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        最新三年級語文教材教法培訓心得體會(匯總18篇)

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            心得體會是對一段時間的學習和經(jīng)驗的總結與概括,有助于我們更好地反思和成長。首先,寫心得體會時要充分了解自己的經(jīng)驗和感受。以下是一些學者學術心得體會的范例,或許能幫助你更好地理解學術研究和學習的重要性。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇一
            在這次特殊的疫情期間,我通過網(wǎng)絡參加了語文統(tǒng)編教材培訓,對語文。
            教學。
            有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本,學生是學習的主體,要發(fā)揮學生的主觀能動性。用新方式聆聽聽了幾位對小學一年級至三年級教材的培訓,也有了新的感受和收獲?!皩W而不思則罔,思而不學則殆”認真回顧,現(xiàn)將心得。
            總結。
            如下:
            一、關注語文要素,明確訓練點。
            統(tǒng)編版教材的最大特點就是雙主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學中,我們更多關注的是人文主題,所以我們經(jīng)常會出現(xiàn)語文課上成品德課,這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運用一定的學習策略,養(yǎng)成一定的學習習慣。有了這一明確的目標,我們就明確了在我們語文課上,我們的訓練點在哪里?同一篇課文在不同的語文要素下他所側重的訓練點是不同的,所以我們應改變我們原有的理念,不能老課文任用老教法,而是應該認真研讀文本,把握語文要素訓練點,來重新定義這樣一篇課文。明確訓練點不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡、重點突出。
            二、學會瞻前顧后,彌補缺失處。
            統(tǒng)編版教材的語文要素是螺旋上升,因此我們在教學時,一定要注重這一語文要素,它所呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢,五年級的學生沒有經(jīng)歷過,從一年級開始的統(tǒng)編版教材的語文要素訓練,中間有很多的語文要素訓練是缺失的,所以我們在進行教學時,就要學會瞻前顧后,自己心中擁有一條螺旋上升的語文要素線。對于學生之前所缺失的訓練要適時的就行彌補。
            三、
            關注編寫新版塊,加強板塊間整合統(tǒng)編版教材的編寫,有刪有增。比如,在“口語交際”這一大板塊當中,他就將原來的八個口語交際變成了現(xiàn)在的四個,雖然口語交際內(nèi)容少了,功能卻更加明確了。同時,教材當中還有許多增加“語句段運用”“小練筆”,這些板塊的增加,其實就是為學生的習作做鋪墊。那么,我們在教學時就一定要多關注這些特色板塊,把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當成一道習題來處理,應該打破原有的固勢,靈活處理,適當整合。
            總而言之,教學新理念是具備了,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂堂,還需要研究很多東西,“學生學情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。我通過這次培訓,更新了自己的教學理念,并要運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇二
            xx年10月21——22日,我參加了市教研室組織的小學語文。
            教學。
            培訓活動。在培訓過程中,不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了人民教育出版社兩位專家的報告,感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學中的困惑,并且指明了以后閱讀教學的方向。
            一、更加明確了一堂好課的標準。
            從幾位特邀專家評委老師給四位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是:
            1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
            2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容,要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
            3、看教與學的過程??磳W生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。
            4、看教學效率。是否做到省時高效。
            如果在課堂教學中做到了以上幾點,那么就具備了一堂好課的條件。
            ——文章來源網(wǎng)絡,僅供分享學習參考。
            二、指明了閱讀教學的方向。
            1、小學語文教學中存在的一些問題。
            1)在工具性與人文性之間,出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
            2)教學目標階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。
            3)字詞教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
            4)閱讀教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學生的學習能力。
            5)口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學,提倡百花齊放。
            6)兒童閱讀還沒提到日程上來。
            結合自己平時的語文教學,我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
            2、閱讀教學該怎樣進行。
            ——文章來源網(wǎng)絡,僅供分享學習參考學段目標是有較強識字學詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。
            2)把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
            3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
            4)小學語文目標要明確恰當。
            5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
            ——文章來源網(wǎng)絡,僅供分享學習參考。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇三
            通過培訓,我結合自己情況,明白,如果要做一個老師,要做一個好教師,就應不斷地學習,不斷加強自身的素養(yǎng),練好“內(nèi)功”。比如:九龍坡區(qū)的陳昌發(fā)老師就給我們例舉了幾個小小的問題“什么是無間道”“什么是帽子戲法”。下列成語錯用了嗎?“最近他很煩,一連幾件事情,總是辦得差強人意。難怪小李業(yè)務水平不高,原來師出無名啊?!薄案鎰e時,這位服裝個體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服,真所謂大方之家。”“他這個人做事不肯踏踏實實,老希望一些如明日黃花的事情發(fā)生。”這些個問題,說實在,我看了一會還不能及時全部給出答案。如同陳老師他自己在開場白中說的,他的講解僅僅只是拋磚引玉。教師呀教師,應該多讀書,通過各種學習,提高自己的教育教學能力,練好“內(nèi)功”。
            一個教師,即使你水平再高,但你不能把它通過合理的途徑傳授給學生,那么你也不能算一位合格的教師。因此,我們要經(jīng)常認真反思每天的教學得失:課堂導語有沒有調(diào)動學生的積極性,探究活動有沒有符合學生的認知水平,材料提供有沒有恰倒好處…….好的堅持并改進;不好的甚至是錯的堅決舍棄。這是涪陵區(qū)教育科研所的張儀華老師說的一段話。
            現(xiàn)代教師在教學中不應只固守課程標準、課本而狹隘自己的天地,更不應僅用“時間加汗水”、“陽光加燈光加經(jīng)驗”的方式來進行教學,這種教學方式是“粗放式”的,是“刀耕火種”式的。現(xiàn)代教師應是知識豐富、視野廣闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術的復合型人才,能在教學中研究,在研究中教學,能在多層次的知識、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新,做復合型教師。這是涪陵師院的傅茁教授的一段講話。
            專家、教授們的這些講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。他們的講座折射出一種責任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風范:不能文章小而不規(guī)范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以凈化,人格得以升華。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇四
            為幫助我們?nèi)胬斫?、深入領會語文課程標準的基本理念,準確把握統(tǒng)編義務教育語文教材的結構體系和編排思路,實現(xiàn)統(tǒng)編教材教師全員培訓的目標,20xx年9月12日,局里組織三年級語文科目老師,參加了20xx年秋季小學三年級語文統(tǒng)編教材培訓會。
            20xx年統(tǒng)編教材重新確定了語文教學的“知識體系”,落實體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。培訓會上,兩位老師對統(tǒng)編小學語文教材三年級上冊進行了詳細的介紹和全面的解讀,提出了很多切實可行的教學建議。使我們更深一步地了解新教材的特點,明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學。
            部編教材三年級語文上冊教材抓住兩個關鍵詞,有五個顯著特點。兩個關鍵詞即一、雙線組元。人文主題+語文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現(xiàn),即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個顯著的特點:
            1、加強單元的整合,落實課程的目標;
            2、加強方法指導,促進素養(yǎng)的提升;
            3、加強語言實踐,強調(diào)積累運用;
            4、安排特殊單元,實現(xiàn)特殊功能;
            5、重視交際表達,聽說讀寫并重。
            通過培訓,我們對教材使用有了進一步的認識,識字與寫字部分。《義務教育語文課程標準》對識字與寫字提出如下要求:對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右,其中1600個字左右會寫,所以在教學中不能忽視識字與寫字的任務。要注重突出字音字形難點的分類指導,倡導基于學生預習的引導點撥;因文而異確定生字學習的`流程;逐步提高寫字指導的書寫目標。閱讀教學部分,從三年級上冊開始,課文類型分為“精讀”和“略讀”兩類,在精讀課文教學中,要注重解讀文本,提高欣賞水平;用好課后題,體現(xiàn)教學價值。落實語文要素的載體,利用好課后題,制定教學目標;設計好教學活動的抓手,精讀課文的課后題體現(xiàn)了每課目標,所以課后題自然成為設計活動的抓手。略讀課文教學要抓住三個關鍵詞:粗略、應用、自主。用好“學習提示”,引導學生發(fā)現(xiàn)與精讀課文的不同之處??鞓纷x書吧將課外閱讀納入到語文課程內(nèi)容之中,要重視閱讀全過程的指導,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。預測策略單元,統(tǒng)編教材從三年級上冊起,每個年級編寫一個閱讀策略單元,策略單元的語文教學不同于普通閱讀單元,要將策略教學與課文內(nèi)容分教學有機融合,充分利用文中旁批、課后習題和學習提示等,學習預測的基本方法,開展邊閱讀邊預測的教學實踐,逐步從學習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學生回顧預測的思維過程,然后在語文實踐中嘗試運用預測。習作部分,三年級是由低年級寫話進入中年級習作的過渡期,習作訓練既要鞏固第一學段寫話練習的成果,又要為下一學段的習作能力發(fā)展作鋪墊。在教學中要明確習作要求、用好習作教材,加強閱讀方法的遷移與運用,從閱讀中學表達,重視引導學生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫作能力。口語交際部分,三年級上冊教材安排了4次口語交際,教學中要注意交際目標的發(fā)展梯度,做好活動之前的準備工作,將交際方法策略自然地融入交際話題,搭建實踐支架,展開學習過程學習一些交際方法策略。
            通過培訓,讓我們明白:要牢固樹立生活語文的理念,將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,讓學生“少做題,多讀書”,讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”,使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復歷練,把生活所得的一點一滴累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中,關注自然,關注生活,關注社會。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇五
            20xx年9月,我參加了部編教材培訓活動,聆聽了專家老師的講解,讓我對部編小學語文一年級教材有了一個更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應手地去教,真是受益匪淺!下面就談談我的學習體會。
            1、貼近學生生活。
            部編教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣,引導學生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。
            2、加強幼小銜接。
            新教材尊重兒童,準確把握兒童身心發(fā)展的特點,在學習內(nèi)容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”,采用參與式和體驗式學習相結合的方式,引導學生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認同,激發(fā)學習語文的興趣,初步培養(yǎng)良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習,而是先安排一個識字單元,再學習拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學習,讓孩子有個適應期,體現(xiàn)幼小銜接。
            3、開發(fā)課外閱讀。
            新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分調(diào)動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
            在本次培訓中,專家教師主要從拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行了培訓指導。
            1、漢語拼音教學。
            對漢語拼音要有個全新的定位,它只是識字的工具,學習普通話的工具。所有要求學生拼讀的音節(jié)都應該有實際意義,應該與兒童口語有對應關系。要避免機械操練,要充分利用學生的已有生活經(jīng)驗,在語境中學習,在語境中運用。教學時應引導學生仔細觀察情境圖,從中引出本課要學的字母和音節(jié),將發(fā)展觀察能力、表達能力與學習拼音有機地整合在一起。
            2、識字寫字教學。
            提倡識字方式的多樣性,例如字理識字、兒歌識字、看圖識字、事物歸類識字等等。教師可采用活潑有趣的方式讓生字反復出現(xiàn),使識字得以鞏固。在寫字方面一定要注重寫字的規(guī)范性,引導學生掌握基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結構等,盡量把字寫得美觀。
            3、閱讀教學。
            在課內(nèi)通過教師指導,學生朗讀和體驗,逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。教師要重視指導朗讀,通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導,引導學生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂,從而豐富語言積累。
            4、口語交際教學。
            每個口語交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現(xiàn)。因此教師在教學時要重視創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的交際興趣。除了口語交際課,在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動,有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。
            總之,這次小學語文部編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內(nèi)容與實際教學結合起來,在課堂上不斷地探究實踐,把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇六
            開學以后,我參加了市教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中,有幸聽取了幾位的報告,感覺收獲很多,助我解決了許多教學中的困惑,并且指明了以后閱讀教學的方向。
            從這次培訓中確了一堂好課的標準。那就是:
            1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標,并且是小學語文課的教學目標。要體現(xiàn)年段教學目標。
            2、看教學內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學內(nèi)容,要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
            3、看教與學的過程??磳W生課堂上是否生動活潑的學,包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學,看指導是否真正落實到學生的學上。
            4、看教學效率。是否做到省時高效。
            如果在課堂教學中做到了以上幾點,那么就具備了一堂好課的條件。
            1)學目標階段性不明,都在分析內(nèi)容上用力,目標越位和不到位現(xiàn)象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現(xiàn)象,部分教師把語文課上成文學賞析課。對教學內(nèi)容進行繁瑣分析,沒有深刻把握年段目標。
            2)教學普遍有所忽視,應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
            3)教學找不準起點,抓不住重點,浪費在過于細摳深挖課文內(nèi)容上,往往低估學生的學習能力。
            結合自己平時的語文教學,我發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在于我們的閱讀教學工作中,應真正的引起我們語文教師的思考。
            1)繼續(xù)認真研讀課程標準。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。
            2)把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
            3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
            4)小學語文目標要明確恰當。
            5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇七
            2019年3月18日,我們小學部全體語文教師在會議室參加了小學語文統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓,這場培訓就像一場及時雨,讓我對新課程標準有了更深一步的理解,對新教材有了進一步的認識。
            培訓會上,張沛老師對統(tǒng)編《小學語文》三年級下冊教材基本思路、總體面貌和主要編排特點進行了深入、詳細的解讀。他指出本教材編排體現(xiàn)了選文內(nèi)涵豐富,充實學生的精神世界;多種路徑形成合力,提供傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分;承前啟后,促進學生階段性發(fā)展;語言實踐活動指向閱讀與表達的真實需要;編排特殊單元,進行專項突破;充分考慮年級特點,扎實提升學生表達能力的特點。薛峰老師歸納。
            總結。
            出統(tǒng)編《小學語文》三年級下冊教材中每一單元的人文主題和語文要素,并提出有效的課堂教學建議:樹立單元意識,把準內(nèi)在聯(lián)系;體現(xiàn)語文要素學習間的層進性;把準特殊單元教學功能定位;激發(fā)學習作動機,引導交流、修改、分享;加強口語交際實踐,引導有效交際。
            通過本次培訓,我了解到本教材采用三位一體、雙線組元的編排思路,將精讀、略讀、課外閱讀融為一體;同時,人文主題、語文要素雙線并存。教材選材內(nèi)涵豐富,充實學生的精神世界,多種路徑學習傳統(tǒng)文化,語言實踐活動更傾向于閱讀和表達的真實需要。這就要求我們認真研讀教材,在教學中樹立單元意識,正確處理“精讀”與“略讀”的關系,充分體現(xiàn)“學”與“習”的關系;指導學生閱讀同類書;口語交際重在提問、討論,引導學生進行有效地交流;把握準特殊單元的功能和作用。
            這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗教訓,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重語文課的人文性,注重語文學科的文化內(nèi)涵。
            (一)重視傳統(tǒng)文化的教學。本冊教材的最大特點,就是增加了傳統(tǒng)文化的篇章,不僅有古詩的學習,還安排了文言文寓言故事,我們既在學習現(xiàn)代語文,也不能割裂古代語文。學習古詩文,掌握漢語的傳統(tǒng)與特色美。從課程中了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這不僅是語文的責任,更是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容與體現(xiàn)。
            (二)強化閱讀,構建三位一體的閱讀體系。教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規(guī)律,形成“精讀”、“略讀”、“課外閱讀”三位一體的閱讀體系。精度課文、略讀課文和“快樂讀書吧”各自承擔著不同的功能:精讀課文學習方法,略讀課文運用方法,“快樂讀書吧”使課外閱讀課程化,引導學生進行大量閱讀實踐。通過這樣的設計,使得課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機結合,共同促進學生閱讀能力的提升。
            我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學生進行課堂交流,恰到好處地對學生的回答進行引導,在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的。
            本次網(wǎng)絡培訓為我們的教學指明了方向,新教材有新氣象、新要求,要深入理解教材、用好教材教,還需要我們對教材下更多的研讀功夫。在今后的教學中,我將會認真鉆研教材,學好用好教材。對于自己的教學不斷地反復地學習——實踐——反思——調(diào)整,逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經(jīng)驗,在實踐中不斷地成長提升。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇八
            9月8日,我有機會到朝陽參加了部編版小學二年級語文上冊教材培訓。聆聽了天津市羅老師對教材的分析及具體的指導,雖然只有半天的時間,但培訓所給予我的啟發(fā)卻是一筆永久的財富。使我對二年級教材有了更進一步的認識,我的教育觀念進一步得到更新,真是受益非淺。
            通過培訓我還明白了什么是雙線結構,以前沒聽說過這個詞,部編教材課文單元在編排上的特點便是雙線組織,一條是“寬泛的人文主題”,這是一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條是隱含的螺旋上升的語文要素”。“人文主題”體現(xiàn)了人文性,但“人文主題”往往過于注重人文性,工具性體現(xiàn)比較薄弱。雙線結構堅持“文道合一”,體現(xiàn)語文學科特點,使知識和能力的要求更加清晰,使教學更加有章可循。下圖是二年級上冊的雙線結構。
            從教材的編排體系中可以看出,部編教材的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。教科書努力構建符合語文學習規(guī)律、適合學生身心發(fā)展特點的語文能力體系,將語文訓練的基本要素分成若干個知識或能力訓練的“點”,統(tǒng)籌規(guī)劃目標訓練的序列,并按照一定梯度,落實在各個年級的教材內(nèi)容中。比如在語文教學中復述課文這一部分,體現(xiàn)的就特別明顯。如圖所示:
            語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。課文《我是什么》課后習題體現(xiàn)了。隨時學,隨時用,讓學生感受語文學習的價值。關注語言文字運用的具體情境,是本套教材一個鮮明的特點。教材關注能夠促進實際運用的語文知識。以前我們會有大量的造句練習,孤零零地給孩子一個詞語造句,或者用這個詞說一句話,但很少考慮給孩子鋪設一個詞語運用的具體語言環(huán)境。我們看幾個前后練習題的對比:《植物媽媽有辦法》這篇課文,不同版本的練習幾乎大同小異:“我還知道其他別的植物傳播種子的方法”。部編本的課后練習題,好像也是在說植物傳播種子的.方式,但它列舉了課文當中學過的詞語,還提供了詞語運用的環(huán)境,例如,“乘著風”“紛紛出發(fā)”怎么用呢?可以這樣說:當春天來臨時,柳樹的種子就乘著風紛紛出發(fā)了。這樣無形中降低了難度,語言在語境中自然而然地生成。
            從這樣對比中可以看出:詞語在語言環(huán)境中的運用,有了具體的落實。通過情境圖,教材為學生選用詞語設置了恰當?shù)恼Z境,仿照課文的語言形式,又為學生的語言表達提供了幫手。
            在培訓中我清楚的認識到部編教材體現(xiàn)了中華優(yōu)秀的統(tǒng)傳文化,古詩文的比例占全套教材選文的30%。選文視野覆蓋《論語》《孟子》《莊子》《列子》《晏子春秋》《韓非子》《三國志》《呂氏春秋》《戰(zhàn)國策》《山海經(jīng)》《史記》《漢書》《世說新語》《晉書》《朱子家訓》等,涉及了經(jīng)、史、子、集各部。部編教材有一個明顯的特點:一減一增——課文的數(shù)量減少了,但讀的類型更豐富了。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”,再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”,整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結合的課程體系,促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。
            結合本次培訓,想想我們的經(jīng)典誦讀,從小學一年級到六年級都不同程度的滲透了傳統(tǒng)文化和古詩詞的閱讀及背誦。很好的完成的新課標所規(guī)定的內(nèi)容。我們會一如既往繼續(xù)發(fā)揚下去,讓閱讀落到實處,不斷擴大學生的閱讀量。
            新教材、新內(nèi)容,新要求、新挑戰(zhàn)。讓我們借助這個機會,更新教學理念,改進教學實踐,并結合實際,不斷地學習,努力提高自已的教學技能,在教育的海洋里揚帆遠航。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇九
            2015年3月17日,我在晉華小學參加了榆次區(qū)教研室組織的."蘇教版語文五年級下冊教材培訓".此次活動至今想起仍舊歷歷在目,溫麗君老師深入的課標解讀、精辟的教材分析、可行的教學建議讓我久久不能忘懷。通過這次培訓學習,使我對高段教學目標、教學內(nèi)容有了較清晰的認識,加深了對新課程改革的理解與體會,對具體實施有了一定的思考,下面就自己的所得談幾點體會:
            在本次培訓中,教師根據(jù)不同類型的課文展示,為我們做了精彩解析,并通過幾位一線教師對高年段的語文教學建議中,使我對小學《語文課程標準》有新的詮釋,對蘇教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高,促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,確立學生在學習中的主體地位,努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
            "以人為本"是中華文化的精華。一切為了學生的成長,一切為了學生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學中,教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中,重視學生情感的激發(fā),關注人文精神的培養(yǎng)。正如王曉瑞老師在培訓中所說:"語文教學不僅要學習知識,更重要的是開闊視野,發(fā)展水平,激發(fā)情感,樹立三觀".
            通過這次培訓,我不僅獲得了語文教學和備課時處理教材的有效建議,更加深刻地明確了語文教學的方向,而且充分認識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材,還要盡量收集與教材有關的資料;不但要善于把握學生的心理,還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式,積極調(diào)整自己的教育教學方式方法,使自己對教材的理解能和學生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學而言,我們的目標不僅僅是知識的傳授,更應該是包括知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求,也就是說,我們的教學既要教會學生知識,又要教給學生獨立和生存的能力,這應該成為我們所有教師的職業(yè)追求。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十
            我于2015年2月19日參加了小學三年級語文教材培訓。培訓中,指導老師認真耐心地講解、分析教材,談了看法、說了感受,交流了教法等等,他們結合自身的心得體會,以豐富的知識內(nèi)涵對語文教材進行精辟的闡述。
            本次培訓使我們對語文教學有了更深的認識,使我進一步了解了教學中應注意的一些問題,總之,我們通過這次培訓學習,無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。下面是我參加培訓以來幾個方面的學習體會:
            一、我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論,要從經(jīng)驗型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學實踐,忽視了教學理論上的升華。通過這次學習,我認識到,教師應向個性化,研究型,創(chuàng)新型教學發(fā)展,通過教學實踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學問題跟蹤研究,使之課題化,并總結成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
            二、通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前,我的理論知識很膚淺,對案例的認識不是那么深刻,當然反思就不會那么確切了,只不過是自己的理解罷了。他們的點撥講解讓我豁然開朗。
            三、通過此次學習我也進一步認識到我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
            總之,這次小學語文教材培訓為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學習培訓的機會,認真學習,利用時間給自己"充電",為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的教育教學中,作為一名實施者,積極投身于教育教學的發(fā)展之中,在新學期的教學中,我將不斷更新觀念,鉆研教材,創(chuàng)造性的使用教材。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十一
            1)繼續(xù)認真研讀課程標準。中年級學段目標是:有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續(xù)加強詞句訓練,加強段的訓練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。。
            2)把握好對教學內(nèi)容的理解。小學課本不是全部的教學內(nèi)容,學生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準三個點。既語言訓練點、能力培養(yǎng)點、方法習得點。
            3)不斷激發(fā)學生學習母語的興趣。
            4)小學語文目標要明確恰當。
            5)牢記語文學習本質(zhì)是學習語言文字。閱讀教學,是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十二
            9月3號我們第二實驗小學三年級的6名語文老師在微機室進行了盼望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓,一天培訓下來,雖然很累,但是都受益匪淺,感受頗多。這次的培訓讓我不僅見識了專家和名師的風采,而且也開闊了對教學設計思路的清晰度。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的有益養(yǎng)分,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),在強調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時,更注重了語文學科的人文性和文化內(nèi)涵,對下一步的語文教學之路夯實了基礎。
            我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標的教學精神,教師必須注重調(diào)動學生的學習興趣。孔子云:'知之者不如好之者,好之者不如樂之者。'興趣是最好的老師,讓學生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學生的.語文能力,最大限度地提高教學質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍,讓學生在課堂上敢說,敢問,敢辯,激活他們創(chuàng)新的欲望,使學生主動求學的欲望高漲,由此獲得的教學效率也極高。新課標要求我們老師要讓學生成為學習活動中的主角,而教師的角色定位應該是一個對話者,一個教學活動的平等參與者。老師在教學過程中扮演的是導演而非主演的角色,起到的應該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學生方法上的點撥,而不是充當他們可靠的拐杖。
            當然,在備課方面,包括教材的處理,教學重點難點的把握,對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領會到講課重要的是要解決重點難點,把握好考點,達到一定的教學目標,在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務,不能因為注重形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材,對教學內(nèi)容進行取舍,緊緊圍繞教學重點設計教學思路,并且要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整自己教學的內(nèi)容。
            另外,我也深切地體會到作為一名語文老師,平時的知識積累與教學經(jīng)驗的積累是多么重要。知識儲備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電,更新知識,加強自己的個人修養(yǎng)是非常必要的,與學生進行課堂交流,恰到好處地對學生的回答進行引導,在師生雙邊交流、在學生答與辯的過程中達到教學目的,并適時做好修整評價工作。
            新課改精神要落到實處,扎實有效,需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后,對于自己的教學我還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求,必須纖屑不遺地研究好教材,使用適合學生的行之有效的教學方法,不斷積累課堂教學經(jīng)驗,在實踐中不斷地成長成熟,不斷地產(chǎn)生和積累好教學的靈感。真正要做一個新時代中不落后的老者,不遺余力的完美的做一個'眼中有花,鼻留余香,心存碩果的導播者'。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十三
            20xx年山東省高中老師全員培訓,規(guī)模巨大,打算充分,培訓設施手段先進。通過13天的培訓學習,使我接觸到了專家學者們的教育新理念,學習了不少優(yōu)秀老師的課堂教學設計,同時還與省內(nèi)的一線老師們進行了充分的溝通。收獲頗多,感受較深的同時,也熟悉到了自己教學中的不足,因此,可以說這次培訓來的很準時,培訓內(nèi)容很深刻,培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式觸動著每位老師的心靈,作為一線老師的我深深感到學習的重要性,在今后的教學中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉(zhuǎn)變教育教學觀念,樂觀實踐新課改,鋪設好自己的專業(yè)化進展之路。
            老師的教育教學觀念直接影響著老師的教育教學行為,直接影響著教育教學的效果,影響著素養(yǎng)教育的進行。素養(yǎng)教育力求使每個學生在本身原有素養(yǎng)基礎上,獲得和諧和充分的進展,從而提高其身體素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、文化素養(yǎng),使學生學會生活,學會學習,學會制造,學會自我教育,具備現(xiàn)代社會的適應能力和生存能力。詳細來講,一方面要轉(zhuǎn)變過去那種過份強調(diào)教育的社會、經(jīng)濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。另一方面要轉(zhuǎn)變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念,確立[收集整理]多渠道成才、多規(guī)格育人的人才觀要轉(zhuǎn)變以分數(shù)論人才、以升學率論效益的質(zhì)量觀,確立德、智、體全面進展,個性特長充分進展的質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變只對少數(shù)學生負責,只對學生升學負責的施教觀,確立對每個學生負責,對學生的長遠進展負責的施教觀。
            新課程的基本理念指出,以學生進展為本,提倡學生主動參加,樂于探究,勤于動手,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育中過于強調(diào)接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。從中可以看出,素養(yǎng)教育的落實既要有老師教學方式的改革,還要有學生學習方式的變革。在課堂教學方式方面,常見的教學模式主要有以下幾種:啟發(fā)講授模式自學討論模式目標定向模式發(fā)現(xiàn)式教學模式開放討論性教學模式多媒體教學模式等,不論哪一種教學模式的建構和選取,都要體現(xiàn)學生的主體地位,由教學過程中老師到學生的單向溝通變成師生之間、學生之間的多向溝通,使教學成為一個開放的系統(tǒng)。各種教學模式都有一定的局限性,而教學內(nèi)容的`不斷變化決定了不能把某一種教學模式作為萬能的模式去傳授全部知識。靈活地運用教學模式,是指在對比各種教學模式的理論,優(yōu)點和局限性的情況下,針對教學實際,汲取幾種教學模式的特點、重點進行組合,使教學過程得到優(yōu)化。教學模式的多樣性,有利于激發(fā)學生的認知活動,為能力的全面培育制造條件。在學生的學習方式方面,目前,在我國的課程改革實踐中,出現(xiàn)了許多新的學習方式,歸納起來,主要包括自主學習、合作學習、探究學習,均強調(diào)學生是學習的主體,提倡學生參加學習目標、學習進度和評價目標,提倡學生在學習中樂觀思考,在解決問題的過程中學習[收集整理]。在詳細的學習過程中,自主學習、合作學習、探究學習并不是三種獨立的學習方式,三者之間是不能截然分開的,只有通過三者的優(yōu)化組合,才能實現(xiàn)由傳統(tǒng)的學習方式向新的學習方式的轉(zhuǎn)變。
            1、對教材的整體把握,首先要整體把握新課程提出的六條目標,其次要整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力,再次整體的理解數(shù)學課程的內(nèi)容,最后要以學生為主體。
            2、新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的熟悉。新課程更留意數(shù)學的應用價值、新課程更突出了數(shù)學的文化價值、新課程更體現(xiàn)了數(shù)學與其他學科的聯(lián)系以及數(shù)學后續(xù)進展、新課程更體現(xiàn)了時代精神和時代的要求、新課程更留意了數(shù)學思想方法的多樣化、新課程更強調(diào)了學生的參加活動。
            素養(yǎng)教育改革對老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,作為素養(yǎng)教育的實施者,應該以新課程改革為契機,不斷地加強學習,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。我認為可以從以下幾方面入手:
            1、老師要關注專業(yè)化理論進展,了解學科課程要求作為一線老師,首先要熟悉所教學科的主要內(nèi)容,對學科內(nèi)容知識的產(chǎn)生、進展、功能等有系統(tǒng)的熟悉,能從總體上把握教材,駕馭教材,要專心討論《新課程標準》的要求等,就個人來講,雖然我從高一到高三教了一輪,對所教教材有了一個初步的了解,但體會尚淺。因此在我執(zhí)教的第二個階段我著重加強了教材的分析,利用所學理論去備課、備學生,去專心講課,去討論習題,增強了教學的針對性和時效性。
            2、老師要努力提高自身教學能力和科研能力老師的教學能力主要包括良好的語言表達能力,組織管理能力,處理教材的能力,課程開發(fā)的能力,了解學生的能力,理解他人以及與他人交往的能力和自我監(jiān)控能力等,在教學中,老師應努力提高自身各方面的教學能力,以適應素養(yǎng)教育的要求,提高課堂的效率,提高教學的質(zhì)量同時,老師的教育科研能力也是老師專業(yè)化的必定要求,詳細工作中,可通過集體培訓,集體備課,集體教研,校本課程開發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。
            3、老師要終身學習與進展,終身學習是老師進展的必定要求。
            老師要向課本學習,向?qū)<覍W習,多讀教育教學方面的書籍,如《給老師的100條建議》《探究教學論》《討論式教學法》等,養(yǎng)成好讀書,讀好書的習慣。老師要向有閱歷的老師學習,多參加聽課、評課活動,多與同事進行溝通,加強老師間的合作,或者利用網(wǎng)絡與更多的同行進行溝通與學習。老師要向自己學習,從自己的教學中學習,即自我反思。自我反思是老師進展的有效的途徑,通過教學反思可以積累教學閱歷,使教學設計更加合理化,提高教學質(zhì)量的同時也提升了老師的形象地位。在教學中,我已經(jīng)養(yǎng)成了寫教后記的好習慣,每節(jié)課后在自己的教案本上準時記下課堂中成功之舉或不足之處,或者提出改進性的意見,一段時間后,再把這些內(nèi)容加以整理和總結,為以后的教學積累了寶貴的閱歷。
            老師要向?qū)W生學習,在老師與學生的互動中“教學相長”。在老師的工作中,學生是非常重要的一個因素,每個學生都有自己個性特征,學生的多樣性、進展[收集整理]性、不確定性,使得老師常常需要面對不少新問題,而這些問題的解決過程,也能促進老師的進展。歌德有句名言說:“人生至關重要的事是有遠大的目標和達到這個目標的雄心壯志”。新課程的改革對我們每位老師來說既是機遇,又是挑戰(zhàn),信任每位老師都和我一樣,在新課程面前都是滿懷自信,壯志凌云。暑期培訓的結束,只是一個新的起點。在新的起跑線上,我將繼續(xù)堅持“以學生為主體”、“以學生的終身進展為目標”的教學理念,“立足過程,促進進展”的評價準則,專心貫徹落實新課程精神,用才智和激情打造精品教育,用靈感和創(chuàng)新塑造數(shù)學人生。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十四
            7月1922日我又參加了四年級教材培訓,通過教材解讀、觀看視頻,看每日簡報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會的同時,深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動頻繁,跟蹤反饋及時,體驗深刻,成效顯著,通過學習,聽專家們的講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的`教學理論。
            通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的`意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十五
            我校一行七人在育才雙語學校參加了部編本小學二年級語文教材培訓。會上聆聽了韓科長和幾位老師對教材的分析及具體的指導。通過培訓,大家對二年級教材有了更進一步的認識,也更加喜歡上了這套教材。
            喜歡的原因之一是教材內(nèi)容非常豐富。其中既有弘揚愛國主義、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價值觀等思想內(nèi)容的課文,如,贊美祖國壯美河山的《日月潭》《葡萄溝》《黃石奇石》,表現(xiàn)革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)的《朱德的扁擔》,體現(xiàn)革命領袖和傣族人民深厚感情的《難忘的潑水節(jié)》,表現(xiàn)中華民族聰明才智,頌揚公而忘私的奉獻精神的《大禹治水》;也有從兒童的經(jīng)驗世界和想象世界出發(fā),反映時代精神風貌、表現(xiàn)兒童的思想和情感、充滿童心童趣的課文,如,激發(fā)學生探索大自然奧秘的《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》,培養(yǎng)學生思維品質(zhì),引導他們從故事中受到啟發(fā)、吸取教訓的《寒號鳥》《我要的是葫蘆》《坐井觀天》,表現(xiàn)家人之間相互關愛、相互體貼的《一封信》《媽媽睡了》,還有充滿無拘的想象和浪漫童心的《霧在哪里》。
            喜歡的原因之二是教材更加的接地氣了,也就是更加貼近學生的生活。不僅課文,識字的編排是這樣。它充分發(fā)揮母語學習的資源無處不在的優(yōu)勢,大力倡導生活識字,通過“識字加油站”及課后練習的相關設計,樹立生活中處處可以識字的理念??谡Z交際的編排也是這樣。話題的選擇大多來自學生的生活,強調(diào)在真實的交際情境中發(fā)展學生的交際能力,而且學生在口語交際課上學到的原則和方法,還可以直接運用到直接的生活實踐,讓學生學有所用。課后練習的編排還是如此。如《田家四季歌》的課后練習拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動的常見詞語,引導學生借助這些詞語和自己的生活經(jīng)驗,說說四個季節(jié)的主要農(nóng)事活動?!逗桒B》的課后練習,要求學生用生活中的例子來說說對文中語句的'理解。此外,練習設計還更加注重語言運用的適切語境,避免單調(diào)、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習設計:“你還知道哪些植物傳播種子的方法?可以選用下面的詞語,仿照課文說一說?!蓖ㄟ^情境圖,教材為學生選用詞語設置了恰當?shù)恼Z境,仿照課文的語言形式,又為學生的語言表達提供了幫手。
            喜歡的原因之三是突出雙主線,更加聚焦了“語用”。雙線組織單元結構,語文能力的發(fā)展有了更清晰的梯度目標。本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”,由淺入深,由易及難,分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中,成為語文學習的要素。每個單元,既有較為寬泛的人文主題,又有非常明確的語文學習的要素,這種雙線組織的單元結構,使知識和能力的要求更加清晰,使教學更加有章可循。
            喜歡的理由又豈止以上三點,正是有了這份喜愛,這份共鳴,在今后的教學中我們會傾注更多的熱情吧。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十六
            2月6日,全市小學語文教師進行了一場不同以往的教材培訓。與往常的現(xiàn)場培訓不同的是,老師們這次是在各自家里通過網(wǎng)絡直播來觀看,由教研室趙飛燕老師組織帶領全市骨干教師利用“釘釘”網(wǎng)絡平臺進行的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡培訓。在疫情防控的緊張時期,響應上級“停課不停教、不停學”的理念,教研室為全體教師研究新教材、用好新教材,做出了專業(yè)指導和引領。教材培訓由教研員趙飛燕老師主持,焦村鎮(zhèn)中心小學李彩芳、河濱小學杜少晶、焦村鎮(zhèn)中心小學吳海榮、市第三小學何皎潔四位工作室成員教師分別就統(tǒng)編小學語文三、四、五、六下冊教材進行精彩解說。最后,趙飛燕老師以《深度學習背景下的課堂實踐》為題與全體教師交流分享。
            我這次較多關注的是五年級語文下冊教材的解讀。吳老師從閱讀、習作、綜合性學習及口語交際四大板塊的編排特點及教學建議展開了詳細地解讀。從本冊教材整體的編排來看,依然延續(xù)了上冊的模式,即六個普通單元,兩個特殊單元。不同的是原本的閱讀策略單元變成而是設計了綜合性學習單元。對比以往使用過的各版本教材,統(tǒng)編教材是把綜合性學習提升到了一個新的高度——從三年級開始就專門作為一個單元來進行學習,可見其重要性。還有一大特點就是,對于孩子在文學作品的閱讀方面,設計了古典名著閱讀單元,要求學生初步學習閱讀古典名著的方法,這對學生的閱讀能力又提高了一個度;與此同時,在習作方面設計了讓學生寫一篇讀后感,其實這某種程度上就是對閱讀能力的一種提升。下面就這兩個單元展開來談談我的學習心得。
            首先,對于綜合性學習,老師的作用主要是組織、引導、總結和評價,而不是像普通單元那樣注重對課文的解讀。這樣一來,就把學生真正推到了主體地位。本冊的綜合性學習單元,涉及的內(nèi)容是遨游漢字王國,共有兩大板塊:“漢字真有趣”和“我愛你,漢字”,每個版塊都由活動建議和閱讀材料組成。其中,“活動建議”是綜合性學習的主體,由任務驅(qū)動,貫穿整個學習活動的始終;閱讀材料,則向?qū)W生展示了漢字的特點和藝術美,讓學生感受漢字的魅力,從而激發(fā)民族自豪感。
            本單元要求學生學習搜集資料的基本方法,學寫簡單的研究報告。對于研究報告,并不是隨便地寫一個問題就叫研究,而是首先要針對自己所學提出一個需要研究的問題,然后搜集、整理資料,并得出一定的結論,整個過程都是建立在事實依據(jù)上的,沒有任何想象和夸張的成分。這就要求學生必須親自參與相關的活動,親身體驗搜集、整理資料的過程,通過一步一步地了解、分析、研究而得出結論,才能真正有所收獲。同時也要求教師,不能再像以前那樣應付性地處理綜合活動,而必須認真組織、引導、總結并及時作出評價,確保學生學有所獲。
            對于古典名著閱讀單元,起初我也很疑惑:這個單元的課文都那么長,肯定不能按照我們平時講精讀課文的方法來處理,但是如何取舍?重點在哪兒?如何引導學生輕松地閱讀進而喜歡上古典名著?吳老師的講解讓我茅塞頓開。古典名著,本來就離學生的實際比較遠,語言偏文言特色,歷史背景又那么深厚,讀起來不那么容易理解,;但是這又是中華古典文學的經(jīng)典之作,必須要讀。因此本單元的閱讀重在激發(fā)學生閱讀古典名著的.興趣,使他們首先能對這些內(nèi)容感興趣,想去了解其中的故事,然后囫圇吞棗地讀、能大致讀懂就好。至于作品中的人物形象、語言特色、文學價值等都是在讀懂的基礎上簡單了解就好。
            那么如何讓學生有信心去將一篇或者一部名著讀完呢?其實上冊教材第二單元中學到的提高閱讀速度的方法就是一個很好的鋪墊。除此之外,每課課后題的設計,也是對學生如何更好地理解著作內(nèi)容進行的非常好的引導。在處理課文的時候,可以通過穿插相應的視頻素材讓學生更容易理解,通過講一講、演一演等方式讓學生加深印象、加深理解,還可以通過讀書交流會談一談對某個人物的看法,對某個情節(jié)的理解等等,鼓勵學生寫一寫讀書筆記。總之,要用多種形式讓學生愿意讀、樂意讀,并能體會到讀書的樂趣。
            統(tǒng)編版小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難,螺旋上升的梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提高。這次培訓讓我深深的體會到,我們在語文教學中要處理好教材與教學的關系,我們首先要領會課程性質(zhì),課程理念,課程目標和課程內(nèi)容,了解掌握各部分內(nèi)容目標的要求。其次,要關注內(nèi)容和實施,更要關注目標和評價。教師只有自己先吃透教材,站在教材編寫者的高度,才能更深刻的體會到選文及一些欄目設計背后的深意,設計教學的時候,才能走在前面;吃透教材,才能用好教材。語文教師在預先備課時,要深入進去,要跳出現(xiàn)在概念的遮藏,要了解不同角度的解讀,要有自己的感悟,要能有創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,在教材的基礎上拓展,有延伸,有實踐,把知識真正轉(zhuǎn)化為“能力",轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
            通過這次對統(tǒng)編版語文教材的深度剖析,我對語文要素的認識更加清晰深刻了,在今后的教學實踐中,我會努力讓語文要素真正落實生根,讓語文學習真正發(fā)生改變。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十七
            7月xx日我又參加了三、四年級教材培訓,通過教材解讀、觀看視頻,看每日簡報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進行深入的探討,老師們談看法、說感受,交流心得和體會的同時,深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動頻繁,跟蹤反饋及時,體驗深刻,成效顯著,通過學習,聽專家們的.講座,使我深刻認識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學經(jīng)驗,還要有自己的教學理論。
            通過培訓,使我進一步明白:教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平,是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的`意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學生如何正確應用信息資源,如何教會學生學習,學科之間如何融合貫通,學以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學習的主人,把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來,這和老師的學習與引導是分不開的。
            三年級語文教材教法培訓心得體會篇十八
            為響應教育部關于國家統(tǒng)編三科教材的使用,我縣幾次召開三科統(tǒng)編教材使用工作的培訓會。“三科”指義務教育道德與法治、語文、歷史,三科統(tǒng)編教材是為了落實習近平總書記和中央領導同志關于加強教材建設的重要指示精神,根據(jù)黨中央的決策部署,教育部會同中宣部等部門組織編寫的。此次培訓,就三科統(tǒng)編教材的政治方向、價值導向、核心思想、主要內(nèi)容等進行了講解,讓我收獲頗多。下面,我將自己的感悟和收獲做如下總結:
            中小學教材與孩子們朝夕相伴,是中小學開展教育教學活動、實施素質(zhì)教育的重要資源。無論古今中外,教材都是辦教育的基本要素,無可替代。教材的質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關系國家和民族的根本利益和長遠發(fā)展?;A教育課程教材是人類文明成果、民族優(yōu)秀文化、黨的教育方針的重要載體,是國家意志和核心價值觀的集中體現(xiàn),承載教育思想、教育內(nèi)容、教育方法,是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的集中反映,在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著十分關鍵的作用。因此充分認識加強義務教育道德與法治、語文、歷史三科教材建設意義重大。
            三科教材意識形態(tài)屬性強,是青少年學生汲取政治思想和道德觀念的核心媒介,是對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要課程。對于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀至關重要。在對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義以及中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)等教育方面具有十分重要的特殊作用。面對國際國內(nèi)復雜的意識形態(tài)環(huán)境,從國家層面必須加強教材建設,特別是三科教材建設,幫助廣大青少年學生從小就打上中國底色,植入紅色基因,培育其民族認同、國家認同等核心素養(yǎng)。
            道德與法治作為其中一門重要的學科,它強調(diào)德法兼修,注重法治教育。2014年10召開的中共十八屆四中全會決定,把法治教育納入國民教育體系,從青少年抓起,在中小學設立法治知識課程。新教材將義務教育階段原品德課調(diào)整為“道德與法治”,強調(diào)德法兼修。中小學教材編寫了法治教育專冊,集中講授憲法,強化系統(tǒng)性。其他冊次教材結合相關內(nèi)容分散嵌入。其中,小學涉及30多部法律法規(guī),初中涉及50多部法律法規(guī)。從小的法律意識強化,思想層層深入,貼近學生生活,讓他們真切的感受法律生活就在我們的身邊,我們做的任何事都應該以法律為底線,牢記法律知識,時刻警戒自己什么能做,什么該做,什么又不能碰觸,讓法律為我們的生活保駕護航。同時,道德與法治教材還介紹了傳統(tǒng)節(jié)日、民歌民謠、傳統(tǒng)美德、民族精神、古代輝煌科技成就等內(nèi)容,講述革命領袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的內(nèi)容。這些知識還能提學生升個人道德修養(yǎng),增強民族榮譽感,加強愛國精神,以國為傲,以我為豪。作為教師,教書育人是我們的本職工作,因此在教學中,我們要強化道德法律知識,加強學生個人修養(yǎng),貫徹落實教育部精神,教會學生做一個知法,學法,懂法,用法的合格公民,做一名出色的中學生,做一個有道德情操的自己,從我做起,從身邊的小事做起。