心得體會是我們對自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗和教訓的總結(jié)和反思。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇一
    近年來，隨著教育改革的深入推進，課堂閱讀逐漸得到重視并應用于教學實踐中。通過課堂閱讀，學生可以接觸到各種形式的文本，擴展知識面，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習慣。在我參與的課堂閱讀中，我深感到課堂閱讀的重要性和優(yōu)點，同時也認識到自己在閱讀方面的不足。下面就我的課堂閱讀心得體會進行探討。
    首先，課堂閱讀給我?guī)砹酥R上的豐富和擴展。在課堂上，老師不僅給我們提供了許多經(jīng)典的文學作品，還為我們選擇了很多權威性的資料。通過閱讀這些作品和資料，我掌握了很多新的知識，拓寬了自己的知識面。例如，在課堂上我們學習了《紅樓夢》這部經(jīng)典的文學作品，通過閱讀和研討，我對這部作品的情節(jié)、人物和思想都有了更深的了解，同時也了解到了中國古代文學的輝煌和深遠影響?？梢哉f，課堂閱讀使我受益匪淺，提高了我的綜合素質(zhì)。
    其次，課堂閱讀培養(yǎng)了我良好的閱讀習慣和閱讀能力。在課堂上，老師總是強調(diào)培養(yǎng)良好的閱讀習慣，例如提前預習，理解文本，分析思考等。通過多次的課堂閱讀，我開始逐漸形成了良好的閱讀習慣，不再急于求成，而是耐心地品味和消化文本。同時，通過老師的引導和指導，我學會了如何理解復雜的句子和段落，以及如何分析和解讀作者的思想和意圖。這些閱讀技巧的掌握對我之后的學習和生活都有著重要的影響。
    然而，我也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂閱讀方面存在的不足。首先，我在閱讀速度上還有待提高。由于自己一直讀書比較慢，導致在課堂閱讀中與其他同學相比進度較慢，有時甚至無法跟上老師的思路。其次，我在理解文本深層含義上也有一定的困難。有時候，我過于集中于表面的描述和故事情節(jié)，忽略了其中的隱含意義和象征性的內(nèi)容。這些問題使我認識到自己在閱讀方面還有不足之處，需要更多的練習和提高。
    針對以上存在的不足，我制定了一些具體的改進方案。首先，我要養(yǎng)成每天堅持閱讀的習慣。通過每天的閱讀，我可以提高自己的閱讀速度和閱讀理解能力。同時，我也要學會有意識地尋找和思考文本中的隱含含義和象征性的內(nèi)容，提高自己的深層理解能力。其次，我要多參加學校和社區(qū)的課外閱讀活動，擴大自己的閱讀面，培養(yǎng)興趣，豐富知識儲備。
    綜上所述，課堂閱讀是一種高效的學習方法，對學生的發(fā)展和素質(zhì)提高有著很重要的作用。通過課堂閱讀，我不僅收獲了知識和閱讀能力，還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處并制定了相應的改進方案。相信在今后的學習和生活中，我會不斷提高自己的閱讀能力，更好地利用課堂閱讀帶給我的寶貴資源。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇二
    通讀《有效教學》一書，使我對〝有效教學〞的涵義以及實施〝有效教學〞的途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認知，所謂〝有效教學〞是指教師所采取的遵循教學活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度。效益和效率促進學生在知識與技能。過程與方法。情感態(tài)度與價值觀〝三維目標〞上獲得整合。協(xié)調(diào)?？沙掷m(xù)的進步和發(fā)展，從而高效能地實現(xiàn)預期的目標的一切行為，從本質(zhì)上說有效教學就是一種目標導向教學。傳統(tǒng)教學強調(diào)簡單灌輸，只關注如何使學生接受教學內(nèi)容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權，使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導致〝時間+汗水=低效〞結(jié)果。而〝有效教學〞的〝有效〞，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。
    通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質(zhì)教育的基礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業(yè)中把化學學得有興趣，有成效呢？下面我結(jié)合《有效教學》一書內(nèi)容和自己教學經(jīng)驗談談自己的一點想法。
    一、要真正落實集體備課制度，實現(xiàn)學科智力資源共享集體備課時，要加強做好上課前的準備工作，認真?zhèn)湔n。每個教師說出自己對教材的理解，要大膽地說出自己的教學構思，談自己對教材的認識和經(jīng)驗，集體確定每單元的教學重難點。商量確定某個課時教學案例，并制定出課時學案，以供全年級學生共同使用，實行教學資源共享。教材是教師設計教學的重要材料，我們必須充分考慮某項內(nèi)容在整個教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設計課時教學案例。年輕教師要虛心向有經(jīng)驗的教師學習，有經(jīng)驗的教師要熱心幫助年輕人，共同學習，共同提高，讓教學少走彎路，提高全組教師的備課效率。
    二、要充分利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學的實效性新課改提倡在課堂上運用信息技術設備，采用多媒體手段組織教學。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學，是現(xiàn)代教學手段是標志之一。媒體的出現(xiàn)讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W習，實現(xiàn)了學生的自主學習。它不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短。頻。快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益。
    三、要全面建激勵性評價機制，提升學生學習的成就感課堂評價有教師評價。師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的.評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，鍛煉了學生的思維能力，反應能力，培養(yǎng)了競爭意識，參與意識和集體榮譽感。學生在興奮的狀態(tài)下很容易接受新知識，提高了課堂效率。
    四、對學生的學習及時給予評價和鼓勵，及時對他們的學習情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，提升學習中成就感。四。要關注教學感悟反思，在反思中促進有效教學有效反思是有效教學的保證，有效教學不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的，以反思教學促進有效教學。教師要不斷反思自己的教學行為和策略，這樣，才能使自己的教學更加有效。首先要反思教學內(nèi)容，通過對教學內(nèi)容的反思，達到教師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性?？茖W性。生動性。有效性和前瞻性，用充滿個性的教學風格去引導學生在參與討論。合作學習過程中，掌握科學知識形成過程，領悟科學探究方法，豐富知識素養(yǎng)。其次要反思教學態(tài)度，當今的教育已不再歡迎師道尊嚴，而是建立一種師生平等。和諧。寬松。融洽的新型師生關系。在教學實踐中要反思自己的教學態(tài)度是否認真，教五。要全力提高學科素養(yǎng)，促進教師專業(yè)快速成長要提高課堂教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念。創(chuàng)新教育教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。教師要注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習。自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生〝自求得之〞的目的，以此提高學習效率。
    五、因此，我們只有學會自主學習，通過不斷學習和實踐創(chuàng)新，積累豐富的教學經(jīng)驗，提高有效教學能力，才能使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實現(xiàn)我們要追求〝時間+策略=高效〞的有效教學。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇三
    第一段：引言（文章背景和目的）
    課堂閱讀是在學生課堂教學中重要的一環(huán)，它是培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣的重要途徑。下面我將從課堂閱讀的具體內(nèi)容、實施方式、效果和影響等方面，總結(jié)自己在課堂閱讀中的心得體會。
    第二段：課堂閱讀內(nèi)容及實施方式
    課堂閱讀的內(nèi)容一般包括教材課文、課外讀物和相關閱讀材料。在閱讀的過程中，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容進行解讀和講解，幫助學生更好地理解文章的意思并擴展閱讀。此外，老師還可以引導學生朗讀課文、分組討論和展示閱讀成果，以激發(fā)學生的興趣和提高閱讀水平。
    第三段：課堂閱讀的效果
    通過課堂閱讀，學生可以培養(yǎng)起良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和閱讀速度。閱讀課文可以幫助學生掌握知識點，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶。同時，課外讀物和相關閱讀材料的閱讀，可以拓寬學生的知識面，提高他們的綜合閱讀能力。此外，課堂閱讀還能培養(yǎng)學生對文學的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和情感表達能力。
    第四段：課堂閱讀的影響
    課堂閱讀對學生的學習有著積極的影響。首先，它能夠幫助學生培養(yǎng)起自主學習的能力，增強他們的學習動力和積極性。通過課堂閱讀，學生可以體會到閱讀的樂趣和收獲，并逐漸會形成主動參與閱讀的習慣。其次，課堂閱讀能夠促進學生的思維發(fā)展和語言表達能力的提高。通過閱讀，學生可以接觸到各種不同的思想和觀點，能夠培養(yǎng)他們的思維靈活性和邏輯思維能力。最后，課堂閱讀還能夠提高學生的寫作水平。通過閱讀優(yōu)秀的文章，學生能夠?qū)W習到一些優(yōu)秀的表達方法和寫作技巧，有助于他們提高自己的寫作能力。
    第五段：結(jié)論
    綜上所述，課堂閱讀對學生來說具有重要的意義和作用。通過課堂閱讀，學生可以不僅可以提高閱讀和寫作能力，還可以培養(yǎng)起良好的閱讀習慣和自主學習能力。因此，在學生的課堂學習中，要重視課堂閱讀的實施和效果，以達到更好的教學效果。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇四
    閱讀無疑是人類進步的階梯，它能擴展我們的視野、增加我們的知識、開拓我們的思維。而在當今數(shù)字化時代，閱讀大課堂成為了人們獲取知識的重要途徑。我參與了一次精彩的閱讀大課堂活動，讓我深刻體會到了閱讀對我的影響，并對閱讀大課堂有了更深的理解。
    首先，閱讀大課堂為我們提供了許多優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。在傳統(tǒng)的館藏圖書有限的圖書館中，我們常常會面臨閱讀資源匱乏的問題。然而，在閱讀大課堂上，我們可以隨時隨地訪問到各種類型的書籍、報紙、雜志和網(wǎng)站。無論是想了解最新的科技發(fā)展還是深入了解歷史的長河，閱讀大課堂都能幫助我們找到適合我們需求的資料，滿足我們的求知欲。
    其次，閱讀大課堂也促使我們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在以往，由于課業(yè)繁重或其他事務的干擾，我們無法真正專注于閱讀，有時甚至感到枯燥乏味。然而，通過參與閱讀大課堂，我們被給予了一個專注于閱讀的環(huán)境。我們可以根據(jù)個人興趣選擇閱讀的內(nèi)容，不再受限于教材的訂制。這種自主選擇的閱讀方式，使我們更加主動、積極地投入到閱讀中，培養(yǎng)了我們持續(xù)閱讀的樂趣，從而形成良好的閱讀習慣。
    再次，參與閱讀大課堂也能增進我們的思維能力和創(chuàng)造力。在閱讀大課堂中，我們經(jīng)常碰到一些富有思辨性的文章或者具有情感表達的作品。這些作品不僅激發(fā)了我們思考問題的能力，還推動了我們對社會、人生和價值觀的認識。當我們停下思考，深入地思考，我們的思維會變得更加靈活、開闊。同時，讀到別人的故事和經(jīng)歷，往往會激發(fā)我們的創(chuàng)造力。我們可以從他人身上獲取靈感，創(chuàng)造出屬于我們自己的獨特作品。
    最后，閱讀大課堂也成為了我們交流和分享的平臺。當我們讀到一篇熱門文章或一本暢銷書時，可以和他人一起討論、分享，交流我們的想法和觀點。這種交流和分享的過程，能夠讓我們拓寬自己的思維，從別人的角度來看待問題，提高我們的溝通能力和合作意識。同時，也能從別人的分享中獲得啟發(fā)和思考，從而進一步豐富我們的閱讀體驗。
    綜上所述，閱讀大課堂是一個讓我們獲取知識、養(yǎng)成良好閱讀習慣、提高思維能力和創(chuàng)造力，并促進交流和分享的平臺。通過參與閱讀大課堂，我深入理解到閱讀對我們的價值和意義。未來，我將繼續(xù)積極參與閱讀大課堂活動，不斷豐富自己的知識儲備，不斷提升自己的閱讀水平。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇五
    學習了內(nèi)蒙古紫蒙中學三位老師寫的文章《開展高效閱讀，做成功的語文教師》，我震驚了。沒想到高效閱讀會帶來如此大的效益，更沒想到他們的高校閱讀實驗如此成功。
    一位教育家說過：〝課堂不是磁，但是他能吸引學生；課堂不是蜜，但是他能粘住學生。〞其實，高效閱讀勝過磁，甜過蜜。說起紫蒙中學的高效閱讀課堂，沒有一個學生不喜歡；說起高效閱讀帶來的變化，沒有一個學生不開顏；說起高效閱讀訓練，沒有一個學生不投入；說起高效閱讀課堂上的展示，沒有一個學生不愿表現(xiàn)。一種教育方法對學生產(chǎn)生了強烈的吸引，一種教學方式為學生打開了智慧之門，這便是高效閱讀，充滿魅力的語文。
    語文閱讀能力的提高，必然會很自然地帶動其他學科的學習，我想他們的教育一定是超前的可喜的溫總理說過：〝讀書關系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關系到一個民族的素質(zhì)，關系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的.人是沒有前途的，一個不讀書的民族是沒有前途的〞這樣看來，高效閱讀擔當著重大的使命，它的推廣對國民的終身學習和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。于是，我迫切的希望它能迅速傳播，它也能在我們學校進行推廣。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇六
    國家教育部制訂的“新課標”（《語文課程標準》）的頒布，給傳統(tǒng)意義下的語文教學進行了一次大的洗禮。在新課標指導下，很多教師正在積極嘗試新的教學理念?！墩n程標準》反復強調(diào)學生要主動進行探究式學習，強調(diào)教師是學生學習的促進者、組織者，是和學生共同閱讀文本的對話者。過去的語文課，教師就是做整齊劃一的工作。一個教師在不同的平班教同一篇課文，情形基本相同。
    教師按教案上預先設計好的步驟，一步步進行，學生除了回答教師設計好的問題外，就是聽教師講解?，F(xiàn)在要形成一種新的自主、合作、探究的學習方式，是對教師的一大挑戰(zhàn)，在具體實施過程中，如何處理教學主體和客體的關系，很多理論工作者已經(jīng)探討了“如何做”的問題，但任何一種教學模式都不只是個程序、環(huán)節(jié)、步驟、方法的問題，而是某種教學思想、教學觀念與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在結(jié)合的過程中，難免會出現(xiàn)一些偏差，因此，我把新課標實施過程中，有可能出現(xiàn)的誤區(qū)（或錯誤傾向）提出來，以期起到打“預防針”的作用。
    一、惟綜合化傾向
    新課標提出了要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，將語文課程和其它課程溝通，將書本學習與實踐學習緊密結(jié)合的新的綜合性學習理念。有的教師為了體現(xiàn)這一理念，有可能將學習的目標定位于全方位的了解科學知識、文史知識、往往要求學生用大量的時間和精力搜集資料。將語文課上成了其他的課程，語文課涉及更多的是別的課程，使語文課面目全非。如《勾踐滅吳》一文的教學重點是掌握詞語的意義和用法，教學目標有一點只不過是學習勾踐在困境中不氣餒、不沉淪，臥薪嘗膽，勵精圖治的精神。但有的語文教師將課文重點放到了這個精彩的故事的學習上，讓學生搜集大量的當時的歷史事實，分析歷史事實，把語文課上成了歷史課，還有把《花兒為什么這樣紅》上成了生物課，將《看云識天氣》上成了地理課。
    雖然他們的出發(fā)點都是為了提高學生的綜合素質(zhì)，但卻忽略了語文課的自身特點。語文課的教學是為了讓學生通過對文本的學習、感知、理解、學會鑒定、學會運用、學會發(fā)展，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的情感，最終形成精神的感悟和積極的價值取向。在語文的教學設計中，首選要考慮語文課的特點才能保證語文教學設計活動的有效性，那種完全撇開語文課的特點，將語文課上成語法課、生物課或歷史課的傾向，雖然貌似綜合，實際上卻是舍本逐末的偽綜合，不僅迷失了語文教學的物質(zhì)，而且破壞了學生的閱讀興趣，其語文能力的培養(yǎng)，精神世界的提升都將成為無源之水，無本之本，如同在文化沙漠上建大廈，只不過是海市蜃樓而已。
    二、惟表演化傾向
    新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬，要讓學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，這樣，才有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。但一些教師就會放任自流，教師的主體地位嚴重消失，他們讓學生主動去學習，大膽說出自己的想法，認為這樣才是暢所欲言。例如一些教師為了體現(xiàn)語文教學的民主、互動，例如把學生分為幾個方隊，設男女主持各一名，教師則以裁判的身分出現(xiàn)，然后主持根據(jù)課文的的內(nèi)容提出若干個問題和要求，由各方隊的代表完成，并由教師評定得分。
    整節(jié)課的設計定位于在愉快的氣氛中讓學生完成知識點的學習，學習的形式如同一臺晚會式智力競賽。因此，參與者的言行舉止也就更多體現(xiàn)出表演的痕跡――問題的回答大多完美無缺，一些公開課上這種現(xiàn)象更是體現(xiàn)地淋漓盡致。這種課的氣氛固然熱鬧非凡，參與者的情緒固然高漲，語文的知識點也以回答的形式逐一涉及到了，課堂上看上去效果很好，實際上卻走入了“惟表演化”的誤區(qū)。這樣的課堂，教師忽略了語文閱讀的一個重要環(huán)節(jié)――讀的指導。語文新課標指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有忍受、理解、欣賞和評價能力；而“表演課”為了營造熱烈的氣氛，學生大部分時間和精力都用在了尋找答案和回答問題上，缺乏有效的閱讀時間。對文本的整體把握教師則依靠學生課前的自由閱讀，忽視了學生閱讀能力的有意識培養(yǎng)。讀的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力。
    因此，語文新課標強調(diào)對“讀”的指導，尤其是加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，這樣才能對文體進行品味、揣摩感悟和積累。“表演課”實際上是對學生閱讀結(jié)果的檢查，教師缺乏對學生讀的指導，學生缺乏有效的閱讀時間，因此他們對文本的閱讀只能依靠自己的領悟能力，當然其效率是極其低下的。另外，“惟表演化”不利用貫徹因材施教的原則，一些接受能力、反映能力、理解能力差的學生只成了課堂的陪襯品，在這種課堂上，思維敏捷、反應迅速、口齒伶俐的學生會得到較好的發(fā)展，所以不能使學生均等的享受教育資源和機會。這些基礎差的學生就無從談什么理解體驗、感情熏陶和思想啟迪。教師既沒有承認并尊重課程學習中的個體差異，也沒有承認并尊重個體在群體中所處的位置。
    三、惟自主化傾向
    現(xiàn)在以人為本的教育理念正在深入人心，其中尊重和提高學生的主體地位成為主要方向和主要內(nèi)容。因此有的教師在進行教學設計時，從備課到上課乃至作業(yè)的批改都由學生輪流進行，希望以此來體現(xiàn)學生的主體地位。這種淡化教師作用的“惟自主化”課程看似充分體現(xiàn)了學生的主體性，但實際上因為教師作用的喪失，學生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使認識水平在原有的層次上徘徊。如在學習戲劇時，教師讓學生花大量的時間去排演戲劇，學生的精力都集中在了怎樣演這出戲劇上，不但浪費了大量的時間，而且效果不一定好，畢竟每個學生都不是演員，所以這樣為了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”而使教師的地位旁落的文本教學活動必然是不全面的。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇七
    近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們的閱讀習慣也在逐漸改變。傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍逐漸被電子書籍所取代，人們對于書籍的閱讀也變得更加碎片化。然而，閱讀仍然是提升個人素質(zhì)和知識儲備的重要途徑。為了推動閱讀的重要性，不少地方在社區(qū)、學校等場所設立了閱讀大課堂。我最近參加了一次閱讀大課堂的活動，對此有了一些體會。
    首先，閱讀大課堂為我提供了一個良好的閱讀環(huán)境。在活動現(xiàn)場，我看到了各種書籍的陳列架，不同類型的書籍擺放得井井有條。我可以選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，每當我打開書籍時，仿佛整個世界都打開了大門。無論是文學、歷史、科學，還是心理學、手工、旅行等等，各種書籍都是那么誘人。我可以在這個安靜的環(huán)境中盡情沉浸在閱讀的海洋里，無拘無束地暢游其中。
    其次，閱讀大課堂讓我認識了更多志同道合的伙伴。在閱讀大課堂活動中，我遇到了很多熱愛閱讀的朋友。我們互相交流讀書心得，分享好書推薦。有時候，我們也組織一起讀書討論，共同探討書中的意義和思想。通過和志同道合的伙伴們交流，我發(fā)現(xiàn)自己的視野得到了開拓，思考問題的角度也更加多元化。我們共同追求知識的熱情，讓我感受到了閱讀的魅力和樂趣。
    第三，閱讀大課堂豐富了我的知識儲備。在每次閱讀大課堂活動中，我都會選擇一個自己感興趣的主題進行深入閱讀。通過閱讀相關的書籍，我不僅了解了更多關于這個主題的背景知識，還學到了很多實用的技能和方法。比如，我最近選擇了閱讀有關領導力的書籍，通過閱讀，我學到了如何提高自己的領導能力，以及如何在團隊中更好地發(fā)揮作用。這些知識不僅讓我在實踐中受益，也讓我成為了更有能力的個人。
    第四，閱讀大課堂提高了我的閱讀能力。在閱讀大課堂活動中，我遇到了很多難度較高的書籍和文章。這些書籍的閱讀并不容易，需要我付出更多的時間和精力。然而，正是通過克服困難、挑戰(zhàn)自己，我才逐漸提高了我的閱讀能力。閱讀大課堂提供了一個良好的學習環(huán)境，能讓我在挑戰(zhàn)中進一步鍛煉自己的閱讀技巧和思考能力。
    最后，閱讀大課堂激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。當我沉浸在書籍的世界中時，我常常會被書中的描述所吸引，并從中得到啟發(fā)。我會在腦海中構建出作者所描繪的場景和人物形象，并且進行聯(lián)想和創(chuàng)作。這樣的思維活動激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，讓我從閱讀中獲得了更多的享受。
    總之，參加閱讀大課堂的活動給我?guī)砹撕芏嗪锰?。它為我提供了良好的閱讀環(huán)境，讓我認識了更多志同道合的伙伴，豐富了我的知識儲備，提高了我的閱讀能力，并激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。閱讀大課堂讓我明白，閱讀是一種尋找和探索的過程，通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)更多美好、豐富內(nèi)心的世界。讓我們一起堅持閱讀，不斷開拓自己的思維和視野！
    重新認識課堂閱讀心得體會篇八
    在學校，閱讀是一項重要的學習技能。閱讀不僅幫助我們獲取知識，還培養(yǎng)了我們的思考能力和思維能力。然而，盡管閱讀對學生發(fā)展至關重要，但在很長一段時間內(nèi)，它卻被邊緣化了。然而，隨著“閱讀進課堂”運動的興起，學生們開始在課堂上重視和積極參與閱讀，這對于我們的成長和發(fā)展來說，是一種新的機遇。
    首先，閱讀進課堂為教師提供了豐富的教學資源。傳統(tǒng)的課堂教學往往需要依賴教科書，這限制了教師的教學內(nèi)容和教學方法。然而，通過引入新的閱讀材料，教師可以從更廣闊的角度來展開教學，為學生提供更多的知識和信息。這不僅可以吸引學生的注意力，還可以激發(fā)他們對知識的興趣和求知欲望。
    其次，閱讀進課堂增強了學生的閱讀能力。過去，許多學生往往把閱讀看作是一種任務，缺乏興趣和動力。然而，通過將閱讀材料和課堂教學相結(jié)合，學生們可以在有趣的環(huán)境中進行閱讀，并通過交流和分享來提高對閱讀材料的理解和吸收能力。例如，教師可以組織小組討論，鼓勵學生分享自己的閱讀體驗和理解。這樣的互動可以激發(fā)學生的思考和批判性思維能力，提高他們的閱讀理解能力。
    此外，閱讀進課堂還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。通過閱讀，學生可以接觸到各種各樣的故事、信息和觀點。這不僅可以開拓學生的視野，還可以培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。例如，學生可以通過對閱讀材料的思考和分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。這樣的思維訓練將在學生的日常生活和未來的職業(yè)發(fā)展中大有裨益。
    最后，閱讀進課堂還有助于培養(yǎng)學生的閱讀習慣和良好的學習態(tài)度。在過去，由于缺乏足夠的閱讀機會和指導，學生們對閱讀習慣養(yǎng)成缺乏興趣和動力。然而，在閱讀進課堂的環(huán)境中，學生們將被鼓勵、引導和激勵去閱讀。他們可以自主選擇自己感興趣的閱讀材料，并與同學們進行分享和討論。這樣的經(jīng)驗將幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習態(tài)度。
    總之，閱讀進課堂運動給學生們帶來了許多機遇和好處。通過引入新的閱讀材料和教學方法，閱讀進課堂豐富了教師的教學內(nèi)容和教學資源，增強了學生的閱讀能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，同時也幫助學生們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和學習態(tài)度。因此，我們應該積極支持并參與閱讀進課堂的活動，以充分發(fā)揮其積極作用，為我們的學習和發(fā)展打下堅實基礎。
    重新認識課堂閱讀心得體會篇九
    分享閱讀是一種在國外普遍采用的早期閱讀開展方式，其價值在于以輕松愉快的方式培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的.伴隨閱讀階段，利用心理學家和教育學家為之精心設計的閱讀材料和方法，在學?；蚣彝嵤┑拈喿x教育活動，它是在輕松、愉快的親密氣氛中成年人和孩子并非以學習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。我總結(jié)了以下幾點感受:
    一、分享閱讀是讓孩子從“聽故事”過渡到“讀故事”的安全橋梁。
    美國著名閱讀專家吉姆崔利斯說過：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰明；你越聰明，你在學校學習的時間就越長；你學習的時間越長，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時間就越長；你工作的時間越長，你賺的錢就越多?！比祟?0%的知識都是通過閱讀獲得的，而獲取知識最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學習途徑。因此，學業(yè)成績?nèi)Q于閱讀能力；學習障礙很大程度上因為閱讀障礙引起；閱讀的自主性和主動性與學習的主動性相關度最高。目前因孩子小，只能聽故事，對于純文字的書籍還瞧不懂。而分享閱讀就是利用心理學家和教育學家根據(jù)兒童認知規(guī)律編寫的分享閱讀讀本，配合特定的分享閱讀教育方法和教育輔助材料，它以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，讓孩子在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學習閱讀，在閱讀中悄悄成長。在學校，老師指導孩子，并和孩子在輕松、愉快的親密氣氛中一同閱讀一本書，回到家，家長和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個活動中使孩子對父母之愛的需求得到了最大程度的滿足，這樣讓孩子與家長有更親密、更和諧的親子關系，同時也逐步提高孩子對閱讀活動的參與水平，最終讓孩子過渡到自己獨立讀故事（也就是閱讀）過程中。
    二、分享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學習而是學會閱讀。
    據(jù)有關資料統(tǒng)計44％的天才男童和46％的天才女童在5歲前就開始閱讀了。越早開始閱讀的孩子，智力發(fā)展越迅速，比較容易成為出類拔萃的優(yōu)秀學生。由于分享閱讀的故事語言優(yōu)美自然，詞匯豐富，最重要的是每個詞語，每個句子都經(jīng)過了認知心理學家的反復推敲，文字及內(nèi)容簡單易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟悉性和生動性，完全符合孩子言語能力和理解能力。孩子聽這些故事時，會覺得生動有趣；孩子嘗試模仿和自己閱讀時，會覺得簡單而易操作，同時學校利用“大h和小h”智力玩具將每內(nèi)容所講融入游戲活動，使孩子在閱讀中得到快樂。
    三、分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺中學習漢字。
    分享閱讀活動中，同樣的一個字，孩子會在不同的語言環(huán)境中多次遇見。一方面，看到似曾相識的老朋友，孩子會有一定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達能力。現(xiàn)在孩子通過學習在生活中能準確運用詞匯，讓我們聽見后都感到特別驚訝和自豪，覺得孩子真的長大了，知識面廣了。
    四、分享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展帶來長期巨大影響的理想早期教育方式。
    孩子在分享閱讀過程中，感受到的是愛，而不是被逼迫、被評價的厭倦和壓力；孩子仿佛是在和成人一起做游戲，但在游戲過程中，他們不知不覺地學會了閱讀，喜歡上閱讀，還學會或熟悉了許多生字；表面上看起來孩子只是進行了閱讀，但通過分享閱讀，他們還發(fā)展了思維能力、語言能力和交往能力；雖然他們好象只是學會了朗讀幾個小故事，但這種小小年紀就能進行閱讀的成功感，會對他們的自我接納和自信心的發(fā)展帶來巨大益處；孩子在分享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習慣，將會使他們受益終生。
    現(xiàn)在我們身處知識經(jīng)濟時代，不論是城市還是農(nóng)村，不論是富裕還是貧窮，不要讓每一個孩子在閱讀能力方面落后，讓孩子們在閱讀中學會詞匯的運用，體會學習的樂趣，以從閱讀中獲得的更多知識和信心吧。