教案是教師進行教學活動的重要文本，可以為學生提供清晰、系統(tǒng)的學習指導。教案的評價不僅僅是對教師教學做出的評價，也是對學生學習和發(fā)展的評價，要注重對學生的綜合評價和差異化評價。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案范例，希望可以為教師提供一些借鑒和參考。
落花生課教案設(shè)計篇一
《落花生》一課預(yù)習中：“落花生這種植物有個有趣的特點，它的花落了，能鉆進地里結(jié)出果實?！边@句話是欠妥當?shù)?。貴刊第5期，徐衛(wèi)祥老師《以人為本，一堂別開生面的閱讀課》一文中，提到特級教師孫雙金老師教《落花生》一課，鼓勵學生大膽質(zhì)疑時，也指出了預(yù)習中這句話的錯誤。但對落花生是怎樣結(jié)果實的問題，徐文中稱孫老師解釋為：“它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)?！惫P者認為這種解釋不完全正確。根據(jù)有關(guān)資料和本人種過落花生的實際，認為落花生屬綠色開花植物，要經(jīng)過傳粉受精，然后才能逐漸形成果實。落花生受精后，子房柄伸長鉆入土中，子房發(fā)育成莢果。連在落花生上面的`是子房長柄，不是根！落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官，其作用絕不“只是落到地上后給根部以營養(yǎng)”！
落花生課教案設(shè)計篇二
《落花生》這篇課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，告訴我們要做有用的人。
我記得小時候非常喜歡聽說書的，每到周六逢集時，我們幾個小伙伴上午一放學，就到離我們村莊二里地的莊里集聽說書的，一聽就是一下午，很過癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢炒好的花生坐在那里邊吃邊聽書。我們幾個小伙伴看到后直流口水，像這樣的奢侈品只有到過年的時候小孩才能吃上。
過去每個村都是以生產(chǎn)隊為單位，哪塊地種什么莊稼都由生產(chǎn)隊里統(tǒng)一計劃安排。像棉花、花生等一些經(jīng)濟作物很少種，即使種，分到每家每戶也少的可憐，所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點花生很難，除非過年的時候，家里大人才把珍藏幾個月僅有幾斤花生拿出來，兩三家合伙用沙子炒，然后分開作為年貨。
我記得有一年，父親把分來花生曬干后用一個籃子裝好放到梁頭的木棒上準備過年用。小時候不懂事、貪吃，經(jīng)常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃，等過年的時候父親把籃子拿下來，發(fā)現(xiàn)籃子里的花生所剩無幾，非常生氣。這時候我才知道闖了禍，經(jīng)過母親的勸說才逃過了一劫，但是這一年過年我們家沒有炒花生。
改革開放后，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)責任制，土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排，農(nóng)民從那種固定的模式解放出來，提高了農(nóng)民的積極性，人們的生活也逐步富裕起來。因此近幾年農(nóng)村為了增加經(jīng)濟收入，經(jīng)作物種的漸漸多了，像棉花、花生，幾乎家家戶戶都種，花生再也不是什么稀罕物了，每年哪家都能收到幾百斤花生，過年再也不會因為沒有花生而發(fā)愁。
今年我們家種了半畝地的花生，有一次我休班，冒著雨幫父母親把花生收回家，父母親看到花生有這么好收成，臉上露出了笑容，父親說但愿今年的花生能買個好價錢。這時，我的兒子從屋里跑了出來，“爸爸我要吃花生”。我說你隨便吃吧，不！我要吃三個米的花生，母親怕他鬧，專門撿了一把三個米的花生給他。
《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的`花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。
落花生課教案設(shè)計篇三
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導學生學習圍繞重點內(nèi)容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。
1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。
2、通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
一、檢查預(yù)習――了解學情。
（一）字詞。
1、抓住重點的字詞。
2)鞏固字詞（思維體操）。
（二）文章。
1、這一篇課文講了一件什么事？
提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個什么道理？
二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法。
[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。]。
1、“對照比較”抓重點。
1)比較詳略抓重點（默讀方式處理）。
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。
2)比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）。
在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。
3)比較目的抓重點。
在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。
2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。
落花生課教案設(shè)計篇四
（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的`果實理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（這是它們各自的生長特點）
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人?！?BR> （2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個自然段。
（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
落花生課教案設(shè)計篇五
1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點。
1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
第一課時。
一、激趣導入。
2、板書課題，讀題。
3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀?、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山。
【許地山】。
二、檢查預(yù)習情況。
1、出示生字，指名認讀，正音。
2、指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。
2、給課文分段。
四、學習第一、二段。
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學生回報。
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句。
5、指導朗讀。
五、課堂小結(jié)。
落花生課教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要。
做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。教學方法：讀書指導法。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托。
了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什。
么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長過程)。
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路。
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還。
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其。
中哪部分是主要的。
種花生―()――()――()。
通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很。
簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文。
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)。
花生桃子石榴蘋果。
果實埋在地里果實高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)。
小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
四.總結(jié)。
師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父。
親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
五、指導朗讀。
分角色朗讀課文。
第二課時。
一、巧妙激趣，導入新課。
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名――落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題。
的形式根據(jù)內(nèi)容。
種花生――收花生――嘗花生――議花生。
5、設(shè)問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)。
二、整體感知，重點切入。
1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?
每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段。
2、學生匯報交流。
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)。
三、直奔重點，理解父親的話。
(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討。
論
3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)。
4、有感情的朗讀，背誦這段話。
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容。
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意。
圖，齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個落花生一樣的人)。
四、辯論體會“我”的話。
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段。
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€什么樣的?
五、感情朗讀。
2、學生自由發(fā)言。
六、作業(yè)。
板書設(shè)計：
落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
落花生課教案設(shè)計篇七
學習目標：
1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
演示文稿。
課時安排：
落花生課教案設(shè)計篇八
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。
二、說教學目標。
根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：
讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、說教學重點、難點。
本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學過程。
我的教學過程主要包括以下五個部分：
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；
2、初讀課文，整體感知；
3、重點研讀，品味道理；
4、全文總思，概括寫法；
5、拓展延伸，感受生活。
五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導入。
上課伊始，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋。
自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節(jié)課來學習《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知。
在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶著任務(wù)初讀課文：
2、讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3、讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。
（三）重點研讀，品味道理。
根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：讓學生分角色朗讀課文6—14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼＿@樣設(shè)計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。
（四）全文總思，概括寫法。
在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：
1、讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸，感受生活。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
落花生課教案設(shè)計篇九
一、類比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)。
1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)。
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)。
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)。
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……)。
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子。
不同點。
相同點。
啟示。
b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
落花生課教案設(shè)計篇十
一、檢查聽寫，復習積累。
1.聽寫生字、詞語。
2.熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3.抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)學習，引導學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價，習作修改。
1.自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2.自己給自己評價等級星。
3.個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1.運用詳略得當?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。
2.繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
落花生課教案設(shè)計篇十一
1、理解課文的思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點體會含義深刻的句子。
教學難點練習分清課文的主次。
教具學具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
2、這天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發(fā)言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發(fā)言，認識可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）。
父親說：“這是我對你們的期望?！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。
父親的'話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）。
第二課時。
1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導學生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，能夠引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）。
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
1、背誦課文。
2、預(yù)習《毛主席在花山》.
落花生課教案設(shè)計篇十二
1、能正確認讀3個生字，會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3、理解課文中深刻含義的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
教學過程：
一、激趣導入。
1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1．請同學們自由讀課文。
2.這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）。
四、細讀課文，重點感悟。
1.學習第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的.意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學習花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻?！?BR> 現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生課教案設(shè)計篇十三
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書：詳略得當）。
1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
2、小組匯報交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）。
父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）。
小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。）。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?BR> 出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?BR> 3、抽生匯報，總結(jié)：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
（1）種花生、收花生略寫詳略得當。
（2）提議過花生節(jié)。
（3—11）嘗花生、議花生詳寫。
落花生課教案設(shè)計篇十四
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
附：板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
落花生課教案設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 一、談話導入，明確重點內(nèi)容。
（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
板書課題：落花生。
二、重點學習議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?BR> （1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）。
（2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?BR> （這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們曾經(jīng)還學習過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
落花生課教案設(shè)計篇十六
1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
落花生課教案設(shè)計篇十七
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
四、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生課教案設(shè)計篇十八
教學目的：
理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習分清課文主次；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據(jù)課文的中心分清主次。
教學過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學生自由發(fā)言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻）。
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設(shè)計：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）。
花生潔白無瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強不屈。
雪不求虛名，默默奉獻。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?BR> 附板書設(shè)計：
落花生。
（略）次種花生。
（略）次收花生。
（略）次（準備過收獲節(jié)）。
（略）次吃花生。
（詳）主議花生。
味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出。
（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）。
落花生課教案設(shè)計篇十九
師：今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學習來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。
師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關(guān)順利通過。
師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時間短
師提示：看看母親說的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標點符號
生：“買種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
生：議花生這件事是這篇課文的重點。
師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。
下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。
師：看看我把第一個提問的機會給誰？
生：為什么天色不大好，父親也來了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學生猜）
師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉl對于花生的談?wù)撌亲钪饕?？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。
寫完后可與同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人
師：誰能讀一下原文??？
生：它不像……
師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿
師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：老師也要講一個人，這個人，“他留學西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。
在香港大學任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學生課余補習。他常說：“他們肯學，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡?！?BR> 他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻?！?BR> 師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）
落花生課教案設(shè)計篇一
《落花生》一課預(yù)習中：“落花生這種植物有個有趣的特點，它的花落了，能鉆進地里結(jié)出果實?！边@句話是欠妥當?shù)?。貴刊第5期，徐衛(wèi)祥老師《以人為本，一堂別開生面的閱讀課》一文中，提到特級教師孫雙金老師教《落花生》一課，鼓勵學生大膽質(zhì)疑時，也指出了預(yù)習中這句話的錯誤。但對落花生是怎樣結(jié)果實的問題，徐文中稱孫老師解釋為：“它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)?！惫P者認為這種解釋不完全正確。根據(jù)有關(guān)資料和本人種過落花生的實際，認為落花生屬綠色開花植物，要經(jīng)過傳粉受精，然后才能逐漸形成果實。落花生受精后，子房柄伸長鉆入土中，子房發(fā)育成莢果。連在落花生上面的`是子房長柄，不是根！落花生的花是繁殖落花生的種子的有性器官，其作用絕不“只是落到地上后給根部以營養(yǎng)”！
落花生課教案設(shè)計篇二
《落花生》這篇課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，告訴我們要做有用的人。
我記得小時候非常喜歡聽說書的，每到周六逢集時，我們幾個小伙伴上午一放學，就到離我們村莊二里地的莊里集聽說書的，一聽就是一下午，很過癮。更為愜意的是一些老頭買上五毛錢炒好的花生坐在那里邊吃邊聽書。我們幾個小伙伴看到后直流口水，像這樣的奢侈品只有到過年的時候小孩才能吃上。
過去每個村都是以生產(chǎn)隊為單位，哪塊地種什么莊稼都由生產(chǎn)隊里統(tǒng)一計劃安排。像棉花、花生等一些經(jīng)濟作物很少種，即使種，分到每家每戶也少的可憐，所以花生便成了稀罕物。平常小孩想吃點花生很難，除非過年的時候，家里大人才把珍藏幾個月僅有幾斤花生拿出來，兩三家合伙用沙子炒，然后分開作為年貨。
我記得有一年，父親把分來花生曬干后用一個籃子裝好放到梁頭的木棒上準備過年用。小時候不懂事、貪吃，經(jīng)常趁父母親不在家偷偷爬到梁頭上拿花生吃，等過年的時候父親把籃子拿下來，發(fā)現(xiàn)籃子里的花生所剩無幾，非常生氣。這時候我才知道闖了禍，經(jīng)過母親的勸說才逃過了一劫，但是這一年過年我們家沒有炒花生。
改革開放后，農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)責任制，土地分包到戶。哪塊地種什么莊稼都由自己家安排，農(nóng)民從那種固定的模式解放出來，提高了農(nóng)民的積極性，人們的生活也逐步富裕起來。因此近幾年農(nóng)村為了增加經(jīng)濟收入，經(jīng)作物種的漸漸多了，像棉花、花生，幾乎家家戶戶都種，花生再也不是什么稀罕物了，每年哪家都能收到幾百斤花生，過年再也不會因為沒有花生而發(fā)愁。
今年我們家種了半畝地的花生，有一次我休班，冒著雨幫父母親把花生收回家，父母親看到花生有這么好收成，臉上露出了笑容，父親說但愿今年的花生能買個好價錢。這時，我的兒子從屋里跑了出來，“爸爸我要吃花生”。我說你隨便吃吧，不！我要吃三個米的花生，母親怕他鬧，專門撿了一把三個米的花生給他。
《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。
這篇課文是按事情發(fā)展順序記敘的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先寫種花生、收花生；第二段（第2自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備；第三段（第3自然段到最后），寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生品格的贊揚，使我們對普普通通的`花生產(chǎn)生了敬佩之心。如果學生把二、三兩段合并成一段理解也可以。文章在表達上頗具匠心：詳略分明，以物喻人，同時言辭樸實無華。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法，卻給人以清晰深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教材中配有插圖一幅，畫的是在一個天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里過花生節(jié)的情景。桌上擺滿了花生做的各種食品，難得回來的父親正在和顏悅色地對孩子們說著什么。從畫面上看，作者“我”還很小，只有七八歲，可父親關(guān)于花生的一番評議，卻深深印在了他們姐弟們的心里。由此，再次印證了一個人從小受到嚴格的，積極的教育的重要。
本課教學的重點是由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，也是本課的教學重點之一。
落花生課教案設(shè)計篇三
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意“愛慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點圍繞“議花生”展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導學生學習圍繞重點內(nèi)容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。
1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。
2、通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“贊花生”和“學花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。
3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
一、檢查預(yù)習――了解學情。
（一）字詞。
1、抓住重點的字詞。
2)鞏固字詞（思維體操）。
（二）文章。
1、這一篇課文講了一件什么事？
提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個什么道理？
二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法。
[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。]。
1、“對照比較”抓重點。
1)比較詳略抓重點（默讀方式處理）。
在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。
2)比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）。
在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。
3)比較目的抓重點。
在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，“學花生——做有用的人”這一最重點便抓住了。
2、理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。
落花生課教案設(shè)計篇四
（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。
（三）練習用“居然”“成熟”造句。
（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
（一）復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
（先寫種花生，再寫收花生）
（板書：（一）種花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
（板書：（二）母親的建議）
（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（板書：（三）嘗花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的`果實理在地里。）
（板書：兄妹們議花生父親議花生）
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
（這是它們各自的生長特點）
（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）
（4）練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人?！?BR> （2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個自然段。
（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。
（板書：略寫詳寫）
3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。
（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。
（八）作業(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
落花生課教案設(shè)計篇五
1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點。
1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
第一課時。
一、激趣導入。
2、板書課題，讀題。
3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀?、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山。
【許地山】。
二、檢查預(yù)習情況。
1、出示生字，指名認讀，正音。
2、指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書：種花生、收花生、吃花生、議花生。
2、給課文分段。
四、學習第一、二段。
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學生回報。
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句。
5、指導朗讀。
五、課堂小結(jié)。
落花生課教案設(shè)計篇六
教學目標：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
2、理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名，默默奉獻品格。
3、初步學習分清文章的主次，學習作者表達思想的方法。
4、體會感情，朗讀課文，背誦課文。
教學重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂和做“要做有用的人，不要。
做只講體面的人”。
2、初步學習分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解。教學方法：讀書指導法。
教學時間:兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
1、每個人都有名字,很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托。
了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義?
2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生(板書：落華生)他為什。
么要取這樣的筆名呢?這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的?(板書落花生)。
3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”?出示圖片(演示花生生長過程)。
花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。
二、自由讀文，了解內(nèi)容。整體感知，理清作者思路。
下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下。
通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?你還。
那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。
放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內(nèi)容，再說說其。
中哪部分是主要的。
種花生―()――()――()。
通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生吃花生都寫得很。
簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。
三、抓住重點，自學課文。
過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思?
大屏幕出示父親的話。
1、你是怎么理解父親的話的?
請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣?兒小組討論。
(填表格)。
花生桃子石榴蘋果。
果實埋在地里果實高高的掛在枝上。
矮矮地長在地上一見就生愛慕之心。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。
落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
(3)學生發(fā)表意見。
下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。
父親僅僅是對我們贊美花生嗎?(他希望我們要做花生那樣的人)。
理解“體面”的意思。體面：外表好看、美麗。
什么是只講體面?(華而不實的人)。
小組討論：在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢?
學生發(fā)言。教師點評。
四.總結(jié)。
師總結(jié)：對!有句名言說得好，“比喻總是跛足的”比較同樣如此，父。
親拿花生和桃子、石榴、蘋果來對比。是僅僅就過時是否漏在外面這一點來比較的。并不是說桃子、蘋果和石榴只是外表好看而對別人沒有好處。其實做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。人各有特點，外在的美麗與樸實有些不是我們所能選擇的。重要的是我們要由美麗的內(nèi)心世界!表里如一也好，表里不一也罷，只有內(nèi)在的美心靈的美，能夠為人類，留下有益的營養(yǎng)才是真正的美麗。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空;如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。
五、指導朗讀。
分角色朗讀課文。
第二課時。
一、巧妙激趣，導入新課。
1、抽生說出自己名字的含義。
2、板書本文作者的筆名――落華生，說它的含義。
3、教師改“落華生”為“落花生”引入新課。
4、由自己喜歡方式讀課文，看看課文圍繞落華生寫了哪些內(nèi)容?用小標題。
的形式根據(jù)內(nèi)容。
種花生――收花生――嘗花生――議花生。
5、設(shè)問：作者重點寫了哪一個內(nèi)容?(議花生)。
二、整體感知，重點切入。
1、因為誰的什么問題，引發(fā)了一家人的討論?
每個人是怎么說的?齊讀3-9自然段。
2、學生匯報交流。
3、同學們選擇一個自己喜歡的角色讀一讀，體會花生有哪些好處。
4、眾人的話中，誰的話最能給人以啟發(fā)?自由朗讀課文(父親的話)。
三、直奔重點，理解父親的話。
(一)1、用小黑板出示父親的話，抽生朗讀。其余同學邊聽邊劃出中心句。中心句：花生的好處很多，有一樣最“可貴”
2、“可貴”在哪些地方?你從哪些地方體會到它的可貴的，請同學分小組討。
論
3、交流匯報(默默奉獻品質(zhì)最可貴)。
4、有感情的朗讀，背誦這段話。
(二)小黑板出示課文12節(jié)內(nèi)容。
1、父親僅僅讓孩子們知道花生可貴品質(zhì)就夠了嗎?哪里可以看出它真正意。
圖，齊讀第12節(jié)。
2、聯(lián)系上段說說花生好看表現(xiàn)在哪兒?他有用又表現(xiàn)在哪兒?
3、“實用”是什么意思?父親說這番話的意思是什么?
(希望孩子做一個落花生一樣的人)。
四、辯論體會“我”的話。
1、父親的話，孩子們聽懂了嗎?從哪兒可看來?齊讀13自然段。
2、我們要不要講體面呢?請同學們自由發(fā)言進行辯論。
3、聯(lián)系生活講講你對這句話的理解?
4、談?wù)勀阆胱鲆粋€什么樣的?
五、感情朗讀。
2、學生自由發(fā)言。
六、作業(yè)。
板書設(shè)計：
落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
落花生課教案設(shè)計篇七
學習目標：
1.學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重點：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學難點：
體會贊頌花生頑強生命力的語句。
教學準備：
演示文稿。
課時安排：
落花生課教案設(shè)計篇八
《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。
二、說教學目標。
根據(jù)語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：
讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
三、說教學重點、難點。
本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領(lǐng)悟文章主題。
五、說教學過程。
我的教學過程主要包括以下五個部分：
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；
2、初讀課文，整體感知；
3、重點研讀，品味道理；
4、全文總思，概括寫法；
5、拓展延伸，感受生活。
五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導入。
上課伊始，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋。
自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節(jié)課來學習《落花生》。
（二）初讀課文，整體感知。
在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶著任務(wù)初讀課文：
2、讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；
3、讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ?，這一任務(wù)能讓學生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。
讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認識。
（三）重點研讀，品味道理。
根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：讓學生分角色朗讀課文6—14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。
分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼＿@樣設(shè)計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。
（四）全文總思，概括寫法。
在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：
1、讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。
（五）拓展延伸，感受生活。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。
落花生課教案設(shè)計篇九
一、類比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)。
1.學生朗讀課文，畫出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)。
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)。
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點。
過渡：(是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)。
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……)。
要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子。
不同點。
相同點。
啟示。
b反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)。
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。
樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。
落花生課教案設(shè)計篇十
一、檢查聽寫，復習積累。
1.聽寫生字、詞語。
2.熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。
3.抄寫第10段父親的話并能背誦。
二、回顧全文，總結(jié)寫法。
1.分角色朗讀課文。
2.根據(jù)學習，引導學生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。
三、拓展提高，深化主題。
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價，習作修改。
1.自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2.自己給自己評價等級星。
3.個別學生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)。
1.運用詳略得當?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。
2.繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。
落花生課教案設(shè)計篇十一
1、理解課文的思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學重點體會含義深刻的句子。
教學難點練習分清課文的主次。
教具學具。
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學時間兩課時。
教學過程：
第一課時。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗。
見識屠場疏忽署名黯然淚下。
2、這天學習《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生？落花生有什么特點？（學生自由發(fā)言。）。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學生自由發(fā)言，認識可深可淺。）。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）。
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。）。
父親說：“這是我對你們的期望?！备赣H的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。
為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。
父親的'話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個有花生品格的人？（學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。）。
第二課時。
1、檢查學生的讀音。（顯示幻燈片）。
2、指導學生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）。
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？
2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學生討論回答。如果學生不易理解，能夠引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要資料，寫得比較詳細。）。
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）。
1、學生填寫思考.練系3中的空格。
2、指名說說對這兩句話的理解。
3、學生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。
1、齊讀小黑板上的詞語。
2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。
1、背誦課文。
2、預(yù)習《毛主席在花山》.
落花生課教案設(shè)計篇十二
1、能正確認讀3個生字，會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
3、理解課文中深刻含義的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
教學過程：
一、激趣導入。
1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實，這就叫落花而生，所以又叫落花生。
3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學習的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進課文《落花生》。
二、初讀課文。
1．請同學們自由讀課文。
2.這些詞語你會讀么？
吩咐榨油愛慕石榴茅亭半畝。
播種（注意“種”的讀音）。
三、理清思路。
1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?
（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。
2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？
3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當）。
四、細讀課文，重點感悟。
1.學習第一自然段。
自由讀，指名讀。
哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？
從“居然”體會到什么？
所以也可以看出花生的存活能力強，也更表現(xiàn)了收獲花生的.意外和驚喜。指導朗讀。（讀出驚喜）。
默讀課文3—14自然段。
分角色朗讀。
三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？
父親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。
通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？
同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？
“埋在地里”不圖虛名不炫耀。
“矮矮地”不張揚默默無聞。
齊讀這段話。
父親僅僅實在說花生么？父親希望我們學習花生什么？
（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。
作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？
體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？
指導朗讀這句話。
齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？
父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻?！?BR> 現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？
五、小練筆。
仿照課文第10自然段，運用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。
落花生課教案設(shè)計篇十三
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
重點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 難點：引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）。
2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了（）。
3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細？（讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書：詳略得當）。
1、師：同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進入第二個板塊——合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成：
（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段。
（2）交流討論：兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。
（3）用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。
2、小組匯報交流：
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。（板書：有用）。
父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）。
小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。）。
1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?BR> 出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）?！?BR> 3、抽生匯報，總結(jié)：讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
落花生——有用但不圖虛名借物喻人。
（1）種花生、收花生略寫詳略得當。
（2）提議過花生節(jié)。
（3—11）嘗花生、議花生詳寫。
落花生課教案設(shè)計篇十四
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。
五年級
（一）、談話導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
（二）、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。
3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
（三）、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
（四）、聯(lián)系實際，學以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。
附：板書
味美
榨油 很實用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
落花生課教案設(shè)計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 一、談話導入，明確重點內(nèi)容。
（出示實物花生）同學們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
板書課題：落花生。
二、重點學習議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻、樸實無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?BR> （1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）。
（2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?BR> （這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們曾經(jīng)還學習過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
落花生課教案設(shè)計篇十六
1、學會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
落花生課教案設(shè)計篇十七
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的心情嗎？指導朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。
四、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
落花生課教案設(shè)計篇十八
教學目的：
理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品質(zhì)；概括課文中心，練習分清課文主次；培養(yǎng)學生觀察思考的能力，初步學習“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習根據(jù)課文的中心分清主次。
教學過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導入新課。
一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。
在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：
二、分析課文。
（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：
1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？
2、“實在很難得”。你是怎樣理解的？
（讓學生自由發(fā)言，教師引導：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）。
3、通過教師的引導、學生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團聚時的歡樂氣氛。
4、孩子們說到了花生有哪些好處？
（味兒美、榨油、便宜）。
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可貴之處在什么地方？
（它的果實埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實，必須挖起來才知道。）。
（不求虛名、默默奉獻）。
桃子等：果實鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。
花生：果實埋在地里，矮矮地長在地上。
8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齊讀：父親接下去說。。。這一自然段。
填空：你們要像花生，它雖然（），可是（），不是（）的東西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？
生齊讀：人要做有用的人。。。自然段。
理解：“體面”一詞的含義。
你讀了這段話后有什么感想？說一說。
10、通過談話，幫助學生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學們也把花生的品格“印在心里”，學習花生的品格。
三、練習分清課文主次。
1、準備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？
2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？
3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？
4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。
四、總結(jié)全文。
1、概括文章中心。
2、練習分清課文主次。
五、練習設(shè)計：
1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？
2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”訓練。（連線）。
花生潔白無瑕，純潔高尚。
小草勤勤懇懇，默默無聞。
老牛犧牲自己，照亮他人。
蠟燭生生不息，頑強不屈。
雪不求虛名，默默奉獻。
4、課后思考。
桃子、石榴、蘋果等果實“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?BR> 附板書設(shè)計：
落花生。
（略）次種花生。
（略）次收花生。
（略）次（準備過收獲節(jié)）。
（略）次吃花生。
（詳）主議花生。
味兒美榨油便宜果實埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出。
（實用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻）。
落花生課教案設(shè)計篇十九
師：今天這節(jié)課，我們就來學習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過這節(jié)課的學習來了解許地山筆名的含義，同時來看一看這篇著名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預(yù)習過了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個詞語“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學聽聽他們讀的這些詞，讀音上有什么特點。
師：這四個詞的最后一個詞都是輕聲，一起來讀。第一關(guān)順利通過。
師：我們看看前面這幾個詞，買的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來，這四個并列的詞語都是動詞加上什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子，那么大家說該讀什么？（多音字的讀音要根據(jù)多音字的意思來判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書的時候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒想到？別著急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時間短
師提示：看看母親說的話
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？僅僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個詞（喜出望外）
那我們帶著驚喜讀一讀這段話。
看還能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？最后一句話，標點符號
生：“買種，耕地，播種，澆水”應(yīng)該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問得好，誰能說一說為什么這里用逗號而不用頓號呢？
生：（嘗）花生
真寫嘗花生的就在文章的結(jié)尾，就那么一句，還寫了什么？
生：議花生這件事是這篇課文的重點。
師：咱們平時寫文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫詳細，次要的要寫簡略。
下面我們就直奔重點，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁?？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問的地方做上標記，開始吧。
師：看看我把第一個提問的機會給誰？
生：為什么天色不大好，父親也來了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據(jù)日常的經(jīng)驗來想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的資料袋，看我們能不能猜出來，父親到底在忙什么？（學生猜）
師：我簡單的介紹一下背景，在中日甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗之后，許地山就跟著父親一起來到了大陸，那個時候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來了，所以說，（很難得）讓我們帶著父親的敬意來讀一讀這段話。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛孩子，你還有什么問題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉl對于花生的談?wù)撌亲钪饕?？誰的話是最主要的？（父親）不過我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問題邊讀邊進行勾畫，并把自己的想法簡要地批注在旁邊。
寫完后可與同學交流，說說自己的看法，聽聽別人的意見。
想想看，父親說花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實無華，默默無聞的人
師：誰能讀一下原文??？
生：它不像……
師：老師有個問題不明白，你說父親說花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿
師：其實大家想一想，你說桃子，蘋果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長特點呀，它就長在那兒，你說蘋果如果長土里，那還是蘋果嗎？其實父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋果的特點跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結(jié)果就是讓我們更加體會到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實無華 默默奉獻）給大家點兒時間練一練，讀出它的樸實無華，好不好？注意讀出對比。
生：在講做人的道理。
師：哪句話告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話的，他說（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）我聽到了了倆詞，一個是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長得呢？穿的好，長得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒有錯？比如說我今天穿得邋里邋遢的來，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著外表的光線好看，不能只顧著自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話，（生齊讀）
師：那么同學們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫(yī)生，清潔工，義工……
師：老師也要講一個人，這個人，“他留學西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買圖書上。
在香港大學任教時，他以中文系主任的身份每周上課二十小時，還為學生課余補習。他常說：“他們肯學，我就肯教”。
抗日戰(zhàn)爭期間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因勞累過度而病逝。
郭沫若曾評價他說：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡?！?BR> 他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說過“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻?！?BR> 師：那你現(xiàn)在知道許地山為什么要用“落花生”這個筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫法叫（借物喻人）