描述你的父親，并找一兩個(gè)學(xué)生起立，現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
教師：每一個(gè)人都有自己的父母，剛才聽(tīng)過(guò)大家對(duì)于父親的描述，我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管每一位父親的外貌、體型、職業(yè)都有所不同，但他們都有一份責(zé)任心，一份對(duì)家庭，對(duì)子女的責(zé)任，為了讓家人享有更好的物質(zhì)條件，為了讓你們能享有現(xiàn)在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢(qián)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《臺(tái)階》，雖然名字叫“臺(tái)階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到第11課，看看作者是如何描寫(xiě)他的父親，他的父親又是一個(gè)怎樣的人。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解詞句含義。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
3.品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)作者熱愛(ài)、尊重父親的感情。
二.檢查預(yù)習(xí)。
教師：首先，檢查大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)案上的作者簡(jiǎn)介及生難字詞、成語(yǔ)的相關(guān)空格填上，并找一到兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案。
作者相關(guān)：李森祥;中國(guó)作協(xié)會(huì)員;代表作《》《》。
生難字詞。
凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷()尬()過(guò)癮()唿()嗒熬()住憋()住門(mén)檻()。
成語(yǔ)積累微不足道：
大庭廣眾：
三.感知課文。
教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘的時(shí)間速讀課文。結(jié)合你的預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本篇文章“臺(tái)階”有什么特殊含義?本文的故事情節(jié)怎樣發(fā)展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結(jié)構(gòu)?把答案填在導(dǎo)學(xué)案的相應(yīng)位置。
教師板書(shū)：
1.________(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(_--_)。
3._________(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(_--_)。
學(xué)生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空。
[文章的脈絡(luò)：
1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。
3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)]。
四.品味細(xì)節(jié)。
(21自然段“父親的雙手……露出尷尬的笑”)。
(白板展示細(xì)節(jié)描寫(xiě)定義及相關(guān)知識(shí))。
現(xiàn)在相信大家對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有了些模糊的印象，現(xiàn)在我們從這篇課文中找?guī)锥渭?xì)節(jié)描寫(xiě)，一起分析一下，這篇文章從內(nèi)容脈絡(luò)上可以劃分四個(gè)部分，現(xiàn)在以排為單位，每排重點(diǎn)細(xì)讀一個(gè)部分，找出你所負(fù)責(zé)的部分里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并前后桌互相討論，說(shuō)一說(shuō)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用。
第一部分。
1.第4自然段我對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。
2.第5自然段對(duì)于父親腳的描寫(xiě)。
……。
第二部分。
1.第13自然段搖擺的樹(shù)枝，父親的目光。
2.第15自然段磨穿的鞋堆的超過(guò)臺(tái)階。
……。
第三部分。
1.第19自然段父親的頭發(fā)沾滿露珠。
2.第20自然段父親雙手的描寫(xiě)手足無(wú)措。
3.第24自然段父親對(duì)臺(tái)階的一系列舉動(dòng)。
……。
第四部分。
1.第26自然段父親在臺(tái)階上磕煙槍。
2.第27自然段父親坐臺(tái)階的描寫(xiě)。
……。
(同學(xué)來(lái)找描寫(xiě)，能找那個(gè)說(shuō)那個(gè)，不必找全)。
歸納細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從中總結(jié)父親的形象。
1.一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2.一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家興業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親的身上還有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的謙卑。
五.課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
六.作業(yè)。
描寫(xiě)你的父親或母親，最少采用三次本課所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，總字?jǐn)?shù)500字左右。
【板書(shū)】。
臺(tái)階。
李森祥。
1.為什么要造臺(tái)階(1--9)。
2.造臺(tái)階的準(zhǔn)備(10--16)。
3.開(kāi)始建造新屋和臺(tái)階(17--24)。
4.造好了高臺(tái)階之后——父親老了(25--32)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇六
2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。
3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容。
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問(wèn)題組：
1.本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2.表達(dá)作者怎樣的思想感情?
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事。
研讀課文。
1.教師導(dǎo)學(xué)。
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。
2.合作探究。
(1)斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳。
(3)斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么?
3.小結(jié)。
體驗(yàn)與反思。
導(dǎo)學(xué)。
斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)?聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)。
積累字詞句寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇七
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來(lái)表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí)一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
課前預(yù)習(xí)。
1、掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)，給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫(xiě)下來(lái)。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入。
1、展示兩張暴風(fēng)雨的圖片，提問(wèn)：“你看到了什么?想到了什么?”
2、認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
1.快速瀏覽課文，課文是通過(guò)對(duì)哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類(lèi)?這些事物在風(fēng)雨中什么共同的特點(diǎn)?
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇八
一、課前的充分準(zhǔn)備不僅可以事半功倍，而且可以最大限度的發(fā)揮教學(xué)效果。
今天早上恰好是六班的早讀，我們用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀背這篇課文，因?yàn)橹皫状我呀?jīng)帶讀過(guò)，梳理過(guò)文章的大致內(nèi)容，所以這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在他們認(rèn)真積極的努力下，大部分同學(xué)都可以背誦課文，即使不能流利完成背誦任務(wù)，也能夠熟讀。
最后，同樣是兩節(jié)課，六班很輕松地就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以進(jìn)行深入研討，而九班直到下課才能匆匆地蜻蜓點(diǎn)水般略過(guò)寫(xiě)作手法分析。半個(gè)小時(shí)的早讀看似沒(méi)什么關(guān)系，但是對(duì)整堂課的效果卻產(chǎn)生的很大的影響。因此，在今后的教學(xué)中，不僅要重視預(yù)習(xí)的時(shí)間預(yù)設(shè)，還要注意預(yù)習(xí)的內(nèi)容安排和效果監(jiān)測(cè)。
二、關(guān)于第一環(huán)節(jié)故事復(fù)述的思考。
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，因此我一直努力想讓自己的教學(xué)有趣起來(lái)，而不拘泥于字詞句的翻譯。在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已經(jīng)讀熟課文，了解大意的基礎(chǔ)上，安排了故事再現(xiàn)環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，九班的莫浩倫、袁凱康和梁瀚升一組采用表演的形式，馮進(jìn)彥和六班的陳鉦洋、馮旭華也分別通過(guò)講故事的形式，展示了自己對(duì)文本的解讀，增強(qiáng)了課堂的趣味性，為大家?guī)?lái)很多笑聲。但是同時(shí)，我也不由自主的想要思考一下問(wèn)題：首先，有趣夸張的表演可能會(huì)脫離文本，規(guī)范約束的要求他們?cè)谧裱牡幕A(chǔ)上演繹會(huì)不會(huì)又束縛了他們的想象力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？其次，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，莫浩倫、梁瀚升和袁凱康他們幾個(gè)人再有幾個(gè)地方配合的不是那么默契，但是也正是這種臨場(chǎng)發(fā)揮，他們的機(jī)智也得到了最好的體現(xiàn)。表演性的充分準(zhǔn)備和語(yǔ)文課堂的隋唐機(jī)智又該如何協(xié)調(diào)？這是我在這堂課中想到的第二個(gè)問(wèn)題。
三、關(guān)于第二環(huán)節(jié)疏通文意的思考：
文言文詞匯積累毫無(wú)疑問(wèn)的是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，所以每一次學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我都會(huì)借助平板教學(xué)這一工具，要求學(xué)生把自己不理解的字詞先圈畫(huà)出來(lái)，盡量的用好云平臺(tái)這個(gè)工具，最大限度的及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋跟蹤。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)借助語(yǔ)文課本下面的注解之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)對(duì)初中重點(diǎn)要考察的實(shí)詞反而沒(méi)有多大問(wèn)題，大部分同學(xué)的困難都集中在虛詞上。例如：六班的黃雨翼同學(xué)對(duì)“以”字的幾個(gè)用法、彭靜煊同學(xué)對(duì)“而”字的幾個(gè)用法，九班很多同學(xué)對(duì)“之”字的幾個(gè)用法，都存在著困惑。一方面，這不是初中的考察范圍，另一方面這些知識(shí)對(duì)于初學(xué)文言文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大困難。怎么處理好這種學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)難度、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)范圍的關(guān)系，又成了我在這節(jié)課之后要思考的一個(gè)問(wèn)題了。
四、關(guān)于第三個(gè)環(huán)節(jié)比較閱讀的思考。
文言文大多短小精悍，所以作者在寫(xiě)作時(shí)往往字斟句酌，用詞十分的講究。我在借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，先采用“動(dòng)詞見(jiàn)性格”、“代詞顯身份”、“虛詞來(lái)助力”、“神態(tài)現(xiàn)心理”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞、人稱(chēng)代詞、連詞、語(yǔ)氣詞和“忿然”“笑”的變動(dòng)，讓學(xué)生在比較誦讀中揣摩歐陽(yáng)修如何塑造人物的同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的巧妙。其中，第一點(diǎn)和第四點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)就很容易，但是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)就有點(diǎn)困難?！熬迸c“爾”的區(qū)別，學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《陳太丘與友期行》后敬辭與謙辭的區(qū)別也很容易就明白了，歐陽(yáng)修所用的“爾”后所體現(xiàn)的陳康肅公的狂傲和其對(duì)賣(mài)油翁的蔑視。但是“吾”與“我”的區(qū)別，學(xué)生就比較難于理解。在他們討論無(wú)果之后，我借助常見(jiàn)的“母親”與“媽媽”的區(qū)別，在提示學(xué)生聯(lián)系賣(mài)油翁身份，學(xué)生這才明白了作者從人物身份出發(fā)選詞的精妙。
無(wú)論多么優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，都不可能做到每節(jié)課都那么精彩，那么優(yōu)秀。這兩節(jié)《賣(mài)油翁》上下來(lái)，我收獲了很多，也思考了很多。我想今天的收獲也許就是我堅(jiān)持下去的動(dòng)力，今天的思考也許就是我前進(jìn)的方向吧！
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇九
重點(diǎn)：1.理解“熟能生巧”的道理。
2.積累文言詞匯，理解詞義、句義。
難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。
二、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯課文，講清重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
三、討論以下問(wèn)題：
1.第一自然段介紹了什么?
2.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?
3.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
4.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
5.賣(mài)油翁到底知道什么道理?
6.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
四、小結(jié)。
本文以次要人物陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，襯托了主要人物賣(mài)油翁。主要內(nèi)容是寫(xiě)賣(mài)油翁的技藝，突出熟能生巧的道理。所以重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)油翁。
陳堯咨：善射“自矜”“吾射不亦精乎”“忿然”“爾”——驕傲不可一世。
賣(mài)油翁：酌油不濕錢(qián)口“睨”“微頷”——超然不自傲。
道理：熟能生巧，精益求精。
教案點(diǎn)評(píng)：
本文故事生動(dòng)，文字淺顯，可由學(xué)生自讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生稍加串講即可，然后通過(guò)課堂討論，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可組織學(xué)生當(dāng)堂表演課本劇。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十
1、通過(guò)預(yù)習(xí)疏通文意，理解課文的主要內(nèi)容，解決閱讀中的文字障礙。（重點(diǎn)）。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。（難點(diǎn)）。
3、.理解“熟能生巧”的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn)。
二、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入新課：
（出示一枚銅錢(qián)）我國(guó)有句俗話：“三百六十行，行行出狀元?！惫糯陀羞@樣兩位：一位可以將箭射中銅錢(qián)的方孔，一位可以透過(guò)方孔將油注入葫蘆。今天我們將要學(xué)習(xí)的就是這樣兩位性格各異，卻身懷絕技的人。這篇文章為我們揭示了耐人尋味的道理。
三、預(yù)習(xí)交流。
1、用識(shí)記的方式請(qǐng)學(xué)生介紹作者的相關(guān)情況.
2、學(xué)生交流：
歐陽(yáng)修（1007-1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士（意即藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人物，為文以韓愈為宗，倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
3、預(yù)習(xí)稿中相關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、組內(nèi)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。一會(huì)兒請(qǐng)一組同學(xué)給大家朗讀。
（學(xué)生自由朗讀）。
2、哪個(gè)小組來(lái)展示一下？其他小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，或幫助他們指出讀音上的錯(cuò)誤。
或其他方面存在問(wèn)題，或總體評(píng)價(jià)（一組學(xué)生讀）。
3、哪個(gè)組派自己組的首席發(fā)言人來(lái)評(píng)價(jià)一下，他在哪些方面需要更正、改正？
4、全班齊讀。
（二）再讀課文，讀懂大意。
（學(xué)生小組合作翻譯課文）。
方式：學(xué)生以小組為單位，一人讀（程度好的學(xué)生a），一人翻譯并為大家介紹該句中應(yīng)該掌握的關(guān)鍵詞句等（程度中等的學(xué)生b），其他同學(xué)補(bǔ)充，然后大家補(bǔ)充，共同完成重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、句子翻譯以有關(guān)文言現(xiàn)象的歸納整理，教師邊巡視邊根據(jù)學(xué)生完成的情況作點(diǎn)拔指導(dǎo)。
要求：在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，人人參與，所有同學(xué)一定要用心聽(tīng)，作好補(bǔ)充和糾正。
(三）再讀課文，理解內(nèi)容：
1、通過(guò)課前的預(yù)習(xí)稿，大家對(duì)課文提出了以下問(wèn)題？同學(xué)們提出的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)可能有4個(gè)方面：
1字詞、句子翻譯方面：
1》以錢(qián)覆其口，2》見(jiàn)其發(fā)矢十中八九3》汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
4》以杓酌油瀝之5》嘗。
同學(xué)們提出文句子很有代表性，依次請(qǐng)能夠翻譯的學(xué)生翻譯，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）文中的“錢(qián)”是什么？(2個(gè))。
（3）為什么用“賣(mài)油翁”做題目？能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？（10個(gè)同學(xué))。
(4)康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）。
（5）這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？告訴我們一個(gè)什么道理？16個(gè)。
2、師生釋疑：
下面先請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，然后請(qǐng)一個(gè)小組派代表展示（字詞部分已經(jīng)解決）。
（2）錢(qián)是什么？（已經(jīng)解決）。
（3）課文題目能不能改為“陳堯咨”或者“賣(mài)油翁和陳堯咨”呢？為什么？對(duì)于這兩個(gè)人物，你更喜歡誰(shuí)，請(qǐng)說(shuō)明理由。請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)回答。
預(yù)設(shè)：賣(mài)油翁是重點(diǎn)人物，他懂得“我亦無(wú)他，唯手熟爾”的道理。寫(xiě)陳堯咨是為了襯托賣(mài)油翁，課文通過(guò)賣(mài)油翁看待陳堯咨射箭“自矜”這件事，說(shuō)明了熟能生巧的道理。所以，課文題目不能改為“陳堯咨”，也不能改為“賣(mài)油翁和陳堯咨”或“陳堯咨和賣(mài)油翁”，否則，課文的意思就不一樣了。
老師：說(shuō)得很好，課文寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)善于射箭，一個(gè)善于倒油，倆人都有本領(lǐng)，只是課文借賣(mài)油翁揭示其中的奧妙和道理。
預(yù)設(shè)：（身懷絕技、謙虛穩(wěn)重）（自我炫耀、趾高氣揚(yáng)）。
預(yù)設(shè)：我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁身懷絕技，不驕傲自滿，為人謙虛，“無(wú)他，但手熟爾”，明白事理，比較冷靜、自信。
我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁懂得熟能生巧的道理，陳堯咨卻不懂得這個(gè)道理，很驕傲自大，還打發(fā)賣(mài)油翁，沒(méi)有禮貌。
我喜歡賣(mài)油翁，因?yàn)橘u(mài)油翁的故事讓我懂得天外有天，人外有人，做人要謙虛，不要驕傲自滿。
我喜歡陳堯咨，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)射箭，假如打仗他的射箭用途就大了；而賣(mài)油翁只懂得倒油，是小技能，假如打仗他的倒油技能就沒(méi)有用了。雖然道理一樣，倒油練練就可以，可是射箭要百發(fā)百中就不容易了。
4》康肅為什么笑而遣之？（16個(gè)同學(xué)）。
預(yù)設(shè)：是陳堯咨的指責(zé)逼使他露出自己的倒油絕技，并告訴他我也沒(méi)有別的，只不過(guò)手熟練而已，讓陳堯咨心服口服，只好打發(fā)他走，我覺(jué)得這是以理服人。
預(yù)設(shè)1：這個(gè)“笑”可以是冷笑、微笑或嘲笑，他明白了其中的道理，可是還不服氣。
預(yù)設(shè)2：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是苦笑、微微一笑，很尷尬，很無(wú)奈。
預(yù)設(shè)3：這個(gè)“笑”應(yīng)當(dāng)是開(kāi)懷大笑，因?yàn)樗?jiàn)到知音了。
陳堯咨在事實(shí)面前服輸了。由“忿”到“笑”，說(shuō)明他對(duì)自己的缺點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)4：這個(gè)“笑”實(shí)在有些尷尬，很像被人揭了傷疤，口服心不服，陳堯咨既不好說(shuō)賣(mài)油翁不對(duì)，又心有不甘，大家還可以揣摩揣摩，只要能說(shuō)出理由就行。
（5）學(xué)習(xí)了《賣(mài)油翁》一文，陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的成功經(jīng)驗(yàn)是什么？對(duì)我們有什么啟示？我們應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，暢談一下自己的看法。請(qǐng)用“這個(gè)故事告訴了我們……”的句式來(lái)回答。
預(yù)設(shè)：賣(mài)油翁的故事告訴我們，熟能生巧，只要反復(fù)練習(xí)，就能成功。
熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。
五、課文小結(jié)。
教師：學(xué)了《賣(mài)油翁》一文，我們不僅懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學(xué)們牢記“自滿人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成”，走向未來(lái)，走向成功。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)。
技藝：善射（十中八九）善酌（堪稱(chēng)絕技）。
態(tài)度：自矜（浮躁自傲）手熟（從容沉靜、謙虛）。
中心：熟能生巧。
范紅杰。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十一
《賣(mài)油翁》是歐陽(yáng)修的名作，其故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象飽滿鮮明，于細(xì)微之處見(jiàn)功力，歷來(lái)深受讀者喜愛(ài)。雖現(xiàn)今的人教版教材未錄入此篇，但本著兩大目的：一為課題實(shí)驗(yàn)作探究，二為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，本人用一節(jié)自讀課為7年級(jí)的孩子上了這一課。課后，關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生‘會(huì)提問(wèn)’的探索和思考”這一重要問(wèn)題，有一些發(fā)現(xiàn)和思考，反思如下：
本實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)。本節(jié)課針對(duì)這一方面的目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀(不預(yù)習(xí)、老師當(dāng)場(chǎng)下發(fā)教材、閱讀時(shí)老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示)的基礎(chǔ)上，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，這一嘗試的價(jià)值在于：1.有小部分同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn)，甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移，利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。2、組組交流結(jié)束后，組長(zhǎng)或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)方法。在這一過(guò)程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過(guò)聯(lián)系上下文解決某個(gè)問(wèn)題，有的小組則是通過(guò)查閱工具書(shū)或參考課下注釋?zhuān)行┬〗M則是依靠了平日的學(xué)習(xí)積累(如對(duì)于陳堯咨謚號(hào)“康肅公”的理解，對(duì)于“睨”這一神態(tài)的理解)……真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，這個(gè)過(guò)程不僅在一定程度上達(dá)到了解決部分問(wèn)題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問(wèn)題：在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的引導(dǎo)力度該如何把握?在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò)，但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分，依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)(如關(guān)于陳堯咨與賣(mài)油翁的對(duì)話淺層次的揣摩與理解)，“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。
第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對(duì)文章的初步閱讀和感知，對(duì)于兩個(gè)人物形象的理解和分析提出了五花八門(mén)的問(wèn)題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣(mài)油翁走?賣(mài)油翁為什么在剛開(kāi)始看陳堯咨射箭時(shí)就“睨之，久而不去”?康肅公問(wèn)賣(mài)油翁時(shí)心里怎么想?有的學(xué)生還提出康肅公是政府官員，在“家圃”射箭，為什么賣(mài)油翁可以看到(而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠(yuǎn))?甚至還有學(xué)生從故事的真實(shí)性方面提出思考：賣(mài)油翁在露倒油的絕活兒時(shí)感覺(jué)特別淡定從容，心理素質(zhì)特別好，一個(gè)普通的平民百姓在一個(gè)武官面前，有可能做到么……這些問(wèn)題的發(fā)問(wèn)層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問(wèn)題的質(zhì)量參差不齊，有些孩子的提問(wèn)能一語(yǔ)中的，切中要害，而有些孩子根本沒(méi)有圍繞老師在進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)的要求來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)方向偏離。
面對(duì)這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問(wèn)題旋窩里跳出來(lái)回歸問(wèn)題要旨?我在黑板上臨時(shí)增加了副板書(shū)，將孩子們的各種問(wèn)題精縮成三言兩語(yǔ)，快速板書(shū)出來(lái)，整理結(jié)束后，再次展示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整理板書(shū)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行篩選。這一過(guò)程，帶來(lái)的結(jié)果是：較有效的問(wèn)題留下，相對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題避而不答。在這種情況下，兩個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了：第一，篩選前的標(biāo)準(zhǔn)盡管明確，但是有效問(wèn)題的層次性，如何理清?是現(xiàn)場(chǎng)提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，還是課前有所預(yù)設(shè)?第二，對(duì)于一小部分提出“偏離目標(biāo)”問(wèn)題的學(xué)生，如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)?如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問(wèn)的方式和技巧?特別是在一節(jié)課極其短暫的時(shí)間里，如何讓他們?cè)谶@一問(wèn)題上小積跬步，在思考和發(fā)問(wèn)的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成?至少在本人的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有找到較好的解決辦法。若運(yùn)用“課堂觀察”的評(píng)課方式，這一部分心理關(guān)照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。
本節(jié)課在運(yùn)用文言文的知識(shí)遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點(diǎn)，所以在本次反思中不作贅述。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十二
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來(lái)參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。于是在教學(xué)開(kāi)始之前，我沒(méi)有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫(xiě)在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣(mài)油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽。
課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)及老師的講解。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的'人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
賣(mài)油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？”時(shí)，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識(shí)到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會(huì)還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專(zhuān)研教材，善于抓住這種機(jī)會(huì)，醞釀這種機(jī)會(huì)，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)節(jié)奏緊湊。學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，但缺少進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十三
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的文言文筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁高超的倒油技術(shù)，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要，批評(píng)了那種有一點(diǎn)技藝就驕傲的人。故事情節(jié)的安排曲折有致，富于戲劇性，很關(guān)鍵的是要弄清賓主分明，主角是賣(mài)油翁，陳堯咨的“善射”只是襯托出賣(mài)油翁的“善酌”，在兩人緊扣“惟手熟爾”進(jìn)行對(duì)話，從而得出“熟能生巧”的道理。為了降低聾生學(xué)習(xí)文言文的難度，我準(zhǔn)備“導(dǎo)讀探究，議練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
七年級(jí)語(yǔ)文賣(mài)油翁課文篇十四
原文：
陳康肅公堯咨善射，當(dāng)世無(wú)雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八、九，但微頷之。
康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“無(wú)他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：“爾安敢輕吾射!”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。
譯文：
康肅公陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)的世界沒(méi)有(第)二個(gè)(人能和他相比)，他也憑這自夸。曾經(jīng)在家里場(chǎng)地射箭，有(個(gè))賣(mài)油翁放下?lián)诱玖?，斜著眼看這情形，(很)久不離去?？匆?jiàn)他射箭十(支)射中八、九(支)，只是對(duì)這微微點(diǎn)頭。
康肅公問(wèn)道：“你也懂射箭嗎?我射箭技術(shù)不也是精湛的嗎?”賣(mài)油翁說(shuō)：“沒(méi)有別的(奧妙)，只是手熟罷了?！笨得C公氣憤地說(shuō)：“你怎么敢看輕我射箭(的本領(lǐng))?”賣(mài)油翁說(shuō)：“憑我倒油(的經(jīng)驗(yàn))知道這個(gè)道理?！庇谑侨〕鲆?個(gè))葫蘆放在地(上)，用銅錢(qián)覆蓋它的口，慢慢地用勺子舀油向下灌注它，從錢(qián)孔進(jìn)入，但是銅錢(qián)不濕。(賣(mài)油翁)于是說(shuō)：“我也沒(méi)有別的(奧妙)，只是手熟罷了?！笨得C公(只好)笑著讓他走(了)。