在學(xué)習(xí)的道路上，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地記憶所學(xué)內(nèi)容。如何從大量信息中提煉出有價(jià)值的觀點(diǎn)和信息？接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項(xiàng)，希望能提高大家的寫作水平。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一
    1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）。
    2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來了解它和作者相處的情景，
    1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關(guān)語(yǔ)句，再練習(xí)有感情地朗讀。
    2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。
    （1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
    （2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪呀?BR>    起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰(shuí)來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。
    （3）“喝茶”：它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
    （5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
    2、過渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
    3、能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？（板書：人————鳥）。
    4、同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！5.誰(shuí)能說出關(guān)于鳥的詩(shī)句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）。
    幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。
    今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出著美好的境界！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
    1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
    2、你能仿照作者“信賴，xx?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計(jì)：
    信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二
    作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
    2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
    一．導(dǎo)入新課。
    1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
    2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
    二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
    2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    三．質(zhì)疑。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    （為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
    四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
    1．出示導(dǎo)讀要求。
    2．以學(xué)習(xí)小組的`形式討論研究。
    3．交流討論。
    （1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
    （2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
    （3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
    a.當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
    （第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
    第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
    第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
    第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
    4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？
    五．作業(yè)。
    1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
    （1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖
    2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
    板書：
    25．珍珠鳥
    怕人的鳥——親近人——信賴人
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三
    學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段；了解珍珠鳥的形象特點(diǎn)。
    【過程與方法】
    學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
    體會(huì)作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
    【重點(diǎn)】
    品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
    【難點(diǎn)】
    體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    在導(dǎo)入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今天來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標(biāo)題）
    （二）初讀課文，整體感知
    1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）
    2。學(xué)生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。
    明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。
    3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍珠鳥的怕人的個(gè)性？
    明確：通過強(qiáng)調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進(jìn)一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。
    （三）抓住重點(diǎn)，理解道理
    1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？
    明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信
    2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？
    明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對(duì)比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。
    3。學(xué)生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？
    明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們?cè)谏钪幸龅叫闹谐錆M愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對(duì)人是這樣，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會(huì)更加美好多彩。
    （四）拓展延伸，理解難點(diǎn)
    各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗(yàn)嗎？
    提示：開放性問題，言之有理即可。
    （五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）
    讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
    明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬(wàn)事萬(wàn)物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。
    （六）課后作業(yè)
    寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會(huì)對(duì)作者說些什么心里話？請(qǐng)寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四
    1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
    2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
    1.我能讀出作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
    2.我能說一說小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
    我能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
    多媒體課件。
    一、直入中心，理解“信賴”
    1.孩子們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥。這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《珍珠鳥》，共同來唱響一曲人鳥和睦相處的贊歌。
    板書課題，齊讀課題。
    2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中哪句話給你留下了深刻的印象呢？
    二、潛心讀文，用心感悟。
    （一）聚焦心動(dòng)處，想象人鳥相親的美好境界。
    1.請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)自然段描寫的是最最美好的境界。
    2.為什么說這段所描寫的是最美好的境界？
    3.小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？
    4.的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）。
    5.如此和諧、美好的境界令作者筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚－課件出示生齊讀（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
    （二）尋找精妙處，追尋小珍珠鳥逐步信賴“我”的過程。
    1．自主學(xué)習(xí)。
    過渡：孩子們，作者為什么認(rèn)為這美好的境界是信賴創(chuàng)造出來的呢？小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的呢？下面請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)第四自然段。
    出示自學(xué)提示（不動(dòng)筆墨不讀書）：
    (1)自由讀課文第4自然段,用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    (2)四人小組共同完成表格。3.朗讀體會(huì)。
    1.在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對(duì)待它的呢？我們來想象一下。
    2.自學(xué)提示：
    （1）默讀課文，邊讀邊用“__”劃出“我”喜愛小珍珠鳥的句子。
    （2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。
    3.展示交流。
    四、拓展升華，抒“感覺滋味”
    這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。請(qǐng)看老師為大家?guī)淼囊唤M畫面。（出示：一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面。）。
    師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語(yǔ)。
    學(xué)生抒寫、交流。
    五、總結(jié)全文，閱讀激活推薦閱讀：
    短文：《不經(jīng)意的背棄》《咬舌自盡的狗》。
    書籍：沈石溪的動(dòng)物小說系列板書設(shè)計(jì)：
    珍珠鳥。
    信賴喜愛。
    “我”
    美好的境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五
    1、習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確、寫形象的方法。
    2、練習(xí)正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
    了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，把內(nèi)容寫準(zhǔn)確，寫形象的方法。
    讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水，對(duì)于沒有親眼見過泉水的學(xué)生，如果有條件，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。
    1．談話導(dǎo)入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
    2．你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
    3．師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉(xiāng)珍珠泉。
    1．引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
    2．根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀課文：讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據(jù)課文提示，展開討論，理解內(nèi)容，體會(huì)感情；有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
    3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
    1．課文是什么順序?qū)懙?，排一排順序?BR>    （）潭水的'四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
    （）我對(duì)家鄉(xiāng)泉水的喜愛。
    2．讀書檢查自學(xué)情況：
    想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
    （1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
    （2）潭水是什么樣的？
    （3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
    說一說：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結(jié)：
    （珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）。
    3．品讀課文，體會(huì)情感；
    （2）體會(huì)作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    （描寫太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）。
    （讀潭底冒水泡的情景時(shí)，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。）。
    （朗讀珍珠泉周圍的景物，要強(qiáng)調(diào)綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個(gè)那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情。）。
    （這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。）。
    4．背誦、抄寫自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
    想一想：自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
    2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
    3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
    1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
    2、通過朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
    3、培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、學(xué)生自由說。
    二、講讀課文、品味感情。
    1、讀第1—2自然段。
    聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經(jīng)來到你的窗前了，你看到了嗎？
    （1）說說你準(zhǔn)備怎么接待它呢？—指名說。
    （2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥呢？他是怎么接待它的呢？請(qǐng)你輕聲讀第1～2自然段。
    （3）學(xué)生交流，板書：住處：舒適溫暖安全。
    （4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什么樣的'心情？
    指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）。
    （5）小結(jié)：“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
    2.講讀第3自然段。
    （1）學(xué)生交流“我”聽到：指名讀：什么是“雛兒”？
    （2）學(xué)生交流。
    相機(jī)出示：
    過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。(點(diǎn)：探說明：害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥。)。
    瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（這是一只可愛的珍珠鳥。）。
    （2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
    （3）指導(dǎo)朗讀：
    （4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）交流讀，想想你從中讀懂了什么？
    （2）學(xué)生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
    （3）根據(jù)學(xué)生交流，
    （4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
    （6）小結(jié)：是呀！只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。
    4.學(xué)習(xí)第5自然段。
    （1）出示：第五自然段。
    （2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來讀出它的可愛？
    （3）好一只聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。
    過渡：作者對(duì)它的關(guān)愛，小鳥體會(huì)到了，甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了！瞧：
    5.學(xué)習(xí)第6自然段。
    （1）同學(xué)們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡著了。）你看到了什么？
    （2）此情此景讓你體會(huì)到什么？
    （3）如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫面加個(gè)題目，你會(huì)寫上什么？
    （6）輕聲朗讀第六自然段。
    6.學(xué)習(xí)第7自然段。
    （1）出示句子：信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
    （2）齊讀第七自然段。
    (3)你是怎么理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
    （5）齊讀第七自然段：同學(xué)們，讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活，再讀第七自然段。
    三、總結(jié)。
    是呀，《珍珠鳥》通過人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪，告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物，人與自然，人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間，理想空間，這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件，有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
    信賴關(guān)愛。
    美好的境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七
    1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
    2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。
    3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛生命的情感。
    重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。
    1課時(shí)
    多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）
    一：初讀課文，走進(jìn)美
    戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）
    今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥
    自己讀自己的）
    3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。
    二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美
    主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。
    2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）
    板書：害怕人——親近人——信賴人
    3怕人：
    a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？
    這段話中，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）
    男生讀。
    b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？
    那具體是哪個(gè)詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）
    女生讀。
    4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）
    生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）
    5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）
    一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡啊。
    對(duì)此，你有什么感受？
    小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？
    出示：
    流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）
    請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。
    說后課件出示：
    小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。
    三、深讀課文，整合美
    1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？
    出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉
    的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）
    小結(jié)：對(duì)啊，正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）
    3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）
    （小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）
    小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無(wú)比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    四、研讀課文，拓展美
    1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。
    世間離不開信賴，最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    珍珠鳥
    信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    害怕人--親近人--信賴人
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八
    這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會(huì)作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    了解珍珠泉的美麗和可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。
    教學(xué)構(gòu)想。
    首先初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后學(xué)生自學(xué)課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)；再通過練習(xí)理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    錄音機(jī)、投影片。收集有關(guān)泉水的資料。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉(xiāng)有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會(huì)不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉(xiāng)親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1放課文錄音，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。
    2學(xué)生談?wù)勛约合胂蟮降木跋?，再次激發(fā)閱讀興趣。
    三、學(xué)生自讀課文，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)習(xí)生字。
    1先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句畫下來。
    2對(duì)第一次的想象內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)語(yǔ)句，從中體會(huì)作者的思想感情。
    （1）根據(jù)學(xué)生選擇的句子進(jìn)行組合，把選擇同樣語(yǔ)句的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，一氣浪讀，討論自己的體會(huì)。有特殊見解的學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師與他們交流。
    （2）各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流情況，反復(fù)誦讀，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、品位，隨機(jī)教學(xué)生字“嵌”和“篩”。提醒學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來體會(huì)，并通過讀讓其他同學(xué)聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導(dǎo)朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語(yǔ)句時(shí)，啟發(fā)強(qiáng)調(diào)“綠”字，和三個(gè)“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導(dǎo)朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀的輕松一些，好像在夸獎(jiǎng)活潑可愛的小孩，讀好兩個(gè)“照在”、一個(gè)“照在”和三個(gè)“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在討論交流中，對(duì)第一次想象的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
    （3）讓有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)其他同學(xué)傾聽，對(duì)他們的想法進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。
    （4）齊讀全文。
    四、理清文章的記敘順序。
    1（出事投影）課文先介紹了珍珠泉在，接著重點(diǎn)描述了珍珠泉周圍的，以及譚底冒出的，最后抒發(fā)了作者對(duì)珍珠泉的之情。
    2學(xué)習(xí)小組討論完成練習(xí)，了解課文的記敘順序。
    五、摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
    讓學(xué)生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    六、小結(jié)，激發(fā)習(xí)作和課外閱讀的興趣。
    這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美??！我們被這美妙的景象所陶醉。其實(shí)我們家鄉(xiāng)、我們祖國(guó)還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學(xué)們向本文的作者學(xué)習(xí)，用自己的眼睛去觀察，用心去體會(huì)，用手中的筆來描繪祖國(guó)、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調(diào)查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學(xué)，大家一起欣賞，一起學(xué)習(xí)。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
    綠
    清
    小水泡。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3、體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
    了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    體會(huì)抓特點(diǎn)描寫景物的方法。
    一、引入新課。
    1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點(diǎn)。
    你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國(guó)著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學(xué)生閱讀“資料袋”了解幾個(gè)神奇的泉。
    2、板書課題“珍珠泉”。
    二、自學(xué)課文。
    1、引導(dǎo)讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
    2、根據(jù)要求自學(xué)課文：
    初讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。了解課文內(nèi)容，想想課文每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？
    三、匯報(bào)交流自學(xué)成果。
    1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。
    2、說說課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?，根?jù)主要內(nèi)容把課文分三部分：
    一（1）：珍珠泉所處的位置；
    二（2－4）：珍珠泉的美麗；
    三（5－6）：作者對(duì)珍珠泉的喜愛。
    四、學(xué)習(xí)課文，提煉寫作方法：
    （1）珍珠泉在哪？為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？
    總結(jié)：寫景物應(yīng)該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關(guān)的環(huán)境、周圍的景物等，不是只寫一點(diǎn)本身。
    總結(jié)：描寫景物要抓住景物最突出的特點(diǎn)。
    （3）作者對(duì)珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來的？
    作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”
    “開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來寫，融入了人的感情，語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。
    “水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個(gè)“那樣”表達(dá)了贊嘆的感情。
    “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
    總結(jié)：寫景物要能表達(dá)出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實(shí)就表達(dá)了你對(duì)它的感情。
    （4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
    學(xué)生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。
    總結(jié)：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。
    《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細(xì)膩的觀察、對(duì)景物特點(diǎn)的描寫、感情的表達(dá)、豐富的想象，都對(duì)學(xué)生接下來的單元習(xí)作“描寫家鄉(xiāng)的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學(xué)這篇課文時(shí)，我不是僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提煉、學(xué)習(xí)寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語(yǔ)句為例，用學(xué)生易于理解的語(yǔ)言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學(xué)生習(xí)作中可以看出，這樣的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是有意義的。寫景的習(xí)作對(duì)于小學(xué)生來說本來就是難度比較大的一種題材，學(xué)生不善于觀察，也不善于描寫，本課的教學(xué)，對(duì)于寫作方法有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，當(dāng)然要真正寫好這方面的作文，還需要學(xué)生在平時(shí)的生活中細(xì)心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導(dǎo)中應(yīng)關(guān)注的方向。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十
     小編導(dǎo)語(yǔ)：《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第四課的課文，文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達(dá)了作者吳然對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的感情，對(duì)大自然熱愛之情。下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)您有所幫助。
    
     1. 訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
     2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
     3. 體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語(yǔ)言。
    
     1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
     2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
    
     1.同學(xué)們，你們見過泉水?我國(guó)有許多神奇的泉水，你們看!(出示制作的關(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹)
     2.今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。(板書：4.珍珠泉)
     3.讀了課題，你想了解什么?(教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書)
     【設(shè)計(jì)意圖】
     展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
    
     1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語(yǔ)。
     認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
     2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
     【設(shè)計(jì)意圖】
     這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
    
     1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉?(引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序)
     2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
     3. 珍珠泉所在位置。
     (1)提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么?(感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切)
     (2)你喜歡這山林嗎?喜歡就用朗讀來表達(dá)吧!(讀出幽靜和生機(jī))
     4. 四周環(huán)境及泉水
     (1)出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
     提問;這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)?圈出綠、深、清。
     (2)對(duì)比朗讀，出示句子
     a.水是那么綠，那么深，那么清。
     b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
     提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
     (3)這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧!
     5. 泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)
     (1)提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。(學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富)
     (2)出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
     重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
     你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧!
     (3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
     提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎?
     這水泡多美啊!讓我們來讀一讀。
     6. 體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
     面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
     “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
     讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比地?zé)釔邸?BR>     【設(shè)計(jì)意圖】
     《
    語(yǔ)文
    課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在
    語(yǔ)文
    教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！北经h(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語(yǔ)言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
    
     4.珍珠泉
     位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然
     泉水（綠、深、清）
     水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
     【設(shè)計(jì)意圖】
     本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一
    1能有感情地朗讀課文。
    2.解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
    1．聽寫詞語(yǔ)
    2.指名說說課文主要講了什么？
    1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
    2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
    3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
    （1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
    （2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
    （3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
    （4）齊讀第2自然段
    4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
    5.老師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
    1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
    （1）出示句子；
    三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
    過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
    a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    b學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
    （2）齊讀第3自然段
    （3）老師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
    2.學(xué)習(xí)第4自然段
    （1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
    （2）生交流（板書：活動(dòng)）
    （3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
    （4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞挨 近 蹦 到 喝 瞧啄筆尖 啄手指
    （5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
    3.學(xué)習(xí)5.6自然段
    （1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動(dòng)情況。
    （2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆
    （3）指名讀第6自然段
    a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
    b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
    c這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
    d指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
    4.老師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
    活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
    5.指導(dǎo)朗讀
    6.齊讀第3—6自然段
    1試背4.5.6自然段
    2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二
    1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（其中一個(gè)多音字“擔(dān)”）。
    2、能用“緣故、樸素”造句。
    3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。
    4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
    5、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    了解珍珠泉的樣子，感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)要求：
    1、自學(xué)生字，檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)，了解文章的主要內(nèi)容。
    2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、整體感知。
    1、同學(xué)們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
    2、老師帶領(lǐng)大家去作者的家鄉(xiāng)珍珠泉看一看。
    （1）配樂教師范讀。
    （2）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
    （3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個(gè)字來概括。創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展想像）。
    二、自讀課文。
    1、預(yù)習(xí)課文。
    （1）通過字典、詞典、結(jié)合上下文、換近義詞等方法，自學(xué)生字，找出不理解的詞語(yǔ)。
    （2）提出不懂的問題。困。
    2、檢查預(yù)習(xí)。
    （1）查字詞，教師抽讀。
    （2）不理解的字詞全班幫助解決。
    （3）小組進(jìn)行朗讀比賽（是否正確流利）。
    （4）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑解疑。
    （5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生自主探究）。
    三、作業(yè)：寫生字、新詞兩遍。
    第二課時(shí)。
    1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。
    2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
    3、感受作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
    一、學(xué)習(xí)課文。
    1、同學(xué)們旅行開始了，小組以旅行團(tuán)的形式進(jìn)行匯報(bào)。（品味語(yǔ)言的具體形象）。
    例：泉的位置：同學(xué)張貼繪畫。導(dǎo)游配樂朗讀。游客談體會(huì)。同學(xué)評(píng)議。（從多種角度評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)景物特點(diǎn)的理解，發(fā)展思維，豐富語(yǔ)言）。
    2、其他兩個(gè)部分方法同上。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)水泡兒（有難度）。
    4、分四個(gè)部分進(jìn)行指導(dǎo)背誦。
    5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導(dǎo)游，讓我們帶領(lǐng)游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動(dòng)作，感受美與作者產(chǎn)生共鳴）。
    6、評(píng)價(jià)。你這次旅行愉快嗎？談?wù)劯惺堋?BR>    7、教師小結(jié)。
    二、作業(yè)：課后2、3題。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三
    1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感和他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
    1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    “人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。
    （一）激情導(dǎo)課
    1.導(dǎo)入課題
    a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。
    b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？
    板書課題齊讀課題
    2.揭示目標(biāo)
    1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。
    2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3.效果預(yù)期
    希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來越喜歡珍珠鳥。
    （二）民主導(dǎo)學(xué)
    任務(wù)一整體感知獲得信賴
    自主學(xué)習(xí)
    策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽。
    2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
    展示交流：
    1、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
    出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）
    那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?
    2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
    1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小
    2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
    任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言
    自主學(xué)習(xí)
    策略：自讀第四自然段，小組合作討論，
    1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。
    2．信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子。
    展示交流
    a.先….漸漸地…..后來…？
    作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心的過程寫了出來。
    c.課堂小練筆
    生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。
    你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？
    出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”
    提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語(yǔ)。
    1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。
    2）學(xué)生各自完成小練筆。
    d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。
    因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮?，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲?mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？
    這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的——板書：美好境界
    e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。
    配樂朗讀感悟。
    （三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
    1.填空
    本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。
    2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話
    輔助設(shè)計(jì)
    教具與課件：ppt
    板書設(shè)計(jì)
    珍珠鳥
    膽小有愛會(huì)愛
    信賴
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程”，對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的.價(jià)值追求。
    《珍珠鳥》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。
    能力目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    1.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
    激趣導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過，好不好？看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。
    用心讀課文，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感。
    受？動(dòng)筆讀書。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。
    3.教師板書。
    4.連起來說一說，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
    （設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過程，在說話的過程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
    1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚。
    五，作布業(yè)置。
    美好境界。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五
    1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
    2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
    1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
    2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
    1、出示導(dǎo)讀要求。
    2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
    3、交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
    (第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
    第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
    第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
    第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
    4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖。
    2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
    怕人的鳥——親近人——信賴人。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六
    教學(xué)目標(biāo)?：
    1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。?。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    理解含義深刻的句子。
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞?。
    教學(xué)過程?：???????????????。
    一、導(dǎo)語(yǔ)?：
    信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
    二、以讀為主，讀中探究。
    1、自主讀書。
    要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
    2、匯報(bào)交流。
    （1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
    （2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑。
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
    （個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）。
    三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）。
    1、課文講了一件什么事？
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
    3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
    4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
    四、課文內(nèi)容的拓展。
    2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書設(shè)計(jì)?：
    珍珠鳥。
    大鳥：躲進(jìn)吊蘭中?隱約閃動(dòng)?漸漸伸出?熟悉。
    小鳥：先?隨后?先?再?跑到?落在。
    （信賴創(chuàng)造出美好的境界）。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十七
    發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    授課日期20xx年12月4日
    整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
    2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文。
    課件插圖。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡(jiǎn)略介紹)。
    2、過度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.
    4、齊讀課題。
    二、初讀感知。
    1、學(xué)生自學(xué)課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；
    （2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
    2、學(xué)生自學(xué)，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。
    3、檢查自學(xué)效果。
    （1）出示生字，指名認(rèn)讀、正音：
    雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR>    柜撞嗒淘扭賴。
    （2）出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀、正音。
    舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。
    信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細(xì)膩。
    （3）注意：撥和拔，蔓的讀音。
    三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。
    2、指名分段朗讀，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎？
    4、交流討論。
    四、學(xué)習(xí)第一段（1-2）。
    1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？
    2.學(xué)生交流：
    （1）作者很高興，有這對(duì)鳥。（第一句）。
    （2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。
    （3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
    3、教師小結(jié)：由此可見，作者是一個(gè)愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。
    示了“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的道理。
    1.通過詞句朗讀訓(xùn)練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。
    2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命，與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。
    課件（文字圖片音樂）。
    作業(yè)與訓(xùn)練：
    課內(nèi)：
    練習(xí)與測(cè)試20課。
    珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
    一、談話導(dǎo)入，激活整體。
    1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí)，留給你印象最深的是什么？
    （學(xué)生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）。
    二、學(xué)習(xí)第3自然段，感悟外形。
    1.小珍珠鳥到底長(zhǎng)什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）。
    2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長(zhǎng)得怎么樣？
    3.學(xué)生抓住顏色的詞語(yǔ)讀出小家伙的漂亮；抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
    4.指導(dǎo)讀好句子。
    5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點(diǎn)怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。
    三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，感悟親近。
    1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。
    （1）“再三呼喚”是指？（學(xué)生：一次又一次地呼喚。）。
    （2）從中，你可以知道什么？指名學(xué)生回答。（學(xué)生：小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……）。
    2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文，找出表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
    3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。讀一讀句子，注意“只”字。你體會(huì)到了什么？再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么？學(xué)生交流：“只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。
    4.指導(dǎo)學(xué)法：朗讀好句子，就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。，
    5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學(xué)們聽。
    家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指，“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉?dāng)成了朋友，這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很這個(gè)小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。
    7.引讀第6節(jié)。
    8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.
    五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段，感悟信賴。
    1.導(dǎo)入：珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下，與“我”不斷親近，“我”寫作時(shí)，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）。
    3.同學(xué)們，小時(shí)候你曾經(jīng)在誰(shuí)的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學(xué)生交流。
    4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢(mèng)呢？想一下小家伙會(huì)夢(mèng)到什么？
    5.看來，小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
    6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢(mèng)。
    7.指導(dǎo)朗讀，評(píng)讀。
    出示課件：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
    9.這句話也就是告訴我們？
    六、拓展延伸，揭示主旨，
    1.導(dǎo)入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴，出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
    2.點(diǎn)撥：出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后，你有什么感受呢？學(xué)生交流自己的感受。
    3.贈(zèng)言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！摹?BR>    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十八
    《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
    根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
    1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
    2.有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    3.體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物完全能和諧相處的道理。
    重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
    （一）初讀課文，感受“情意”。
    1.激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
    2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓?duì)珍珠鳥有了哪些了解。
    （板書：怕人-----親近）
    對(duì)照板書，生成問題：此時(shí)，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
    （梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
    （二）細(xì)讀課文，理解“真愛”。
    1.再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。
    動(dòng)筆讀書：畫出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說問什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
    2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
    抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
    （板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
    假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？（指導(dǎo)品讀）
    （三）賞讀課文，品位體會(huì)。
    1.指名讀第14自然段。
    2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
    3.配樂誦讀，品位體會(huì)。
    （四）在讀課文，評(píng)價(jià)“信賴”。
    1.回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。（板書：信賴）
    2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎？
    （五）閱讀拓展，升華理解。
    你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十九
    1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
    1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    2、理解含義深刻的句子。
    1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
    2、制作課件。
    1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
    2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)。
    1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)。
    2、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
    在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
    (為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)。
    1、出示導(dǎo)讀要求。
    2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
    3、交流討論。
    (1)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
    (2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
    (3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?指導(dǎo)朗讀。
    a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的?
    (第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
    第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
    第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
    第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。)。
    4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
    1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
    (1)溫暖舒適的巢。
    (2)可愛的小紅嘴。
    (3)淘氣的小家伙。
    (4)人鳥相依圖。
    2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二十
    1、學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字。
    2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的。
    3、有感情地朗讀課文。
    1、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
    2、有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
    今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
    請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？
    學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容。
    a、我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。（學(xué)生自由朗讀3～5自然段。）。
    c、教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
    學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
    a、這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
    b、引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。
    c、讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關(guān)文字。）。
    d、教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來越近了。
    學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
    a、“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說一說這份“親近的情意”是什么？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段。）。
    b、在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。（學(xué)生互讀這兩段。）。
    c、指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    d、教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。（再指名讀這句話。）。
    學(xué)習(xí)第四幅畫面。
    a、有了這份信任，有一天，小家伙競(jìng)在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。（加背景音樂。）。
    b、誰(shuí)來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。
    總結(jié)。
    這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？
    欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、欣欣向榮、
    揣摩、奧妙、抑揚(yáng)頓挫、綠柳舒眉。
    3、初步了解春聯(lián)的一些知識(shí)，理解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的思想感情。
    讀春聯(lián)，感悟春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
    通過聲情并茂的朗讀，釋放對(duì)春聯(lián)的喜愛之情。
    把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。
    兩課時(shí)。
    一
    導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1、出示一副春聯(lián)：山河增秀色。
    大地沐春暉，你知道是什么？
    2、板書：春聯(lián)。
    提醒“聯(lián)”字的寫法，進(jìn)行擴(kuò)詞。
    二
    初讀課文，感知課文。
    1、指名分小節(jié)朗讀課文，要求正確、流利，相機(jī)教學(xué)：卷、氛。
    2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。
    3、說說課文主要寫了什么。
    三、理解詞語(yǔ)，掃情課文呢障礙。
    1、學(xué)生結(jié)合課文提問，哪些詞語(yǔ)不能理解。
    2、師出示詞語(yǔ)：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。
    指名讀，說意思。
    3、學(xué)習(xí)生字。
    學(xué)生說哪個(gè)詞教難記，指導(dǎo)：覽，下部一個(gè)見字。奧的范寫。
    四針對(duì)課文提問。
    歸納：什么是對(duì)仗？聲律的意思？什么時(shí)候開始有春聯(lián)？
    五作業(yè)。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、收集春聯(lián)。
    一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們，今天我們欣賞一首動(dòng)聽的歌。《迎新年》快樂一點(diǎn)，唱起來，跳起來。
    2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
    3、師：同學(xué)們，過春節(jié)還有一種語(yǔ)言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
    4、板書：春聯(lián)。
    二賞讀春聯(lián)，體味春聯(lián)的一些特點(diǎn)。
    又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。
    春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
    勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
    梅開春爛漫，竹報(bào)歲平安。
    綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。
    2、你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，
    學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。
    你能聯(lián)系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩種美，你的朗讀會(huì)進(jìn)入另一種境界。
    2、什么叫對(duì)仗？用書上的語(yǔ)句說說。你選擇的春聯(lián)上下聯(lián)什么和什么相對(duì)？
    3、什么叫聲律美？你們知道春聯(lián)為什么讀起來抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽？你能讀出聲律美嗎？練習(xí)朗讀。
    4、有沒有不同選擇，看看內(nèi)容有什么不同，是不是對(duì)仗，讀起來是不是和諧動(dòng)聽？
    6、春聯(lián)不光能讀，而且能唱，可以打節(jié)拍唱，可以唱上聯(lián)，一個(gè)唱下聯(lián)，也可以整副對(duì)聯(lián)唱。
    7、同學(xué)們通過讀春聯(lián)，品春聯(lián)，唱春聯(lián)，你們對(duì)春聯(lián)喜歡到什么程度？
    8、請(qǐng)你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
    三課外延伸。
    1、人們常說，開卷有益，其實(shí)讀讀春聯(lián)也是很好的學(xué)習(xí)。愿意再讀幾副春聯(lián)。給下列春聯(lián)找朋友。
    物華天寶年年好。
    放歌高唱好河山。
    舉杯喜迎新歲月。
    半含冬景半含春。
    柳垂千絲三江綠。
    人杰地靈處處春。
    幾點(diǎn)雪花幾點(diǎn)雨。
    梅開萬(wàn)樹萬(wàn)岳紅。
    2、學(xué)生誦讀。
    3、喜歡的春聯(lián)聯(lián)系背誦。
    4、再讀春聯(lián)，補(bǔ)上所缺的字：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。
    五總結(jié)。
    春聯(lián)就像一首詩(shī)，充滿詩(shī)情畫意；春聯(lián)，就像一首歌，悅耳動(dòng)聽；春聯(lián)就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認(rèn)為最美的春聯(lián)，認(rèn)認(rèn)真真寫下來。
    板書：春聯(lián)。
    內(nèi)容美。
    讀
    對(duì)仗美。
    品
    聲律美。
    唱
    教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。上星期回去，學(xué)生已經(jīng)收集了一些春聯(lián)，也查了春聯(lián)的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進(jìn)入情境。讓學(xué)生讀讀說說，自己討論之后，學(xué)生都能基本上理解書上5幅春聯(lián)的意思。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。課后，我們搞了一個(gè)“春聯(lián)薈萃”的展覽，既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了課外知識(shí)。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二十二
    1．學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
    2．體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。
    3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
    領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。
    一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）。
    （配以多媒體畫面）。
    清脆的鳥鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時(shí)，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥相親的美好境界吧！
    二．配樂朗讀，整體感知。
    1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）。
    文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
    “我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
    三．精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）。
    現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫絹碚f一句話。
    首先，老師舉一個(gè)例子。
    我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫，形象生動(dòng)地寫出了小鳥對(duì)人的信賴。
    （1）我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。
    （2）我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛。”“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)用了外形描寫，生動(dòng)形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。
    （3）我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠(yuǎn)，？？發(fā)出‘嚓嚓’響?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出了小珍珠鳥和“我”關(guān)系融洽。
    （4）我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。
    （5）我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫到：“忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來?！眲?dòng)作描寫，這句中的“探”字用得生動(dòng)。
    小結(jié)：
    作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節(jié)讀一遍。（學(xué)生齊讀7——14節(jié)）。
    四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。
    剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥充滿了喜愛之情。
    思考：
    1、從哪里可以看出人對(duì)鳥喜愛之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
    （1）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
    “真好！”開門見山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。
    （2）放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
    在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。
    （3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
    “我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡(jiǎn)直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥的喜愛，所以對(duì)珍珠鳥悉心照料。
    （4）發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
    “我”由聽到小鳥“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來”時(shí)，我滿心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！
    （5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”“‘嗒嗒’啄我顫動(dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。
    “有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?BR>    通過這些描寫，表明小鳥漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天接近了，“我”對(duì)小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動(dòng)地寫出了“我”對(duì)小鳥的呵護(hù)之意、喜愛之情。
    2、從哪里寫出了鳥對(duì)人信賴的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。
    （珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對(duì)人的信賴也有一個(gè)進(jìn)程。）。
    “我”對(duì)小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。
    （1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫框上去了。”
    （2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
    （3）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
    （4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
    （5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
    作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對(duì)人的信賴是歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。
    3、從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
    這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統(tǒng)一的氛圍——小鳥居然毫無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關(guān)愛自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。
    看，小鳥睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見了什么呢？它也許夢(mèng)見了喝茶，夢(mèng)見了啄筆尖，夢(mèng)見了啄“我”的手指，夢(mèng)見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對(duì)“我”充滿信賴之感！
    4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句來回答。
    明確：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
    五．探究研討，課堂延伸（2分）。
    （補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。
    1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
    遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
    明確：他們是富有愛心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。
    2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。
    明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。
    3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來表達(dá)你的心聲吧！（學(xué)生進(jìn)行寫作）。
    保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類。
    地球上沒有動(dòng)物，那是一個(gè)沒有活力的世界。
    是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。
    動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的伙伴。
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二十三
    1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
    2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
    認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
    理解含義深刻的句子。
    一課時(shí)
    預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
    信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
    1、自主讀書
    要求：
    （1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
    （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
    2、匯報(bào)交流
    （1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
    如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
    （2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
    3、再讀釋疑
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
    （個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
    1、課文講了一件什么事？
    2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
    3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
    4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
    1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
    2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
    板書設(shè)計(jì)：
    珍珠鳥
    大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
    小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在
    （信賴創(chuàng)造出美好的境界）
    珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
    4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
    朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，你們見過泉水嗎？讓學(xué)生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。
    播放幾幅有關(guān)泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國(guó)臺(tái)灣的水火泉、濟(jì)南的趵突泉等）。
    二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀要求。
    1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文主要內(nèi)容，交流自己讀后的感受。
    2、再讀課文，針對(duì)下列問題開展小組討論：
    課文寫了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情？
    學(xué)生匯報(bào)。
    根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)指導(dǎo)朗讀體會(huì)以下句子：
    “水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”
    師：這句寫出了泉水的什么特點(diǎn)？作者怎樣把泉水的特點(diǎn)寫具體的。（學(xué)生討論）。
    練習(xí)：
    天是那樣藍(lán)，藍(lán)得像。
    春天的雨是那么細(xì)，細(xì)得像。
    “水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
    師：想象一下眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學(xué)說說。
    “開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?BR>    師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？
    小結(jié)：課文把水泡當(dāng)作人來寫，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。
    三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情。
    練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。
    四、適時(shí)背誦，積累語(yǔ)言。
    學(xué)生熟讀課文，選擇喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句背誦下來。
    五、拓展說話。
    想想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處，跟同學(xué)說說。