通過總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對目標的規(guī)劃和實踐進行全面評估。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風味。
    自然之道的教學設計篇一
    1．觀察課文插圖，說說圖意。
    2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。
    3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。
    4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
    5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
    a．向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
    b．向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
    在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?BR>    1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
    2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。
    3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
    4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
    自然之道的教學設計篇二
    1、知識目標：掌握本課生字詞。
    2、能力目標：有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    3、情感目標：豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
    1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    2、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。
    教學過程：
    （一）看圖想象，感知慘狀。
    同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課，請大家齊讀課題。經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文講的是我和同伴到（南太平洋加拉巴哥島旅游），因（救了一只海龜）而（傷害了許多海龜?shù)氖拢?。這就是課文的插圖。
    （二）探究原因，逐步悟道。
    一、從圖片上我們感受到許多的小海龜受到了海鳥的襲擊，這真是慘不忍睹的一幕，造成這一慘狀的原因是什么？請同學們從文中找出一句話來概括。（文中句子：我們干了一件愚不可及的蠢事）結(jié)合課文說一說，這件愚不可及的蠢事是什么？（救了一只幼龜）。
    二、對于這件事，你們有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑）。
    三、整理學生的問題。
    a、我們救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗?BR>    b、為什么說救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？
    現(xiàn)在，就請你們打開書，帶著這些問題去讀一讀課文，找出相關的語句并做好批注。
    四、交流，匯報以上問題。
    讀完了課文，我們先來探討第一個問題。
    1、“我們”救幼龜?shù)脑蚴鞘裁矗空l來讀讀你從文中找出相關的句子。
    a：看見探頭幼龜遇險。
    出示：突然，一只幼龜把頭探出龜巢，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
    讓我們一起來讀讀這段文字。
    在讀的過程中，哪些詞語讓你有特別的感受？
    2、點撥：“欲出又止”是什么意思？它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是欲出又止。請從這段話中找一個與它意思相近的詞語——躊躇不前。
    小幼龜?shù)挠鲇种雇耆怯械览淼?。因為：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
    b、不顧向?qū)У膭褡琛?BR>    那文中的我和同伴的反映是什么？請同學們自己讀第四自然段，用不同的符號做好記號。
    師：向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊?？磥?，我們救它的態(tài)度很堅決。
    師：向?qū)г谖覀儫o知而又激烈的逼迫下，是怎樣做的？
    出示：向?qū)O不情愿地抱起小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見著到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
    想一想，這個句子中的哪個詞語進一步說明了向?qū)У睦涞?？“極不情愿”，向?qū)Р磺樵甘菫槭裁?？是不想救海龜嗎？——是因為他知道“自然之道，就是這樣的?！爆F(xiàn)在，我們再來回讀這一段的內(nèi)容，通過不同顏色的詞來比較一下作者及同伴的態(tài)度。
    師（過渡）一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。出示：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。
    從這個句子中體會到了什么？（幼龜多、爬行的速度快）從哪些詞語體會到的？（成群、魚貫而出）。
    師：為什么它們會成群的出來呢？如果你是其中的一只小海龜，偵察兵出去好一會兒了還沒回來，你會怎么想？（哇，外面很安全，快爬呀，機不可失……）。
    出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而行。
    師：成百上千的幼龜就這樣浩浩蕩蕩地奔赴大海，成了黃昏海島一道亮麗的風景。可就在這時，天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。如果你是海灘上的上海龜們，你會怎么想？此時此刻，你們仿佛聽到了什么？看到了什么？（金色的沙灘上滿是小龜?shù)难E……）。
    師：是啊，幼龜遇險，游人怎能見死不救？救它是人之常情，而正是這人之常情，卻給幼龜們帶來了滅頂之災。
    三、設法補救，深化認識。
    1、師：由于我們的無知，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，于是無遮無攔的一大段沙灘頓時變成了食肉鳥的天堂。想象一下，食肉鳥是怎么飽餐一頓的？（引導學生從動作、眼神、聲音、氣勢等方面說，可以用上“有的……有的……還有的……”）我們可以想象一下食肉鳥當時的動作、叫聲、還建議大家用上“有的……有的……還有的……”這個句式來描繪。
    2、面對這樣的慘況，向?qū)窃趺醋龅?？體會到什么？我和同伴呢？從哪些詞語中體會到的？（比較不顏色的詞語：摘、抓、奔、奔跑//趕緊、迅速、氣喘吁吁）盡管這樣，我們還是不能彌補我們帶給幼龜?shù)膫Α?BR>    3、出示：不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。此時向?qū)в衷鯓?？向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    （1）向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？
    （2）我們再來對比一下事情前后他們的態(tài)度，一開始我和同伴的態(tài)度是焦急、緊張，現(xiàn)在是震驚、后悔，向?qū)б婚_始是冷淡、而現(xiàn)在是悲嘆。
    （3）師：我們再來回想一下向?qū)дf的那句話：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。你還會勸告嗎？你還會哀求嗎？你還會指責嗎？現(xiàn)在你對向?qū)У脑?，有更深的理解了嗎？（自然之道就是自然的?guī)律）。
    4、寫話練習：假如你是那只被叼走的小海龜，你想說；假如你是那只吃飽了的海鳥，你想說；假如你是親身經(jīng)歷這件事的作者，你想說。
    （四）回歸升華，真誠解“道”
    1、師：我們本想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許多幼龜成了食肉鳥的食物。在讓人感到惋惜的同時，它給我們帶來了怎樣的啟示呢？（自然處處有規(guī)律，要遵循規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。）作者經(jīng)歷這件事，回來在自己的日記中寫下這樣一句話來告誡人們：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面?！_蒙塞爾其實作者的這句話也是原自向?qū)У倪@句話：自然之道，就是這樣的。
    2、向?qū)强此破降囊痪湓?，卻是那么意味深長。其實在我們生活中，人類也曾因為不了解自然之道，違背自然界的規(guī)律，受到了大自然的懲罰。你了解哪些？(《拔苗助長》《被喂飽的熊是死熊》《一個小村莊的故事》)。
    （五）走出文本，內(nèi)化“道”
    1、完成小練筆。
    2、走進大自然，留心觀察一下，生活還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
    遵循保護。
    違背傷害。
    自然之道的教學設計篇三
    2、理解課題是什么意思？（自然規(guī)律）
    作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道，咱們就趕快走進課文去了解吧！
    1．自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，思考：看看課文里都寫了哪些人物動物，他們之間發(fā)生了什么事？讀書的時候，有什么不明白的，可以在旁邊做好標記?？梢苑砰_聲音大聲讀。自己讀自己的，讀出自己的理解。
    2．出示詞語，檢查認讀與理解情況。
    師：課文讀完了，詞語是不是都掌握了，（出示）誰想讀給大家聽？
    后兩行誰想讀給大家聽？都讀準了，那這個愚不可及的意思你知道嗎？生答。
    在字典里啊，“及”的意思是比得上，那愚不可及誰能說說！生說。
    通過查字典理解了關鍵字的意思，就能準確的理解詞語了！
    課文里啊還有個地名，（出示）很不好讀，誰想讀讀。來，請你。生：加拉巴哥島。 師：你看，還真不好讀呢？（再指兩生讀）
    師：對，它啊，是南太平洋中的一個微島，誰再來讀讀請你讀。（兩生讀）
    師：全班一起讀讀。那剛才的那些詞語，同學們都會寫嗎？請兩位同學到黑板前默寫，其他同學在你的練習本上寫?！坝薮馈?BR>    師：觀察地真仔細，這春字的一撇一捺要舒展。一起來看我寫。寫愚字要注意中間要一長豎，心字要拖住，寫蠢字要注意，春字要舒展兩只蟲子藏下面，大家用這種方法再寫一遍，看能不能寫漂亮。
    3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事？
    師：來說說吧，課文里寫了哪些人物動物？
    那它們之間發(fā)生了什么是?。靠粗诎?，誰能用幾句簡單的話來說說！請你——
    師：恩，這回說的比較簡單了，也很清楚了，大家看先找出課文都寫了誰，再說清楚他們之間發(fā)生的事，用幾句簡單的話就能把文章的主要內(nèi)容說明白！
    4、提出疑問
    師：了解了文章的主要內(nèi)容，你還有什么不明白？
    師：你對大自然的動物感興趣，這大自然啊，就像是一本永遠讀不完的書啊，讓我們一起走進課文吧！
    （一）學習課文3—5自然段
    食肉鳥在啄一只幼龜?shù)臅r候，我們都急死了，向?qū)s若無其事，到底是看到了什么情節(jié)，讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？哪個同學來讀讀三、四自然段，請你讀第三自然段，你讀第四自然段！
    1．指生讀第3、4自然段，思考：是什么樣的情景讓我們的向?qū)в兄厝徊煌膽B(tài)度？
    2、我們的向?qū)Ь烤箍吹搅耸裁礃忧榫埃顾兄厝徊煌膽B(tài)度？讀讀文章中的句子。（生讀有關的句子）
    出示句子：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。 學生齊聲讀句子。
    指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。
    師和生談話：你為什么要這么做？你的心里在想什么？
    假如你遇見食肉鳥會怎樣做？外面沒有食肉鳥你會怎樣做？你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。
    讀第四自然段，思考我們和向?qū)У膽B(tài)度有什么不一樣？畫一畫有關的句子，想一想為什么？
    指名說我們態(tài)度是：板書：緊張、焦急
    請讀一讀有關的句子: 我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
    師：嘲鶇啊，連狗和人都敢啄，此時它正在啄一只小幼龜?shù)念^，誰再讀讀？
    師：我聽出了你的焦急，看到此情此景，游客們當然擔心了，我們一起來讀讀吧?。R讀）
    師：我們這么的著急，向?qū)У膽B(tài)度是怎樣的？板書：若無其事、極不情愿
    出示句子：向?qū)魺o其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
    師：若無其事是什么意思??？
    師：這下就理解準確了，那大家來讀讀這句話，想想向?qū)槭裁催@么說？
    4．教師采訪學生：假如你就是向?qū)?，請問你為什么會這樣說呢？
    可能出現(xiàn)的回答：（1）向?qū)]有同情心；（2）向?qū)Я私庥數(shù)纳盍曅?，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。（3）也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重；（4）也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃；（5）他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。
    再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。
    你從極不情愿又看出了什么？
    （向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。）
    師：是啊，向?qū)Х浅２辉敢馊プ鲞@件事情，我們體會著一起讀一讀。
    那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜摳械礁吲d，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
    （二）學習課文6-8段。
    首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
    學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
    1、說到偵察兵時，
    2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
    3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么？（幼龜?shù)亩啵紶幹蛲馀溃?BR>    （我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）
    學生接著談一談。
    5、師：是啊，數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結(jié)合課本上的插圖，想象當時情景?？?，一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
    下面讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
    一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
    一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
    ……
    學生讀自己寫的句子。
    6、出示重點句子，引導學生理解。
    （1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
    采訪學生：你會說什么？
    學生回答。
    這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）板書：傷心
    （2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
    a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR>    b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現(xiàn)出向?qū)O度悲傷難過的心理。）
    板書：悲傷
    “根本”可以換成什么詞語？
    向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任） 師：是啊，幼龜?shù)拿篮迷竿鸵驗槲覀內(nèi)计茰缌搜剑≌l再來讀一讀。
    四、總結(jié)提升
    師：如果你是向?qū)?，此時，你又有什么想說呢？
    師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！
    大家剛才提到了，我們應該遵循規(guī)律（板書：遵循），了解規(guī)律，尊重這些規(guī)律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。
    師：同學們，大自然有許許多多的奧秘。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續(xù)探索大自然的奧秘！當然啊，我們也可以到大自然中，去實踐去體驗。老師這里給大家推薦一本書《大自然的奧秘》，大家課下可以找來讀一讀，相信你會有更多的收獲！
    板書：
    自然之道我們緊張 焦急
    （遵循）向?qū)魺o其事 極不情愿
    自然之道的教學設計篇四
    四年級語文下冊第三組教材是以“大自然的啟示”為專題，組織編寫教學內(nèi)容的。的確，大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。只有明白了自然之道，向大自然學習，才可以遵循自然規(guī)律辦事，這是我們?nèi)祟愒?1世紀里的一個主題。而小學生好奇心強烈，對大自然懷有濃厚的興趣。為此我們緊扣新課程“親近自然，珍愛自然，熱愛自然”的價值理念，我們師生共同策劃了以大自然的啟示為主題的語文研究性學習活動。
    1、讓學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。
    2、發(fā)展學生的觀察、想象、綜合等思維品質(zhì)。
    3、引導學生學語文、用語文、強化學生聽說讀寫、動手操作等方面的能力訓練，從而發(fā)展學生的語文能力和學習能力。
    1、學生參加社會實踐活動，親自開展調(diào)查與考察，體驗課題探索的過程與方法。
    2、通過研究活動培養(yǎng)學生自主研究能力和收集、整理和加工信息的能力。
    3、學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經(jīng)歷合作學習過程。
    4、學生通過成果展示，提高傾聽、應對、表達等語言能力，激發(fā)探究大自然的興趣。
    1、了解大自然，懂得人與自然和諧共生的道理，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
    2、激發(fā)研究和掌握自然規(guī)律的興趣，加強環(huán)境保護意識。
    3、提升學生的創(chuàng)新精神，增強學生利用自然服務人類的意識。
    4、讓學生切身體驗到生活處處有語文，語文時時為生活，提高學習語文的興趣。
    2學情分析。
    1、四年級學生具有強烈的好奇心，思維活躍。
    2、喜歡探索自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有關注的熱情，對于大自然這一研究主題有強烈的學習欲望。
    3、性格活潑開朗，樂于表現(xiàn)自己，但比較以自我為中心。
    4、對上網(wǎng)收集資料，社會調(diào)查，討論研究有著濃厚的興趣，對挑戰(zhàn)躍躍欲試。
    5、處于以具體形象思維為基礎逐步向抽象邏輯思維過度的年齡階段。
    1、在以往的學習中，已具備了初步的小組合作經(jīng)驗和能力。
    2、掌握了一定計算機操作能力，可上網(wǎng)查閱資料。
    3、四年級學生已經(jīng)具有初步的自主學習能力，有一定的觀察、想象、綜合等相關解決問題的能力。
    1、了解大自然，學會善于從自然之中獲得有益的啟示。
    （1）接觸大自然，親近大自然，從中受到生命意義的啟迪。
    （2）圍繞大自然進行專題閱讀，了解大自然，加強環(huán)境保護意識。
    （3）發(fā)展觀察、想象等思維品質(zhì)。培養(yǎng)初步的辯證思維能力。
    2、培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
    （1）親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野。
    （2）積極主動參與到團隊合作中，善于與他人交流溝通。
    （3）在研究中敢于發(fā)表意見，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，播下勇于創(chuàng)新的幼芽。
    第三學時。
    【活動】《大自然的啟示》研究性學習。
    第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。
    學生活動:。
    1.了解本次研究性學習活動的目的。
    2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。
    3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
    教師活動:。
    激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
    第二階段：課題準備階段2課時。
    （一）提出和選擇課題學生活動:。
    學生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
    (1)從災害啟示出要保護環(huán)境。
    (2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。
    (3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
    教師活動:。
    1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
    2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
    成立課題組。
    學生活動:。
    1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。
    2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的'任務與目標。
    教師活動:。
    1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。
    2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
    （三）形成小組實施方案。
    學生活動:。
    1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
    2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
    3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
    教師活動:。
    1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
    2．提供相關資源、條件和環(huán)境。
    3．適當指導、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
    4．及時反饋，進行活動準備階段的小結(jié)。
    第三階段：課題實施階段2課時。
    學生活動:。
    1、準備。
    （1）使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。
    （2）走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
    2、進行。
    （1）填寫評價量表。
    （2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
    3、展示成果，分享收獲。
    各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
    教師活動:。
    1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。
    2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
    3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進行。
    4．發(fā)放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
    5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
    6.引導小組交流展示、分享活動收獲。
    課時設計課堂實錄。
    1第三學時教學活動活動1【活動】《大自然的啟示》研究性學習。
    第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1課時。
    學生活動:。
    1.了解本次研究性學習活動的目的。
    2.通過圖書館、網(wǎng)絡等資料查找有大自然啟示和仿生學的資料。
    3提出自己的疑難和想法，小組交流課堂討論。
    教師活動:。
    激發(fā)興趣，以四年級下冊第三組課文為例子引導學生提出問題，思考問題，產(chǎn)生研究的欲望。
    第二階段：課題準備階段2課時。
    （一）提出和選擇課題學生活動:。
    學生根據(jù)查找的資料，及自己的興趣提出相關的子課題。如：
    (1)從災害啟示出要保護環(huán)境。
    (2)從動植物的某些特點,得到啟示,進行仿生學小發(fā)明設計。
    (3)從動植物的生老病死（生命循環(huán)）,明白了自然之道。
    ……。
    教師活動:。
    1.揭示研究內(nèi)容，定出主課題。
    2.引導每個學生自己的興趣和條件。確定自己研究的子課題。
    成立課題組。
    學生活動:。
    1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題，建立學習小組。
    2．討論小組內(nèi)的分工，確定各人的任務與目標。
    教師活動:。
    1.選出可能性的課題，指導學生合理分組。
    2.老師對每個小組進行分工指導，明確細則。選出相應的負責人進行落實。
    （三）形成小組實施方案。
    學生活動:。
    1．小組按實際情況，初步填寫小組活動方案表格。
    2．各組員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)絡等各種途徑查閱、收集有關方面的圖文資料。分頭準備相關的資料。
    3．交流、研討，在小組中合作、溝通，解決困難，正式形成小組實施方案。
    教師活動:。
    1．設計小組活動方案表格，指導學生填寫。
    2．提供相關資源、條件和環(huán)境。
    3．適當指導、點拔、交流經(jīng)驗，解決問題和困難。
    4．及時反饋，進行活動準備階段的小結(jié)。
    第三階段：課題實施階段2課時。
    學生活動:。
    1、準備。
    （1）使用網(wǎng)絡等媒體繼續(xù)收集相關資料。
    （2）走進大自然、走進生活開展觀察發(fā)現(xiàn)活動，小組內(nèi)交流、研討。
    2、進行。
    （1）填寫評價量表。
    （2）后續(xù)活動反思交流回顧主題活動過程，學會客觀地開展多元評價。認識大自然給人類的警示和啟發(fā)，增強環(huán)境保護意識，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
    3、展示成果，分享收獲。
    各小組以調(diào)查報告、讀書會、圖片展、手抄報、習作等形式呈現(xiàn)實踐全過程，在班內(nèi)交流展示、宣傳成果，分享活動收獲。
    教師活動:。
    1.收集相關圖片和文字資料。如：提供關于受到動植物特性啟示的建筑物或發(fā)明創(chuàng)造的相關資料。
    2．給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。
    3．重視過程指導：及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生出謀劃策，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調(diào)整活動方式，保證活動的順利進行。
    4．發(fā)放評價表，指導學生在活動中開展自評和互評。
    5．指導學生用文字、手抄報、ppt等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果。
    6.引導小組交流展示、分享活動收獲。
    自然之道的教學設計篇五
    教學目標：
    知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。
    能力目標：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)把握文章的主要內(nèi)容，體會中心思想的能力。
    情感態(tài)度：通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    教學重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    教學難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所要表達的思想感情。
    教材分析：
    《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?？課文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
    學情分析：
    從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，注重學科整合。
    課時安排：2課時。
    教學方法:討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。
    教學手段:多媒體。
    板書設計：?。
    遵循?????????????????????救。
    違背?????????????????????害。
    一、復習導入，引出故事情節(jié)。
    1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
    2、師：聽寫（旅游??偵察??欲出又止??嘲鶇??若無其事??魚貫而出??愚蠢）。
    3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
    出示詞語：愚蠢??欲出又止……。
    4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
    5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
    出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
    師：假設我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
    出示：閱讀提示。
    1、自由讀課文3—4自然段。
    2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
    3、把你的體會和你的同桌交流一下。
    二、領悟“道”
    （一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR>    1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
    出示：
    突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
    （1）指名讀這段話。
    （2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
    師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
    （3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR>    （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
    （二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
    同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
    向?qū)А魺o其事。
    師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
    （3）此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）。
    師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?BR>    （5）分角色朗讀。出示課件四：
    生：不能不見死不救啊。
    師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR>    （6）在大家的勸導下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救?龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
    （三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
    （1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
    （2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
    （3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
    （4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
    （師引讀：看，）。
    （5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
    出示課件六：（師引讀，學跟讀）。
    我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?BR>    想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
    （6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
    （四）、寫話練習。
    出示課件七：
    寫話練習：
    假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
    假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
    假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
    請選擇一個寫一寫。
    小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人???違背????遵循??????）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
    師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
    五、回歸升華，真誠解“道”
    師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
    六、作業(yè):。
    1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
    2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
    自然之道的教學設計篇六
    1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發(fā)。
    3、激發(fā)學生探索“自然之道”的興趣。
    教學重點：學生能用適當?shù)姆椒ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
    教學難點：引導學生理解向?qū)У脑挘瑥亩w會文章所表達的思想感情。
    1.同學們，今天這節(jié)課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。
    2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？
    1.初步讀文，學習詞語。
    加拉巴哥島巢穴躊躇結(jié)伴而出偵察頹喪。
    你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
    2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。
    （1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？
    適時板書：我們向?qū)в斒橙怿B。
    a.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?BR>    c.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
    d.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
    （2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
    如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？）。
    過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)）。
    1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。）。
    （1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。
    （2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
    （3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？
    我們都很焦急，可是向?qū)s說——出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR>    （1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
    （2）對比著讀，體會對比的表達效果。
    （3）讀到這里，你讀出了什么疑問？
    （要點把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞?？向?qū)дf的自然之道是什么意思？）。
    1.默讀課文第5自然段，想想說說：
    那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會，其他的幼龜就；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜，于是，結(jié)果。
    2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？
    3.練習并小結(jié)：
    （1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
    1.復習詞語。
    （1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？
    （2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
    2.填空作業(yè)。
    出示，并準備作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（），我們很生氣，責怪向?qū)Вǎ?。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛！２痪?，成百上千的幼龜從巢中（），（）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（）的蠢事。盡管大家全力補救，累得（），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（）。
    那只小海龜?shù)镁攘耍覀儜摳械礁吲d，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢？自己默讀剩下的課文段落。
    1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事？
    學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
    （我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。）。
    學生接著談一談。
    2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
    引導學生看書中插圖，想象當時情景。
    一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜?shù)囊u擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜?shù)臍だ锸箘诺刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
    一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——。
    一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——。
    一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——。
    一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——。
    ……。
    學生讀自己寫的句子。
    出示重點句子，引導學生理解。
    （1）不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
    采訪學生：你會說什么？
    老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：
    我和同伴慢慢地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
    從這兩句話，你體會到了什么？
    （2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
    a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?BR>    b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    向?qū)槭裁磿绱吮瘋?？（非常自責、后悔——幼龜?shù)臑碾y他有不可推卸的責任）。
    師：再次讀這個句子，感受向?qū)У谋瘋椤Ｖ缸x、齊讀。
    師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
    同學們，這是一個發(fā)人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
    （可能出現(xiàn)的回答：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事…）。
    師小結(jié)：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。（板書：遵循）。
    在現(xiàn)實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，下節(jié)課交流。
    自然之道的教學設計篇七
    1.學習從不同角度去思考問題，真正理解“大自然的秘密”。
    2.有感情地朗讀課文，感悟所蘊涵的深刻的主題思想。
    3.激發(fā)學生熱愛自然，尊重自然，與自然和諧相處的思想情感。
    4.引導學生自讀自悟，提高學生創(chuàng)新性思維的能力。
    一、復習導入。
    1.聽寫詞語。
    2.回顧課文的主要內(nèi)容，并談談初學課文的收獲。(指名說)。
    3.隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始，走進故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。
    4.學生正確、流利地朗讀課文。
    二、精讀課文，具體分析。
    1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發(fā)生的?
    學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中，向?qū)O不情愿地捧起幼龜，把它送往大海之后發(fā)生的。
    結(jié)合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語，想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。
    學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜?shù)牧曅裕e誤地幫助了它，結(jié)果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上，沒有任何保護，馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”，令他們既感到震驚，又感到非常痛心。
    3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲，有什么作用?
    學生丙:作者用了一個對比的寫法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為，致使許多幼龜成為食肉鳥的.口中美食。
    4.縱觀事情的發(fā)展過程，人們的思想情緒有哪些變化?
    引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。
    老師小結(jié):因為這種場面真是慘不忍睹，所以向?qū)в辛诉@樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊。
    6.深刻理解本文主旨。
    學生分組討論，從不同角度談各自的看法，相互交流補充。
    學生甲:本來小海龜有自己生存的本領，可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。說明我們?nèi)祟惒荒茏鲞`反自然規(guī)律的事情，不要干涉動物的行動，要遵循大自然的規(guī)律，否則會帶來不好的結(jié)果。
    學生乙:自然有自然的法則，人類應該尊重自然，與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的)，企圖去改變自然生態(tài)環(huán)境，只會適得其反。
    老師小結(jié):同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的'故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律，如果人類自作聰明，違背、甚至破壞動物的生存規(guī)律，就必然會付出慘痛的代價。
    三、總結(jié)全文，升華情感。
    1.同學們，當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出援助之手時，卻忘了這是生態(tài)平衡中弱肉強食的最基本的法則，是人們愛莫能助的。
    這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法，我們僅僅發(fā)出悲嘆是無濟于事的，我們要更深刻地反思自己。要以科學的態(tài)度對待并遵循大自然的規(guī)律，要用自己的實際行動用心地呵護大自然，并與動物共同生存，和諧相處。我們對大自然的回報，必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。
    2.在生活中，你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?
    3.學生有感情地朗讀課文。
    （1）朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體，關心學生的需要，讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動，朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時，教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點，把語言文字所描述的情節(jié)還原成一個個鮮活的畫面。
    （2）在這節(jié)課上，教師可設計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當?shù)闹笇?。另外，教師要對教材有深入的理解，做到收放自如，敢于放手給學生，充分調(diào)動他們的積極性。對朗讀的處理，應很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲，顯得沒有多大的實際意義。
    自然之道的教學設計篇八
    1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)。
    2、師：(出示一段內(nèi)容)選擇詞語填寫在下面的括號中。
    師小結(jié)：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內(nèi)容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內(nèi)容。
    (一)學生自主學習。
    1、師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。
    (1)理解“愚不可及”的意思。
    從這句話里我們看出幼龜?shù)莫q豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。
    師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?
    (1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜?shù)臋C警、小心、謹慎。
    a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?
    b、詞語辨析：“探出”和“伸出”
    c、學生表演幼龜?shù)膭幼鳌?BR>    師小結(jié)：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!
    (2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。
    (3)朗讀體驗。
    3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。
    (1)理解若無其事的意思。為什么會若無其事?
    (2)指導朗讀：讀出向?qū)У哪弧?BR>    (3)劃出文中我們和向?qū)У膽B(tài)度的詞語。
    (4)指導朗讀。
    (出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發(fā)揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。
    師小結(jié)：的確慘不忍睹啊!
    5、向?qū)Ш臀覀冇质窃趺醋龅?怎么說的?把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
    a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)。
    b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)。
    c、指導朗讀。
    6、(1)出示句子：
    “不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”
    “歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)。
    (2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”
    比較句子：師：你讀出了什么不同?向?qū)У男睦飼窃鯓拥淖载?
    (沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)。
    1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。)。
    2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?
    3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾。
    自然之道的教學設計篇九
    1、繼續(xù)品讀文章，能聯(lián)系上下文體會句子中帶點詞語在表達上的作用。
    2、對學生進行語文能力的培養(yǎng)，抓關鍵詞、句品讀。
    3、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，自然規(guī)律是不能夠違背的，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。
    1、懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦錯事，讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的情感。
    2、理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
    理解“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
    ppt。
    一課時。
    一、破題導入新課。
    1、師：“這節(jié)課，請跟著老師再次走進神秘的大自然，走進大自然中發(fā)生的這件真實而又令人難忘的故事中，相信大家一定會從中得到啟示，悟出自然界之道?！?BR>    2、師：“你能從課文中找出含有課題的句子嗎？”
    （目的：引出向?qū)У牡谝淮握Z言，以此為切入點）。
    二、以向?qū)У牡谝淮卧挒榍腥朦c理解第一條情感線即游客們的“好心”。
    出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。”
    1、讀句子。
    2、師：“叼就叼去吧，就是這樣的”分別指的是什么？”
    “請你從第三自然段中尋找答案。”學生讀段進行思考。
    讓學生明確：“叼就叼去吧”指的是嘲鶇叼幼龜?！?BR>    “就是這樣的”指的是嘲鶇叼一只幼龜?shù)念^，企圖把它拖到沙灘上。
    3、師：“你能用一句話概括這段的意思嗎？”（也就是嘲鶇想把幼龜吃掉。）。
    4、師：“你認為應該怎樣讀這段話？”（指名學生讀）。
    追問：“你為什么要這樣讀？”
    5、師：“面對這種情況，你如何想？”
    （目的：讓學生體會到面對這種情況，大家自然而然便會產(chǎn)生憐憫之心，擔心幼龜會被吃掉，初于好心，所以才會焦急地想去想辦法求那只幼龜。）。
    6、師：“正在大家焦急萬分的時候，向?qū)莻€什么態(tài)度呢?請你用書中的詞概括。”
    引導學生找到：若無其事、冷淡。
    出示：向?qū)s（）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的?！?BR>    師：“請你填上合適的詞語，然后再讀一讀向?qū)У脑??！?BR>    “讀完之后你有什么感受？”
    “向?qū)槭裁从羞@樣的態(tài)度？”對向?qū)нM行評價。
    7、師導：“旅行同伴們又是怎樣的心情，請你從書中找找相關的句子把它畫下來。”
    學生畫批相關的句子。
    出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”
    向?qū)У睦涞衼砹送閭円黄安荒芤娝啦痪取钡暮艉啊?BR>    師：“讀一讀這句話，他們?yōu)槭裁磿@樣？”
    指導學生朗讀：
    師：“你該用什么樣的語氣讀？”指名讀、小組讀、齊讀。
    指導學生讀出焦急、緊張的語氣。
    （目的是讓學生體會出游客焦急，緊張的心情，他們這樣都是出于一片好心）。
    （以上環(huán)節(jié)是為了通過讓學生理解“好心”這個情感主線，接下來就要讓學生理解“好心卻辦了壞事”這條情感線。讓學生通過自身的感悟了解到有時候如果違背了自然規(guī)律往往是好心也有可能辦壞事的道理。）。
    三、感悟好心辦壞事即第二條情感主線：
    1、師：“向?qū)г诖蠹覙O富愛心的勸說下極不情愿地幼龜抱進了大海，后果如何呢？請你閱讀課文的6-----9自然段畫出相關的句子?！?BR>    （學生畫批）。
    2、出示：
    （1）“很快引來了許多食肉鳥，這回它們可以飽餐一頓了?！?BR>    （2）“這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之物?！?BR>    （3）“一切都過去以后，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。兩只嘲鶇仍靜靜佇立在沙灘上，希望能捕捉到最后一只迷路的幼龜作為佳肴?！?BR>    3、指導學生朗讀，然后讓學生用一句話概括：“你能用一句話概括這三句話的含義嗎？”（大批幼龜受到傷害）。
    5、師：“這種后果是誰導致的？”（是我們）。
    追問：是我們什么樣的行為導致的？
    追問：“這樣的行為也就是違背了——？”（自然界的規(guī)律）。
    師：“如果我們違背了自然界的規(guī)律即使是好心有時能像我們想象的結(jié)果是一樣的嗎？不是的，也許我們好心卻辦了一件……”（壞事）。
    6、出示：如果不是我們。
    師：“你能根據(jù)你的感受把上面的句子補充完整嗎？并說一說你的感受或用你的讀書聲告訴大家你的感受?！?BR>    讓學生結(jié)合課文和自己的感受填寫，并讀出自己的感受。（后悔）。
    7、師：“如果我們要不讓這些海龜受到傷害應該如何做？”
    （不能因為好心就違背了自然規(guī)律，違背了有可能就好心辦了壞事。這時學生對前后兩個情感線有了感悟，也感悟到了由于自己一時的好心卻讓自己的好心辦了壞事，從而違背了自然規(guī)律，導致了無法挽回的嚴重后果，從而自然規(guī)律是不能違背的，否則就會好心辦壞事。）。
    四、升華理解向?qū)ё詈蟀l(fā)出的悲嘆，揭示本課指的自然界之道究竟是什么。
    出示：終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    1、分析句中帶點詞的用法。（雙重否定表肯定）。
    （1）出示對比句：
    a終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“是我們，這些海龜才受到了傷害?！?BR>    b終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?BR>    （2）師：“請你對比著讀一讀說說它們分別是什么意思？”
    （學生讀句體會兩句話表示的含義都是相同的）。
    （3）師：“兩句話表示的是一個意思，那它們在寫法上有什么不同呢？你覺得那句好？為什么？”
    （引導學生體會出第二句用了兩個否定詞，卻表示的是肯定的含義即雙重。
    否定表肯定，另外讓學生體會第二句有增強的語氣的作用，更能表達出人物的情感。）。
    （設計意圖：以上環(huán)節(jié)是為了讓學生通過對比體會句中帶點詞的作用。）。
    出示句式：如果不是我們，就不會。
    （2）在與動物的接觸中，人類的哪些行為令你有同樣的感慨？請你拿出筆寫下來。
    出示句式：如果不是人們（），就不會（），我們（）。
    （3）師；“那通過前面的學習，請你結(jié)合上下文，說一說你是如何理解向?qū)У脑挼?？?BR>    （4）師：“現(xiàn)在我們再回到課題，你能解釋本文所指的‘自然界之道’就是指什么嗎？”
    五、走出文本，內(nèi)化“道”
    1、拓展：課外大家可以去找這樣的故事來閱讀，然后再讀書交流。
    2、延伸：其實像這樣的例子還有很多，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內(nèi)化。走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。跟同桌交流。
    （設計意圖：由文本走向課外延伸，不僅培養(yǎng)了學生的評價能力，還提高了學生的綜合實踐能力。）。
    六、全文小結(jié)：
    師：“通過這節(jié)課的感悟，你有什么收獲嗎？”
    師：“是的，自然界之道存在著許多它固有的道理，我們不可以去違背，否則將會好心辦壞事。在大自然中還有許多自然之道等我們?nèi)ヌ剿?，解“道”在前，循“道”在后，順其道而勝之?！?BR>    自然之道的教學設計篇十
    1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
    3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
    多媒體課件。
    了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情。
    教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
    我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
    第一課時。
    一、課前經(jīng)典誦讀。
    1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
    （新舊知識聯(lián)系，更容易引導學生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
    2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
    二、閱讀單元導讀，明晰學習任務。
    1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
    （新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）。
    2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習。
    課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
    課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”,那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
    請大家?guī)先蝿?，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
    3、板書課題。
    （南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。）。
    三、初學課文，了解課文梗概。
    1、學生根據(jù)自己的預習，來說說題目的意思？
    2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
    3、大屏幕檢查初學情況。
    4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
    （可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
    （適當滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）。
    四、課堂訓練。
    1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
    2、學寫課文中要求會寫的漢子。
    第二課時。
    一、課前經(jīng)典誦讀。
    背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
    （旨在激發(fā)學生熱愛大自然的情趣）。
    二、板書課題，直接入題。
    三、復習。
    1、出示詞語（齊讀）。
    2、回顧課文的主要內(nèi)容，并談談初學課文的收獲。（指名說）。
    2、隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開始，走進故事情節(jié)，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。
    （1）、指名讀3自然段。
    同學們，我們在生物學家引導下，剛上島時，心情怎樣？你是從哪里體味出來的？
    “突然”
    是啊，出乎意料！始料不及??！誰再來讀！
    啄：“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，誰來讀？多狠?。∧阕x！
    帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄋ俣瓤禳c?。?。
    我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說的話）。
    我們焦急萬分！而向?qū)兀?BR>    生：若無其事！
    師：若無其事，理解嗎？
    生：沒有事！
    師：我們在一邊著急、擔心，揪心，而向?qū)s若無其事，此時，同伴們會怎樣看待向?qū)?？（無動于衷的向?qū)?，鐵石心腸的向?qū)В瑹o情的向?qū)?，殘酷的向?qū)В。?BR>    指導讀同伴們的話。
    師：作為旁觀者，你是如何理解向?qū)дf的“叼就叼去吧，自然之道?！钡?？你會站在誰的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）。
    我和同伴向?qū)А?BR>    震驚悲嘆。
    海龜。
    （3）、同學們，故事到還沒有結(jié)束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無遮無攔的大海上空，盤旋的食肉鳥也看見了這一切，故事的結(jié)局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字?。?-8自然段）。
    （4）、看完這段文字，我們有什么想說的？此時此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
    我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜?shù)玫藉e誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
    課件展示：理解“愚不可及”
    看到當時突如其來的場面，我們不禁驚嘆地說：“天??！看我們做了些什么！”
    悲憤地說。
    絕望地說。
    （6）、可當我們聽著食肉鳥歡樂的叫聲時，我、同伴們是怎樣呢？
    板書：悔恨。
    （7）、向?qū)那樵鯓?？悲痛（看圖片）無比悲痛地讀一讀：向?qū)У脑挕０鍟罕础?BR>    體會“欲出又止”、“躊躇不前”
    小小的綠龜，魚貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
    4、同學們，今天的學習，你受到的啟示是什么？
    同學們，我們?nèi)祟愑袝r是最殘忍的動物，為了生存，為了發(fā)展，會自相殘殺。我們毫無節(jié)制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會被震怒的。2004年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬人的生命。2007年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個省，約有7786萬人口受災，死亡60人，直接經(jīng)濟損失1153億元。同學們，看到這一幕幕，聽到這些駭人聽聞的數(shù)字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開始，做環(huán)保小衛(wèi)士，遵循自然規(guī)律。
    5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規(guī)律辦事，構建和諧美麗的生存環(huán)境。”
    五、小練筆。
    如果你是死里逃生的幼龜，你會怎樣譴責人類的善意之舉？
    自然之道的教學設計篇十一
    1、認識7個生字，會寫14個生字。
    3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
    4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
    重點：
    1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意；
    3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂?，?nèi)化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    難點：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向?qū)У脑?，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。
    教師：多媒體課件 。
    學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料
    教學方法：創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化
    使用教材的構想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，讓學生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
    第一課時
    1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
    2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。
    3、讀題質(zhì)疑。
    （預設：道指什么？什么是自然之道？）
    1、自讀課文，要求：
    （1）讀準生字詞，讀通句子。
    （2）想想課文講了一件什么事情？
    2、認讀生詞。
    3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
    4、了解主要內(nèi)容，理清線索。
    （1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。
    5、質(zhì)疑歸納
    （1）分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。
    （2）全班質(zhì)疑歸納。
    為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
    本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？
    自然之道的教學設計篇十二
    1、認識7個生字，會寫14個生字。
    3、采用多種形式的讀，能按事情發(fā)展的順序把握課文的主要內(nèi)容。
    4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。
    重點：
    1、了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發(fā)出來的蘊意；
    3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜?shù)膱雒娴南胂?，?nèi)化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    難點：結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向?qū)У脑挘w會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。。
    教師：多媒體課件。
    學生：課前搜集太平洋綠龜?shù)膱D片或生活習性等資料。
    教學方法：創(chuàng)設情境——品析體會——積累寫話——課外深化。
    使用教材的構想：在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，讓學生大膽質(zhì)疑，按事情發(fā)展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
    第一課時。
    1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）。
    2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。相信同學們會從中得到啟示。
    3、讀題質(zhì)疑。
    （預設：道指什么？什么是自然之道？）。
    1、自讀課文，要求：
    （1）讀準生字詞，讀通句子。
    （2）想想課文講了一件什么事情？
    2、認讀生詞。
    3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）。
    4、了解主要內(nèi)容，理清線索。
    （1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據(jù)學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。
    5、質(zhì)疑歸納。
    （1）分組提出問題，組內(nèi)解決，解決不了全班提出。
    （2）全班質(zhì)疑歸納。
    為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？
    本節(jié)課中，你的收獲是什么？能小結(jié)一下嗎？
    自然之道的教學設計篇十三
    1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
    3、通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
    多媒體課件。
    了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
    教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，讓學生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
    我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
    一、課前經(jīng)典誦讀。
    1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》。
    （新舊知識聯(lián)系，更容易引導學生與文本對話，產(chǎn)生共鳴）。
    2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現(xiàn)了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現(xiàn)一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。
    二、閱讀單元導讀，明晰學習任務。
    1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
    （新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）。
    2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習。
    課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現(xiàn)的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
    課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據(jù)資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發(fā)生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。
    請大家?guī)先蝿?，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
    3、板書課題。
    （南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發(fā)學生走進書本了解文中故事的欲望。）。
    三、初學課文，了解課文梗概。
    1、學生根據(jù)自己的預習，來說說題目的意思？
    2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。
    3、大屏幕檢查初學情況。
    4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。
    （可以根據(jù)故事的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文內(nèi)容；還可以根據(jù)我提供的四字詞語來概括文章內(nèi)容-----詞語連綴法）。
    （適當滲透一些概括課文內(nèi)容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）。
    四、課堂訓練。
    1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。
    2、學寫課文中要求會寫的漢子。
    自然之道的教學設計篇十四
    【教材】人教版小學語文四年級下冊第三單元第9課【課程標準】（學段目標中與本課相關的具體內(nèi)容標準）。
    1、累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
    2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
    3、能聯(lián)系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思。
    4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！緝?nèi)容分析】。
    四年級的學生有一定的語文學習能力，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學，重點指導易錯字、易混字的寫法，通過學習這一課，初步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    根據(jù)《課程標準》、本單元訓練的主意圖和學生實際，確定本課的學習目標：
    【學習目標】。
    1、抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
    2、結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道?！驹u價設計】。
    1、針對目標1，通過課堂觀察，教師點撥，看學生能否標出文中表示向?qū)那榈脑~語，能否讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣。
    （一）復習導入：課文主要寫了什么內(nèi)容？學生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。）。
    （二）局部探究：
    1、請大家用自己喜歡的方式讀。
    三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流。
    （突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。）。
    2、我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑挕＠蠋熝不赜^察，看學生是否劃出然后通過交流，出示：
    其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”
    向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR>    向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
    3、讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
    4、請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥樱氉x體會。老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR>    學生談體會，老師小結(jié)板書。
    5、讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
    6、你受到什么啟發(fā)？
    如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。(意圖：落實第二個教學目標，也是教學的重難點所在，這個環(huán)節(jié)，引導學生走進文本，抓住關鍵句子品讀感悟，讀出不同的語氣，懂得遵循自然之道。)。
    7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
    8、再讀全文，體會做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測評價】。
    1、“自然之道”的意思是————。
    2、學了這篇課文，我受到的啟發(fā)是—————。
    焦急若無其事。
    震驚極不情愿。
    悔恨發(fā)出悲嘆。
    一詞體會到。
    自然之道的教學設計篇十五
    ：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
    學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
    2.結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。
    評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語，讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
    重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的'思想感情。
    （一）復習導入：
    課文主要寫了什么內(nèi)容？學生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。）。
    （二）深入學文，領悟“道”
    1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
    2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑?。老師巡回觀察，看學生是否劃出。
    然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
    3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
    4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈木渥樱氉x體會。
    老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：
    （成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
    向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR>    5.向?qū)槭裁炊?？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？
    6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
    8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
    （三）拓展延伸，內(nèi)化“道”
    1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
    （談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
    2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
    3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
    （四）檢測評價。
    2.學了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
    焦急若無其事。
    震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
    自然之道的教學設計篇十六
    教學目標：
    1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
    3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    教學難點：
    1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。
    2、體會向?qū)У恼Z言及神態(tài)描寫的句子。
    教學準備：
    學生查找資料、教學課件、生字卡片。
    第一課時。
    一、解析課題，激趣導入：
    1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？
    2、本文寫了有關太平洋綠龜?shù)墓适?，請談談你對太平洋綠龜?shù)牧私?。（師生結(jié)合收集查到的資料互相談一談）。
    3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習自然之道（板書課題）。
    二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。
    1、回憶自學要求：
    （1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。
    （2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。
    （3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。
    （4）再讀課文：找出不理解的問題，質(zhì)疑訓練。
    2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。
    3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。
    4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。
    （）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄。
    三、初讀課文，了解內(nèi)容，初步感知課文的情感。
    1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。
    2、邊讀邊思考每個自然段的主要內(nèi)容。
    3、分組討論每個自然段的主要內(nèi)容。
    4、討論歸納：
    （1）課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？
    （2）將全文內(nèi)容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說話）。
    四、作業(yè)：
    1、抄寫生字及詞語。
    2、熟讀課文。
    第二時。
    一、復習導入。
    1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？
    2、下面我們就從這幾方面入手繼續(xù)深入學習這篇課文。
    二、按順序?qū)W習，理解課文，了解故事給我們的啟示。
    1、探究學習1—4自然段。
    （1）指名朗讀。
    （2）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向?qū)У膽B(tài)度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。
    神態(tài)。
    語言。
    我們。
    向?qū)А?BR>    （3）理解填空。我們要救幼龜?shù)睦碛墒?，向?qū)Р痪扔數(shù)睦碛墒恰?BR>    （4）最終向?qū)в袥]有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）。
    （5）我們再將描寫向?qū)У纳駪B(tài)及語言的句子找出來，用心體會一下。
    （6）分角色表演讀第3、4段，著重體會向?qū)Э此评涞耐獗硐滤[藏的對“自然之道”的真知灼見。
    過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚”。
    2、探究學習5—8自然段。
    （1）開火車讀第5—8自然段。
    （2）接下來發(fā)生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。
    （3）幼龜?shù)慕Y(jié)局如何？（大多數(shù)幼龜被海鳥啄食）。
    （4）你認為造成這種結(jié)局的責任主要應由誰來承擔？
    （5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？
    （6）理解文章最后一句向?qū)f的話。小組討論交流，匯報結(jié)果。
    三、理解感悟，揭示道理。
    1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，否則就會產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。）。
    2、有感情地朗讀全文一。
    五、拓展延伸。
    生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。
    板書設計：
    誤導眾幼龜。
    “我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食。
    自然之道的教學設計篇十七
    ：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。
    ：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)把握文章的主要內(nèi)容，體會中心思想的能力。
    通過學習懂得要研究和掌握自然規(guī)律，就要按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    ：理解向?qū)У脑?，體會文章所要表達的思想感情。
    《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過一件發(fā)生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。
    學情分析：
    從四年級孩子現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，注重學科整合。
    課時安排：2課時。
    教學方法:討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。
    教學手段:多媒體。
    板書設計：
    遵循救。
    違背害。
    一、復習導入，引出故事情節(jié)。
    1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
    2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
    3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
    出示詞語：愚蠢欲出又止……。
    4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
    5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
    出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
    師：假設我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
    出示：閱讀提示。
    1、自由讀課文3—4自然段。
    2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
    3、把你的體會和你的同桌交流一下。
    二、領悟“道”
    （一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR>    1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
    出示：
    突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
    （1）指名讀這段話。
    （2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
    師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉?？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
    （3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR>    （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
    （二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
    同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
    向?qū)А魺o其事。
    師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
    （3）此時，我和同伴對向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）。
    師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?BR>    （5）分角色朗讀。出示課件四：
    生：不能不見死不救啊。
    師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR>    （6）在大家的勸導下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）?。?BR>    （三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
    （1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
    （2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀?？纯次覀冋娴氖亲隽艘患薏豢杉暗氖掳?！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
    （3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
    （4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
    （師引讀：看，）。
    （5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
    出示課件六：（師引讀，學跟讀）。
    我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?BR>    想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
    （6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑挘R讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
    （四）、寫話練習。
    出示課件七：
    寫話練習：
    假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
    假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
    假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
    請選擇一個寫一寫。
    小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
    師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。
    五、回歸升華，真誠解“道”
    師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
    六、作業(yè):。
    1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
    2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
    自然之道的教學設計篇十八
    1.學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。
    2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
    3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
    4、了解課文內(nèi)容讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。
    5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。
    教學重點：了解課文內(nèi)容，懂得如果違背了自然界的規(guī)律，有時好心也會辦壞事。讓學生產(chǎn)生熱愛和保護動物的感情。
    教學難點：理解課文“不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。
    教學要求：初讀課文，了解課文內(nèi)容；學會本課生字新詞。
    師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規(guī)律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。
    1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。
    2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。
    3、激發(fā)興趣：有信心接受挑戰(zhàn)嗎？
    （1）出示課件：
    （2）課件出示詞語：
    提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。
    4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。
    5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
    6、引導：說說課文講了一件什么事？
    1、自由記憶字形。
    2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？
    3、激發(fā)興趣：讓我們?yōu)樗麄冋艺遗笥寻桑?BR>    4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？
    五．布置作業(yè)：選擇自己喜歡的作業(yè)：
    朗讀課文，通順流利。
    書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
    抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
    文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規(guī)律，才能把事情辦好。
    自然之道的教學設計篇十九
    ：課文按照事情發(fā)展的順序，寫我們一行九人結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛！＝又?，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
    學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。
    2.結(jié)合實際談一談你所了解到的自然之道。
    評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向?qū)那榈脑~語，讀出我們和向?qū)Р煌恼Z氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。
    重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
    難點：理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
    （一）復習導入：
    課文主要寫了什么內(nèi)容？學生發(fā)言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內(nèi)容緊密相連。）。
    （二）深入學文，領悟“道”
    1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。
    2.我們的態(tài)度有什么不同？畫出描寫向?qū)У脑?。老師巡回觀察，看學生是否劃出。
    然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?BR>    3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。
    4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向?qū)那榈?句子，細讀體會。
    老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：
    （成群的幼龜從巢中魚貫而出，數(shù)十只幼龜成了食肉鳥的美食）。
    向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害?！?BR>    5.向?qū)槭裁炊繛槭裁炊鴩@？這悲嘆里包含了深深的x？
    6.讀出我們的悔恨和向?qū)У谋瘒@。
    8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結(jié)果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。
    （三）拓展延伸，內(nèi)化“道”
    1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規(guī)律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。
    （談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹??）。
    2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
    3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
    （四）檢測評價。
    2.學了這篇課文，我受到的啟發(fā)是。
    焦急若無其事。
    震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發(fā)出悲嘆。
    自然之道的教學設計篇二十
    1、認識本課的生字、新詞。
    2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
    2課時。
    一、導入新課。
    同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節(jié)課我們就一起學習發(fā)生在大自然的真實故事。
    1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
    2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜?。ǖ缆罚康览?？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）引導“道”是規(guī)律。
    二、初讀課文，感知“自然之道”
    1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。
    2、檢查預習。
    加拉巴哥島筑巢孵化躊躇不前嘲鶇頹喪響徹云霄等詞。
    三、切己體察，揣摩“自然之道”
    （一）學習課文1、2自然段。
    （1）請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？
    （2）了解綠龜，相機出示資料。
    （3）出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜?shù)哪兀?BR>    （二）學習課文3、4自然段。
    1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。
    2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）。
    3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
    4、出示畫面及文字研讀。
    “突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?BR>    5、學生交流研讀成果。
    “突然”
    老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
    是啊，出乎意料！始料不及?。≌l來讀？
    “啄”
    “他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？
    帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
    “欲出又止”
    欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
    它的出是為了什么？那么止呢？
    想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）。
    你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?。
    這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
    6、感情朗讀人物的不同反應。
    （1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻兀恐笇ёx出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
    （3）讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解?BR>    7、推演自然情境。
    試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
    四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”
    是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
    自然之道的教學設計篇二十一
    預設：
    學生能回答的：
    自然之道就是自然中存在的道理。
    自然之道就是自然中存在的規(guī)律。自然界的任何事物都是有自己的規(guī)律的。
    同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領大家在小組內(nèi)交流交流。
    1.主要內(nèi)容：作者和同伴及一個生物學家向?qū)В^察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)。
    我們知道了大自然是有規(guī)律的，不能隨意破壞大自然的規(guī)律。
    2.我們知道海龜?shù)纳钍怯凶匀恢赖?。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
    3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜?shù)玫藉e誤信息，所以才會爭先恐后的結(jié)伴而出。
    師：同學們能夠利用聯(lián)系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯(lián)系上下文也是理解課文的一種好方法。
    4.“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?第五段)。
    “魚貫而出”“爭先恐后”幼龜?shù)南敕ā?BR>    “成百上千”“飽餐一頓”
    歡樂的叫聲響徹云霄。
    教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜?shù)臅r候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。
    5.生物學家向?qū)е雷匀恢?。第四?我和同伴們是愛護海龜?shù)?緊張、焦急向?qū)А叭魺o其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。
    6.提出問題：
    為什么向?qū)靼鬃匀恢?，還認同他們的做法?
    觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。
    向?qū)У睦涞?，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿的抱起那只小龜朝大海走去?！皹O不情愿”
    觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴重。所以當災難發(fā)生的時候，他盡力去補救。
    或者：向?qū)е雷约哄e了。極力在彌補自己的錯誤。
    第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。
    7.我們感到同伴們和向?qū)麄兒芎蠡凇⒑茏载?、悲傷。?段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向?qū)ё隽隋e誤的決定，造成了悲慘的結(jié)局)。
    向?qū)Оl(fā)出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)。
    師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。
    所以，向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：(引讀)。
    向?qū)б欢〞谛睦锇l(fā)出這樣的悲嘆：
    多年以后，當他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結(jié)局時，他一定會發(fā)出這樣的悲嘆：
    如果不尊重規(guī)律，不知道還要發(fā)出多少這樣的悲嘆!
    此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?
    談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的)。
    違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)。
    自然界的一切生靈都有自己的生命規(guī)律，我們應該了解自然，尊重自然。
    生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)!
    自然之道的教學設計篇二十二
    (1)基于識字寫字。
    識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
    (2)基于閱讀。
    指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象?！敖虝W生”抓住課文主要內(nèi)容“的閱讀方法，。在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。
    2、教材分析。
    課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向?qū)?，結(jié)隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?。接著，成群的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
    選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規(guī)律辦事;同時培養(yǎng)學生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。
    教學的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。
    3、學情分析。
    學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。
    1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
    3、通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結(jié)合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。
    評價任務。
    1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
    帶著理解讀出自己的感受。
    2、能夠理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規(guī)律，否則就會事與愿違。
    教學活動過程。
    環(huán)節(jié)學習過程評價要點。
    環(huán)節(jié)一。
    激趣導入。
    整體感知。
    10分鐘活動。
    自然之道的教學設計篇二十三
    1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    2、能與大家交流自己的閱讀體會。
    1、能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。
    2、運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    1、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。
    2、幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。
    了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
    一、復習導入，引出故事情節(jié)。
    1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習自然之道，（板書：自然之道）。
    2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）。
    3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。
    出示詞語：愚蠢欲出又止……。
    4、師：根據(jù)這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？
    5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）。
    出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。
    師：假設我們就是這一群人，跟著向?qū)б黄鹕蠉u，看看在島上我們都做了什么蠢事。
    出示：閱讀提示。
    1、自由讀課文3—4自然段。
    2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。
    3、把你的體會和你的同桌交流一下。
    二、領悟“道”
    （一）推敲關鍵詞，感受小綠龜?shù)奶幘场?BR>    1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？
    出示：
    突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上去。
    （1）指名讀這段話。
    （2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）。
    師：你們能演一演小幼龜?shù)膭幼鲉幔浚ㄒ幻麑W生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜?shù)臋C警、可愛、聰明。
    （3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去?！?BR>    （4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！
    （二）想象補充，體會游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。
    同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）。
    向?qū)А魺o其事。
    師：在我們眼里向?qū)莻€什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向?qū)?，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）。
    師：你能用自己的話來勸勸向?qū)幔?BR>    （5）分角色朗讀。出示課件四：
    生：不能不見死不救啊。
    師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?。
    （6）在大家的勸導下，向?qū)ВO不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向?qū)莻€生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）??！
    （三）圖文結(jié)合，比較分析，體會結(jié)局的殘忍。
    （1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）。
    （2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事?。〈藭r此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。
    （3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。
    （4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？
    （師引讀：看……）。
    （5）是啊，向?qū)睦黼y受極了，我們救了一只，卻傷害了無數(shù)只。（板書：害）。
    出示課件六：（師引讀，生跟讀）。
    我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向?qū)б贿呑?，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害?！?BR>    想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）。
    （6）師：現(xiàn)在我們再來回想一下向?qū)е罢f的那句話（出示向?qū)У脑?，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）。
    （四）、寫話練習。
    出示課件七：
    寫話練習：
    假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……。
    假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…。
    假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者，我想說……。
    請選擇一個寫一寫。
    小結(jié)：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。
    四、拓展延伸，內(nèi)化“道”
    師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。
    五、回歸升華，真誠解“道”
    師總結(jié)：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律，如果我們違背規(guī)律做事，就會得到與愿望相反的結(jié)果。
    六、作業(yè):。
    1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。
    2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發(fā)，有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。
    本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創(chuàng)造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。
    我讓學生想象自己就是那位向?qū)В褪悄侵弧皞刹毂庇?，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發(fā)學生大膽想象，積極發(fā)言的欲望，在發(fā)言中可以自然而然懂得其中的道理。