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        最新鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎(匯總18篇)

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            總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點滴,讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧和教訓(xùn)。寫總結(jié)之前,我們可以先對所學(xué)知識進(jìn)行分類整理,然后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。如果你想了解一些好的總結(jié)素材,以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些范例,希望能夠幫到你。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
            二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。
            三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
            【教學(xué)重點、難點】。
            體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
            【教學(xué)過程】。
            鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
            余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩?!痹娂小吨圩颖琛贰ⅰ段辶晟倌辍返?。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
            余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大。可是,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
            明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。
            四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
            2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
            明確:少年時——郵票——母子分離。
            成年后——船票——夫妻分離。
            后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。
            現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
            明確:郵票船票墳?zāi)购{。
            郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
            船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
            墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)梗盐遗c母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
            海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
            這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
            4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
            5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
            《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
            首先,導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
            其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語速語調(diào),讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn),對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
            再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖崛了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
            最后通過拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
            不足之處:課堂節(jié)奏有點前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
            (課前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)。
            同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺灣著名詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩人那濃濃的情思,去體會這首詩的獨特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)。
            二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁。
            請大家齊聲朗讀一遍.想想詩中哪些離別觸動了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
            師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語速。
            生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------師:這就是我們曾經(jīng)在《詩經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩人反復(fù)詠唱和纏綿無盡的感情。
            師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
            師:是的,詩人是按時間順來寫的,詩人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個時間里了。隨著時間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來越濃,越來越厚。
            生說:詩人由小家到大家,前面三小節(jié)個人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國之情。
            三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁。
            生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”、表達(dá)了不同時期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師:我們把詩歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)。
            師:這四個意象分別表達(dá)了他對母親、新娘、母親和大陸的感情。請四個同學(xué)來分別讀一讀這四小節(jié)。
            師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)師:這個小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?生2:這個小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?生:
            師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長眠,外面站著泣不成聲的詩人。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽兩隔了。
            我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時毛阿敏在錄這首歌時,錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪?,她唱到此處,感同身受,情不能自已,所以不得不停下來。我們?yīng)該從這個幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩。
            那么我們怎么通過“外頭”和“里頭”這兩個詞語,把母子陰陽兩隔的悲痛情感讀出來呢?請同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。
            師:這位學(xué)生讀得很動情,效果非常好,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時候把語速放緩,讀出停頓,想象著詩人在墓前慢慢回憶母子共處時光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長,把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來。
            (生齊讀)。
            師:我們在讀這一小節(jié)的時候,還要特別注意讀出一個“呵”。這個小小的語氣詞,通過這個“呵”,我們可以想象出詩人放電影般追念自己和母親共處時的溫暖,還有母親去世后的無限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時,可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來,誰來試一試。(生讀)。
            余光中的重大人生經(jīng)歷。
            1928年,10月21日(重陽節(jié))生于南京。
            1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
            1958年,30歲,赴美國進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺北去世。
            1971年,43歲,在臺北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時,他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。
            1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭?!?BR>    師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長。更難能可貴的是,在那樣一個戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計地支持他求學(xué)。
            如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩人余光中寫了很多詩來懷念他的母親。老師找了兩首詩,讓我們朗讀一下,用心去感受詩人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國地府》生讀《今生今世》。)。
            師:通過剛才我們對詩歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實“郵票”、“船票”、“海峽”這三個意向也包含著深情,因為詩歌就是借助意向來表達(dá)感情的。
            三、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁。
            師:這幾個詞在形式上有一個重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)。
            師:我國古典詩歌,特別是《詩經(jīng)》,大量運用疊詞,為什么要運用疊詞呢?我們來做個比較,男讀左邊,女讀右邊。
            師:比較一下,為什么用疊詞?生:用疊詞比一個字讀起來聲音拖長啦!
            師:一個字,又疊了同一個字,讀起來聲音自然要拖長,而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長變得綿延、彌漫開來了。我們慢慢地來讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長,有獨特的味道。
            生:運用疊詞,感情變深,加重了。生:第三聲的字疊起來。
            師:上聲字疊起來,就會讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來。
            生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對祖國的眷戀之深。)。
            師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩人返回大陸看一看的巨大阻隔?!皽\淺”這個詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩,23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰傾訴,又有誰能體會得到呢?在這個時候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。
            我們是不是可以這樣說海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱?,鄉(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實就是運用了以小見大的手法。(板書以小見大)。
            師:這四個簡簡單單的疊詞,把詩人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來,難怪有人說余光中是聽覺的詩,音樂的詩。
            還有哪些詞語觸動了你的心靈?預(yù)設(shè)三。
            還有對詩中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?生:一枚、一張等。
            師:詩人選擇這獨特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
            ------------。
            總結(jié)。
            拓展。
            通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時候”“長大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨特的詞語無不寄托了詩人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩風(fēng)靡全球。
            余光中說:“我慶幸自己離開大陸時已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中?!薄叭绻l(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的?!?BR>    現(xiàn)實無法穿越,但詩歌是自由的。他在詩歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢,這里,老師另找了他的一首詩。(鏈接《春天,遂想起》)。
            其實,在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
            培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。
            通過品味語言來鑒賞詩歌。
            一、導(dǎo)入回憶。
            背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
            二、朗讀全詩。
            1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
            2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
            3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
            4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
            5、學(xué)生自由朗讀體會。
            三、品味課文。
            1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
            用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
            可能的以下說法:
            “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。
            “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
            “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
            文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
            2、師隨機點撥,小結(jié)。
            從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
            3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
            4、遷移。
            綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
            鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
            鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
            鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
            鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
            1.熟讀并背誦,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。2.把握詩歌的意象,領(lǐng)會領(lǐng)會表達(dá)抽象事物的意義。3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
            4.體會詩歌中優(yōu)美的意境,感受涌動著的激情。5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
            6.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
            【教學(xué)重難點】。
            1.誦讀。理解詩歌意象,體會詩人真摯的情感。2.感受詩歌中涌動著的激情,把握詩歌主題。
            【教學(xué)方法】。
            1.誦讀法:通過感情誦讀,把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏,認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。
            2.探究欣賞法:如對詩歌意象和主題的解讀。
            3.比較閱讀法:如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。
            【教學(xué)過程】。
            一、深情導(dǎo)入。
            月是故鄉(xiāng)明,華夏民族是最戀家的民族。這種情結(jié)折射到文學(xué)作品中,體現(xiàn)出的是濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。從遠(yuǎn)古時“狐死必首丘”的傳說到上世紀(jì)末唱紅的《?;丶铱纯础罚瑹o不展示華夏民族那種濃得化不開的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁。
            余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,臺灣十大現(xiàn)代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著40余種,60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩,故而被人們稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。代表作有:《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《春天,遂想起》。
            1/4。
            學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。鄉(xiāng)愁小時候。
            鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后。
            鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊。
            郵票、船票、墳?zāi)?、海峽——托物寄情(意象)。
            2/4。
            明確:
            運用疊詞,反襯鄉(xiāng)愁之濃郁,增強詩歌表現(xiàn)力。
            郵票的“小”、船票的“窄”、墳?zāi)沟摹鞍?、海峽的“淺”,跟母子分別、夫妻分離、生死相隔、同胞相去的凝重的愁思恰好形成了強烈而又鮮明的對比,更突顯出“愁”之深之重。
            明確:這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸,后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化,承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。
            不同之處在于,席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原,她既不在那里出生,也不在那里長大,直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里,在詩中,寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》,纏綿悱惻,分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念,意境深幽,比喻新異,也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上,這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。
            2.語言運用。
            余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”,席慕蓉說是“沒有年輪的樹”,那么,如果有一天走出家門,你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象,仿照課文,用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____;鄉(xiāng)愁是_____。3.小結(jié):
            3/4。
            1.背誦《鄉(xiāng)愁》。
            2.模仿《鄉(xiāng)愁》的詩歌形式,寫一首短詩。
            4/4。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
            培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。
            通過品味語言來鑒賞詩歌。
            一、導(dǎo)入回憶。
            二、朗讀全詩。
            1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏。
            2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯。
            3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評點。
            4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評點。
            5、學(xué)生自由朗讀體會。
            三、品味課文。
            1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
            用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
            可能的以下說法:
            “枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
            “”這些疊詞美,美在它們增加發(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
            “鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
            文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
            2、師隨機點撥,小結(jié)。
            從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
            3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
            4、遷移。
            綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
            鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
            鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
            鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
            鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
            學(xué)習(xí)目標(biāo)。
            1、感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感。
            2、初步掌握鑒賞現(xiàn)代詩的方法。
            3、培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的能力。
            教學(xué)重點。
            1、結(jié)合音畫效果,讓學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)愁世界。
            2、讓學(xué)生在發(fā)散聯(lián)想中領(lǐng)悟詩歌情感。
            教學(xué)分為幾大板塊:1、音畫情景;2、朗讀領(lǐng)悟;
            3、詩歌欣賞;4、自主探究。
            教學(xué)工具:多媒體教學(xué)平臺。
            教學(xué)步驟?及內(nèi)容。
            一、導(dǎo)入??:
            二、認(rèn)識余光中:
            1、學(xué)生自主介紹,相互交流,說出對于光中的初步認(rèn)識。
            2、老師適當(dāng)補充其人其事。(關(guān)于時人的評價、詩人的情感世界等)。
            三、朗誦:
            1、范讀欣賞。(注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。)〈多媒體播放朗讀材料〉。
            2、提問:以第一節(jié)為例,給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。
            3、分四組朗誦。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。
            邊讀邊思考:讀完整首詩,你的頭腦里剩下幾個什么詞語?
            四、意象、感情的理解:
            分小組合作探究:
            3、詩的每個章節(jié)分別表達(dá)一種怎樣的感情?
            4、請把每一個章節(jié)想象成一幅圖畫,并給這幅圖畫取一個題目。
            (討論后明確并用幻燈出示板書)。
            五、主題的探討:
            提問:你是怎樣理解這首詩的主題?
            1、讀全詩,再次領(lǐng)悟全詩意境。
            七、比較閱讀:
            余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》,你更喜歡哪一首?請說說你的理由。
            (學(xué)生各抒己見)。
            八、拓展模仿:
            閱讀下面句子,然后仿寫:
            “鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”
            “鄉(xiāng)愁是一課沒有年輪的樹”
            鄉(xiāng)愁是?????????????????????????????????。
            九、朗誦、領(lǐng)略音樂美:
            1、明確余光中詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。(幻燈出示板書)。
            2、自由朗讀。
            3、請兩位同學(xué)朗讀。
            十、作業(yè)?布置:
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
            二、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法;。
            三、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。
            【教學(xué)重點、難點】。
            體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。
            鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。請同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩和大家分享。
            余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎,詩文皆有很深造詣,梁實秋評價說:“余光中右手寫詩,左手寫文,成就之高,一時無兩?!痹娂小吨圩颖琛?、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
            余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來定居于臺灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩中是在“長城外”“陰山下”的那個“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運的安排,她不在那兒長大??墒?,作為多情的詩人,面對著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩人的作品中,都彌漫著無限的鄉(xiāng)愁。
            明確:小時候長大后后來啊而現(xiàn)在。
            四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
            2.四個時間序詞,代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
            明確:少年時——郵票——母子分離。
            成年后——船票——夫妻分離。
            后來……墳?zāi)埂缸铀绖e。
            現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
            明確:郵票船票墳?zāi)购{。
            郵票:小時候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。
            船票:長大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
            墳?zāi)梗翰还苁切r候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?,把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?,都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。
            海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩到這里,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。
            這四個對應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
            4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩,同學(xué)們能不能用形象的語言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
            請從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:
            5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
            《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩歌,它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美,體會詩歌的意境美,進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
            首先,導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
            其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語速語調(diào),讀出感情等。把無聲的書面文字變成有聲的語言,使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn),對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩歌的意境,品味詩歌的語言。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。
            再次,在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
            最后通過拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
            課堂節(jié)奏有點前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
            1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
            3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
            過程與方法。
            抓住泉水的幾次描寫重點品讀,體會泉水的特點和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
            1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
            2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點。
            1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
            2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
            3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
            教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
            第一課時。
            課時目標(biāo):
            1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
            2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
            一、激趣導(dǎo)入:
            1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
            2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
            3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
            4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
            二、初讀課文。
            1、自由讀課文。
            2、標(biāo)出自然段。
            三、
            識字學(xué)詞:
            1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
            2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
            3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
            四、寫字指導(dǎo)。
            要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點放在。
            總結(jié)。
            “月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
            五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
            第二課時。
            課時目標(biāo):
            1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
            2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
            3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入:
            小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
            二、朗讀感悟。
            1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
            (1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
            2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
            3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
            4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點指導(dǎo)品讀下列句子。
            6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
            三、總結(jié)拓展。
            1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
            (2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
            3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
            《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
            4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
            5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
            四、積累運用。
            1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
            2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
            五、實踐活動。
            以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
            六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
            書設(shè)板計。
            很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
            鄉(xiāng)愁。
            教學(xué)。
            設(shè)計小時候鄉(xiāng)愁是一張郵票,你的鄉(xiāng)愁是什么呢?下面就有我來講解一下余光中《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計這部分的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家!《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1把握詩中的意象2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點重點:準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀難點:學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
            三、
            教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過程:
            課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
            "......異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個夢,如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。"——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時候還可以?;丶铱纯?,可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞,因為海峽的阻隔,親人們長期不得相見,那才是真正的愁呀!今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
            導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
            床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
            晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
            (二)了解余光中。
            1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡要地介紹。
            2補充(媒體示):
            余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺灣。他對中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺灣是老婆,香港是情人,美國是外遇。
            代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
            (三)聽錄音,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏1明確:這首詩的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
            3請學(xué)生個別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
            第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情第三節(jié),注"呵"的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié),音調(diào)上揚,要有蕩氣回腸的感覺,"在那頭"要一字一頓。
            4齊讀(四)解讀全詩,以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情2細(xì)細(xì)體會(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中,那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點,可以從哪些詞語看出來?小時候長大后后來啊而現(xiàn)在四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
            (2)這種感情看得見嗎?要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
            找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
            郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{3想象構(gòu)圖其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲蓄的藝術(shù),只懂得這四個意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
            深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸......一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆......一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著......只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
            到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
            母親盯著少年的臉,悠悠地說:"別忘了來信。"少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:"路上小心,晚上不要忘記加衣服......"少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
            母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈......解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時注)(2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)(3)說一說,適當(dāng)評論(學(xué)生自評,師評結(jié)合)明確:
            第二小節(jié):夫妻別——船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)。
            妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
            第三小節(jié):生死別——墳?zāi)拱?,哀痛深深?媒體示)第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:"大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土......我離開她時,才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭..."故國別——海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)(4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?前三個意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國情。
            感情的升華——詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思:此時猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚,"在——那——頭"要氣流不斷,讀出激昂慷慨之感。
            (5)請一生再次有感情地讀一讀,或齊讀4當(dāng)堂記憶通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
            每一小節(jié)的第一句都是表示時間,從小時候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是"鄉(xiāng)愁是......在這頭......在那頭"。
            把這些詞想一想,然后,我們試著一起來記憶一下——(單獨記,齊憶)五、拓展,仿句。
            這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實除了這些事物外,還有許多東西能觸動我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方嗎?(適當(dāng)穿插評,表揚)例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
            鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
            鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
            鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
            鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
            鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
            教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
            文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
            1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
            2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
            3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
            教師小結(jié)。
            第二課時。
            教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
            3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
            4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
            5.【教學(xué)重點和難點】。
            重點:體會小說精巧的構(gòu)思。
            難點:瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
            【教學(xué)時數(shù)】?2課時。
            第一課時。
            教學(xué)要點:簡介作者、概述故事情節(jié)。
            教學(xué)步驟?:
            一、簡介作者、作品。
            莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
            二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
            [4]?[5]?[6]?[7]。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
            教學(xué)目標(biāo):
            1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
            2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
            3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
            教學(xué)重點:
            理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
            教學(xué)難點:
            能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
            教學(xué)時間:2課時。
            教學(xué)過程:
            第一課時。
            一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
            1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
            2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
            3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
            4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
            5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
            二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
            1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
            2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
            3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
            4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
            學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
            5.齊讀全文。
            第二課時。
            一、回顧課文內(nèi)容。
            1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
            “小小的天窗是你惟一的慰藉。”
            2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
            結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
            二、細(xì)讀課文,深入體會。
            1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
            學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
            2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
            “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
            3.朗讀自己感觸最深的段落。
            三、拓展積累。
            1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
            讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
            2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
            1.引導(dǎo)學(xué)生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合,理解詩歌的內(nèi)容,體會詩人的情感。
            2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征,初步培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
            3.培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
            1.深入理解詩歌的內(nèi)容,深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
            2.培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
            感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
            以多媒體教學(xué)為輔助手段,綜合運用反復(fù)誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的.方法。
            多媒體課件、flash動畫。
            結(jié)合學(xué)生剛剛學(xué)過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩,指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳,而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人,導(dǎo)入新課。
            一、反復(fù)誦讀,整體感知。
            先齊讀,再聽配樂朗誦,找出差別,然后請一兩位同學(xué)有感情地朗誦,聽后師生一起評價,特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。
            提問:作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁?(郵票、船票、墳?zāi)购秃{)。
            用了什么修辭手法?(比喻)。
            作者是如何安排這些形象的?(以時間為順序)。
            二、師生互動,想象構(gòu)圖。
            1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
            (1)讓同學(xué)們聯(lián)系自己在外上學(xué)、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。
            (2)請同學(xué)說出自己的聯(lián)想。
            2.請同學(xué)朗讀詩歌的第二節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。
            (1)構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。
            (2)補充李商隱的《夜雨寄北》,加強同學(xué)們的語文知識積累。
            3.請同學(xué)深情地朗讀詩歌的第三節(jié),教師進(jìn)行指導(dǎo)。
            (1)讓同學(xué)們想象三五十年之后,母親去世后自己的內(nèi)心感受,加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
            (2)回顧前三節(jié)意象選擇的典型性,加深學(xué)生對作文選材典型性的認(rèn)識。
            4.第四節(jié)是全文的點睛之筆,也是同學(xué)們在內(nèi)容理解上的重難點。
            (1)首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):作者思念故鄉(xiāng)、想念親人,那為什么不回到他們身。
            邊呢?僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎?
            (2)再從作者生世和寫作背景出發(fā),結(jié)合生活中的事例,使同學(xué)們真切體會詩人。
            的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望。
            三、指導(dǎo)朗讀,體會情感。
            結(jié)合自己的真情實感,運用比喻等修辭手法,模仿造句。
            鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒。
            鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。
            鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠(yuǎn)流淌的小溪。
            鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手。
            鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親在車站久久的站立。
            正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律,余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇,這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
            有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
            時間空間鄉(xiāng)愁。
            小時候母子異地郵票。
            長大后夫妻分離船票真摯的感情。
            后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象。
            現(xiàn)在海峽兩岸海峽。
            我在這頭……在那頭優(yōu)美的韻律。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
            《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文,本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理,讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中體會。(好文章是讀出來的,味道是品出來的,只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此,在課堂教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,進(jìn)行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點,為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo),通過提問,讓學(xué)生先融入課文中,融入人物的角色中去,展開想象,自主體會他們可能會想些什么。
            二、教學(xué)目標(biāo):
            1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。
            2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。
            3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子,體會人物的思想感情。
            4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
            三、教學(xué)重難點:
            教學(xué)重點:抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫,體會人物的思想感情。教學(xué)難點:理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”的含義。
            四、教學(xué)方法:朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
            五、教學(xué)過程:
            過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。
            一、復(fù)習(xí)。
            1、今天,我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,大家和老。
            3、對照屏幕自己訂正。
            生自己修改。
            4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容,盡量用上上述詞。
            語。生準(zhǔn)備。
            章內(nèi)容是課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分級的能力之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
            目標(biāo)。
            生齊讀。
            師:杰克遜問什么說他是個“富翁”,而且還“百。
            分之百是個富翁”呢?讓我們帶著疑問,一起走。
            進(jìn)文章,走近哈默,去探個究竟吧!
            二、比。
            1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”
            較異同,及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,體會詞語的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情。2生談詞語意思。與逃難人受。
            體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,為焦渴所困,為疲憊所困堪,饑餓。
            2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,體會的處境。卻有著截詞語的含義及表達(dá)的感情。
            同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語意思。自尊自愛。
            3、交流不同之處。3體會他們對食物的渴望。
            預(yù)設(shè):哈默是在勞動之后。
            才吃食物的。
            三、細(xì)讀。
            1、自由讀2---5自然段,劃出對哈默的動作、1、生讀,劃出相關(guān)句子。
            讓學(xué)生通課文,感語言、神態(tài)描寫,注意哈默與杰克遜對話,從中。
            2、邊讀邊體會。。---找---悟尊嚴(yán)。你體會到了什么?把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?BR>    3、同桌交流。----議--。
            4、全班交流。使學(xué)生深。
            2、分角色讀。
            本,同時培過渡:剛才,同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生“不動初步了解了哈默,下面,老師和大家一起來回顧不讀書”哈默從不吃到吃的過程,再次感受哈默的尊嚴(yán)。
            讀習(xí)慣。
            課件出示哈默與杰克遜的對話。生邊讀邊體會哈默用勞動換取。
            (師生分角色讀)食物,不肯接受施舍的堅決態(tài)。
            3、體會人物心理。度。
            1)當(dāng)食物擺在他面前時,從他的話里想象他。
            縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?BR>    入體會他2)當(dāng)聽到“沒活”時,他會想什么?
            自強的品3)當(dāng)杰克遜要他捶背時,他又怎么想?生思考,體會哈默的思想活動。
            4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?交流。
            師:他因此得到了杰克遜的贊賞。
            課件出示:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他。
            百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”
            師:你理解這句話的含義了嗎?預(yù)設(shè):其他逃難者得到的是善良。
            人的施舍,而哈默得到的是勞動。
            之后的報酬。
            對于。
            句的理解。
            不同學(xué)生。
            5、在你心中,哈默具有什么好品質(zhì)呢?
            不同的回能這樣評價一無所有的哈默,你覺得杰克遜是。
            1、生思考求,既讓后個什么樣的人呢?交流在難度降。
            6、
            總結(jié)。
            :哈默自尊自強,懂得用勞動換取食物,預(yù)設(shè):
            7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前,你想對他說什么?
            2、他誠實勞動,講究做人的一步發(fā)展寫一寫。原則,自立自強必將決定他擁有師小結(jié):哈默的成功和他做人的原則是分不開的,一切。
            在逃難流亡之際,他仍堅守做人的尊嚴(yán)。他尊重預(yù)設(shè):自尊、自強(板書)。
            自己,所以贏得了別人的尊重,他相信自己,所善良,尊重別人(板書)。
            以,最終超越了自己。二十多年后,————————————————————。
            生寫想說的話。
            生齊讀最后一個自然段。
            讀寫結(jié)既鍛煉學(xué)作,又加深課文內(nèi)容。
            四、拓展。
            1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。
            練習(xí)。
            2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
            7尊嚴(yán)。
            板書設(shè)/\。
            計:
            哈默杰克遜。
            自尊善良。
            自強尊重別人。
            教后小記:
            意圖:運用本課知識點強化訓(xùn)練。
            以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過完整性。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
            教學(xué)目標(biāo):
            分析形象,探究主題。
            教學(xué)重點:
            創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。
            文章詳略安排的巧妙用意。
            教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:
            學(xué)生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。
            教學(xué)思路:
            先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會在閱讀中融入自己的體會,實現(xiàn)個性化閱讀;最后,解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略?”
            為解決此問題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛國愛家的思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
            在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國之情,思考自己愛國的方式。
            一、抽查背誦:
            請學(xué)生舉手背誦,并請兩位學(xué)生介紹自己的背書心得。
            二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):
            展評學(xué)生日記。
            按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點評其想象的優(yōu)點,如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運用了對話、動作描寫,添加了人物神態(tài)等。
            三、分析文章詳略安排的剪裁特色:
            (一)請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
            (二)思考:
            你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點?請結(jié)合詩中描述,用下面句式來發(fā)表你的意見。
            “我喜歡木蘭,因為她____,你看____?!?BR>    由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
            (三)討論:
            對木蘭的描寫,哪些詳寫?哪些略寫?
            明確:除“征戰(zhàn)沙場”略寫外,其余詳寫。
            (四)探究:
            為什么這樣安排詳略?用意何在?
            明確:1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。
            2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
            四、拓展延伸:
            (一)你還知道哪些知名女性?與大家交流。
            學(xué)生發(fā)言。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
            1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。
            2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
            3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
            和難點。
            重點:學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
            難點:體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
            教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!?BR>    同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》)。
            其實,現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:
            二、作者簡介。
            余光中,當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1950年去臺灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
            三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
            1.請學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。
            2.再請學(xué)生小聲試讀,體會詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
            (學(xué)生指導(dǎo):體會是只可意會的,并非要求每個學(xué)生做到,有部分達(dá)到即可,而且很難檢查,主要是落實節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問)。
            3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉?
            采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。
            教師補充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
            4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?
            先請二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點;要多停頓,不直讀長句。
            5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:
            鄉(xiāng)愁。
            余光中。
            小時候。
            鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
            我/在這頭。
            母親/在那頭。
            長大后。
            鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
            我/在這頭。
            新娘/在那頭。
            后來啊。
            鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)埂?BR>    我/在外頭。
            母親/在里頭。
            而現(xiàn)在。
            鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
            我/在這頭。
            大陸/在那頭。
            四、分析、解讀本詩。
            1、三個問題:
            (3)詩中分別表達(dá)了怎樣的.鄉(xiāng)愁呢?
            2、解決方式:由學(xué)生獨立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時參與其中。
            第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個具體可感的對象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧:托物寄情。
            第二題前一個問題容易找到,共同的特點教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,對于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
            (“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)。
            第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。
            (小時候母子分離對母親的思念,長大后夫妻分離對妻子的思念;后來母子死別再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn),由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。)。
            五、朗讀、背誦、體味。
            自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩,并同時再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))。
            六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十七
            一、主題思想:以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),培養(yǎng)賞析理解、創(chuàng)造、表達(dá)能力為主線。
            二、導(dǎo)學(xué)提綱:
            1、通過對詩歌深情的朗誦,理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
            2、通過對詩歌深度的挖掘,感受詩歌的優(yōu)美意境,學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
            3、通過對詩歌深入的感知,感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
            三、
            教學(xué)過程知識與能力。
            1、通過對詩歌深情的朗誦,理解品位詩歌的語言和結(jié)構(gòu)。
            2、通過合作探究,體會詩歌表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
            3、通過對詩歌美點賞析,感受詩歌的魅力。情感態(tài)度價值觀。
            通過感受作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,對祖國統(tǒng)一的期盼之情。
            四、教學(xué)重點、難點:
            教學(xué)重點:。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩歌。
            學(xué)會一種詩歌中常用的寫作技巧:托物寄情。
            教學(xué)難點:通過對詩歌學(xué)生對于詩歌朗讀時節(jié)奏感的把。
            握
            詩中內(nèi)容由思家升華至思國的思想轉(zhuǎn)化過程。
            五、課時設(shè)計:1課時。
            (一)導(dǎo)入:中國是一個詩的國度,而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達(dá)過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。鄉(xiāng)愁,是文學(xué)創(chuàng)作中永恒的主題,同學(xué)們你的記憶中有哪些詩歌是書寫鄉(xiāng)愁的?(學(xué)生回憶,教師多媒體展示1)。
            現(xiàn)在讓我們與余光中一起唱著鄉(xiāng)愁永不老去。(多媒體展示2-3)。
            (簡介作者及其創(chuàng)作4)。
            (二)朗讀:詩人離開故鄉(xiāng)幾十載,經(jīng)歷了生離、死別,飽嘗了鄉(xiāng)愁之苦與故國之思,初讀詩歌。
            1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)重音和節(jié)奏,讀出感情:(教師指導(dǎo),多媒體展示5-6-7)。
            2、指名朗讀(教師點撥)。
            4、集體誦讀。
            5、聽看朗讀視頻(多媒體播放12)。
            (三)內(nèi)容理解:剛才,同學(xué)們聲情并茂的朗讀,深深地打。
            動了我,你們一定是進(jìn)入作者的情感世界,把詩歌的語言變成自己的心聲。那么閱讀一首詩歌我們需要注意哪些方面(學(xué)生回憶,教師歸納,點撥意境,多媒體展示13-14)。
            為了幫助大家理解詩歌,我們來思考下面幾個問題:
            1、全詩是按照什么順序結(jié)構(gòu)全篇的?(多媒體展示15)時間順序:小時候-長大后-后來-現(xiàn)在2、作者運用了哪些意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?之間的關(guān)系如何?(多媒體展示16-17)。
            郵票-船票-墳?zāi)?海峽(由小到大,由淺入深,情感升華)想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土(家國之思)。
            3、探究鄉(xiāng)愁詩的特點(多媒體展示18)。
            3、詩中四處“鄉(xiāng)愁”含義是否相同?意境在何處得到升華?
            怎樣升華?想念母親-依戀妻子-追念母親-眷戀故土。
            (此環(huán)節(jié)提到了意境和意象的相關(guān)知識,教師做適當(dāng)點播。)意象:詩人心中的物象,沾染或滲透了詩人情感而有所變形的形象。
            意境:情景交融、虛實相生能誘發(fā)和開拓豐富審美想象空間的意象整合。
            (四)品味:詩歌的美,美在哪里。
            同學(xué)們談的都很棒,就讓我們把感性的認(rèn)知化做理性的表達(dá),把大家對這首詩歌的感受用“我覺得……寫得好,好在……”句式表達(dá)出來,比一比誰說的好(學(xué)生作答)。
            范例:
            生:我認(rèn)為“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”這幾個表示時間的詞用得好,好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。
            生:我認(rèn)為“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”這幾個方位詞用得好,好在空間變化。
            生:我認(rèn)為“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”這幾個詞用得好,好在準(zhǔn)確形容事物的形狀,以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。
            故鄉(xiāng)是一首歌;故鄉(xiāng)是一首詩;故鄉(xiāng)是一種牽掛;故鄉(xiāng)是一份眷戀。曾不知多少文人墨客的吟頌、低唱,讓故鄉(xiāng)的意蘊變得親切,變得溫潤。每每誦讀,心底便掠起一絲溫馨的感覺撩人心緒。詩人用他的愛國熱情演繹出優(yōu)美的詩篇深深的感染了我們。就讓我們集體誦讀全詩,嘗試背誦全詩,用我們的瑯瑯書聲深情期盼祖國早日統(tǒng)一,寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。(播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉)。
            育源中學(xué)。
            谷博。
            鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計一等獎篇十八
            1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。
            2、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人,做富有愛心的人。
            二、教學(xué)重點:
            理解課文內(nèi)容,弄清愛心項鏈的含義,并從中受到感染和熏陶。
            三、教學(xué)時間:一課時。
            四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
            五、教學(xué)流程:
            1、導(dǎo)入新課。
            (1)回顧舊知識。
            師:同學(xué)們,這個單元的三篇文章我們已經(jīng)學(xué)完了,還記得是哪三篇課文嗎?
            生答:《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。
            師:說的真好,現(xiàn)在我找三個同學(xué)分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)。
            師:這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對,這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天,讓我們帶著這咱心情走進(jìn)本單元的最后一課《愛心項鏈》,看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學(xué)們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好,齊讀一遍課題,看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒,老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學(xué)們?nèi)绻霂屠蠋熣业酱鸢?,要怎么辦呢?(讀課文)對了,書讀百遍,其義自現(xiàn),你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。
            2、學(xué)習(xí)課文。
            師:誰來告訴老師你找到的答案,什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書:愛心善事愛心項鏈)。
            師:文中的哪段話是這個含義?(最后一段)。
            (出示課件最后一自然段)請同學(xué)們齊讀。
            師:這是一個比喻句,愛心就是項鏈上的一根金線。
            師:是啊,人不僅要富有愛心,還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)。
            師:出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)。
            生答:
            克雷斯幫助()做了。
            (結(jié)合生活進(jìn)行想像回答)。
            (生答)。
            師:這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?(幫助別人,不求回報。)。
            師:因為克雷斯富有愛心,幫助別人不圖回報,因此在他遇到困難的時候別人也幫了他,這就是愛心的傳遞。
            3、教學(xué)延伸。
            師:愛是一根心鏈柱緊了你我的心,串起了一個個愛的故事,有著悠久歷史的中華民族,打造愛心項鏈的人更多層出不窮,且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等,就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災(zāi),抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災(zāi)害面前,沖鋒在前,舍生忘死,雖然失去了寶貴的生命,但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天,老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。
            (課件出示:一杯牛奶)。
            生答(關(guān)愛、愛心、幫助)。
            師:姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛心時,并沒想過要得到回報,但后來卻得到了回報,這就是愛心的傳遞。
            師:我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學(xué)生時用了一首《打人詩》,出示課件(你打我,我打你,其實就是借別人的手打自己)。
            下面,你____我,我____你,其實就是借別人的手____自己。
            師:今天我們也作回小詩人,把這首詩改一改,告訴人們應(yīng)該互相幫。
            助。
            六、結(jié)束。同學(xué)們,我們不但要有愛心,還要有行動,讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者,讓愛像空氣一樣充滿我們的生活,今天的課我們就上到這兒,下面,布置今天的作業(yè)。
            板書設(shè)計:
            愛心項鏈愛心+善事=愛心項鏈。