總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。以下是前輩們分享的成功心得，愿給大家?guī)韱⑹尽?BR>    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)上冊(cè)p.42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
    2．在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。
    3．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
    4．使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。
    教學(xué)難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7。
    教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、引入課題。
    1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”指一名學(xué)生回答，然后課件出示：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。
    2．你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識(shí))。
    二、探究新知。
    1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。
    a．電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個(gè)女同學(xué)。
    b．引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。
    在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。）。
    c．交流、匯報(bào)。
    師：圖上有些什么？他們正在做什么？
    生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。
    師：看到這一情景，你有什么感受？
    生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。
    生2：我們要愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。
    生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。
    師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）。
    生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。
    師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)）。
    生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。
    d．小結(jié)。
    師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。）。
    e．抽象出畫面中的數(shù)。
    桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6。
    椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7。
    仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：“6，你好，7，你好！”
    2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
    a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示）。
    b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
    c．說一說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是6，那些物體的數(shù)量是7？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！保ㄋ娜诵〗M）。
    3.教學(xué)數(shù)序。
    提問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？
    b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
    生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
    師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
    學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
    師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？
    學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。
    4.比較大小。
    (1)動(dòng)手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來。
    教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。
    （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表揚(yáng)）。
    (2)反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。
    師：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？
    生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。
    師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。
    生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。
    生桌3：我們出的是2和7，2小于7。
    生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。
    ……。
    師：如果我先拿出6〉（），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？
    學(xué)生思考。
    師卡：看誰能一下子想出很多。
    生：可以是0、1、2、3、4、5。
    師：如果是（）〈7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？
    生：0～6。6最大。
    (3)學(xué)生獨(dú)立完成課本第43頁的練習(xí)。
    5○66○76○57○6。
    5.明確6、7的序數(shù)意義。
    （1）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立；
    請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。
    讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。
    （2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。
    a．先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。
    b．認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。
    c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。
    （3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。
    師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫“吱吱吱”）。
    先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。
    師：第一組的6只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第6只老鼠叫一叫；
    第二組的7只老鼠叫一叫，第一排的第7只老鼠叫一叫。
    扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面7只老鼠，再抓住從左數(shù)第7只。
    扮演貓2：請(qǐng)你抓住第三組前面的6只老鼠，再抓住從右數(shù)第6只。
    扮演貓3：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第6只老鼠，從后數(shù)第6只。
    6.教學(xué)6、7的書寫。
    （1）學(xué)生觀察6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。
    “6”：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）。
    “7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）。
    （2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
    （3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰寫得好。
    三、知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn)。
    1.今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？
    2.評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    教學(xué)內(nèi)容：
    冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法。
    （一）第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：
    讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
    能力目標(biāo)：
    讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
    情感目標(biāo)：
    讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入，
    1、師生談話，通過“玩”的談話引出游樂場(chǎng)，并出示情景圖。
    師：同學(xué)們，今天咱們先談?wù)勍娴氖虑?，有興趣嗎？誰給大家說說，你去那些地方玩過？今天老師給你們帶來了一幅游樂場(chǎng)的圖片。（出示圖片）。
    2、學(xué)生觀察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，給學(xué)生充分表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
    【設(shè)計(jì)意圖】在“玩”的談話中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生觀察情景圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，根據(jù)了解的信息提出數(shù)學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，以及解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，有利于培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
    二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法。
    1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。給學(xué)生充分觀察交流的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。初步了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的定義。
    （學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)，這邊幾道算式的.加數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生可能一個(gè)一個(gè)算式的說如：3+3=6種加數(shù)都是3??教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    在觀察、討論的過程中了解算式的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考的習(xí)慣和簡(jiǎn)單歸納的能力。也是認(rèn)識(shí)乘法的必要過程。
    2、教師說加法算式，學(xué)生寫，有意識(shí)地說一個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的加法算式，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題，引出學(xué)習(xí)乘法的需要。如：100個(gè)3相加，歸納求幾個(gè)幾相加可以用加法計(jì)算，也可用乘法計(jì)算。
    3、學(xué)生自己寫算式，了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法，并介紹乘法的寫法和各部分的名稱。
    【設(shè)計(jì)意圖】。
    學(xué)生自己寫算式，一方面了解學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的理解水平；另一方面，為后面改寫算式創(chuàng)造素材，重要的是引出學(xué)習(xí)乘法的意義。激發(fā)學(xué)習(xí)乘法的興趣。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
    5、通過交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生初步體驗(yàn)用乘法計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和比較簡(jiǎn)便。
    三、揭示課題，體驗(yàn)生活。
    今天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，——乘法，（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）其實(shí)只要我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的周圍就有很多可以用乘法來解決的問題，如我們每只手上有5個(gè)手指頭，我們的雙手就有2個(gè)5可以有2×5=10或5×2=10來計(jì)算。
    師：在生活中你還能舉那些這樣的例子嗎？學(xué)生交流。
    四、簡(jiǎn)單應(yīng)用，形成能力。
    1、教師提出擺花片的要求，引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獨(dú)立操作，然后交流擺的方法。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，教師注意了解學(xué)生寫算式的情況，使下面的交流活動(dòng)做到心中有數(shù)。
    3、交流計(jì)算方法。對(duì)直接寫出來乘法算式的同學(xué)給予激勵(lì)性、導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生讀一讀寫出的乘法算式。
    4、乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，考查學(xué)生能否會(huì)寫出兩個(gè)乘法算式。出示：同學(xué)們看小花貓也來為我們喝彩，誰會(huì)算一算來了多少只小花貓。
    5、拓展練習(xí)，呈現(xiàn)算式并討論。
    師：3+3+3+3+2能不能改寫成乘法算式，為什么？
    五、反思回顧，總結(jié)收獲。
    同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？快樂重要，但學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？今天我們只是初步認(rèn)識(shí)了乘法，今后還有很多內(nèi)容等待我們?nèi)W(xué)習(xí)呢。學(xué)會(huì)了知識(shí)，在今后的實(shí)際生活中就能解決更多的實(shí)際問題。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》。
    1、經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    2、通過觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    3、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育。
    理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù)。
    百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    師：今天很高興來到這里和大家一起學(xué)習(xí)，送給大家一句名言作為見面禮。請(qǐng)看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。
    師：這節(jié)課我們就一起來探究學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。（板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)）。
    二、探究新知。
    1、提出研究問題。
    師：同學(xué)們，說一說你們想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)。
    預(yù)設(shè)：(1)百分?jǐn)?shù)的意義。
    （2）生活中的百分?jǐn)?shù)。
    （3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別有哪費(fèi)？
    2、探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法。
    師：這是我們這節(jié)課要研究的主要問題。（課件出示例題）。
    在一場(chǎng)足球比賽中，猛虎隊(duì)獲得了一次罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì)，他們準(zhǔn)備派三名隊(duì)員中的一名去罰點(diǎn)球。
    小組討論：你認(rèn)為該派哪名隊(duì)員去罰點(diǎn)球？
    隊(duì)員。
    調(diào)球數(shù)/個(gè)。
    進(jìn)球數(shù)/個(gè)。
    淘氣。
    20。
    18。
    奇思。
    10。
    8
    不馬虎。
    25。
    21。
    引導(dǎo)學(xué)生說出：要看進(jìn)球個(gè)數(shù)占罰球的幾分之幾。
    18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分?jǐn)?shù)容易比較些，即90/100,80/100,84/100.
    通過比較得出，該派淘氣去罰點(diǎn)球。
    師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？
    師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說出：這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示進(jìn)球個(gè)數(shù)是總球數(shù)的百分之幾。
    師：分母是100的分?jǐn)?shù)比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點(diǎn)球的問題”。現(xiàn)在請(qǐng)大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們?cè)谶M(jìn)行種子實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問題。
    出示:。
    品種。
    實(shí)驗(yàn)種子數(shù)/粒。
    發(fā)芽種子數(shù)/粒。
    一號(hào)。
    20。
    5
    二號(hào)。
    25。
    7
    三號(hào)。
    50。
    11。
    你認(rèn)為哪個(gè)品種的發(fā)芽情況最好？
    生：一號(hào)-25/100二號(hào)-28/100三號(hào)-22/100。二號(hào)種子發(fā)芽情況最好。
    師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？
    預(yù)設(shè)：
    生1:表示一號(hào)發(fā)芽種子數(shù)古實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之十五。
    生2:表示二號(hào)發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之二十八。
    生3:表示三號(hào)發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之二十二。
    師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？
    生：這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示發(fā)芽種子數(shù)占實(shí)驗(yàn)種子數(shù)的百分之幾。
    師：誰能用一句話概括地說一說這六個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)表示什么？(學(xué)生如有困難，可小組合作完成）幾。
    引導(dǎo)學(xué)生說出：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
    師指名學(xué)生板演80%、84%。
    師：請(qǐng)大家在本子上把100100100用百分?jǐn)?shù)的形式寫表示。
    下來，并讀一讀。
    師：這句話中提到了幾個(gè)數(shù)？百分?jǐn)?shù)表示它們之間的數(shù)的一種什么關(guān)系？
    生：這句話中提到三個(gè)數(shù)，百分?jǐn)?shù)表示它們之間的一種倍數(shù)關(guān)系。
    師：百分?jǐn)?shù)還有兩個(gè)名字。百分?jǐn)?shù)又叫百分比、百分率。這一點(diǎn)我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)逐漸了解的。
    3、生活中的百分?jǐn)?shù)。
    師：百分?jǐn)?shù)和我們的生活有密切的聯(lián)系，舉例說一說生活中的百分?jǐn)?shù)，并說明表示什么意義。
    學(xué)生搜集的百分?jǐn)?shù)的資料可能有：
    （1）我國(guó)的耕地面積約占世界的7%。
    （2）我國(guó)的人口占世界的22%。
    4、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    小組合作研究，全班交流后，師歸納總結(jié)。
    分?jǐn)?shù)：表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍影關(guān)系，也可以表示某個(gè)具體數(shù)量。
    百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，后面不能帶單位名稱。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、讀出下列百分?jǐn)?shù)：1%、100%、103%。
    教師指名回答，然后集體訂正。
    2、寫出下列百分?jǐn)?shù)：百分之二點(diǎn)五、百分之十八點(diǎn)八、百分之零點(diǎn)三。
    指名板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。
    3、教材第40頁“練一練”第1題。
    學(xué)生獨(dú)立完成，教師指名回答，請(qǐng)學(xué)生說明理由。
    四、課堂小結(jié)。
    提問：這節(jié)課你學(xué)到了哪些新的內(nèi)容？
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、課本第40頁1，4，5題。
    2、尋找生活中的百分?jǐn)?shù)。
    本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，借助生活中的百分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生對(duì)概念的理解，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
    讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上，用一幅簡(jiǎn)單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺(tái)。在這個(gè)過程中學(xué)生一方面體會(huì)了百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義；另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，更直觀的認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)。
    分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭(zhēng)辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對(duì)概念的建構(gòu)的做法，也是知識(shí)與能力逐步建構(gòu)的過程。
    在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，先設(shè)計(jì)了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習(xí)；接著設(shè)計(jì)選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習(xí)，再接著是一道趣味性的練習(xí)，在成語中找百分?jǐn)?shù)；最后出示兩條信息，讓學(xué)生讀了之后，談?wù)劯惺?，使學(xué)生再次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，而且對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言，余韻悠長(zhǎng)，包含了教師對(duì)學(xué)生的殷切希望，把這節(jié)課推向了高潮，給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    理解教材。
    《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書三年級(jí)上冊(cè)90、91頁例1、例2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在整數(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
    分析學(xué)情。
    學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn)，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個(gè)物體；也有的同學(xué)通過不同的渠道聽說過甚至知道一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能會(huì)遇到的障礙：在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的分?jǐn)?shù)怎樣通過數(shù)的方式來認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生來說都是新問題。
    我的思考。
    1.我想我們教師要有“學(xué)科”視角，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”并和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)有效地結(jié)合起來?？梢宰寯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更好的“數(shù)學(xué)味道”.本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，在數(shù)系中，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”.數(shù)學(xué)大師華羅庚的話：“數(shù)起源于數(shù)?！?BR>    2.當(dāng)然，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來看，他們此前對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)都僅限于自然數(shù)（整數(shù)），認(rèn)識(shí)邏輯是：有一個(gè)“東西”（如實(shí)物、圖形、一米長(zhǎng)度等），記為“1”,幾個(gè)這樣的“1”記為“幾”.相對(duì)說來，這種由“1”到“幾”的遞增思維幾乎進(jìn)入了自動(dòng)化的階段，而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，需要建立的是將“1”均分到“幾分之一”反向思考。三年級(jí)學(xué)生需要突破原有的思維框架，完成新的建構(gòu)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，能用分?jǐn)?shù)表示出一個(gè)圖形的幾分之一。
    2.經(jīng)歷“舉例——解釋——建?！獞?yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，了解“先分后數(shù)”的分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)，建立整數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，滲透模型思想。
    3.在富有情趣又層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)中，感受數(shù)學(xué)的邏輯魅力和思維力量，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)熱情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫幾分之一并初步理解幾分之一的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)、引入。
    1.數(shù)“整數(shù)”.
    從數(shù)學(xué)家華羅庚的一句話：“數(shù)起源于數(shù)?！币綌?shù)數(shù)。
    屏幕上依此出現(xiàn)1個(gè)蘋果、2個(gè)蘋果、6個(gè)蘋果，學(xué)生一邊數(shù)著，屏幕上就同步出示相應(yīng)的數(shù)。
    用數(shù)表示線段。
    （讓學(xué)生感受數(shù)是數(shù)出來的）。
    2.從生活中引出“分?jǐn)?shù)”.
    出示：瞧，這個(gè)蘋果，如果把它分給兩個(gè)小朋友，你打算怎么分？
    生說一說。
    生可能會(huì)說，從中間切開。追問為什么？明白分得同樣多叫平均分。
    如果兩個(gè)人平均分一個(gè)蘋果，每人分得多少個(gè)蘋果？（半個(gè)，0.5、1/2）。
    學(xué)生感悟到，我們已經(jīng)不能用原來學(xué)過的整數(shù)來表示了。
    師：今天我們就一起來研究分?jǐn)?shù)。
    意圖：對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，尋找學(xué)習(xí)的起點(diǎn)很重要。本課開始倒回到“整數(shù)”的計(jì)數(shù)、讀寫，我想低起點(diǎn)切入，力求通過生動(dòng)、具體、形象的數(shù)一數(shù)來實(shí)現(xiàn)，站到數(shù)系的高度來引出“分?jǐn)?shù)”,可以打開學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展其思維空間，也為本課后半段的整體建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。
    二、探究、新授。
    1.研究“1/2”.
    師：剛才你們說的半個(gè)蘋果用1/2來表示，這1/2是怎么得出來的`？我們把它記錄下來。生敘述，抓住關(guān)鍵詞：平均分，兩份，其中的一份。（教師在黑板上寫下“二分之一”.）。
    （1）折一折。
    拿出一張長(zhǎng)方形紙,想辦法折出它的二分之一。引導(dǎo)學(xué)生思考：這幾種表示“二分之一”的方法，看起來并不相同，有共同的地方嗎?（平均分，一共2份，其中的1份。）。
    （2）寫一寫。
    學(xué)生創(chuàng)造寫二分之一，并了解分?jǐn)?shù)的組成、分?jǐn)?shù)由來過程。
    （3）拓一拓。
    你還有其他折法嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生感悟到：數(shù)學(xué)一定是要把思維打開，不僅僅局限于自己感知。一定是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，愛思考。
    意圖：雖然是一個(gè)分?jǐn)?shù)，表示分的“結(jié)果”,但每個(gè)分?jǐn)?shù)都是“過程”和“結(jié)果”的統(tǒng)一。結(jié)果的意義就在過程之中。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著用自己的語言來講述的產(chǎn)生過程，從生活的、直觀的、樸素的理解中提取分?jǐn)?shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感覺逐步加強(qiáng)后。再通過創(chuàng)造寫法來凸顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，使得分?jǐn)?shù)的形式特征和內(nèi)在意義實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一，有因有果，有理有據(jù)。
    2.聯(lián)想‘‘1/4‘’。
    師：剛才對(duì)折了一下，又對(duì)折了一下，想想看，如果我把它打開來，你能想到哪個(gè)分?jǐn)?shù)？
    生可能會(huì)說1/4.
    生比較1/2、1/4大小。
    3.類推“1/8”并比較分?jǐn)?shù)的大小。
    學(xué)生觀察比較1/4、1/8大小。
    生在比較中找規(guī)律。
    師：照這樣下去，你還能說出一個(gè)比1/8還小的分?jǐn)?shù)嗎？
    意圖：鄭毓信教授說，真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一個(gè)對(duì)教師組織下所學(xué)內(nèi)容的理解或消化過程。這里的“理解”并非只是指弄清楚教師的“本意”,而首先是指學(xué)習(xí)者必須依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去對(duì)教師的話語做出“解釋”.使其對(duì)他們自身來說是有意義的；這里的“消化”則是學(xué)生把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入已有的認(rèn)知框架，使其成為他們整個(gè)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，圖像、直觀、生活化的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐，正是學(xué)習(xí)與學(xué)材（一張長(zhǎng)方形紙）相同而連成一體，因思路相同而順理成“章”,力求筒約，凝練，豐富。
    三、深化、鞏固。
    1.用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。
    2.尋找聯(lián)系。
    師：做到這兒，我想到了華羅庚的那句話：“數(shù)起源于數(shù)?！?BR>    師：剛才在確定分?jǐn)?shù)時(shí)，你數(shù)了嗎？數(shù)什么了？
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：先數(shù)一數(shù)共平均分了幾份，再數(shù)一數(shù)取了其中的幾份。
    3.整體建構(gòu)。
    （1）觀看月餅圖，先把一個(gè)月餅疊加，1個(gè)，3個(gè)，4個(gè)，得到更多整數(shù)。再把1個(gè)月餅平均分成2份，4份，6人份,用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。
    什么是分?jǐn)?shù)？先分再數(shù)。
    4.說說是幾分之一。
    （1）說出下面圖形可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。
    （2）發(fā)揮想象。
    出示不完整的圖，想象是幾分之一。
    （3）數(shù)形結(jié)合。
    引導(dǎo)學(xué)生思考：看到一幅圖，我們可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。那反過來，心中想一個(gè)幾分之一，如果用一幅圖來表示，可以怎樣畫。學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。
    四、介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史。
    意圖：分?jǐn)?shù)產(chǎn)生歷史的介紹，以簡(jiǎn)潔的方式讓學(xué)生再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個(gè)過程與課堂中學(xué)生進(jìn)行符號(hào)創(chuàng)造的過程很相近，從而學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)創(chuàng)造的幸福感與成就感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化魅力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。
    這節(jié)課我的`安排是這樣的：
    1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
    2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思》。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
    3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
    4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    教學(xué)內(nèi)容:。
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第34、35、36頁內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、初步感知四邊形，能區(qū)分和辯認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。
    2、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力以及動(dòng)手操作和合作交流的能力。
    3、使學(xué)生感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)流程:。
    一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
    通過談話，引入校園場(chǎng)景圖，讓學(xué)生從中找一找圖形。
    師：小朋友們，你們都認(rèn)識(shí)了哪些圖形？
    生：我認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
    生：我認(rèn)識(shí)正方形。
    ……。
    師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖，從這幅圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？把你發(fā)現(xiàn)的圖形和同桌說一說。
    生：匯報(bào)。
    板書：四邊形。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)新知。
    師：你想象中的四邊形應(yīng)該是什么樣的呢？
    生：（充分發(fā)表意見）。
    師：同學(xué)們都認(rèn)為四邊形應(yīng)該有四條邊和四個(gè)角。四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，這幅圖中有這么多的圖形，請(qǐng)你挑出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并作上記號(hào)。（出示例1圖）。
    生：獨(dú)立完成。
    師：誰想把你找到的四邊形和大家說一說？
    生：上臺(tái)來利用課件把所選出四邊形放到四邊形的家，別的同學(xué)若有不同的觀點(diǎn)，可以立刻陳述，最后達(dá)成共識(shí)。
    師：同學(xué)們真了不起！在這么多的圖形中能準(zhǔn)確無誤的找出四邊形，老師很佩服你們。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察我們找到的四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四條直的邊。
    生：我發(fā)現(xiàn)四邊形都有四個(gè)角。
    師：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)演示課件，并板書特征。
    師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！像這樣有四條邊和四個(gè)角的圖形就是四邊形。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的？
    生：（紛紛發(fā)言）。
    師：同學(xué)們能找出這么多表面形狀是四邊形的物體，看來數(shù)學(xué)就在我們的身邊，只要留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問題。
    三、操作探究，互動(dòng)交流。
    1、給四邊形分類：
    師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這組圖形?？纯此鼈兏髯远加惺裁刺攸c(diǎn)然后和小組的同學(xué)合作根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)試著把這些圖形分分類，邊分邊想一想你們是根據(jù)什么來分的。
    2、生匯報(bào)。
    師：哪組同學(xué)想想把你們的想法和大家說一說。
    生：展示本組的分法。
    師：同學(xué)們很善于思考，根據(jù)這些四邊形的特點(diǎn)想出了不同的分類方法，你們很了不起。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)四邊形（長(zhǎng)方形正方形），你發(fā)現(xiàn)什么了？也可以借助三角板量一量。
    生動(dòng)手操作然后匯報(bào)。
    師：同學(xué)們你們真了不起！通過動(dòng)手測(cè)量有這么多的發(fā)現(xiàn)。這兩個(gè)四邊形的特點(diǎn)是其他四邊形所不具備的，所以說他們是特殊的四邊形。
    3、剪一剪。
    生：想。
    師：1、每個(gè)同學(xué)剪一個(gè)四邊形。
    2、2、剪兩個(gè)大小相同的長(zhǎng)方形，然后拼一拼，看看能拼出什么圖形。
    3、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。
    生展示自己的作品，生生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    四、課堂總結(jié)：
    這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？讓你最開心的事是什么？
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用生活實(shí)際的'情境校園場(chǎng)景引入四邊形，把認(rèn)識(shí)四邊形與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到圖形無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索。幾何初步知識(shí)中關(guān)于幾何圖形的特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來講，都比較抽象。所以我盡量提供各種感性材料，如教材例1中的圖，各種各樣的圖形卡片等，讓學(xué)生通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生動(dòng)手分一分、剪一剪的活動(dòng)，給學(xué)生較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、思考，使學(xué)生對(duì)四邊形有鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，從而也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾；會(huì)正確的讀寫分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱及含義。
    2、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力。
    3、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。
    教學(xué)過程：
    一、認(rèn)識(shí)二分之一。
    例1把一張紙平均分成2份。
    直觀演示，學(xué)生操作。
    把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)來表示。
    用新的數(shù)來表示。
    二、認(rèn)識(shí)四分之一四分之三。
    例2把正方形紙平均分成4份，然后把一份圖上顏色。
    一個(gè)正方形平均分成4份，每份是他的四分之一，沒有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三。
    三、學(xué)習(xí)各部分的名稱。
    例3看圖填一填，說一說。
    出示掛圖。
    由學(xué)生說出是幾分之幾。
    師板書，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù)，上面的叫分子、下面的叫分母、中間的線叫分?jǐn)?shù)線。
    四、課堂活動(dòng)。
    1、1題。
    先用紙折一折，問：平均分成了幾份？然后填空。
    2、2題。
    同方同學(xué)，你讀我寫，互相交換。
    3、說一說生活中，什么地方要用到分?jǐn)?shù)？
    第二課時(shí)練習(xí)。
    教學(xué)內(nèi)容：書107--108。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高應(yīng)用能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
    教學(xué)過程：
    一、交代本課的任務(wù)。
    完成練習(xí)十九的1--7題。
    二、基礎(chǔ)練習(xí)。
    1、1題用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分。
    2、2題在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)。
    三、發(fā)展練習(xí)。
    1、3題用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？
    注意是否平均分。
    2、4題選出合適的分?jǐn)?shù)來表示各圖中的陰影部分。
    此題的陰影部分不是連續(xù)的。
    3、5題看圖填空。
    4、6題寫出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子。
    5、7題。
    1個(gè)面包切成同樣大小的10片，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個(gè)面包的（）分之（）。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    教學(xué)目的：
    1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
    2、初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
    3、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。
    5、初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一百是一千。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影等。
    教學(xué)設(shè)想：
    本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計(jì)上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進(jìn)行教學(xué)。
    一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動(dòng)中，先讓學(xué)生在欣賞照片時(shí)，估計(jì)一二年級(jí)的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對(duì)于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。
    二、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。
    1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的'、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的形成。
    2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。
    在整個(gè)教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動(dòng)構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[過程中看著實(shí)物說出一個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，再脫離實(shí)物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實(shí)透徹的概念。
    教學(xué)過程：
    一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
    （1）出示“體育館”的主題圖。
    （2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？
    2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。
    3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。
    學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，再進(jìn)行全班交流。學(xué)生從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，到10以后由10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，到100以后，一百一百地?cái)?shù)，做適當(dāng)?shù)匕鍟?。如下?BR>    板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十。
    一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
    一百一百地?cái)?shù)，十個(gè)一百是一千。
    4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會(huì)在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)）。
    做一做（強(qiáng)調(diào)接近整百整千時(shí)拐彎處的數(shù)法）。
    （1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。
    （2）從九百八十五數(shù)到一千。
    注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。
    出示例2。
    出示計(jì)數(shù)器上的數(shù)請(qǐng)學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。
    師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。
    怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。
    上面的每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
    做一做。
    三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？
    課后反思：
    一是對(duì)教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要目標(biāo)。所以可能原因就在于此。
    二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
    1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
    首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
    2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
    本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
    興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、通過制作圖書的活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)6以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)按數(shù)匹配實(shí)。
    2、按數(shù)量的多少排序。
    3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
    4、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂趣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、課前認(rèn)識(shí)圖書，知道什么是封面，封底，什么叫每一頁。
    2、各種事物形象的貼紙若干，封面印有數(shù)字和標(biāo)有頁碼的圖輸若干。
    活動(dòng)過程：
    1、出示封面印有數(shù)字的書。
    師：我們知道每一本書都有封面、封底和每一頁組成。這本書的封面上有什么?大家猜猜看這個(gè)數(shù)字3是什么意思呢?這本書和什么有關(guān)系呢?(一本有關(guān)數(shù)字3的圖書，每一頁都有3個(gè)小動(dòng)物?)。
    2、出示標(biāo)有頁碼的圖書。
    師：這兒還有一本書，和剛才那本有點(diǎn)不一樣，你們看封面上有沒有數(shù)字?這是一本什么書呢?讓我們一起看一下內(nèi)容。(一本有關(guān)兔子的書)每一頁上的兔子一樣多嗎?是按照什么樣的順序排列的?(每頁上都貼有兔子，但每頁上的兔子數(shù)量都不一樣多，排列有序。)。
    下面就要請(qǐng)小朋友來幫小兔制作圖書了，你可以選擇做一本數(shù)字圖書，記住每一頁上的小動(dòng)物和封面上的數(shù)字是一樣多的，你也可以做一本小動(dòng)物圖書，做法和小兔書一樣，排列一定要有序。
    (1)展示一本數(shù)字書，一本實(shí)物書，幼兒檢查是否正確。
    (2)請(qǐng)個(gè)別幼兒講述作業(yè)，集體檢查。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課用游戲開始，調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)積極性。這節(jié)課的活動(dòng)氣氛也很好，達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。這節(jié)課在幼兒進(jìn)行分組操作時(shí)，我沒能全面的關(guān)注每一位幼兒的操作，下次教學(xué)時(shí)在這上面我會(huì)多關(guān)注反應(yīng)較慢，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過學(xué)生活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引出“倍”，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。
    倍的初步認(rèn)識(shí)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“倍”的概念。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，整節(jié)課的教學(xué)都能圍繞“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一模式進(jìn)行。在學(xué)生初步形成“倍”的概念的教學(xué)上，為了降低學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，第一行參照的數(shù)量都是“2”，并且讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，通過直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    角的初步認(rèn)識(shí)。
    設(shè)計(jì)思路：
    1、指導(dǎo)思想。
    《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、三角形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，我們周圍很多物體上有角。因此，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，在初步感知角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角、了解角的特征。
    2、設(shè)計(jì)理念。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。通過感知角—找角—摸角—畫角—分辨角—做角、玩角—?jiǎng)?chuàng)造角等操作活動(dòng)，給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中體驗(yàn)成功的喜悅。
    3、教材分析。
    這節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)內(nèi)容，教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角及實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)圖形的角，再通過實(shí)踐操作活動(dòng)加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立角的表象，為下節(jié)課認(rèn)識(shí)直角做好準(zhǔn)備。同時(shí)，這部分知識(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，想象力和操作能力。
    4、學(xué)情分析。
    在初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角、直角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解各部分名稱，會(huì)用不同的方法畫角和比較角的大小。
    2、過程與方法：通過觀察，操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)教法：
    嘗試指導(dǎo)法。
    教學(xué)學(xué)法：
    動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    根據(jù)角的特征辯認(rèn)角。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
    教具準(zhǔn)備：
    課件、三角板、圖釘、硬紙條、剪刀、扇子等。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片、長(zhǎng)方形紙、剪刀。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們猜猜我們這節(jié)課將要學(xué)什么?
    生1：可能與角有關(guān)。
    師：你是怎么知道的?
    生1：因?yàn)槔蠋熥屛覀儙Я巳前澹蚁肟赡芘c角有關(guān)吧。
    ……。
    師：在生活當(dāng)中你看到過或聽說過哪些角嗎?
    生2：硬幣上有角。
    生3：紅領(lǐng)巾上有角。
    生4：三角板上有角。
    ……。
    師：硬幣上的角和我們今天學(xué)的角可不一樣，我們今天要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角究竟是怎樣的呢?我們一起到校園里去看看吧。
    設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
    二、初步感知，探究新知。
    (課件出示主題圖)新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場(chǎng)上更是生機(jī)勃勃，你們看到了什么?這里面有角嗎?先說給你的同桌聽一聽，然后說給同學(xué)們聽。
    生1：老師拿的三角板。生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。
    生3：小朋友做操時(shí)伸的直直的雙臂。
    ……。
    師：真是一群善于觀察的好孩子。是啊，角在我們的生活當(dāng)中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)這位“新朋友”。(板書：角的初步認(rèn)識(shí))。
    三、自主探索、感悟新知。
    1、聯(lián)系實(shí)際，感知角。
    師：角特別喜歡玩捉迷藏的游戲，老師帶來了幾幅圖，你們能找出來嗎?課件出示鐘表、剪刀、飲料吸管、窗戶等圖片，指幾名學(xué)生找角，根據(jù)學(xué)生的回答屏幕上的紅色線閃爍顯出角。
    師：同學(xué)們的眼睛真亮啊，把藏在物體里的角都找出來了。
    2、找生活中的角。
    師：其實(shí)我們的身邊還有很多角，仔細(xì)觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角?把你找到的角指給同桌看一看。(生活動(dòng))。
    師：誰愿意把你找到的角與大家一起分享?
    生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上……。
    師：你們真是生活中的有心人!角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角并從實(shí)例中抽象出角的圖形，建立角的表象，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。
    3、摸角(認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角)。
    師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的?
    生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。
    生2：它是由兩條直線組成。
    生：一個(gè)小圓點(diǎn)。
    生：不是，還有兩條直直的線。(演示)。
    生：他們都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
    師：也就是說角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的。
    4、畫角。
    師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角的特征，你們會(huì)畫角嗎?課件演示畫角的過程。
    師：請(qǐng)拿出三角板，按剛才的方法畫一個(gè)自己喜歡的角。
    指幾名生上黑板畫，畫好后讓生評(píng)價(jià)。
    5、分辨角。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想角是怎樣的?幫我辯一辯哪些圖形才是角家族的朋友?
    下面圖哪些是角?哪些不是角?為什么?
    生辨認(rèn)并說理由。
    師：了不起的小法官!剛才同學(xué)們已經(jīng)會(huì)畫角了也會(huì)辨認(rèn)角了，你們會(huì)做角嗎?
    6、做角玩角。
    拿出準(zhǔn)備的硬紙條和圖釘開始做角吧，做好以后再玩一玩看誰的角大誰的角小?(生活動(dòng)并玩角)。
    師：說說看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：兩根塑料帶張開一些角就越大，合攏一些角就越小。
    師：怎樣用數(shù)學(xué)語言說呢?
    根據(jù)學(xué)生的回答歸納：角的兩邊拉開的大角就大，角的兩邊拉開的小角就小。
    師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。老師也帶來了兩樣?xùn)|西請(qǐng)看看吧，出示扇子、剪刀演示。
    課件出示：角的大小與什么有關(guān)?
    小結(jié)：角的兩邊張開的大角就大，角的兩邊張開的小角就小。
    7、猜角。
    師：看看誰能猜出這兩個(gè)角的大小?
    師：究竟誰大?生猜后課件動(dòng)畫演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)角一樣大。
    小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，而與角的張口大小有關(guān)。
    8、創(chuàng)造角。
    (生活動(dòng)，有折、有剪、有撕、有畫……)全班欣賞評(píng)價(jià)。
    設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親歷探究的過程，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力和思維能力。
    四、鞏固拓展。
    師：看同學(xué)們表現(xiàn)得這么出色，老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    1、下面的圖形個(gè)有幾個(gè)角?
    2、擺一擺兩根小棒能擺出幾個(gè)角?三根呢?你們能用自己的身體表示出一個(gè)角來嗎?
    五、升華主題，欣賞美。
    師：同學(xué)們角不僅在數(shù)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受他們的神奇魅力吧。
    (伴隨悠揚(yáng)的音樂欣賞古建筑)。
    設(shè)計(jì)意圖：欣賞古代建筑，提高了學(xué)生的審美能力，感受到幾何圖形的美，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    六、總結(jié)全課。
    1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?對(duì)老師滿意嗎?
    2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?生暢所欲言。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第20頁。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．在感知幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、寫乘法算式。
    2．在與加法的比較中體會(huì)求幾個(gè)幾是多少用乘法寫比較簡(jiǎn)便。
    3．初步應(yīng)用乘法概念觀察生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的.能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、卡片、圖片等。
    教學(xué)預(yù)案：
    一、引入新課。
    二、感知“幾個(gè)幾”
    1．觀察感知。
    2．操作感知。
    每堆擺2個(gè)圓片，擺4堆。擺了幾個(gè)2？求一共擺了幾個(gè)圓片，用加法怎樣列式？
    每堆擺4個(gè)圓片，擺2堆。擺了幾個(gè)4？怎樣列式求擺了多少個(gè)圓片？
    3．對(duì)比感知。
    1．乘法的讀寫及各部分名稱。
    師：（出示電腦圖片）一共有多少臺(tái)電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）。
    講述：求4個(gè)2是多少，還可以用一種新的運(yùn)算方法——乘法來計(jì)算。（板書：乘法）。
    讓學(xué)生自學(xué)課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。
    2.指導(dǎo)學(xué)生用乘法表示課始的算式，讓學(xué)生獨(dú)立列式。
    3．感知乘法的簡(jiǎn)便。
    出示8個(gè)2，43個(gè)2，讓學(xué)生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡(jiǎn)便？
    四、練習(xí)應(yīng)用。
    1．拍手游戲。
    先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個(gè)幾，并列出乘法算式；再讓一名學(xué)生拍手，其余同學(xué)說一說；最后讓同桌游戲。
    2．溝通聯(lián)系。聯(lián)系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)溝通加法與乘法之間的聯(lián)系。
    3．“想想做做”第1題。
    4．解決問題。
    師：在我們?nèi)粘Ｉ罘N經(jīng)常會(huì)碰到這種可以用乘法計(jì)算的問題。請(qǐng)大家想一想，說給大家聽一聽。（教師出示圖片)。
    五、課堂總結(jié)（略）。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    4個(gè)4相加。
    乘數(shù)乘數(shù)積。
    3個(gè)5相加。
    加法算式：5+5+5=15。
    乘法算式：3×5=15或5×3=15。
    5個(gè)2相加。
    加法算式：2+2+2+2+2=10。
    乘法算式：2×5=10或5×2=10。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    《比的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時(shí)。
    教材分析。
    《比的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)生分析。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國(guó)旗的長(zhǎng)與寬”等情境，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式。
    3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    下面談?wù)勎业慕毯蠓此迹?BR>    一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”問題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問題的途徑。
    二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
    主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分，是一種比多少，也就是差比，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。
    三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說對(duì)課堂新生成的問題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語言也不夠豐富。
    問題歸因：
    出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面，不夠到位，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
    教學(xué)重建：
    如果我再教學(xué)這一內(nèi)容，我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平。其次，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。
    在今后教學(xué)中，我會(huì)帶著批判、審視的目光，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過程中，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善，努力提升駕馭課堂、捕捉信息，資源重組等能力，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    2、過程與方法：掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程；
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么？
    2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的？
    （學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答，鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。）。
    導(dǎo)入新：
    （請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法）。
    （學(xué)生回答，教師歸納）。
    是的，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)中國(guó)國(guó)情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國(guó)新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化，反復(fù)探索實(shí)踐。
    那么，你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢？（請(qǐng)學(xué)生回答）、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程，一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段：
    （１）由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
    （２）理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
    在這個(gè)過程中，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐，同時(shí)，又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正，當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù)，經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正，被證明是正確的時(shí)候，認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了，但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
    ２、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
    請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁，并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
    教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴(kuò)展，在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
    （１）認(rèn)識(shí)要不斷深化。
    （２）認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
    （３）認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
    我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
    ３、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，把知識(shí)向前推移的過程。
    討論：結(jié)合我國(guó)國(guó)情，說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
    （l）任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的，因此，人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)向前推移。
    （2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題，深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì)，從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
    （3）鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐，對(duì)世界上其他社會(huì)主義國(guó)家的成敗、發(fā)展中國(guó)家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析，對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國(guó)際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷，從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
    總之，鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學(xué)理論體系，從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié)：
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題：一是：認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用，并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí)：
    鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義。”
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    新課標(biāo)指出在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感?！?和9的認(rèn)識(shí)》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認(rèn)識(shí)和加減法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數(shù)數(shù)的對(duì)象是一幅以“熱愛自然、保護(hù)環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察、思考問題的習(xí)慣和意識(shí)。
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)p53頁8和9的認(rèn)識(shí)。
    1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，建立8、9的.數(shù)感；體會(huì)8和9的基數(shù)含義與序數(shù)含義。
    2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0~9各數(shù)的大小。
    3．通過主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛護(hù)花草樹木的熱情。
    師：小朋友們，在生活中我們常與數(shù)交朋友，關(guān)于數(shù)的秘密可多了，今天這節(jié)課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識(shí)。（板書：8、9的認(rèn)識(shí)）
    1．教學(xué)主題圖（課件出示）
    師：你在校園里看到了什么？請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數(shù)數(shù)的結(jié)果）
    師：你從這幅校園圖中找到了哪些數(shù)字信息？
    主題圖為師生提供的了數(shù)量為8，9的物體有：
    a. 校園兩旁有8棵樹。
    b. 花壇里有8朵花。
    c. 黑板上有8個(gè)字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。
    d. 黑板下擺放著9盆花。
    e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。
    f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
    師小結(jié)：8棵小樹，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數(shù)都是8，我們可以用數(shù)字幾表示？（8）
    師：而蝴蝶的只數(shù)，人的個(gè)數(shù)，花盆數(shù)都可以用數(shù)字幾來表示？（9）
    2．尋找身邊的數(shù)
    師：在校園里，我們探索了8和9所表示的物體數(shù)量。請(qǐng)小朋友們找一找，數(shù)一數(shù)，說一說身邊數(shù)量是8或9的物體。
    師：哪些物體的個(gè)數(shù)可以用8和9來表示
    學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶……
    1．8，9的順序
    出示直尺圖
    ()1 2( )4 5( )7 ( ) 9
    師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。
    先填寫，再順讀，倒讀。
    師：看著直尺上的數(shù)，你能向其他小朋友提幾個(gè)問題嗎？
    學(xué)生間互問互答。
    比如：8排在誰的前面？9排在誰的后面？
    師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現(xiàn)了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，鼓掌！
    2．做一做（54頁）
    師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把書本打開，翻到第54頁，運(yùn)用你發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，來解決書上的問題。
    出示點(diǎn)子圖。
    （） （） （）
    師：怎樣很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)？
    請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中選擇兩個(gè)數(shù)，用以前學(xué)過的〈，〉來表示它們的大小。
    學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9
    8 〉7 9 〉7 9〉8
    1．游戲
    師：接下來我們來做一個(gè)游戲！每對(duì)派3名小朋友上來！
    （叫9名同學(xué)上臺(tái)。排成一排！每人一張數(shù)字卡片。）
    師：下面的小朋友請(qǐng)注意了！接下來我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對(duì)了，就有一顆星！聽清楚第一個(gè)問題：上面一共有幾個(gè)小朋友？（9個(gè)！）
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
     《圓的認(rèn)識(shí)》一直是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來“吟詩作畫”，各領(lǐng)風(fēng)騷;后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來“小試牛刀”，異彩紛呈。
     我在欣賞品味之余,發(fā)現(xiàn)我們對(duì)于“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個(gè)問題：第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測(cè)量、比對(duì)等操作活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動(dòng)來概括出圓的特征;第二，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)“用圓規(guī)畫圓”，不重視讓學(xué)生思考“為什么用圓規(guī)可以畫出圓”;第三，注重?cái)?shù)學(xué)史料的文化點(diǎn)綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。
     我思考……
     經(jīng)過一段時(shí)間的慎思明辨,我認(rèn)識(shí)到“圓”這一節(jié)課應(yīng)該講的有價(jià)值的東西實(shí)在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!
     1. 認(rèn)識(shí)圓的特征，初步學(xué)會(huì)畫圓，發(fā)展空間觀念。
     2. 在認(rèn)識(shí)圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣。
     一、 情景中創(chuàng)造“圓”
     1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。
     2.學(xué)生表達(dá)自己的想法。
     3.展示學(xué)生的作品。
     二、追問中初識(shí)“圓”
     1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么?為什么?
     2.課件動(dòng)畫演示。
     3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。
     4.質(zhì)疑古人說法?！按蠓綗o隅”。
     三、 畫圓中感受“圓”
     1. 畫一個(gè)直徑為4厘米的圓,并標(biāo)上半徑、直徑。
     2.從不圓中，感悟圓的畫法。
     3. 追問“為何這樣做?”
     四、 球場(chǎng)上解釋“圓”
     1.出示籃球場(chǎng)。
     2.播放籃球開賽錄像。
     3.探討大圓的畫法。
     4.追問大圓的畫法。
     五、 回歸情景突破“圓”
     1.出示愛因斯坦的名言:“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了?！?BR>     2.追問中提升認(rèn)識(shí)。
     六、 課后延伸研究“圓”
     1.依一天時(shí)間順序，配樂出示各種各樣的圓。
     2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。
     非常成功，非常享受!已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。
     師父張興華滿意地對(duì)我們幾個(gè)徒弟說：“應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個(gè)字——渾然大氣鑄成圓!”
     認(rèn)識(shí)決定行為。已有的會(huì)成為包袱。備課時(shí)，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學(xué)生“這是一個(gè)多大的圓”，學(xué)生就會(huì)說出“半徑、直徑”。課堂事實(shí)也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)“寶物在哪兒呢?”是個(gè)更妙的問題，首先是回答了探討的問題,其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小?，F(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了!
     正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對(duì)阿甘說的：“要想往前走，就得甩掉過去?！笔前。医裉斓慕谭ú痪褪窍搿八Φ暨^去”嗎?但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會(huì)不會(huì)也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢?應(yīng)該坦蕩蕩,何必長(zhǎng)戚戚，“我的地盤我作主”，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認(rèn)為只有自己發(fā)現(xiàn)的“1”才是對(duì)的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的“比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我”。
     頓悟：幾何畫板上顯示“正多邊形和圓的關(guān)系”應(yīng)該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形“一中同長(zhǎng)”重復(fù)的問題。哈哈，反思真好!
     課上學(xué)生畫出的“不圓”的資源化運(yùn)用,感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說的“留得殘荷聽雨聲”的美妙。
     …… ……
     整體感受——在學(xué)生需要教的時(shí)候再教，效果就是好?？磥砦艺f“教是因?yàn)樾枰獭保瑳]錯(cuò)!
     自己以前也教過《圓的認(rèn)識(shí)》，為什么沒有今天這么享受呢?莫名地，我想起《老子》第四十五章：“大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥?！边@幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點(diǎn)也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點(diǎn)也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機(jī)巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會(huì)說話。
     那，我“成”在哪呢?在沒有增加新知識(shí)點(diǎn)的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗(yàn)到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)事物“特征”的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的“規(guī)矩”的同時(shí)感受了研究問題的“規(guī)矩”，讓學(xué)生體驗(yàn)到追問“為什么”是一件很有意味的事情……愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值(社會(huì)倫理準(zhǔn)則)有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的?！?BR>     以前，我教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自
     [nextpage]
     己和他人一起畫就的小圓里……
     哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想“圓”里!
     為什么今天的我能這么上、敢這么上?課程改革的深入，百花齊放的氛圍……大抵還源于自己對(duì)自己和他人教育實(shí)踐的過程和結(jié)果的意義和價(jià)值的哲學(xué)之思。
     “花未全開月未圓”，大成“有”缺。革命尚未成功，同志仍需努力!
     拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流?要舍什么?
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生深刻體會(huì)我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué)，是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征，充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生帶給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和用心性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐潛力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
    其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生說一說：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺？每一天你是幾時(shí)到學(xué)校？你明白下午我們幾時(shí)放學(xué)？使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐潛力。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：1～12個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。透過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)；當(dāng)分針指在6，時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。透過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，能夠開時(shí)、定時(shí)的；鐘表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。
    不足之處：認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，因此個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會(huì)有混淆。還有就是我請(qǐng)學(xué)生撥鐘時(shí)，讓他說一說你是怎樣撥的，學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，還有的同學(xué)會(huì)說，但是動(dòng)手就好像有困難了。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作潛力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和語言表達(dá)潛力。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁內(nèi)容。
    1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。
    談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師：猜猜，他畫的是什么?
    生：乒乓球拍。
    〈分別演示：手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
    請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
    小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
    1、理解封閉圖形。
    師：誰聽說過“周長(zhǎng)”，能給大家介紹一下?
    生：……。
    師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
    師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見?
    生：封閉。
    師：誰能解釋?
    生：四周都不漏縫的。
    ……。
    師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示：〉。
    師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生：……。
    小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指，從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師：誰能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
    生指。
    師：你是怎么指的給大家說一說。
    生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
    引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
    師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長(zhǎng)。
    指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
    學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
    師：我們身邊能指出很多周長(zhǎng)，例如：操場(chǎng)上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
    生：做操……。
    師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?
    生：……。
    生：可以用線、用尺。
    師：那下面我們就來測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
    2、量周長(zhǎng)。
    師提出合作要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過程中有不滿整厘米的'可以選擇接近的整厘米，最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對(duì)照測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)誤差。
    師：誰的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
    生：長(zhǎng)方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。課本44頁“什么是周長(zhǎng)”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
    教學(xué)目的：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
    3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長(zhǎng)方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張.
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1、(課件出示圖片)問：
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號(hào)先到?
    教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
    二、探索新知。
    1、初步感知：
    (1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示)：
    (1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    (2)辨析：螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說一說。
    (3)量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來，小組交流。
    4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、口算花壇的周長(zhǎng)。
    師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
    電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
    (2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
    五、全課小結(jié)。
    六、思維拓展。
    撕紙活動(dòng)：
    1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
    課堂引領(lǐng)者：店口一?。阂槨?BR>    一、教學(xué)內(nèi)容：
    課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第41頁內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過指一指、說一說等活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長(zhǎng)的概念。
    2、通過實(shí)踐、操作探究周長(zhǎng)測(cè)量策略,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
    學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量策略。
    四、教學(xué)用具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等。
    教學(xué)過程。
    一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課。
    談話：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位小畫家，他畫畫可有點(diǎn)特別!我們一起去欣賞欣賞他的作品吧!
    〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的輪廓〉。
    師：猜猜，他畫的是什么?
    生：乒乓球拍。
    〈分別演示：手機(jī)、國(guó)旗的輪廓〉。
    請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象去猜測(cè)。
    小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長(zhǎng)度就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——周長(zhǎng)(板書課題)。
    二、實(shí)踐中理解周長(zhǎng)。
    1、理解封閉圖形。
    師：誰聽說過“周長(zhǎng)”，能給大家介紹一下?
    生：……。
    師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
    師質(zhì)疑：這里好象有個(gè)詞不常見?
    生：封閉。
    師：誰能解釋?
    生：四周都不漏縫的。
    ……。
    師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢?
    〈多媒體演示：〉。
    師：這些圖形中那些是封閉圖形?為什么?
    生：……。
    小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，
    封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)。
    〈多媒體同時(shí)演示封閉圖形首尾相接的過程〉。
    2、指一指，從實(shí)物中找周長(zhǎng)。
    (1)師生合作。
    出示鐘。
    師：誰能指一指鐘面的周長(zhǎng)?
    生指。
    師：你是怎么指的給大家說一說。
    生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。
    ……。
    指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長(zhǎng)。
    引導(dǎo)理解周長(zhǎng)在面上。
    (2)生生合作。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長(zhǎng)嗎?
    師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長(zhǎng)。
    指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長(zhǎng)。
    學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
    師：我們身邊能指出很多周長(zhǎng)，例如：操場(chǎng)上也有。
    三、探究中體驗(yàn)測(cè)量方法。
    1、創(chuàng)情境。
    師：這段時(shí)間，同學(xué)們都在操場(chǎng)上忙著干什么呢?
    生：做操……。
    師：小動(dòng)物們也和大家一樣忙著鍛煉呢?
    〈多媒體演示：小動(dòng)物們繞圖形一周跑一圈〉。
    師：怎么同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，那么他們跑得一樣快吧?
    生：……。
    生：可以用線、用尺。
    師：那下面我們就來測(cè)量一下圖形的周長(zhǎng)評(píng)出冠軍。
    2、量周長(zhǎng)。
    師提出合作要求：每個(gè)小組長(zhǎng)的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測(cè)量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長(zhǎng)把每個(gè)同學(xué)的測(cè)量結(jié)果記錄在表格中。
    學(xué)生活動(dòng)。
    匯報(bào)結(jié)果。
    對(duì)照測(cè)量結(jié)果，承認(rèn)誤差。
    師：誰的周長(zhǎng)最長(zhǎng)?
    生：長(zhǎng)方形。
    那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍!
    四、全課總結(jié)。
    說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么?
    課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
    縱觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到圓形、三角形、月牙形、五角星形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量、探究、歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過程，這個(gè)過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    這節(jié)課我主要通過三個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分。
    第一部分是認(rèn)識(shí)時(shí)，第二部分是認(rèn)識(shí)分，第三部分是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系。主要通過鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動(dòng)畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
    動(dòng)手操作感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對(duì)學(xué)生的關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結(jié)性的話呈現(xiàn)出來。
    教學(xué)也應(yīng)有層次性?？梢栽O(shè)計(jì)些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟?？偟膩碚f，這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
     “圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生研究曲線圖形的開始，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。
     知識(shí)與能力目標(biāo)：
     1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱.
     2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
     3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
     4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
     過程與方法目標(biāo)：
     1、通過操作——觀察——結(jié)論過程，學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
     情感與態(tài)度目標(biāo)：
     2、數(shù)學(xué)源于生活，生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
     教學(xué)重點(diǎn)
     理解和掌握?qǐng)A的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
     教學(xué)難點(diǎn)
     理解圓上的概念，歸納圓的特征.
     情感與態(tài)度目標(biāo)：
     1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
     2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
     1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
     2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前，我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意，尤其是當(dāng)教師一味的講，或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
     3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來風(fēng)，喜歡表現(xiàn)。
     4、本班學(xué)生在語言表達(dá)能力上比較強(qiáng)，基本上能用自己個(gè)性語言進(jìn)行交流和表達(dá)。
     5、觀察能力，比較能力較強(qiáng)，善于從提供的信息中觀察比較中獲得事物的一般特征。
     1、情景創(chuàng)設(shè)策略：出示課件許多人站在同一條線上套圈，套的是同一個(gè)物體，問學(xué)生這個(gè)游戲公平嗎?引起學(xué)生的興趣和注意。要想解決這個(gè)問題較要學(xué)會(huì)今天的知識(shí)——《圓的認(rèn)識(shí)》，讓數(shù)學(xué)回到生活中，學(xué)生歷數(shù)生活中的圓進(jìn)一步喚起興趣。
     2、觀察比較策略：圓與其他平面圖形的區(qū)別明白圓是曲線圍成的封閉圖形。
     3、動(dòng)手操作與觀察策略：讓學(xué)生對(duì)折自己準(zhǔn)備的圓發(fā)現(xiàn)圓心，直徑和半徑。再用直尺量直徑和半徑的長(zhǎng)度(應(yīng)有很多直徑和半徑)得出直徑相等、半徑相等以及直徑和半徑的關(guān)系。同時(shí)觀察直徑和半徑在圓里位置特征，鍛煉學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力從而實(shí)現(xiàn)表述直徑和半徑的概念;畫圓時(shí)a：先圓的實(shí)物畫(得出不方便)b用圓規(guī)畫容易。繼續(xù)量不同的圓的直徑和半徑，從而得出在同一個(gè)圓中直徑相等、半徑相等。
     4、多媒體策略：ppt演示在圓中的`幻化的半徑和直徑，學(xué)生表達(dá)半徑和直徑由無數(shù)條。也用課件展示幾種位置不同大小不同的圓，引導(dǎo)學(xué)生知道圓心確定圓的位置，半徑確定圓的的大小。
     5、本課設(shè)計(jì)活動(dòng)較多，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換較多，以此喚起學(xué)生興趣，保持注意。學(xué)生具備相當(dāng)?shù)恼Z言總結(jié)能力，我就通過這一點(diǎn)為主要課堂拉動(dòng)方式去激發(fā)他們觀察，比較，然后形成對(duì)知識(shí)發(fā)現(xiàn)，有效控制學(xué)生的表達(dá)，進(jìn)而使概念明朗清楚，表達(dá)流暢，用語準(zhǔn)確。同時(shí)在知識(shí)完全掌握的情況下學(xué)生享受到學(xué)習(xí)樂趣。
     (1)教師自制的多媒體課件;
     (2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
     (3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
     我覺得動(dòng)手操作在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和思維能力中占有較大的比重。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我偏重于這一點(diǎn)。就學(xué)生的情況而言，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)外部的世界有了一定的感知能力和空間想象能力，也具備了一定的分析能力和概括歸納能力,但受到年齡和其它客觀條件的限制，還不具備比較強(qiáng)的空間想象能力和數(shù)學(xué)思維能力。所以本節(jié)課我采用教師組織引導(dǎo)、學(xué)生通過獨(dú)立操作,小組合作探究等方式建立學(xué)生空間觀念。在設(shè)計(jì)時(shí)，先從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的圓,在學(xué)生說生活中的圓的同時(shí)，發(fā)展空間想象，在欣賞生活中的圓這些美麗的圖片中引出課題，讓學(xué)生對(duì)美麗的圖形”圓”產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇;由于表象的積累對(duì)于空間相象能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，所以我擬安排操作活動(dòng)，課內(nèi)觸摸圓的面和邊感知圓;折圓自學(xué)圓各部分名稱和小組合作探究圓的特征，讓學(xué)生感受圓、了解圓，為培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力建立了表象基礎(chǔ);在學(xué)生有一定認(rèn)知基礎(chǔ)后，通過一系列練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)化空間意識(shí)，發(fā)展空間觀念;最后根據(jù)圓的特征探究輪胎為什么會(huì)設(shè)計(jì)成圓形?進(jìn)一步拓展學(xué)生的空間想象能力和解決問題的能力。
     (一)、情景創(chuàng)設(shè)
     1、同學(xué)們，這個(gè)游戲公平嗎?(出示ppt套圈游戲)學(xué)生1——2分鐘議論。
     教師用投影出示下面的圖形
     1.教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
     2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
     3、教師演示
     小結(jié)引入：(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題：圓的認(rèn)識(shí))
     (二)、探究新知
     1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
     2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.
     (1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
    噸的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十二
    教學(xué)目的：
    1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
    3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
    教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹葉、長(zhǎng)方形紙一張。
    學(xué)具準(zhǔn)備：卷尺、小棒、彩筆、直尺、長(zhǎng)方形紙一張。
    教學(xué)過程：
    1、(課件出示圖片)問：
    (!)這些花壇是什么形狀?
    (2)如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到?
    2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
    3、看多媒體演示，思考：為什么(3)號(hào)先到?
    教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長(zhǎng)。(板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí))。
    1、初步感知：
    (1)你認(rèn)為周長(zhǎng)是什么意思?能舉例說明嗎?
    (2)如果花壇是圓形，你知道它的周長(zhǎng)嗎?
    (3)(出示樹葉)誰能指出這片樹葉的周長(zhǎng)?(課件演示螞蟻運(yùn)行圖)。
    2、視覺再次感知(課件演示)：
    (1)多個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    (2)辨析：螞蟻圖。
    3、操作感知。
    (1)描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
    (2)摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還知道那些物體的周長(zhǎng)，和同桌說一說。
    (3)量一量：用卷尺測(cè)量自己的頭圍和腰圍，把測(cè)量結(jié)果記錄下來，小組交流。
    4、周長(zhǎng)的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
    1、口算花壇的周長(zhǎng)。
    師：(出示花壇圖片)你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長(zhǎng)?
    電腦顯示出各邊長(zhǎng)度，學(xué)生逐一口算出周長(zhǎng)。
    2、45頁第2題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
    (1)擺小棒：(課件出示圖形)你能移動(dòng)小棒把下列圖形變成長(zhǎng)方形或正方形嗎?動(dòng)手操作，小組交流，代表發(fā)言。
    (2)想一想：(45頁第3題)每小題兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?你怎樣想的?
    撕紙活動(dòng)：
    1、先看課件演示，師生共同按要求完成撕紙。
    2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?