教案是一種記錄教師教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法的重要工具。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。在研讀以下教案范例時(shí)，可以思考其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從中學(xué)習(xí)和吸取經(jīng)驗(yàn)。
五年級(jí)語文第一單元教案篇一
親愛的吳嘉：
你好!
我叫張啟航，是北三小五三班的一名學(xué)生，我想和你交朋友,你愿意嗎?
我是一個(gè)調(diào)皮的男生，我的愛好很廣泛，如：騎自行車、電腦、踢足球、打羽毛球等等。我的優(yōu)點(diǎn)是善良、誠懇、有愛心;但沒有毅力、粗心大意是我的缺點(diǎn)。我居住在湖北省荊州市，它位于長江中下游的江漢平原，是座歷史悠久的文化古城。它的工業(yè)發(fā)達(dá)、美食豐富，現(xiàn)在正大力打造旅游城市，到時(shí)候別有一番景象。
說了這么多，你一定很期待吧!我可不會(huì)讓你白白憧憬的，如果你愿意的話，我希望你能給我回信，把你生活的城市還有你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我講講。我期待你的回信，讓我們的友誼更近一步。
祝
天天開心，學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你未來的朋友：張啟航。
五年級(jí)語文第一單元教案篇二
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的)
2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿足感。)
我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子
(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
五年級(jí)語文第一單元教案篇三
正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）對(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒：
明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
五年級(jí)語文第一單元教案篇四
1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
一課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語：專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語，用自己喜歡的形式編一段話。
(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
3、問題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4、生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。
(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5、看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì)：
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
五年級(jí)語文第一單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)一步深化對(duì)兩步算應(yīng)用題的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、直接寫出得數(shù)。
35-5x4＝63-(35+14)＝32-5-7＝。
19+3x9＝45+8-39＝8x9-38＝。
二、判斷題。
1．甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。
2．80減去7的4倍，差是52。()。
3．第一個(gè)加數(shù)是15，第二個(gè)加數(shù)與它相同，兩個(gè)加數(shù)的和是45()。
三、填空。
(1)34加19的和是____________，再減去47得____________。
(2)6乘9的積是____________，再減去39得____________。
(3)89減去43的差是____________，再加25得____________。
(4)76減去43的差是____________，再減去19得____________。
四、列式計(jì)算。
1．6乘4的積，再加上35得多少？
2．81減32的差，再減23得多少？
3．68減41與19的和，差是多少？
4．78減6與8的積，所得的差是多少？
五、應(yīng)用題。
1．校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是樹。楊樹有多少棵?
3．工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米沒修?
4．有16米布，做床單用去5米，做衣服用的米數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布?
5．一箱蘋果，吃了28個(gè)，剩下的蘋果每天吃5個(gè)，可以吃7天。這箱蘋果原有多少個(gè)?
五年級(jí)語文第一單元教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。
3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。(播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。)。
問：看到此情此景，你想說些什么?
指名學(xué)生發(fā)言。
2.師：同學(xué)們，知道嗎?這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國國防部長張愛萍稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?BR> 今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住?，認(rèn)識(shí)愛國科學(xué)家鄧稼先。(板書：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。
二、初讀課文，了解文章大意。
1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。(整堂課播放音樂《我的中國心》)。
學(xué)生交流自讀收獲。
師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國情：上世紀(jì)五十年代，新中國剛剛成立不久，國力貧窮落后，國防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開撕毀合同，撤走了專家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，在1964年10月16日，中國第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。
中國能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”(原子彈、氫彈和衛(wèi)星)，西方人總感到不可思議。有人問鄧稼先：“在美國聽人說，中國的原子彈是一個(gè)美國人幫助研制的。這是真的嗎?”鄧稼先告訴他：“無論是原子彈，還是氫彈，都是中國人自己研制的?！?BR> 2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?BR> 兩彈指原子彈和氫彈。
元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?BR> 3.師小結(jié)：
鄧稼先是我國的核物理專家，中國“原子彈、氫彈之父”。“兩彈元?jiǎng)住笔菑垚燮紝④娊o予鄧稼先的高度贊譽(yù)。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入：
鄧稼先雖長期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長的向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。
二、品讀感悟：
1.生通讀課文，畫出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)鄧稼先微笑著說：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國家再浪費(fèi)了?！?BR> (場面描寫襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無反顧的精神。)。
(2)取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國的路程。
(體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國的急切心情。)。
(3)為堅(jiān)守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè);慈愛的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國。
(寫出了鄧稼先為了祖國的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。)(板書：甘愿奉獻(xiàn))。
(4)研制核武器，是中國人民的利益所在。國外對(duì)我們封鎖，專家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了!我們要甘心當(dāng)一輩子無名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的!
(樸實(shí)的話語說明鄧稼先把祖國和人民的利益看得高于一切，為了祖國和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無私的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神。)。
(5)一晃三十五年過去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國的旗幟在祖國蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。
(回首往事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已;仰望國慶旗，他為祖國的日益強(qiáng)盛而感到自豪。)。
(6)說完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)中國的忠誠和熱愛全部交給國旗。
(“奔跑”、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛國科學(xué)家為了祖國不再受屈辱，為了祖國統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國的赤子情懷。在他的心中祖國的利益高于一切。)(板書：盡忠報(bào)國)。
三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。
(播放音樂《我的中國心》)學(xué)生配樂感情朗讀。
四、小結(jié)：
說一說鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?
課外閱讀《科學(xué)家故事文庫――鄧稼先的故事》。
五年級(jí)語文第一單元教案篇七
1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。
三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢?
提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語句提示：
他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。
書本、，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)方法感悟。
提示：通過具體的事例說明道理。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
的老師正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力。
我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信。
附詞語理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多;指很有趣味。
五年級(jí)語文第一單元教案篇八
人們都說開卷有益，可我覺得，開卷不一定有益。
“開卷有益”是開好卷才對(duì)人有益，但要是看武俠小說、黃色書刊這類的書，可就對(duì)人有害了。一些人看武俠小說看得愛不釋手，上課也看，走路也看。長此下去，甚至走火入魔，學(xué)武俠小說里的去殺人，自以為是“替天行道”，結(jié)果往往被送進(jìn)牢里。還有人看黃色書看多了，自廢學(xué)業(yè)，到酒吧、夜總會(huì)尋歡作樂，要是沒有錢就到家人那里去騙，走上邪路。這種人多么可惡?。?BR> 如果多看些史書、中外名著、文藝書籍。做到季羨林老爺爺說的中西貫通、古今貫通、文理貫通三貫通，將來考重點(diǎn)大學(xué)，找個(gè)好工作。
這才是真正的人生，這才是一個(gè)好的人生。
所以，開卷不一定有益，開好卷才一定有益！
五年級(jí)語文第一單元教案篇九
教學(xué)理念：
1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內(nèi)容
坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過程。
全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--
第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動(dòng)物園，開始參觀;
第二部分是第3~6自然段，寫我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見聞;
第三部分是第7自然段，寫我們結(jié)束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。
其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見聞;第二層是第5自然段，寫中午在天然動(dòng)物園見到了象群;第三層是第6自然段，寫下午在天然動(dòng)物園的見聞。
文章重點(diǎn)寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程：
1、出示板書：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。
3、出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。(點(diǎn)明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)
6、學(xué)生交流
做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂)
1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了--
(二三十只長頸鹿，它們高仰著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫。)
2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?
4、大象：看來，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
(我們的運(yùn)氣越來越好，......數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫作方法，想想我們平時(shí)在寫哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等)同學(xué)們真是一些寫作高手。
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。
1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
《世說新語》故事兩則
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?BR> 1.讀課題理解題目意思。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音。 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
五年級(jí)語文第一單元教案篇十一
一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了!
看，跑接力的正磨拳擦掌，有的運(yùn)動(dòng)員很緊張，有的胸有成竹，有的便在安慰自己，希望比賽能拿到好成績.
開始比賽了，運(yùn)動(dòng)員們咬緊牙關(guān)拼命向前沖去，啦啦隊(duì)員們則目不轉(zhuǎn)睛地盯著運(yùn)動(dòng)員，還不停的喊著：加油!加油!.....耶!又傳來一陣歡呼聲，原來是我們班贏了，沒等三(6)班跑完啦啦隊(duì)員們就如火箭一般的沖到運(yùn)動(dòng)員面前，”太好了”啦啦隊(duì)員們喊著.
操場上一清早就”飛”來了許多的”小鳥”，怎么變成小鳥了呢?原來那跳長繩的就像一只只的”小鳥”，呵，一個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，一看就知道我們班一定能拿到名次，還真沒讓啦啦隊(duì)失望，我們又拿了小組第一.
下午，投壘球的一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，看看曹毅翔，雖然他體形大，但力氣不夠，投壘球比我還投的近.再看看杜佳儀吧，第一次，她是往前投，不過球卻從操場飛向連心橋上，第二次雖然不那么向連心橋飛了，但角度還是靠向連心橋，第三次投是投準(zhǔn)了，可惜沒投遠(yuǎn).輪到我了，我鼓起全身的力氣把壘球往前丟過去，一次，兩次，三次還是沒成功，算了吧，反正我已經(jīng)盡力了.
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)真是很熱鬧啊!
五年級(jí)語文第一單元教案篇十二
很快，老師就讓選擇開卷未必有益的人去后面討論，選擇開卷有益的同學(xué)到另一邊去討論。我站起來，看見有很多同學(xué)都往后邊去了，他們都是選開卷未必有益的。我還是左右不定。最后，我一橫心，往后面開卷未必有益的地方去了。
五分鐘過去了，我們開始了緊張而又激烈的辯論。
我們是反方，選開卷有益的是正方。
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五年級(jí)語文第一單元教案篇十三
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語言對(duì)稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧靜的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地?cái)⑹隽撕商林車那榫埃策M(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習(xí)一的第1~7題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解位置，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)方法：講授法演示法，討論法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）。
（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的.方法。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)一第4題。
（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
六、教后記：
通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中積極引導(dǎo)與點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解。
教學(xué)內(nèi)容：課本3頁例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)用具：動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。
（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）。
（2）指名學(xué)生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識(shí)外延。
1、完成練習(xí)一第3、4題。
2、完成練習(xí)一第6題。
（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字改變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字改變了。
（6）學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。
a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
四、歸納總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：
練習(xí)一第5、7題。
六、教后記：
讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十五
本次基礎(chǔ)訓(xùn)練安排了“字詞句”、“聽話說話”、“閱讀”、“作文”四部分內(nèi)容。其中“字詞句”部分安排了易混聲母的比較，形近字的比較，理解多義詞，在括號(hào)里填定語和狀語使句子表達(dá)更具體以及認(rèn)識(shí)書名號(hào)的練習(xí)?！奥犜捳f話”訓(xùn)練的話題是“客人來我家”。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)任選一種進(jìn)行介紹。“閱讀”部分是讀一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。
教學(xué)要求。
通過“字詞句”的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對(duì)，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項(xiàng)：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng);了解書名號(hào)的用法。通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”是怎樣說，怎樣做。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。通過“閱讀”訓(xùn)練，了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過確定一個(gè)詞在不同語言環(huán)境中的意思，培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的能力?？谡Z交際鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。
教學(xué)難點(diǎn)。
擴(kuò)句練習(xí)使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng)。培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的能力?？谡Z交際要求學(xué)生先想后說，有條理，有中心。說話要語言通順，講禮貌。
教學(xué)構(gòu)想。
按照習(xí)題的練習(xí)順序，以學(xué)生自練為主，集體訂正，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，著重講評(píng)。
教具準(zhǔn)備。
投影儀、小黑板、《新華字典》。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“字詞句”部分的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對(duì)，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項(xiàng)：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng);了解書名號(hào)的用法。
教學(xué)過程。
一、提出教學(xué)任務(wù)。完成“字.詞.句”部分五道題，以小組討論為主。
二、練習(xí)第一題。
1、學(xué)生自己拼讀，想想聲母有什么不同。
2、指名說說聲母的不同點(diǎn)，并說說從中懂得了什么。(分清平舌音和翹舌音，n、l要分清。)。
3、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些易混聲母。
三、練習(xí)第二題。
1、要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上完成上面四組的形近字組詞練習(xí)，同時(shí)指名在小黑板上做同樣的練習(xí)。
2、訂正：先區(qū)別字形，再組詞，做到區(qū)別形、義，準(zhǔn)確使用，并提示學(xué)生上面的四組音同、形近、義異。
3、分頭做下面四組形近字組詞的練習(xí)。
4、訂正：提示學(xué)生“喂、偎”聲調(diào)不同，其它三組音同。
5、鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)了新的生字，要注意和形近的熟字比較，做到學(xué)過的字會(huì)寫、會(huì)用，不寫錯(cuò)別字。
四、練習(xí)第三題。
1、出示第一組的三個(gè)句子，指名讀。
2、分小組，聯(lián)系句子內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思，然后交流。
程度深熟、成熟、知道的清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法。用部首查字法在字典中查到“熟”字，再聯(lián)系句子的內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思。準(zhǔn)確確定義項(xiàng)，有助于準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用詞語，并能培養(yǎng)和提高的能力。
4、用上述方法分小組完成第二、三組練習(xí)，分別說出“帶”、“聞”在每個(gè)句子中的不同意思。
五、練習(xí)第四題。
1、出示例句，明確要求。在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，進(jìn)行擴(kuò)句，詩句字表達(dá)的意思更具體、更生動(dòng)。
2、學(xué)生試填，然后訂正。所填詞語只要恰當(dāng)都因予肯定。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，增加括號(hào)里的部分，句子再表達(dá)意思上更具體，更生動(dòng)。
六、練習(xí)第五題。
1、默讀題中的三句話，認(rèn)識(shí)書名號(hào)的樣子，教師在黑板上書寫書名號(hào)的'寫法。
2、說說三句話中在哪些地方使用了書名號(hào)。(在報(bào)紙、雜志、圖書的名字或一篇文章的題目上加書名號(hào)。)。
3、第三句中的兩個(gè)“小站”，為什么一個(gè)加書名號(hào)，一個(gè)不加?(因?yàn)楹笠粋€(gè)不是文章題目。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、補(bǔ)充適量練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)“聽話.說話”。
板書設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
字.詞.句。
易混聲母：n、l平舌、翹舌，區(qū)別字義。
擴(kuò)句(定語、狀語)具體、生動(dòng)。
書名號(hào)。
課后小記。
[口語交際]。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”時(shí)怎樣說，怎樣做。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。完成“聽話說話”訓(xùn)練內(nèi)容，要求：用一段話說說“客人來我家”，要求說清你或家人是怎樣說，怎樣做的，語句要通順連貫。
二、指名兩人表演“小伙伴來我家玩”，重點(diǎn)是“我”是如何接待的，然后練習(xí)說話。
1、同桌倆互相表演，注意有條理，語句通順，有禮貌。
2、分小組討論。
3、每小隊(duì)推薦兩名同學(xué)上臺(tái)表演，其他學(xué)生觀看。
4、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
三、指名三人表演。
“長輩來我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父親或母親，一人演長輩，要表現(xiàn)出“我”和家人是怎樣接待的，然后練習(xí)說一段話。
1、指名表演“長輩來我家做客”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
四、指名兩人表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”，然后練習(xí)說話。
1、指名表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
五、教師啟發(fā)談話。要把接待過程說清楚，說話要看對(duì)象，要得體，要使用禮貌用語。
六、各自選擇一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)說話。
七、指名說話，全班評(píng)議、補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
回家找一個(gè)題目寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
聽話說話。
要求：說真話、真事。
有禮貌、尊敬長輩。
語句通順，有條理。
課后小記。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“閱讀”部分的一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序表達(dá)的方法。
二、朗讀短文，理解內(nèi)容。
1、出示投影，指名讀準(zhǔn)字音。
bochubianliuliyaoyan。
匯波樓矗立巨匾琉璃瓦照耀屋檐。
xuranpiancheng。
栩栩如生冉冉升起翩翩起舞澄碧如鏡。
xuculinruixuanjuan。
和煦簇?fù)眙贼圆y花蕊絢麗畫卷。
2、自由讀，可討論，劃出“我”站在匯波樓上看到的景物然后交流?？吹降木拔镉校汉?、游船、百米噴泉、垂柳、遠(yuǎn)山。
三、默讀短文，理清觀察和表達(dá)的順序，然后討論、交流。
觀察和表達(dá)的順序?yàn)椋?BR> 近觀匯波樓—登樓南望;。
觀察湖面上的景物—看岸邊、小島上的垂柳、遠(yuǎn)望群山。是按照由樓到其他景物，由近及遠(yuǎn)的順序觀察和描寫景物的。
四、再讀課文，想想哪部分給自己的印象最深。
1、同位互說。
2、全班討論，交流。
3、印象最深的是對(duì)匯波樓和百米噴泉的描寫。(因?yàn)檫@兩處景物描寫具體，讀了使人如臨其境。)。
五、練習(xí)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練做課后練習(xí)題。
2、感情朗讀課文。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十六
遠(yuǎn)方的朋友：
你好!
我是河北省秦皇島市開發(fā)區(qū)一中小學(xué)部五年一班的張昕羽。我不太愛說話，圓圓的腦袋，戴著一副眼鏡，喜歡讀書，個(gè)子也不太高。
我們共同住在同一片土地上，我們是一個(gè)大家庭、我們都是朋友。我們要共同努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
我的家鄉(xiāng)秦皇島，它是一處很美麗的海濱城市。這里有時(shí)而波濤洶涌、時(shí)而風(fēng)平浪靜的大海;有雄偉的萬里長城;有許多美麗傳說的孟姜女廟;還有有“塞外小黃山”之稱的祖山……我的家鄉(xiāng)還有許多景物，有空你要來玩喲，我十分歡迎你的到來!
遠(yuǎn)方的朋友，我的信就寫到這兒啦，你可一定要回信呀，讓我們互相通信，互相學(xué)習(xí)，建起一座友誼的橋梁。
祝你。
健健康康、學(xué)習(xí)進(jìn)步!
五年級(jí)語文第一單元教案篇十七
xxx同學(xué)：
你好!
看到這封信你一定很奇怪吧!自我介紹一下吧!我的名字叫王天，是xxx三小五年級(jí)二班的學(xué)生。
如果你來了，我一定把他們介紹給你，我相信你認(rèn)識(shí)他們后，你的生活會(huì)更有趣。
我們的教室里有圖書角和學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地上張貼著同學(xué)們制作的手抄報(bào)，寫出的作文。不過班級(jí)里最顯眼的還是我們班的中隊(duì)委員們一起努力做出來的黑板報(bào)。我在班上學(xué)習(xí)成績一般，考試成績一直在前二十名之內(nèi)，我相信，你的學(xué)習(xí)也一定不錯(cuò)吧!
看!我都忘了，我們現(xiàn)在開展了一個(gè)活動(dòng)，希望你能喜歡，也希望你的參與。我們的活動(dòng)名字叫“手拉手”。就是我們可以一起，做一些對(duì)社會(huì)和個(gè)人有用的事情。
我的家鄉(xiāng)很美，我愛我的家鄉(xiāng)。遠(yuǎn)方的朋友，如果你愿意給我交朋友，就請(qǐng)你回信，讓我在信中交流學(xué)習(xí)收獲，生活所得。讓我們做好朋友吧!期待你的回信。
好了，就這樣，希望你能回信并能開展我們的活動(dòng)!
祝你：
學(xué)習(xí)進(jìn)步。
未來的朋友xxx。
2015年3月13日。
五年級(jí)語文第一單元教案篇一
親愛的吳嘉：
你好!
我叫張啟航，是北三小五三班的一名學(xué)生，我想和你交朋友,你愿意嗎?
我是一個(gè)調(diào)皮的男生，我的愛好很廣泛，如：騎自行車、電腦、踢足球、打羽毛球等等。我的優(yōu)點(diǎn)是善良、誠懇、有愛心;但沒有毅力、粗心大意是我的缺點(diǎn)。我居住在湖北省荊州市，它位于長江中下游的江漢平原，是座歷史悠久的文化古城。它的工業(yè)發(fā)達(dá)、美食豐富，現(xiàn)在正大力打造旅游城市，到時(shí)候別有一番景象。
說了這么多，你一定很期待吧!我可不會(huì)讓你白白憧憬的，如果你愿意的話，我希望你能給我回信，把你生活的城市還有你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我講講。我期待你的回信，讓我們的友誼更近一步。
祝
天天開心，學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你未來的朋友：張啟航。
五年級(jí)語文第一單元教案篇二
1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字，能夠流利地朗讀課文。通過朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí)，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的意思。
標(biāo)簽
一、導(dǎo)課
每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書：表里的生物。
二、新授
(一)初讀課文，整體感知。
1.學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語(課件出示)
2.默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。)
(“我”和父親的對(duì)話描寫;“我”的心理描寫。)
(二)深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語言和心理描寫的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問：你從哪里看出來的)
2.學(xué)生獨(dú)自畫句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示
“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
(強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。)
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿足感。)
我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)
4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過程中，體會(huì)人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你覺得“我”是個(gè)怎樣的孩子
(“我”好奇心很強(qiáng)，渴求知識(shí)，善于觀察和思考，富有探究精神)這個(gè)問題也是課后習(xí)題。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。
四、課堂小結(jié)
《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國作家馮至寫的一篇散文。還有哪些描寫讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。
五年級(jí)語文第一單元教案篇三
正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過程。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
（出示組前導(dǎo)語）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
還記得嗎，第一個(gè)人是誰？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！）對(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥）（板書課題，齊讀課題、作者）。
二、初讀感知。
錯(cuò)字大提醒：
明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？
五年級(jí)語文第一單元教案篇四
1、自學(xué)本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2、了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神的熏陶。
3、了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中拓寬閱讀空間。
1、了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學(xué)習(xí)諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)精神。
2、能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
1、根據(jù)導(dǎo)讀自讀、自悟課文，提出學(xué)習(xí)疑問，自學(xué)生字詞。
2、收集有關(guān)諾貝爾的資料。
3、師了解、收集學(xué)生疑問并寫好小黑板。
一課時(shí)。
(一)激趣導(dǎo)課、說說編編。
1、今天我們先做一個(gè)有趣的文字游戲，(出示詞語：專利、延綿、思忖、愚昧、遺囑、死而無憾、諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請(qǐng)選擇你喜歡的幾個(gè)詞語，用自己喜歡的形式編一段話。
(可根據(jù)你對(duì)課文的了解或自由選擇內(nèi)容)。
(二)以疑激思、體驗(yàn)感悟。
1、通過自學(xué)課文和查找資料，你們獲得了關(guān)于諾貝爾的那些知識(shí)和事跡?
(生說，師擇機(jī)引導(dǎo)、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻(xiàn)巨額財(cái)富……)。
2、同學(xué)們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識(shí)。現(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請(qǐng)一同學(xué)讀題)。
3、問題征答臺(tái)。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個(gè)心愿如何實(shí)現(xiàn)的?每次的心理活動(dòng)表達(dá)了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項(xiàng)應(yīng)該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個(gè)世紀(jì)以來，諾貝爾對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻(xiàn)?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個(gè)怎樣的人?
(自主選擇學(xué)習(xí)方式、結(jié)合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4、生說，師擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)描寫體驗(yàn)、感悟人物的內(nèi)心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。
(如：資助醫(yī)學(xué)設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)名垂青史發(fā)展科學(xué)與文明)。
5、看板書小結(jié)全文，談學(xué)習(xí)感受或收獲。(可從情感、表達(dá)方式、語言特色……方面說)。
(三)、學(xué)習(xí)語言、發(fā)掘潛能。
1、我雖然生在瑞典但是_______________。
2、因?yàn)槿魏我粋€(gè)民族都有成就大事業(yè)的人_________________。
3、___________________就是心胸狹窄的人。
4、_________________________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎(jiǎng)激勵(lì)了無數(shù)人們勇攀科學(xué)高峰。你知道一個(gè)世紀(jì)以來“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的簡況嗎?好請(qǐng)以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎(jiǎng)金類別……出一期小報(bào)。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設(shè)計(jì)：
人類科學(xué)與和平。
科學(xué)家巨大貢獻(xiàn)發(fā)。
諾貝爾資助醫(yī)學(xué)展。
企業(yè)家巨額財(cái)富名垂青史。
設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)。
五年級(jí)語文第一單元教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，進(jìn)一步深化對(duì)兩步算應(yīng)用題的理解，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、直接寫出得數(shù)。
35-5x4＝63-(35+14)＝32-5-7＝。
19+3x9＝45+8-39＝8x9-38＝。
二、判斷題。
1．甲數(shù)是35，比乙數(shù)多8，乙數(shù)是43。
2．80減去7的4倍，差是52。()。
3．第一個(gè)加數(shù)是15，第二個(gè)加數(shù)與它相同，兩個(gè)加數(shù)的和是45()。
三、填空。
(1)34加19的和是____________，再減去47得____________。
(2)6乘9的積是____________，再減去39得____________。
(3)89減去43的差是____________，再加25得____________。
(4)76減去43的差是____________，再減去19得____________。
四、列式計(jì)算。
1．6乘4的積，再加上35得多少？
2．81減32的差，再減23得多少？
3．68減41與19的和，差是多少？
4．78減6與8的積，所得的差是多少？
五、應(yīng)用題。
1．校園里種了78棵樹，其中有25棵松樹，27棵柳樹，剩下的是樹。楊樹有多少棵?
3．工人叔叔修一條長100米的路，每天修8米，修了3天，還剩多少米沒修?
4．有16米布，做床單用去5米，做衣服用的米數(shù)和做床單用的同樣多，還剩多少米布?
5．一箱蘋果，吃了28個(gè)，剩下的蘋果每天吃5個(gè)，可以吃7天。這箱蘋果原有多少個(gè)?
五年級(jí)語文第一單元教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。
3.學(xué)習(xí)作者巧妙組材的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從插敘中了解鄧稼先對(duì)祖國的貢獻(xiàn)，從細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)他的愛國情懷，從場面描寫中品味他的人格魅力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。(播放第一顆原子彈成功爆炸的視頻，感受第一顆原子彈爆炸成功的一刻，人們歡呼雀躍，激動(dòng)之情。)。
問：看到此情此景，你想說些什么?
指名學(xué)生發(fā)言。
2.師：同學(xué)們，知道嗎?這個(gè)帶頭研制原子彈的人就是被我國國防部長張愛萍稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙取?BR> 今天，就讓我們走近“兩彈元?jiǎng)住?，認(rèn)識(shí)愛國科學(xué)家鄧稼先。(板書：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?。
二、初讀課文，了解文章大意。
1.生自讀課文8――14自然段，了解鄧稼先其人其事。(整堂課播放音樂《我的中國心》)。
學(xué)生交流自讀收獲。
師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)的國情：上世紀(jì)五十年代，新中國剛剛成立不久，國力貧窮落后，國防科技也正處在起步階段，百業(yè)待興，當(dāng)時(shí)全國許多地方又遭受了嚴(yán)重的自然災(zāi)害，就是在這樣艱苦的條件下，鄧稼先擔(dān)任了原子彈的理論設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人，他先挑選了一批大學(xué)生，準(zhǔn)備有關(guān)俄文資料和原子彈模型。1959年6月，蘇聯(lián)政府中止了原有協(xié)議，公開撕毀合同，撤走了專家，中共中央下決心自己動(dòng)手，搞出原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。鄧稼先作為主攻手，吃苦在前，不講享受，終于，在1964年10月16日，中國第一枚原子彈爆炸成功，震驚了全世界。1967年6月17日，我國第一顆氫彈爆炸成功。1970年4月24日，第一顆人造衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”發(fā)射成功。
中國能在那樣短的時(shí)間和那樣差的基礎(chǔ)上研制成“兩彈一星”(原子彈、氫彈和衛(wèi)星)，西方人總感到不可思議。有人問鄧稼先：“在美國聽人說，中國的原子彈是一個(gè)美國人幫助研制的。這是真的嗎?”鄧稼先告訴他：“無論是原子彈，還是氫彈，都是中國人自己研制的?！?BR> 2.學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，理解“兩彈元?jiǎng)住钡囊馑肌?BR> 兩彈指原子彈和氫彈。
元?jiǎng)字噶⒋蠊Φ娜恕?BR> 3.師小結(jié)：
鄧稼先是我國的核物理專家，中國“原子彈、氫彈之父”。“兩彈元?jiǎng)住笔菑垚燮紝④娊o予鄧稼先的高度贊譽(yù)。
第二課時(shí)。
一、故事導(dǎo)入：
鄧稼先雖長期擔(dān)任核試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)工作，卻本著對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任的精神，在最關(guān)鍵、最危險(xiǎn)的時(shí)候出現(xiàn)在第一線。例如，核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的險(xiǎn)要時(shí)刻，他都站在操作人員身邊，既加強(qiáng)了管理，又給作業(yè)者以極大的鼓勵(lì)。
一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在鄧稼先回北京時(shí)強(qiáng)拉他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟被損，骨髓里也侵入了放射物。隨后，鄧稼先仍堅(jiān)持回核試驗(yàn)基地。在步履艱難之時(shí)，他堅(jiān)持要自己去裝雷管，并首次以院長的向周圍的人下命令：“你們還年輕，你們不能去!”1985年，鄧稼先最后離開羅布泊回到北京，仍想?yún)⒓訒?huì)議。醫(yī)生強(qiáng)迫他住院并通知他已患有癌癥。
二、品讀感悟：
1.生通讀課文，畫出最感動(dòng)你的地方，多讀幾遍，寫下自己的感受。
2、匯報(bào)交流。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
(1)鄧稼先微笑著說：“沒有。組織上不要再為我麻煩了，也不要給國家再浪費(fèi)了?！?BR> (場面描寫襯托出鄧稼先獻(xiàn)身祖國、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的義無反顧的精神。)。
(2)取得學(xué)位的第九天，他就踏上了回國的路程。
(體現(xiàn)了鄧稼先報(bào)效祖國的急切心情。)。
(3)為堅(jiān)守國家的保密制度，他不能同親人通電話，也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實(shí)際工作內(nèi)容，只是隱隱感到丈夫在干一項(xiàng)驚天動(dòng)地的事業(yè);慈愛的母親不知道他的真實(shí)去向，只知道兒子是在盡忠報(bào)國。
(寫出了鄧稼先為了祖國的“兩彈”事業(yè)而不記名利、甘愿奉獻(xiàn)的犧牲精神。)(板書：甘愿奉獻(xiàn))。
(4)研制核武器，是中國人民的利益所在。國外對(duì)我們封鎖，專家撤走了，現(xiàn)在只有靠我們自己了!我們要甘心當(dāng)一輩子無名英雄，還要吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。但是，我們?yōu)檫@個(gè)事業(yè)獻(xiàn)身是值得的!
(樸實(shí)的話語說明鄧稼先把祖國和人民的利益看得高于一切，為了祖國和人民的利益，他“甘心當(dāng)一輩子無名英雄”，甘愿“吃苦擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)”，使我們感受到科學(xué)家無私的愛國情懷和無所畏懼的科學(xué)精神。)。
(5)一晃三十五年過去了，往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣，還是那么新鮮，那么讓他激動(dòng)不已。望著共和國的旗幟在祖國蔚藍(lán)色的天空高高飄揚(yáng)，他的胸膛涌動(dòng)著強(qiáng)烈的自豪感。
(回首往事，鄧稼先為成功研制“兩彈”激動(dòng)不已;仰望國慶旗，他為祖國的日益強(qiáng)盛而感到自豪。)。
(6)說完，鄧稼先從遠(yuǎn)到近，從東到西，圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情，真像孩童一般。他輕聲低唱：“起來，不愿做奴隸的人們……”他舉手致意，把自己對(duì)中國的忠誠和熱愛全部交給國旗。
(“奔跑”、“低唱”、“舉手致意”生動(dòng)地展現(xiàn)了一位愛國科學(xué)家為了祖國不再受屈辱，為了祖國統(tǒng)一的繁榮昌盛，甘愿把自己的一生全部獻(xiàn)給祖國的赤子情懷。在他的心中祖國的利益高于一切。)(板書：盡忠報(bào)國)。
三、感情朗讀，再次體會(huì)鄧稼先的愛國情懷。
(播放音樂《我的中國心》)學(xué)生配樂感情朗讀。
四、小結(jié)：
說一說鄧稼先是一個(gè)怎樣的人?
課外閱讀《科學(xué)家故事文庫――鄧稼先的故事》。
五年級(jí)語文第一單元教案篇七
1、正確讀定“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特垢教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、帶著問題朗讀課文，然后學(xué)生自由交流，回答上面的問題。
提示：要求學(xué)生從文中找出老師教學(xué)生的具體事情，進(jìn)行反復(fù)品讀，從課文中具體寫的事情當(dāng)中體會(huì)到老師“教學(xué)方法獨(dú)特”、“這種獨(dú)特的教學(xué)方法的真正用意”和“我對(duì)老師的贊揚(yáng)”三層意思。
內(nèi)容提示：課文具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括生產(chǎn)力地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特先生的感激和贊揚(yáng)。
三、你從“的老師”那里學(xué)到了什么有價(jià)值的東西呢?
提示：抓住文中的重點(diǎn)語句，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行思考。
重點(diǎn)語句提示：
他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。
從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。
這里的“冒險(xiǎn)‘是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要求時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。
然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。
懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。
書本、，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一咱懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。
四、學(xué)習(xí)方法感悟。
提示：通過具體的事例說明道理。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)方法獨(dú)特：科學(xué)課成了“冒險(xiǎn)”
的老師正用意：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑能力。
我的贊揚(yáng)：不要迷信書本，也不要迷信。
附詞語理解：
出人意料：超出人們的意料。
侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。
目瞪口呆：形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。
破綻：比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。
饒有趣味：饒，豐富，多;指很有趣味。
五年級(jí)語文第一單元教案篇八
人們都說開卷有益，可我覺得，開卷不一定有益。
“開卷有益”是開好卷才對(duì)人有益，但要是看武俠小說、黃色書刊這類的書，可就對(duì)人有害了。一些人看武俠小說看得愛不釋手，上課也看，走路也看。長此下去，甚至走火入魔，學(xué)武俠小說里的去殺人，自以為是“替天行道”，結(jié)果往往被送進(jìn)牢里。還有人看黃色書看多了，自廢學(xué)業(yè)，到酒吧、夜總會(huì)尋歡作樂，要是沒有錢就到家人那里去騙，走上邪路。這種人多么可惡?。?BR> 如果多看些史書、中外名著、文藝書籍。做到季羨林老爺爺說的中西貫通、古今貫通、文理貫通三貫通，將來考重點(diǎn)大學(xué)，找個(gè)好工作。
這才是真正的人生，這才是一個(gè)好的人生。
所以，開卷不一定有益，開好卷才一定有益！
五年級(jí)語文第一單元教案篇九
教學(xué)理念：
1)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活潑帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素，教師調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神。
2)學(xué)習(xí)不能僅僅限于課堂，今天學(xué)生周圍的環(huán)境中信息量豐富，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集資料，是課堂教學(xué)的一個(gè)任務(wù)。
主要內(nèi)容
坦桑尼亞國立米庫米天然動(dòng)物園是個(gè)迷人的地方，每年都吸引著無數(shù)的世界游客。那里有亭亭玉立的長頸鹿、頑皮的基馬猴、龐然大物河馬、慢騰騰踱步的大象等有趣的動(dòng)物，課文《游天然動(dòng)物園》就是作者游覽了米庫米天然動(dòng)物園之后的一篇游記。文章按時(shí)間為順序，記敘了游覽的過程。
全文按游覽過程的先后可以分三部分來理解--
第一部分是第1、2自然段，寫我們來到米庫米天然動(dòng)物園，開始參觀;
第二部分是第3~6自然段，寫我們?cè)谔烊粍?dòng)物園一天中的見聞;
第三部分是第7自然段，寫我們結(jié)束了愉快的野游，感受到無窮的樂趣。
其中第二部分按參觀時(shí)間的不同，又可以分三個(gè)層次理解--
第一層是第3、4自然段，主要講上午在天然動(dòng)物園的見聞;第二層是第5自然段，寫中午在天然動(dòng)物園見到了象群;第三層是第6自然段，寫下午在天然動(dòng)物園的見聞。
文章重點(diǎn)寫在米庫米天然動(dòng)物園的見聞，對(duì)去動(dòng)物園和結(jié)束野游的情況則進(jìn)行略寫。而在寫一天的參觀過程中，又著重寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、象群、獅群等野生動(dòng)物，而對(duì)犀牛、鬣狗和黃牛及導(dǎo)游阿里介紹的關(guān)于動(dòng)物的趣聞則一筆帶過。這樣使得文章有詳有略，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程：
1、出示板書：16、游動(dòng)物園師讀課題，學(xué)生指出漏掉的“天然”二字。
師：“游天然動(dòng)物園”和“游動(dòng)物園”沒啥區(qū)別呀!如果是縮句不是很好。
(“天然動(dòng)物園”的動(dòng)物是野生放養(yǎng)的，而“動(dòng)物園”的動(dòng)物是圈養(yǎng)的。)
2、游動(dòng)物園的感覺是比較愉快的，那游天然動(dòng)物園的感覺是怎樣的呢?書本上有這么一句話。
3、出示：“米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的，無怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕?！睂W(xué)生齊讀。理解“絡(luò)繹不絕”(前后相接，連續(xù)不斷。)從這一個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(人多)
5、米庫米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生交流(讀出充滿樂趣的地方，說明原因)
3、這里的動(dòng)物那么多你最喜歡哪一種動(dòng)物呢?為什么?
4、你覺得這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。(點(diǎn)明長頸鹿“亭亭玉立”的靜態(tài)美，基馬猴“頑皮可愛”的動(dòng)態(tài)美，在朗讀的時(shí)候要注意對(duì)比。)
5、點(diǎn)擊“回音壁”完成作業(yè)(一)
用一個(gè)詞形容一下這些動(dòng)物。
(長頸鹿：亭亭玉立基馬猴：頑皮河馬：龐然大物大象：力大無窮母獅：滿不在乎雄獅：漂亮威武幼獅：可愛)
6、學(xué)生交流
做一回小導(dǎo)游，選一種自己的喜歡的動(dòng)物根據(jù)它的特點(diǎn)多讀幾遍，背一背，然后介紹給大家。
師生合作共同完成(配樂)
1、長頸鹿：師，汽車緩緩前進(jìn)，大家快看，我們的眼前出現(xiàn)了--
(二三十只長頸鹿，它們高仰著細(xì)長的脖子，在樹陰下亭亭玉立，簡直一動(dòng)不動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，恍若一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫。)
2、基馬猴：過渡，咦?在長頸鹿中間蹦來蹦去的是什么呀?(基馬猴)(快看這邊，一只老母猴從樹上跳到一只長頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!)
3、河馬：看到河馬的游客們，你們能說說你們的見聞嗎?
4、大象：看來，這河馬算是動(dòng)物界了吧!讓學(xué)生反駁
5、獅子：這大象可真悠閑!看獅子的游客，你們有什么收獲?
6、師生評(píng)議(有沒有讀出各種動(dòng)物的特點(diǎn))
(我們的運(yùn)氣越來越好，......數(shù)不清的黃牛。)
作者為什么不對(duì)每種動(dòng)物詳寫呢?(寫作不可能面面俱到，不然像流水帳)
其實(shí)這是一種很好的寫作方法，想想我們平時(shí)在寫哪些文章時(shí)可以采用這種方法?(寫人、記事、寫景等)同學(xué)們真是一些寫作高手。
這么有趣的天然動(dòng)物園我們應(yīng)該好好保護(hù)起來啊，老師想出了一個(gè)辦法，就是給動(dòng)物編一張身份證，這樣有利于普查和保護(hù)動(dòng)物。
1、你見過爸媽的身份證嗎?身份證上有些什么?動(dòng)物的身份證上應(yīng)該有些什么呢?(名字、圖片、所屬科目、特點(diǎn)等)
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)物制作一張身份證(點(diǎn)擊“耕耘田”所需資料可以在老師提供的網(wǎng)站上找，找到圖片右擊另存，文字可以直接復(fù)制、粘貼。把制作好的身份證上傳到班級(jí)網(wǎng)站中。)
1、選擇一種自己感興趣的動(dòng)物，可以側(cè)重實(shí)地觀察，也可以側(cè)重查找資料，以第一人稱寫一篇《我的自述》，要求把這種動(dòng)物的體貌特征、生活習(xí)性寫具體。
2、四人小組為單位，編輯一期動(dòng)物小報(bào)，主題自定，可以是：動(dòng)物趣聞、動(dòng)物與人、珍稀動(dòng)物等。布置本班墻報(bào)。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十
1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。
4. 能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。
1.把課文讀流利，讀懂句子。
2.體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。
《世說新語》故事兩則
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。
(二)
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！?BR> 1.讀課題理解題目意思。
2.借助拼音讀準(zhǔn)字音。 惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)
3.讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。 孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
1．這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
五年級(jí)語文第一單元教案篇十一
一年一度的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了!
看，跑接力的正磨拳擦掌，有的運(yùn)動(dòng)員很緊張，有的胸有成竹，有的便在安慰自己，希望比賽能拿到好成績.
開始比賽了，運(yùn)動(dòng)員們咬緊牙關(guān)拼命向前沖去，啦啦隊(duì)員們則目不轉(zhuǎn)睛地盯著運(yùn)動(dòng)員，還不停的喊著：加油!加油!.....耶!又傳來一陣歡呼聲，原來是我們班贏了，沒等三(6)班跑完啦啦隊(duì)員們就如火箭一般的沖到運(yùn)動(dòng)員面前，”太好了”啦啦隊(duì)員們喊著.
操場上一清早就”飛”來了許多的”小鳥”，怎么變成小鳥了呢?原來那跳長繩的就像一只只的”小鳥”，呵，一個(gè)個(gè)生龍活虎的樣子，一看就知道我們班一定能拿到名次，還真沒讓啦啦隊(duì)失望，我們又拿了小組第一.
下午，投壘球的一個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，看看曹毅翔，雖然他體形大，但力氣不夠，投壘球比我還投的近.再看看杜佳儀吧，第一次，她是往前投，不過球卻從操場飛向連心橋上，第二次雖然不那么向連心橋飛了，但角度還是靠向連心橋，第三次投是投準(zhǔn)了，可惜沒投遠(yuǎn).輪到我了，我鼓起全身的力氣把壘球往前丟過去，一次，兩次，三次還是沒成功，算了吧，反正我已經(jīng)盡力了.
這次運(yùn)動(dòng)會(huì)真是很熱鬧啊!
五年級(jí)語文第一單元教案篇十二
很快，老師就讓選擇開卷未必有益的人去后面討論，選擇開卷有益的同學(xué)到另一邊去討論。我站起來，看見有很多同學(xué)都往后邊去了，他們都是選開卷未必有益的。我還是左右不定。最后，我一橫心，往后面開卷未必有益的地方去了。
五分鐘過去了，我們開始了緊張而又激烈的辯論。
我們是反方，選開卷有益的是正方。
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五年級(jí)語文第一單元教案篇十三
1.本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
2、本單元課文涉及作者生活的時(shí)代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識(shí)的“東拉西扯"中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
3、本單元四篇課文中所運(yùn)用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運(yùn)用修辭手法的妙處所在。
二單元教學(xué)目標(biāo)。
1、本單元的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實(shí)質(zhì)是在一定的語境中，對(duì)語言的深層含義、感情色彩等，進(jìn)行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運(yùn)用語言的技巧，才能不斷增強(qiáng)自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進(jìn)行揣摩和理解。
三單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。
揣摩教學(xué)把閱讀分為四個(gè)階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評(píng)價(jià)階段。揣摩語言屬于第二個(gè)階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對(duì)關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨(dú)立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對(duì)讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境?！罢Z境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對(duì)語義影響最直接的，是現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境，也是說話和聽話時(shí)的場合以及話的前言后語。此外，大至一個(gè)時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，小至交際雙方個(gè)人的情況，如文化教養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實(shí)的語言對(duì)稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境。”前者“現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會(huì)抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：（1）出現(xiàn)在文章首尾的.總結(jié)概述語句；（2）有稱代和特指詞語的語句；（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；（4）運(yùn)用各種修辭格的語句；（5）使用典故或史料的語句；（6）運(yùn)用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；（8）有特別生動(dòng)的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時(shí)完成，自讀課文每課一課時(shí)完成。
進(jìn)行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實(shí)現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進(jìn)行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級(jí)使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個(gè)或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對(duì)沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進(jìn)行思考，在?？习l(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級(jí)。
一荷塘月色課文說明。
一時(shí)代背景。
《荷塘月色〉是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月，那時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華園西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶徬徨中。他自己也知道，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但他最終還是選擇了“暫時(shí)逃避的一法”。
原因是什么呢？他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：“我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義?！庇终f，“妻子兒女一大家，都指我生活”，“還是暫超然為好”但是他畢竟是一個(gè)愛國的民主主義者，面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安心于這種“超然”。
在《一封信》中他表白說：“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里。……心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白?！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡男嫩E的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫照。
二構(gòu)思。
《荷塘月色》寫的是一個(gè)夏夜，作者為了散心，排解苦悶，去觀賞月下荷塘?xí)r所見到的景色和此時(shí)此際的心情。全篇的“文眼”是開頭的“心里頗不寧靜”一句，盡管文中一會(huì)兒寫“動(dòng)”，一會(huì)兒寫“靜”，一會(huì)兒寫“幻覺”，一會(huì)兒寫“實(shí)感”，一會(huì)兒描摹眼前，一會(huì)兒展開聯(lián)想，“形”確實(shí)很散，但始終沒有離開“頗不寧靜”這一“文眼”。
三思想感情。
《荷塘月色》中籠罩著一層淡淡的哀愁，而《綠》中的狂喜之情非常濃烈。這是什么原因？是由于.寫作時(shí)代不同?！毒G》寫于1924年，這時(shí)正是北伐戰(zhàn)爭前夕，五四運(yùn)動(dòng)給作者帶來的激情尚未消失?！逗商猎律穭t寫在大革命失敗后的1927年，現(xiàn)實(shí)的黑暗使作者陷入了彷徨、苦悶之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。
但對(duì)這一問題的理解，歷來說法不一。有的認(rèn)為，本文是作者寄情山水，抒寫清冷幽深的境界，表現(xiàn)凄涼的心境；有的認(rèn)為本文是借景抒情、表現(xiàn)作者愁悶的心境；有的認(rèn)為是表現(xiàn)作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，局守個(gè)人的小天地，表現(xiàn)閑適的心情；有的認(rèn)為它不是抒發(fā)作者逃避現(xiàn)實(shí)的情緒，而是表現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激心情；有的認(rèn)為是表現(xiàn)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。對(duì)于這些看法可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，各抒己見。對(duì)于“反映在這篇課文中作者有淡淡的哀愁，也有難得偷來片刻逍遙的喜悅”這種說法也有不同的意見。有人認(rèn)為?！皩?shí)在不能說籠罩全文的是一種淡淡的喜悅，而應(yīng)該說是一種濃濃的哀愁。我們應(yīng)該努力去體會(huì)作者郁結(jié)的'煩悶和滿懷悉緒無處訴說的苦衷，把偶然寫到的閑情看作是苦情的反襯，才符合文章的實(shí)際，才能領(lǐng)會(huì)作者的.寫作意圖。”這些不同看法，也可以提供給學(xué)生以引起思考。
四寫作特點(diǎn)。
《荷塘月色〉抒寫的則是淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。這什么這樣說呢？從朱自清早期散文的獨(dú)特風(fēng)格看，他是一個(gè)很擅長情景交融的作家。在〈荷塘月色〉中表現(xiàn)得尤為突出，在寫景中，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)、幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無法超脫的苦悶心理。在月光下，在荷塘畔，雖然自我陶醉了，感覺到一種“難得偷來片刻逍遙”的淡淡的喜悅，但仍然夾雜著擺脫不開的淡淡哀愁。
第一部分（第一段）：點(diǎn)明頗不寧靜的心境，交代獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。寫靜謐的環(huán)境和自己在這咎環(huán)境中獨(dú)處的心境，創(chuàng)造出孤寂的氛圍，一開頭就在字里行間流露出淡淡的哀愁。
第二部分（第2、3段）：寫小徑漫步，勾勒荷塘輪廓，抒發(fā)月下獨(dú)處的感受。幽僻的路、蓊蓊郁郁的樹，淡淡的月光，既簡括地?cái)⑹隽撕商林車那榫埃策M(jìn)一步烘托了作者的內(nèi)心世界。
“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者從壓抑不自由中暫得寬余，欣賞月色的淡淡喜悅。這淡淡的喜悅和上文流露出來的淡淡哀愁，籠罩在下文那詩情畫意的荷塘月色上。
第三部分（第4、5、6段）：描寫荷塘月色，是全文重點(diǎn)所在。文章先寫荷塘，次寫月色，再環(huán)顧四周，層次分明。
第4段寫荷葉、荷花、荷香和荷波，沒有談月，但處處有月，這些景物都是在月光照耀下的。
第5段寫月色，先正面寫，后反襯。
第6段照應(yīng)第二段，再寫荷塘四周環(huán)境，著重寫樹。
在作者筆下，這是個(gè)寧靜而幽美的境地，充滿了詩情畫意?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”，作者仍然擺脫不了那綿綿的愁緒。
第四部分（第7、8段）：寫景中人——作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮風(fēng)俗，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的向往。對(duì)古代采蓮盛況的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的惦念，無非是想把自己從“頗不寧靜的心情”中解脫出來。但是現(xiàn)實(shí)終究是現(xiàn)實(shí)，是無法超脫的。正當(dāng)作者沉浸在遐想之中時(shí)，“猛一抬頭，不覺已是自己的門前……”作者又回到現(xiàn)實(shí)，并與開頭相呼應(yīng)。統(tǒng)觀全文，內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，輕淡朦朧的景色和淡淡的喜悅和哀悉融為一體，構(gòu)成了《荷塘月色》的特色。
五語言特色。
這篇散文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)。
如《荷塘月色》寫“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉了和花上”這“瀉”字，再加上“靜靜地”這個(gè)修飾語，就準(zhǔn)確地寫出月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響的幽靜。再如“葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”，意思是默默地用眼神或行動(dòng)來表情達(dá)意，這里用來寫流水，流水無聲而好像也有情意了。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習(xí)一的第1~7題。
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解位置，并會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學(xué)方法：講授法演示法，討論法、練習(xí)法。
教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）。
（3）教學(xué)寫法：××同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）。
2、小結(jié)例1：
（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）。
（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習(xí)：
（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。
（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的.方法。
三、練習(xí)。
1、練習(xí)一第4題。
（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。
2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置。
四、總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習(xí)一第1、2、5、7、8題。
六、教后記：
通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中積極引導(dǎo)與點(diǎn)撥，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解。
教學(xué)內(nèi)容：課本3頁例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。
3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：在方格紙用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：利用方格紙正確表示列與行。
教學(xué)用具：動(dòng)物園示意圖的方格紙圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、認(rèn)識(shí)方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。
（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。）。
（2）指名學(xué)生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識(shí)外延。
1、完成練習(xí)一第3、4題。
2、完成練習(xí)一第6題。
（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。
（3）照點(diǎn)a的方法平移點(diǎn)b和點(diǎn)c，得出平移后完整的三角形。（小組內(nèi)互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）匯報(bào)：圖形不變，右移時(shí)，列變了，數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)字改變了，上移時(shí)，行變了，數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)字改變了。
（6）學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識(shí)沖突。
a、針對(duì)同學(xué)的匯報(bào)，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。
四、歸納總結(jié)。
我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：
練習(xí)一第5、7題。
六、教后記：
讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十五
本次基礎(chǔ)訓(xùn)練安排了“字詞句”、“聽話說話”、“閱讀”、“作文”四部分內(nèi)容。其中“字詞句”部分安排了易混聲母的比較，形近字的比較，理解多義詞，在括號(hào)里填定語和狀語使句子表達(dá)更具體以及認(rèn)識(shí)書名號(hào)的練習(xí)?！奥犜捳f話”訓(xùn)練的話題是“客人來我家”。學(xué)生可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)任選一種進(jìn)行介紹。“閱讀”部分是讀一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。
教學(xué)要求。
通過“字詞句”的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對(duì)，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項(xiàng)：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng);了解書名號(hào)的用法。通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”是怎樣說，怎樣做。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。通過“閱讀”訓(xùn)練，了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過確定一個(gè)詞在不同語言環(huán)境中的意思，培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的能力?？谡Z交際鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。
教學(xué)難點(diǎn)。
擴(kuò)句練習(xí)使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng)。培養(yǎng)結(jié)合語言環(huán)境準(zhǔn)確理解詞義的能力?？谡Z交際要求學(xué)生先想后說，有條理，有中心。說話要語言通順，講禮貌。
教學(xué)構(gòu)想。
按照習(xí)題的練習(xí)順序，以學(xué)生自練為主，集體訂正，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，著重講評(píng)。
教具準(zhǔn)備。
投影儀、小黑板、《新華字典》。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“字詞句”部分的練習(xí)，區(qū)別音、形上易混的聲母：區(qū)別形近字的音、形、義，以利把學(xué)過的字寫對(duì)，用準(zhǔn)：了解一字多義，練習(xí)在字典中選中義項(xiàng)：練習(xí)擴(kuò)句，使句子表達(dá)得更具體、生動(dòng);了解書名號(hào)的用法。
教學(xué)過程。
一、提出教學(xué)任務(wù)。完成“字.詞.句”部分五道題，以小組討論為主。
二、練習(xí)第一題。
1、學(xué)生自己拼讀，想想聲母有什么不同。
2、指名說說聲母的不同點(diǎn)，并說說從中懂得了什么。(分清平舌音和翹舌音，n、l要分清。)。
3、啟發(fā)學(xué)生說說還有哪些易混聲母。
三、練習(xí)第二題。
1、要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上完成上面四組的形近字組詞練習(xí)，同時(shí)指名在小黑板上做同樣的練習(xí)。
2、訂正：先區(qū)別字形，再組詞，做到區(qū)別形、義，準(zhǔn)確使用，并提示學(xué)生上面的四組音同、形近、義異。
3、分頭做下面四組形近字組詞的練習(xí)。
4、訂正：提示學(xué)生“喂、偎”聲調(diào)不同，其它三組音同。
5、鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)了新的生字，要注意和形近的熟字比較，做到學(xué)過的字會(huì)寫、會(huì)用，不寫錯(cuò)別字。
四、練習(xí)第三題。
1、出示第一組的三個(gè)句子，指名讀。
2、分小組，聯(lián)系句子內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思，然后交流。
程度深熟、成熟、知道的清楚。
3、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)方法。用部首查字法在字典中查到“熟”字，再聯(lián)系句子的內(nèi)容，確定“熟”在每句話中的意思。準(zhǔn)確確定義項(xiàng)，有助于準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用詞語，并能培養(yǎng)和提高的能力。
4、用上述方法分小組完成第二、三組練習(xí)，分別說出“帶”、“聞”在每個(gè)句子中的不同意思。
五、練習(xí)第四題。
1、出示例句，明確要求。在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，進(jìn)行擴(kuò)句，詩句字表達(dá)的意思更具體、更生動(dòng)。
2、學(xué)生試填，然后訂正。所填詞語只要恰當(dāng)都因予肯定。
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，增加括號(hào)里的部分，句子再表達(dá)意思上更具體，更生動(dòng)。
六、練習(xí)第五題。
1、默讀題中的三句話，認(rèn)識(shí)書名號(hào)的樣子，教師在黑板上書寫書名號(hào)的'寫法。
2、說說三句話中在哪些地方使用了書名號(hào)。(在報(bào)紙、雜志、圖書的名字或一篇文章的題目上加書名號(hào)。)。
3、第三句中的兩個(gè)“小站”，為什么一個(gè)加書名號(hào)，一個(gè)不加?(因?yàn)楹笠粋€(gè)不是文章題目。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、補(bǔ)充適量練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)“聽話.說話”。
板書設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
字.詞.句。
易混聲母：n、l平舌、翹舌，區(qū)別字義。
擴(kuò)句(定語、狀語)具體、生動(dòng)。
書名號(hào)。
課后小記。
[口語交際]。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
通過“聽話說話”訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“客人來我家”時(shí)怎樣說，怎樣做。鼓勵(lì)學(xué)生說真話，要把自己或家里人怎樣待客這一重點(diǎn)內(nèi)容講具體。注意文明禮貌，啟發(fā)學(xué)生明辨是非。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。完成“聽話說話”訓(xùn)練內(nèi)容，要求：用一段話說說“客人來我家”，要求說清你或家人是怎樣說，怎樣做的，語句要通順連貫。
二、指名兩人表演“小伙伴來我家玩”，重點(diǎn)是“我”是如何接待的，然后練習(xí)說話。
1、同桌倆互相表演，注意有條理，語句通順，有禮貌。
2、分小組討論。
3、每小隊(duì)推薦兩名同學(xué)上臺(tái)表演，其他學(xué)生觀看。
4、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
三、指名三人表演。
“長輩來我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父親或母親，一人演長輩，要表現(xiàn)出“我”和家人是怎樣接待的，然后練習(xí)說一段話。
1、指名表演“長輩來我家做客”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
四、指名兩人表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”，然后練習(xí)說話。
1、指名表演“有人找父母親，他們不在家，我替父母接待客人”的場景。
2、同桌互相練習(xí)說話。注意有條理，語句通順，有禮貌。
3、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)說，其他學(xué)生補(bǔ)充。
4、教師表揚(yáng)，并提示注意要點(diǎn)。
五、教師啟發(fā)談話。要把接待過程說清楚，說話要看對(duì)象，要得體，要使用禮貌用語。
六、各自選擇一個(gè)內(nèi)容，練習(xí)說話。
七、指名說話，全班評(píng)議、補(bǔ)充。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
回家找一個(gè)題目寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
基礎(chǔ)訓(xùn)練1。
聽話說話。
要求：說真話、真事。
有禮貌、尊敬長輩。
語句通順，有條理。
課后小記。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)“閱讀”部分的一篇寫景的短文，作者按方位變化的順序?qū)懗隽说菂R波樓的所見、所感。了解短文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)過程。
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)。閱讀短文，理解短文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序表達(dá)的方法。
二、朗讀短文，理解內(nèi)容。
1、出示投影，指名讀準(zhǔn)字音。
bochubianliuliyaoyan。
匯波樓矗立巨匾琉璃瓦照耀屋檐。
xuranpiancheng。
栩栩如生冉冉升起翩翩起舞澄碧如鏡。
xuculinruixuanjuan。
和煦簇?fù)眙贼圆y花蕊絢麗畫卷。
2、自由讀，可討論，劃出“我”站在匯波樓上看到的景物然后交流?？吹降木拔镉校汉?、游船、百米噴泉、垂柳、遠(yuǎn)山。
三、默讀短文，理清觀察和表達(dá)的順序，然后討論、交流。
觀察和表達(dá)的順序?yàn)椋?BR> 近觀匯波樓—登樓南望;。
觀察湖面上的景物—看岸邊、小島上的垂柳、遠(yuǎn)望群山。是按照由樓到其他景物，由近及遠(yuǎn)的順序觀察和描寫景物的。
四、再讀課文，想想哪部分給自己的印象最深。
1、同位互說。
2、全班討論，交流。
3、印象最深的是對(duì)匯波樓和百米噴泉的描寫。(因?yàn)檫@兩處景物描寫具體，讀了使人如臨其境。)。
五、練習(xí)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練做課后練習(xí)題。
2、感情朗讀課文。
五年級(jí)語文第一單元教案篇十六
遠(yuǎn)方的朋友：
你好!
我是河北省秦皇島市開發(fā)區(qū)一中小學(xué)部五年一班的張昕羽。我不太愛說話，圓圓的腦袋，戴著一副眼鏡，喜歡讀書，個(gè)子也不太高。
我們共同住在同一片土地上，我們是一個(gè)大家庭、我們都是朋友。我們要共同努力，好好學(xué)習(xí)，天天向上。
我的家鄉(xiāng)秦皇島，它是一處很美麗的海濱城市。這里有時(shí)而波濤洶涌、時(shí)而風(fēng)平浪靜的大海;有雄偉的萬里長城;有許多美麗傳說的孟姜女廟;還有有“塞外小黃山”之稱的祖山……我的家鄉(xiāng)還有許多景物，有空你要來玩喲，我十分歡迎你的到來!
遠(yuǎn)方的朋友，我的信就寫到這兒啦，你可一定要回信呀，讓我們互相通信，互相學(xué)習(xí)，建起一座友誼的橋梁。
祝你。
健健康康、學(xué)習(xí)進(jìn)步!
五年級(jí)語文第一單元教案篇十七
xxx同學(xué)：
你好!
看到這封信你一定很奇怪吧!自我介紹一下吧!我的名字叫王天，是xxx三小五年級(jí)二班的學(xué)生。
如果你來了，我一定把他們介紹給你，我相信你認(rèn)識(shí)他們后，你的生活會(huì)更有趣。
我們的教室里有圖書角和學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地上張貼著同學(xué)們制作的手抄報(bào)，寫出的作文。不過班級(jí)里最顯眼的還是我們班的中隊(duì)委員們一起努力做出來的黑板報(bào)。我在班上學(xué)習(xí)成績一般，考試成績一直在前二十名之內(nèi)，我相信，你的學(xué)習(xí)也一定不錯(cuò)吧!
看!我都忘了，我們現(xiàn)在開展了一個(gè)活動(dòng)，希望你能喜歡，也希望你的參與。我們的活動(dòng)名字叫“手拉手”。就是我們可以一起，做一些對(duì)社會(huì)和個(gè)人有用的事情。
我的家鄉(xiāng)很美，我愛我的家鄉(xiāng)。遠(yuǎn)方的朋友，如果你愿意給我交朋友，就請(qǐng)你回信，讓我在信中交流學(xué)習(xí)收獲，生活所得。讓我們做好朋友吧!期待你的回信。
好了，就這樣，希望你能回信并能開展我們的活動(dòng)!
祝你：
學(xué)習(xí)進(jìn)步。
未來的朋友xxx。
2015年3月13日。