學(xué)習(xí)如何批判性地思考是非常重要的，這樣可以幫助我們更好地理解問題。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結(jié)可以提升我們在學(xué)術(shù)界或職場中的聲譽(yù)和競爭力。小編精心挑選了一些總結(jié)范文，希望能為你的總結(jié)寫作提供幫助。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇一
本學(xué)期我擔(dān)任的是二年級的教學(xué)工作，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情景，我選擇了適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)資料，并經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境教法，游戲教學(xué)等教學(xué)方法將教學(xué)資料趣味化，使學(xué)生在歡樂中成長，在歡樂中學(xué)習(xí)。認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課程改革精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主體，貫徹的重要思想，在學(xué)期開始就認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好每一節(jié)課，對課堂活動資料也在課后進(jìn)行研究、分析。進(jìn)取主動向有經(jīng)驗(yàn)的體育教師請教，把所學(xué)所看的靈活運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中去，使自我能夠不斷的提高。并根據(jù)小學(xué)二年級孩子的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材、備學(xué)生，教學(xué)中仔細(xì)鉆研新的課改目標(biāo)，靈活設(shè)置課堂教學(xué)的幾大基本環(huán)節(jié)，注意講解示范、明確教學(xué)重難點(diǎn)，以學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能提高為重點(diǎn)，使學(xué)生能盡快學(xué)會課堂上新學(xué)的教材資料。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)體育的基本動力。本人充分發(fā)揮體育教學(xué)特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將體育課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫忙學(xué)生健康鍛煉方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟體育的獨(dú)特價(jià)值。
(二)使學(xué)生構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)。
在體育教學(xué)中，本人注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合學(xué)習(xí)過程和方法，組成課程的基本資料。同時(shí)，根據(jù)課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中，逐步體會體育學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而在教育教學(xué)工作上主動適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
當(dāng)然，教學(xué)工作中出現(xiàn)這樣那樣的失誤和缺點(diǎn)在所難免的。本人在邊學(xué)邊教的過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向先進(jìn)個人和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富之人士學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無，取長補(bǔ)短，以達(dá)良好的體育教學(xué)效果，從而順利地完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇二
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。通過本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會到了真正走上三尺講臺面對學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會到一位老師的艱辛。“臺上一分鐘，臺下十年功?！彪m然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益的，過程讓我們學(xué)會了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個過程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識自己的不足，哪怕是微妙地提高也會讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。
首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。
其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學(xué)步驟所需的時(shí)間。
最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)驅(qū)動法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識。
（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡單，高度概括性。例如：有聲音的動畫的步驟四個字概括“導(dǎo)找建移”
評價(jià)反思分為老師評價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給的建議必須接納并且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，在錄像中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多的不足，但通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今后的日子能有更多的練習(xí)機(jī)會，繼續(xù)完善自己的不足。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇三
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學(xué)行為。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。
自我提問。
全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在理解新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情景”，“出現(xiàn)這些情景后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師能夠這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”，“我從中學(xué)會了什么”等。
行動研究。
行動研究是提高教師教育教學(xué)本事的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報(bào)告。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。
交流對話。
教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
案例研究。
在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。經(jīng)過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少研究學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。
觀摩分析。
“他山之石，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不一樣，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
總結(jié)記錄。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善;學(xué)生的進(jìn)取性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式與理念與以往有很大不同，因此教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師必須改進(jìn)以往的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評價(jià)能力才能促進(jìn)和發(fā)展自身的教學(xué)，以下從四個方面談?wù)劷處熃虒W(xué)的自我評價(jià)。
一、開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源 積極參與學(xué)習(xí)活動
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)總是以教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、效果等作為側(cè)重點(diǎn)，而新課程改革中將為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)自我評價(jià)第一位要考慮的因素。所謂學(xué)習(xí)資源就是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。以往的教學(xué)過程中主要的學(xué)習(xí)資源就是教科書和習(xí)題冊。評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他是否將教科書中的某一章節(jié)或者習(xí)題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中，教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學(xué)思想，更深更遠(yuǎn)地去挖掘教學(xué)資源，同時(shí)，一定要做到與學(xué)生一起探索，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)今的信息社會給我們提供了豐富的教學(xué)資源，有視覺的、有聽覺的、有紙化的，有無紙化的，這些資源不是教師獨(dú)家擁有，教師擁有的學(xué)生也會擁有，教師沒占有的，學(xué)生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會開發(fā)而且要善于指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不應(yīng)成為教師一個人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該想辦法，利用一切可能利用的手段使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都成為這場戲的主角，同時(shí)教師也不應(yīng)當(dāng)只作為一個游離于戲外的導(dǎo)演，而要充分地融入戲中，教師只有真正參與學(xué)習(xí)了，既與學(xué)生一起說，一起做，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而更好地解決問題。
二、明確學(xué)習(xí)責(zé)任 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
以往的教學(xué)評價(jià)中，我們總是過于注重結(jié)果地評價(jià)而忽視了過程中的某些東西。比如在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生意識到并擔(dān)負(fù)起他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)負(fù)起的那部分責(zé)任，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)在課堂上我們會看到一些學(xué)生發(fā)呆，不說、不寫、不做，好象課堂學(xué)習(xí)與他們無關(guān)。我們也常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對老師留的作業(yè)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一概置之不理，究其原因是這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任意識，而責(zé)任意識是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動力。那么，怎樣才能使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任呢？首先，在組織課堂時(shí)，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。其次，應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。再次，教師要注意活話知識，做好知識的載體。最后，要建立民主、平等、互相影響、共同提高的'師生關(guān)系。學(xué)生只有明確了責(zé)任才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樨?zé)任與效率，結(jié)果息息相關(guān)。
三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境 科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)
以往我們總是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可是怎樣才能把興趣培養(yǎng)起來呢？這就需要教師在課堂上給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氣氛輕松愉快，只要在興奮的條件下學(xué)生才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情。因此，教師上課時(shí)不能非學(xué)生太大壓力，這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、備課要認(rèn)真仔細(xì)。把知識講解透徹讓學(xué)生聽會聽懂是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。
2、教學(xué)過程中問題要設(shè)置合理。一個精心設(shè)置的問題會吸引學(xué)生思考，激起學(xué)生求知欲。問題太難了會使一部分學(xué)生失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，而太淺了又會使課堂索然無味。同時(shí)，不同的問題要找不同的學(xué)生來回答，較難的問題如果找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答勢必會挫傷他的自尊心，而找一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，答對了，他會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動作用。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
4、要善于使用多種教學(xué)方法和手段。靈活的教學(xué)方法與手段會使學(xué)生產(chǎn)生好奇和興奮，能夠吸引他們的注意力，從而減少他們在課堂上的緊張感，也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接，更方便。
四、指定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案 把握教學(xué)目標(biāo)
評價(jià)一節(jié)課的好壞當(dāng)然要看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證和前提就是要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案。一般的情況下，教師在備課過程中會根據(jù)大綱的要求制定出本節(jié)刻的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)。但以往這種計(jì)劃與目標(biāo)多是知識范圍方面的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們評價(jià)一堂課更要看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了哪些能力目標(biāo)，以及學(xué)生在課堂上是否實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這就需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要考慮到學(xué)生水平與教材要求之間的差異，學(xué)生個體之間的差異。除此之外，還要將學(xué)生的技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念作為重點(diǎn)，加以培養(yǎng)。因此，就需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容修改與設(shè)計(jì)過程，使計(jì)劃與目標(biāo)適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，同時(shí)在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)還要留出一部分時(shí)間，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究。
課堂教學(xué)評價(jià)對教師有導(dǎo)向、激勵和反思的作用，所以它是教師教學(xué)能力發(fā)展中一個重要的影響因素。教師教學(xué)自我評價(jià)能力與教學(xué)能力是相長的，一方面地提高也會促進(jìn)另一方面的進(jìn)步，這就需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把握其靈魂，既要看到成功之處，同時(shí)也要反思不足之處，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)水平。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇五
微格教學(xué)自我評價(jià)通過這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收獲很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開始講課的時(shí)候會有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點(diǎn)的反應(yīng)。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和。
總結(jié)。
用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去處理等等以防出錯。在講課之前我和其他同學(xué)互相試講相互點(diǎn)評找出缺點(diǎn)又對教案進(jìn)行了部分修改這樣備課部分基本結(jié)束。
于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學(xué)生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學(xué)。我們面對著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。通過本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會到了真正走上三尺講臺面對學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會到一位老師的艱辛?！芭_上一分鐘，臺下十年功。”雖然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益的，過程讓我們學(xué)會了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個過程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識自己的不足，哪怕是微妙地提高也會讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學(xué)步驟所需的時(shí)間。最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)驅(qū)動法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識。
（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡單，高度概括性。例如：有聲音的動畫的步驟四個字概括“導(dǎo)找建移”
剛剛完成了為期兩周的試講，微格教學(xué)錄像，和關(guān)于講課相關(guān)知識的講座等這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，通過這將近兩個星期的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有一次十分鐘和一次二十分鐘試講，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。在這里請?jiān)试S我向二十多年來每一位教過我的老師致敬。這次微格教學(xué)試講的實(shí)習(xí)面對的是和我朝夕相處的同學(xué)，雖然剛開始講課的時(shí)候會有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點(diǎn)的反應(yīng)。
因?yàn)槭堑谝淮巫呱现v臺面對這么多人，還要在這么多人的面前講課，緊張是難以避免的可是我并沒有被緊張這個紙老虎嚇到，我馬上回想我的老師在為我們講課的時(shí)候我是什么感覺的，我需要獲取什么知識，希望老師怎么為我們講課，還有老師的在課上是怎么做的，在我的大腦中搜索一切有價(jià)值的信息。
時(shí)用的西安電子科技大學(xué)出版社的《數(shù)字信號處理（第三版）》和它所對應(yīng)的“《數(shù)字信號處理（第三版）》學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結(jié)，爭取把這些東西同化成我自己的東西然后把期中重要的東西都記錄到我的教案之中。而且我還在教案之中，設(shè)計(jì)了板書，并用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去應(yīng)對等等，以防出錯。畢竟這是我第一次這樣講課。在講課之前，我們也經(jīng)常在宿舍里互相試講，相互點(diǎn)評，找出缺點(diǎn)，又對教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
在上課的時(shí)候?yàn)榱嗽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如果采取主動舉手發(fā)言的方式，我擔(dān)心不夠踴躍，我想了很多中互動方式，比如同學(xué)到臺上寫答案，回答問題，為老師挑錯，在課堂最后的時(shí)候總結(jié)全課內(nèi)容等等。由于學(xué)生回答的答案不可控制，所以對于同學(xué)可能得出的答案我都想了相應(yīng)的應(yīng)對方式，和引導(dǎo)方法在最初構(gòu)思的時(shí)候本來想用多媒體的教學(xué)方式，不過最后還是覺的用最原始的教學(xué)方法才能得到最大的鍛煉，所以放棄了用多媒體教學(xué)的想法。
對于講授課程時(shí)的語言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的為同學(xué)們講解清楚，帶動同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。
通過老師事后對我試講內(nèi)容的點(diǎn)評，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。在第二次試講之前，我刻意去練習(xí)了粉筆字。但是第二次試講我的板書依然很不成功。我明白了粉筆字原來是和書法一樣的，是一個長期積累的底蘊(yùn)，而不是一天兩天就可以達(dá)到一個高度的。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。
微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
三、
微格教學(xué)步驟：1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評價(jià)員填寫評價(jià)單。5、反饋和評價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
學(xué)的全過程(當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例。
年級。
學(xué)校日期主講人訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴(kuò)張侵略的歷史。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價(jià)。2、教師的教學(xué)行為。
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動。3、應(yīng)用的教學(xué)技能。
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配。
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例。
學(xué)校——日期：
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
六、教學(xué)技能的訓(xùn)練：（一）、導(dǎo)入。
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇六
教學(xué)技能訓(xùn)練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學(xué)技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學(xué)技能訓(xùn)練中的學(xué)生自我評價(jià)是指學(xué)生對自己在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機(jī)、行為和個性的自我評價(jià)，也包括學(xué)生（同班或跨年級）之間相互評價(jià)。
基礎(chǔ)教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應(yīng)冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中，普遍偏重于教師評價(jià)，通過教師對學(xué)生在教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結(jié)構(gòu)內(nèi)化為個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。互動的層次越深、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗(yàn)、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價(jià)模式忽視了學(xué)生自我評價(jià)的地位和作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)技能訓(xùn)練中的主體地位應(yīng)該得到充分關(guān)注。
1.1教育改革的需要
1.2學(xué)生自我發(fā)展的需要
當(dāng)前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)技能訓(xùn)練，主要是教師對學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，教師是評價(jià)的主體。當(dāng)然，教師處于引導(dǎo)者的地位，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)技能訓(xùn)練中的主要評價(jià)方式，當(dāng)以肯定。然而，在實(shí)際訓(xùn)練中，一味以教師評價(jià)為主，忽視學(xué)生自我評價(jià)的重要性，學(xué)生在技能訓(xùn)練評價(jià)中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生自我教育的強(qiáng)大功能。有學(xué)者就提出注重實(shí)習(xí)小組的研討與信息交流作用，引導(dǎo)師范生對自己所學(xué)與所教進(jìn)行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)的意識。[6]這里的實(shí)習(xí)小組就是學(xué)生自我評價(jià)模式的一種體現(xiàn)。學(xué)生自我評價(jià)體系的建構(gòu)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)測評的促進(jìn)、反饋功能。同時(shí)，可以提高學(xué)生的自我反思能力，提升學(xué)生的批判性思維能力。
2.1學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學(xué)技能訓(xùn)練中，教師評價(jià)應(yīng)該與學(xué)生自我評價(jià)結(jié)合起來，共同構(gòu)成一個完整的評價(jià)系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價(jià)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)，同時(shí)，學(xué)生自我評價(jià)體系應(yīng)包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練有一系列素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制訂完整的測評學(xué)生教學(xué)技能的學(xué)生自我評價(jià)指標(biāo)體系、各種量表等，以保證學(xué)生自我評價(jià)的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的制定必須考慮參與評價(jià)的對象。因?yàn)閰⑴c評價(jià)的對象是學(xué)生，他們?nèi)狈υu價(jià)的理論知識和評價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以評價(jià)指標(biāo)要明確、具體，同時(shí)要注意不要過多、過細(xì)，要具有可操作性。[7]學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識水平和能力構(gòu)成，制訂符合學(xué)生水平的自我評價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生使用這些評價(jià)方式應(yīng)該具有易操作性，這樣才能正確地開展學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
2.1.4互動性原則
教學(xué)技能訓(xùn)練是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的一個過程，教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生反饋?zhàn)陨碛?xùn)練情況給教師，二者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生自我評價(jià)包括直接自我評價(jià)和間接自我評價(jià)。直接的自我評價(jià)是學(xué)生通過自我參照和自我反思所進(jìn)行的評價(jià)。間接的自我評價(jià)是學(xué)生通過參照他人的評價(jià)或通過與同伴的對照與比較進(jìn)行的自我評價(jià)。[8]因此，在構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與自我評價(jià)的指標(biāo)、量表等的設(shè)計(jì)，并把直接自我評價(jià)和間接自我評價(jià)貫穿始終，以保證指標(biāo)、量表能充分反映學(xué)生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的方法
2.2.1確立評價(jià)內(nèi)容
在教學(xué)技能訓(xùn)練中，學(xué)生自我評價(jià)體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學(xué)技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構(gòu)成,同時(shí)又是由教師既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對知識的理解、對教學(xué)情景的把握、對教學(xué)行為的選擇等認(rèn)知活動構(gòu)成的一個復(fù)雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價(jià)內(nèi)容，以漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例，學(xué)生自我評價(jià)內(nèi)容應(yīng)緊扣漢語言文學(xué)教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)生自我評價(jià)體系。目前，大理學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學(xué)技能測評體系，主要通過《教學(xué)技能測評手冊》實(shí)施。該手冊通過教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、漢字書寫測評評價(jià)、文本解讀評價(jià)、教案或說課稿評價(jià)、練習(xí)與試卷設(shè)計(jì)評價(jià)六項(xiàng)指標(biāo)體系來進(jìn)行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價(jià)為主，并結(jié)合學(xué)生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學(xué)評價(jià)（第一輪）由學(xué)生小組進(jìn)行評價(jià)，充分關(guān)注到學(xué)生在技能訓(xùn)練中的主體地位。另外，還應(yīng)關(guān)注言語交往教學(xué)技能的自我評價(jià)。語文教學(xué)中言語交往的教學(xué)技能則是指語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用漢語言專業(yè)知識等進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的言語教學(xué)行為方式。這些教學(xué)行為方式（即教學(xué)技能）是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面。[10]設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)對言語交往技能進(jìn)行評價(jià)也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價(jià)主體和方法
教學(xué)技能訓(xùn)練中，學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生自身作為評價(jià)主體，也就是學(xué)生自己對自身在教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面進(jìn)行評價(jià)，找到優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進(jìn)。確立了學(xué)生評價(jià)的主體地位，就可以據(jù)此把學(xué)生評價(jià)分為：學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生小組評價(jià)、集體評價(jià)等方式。
確定了教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價(jià)的方法。學(xué)生從認(rèn)知自我評價(jià)學(xué)會自我評價(jià)主動參與自我評價(jià)掌握自我評價(jià)是一個改進(jìn)自己原有學(xué)習(xí)方法、探索新方法的過程，同時(shí)也是學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理論、更新學(xué)習(xí)觀，并獲取學(xué)習(xí)期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學(xué)生自我評價(jià)采用定性和定量評價(jià)相結(jié)合。
學(xué)生自我評價(jià)體系構(gòu)建方法主要有比較法和實(shí)驗(yàn)法。比較法是通過教學(xué)技能訓(xùn)練中專業(yè)教師測評與學(xué)生自我評價(jià)的效果進(jìn)行比較，找到教師測評與學(xué)生自我評價(jià)的契合點(diǎn)，構(gòu)建有效的學(xué)生自我評價(jià)體系，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教育的實(shí)際，建立測評項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)技能訓(xùn)練與中小學(xué)教育接軌。
實(shí)驗(yàn)法是通過兩輪以上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的應(yīng)用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進(jìn)和完善，最終形成一個完善的學(xué)生自我評價(jià)體系。
學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的步驟主要有制訂量表、實(shí)驗(yàn)評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)原則、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和評價(jià)方法加以制訂，同時(shí)把定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。
3.1制訂量表和建立成長紀(jì)錄袋
各種量表和成長紀(jì)錄袋從教學(xué)技能構(gòu)成的不同角度對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
制訂量表。學(xué)生自我評價(jià)量表主要包括：（1）教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)自我評價(jià)量表；（2）漢字書寫自我評價(jià)量表；（3）課堂教學(xué)小組考評表；（4）課堂教學(xué)反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價(jià)表；（6）小組討論記錄評價(jià)表；（7）小組聽課記錄表。量表中構(gòu)成學(xué)生自我評價(jià)的欄目主要有原始記錄、同學(xué)評價(jià)（2-3名）、自我評價(jià)、小組評價(jià)，學(xué)生通過這些記錄和評價(jià)就可以全面了解自己在各項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價(jià)來激勵、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
建立成長記錄袋。教學(xué)技能訓(xùn)練是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，成長記錄袋可以如實(shí)地反映學(xué)生的成長過程，反映出學(xué)生自己的進(jìn)步和存在的問題。收集、保存學(xué)生從教學(xué)技能訓(xùn)練中的各種資料，如學(xué)生所完成的各種教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、討論紀(jì)錄、聽評課紀(jì)錄、日記、自我反思、同伴評價(jià)等。通過自評和互評體系的測評，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，自我反思能力，從而提高學(xué)生教學(xué)技能水平，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
3.2實(shí)驗(yàn)評估
構(gòu)建完善的學(xué)生自我評價(jià)體系，需要通過至少兩輪學(xué)生教學(xué)技能測評實(shí)驗(yàn)（至少有兩學(xué)期時(shí)間開設(shè)《教學(xué)技能訓(xùn)練與評價(jià)》課），在實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)和完善，最后制訂出教學(xué)技能測評的學(xué)生自我評價(jià)體系。
以大理學(xué)院文學(xué)院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學(xué)專業(yè)教育方向開設(shè)的教學(xué)技能訓(xùn)練與評價(jià)課上課學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，有針對性地構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)體系；步驟二，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和相關(guān)教學(xué)委員會專家的評估意見，修改、完善學(xué)生自我評價(jià)的各種量表和指標(biāo)，最終確定切實(shí)可行的學(xué)生自我評價(jià)體系。
3.3反饋修改
微格教學(xué)中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進(jìn)入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準(zhǔn)老師的時(shí)間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)生自我評價(jià)量表和成長紀(jì)錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點(diǎn)，對調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，對學(xué)生教學(xué)能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學(xué)生的自我教育起到了很好的效果。
當(dāng)然，在學(xué)生自我評價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學(xué)生的自我評價(jià)量表的得分分辨出學(xué)生訓(xùn)練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學(xué)生中技能訓(xùn)練成績優(yōu)異者對低年級學(xué)生進(jìn)行測評的策略得以解決，避免了同級學(xué)生間礙于各種因素造成的評價(jià)失真的情況。
總之，教學(xué)技能訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的教學(xué)技能水平和教師的職業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生對課程與教學(xué)問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學(xué)生在自我評價(jià)過程中的不斷反思和進(jìn)步才是教學(xué)技能訓(xùn)練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學(xué)生微格教學(xué)技能訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[j].時(shí)代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價(jià)模式:微格教學(xué)評價(jià)法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學(xué)中課堂教學(xué)技能評價(jià)的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學(xué)生自我評價(jià)流程分析[j].中國教育學(xué)刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學(xué)技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學(xué)語文教學(xué)，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)的涵義與形式[j].教育理論與實(shí)踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學(xué)中觀照與自我分析的作用[j].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(4).
微格教學(xué)自我評價(jià)篇七
microteaching微型教學(xué)，由美國斯坦福大學(xué)愛倫博士xx年開發(fā)建立。60年代末傳入英國德國等歐洲國家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國等發(fā)展中國家。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。
微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評價(jià)員填寫評價(jià)單。
5、反饋和評價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
學(xué)的全過程(當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例。
年級學(xué)校日期主講人訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
學(xué)生特點(diǎn)：對新鮮事物好奇。美國國旗是學(xué)生比較熟悉的一面旗幟。但對反映在旗幟上。
的歷史不熟悉。
教學(xué)目標(biāo)：引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。使學(xué)生。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴(kuò)張侵略的歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察美國國旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來分析問題。教學(xué)媒體：實(shí)物（美國國旗）、黑板教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)（引起注意）。
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價(jià)。2、教師的教學(xué)行為。
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動。3、應(yīng)用的教學(xué)技能。
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為。對學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)媒體。
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配。
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例。
學(xué)?！掌冢?BR> 課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
1、功能。
2、構(gòu)成要素：
（1）、引起注意（2）、激發(fā)認(rèn)知需要（3）、形成學(xué)習(xí)期待（4）、促進(jìn)參與。
3、類型。
4、應(yīng)用要點(diǎn)。
（1）、定向原則（2）、連接原則（3）、相互作用。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇八
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)資料目標(biāo)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。
我們僅有經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議等資料制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?BR> 其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。
對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的進(jìn)取、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠進(jìn)取主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自我的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段經(jīng)過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
比如：經(jīng)過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認(rèn)識。經(jīng)過觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。
經(jīng)過圖示教學(xué)法，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價(jià)機(jī)制，增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評價(jià)提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。”
所以，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維本事也得到必須的提高。
在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國崛起的情景，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。
我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，進(jìn)取撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇九
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達(dá)到一個什么樣的程度呢？（這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學(xué)之間認(rèn)識和了解能達(dá)到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項(xiàng)活動?。ò讶w學(xué)生分成六組）。
題目叫做：請你猜猜他是誰？
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。（課件展示的內(nèi)容）。
之后問同學(xué)們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。（學(xué)生討論回答）。
聆聽完別人的意見就算完了嗎？應(yīng)該怎么辦？(有此話一般學(xué)生自然會說出第二步)。
第二步：（自我分析與反?。?。
或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。
下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優(yōu)點(diǎn)：
2.我品行上的優(yōu)點(diǎn)：1.對人真誠、守信2.喜歡關(guān)心、幫助他人3.做事不拖拉。
在這四個方面我對自己也有個評價(jià)同學(xué)們想不想聽聽？（以上的幾點(diǎn)是我自己對我自己的評價(jià)）當(dāng)我遇到不如意的時(shí)候，不順心的時(shí)候、不自信的時(shí)候，我總會想想自己的優(yōu)點(diǎn)、自己曾經(jīng)取得的成功，于是我覺得我并不比別人差，我也有很多優(yōu)點(diǎn),心理學(xué)上這叫“優(yōu)點(diǎn)轟炸法”培養(yǎng)自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。
第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點(diǎn)的時(shí)候先做下面的活動）。
年輕人最大的特點(diǎn)，就是喜歡新事物，容易受時(shí)髦熱點(diǎn)的影響。最大的弱點(diǎn)是：習(xí)慣于向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過于追求千變?nèi)f化的事物，就往往會忽略了自己。其實(shí)，我們每個人身上都有獨(dú)特的能力和發(fā)自內(nèi)心的興趣，都有與其它人不同的特點(diǎn)。因此，我們無論做什么事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。
最后一步：請同學(xué)們比上眼睛認(rèn)真的想一想：你們認(rèn)為自己到底是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生進(jìn)行反思）（同時(shí)有音樂背景相伴，并且用下面的話做引導(dǎo)）。
請同學(xué)們睜開眼睛，（同時(shí)音樂停止）。
結(jié)束語：挖掘自己內(nèi)在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實(shí)現(xiàn)自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應(yīng)該做什么，適合做什么，怎樣做，怎樣使自己學(xué)業(yè)成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點(diǎn)，明天會比今天好一點(diǎn)。一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)我們的不足，發(fā)揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價(jià)的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價(jià)學(xué)生，以增強(qiáng)評價(jià)的可信度。
1.整體評價(jià)。整體評價(jià)是促進(jìn)整個班級正確認(rèn)識自己，全面提高自己的評價(jià)方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，xx尤其是一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價(jià)有助于兄弟班級間進(jìn)行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。
2.分小組評價(jià)。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進(jìn)行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時(shí)地給他們組加一分，這就明確了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。
3.個別評價(jià)。個別評價(jià)時(shí)，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地、肯定地給予他們正確的評價(jià)，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進(jìn)心。
曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，年輕的女老師讓孩子們以開火車的形式讀課文，孩子們在讀的'過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但老師沒有及時(shí)地更正。而我想，美術(shù)課上。如果孩子在起形階段出現(xiàn)的不足老師不及時(shí)更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就沒法再更正了。在繪畫課上，為了避免孩子們出現(xiàn)構(gòu)圖方面的問題。就在畫之前就強(qiáng)調(diào)了構(gòu)圖的重要性以及好構(gòu)圖的標(biāo)準(zhǔn)，但在學(xué)上們自己實(shí)際作畫期間，有的學(xué)生仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風(fēng)景為主的畫，出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。并鼓勵孩子重新構(gòu)圖作畫，孩子在新的構(gòu)圖中更正了前面出現(xiàn)的錯誤.最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時(shí)的評價(jià)非常重要。
要注意美術(shù)語言來評價(jià)，讓學(xué)生從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生們在欣賞生活、欣賞作品時(shí)有一雙美術(shù)的眼睛。因此，教師在評價(jià)時(shí).一定要有針對性。比如這幅畫好，好在哪？要具體到構(gòu)圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價(jià)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生程度差異，用學(xué)生的眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，好巾求異，優(yōu)中求新：中差生降低要求，尋找進(jìn)步點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
1.學(xué)生評。主要采取互評和自評的辦法。學(xué)生們的作業(yè)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行展示.或者貼到黑板上進(jìn)行對比展示.然后讓學(xué)生們進(jìn)行互相評價(jià).這樣可以讓學(xué)生們通過評價(jià)他人的作品提高品評美術(shù)作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點(diǎn)為已所用.以帶動自己的繪畫水平的提高。
學(xué)生的展示作品畢竟有限.課堂上還有一大部分學(xué)生的作品不能放到講臺上進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)候，可以采取學(xué)生自評的方法。讓自己找出畫面中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以在以后的繪畫創(chuàng)作中進(jìn)一步提高自己。
2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價(jià)。最后的總結(jié)性評價(jià)也非常關(guān)鍵，主要應(yīng)以激勵的話語來進(jìn)行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十一
通過近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識到，在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)"教書匠"，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的"教書匠"，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法
"教無定法，關(guān)鍵在得法"，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變"一支粉筆，一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十二
從20xx年3月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅(jiān)持提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
而這個時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴(yán)格要求自己，還要嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。
而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，教育教學(xué)研討會，還考取了英語本科深造的機(jī)會。
盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭取出來學(xué)習(xí)英語相關(guān)的教學(xué)方法和班主任工作方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十三
一、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學(xué)生輔導(dǎo)，晚自習(xí)下班查看，同時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，不遲到不早退不曠工，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十四
忙碌又充實(shí)的一學(xué)年教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這學(xué)年的教育教學(xué)工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學(xué)年的工作做以評價(jià)，以便更好地開展工作，彌補(bǔ)不足、精益求精。
做為一名教師，首先就是為人師表，為學(xué)生做出表率，在思想上我積極要求向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，并同本組的教師共同探討學(xué)習(xí)有關(guān)資料。響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。提高自己的思想覺悟，加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)，加強(qiáng)師德素養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。
在工作中服從領(lǐng)導(dǎo)分配，工作中從不拈輕怕重，我憑著對本職工作的熱愛，塌實(shí)肯干，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。并同其他教師探討教學(xué)新路子、新方法。在實(shí)踐中善于評價(jià)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和知識指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以審美教學(xué)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動（聽、看、討論、聯(lián)想、想象及律動）中主動去發(fā)現(xiàn)、去探究。去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年，我擔(dān)任八兩個年級的音樂課教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)真根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
在教學(xué)過程中我認(rèn)為營造融合的師生關(guān)系也同樣重要，老師要以平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。為了使學(xué)生能輕松愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。臺上一分鐘，臺下十年功。教師工作是一份十分復(fù)雜的工作。教師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識技能，更應(yīng)該是一種理想，一種信念以及做人的準(zhǔn)則和能夠支撐人生的強(qiáng)大精神動力。
本學(xué)年除了把自己的教學(xué)工作做好外，我還特別注重自己的修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不但積極參加學(xué)校組織的政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教體局組織的聽課任務(wù)，還利用課余時(shí)間查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，給自己不斷的充電，豐富充實(shí)自己的頭腦，接受新的教育理念，不斷完善自己。并運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣才有利于不斷地成長。利用課余時(shí)間收集各種音樂文化資料，以便學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)。工作中任勞任怨，出滿勤，不遲到，不早退。盡量做到少請假，不請假，把自己份內(nèi)的工作做到最好。紀(jì)律就像石頭，如果把它背在身上，會痛苦無比，如果把它墊在腳下，它會幫助你站的更高，看的更遠(yuǎn)。只有自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
自覺做事不太細(xì)心，缺乏考慮，每天上班來的時(shí)間不夠早，教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。對待學(xué)生沒有做到足夠的耐心。性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。在交際方面還應(yīng)多學(xué)習(xí)，處理事情要靈活。在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時(shí)改正，這樣才能不斷進(jìn)步。
加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己，以后對待學(xué)生要有耐心。多聽優(yōu)秀教師的課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，工作中要更加認(rèn)真，業(yè)務(wù)要更上一層樓。我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。才能完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)人才的重任。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十五
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。
一、疑惑。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，可是思考到我們托班的小朋友人比較小并且大多數(shù)小朋友都個性活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點(diǎn)特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。透過平時(shí)美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。
二、實(shí)踐。
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、評價(jià)、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。教師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：多謝教師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時(shí)候教師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，教師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會教師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢，并且需要教師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時(shí)間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到教師那里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自我的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時(shí)間過長了。為了不影響下頭的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到教師那里來，到游戲時(shí)間我們一齊來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補(bǔ)充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因?yàn)榛顒拥慕Y(jié)束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給教師的觀察帶給了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。
三、反思。
在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實(shí)在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對自我的反思進(jìn)行整理，這樣會有助于我們歸納評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十六
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣?！?BR> 2、安全、法制教育警鐘長鳴。學(xué)校制定和完善了安全制度，制定了安全工作方面的預(yù)案，并組織了演練。針對我校學(xué)生生活在鐵路沿線的特點(diǎn)，請鐵路警察給學(xué)生做《鐵路交通安全》報(bào)告，針對春季疾病多發(fā)的特點(diǎn)，我校舉辦了《常見疾病預(yù)防常識》講座，針對夏季天氣特點(diǎn)組織學(xué)生觀看了避雷避風(fēng)常識掛圖，還播放了安全、法制方面教育碟片，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)本事。學(xué)校與班主任，班主任與學(xué)生家長，簽訂了安全職責(zé)書，層層落實(shí)職責(zé)，時(shí)刻防范。堅(jiān)持晨檢制度。全學(xué)期學(xué)校無一例不安全事故發(fā)生。
3、豐富多彩的少隊(duì)活動，活躍了學(xué)校生活，發(fā)展了學(xué)生的個性。每一天大課間，教師和學(xué)生一齊跳學(xué)校團(tuán)體舞，放學(xué)后教師組織舞蹈隊(duì)排練現(xiàn)代舞、民族舞等，唱歌、舞蹈、英語童話劇、相聲、小品、手語表演等節(jié)目在“六一”匯報(bào)演出，師生同臺，其樂融融。
2、認(rèn)真落實(shí)備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改制度和常規(guī)檢查制度，本期進(jìn)行了四次常規(guī)檢查，并隨機(jī)進(jìn)行了抽查，對存在問題，及時(shí)糾正，對做得好的及時(shí)鼓勵、推廣，使檢查不流于形式，真正服務(wù)與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，學(xué)生的動手操作本事得到了很到提高。
我們將不懈努力，再創(chuàng)佳績。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十七
下午，欣賞完林爽老師的教學(xué)視頻之后，我翻開《未來之路--新教師入職教育》，看到第六章--從教一年之后的第二個部分--自我評價(jià)，內(nèi)心頗有感觸。表面看起來，我們距離當(dāng)老師似乎還有很長的時(shí)間要走，但其實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的一切已經(jīng)在冥冥中為將來的教師之路做鋪墊了。例如，基于純粹學(xué)習(xí)和步入社會的接軌時(shí)期，我們現(xiàn)在已經(jīng)要開始思考以及明確自己的核心價(jià)值體系了。作為老師，自信心是不竭的戰(zhàn)斗源泉，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，是評定一個人能力的重要指標(biāo)。可生活中呢，我們難免會因?yàn)樽约嚎谡Z不好，或者容易怯場的缺點(diǎn)，不能將自我最好的一面展示給大家，因此，我們應(yīng)該在剩下為數(shù)不多的大學(xué)時(shí)光中把握好每次表現(xiàn)的機(jī)會，把每一次的presentation做到盡善盡美，從中不斷鍛煉我們的自信心與專業(yè)實(shí)力。說到自信心，我就突然想起林爽老師。整節(jié)課下來，她有條不紊地將每個知識點(diǎn)具體、詳細(xì)、明確地講解出來，透露出那種自信與霸氣的氣場，這絕對和她讀書求學(xué)期間以及從教以來的自信心培養(yǎng)分不開的。
其實(shí)，我個人覺得自信心除了扎實(shí)的專業(yè)功底以外，還與自我評價(jià)分不開。書中提到“教師們在教學(xué)實(shí)踐中潛心研究，慢慢解決自己在入職伊始面臨的種種問題。通過專業(yè)導(dǎo)師和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和調(diào)查方法......還包括培養(yǎng)新教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，比如個人品格和素養(yǎng)非常重要，以及批判能力和行動能力常常最能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)能力”，每一次上課，學(xué)生們的參與度與積極性就是良好的教學(xué)反饋信息，教師無論在設(shè)計(jì)教案，或者開展課程，又或者是課后分析，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)修改教學(xué)方案的不足。林老師這方面做得很好，僅僅從她開始引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就可看出，她可謂是煞費(fèi)苦心啊。她能夠準(zhǔn)確預(yù)測到學(xué)生對寫作的畏懼心理，沒有從一開始就讓他們提筆寫，而是通過大量鋪墊，積極開展不同形式多樣的活動，努力將學(xué)生吸引到教學(xué)中來，不僅順利引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，還教會他們應(yīng)該怎樣入手，如何寫。
自我評價(jià)，書中只提到老師的自我評價(jià)，我覺得它還漏了一環(huán)--學(xué)生的自我評價(jià)。視頻中有一個環(huán)節(jié)就是林老師當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生作品，我覺得只是一個重要并且值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)。評析中，除了老師的專業(yè)點(diǎn)評，還有學(xué)生們對自我的點(diǎn)評，這可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)到新東西，并且懂得如何評價(jià)一篇文章，有助于學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十八
本學(xué)期，我任高三年級部分班體育與健康課教學(xué)。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同學(xué)們的大力支持下，圓滿如期的完成了本這期的教育、教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景和本學(xué)期參加的工作，評價(jià)如下：
1、結(jié)合學(xué)校情景、學(xué)生情景和教師兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教學(xué)任務(wù)。(12班是我的班級，都外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)了)。
2、在教學(xué)中設(shè)立了，體質(zhì)健康測試，排球教學(xué)兩個板塊的教學(xué)，經(jīng)過探索和學(xué)習(xí)我圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
3、擔(dān)任校團(tuán)委代副書記，負(fù)責(zé)學(xué)生會的管理，開展各種活動，如：協(xié)助書記組織“岑鞏縣中學(xué)校團(tuán)委與縣消防隊(duì)團(tuán)委慰問我校貧困學(xué)生家庭”活動;落實(shí)深圳助學(xué)金事宜;組織我校青年志愿者貫徹“美化學(xué)校，創(chuàng)禮貌學(xué)?！被顒?進(jìn)取配合書記組織召開“岑鞏縣中學(xué)校長與青年教師座談會”;學(xué)生會換屆;“元旦游園”活動等，自我得到了成長，也得到領(lǐng)導(dǎo)的好評。
4、擔(dān)任高三(12)班的班主任，在工作中，兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生本學(xué)期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不在學(xué)校，盡管如此我經(jīng)過電話、qq等方式隨時(shí)了解學(xué)生的動向，并給他們加油打氣;同時(shí)還做好一切“后勤工作”讓學(xué)生毫無后顧之憂的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在高考報(bào)名中細(xì)心到位，班上學(xué)生幾乎沒出什么問題;關(guān)注藝考，和學(xué)生分享最新消息。
5、進(jìn)取配合校領(lǐng)導(dǎo)、組上教師做好迎評工作，盡己所能為確保評估成功出一份力。
最終學(xué)生掌握了高考必考的100m、800m立定三級跳和原地推鉛球技術(shù)動作，并在成績上有很大的提升。不足：
1、雖然教學(xué)水平比起以前有必須的提升，可是離一名優(yōu)秀的教師還差很遠(yuǎn)，我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，像優(yōu)秀看齊和接近。
2、在工作方面，還是有些焦躁，研究在很多方面還欠成熟。這些將是我以后要改善的重點(diǎn)。
3、教學(xué)工作、團(tuán)委工作和班主任工作三者之間處理的不夠完美，我將在以后的工作中思索分析，盡量讓三者工作同時(shí)圓滿。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十九
本文目錄。
我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設(shè)的主體，應(yīng)自覺加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名教師，既要以學(xué)問教人，又要以道德教人，即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經(jīng)典著作《大學(xué)》開宗明義就說：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
自己選擇了教書這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，奉公守法，遵守社會公德?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類的最高美德，時(shí)時(shí)激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領(lǐng)導(dǎo)聽從指揮，不打折扣認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做到家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。一位優(yōu)秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊!一個沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命的源泉。博學(xué)多才對一位教師來講是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸Φ慕逃黧w學(xué)生的教育者，學(xué)生接受教育時(shí)什么問題都可能提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，不斷蒸發(fā)，不久就會枯竭。所以校本培訓(xùn)之所以重要。
要做學(xué)生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時(shí)改正。還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，同吃同住，縮短了師生距離感，增進(jìn)師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，對學(xué)生的嚴(yán)格要求中要有愛。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識技能傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。
當(dāng)今社會，政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我要對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會，針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的老師，并要不斷更新、充實(shí)自己的知識，做一個學(xué)生喜愛的老師仍是我努力的目標(biāo)。
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1、專業(yè)水平的提高，在理論中豐富自我。
閱讀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)書籍，經(jīng)常上網(wǎng)看網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程及論壇，勤動手設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁頁面鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2、專業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。
在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在骨干教師這個群體的幫助下，堅(jiān)持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與其它教師進(jìn)行交流與溝通,吸取精髓;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。
3、專業(yè)能力的提高，在常規(guī)中提升自我。
精心備課;細(xì)心批改每一次作業(yè)，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批改作業(yè)后，認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)得講解作業(yè)、分析作業(yè)。
4.專業(yè)精神的提高，在反思中完善自我。
學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西摘記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
5.教學(xué)基本功的提高，在練習(xí)中重塑自我。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果，也是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，利用課余時(shí)間多多學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
總之，在今后的工作中我會嚴(yán)格要求自己，爭做一名學(xué)生喜歡的電腦教師。
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【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識使他們對外界的評價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對自己的認(rèn)識和評價(jià)，因?yàn)閯e人對自己的態(tài)度和評價(jià)是認(rèn)識自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評價(jià)，逐步建立起相對成熟的自我認(rèn)識和自我評價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評價(jià)自己，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3.培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1.多媒體。
課件。
；
2.按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4.水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示。
1.播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?BR> 第二天，數(shù)學(xué)成績出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我?！薄笆茄?，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2.教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對小明和小天有什么看法？請同學(xué)各抒己見。
二、活動：找位置。
2.請同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請同學(xué)幫著自己找位置。
3.同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名是不是自己，如果是自己，就請站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4.教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對自己有了一定認(rèn)識和了解，找錯自己位置的人，看來對自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”
三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確。
1.播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2.聽完一段錄音后，請同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)寫在黑板上。
3.教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動，我們可以判斷出誰對自己的認(rèn)識和評價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對自己的認(rèn)識和評價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對自己作進(jìn)一步的認(rèn)識和評價(jià)。
四、活動：實(shí)話實(shí)說。
1.找伙伴，兩個同學(xué)一組，彼此為對方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識，或想對該同學(xué)說的一句話、贈言等（在活動時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）。
2.寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會迫不及待地看卡片上別人對自己的評價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3.分享看完留言后的感受，請同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評價(jià)自己。
4.教師小結(jié)：在同學(xué)們成長的過程中，通過綜合他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自己，如家長、老師和同學(xué)的評價(jià)，不管是消極還是積極的，都會引起新的自我認(rèn)識和自我評價(jià)，也會鞏固和動搖已有的自我意識。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評價(jià)，逐步建立起相對成熟的自我認(rèn)識和自我評價(jià)。
五、活動：自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識，促進(jìn)自我，正確評價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢”等。每個人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識下的自我，不知不覺中對自己作評價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1.學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動的感受。
2.教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動，我們對自己也許會有更深的了解和認(rèn)識。每個人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識和評價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動的方式，克服自身的不足。
3.出示成長絮語，全班分享。
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
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經(jīng)過了一學(xué)期緊張的工作與學(xué)習(xí)，我將本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)以及思想等方面的情況總結(jié)如下：
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級畢業(yè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)為代表學(xué)校參加各級教學(xué)研討交流活動的教師制作教學(xué)課件，以及迎接各項(xiàng)學(xué)校工作檢查的資料打印，和數(shù)據(jù)報(bào)表的技術(shù)輔助工作。在教學(xué)工作中，六年級的學(xué)生正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，面對批評容易沖動;學(xué)生家中普遍都有電腦，有的平時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)，造成了學(xué)習(xí)之間的計(jì)算機(jī)水平差距很大。針對復(fù)雜的實(shí)際情況，我采取抓基礎(chǔ)知識點(diǎn)，注重學(xué)生之間的相互交流、共同研究式的學(xué)習(xí)，讓水平高的學(xué)生帶動家中沒有電腦的學(xué)生，努力用最容易理解的話把枯燥的理論和操作知識，變成好學(xué)易記的技能，并加入時(shí)尚元素，讓學(xué)生的知識緊跟時(shí)代發(fā)展，拓寬他們的知識面。
在教學(xué)實(shí)際中，我把握因材施教的原則，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。盡量把學(xué)習(xí)知識的舞臺交給學(xué)生，讓他們互相研究，多動手，多動腦，這樣既提高了學(xué)生們的研究學(xué)習(xí)能力，又使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，收到了較好的效果。
在日常教學(xué)工作中，難免會有不足之處，或困惑的地方，所以我時(shí)刻提醒自己要虛懷若谷，經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，也和教研組的同事以及教務(wù)處的主任共同研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭讓自己盡快成熟。
我深知教學(xué)相長的道理，在向?qū)W生講課的過程中，我也注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，把握學(xué)生新的思想動態(tài)，和在求知方面的發(fā)展變化。根據(jù)這些實(shí)際情況，我利用網(wǎng)絡(luò)、讀書等多種渠道，對自己的知識體系不斷進(jìn)行更新、升級。盡量做到學(xué)生提出的問題，都能得到滿意的解答。
在工作中，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，先從書本上學(xué)到理論知識，然后到工作崗位上，積極大敢地將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高了效率，增長了水平。
我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，參加學(xué)習(xí)的民主評議活動，主動開展批評和自我批評。堅(jiān)持每天通過讀書看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)和電視，了解國內(nèi)外新聞，關(guān)注國際形勢，使得自己的思想能夠跟上時(shí)代的步伐。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在以后的工作中，我將再接再厲，爭取將工作做得更好。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇一
本學(xué)期我擔(dān)任的是二年級的教學(xué)工作，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情景，我選擇了適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)資料，并經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境教法，游戲教學(xué)等教學(xué)方法將教學(xué)資料趣味化，使學(xué)生在歡樂中成長，在歡樂中學(xué)習(xí)。認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課程改革精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主體，貫徹的重要思想，在學(xué)期開始就認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真上好每一節(jié)課，對課堂活動資料也在課后進(jìn)行研究、分析。進(jìn)取主動向有經(jīng)驗(yàn)的體育教師請教，把所學(xué)所看的靈活運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中去，使自我能夠不斷的提高。并根據(jù)小學(xué)二年級孩子的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n、備教材、備學(xué)生，教學(xué)中仔細(xì)鉆研新的課改目標(biāo)，靈活設(shè)置課堂教學(xué)的幾大基本環(huán)節(jié)，注意講解示范、明確教學(xué)重難點(diǎn)，以學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動技能提高為重點(diǎn)，使學(xué)生能盡快學(xué)會課堂上新學(xué)的教材資料。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)體育的基本動力。本人充分發(fā)揮體育教學(xué)特有魅力，使課程資料呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將體育課程資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一齊，強(qiáng)調(diào)了知識和技能在幫忙學(xué)生健康鍛煉方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟體育的獨(dú)特價(jià)值。
(二)使學(xué)生構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)。
在體育教學(xué)中，本人注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美本事，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的構(gòu)成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過程中注意選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的體育知識和技能，結(jié)合學(xué)習(xí)過程和方法，組成課程的基本資料。同時(shí)，根據(jù)課程資料的層次性，適應(yīng)不一樣素質(zhì)的學(xué)生，使他們在體育學(xué)習(xí)過程中，逐步體會體育學(xué)習(xí)的特征，構(gòu)成基本的體育素養(yǎng)和學(xué)習(xí)本事，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)之余，我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自我，完善自我，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，從而在教育教學(xué)工作上主動適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
當(dāng)然，教學(xué)工作中出現(xiàn)這樣那樣的失誤和缺點(diǎn)在所難免的。本人在邊學(xué)邊教的過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，向先進(jìn)個人和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富之人士學(xué)習(xí)，互補(bǔ)有無，取長補(bǔ)短，以達(dá)良好的體育教學(xué)效果，從而順利地完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇二
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。通過本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會到了真正走上三尺講臺面對學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會到一位老師的艱辛。“臺上一分鐘，臺下十年功?！彪m然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益的，過程讓我們學(xué)會了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個過程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識自己的不足，哪怕是微妙地提高也會讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。
首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。
其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學(xué)步驟所需的時(shí)間。
最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）任務(wù)驅(qū)動法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識。
（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡單，高度概括性。例如：有聲音的動畫的步驟四個字概括“導(dǎo)找建移”
評價(jià)反思分為老師評價(jià)和自己觀看教學(xué)視頻，老師所給的建議必須接納并且嘗試在下一次微格教學(xué)中改進(jìn)。自己總結(jié)改進(jìn)通過反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，在錄像中找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前在教學(xué)方面有很多的不足，但通過微格教學(xué)的訓(xùn)練，教學(xué)技能還是有所提高。希望在今后的日子能有更多的練習(xí)機(jī)會，繼續(xù)完善自己的不足。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇三
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自我過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對以往被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學(xué)行為。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。
自我提問。
全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在理解新知識時(shí)會出現(xiàn)哪些情景”，“出現(xiàn)這些情景后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會預(yù)備好各種不一樣的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師能夠這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善”，“我從中學(xué)會了什么”等。
行動研究。
行動研究是提高教師教育教學(xué)本事的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)當(dāng)研究的問題。問題確定以后，我們就能夠圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出研究報(bào)告。這樣，經(jīng)過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)本事和教學(xué)水平必將有很大的提高。
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷能夠幫忙我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問題。教師能夠經(jīng)過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最終提出解決問題的對策。
交流對話。
教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，能夠適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
案例研究。
在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既能夠?qū)φn堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還能夠就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋。經(jīng)過典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少研究學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)。
觀摩分析。
“他山之石，能夠攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不一樣，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……經(jīng)過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
總結(jié)記錄。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改善;學(xué)生的進(jìn)取性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)模式與理念與以往有很大不同，因此教學(xué)評價(jià)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師必須改進(jìn)以往的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)評價(jià)能力才能促進(jìn)和發(fā)展自身的教學(xué)，以下從四個方面談?wù)劷處熃虒W(xué)的自我評價(jià)。
一、開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源 積極參與學(xué)習(xí)活動
傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)總是以教學(xué)目標(biāo)、方式、手段、效果等作為側(cè)重點(diǎn)，而新課程改革中將為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)自我評價(jià)第一位要考慮的因素。所謂學(xué)習(xí)資源就是指在教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所創(chuàng)建得到的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。以往的教學(xué)過程中主要的學(xué)習(xí)資源就是教科書和習(xí)題冊。評價(jià)教師的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他是否將教科書中的某一章節(jié)或者習(xí)題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中，教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學(xué)思想，更深更遠(yuǎn)地去挖掘教學(xué)資源，同時(shí)，一定要做到與學(xué)生一起探索，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)今的信息社會給我們提供了豐富的教學(xué)資源，有視覺的、有聽覺的、有紙化的，有無紙化的，這些資源不是教師獨(dú)家擁有，教師擁有的學(xué)生也會擁有，教師沒占有的，學(xué)生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會開發(fā)而且要善于指導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不應(yīng)成為教師一個人的獨(dú)角戲，教師應(yīng)該想辦法，利用一切可能利用的手段使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都成為這場戲的主角，同時(shí)教師也不應(yīng)當(dāng)只作為一個游離于戲外的導(dǎo)演，而要充分地融入戲中，教師只有真正參與學(xué)習(xí)了，既與學(xué)生一起說，一起做，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而更好地解決問題。
二、明確學(xué)習(xí)責(zé)任 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
以往的教學(xué)評價(jià)中，我們總是過于注重結(jié)果地評價(jià)而忽視了過程中的某些東西。比如在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生意識到并擔(dān)負(fù)起他們在學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)負(fù)起的那部分責(zé)任，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時(shí)在課堂上我們會看到一些學(xué)生發(fā)呆，不說、不寫、不做，好象課堂學(xué)習(xí)與他們無關(guān)。我們也常常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對老師留的作業(yè)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)一概置之不理，究其原因是這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任意識，而責(zé)任意識是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的重要內(nèi)在驅(qū)動力。那么，怎樣才能使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任呢？首先，在組織課堂時(shí)，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。其次，應(yīng)加強(qiáng)課堂上的交流與合作。再次，教師要注意活話知識，做好知識的載體。最后，要建立民主、平等、互相影響、共同提高的'師生關(guān)系。學(xué)生只有明確了責(zé)任才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力，從而有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，因?yàn)樨?zé)任與效率，結(jié)果息息相關(guān)。
三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境 科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)
以往我們總是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可是怎樣才能把興趣培養(yǎng)起來呢？這就需要教師在課堂上給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂氣氛輕松愉快，只要在興奮的條件下學(xué)生才能迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情。因此，教師上課時(shí)不能非學(xué)生太大壓力，這就要求教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、備課要認(rèn)真仔細(xì)。把知識講解透徹讓學(xué)生聽會聽懂是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。
2、教學(xué)過程中問題要設(shè)置合理。一個精心設(shè)置的問題會吸引學(xué)生思考，激起學(xué)生求知欲。問題太難了會使一部分學(xué)生失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)，而太淺了又會使課堂索然無味。同時(shí)，不同的問題要找不同的學(xué)生來回答，較難的問題如果找學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答勢必會挫傷他的自尊心，而找一個基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，答對了，他會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑，教師要善于對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動作用。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
4、要善于使用多種教學(xué)方法和手段。靈活的教學(xué)方法與手段會使學(xué)生產(chǎn)生好奇和興奮，能夠吸引他們的注意力，從而減少他們在課堂上的緊張感，也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接，更方便。
四、指定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案 把握教學(xué)目標(biāo)
評價(jià)一節(jié)課的好壞當(dāng)然要看教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證和前提就是要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃方案。一般的情況下，教師在備課過程中會根據(jù)大綱的要求制定出本節(jié)刻的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)。但以往這種計(jì)劃與目標(biāo)多是知識范圍方面的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們評價(jià)一堂課更要看通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到了哪些能力目標(biāo)，以及學(xué)生在課堂上是否實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，這就需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要考慮到學(xué)生水平與教材要求之間的差異，學(xué)生個體之間的差異。除此之外，還要將學(xué)生的技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念作為重點(diǎn)，加以培養(yǎng)。因此，就需要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容修改與設(shè)計(jì)過程，使計(jì)劃與目標(biāo)適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，同時(shí)在安排教學(xué)時(shí)間時(shí)還要留出一部分時(shí)間，使學(xué)生們有機(jī)會參加擴(kuò)展性研究。
課堂教學(xué)評價(jià)對教師有導(dǎo)向、激勵和反思的作用，所以它是教師教學(xué)能力發(fā)展中一個重要的影響因素。教師教學(xué)自我評價(jià)能力與教學(xué)能力是相長的，一方面地提高也會促進(jìn)另一方面的進(jìn)步，這就需要教師對自己的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把握其靈魂，既要看到成功之處，同時(shí)也要反思不足之處，然后有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高教學(xué)水平。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇五
微格教學(xué)自我評價(jià)通過這幾次微格教學(xué)學(xué)習(xí)，我收獲很大。從著手準(zhǔn)備，到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然每次只有一次十五分鐘或一次十分鐘，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。
這幾次微格教學(xué)試剛開始講課的時(shí)候會有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點(diǎn)的反應(yīng)。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我的一位老師曾經(jīng)這樣說過，教師上課時(shí)看他的精神面貌就知道他備課的充裕程度，所以我一定要備好課，做一名有自信的老師。我選擇了我們上課時(shí)用的人民教育出版社的初中《物理》作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和。
總結(jié)。
用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去處理等等以防出錯。在講課之前我和其他同學(xué)互相試講相互點(diǎn)評找出缺點(diǎn)又對教案進(jìn)行了部分修改這樣備課部分基本結(jié)束。
于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好.在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對學(xué)生。用老師的熱情營造出生動的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來，參與老師的教學(xué)。我們面對著學(xué)生，是給他們授課，而不是與他們聊天，我們應(yīng)該更多地用我們的語調(diào)、用我們的肢體語言來調(diào)動學(xué)生。而這就要求我要在課堂上要能放得開，在這一點(diǎn)上我覺得我做的還是不夠我還是比較拘謹(jǐn)，不能很好的融合進(jìn)入角色。而且我在在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我的理論水平還有待提高。在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個平臺，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。通過本學(xué)期兩次微格教學(xué)的練習(xí)不僅讓我領(lǐng)會到了真正走上三尺講臺面對學(xué)生時(shí)的緊張而不知所措的復(fù)雜情緒，也讓我真正體會到一位老師的艱辛?！芭_上一分鐘，臺下十年功。”雖然只有十分鐘的講課時(shí)間，但是從著手準(zhǔn)備課件然后上課最后走下講臺，期間有許許多多的酸甜苦辣，也許當(dāng)時(shí)會有抱怨，但是走過了才知道一切都是有益的，過程讓我們學(xué)會了很多很多。訓(xùn)練中我收獲頗多，受益匪淺。從開始不知道什么是微格教學(xué)，到完整的體驗(yàn)了微格教學(xué)整個過程，特別是觀看微格教學(xué)視頻后，發(fā)現(xiàn)它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
每次微格教學(xué)都有老師點(diǎn)評，還有同學(xué)扮演我的學(xué)生。老師做好聽課記錄、組織大家評課，提出不寶貴的意見和建議。每次微格教學(xué)后我都可以認(rèn)識自己的不足，哪怕是微妙地提高也會讓我欣喜很久。
我覺得微格教學(xué)雖然時(shí)間短暫，但是也有很多地方需要注意。首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即要有明確的預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。它是教學(xué)的基礎(chǔ)和評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的表述必須準(zhǔn)確，清晰，可行。其次，教學(xué)內(nèi)容中為了學(xué)生更好地接受所學(xué)的知識，要包括提問的問題，列舉的實(shí)例，做題步驟的演示等。然后，教學(xué)過程中還要注意時(shí)間的分配，每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要教授的內(nèi)容，必須比較精確地估算每一個教學(xué)步驟所需的時(shí)間。最后，講課中還要緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識的聯(lián)系，語言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
備課是一個老師講課好壞的重要因素之一，我在備課的過程中翻閱了相關(guān)教材，掌握其重難點(diǎn)進(jìn)行課件的制作。在講課之前，我都會在宿舍里試講，希望在真正上課時(shí)能夠熟練不出亂子。
講課是各種技能綜合訓(xùn)練的過程。教學(xué)技能運(yùn)用是否恰當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。
（1）導(dǎo)入，采用問題導(dǎo)入，輕松自然進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）任務(wù)驅(qū)動法貫通整堂課，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中思考，從而有目的有針對性地把握課堂重難點(diǎn)。
（3）演練法，進(jìn)一步鞏固課堂要學(xué)的知識。
（4）課后鞏固，布置半開放性的作業(yè)，讓學(xué)生可以達(dá)到課后鞏固的效果，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（5）板書，要求簡單，高度概括性。例如：有聲音的動畫的步驟四個字概括“導(dǎo)找建移”
剛剛完成了為期兩周的試講，微格教學(xué)錄像，和關(guān)于講課相關(guān)知識的講座等這些教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程，通過這將近兩個星期的微格教學(xué)實(shí)習(xí)，從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有一次十分鐘和一次二十分鐘試講，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會到了作為一個老師的辛苦。在這里請?jiān)试S我向二十多年來每一位教過我的老師致敬。這次微格教學(xué)試講的實(shí)習(xí)面對的是和我朝夕相處的同學(xué)，雖然剛開始講課的時(shí)候會有一點(diǎn)尷尬但是很快的就能夠適應(yīng)角色自我感覺還是不錯的，我理解到了想要講好課程就要求深度要與我們所要教導(dǎo)的學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，并且要注意他們對于你講到的每一個知識點(diǎn)的反應(yīng)。
因?yàn)槭堑谝淮巫呱现v臺面對這么多人，還要在這么多人的面前講課，緊張是難以避免的可是我并沒有被緊張這個紙老虎嚇到，我馬上回想我的老師在為我們講課的時(shí)候我是什么感覺的，我需要獲取什么知識，希望老師怎么為我們講課，還有老師的在課上是怎么做的，在我的大腦中搜索一切有價(jià)值的信息。
時(shí)用的西安電子科技大學(xué)出版社的《數(shù)字信號處理（第三版）》和它所對應(yīng)的“《數(shù)字信號處理（第三版）》學(xué)習(xí)指導(dǎo)”作為參考書目。然后我本身先對我講課所要涉及的知識作了梳理和總結(jié)，爭取把這些東西同化成我自己的東西然后把期中重要的東西都記錄到我的教案之中。而且我還在教案之中，設(shè)計(jì)了板書，并用黑紅兩色筆標(biāo)出重點(diǎn)的東西，例如我要提問的問題、學(xué)生可能做出的答案，我在遇到特殊情況發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么樣去應(yīng)對等等，以防出錯。畢竟這是我第一次這樣講課。在講課之前，我們也經(jīng)常在宿舍里互相試講，相互點(diǎn)評，找出缺點(diǎn)，又對教案進(jìn)行了部分修改，這樣，備課部分基本結(jié)束。
在上課的時(shí)候?yàn)榱嗽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，如果采取主動舉手發(fā)言的方式，我擔(dān)心不夠踴躍，我想了很多中互動方式，比如同學(xué)到臺上寫答案，回答問題，為老師挑錯，在課堂最后的時(shí)候總結(jié)全課內(nèi)容等等。由于學(xué)生回答的答案不可控制，所以對于同學(xué)可能得出的答案我都想了相應(yīng)的應(yīng)對方式，和引導(dǎo)方法在最初構(gòu)思的時(shí)候本來想用多媒體的教學(xué)方式，不過最后還是覺的用最原始的教學(xué)方法才能得到最大的鍛煉，所以放棄了用多媒體教學(xué)的想法。
對于講授課程時(shí)的語言的設(shè)計(jì)上基本上采用了一種帶有互動性的講課的風(fēng)格。我不知道教師的講話風(fēng)格因該是什么樣子的，只能盡我所能的為同學(xué)們講解清楚，帶動同學(xué)們的積極性并且盡量帶有一些親和力。
通過老師事后對我試講內(nèi)容的點(diǎn)評，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒有在事前進(jìn)行改正，不過這些可以通過經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書寫得很糟糕很難看，而且板書分配也不是很好。在第二次試講之前，我刻意去練習(xí)了粉筆字。但是第二次試講我的板書依然很不成功。我明白了粉筆字原來是和書法一樣的，是一個長期積累的底蘊(yùn)，而不是一天兩天就可以達(dá)到一個高度的。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。
微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
三、
微格教學(xué)步驟：1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評價(jià)員填寫評價(jià)單。5、反饋和評價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
學(xué)的全過程(當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例。
年級。
學(xué)校日期主講人訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴(kuò)張侵略的歷史。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價(jià)。2、教師的教學(xué)行為。
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動。3、應(yīng)用的教學(xué)技能。
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配。
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例。
學(xué)校——日期：
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
六、教學(xué)技能的訓(xùn)練：（一）、導(dǎo)入。
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇六
教學(xué)技能訓(xùn)練是教師教育的重要環(huán)節(jié)，其效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的教師是否具備合格的教師素養(yǎng)。教學(xué)技能是師范生教師素養(yǎng)中最基本、最重要的技能，是教師教育師范性和示范性的具體體現(xiàn)。[1]教學(xué)技能訓(xùn)練中的學(xué)生自我評價(jià)是指學(xué)生對自己在教學(xué)技能訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出來的思想、動機(jī)、行為和個性的自我評價(jià)，也包括學(xué)生（同班或跨年級）之間相互評價(jià)。
基礎(chǔ)教育課程改革在我國已經(jīng)全面展開培養(yǎng)使命的高師院校對此卻反應(yīng)冷淡。[2]并且，許多涉及教師教育的高校在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的過程中，普遍偏重于教師評價(jià)，通過教師對學(xué)生在教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的行為、情感、態(tài)度傾向進(jìn)行評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)技能的提升。知識的形成是個體在社會互動的過程中,將外在的社會互動結(jié)構(gòu)內(nèi)化為個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。互動的層次越深、范圍越廣、開放程度越大、互動模式越積極，個體吸納新經(jīng)驗(yàn)、新知識的效果就越好。[3]以教師為主體的評價(jià)模式忽視了學(xué)生自我評價(jià)的地位和作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)技能訓(xùn)練中的主體地位應(yīng)該得到充分關(guān)注。
1.1教育改革的需要
1.2學(xué)生自我發(fā)展的需要
當(dāng)前，多數(shù)高校教師教育專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)技能訓(xùn)練，主要是教師對學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，教師是評價(jià)的主體。當(dāng)然，教師處于引導(dǎo)者的地位，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教學(xué)技能訓(xùn)練中的主要評價(jià)方式，當(dāng)以肯定。然而，在實(shí)際訓(xùn)練中，一味以教師評價(jià)為主，忽視學(xué)生自我評價(jià)的重要性，學(xué)生在技能訓(xùn)練評價(jià)中處于被動地位，積極性和主動性未被充分調(diào)動，自我激勵和教育效果不明顯。[5]因此，關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)變得十分必要，它可以充分挖掘?qū)W生自身資源，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生自我教育的強(qiáng)大功能。有學(xué)者就提出注重實(shí)習(xí)小組的研討與信息交流作用，引導(dǎo)師范生對自己所學(xué)與所教進(jìn)行反思，培養(yǎng)師范生反思性教學(xué)的意識。[6]這里的實(shí)習(xí)小組就是學(xué)生自我評價(jià)模式的一種體現(xiàn)。學(xué)生自我評價(jià)體系的建構(gòu)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)測評的促進(jìn)、反饋功能。同時(shí)，可以提高學(xué)生的自我反思能力，提升學(xué)生的批判性思維能力。
2.1學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的`原則
2.1.1系統(tǒng)性原則
在教學(xué)技能訓(xùn)練中，教師評價(jià)應(yīng)該與學(xué)生自我評價(jià)結(jié)合起來，共同構(gòu)成一個完整的評價(jià)系統(tǒng)，既發(fā)揮教師評價(jià)的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生自我評價(jià)，同時(shí)，學(xué)生自我評價(jià)體系應(yīng)包含教師所須具備的能力素養(yǎng)要素。
2.1.2完整性原則
教師教育對學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練有一系列素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制訂完整的測評學(xué)生教學(xué)技能的學(xué)生自我評價(jià)指標(biāo)體系、各種量表等，以保證學(xué)生自我評價(jià)的效度和信度。
2.1.3可操作性原則
微格教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的制定必須考慮參與評價(jià)的對象。因?yàn)閰⑴c評價(jià)的對象是學(xué)生，他們?nèi)狈υu價(jià)的理論知識和評價(jià)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以評價(jià)指標(biāo)要明確、具體，同時(shí)要注意不要過多、過細(xì)，要具有可操作性。[7]學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識水平和能力構(gòu)成，制訂符合學(xué)生水平的自我評價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生使用這些評價(jià)方式應(yīng)該具有易操作性，這樣才能正確地開展學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
2.1.4互動性原則
教學(xué)技能訓(xùn)練是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動的一個過程，教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生反饋?zhàn)陨碛?xùn)練情況給教師，二者相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生自我評價(jià)包括直接自我評價(jià)和間接自我評價(jià)。直接的自我評價(jià)是學(xué)生通過自我參照和自我反思所進(jìn)行的評價(jià)。間接的自我評價(jià)是學(xué)生通過參照他人的評價(jià)或通過與同伴的對照與比較進(jìn)行的自我評價(jià)。[8]因此，在構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與自我評價(jià)的指標(biāo)、量表等的設(shè)計(jì)，并把直接自我評價(jià)和間接自我評價(jià)貫穿始終，以保證指標(biāo)、量表能充分反映學(xué)生的需求，保證師生、生生之間的互動。
2.2學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的方法
2.2.1確立評價(jià)內(nèi)容
在教學(xué)技能訓(xùn)練中，學(xué)生自我評價(jià)體系的內(nèi)容需根據(jù)具體專業(yè)加以確定。教師的教學(xué)技能總是由可觀察的、可操作的、可測量的各種外顯性的行為表現(xiàn)構(gòu)成,同時(shí)又是由教師既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對知識的理解、對教學(xué)情景的把握、對教學(xué)行為的選擇等認(rèn)知活動構(gòu)成的一個復(fù)雜的心理過程。[9] 根據(jù)專業(yè)制訂評價(jià)內(nèi)容，以漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例，學(xué)生自我評價(jià)內(nèi)容應(yīng)緊扣漢語言文學(xué)教育專業(yè)所涉及的主要知識、技能加以確定，主要圍繞語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案撰寫、試講、說課、聽課記錄等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)生自我評價(jià)體系。目前，大理學(xué)院文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)教育方向已由那茂菊教授編制了一套教學(xué)技能測評體系，主要通過《教學(xué)技能測評手冊》實(shí)施。該手冊通過教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、漢字書寫測評評價(jià)、文本解讀評價(jià)、教案或說課稿評價(jià)、練習(xí)與試卷設(shè)計(jì)評價(jià)六項(xiàng)指標(biāo)體系來進(jìn)行測評。該測評系統(tǒng)以教師評價(jià)為主，并結(jié)合學(xué)生互評，該手冊的漢字書寫測評及課堂教學(xué)評價(jià)（第一輪）由學(xué)生小組進(jìn)行評價(jià)，充分關(guān)注到學(xué)生在技能訓(xùn)練中的主體地位。另外，還應(yīng)關(guān)注言語交往教學(xué)技能的自我評價(jià)。語文教學(xué)中言語交往的教學(xué)技能則是指語文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用漢語言專業(yè)知識等進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的言語教學(xué)行為方式。這些教學(xué)行為方式（即教學(xué)技能）是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方面。[10]設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)對言語交往技能進(jìn)行評價(jià)也是重要內(nèi)容之一。
2.2.2確定評價(jià)主體和方法
教學(xué)技能訓(xùn)練中，學(xué)生自我評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生自身作為評價(jià)主體，也就是學(xué)生自己對自身在教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面進(jìn)行評價(jià)，找到優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題，從而加以改進(jìn)。確立了學(xué)生評價(jià)的主體地位，就可以據(jù)此把學(xué)生評價(jià)分為：學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生小組評價(jià)、集體評價(jià)等方式。
確定了教學(xué)技能訓(xùn)練學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容和主體之后，就可以選擇針對此評價(jià)的方法。學(xué)生從認(rèn)知自我評價(jià)學(xué)會自我評價(jià)主動參與自我評價(jià)掌握自我評價(jià)是一個改進(jìn)自己原有學(xué)習(xí)方法、探索新方法的過程，同時(shí)也是學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理論、更新學(xué)習(xí)觀，并獲取學(xué)習(xí)期望、發(fā)展個性特征的過程。[11]遵循這一規(guī)律，學(xué)生自我評價(jià)采用定性和定量評價(jià)相結(jié)合。
學(xué)生自我評價(jià)體系構(gòu)建方法主要有比較法和實(shí)驗(yàn)法。比較法是通過教學(xué)技能訓(xùn)練中專業(yè)教師測評與學(xué)生自我評價(jià)的效果進(jìn)行比較，找到教師測評與學(xué)生自我評價(jià)的契合點(diǎn)，構(gòu)建有效的學(xué)生自我評價(jià)體系，同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教育的實(shí)際，建立測評項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)技能訓(xùn)練與中小學(xué)教育接軌。
實(shí)驗(yàn)法是通過兩輪以上學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的應(yīng)用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷地改進(jìn)和完善，最終形成一個完善的學(xué)生自我評價(jià)體系。
學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)的步驟主要有制訂量表、實(shí)驗(yàn)評估、反饋修改三個環(huán)節(jié)。制訂量表依據(jù)前面所述學(xué)生自我評價(jià)體系建構(gòu)原則、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體和評價(jià)方法加以制訂，同時(shí)把定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合。
3.1制訂量表和建立成長紀(jì)錄袋
各種量表和成長紀(jì)錄袋從教學(xué)技能構(gòu)成的不同角度對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
制訂量表。學(xué)生自我評價(jià)量表主要包括：（1）教學(xué)語言和板書設(shè)計(jì)自我評價(jià)量表；（2）漢字書寫自我評價(jià)量表；（3）課堂教學(xué)小組考評表；（4）課堂教學(xué)反思表；（5）教案（或說課稿）自我評價(jià)表；（6）小組討論記錄評價(jià)表；（7）小組聽課記錄表。量表中構(gòu)成學(xué)生自我評價(jià)的欄目主要有原始記錄、同學(xué)評價(jià)（2-3名）、自我評價(jià)、小組評價(jià)，學(xué)生通過這些記錄和評價(jià)就可以全面了解自己在各項(xiàng)教學(xué)技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的行為、能力和態(tài)度等，通過全方位的評價(jià)來激勵、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
建立成長記錄袋。教學(xué)技能訓(xùn)練是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，成長記錄袋可以如實(shí)地反映學(xué)生的成長過程，反映出學(xué)生自己的進(jìn)步和存在的問題。收集、保存學(xué)生從教學(xué)技能訓(xùn)練中的各種資料，如學(xué)生所完成的各種教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、討論紀(jì)錄、聽評課紀(jì)錄、日記、自我反思、同伴評價(jià)等。通過自評和互評體系的測評，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，自我反思能力，從而提高學(xué)生教學(xué)技能水平，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
3.2實(shí)驗(yàn)評估
構(gòu)建完善的學(xué)生自我評價(jià)體系，需要通過至少兩輪學(xué)生教學(xué)技能測評實(shí)驗(yàn)（至少有兩學(xué)期時(shí)間開設(shè)《教學(xué)技能訓(xùn)練與評價(jià)》課），在實(shí)驗(yàn)中不斷改進(jìn)和完善，最后制訂出教學(xué)技能測評的學(xué)生自我評價(jià)體系。
以大理學(xué)院文學(xué)院為例。步驟一，選擇06、07級漢語言文學(xué)專業(yè)教育方向開設(shè)的教學(xué)技能訓(xùn)練與評價(jià)課上課學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，有針對性地構(gòu)建學(xué)生自我評價(jià)體系；步驟二，根據(jù)學(xué)生的反饋信息和相關(guān)教學(xué)委員會專家的評估意見，修改、完善學(xué)生自我評價(jià)的各種量表和指標(biāo)，最終確定切實(shí)可行的學(xué)生自我評價(jià)體系。
3.3反饋修改
微格教學(xué)中的觀照和自我分析能幫助師范生很快進(jìn)入教師角色，這樣能有效地提升師范生的從教能力，縮短師范生成為準(zhǔn)老師的時(shí)間，讓他們一出校門就能順利走上講臺。[12]通過兩輪的教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)生自我評價(jià)量表和成長紀(jì)錄袋在使用過程中體現(xiàn)出來其優(yōu)點(diǎn)，對調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，對學(xué)生教學(xué)能力的提升起到了很好的作用，對發(fā)揮學(xué)生的自我教育起到了很好的效果。
當(dāng)然，在學(xué)生自我評價(jià)體系構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生互評打分偏高，區(qū)分度不夠明顯，很難通過學(xué)生的自我評價(jià)量表的得分分辨出學(xué)生訓(xùn)練的等級差距。這個問題后來經(jīng)過采用高年級學(xué)生中技能訓(xùn)練成績優(yōu)異者對低年級學(xué)生進(jìn)行測評的策略得以解決，避免了同級學(xué)生間礙于各種因素造成的評價(jià)失真的情況。
總之，教學(xué)技能訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生的教學(xué)技能水平和教師的職業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生對課程與教學(xué)問題的分析、解決能力。評分只是一種手段，學(xué)生在自我評價(jià)過程中的不斷反思和進(jìn)步才是教學(xué)技能訓(xùn)練的終極目的。
注釋：
[1]劉麗平.高師學(xué)生微格教學(xué)技能訓(xùn)練的探索與實(shí)踐[j].時(shí)代教育，20xx，(8).
[2]楊四海.教師職前培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要的對接研究[j].教育探索，20xx，(10).
[3]茹榮芳、王淑霞.教師教育中教學(xué)技能訓(xùn)練模式的探索[j].中國成人教育，20xx,(3).
[4]付睿.改革開放30年來語文課程性質(zhì)的界定及啟示[j].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(5).
[5]王斌華.教師評價(jià)模式:微格教學(xué)評價(jià)法[j].全球教育展望，20xx,(9).
[6]王云霞.教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展趨勢探析[j].中國成人教育，20xx,(12).
[7]高麗.微格教學(xué)中課堂教學(xué)技能評價(jià)的定量化研究[j].電化教育研究，20xx,(10).
[8]王文靜.學(xué)生自我評價(jià)流程分析[j].中國教育學(xué)刊，20xx,(3).
[9]雷紅梅.教師教學(xué)技能提高的策略與方法[j].中國成人教育，20xx,(9).
[10]歐陽芬.言語交往技能是語文教師的核心技能[j].中學(xué)語文教學(xué)，20xx,(11).
[11]侯新杰.課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評價(jià)的涵義與形式[j].教育理論與實(shí)踐，20xx,(10).
[12]張芹、沈錫瓊、顏蘭.論師范生在微格教學(xué)中觀照與自我分析的作用[j].昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,(4).
微格教學(xué)自我評價(jià)篇七
microteaching微型教學(xué)，由美國斯坦福大學(xué)愛倫博士xx年開發(fā)建立。60年代末傳入英國德國等歐洲國家；70年代傳入日本、澳大利亞、新加坡和我國香港等地；80年代傳入大陸、印度、泰國等發(fā)展中國家。
大陸首先是在北京和上海兩地進(jìn)行。由在職教師的培訓(xùn)，發(fā)展到對師范生的培訓(xùn)。
微格教學(xué)是一個有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。它是建筑在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。”
1、事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、教學(xué)技能的功能和行為模式。
2、提供示范。通常在訓(xùn)練的結(jié)合理論提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對教學(xué)技能的感知、理解和分析。
3、確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求洋細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。
4、角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄(可由學(xué)員擔(dān)任)。一次教師角色扮演約為5一15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評價(jià)員填寫評價(jià)單。
5、反饋和評價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評議，將評價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評價(jià)，或?qū)⒏ダ实?n．a(chǎn)．f1flndcrh)的師生相互分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。
6、修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。重教后的反饋評價(jià)方法與4相同。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。
學(xué)的全過程(當(dāng)然要考慮到這個片斷在全過程中的作用）。否則教學(xué)片斷變得過于冗長，不利于教學(xué)技能的訓(xùn)練。以“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭”導(dǎo)入為例，展示微格教學(xué)設(shè)計(jì)的程序和格式。
案例。
年級學(xué)校日期主講人訓(xùn)練重點(diǎn)：導(dǎo)入技能教案
課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭。
學(xué)生特點(diǎn)：對新鮮事物好奇。美國國旗是學(xué)生比較熟悉的一面旗幟。但對反映在旗幟上。
的歷史不熟悉。
教學(xué)目標(biāo)：引起學(xué)生驚奇，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，把全體學(xué)生都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。使學(xué)生。
懂得美國的歷史既是反抗英國殖民者的歷史，也是它對外擴(kuò)張侵略的歷史。
學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察美國國旗，分析旗上“星”“條”的含意。教學(xué)策略：以實(shí)物為依據(jù)來分析問題。教學(xué)媒體：實(shí)物（美國國旗）、黑板教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)（引起注意）。
微格教學(xué)設(shè)計(jì)給出的是微型課的框架，要付諸實(shí)施，特別是考慮到便于訓(xùn)練，還要把它落實(shí)為具體的教案。教案的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)目標(biāo)。
表述要具體，確切。不貪大求全，便于評價(jià)。2、教師的教學(xué)行為。
按教學(xué)進(jìn)程，寫出講授、提問、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的活動。3、應(yīng)用的教學(xué)技能。
教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為。對學(xué)生行為的預(yù)先占計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)媒體。
將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。6、時(shí)間分配。
教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
案例。
學(xué)?！掌冢?BR> 課題：美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭年級：初二主講人。
導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方法，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機(jī)，建立知識間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。
1、功能。
2、構(gòu)成要素：
（1）、引起注意（2）、激發(fā)認(rèn)知需要（3）、形成學(xué)習(xí)期待（4）、促進(jìn)參與。
3、類型。
4、應(yīng)用要點(diǎn)。
（1）、定向原則（2）、連接原則（3）、相互作用。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇八
(1)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)資料目標(biāo)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要求。
我們僅有經(jīng)過對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的資料標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施提議等資料制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時(shí)代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材具體資料處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時(shí)，首先明確本課學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)是：“簡述歐洲共同體的構(gòu)成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國和中國的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?BR> 其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不一樣本事層次目標(biāo)要求，進(jìn)而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點(diǎn)，最終根據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)資料，把本節(jié)的時(shí)段確定在20世紀(jì)50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學(xué)資料的處理和學(xué)習(xí)探討。
在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點(diǎn)，不結(jié)盟運(yùn)動則相對不是主要的，是能夠略講的;而簡述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識自主學(xué)習(xí)。
對歐共體和日本興起的原因可經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點(diǎn)的完成，教師能夠用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。
歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的進(jìn)取、主動參與，就談不上歷史教學(xué)改革，教師的完美愿望也就無從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是否能夠進(jìn)取主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)活動中，歷史教師不僅僅要使學(xué)生能夠較好掌握運(yùn)用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自我的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時(shí)，以多媒體的手段經(jīng)過講授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
比如：經(jīng)過設(shè)置問題情境，進(jìn)行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“歐共體構(gòu)成原因”和“日本成為經(jīng)濟(jì)大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的本事，并加深對歷史問題的認(rèn)識。經(jīng)過觀看“歐共體構(gòu)成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
經(jīng)過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性能，使教學(xué)資料從課內(nèi)延伸到課外。
經(jīng)過圖示教學(xué)法，幫忙學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)知識具體化、直觀化。經(jīng)過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價(jià)機(jī)制，增加評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
課標(biāo)中的評價(jià)提議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評價(jià)手段，對學(xué)生的知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。”
所以，我們要注重鼓勵學(xué)生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時(shí)學(xué)生提問很有深度，我們要善于賞識學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅僅課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維本事也得到必須的提高。
在學(xué)習(xí)了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學(xué)生更好地理解教材的資料和了解世界主要大國崛起的情景，思考當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。
我就組織學(xué)生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高，在觀看之余，進(jìn)取撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇九
我們同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)和生活有的已經(jīng)將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達(dá)到一個什么樣的程度呢？（這是學(xué)生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學(xué)之間認(rèn)識和了解能達(dá)到一個什么樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項(xiàng)活動?。ò讶w學(xué)生分成六組）。
題目叫做：請你猜猜他是誰？
第一步：與他人交流、溝通獲得關(guān)于自我的信息。（課件展示的內(nèi)容）。
之后問同學(xué)們?nèi)绻闶嵌虅≈械闹魅斯氵x那個精靈做你的朋友。（學(xué)生討論回答）。
聆聽完別人的意見就算完了嗎？應(yīng)該怎么辦？(有此話一般學(xué)生自然會說出第二步)。
第二步：（自我分析與反?。?。
或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。
下面有道填空題：請你說出在以下每一方面你的三處優(yōu)點(diǎn)：
2.我品行上的優(yōu)點(diǎn)：1.對人真誠、守信2.喜歡關(guān)心、幫助他人3.做事不拖拉。
在這四個方面我對自己也有個評價(jià)同學(xué)們想不想聽聽？（以上的幾點(diǎn)是我自己對我自己的評價(jià)）當(dāng)我遇到不如意的時(shí)候，不順心的時(shí)候、不自信的時(shí)候，我總會想想自己的優(yōu)點(diǎn)、自己曾經(jīng)取得的成功，于是我覺得我并不比別人差，我也有很多優(yōu)點(diǎn),心理學(xué)上這叫“優(yōu)點(diǎn)轟炸法”培養(yǎng)自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。
第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點(diǎn)的時(shí)候先做下面的活動）。
年輕人最大的特點(diǎn)，就是喜歡新事物，容易受時(shí)髦熱點(diǎn)的影響。最大的弱點(diǎn)是：習(xí)慣于向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過于追求千變?nèi)f化的事物，就往往會忽略了自己。其實(shí)，我們每個人身上都有獨(dú)特的能力和發(fā)自內(nèi)心的興趣，都有與其它人不同的特點(diǎn)。因此，我們無論做什么事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。
最后一步：請同學(xué)們比上眼睛認(rèn)真的想一想：你們認(rèn)為自己到底是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生進(jìn)行反思）（同時(shí)有音樂背景相伴，并且用下面的話做引導(dǎo)）。
請同學(xué)們睜開眼睛，（同時(shí)音樂停止）。
結(jié)束語：挖掘自己內(nèi)在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實(shí)現(xiàn)自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應(yīng)該做什么，適合做什么，怎樣做，怎樣使自己學(xué)業(yè)成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點(diǎn)，明天會比今天好一點(diǎn)。一點(diǎn)一點(diǎn)的改進(jìn)我們的不足，發(fā)揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價(jià)的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價(jià)學(xué)生，以增強(qiáng)評價(jià)的可信度。
1.整體評價(jià)。整體評價(jià)是促進(jìn)整個班級正確認(rèn)識自己，全面提高自己的評價(jià)方式.這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，xx尤其是一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價(jià)有助于兄弟班級間進(jìn)行競爭，全而提高孩子們的繪畫水平。
2.分小組評價(jià)。一開始分好組，就鼓勵他們的競爭意識，讓他們進(jìn)行比賽，同答好一個問題、畫出一幅好畫、非常遵守課堂紀(jì)律，都及時(shí)地給他們組加一分，這就明確了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵！這樣，每節(jié)課孩子們都覺得新鮮感十足.他們就會很專注于課堂.就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。
3.個別評價(jià)。個別評價(jià)時(shí)，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或者就學(xué)生的某一幅作品進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)不僅僅面向那些優(yōu)秀的孩子，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些弱勢生們，他們一次精彩的回答.一次繪畫作業(yè)的進(jìn)步，都應(yīng)該及時(shí)地、肯定地給予他們正確的評價(jià)，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進(jìn)心。
曾經(jīng)聽過一節(jié)語文課，年輕的女老師讓孩子們以開火車的形式讀課文，孩子們在讀的'過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但老師沒有及時(shí)地更正。而我想，美術(shù)課上。如果孩子在起形階段出現(xiàn)的不足老師不及時(shí)更正的話，那么這一幅畫畫下來，這種錯誤就沒法再更正了。在繪畫課上，為了避免孩子們出現(xiàn)構(gòu)圖方面的問題。就在畫之前就強(qiáng)調(diào)了構(gòu)圖的重要性以及好構(gòu)圖的標(biāo)準(zhǔn)，但在學(xué)上們自己實(shí)際作畫期間，有的學(xué)生仍然把本是畫面主角的幾個好伙伴畫得過小，以至于整個畫面看起來成為一幅以風(fēng)景為主的畫，出現(xiàn)了喧賓奪主的問題。并鼓勵孩子重新構(gòu)圖作畫，孩子在新的構(gòu)圖中更正了前面出現(xiàn)的錯誤.最終畫出了完整的緊扣題意的畫。因此，及時(shí)的評價(jià)非常重要。
要注意美術(shù)語言來評價(jià)，讓學(xué)生從小樹立一種正確的美術(shù)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生們在欣賞生活、欣賞作品時(shí)有一雙美術(shù)的眼睛。因此，教師在評價(jià)時(shí).一定要有針對性。比如這幅畫好，好在哪？要具體到構(gòu)圖、形象、線條、色彩，是用怎樣一種視角來畫的，甚至主題思想等等。在評價(jià)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生程度差異，用學(xué)生的眼光去解讀學(xué)生作業(yè)，優(yōu)生提高標(biāo)準(zhǔn)，好巾求異，優(yōu)中求新：中差生降低要求，尋找進(jìn)步點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。
1.學(xué)生評。主要采取互評和自評的辦法。學(xué)生們的作業(yè)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行展示.或者貼到黑板上進(jìn)行對比展示.然后讓學(xué)生們進(jìn)行互相評價(jià).這樣可以讓學(xué)生們通過評價(jià)他人的作品提高品評美術(shù)作品的能力，從而吸取其中的優(yōu)點(diǎn)為已所用.以帶動自己的繪畫水平的提高。
學(xué)生的展示作品畢竟有限.課堂上還有一大部分學(xué)生的作品不能放到講臺上進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)候，可以采取學(xué)生自評的方法。讓自己找出畫面中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以在以后的繪畫創(chuàng)作中進(jìn)一步提高自己。
2.教師評。在互評和自評中，可以穿插老師的評價(jià)。最后的總結(jié)性評價(jià)也非常關(guān)鍵，主要應(yīng)以激勵的話語來進(jìn)行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十一
通過近年的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識到，在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)"教書匠"，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的"教書匠"，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法
"教無定法，關(guān)鍵在得法"，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變"一支粉筆，一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十二
從20xx年3月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。
品德是決定一個人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅(jiān)持提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。
而這個時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。課堂上我不僅嚴(yán)格要求自己，還要嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。
而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，教育教學(xué)研討會，還考取了英語本科深造的機(jī)會。
盡管剛剛走上崗位，工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭取出來學(xué)習(xí)英語相關(guān)的教學(xué)方法和班主任工作方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十三
一、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。在這方面也付出了很大的努力，比如課后給學(xué)生輔導(dǎo)，晚自習(xí)下班查看，同時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、工作考勤方面：
我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，不遲到不早退不曠工，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)，為提高自身的素質(zhì)，我不但積極參加各項(xiàng)培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時(shí)，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時(shí)經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十四
忙碌又充實(shí)的一學(xué)年教育教學(xué)工作接近尾聲了，我細(xì)細(xì)的回顧一下自己在這學(xué)年的教育教學(xué)工作情況，喜憂參半，下面我就從幾個方面對我這學(xué)年的工作做以評價(jià)，以便更好地開展工作，彌補(bǔ)不足、精益求精。
做為一名教師，首先就是為人師表，為學(xué)生做出表率，在思想上我積極要求向上，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記，并同本組的教師共同探討學(xué)習(xí)有關(guān)資料。響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號召以及領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，遵守各項(xiàng)學(xué)校的規(guī)章制度。提高自己的思想覺悟，加強(qiáng)政治思想修養(yǎng)，加強(qiáng)師德素養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生。
在工作中服從領(lǐng)導(dǎo)分配，工作中從不拈輕怕重，我憑著對本職工作的熱愛，塌實(shí)肯干，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。并同其他教師探討教學(xué)新路子、新方法。在實(shí)踐中善于評價(jià)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論和知識指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以審美教學(xué)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂實(shí)踐活動（聽、看、討論、聯(lián)想、想象及律動）中主動去發(fā)現(xiàn)、去探究。去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。
在教育教學(xué)工作上，我利用學(xué)科特有的力量來教育學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生獨(dú)立，對學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育。在教學(xué)工作中，本學(xué)年，我擔(dān)任八兩個年級的音樂課教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)真根據(jù)新調(diào)整的教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況備教案。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和積極性的調(diào)動，堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。音樂真正成為他們的朋友，讓每個學(xué)生都愛好音樂，喜歡音樂。
在教學(xué)過程中我認(rèn)為營造融合的師生關(guān)系也同樣重要，老師要以平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生，對學(xué)生一視同仁。為了使學(xué)生能輕松愉快地上音樂課，我多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的注意力。臺上一分鐘，臺下十年功。教師工作是一份十分復(fù)雜的工作。教師傳授給學(xué)生的不僅僅是知識技能，更應(yīng)該是一種理想，一種信念以及做人的準(zhǔn)則和能夠支撐人生的強(qiáng)大精神動力。
本學(xué)年除了把自己的教學(xué)工作做好外，我還特別注重自己的修養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不但積極參加學(xué)校組織的政治及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教體局組織的聽課任務(wù)，還利用課余時(shí)間查找有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，給自己不斷的充電，豐富充實(shí)自己的頭腦，接受新的教育理念，不斷完善自己。并運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣才有利于不斷地成長。利用課余時(shí)間收集各種音樂文化資料，以便學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。
遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù)。工作中任勞任怨，出滿勤，不遲到，不早退。盡量做到少請假，不請假，把自己份內(nèi)的工作做到最好。紀(jì)律就像石頭，如果把它背在身上，會痛苦無比，如果把它墊在腳下，它會幫助你站的更高，看的更遠(yuǎn)。只有自覺地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，正己、敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)，才能無愧于人民教師的光榮稱號。
自覺做事不太細(xì)心，缺乏考慮，每天上班來的時(shí)間不夠早，教學(xué)方面不夠精，有待提高和加強(qiáng)。對待學(xué)生沒有做到足夠的耐心。性格方面還不夠開朗和樂觀，有待改善。在交際方面還應(yīng)多學(xué)習(xí)，處理事情要靈活。在工作中發(fā)現(xiàn)自己的不足要及時(shí)改正，這樣才能不斷進(jìn)步。
加強(qiáng)自身音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，摸索出一套適合我自己的特長和教學(xué)方法。在教學(xué)中踏實(shí)教課，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力和思想的進(jìn)步，爭取多講公開課和參加活動，以錘煉自己，以后對待學(xué)生要有耐心。多聽優(yōu)秀教師的課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，工作中要更加認(rèn)真，業(yè)務(wù)要更上一層樓。我相信勤能補(bǔ)拙，以及在領(lǐng)導(dǎo)和同志、家人的信任和關(guān)心、幫助下，我會更上一層樓，不斷的進(jìn)步。才能完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)人才的重任。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十五
《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動中的一個教學(xué)活動，在這個活動的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動中都根據(jù)本班幼兒的狀況做了一些調(diào)整，對如何進(jìn)行幼兒教師問題意識的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。
一、疑惑。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課推薦是讓所有的小朋友一齊制作一個“糖果”。雖然，所有的小朋友一齊合作是一件十分有意思的事，可是思考到我們托班的小朋友人比較小并且大多數(shù)小朋友都個性活躍，如果共同制作一個糖果的話，可能場面會比較混亂，對于我這個年輕教師來說，教學(xué)活動過程中掌控起來會比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一齊制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個別孩子又有點(diǎn)特殊，他們在全班總動員的過程中會被無意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動的第三個環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課推薦是讓小朋友用顏料涂畫來裝飾。透過平時(shí)美術(shù)活動中對幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個接一個地亂涂亂畫，效果不好，并且以前也從事過多次這樣的活動，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更搞笑一些呢?針對以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動。
二、實(shí)踐。
搞笑的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、評價(jià)、再實(shí)踐的過程中慢慢產(chǎn)生的。我對《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個糖果改成了每個孩子都來制作一個糖果寶寶。教師事先制作一個漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個情境：糖果媽媽說：多謝教師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎樣辦呢?這時(shí)候教師就提出一個問題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，教師一個人來不及做漂亮的衣服給他們，怎樣辦呢?這樣立刻就能引起小朋友對為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一向在思考一個搞笑方法來吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對我以前給他們變的一個魔術(shù)十分感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們在糖果寶寶身上隨意地粘貼，待會教師就會讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!
就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動中孩子們興趣濃厚，都專注于自我的工作。課堂常規(guī)及活動流程都得到了很好的掌控。可是，由于孩子的年齡及動手潛力的差異，在活動過程中，有的孩子能有快有好地完成操作資料，興趣仍然十分濃厚;有的孩子則動作緩慢，并且需要教師的幫忙才能完成，那里就出現(xiàn)了一個時(shí)間差。如何解決這個問題呢?我對先完成的孩子提出了一個要求：你們能夠去幫幫你邊上需要幫忙的小朋友，也能夠再到教師那里來領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來，每一個孩子又都能繼續(xù)投入到自我的工作中去了。這時(shí)問題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動持續(xù)的時(shí)間過長了。為了不影響下頭的活動，我要求孩子們在貼完之后就把糖果寶寶放到教師那里來，到游戲時(shí)間我們一齊來完成最終的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。
區(qū)域活動是教學(xué)活動的延伸，也是教學(xué)活動有效的補(bǔ)充。孩子們對教學(xué)活動的熱情沒有因?yàn)榛顒拥慕Y(jié)束而褪減，所以，我便利用區(qū)域活動小組操作的優(yōu)勢讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最終一個“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給教師的觀察帶給了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)。《甜甜的糖果》這個教學(xué)活動完成了，在區(qū)域活動中我們也開設(shè)了“糖果屋”的游戲，在區(qū)域內(nèi)帶給了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來制作漂亮的糖果，孩子們都十分喜歡。
三、反思。
在托班階段，影響教學(xué)活動開展的因素實(shí)在太多了。孩子對教學(xué)資料的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會直接影響到一個教學(xué)活動的效果。這些都是教師在活動設(shè)計(jì)的時(shí)候就應(yīng)想到，但又不必須全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察潛力、改動生成活動環(huán)節(jié)的潛力。在日常工作中，我們不僅僅就應(yīng)專注于“如何做”，還就應(yīng)認(rèn)真想想“為什么要這樣做”。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”，每一階段都對自我的反思進(jìn)行整理，這樣會有助于我們歸納評價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫忙我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十六
葉圣陶說：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣?！?BR> 2、安全、法制教育警鐘長鳴。學(xué)校制定和完善了安全制度，制定了安全工作方面的預(yù)案，并組織了演練。針對我校學(xué)生生活在鐵路沿線的特點(diǎn)，請鐵路警察給學(xué)生做《鐵路交通安全》報(bào)告，針對春季疾病多發(fā)的特點(diǎn)，我校舉辦了《常見疾病預(yù)防常識》講座，針對夏季天氣特點(diǎn)組織學(xué)生觀看了避雷避風(fēng)常識掛圖，還播放了安全、法制方面教育碟片，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)本事。學(xué)校與班主任，班主任與學(xué)生家長，簽訂了安全職責(zé)書，層層落實(shí)職責(zé)，時(shí)刻防范。堅(jiān)持晨檢制度。全學(xué)期學(xué)校無一例不安全事故發(fā)生。
3、豐富多彩的少隊(duì)活動，活躍了學(xué)校生活，發(fā)展了學(xué)生的個性。每一天大課間，教師和學(xué)生一齊跳學(xué)校團(tuán)體舞，放學(xué)后教師組織舞蹈隊(duì)排練現(xiàn)代舞、民族舞等，唱歌、舞蹈、英語童話劇、相聲、小品、手語表演等節(jié)目在“六一”匯報(bào)演出，師生同臺，其樂融融。
2、認(rèn)真落實(shí)備課、上課、自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改制度和常規(guī)檢查制度，本期進(jìn)行了四次常規(guī)檢查，并隨機(jī)進(jìn)行了抽查，對存在問題，及時(shí)糾正，對做得好的及時(shí)鼓勵、推廣，使檢查不流于形式，真正服務(wù)與教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，學(xué)生的動手操作本事得到了很到提高。
我們將不懈努力，再創(chuàng)佳績。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十七
下午，欣賞完林爽老師的教學(xué)視頻之后，我翻開《未來之路--新教師入職教育》，看到第六章--從教一年之后的第二個部分--自我評價(jià)，內(nèi)心頗有感觸。表面看起來，我們距離當(dāng)老師似乎還有很長的時(shí)間要走，但其實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的一切已經(jīng)在冥冥中為將來的教師之路做鋪墊了。例如，基于純粹學(xué)習(xí)和步入社會的接軌時(shí)期，我們現(xiàn)在已經(jīng)要開始思考以及明確自己的核心價(jià)值體系了。作為老師，自信心是不竭的戰(zhàn)斗源泉，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，是評定一個人能力的重要指標(biāo)。可生活中呢，我們難免會因?yàn)樽约嚎谡Z不好，或者容易怯場的缺點(diǎn)，不能將自我最好的一面展示給大家，因此，我們應(yīng)該在剩下為數(shù)不多的大學(xué)時(shí)光中把握好每次表現(xiàn)的機(jī)會，把每一次的presentation做到盡善盡美，從中不斷鍛煉我們的自信心與專業(yè)實(shí)力。說到自信心，我就突然想起林爽老師。整節(jié)課下來，她有條不紊地將每個知識點(diǎn)具體、詳細(xì)、明確地講解出來，透露出那種自信與霸氣的氣場，這絕對和她讀書求學(xué)期間以及從教以來的自信心培養(yǎng)分不開的。
其實(shí)，我個人覺得自信心除了扎實(shí)的專業(yè)功底以外，還與自我評價(jià)分不開。書中提到“教師們在教學(xué)實(shí)踐中潛心研究，慢慢解決自己在入職伊始面臨的種種問題。通過專業(yè)導(dǎo)師和同事的支持，制定和修改可行的研究方案和調(diào)查方法......還包括培養(yǎng)新教師的領(lǐng)導(dǎo)能力，比如個人品格和素養(yǎng)非常重要，以及批判能力和行動能力常常最能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)能力”，每一次上課，學(xué)生們的參與度與積極性就是良好的教學(xué)反饋信息，教師無論在設(shè)計(jì)教案，或者開展課程，又或者是課后分析，都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及時(shí)修改教學(xué)方案的不足。林老師這方面做得很好，僅僅從她開始引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就可看出，她可謂是煞費(fèi)苦心啊。她能夠準(zhǔn)確預(yù)測到學(xué)生對寫作的畏懼心理，沒有從一開始就讓他們提筆寫，而是通過大量鋪墊，積極開展不同形式多樣的活動，努力將學(xué)生吸引到教學(xué)中來，不僅順利引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，還教會他們應(yīng)該怎樣入手，如何寫。
自我評價(jià)，書中只提到老師的自我評價(jià)，我覺得它還漏了一環(huán)--學(xué)生的自我評價(jià)。視頻中有一個環(huán)節(jié)就是林老師當(dāng)堂點(diǎn)評學(xué)生作品，我覺得只是一個重要并且值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)。評析中，除了老師的專業(yè)點(diǎn)評，還有學(xué)生們對自我的點(diǎn)評，這可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)到新東西，并且懂得如何評價(jià)一篇文章，有助于學(xué)生自我評價(jià)能力的提高，自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十八
本學(xué)期，我任高三年級部分班體育與健康課教學(xué)。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同學(xué)們的大力支持下，圓滿如期的完成了本這期的教育、教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情景和本學(xué)期參加的工作，評價(jià)如下：
1、結(jié)合學(xué)校情景、學(xué)生情景和教師兼任等因素。完成了高三2、4、6、8、10班的教學(xué)任務(wù)。(12班是我的班級，都外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)了)。
2、在教學(xué)中設(shè)立了，體質(zhì)健康測試，排球教學(xué)兩個板塊的教學(xué)，經(jīng)過探索和學(xué)習(xí)我圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。
3、擔(dān)任校團(tuán)委代副書記，負(fù)責(zé)學(xué)生會的管理，開展各種活動，如：協(xié)助書記組織“岑鞏縣中學(xué)校團(tuán)委與縣消防隊(duì)團(tuán)委慰問我校貧困學(xué)生家庭”活動;落實(shí)深圳助學(xué)金事宜;組織我校青年志愿者貫徹“美化學(xué)校，創(chuàng)禮貌學(xué)?！被顒?進(jìn)取配合書記組織召開“岑鞏縣中學(xué)校長與青年教師座談會”;學(xué)生會換屆;“元旦游園”活動等，自我得到了成長，也得到領(lǐng)導(dǎo)的好評。
4、擔(dān)任高三(12)班的班主任，在工作中，兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生本學(xué)期外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不在學(xué)校，盡管如此我經(jīng)過電話、qq等方式隨時(shí)了解學(xué)生的動向，并給他們加油打氣;同時(shí)還做好一切“后勤工作”讓學(xué)生毫無后顧之憂的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識;在高考報(bào)名中細(xì)心到位，班上學(xué)生幾乎沒出什么問題;關(guān)注藝考，和學(xué)生分享最新消息。
5、進(jìn)取配合校領(lǐng)導(dǎo)、組上教師做好迎評工作，盡己所能為確保評估成功出一份力。
最終學(xué)生掌握了高考必考的100m、800m立定三級跳和原地推鉛球技術(shù)動作，并在成績上有很大的提升。不足：
1、雖然教學(xué)水平比起以前有必須的提升，可是離一名優(yōu)秀的教師還差很遠(yuǎn)，我將不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高，像優(yōu)秀看齊和接近。
2、在工作方面，還是有些焦躁，研究在很多方面還欠成熟。這些將是我以后要改善的重點(diǎn)。
3、教學(xué)工作、團(tuán)委工作和班主任工作三者之間處理的不夠完美，我將在以后的工作中思索分析，盡量讓三者工作同時(shí)圓滿。
微格教學(xué)自我評價(jià)篇十九
本文目錄。
我個人覺得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設(shè)的主體，應(yīng)自覺加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。作為一名教師，既要以學(xué)問教人，又要以道德教人，即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經(jīng)典著作《大學(xué)》開宗明義就說：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善?！彼^“明明德”，便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
自己選擇了教書這個職業(yè)，在政治思想方面，能堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，奉公守法，遵守社會公德?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類的最高美德，時(shí)時(shí)激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人;工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領(lǐng)導(dǎo)聽從指揮，不打折扣認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己，做到家長認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。一位優(yōu)秀的教師，必須有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊!一個沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命的源泉。博學(xué)多才對一位教師來講是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸Φ慕逃黧w學(xué)生的教育者，學(xué)生接受教育時(shí)什么問題都可能提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時(shí)代”、“數(shù)時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識就是一桶死水，不斷蒸發(fā)，不久就會枯竭。所以校本培訓(xùn)之所以重要。
要做學(xué)生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時(shí)改正。還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，同吃同住，縮短了師生距離感，增進(jìn)師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，對學(xué)生的嚴(yán)格要求中要有愛。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識技能傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。
當(dāng)今社會，政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，教育改革步步深入，我要對自己的專業(yè)水平有一個清醒的認(rèn)識，我決心樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力，為全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，為全面實(shí)施素質(zhì)教育而努力奮斗!
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會，針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜歡的老師，并要不斷更新、充實(shí)自己的知識，做一個學(xué)生喜愛的老師仍是我努力的目標(biāo)。
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1、專業(yè)水平的提高，在理論中豐富自我。
閱讀網(wǎng)頁設(shè)計(jì)相關(guān)書籍，經(jīng)常上網(wǎng)看網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教程及論壇，勤動手設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁頁面鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
2、專業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。
在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在骨干教師這個群體的幫助下，堅(jiān)持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤聽課，通過課堂聽課，與其它教師進(jìn)行交流與溝通,吸取精髓;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個人專業(yè)知識的提升，讓自己與新課程同成長。
3、專業(yè)能力的提高，在常規(guī)中提升自我。
精心備課;細(xì)心批改每一次作業(yè)，探索趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。要求批改作業(yè)后，認(rèn)真、仔細(xì)、及時(shí)得講解作業(yè)、分析作業(yè)。
4.專業(yè)精神的提高，在反思中完善自我。
學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西摘記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
5.教學(xué)基本功的提高，在練習(xí)中重塑自我。
學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果，也是現(xiàn)代教師的必備素質(zhì)，利用課余時(shí)間多多學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。
總之，在今后的工作中我會嚴(yán)格要求自己，爭做一名學(xué)生喜歡的電腦教師。
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【輔導(dǎo)理念】：
初中生自我評價(jià)仍存在模糊性，高漲的自我意識使他們對外界的評價(jià)很敏感，處于自我認(rèn)同危機(jī)之中。本次輔導(dǎo)主要是通過活動、問答、討論等方式，在和同學(xué)的比較中，加深對自己的認(rèn)識和評價(jià)，因?yàn)閯e人對自己的態(tài)度和評價(jià)是認(rèn)識自己的重要依據(jù)之一，把別人的態(tài)度和評價(jià)當(dāng)作一面鏡子，不管是消極的還是積極的，你都可以通過分析和綜合他人的評價(jià)，逐步建立起相對成熟的自我認(rèn)識和自我評價(jià)。
【輔導(dǎo)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確了解自己，客觀地評價(jià)自己，勇敢地面對現(xiàn)實(shí)和未來的挑戰(zhàn)；
3.培養(yǎng)學(xué)生既能勇于接受他人否定的勇氣和胸襟，又能坦然面對和笑納自己，更好地促進(jìn)人格發(fā)展。
【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】：
1.多媒體。
課件。
；
2.按學(xué)生數(shù)量準(zhǔn)備“實(shí)話實(shí)說”卡片和“自畫像”紙張；
4.水彩筆。
【輔導(dǎo)過程】：
一、故事展示。
1.播放錄像：
一天小明和小天走在回家的路上，他們倆談起今天的期中考試，小明一臉的燦爛，喜形于色地告訴小天：“嗨，今兒個真開心，數(shù)學(xué)考試嘛，小菜一碟，不是121，也是120分哦！唉，小天，你怎么不說話呢?”“我覺得自己比較笨，對數(shù)學(xué)不敏感，沒戲呀，這次肯定又考砸了?！?BR> 第二天，數(shù)學(xué)成績出來了，小明和小天又走在回家的路上，小明不以為然地說：“這次數(shù)學(xué)考砸了純屬意外，你小子完全是碰運(yùn)氣才考得這么好，本來你和我哪是一個水平呀！”小天還是一臉茫然地說：“我肯定不是你的對手，這次考試真是上帝走眼，把幸運(yùn)給了我?！薄笆茄?，下次我肯定全班第一，你走著瞧吧！”
2.教師提問：
（1）看了剛才兩位同學(xué)的表演，同學(xué)們有什么感受？對小明和小天有什么看法？請同學(xué)各抒己見。
二、活動：找位置。
2.請同學(xué)們找準(zhǔn)位置坐下，如果沒有適合自己特點(diǎn)的位置，也可以坐在沒貼紙條的座位上，當(dāng)然還可以請同學(xué)幫著自己找位置。
3.同學(xué)們摘下椅子背后的紙條，看看紙條背面的名是不是自己，如果是自己，就請站起來，念出紙條上的內(nèi)容。
4.教師小結(jié)：在找位置的過程中，同學(xué)們可以一起思考，怎樣才能盡快找到自己的位置，更重要的是要充分地了解自己的特點(diǎn)，如性格特點(diǎn)、興趣愛好等，能夠找到自己位置的同學(xué)，說明對自己有了一定認(rèn)識和了解，找錯自己位置的人，看來對自己的了解還不夠哦。下面我們接著猜猜“我是誰？”
三、猜猜“我是誰”，比一比，看誰猜得最準(zhǔn)確。
1.播放幾位同學(xué)事先錄好的磁帶，磁帶內(nèi)容是自己外貌形象、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績、平時(shí)在校表現(xiàn)以及平時(shí)興趣愛好等等。
2.聽完一段錄音后，請同學(xué)們參與猜一猜“我是誰”活動，到底我是誰呢？根據(jù)這段錄音的內(nèi)容、描寫、自我評價(jià)、看看誰最先判斷出“我是誰”。統(tǒng)計(jì)哪一段錄音描寫能讓同學(xué)準(zhǔn)確猜出“我是誰”猜出的同學(xué)有多少，將統(tǒng)計(jì)數(shù)寫在黑板上。
3.教師小結(jié)：
通過猜一猜“我是誰”活動，我們可以判斷出誰對自己的認(rèn)識和評價(jià)更為準(zhǔn)確。大多數(shù)同學(xué)都能猜出是“誰”的那位同學(xué)顯然對自己的認(rèn)識和評價(jià)比較客觀、全面和準(zhǔn)確，能得到同學(xué)們的認(rèn)可。而少數(shù)同學(xué)，甚至沒有一個同學(xué)能猜出“我是誰”，這些同學(xué)還有待于對自己作進(jìn)一步的認(rèn)識和評價(jià)。
四、活動：實(shí)話實(shí)說。
1.找伙伴，兩個同學(xué)一組，彼此為對方找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并將找出的優(yōu)缺點(diǎn)填寫在卡片上，也可請其他同學(xué)幫助找。在留言處，可以寫上你的建議、認(rèn)識，或想對該同學(xué)說的一句話、贈言等（在活動時(shí)，播放輕音樂，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂聲中，默默地、真誠地、客觀地評價(jià)同學(xué)，寫出當(dāng)面不敢說或不好意思說的話）。
2.寫完后，每位同學(xué)根據(jù)卡片上的姓名將手中的卡片交給該同學(xué)，所有拿到自己卡片的同學(xué)都會迫不及待地看卡片上別人對自己的評價(jià)，看看同學(xué)眼中的自己，時(shí)而皺眉，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而大笑，人人都在體驗(yàn)著自己的感受。
3.分享看完留言后的感受，請同學(xué)們說說心里話，說說自己以前沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，客觀全面地評價(jià)自己。
4.教師小結(jié)：在同學(xué)們成長的過程中，通過綜合他人對自己的評價(jià)來認(rèn)識自己，如家長、老師和同學(xué)的評價(jià)，不管是消極還是積極的，都會引起新的自我認(rèn)識和自我評價(jià)，也會鞏固和動搖已有的自我意識。我們正是在現(xiàn)有自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合他人的評價(jià)，逐步建立起相對成熟的自我認(rèn)識和自我評價(jià)。
五、活動：自畫像。
為強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識，促進(jìn)自我，正確評價(jià)自我，老師發(fā)給每位學(xué)生一張紙，學(xué)生用水彩筆來畫自己。畫像可以有標(biāo)題，可以無標(biāo)題，標(biāo)題可以自擬，如“中學(xué)生活的我”、“我的夢”等。每個人都可以用任何形式來畫自己，抽象的、形象的、寫實(shí)的均可以，只要能反映自己都行，它使學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在潛意識下的自我，不知不覺中對自己作評價(jià)和內(nèi)省。畫完后可將自畫象掛在黑板上，讓同學(xué)們不加評論地相互欣賞，最后由各位“小畫家”對自己的作品加以解釋，從而進(jìn)一步地展示自我評價(jià)。
六、總結(jié)本次輔導(dǎo)。
1.學(xué)生交流分享本次輔導(dǎo)活動的感受。
2.教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的活動，我們對自己也許會有更深的了解和認(rèn)識。每個人身上總有一些積極的東西，也有一些消極東西，雖然這其中有先天因素，但積極與消極比例的大小，我們都可以改變。每個人都有著很大的可塑性，特別是同學(xué)們的可塑性更強(qiáng)，當(dāng)我們能正確全面地認(rèn)識和評價(jià)自己時(shí)，就可以采取積極主動的方式，克服自身的不足。
3.出示成長絮語，全班分享。
你不能決定生命的長度，但你可以控制它的寬度；
你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容；
你不能控制他人，但你可以掌握自己；
你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天；
你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
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經(jīng)過了一學(xué)期緊張的工作與學(xué)習(xí)，我將本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)以及思想等方面的情況總結(jié)如下：
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級畢業(yè)班的信息技術(shù)教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)為代表學(xué)校參加各級教學(xué)研討交流活動的教師制作教學(xué)課件，以及迎接各項(xiàng)學(xué)校工作檢查的資料打印，和數(shù)據(jù)報(bào)表的技術(shù)輔助工作。在教學(xué)工作中，六年級的學(xué)生正處于青春期，逆反心理強(qiáng)，面對批評容易沖動;學(xué)生家中普遍都有電腦，有的平時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)，造成了學(xué)習(xí)之間的計(jì)算機(jī)水平差距很大。針對復(fù)雜的實(shí)際情況，我采取抓基礎(chǔ)知識點(diǎn)，注重學(xué)生之間的相互交流、共同研究式的學(xué)習(xí)，讓水平高的學(xué)生帶動家中沒有電腦的學(xué)生，努力用最容易理解的話把枯燥的理論和操作知識，變成好學(xué)易記的技能，并加入時(shí)尚元素，讓學(xué)生的知識緊跟時(shí)代發(fā)展，拓寬他們的知識面。
在教學(xué)實(shí)際中，我把握因材施教的原則，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。盡量把學(xué)習(xí)知識的舞臺交給學(xué)生，讓他們互相研究，多動手，多動腦，這樣既提高了學(xué)生們的研究學(xué)習(xí)能力，又使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，收到了較好的效果。
在日常教學(xué)工作中，難免會有不足之處，或困惑的地方，所以我時(shí)刻提醒自己要虛懷若谷，經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，也和教研組的同事以及教務(wù)處的主任共同研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，力爭讓自己盡快成熟。
我深知教學(xué)相長的道理，在向?qū)W生講課的過程中，我也注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，把握學(xué)生新的思想動態(tài)，和在求知方面的發(fā)展變化。根據(jù)這些實(shí)際情況，我利用網(wǎng)絡(luò)、讀書等多種渠道，對自己的知識體系不斷進(jìn)行更新、升級。盡量做到學(xué)生提出的問題，都能得到滿意的解答。
在工作中，我注重理論聯(lián)系實(shí)際，先從書本上學(xué)到理論知識，然后到工作崗位上，積極大敢地將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高了效率，增長了水平。
我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，參加學(xué)習(xí)的民主評議活動，主動開展批評和自我批評。堅(jiān)持每天通過讀書看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)和電視，了解國內(nèi)外新聞，關(guān)注國際形勢，使得自己的思想能夠跟上時(shí)代的步伐。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在以后的工作中，我將再接再厲，爭取將工作做得更好。