溝通是人與人之間交流和理解的方式，良好的溝通能力可以幫助我們建立良好的人際關(guān)系。寫(xiě)總結(jié)需要融入自己的思考和觀點(diǎn)，展示個(gè)性和特色。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇一
    知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
    過(guò)程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫(xiě)作上的一些方法。
    重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)。課前準(zhǔn)備。
    一、觀片激趣，談話(huà)導(dǎo)入。
    1．（播放課件：火燒云。）談話(huà)導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧?。ò鍟?shū)課題。）。
    2．火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！
    設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來(lái)了。
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    第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
    設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
    三、精讀課文，品文賞“云”
    1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：
    （1）課文第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。
    指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
    課文的第3自然段主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。
    教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。
    交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書(shū)：顏色豐富多彩）。
    教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
    師：讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
    （3）課文的第4～6自然段主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。
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    學(xué)生匯報(bào)：
    a．比較句子，哪句寫(xiě)得好？
    馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。
    （第一句寫(xiě)得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書(shū)：形狀變幻萬(wàn)千）。
    b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪美麗的火燒云。
    教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
    四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫(xiě)作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。
    交流：
    1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。
    2．運(yùn)用合理的想象。在描寫(xiě)云時(shí)，作者展開(kāi)想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)形象。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。
    五、深讀課文，感悟主題。
    2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫(xiě)下來(lái)。
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    初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車(chē)，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。經(jīng)過(guò)西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車(chē)再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個(gè)小孩用長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。
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    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇二
    教材分析：
    《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因?yàn)樗澦环昼姡谑窃谑致房谟錾狭思t燈；因?yàn)橛錾狭思t燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。
    設(shè)計(jì)理念：
    根據(jù)二年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
    學(xué)情分析：
    由于學(xué)生年齡較小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)要求，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能：
    1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
    （二）過(guò)程與方法：
    通過(guò)游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)多種形式的讀書(shū)，讓學(xué)生感受理解課文。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時(shí)間。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課前調(diào)查，ppt。
    一、闖關(guān)識(shí)字詞。
    1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個(gè)接著一個(gè)跳出，左邊右邊比比賽。
    3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語(yǔ)，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來(lái)了，看看你們還認(rèn)識(shí)嗎？）分男女生認(rèn)讀。
    二、問(wèn)題激趣，導(dǎo)入課題。
    三、研讀課文。
    1.請(qǐng)自讀第一自然段，元元為什么會(huì)多睡了一分鐘？他是怎么想的？
    2.出示問(wèn)題：元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
    元元說(shuō)的話(huà)，（抓住“嘆氣”以及元元錯(cuò)過(guò)綠燈來(lái)指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會(huì)元元錯(cuò)過(guò)綠燈后的失望，后悔的心情。
    無(wú)可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
    6.請(qǐng)你們算算這里一共花費(fèi)了多少時(shí)間呢？你們知道元元的時(shí)間丟在哪里了嗎？為什么。
    說(shuō)1分鐘=20分鐘嗎？
    7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時(shí)元元的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)觀察圖片，從課文中找出描寫(xiě)元元到校后的神情的詞語(yǔ)（紅著臉，低著頭）體會(huì)元元的心情（非常后悔）8.因?yàn)槎嗨艘环昼?，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過(guò)元元這個(gè)故事，你想到了什么？板書(shū)（珍惜時(shí)間）。
    9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說(shuō)說(shuō)你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
    四、拓展閱讀。
    一分鐘里面我們可以選擇把它浪費(fèi)掉，也可以選擇讓它過(guò)得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時(shí)間的小故事呢，趕快進(jìn)去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
    五、課外延伸。
    時(shí)間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時(shí)間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時(shí)間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費(fèi)時(shí)間。不然就會(huì)2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過(guò)今天也會(huì)吸取教訓(xùn)的，ppt：請(qǐng)發(fā)揮你們的想象，來(lái)為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇三
    1。教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
    2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
    3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。
    2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
    【教學(xué)步驟】。
    第一課時(shí)。
    （一）揭示課題、審題：
    1。課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
    2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
    （二）老師范讀課文。
    （三）學(xué)生自學(xué)課文。
    1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
    （1）或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
    戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
    分辨介紹撫摸表白沉思。
    （2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
    （3）大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
    （4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
    （5）試著給課文分段，歸納段意。
    2。老師檢查自學(xué)效果。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
    （五）課內(nèi)練習(xí)：
    1。寫(xiě)近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
    2。寫(xiě)反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
    3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
    這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
    （二）學(xué)習(xí)第一部分。
    1。列車(chē)在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
    2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
    茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
    （高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
    4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。
    5?？吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
    （三）學(xué)習(xí)第三部分。
    1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話(huà)，然后逐句講讀。
    第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！?BR>    （1）“從來(lái)”是什么意思？這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？
    （2）朗讀比較，體會(huì)感情。
    第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
    （1）這句話(huà)講出了白楊的什么特點(diǎn)？
    （2）指導(dǎo)有感情朗讀。
    第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
    （1）這句話(huà)贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
    （2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR>    （3）老師描述：
    在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
    2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
    （四）學(xué)習(xí)第三部分。
    3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
    （爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話(huà)既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
    6。老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。
    （五）總結(jié)課文。
    1。中心思想：
    這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
    2。抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3。交流感受、升華中心。
    （六）布置作業(yè)。
    1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
    （2）不管……不管……總是……。
    2。有感情地朗讀課文。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇四
    1、知識(shí)與技能：了解飛鳥(niǎo)的基本特征和鳳凰形象的來(lái)歷。
    1、過(guò)程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥(niǎo)想像畫(huà)出新的鳥(niǎo)之王形象。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)鳥(niǎo)的保護(hù)意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解鳥(niǎo)的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥(niǎo)之王的.形象。
    創(chuàng)造出有特點(diǎn)、漂亮的鳥(niǎo)之王。
    教學(xué)方法：
    觀察欣賞、講解演示、合作探究、實(shí)踐創(chuàng)作。
    一、導(dǎo)入。
    1、大家會(huì)畫(huà)鳥(niǎo)嗎？
    2、你剛才都畫(huà)了鳥(niǎo)的哪幾個(gè)重要部分？小結(jié)：鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
    二、講授新知。
    1、今天不是畫(huà)一般的鳥(niǎo)，而是要通過(guò)想像創(chuàng)意畫(huà)出鳥(niǎo)之王。
    2、講述中國(guó)的傳統(tǒng)鳥(niǎo)王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識(shí)。鳳凰是現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)嗎？不，是理想的鳥(niǎo)的形象；那它是怎么來(lái)的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥(niǎo)；也分雌雄。羽翼豐滿(mǎn)美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來(lái)象征祥和瑞氣與高貴。是鳥(niǎo)中之王，有王者風(fēng)范。
    3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥(niǎo)是鳥(niǎo)王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長(zhǎng)。
    三、發(fā)揮想像。
    1、那么在你心中完美的鳥(niǎo)王是什么樣的呢？
    2、課件欣賞展示：《鳥(niǎo)之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫(huà)數(shù)幅。
    四、嘗試表現(xiàn)。
    1、作業(yè)要求：課本p9頁(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)三，運(yùn)用局部重組的方法，畫(huà)一只鳥(niǎo)之王。注意事項(xiàng)：構(gòu)圖要豐富飽滿(mǎn)，鳥(niǎo)王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
    2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    五、展示評(píng)價(jià)：
    表?yè)P(yáng)并展示作業(yè)過(guò)程中畫(huà)得較好的。
    第2課變形的魅力。
    鳥(niǎo)的重要組成部分：小結(jié)：鳥(niǎo)一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇五
    講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
    2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
    那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
    師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
    （1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
    （2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
    （3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
    二、抓住詞句，自悟解疑。
    師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
    1．請(qǐng)同學(xué)們用直線(xiàn)劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    （1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）
    （2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
    （3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
    2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線(xiàn)劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    （1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）
    （2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
    （3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
    （4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
    師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇六
    （一）學(xué)習(xí)課文第三段。
    （二）指導(dǎo)練習(xí)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    指導(dǎo)練習(xí)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    （一）學(xué)習(xí)課文第三段。
    1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?BR>    （獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε?，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）。
    2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
    （因?yàn)槲冶焕下槿腹?、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）。
    （二）總結(jié)全文。
    《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。
    （三）指導(dǎo)用無(wú)可奈何、搏斗造句。
    （1）理解詞義：
    在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義：無(wú)可奈何一詞的意思是沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。
    （2）讓學(xué)生把無(wú)可奈何、搏斗兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀，加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。
    （3）練習(xí)造句時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無(wú)可奈何，什么時(shí)候人們進(jìn)行搏斗?？闪信e：面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時(shí)，都可以用無(wú)可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)，可以用搏斗。
    【小資料】。
    屠格涅夫（1818～1883）。
    19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說(shuō)善于抓住生活中的新動(dòng)向，構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，文字極為精練、優(yōu)美，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響?！堵槿浮愤x自《獵人筆記》，原文的后面還有這樣幾句話(huà)：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿(mǎn)活力。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇七
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
    (好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容。看這些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])。
    二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
    強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
    (通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)。
    朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
    本文寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
    (好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
    三、范讀課文后學(xué)生自讀。
    要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
    (好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
    給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
    差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
    結(jié)合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
    (讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)。
    狼籍慘淡勾留變賣(mài)典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
    (關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
    四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
    方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
    1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
    理解：文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
    2、本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
    第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
    第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
    第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。
    第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
    第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
    第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
    3、本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
    理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
    (同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
    五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
    六、理解二、三段在全文中的作用。
    理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
    七、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
    八、布置課外作業(yè)。
    1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇八
    教法：1、隊(duì)列隊(duì)形按教學(xué)的需要進(jìn)行變化，開(kāi)始教學(xué)時(shí)隊(duì)形是自由開(kāi)立，而后教學(xué)時(shí)是分組列隊(duì)。
    2、教師以引導(dǎo)與啟發(fā)教學(xué)為主，和講解示范教學(xué)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。
    3、教師在教學(xué)過(guò)程中以鼓勵(lì)學(xué)生為主，并與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    4、教學(xué)采用“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)不厭、練不煩，在玩耍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)籃球運(yùn)球的動(dòng)作與方法。
    結(jié)課約3分鐘。
    1、放松。
    2、反饋評(píng)價(jià)：今天游戲成功的秘訣是什么?要有過(guò)硬的本領(lǐng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(生答)。
    課后。
    學(xué)生協(xié)助收拾活動(dòng)用具。(重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成)。
    一、指導(dǎo)思想。
    本教材的設(shè)計(jì)是以新課程的基本理念為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，尤其是信息技術(shù)與體育學(xué)科之間的整合。本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為中心，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為重點(diǎn)，以信息技術(shù)為載體，以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，充分利用信息資源，以達(dá)到學(xué)有所得的目的，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育意識(shí)。
    二、教材分析。
    教材內(nèi)容：體育。
    活動(dòng)方案。
    的設(shè)計(jì)。
    本課內(nèi)容是在開(kāi)發(fā)校本教材的基礎(chǔ)上結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生活動(dòng)興趣開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)新的、學(xué)生樂(lè)于參與的教學(xué)內(nèi)容，是校本教材與課外輔助資料的有機(jī)整合。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與過(guò)的游戲、活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，進(jìn)行體育與健康教育，同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)創(chuàng)編體育活動(dòng)方案的同時(shí)向家庭和社區(qū)積極宣傳，運(yùn)用課程知識(shí)，使教材內(nèi)容向社會(huì)縱深輻射。
    三、學(xué)生分析。
    參與本課的學(xué)生為七年級(jí)學(xué)生，具有一定的認(rèn)知水平與創(chuàng)造能力以及收集信息能力和計(jì)算機(jī)操作能力，他們有很豐富的想象力，對(duì)新鮮事物有很大的好奇心，對(duì)體育活動(dòng)有濃厚的興趣與參與意識(shí)。所以本課非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
    (一)校本課程的有效開(kāi)發(fā)。
    本課教學(xué)內(nèi)容是《校本教材開(kāi)發(fā)—體育活動(dòng)》課題中的一次階段性理論課，屬于校本教材的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，是根據(jù)學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣趨向以及通過(guò)對(duì)學(xué)生課后體育鍛煉問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析和綜合，并結(jié)合新課標(biāo)精神在突出培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與和心理健康方面的積極嘗試。由于課的內(nèi)容上讓學(xué)生從平時(shí)喜歡參與的游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)中提取精華，設(shè)計(jì)更新的適宜參與的內(nèi)容。因此，無(wú)論從設(shè)計(jì)活動(dòng)本身，還是設(shè)計(jì)出的活動(dòng)方案都是學(xué)生樂(lè)于參與的，也是易于向家庭、社區(qū)的縱深輻射進(jìn)行推廣的。同時(shí)其成果將成為我校校本教材資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。
    (二)采用合作性、探究性、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
    本課是單元教學(xué)計(jì)劃中的第二次理論課，通過(guò)師生相互構(gòu)建課程內(nèi)容，共同完成研究?jī)?nèi)容的選擇、組織和編排。提出、分析問(wèn)題后充分利用校園網(wǎng)和國(guó)際互連網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題。即要為那些受時(shí)間、場(chǎng)地、器材影響的人們?cè)O(shè)計(jì)體育鍛煉方案，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、收集、整理資料，最后設(shè)計(jì)制作活動(dòng)方案，都體現(xiàn)了探究性和研究性的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。將課堂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作成果通過(guò)相互的交流及課后的實(shí)踐來(lái)不斷完善，并且其成果可以為家庭、社區(qū)或者自己體育鍛煉帶來(lái)方便和好處，并為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐，使學(xué)生了解并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
    (三)采用了新穎的組織形式和新的教學(xué)手段。
    本課是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一節(jié)交互式體育理論課。本課采用人機(jī)對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)等方式突破了固定的、死板的教學(xué)格局和單一評(píng)價(jià)機(jī)制。教師收集了大量的素材，制作了校園內(nèi)部網(wǎng)，設(shè)立了健康知識(shí)、我的健身活動(dòng)、體育活動(dòng)方案集、友情連接等8個(gè)欄目，讓學(xué)生獲取信息的途徑具有選擇化、多元化、自主化。教學(xué)過(guò)程中一組一機(jī)(一組兩人)，采用隨機(jī)分組、自由組合、自創(chuàng)活動(dòng)方案、自由選擇活動(dòng)方案來(lái)體驗(yàn)、自主評(píng)價(jià)等形式充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、主體性、合作性。而教師只是一名引導(dǎo)者，以導(dǎo)為主。同時(shí)對(duì)各組設(shè)計(jì)的方案設(shè)立了評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表上進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在活動(dòng)體驗(yàn)和評(píng)價(jià)階段將課推向高潮，激發(fā)了興趣，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
    教案。
    年級(jí)：七年級(jí)人數(shù)：50人授課教師：鐘福碧。
    教材體育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。
    學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握體育游戲方案的設(shè)計(jì)方法與途徑。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解體育游戲活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)方法與途徑。
    2.促進(jìn)學(xué)生間的合作與交流，養(yǎng)成充分運(yùn)用信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
    3.激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)信息綜合與創(chuàng)新。
    難點(diǎn)創(chuàng)造新的體育活動(dòng)方案。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)步驟與意圖教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的使用。
    一、導(dǎo)入(2分鐘)。
    通過(guò)音樂(lè)舞蹈調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，引出對(duì)主題的理解及問(wèn)卷調(diào)查表。
    帶領(lǐng)學(xué)生隨《健康歌》音樂(lè)跳起來(lái)。
    二、現(xiàn)場(chǎng)做體育鍛煉的問(wèn)卷調(diào)查并分析結(jié)果(4分鐘)。
    三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)(2分鐘)。
    四、合作、探究性學(xué)習(xí)(8分鐘)。
    讓學(xué)生帶著任務(wù)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，收集、整理信息，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。
    五、研究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(10分鐘)。
    六、展示、體驗(yàn)體育活動(dòng)方案(10分鐘)。
    七、評(píng)價(jià)(3分鐘)。
    通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的展示與體驗(yàn)后，全體同學(xué)或老師在網(wǎng)上對(duì)該小組的設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    八、小結(jié)(1分鐘)。
    與老師一起同跳健康歌舞蹈。
    告訴學(xué)生整個(gè)活動(dòng)流程。
    鼓勵(lì)展示小組的學(xué)生對(duì)本組方案進(jìn)行自評(píng)，全班同學(xué)在網(wǎng)上對(duì)該組方案做出評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)表和一般網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)表一樣)。
    暢所欲言。
    上網(wǎng)(到體育游戲館或者友情連接里)查閱資料、收集、整理資料。
    小組學(xué)習(xí)、討論相關(guān)活動(dòng)方案，對(duì)資料進(jìn)行記錄和整理。
    進(jìn)入體育活動(dòng)設(shè)計(jì)室開(kāi)始活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)與制作，熱烈討論達(dá)成一致。
    結(jié)合場(chǎng)地器材積極創(chuàng)新。
    邊設(shè)計(jì)邊演示活動(dòng)方案。
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    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇九
    1、正確認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“旗”字，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫(huà)面、體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    正確讀寫(xiě)生字詞，流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
    2讀出感情，讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題，復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師：大家把右手舉起來(lái)，和老師一起寫(xiě)題目，師板書(shū)。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫(xiě)出筆鋒。
    生：書(shū)空。
    師：歡慶的心情是怎樣？
    生：快樂(lè)，高興的。
    師：帶著快樂(lè)、高興的心情再讀一遍課題。
    師：上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)）。
    自己讀讀，準(zhǔn)備開(kāi)火車(chē)。
    （自由讀）。
    準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）。
    “我的火車(chē)就要開(kāi)……”
    出示詞語(yǔ)：獻(xiàn)上潔白祖國(guó)奏起樂(lè)曲歡樂(lè)旗幟十三億。
    師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有個(gè)字是多音字，是———樂(lè)。
    出示詞卡：歡樂(lè)讀。樂(lè)還可以組什么詞？（歡樂(lè)、快樂(lè)……）。
    樂(lè)曲讀。樂(lè)可以組哪些詞？（音樂(lè)、樂(lè)章……）。
    師：孩子們把詞語(yǔ)讀得真準(zhǔn)，字也一定能讀準(zhǔn)。是不是？（是）。
    每個(gè)字讀兩遍。（齊讀）上節(jié)課我們寫(xiě)了七個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
    （注意“方”的筆順，怎么寫(xiě)？讓生說(shuō)?！捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫(xiě)掉。）。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫(xiě)這個(gè)字的，右手食指豎起來(lái)，和老師一起寫(xiě)。
    師板書(shū)。師說(shuō)筆順，生跟說(shuō)。
    生：書(shū)空。
    師：現(xiàn)在大家翻開(kāi)課堂本。把字寫(xiě)兩遍，注上拼音。寫(xiě)字的時(shí)候做到“三個(gè)一”。
    生：書(shū)寫(xiě)。
    師：巡視，注意學(xué)生坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：這個(gè)同學(xué)寫(xiě)完了，手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：字跡清晰、工整、寫(xiě)到田字格的正中。
    師：還有哪些同學(xué)也這么好？暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫(xiě)得好，你們的進(jìn)步真大！
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片，激發(fā)興趣，引入課題。
    師：同學(xué)們，從1949年十月一日毛主席站在天安門(mén)城樓上宣布了“中華人民共和國(guó)成立”，從此，十一就成了祖國(guó)媽媽的生日。59年來(lái)，每年的這一天，祖國(guó)媽媽的孩子，都會(huì)共同歡慶這個(gè)美好的日子，現(xiàn)在，讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時(shí)刻。
    多媒體展示：儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場(chǎng)面。
    師：人們扭起秧歌、舞起長(zhǎng)龍，迎接祖國(guó)媽媽的生日。
    天安門(mén)前人如潮、花如海，匯成一片歡樂(lè)的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國(guó)人民共同歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師：這些圖片怎么樣？
    （很美、很熱鬧）。
    師：從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對(duì)國(guó)慶的熱情，現(xiàn)在，大家把這熱情帶到課文里去，自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，比比誰(shuí)讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
    師：抽學(xué)生讀，檢測(cè)朗讀情況。（評(píng)價(jià)，正音）。
    師：想聽(tīng)老師讀嗎？
    生：想。
    師：好，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考，詩(shī)中都寫(xiě)了誰(shuí)在歡慶祖國(guó)媽媽的生日？師朗讀。
    生：田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師：相機(jī)板書(shū)。
    師：對(duì)，她們都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日?，F(xiàn)在請(qǐng)你們齊讀課文，看看你還能讀懂些什么？
    （生齊讀）。
    師：孩子們，你們又讀懂了什么？
    模擬回答：
    （1）我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國(guó)慶節(jié)。
    （2）我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    （3）我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟，這是一個(gè)比喻句。
    （4）我讀懂了旗幟就是旗子。
    （5）我讀懂十月一日是國(guó)慶節(jié)。
    （6）我讀懂了十三億孩子是指全國(guó)人民。
    2、理解第一句，指導(dǎo)朗讀。
    a師：你們說(shuō)得真好！孩子們，詩(shī)的第一句寫(xiě)了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國(guó)媽媽生日的場(chǎng)景。老師還找了些圖片呢，想看嗎？（想）這些圖片怎樣？（很美）。
    請(qǐng)大家一邊看圖一邊美美的讀一讀，把自己最喜歡的詩(shī)句多讀幾遍。（自由讀）。
    b模擬教學(xué)：
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師：哪些孩子喜歡第一句？（舉手）請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀一讀，展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師：你讀的時(shí)候眼中仿佛看到了什么？
    （看到了豐收的果實(shí)，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
    師：能用我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描述一下嗎？
    （梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。）。
    師：聽(tīng)到你們的朗讀老師仿佛也來(lái)到了這豐收的田野，老師都想和你們一起讀了，好嗎？（好）。
    老師讀前半句，你們讀后半句。田野獻(xiàn)上（金黃的果實(shí)）。
    師：孩子們，你們讀得真好！能一邊讀一邊想象畫(huà)面，還聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讀得非常有感情！老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩(shī)句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師：哪個(gè)孩子想來(lái)讀第二句詩(shī)？
    （生讀）。
    師：你讀這句詩(shī)看到了什么？
    （火紅的楓葉）。
    讀這一句你們想到了哪句古詩(shī)？
    （霜葉紅于二月花。）。
    師：被霜打過(guò)的楓葉漫山遍野，火紅火紅的，這就是楓林舉起的——（旗幟）。
    師：一起讀讀這句詩(shī)。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三句？
    （生讀）。
    師：藍(lán)天里白鴿自由地飛翔，像一支動(dòng)人的舞蹈，白鴿象征著什么？
    生：和平。
    師：這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔，它們會(huì)給祖國(guó)媽媽送上什么祝福呢？
    預(yù)設(shè)一：生直接說(shuō)出來(lái)。
    （祝福祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)。
    祝福國(guó)慶節(jié)快樂(lè)。
    祝媽媽繁榮昌盛，更加美麗。
    ……）。
    預(yù)設(shè)二：生說(shuō)不出來(lái)。
    教師引導(dǎo)：祝福媽媽生日快樂(lè)……。
    師：祝福的話(huà)要讀得親切一些，帶著對(duì)祖國(guó)的祝福齊讀這句詩(shī)，可以加上動(dòng)作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒！
    d大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲。
    師：誰(shuí)愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)？
    （多抽幾名生讀）。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：聲音真洪亮！
    讀得真流利！
    師：聽(tīng)，大海正彈奏著歡樂(lè)的樂(lè)曲。——。
    課件：短暫的波浪聲。
    師：你說(shuō)說(shuō)大海可能彈奏什么樂(lè)曲呢？
    生：歡樂(lè)的歌。
    師：祖國(guó)媽媽的生日他會(huì)唱什么歌？
    生：《生日快樂(lè)》歌。
    《國(guó)歌》。
    ……。
    師：大海在祖國(guó)媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂(lè)的樂(lè)曲，我們小朋友也來(lái)快樂(lè)地讀一讀。四個(gè)大組比賽，看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備，大海奏起——（師手示意二三四大組輪讀）。
    d師：大家讀得真有感情，把詩(shī)句連起來(lái)讀還能讀得這么好嗎？（能）。
    試一試，抬頭挺胸，坐端正，聲音才好聽(tīng)。
    （生讀）。
    3。第二句理解、朗讀。
    師：同學(xué)們，這幾句詩(shī)描寫(xiě)了金秋十月，果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場(chǎng)景，是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來(lái)？（國(guó)慶）。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示：十三億孩子。
    歡慶這美好的日子，
    十月一日——。
    祖國(guó)媽媽的生日。
    師：祖國(guó)媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢？
    生說(shuō)。
    預(yù)設(shè)一：只有小孩。
    師：十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎？來(lái)看一看。
    預(yù)設(shè)二：孩子們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)看看祖國(guó)媽媽的孩子是怎么歡慶的？
    課件：小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師：你們從圖上看到了什么？
    （生說(shuō)）。
    師：對(duì)。同學(xué)們，不管是老人、青年、還是小朋友，不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍，不管在大陸、香港、還是國(guó)外，所有的中國(guó)人都是祖國(guó)媽媽的孩子，都在歡慶祖國(guó)媽媽的生日。
    師：帶著歡慶、喜悅的心情，齊讀最后一句。
    （生齊讀）。
    4。全詩(shī)背誦，情感升華。
    師：孩子們，你們今年幾歲了？
    （七歲、八歲）。
    對(duì)，你們有的七歲有的八歲。我們的祖國(guó)媽媽已經(jīng)59歲了，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)回憶一下祖國(guó)媽媽這59年來(lái)所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片：開(kāi)國(guó)、香港回歸、神州6號(hào)、奧運(yùn)、神州7號(hào)。
    注：每幅配上時(shí)間，解說(shuō)。
    師：看到親愛(ài)的祖國(guó)媽媽取得的輝煌成就，你們高不高興？
    生：高興！
    師：自豪不自豪？
    生：自豪！
    師：那我們帶著這種高興自豪的語(yǔ)氣齊讀全文。配樂(lè)朗讀。
    生：看書(shū)齊讀。
    師：大家讀得真有感情，誰(shuí)能來(lái)背背這首詩(shī)？
    （生個(gè)別背）。
    評(píng)價(jià)語(yǔ)：背得真流利。
    真有感情，還帶上了動(dòng)作。
    師：誰(shuí)還愿意來(lái)？（生舉手）全班起立一起來(lái)！
    三拓展提升。
    師：背得真投入！孩子們，田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂(lè)曲，我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢？讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩(shī)給祖國(guó)媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行，三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛(ài)祖國(guó)。
    我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
    我愛(ài)小河；
    我愛(ài)五星紅旗，
    我愛(ài)白鴿；
    我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
    我愛(ài)花朵；
    我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?BR>    我愛(ài)老師同學(xué)。
    你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么，
    我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)！
    師：通過(guò)你們朗誦，老師感受到了歡慶的氣氛，感受到了你們對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛(ài)，相信祖國(guó)媽媽也很愛(ài)你們。這節(jié)課就上到這，下課！
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十
    這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線(xiàn)上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
    這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解趕集似的聚攏來(lái)的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
    4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
    三、
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
    四、課前準(zhǔn)備。
    1．讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的2．搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
    3．多媒體課件。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1．導(dǎo)入新課，初讀課文。
    2．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
    3．用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、交流我知道的春天，導(dǎo)入課題。
    1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。
    2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）。
    3．指導(dǎo)燕字的寫(xiě)法。（廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。）。
    4．看了課題，你想知道什么？
    5．師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開(kāi)去，可以提出幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去讀，有些問(wèn)題不用老師講，你自己就能讀懂。
    設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ)，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
    2．默讀課文：（l）標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段講的是什么？（2）畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
    3．小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
    （1）讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意倦、添兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
    （2）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
    （3）交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決，組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。（4）讀自己喜歡的段落。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫(huà)出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    三、全班交流并質(zhì)疑。
    （1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）。
    （2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話(huà)寫(xiě)什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）。
    2．討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？
    3．小結(jié)：描寫(xiě)景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫(xiě)。
    4、你想怎么讀這段話(huà)？為什么？試著讀讀。
    （一身羽毛一對(duì)翅膀湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。）。
    5．詞語(yǔ)訓(xùn)練：湊成換成組成好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活。
    潑的基調(diào)）。
    6．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開(kāi)去，體會(huì)寫(xiě)景物抓特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    五、作業(yè)。
    1．抄寫(xiě)生字新詞。
    2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十一
    《火燒云》教學(xué)詳案（一課時(shí)）。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！痘馃啤访鑼?xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。所以教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語(yǔ)言，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然引出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．邊讀邊想象畫(huà)面，在閱讀中感受火燒云的奇異景象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生贊美、熱愛(ài)大自然的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)火燒云的變化。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)。課前準(zhǔn)備。
    一、觀片激趣，談話(huà)導(dǎo)入。
    1．（播放課件：火燒云。）談話(huà)導(dǎo)入：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗吧！（板書(shū)課題。）。
    1/4。
    2．火燒云如此美麗！請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來(lái)的吧！
    設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1．指名讀文，想一想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的？2．師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu)：第一部分（1、2段）：火燒云上來(lái)了。第二部分（3～7段）：火燒云的變化和顏色。3．分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。
    設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
    三、精讀課文，品文賞“云”
    1．通過(guò)剛才的分組讀文，看看作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？2．交流學(xué)習(xí)：
    （1）課文第一部分寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？（是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。）作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過(guò)閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？（教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：霞光映照萬(wàn)物）什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。
    指導(dǎo)朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。（2）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。
    課文的第3自然段主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。請(qǐng)同學(xué)們思考：火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)在什么地方？“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?！蹦隳苷f(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考。
    教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生品讀情況。
    交流火燒云顏色的變化。（教師相機(jī)板書(shū)：顏色豐富多彩）。
    2/4。
    教師小結(jié)：（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化的多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色。）。
    師：讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第3自然段。指名有感情地朗讀。）。
    （3）課文的第4～6自然段主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的？小組合作探究，想象體會(huì)。
    學(xué)生匯報(bào)：
    a．比較句子，哪句寫(xiě)得好？
    馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。
    （第一句寫(xiě)得好，作者把看到的和想到地融合在一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。）（教師相機(jī)板書(shū)：形狀變幻萬(wàn)千）。
    b．其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有。（課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐。）想象一下，它們像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪美麗的火燒云。
    教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生交流課前搜集的資料，加深對(duì)課文的理解；結(jié)合課文，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)展了他們的思維想象能力。
    四、再讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，說(shuō)說(shuō)作者都用了哪些寫(xiě)作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。
    交流：
    1．抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來(lái)表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點(diǎn)，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實(shí)生動(dòng)。
    3/4。
    2．運(yùn)用合理的想象。在描寫(xiě)云時(shí)，作者展開(kāi)想象，把對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)得生動(dòng)形象。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回文朗讀領(lǐng)悟作者的習(xí)作方法，以提高學(xué)生的習(xí)作水平，為小練筆作好鋪墊。
    五、深讀課文，感悟主題。
    2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫(xiě)下來(lái)。
    設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說(shuō)出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，熱愛(ài)大自然；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法用到自己的習(xí)作中。
    4/4。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十二
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
    二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問(wèn)題。
    理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
    理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，“我”總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
    3、這兩段文字中所寫(xiě)的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
    理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
    三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問(wèn)題。
    理解：具體寫(xiě)“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
    理解：父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買(mǎi)來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿(mǎn)足欣慰。
    理解：“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
    四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
    分析：這段寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
    五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話(huà)的含義。
    1、“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
    理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
    2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
    理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
    3、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR>    理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子著想得周到。
    4、“我走了，到那邊來(lái)信!”
    理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
    5、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
    理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂去照看行李。事事為兒子著想。
    這幾句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
    六、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫(xiě)，表情達(dá)意。
    2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
    對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
    七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫(xiě)作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
    八、課外作業(yè)。
    1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰(shuí)讀得最有感情。
    2、寫(xiě)作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫(xiě)一篇文章，抄在作文本上。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十三
    本課教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，讀文——一次文字的穿越;第二個(gè)環(huán)節(jié)，讀人——一次精神的跋涉;第三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)做人——一段生命與情感的攀登。三個(gè)環(huán)節(jié)皆以讀為本，層層推進(jìn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提升感悟。不放棄引導(dǎo)?；蜻B綴，或點(diǎn)撥，或介紹，或總結(jié)，借劉禹錫的文，拎出劉禹錫這個(gè)人，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)劉禹錫的內(nèi)心世界。
    [課堂實(shí)錄](méi)。
    一、交流座右銘。
    導(dǎo)入《陋室銘》。
    生：就是用來(lái)激勵(lì)自己的話(huà)。
    師：對(duì)。同學(xué)們，你們的座右銘又是什么呢?來(lái)，把你的座右銘寫(xiě)下來(lái)，讓大家共同分享。
    生：銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    師：你是怎么知道的?
    生：書(shū)上有注釋嘛。
    師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，你注意到了書(shū)上的注釋。器物之銘是用來(lái)述功紀(jì)行的，而劉禹錫的《陋室銘》則別具一格，它雖以自己的住室命題，但是用意卻在自述其志。
    二、初讀《陋室銘》。
    結(jié)識(shí)劉禹錫。
    師：與劉禹錫結(jié)交的人，都是“鴻儒”，沒(méi)有學(xué)問(wèn)的白丁，是與他無(wú)緣的。因此，要結(jié)識(shí)劉禹錫，首先要把《陋室銘》爛熟于心。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自行疏通課文。借助注釋還不能解決的字句，就提出來(lái)，我們共同解決。
    (疏通課文，約3分鐘)。
    生：談笑的都是大學(xué)問(wèn)家，往來(lái)的沒(méi)有不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
    師：是嗎?還記得《木蘭詩(shī)》“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”怎樣翻譯嗎?
    生：將軍和壯士從軍十年，經(jīng)歷了千百次戰(zhàn)斗，有的死了,有的勝利歸來(lái)。
    師：這種修辭手法叫——。
    生：互文。
    師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)翻譯剛才的這句話(huà)。
    生：談笑往來(lái)的都是知識(shí)淵博的人，沒(méi)有不學(xué)無(wú)術(shù)的人。
    師：這就對(duì)了。看來(lái)大家對(duì)文章已經(jīng)有了一個(gè)初步的理解，現(xiàn)在我們讀起來(lái)——。
    (自由朗讀)。
    師：誰(shuí)愿意一試?
    生：讀(憂(yōu)郁消沉地)。
    生：讀(振奮昂揚(yáng)地)。
    師：他們讀得怎么樣。
    生：他們兩個(gè)一個(gè)讀得悲涼凄楚，一個(gè)讀得激昂慷慨，好像都不大對(duì)味。
    師：對(duì)味，這個(gè)詞下得妙!你認(rèn)為怎樣讀才能讀對(duì)味?
    生：銘文是用韻的，要注意壓韻。
    師：怎么個(gè)用韻法，你能不能具體說(shuō)說(shuō)——。
    生：本文押的是in和ing，有名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭這些字。
    師：你能不能讀一下?
    (讀得韻味悠長(zhǎng))。
    師：不錯(cuò)。大家認(rèn)為要讀出韻味還需要注意什么?
    生(七嘴八舌地)：重音;停頓;節(jié)奏;語(yǔ)氣;語(yǔ)調(diào);語(yǔ)速;基調(diào)……。
    師：好，就按你們的要求，再讀——。
    (于是搖頭晃腦，人聲鼎沸，讀得自得其樂(lè)。)。
    (讀得溫文爾雅)。
    師：還有一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是在讀一篇文章之前，我們就應(yīng)該盡量多地去了解一些背景材料，“知人論世”嘛，這個(gè)問(wèn)題我們后面將細(xì)究。現(xiàn)在自由朗讀，根據(jù)你對(duì)《陋室銘》的理解，讀出你心目中的劉禹錫。
    (有的味道十足，有的韻味悠長(zhǎng)，有的感受細(xì)膩，但大多還平淡無(wú)味。)。
    師：這么短小精美的文章，能不能把它背下來(lái)?
    (學(xué)生誦讀)。
    師：我們來(lái)做一個(gè)有趣的練習(xí)，借以檢查一下同學(xué)們的誦讀情況。請(qǐng)從課文中找出和畫(huà)面意境相符的句子來(lái)。
    (圖片和學(xué)生回答略。檢查默寫(xiě)略。)。
    三、品讀《陋室銘》拜訪(fǎng)劉禹錫。
    師：文章的字面意思我們大體弄清楚了，內(nèi)容方面你還有什么疑問(wèn)和困惑不妨提出來(lái)。
    生:老師，作者把“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢?
    師：看注釋——。
    生:(讀)“諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰?！?BR>    師：仔細(xì)想想，作者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思是什么?
    生:“斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會(huì)讓陋室生輝，我也會(huì)像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
    生:劉禹錫以君子自居，故意只引用后半句，以示謙虛。
    生:文貴曲嘛!如果把前半句也引用上就過(guò)于直白了。
    生:其實(shí)，劉禹錫并不像你們說(shuō)得那樣謙虛。你看“斯是陋室，惟吾德馨”，就直言不諱，很不謙虛的嘛!
    師：你能把這句話(huà)也改成第一、二句那樣的句式嗎?
    生:……室不在陋，有德則馨。
    師：咂摸咂摸，和原句比較效果有什么不同?
    生:這樣一改，謙虛的意思倒是有了，只是前面三句都是一個(gè)句式，一個(gè)調(diào)子，未免……。
    師：?jiǎn)握{(diào)乏味，是吧?其實(shí)，原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思，不僅意義豐富得多，而且整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，讀起來(lái)也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。
    生:我不明白，素琴和絲竹都是樂(lè)器，為什么素琴之聲悅耳，絲竹之聲就亂耳了呢?
    師：結(jié)合具體的字句，揣摩揣摩。
    生:“調(diào)素琴”，從一個(gè)漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。
    生:“素”，給人一種樸素的感覺(jué)。
    生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂(lè)愛(ài)好是“素”，是天然去雕飾，而不是絲竹管弦，歌舞升平。
    師：你們能結(jié)合具體的字眼來(lái)品，這很好。文中的“絲竹”，我們可以理解為世俗之樂(lè)，是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道，劉禹錫的生活志趣是超然物外的，“世人皆愛(ài)”“絲竹”，而劉禹錫“獨(dú)愛(ài)”“素琴”。
    (出示圖片：今安徽和縣劉禹錫的陋室)。
    師：來(lái)，我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來(lái)訪(fǎng)者，你想拍攝哪個(gè)鏡頭?說(shuō)出你的理由來(lái)。
    生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的鏡頭，它給人一種閑適的感覺(jué)。
    師：你的心境一片澄澈。
    生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩(shī)撫琴，好讓人羨慕啊。
    師：“鴻儒談笑圖”，名字不錯(cuò)。只要努力，你也能成為鴻儒，不過(guò)，你成了鴻儒后，不要瞧不起白丁啊。(生笑)。
    生:我想拍下“苔痕上階綠，草色入簾青”的畫(huà)面。一個(gè)“上”字，一個(gè)“入”字，把苔痕和草色寫(xiě)活了。
    師：你是一個(gè)心清如水的孩子。你來(lái)讀讀，注意重音。(生讀)。
    生:我想錄下“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”這句話(huà)。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。
    師：這才是男兒本色。你來(lái)讀讀這句話(huà)。(讀出了向往之情)。
    生:我想錄下“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這句話(huà)。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。
    師：真知灼見(jiàn)!你來(lái)讀讀。(讀出了惆悵、失落感)。
    生：我錄的是“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”一個(gè)“德馨”之人，也可以讓自己的陋室“名”起來(lái)，“靈”起來(lái)。
    師：說(shuō)得好。你能仿寫(xiě)一句嗎?……就以寫(xiě)作為題吧。
    生:……文不在……，有……則高。(抓耳撓腮)。
    師：文不在巧，有意則高。行嗎?(生點(diǎn)頭，不好意思地笑著坐下)美好的時(shí)光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說(shuō)再見(jiàn)了，離別在即，你不想留下點(diǎn)什么紀(jì)念嗎?老師有個(gè)建議，你可以給劉禹錫的陋室起一個(gè)雅稱(chēng)，比如——清心齋;也可以給劉禹錫送一塊匾額，比如——室陋德馨。
    生(雜聲):怡然居;德馨亭;笑談齋;臥龍軒……。
    師：這些雅稱(chēng)都表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的高尚情操和高潔傲岸的人格光輝。
    生:我送的匾額是“寧?kù)o致遠(yuǎn)”。
    師：你能不能讀出文章的“靜”和“遠(yuǎn)”來(lái)?(心平氣和地讀)。
    師：不疾不徐，波瀾不驚。不錯(cuò)。
    生:室雅人和。
    師：來(lái)，讀出“雅”與“和”。(從容不迫地讀)。
    生:先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。
    師：這塊匾額老師建議你在劉禹錫去世后再送，最好不要當(dāng)面送。(生笑)。
    生:花香不在多，室雅何須大。
    師：是一幅對(duì)聯(lián)，不錯(cuò)。不想說(shuō)再見(jiàn)，也得再見(jiàn)了。老師建議你這樣和劉禹錫話(huà)別，以“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話(huà)。
    生:劉公，我想對(duì)你說(shuō)，你雖然身居陋室但仍不改高潔之志，實(shí)在難得。
    生:孔子贊揚(yáng)顏回：“賢哉回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉回也?！?老師提示個(gè)別字句)劉公，我想對(duì)你說(shuō)——賢哉，劉公!
    師：賢哉，xxx(學(xué)生姓名)!
    四、研讀《陋室銘》我看劉禹錫。
    師：從我們起的雅稱(chēng)我們送的匾額和我們的話(huà)別話(huà)語(yǔ)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)劉禹錫的評(píng)價(jià)是相當(dāng)高的。當(dāng)然，對(duì)劉禹錫，允許你有不同的評(píng)價(jià)。
    (生交頭接耳，竊竊私語(yǔ))。
    生：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！弊约菏区櫲?，就瞧不起白丁啊?(生笑)。
    生：來(lái)來(lái)往往的都是博學(xué)的大儒，劉禹錫的朋友很多嘛，這么熱鬧。
    生：就是啊，往來(lái)的朋友熙熙攘攘，怎么可能“苔痕上階綠”呢?
    生：劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，他是一個(gè)積極的隱士。(生笑)。
    師：“積極的隱士”怎么講?
    生：從生活狀態(tài)來(lái)看，他過(guò)的也的確是一種近似于隱居的生活;但是，從他的心態(tài)來(lái)看，他心中向往的還是要有一番作為啊!
    師：何以見(jiàn)得?能結(jié)合課文來(lái)談嗎?
    生：好男兒志在四方，大丈夫趨時(shí)而動(dòng)!他哪里是在隱居?那是在等待時(shí)機(jī)，忍辱是為了負(fù)重!
    師：好一個(gè)“忍辱是為了負(fù)重”!同學(xué)們思維的觸覺(jué)已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎?其實(shí)劉禹錫的這篇銘文卻是被“氣”出來(lái)的。
    當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話(huà)了，想作弄我，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀(jì)念”。
    從這個(gè)故事來(lái)看，劉禹錫隱居了沒(méi)有啊?
    生：(恍然大悟)這樣看來(lái)劉禹錫并沒(méi)有棄官歸田。大隱隱于市嘛，劉禹錫雖遭貶謫，他還住在城里，只是官做得比原來(lái)小了。
    生：陶淵明的隱居是主動(dòng)的放棄，而劉禹錫的隱居是無(wú)奈的選擇啊。
    師：這倒讓我想起了胡文英說(shuō)莊子的一段話(huà)——“莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管;心腸熱，故悲慨萬(wàn)端。雖知無(wú)用，而未能忘情，到底是熱腸掛住;雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境，不同的是劉禹錫沒(méi)有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操，可是，不知覺(jué)中“鴻儒、“德馨”等卻暴露了他的志士情懷。這里既有自我安慰，又有自我勉勵(lì)，所以，我們也被他撥弄得手足無(wú)措。
    (讀得一腔孤憤噴薄而出)。
    (讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴)。
    (讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿(mǎn)懷)。
    師：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，就是這樣一個(gè)劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然，他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心?想想劉禹錫憤筆書(shū)寫(xiě)《陋室銘》時(shí)的復(fù)雜心情，讓我們懷著對(duì)劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，再讀——注意：“何陋之有?”要讀兩遍。
    播放音樂(lè):《高山流水》。
    (讀得聲情并茂，酣暢淋漓?！昂温?”“何陋之有?”的誦讀聲在教室里久久回蕩。)。
    三、品讀《陋室銘》拜訪(fǎng)劉禹錫。
    師：文章的字面意思我們大體弄清楚了，內(nèi)容方面你還有什么疑問(wèn)和困惑不妨提出來(lái)。
    生:老師，作者把“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”干巴巴地往那里一擺是什么意思呢?
    師：看注釋——。
    生:(讀)“諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰。?BR>    師：仔細(xì)想想，作者沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的意思是什么?
    生:“斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會(huì)讓陋室生輝，我也會(huì)像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
    生:劉禹錫以君子自居，故意只引用后半句，以示謙虛。
    生:文貴曲嘛!如果把前半句也引用上就過(guò)于直白了。
    生:其實(shí)，劉禹錫并不像你們說(shuō)得那樣謙虛。你看“斯是陋室，惟吾德馨”，就直言不諱，很不謙虛的嘛!
    師：你能把這句話(huà)也改成第一、二句那樣的句式嗎?
    生:……室不在陋，有德則馨。
    師：咂摸咂摸，和原句比較效果有什么不同?
    生:這樣一改，謙虛的意思倒是有了，只是前面三句都是一個(gè)句式，一個(gè)調(diào)子，未免……。
    師：?jiǎn)握{(diào)乏味，是吧?其實(shí)，原句還包含了一種自負(fù)自信自得和自許的意思，不僅意義豐富得多，而且整散結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，讀起來(lái)也抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。
    生:我不明白，素琴和絲竹都是樂(lè)器，為什么素琴之聲悅耳，絲竹之聲就亂耳了呢?
    師：結(jié)合具體的字句，揣摩揣摩。
    生:“調(diào)素琴”，從一個(gè)漫不經(jīng)心的“調(diào)”字可以看出劉禹錫優(yōu)雅的情懷、高潔的志趣。
    生:“素”字給人一種樸素的感覺(jué)。
    生:從“素”字還可以看出劉禹錫的音樂(lè)愛(ài)好是“素”，是天然去雕飾，而不是絲竹管弦，歌舞升平。
    師：你們能結(jié)合具體的字眼來(lái)品，這很好。文中的“絲竹”，我們可以理解為世俗之樂(lè)，是縱情于歌舞升平的頹廢之音。大家知道，劉禹錫的生活志趣是超然物外的，“世人皆愛(ài)”“絲竹”，而劉禹錫“獨(dú)愛(ài)”“素琴”。
    (出示圖片：今安徽和縣劉禹錫的陋室)。
    師：來(lái)，我們一起走進(jìn)劉禹錫的陋室去參觀參觀。作為來(lái)訪(fǎng)者，你想拍攝哪個(gè)鏡頭?說(shuō)出你的理由來(lái)。
    生:我想拍下劉禹錫“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的鏡頭，它給人一種閑適的感覺(jué)。
    師：你的心境一片澄澈。
    生:我想拍下“鴻儒談笑圖”。他們吟詩(shī)撫琴，好讓人羨慕啊。
    師：“鴻儒談笑圖”，名字不錯(cuò)。只要努力，你也能成為鴻儒，不過(guò)，你成了鴻儒后，不要瞧不起白丁啊。(生笑)。
    生:我想拍下“苔痕上階綠，草色入簾青”的畫(huà)面。一個(gè)“上”字，一個(gè)“入”字，把苔痕和草色寫(xiě)活了。
    師：你是一個(gè)心清如水的孩子。你來(lái)讀讀，注意重音。(生讀)。
    生:我想錄下“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”這句話(huà)。劉禹錫多么渴望自己也能像諸葛子云那樣建立一番功業(yè)啊。
    師：這才是男兒本色。你來(lái)讀讀這句話(huà)。(讀出了向往之情)。
    生:我想錄下“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這句話(huà)。這里好像有自我解嘲、自我安慰的意思。
    師：真知灼見(jiàn)!你來(lái)讀讀。(讀出了惆悵、失落感)。
    生：我錄的是“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！币粋€(gè)“德馨”之人，也可以讓自己的陋室“名”起來(lái)，“靈”起來(lái)。
    師：美好的時(shí)光總是那么短暫，轉(zhuǎn)眼間就要和劉禹錫說(shuō)再見(jiàn)了(此處刪減293字)，老師建議你這樣和劉禹錫話(huà)別，以“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭說(shuō)一段心里話(huà)。
    生:劉公，我想對(duì)你說(shuō)，你雖然身居陋室但仍不改高潔之志，實(shí)在難得。
    生:孔子贊揚(yáng)顏回：“賢哉回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè)。賢哉回也。”(老師提示個(gè)別字句)劉公，我想對(duì)你說(shuō)——賢哉，劉公!
    師：賢哉，xxx(學(xué)生姓名)!
    四、研讀《陋室銘》我看劉禹錫。
    師：從我們起的雅稱(chēng)我們送的匾額和我們的話(huà)別話(huà)語(yǔ)來(lái)看，同學(xué)們對(duì)劉禹錫的評(píng)價(jià)是相當(dāng)高的。當(dāng)然，對(duì)劉禹錫，允許你有不同的評(píng)價(jià)。
    (生交頭接耳，竊竊私語(yǔ))。
    生：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！弊约菏区櫲澹颓撇黄鸢锥“?(生笑)。
    生：來(lái)來(lái)往往的都是博學(xué)的大儒，劉禹錫的朋友很多嘛，這么熱鬧。
    生：就是啊，往來(lái)的朋友熙熙攘攘，怎么可能“苔痕上階綠”呢?
    生：劉禹錫不愿與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，他是一個(gè)積極的隱士。(生笑)。
    師：“積極的隱士”怎么講?
    生：從生活狀態(tài)來(lái)看，他過(guò)的也的.確是一種近似于隱居的生活;但是，從他的心態(tài)來(lái)看，他心中向往的還是要有一番作為啊!
    師：何以見(jiàn)得?能結(jié)合課文來(lái)談嗎?
    生：好男兒志在四方，大丈夫趨時(shí)而動(dòng)!他哪里是在隱居?那是在等待時(shí)機(jī)，忍辱是為了負(fù)重!
    師：好一個(gè)“忍辱是為了負(fù)重”!同學(xué)們思維的觸覺(jué)已經(jīng)抵達(dá)劉禹錫的內(nèi)心世界。大家知道嗎?其實(shí)劉禹錫的這篇銘文卻是被“氣”出來(lái)的。
    劉禹錫得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶到和州當(dāng)通判。和州的知府姓策，他意給劉禹錫小鞋穿。按照當(dāng)時(shí)的規(guī)定，通判應(yīng)該住衙門(mén)里三間三廈的屋子，可策知州只在城南門(mén)給了劉禹錫三間小屋。這三間小屋面臨大江，推窗便可看到浩瀚的江面，劉禹錫反倒十分高興，并欣然在自己的房門(mén)上懸掛了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@舉動(dòng)可氣壞了策知州，他命令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調(diào)到城北門(mén)，面積由三間減小到一間半。這一間半小屋位于德勝河的邊上，附近是一排排楊柳。劉禹錫看到這些景色，欣然命筆，又寫(xiě)了這樣一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京。”仍舊在這一間半小屋里讀他的詩(shī)，寫(xiě)他的文。策知州見(jiàn)劉禹錫仍不買(mǎi)他的賬，便又在城中為劉禹錫選了一間僅能容一床一桌一椅的小屋，逼他搬家。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這狗官也實(shí)在太不像話(huà)了，想作弄我，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁，我偏樂(lè)，于是，就提筆寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請(qǐng)大書(shū)法家柳公權(quán)書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀(jì)念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野。
    從這個(gè)故事來(lái)看，劉禹錫隱居了沒(méi)有啊?
    生：(恍然大悟)這樣看來(lái)劉禹錫并沒(méi)有棄官歸田。大隱隱于市嘛，劉禹錫雖遭貶謫，他還住在城里，只是官做得比原來(lái)小了。
    生：陶淵明的隱居是主動(dòng)的放棄，而劉禹錫的隱居是無(wú)奈的選擇啊。
    師：這倒讓我想起了胡文英說(shuō)莊子的一段話(huà)——“莊子眼極冷，心腸極熱。眼冷，故是非不管;心腸熱，故悲慨萬(wàn)端。雖知無(wú)用，而未能忘情，到底是熱腸掛住;雖不能忘情，而終不下手，到底是冷眼看穿”。這也是劉禹錫的困境，不同的是劉禹錫沒(méi)有選擇放棄。他本想借“苔痕”、“素琴”等表現(xiàn)一種隱士節(jié)操，可是，不知覺(jué)中“鴻儒、“德馨”等卻暴露了他的志士情懷。這里既有自我安慰，又有自我勉勵(lì)，所以，我們也被他撥弄得手足無(wú)措。
    (讀得一腔孤憤噴薄而出)。
    (讀得抑揚(yáng)頓挫大氣磅礴)。
    (讀得意氣風(fēng)發(fā)豪情滿(mǎn)懷)。
    師：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，就是這樣一個(gè)劉禹錫，自然界的秋天在他的眼里尚且春意盎然，他又怎么可能讓一間小小陋室困住了自己進(jìn)取的心?想想劉禹錫憤筆書(shū)寫(xiě)《陋室銘》時(shí)的復(fù)雜心情，讓我們懷著對(duì)劉禹錫更加深刻的理解和崇敬，再讀——注意：“何陋之有?”要讀兩遍。
    (播放音樂(lè)《高山流水》)。
    (讀得聲情并茂酣暢淋漓?！昂温?”“何陋之有?”的誦讀聲在教室里久久回蕩。)。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十四
    人數(shù)：
    授課對(duì)象：
    對(duì)福建省廈門(mén)市第一中學(xué)李昂達(dá)老師展示課的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)：
    這是一節(jié)以搏擊操為主教材的高一年級(jí)的選修課。教師創(chuàng)編的一套搏擊操，節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作連貫，包含了多種搏擊方式、交叉轉(zhuǎn)體、移動(dòng)彈踢等動(dòng)作，技術(shù)含量較高的；在教學(xué)過(guò)程中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性；在初步教會(huì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組創(chuàng)編；組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的觀摩展示，培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的精神；利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段拍攝學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，并組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相觀察和糾正等，收到了較好的教學(xué)效果。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十五
    1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
    2、運(yùn)用課文語(yǔ)言練說(shuō)，以?xún)?nèi)化語(yǔ)言，強(qiáng)化感受。
    3、分角色朗讀，讀出體會(huì)和感悟。
    4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR>    一、板書(shū)課題，點(diǎn)明中心句。
    1、題目“軍神”是從哪兒來(lái)的？
    2、把沃克醫(yī)生說(shuō)的話(huà)讀一讀。
    二、理解中心句。
    1、齊讀。
    2、有幾句話(huà)？
    3、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)一下該怎樣讀？
    三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)涵。
    1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫(xiě)的？（生邊默讀邊思考）。
    2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會(huì)鎮(zhèn)定。
    3、沃克為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來(lái)體會(huì)朗讀。
    4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
    生邊默讀邊練說(shuō)：手術(shù)前，劉伯承堅(jiān)決＿＿＿＿＿＿，堅(jiān)定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
    追問(wèn)：他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑？
    5、分角色朗讀第2節(jié)，體會(huì)堅(jiān)決。
    6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說(shuō)：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
    追問(wèn)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)。
    “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會(huì)到什么？
    7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
    8、過(guò)渡：沃克是在什么情況下稱(chēng)劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
    練說(shuō)：沃克問(wèn)劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說(shuō)＿＿＿。在這種情況下，沃克稱(chēng)劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
    9、想象一下，沃克這樣喊時(shí)臉上會(huì)露出怎樣的神情？哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們這一點(diǎn)？
    師點(diǎn)撥：失聲喊道，不由自主地喊起來(lái)，人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時(shí)候才會(huì)這樣喊。
    10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過(guò)，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對(duì)沒(méi)有碰到過(guò)，所以他才會(huì)驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長(zhǎng)時(shí)間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會(huì)暈過(guò)去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志??！這種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對(duì)、絕對(duì)做不到的。
    練說(shuō)：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
    11、分角色朗讀第四節(jié)。
    四、總結(jié)：最后，讓我們?cè)俅胃惺芤幌聞⒉羞@位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧！
    欣賞配樂(lè)朗讀，激情跟讀。
    五、作業(yè)。
    寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
    [評(píng)析]。
    語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿(mǎn)生命活力的對(duì)話(huà)過(guò)程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開(kāi)動(dòng)人心弦、情味濃郁的教學(xué)過(guò)程，不僅達(dá)成了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語(yǔ)文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬(wàn)小強(qiáng)）。
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    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十六
    一、教育意義：
    小學(xué)生是國(guó)家的跨世紀(jì)的人才，祖國(guó)的未來(lái)需要具有愛(ài)祖國(guó)、有文化、守紀(jì)律、講文明等高素質(zhì)的建設(shè)者，他們的素質(zhì)如何直接關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)人是否具有高素質(zhì)，不僅表現(xiàn)在具有較好的`文化知識(shí)，還表現(xiàn)在參與社會(huì)生活的文明舉止上;因此要從小教育少年兒童學(xué)法、知法、守法。
    二、教育內(nèi)容：
    1、通過(guò)《公共秩序》的教育，使學(xué)生樹(shù)立遵守公共秩序，維護(hù)公共秩序的良好社會(huì)公德。
    2、努力學(xué)好《教育法規(guī)》的基本知識(shí)，使學(xué)生牢固樹(shù)立依法治教的觀念，培養(yǎng)他們依法辦事的能力。
    3、通過(guò)《交通安全》教育，提高小學(xué)生的交通安全意識(shí)，使他們養(yǎng)成自覺(jué)遵守道路交通法規(guī)的良好習(xí)慣。
    4、通過(guò)《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》教育，阿壩州小學(xué)生《法制教育》讀本的典型案例，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺(jué)性和社會(huì)責(zé)任感。
    5、通過(guò)《中華人民共和國(guó)消防法》的教育，增強(qiáng)在校學(xué)生預(yù)防火災(zāi)和自我保護(hù)的能力。
    6、通過(guò)《消費(fèi)教育》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以勤儉節(jié)約為榮、以鋪張浪費(fèi)為恥的是非觀。
    三、實(shí)施措施：
    1、運(yùn)用阿壩州小學(xué)生《法制教育》讀本和適合我校特點(diǎn)的法制教材。
    2、成立我校法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
    組長(zhǎng)：高炬。
    副組長(zhǎng)：王映(副校長(zhǎng))方俊(法制副校長(zhǎng))。
    成員：王艷鄭翔朱德群張均華蔡梅周宏徐蕾。
    尹學(xué)軍王德華陳春俊陳偉各班班主任。
    3、兩周一節(jié)法制教育課。
    4、要求教師上課有教案，課下有作業(yè)。
    5、學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)周、主題班會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)比賽、征文、黑板報(bào)等形式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育。
    四月：《法制教育》讀本，民族團(tuán)結(jié)教育。
    五月：《交通安全》、《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》、《法制教育》讀本。
    六月：《憲法》、《消費(fèi)教育》、《法制教育》讀本，“6.26”國(guó)際禁毒日宣傳教育。
    八月：《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》。
    九月：《中華人民共和國(guó)教育法》、《法制教育》讀本。
    十月：《遵守交通秩序》。
    十一月：《消防知識(shí)》講座。
    十二月：12.4法制專(zhuān)題知識(shí)教育。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十七
    1、能根據(jù)圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，把起床以后所做的事說(shuō)清楚。
    2、能根據(jù)圖畫(huà)和題目要求，按時(shí)間順序?qū)懸欢尉渥油?、連貫的話(huà)。
    3、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。
    教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)畫(huà)面的意思和討論的提示，讓學(xué)生寫(xiě)一段以時(shí)間先后為順序的話(huà)。
    1、如何把每幅圖畫(huà)上畫(huà)的事情有機(jī)地連接起來(lái)，使句子連貫，特別是第2幅圖上沒(méi)有明確的時(shí)間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。
    2、怎樣正確使用動(dòng)詞，把起床以后所做的事寫(xiě)清楚。啟發(fā)想像，根據(jù)畫(huà)面推前想后，把一段話(huà)的意思寫(xiě)具體。
    課時(shí)安排：
    二課時(shí)。
    觀察畫(huà)面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第2題。
    一、談話(huà)揭題。(5分鐘)。
    1、小朋友，今天早上你從睡夢(mèng)中醒來(lái)后，做了哪些事情呢?能不能向大家說(shuō)一說(shuō)。
    2、學(xué)生交流。
    3、(點(diǎn)擊課件整幅圖)對(duì)呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學(xué)。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們?cè)鯓影堰@些事情按照時(shí)間的先后順序給寫(xiě)下來(lái)呢?今天，我們就以《起床以后》為題，來(lái)說(shuō)說(shuō)早上的一些事情(板題)。
    二、初看圖意，整體感知。(2分)。
    1、出示三副圖。
    2、請(qǐng)小朋友們看這三副圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么?用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一幅圖的意思。
    3、交流。
    4、你能給這三幅圖排排隊(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。課件出示。
    三、明確要求，指導(dǎo)練說(shuō)(1分)。
    1、今天，我們就按時(shí)間順序看圖說(shuō)說(shuō)這三副圖，并練習(xí)習(xí)作。
    2、請(qǐng)看這次習(xí)作的要求(點(diǎn)擊課件)習(xí)作要求：
    a看圖說(shuō)說(shuō)：(1)丁丁幾點(diǎn)鐘起床?
    (2)丁丁起床后先干什么，再干什么?
    (3)丁丁幾點(diǎn)鐘去上學(xué)?
    b、把三副圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    c、根據(jù)圖意，按時(shí)間順序說(shuō)一段話(huà)，注意把句子說(shuō)連貫。
    3、齊讀要求。
    四、逐幅觀察，指導(dǎo)連說(shuō)。(26分)。
    1、對(duì)照要求我們仔細(xì)觀察每一幅圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容，也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景，說(shuō)一說(shuō)。
    (一)指導(dǎo)第一幅圖。
    1、出示第一幅圖，想一想：誰(shuí)幾點(diǎn)鐘起床?、起床后先干什么?
    2、交流。(丁丁六點(diǎn)半起床，起床以后，他先疊被子。)。
    3、引導(dǎo)：丁丁怎么知道六點(diǎn)半到了，該起床了?丁丁當(dāng)時(shí)是怎么想的?怎么做的?請(qǐng)大家看錄象。說(shuō)一說(shuō)。
    (丁丁聽(tīng)到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點(diǎn)班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學(xué)了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來(lái)，訊速的穿好衣服，戴上紅領(lǐng)巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪)。
    為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么?你可以聯(lián)系你自己的想法說(shuō)一說(shuō)。(他想到：小學(xué)生嘛，自己的事情應(yīng)該自己做，何況我已經(jīng)長(zhǎng)大了，這些事不能再讓媽媽來(lái)替代。)。
    4、自己看這幅圖，完整的說(shuō)一說(shuō)。
    說(shuō)的時(shí)候你能用上這些好詞好句嗎?(點(diǎn)擊課件)揉一揉眼睛一骨碌熟練清脆喚醒迅速自己的事情自己做)。
    5、指名說(shuō)(2個(gè)學(xué)生)。
    6、學(xué)生評(píng)議。
    (二)指導(dǎo)第二幅圖。
    1、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么?
    2、交流。
    引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看錄象，仔細(xì)看丁丁洗臉盆上放著什么?他在洗臉之前還做了些什么事?
    3、交流。
    4、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?(點(diǎn)擊課件)。
    5、自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    6、指名學(xué)生說(shuō)。
    7、師生評(píng)議。
    8、同桌互說(shuō)。
    (三)、指導(dǎo)第三幅圖。
    1、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點(diǎn)中去上學(xué)?你從那里看出來(lái)?
    2、交流。
    3、引導(dǎo)：丁丁上學(xué)之前還做了什么事?請(qǐng)學(xué)學(xué)門(mén)仔細(xì)看錄象。(點(diǎn)擊課件)。
    4、交流。(1、仔細(xì)看看桌上的用具，他干了什么?
    (2、丁丁吃完早飯后，還會(huì)做些什么?
    (3上學(xué)去的.時(shí)候會(huì)對(duì)家里的人說(shuō)些什么?
    4、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
    5、自己自由練說(shuō)。指名說(shuō)師生評(píng)議同桌互說(shuō)。
    五、整幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(5分)。
    1、你能把這三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
    2、自己自由練說(shuō)。指名說(shuō)師生評(píng)議。
    5、交流。隨機(jī)出示課件上的表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
    6、自己自由練說(shuō)。指名說(shuō)師生評(píng)議同桌互說(shuō)。用上老師提供的優(yōu)美詞句。
    六、小結(jié)，嘗試習(xí)作。(1分)。
    1、小朋友都說(shuō)的不錯(cuò)，那你能不能把剛才說(shuō)的給寫(xiě)下了呢?
    2、學(xué)生習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。
    拓展寫(xiě)作思路，獨(dú)立作文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    1、把3幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(5分)。
    (1)自由說(shuō)。
    (2)同桌說(shuō)。
    2、根據(jù)圖意，按時(shí)間順序?qū)懸欢卧?huà)，注意把句字寫(xiě)連貫(18分)。
    3、分四人小組交流、評(píng)議、修改(8分)。
    4、挑好、中、差三篇全班交流、修改。(5分)。
    5、修改、抄寫(xiě)。(4分)。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十八
    第一課時(shí)：
    教學(xué)目的：1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    3、通過(guò)查詢(xún)到的資料，更多地了解燕子。
    一、學(xué)生板書(shū)課題。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會(huì)做教師的驕傲。）。
    1、對(duì)于課題想提出什么問(wèn)題？（自由提問(wèn)）。
    2、師生共同梳理提出的問(wèn)題，梳理后的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)于板側(cè)。（梳理問(wèn)題的目的在于幫助學(xué)生理清思路，把過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題去掉，把暫時(shí)弄不懂的按老師意圖排列。這樣，學(xué)生自己的.問(wèn)題會(huì)激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問(wèn)題的欲望。）。
    3、交流關(guān)于查詢(xún)到的燕子的資料，為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。
    4、鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)完交流的基礎(chǔ)上，自己說(shuō)說(shuō)燕子的樣子。（由具體的了解到概括的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的思維能力。由此，來(lái)引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，對(duì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方法的關(guān)注。）。
    二、初讀課文。
    1、大聲地朗讀課文，讀的時(shí)候，可以把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，想一想。
    2、小聲地讀課文，再把自己喜歡的句子讀一讀。
    3、默讀課文，把自己不大懂的地方畫(huà)下來(lái)，再想一想。
    （這樣反復(fù)讀課文的目的是打好學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地感受課文，感受語(yǔ)言，以體會(huì)作者的語(yǔ)言魅力。）。
    4、說(shuō)說(shuō)自己都讀懂了什么？
    （脫離開(kāi)書(shū)，學(xué)生自由談，檢驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)的質(zhì)量。學(xué)生說(shuō)出自己讀懂的即可，老師要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)J識(shí)，談?dòng)^點(diǎn)，多少、長(zhǎng)短不限。）。
    三、自學(xué)、合作。
    1、對(duì)于課文自己都能解決哪些問(wèn)題，先自學(xué)，后尋找合作伙伴討論。
    （1）有能力自學(xué)生字。認(rèn)識(shí)生字，拼讀正確，組詞擴(kuò)詞，并提出形近字。
    （2）有能力解決書(shū)中不太理解的詞語(yǔ)。查找工具書(shū)，字典，把不理解的詞語(yǔ)做出合理的注釋?zhuān)俾?lián)系上下文理解。
    （3）有能力把自己喜歡的句子讀好。讀得有感情，并體會(huì)為什么會(huì)喜歡它，怎樣才能讀好它。
    （4）有能力把每個(gè)自然段都寫(xiě)什么講清楚，初步理解作者的思路。
    （重視自學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)，合作解決大量的問(wèn)題。自學(xué)要有層次，然后按照一定的順序小組的同學(xué)再進(jìn)行交流，相互彌補(bǔ)自學(xué)中的遺漏，這樣的合作，會(huì)給學(xué)生的思想和思維帶來(lái)解放。）。
    2、匯報(bào)自學(xué)所得。按照字、詞、句、段的順序展開(kāi)匯報(bào)，組內(nèi)同學(xué)相互補(bǔ)充，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊記，適時(shí)把自己的想法和學(xué)到的知識(shí)介紹給大家。
    （對(duì)于學(xué)生的回答一定要給予肯定，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，提出思考過(guò)程中的遺漏之處。評(píng)價(jià)的同時(shí)，注意指導(dǎo)。）。
    四、.總結(jié)。
    1、教師.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    2、學(xué)生.總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況。
    五。課堂練習(xí)。
    觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)分課時(shí)篇十九
    本班共有學(xué)生22人，從整體上看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，有80%的學(xué)生能完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。但只有20%的學(xué)生思維敏捷，有一定的深度和廣度，基礎(chǔ)知識(shí)較好，思維比較發(fā)散，有初步的創(chuàng)新意識(shí)與能力，在課堂上能積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別有三四個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上不知道怎么學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)非常差，每次考試也就60--70分。
    本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析與平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
    在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。
    安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念與時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。
    在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。
    1、會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
    2、會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿(mǎn)十）。
    3、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。
    4、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
    5、認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    6、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
    7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
    8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
    10、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    11、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
    除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
    1、課堂上引入開(kāi)放性的例題，使學(xué)生在探索中促進(jìn)發(fā)散和求異思維的發(fā)展。
    2、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采用問(wèn)題式教學(xué)與小組合作交流等形式來(lái)揭示知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題與合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交流能力。
    3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
    4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們積極參加拓展練習(xí)，課堂上準(zhǔn)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。