總結(jié)是一個重要的思維工具，可以幫助我們抓住事物的本質(zhì)，提高問題解決的能力。注重事實和數(shù)據(jù)的支撐，增強總結(jié)的科學(xué)性和權(quán)威性。提供寫作靈感的范文合集。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇一
教材簡析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
教學(xué)重點；
會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀―――評議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）。
（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀）。
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）。
小實驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮越來越響越來越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?BR> 如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）。
練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）。
五、拓展。
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。
板書設(shè)計。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
教學(xué)重點難點：
1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)它。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響。
三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、師示范讀。
2、今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D（出示圖片）請同學(xué)們仔細觀察。
3、請同學(xué)說一說你看到了什么？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。
5、同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰？（出示蜘蛛）。
這是一只怎樣的蜘蛛呀？你們覺得蜘蛛怎么樣？
小組討論：請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。
（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。
拓展：——————越來越—————————。
8、電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）。
這場雨你覺得下得怎么樣？從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢？
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大？
投影出示：嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀。
雨越下越大，大得怎么樣呢？（樹哇、房子……。）。
9、雨是一直這么大嗎？（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了？
10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎？不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了？
“漸漸地”是什么意思？
11、雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢？
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行？為什么呢？
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么？
12、現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣？
13、雨后的景色真美呀！就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。
四、課后練習(xí)。
雷雨。
雷雨前雷雨中雷雨后。
忽然吹大風(fēng)。
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地。
雷聲響。
課后反思：
這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇三
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書寫：垂。
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）。
3．讀周記，寫得不錯，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3、檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)。
（2）理思路。
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇四
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評價爭議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。
3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的認(rèn)識和觀點。
5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進行設(shè)問示例）。
你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。
為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲??？
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內(nèi)涵。
……（其他問題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補充、豐富有效資源）。
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？
閱讀資料時把重要的.信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）。
閱讀過程當(dāng)中是否及時地記下自己思維閃動的火花？
閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？
閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫文章：
1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺?、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個教學(xué)流程來看，實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”webquest擴展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進、激勵作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個課例生發(fā)了一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設(shè)想，即設(shè)計層級化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇五
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點:戲劇沖突;個性化的語言。
教學(xué)難點:個性化的語言(人物思想性格)。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、《雷雨》的社會影響。
《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若，稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》。
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。
《雷雨》簡介。
1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達30年的復(fù)雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂x"的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗螅哂懈叨让缹W(xué)價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。
四、.戲劇常識:。
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。
5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。
下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補充說明。
沖突:是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場:幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
五、理清人物關(guān)系。
周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇六
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】。
課件、平板資源。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，感知雷雨。
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
二、積累生字，認(rèn)識雷雨。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）。
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、讀中感悟，體驗雷雨。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等。
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越。
景物：葉子、樹、彩虹漸漸。
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）。
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越。
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 四、感受變化，回味雷雨。
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象。
二、教學(xué)重點：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。
三、教學(xué)難點：
周樸園這個典型人物的性格分析。
四、課時安排：
兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入。
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析。
1、閱讀課文，整體感知。
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)。
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)。
有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
（1）看對話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）。
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）。
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強。
（1）分角色朗讀課文（請五位同學(xué)扮演）。
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子？
提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象。
2）完成補充資料練習(xí)。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇八
(一)教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學(xué)習(xí),進一步加深學(xué)生對段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點,學(xué)習(xí)6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關(guān)鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)。
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎。
2.課文如何寫的呢(板課題)。
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)。
(一)初讀課文:(5分鐘)。
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號.
3.匯報自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容(板:雨前,雨中,雨后)。
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)。
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點。
2.出示投影片,學(xué)生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺(悶,風(fēng)大)。
4.你能讀出來嗎生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)。
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺。
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎。
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,。
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)。
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學(xué)過的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學(xué)生匯報,師生評議.
4.指導(dǎo)書寫:重點指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學(xué)生打開生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)。
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化(歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)。
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣。
(3)生描一個寫一個.(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)。
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學(xué)分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導(dǎo).必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)。
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學(xué)生邊說出"垂"字的書寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)。
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學(xué)生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)。
1.按課文內(nèi)容填空:。
(1)滿天的(),()地壓下來.樹上的()一動不動,()一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往()望去,()哇,()啊,都()了.
(3)()地,()地,()小了,()也小了.
2.讀詞:雷:雷聲雷雨電閃雷鳴魚雷。
壓:壓住壓下來血壓壓力。
網(wǎng):魚網(wǎng)電網(wǎng)上網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)。
垂:下垂垂柳垂下垂頭喪氣。
嘩:嘩嘩。
漸:漸漸逐漸。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇九
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字：壓、亂、垂、虹。
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）。
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3。
雷雨中：4－6。
雷雨后：7－8。
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹。
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂。
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時后，布置一項作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點評。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。
三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）。
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！猘、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項）。
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）。
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變。
因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計，從身邊的雨引入課文，設(shè)計了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。（板書：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)和點撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十一
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來前的景象
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十二
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教。
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān)，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。
生字卡片，文中圖片。
兩課時。
第一課時。
（一）、聯(lián)系生活，揭示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn)，常伴有大風(fēng)，閃電和打雷，時間不長，但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。
2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時間的先后順序來寫的。（板書）生重復(fù)。
（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報。
要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學(xué)習(xí)；如果他哪里讀錯了，或者沒你讀得好，請你讀給他聽，互相糾錯。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。
3、互相交流說說觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的`？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。
4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。
我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個小班愿意來給我們匯報一下。
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“壓”字，這個字即要認(rèn)也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點。）。
c:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）。
d：帶著感受讀。
好的，謝謝這個小班的同學(xué)。
哪個小班接著來匯報：
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來?！昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起（邊讀邊做）。
c:下面由我來給大家匯報“垂”字，這個字也是即要認(rèn)又要寫，而且特別復(fù)雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎么記住它的？我們在寫的時候又要注意些什么呢？請大家伸出手來，我們一起書空。
d：下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧?。?。
好的，謝謝這個小班的同學(xué)。
同學(xué)們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來說說？（課件）。
現(xiàn)在，老師要考考你們啦！自由練習(xí)。誰來？（課件）開火車讀。
要下雨了，其它小動物在干什么呢？
讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧?。R讀，動畫）。
（三）、理解的基礎(chǔ)上，表演朗讀雷雨中。
這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）。
1、請各小班班長組織組員練讀，根據(jù)下面所勾畫的，理解課文，說說雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）。
哪個小班愿意來展示一下？
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
謝謝大家，我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎？我讀課文學(xué)生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。
同學(xué)們，我們除了用表演的方式來表現(xiàn)雷雨中的變化，其實我們還可以用我們的朗讀來表現(xiàn)。（1分鐘練讀）。
誰愿意來試試。（漸漸地?fù)Q詞）。
我們一起來試試吧！
（四）、對比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的美。
同學(xué)們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說話）。
聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。
我們再來看看這兩幅圖吧?。ㄕn件）。
請同學(xué)們仔細觀察，對比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導(dǎo)掛和坐，讀出感受）。
是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。
（五）、總結(jié)課文對我們寫作的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我認(rèn)為有雷雨這課有兩點非常值得我們學(xué)習(xí)。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的壓抑，從亂感受到了風(fēng)大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！
那第二個值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時間順序來寫的。
（六）總結(jié)板書，布置作業(yè)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點，來寫寫嗎？不要著急，其實，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！
壓雨前雨中雨后。
亂時間順序。
垂
掛
坐
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
（一）重點：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點。
（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識大考驗。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍。
——有位音樂家，把剛才我們的'一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。
2.聽賞歌曲第二遍。
——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十六
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源。
1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2、指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）。
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2、）教師范寫，學(xué)生練寫。
1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2、學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等。
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越。
景物：葉子、樹、彩虹漸漸。
3、蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）。
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
4、既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越。
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】。
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3、雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4、把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十七
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）。
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！俊?BR> 引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）。
你聽到雷聲——（越來越響）。
閃電——（越來越亮）。
雷聲——（越來越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十八
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點為提高學(xué)生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
本課的教學(xué)設(shè)計貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
一、鞏固字詞。
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。
二年級學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的`雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時體會得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維。
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的能力。
對雨前的設(shè)計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。
對于雨后的設(shè)計，我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十九
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對話，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對現(xiàn)實，面對人生的能力。
教學(xué)重點：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學(xué)程序如下：
首先導(dǎo)入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當(dāng)年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個課時的學(xué)習(xí)情況，而且通過對整個劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對兩個關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導(dǎo)教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進人物的內(nèi)心世界，并且對分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。
環(huán)節(jié)三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會學(xué)”的技巧。
根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學(xué)生進行小組討論，增強合作意思。在學(xué)生發(fā)表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導(dǎo)和鼓勵，營造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個性的觀點。
與周樸園這個復(fù)雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運遭遇和內(nèi)心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學(xué)生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度。
最后一個環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱。
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動、互動、生動的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度，掌握會學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇一
教材簡析：
《雷雨》是在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象。炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會通過觀察比較，找出景物特點的辦法。理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點。
3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自然的能力。
教學(xué)重點；
會認(rèn)記本課時的4個生字。會寫“垂”等12個字。有感情地朗讀課文。理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點的。
感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、圖片、繩子。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時仔細觀察的你們一定能學(xué)各種動物叫。（老師講出多種動物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。）。
2、出示課件“蟬”的圖片，問：那同學(xué)們是否認(rèn)識這種動物呢？有什么特點？（喜歡在夏天叫）這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個現(xiàn)象。
3、你知道雷雨有哪些特點嗎？
二、初讀課文，理清順序。
1、學(xué)習(xí)字、詞。
課件出示生字、詞語：如“蜘蛛、蟬、彩虹、黑沉沉、垂下來、越來越響、壓下來、逃走”等。（指名讀，開火車讀）。
2、理清順序：
三、品讀課文，學(xué)習(xí)表達。
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分（1dd3自然段）。
（1）出示雷雨前錄像：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）。
（2）學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
出示滿天烏云的照片，請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：無數(shù)的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）。
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀―――評議―齊讀）。
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）。
（4）同學(xué)們聽聽，什么來了？是怎樣來的？（出示大風(fēng)錄音）忽然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀――――評議――――小組齊讀）。
練習(xí)說話：忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
（5）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？你為什么要逃呢？你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）。
小實驗，親身體驗“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情？（蜘蛛的害怕）。
（6）播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語：越來越亮越來越響越來越__。
小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分（4dd6自然段）。
（1）播放雷雨由小到大的動畫，思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？請同學(xué)們在課本上用“xxx”劃出來。（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?BR> 如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）。
練習(xí)說話：___哇，___啊，都看不清了。
（2）播放雨聲雷聲從大到小錄音，請同學(xué)們用一個詞來形容這樣的變化可以嗎？（漸漸）該如何讀好兩個“漸漸”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié)：夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7dd8自然段）。
（2）學(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）。
（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié)：
多么真實的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來?，F(xiàn)在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學(xué)生齊讀）。
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（因為他能仔細地觀察，把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。）（板書：仔細觀察）。
五、拓展。
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、課后作業(yè)：
留心觀察這一周的`天氣變化，把它寫在日記里。
板書設(shè)計。
20雷雨。
雷雨前（1―3）烏云、大風(fēng)、閃電。
雷雨中（4―6）大、急。
雷雨后（7―8）彩虹出來。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫日記。
教學(xué)重點難點：
1、重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
2、難點：聯(lián)系生活感知，有感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫；在讀中想象。
一、猜謎語導(dǎo)入，揭示課題。
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語。：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就數(shù)它。發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）板書課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
黑沉沉亂擺壓下來逃走彩虹垂下來蟬蜘蛛越來越響。
三、讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、師示范讀。
2、今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D（出示圖片）請同學(xué)們仔細觀察。
3、請同學(xué)說一說你看到了什么？（板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
找同學(xué)回答投影展示，各種形式讀。
5、同學(xué)們讀得真響亮，老師給你們帶來了一個伙伴，看這是誰？（出示蜘蛛）。
這是一只怎樣的蜘蛛呀？你們覺得蜘蛛怎么樣？
小組討論：請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，找找原因。
（烏云黑沉沉壓下來、葉子一動不動、蟬一聲也不叫、大風(fēng)吹得樹枝亂擺、閃電越來越亮，雷聲越來越響。）。
拓展：——————越來越—————————。
8、電閃雷鳴，很快雨下起來了（出示圖片）。
這場雨你覺得下得怎么樣？從課文哪些地方可以看出雨下得很大呢？
自己在課文的4—6自然段找找，哪些地方寫雨下得非常大？
投影出示：嘩嘩嘩，雨越下越大。各種形式讀。
雨越下越大，大得怎么樣呢？（樹哇、房子……。）。
9、雨是一直這么大嗎？（不是）課文哪個句子告訴我們雨變小了？
10、那雷聲、雨聲是一下子就小的嗎？不是一下子小的，哪個詞語告訴我們了？
“漸漸地”是什么意思？
11、雷雨來的快去得也快，很快雨停了，蜘蛛又跑到哪里去了呢？
“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”這蜘蛛雷雨前跑得比誰都快，雷雨后它又坐回來了。
老師把“坐”改為“爬”行不行？為什么呢？
蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么、聽到了什么？
12、現(xiàn)在如果你是那個推開窗戶往外望的小朋友，你的心情怎么樣？
13、雨后的景色真美呀！就讓我們在美妙的音樂中從頭到尾把這場雷雨再來感受一下，全班齊讀。
四、課后練習(xí)。
雷雨。
雷雨前雷雨中雷雨后。
忽然吹大風(fēng)。
閃電亮嘩嘩嘩漸漸地。
雷聲響。
課后反思：
這節(jié)課還存在很多問題，首先板書不夠完整，指導(dǎo)朗讀不夠到位，整節(jié)課教師的聲音語調(diào)沒有多大起伏，有些地方重點沒有理解到位。鑒于這樣的情況已深深反思及改措。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇三
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學(xué)重點：
識字、寫字、朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。
2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。
3、收集描寫雨景的文章或段落。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1．會認(rèn)“壓、亂、垂、虹”，指導(dǎo)書寫：垂。
2．讀通課文，清楚寫作思路。
3．通過朗讀體會雷雨前后的不同變化，隨機推敲用詞的準(zhǔn)確性。
一、讀通，理“序”
（一）導(dǎo)入。
1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）。
3．讀周記，寫得不錯，如果認(rèn)真學(xué)一學(xué)《雷雨》，林煜瀚會寫得更好了。
（二）讀通。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、課文有幾個自然段，哪幾個自然段是寫雷雨前的景象？哪幾個自然段是寫雷雨中的景象？哪幾個自然段是寫雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）。
3、檢查自學(xué)。
（1）讀句子。
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
(句子難不倒大家，一起來挑戰(zhàn)老師剛才提的問題吧。)。
（2）理思路。
板書：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
二、敲詞，研“序”
（一）雷雨前：
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇四
課案陳述：
一、課題導(dǎo)言：
從作品的地位及評價爭議入手，以十七歲的周沖為接近學(xué)生情感的契合點引入作品的閱讀。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、走近大師：了解作者情況、創(chuàng)作概貌、藝術(shù)見解、創(chuàng)作風(fēng)格等。
2、走進作品：對作品的主題思想、戲劇沖突、人物形象、語言特色等有更深入的認(rèn)識。
3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，增強文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。
4、學(xué)會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的認(rèn)識和觀點。
5、學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。
6、關(guān)注人的生存需求與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養(yǎng)人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準(zhǔn)備階段：
1、利用課外時間閱讀原著。2、觀看電影《雷雨》。
（二）課堂研讀討論：
1、設(shè)問提示：
要求：閱讀原著后，找出自己有興趣深入、并需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側(cè)重。（讓學(xué)生陳述問題，教師進行設(shè)問示例）。
你對周萍這個角色怎么評價？你怎么看待他與繁漪、與四風(fēng)的感情糾葛？
魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬于一個階層的人物，他們的性格各有什么不同？反映了怎樣的社會現(xiàn)實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。
為什么周沖最后會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎么評價他？
在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲??？
恩格斯說，悲劇是“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現(xiàn)”的沖突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內(nèi)涵。
……（其他問題略去）。
2、網(wǎng)上資源研讀。
3、在線幫助：鏈接21cn、yahoo、263等搜索引擎。（指導(dǎo)學(xué)生查詢資料，并激勵學(xué)生補充、豐富有效資源）。
4、課下紙媒體資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認(rèn)識。
6、學(xué)習(xí)反思：
你讀完原著后初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
閱讀原著時有沒有對問題涉及的內(nèi)容做重點關(guān)注？
閱讀資料時把重要的.信息摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當(dāng)然還包括信息出處）。
閱讀過程當(dāng)中是否及時地記下自己思維閃動的火花？
閱讀時有沒有發(fā)現(xiàn)資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？
閱讀時，發(fā)現(xiàn)你要解決的問題資源不足，搜索查詢了嗎？
（三）撰寫文章：
1、請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺?、理解、認(rèn)識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標(biāo)題，寫一篇關(guān)于《雷雨》的文章?？梢允切⌒蛯W(xué)術(shù)論文（鏈接小論文的撰寫指導(dǎo)以及范文），鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。（學(xué)生可根據(jù)自身的情況選擇作業(yè)形式）。
2、回顧、反思、總結(jié)研究性閱讀全過程當(dāng)中的情況及得失利弊，寫一篇學(xué)習(xí)隨感。
（四）交流借鑒：
1、論壇交流。
2、上傳部分習(xí)作，摘要選登精彩見解，供同學(xué)閱讀、交流、借鑒，亦是學(xué)習(xí)成果的展示。
教學(xué)反思：
首先，從整個教學(xué)流程來看，實現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個“范例性”webquest擴展閱讀課案。它為學(xué)生展示一個完整而清晰地有效閱讀過程，突出學(xué)習(xí)方法和效果的反思，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較強的示范作用。
其次，借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
第三，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的展示、交流、借鑒，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的促進、激勵作用。
第四，課例中，學(xué)生的自主探究性和互動性看似不足，但實質(zhì)上“設(shè)問提示”與自主研讀資料尋求解答的教學(xué)環(huán)節(jié)中，集中地體現(xiàn)出了激疑、設(shè)疑、知困并解疑解惑的能動探究性。高質(zhì)量的設(shè)問，是研讀解困的動因，但問題意識往往是學(xué)生最缺乏的，“設(shè)問提示”環(huán)節(jié)，正是基于刺激學(xué)生“知困”的需要而設(shè)置的，它有利于刺激學(xué)生的問題意識，使閱讀由瀏覽情節(jié)的“讀過”，上升到帶著問題研讀相關(guān)資料的“讀懂”，再到研讀中注重設(shè)疑解困、生發(fā)屬于自己的見解的“讀透”，實現(xiàn)閱讀鑒賞能力的提升。
第五，由這個課例生發(fā)了一個高中階段進行課外閱讀擴展的總體設(shè)想，即設(shè)計層級化分明的webquest形式探究閱讀課案。內(nèi)容為教育部指定的必讀名著，每學(xué)年重點研讀一部，用webquest形式，高一設(shè)計突出探究的“示范性”（如以上課例），展示完整的探究閱讀過程。高二提升層次，強調(diào)探究的“指導(dǎo)性”，設(shè)定一個大致的流程，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)疑，分組查詢資料，尋求答案，制作成簡單的網(wǎng)頁，課堂上進行交流借鑒，在互相啟發(fā)中改進方案，完善思路，深化認(rèn)識，最后由教師匯總整理所有有價值的問題、資源、精彩文章或解答，完成webquest的構(gòu)建。第三階段強調(diào)探究的“自主性”，即由學(xué)生自己選題，完成一個課題任務(wù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息的能力將得到充分的體現(xiàn)，突出師生間交流的互動性和學(xué)生課外閱讀的自主探究性。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇五
1.簡介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3.分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。
4.體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5.概括戲劇中揭示的思想主題。
教學(xué)重點:戲劇沖突;個性化的語言。
教學(xué)難點:個性化的語言(人物思想性格)。
教學(xué)方法:品讀與討論法。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、《雷雨》的社會影響。
《雷雨》一問世就引起了中外作家和觀眾的重視。當(dāng)時避居日本的郭沫若，稱贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作"。1935年初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺，演出盛況空前，不久，它又被譯成日文。茅盾后來也說:"三十年代末，《雷雨》在上海演出，震驚劇壇。"這部話劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年來，它始終放射著藝術(shù)異彩。
三、了解曹禺和《雷雨》。
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出生于天津一個沒落的封建家庭，父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母酷愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲。曹禺沒上過小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等書。自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南開大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時間是在圖書館和書庫里，貪婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作。同時他也時常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的表演，到天橋去聽曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)"，贊美柏拉圖的"神奇的理想國"。"同情叔本華對生活深沉的憂郁",也熱愛過"尼采豐盛的生命力與超人的思想"，而"所羅門的智慧"、"耶穌對人類所寄予的真誠熱愛"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個藝術(shù)家被這些先哲們的精神所感動，卻沒有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。他感到"這個社會非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來解決他所感到的中國社會的"嚴(yán)重問題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后，答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠地求索精神，卻熔鑄在他早期的創(chuàng)作里，增強了作品的思想內(nèi)涵和感染力。
1933年在清華大學(xué)讀四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動。
《雷雨》簡介。
1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。1934年7月發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時期熟悉的社會圈子里,提取了《雷雨》的題材,通過周魯兩家8個人物的歷史與現(xiàn)實糾葛，反映了從光緒二十年(1894)到1920年以后約達30年的復(fù)雜社會生活和沖突。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉(xiāng)遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關(guān)系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的"始亂終棄"和"亂x"的社會現(xiàn)象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗?fàn)幒退齻冏呦驓绲谋瘎〗Y(jié)局?！独子辍非楣?jié)的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，渾厚凝重的格調(diào)，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。但曹禺寫的是地道的"中國人的事、中國人的思想感情"。他是把民族的內(nèi)容和外來的藝術(shù)形式結(jié)合得最為熨貼，最有光彩的一個。因此《雷雨》把中國年輕的話劇藝術(shù)提到了一個新的高度?！独子辍分械娜宋镄蜗螅哂懈叨让缹W(xué)價值?！独子辍返某删褪嵌喾矫娴?，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。
四、.戲劇常識:。
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。
4、戲劇文學(xué)的特色有三:一是、適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。
5、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口，淺顯易懂。
下面再就幾個名詞術(shù)語作一些補充說明。
沖突:是矛盾斗爭的一種表現(xiàn)形式。主要通過人與人之間的沖突表現(xiàn)階級之間和階級思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進與落后、進步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。
臺詞:是劇中人物的語言。它是性格化的，是富有動作性的，即人物的語言是同他的行動聯(lián)系在一起的。臺詞的表現(xiàn)形式有對話、獨白、旁白(登場人物離開其他人物而向觀眾說話)、內(nèi)白(在后臺說話)、潛臺詞(登場人物沒說出來的語言，而是用表情表現(xiàn)出來的言外之意)等等。
幕和場:幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。
舞臺說明:是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關(guān)說明的敘述和描寫的語言。說明的內(nèi)容有關(guān)于時間、地點、人物、布景的，有關(guān)于登場人物的動作、表情的，有關(guān)于登場人物上場、下場的，有關(guān)于"效果"的，有關(guān)于開幕、閉幕的等等。
五、理清人物關(guān)系。
周樸園，雖曾留學(xué)德國，又是一個現(xiàn)代廠礦的董事長，但他的性格冷酷、自私，虛偽，在家庭里，卻像一個黑暗王國的統(tǒng)治者。故事就圍繞他而發(fā)生。30年前，他的家庭為了給他娶一個名門閨秀，硬是把他所愛的，并為他生了兩個兒子的女傭侍萍逼走了。他以為她投河自盡。但是，她卻為人所救，嫁給一個下層的傭人魯貴。豈料，30年后，魯貴不但在周家當(dāng)差，而且，他們的女兒四鳳又像她的母親當(dāng)初一樣，來到周家作傭人。她同周家的大少爺周萍(周樸園和侍萍所生)相愛，并已有孕在身。但他們的愛情卻帶著內(nèi)心的隱痛，因為周家年輕的太太繁漪，不肯放棄曾與她私通的周萍，而四鳳卻又要面對周家二少爺周沖(周樸園和繁漪所生)的愛情。侍萍由于尋找女兒來到周家，在這里，她最不愿看到的事發(fā)生了:她與周樸園再度重逢，而昔日之情卻已覆水難收;女兒重蹈了她的覆轍，與其同母異父的哥哥相愛并已有了身孕;她的兩個兒子周萍與魯大海本是同根生，而今卻因身份不同而水火難容;所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。當(dāng)一切血緣的謎底被揭穿時，一場大悲劇發(fā)生了:四鳳觸電自殺了;周沖為救四鳳也觸電身亡;周萍開槍自盡;繁漪瘋了;侍萍呆癡了。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇六
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點】。
課件、平板資源。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，感知雷雨。
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
二、積累生字，認(rèn)識雷雨。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）。
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、讀中感悟，體驗雷雨。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等。
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越。
景物：葉子、樹、彩虹漸漸。
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）。
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越。
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！俊?BR> 四、感受變化，回味雷雨。
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象。
二、教學(xué)重點：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格。
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞。
三、教學(xué)難點：
周樸園這個典型人物的性格分析。
四、課時安排：
兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時。
（一）導(dǎo)入。
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕?。ㄋ哪唬┖捅瘎??！独子辍肥且徊考彝ケ瘎?，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個雷雨之夜，兩個關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個年輕人觸電而死，一個年青人飲彈自殺，兩個媽媽，一個瘋了，一個呆了，剩下一個孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬家寶。現(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個沒落的封建家庭里面，青少年時代就目睹了半殖民地半封建中國社會的黑暗現(xiàn)實，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析。
1、閱讀課文，整體感知。
（1）課文開頭有一段舞臺說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場雷雨即將到來，同時也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
（2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識，所以引起他的追問“你站一站”，推動了情節(jié)的發(fā)展。
（3）課堂討論：
根據(jù)對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說說你對周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)。
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點來分析周樸園的人物形象。
（五）作業(yè)。
有感情朗讀課文，體會人物形象。
第二課時。
（一）導(dǎo)入。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。
（三）課文分析。
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
（1）看對話。
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強調(diào)說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說明，這些舞臺說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）。
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措。
3、周樸園畢竟不是一個簡單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會，他馬上意識到眼前這個人可能會對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：（幻燈片）。
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請思考討論一下這三句話的潛臺詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
（2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
（3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來”——自私、殘忍。
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢。
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強。
（1）分角色朗讀課文（請五位同學(xué)扮演）。
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點，讀后進行簡單點評。
問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個兒子？
提問明確：沒有?。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
（2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點分析，得出了周樸園就是這么一個虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象。
2）完成補充資料練習(xí)。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇八
(一)教學(xué)目標(biāo):。
1.學(xué)習(xí)課文1——6自然段(前兩段)了解雷雨中的景物特點,掌握6個生字及詞語,背誦1——6自然段.
2.通過課文的學(xué)習(xí),進一步加深學(xué)生對段的理解,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握文章的能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及識字習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣.
(二)重點:學(xué)習(xí)課文1——6自然段中的寫物特點,學(xué)習(xí)6個生字.
(三)難點:運用已寫過的構(gòu)字方法,布白原則,偏旁書寫規(guī)則等識記以及正確書寫新字.
(四)關(guān)鍵:運用投影儀,電腦,錄象機,錄音機等教學(xué)設(shè)備使學(xué)生加深對課文的理解,幫助識記生字.
本課分兩課時完成,做課的內(nèi)容是第一課時.
一,引趣導(dǎo)入:(2分鐘)。
1.夏天經(jīng)常會有雷雨天,你能說出雷雨天有哪些特點嗎。
2.課文如何寫的呢(板課題)。
二,講授新課:(35分鐘:前三部分15分鐘,第四部分20分鐘)。
(一)初讀課文:(5分鐘)。
1.放錄象聽范讀.
2.生自讀劃出生字詞,不懂的詞及給自然段標(biāo)號.
3.匯報自學(xué)情況,出示生字.
4.指讀思考課文中寫了哪三部分內(nèi)容(板:雨前,雨中,雨后)。
(二)講讀1—3自然段:(5分鐘)。
1.自由讀文,邊讀邊勾畫雷雨前有哪些特點。
2.出示投影片,學(xué)生邊說邊演示.
3.雨前給人什么感覺(悶,風(fēng)大)。
4.你能讀出來嗎生練讀,指讀,評讀.
(三)講讀4—6自然段(5分鐘)。
1.默讀文,邊讀邊釵畫這場雨給你什么感覺。
2.雨真大呀,雷真響!可是最近我們大連卻烈日炎炎,你有什么想法嗎。
3.引讀——師生各一小句,如:師:嘩,嘩,嘩,。
生:雨下起來了.
4.回憶背文方法后練飛級誦1——6自然段.
(四)學(xué)習(xí)生字:(20分鐘)。
1.讀生字,并分類.
2.記字:運用以前學(xué)過的結(jié)構(gòu)記,舊字記,歌訣記,對比記等方法.
3.學(xué)生匯報,師生評議.
4.指導(dǎo)書寫:重點指導(dǎo)"雷,網(wǎng),垂,漸"4個字.學(xué)生打開生字本,準(zhǔn)備文具(學(xué)生邊整理邊說歌訣:寫字時,桌面凈;本放中間字寫正;鉛筆橡皮不能少,比比看誰寫得好.)。
雷:(1)出示投影片(一個"雨"字一個"雷"字)生觀察對比"雨"做字頭時如何變化(歌訣:雨字做字頭,各部變短小,橫折鉤為橫鉤,中豎伸出頭)。
(2)師在黑板上范寫,問"雷"字中的"田"與"雨"字頭相比怎樣。
(3)生描一個寫一個.(一學(xué)生提示寫字要做到:頭正,身直,肩平,臂開,足平.)。
網(wǎng):(1)黑板貼出三個網(wǎng)字對比字條.
(2)請同學(xué)分析三個字中哪個規(guī)范漂亮,從而得出結(jié)論同字框中的部件不能下壓要上提,但不能提得過高.
(3)師范寫后生寫.(注意加強對執(zhí)筆姿勢的個別糾正,指導(dǎo).必要時說歌訣:指實,掌虛,雙指捏筆,中指托起,食指在前,拇指在后.)。
垂:(1)出示投影,師在玻璃片上邊范寫,請學(xué)生邊說出"垂"字的書寫要領(lǐng).("垂"字一撇四個橫,撇加三橫呈梯形,第三橫平且厚長,豎中線上中豎站,把點把撇分兩邊.)。
(2)生寫,寫完后同桌互評.
漸:(1)由于筆畫多,所以這個字由電腦演示筆順及每筆位置.
(2)請學(xué)生到黑板上把"三點水","車"字及"斤"字加組合,使學(xué)生從直觀上了解左中右結(jié)構(gòu)字要占位均勻,哪一部分也不能分離.
(3)生寫.
5.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)并在學(xué)生本上范寫.
6.發(fā)生字卡片生寫,出示在黑板上集體評議.
7.生再練寫.
8.小結(jié).
三,鞏固練習(xí):(出示投影)。
1.按課文內(nèi)容填空:。
(1)滿天的(),()地壓下來.樹上的()一動不動,()一聲也不叫.
(2)雨越下越大.往()望去,()哇,()啊,都()了.
(3)()地,()地,()小了,()也小了.
2.讀詞:雷:雷聲雷雨電閃雷鳴魚雷。
壓:壓住壓下來血壓壓力。
網(wǎng):魚網(wǎng)電網(wǎng)上網(wǎng)蜘蛛網(wǎng)。
垂:下垂垂柳垂下垂頭喪氣。
嘩:嘩嘩。
漸:漸漸逐漸。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇九
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的‘書’?！边@句話來體會感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進行課堂教學(xué)，重視課堂的動態(tài)生成和價值觀的引導(dǎo)。
第一課時。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識鞏固需要認(rèn)識的四個生字：壓、亂、垂、虹。
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）。
2、對，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3。
雷雨中：4－6。
雷雨后：7－8。
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹。
2、你知道這個字藏在課文哪個詞語里？哪里句子里？
3、進行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時（推薦課）。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會寫的字：彩虹、蜘蛛、垂。
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會動詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時后，布置一項作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請三個小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點評。
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進行評點。
三、全班匯報，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進行品詞，體會動詞“垂”的妙處）。
3、叫兩個學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。——誰能把這個句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
（三）感受想像雷雨后的景象。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點評，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了?！猘、讀完這個句子，你想到課文中哪個句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個嚴(yán)厲的家長，脾氣很大，但是它對大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細菌和污染都殺掉了，這段時間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們再來呼喚一下雷雨好嗎？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項）。
1、回家有感情朗讀課文給家長聽，讓家長評價。（必做）。
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變。
因為上課的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計，從身邊的雨引入課文，設(shè)計了一個句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運用積累好詞的機會。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面。”
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十
《雷雨》這篇課文以簡潔的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開敘述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，語言優(yōu)美，引人入勝。通過本文的教學(xué)，有利于學(xué)生對大自然的深刻體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的情感。
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，積累詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想象。能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓住重點語句來感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
抓住重點詞句、段落指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理解和感悟能力。
體會重點詞句的含義，通過感情朗讀，感悟雷雨前后大自然的變化。
生字卡片、多媒體課件。
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固檢查字詞。
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、課件出示詞語，開火車認(rèn)讀后再齊讀。
二、整體感知理清順序。
1、自由朗讀課文，想一想課文圍繞雷雨寫了哪些時候的景色？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。（板書：前、中、后）。
三、朗讀品味感悟意境。
（一）研讀“雷雨前”的部分。
1、默讀課文，畫出雷雨前作者描寫了哪些景物？
2、指名回答，教師根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)和點撥。
（1）指導(dǎo)理解朗讀“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”
a、“黑沉沉”寫出了什么？“壓”給你的感覺是什么？（板書：悶）。
b、課件展示烏云黑沉沉的壓下來的情形。
c、指導(dǎo)讀好這句話。
（2）指導(dǎo)理解朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?BR> a、提問：課文中哪個詞語告訴我們這是一陣大風(fēng)？（亂擺）為什么要加一個“忽然”？
b、學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文理解詞句在文中的作用。
c、利用課件展示蜘蛛垂下來逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指導(dǎo)朗讀，體會天氣的變化。
（3）指導(dǎo)理解朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?BR> a、結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。
b、指導(dǎo)用“越……越……”練習(xí)說話。
3、師生小結(jié)。（板書：怕）。
（二）研讀“雷雨中”的部分。
1、課件播放“雷雨時”情景畫面。
2、選擇自己喜歡的方式自學(xué)4、5、6自然段，把不明白的地方作上記號。
3、學(xué)生質(zhì)疑.
4、篩選有價值的問題師生共同幫助解決。
5、抓住三個“嘩”字和兩個“漸漸地”詞語，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會雨下得大，下得急和雨由大到小的變化過程。
6、學(xué)生想象：雨中還有哪些事物看不清？
7、指導(dǎo)有感情的朗讀這部分?？刹扇 爸该x——自由讀——挑戰(zhàn)讀”等形式練習(xí)。
8、小結(jié)。（板書：雨大）。
（三）研讀“雷雨后”的部分。
1、教師配樂有感情地示范朗讀7、8自然段，學(xué)生欣賞后談感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，用筆劃出雨后作者描寫了哪些景物。
3、匯報交流，通過朗讀，理解“掛”、“坐”等重點詞語。
4、指導(dǎo)朗讀這兩段。讀出自己的感受和心情。
5、課件播放“雷雨后”的美景，學(xué)生欣賞雨過天晴的美麗后談感受和朗讀。
6、引導(dǎo)想象：假如你就是畫面中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到些什么？想做些什么呢？請用一兩句話寫出來，再進行交流。
7、齊讀7、8自然段。
8、小結(jié)。（板書：景美）。
四、回顧總結(jié)課外延伸。
1、引導(dǎo)看板書后總結(jié)，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。
2、布置學(xué)生課外把自己觀察到的自然現(xiàn)象用文字記錄下來。
前悶怕。
雷雨中雨大。
后景美。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十一
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會作者細致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
找與本課相關(guān)的資料如電影。
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
一）大雨到來前的景象
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十二
1、借助已有的識字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識“壓、亂、垂、虹”四個生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個生字。
2、在理解“垂、坐”兩個動詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
小朋友，請向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時上課的教。
師：是呀，一個人的動作、表情往往和他當(dāng)時的心情有關(guān)，開心時喜形于色，手舞足蹈；傷心時滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個游戲，請幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細，能根據(jù)他的動作猜出他表演的餓心情，猜對了，小演員獎他一個笑臉。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識4個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。
認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點。
生字卡片，文中圖片。
兩課時。
第一課時。
（一）、聯(lián)系生活，揭示課題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都知道細細的密密的是春雨，那你們知道在夏天經(jīng)常下什么雨嗎？它就是（雷陣雨）雷陣雨就是雷雨。
雷雨又叫雷陣雨，在夏天午后經(jīng)常出現(xiàn)，常伴有大風(fēng)，閃電和打雷，時間不長，但天氣變化很大。那雷雨時的天氣是怎樣變化的呢？有位小朋友在觀察了雷雨后寫了一篇日記，寫得棒極了，我們一起去看看吧！
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第18課《雷雨》。出示課題，板書：雷雨。同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們把書翻到80頁。朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有疑問的字可以問問下面的小魚或查字典。
2、想想：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？
同意嗎？（板書：雨前，雨中，雨后）課文是按照時間的先后順序來寫的。（板書）生重復(fù)。
（二）、分小班自由朗讀雷雨前的部分，按要求匯報。
要求：
1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果別人讀得比你好，請你他學(xué)習(xí)；如果他哪里讀錯了，或者沒你讀得好，請你讀給他聽，互相糾錯。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞，擴句。觀察田字格里的字。小組內(nèi)交流。
3、互相交流說說觀察到哪些景像，這些景象是怎樣的`？景象用圈畫出來，怎樣的用直線劃出來。
4、能有感情的朗讀，推薦一位組員來展示朗讀。
我們先來看看雷雨前，課件出示第一段，下面哪個小班愿意來給我們匯報一下。
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第一自然段吧！請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“壓”字，這個字即要認(rèn)也要寫。請大家跟我讀組詞。我們小班是這樣來記它的，我們使用了變魔術(shù)的方法“莊”，我們還使用了編順口溜的方法：廠把土壓成了點記住了它。你們還有別的方法來記住它們嗎？你們真會動腦筋。我還要提醒大家我們在寫這個字的時候一定別忘了寫這一點。）。
c:下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“壓”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧！）。
d：帶著感受讀。
好的，謝謝這個小班的同學(xué)。
哪個小班接著來匯報：
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
a:讓我來為大家讀讀第二自然段吧！請大家評價。
b:下面由我來給大家匯報“亂”字，請大家跟我讀組詞。請大家跟我們一起來?！昂鋈灰魂嚧箫L(fēng)——”起（邊讀邊做）。
c:下面由我來給大家匯報“垂”字，這個字也是即要認(rèn)又要寫，而且特別復(fù)雜。請大家跟我讀組詞。請問你們是怎么記住它的？我們在寫的時候又要注意些什么呢？請大家伸出手來，我們一起書空。
d：下面由我來給大家匯報。我找到的景物有xx，它是xx的xx、請問有要補充的嗎？（師：補充“垂”字妙用。讓我們帶著感受一起再來讀讀這段話吧?。?。
好的，謝謝這個小班的同學(xué)。
同學(xué)們，雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，讀。誰能來說說？（課件）。
現(xiàn)在，老師要考考你們啦！自由練習(xí)。誰來？（課件）開火車讀。
要下雨了，其它小動物在干什么呢？
讓我們再一次回味這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前吧?。R讀，動畫）。
（三）、理解的基礎(chǔ)上，表演朗讀雷雨中。
這悶熱，緊張，又變化之快的雷雨前很快就過去了。孩子們，快聽，（放雷雨中朗讀視頻）。
1、請各小班班長組織組員練讀，根據(jù)下面所勾畫的，理解課文，說說雷雨中的變化。
2、并用拍手表示雨聲，用捶桌子表示打雷，演一演雷雨中的變化過程。（注：兩人讀課文，兩人表演）。
哪個小班愿意來展示一下？
大家好，下面由我們小班來為大家匯報。
謝謝大家，我們小班的表演完畢。
同學(xué)們還想演嗎？我讀課文學(xué)生表演，女生演雨聲，男生演雷聲。
同學(xué)們，我們除了用表演的方式來表現(xiàn)雷雨中的變化，其實我們還可以用我們的朗讀來表現(xiàn)。（1分鐘練讀）。
誰愿意來試試。（漸漸地?fù)Q詞）。
我們一起來試試吧！
（四）、對比雷雨前和雷雨后的圖畫，感受雷雨后的美。
同學(xué)們累了吧！請大家閉上眼睛，用心傾聽，放音樂。睜開你們的眼睛，雨停后，你聽到了什么？想到了什么？（用xx了，xx也xx了說話）。
聽了同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一幅美麗的雨后圖。我們來看看課文是怎樣描述的。
我們再來看看這兩幅圖吧?。ㄕn件）。
請同學(xué)們仔細觀察，對比雷雨前和雷雨后，看看有什么不同？（指導(dǎo)掛和坐，讀出感受）。
是呀！讓我們一邊舒服的享受著雨后涼爽的天氣和清新的空氣，一邊欣賞這窗外的美景（齊讀，配樂）天亮起來了——起（放音樂）。
（五）、總結(jié)課文對我們寫作的指導(dǎo)意義。
學(xué)習(xí)完這篇課文，我認(rèn)為有雷雨這課有兩點非常值得我們學(xué)習(xí)。第一，就是用了許多好詞。你們看老師都把他們放到了黑板上了。我們從壓感受到了多而厚的烏云給我們帶來的壓抑，從亂感受到了風(fēng)大，從垂感受到了蜘蛛的害怕，從掛感受到了彩虹象彩帶一樣掛在天空的美，從坐感受到雨前雨后蜘蛛心情的變化從害怕恐懼到悠閑愉悅。同學(xué)們你們說這些詞用得好不好，一起來讀讀吧！
那第二個值得我們學(xué)習(xí)的地方在哪呢？猜猜，對。就是課文的寫作順序是按雨前，雨中，雨后的時間順序來寫的。
（六）總結(jié)板書，布置作業(yè)。
通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？你們能學(xué)習(xí)剛才老師總結(jié)的兩點，來寫寫嗎？不要著急，其實，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的天氣變化記錄下來，寫成觀察日記吧！
壓雨前雨中雨后。
亂時間順序。
垂
掛
坐
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十四
（一）理解歌曲內(nèi)容，對夏天的雷雨感興趣。
（二）感受問答式歌曲的特點，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點。
（一）重點：理解歌曲內(nèi)容，感受問答式歌曲的特點。
（二）難點：嘗試用跳躍音或響亮有力的音表現(xiàn)歌詞。
音樂cd(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
（一）雷雨知識大考驗。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測。
——這是什么聲音？下雷雨時，還會看到什么？聽到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)。
2.問答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時，要鼓勵幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)。
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來？
（二）下大雷雨啦。
1.聽賞歌曲第一遍。
——有位音樂家，把剛才我們的'一問一答編成了好聽的歌曲，我們一起來聽一聽。(教師播放歌曲。)。
2.聽賞歌曲第二遍。
——請你仔細聽一聽，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時的聲音和我們平時唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵幼兒交流自己的感受。)。
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
（三）你問我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問句，另一組唱答句。(重點練唱幼兒有困難的樂句。)。
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問句，女孩唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)。
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問句，幼兒唱答句。(重點引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡單的身體動作。)。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十五
1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源
1.同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
1.請同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2.指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3.要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？
（出示四會字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
1.課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2.學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越
景物：葉子、樹、彩虹漸漸
3.蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
3.既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1.文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2.把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3.雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4.把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5.你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十六
1、會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。
2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
課件、平板資源。
1、同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）。
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）。
【設(shè)計意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）。
2、指名讀，一個學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）。
3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？（出示四會字投票）。
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2、）教師范寫，學(xué)生練寫。
1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2、學(xué)生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）。
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等。
動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來越。
景物：葉子、樹、彩虹漸漸。
3、蟬、蜘蛛：平板推送分類。
雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛…、雷雨后，蜘蛛…、、）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）。
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的。
4、既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越。
【設(shè)計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】。
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會有很多變化。
1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2、把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3、雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4、把下雨時的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5、你最欣賞誰的變化，為什么？
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的。雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十七
1．會認(rèn)“壓，亂，垂”三個生字，會寫一個生字“亂”。
2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。
3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。
感受雷雨前的情景。
聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語：老師這里有一個謎語，我請小朋友們來猜一猜，“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下?！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）。
師：夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（生自由回答）。
2、出示課件。
師：同學(xué)們平常一定喜歡細心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）。
二、初讀感知。
1、自讀提示：
1、標(biāo)出自然段序號。
2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
（1）、標(biāo)出自然段序號。
（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。
注意停頓，讀順課文。
2、8個自然段指名三個同學(xué)讀，讀中注意生字正音。
3、想一想：為什么8個自然段只請3個同學(xué)來讀呢？誰知道老師這樣安排有什么道理？
（在課題旁邊板書：前、中、后）。
4、初步體驗：夏天的這場雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。
（交流朗讀）。
引語：如果說，春雨是——（蒙蒙細雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）。
【讀一讀這三個詞，一為積累，二為在對比中突顯雷雨情境?！俊?BR> 引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進字里行間，去感受這場雷雨吧！
三、研讀雨前。
2、交流要點：
句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
聚焦：“壓”
（1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。
（2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？
【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】。
（3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？
（以手掌示云，雙手演示）動作輔助品讀句子。
（4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？
引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動不動，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。
（5）比較句子。
樹上的葉子不動，蟬不叫。
樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）。
句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。
（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。
聽！大風(fēng)來了?。ㄕn件播放聲音，感受中想象）。
聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點想象，完成練筆。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），
吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），
吹得樹枝仿佛……，
引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。
（3）聚焦“垂”
請你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個“垂”字？
句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）。
你聽到雷聲——（越來越響）。
閃電——（越來越亮）。
雷聲——（越來越響）。
……。
句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。
小結(jié)：師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。
要下雨了，其他的小動物們都在干什么？
是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十八
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點為提高學(xué)生的理解能力，難點是體會重點詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
本課的教學(xué)設(shè)計貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟為主，在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
一、鞏固字詞。
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對本課生字和詞語進行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟。
二年級學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的情境，在強化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機結(jié)合圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上體會這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對重點詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢。體會“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們曾經(jīng)歷過夏季的雷雨時節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的`雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進入雷雨中的特定情境，在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時體會得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個課堂，既把課堂變成了一個有機的整體，又使課文的各個部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維。
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對文本的理解，提高閱讀的能力。
對雨前的設(shè)計，我主要注重于對文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對文本的理解和體驗作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。
對于雨后的設(shè)計，我更注重于對學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會雨過天晴的美。并相機展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會看到什么？想做些什么？?！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗小動物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
夏日的雷雨教學(xué)設(shè)計篇十九
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
第一方面，知識與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對話，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對現(xiàn)實，面對人生的能力。
教學(xué)重點：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法（整合式、問題式、小組活動式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的教學(xué)程序如下：
首先導(dǎo)入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層婦女被奴役的悲劇，上層婦女個性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢破滅的悲劇，以及勞動者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當(dāng)年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個課時的學(xué)習(xí)情況，而且通過對整個劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對兩個關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導(dǎo)教師要善于運用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進人物的內(nèi)心世界，并且對分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。
環(huán)節(jié)三面對面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會學(xué)”的技巧。
根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動、師生互動課堂的要求。讓學(xué)生進行小組討論，增強合作意思。在學(xué)生發(fā)表見解時與其進行平等對話，給予一定的引導(dǎo)和鼓勵，營造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個性的觀點。
與周樸園這個復(fù)雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的'精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運遭遇和內(nèi)心世界，加深對人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴展學(xué)生對戲劇人物的鑒賞，提供幾個戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度。
最后一個環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱。
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對現(xiàn)實，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動、互動、生動的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度，掌握會學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。