總結是對我們所經歷和學習的事物進行思考和歸納的過程。在總結中，我們可以用統(tǒng)計數(shù)據來支持和證明自己的觀點。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和借鑒。
    分數(shù)的認識的說課稿篇一
    分數(shù)的初步認識是在學生掌握整數(shù)知識的基礎上，初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學中創(chuàng)設了一些學生熟悉的、感興趣的情景，使學生在主動的操作活動的基礎上，感悟理解分數(shù)的含義，充分體現(xiàn)了“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”的教學觀念。主要有以下特點：
    從整數(shù)到分數(shù)，是學生認知上的突破，為了給學生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助“兄弟兩個分蘋果”的`事例，引導學生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分數(shù)產生在平均分基礎上的事實展現(xiàn)在學生面前，不僅增強了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊。再如，學生認識了分數(shù)后，設計了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境，增強了學習的情趣性。
    通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調的體驗性學習，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
    “分數(shù)”對于學生來講是抽象的，因此，吳老師在教學中時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學生主動建構中積極的促進作用。如學生在用正方形紙折1/4的實踐活動中，通過對不同折法的比較，進一步加深了對分數(shù)意義的認識。學生在用圓折一個喜歡的分數(shù)這一實踐活動中，每人都能在自己原有的基礎上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗，進而增強學好數(shù)學的信心。
    整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內容，學生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學生學習的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生說出“平均分”時費了很大的力，分數(shù)就是建立在“平均分”的基礎上才出現(xiàn)的。許老師這里引導得好，學生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
    在構建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。
    邊講邊練，講練結合。在構建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。
    整個課堂教學設計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
    分數(shù)的認識的說課稿篇二
    剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分數(shù)》，下面我就結合這節(jié)課談談對小學數(shù)學概念教學的幾點思考。數(shù)學概念作為數(shù)學學科中最“語文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話，但卻是數(shù)學的基礎性內容，也是數(shù)學解題過程中最關鍵的思路。那么如何展開概念教學的過程，如何幫助學生經歷概念的形成過程，我覺得可以從以下3個方面來思考：一是追本溯源，重視概念本質的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來有往，增強概念應用的意識。
    1．精心選擇素材，挖掘知識本源。
    新概念的學習一般都離不開大量學習素材的抽象與概括。首先是素材內容的選擇，有利于學生進行觀察、實驗、推理等數(shù)學活動的；其次是數(shù)量的多少；學習素材太少，學生的感知就不充分，不能獲得相關概念的表象，必然影響對概念本質屬性的概括；學習素材太多，這些材料帶來的無關屬性必將影響學生對概念本質的認識。最后，素材的呈現(xiàn)順序也要符合學生的認知規(guī)律和數(shù)學的邏輯性。
    如：百分數(shù)這節(jié)課一開始設計時許老師是以預習方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內容都不是學生熟悉的內容，也不利于學生表述百分數(shù)的意義。如第一幅圖，學生就想當然的表述成是下載的進度，第二幅圖學生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”，學生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關屬性影響了學生對概念本質的認識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學生生活和容易表達的素材。
    例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學生能直接在圖中找到這兩個量的關系，從而初步感知百分數(shù)的意義是兩個量之間的一種關系；緊接著讓學生自己表述情境圖中百分數(shù)的`意義，第一幅圖是讓學生明確百分數(shù)的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù)，第四幅圖65%，讓學生聯(lián)系生活經驗想象還能表示什么，在開放的學習狀態(tài)中加深學生對百分數(shù)意義的理解；最后在豐富的情境素材中學生順其自然地抽象、概況出百分數(shù)的意義，建立百分數(shù)的模型。
    2．設計核心問題，聚焦知識本質。
    概念課的知識點往往很瑣碎，所以經常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象，表面上學生是在不斷地思考，實際上他們的參與度并不高，對概念本質的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分數(shù)的意義時設計了兩個關鍵問題：
    （1）這個百分數(shù)表示什么？
    （2）想想這些百分數(shù)在表達意義上有什么相同的地方？通過這兩個問題的設計，讓學生經歷從具體直觀的圖——百分數(shù)——抽象，完成百分數(shù)概念的建模過程。
    許老師還在討論百分數(shù)取值范圍的時候設計了三個關鍵問題：
    （1）大學生的近視率會不會高達110%？
    （2）為什么六（2）班近視人數(shù)可以是六（6）班的200%？
    （3）什么情況百分率可以超過100%，什么情況下不可以超過100%？
    這些問題緊緊圍繞概念本質，引領學生在不斷進行質疑、探究和辨析，進而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學概念的意義建構。
    3．在比較中感悟，厘清知識脈絡。
    數(shù)學學習首先要實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學理解，而理解的本質是知識的結構化、網絡化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學生深入理解百分數(shù)的意義，在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學生“比較”中進行感悟。本節(jié)課進行3次比較，第一次是在概念建構模型中，通過對這一組百分數(shù)意義的比較進行抽象概括，體會百分數(shù)完整的內涵結構；第二次是在討論百分數(shù)的取值范圍的比較，通過對比了解在不同的情況下分數(shù)的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分數(shù)與分數(shù)進行比較，讓學生感受百分數(shù)的優(yōu)點，以及百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它表示一種比的關系；而分數(shù)既可以表示比的關系還可以表示一個具體的量。這也是學生學習分數(shù)、百分數(shù)的難點所在。通過一次次的比較活動，厘清知識脈絡，逐步完善學生對百分數(shù)概念的認識。
    概念的形成需要經歷思維的內化、吸收和反思的過程，從而慢慢抽象出概念的本質特征。數(shù)學概念又十分抽象，因此需要借助活動來感知和理解概念，經歷和體驗概念形成的過程。
    1、在活動中感知和理解概念。
    在平常概念教學中，我們往往會把重點放在概念的應用上，而忽略概念的形成過程。在試教過程中，我們也出現(xiàn)教學節(jié)奏比較快，學生體驗不充分，導致學生對百分數(shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設計了第一次活動——表述百分數(shù)的意義，以小組交流形式，讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實生活中容易找到其“原型”，所以在學生有了豐富的感知基礎上，再結合生活經驗表述65%，讓學生經歷從具體到一般，建立一個完整的概念模塊的過程。
    2、在活動中體驗和經歷概念。
    許老師設計的第二個活動是預測大學生的近視率，感知這是部分與整體的關系所以不能超過100%。再用百分數(shù)表示兩個獨立量之間的關系，通過比較感受這時可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設置一個矛盾沖突：剛才說大學生近視率不可以超過100%，現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見？引領學生不斷進行對比，不斷進行質疑和辨析，從而突破百分數(shù)的框架，促進他們對百分數(shù)概念本質的深度理解。
    1．有層次、有變化。
    學生學習能力不同，導致對知識的理解、應用能力也有所不同，所以課堂練習的設計要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學生的要求。這節(jié)課的練習層次明顯，既能進一步強化百分數(shù)的意義；通過結合具體實例對分數(shù)和百分數(shù)意義進行比對，又能讓學生初步感受到百分數(shù)的內涵和外延。
    2．有意思、有挑戰(zhàn)。
    內容枯燥的練習會使學生厭煩，而內容新穎有趣的練習，一定會使學生積極思考，從在而體驗成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習設計就以近視率為主線貫穿始終，通過關鍵問題的設計使學生的思維經歷一次次的挑戰(zhàn)，一次次得到提升。
    因此，概念教學中，不能只是簡單地讓學生記住一句話或兩句話，而是帶領學生好好領略它一路走過來的風景，這才是最重要的，同時我們也要有意識地引領學生在解決問題時，回歸概念本質。
    分數(shù)的認識的說課稿篇三
    王老師的這節(jié)《百分數(shù)的認識》體現(xiàn)了以下特點：
    1、注重數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識的百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，也能更好地培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)揮學生主觀能動性。如此貼近學生生活的課堂，吸引了學生積極投入，數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
    2、課堂關注學生已有的知識與經驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念，并對百分數(shù)已經有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師關注學生已有的知識與經驗，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的`產生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義，從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
    3、學生經歷了聯(lián)系實例感知百分數(shù)的含義，獲得它的本質屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過程，既符合概念形成的規(guī)律，有利于理解概念，又有利于學生積累學習概念的經驗，感受其中蘊含的抽象、歸納等數(shù)學思想。
    4、在練習中體現(xiàn)了一個“精”字，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時的教學難點，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習。
    分數(shù)的認識的說課稿篇四
    2、教材分析。
    本單元《認識分數(shù)》這一教材是學生第一接觸的內容，在認識上比較生疏，與以往學習的整數(shù)相比，無論在意義，讀、寫方法，還是在計數(shù)單位以及計算方法上，它們都有很大的差別，并且學生在生活經驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。對此，為了讓學生更好的理解分數(shù)，本單元采取情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，開發(fā)學生的智力水平，同時激發(fā)了學生的學習積極性，主要目的是讓學生初步認識和理解幾分之一和幾分之幾，能夠把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。
    同時本課時是學習分數(shù)的第一課時，學習的內容是認識幾分之一和幾分之幾的分數(shù)，并能說出相應分數(shù)的實際含義，是本課時的核心內容，學好本課時可以為以后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)的相關知識打下堅實的基礎。
    教材的出發(fā)點不僅僅是為了讓學生掌握分數(shù)的基本知識點，主要是為了培養(yǎng)學生在創(chuàng)造的能力。教師可以通過間接的引導，創(chuàng)設合理的問題情景，讓學生在思考、探究、驗證等數(shù)學活動中學習知識，并且學生在掌握知識的同時，最終可以實現(xiàn)數(shù)學化的過程，真正達到教學大綱、課程標準的要求。
    我根據教學大綱和課程標準的要求，具體分析了教材的結構特點，認真審視了教學內容，考慮到學生的認知規(guī)律，我制定了由表及里，從簡單到復雜的教學目標，并考慮到學生已有的知識結構和心理發(fā)展水平，制定了如下教學目標：
    1、知識目標：通過具體的情景教學與直觀地操作，讓學生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的實際意義。同時能夠讓學生準確地讀、寫分數(shù)，并知道分數(shù)各部分的名稱。
    2、能力目標：通過用折紙、涂色等方法表示簡單的分數(shù)，并以此來鍛煉學生的動手操作能力，和培養(yǎng)學生自主探索的精神。
    3、情感目標：引導學生善于通過合作交流來系統(tǒng)認識分數(shù)，幫助學生發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學學習的快樂。
    1、教學的重點：本課時教學的重點是讓學生掌握分數(shù)的各個組成部分，并能夠通過折紙、涂色等手段理解和認識幾分之一和幾分之幾。
    2、教學的難點：本課時教學的難點是能夠讓學生根據實踐案例說出相應分數(shù)的實際含義。
    教學的關鍵：本課時教學的關鍵在于提供學生盡可能多的材料，通過學生折、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義，并培養(yǎng)學生動手操作的能力，培養(yǎng)學生自主探究的能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并重視學生智力水平的開發(fā)，激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，調動學生的學習動機。
    在教學過程中，教師選擇合理的教學方法至關重要，這不僅對教學目標如期達到標準產生影響，更加限制了學生思維的發(fā)展。
    因此，在課程實施的過程中采用情景教學并結合啟發(fā)式教學，讓學生自主探究，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究能力，并倡導學生主動學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，通過探究、假設、試驗、驗證等一系列的數(shù)學活動達到預期的教學目標。同時我注重學生的情感體驗與實踐操作能力的鍛煉。
    根據教材的結構特點和教學目標，我采用啟發(fā)式的教學過程，整個過程中以學生自主探究為重點，因此我制定了如下教學過程：
    (一)、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。
    本課時的導入至關重要，在以往的“分數(shù)初步認識”教學過程中，通常采用分蛋糕、分蘋果、分水等情景教學，而在本次教學過程中，我為了充分體現(xiàn)“平均分”這一概念，我創(chuàng)新地采用整數(shù)簡單的帶余除法運算進行導入，創(chuàng)設一系列的問題情景進行教學。教學過程中，我將九塊蛋糕平均分給三位同學，并要求列出算式。再此，利用整數(shù)簡單的帶余除法可以直接引出“平均分”這一概念，同時也與學生已有的知識相結合，在理解層次上容易接受。進而，我將九塊蛋糕分給兩位同學，此時會得到一個余數(shù)“1”，學生會產生困惑，剩余的一塊蛋糕該如何分才公平呢?已有的知識經驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認知沖突，產生了求知的欲望，這時充分利用學生已有的經驗，給學生一定的空間和時間，讓他們在具體情境的啟發(fā)下，自己思考“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少?”，然后讓學生交流討論。
    (二)、實踐操作，采用啟發(fā)式教學。
    在第一步教學中產生的疑惑轉入到第二階段的教學中，可以利用已經準備好的圓形紙片作為蛋糕，并將其折出一半，從直觀的視覺角度理解“一半”這一概念，接著引出一半在數(shù)學上用二分之一這一分數(shù)表示。隨之介紹分數(shù)的各個組成部分，并結合分蛋糕這一案例解說二分之一的實際含義。同時利用實現(xiàn)準備好的各種圖形紙片折出不同的二分之一，讓學生通過觀察比較直接發(fā)現(xiàn)同樣是二分之一，它們表示圖形的大小可能不一樣，形狀可能不一樣。在這一階段，我會反復強調分數(shù)的實際含義與“平均分”這一概念。
    (三)、采用類比教學，進行知識拓展。
    在這一階段的教學中，我可以利用第二階段已建立的知識基礎，進行類比教學，進行知識的拓展。同樣在這一階段我可以充分利用折紙、涂色等活動折出幾分之一或幾分之幾，發(fā)揮出學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
    (四)、鞏固練習，檢驗教學目標是否達到。
    在這一階段主要教學目的是為了檢驗學生的掌握情況，預測教學目標是否達到目標，為課后的教學反思做好前期準備。
    分數(shù)的認識的說課稿篇五
    聽了魏老師的《百分數(shù)的認識》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺?？傮w感覺整節(jié)課教學設計符合生本理念下的數(shù)學課堂，教學中以學生為主體，充分利用預習單進行小組合作交流、班內展示匯報展開教學，使學生經歷了新知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和探究能力。
    一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學生通過預習從哪幾方面來研究百分數(shù)，培養(yǎng)了學生的問題意識，同時檢驗了學生的預習情況。
    二、學生小組合作交流、班內匯報操作規(guī)范，組內學生發(fā)言時，其他學生認真傾聽，并能做好記錄，學生都能大膽地交流。
    三、讓學生搜集生活中的百分數(shù)，培養(yǎng)了學生搜集數(shù)據的能力，讓學生說這些百分數(shù)表示的意義，使學生初步理解百分數(shù)，同時使學生感受到數(shù)學源于生活。
    四、教師把教學重點放在理解百分數(shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分數(shù)放在語言情境中讓學生說自己的理解，教師只做恰當?shù)匾龑?，這里教師的引導作用體現(xiàn)得非常好，此時再次讓學生舉生活中的百分數(shù)的例子，并且讓學生說百分數(shù)所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數(shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實，學生理解百分數(shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。
    五、練習題的設計有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識點、易混知識點進行。
    六、不足之處：
    1、規(guī)范班內展示匯報環(huán)節(jié)，引導學生自然大方地匯報，讓匯報過程再緊湊一些，效果會更好。
    2、小組內交流時，學生只是簡單說自己自學的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導、培養(yǎng)。
    分數(shù)的認識的說課稿篇六
    錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學目標明確、教學結構嚴謹、教師素質過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
    無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
    王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的'過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務學生的學習，發(fā)言為學習數(shù)學服務”。
    縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
    綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。
    李老師在這節(jié)課的教學中，內容設計合理，要點清晰，講授條理清楚，層次漸進，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
    1、李老師這節(jié)課教學目的明確，圍繞預定目標有條理的開展，重點突出，難點突破，雙基落實較好。
    2、在教學過程中，李老師通過引導搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學生經常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分數(shù)”，使學生能較好地結合身邊的數(shù)學學習書中的數(shù)學。
    3、在突破、解決百分數(shù)的意義時，設計一些分數(shù)和百分數(shù)比較的題目，讓學生加以理解和區(qū)分分數(shù)和百分數(shù)。通過百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學中，效果較好。
    4、將數(shù)學學習與培養(yǎng)學生動口動手的能力有機結合起來。如在學習百分數(shù)的認識知識后，教師引導學生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進一步鞏固了學生對百分數(shù)知識的認識，還有效地培養(yǎng)了學生動腦動口動手的能力。
    分數(shù)的認識的說課稿篇七
    這節(jié)課是選自人教版五年級下冊的內容，這節(jié)課的內容較簡單，如果單純的從形式上去教學它們的關系：一個分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，相信學生一定學得很扎實，但這樣以來算理往往被忽視，為了讓學生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個簡單的點評，有不足之處請各位老師批評指正。
    本節(jié)課的教學目標定位明確，合理，符合教材要求和學生實際。同時，漆老師還準確地抓住分數(shù)和出發(fā)這個教學重點，通過列式計算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律、運用規(guī)律進行練習等教學過程，進行了（）次有效的強化，關鍵的知識得到落實。漆老師對教學素材做了個性化處理。這節(jié)課的'開始從把8個蛋糕、4個蛋糕、到1個蛋糕平均分給4個同學，最后到3個蛋糕平均分給4個同學，每個同學分得蛋糕的多少？引發(fā)學生主動思考，積極探索。在教學中為了能讓學生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學生在小組中動手分圓片。學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學經驗”的主題，而且學生個性在小組活動中得到表現(xiàn)，張揚思維個性化。郭長有評：同時制成分蛋糕的動畫課件，這樣的演示更能讓學生明白分蛋糕的過程，使重、難點得到了突破。既助于學生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學生的想象能力和空間觀念。
    針對這些問題，我們團隊提出一些改進建議：增加一次小組活動討論，多一次“做”數(shù)學的機會：是提出問題：對于被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)你有什么問題？讓學生提出，并讓學生以小組的形式討論解決。在此活動中，學習的主動權再次下放，即達到了強化重難點的目的，也體現(xiàn)了學生學習的主體地位，讓學生再次在做中積累數(shù)學經驗。
    分數(shù)的認識的說課稿篇八
    《百分數(shù)的認識》它是學生在學習整數(shù)、小數(shù)的基礎上以及分數(shù)的意義和應用，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。
    教學目標：
    知識與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；
    情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學重點：
    正確理解百分數(shù)的意義。
    教學難點：
    結合生活實際理解百分數(shù)的意義。
    教法分析：
    1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。
    2.具體采用：創(chuàng)設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
    學法分析：
    1.基于新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。
    2.具體方法：觀察思考---合作交流---綜合概括等。
    3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷知識的形成過程。
    （一）創(chuàng)設情景，激趣引入。
    由網絡調查表小學生最喜愛的動畫片直接給出百分數(shù)，引出課題。
    引導學生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。
    （二）探索交流，解決問題。
    出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)學生思考百分數(shù)在生活中的作用。
    探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學生，讓學生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。
    （三）回顧整理，反思提升。
    1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數(shù)的讀法、寫法和意義。
    2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！
    分數(shù)的認識的說課稿篇九
    在構建“二分之一”的過程中，通過讓學生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構建“四分之一”時，讓學生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學生動手操作，在活動中學習。
    邊講邊練，講練結合。在構建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進行了分數(shù)的大小比較，讓學生對分數(shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實際中的眾多實物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學與生活密不可分。
    整個課堂教學設計中，似乎課的容量有些大，導致最后的分數(shù)大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學生的因勢利導方面做得不夠，不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息，這一點我也正在努力當中。
    今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。《認識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。宗老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
    找準學生學習新知的起點，分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識。創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次：第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產生的一個必要條件。第二個層次：通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產生了對新知識探索欲望。
    讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創(chuàng)設了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結果，在生活經驗和數(shù)學知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產生的過程；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學生結合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的.1/2。凸顯數(shù)學教學最本真追求。教師精心設計教學環(huán)節(jié)，使學生在直觀感知的基礎上，步步深入，層層遞進，重點突出，難點突破，完成幾分之一概念的建構。第三次操作是全課教學的亮點，教師將教材進行調整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分數(shù)，誰大誰??？從中發(fā)現(xiàn)了什么？結合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
    整節(jié)課可以感受到宗老師設計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合已有的生活經驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十
    李老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
    課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
    課堂關注的是學生已有的知識與經驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念、并對百分數(shù)已經有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
    課堂注重的`是“以學生為主體”。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
    結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學生說一說這節(jié)課的學習感受關注學生的情感體驗，體現(xiàn)了教學的人文性。
    剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
    本節(jié)課的特點有：
    1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。
    2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
    對于現(xiàn)在五年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經常有*%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及倍比概念、并對百分數(shù)已經有一個模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈愿望。
    3、課堂注重的是以學生為主體。
    整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
    4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學生，努力學習！
    課堂教學是美麗與遺憾并存的一組行為藝術。對于本節(jié)課的建議是：
    百分數(shù)的讀寫這個環(huán)節(jié)教師主要引導學生進行交流的形式來學習，但是可以充分展示學生的寫作練習。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十一
    今天聽了李老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣?！墩J識分數(shù)》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在分數(shù)意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初次學習分數(shù)會感到困難；而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。李老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。李老師在本課的設計以及執(zhí)教上，有以下幾個特點：
    分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然走向未知領域。李老師充分注意到了這一點，創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產生的一個必要條件。第二個層次:通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產生了對新知識探索欲望。
    而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
    整節(jié)課可以感受到李老師設計中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合已有的生活經驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且用語言表達，用手操作，用心去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認識二分之一、四分之一等；從而認識幾分之一；使學生加深對幾分之一的認識，學生的能力得到充分的發(fā)揮。
    在新課結束后李老師設計了這樣的一道拓展題，把一個大正方形平均分成不同的份數(shù)，說出涂色部分占大正方形的幾分之一。圖中的正方形被平均分成了不同的形狀，根據圖中的提供的信息，用本節(jié)課所學的新知識分別說出不同的分數(shù)，紅色部分占大正方形的1/4，黃色部分占大正方形的1/8，淺藍色部分占大正方形的1/8，藍色部分占大正方形的1/16，學生根據平均分得份數(shù)不同，說出不同的分數(shù)。從課堂的教學效果看，這個環(huán)節(jié)的安排幫助學生進一步的理解、深化本節(jié)課的知識起到了很好的教學效果。
    1、我個人認為有個別學生雖然能直觀體悟什么是分數(shù)，但是真正說的時候，仍有學生回答的不準確和不夠完整，建議老師讓學生多說，加深理解。
    2、建議課堂上對學困生的關注能再多一些就更好了，特別是不敢舉手的學生給他一些表達的機會。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十二
    我說課的內容是義務教育課程標準實驗教課書三年級上冊91、92頁例1、例2——《分數(shù)的初步認識》。分數(shù)的初步認識是在整數(shù)基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，都與整數(shù)有很大差異，分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，所以，分數(shù)的認識在小學階段分兩個階段學習，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。
    學生對于平均分并不承生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學通過不同的渠道聽說過甚至知道12、13等一些分數(shù)。這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。
    學生學習本課可能會遇到的障礙是在學生原有的知識結構中，數(shù)就是數(shù)出來的，今天遇到的數(shù)卻沒法數(shù)，怎樣表示對學生都是新問題。
    基于以上分析，以及“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標，我擬訂了以下教學目標：
    1、初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和遷移類推能力。
    2、通過操作、比較、推理、交流等活動，經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，即把誰平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
    3、體驗學習數(shù)學的樂趣、激發(fā)主動探索的欲望，提高學生的合作意識和創(chuàng)新能力。
    教學重點：認識幾分之一。
    教學難點：理解幾分之一的含義。
    教具學具準備：多媒體課件、若干長方形、正方形、圓形紙片。
    基于以上分析，本課時的.教學過程我分為四大環(huán)節(jié)：
    （一）創(chuàng)設情境，引發(fā)學生認知沖突。
    此時學生的手勢肯定會亂，這時學生會用語言告訴我。學生可能會說出：半個或一半，也有的學生會說出用12表示。如果有人說出12，我會充分利用這一課堂生成資源，揭示課題；如果沒有，我會問學生：如何用數(shù)來表示“一半”或者“半個”呢？就要涉及到一個新的數(shù)——分數(shù)，今天我們就一起來學習分數(shù)的初步認識。（板書課題）由此點出課題，使學生明確目標。
    這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手，問題簡單，學生感到親切，。當出現(xiàn)了“半個”或“一半”時，老師卻提出要用一個數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。德國的教育學家曾說過“教育的藝術不在于傳授知識，而在于啟發(fā)，引導和鼓舞?！蔽揖褪窃谶@一指導思想下設計這一環(huán)節(jié)。
    （二）探索新知，自主建構。
    這一環(huán)節(jié)分為4個小環(huán)節(jié)：操作性探究、合作交流、建立模型、知識遷移。
    1、操作性探究，認識二分之一。
    孩子們，如何用分數(shù)來表示“一半”呢？我讓學生動手自學，并出示以下自學提示：
    （1）用圓來表示這塊月餅，請找出這個圓的一半。并說一說你是怎么找的？
    （2）打開數(shù)學書92頁自學例1的內容。
    （3）同桌互相交流，從例1中你知道了什么？
    2、合作交流。
    （1）學生交流，要求邊操作邊用語言表述。
    根據上面的自學提示和同桌交流，學生很容易的想到用對折的方法來找到圓的一半，在交流時我會引導學生理解對折后能把這個圓平均分，進一步強調要“平均分”。通過學生自學例1，學生會知道“把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一（板書二分之一），學生還會知道它的寫作方法，同時引導學生書寫。先寫“——”表示平均分，再寫“2”，表示平均分的2份，最后寫“1”表示其中的1份，讀作：二分之一，并讓學生讀一讀。此時讓學生摸一摸這個圓的1/2，并在圓上表示出1/2，鞏固分數(shù)的寫法。然后問學生：“把這個圓平均分成2份，其中的這一份是這個圓的1/2，那另外那一份呢？”學生會說也是這個圓的1/2。在此我會引導學生用完整的語言敘述1/2。
    在此通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎的，讓學生初步感知二分之一。
    （2）質疑。教師拿出一張圓形紙片，隨手分成兩半，這是12嗎？（不是）為什么？學生會說：“一邊大，一邊小，沒有平均分?！?BR>    （3）思考：在什么情況下才能得到12？
    進一步強化平均分，并讓學生用正確的語言表述。使學生進一步認識平均分、是誰的12。
    3、建立模型。
    孩子們，想一想還可以通過平均分什么能夠得到12？
    通過動手折12,說出自己的折法，進一步強化了對平均分的理解。
    4、知識遷移。
    學習二分之一安排了詳細的過程，而其他的幾分之一，我認為學生完全可以能過交流匯報來完成。此時我會說：“孩子們，我們只能得到二分之一嗎？你想通過分什么得到幾分之一？”（學生各抒己見）此時我讓學生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。最后展示學生制作的幾分之一，并讓學生用正確的語言介紹自己得到的分數(shù)。并小結：像1/6、1/4、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。
    這樣設計是出于這樣的認識：學習二分之一學生需要在心理上整合新舊知識之間的矛盾，是一個調整的過程，而學習其他的幾分之一，是一個同化的過程，用剛剛建立的二分之一的認知結構去同化。這樣安排不僅使課堂簡約，還有助于培養(yǎng)學生知識的遷移能力。
    （三）應用新知，解決問題。
    1、做課本93頁第一題。
    通過題學生不但學會了寫分數(shù)，還進一步鞏固了對幾分之一的認識。
    2、聰明小判官。96頁2題（進一步理解幾分之一的含義）。
    3、我說你做，你說我做。你說出一個幾分之一，我用實物或圖形表示出來,同桌互練。
    這樣安排順應學生學習規(guī)律，讓學生互練，既擴大聯(lián)系面，又提高學生的興趣。
    4、尋找生活中分數(shù)。
    （1）出示91頁主題圖，讓學生從圖中尋找分數(shù)。
    （2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù)？
    充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實生活中的分數(shù)，讓學生體會到生活中也有分數(shù)。
    （四）回顧反思，拓展延伸。
    1、回顧反思，引導學生從以下三個方面進行回個反思。
    （1）本節(jié)課你有什么收獲？
    （2）你是如何學習幾分之一的？
    (3)幾分之一這樣的分數(shù)是在什么情況下產生的？
    幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網絡，為進一步學習分數(shù)打下基礎。
    2、拓展延伸。介紹中國是世界上最早使用分數(shù)的國家。
    西漢時期，張蒼、耿壽昌等學者整理、刪補自秦代以來的數(shù)學知識，編成了《九章算術》。在這本數(shù)學經典的《方田》章中，提出了完整的分數(shù)運算法則。分數(shù)運算，大約在15世紀才在歐洲流行。歐洲人普遍認為，這種算法起源于印度。實際上，印度在七世紀婆羅門笈多的著作中才開始有分數(shù)運算法則，這些法則都與《九章算術》中介紹的法則相同。而劉徽的《九章算術注》成書于魏景元四年（263年），所以，即使與劉徽的時代相比，我們也要比印度早400年左右。
    設計意圖：不僅使學生熱愛數(shù)學，也是學生更加熱愛我們偉大得祖國。
    分數(shù)的初步認識。
    二分之一12。
    13。
    我在設計板書時注意兩點：
    （1）圖文并茂,條理清楚。
    （2）突出重點，與課堂教學的小結相呼應。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十三
    《百分數(shù)的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數(shù)、小數(shù)的基礎上以及分數(shù)的意義和應用，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。
    根據本節(jié)課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節(jié)課的教學目標如下：
    知識與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；
    情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    重點：正確理解百分數(shù)的意義。
    難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義。
    教法分析：
    1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。
    2.具體采用：創(chuàng)設情境----引導探索----合作交流----引導發(fā)現(xiàn)----綜合概括等教法。
    學法分析：
    1.基于新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。
    2.具體方法：觀察思考---—合作交流---綜合概括等
    3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷知識的形成過程。
    （一）創(chuàng)設情景，激趣引入
    由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數(shù)，引出課題。
    引導學生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。
    （二）探索交流，解決問題
    出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)學生思考百分數(shù)在生活中的作用
    通過四個探究活動進一步認識百分數(shù)
    探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學生，讓學生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。
    （三）：回顧整理，反思提升
    1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數(shù)的讀法、寫法和意義。
    2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！
    因為運用了大量多媒體，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十四
    李老師所上的這一節(jié)課《百分數(shù)的認識》是五年級下冊第六單元的內容，她這一節(jié)課的設計非常清晰，一開始就創(chuàng)設一個罰點球的情境，出示一個統(tǒng)計表，讓學生討論派誰去把握性更大些，經過討論，有的同學寫成分數(shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分數(shù)，從中理解引用百分數(shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領著學生去學習百分數(shù)的讀、寫法，為突出學生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學，讓學生當了一回老師。認識了百分數(shù)之后，李老師又借罰點球統(tǒng)計表和種子發(fā)芽實驗統(tǒng)計表來探究學習百分數(shù)的意義，接下來就是鞏固練習，在練習中探究分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別，最后讓學生學以致用，就在總結的時候也不乏對新知識的應用。設計可謂用心良苦。
    下面就本節(jié)課中的一些亮點和不足作如下點評：
    一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學科的整和，注意了學生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學生聽新聞解說，把收集到的百分數(shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分數(shù)，還有成語改寫百分數(shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
    二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分數(shù)之前，學生把表中得出的分數(shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分數(shù)的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學習內容。
    三、學習形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點球；同桌互相讀讀百分數(shù)；把收集到百分數(shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。
    四、最亮點的還在于她的練習設計，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習的設計上很善于挖掘教學資源，并且是學生熟悉的、能感悟到的資源。如學校附近攤點中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
    她讓學生練習的形式也多樣，一般的設計都是出于習題，讓生練后你說我評他補充，而李老師是讓學生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
    五、板書設計精、妙。主要位置板了百分數(shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點提示，下面板書的百分數(shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內容，有突出了重難點。
    這一節(jié)課，從學生反饋的情況看，效果很好，既實現(xiàn)了目標和重點，又突破了難點。體現(xiàn)在：
    1、學生會讀寫百分數(shù)；
    2、學生能說出收集的百分數(shù)的意義；
    3、做游戲后能說出輸贏的百分數(shù)；
    4、能說出百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別，知道百分數(shù)不能帶單位等。
    唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學習氛圍。
    總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學習的榜樣。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十五
    “認識分數(shù)”是人教版《數(shù)學》三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數(shù)的基礎上，聯(lián)系實際生活的需要，先從學生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結果，初步認識簡單的分數(shù)，然后讓學生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進一步體會意義，接著又在操作活動中教學幾分之一的大小比較。這是學生對數(shù)的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步深入學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。
    2、學情分析
    小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地反思并獲取知識。
    《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。根據教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：
    1、教學目標：
    （1）知識與技能方面：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
    （2）過程與方法方面：經歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，通過一系列操作、討論等數(shù)學學習活動，體會到認識分數(shù)的基本途徑和方法。
    （3）情感與態(tài)度方面：感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學習習慣。
    2、教學重點：認識幾分之一的含義
    3、教學難點：在頭腦中建構起幾分之一的表象。
    1、突出數(shù)學概念形成的一般過程。
    對于三年級的學生來說，分數(shù)的概念是一個原發(fā)性概念，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學概念形成的規(guī)律，按照實例觀察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開教學過程，尤其是要通過大量的操作實踐，在學生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
    2、突出數(shù)學學習方式的綜合運用。
    動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學，小組研討，集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。
    （1）自主學習，著眼一個“探”字。
    數(shù)學學習的主體是學生，要讓他們擁有強烈的學習欲望，親身感受探尋數(shù)學的樂趣，用自己的方式去主動學習。例如：表示半個蛋糕時，讓學生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學生主動、全面地參與教學活動，促進學生主體性的生成和發(fā)展。
    （2）巧妙引導，貫穿一個“疑”字。
    教師要善于在教學中使學生“于無疑處生疑”把學生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣，使他們積極主動地去探索。
    （3）實踐操作，突出一個“動”字。
    在課堂上，要讓學生動手操作，通過擺學具等實踐活動，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動地獲取知識?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
    （一）、情境引入：
    1、談話出示情境圖，說說準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
    2、學生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結果。
    【設計意圖：要讓學生在熟悉的實際生活情境中經歷由整數(shù)拓展到分數(shù)的過程。】
    （二）、探究新知：
    1、認識1/2。
    （1）組織學生利用學具小圓片動手折一折、涂一涂、說一說，初步形成1/2的表象。
    （2）老師小結揭題，規(guī)范表述分數(shù)意義的語言，并指導寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
    （3）通過反例（沒有平均分的情況）來加深學生的理解。
    【設計意圖：進一步突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用?！?BR>    2、認識幾分之一。
    過渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書：1/3、1/4、1/5……）讓學生利用各種學具紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，貼上黑板上相應的分數(shù)下面，并說說分數(shù)表示的意思。
    3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。
    【設計意圖：針對分數(shù)概念中容易出錯的地方有目的的讓學生鑒別，以加深印象?！?BR>    4、辯論驗證，比較分子是1的分數(shù)的大小。
    （1）談話引出辯論問題：媽媽買了兩個同樣的大餅，弟弟吃了一個餅的1/2，哥哥吃了一個餅的1/4，他們誰吃得多？引發(fā)不同意見，引導學生通過折紙來加以直觀驗證，也允許學生進行單純數(shù)學思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
    （2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
    （3）整理本堂課上用圓片表示的分數(shù)，進行排列，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個全部涂滿顏色的圓，體會幾分之一與“1”的關系。
    （三）鞏固新知：
    1、聽寫分數(shù)的練習。（教師說分數(shù)的方式是多樣的，如a、八分之一；b、一個分數(shù)，分母是10，分子是1；c、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
    2、從身邊的事物中找一找分數(shù)，并具體說明一下，老師可以先舉個實例作啟發(fā)。
    3、完成想想做做第6題。
    （四）總結拓展。
    1、全課總結。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十六
    聽完胡老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強，是一節(jié)真實而扎實的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談談自己感想。
    具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1.設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表，過后，胡老師讓學生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數(shù)的大小，然后告訴學生分母是100的分數(shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數(shù)的重要性與必要性。
    2.學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數(shù)的產生；百分數(shù)的讀法、寫法；百分數(shù)的意義；生活中的百分數(shù)，分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別這五個內容，全面地概括了百分數(shù)的內容。
    3.教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽、及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
    4.在講解百分數(shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分數(shù)的意義。
    5.教學語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。
    6.結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習！
    整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習的樂趣。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十七
    《百分數(shù)的認識》是義務教育課程標準北師大版五年級第六單元第一課時教材。它是學生在學習整數(shù)、小數(shù)的基礎上以及分數(shù)的意義和應用，特別是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的教學基礎上設計的。它是進一步學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的基礎，特別是對于以后學習百分數(shù)的應用，解決生活中的百分數(shù)問題起著舉足輕重的作用。
    根據本節(jié)課在教學中的地位和作用，依據新課程標準理念和小學生認識事物的特點。我確定本節(jié)課的教學目標如下：
    知識與技能：能正確地讀、寫百分數(shù)，并理解百分數(shù)的意義；
    情感態(tài)度與價值觀：在具體情境中，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
    重點：正確理解百分數(shù)的意義。
    難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義。
    教法分析：
    1.依據學生學情，以自主探索為主線，以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體教學為輔助手段。
    2.具體采用：創(chuàng)設情境、引導探索、合作交流、引導發(fā)現(xiàn)、綜合概括等教法。
    學法分析：
    1.基于新課標指出：有效的數(shù)學活動，不能單純的記憶和模仿，動手操作,自主探索與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。
    2.具體方法：觀察思考—合作交流綜合概括等。
    3.通過讀一讀，寫一寫，說一說等活動環(huán)節(jié)，讓學生親身經歷知識的形成過程。
    （一）創(chuàng)設情景，激趣引入。
    由網絡調查表“小學生最喜愛的動畫片”直接給出百分數(shù)，引出課題。
    引導學生分析表格中的百分數(shù)，并教授百分數(shù)的正確讀、寫方法。
    （二）探索交流，解決問題。
    出示大量生活中運用百分數(shù)的實例，啟發(fā)學生思考百分數(shù)在生活中的作用。
    通過四個探究活動進一步認識百分數(shù)。
    探究活動四，再一次將生活中百分數(shù)的實例呈現(xiàn)給學生，讓學生自己說出百分數(shù)在句子中的含義，理解百分數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的倍數(shù)關系，表示的是一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾，通過板書再加強學生們的理解，最后通過趣味成語再一次加深對百分數(shù)意義的理解。
    （三）回顧整理，反思提升。
    1、帶領學生回顧本課所學內容，強調百分數(shù)的讀法、寫法和意義。
    2、通過教師寄語讓學生思考99%的汗水再加上1%的靈感等于成功這句話的含義！
    因為運用了大量多媒體課件，因此，板書就要簡潔、明了，我主要呈現(xiàn)出課題、由分數(shù)推算出百分數(shù)的過程和百分數(shù)的寫法及意義，讓學生可以通過板書了解到本課的主要內容及重難點。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十八
    （一）說教學地位與作用。
    《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
    （二）教學目標。
    過去教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
    知識與技能：結合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
    過程與方法：結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
    情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
    （三）教學重難點。
    根據新課程標準中的教學內容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的。
    教學重點：
    體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質的理解。
    教學難點：
    結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數(shù)的相對性。
    二、說學情。
    《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
    三、說教法學法。
    根據本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
    1.教學中，我將通過創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
    2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
    四、說教學過程。
    （一）創(chuàng)設情境，激情導入。
    通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
    （二）互動探究、學習新知。
    首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同。肯定會有兩種答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據數(shù)據進行分析、歸納總結得出結論。
    通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
    （三）運用新知，拓展延伸。
    這部分內容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
    1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
    1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
    使認識進一步提升的：
    任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
    對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
    (四)鞏固反饋，發(fā)展能力。
    在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
    1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
    2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉、合并這些方法的使用。
    3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
    4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內容的教學。讓學生在直觀的基礎上，把已經形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
    我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經歷猜測、驗證、總結的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
    （五）小結。
    在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
    （六）布置作業(yè)。
    在布置作業(yè)時，我設計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
    五、說板書。
    各位評委，你們好！
    我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
    （一）說教材的地位與作用。
    《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內容。它是在學生已經學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來進行教學的。學生學了這部分內容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
    （二）說教學目標。
    根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結構特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
    1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
    2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
    3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    （三）說教學重難點。
    教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。
    教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
    二、說學情。
    1.在學習今天的內容之前，學生已經掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎之上學習的，有一定的知識積累。
    2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
    三、說教法、學法。
    根據本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
    1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
    2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
    3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
    4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
    四、說教學過程。
    （一）創(chuàng)設情境、激趣導入。
    通過創(chuàng)設情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
    （二）主動探究，獲取新知。
    學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開其中的割補法，通過轉化-找關系-推導這一過程，讓學生經歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
    這一環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
    （三）練習應用，鞏固提高。
    課后練習和一些變式的習題。
    緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
    （四）聯(lián)系生活，深化應用。
    聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結合。
    （五）總結：
    總結內容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
    （六）布置作業(yè)：
    自編一道有關平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
    五、說板書設計：
    找準學生學習新知的起點,分數(shù)對于學生來說是一個全新的知識，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識。創(chuàng)設了十分貼進學生生活實際的情境——兩人郊游分食物，從分的過程中進行體驗和感悟：一方面，產生“平均分”的需要，強調“平均分”是分數(shù)的本質特征，另一方面，體驗由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程，自然引出分數(shù)。學生的學習完全是從生活經驗中得來，怎能不讓學生感到學習的樂趣，產生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學通過情境的創(chuàng)設突出兩個層次:第一個，引出并理解平均分。因為這是分數(shù)產生的一個必要條件。第二個層次:通過質疑，學生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學過的數(shù)字來表示，引出新的數(shù)學數(shù)字用分數(shù)1/2來表示，這樣分數(shù)出現(xiàn)的實際需要性能夠凸現(xiàn)，學生自然產生了對新知識探索欲望。
    對于李老師的《分數(shù)的意義》的這堂課，給人的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。這節(jié)課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數(shù)的含義，對分數(shù)有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。本節(jié)課的教學難點有兩個:。
    1、整體方面：是在學生原有的一個物體或一個圖形的基礎上突破到由一些物體組成的一個整體。
    2、部分：平均分成的每一份由原來的一個突破到由幾個組成一份。
    教學中李教師從平均分一個蘋果導入，復習把一個物體作為單位1進行平均分成若干份，每份可以用幾分之一表示，并讓學生說說這個分數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)是學生學習新知的切入點。在認識1/2基礎上，教師充分信任學生，鼓勵學生，放手讓學生借助學具自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。這就給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造分數(shù)，他們有各自獨特的發(fā)現(xiàn)。不僅順利地認識幾分之一，而且還創(chuàng)造出了幾分之幾的分數(shù)，并且還能舉生活中的實例來驗證，說明學生的潛力是無窮的。在這“做數(shù)學”的過程中，學生創(chuàng)新火花不斷地迸發(fā)出來，不斷體驗到創(chuàng)造的愉悅和探索的樂趣。
    本節(jié)課中讓學生在積極主動的交流反思中共同分享學習成果，提升活動的價值。如當學生利用學具充分操作后，及時組織小組討論：你是怎樣創(chuàng)造出分數(shù)的？讓學生交流各自的學習成果，使認知結構得以擴充與放大。當學生提到“正方形的1/4”時，抓住契機，收集學生的不同的折法，展開對-本質意義的探討。教師只提出：看到這些圖形，你有什么想法？生自己提出問題：為什么陰影部分的形狀各不相同，卻都是這個圖形的1/4呢？經過討論才發(fā)現(xiàn)：分數(shù)與平均分的份數(shù)有關，而與具體分的方法和分成的形狀無關，從而剔除分數(shù)的非本質屬性。在上述思維的相互碰撞中，明確本質，升華認識。又如：“奇妙的色塊圖”的問題解決，先讓學生獨立思考、動手操作，再采用小組討論，合理反饋交流的活動形式，既總結了本課的主要內容，又展示了不同層次學生的形象思維，滲透極限思想。不僅滿足了不同學習水平學生的需要，同時為部分困難學生創(chuàng)造了“最近發(fā)展區(qū)”，進而享受到成功的喜悅，達到共享成果的層面。
    李老師很重視比較，一節(jié)課多次組織學生比較，是的，在小學數(shù)學教學中，如果我們能運用比較的方法進行教學，可以使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提高。比較教學的方法有求同性的比較和辯異性比較。小學數(shù)學教材中，一些數(shù)學知識的差異性常常為它們的相似性、相近性和相關性所掩蓋，運用辯異性比較，不僅可以顯示知識間的差異，有利于學生區(qū)別知識間的各自內涵，而且可以把握知識間的內在聯(lián)系。
    此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學教學不僅應關注學生獲得怎樣的結果，更應關注他們是否經歷了自主探索的過程。只有讓學生親身經歷數(shù)學的實踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學的價值和意義。也只有讓學生在“做中學”，才能獲得最大程度的發(fā)展。
    評課人：xx。
    李老師的《分數(shù)乘法的應用題》教學課，是一節(jié)非常扎實的.教學課，他能正確把握本節(jié)課的教學目標，注重了對學生知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求，讓學生去說解題思路和引導學生加強題目之間的對比來突出本節(jié)課的重難點，學生的學習效果良好，這是一節(jié)非常成功的課。我覺得這節(jié)課有以下優(yōu)點：
    1、分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結構分數(shù)應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經常的事，在突破這個難點的問題上，李老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結構的分數(shù)應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數(shù)量關系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。
    2、強化學生對應用題說的能力的訓練，促其內化，收到良好的效果。
    聽了李老師講的這節(jié)課，自己受益匪淺。在教學設計中，李老師始終堅持以學生的發(fā)展為本，遵循運算概念的建構規(guī)律，讓學生從解決問題中獲得了自信和成功的喜悅。若是教師能多用一些鼓勵性的評價語言，我想學生的學習積極性會更高。
    聽了《百分數(shù)的認識》一課，整體感覺是扎實有效?？梢哉f是實中求動，動中有新，新中務實，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1、設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數(shù)的重要性與必要性。
    2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數(shù)的產生；百分數(shù)的讀法、寫法；百分數(shù)的意義；生活中的百分數(shù)，分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別這五個內容，全面地概括了百分數(shù)的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
    3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
    4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
    5、教師組織有效，小組合作學習不留于形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的學生不至于無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。
    6、教學語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。
    整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習的樂趣。
    錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有教學目標明確、教學結構嚴謹、教師素質過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
    一、充分發(fā)掘學生生活資源，讓學生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
    無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
    二、充分尊重學生學習權利，讓學生在發(fā)言交流中學習數(shù)學。
    王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、總結投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務學生的學習，發(fā)言為學習數(shù)學服務”。
    三、充分培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數(shù)學。
    縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
    綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。
    聽了劉老師的《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言，機智的引導都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談談我們的一些感受。
    一、從生活中熟悉的事物入手。
    分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的興趣是重要的。教學時，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個，再到分一個，復習平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從學生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
    二、加強直觀教學。
    分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，讓學生動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
    三、問題設計有趣味性。
    在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．讓學生用紙折出1/4后，給學生的折法起了他自己的名字，學生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分數(shù)的大小時，起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經自己推翻了先前的認識。
    這節(jié)課總的來說上得很好，這里提一點小小的建議：
    教師在總結比較同分子分數(shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空，學生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學生填完后在讓學生用一句比較簡單的句子來總結，如同分子分數(shù)比較大小，分母越大，分數(shù)越小。這樣的效果也許比較好。
    《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
    我覺得胡老師對新課程理念的領會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想?！敝饕w現(xiàn)在以下幾點：
    尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。
    分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內化為學生自身的知識，找準學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學生從“實際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學生的思維從已知世界自然而然滑向未知領域。數(shù)學學習是學生在已有知識經驗基礎上的一種自主建構過程。教學時，注重從學生的這一數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設具體情境，以此激發(fā)學生的知識體驗，促進他們有效地開展建構活動。
    挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
    新課程實施的一個突出變化，就是教材不再是教學的唯一依據，不再占據絕對的主導地位，而是提倡教師依據自己所追求的，想要達到的目標，以及學生的實際情況，對教材內容進行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如胡老師把生活中的“汽車標志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認識分數(shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些“細枝末節(jié)”，放置在紛繁復雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學生應用數(shù)學知識、感悟數(shù)學價值的有效載體。學生從這些生活畫面中，不僅聯(lián)想到了等分數(shù)，更重要的是結合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學算理。這樣的設計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活之中處處有數(shù)學。
    注重開展自主學習，提供充分的探索空間。
    胡老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
    當然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點，純屬“一家之言”，現(xiàn)提出來與各位共同商榷。
    1、我覺得本節(jié)課的重點、難點是“理解幾分之一的意義”，胡老師在此內容的傳授中過急，沒有讓學生充分地去體會和表述幾分之一的意義，重難點沒有突破。
    2、課堂上充分表現(xiàn)出胡老師對數(shù)學語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上學生都能準確的表述幾分之一的意義，知識目標落實的比較到位。但是胡老師自己的語言還不夠準確、精煉。
    聽完胡老師執(zhí)教的《百分數(shù)的認識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強，是一節(jié)真實而扎實的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談談自己感想。
    具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1.設計上注重了數(shù)學知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊員投球情況的統(tǒng)計表，過后，胡老師讓學生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數(shù)的大小，然后告訴學生分母是100的分數(shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數(shù)的重要性與必要性。
    2.學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數(shù)的產生；百分數(shù)的讀法、寫法；百分數(shù)的意義；生活中的百分數(shù)，分數(shù)與百分數(shù)的區(qū)別這五個內容，全面地概括了百分數(shù)的內容。
    3.教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽、及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
    4.在講解百分數(shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分數(shù)的意義。
    5.教學語言簡練，干凈利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創(chuàng)造了輕松、和諧的學習氛圍。
    6.結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生，努力學習！
    整節(jié)課是由實際的生活抽象出具體的數(shù)學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題，從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習的樂趣。
    觀課主題。
    小學數(shù)學課堂教學中的低效現(xiàn)象與分析。
    主要亮點。
    1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
    2、能夠充分利用學生已有的知識基礎和生活實踐經驗認識百分數(shù)。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，并自學理解百分數(shù)表示的具體意義，并在此基礎上進行教學，教學起點把握較好。
    3、體現(xiàn)了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數(shù)、深入研究分數(shù)與百分數(shù)區(qū)別時的實例均來源于學生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進行教學。
    4、敢于放手讓學生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥。
    5、重視百分數(shù)意義的理解。課堂通過學生收集反饋的大量的具體的實例，說其表示的具體含義來理解百分數(shù)的意義。
    6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。
    7、通過學生討論、交流和教師適時點撥，對百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
    存在的不足。
    1、教材在對百分數(shù)的定義進行描述時，呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)，小于100的、大于100的，使學生認識各種情形的百分數(shù)，但課堂學生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù)，其他情形沒有涉及到。
    2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學生迷糊，顯得多余。
    策略建議。
    1、學生反饋中沒有涉及到的百分數(shù)的情形，教師適時補充、完善，以認識各種情形的百分數(shù)。
    2、小組討論時注意分工，且注意培養(yǎng)學生在小組交流時傾聽、補充、質疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。
    3、問答之后，教師適時出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學生反饋練習結果，實現(xiàn)邊學邊練，真實全面地反饋學生課前自學的情況，并根據反饋結果進行點撥和強調。
    李老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
    1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
    2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念、并對百分數(shù)已經有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
    3、課堂注重的是“以學生為主體”。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
    4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學生說一說這節(jié)課的學習感受關注學生的情感體驗，體現(xiàn)了教學的人文性。
    讓學生多種感官參與學習，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學生創(chuàng)設了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分數(shù)。第一次操作教師首先組織學生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學化結果，在生活經驗和數(shù)學知識之間架設了認知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學生直觀感知1/2產生的過程；并讓多位學生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂。
    結合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分數(shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的，而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達到有效的數(shù)學學習的目的，這樣的設計極大的調動了學生學習的主動性。
    聽了魏老師的《百分數(shù)的認識》一節(jié)課，感受很深，受益匪淺。總體感覺整節(jié)課教學設計符合生本理念下的數(shù)學課堂，教學中以學生為主體，充分利用預習單進行小組合作交流、班內展示匯報展開教學，使學生經歷了新知識的形成過程，培養(yǎng)了學生的自學能力和探究能力。
    一、引課自然。教師直接揭示課題，引導學生通過預習從哪幾方面來研究百分數(shù)，培養(yǎng)了學生的問題意識，同時檢驗了學生的預習情況。
    二、學生小組合作交流、班內匯報操作規(guī)范，組內學生發(fā)言時，其他學生認真傾聽，并能做好記錄，學生都能大膽地交流。
    三、讓學生搜集生活中的百分數(shù)，培養(yǎng)了學生搜集數(shù)據的能力，讓學生說這些百分數(shù)表示的意義，使學生初步理解百分數(shù)，同時使學生感受到數(shù)學源于生活。
    四、教師把教學重點放在理解百分數(shù)的意義上，在這一環(huán)節(jié)中，教師把百分數(shù)放在語言情境中讓學生說自己的理解，教師只做恰當?shù)匾龑В@里教師的引導作用體現(xiàn)得非常好，此時再次讓學生舉生活中的百分數(shù)的例子，并且讓學生說百分數(shù)所表示的意義，使學生更進一步地理解了百分數(shù)的意義。因此，本環(huán)節(jié)抓得比較實，學生理解百分數(shù)的意義非常到位，突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。
    五、練習題的設計有層次，能抓住本節(jié)課的重要知識點、易混知識點進行。
    六、不足之處：
    1、規(guī)范班內展示匯報環(huán)節(jié)，引導學生自然大方地匯報，讓匯報過程再緊湊一些，效果會更好。
    2、小組內交流時，學生只是簡單說自己自學的記錄，不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導、培養(yǎng)。
    今天聽了陳老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣?！斗謹?shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。陳老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，能直觀地比較分數(shù)的大小等。整節(jié)課能準確把握目標，導學生主動學習，具體表現(xiàn)在：
    通過這節(jié)課可以感受到陳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設計中力求體現(xiàn)新課程強調的體驗性學習，創(chuàng)設了讓學生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分數(shù)。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數(shù)學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學習。教師都能夠以建構理念為依托，在原有的基礎上建構新知識，使學生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構屬于他們自己的知識和對事物的理解。
    人教版的分數(shù)的初步認識教學目標定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)的大小。陳老師這節(jié)課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。整節(jié)課，學生的學具能合理多次使用，達到了預期的效果。
    練習設計中，有基礎題，稍難題，提高題，上不封頂，下能保底，是值得我學習的。有了扎實的雙基，才帶來拓展練習中意外的驚喜。在最后一題中，學生都能游刃而解，這就真正完成了教學內容。
    三年級分數(shù)的初步認識是學生第一次認識分數(shù)，相對整數(shù)有很大的區(qū)別，意義抽象，表達準確比較困難。通過鄧老師的教學過程，使我對本節(jié)內容有了新的認識。
    本節(jié)內容大部分教師都采用這樣的導入方法，但鄧老師在這里，不僅讓學生感受到分數(shù)和整數(shù)的不一樣，而且還在平均分的過程和結果的表達上對學生加以規(guī)范，我想這樣對學生后面敘述分數(shù)的意義有很大的幫助。
    在學生描述粉餅的過程是，有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時，教師追問，正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎？然后讓學生閱讀課本中的描述，將重要的讀出來、重讀。隨后教師點撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學生比較自己的說法和書上有什么不同，我想學生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些，或許引導學生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結果的描述有什么不同，由此來理解分數(shù)與整數(shù)表示意義的不同。
    學生在讀分數(shù)時會讀，但寫出讀的方法時經常會大小學混淆，教師在課上故意出錯引起學生注意吧，我想學生在練習時這樣的錯誤會很大程度的降低。
    分數(shù)是1說明什么？分母不一樣說明什么？為什么是四分之一不是六分之一？
    等有價值的提問很好的幫助學生鞏固了對分數(shù)各部分的理解。
    建議：練習中多讓學生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分數(shù)。練習中有一題中出現(xiàn)卡通動畫，建議刪去。
    分數(shù)的認識的說課稿篇十九
    1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
    2、能夠充分利用學生已有的知識基礎和生活實踐經驗認識百分數(shù)。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，并自學理解百分數(shù)表示的具體意義，并在此基礎上進行教學，教學起點把握較好。
    3、體現(xiàn)了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數(shù)、深入研究分數(shù)與百分數(shù)區(qū)別時的實例均來源于學生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進行教學。
    4、敢于放手讓學生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥。
    5、重視百分數(shù)意義的理解。課堂通過學生收集反饋的大量的具體的實例，說其表示的具體含義來理解百分數(shù)的意義。
    6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。
    7、通過學生討論、交流和教師適時點撥，對百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
    1、教材在對百分數(shù)的定義進行描述時，呈現(xiàn)的三個實例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)，小于100的、大于100的，使學生認識各種情形的百分數(shù)，但課堂學生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù)，其他情形沒有涉及到。
    2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學生迷糊，顯得多余。
    1、學生反饋中沒有涉及到的百分數(shù)的情形，教師適時補充、完善，以認識各種情形的百分數(shù)。
    2、小組討論時注意分工，且注意培養(yǎng)學生在小組交流時傾聽、補充、質疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。
    3、問答之后，教師適時出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學生反饋練習結果，實現(xiàn)邊學邊練，真實全面地反饋學生課前自學的情況，并根據反饋結果進行點撥和強調。
    聽了胡老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學設計清晰，層次感強，是一節(jié)真實和扎實的課。下面我談談自己感想。
    課始，胡老師讓學生觀看一段足球賽的視頻，在學生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊員投球情況統(tǒng)計表，很顯然，學生在注意力非常集中的狀態(tài)下學習，聽課效率應該是很高的。胡老師先讓學生算出三名隊員進球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分數(shù)的大小，然后告訴學生分母是100的分數(shù)還可以改寫成另一種形式，進而揭示課題：百分數(shù)的認識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分數(shù)和百分數(shù)的相同之處，同時又說明了百分數(shù)的優(yōu)越性和學習百分數(shù)的必要性，進而讓學生產生學習百分數(shù)的欲望。
    課中，胡老師始終圍繞百分數(shù)是表示“一個數(shù)是另一個數(shù)的.百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學生的視力情況不好，我市小學生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分數(shù)的本質就自然凸顯出來，學生很輕松地就理解了百分數(shù)的意義。接著，胡老師讓學生說說生活中的百分數(shù)，數(shù)學課堂重歸于生活，孩子們每一個百分數(shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進度等等，這些教學資源都與我們的生活緊緊相連，學生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學。
    整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
    得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點睛的作用。最后，胡老師還送名言給學生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中的用途，同時又讓學生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學生學習。
    教師語言簡練，干脆利落，并能對學生的發(fā)言能夠給與及時、恰當?shù)脑u價，較好地調控課堂氛圍，給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
    總之，整體看來這節(jié)課是由實際生活抽象出具體的數(shù)學問題，在嘗試解決數(shù)學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，體會數(shù)學學習中的樂趣。
    分數(shù)的認識的說課稿篇二十
    1、說課的內容:
    義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學課本第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”第一教時“認識分數(shù)”及93頁做一做。
    2、教學內容的地位作用和意義：
    這部分內容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。分數(shù)對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
    3、教學目標：
    (1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數(shù)的初步概念。
    (2)、能直觀地比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
    (3)、溝通生活和數(shù)學的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學。
    4、教學內容的編排特點：
    (1)、教材以“游樂園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學習內容，體現(xiàn)了在玩中認識數(shù)學以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
    (2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數(shù)，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一.
    (3)、學生通過動手折出之分幾一、創(chuàng)設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數(shù)，并比較分子是“1”的分數(shù)的大小。
    5、教學重點、難點及關鍵
    理解只有平均分才能產生分數(shù)和認識幾分之一是教學重點;感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數(shù)的意義和分子是“1”的分數(shù)大小比較，重視學生的思維發(fā)展。
    設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?BR>    1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
    2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
    1、活動引入，體會平均分。
    2、主動探索，感悟新知。(從面到點)
    (1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
    (2)認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
    3、利用學生資源(動手操作)比較分數(shù)的大小。
    4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
    1、創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分?
    生1：……
    2、師：這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書
    3、如果兩個蘋果分給2個人，怎么分?
    生：每人一個
    4、出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎?怎么分?
    5、學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。(初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上)
    1、請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動手操作，師巡視了解情況)
    2、反饋：(把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個)
    師：這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來研究能平均分。
    師：為什么認為這些是平均分的?(每一份分得一樣多，就是平均分)
    3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
    (2)把()平均分成()……
    4、(根據第3問靈活提問，全部或有選擇的)讓學生說說圖的意思。(如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份)
    6、師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢?
    生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
    7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分數(shù)(板書：分數(shù))
    8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
    空白部分還有幾個1/4?
    8、練習：(判斷題)
    小結：(能用1/2表示的這些圖的共同點)把()平均分成2份，每一份都是它的1/2
    2、師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢?為什么?
    3、(再次強調意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
    選擇一個分數(shù)說一說意義
    (1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大)
    板書：1/21/32
    2、猜想：1/2、1/8和1/32的大小
    板書：1/21/81/32
    3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一份就越小)
    4、說一個更小的分數(shù)。
    a、用什么分數(shù)表示想到幾分之一?
    b、拓展練習
    分數(shù)的認識的說課稿篇二十一
    剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認識百分數(shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
    本節(jié)課的特點有：
    1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂也正因為重回于生活中而顯得有活力了。
    2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
    對于現(xiàn)在五年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經常有*%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及倍比概念、并對百分數(shù)已經有一個模糊不清的感知基礎上的，老師一定要關注學生已有的知識與經驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學生的生活經驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈愿望。
    3、課堂注重的是以學生為主體。
    整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
    4、結尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的成語，使得語文與數(shù)學融為一體，實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學生，讓學生進一步了解百分數(shù)在生活中用途，同時又讓學生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學生，努力學習！
    課堂教學是美麗與遺憾并存的一組行為藝術。對于本節(jié)課的建議是：
    百分數(shù)的讀寫這個環(huán)節(jié)教師主要引導學生進行交流的形式來學習，但是可以充分展示學生的寫作練習。
    分數(shù)的認識的說課稿篇二十二
    1、教學內容：
    《分數(shù)的初步認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》三年級上冊第七單元的第一課時。
    2、教材分析：
    《分數(shù)的初步認識》是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，分數(shù)概念又比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易掌握，特別是第一課時認識幾分之一是整個單元的起始課，也是單元教材的核心，對以后學習分數(shù)的意義起著至關重要的作用。
    3、學情分析：
    分數(shù)在小學教材中第一次出現(xiàn)，學生對分數(shù)很陌生，再加上三年級的學生思維能力還不成熟，還有一定的局限性，學起來會比較困難。
    4、教學目標：
    根據《課程標準》的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標：
    （1）使學生初步認識幾分之一，了解分數(shù)的產生來源于生活，培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
    （2）通過操作、比較、推理、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。
    （3）在動手操作、觀察、比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自覺學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。
    5、教學重點、難點：
    根據教材的特點，我認為本節(jié)課的重難點分別是：
    教學重點：讓學生體會幾分之一的含義。
    教學難點：理解幾分之一的實際意義，能自己創(chuàng)造出幾分之一的分數(shù)。
    6、教具和學具準備
    基于以上目標，結合三年級學生特點，我作了以下準備。
    教具準備：多媒體課件。
    學具準備：長方形紙、正方形紙、圓形紙各2張。
    《課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。根據這一理念，在本節(jié)課的設計上，我突出兩點：
    一是讓學生主動經歷幾分之一的探究過程以及表述的過程；
    二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。
    根據以上各方面的特點，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導課
    蘇霍姆林斯基認為：教學的起點，首先在于激起學生學習的興趣和愿望。在引入新課時我利用課件出示：孫悟空、豬八戒的野餐圖，讓學生觀察思考，怎樣分食物才能讓兩人都滿意？要求學生拍手表示每個人分到桃子、西瓜的個數(shù)，并且知道兩人分得同樣多在數(shù)學上叫做“平均分”，同時板書（平均分）。當學生拍手表示每人分到月餅個數(shù)的時候出現(xiàn)了問題，讓學生經歷從整數(shù)到分數(shù)的過程，體會分數(shù)的產生來源于生活。
    第二環(huán)節(jié)：合作交流，探索學習
    這一環(huán)節(jié)分三個層次進行教學。
    第一層次：探究
    1、請同學們拿出一張圓形紙代替月餅，小組合作探究，每個人分多少月餅？用什么數(shù)表示？最后小組代表匯報，教師配合課件演示，總結并板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的。
    2、尋找生活中的，讓學生感悟數(shù)學知識無處不在。
    3、讓學生動手折一折、涂一涂表示出長方形的，并展示學生作品，最后總結，雖然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。
    4、判斷練習
    5、引導小結：把一個圖形平均分成兩份，每份是這個圖形的。
    第二層次：認識幾分之一
    教師提問：認識了，你還想認識幾分之一呢？任取一張紙，你能把它表示出來嗎？這里安排小組交流，然后動手操作，再展示部分學生作品，揭示課題，像這樣的數(shù)都是分數(shù)。最后從學生作品中選取不同圖形的，引導總結出：雖然圖形不同，但只要平均分成4份，每份就是這個圖形的。
    第三層次：閱讀課本
    通過閱讀92頁例2，掌握一個正方形的的不同折法，然后從91頁主題圖中發(fā)現(xiàn)幾分之一的分數(shù)。
    第三環(huán)節(jié)：解釋應用，深化知識
    《課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：
    ——人人學有價值的數(shù)學；
    ——人人都能獲得必需的數(shù)學；
    ——不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此我設計了下列練習：
    1、基本練習：用分數(shù)表示圖里的涂色部分。
    [設計意圖：突出本課重點，加強對幾分之一的理解。]
    2、發(fā)展練習：
    （1）通過不同的畫面聯(lián)想幾分之一。巧克力一題，可以聯(lián)想到、、，這是一塊巧克力，也可以說是8塊巧克力組成的一個整體，是從分一個物體到分一群物體的一個巧妙的過渡，為以后單位“1”的認識作了一個埋伏。
    （2）每部分大約占整個版面的幾分之一呢？明明是分成了3份，為什么是、呢？
    [設計意圖：再次突出“平均分”在分數(shù)概念中的重要性。]
    （3）欣賞短片，發(fā)現(xiàn)分數(shù)。這是一個廣告，其中一個男孩分出一半來給第9個小朋友。如果是平均分的話，這一半是誰的，是整個蛋糕的幾分之一呢？滲透了單位“1”發(fā)生轉變，表示的分數(shù)也就不一樣了。為以后學習分數(shù)的意義打下基礎。
    第四環(huán)節(jié)：總結升華，自我反思
    使學生在總結的過程中進一步理解分數(shù)的意義，體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，同時也培養(yǎng)了學生自主總結的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。
    課堂教學是一門藝術，在這門藝術中，老師只是一個導演，學生才是真正的演員。因此我在設計本節(jié)教學時，緊緊圍繞《課程標準》，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口、動腦、動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質教育得到完美的結合。
    分數(shù)的認識的說課稿篇二十三
    1. 教學內容：今天我說課的內容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》的第一課。
    2. 教材分析：
    一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；三下學生又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份。
    這部分內容主要引導學生抽象出單位“1”，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位
    3. 學情分析：
    1.五年級的孩子已經開始步入青春前期了，開始有自己的主見了，開始學著要獨立思考問題了。要讓孩子主動發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)表自己的觀點。
    2.本節(jié)課既要復習三年級已有的分數(shù)知識，也要為接下來的真分數(shù)和假分數(shù)的教學打下基礎，是一節(jié)過度課，要注意前后內容的聯(lián)系。
    基于以上對教材內容和血清的分析，我制定了以下的教學目標：
    1.通過課堂活動使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經歷分數(shù)意義的概括過程。
    2.通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣以及自主探究、合作學習的能力。
    3.讓學生感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣
    教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義
    教學難點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的分數(shù)單位。
    1學生認識事物是由易到難，由淺到深循序漸進的。學生
    雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，我在設計本課時堅持學生主體、教師主導的原則，采用啟發(fā)誘導、自主探究等教學法，通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，層層推進，步步深入，讓學生理解分數(shù)的意義。
    2. “授人以魚，不如授人以漁”，很好地詮釋了我們的數(shù)學課堂 教學中除了要使學生學會，更要使學生會學?；谝陨侠砟睿以谡n堂上讓學生自主思考、合作交流、動手操作，真正經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而能讓學生提煉出有效的學習方法，感悟數(shù)學學習的生命價值，體驗學習的快樂。
    通過這個情境復習前面知識，最重要的是激發(fā)學生繼續(xù)探索分數(shù)的興趣，為更好的展開本課打下基礎。
    2.喚醒已知，探究未知
    在學生回答后，教師指出：一個月餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。引導比較，左起第四個圖形與前三個圖形有什么不同。學生討論后，引出概念：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。
    通過師生問答帶領學生由淺到深、由易到難領悟單位“1”的概念。
    （2）.舉出一些例子讓學生說一說能否看成單位“1”，如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等。然后再讓學生小組討論一下說一說他們發(fā)現(xiàn)的生活中的單位“1”
    鍛煉學生合作交流，自主學習的能力，同時讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，感悟數(shù)學學習的價值，體驗數(shù)學學習的樂趣。
    幾份”，引導學生概括分數(shù)的意義并自學36頁分數(shù)和分數(shù)單位的意義。自學后完成試一試（老師可先帶大家一起說一下第一個分數(shù)，給學生做一次示范，再讓同桌兩人合作，一個說分數(shù)，一個說意義） 讓學生自主思考，合作交流，經歷知識的產生、發(fā)展和形成過程。教師在適當?shù)臅r候給與引導示范，幫助那些學習能力稍微薄弱的學生及時跟上課堂進度。
    （4）.給學生一些材料如八顆棋子、兩塊糖、十粒豆子、一張熊貓圖等，讓學生小組合作，一些人把這些材料平均分成不同的份數(shù)，用分數(shù)表示這樣的幾份，另一些人說一說得出的分數(shù)的分數(shù)單位和表示的意義。然后在互換一下，讓大家都有分一分和說一說的機會。 再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，使學生對分數(shù)的意義由感性認識上升到理性認識。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也調動了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。
    4. 實踐應用，學用結合
    這一環(huán)節(jié)，我會根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。達到面向全體和因材施教相結合，讓每個學生真正掌握本課所學的內容。
    4.反饋總結，不知延伸
    讓學生自己先來說一說，總結一下本節(jié)課所學習的內容?？偨Y過后，老師進行最終總結，“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識，同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”
    總結本課，幫助學生進行歸納總結，同時將學生的學習興趣延伸到下節(jié)課，為學習真分數(shù)和假分數(shù)打下基礎。
    分數(shù)的認識的說課稿篇二十四
    《百分數(shù)的認識》是北師大版小學數(shù)學第十冊第六單元《百分數(shù)》的第一課時，是學生在學習了整數(shù)的認識、小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及熟練地掌握了通分的方法與技能后進行的學習，對于豐富學生的數(shù)感以及今后的百分數(shù)應用等有重要作用。
    教材中安排了“派誰去罰點球”以及“選種哪號種子”兩個主題情境，讓學生初步感知百分數(shù)產生的必要性和重要性，然后通過多方面、多層次的練習讓學生豐富對這一概念的認知，其主導思想是讓學生進一步感悟數(shù)學與生活的關系：數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，然后通過“問題情境——數(shù)學建?！忉寫谩敝鸩降刎S富和達成教育目的要求。
    學生進入課堂，并非白紙一張，不同的生活背景、不同的家庭情況等為課堂提供了多元的資源?！墩n程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上”，其中包括：
    （一）生活基礎
    足球，學生生活較常見，有的學生還樂于參與其中，對于罰點球是不陌生
    的。 生活中存在著較多的百分數(shù)，學生在生活中或有所見、或有所聞。如衣服
    上、牛奶上等等。這些為本節(jié)課的開展奠定了生活經驗基礎，成為促進學生深入學習和思考的課堂資源。
    （二）經驗基礎
    a、知識經驗
    小數(shù)的認識、分數(shù)的認識以及通分知識了掌握，為本節(jié)課學生的自主建構百分數(shù)的意義，奠定了良好的知識基礎，特別是通分的知識。
    b、活動經驗
    在五年的學習生活中，探究、合作、自主等學習方式對學生的學習起著潛意識導向的作用，而眾多成功或不成功的經驗也在正面或反面提供了問題索引。為本節(jié)課的開展，打下了較豐實的活動基礎。
    目標是活動的指南，也是一節(jié)課成功與否的判斷標準。對于一節(jié)課具有重要的導向、評判的功能。本節(jié)課，在分析了教材內容以及學情之后，我確定了以下三個目標：
    知識目標：在具體情境中，讓學生感受到百分數(shù)產生的必要性和重要性，理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)，理解感受百分數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。
    能力目標：通過學習，進一步培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、推理能力和語言合作交流能力等。
    情感目標：結合相關信息培養(yǎng)學生熱愛祖國情感和節(jié)約的意識，樹立學好數(shù)學的信心。
    教學重點：理解百分數(shù)的意義，會正確的讀寫百分數(shù)。
    教學難點：結合生活實際理解百分數(shù)的意義，并體會分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別。
    高年級的學生對于學習，他們渴求“有挑戰(zhàn)的學習”，他們渴求能“自己學習”，因此，本節(jié)課我采取的教學策略是：
    1、 情境創(chuàng)設。通過創(chuàng)設情境，讓學生在情境中產生思考，在思考中合作交流，
    在合作交流中明悟。在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，引導學生自覺、自主、自動地投入到學習中來。
    2、 合作探究。在“派誰罰點球？”的問題指引下，讓學生通過合作、交
    流、辯論、計算等，來感悟百分數(shù)產生的必要性，來突破百分數(shù)意義的理解；在多元的訓練中，在說一說、寫一寫、比一比等，讓學生在探究中一步一步地逼近“數(shù)學真實”。
    本節(jié)課，我將遵循“感知——建構——應用——拓展”的教學主線來開展教學。
    （一） 談話感知
    同學們，課前老師請大家收集了百分數(shù)的資料，你們都找到了嗎？（把它舉起來讓同學們看看）
    誰愿意說說你是在哪找到的？
    對于百分數(shù)，你想了解些什么？
    （任何一種有效的，成功的教學都必須是由學生主體參與的，在談話了解對百分數(shù)的初步認識中，自然地引出本節(jié)課的學習內容，從而學習打下良好的情感基礎，激發(fā)了學生主動學習、探究的欲望。）
    （二） 情境建構
    1、體驗百分數(shù)產生的必要性
    同學們，喜歡踢足球或看足球嗎？在一場比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，教練準備派下列三名隊員中的一名去罰點球，如果你是教練，將會安排哪位球員呢？出示相關數(shù)據，讓學生分析，學生先自己想想把自己的想法說給同桌聽，再和小組合作交流。
    (作為個體要作出正確的選擇要有一個過程，考慮的問題也可能是不全面的，所以讓學生獨立思考，再與同學合作交流起到相互補充的作用，兩個人的思維還是有一定的局限，所以又組織學生全班性合作交流。再一次為學生提供相互學習的機會，從合作交流中互補完善，達成共識：要化成分母是100的分數(shù)進行比較。認識到百分數(shù)產生的必要性與重要性。同時教師的主導作用也應充分的發(fā)揮，點明可將分母是100的分數(shù)寫成另一種形式——百分數(shù))
    2、運用生活中的百分數(shù)，構建百分數(shù)的意義。
    師：課前每個人都搜集了許多百分數(shù)的信息，誰愿意給我們大家讀一讀，并說說你對它的理解。
    （在初步感知百分數(shù)產生的必要性后，通過百分數(shù)信息合作交流進一步的體驗百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，對學生理解百分數(shù)的意義有著積極的作用。合作交流自己搜集到的百分數(shù)，用語言來描述百分數(shù)表示的意義，逐步構建百分數(shù)的認知構架，為下一步概括百分數(shù)的意義奠定基礎）
    3、概括百分數(shù)的意義
    師：通過剛才同學們的互相合作交流你感受到，百分數(shù)表示什么意思嗎？請你先自己想一想，然后同桌合作交流一下。
    （在充分的表述對百分數(shù)的意義認識基礎上，由生活信息概括提煉出的百分數(shù)的含義）
    4、 教學百分數(shù)的讀寫法
    百分數(shù)的讀對于學生來說比較簡單，重點介紹%的寫法。
    教師出示帶有情境的一組百分數(shù)數(shù)據信息，先讓學生自讀，再提問：讀了這些數(shù)據發(fā)現(xiàn)了什么？使學生了解到百分號前面的數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)，可以比100大可以比100小， 完善對百分數(shù)的認識，同時也滲透德育教育，讓學生通過數(shù)據說說自己的體會，得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛護環(huán)境的教育。
    5、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系區(qū)別
    這是教學中的難點，純語言的表達過于抽象，也不利于理解。因此它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是通過練習的形式解決。
    如：下列哪一個數(shù)可以用百分數(shù)的形式表示。
    （1）班級中近視眼學生人數(shù)占總人數(shù)的
    （2）一根繩子長 米。
    （3）一堆煤有 噸，運走了它的 。
    （三）應用提升
    1、p65的1
    2、p66的2設計圖案
    3、猜一猜下面的成語代表哪個百分數(shù)？
    百發(fā)百中（ ）百里挑一（ ）十拿九穩(wěn)（ ）一箭雙雕（ ）
    利用圖形加深對百分數(shù)的認識，在應用中對百分數(shù)加以鞏固，做到數(shù)型結合。利用成語來幫助理解百分數(shù)活躍課堂氣氛。
    （四）拓展總結
    1、用一句含有百分數(shù)的話對自己本節(jié)課的表現(xiàn)或收獲進行總結。
    2、老師送你一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感，希望同學們能從這句名言中受到啟發(fā)。