良好的教案能夠提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。如何編寫一份優(yōu)秀的教案是每個(gè)教師都需要思考和解決的問(wèn)題。教案是教師在教學(xué)活動(dòng)中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。一個(gè)好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高教學(xué)效果。教案要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行修改和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
    年級(jí)：五年級(jí)（2）班姓名：******。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。教學(xué)過(guò)程：
    一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
    主要任務(wù)：將課文與說(shuō)明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
    1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。2、讀說(shuō)明文《白鷺》，思考、交流說(shuō)明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
    說(shuō)明文《白鷺》原文：白鷺。
    白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
    白鷺?lè)植驾^廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
    白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
    討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較?。环植驾^廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
    3、默讀課文和說(shuō)明文《白鷺》，將說(shuō)明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說(shuō)明文有什么相同和不同。
    討論要點(diǎn)：
    相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩(shī)”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說(shuō)明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
    預(yù)設(shè)：
    找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏鄣乃枷敫星椤?，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
    （感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）。
    2、讀“說(shuō)明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無(wú)羽冠，也無(wú)胸飾羽，中白鷺體型中等，無(wú)羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
    3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來(lái)。
    4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺?lè)浅Ｏ矏鄣乃枷敫星椤＿@就是這一單元前面導(dǎo)讀中說(shuō)的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
    二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    過(guò)渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來(lái)表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來(lái)研究一下。
    （一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來(lái)表達(dá)思想感情的方法。
    “白鷺是一首精巧的詩(shī)。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩(shī)’”來(lái)表達(dá)思想感情的寫法及作用。
    課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩(shī)歌中的言語(yǔ)的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩(shī)歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來(lái)調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
    讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩(shī)歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩(shī)，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩(shī)，是美麗的。
    （白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過(guò)的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）。
    4、在這兩段話中，哪些詞語(yǔ)本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？（精巧、身段、適宜）。
    5、
    總結(jié)。
    ：作者是用怎樣的方法來(lái)表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
    （把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）。
    （“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？”“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的詩(shī)”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩(shī)來(lái)寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）。
    （二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來(lái)寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
    回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠怼⒕?、適宜）。
    2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR>    （白鷺是在太美了。美到了沒(méi)有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
    （指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來(lái)的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩(shī)”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，讀出愉快的心情。）。
    （四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來(lái)寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
    1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
    2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來(lái)像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒(méi)有。這是別的鳥所沒(méi)有的特點(diǎn)。
    （討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺?lè)浅？蓯?，因?yàn)橛兴枷?、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）。
    指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
    3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來(lái)寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
    4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
    （身段、讓人覺得有生命了）學(xué)生討論交流。
    （五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
    三、
    指導(dǎo)背誦。
    1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：第一，總寫（1、2段）；
    第二，白鷺的外形特征（3-5段）；第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；第四，總結(jié)。
    2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
    第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命。
    第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里3、依照“一首詩(shī)”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩(shī)”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
    四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
    1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
    2課時(shí)。
    1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
    2。自學(xué)生字新詞。
    3。課件出示相關(guān)句子。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
    白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示ppt。
    看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？
    我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
    二、了解作者。
    郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
    三、檢查預(yù)習(xí)。
    1、給下列生字正確組詞。
    2、正確流利讀詞。
    3、寫出下列詞語(yǔ)近義詞。
    四、出示目標(biāo)：
    1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
    2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
    五、自學(xué)提示（一）。
    初讀課文，體會(huì)白鷺之美。
    1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
    六、檢查自學(xué)結(jié)果：
    1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
    （1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩(shī)性的感悟和表現(xiàn)力。
    比喻新奇、貼切。
    精巧：精致、小巧、美妙。
    詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
    （2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
    評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜。
    （3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
    學(xué)生討論，師生總結(jié)：
    身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
    評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜。
    （4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）。
    白鶴：太大而嫌生硬。
    朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    多媒體課件、白鷺圖片。
    一、揭題:。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    (1)課文主要內(nèi)容,感受:。
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書:“精巧”、“韻味無(wú)窮”)。
    還有誰(shuí)來(lái)展示?
    (2)字詞:。
    好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)。
    其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
    老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題,聽好了!
    指點(diǎn):同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過(guò)。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?
    不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
    請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
    (3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?
    評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
    (4)默詞:。
    評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
    (5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒(méi)有做到“字字響亮,句句通暢”。
    評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前一定花了不少工夫!
    三、感悟白鷺的精巧。
    過(guò)渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
    (適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?
    第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:。
    “流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的?
    “增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
    “素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒(méi)有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
    3、指導(dǎo)朗讀:。
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)。
    (1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽!
    (2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!
    巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來(lái)試試看?
    這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
    (4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    好的,你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
    (5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?
    好的,我們來(lái)聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
    你的語(yǔ)感真好!
    (6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂(lè)起,(稍稍停頓后,開始讀)。
    好,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
    哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?
    你真會(huì)想象!還有嗎?
    哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)。
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
    已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào):。
    (1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
    好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
    釣魚給你什么感覺呢?
    是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
    哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來(lái)你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
    (2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
    這個(gè)名字起得好!不過(guò),老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!
    如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
    其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!
    (3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
    可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
    這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了,還富有詩(shī)意呢!
    恩,這個(gè)名字挺有意思的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
    五、積累表達(dá)美。
    過(guò)渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,。
    圖選好了嗎?
    然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好,開始吧!
    4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè)響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
    5、匯報(bào):。
    哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
    讓我們一起伴著音樂(lè)靜靜地欣賞!(音樂(lè)起)。
    (停頓)。
    準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
    評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說(shuō)明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!
    還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
    好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂(lè)起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
    這幅圖呢,哪一組來(lái)?
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
    請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
    同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)。
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
    7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
    8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)。
    六、布置作業(yè):。
    在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
    1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
    2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    一課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入。
    在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
    出示課題，齊讀。
    二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
    1、把課文讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生字。
    3、思考：課文主要寫了一件什么事？
    4、小組交流。
    三、全班交流匯報(bào)
    1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
    3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫了什么事？
    4、你有哪些不懂的問(wèn)題
    5、教師梳理問(wèn)題。
    四、把握主線，品析感悟
    1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
    2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。
    出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家?！?BR>    前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
    3、相機(jī)出示大看板上的廣告語(yǔ)，初步理解。
    4、勾畫寫山莊變化的語(yǔ)句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。
    5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。
    五、回歸整體，拓展升華
    1、出示大看板上的廣告語(yǔ)和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。
    （1）通過(guò)朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
    （2）結(jié)合上下文理解其含義。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過(guò)朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
    作業(yè)設(shè)計(jì)：
    以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
    22最后一只白鷺鷥
    堅(jiān)持留下來(lái)
    落荒而逃
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
    1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么?(板書：一首精巧的詩(shī))。
    2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。(板書：和諧素雅)。
    二、引入。
    1、人們常說(shuō);詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。(板書：釣魚、瞭望、低飛)。
    2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)。
    三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)。
    (一)學(xué)習(xí)第6節(jié)。
    1、(出示第六節(jié))。
    2、教師引導(dǎo)：
    (1)”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)呢，再讀)。
    (2)指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子?(清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫!讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫。
    (3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
    (4)是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)。
    (5)我們來(lái)看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個(gè)好聽的名字嗎?
    3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第7節(jié)。
    1、回到剛才的話題(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)。
    2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美，喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)。
    2、引導(dǎo)：
    (1)白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎?指讀，再指讀。
    (2)人們說(shuō)它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)。
    感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
    3、總結(jié)：(播放課件)天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。(配樂(lè))。
    (三)學(xué)習(xí)第8節(jié)。
    白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，(播放課件)斜陽(yáng)中晚歸的.農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。
    此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎?
    (四)小結(jié)。
    (圖)這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑?shī)，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首——韻味無(wú)窮的詩(shī)。(板書)。
    這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。(嬉戲翩翩起舞……)。
    四、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
    1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢耄?qǐng)你用筆把它寫下來(lái)，寫一句兩句就可以了。
    2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
    3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩(shī)，讀給大家聽。
    像畫一樣悠然。
    似歌一樣優(yōu)美。
    如詩(shī)一樣精巧。
    從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
    翩翩而來(lái)。
    在青山綠水的背景上。
    自由舒展。
    悠然地。
    把一方凈土點(diǎn)綴成。
    難以言喻的仙境。
    4、小結(jié)：白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
    白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    和諧、素雅。
    清水田里的釣魚，
    小樹絕頂?shù)牟t望，
    黃昏空中的低飛。
    白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    五、拓展。
    1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫過(guò)一首《鷺鷥》：
    鷺鷥。
    杜牧。
    霜衣雪發(fā)青玉嘴，
    群捕魚兒溪水中。
    驚飛遠(yuǎn)映碧山去，
    一樹梨花落晚風(fēng)。
    齊讀。
    點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
    2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它——像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。
    六、作業(yè)：
    1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
    2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。
    試試看，祝你成功!
    板書：16白鷺。
    和諧素雅。
    白鷺釣魚圖。
    精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    白鷺低飛圖。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
    《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無(wú)瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。
    二、
    １、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
    ２、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)；
    ３、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思；
    ４、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
    多媒體。
    西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。
    兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。
    漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。
    指名補(bǔ)充，齊讀詩(shī)句。板書：白鷺同學(xué)們了解白鷺嗎？
    2、指名介紹白鷺。出示圖片。
    古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。
    1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）。
    2、讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽。
    3、學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
    （1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）。
    這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰(shuí)？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
    b、讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
    （2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）。
    課文最后雖然是問(wèn)號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來(lái)了？
    b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）。
    （3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂(lè)事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）。
    板書：韻味無(wú)窮。
    b、提議大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎？
    （5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
    白鷺。
    尋常。
    鑄就了不尋常的美。
    像畫一樣悠然。
    如歌一樣優(yōu)美。
    似詩(shī)一樣精巧。
    從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
    翩翩而來(lái)。
    你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）。
    其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來(lái)的優(yōu)美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）。
    愿意拿起筆，也寫一兩句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？
    學(xué)生寫詩(shī)，交流，老師點(diǎn)評(píng)。
    1、白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然（媒體映示畫面，播放音樂(lè)）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    2、讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    白鷺。
    白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    素雅和諧。
    清水田里靜靜釣魚。
    小樹絕頂悠悠瞭望。
    黃昏空中低低飛翔。
    白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    １、說(shuō)說(shuō)自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）。
    白鷺。
    釣魚瞭望低飛。
    韻味無(wú)窮。
    郭沫若是位詩(shī)人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩(shī)意的語(yǔ)言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡(jiǎn)直是一種享受，享受著鳥的美、語(yǔ)言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁?？”“你感受了什么？”“你想說(shuō)什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問(wèn)學(xué)生。沒(méi)有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩(shī)，一幅優(yōu)美的畫，一首無(wú)聲的歌；并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
    目標(biāo)預(yù)設(shè)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。
    設(shè)計(jì)理念：
    運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
    設(shè)計(jì)思路：
    本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
    教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。
    最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、白鷺圖片。
    一、揭題：
    同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題――《白鷺》。
    二、匯報(bào)課前探究的收獲。
    1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
    2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。
    3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。
    (1)課文主要內(nèi)容，感受：
    你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!
    還有誰(shuí)來(lái)展示?
    (2)字詞：
    好的，你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)。
    其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!
    老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題，聽好了!
    指點(diǎn)：同學(xué)們，看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過(guò)。
    關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來(lái)，指著圖給大家作一些講解呢?
    不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
    請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
    (3)介紹白鷺的知識(shí)：好的，你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?
    評(píng)價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
    (4)默詞：
    評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)!
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
    (5)讀文：哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的，你來(lái)讀1―5自然段，你呢讀6―10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒(méi)有做到“字字響亮，句句通暢”。
    評(píng)價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來(lái)，你們課前一定花了不少工夫!
    三、感悟白鷺的精巧。
    過(guò)渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，還要張開想象的翅膀，將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味!
    1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語(yǔ)，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線劃下來(lái)。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
    (適宜)哦，你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的，不錯(cuò)!還有嗎?
    第五自然段：看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥：
    “流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
    還有誰(shuí)要說(shuō)的?
    “增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來(lái)看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
    還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?
    “素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒(méi)有顏色的對(duì)比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
    3、指導(dǎo)朗讀：
    白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了，那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)。
    (1)、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽!
    (2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”，來(lái)讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論!
    巡視：注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
    怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的，你來(lái)試試看?
    這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!
    (4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    好的，你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?
    (5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?
    好的，我們來(lái)聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?
    你的語(yǔ)感真好!
    (6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!
    四、感受白鷺韻味無(wú)窮。
    音樂(lè)起，(稍稍停頓后，開始讀)。
    好，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
    哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的!還有呢?
    你真會(huì)想象!還有嗎?
    哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
    同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6――8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，(課件出示)。
    下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6――8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
    6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
    已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
    7、匯報(bào)：
    (1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
    好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
    釣魚給你什么感覺呢?
    是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
    剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
    哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來(lái)你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯(cuò)!你呢，取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
    (2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
    這個(gè)名字起得好!不過(guò)，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子!
    如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
    其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件：畫出橫線)同學(xué)們，語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!
    (3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
    可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
    這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了，還富有詩(shī)意呢!
    恩，這個(gè)名字挺有意思的，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
    五、積累表達(dá)美。
    過(guò)渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。
    2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語(yǔ)言;2、圍繞最后一段話――“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。
    3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
    圖選好了嗎?
    然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好，開始吧!
    4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè)響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
    5、匯報(bào)：
    哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?
    讓我們一起伴著音樂(lè)靜靜地欣賞!(音樂(lè)起)。
    (停頓)。
    準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    (根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
    評(píng)價(jià)：寫得好讀得好，說(shuō)明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們!
    還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?
    好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂(lè)起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
    評(píng)價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
    這幅圖呢，哪一組來(lái)?
    這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
    請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
    同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)。
    課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
    6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送?，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
    7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”
    8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)?引讀)――但是――(第9自然段)。
    六、布置作業(yè)：
    在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
    1、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    2、能用明朗、圓潤(rùn)的聲音和對(duì)家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實(shí)感，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好。
    3、能主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，享受集體合作的樂(lè)趣。
    本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過(guò)課件對(duì)家鄉(xiāng)的展示，將學(xué)生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學(xué)生的情感得到極大的提升，從中也讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)離不開生活，生活是音樂(lè)的創(chuàng)作源泉這理念。
    用明朗、圓潤(rùn)的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。
    表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂(lè)器的運(yùn)用。
    ：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
    一課時(shí)。
    很久很久以前，白鷺湖由于沒(méi)人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會(huì)十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風(fēng)吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬(wàn)畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國(guó)風(fēng)光。
    同學(xué)們，你們不知道白鷺湖的過(guò)去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學(xué)們分享。
    白鷺湖呀好地方
    1＝4/4鄧天美詞曲
    稍快明朗、喜悅地
    .6|5356|333576|5--|
    35235.6|-65-|3523|5--|
    1—4段白鷺湖呀好地方好風(fēng)好雨好爽朗
    好風(fēng)好雨好爽朗
    這兒是我美麗的家鄉(xiāng)
    這兒是我迷人的家鄉(xiāng)
    3.332.6|5356i-|333576|5--|
    映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥
    千樹桃花紅呀萬(wàn)樹梨花香還有白鷺在飛翔
    棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農(nóng)莊
    小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
    666|--：|┃333576|5--|
    還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
    還有白鷺在飛翔
    豐收喜悅繞農(nóng)莊
    歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
    56|--|┃
    歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
    1、下面老師自彈自唱這首歌。
    2、提問(wèn)：
    （1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學(xué)生交流）
    （2）你們來(lái)自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）
    1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個(gè)樂(lè)句和結(jié)束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結(jié)束句略有變化。
    2、第二小節(jié)中的前倚音，應(yīng)唱得明朗、自豪。
    3、整首歌曲應(yīng)唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
    4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說(shuō)話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對(duì)應(yīng)以聲傳情。
    1、請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
    2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié)-65-|中的“好”字的前倚
    好地方
    音的唱法，要唱得圓潤(rùn)、自豪。
    3、視唱后面的樂(lè)句時(shí)，應(yīng)唱得明朗喜悅。
    老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標(biāo)志性產(chǎn)品，暢銷周邊幾個(gè)縣市。
    4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
    老師：每到春暖花開的時(shí)候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競(jìng)相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
    課件展示二，白鷺是白鷺湖的標(biāo)志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
    5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
    老師：白鷺湖土質(zhì)肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
    課件展示：近幾年來(lái)，有60%土地種上了棉花，農(nóng)民的收入成倍增長(zhǎng)。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產(chǎn)棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達(dá)，好一派繁榮景象。
    6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
    “小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結(jié)束句情緒要飽滿，把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來(lái)。
    老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時(shí)代了，他們?cè)谙硎芪镔Y文明的同時(shí)，也享受著高尚的精神文明。農(nóng)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織各種大型的文體活動(dòng)來(lái)愉悅?cè)藗兊纳硇?，提高生活品味，就連中老人也沒(méi)閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
    7、全班跟琴齊唱全曲。
    要求唱得明快、充滿活力，把對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比熱愛的情感表達(dá)出來(lái)。
    1、齊唱：這首歌只有一個(gè)聲部，同學(xué)們同唱一個(gè)聲部。
    2、領(lǐng)唱：一個(gè)人領(lǐng)唱一、二樂(lè)句，其它人齊唱其余樂(lè)句。
    3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
    1、齊唱：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，認(rèn)識(shí)樂(lè)器，使用樂(lè)器。
    2、領(lǐng)唱、齊唱：指派一名學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，其余學(xué)生擔(dān)任齊唱。（同打擊樂(lè)器、電子琴伴奏）
    3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個(gè)小組，看誰(shuí)表演得最好。
    今天我們學(xué)會(huì)了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學(xué)們長(zhǎng)大后，用所學(xué)到的知識(shí)，用勤勞的雙手去建設(shè)我們的國(guó)家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。
    老師再次彈奏歌曲旋律，學(xué)生依次走出教室。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    2、能用明朗、圓潤(rùn)的聲音和對(duì)家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實(shí)感，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好。
    3、能主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，享受集體合作的樂(lè)趣。
    設(shè)計(jì)理念：
    本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過(guò)課件對(duì)家鄉(xiāng)的展示，將學(xué)生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學(xué)生的情感得到極大的提升，從中也讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)離不開生活，生活是音樂(lè)的創(chuàng)作源泉這理念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    教學(xué)難點(diǎn)：
    表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂(lè)器的運(yùn)用。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
    很久很久以前，白鷺湖由于沒(méi)人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會(huì)十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風(fēng)吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬(wàn)畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國(guó)風(fēng)光。
    同學(xué)們，你們不知道白鷺湖的`過(guò)去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學(xué)們分享。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
    1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
    （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
    2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）。
    過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    二、賞讀課文第二段。
    1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）。
    3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
    4、出示第五小節(jié)。
    （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
    5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
    三、
    精讀第三段。
    1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
    2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
    3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
    4、匯報(bào)：
    白鷺釣魚圖：
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    指導(dǎo)朗讀。
    畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺飛行圖：
    指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）。
    “悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）。
    教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
    5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
    你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）。
    自由練讀。
    6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
    四、回讀第四段。
    現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
    這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，
    總結(jié)。
    全文）。
    五、總結(jié)全文。
    1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
    3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
    1、認(rèn)知目標(biāo)：
    (1)學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    (2)能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    2、情感目標(biāo)：
    (1)有感情地朗讀課文，背誦課文。
    (2)憑借具體的語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    能憑借語(yǔ)言材料，感受、想象白鷺的美;能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    多媒體課件。
    (一)、導(dǎo)入。
    上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說(shuō)說(shuō)白鷺給你留下了怎樣深刻的印象?
    媒體映示：白鷺是一首精巧的詩(shī)。
    (二)、品味。
    古人云，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩(shī)情畫意。今天，就讓我們?cè)賮?lái)欣賞白鷺這首精巧的詩(shī)給我們帶來(lái)的優(yōu)美畫卷。
    1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面?(通過(guò)老師有感情的朗讀，學(xué)生能身臨其境，腦海里呈現(xiàn)出美好的畫面。)如果請(qǐng)你給看到的畫面前面起名，該用什么名字好呢?(學(xué)生積極的開動(dòng)腦筋，想起了“獨(dú)釣寒江雪”、“欲窮千里目”、“落霞與白鷺齊飛”等富有詩(shī)情畫意的名字。)。
    板書：釣魚瞭望低飛。
    2、讓我們以四人為一小組來(lái)學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽;也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說(shuō)給同學(xué)聽。
    3、學(xué)習(xí)6～8自然段(討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn))。
    (1)清水田里，靜靜釣魚(“釣魚”“圖畫”——靜)。
    a、賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過(guò)來(lái)，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。(媒體映示：清水田里靜靜釣魚)你能讀一讀嗎?(指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“釣”這個(gè)字，感悟作者用字的絕妙。)。
    這幅畫的背景是什么?畫中的主人公是誰(shuí)?相信你讀這一句，一定能把它讀好。
    b、讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
    (2)小樹絕頂，悠悠瞭望(“悠然”“瞭望”——悠)。
    b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧!看到了嗎?(男女生交換朗讀)(孩子們努力展示自己最高的朗讀水平，用心與白鷺交流。)。
    (3)黃昏空中，低低飛翔(“低飛”“樂(lè)事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美)賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?討論：當(dāng)你看到這情景，有什么感受?(孩子們各抒己見，說(shuō)出自己的心里感受。)。
    板書：韻味無(wú)窮。
    讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)的回味一番吧!(出示三幅美麗的畫面，精美的文字。)學(xué)生個(gè)人賞讀。(學(xué)生這次朗讀，能讀得更投入，更有韻味。)。
    師：這就是白鷺，它釣魚是時(shí)的悠閑，了望時(shí)的悠然，飛行時(shí)的翩然，讓人覺得它是那樣的——韻味無(wú)窮!，可是，仍有人覺得它美中不足!請(qǐng)自讀第9自然段。想一想自己會(huì)說(shuō)些什么?(出示但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎?)。
    生：白鷺美在它的外貌。
    生：白鷺能給我們帶來(lái)歡樂(lè)。
    師：白鷺的外形是那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。
    (5)看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
    (三)、總結(jié)。
    1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然(媒體映示畫面，播放音樂(lè))此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是——一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?BR>    2.讓我們一起再來(lái)讀一讀這首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
    1、郭沫若曾經(jīng)寫過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    （2）學(xué)生自讀。
    2、出示生字詞。
    （1）自讀生字詞。
    （2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
    （3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
    “蓑”你怎么來(lái)記呢？
    我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？
    （這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）。
    齊讀生字詞。
    3、解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書讀得怎么樣？
    （1）指名讀。
    （2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
    （3）指名讀。
    （4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
    師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)。
    4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
    （1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？
    （2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？
    （3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
    （4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
    5、師生交流。
    （1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
    那雪白的蓑毛……。
    為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？
    老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌。
    這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
    自己練習(xí)背誦――齊背課文。
    （2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？
    老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？
    為什么這么說(shuō)呢？
    想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺？
    看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
    師生交流。
    指導(dǎo)朗讀。
    （3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？
    師生交流。
    出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
    （4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？
    師生交流。
    為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？
    （個(gè)人覺得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問(wèn)題。）。
    師生交流。
    我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
    老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
    學(xué)生齊讀最后兩句。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
    我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文――《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
    為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染，幫助學(xué)生感受白鷺的美，使他們?nèi)缫娖湫危缗R其境。
    為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫面？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入釣魚圖、t望圖、低飛圖所勾勒出的優(yōu)美的意境。
    在欣賞釣魚圖時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié)，找出最喜歡的句子，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，詩(shī)趣橫生。再通過(guò)多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使他們得到美的熏陶。
    在欣賞t望圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在t望嗎？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)早晨、孤獨(dú)、悠然等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。
    如果說(shuō)釣魚圖讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，t望圖使學(xué)生回味無(wú)窮，那么低飛圖則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞低飛圖時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí)，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣。
    白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而?；蛟S有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié)，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人。讓同學(xué)們讀一讀，說(shuō)體會(huì)，再告訴大家，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫幾句話來(lái)贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩(shī)句。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：
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    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。
    3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。
    4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
    憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。
    1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
    （白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
    2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）。
    過(guò)渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    1、作者為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是精巧的詩(shī)韻味無(wú)窮的詩(shī)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
    2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是精巧的詩(shī)相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)相對(duì)應(yīng)。）。
    3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
    4、出示第五小節(jié)。
    （身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
    5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。
    1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
    2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
    3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。
    4、匯報(bào)：
    白鷺釣魚圖：
    作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺了望圖：
    畫面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
    指導(dǎo)朗讀。
    白鷺飛行圖：
    指名讀。你是怎么體會(huì)偶爾這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見）。
    悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）。
    教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
    5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺得美中不足，但無(wú)聲勝有聲，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
    你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）。
    自由練讀。
    6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
    現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地釣魚、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。
    這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）。
    1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
    2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落）。
    3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
    1．會(huì)正確讀寫8個(gè)生字。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
    教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）。
    2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
    3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）。
    二、整體感知。
    1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
    2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？
    三、細(xì)讀課文，深入研討。
    11．（課件出示坪林山美景圖）。
    2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開發(fā)商的到來(lái)。
    a．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）。
    b．有著美好的愿望。（誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）。
    3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿　＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）。
    （1）工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
    a．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
    b．（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
    是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
    （2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）。
    （3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
    a．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
    b．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
    什么讓它覺得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹，也就沒(méi)有了它們棲息的家?。。?。
    5．所以，鷺鷥們都飛走了?？纯代橔冃袆?dòng)的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）。
    7．如果你是一只白鷺鷥，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
    8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
    （1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）。
    （3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語(yǔ)或遺失啟事，寫下邀請(qǐng)吧?。ㄕn件出示邀請(qǐng)函）。
    五、課堂總結(jié)。
    《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)出語(yǔ)文味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
    1．抓住文章語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個(gè)非常明顯的特點(diǎn)——對(duì)比強(qiáng)烈而巧妙，即環(huán)境對(duì)比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對(duì)比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對(duì)比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟愖约骸?BR>    2．創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開課時(shí)我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過(guò)品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。
    3．巧妙地設(shè)計(jì)文章的補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請(qǐng)函”的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。與此同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
    當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長(zhǎng)，課堂容量大，可抓的點(diǎn)很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時(shí)出現(xiàn)了另一個(gè)弊端：抓的點(diǎn)多，但重點(diǎn)不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實(shí)處?！叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目‘長(zhǎng)文短教’的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
    《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的喜愛。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
    統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。
    4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
    能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
    多媒體課件。
    一、圖片導(dǎo)入。
    1、（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
    3、這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）。
    二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
    1、白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。
    3、集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）。
    （1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。
    （2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR>    a、為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
    b、接下來(lái)請(qǐng)找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的觀察非常？（仔細(xì)）。
    c、“長(zhǎng)喙”又是指的什么？
    d、出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。
    e、師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
    f、你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）。
    （3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話。
    媽媽為我編織圍巾，補(bǔ)充練習(xí)。
    （4）齊讀第五自然段。
    （5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
    a、拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身段的適宜。）。
    b、老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
    生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
    師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人。
    三、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
    2、接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個(gè)名字。
    3、交流：
    白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說(shuō)“捉魚”。也不說(shuō)“叼魚”，而說(shuō)是“釣”魚，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）。
    把整句話連起來(lái)再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
    這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
    交流小結(jié)：整個(gè)畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？
    誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
    (2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字。
    你從這段話中了解到了什么?
    出示“嗜好”：
    a、讀準(zhǔn)“嗜”的音；
    b、白鷺的嗜好是什么；
    c、“絕頂”指哪里?
    那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽一昕。
    (3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字。
    (4)這般詩(shī)情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
    請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀點(diǎn)嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
    四、總結(jié)。
    此時(shí)，在我們心中情不自禁地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)?！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
    五、拓展延伸。
    1、白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些鳥類呢?
    2、課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
    執(zhí)教者：淮安市盱睮縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張家璟。
    一、導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀。
    2.知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？
    3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？
    二、新授。
    1.郭沫若曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    （2）學(xué)生自讀。
    2.出示生字詞。
    （1）自讀生字詞。
    （2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
    （3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
    “蓑”你怎么來(lái)記呢？
    我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？
    齊讀生字詞。
    3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書讀得怎么樣？
    （1）指名讀。
    （2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
    （3）指名讀。
    （4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
    師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)。
    （1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？
    （2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？
    （4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
    5.師生交流。
    （1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句。
    那雪白的蓑毛……。
    為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？
    老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌。
    這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
    自己練習(xí)背誦――齊背課文。
    （2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？
    老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？
    為什么這么說(shuō)呢？
    想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺？
    看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
    師生交流。
    指導(dǎo)朗讀。
    （3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？
    師生交流。
    出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
    （4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？
    師生交流。
    為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？
    師生交流。
    我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
    老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
    學(xué)生齊讀最后兩句。
    三、課外拓展。
    出示：
    《絕句》、《漁歌子》。
    齊讀古詩(shī)。
    2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？
    （1）師生交流。
    （2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。
    白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
    （2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
    （3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
    2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。
    （1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
    （2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃颉薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
    （3）朗讀訓(xùn)練。
    3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）。
    （1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫白鷺的？
    交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
    （2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
    交流：
    a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說(shuō)它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
    b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
    d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）。
    4、學(xué)習(xí)第四段。
    （1）齊讀最后一段。
    （2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
    三、、總結(jié)全課。
    1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫有什么好處？
    2、齊讀全文。
    四、作業(yè)。
    實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。