感恩是一種心態(tài)，能夠帶來內心的平靜和滿足感。如何平衡工作與生活，讓自己過得更加幸福和滿意呢？這是一些來自各個領域的優(yōu)秀總結范文，對我們的學習和工作都有著重要的啟示。
坐井觀天第二課時教學反思篇一
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程?：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天第二課時教學反思篇二
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學重點。
1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程。
（一）字詞。
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語：指名讀齊讀。
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車。
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解。
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書：爭論天的大小。
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話、不過?！?BR> 小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）。
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀。
（4）表演讀（動作）。
三、理解寓意。
“飛了一百多里?！毙▲B到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
坐井觀天第二課時教學反思篇三
1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
1.重點:讀懂課文,理解內容。
2.難點:理解寓意。
課件、頭飾。
2課時。
2006.4。
1.初讀課文；2.識寫生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰和誰？
2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3.你認為它們誰說得對？為什么？
4.你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）。
5.總結寓意：（略）。
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設計：
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大？
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學反思篇四
教學目標?：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學過程?：
一、復習導入??：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）。
三、學習第三次對話。
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結。
這節(jié)課你有什么收獲？
坐井觀天第二課時教學反思篇五
教學目的：1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：鄉(xiāng)村風光片。
教學過程：
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。
1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景?！?BR> 這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。
小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
坐井觀天第二課時教學反思篇六
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點?：理解“坐井觀天”的意思。
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文。
1.學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習。
1）.指導書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習。
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天第二課時教學反思篇七
剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。
學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。
學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。
在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。
坐井觀天第二課時教學反思篇八
義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時。【教材分析】。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】。
班內大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
【教學思路】。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
【教學目標】。
１、鞏固認識３個生字，會寫５個。２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
４、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示?！窘虒W流程】復現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）。
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿（邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應位置上）誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）。
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實踐。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習１３課《坐井觀天》。
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。
請你打開書６０頁，自讀課文的２～７自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）。
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣？
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。
１、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）２、我們書后的田字格里還有５個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）。
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）。
（同桌互評）四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）五、作業(yè)。
收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學生自主積累意識。）。
坐井觀天第二課時教學反思篇九
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天第二課時教學反思篇十
一、教學要求:。
1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
二、教學重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備：課件、頭飾。
四、教學課時：2課時。
六、教學過程：
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解)。
5.總結寓意：(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設計：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學反思篇十一
1.理解課文內容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學難點。
抓住重點詞語理解課文內容。
教學時間2課時。
教學準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學過程。
第一節(jié)。
一、導入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學習的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學完了課文就知道了。
二、理解課文內容。
展書學生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗你知道小青蛙為什么說天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學過的識字方法自學生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結構。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結構。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結構。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結構。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
坐井觀天第二課時教學反思篇十二
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認為天——。
青蛙認為天——。
師：你認為誰說得有道理？
生：我認為小鳥有道理。
生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文。
生：小鳥已經飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學生，來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學生也能“主動進行探究性學習”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設計合理、生動的教學環(huán)節(jié)，積累引導方式方面的經驗，只有這樣，才能發(fā)掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。
/user1/10/archives/2005/。
坐井觀天第二課時教學反思篇十三
本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。
坐井觀天第二課時教學反思篇十四
課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵，以及文昌“學友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩?。?！溫馨，精致，細膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！
其實我知道大家都是呵護我，鼓勵我，課堂一定還有不少應該改進的地方，比如說最后一個環(huán)節(jié)就超時并沒有完成預定設計。
中午吃飯時我找到了毛立業(yè)助理，請他指點。毛助理也是不住的點頭稱好，后來我的誠懇還是感動了他，他說出了對這節(jié)課的改進意見：朗讀的指導顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時間交給學生，讓學生有更多的發(fā)揮空間。
我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細膩些，尤其是最后點連線、線鋪面的整理，將課堂學習推向一個又一個的高潮，主題得到較好的升華，語言訓練也相對充分，自我感覺進步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實到我的課堂上。
坐井觀天第二課時教學反思篇十五
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天張老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！
坐井觀天第二課時教學反思篇一
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程?：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課。
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天第二課時教學反思篇二
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學重點。
1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。
教學難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學準備青蛙、小鳥的卡片、課件。
教學過程。
一、談話導入。
同學們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。
二、教學過程。
（一）字詞。
首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語：指名讀齊讀。
2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名，開火車。
4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
（二）朗讀，理解。
1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發(fā)生了什么故事？
@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事？
板書：爭論天的大小。
2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）。
（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）。
（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）。
出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
理解：“大話、不過?！?BR> 小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“。
理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）。
教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）。
（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么？）。
誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現(xiàn)出什么？（帶動作讀）。
小鳥說天無邊無際，很大很大。
（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。
（3）小組合作讀。
（4）表演讀（動作）。
三、理解寓意。
“飛了一百多里?！毙▲B到過很多地方。
說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？
通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。
同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！
坐井觀天第二課時教學反思篇三
1.學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”,及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2.理解課文內容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
1.重點:讀懂課文,理解內容。
2.難點:理解寓意。
課件、頭飾。
2課時。
2006.4。
1.初讀課文；2.識寫生字。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。
（一）想一想：
1.故事講了誰和誰？
2.他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。
3.你們是從課文的哪里知道的？（對話）。
（二）找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大？
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為？
3.你認為它們誰說得對？為什么？
4.你覺得天有多大呢？
（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解）。
5.總結寓意：（略）。
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到（天空、田野、草原、大?！┛吹搅耍ㄖ参?、小動物……）。
2.青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？
（小組討論交流、全班交流。）。
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設計：
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大？
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學反思篇四
教學目標?：
1、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
教學過程?：
一、復習導入??：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）。
三、學習第三次對話。
生：他倆笑的含義不一樣。
師：小組合作學習第三次對話，先分角色朗讀，再相互討論他們的笑各有什么含義？
生討論后回答：
1、青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。
師：說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師：你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么樣的？這時它會怎么說？（投影出示習題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是對小鳥說：“?！毙▲B“?！睂W生充分發(fā)揮想象，再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結。
這節(jié)課你有什么收獲？
坐井觀天第二課時教學反思篇五
教學目的：1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學重點：引導學生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。
2、了解課文的敘述順序。
教學準備：鄉(xiāng)村風光片。
教學過程：
你對這些畫面的總體感受是什么，作者總的評價又是什么？
出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”抓住獨特、迷人的特點學習全文。
1、品讀、欣賞第一幅畫面。學生自讀--找出你喜歡的詞句---談感受---品讀—了解寫作方法。
2、用相同方法小組合作學習《雞鴨覓食圖》。
小組匯報，其他小組認真傾聽并給以補充。
3、其他段落采用同樣的學習方法，先自主學習然后交流讀書感受。板書由學生書寫完成，寫出他們喜歡的詞語。強調帶著自己的感悟讀課文。
小結：聽了你們的交流，我才跟深刻的感受的這些平凡的事物，普通的場景所展示出來的鄉(xiāng)村生活竟然這么美，美的樸素、美的感人。讓我們和作者一起讀出我們的真實感受：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的`風景?！?BR> 這六幅圖都是描寫農村景物或是生活場景的畫面可不可以把它們的順序改變一下呢？
學生找出文本內在的順序。白天—傍晚—夜晚春—夏—秋植物—動物—人物。
小結：寫文章布局謀篇是講究順序的，老師希望在你們的文章中看到順序美。
先看配樂畫面回憶文中優(yōu)美語言，再配樂配畫朗讀。
通過這一次的學習讓我們感受到我們身邊平凡的事物，普通的場景中竟蘊含著獨特的美。只是我們有時習以為常，視而不見。當錯過它的時候才有回憶起他的美。讓我們注視現(xiàn)在，多留心周圍事物，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
坐井觀天第二課時教學反思篇六
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學難點?：理解“坐井觀天”的意思。
1.有關水井的教學掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題：坐井觀天。
2.張掛教學掛圖。板書：觀。講解字形、字義。
3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4.提出問題：誰坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學生一邊聽，一邊想上面的兩個問題。
2.要求學生聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文。
1.學生自讀課文：現(xiàn)在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學生分段朗讀課文。
四、教學生字、詞。
1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音，認清字形。
3.用生字練習組詞。五、課堂練習。
1）.指導書寫生字。
2）.比一比，再組成詞語：
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學掛圖，讀題。
2.上一課，我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天，我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學習第一自然段。對照掛圖，讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。沿，讀第二聲，不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題？(你從哪兒來呀？)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么？(一百多里是一段很長的路程，在這里說明小鳥飛了很遠，天很大)。
(4)指導學生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思？(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)。
板書：無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思？用來形容什么？(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段，注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了？(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大？(因為青蛙天天坐在井里，抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導朗讀“我不會弄錯的?！?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那么大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以后，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導朗讀“你是弄錯了?！?其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺，而又自以為是的人。
三、課堂練習。
1.指名學生分角色朗讀課文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天第二課時教學反思篇七
剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。
學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。
學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產生的情感共鳴。
在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。
坐井觀天第二課時教學反思篇八
義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時。【教材分析】。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
【學生分析】。
班內大多數(shù)學生聰明活潑，樂于表現(xiàn)，樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
【教學思路】。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
【教學目標】。
１、鞏固認識３個生字，會寫５個。２、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。３、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
４、在自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示?！窘虒W流程】復現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）。
是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿（邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井”到背景的相應位置上）誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）。
（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實踐。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習１３課《坐井觀天》。
青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。
請你打開書６０頁，自讀課文的２～７自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）。
青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學生各抒已見。）（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內心體驗。）留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了。
看老師為你們準備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內演一演，指導巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣？
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。
１、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）２、我們書后的田字格里還有５個生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認識他們嗎？（齊讀生字）。
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）。
（同桌互評）四、你有什么收獲？
（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）五、作業(yè)。
收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學生自主積累意識。）。
坐井觀天第二課時教學反思篇九
課時目標：
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天王老師已經帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他……（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從?
青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
坐井觀天第二課時教學反思篇十
一、教學要求:。
1.學會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內容,知道坐井觀天的比喻義,使學生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀，以讀促悟。
4.想象說話，續(xù)編故事。
二、教學重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備：課件、頭飾。
四、教學課時：2課時。
六、教學過程：
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學習《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語，說說意思。
理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解)。
三、默讀課文：
(一)想一想：
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找，說一說：
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流：(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯(lián)系已學古詩加深對寓意的理解)。
5.總結寓意：(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事：
青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè)：
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設計：
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學反思篇十一
1.理解課文內容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。
2.學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。
3.滲透學法“四讀法”。
4.分角色朗讀課文。
教學重點。
理解“坐井觀天”的含義和喻意。
教學難點。
抓住重點詞語理解課文內容。
教學時間2課時。
教學準備。
1.掛圖一張。
2.小鳥，青蛙圖各一張。
教學過程。
第一節(jié)。
一、導入。
老師給你們畫一幅圖，請看是什么？
板書：
今天學習的課文叫坐井觀天。
板書8坐觀天。
觀是什么意思？（看的意思。）。
坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。
掛板先讀解題目。
誰坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學完了課文就知道了。
二、理解課文內容。
展書學生自由讀課文。
要求讀，注意讀準字音。
看，課文有幾個自然段。
提問。
這篇課文有幾小段？（七小段）。
請七位學生讀書（每人一小段）。
這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭論天有多大的事）。
板書：
小鳥。
青蛙。
掛板初讀知大意。
誰坐在井里看天，為什么會發(fā)生爭論呢？
讀第一小段。
青蛙和小鳥各在什么地方？
板書井沿什么叫井沿？（井邊）。
井里。
掛圖：讓學生貼青蛙和小鳥的位置。
青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。
小鳥呢？（落在井沿上）。
板書落。
坐
青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。
它們怎么說的？
一問一答叫什么？（對話）。
青蛙和小鳥對了幾次話？
讀第二-七小段。
青蛙和小鳥對了幾次話？（三次）。
請三位同學讀書（每人讀一次對話）。
第一次對話在哪小段？
讀第二、三小段。
青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。
小鳥從天上來為什么落在井沿上？
（因為小鳥飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。
說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。
請兩位同學讀第一次對話。（注意語氣）。
掛板細讀有語氣。
這時候，青蛙和小鳥開始爭論了。爭論什么呢？
讀第四、五小段。
青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來。
板書天有多大？
青蛙認為天有多大？
板書井口大。
讀青蛙的話。
“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
換一種說法，可以怎么說？
（天就跟井口那么大，不用飛那么遠。）。
青蛙認為小鳥說的話是什么？（大話）。
什么叫大話？（吹牛）。
青蛙認為小鳥說的那句話是大話？
（飛了一百多里路）。
青蛙說話時怎么樣？（很自信）。
小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？
小鳥認為青蛙把什么弄錯了？（把天的大小弄錯了。）。
小鳥認為天有多大？
板書無邊無際。
際是什么意思？（邊的意思。）。
無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。
小結。
青蛙為什么把天看成井口那么大？
（青蛙天天坐在井里。）。
天天什么意思？
（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。
試驗當一次小青蛙，把書卷成一個圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。
為什么你看到的天，只有這么大呀？
（筒壁擋住了你的視線。）。
通過這個試驗你知道小青蛙為什么說天有井口那么大嗎？
（因為井壁擋住了青蛙的視線，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。
討論小青蛙和小鳥誰說得對？（小鳥對。）。
為什么小鳥說得對？
青蛙為什么錯？
青蛙知道自己錯了嗎？（不知道）。
從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯了？
小鳥說青蛙是你錯了，說明什么？
（小鳥知道青蛙說錯了。）。
小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？
（小鳥不僅告訴青蛙錯了，還告訴它怎么改。）。
如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？
（天確實無邊無際，大得很。）。
讀第三次對話。
青蛙和小鳥說話時怎么說的？（笑著）。
青蛙為什么笑？（認為自己說對了。）。
小鳥也笑了，為什么笑呢？
（笑青蛙自己錯了，還不知道。）。
（笑青蛙把天的大小都弄錯了。）。
分角色讀全文。
讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。
小結：
坐井觀天是個成語，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。
板書設計。
第二節(jié)。
一、讀生字卡片。
井沿百里無邊無際。
回答抬頭坐井觀天。
二、用學過的識字方法自學生字。
井數(shù)筆畫。
抬形聲字。
百加零件。
三、找出易錯難寫的字。
觀左右結構。記法：見加一個“又字旁”。
組詞：觀天觀：看的意思。
沿左右結構。記法：“船”的舟字旁換成“三點水旁”
組詞：井沿沿：邊的意思。
答上下結構。記法：“合”加一個“竹字頭”。
組詞：回答。
際左右結構。記法：“示”加一個“左耳刀旁”。
組詞：無邊無際際：邊的意思。
四、理解課文中的詞語。
觀，就是（）的意思。
坐井觀天，就是（）。
際，就是（）的意思。
無邊無際，就是（）。
坐井觀天第二課時教學反思篇十二
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的……閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解……”
今天我上《坐井觀天》，一篇非常有趣的寓言，文中只有兩個角色——青蛙和小鳥，故事通過他們之間的對話逐步推進，圍繞“天有多大“這一問題展開爭論，所蘊涵的道理可以用一句詩句形容：欲窮千里目，更上一層樓。相對前面的一些課文而言，低年級的學生更喜歡這樣的故事。因為喜歡，所以很多學生很投入，他們的發(fā)言因此而精彩。
以下是我感觸最深的地方。
師：小鳥認為天——。
青蛙認為天——。
師：你認為誰說得有道理？
生：我認為小鳥有道理。
生：我也認為小鳥說得有道理，它還有證據(jù)呢！
師：哦？證據(jù)在哪呢？
看誰找得多。
自由讀課文。
生：小鳥已經飛了一百多里了，還得飛呢。
生：小鳥飛得都渴了。
生：小鳥看到井就落下來，有點累了。
生：小鳥說天無邊無際。
師：你們可真厲害，找了那么多證據(jù)。
大部分學生都認為小鳥說得有道理，而青蛙是無知的，我不想在教學時候一味地肯定小鳥，讓小鳥自豪于所見之廣，而不去體察青蛙的視角，感受對方的世界，那其實也是一種“坐井觀天”式的無知，只不過這口井被遮蔽得更巧妙而已，雖然這樣想，但也并不想把我的想法強加給學生，來代替他們的理解。而這個時候一個學生竟然站起來說：我認為青蛙和小鳥都有道理。因為青蛙一直是坐在井里，它看到的天確實只有這么大，它沒機會看到無邊無際的天。所以我認為其實青蛙說得也有道理。聽到這樣的發(fā)言，我有些激動，我說：我們都知道天其實是無邊無際的，可是青蛙說它很小，因為它在井里，只看到井口大的天，識字4里有沒有成語可以形容一下它啊？生：管中窺豹。師：所以小鳥建議青蛙——？齊讀第七自然段。
雖然在課堂上有太多的遺憾，但是通過這節(jié)課讓我更深切地體會到教學過程是師生積極互動，共同發(fā)展的過程，低年級學生也能“主動進行探究性學習”，但這更需要教師在課前花更多的時間創(chuàng)造性地理解教材，設計合理、生動的教學環(huán)節(jié)，積累引導方式方面的經驗，只有這樣，才能發(fā)掘學生的靈氣，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。
/user1/10/archives/2005/。
坐井觀天第二課時教學反思篇十三
本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。
坐井觀天第二課時教學反思篇十四
課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵，以及文昌“學友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩?。?！溫馨，精致，細膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！
其實我知道大家都是呵護我，鼓勵我，課堂一定還有不少應該改進的地方，比如說最后一個環(huán)節(jié)就超時并沒有完成預定設計。
中午吃飯時我找到了毛立業(yè)助理，請他指點。毛助理也是不住的點頭稱好，后來我的誠懇還是感動了他，他說出了對這節(jié)課的改進意見：朗讀的指導顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時間交給學生，讓學生有更多的發(fā)揮空間。
我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細膩些，尤其是最后點連線、線鋪面的整理，將課堂學習推向一個又一個的高潮，主題得到較好的升華，語言訓練也相對充分，自我感覺進步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實到我的課堂上。
坐井觀天第二課時教學反思篇十五
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。教學過程：
一、引出青蛙。
1、同學們，昨天張老師已經帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）。
2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？
這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）。
3、“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語——井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來自由地大聲地朗讀這篇課文。
2、下面張老師要做一個小小的調查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的同學請舉手。
喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學讀小鳥說的話，張老師讀旁白。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙。
4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）。
5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因為他??（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。張老師讀青蛙說的話，坐著的同學讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是一只誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。
（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，我覺得它是一只孤獨的青蛙。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得它很可憐。
（5）這只青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有禮貌的青蛙，我喜歡它。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。
六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？
七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！