通過總結(jié)，我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進(jìn)行梳理和總結(jié)。以下是心理學(xué)家總結(jié)的保持心理健康的方法和技巧，請大家注意心理調(diào)節(jié)。
    江南說課稿幼兒篇一
    尊敬的各位評委、老師：
    今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級下冊《憶江南》，我從以下幾個方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
    《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
    這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。
    對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
    基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
    技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
    情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
    （一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
    我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
    （二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
    在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的'筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
    接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
    （四）聽音品析，感悟詞的意境美。
    二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。
    在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。
    1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。
    2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
    以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。
    江南說課稿幼兒篇二
    《哀江南》是戲曲，是清代戲曲的壓卷之作，是借李香君和侯方域的悲歡離合的愛情故事來抒發(fā)興亡之感。其作者孔尚任和同時代的洪升，被并稱為“南洪北孔”。本文是本劇的最后一出，由戲曲中的人物——蘇昆生所唱的七首曲詞組成，旨在描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。
    地層的裂變，總是讓人們體會到自然的偉大，而歷史的巨變，容易讓人們產(chǎn)生盛衰無常的感慨。尤其是那些親眼目睹了歷史巨變的人，對此更是有切身體會。局中之人蘇昆生，面對物是人非的現(xiàn)實場景，產(chǎn)生了巨大的情感落差，發(fā)而為黍離悲聲。這種感觸，不是蘇昆生獨有的，而是那個變幻的時代產(chǎn)生的民族悲聲?！栋Ы稀分砸饛?qiáng)烈的共鳴，那是因為這種民族悲聲里，包含著千百年來志士仁人的對歷史的興衰的探索。也正是這個原因，《桃花扇》超越了同時代的其他寫男女愛情故事的戲曲。
    七首曲詞，六首側(cè)重寫景，景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思和今非昔比、時過境遷、感時傷懷的`無限凄涼、以此抒發(fā)亡國之痛。曲詞可以用三冊的鑒賞詩詞的方法來賞讀。詩詞鑒賞的重點，往往落在表達(dá)技巧和精煉的語言上。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    本篇《哀江南》是安排在高中語文的第四冊，而第三冊里剛學(xué)過古典詩詞，高二學(xué)生完全有能力用詩詞鑒賞的方法鑒賞、品評文中的曲詞。
    據(jù)此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為三點：
    1、理解本文情景交融的寫法。
    2、理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
    3、鑒賞準(zhǔn)確、生動、形象的語言。
    葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學(xué)時說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！蓖笍仡I(lǐng)悟了生動、形象的語言特點和情景交融的寫法，亡國之痛的理解也就水到渠成。所以，本文的重點就是賞析情景交融的寫法和生動、形象的語言。
    本文是一篇自讀課文，其中的一至六首曲詞，都是借景抒情。學(xué)生在分析情景關(guān)系上有一定基礎(chǔ)，所以，六首，課堂上重點賞析一首，其余的讓學(xué)生同桌間配合，選取一首，鑒賞情景交融的寫法和生動、形象的語言。這樣，做到了在教師導(dǎo)讀之下，學(xué)生的真正的自讀。同時，應(yīng)該看到，七首曲詞是一個整體，特別是前六首，應(yīng)該是一個具體描寫南京城的整體，所以，應(yīng)該看到，這些地方對南京具有的代表性。六首曲子唱盡了南京的方方面面，而且，宮殿、秦淮河這樣的昔日繁華、熱鬧的場景，如今的凄涼、冷落，自然包含了今非昔比、感時傷世的情感。所以，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看到六個景點其實上是一個協(xié)調(diào)、有機(jī)的整體寄懷了作者“興亡之感”。
    三、教學(xué)步驟。
    當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本課是自讀課文，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，老師只起主導(dǎo)作用。具體來說是指在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和相互商討，進(jìn)行學(xué)生之間和師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的教學(xué)模式。
    第一步，讓學(xué)生課前自讀全篇，以獲得對本篇的總的感受。
    第二步，課堂上讓學(xué)生互相合作、交流，先是在同桌間，然后是在全體學(xué)生間交流，讓學(xué)生各抒已見，互作點評。其中，學(xué)生合作、交流的內(nèi)容有兩塊，前六首有許多相似處，所以重在求同，便于“舉一反六”，前六首和第七首在抒情方式上有很大的不同，所以應(yīng)注重求異鑒賞。
    第三步，讓學(xué)生聯(lián)系以往的懷古題材的詩詞，品評他們的主題。從而更好地讓學(xué)生理解這本篇的主題。
    基于以上對教材、學(xué)生的分析和教師教法和學(xué)生學(xué)法上的設(shè)想，所以，如此來制定教學(xué)過程。
    四、教學(xué)過程。
    整個的教學(xué)過程，我是按“理解·鑒賞·鞏固”三大塊來組織的。
    第一塊理解階段：這部分包含了課前的預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入和劇情的簡介。課前的預(yù)習(xí)要求通讀全文，選背其中的一二首，實際上是為要求學(xué)生熟悉文本，為課堂上的鑒賞預(yù)熱。采用“清代戲曲雙璧”導(dǎo)入，是因為作品的特殊的文學(xué)價值，會吸引學(xué)生的注意力，而且自然銜接到作者和劇情的簡要介紹。我們對文中的“興亡之感”的理解，應(yīng)當(dāng)建立在這個基礎(chǔ)之上。
    第二塊鑒賞階段：是本節(jié)課的重頭戲。我打算分兩步走，第一步，在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和相互商討，共同來鑒賞第一首曲詞《北新水令》。其中，教師在這里扮演的角色，就應(yīng)該說是對閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)，教師應(yīng)該像“有經(jīng)驗的演員”那樣，把學(xué)生的注意力引到作品最關(guān)鍵、最能激發(fā)學(xué)生想像創(chuàng)造的部位。第二步，是學(xué)生自由鑒賞的階段。具體作法是先給學(xué)生五分鐘時間，同桌之間選取一首曲詞交流，探討。探討的問題圍繞本文的教學(xué)重點——借景抒情的手法和形象生動的語言。然后在全班范圍內(nèi)交流，同學(xué)之間互作點評。學(xué)生是這部分課堂的主要角色，教師只是學(xué)生發(fā)展的關(guān)注者，教師的關(guān)注，或是及時糾正學(xué)生思維上的的偏差，或是提醒學(xué)生向深處探究。語言文字是我們走進(jìn)作者情感世界的一座橋梁，在這部分的鑒賞中，學(xué)生可以水到渠成地理解曲詞中所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
    第三塊鞏固階段：這既包括課內(nèi)的比較：《哀江南》一曲和以往所學(xué)過的懷古題材的詩詞作品有何異同，也包括了課后的背誦。這一部分旨在延伸教材內(nèi)容，拓展研究課題，同時，也是落實和檢測課內(nèi)所學(xué)。
    對整個教學(xué)過程，我是這樣評價的：從理解到鑒賞，再到鞏固的三大板塊的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)知上由淺到深的規(guī)律，整個的設(shè)計較科學(xué)。同時，我預(yù)計到：學(xué)生在自我鑒賞時可能會出現(xiàn)卡殼的時候，所以，我也準(zhǔn)備了一些應(yīng)急方案，比如，準(zhǔn)備一些描寫秦淮河繁華的詩作，便于學(xué)生在對比中加深印象。
    江南說課稿幼兒篇三
    《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
    《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
    基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
    江南說課稿幼兒篇四
    我將在錢夢龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。
    二、說教材。
    本篇課文《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一最后一個專題“像山一樣思考”的“諦聽天籟”板塊中，從本專題來看主要是加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，激發(fā)學(xué)生珍愛大自然從本篇課文來看主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天雪景之美《江南的冬景》是本專題中的第一篇課文，在教材中具有不容忽視的重要作用本篇課文我將用一課時把它上完。
    三、說學(xué)情。
    從情感方面來說，學(xué)生多屬江南人，對江南的冬景已經(jīng)有切身的感受，因此理解郁達(dá)夫筆下所描繪的江南的冬景并不困難從知識能力方面來說，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“月是故鄉(xiāng)明”專題的相關(guān)散文，已具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，所以解讀文本的難度也不會太大本次教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美能力，提高學(xué)生感悟鑒賞散文的能力。
    四、說教學(xué)目標(biāo)。
    從情感態(tài)度與價值觀方面來說，學(xué)生通過研習(xí)課文，能夠感受和欣賞自然之美，提高對自然美的審美能力。
    五、說教學(xué)重難點。
    教學(xué)重點：學(xué)生能夠?qū)W會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；
    教學(xué)難點：體會郁達(dá)夫散文的特點，學(xué)會運(yùn)用本文的寫景方法和技巧。
    六、說教法學(xué)法。
    學(xué)法：讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取合作探究法、分析比較法。
    七、說教學(xué)過程。
    綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)以及重難點的確立，我把我的教學(xué)過程分為情境導(dǎo)入、整體感知，品味賞析，審美探究，拓展延伸五個板塊。
    （1）情境導(dǎo)入：我的設(shè)想是在播放舒緩的輕音樂的同時，展示江南冬景和北方冬景的.相關(guān)圖片我這樣設(shè)計的主要意圖是讓學(xué)生對課文中所描繪的江南冬景和北方冬景有一個比較直觀的，感性的認(rèn)識，能夠體會到兩種不同的冬景帶給人的不同的美的感受，從而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （2）整體感知：我將給學(xué)生五分鐘的時間誦讀這篇散文，要求學(xué)生找出作者描寫了江南的哪些美景，試著給每幅畫面加一個標(biāo)題，并指出其特征，進(jìn)行小組討論明確課文主要描繪了曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫面這個版塊我之所以這樣設(shè)計，主要是因為這篇課文是一篇散文，學(xué)生很難把握住課文描繪江南冬景的幾個方面，要求學(xué)生誦讀課文并概括課文描寫的畫面，可以讓學(xué)生對課文有一個整體的感知過程，抓住文章的主要內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。
    （3）品味賞析：我將讓學(xué)生找出課文中他們喜歡的句子，品味其語言，并說說這些語句表達(dá)了作者怎樣的感情。
    我之所以這樣設(shè)計主要是因為學(xué)習(xí)散文，尤其是抒情散文，鑒賞，品味語言，感悟散文的內(nèi)在情感是非常重要的通過本版塊的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生品味鑒賞散文的能力，還可以讓學(xué)生更深入的體會到作者郁達(dá)夫的審美情趣以及對江南冬景的喜愛之情。
    我的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對比、虛實結(jié)合的寫作方法，感受作者舒緩自如的行文風(fēng)格讓學(xué)生領(lǐng)會到描寫景物要抓住景物的特征，領(lǐng)會到作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境。
    （5）拓展延伸：我將讓學(xué)生寫一篇他們眼中的江南冬景的短文，可以借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法這個版塊我的設(shè)計意圖主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去，從而提高學(xué)生的寫作水平。
    八、板書設(shè)計。
    郁達(dá)夫。
    曝背談天圖可愛。
    冬郊植物圖生氣。
    寒村微雨圖明朗迷人。
    冬日閑步圖悠閑。
    江南說課稿幼兒篇五
    《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
    這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。
    對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
    基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
    技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
    情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
    （一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
    我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
    （二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
    在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的'記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
    接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
    （四）聽音品析，感悟詞的意境美。
    二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。
    在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。
    1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。
    2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
    江南說課稿幼兒篇六
    蘇教版高中語文必修模塊中的第四個專題是“像山那樣思考”，該專題是按照欣賞自然、感悟自然、思考自然的思維順序循序漸進(jìn)編排的，它分為三個板塊：諦聽天籟，感悟自然，湖山沉思。本專題編排的意圖在于加強(qiáng)關(guān)于自然美的審美教育，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)珍愛自然的情感，提升精神境界。
    說教材。
    《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊――第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
    《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。
    基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點?？傮w安排以發(fā)現(xiàn)美、感受美、表述美為線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力和審美能力。
    說教法。
    一課前預(yù)習(xí)要求。
    1、有感情地朗讀全文，把握文章的關(guān)鍵語句。
    2、初步思考兩個方面的問題：
    （1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？試著用畫面概括。
    二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、導(dǎo)入。
    可以從老舍的《想北平》一文導(dǎo)入。在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此帶著學(xué)生走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。或者以畫家劉海粟對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價的話語導(dǎo)入，他說:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！?BR>    2、解題。
    從文題上方板塊的標(biāo)題入手?！爸B聽天籟”！“籟”是什么意思？怎么理解“諦聽天籟”？
    明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音?！爸B聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
    3、速讀課文，思考問題。
    （1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”區(qū)域界定在哪里？
    明確：江浙一帶，而非長江以南的大部分區(qū)域。（第六段）。
    （2）找出描繪江南美景的段落，或問作者選取了幾幅畫來描繪江南冬天的美景。
    明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
    曝背談天圖（2段）午后冬郊圖（5段）農(nóng)村冬雨圖（7段）江南雪景圖（8段）旱冬閑步圖（9段）。
    （說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
    4、品味賞析。
    郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在眼前的？讓學(xué)生從感性的.角度任選一幅，進(jìn)行分析（這里主要選取5、7、8段）。
    午后冬郊圖。
    a、主要明確：
    所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
    景物特點：色彩明麗而有生氣。
    所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
    b、教師總結(jié)：
    借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
    本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
    “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！报D―杜甫《絕句》。
    賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。――杜牧《山行》。
    賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
    以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。
    農(nóng)村冬雨圖。
    a、主要明確：
    所寫景物：長橋、雜木樹林、烏蓬小船、酒客、細(xì)雨、燈暈。
    景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
    作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
    所用手法：淡筆素描，略加點染。
    b、教師總結(jié)：
    前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠(yuǎn)近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
    過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
    a、和老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪景的段落進(jìn)行比較（投影）。
    最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
    同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
    明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
    b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
    從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
    ――晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
    ――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
    ――柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
    ――前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
    在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象可進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
    c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
    所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅凌寒怒放。
    景物特點：色彩濃淡相宜，淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
    所用手法：引用詩句、避實就虛。豐富的意象給人以美的想象與聯(lián)想。
    引用詩句、避實就虛是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以彌補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會。）。
    我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
    寫景總結(jié)：
    明確：無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合。
    5、簡要分析第一至四段、第六段。
    明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
    6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
    明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。
    7、文章最后總結(jié)：
    寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
    明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。所謂“悟”，就是諦聽天籟，感悟自然之美。所謂“摹”，就是一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），最后要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。”
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    江南說課稿幼兒篇七
    建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對話。
    二、教材分析。
    《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。
    本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
    三、學(xué)情分析。
    1、學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。
    2、的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識與技能目標(biāo)：
    提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
    2、過程與方法目標(biāo)：
    通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。
    3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
    陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
    五、教學(xué)重難點。
    一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
    二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
    六、教法與學(xué)法。
    為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：誦讀法、情境法、提問法和研討法。
    在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
    教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）。
    七、教學(xué)過程。
    導(dǎo)入：用ppt展示白居易的《憶江南》。
    “江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的.散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
    然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。
    （接下來我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
    1、自讀課文，整體感知。
    請同學(xué)們自讀課文，對文本有一個初步的感知。
    新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
    2、設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
    學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：
    （1）請同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？
    這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。
    我將具體分析曝背談天與江南雪景。
    （2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。
    （3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結(jié)合）。
    （4）作者通過對比與虛實結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？
    （明朗、可愛、迷人）。
    3、拓展延伸，化虛為實。
    請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。
    （本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝！
    江南說課稿幼兒篇八
    《江南》是人教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在下面戲水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學(xué)生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學(xué)會的生字。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    一年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。
    三、說教學(xué)重難點。
    本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字，能正確流利地讀、背古詩。
    四、說教法、學(xué)法。
    教學(xué)是教師和學(xué)生互動的一個雙邊活動，在這個活動中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此本節(jié)課我采用了“激、促、查、教”等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作”中學(xué)習(xí)，以達(dá)到“生成知識、運(yùn)用知識”的目的。
    五、說教學(xué)過程。
    本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1、播放《江南、漢樂府》歌曲、美景圖片。
    （在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶學(xué)生去江南旅游）。
    （二）朗讀訓(xùn)練。
    1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音。
    （1）播放《江南》范讀讓學(xué)生欣賞。
    （2）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。（3）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）。
    （4）指名讀（讓學(xué)生試讀，教師加以指導(dǎo)，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）。
    （5）齊讀（在集體的朗讀下，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）。
    2、再讀課文，讀出節(jié)奏。
    （1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平，給學(xué)生一個模仿的榜樣）。
    （2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）（3）指名讀、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）（4）齊讀（集體讀古詩，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）。
    3、師生對讀、賽讀。
    （通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）。
    （教師與學(xué)生賽讀，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）（3）輕重賽讀。
    （通過輕重賽讀，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）（4）快樂讀。
    讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。
    4、背讀課文，演背古詩（1）生試背古詩。
    讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。（2）貼背。
    讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。（3）讀背。
    讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。
    （三）趣味識字。
    1、貼卡片識方向。
    讓學(xué)生找出教室的“東”“西”“南”“北”用生字卡片貼在相應(yīng)的位置。鍛煉學(xué)生的方向感和動手能力。
    2、游戲——采蓮。
    是讓學(xué)生上臺扮演采蓮的姑娘、小伙子、荷花、蓮葉、小魚，通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字、背誦課文、增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
    3、鞏固生字。
    出示生字卡片，請學(xué)生依次讀生字，同學(xué)們掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認(rèn)讀生字。
    五、拓展、結(jié)課。
    1、播放更多的江南美景圖片。
    帶學(xué)生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。
    2、學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室。
    六、說板書設(shè)計。
    3、江南。
    可
    東
    西
    江南說課稿幼兒篇九
    各位評委：
    大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。
    一、說教材：
    歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
    二、說教學(xué)目標(biāo)：
    基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
    2、情感目標(biāo)：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。
    3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認(rèn)識。
    三、說教學(xué)重難點：
    本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
    教學(xué)難點是：
    1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。
    2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。
    四、說教法、學(xué)法：
    主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。
    五、說課前準(zhǔn)備：
    鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
    六、說教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。
    首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。
    二、初賞歌曲，借“境”生情。
    三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受。
    1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點。
    2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
    3、通過唱歌譜，了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。
    四、欣賞探究，融入藝術(shù)。
    本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問。
    題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。
    五、二度創(chuàng)編，集體展示。
    六、課堂小結(jié)。
    美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！
    江南說課稿幼兒篇十
    尊敬的各位評委、老師：
    今天我說課的內(nèi)容是：長春版小學(xué)語文二年級下冊《憶江南》，我從以下幾個方面進(jìn)行我的說課，（演示）教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)流程。
    一、教材分析。
    《憶江南》是長春版小學(xué)語文二年級下冊第二單元“春天來了”中的詩詞課，本單元以春天為主題，從春天的聲音、美麗的景色、春天的快樂等方面，讓學(xué)生感受春天，欣賞春天。
    這首詩是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞能夠感知江南春天的美，并且初步具備對古詩詞的欣賞能力。為以后學(xué)習(xí)古詩詞，鑒賞詩詞的意境美打下夯實的基礎(chǔ)。
    二、學(xué)情分析。
    對于二年級學(xué)生來說，學(xué)生對詩詞的理解能力也尚淺，不能夠從字理行間中自己理解詩句的意思，感悟詩的意境美。如果光憑教師的一味講解，形式比較枯燥，不能煥起學(xué)生對江南美的向往，針對這一點，我運(yùn)用信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過圖片、視頻、音樂把學(xué)生帶進(jìn)江南美麗的情境當(dāng)中，在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，感悟詞的詞句美、韻律美、意境美，對于學(xué)生較難掌握的生字“曾”，我也利用多媒體手段幫助學(xué)生記憶字形，淡化識字難點。并以此字進(jìn)行知識擴(kuò)展，使學(xué)生了解當(dāng)時寫作背景，為學(xué)生感悟詩的意境做好鋪墊。
    基于以上幾方面的分析，結(jié)合新課程理念，我分別從以下三方面擬訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)《憶江南》一詩，認(rèn)識“諳”、“景”“勝”三個字，識記“憶”字，指導(dǎo)書寫“曾”字。
    技能目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詞，感悟詩意。
    情感目標(biāo)：體會詩人對江南春景的喜愛之情。
    教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)生字，感悟詩意，體會詩詞的詞句美、意境美，激發(fā)學(xué)生對江南的喜愛之情。
    為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點，我通過3個環(huán)節(jié)完成教學(xué)過程。
    （一）欣賞圖片，初步感知江南的美。
    我先播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞江南的風(fēng)景圖片，因為生活在北方的孩子沒有去過江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了美麗的江南之中，從小橋流水人家、江邊綠樹紅花，感受江南水鄉(xiāng)獨有的特點，為感悟江南的美作好鋪墊。然后讓學(xué)生先自己朗讀詩詞，讀準(zhǔn)生字的讀音并初步感知這首詞所寫的內(nèi)容。
    （二）巧學(xué)生字，感悟詞的詞句美。
    在學(xué)生對詩詞有了大致的了解之后，我通過讀詩句，學(xué)生字，感悟詩句意境等形式進(jìn)行逐句教學(xué)，對于本課字形較難記的“曾”字，我采用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，在字形的記憶上，我設(shè)計了識字小兒歌，先讓學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)，再通過課件演示字的筆順，使學(xué)生對這個字的書寫順序記憶非常深刻，另外，學(xué)生理解了它在詩句中的意思是“曾經(jīng)”之后，我播放了白居易曾經(jīng)在江南修筑白堤的錄像片，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生了解到當(dāng)時白居易當(dāng)時在那里做官時為百姓做了許多好事，并與那里的人結(jié)下了深厚的情誼，所以白居易寫這首詞不僅是想念那里的景，更想念那里的人，學(xué)生了解了詩人的寫作背景后，能學(xué)生更好地感悟詞的意境。
    接著學(xué)習(xí)文中的重點詞句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，我這句的教學(xué)中我采用以讀促講，圖文結(jié)合的方法，先讓學(xué)生自己讀，然后借助多媒體課件打出圖片，看圖讀，再通過兩組對比圖片對比讀，通過對比鮮明的圖片不僅從顏色上給人強(qiáng)烈視覺沖擊，還從中感受到江南春天的.生機(jī)勃勃，再引導(dǎo)學(xué)生在詩句中找到“紅”、“綠”兩個字恰當(dāng)?shù)貙懗隽私洗禾飒毺氐拿?，感受詩人用詞持準(zhǔn)確性，而學(xué)生也在理解的逐步深入，朗讀水平也逐漸提高。教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價，我對于朗讀好的學(xué)生給予表揚(yáng)，對于朗讀一般的學(xué)生給予鼓勵，培養(yǎng)他們的朗讀興趣，逐步提高朗讀能力。
    （四）聽音品析，感悟詞的意境美。
    二年級的學(xué)生對讀詞的節(jié)奏掌握不夠準(zhǔn)確，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了配樂朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的韻律美。之后，我播放了歌曲《憶江南》，使學(xué)生一下子就明白了詞的一個特點就是當(dāng)詞可以吟唱的特點，通過多媒體的設(shè)計打破了課堂中原有的那種只憑借教師的一味講解，而學(xué)生卻聽的茫茫然，不知所措的局面。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。而且還使學(xué)生從優(yōu)美的旋律和美麗的畫面，再次感受江南那如癡如醉的美景，產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對江南絢麗春色的向往，也想親自去暢游一番，突破了教學(xué)難點。
    在講完本首詞之后，我出示了幾張景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先出示自己的感受，根據(jù)感受自己試著寫詩句，雖然學(xué)生寫出來的詩句很稚嫩，有的甚至也談不上是詩句，但是學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃了，為今后學(xué)習(xí)古詩詞和鑒賞詩詞的打下了夯實的基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)反思。
    1、通過語文教學(xué)運(yùn)用多媒體課件的嘗試，有助于幫助學(xué)生從多個角度感受詞的意境美，而且當(dāng)看到圖片時有自己的感受。
    2、在應(yīng)用時還要注意恰當(dāng)，課堂上不能完全依賴信息技術(shù)手段，而忽略了語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，工具性。要合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，在它的輔助下高質(zhì)高效地完成語文任務(wù)。
    以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家。
    江南說課稿幼兒篇十一
    《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌贰Ｗ髡咭匀绠嬛P描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不但喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起各人對故國國土和優(yōu)美事物的無窮熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)課本中是初次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種文體有一個簡單的了解，開端感覺詞的語言美、韻律美，開辟學(xué)生的視野，感覺故國江山的優(yōu)美。教學(xué)初志：中國事一個詩的國家，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之寶貝。小學(xué)語文課本中共有四十首古詩必要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦良好詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的迷戀于此中從而熏陶孩子們的情操是很緊張的。同時我力圖通過本節(jié)課的教學(xué)表現(xiàn)《語文課程尺度》的四個根本理念即：一是造就學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是發(fā)掘語文教育的人文內(nèi)在；三是提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法；四是設(shè)置裝備部署開放而有活力的語文課程。
    依據(jù)單元目的、學(xué)生的認(rèn)知程度、新課標(biāo)要求及詞的特點，我把本課的教學(xué)目簡直定為：
    1、開端了解詞這種文學(xué)文體。
    2、能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀并背誦這首詞。
    3、明白詞的意思，想象詞所刻畫的畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。
    4、造就學(xué)生具有開端觀賞本領(lǐng)和富厚的想象力，引發(fā)熱愛古詩詞的情緒。
    本課的教學(xué)重難點確定為：
    1、憑據(jù)詞所刻畫的風(fēng)景，想像畫面，領(lǐng)會詞中表達(dá)的情緒。
    2、有情感地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
    二、說學(xué)情。
    四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)履歷，已經(jīng)積聚了肯定的詩詞，對付學(xué)習(xí)古詩也有了肯定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫串著整個教學(xué)過程。在讀中感覺古詩詞柔美精深的語言筆墨的和富厚的人文內(nèi)在；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思索；在讀中受到情緒熏陶得到頭腦啟示。
    三、說教法和學(xué)法。
    古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
    1．示范讀，激趣。
    通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
    2．品味讀，悟情。
    古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
    3．想象讀，入境。
    詩重情感，詩重想象，沒有情感就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中顯現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生睜開想象。你好像看到了什么？眼前目今出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這柔美的詩句，學(xué)生的情緒就悠然而生。再通過睜開想象，把好像看到的、聽到的情境、感覺，用自己的誦讀轉(zhuǎn)達(dá)出來，從而化語言筆墨的標(biāo)記為鮮活的畫面，鮮活的意境。
    本首詞語言簡練，筆墨精致，短短的27個字蘊(yùn)含著富厚的頭腦情緒內(nèi)在。憑據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目的，學(xué)情等，著眼學(xué)生生長，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在重復(fù)誦讀中，感覺柔美精深的語言筆墨，受到情緒的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情緒、美讀意境，進(jìn)步欣賞古詩詞的咀嚼和審美情趣。
    四、說教學(xué)過程。
    第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。
    語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。
    古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?BR>    第二板塊：讀出詞中美景。
    ［一］讀通詞句感受節(jié)奏美。
    1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？
    3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。
    4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。
    小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。
    如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的`有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句“讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導(dǎo)、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。
    ［二］品讀詞句感受風(fēng)景美。
    1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回想、緬懷）墨客憶的是江南的什么呢？
    (3)男女生互助讀。在明白內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生重復(fù)吟讀，互助讀、比擬讀細(xì)致咀嚼，才氣讓學(xué)生確當(dāng)代生活、情緒、理念與古代人的生活、情緒、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗孕育發(fā)生共鳴，進(jìn)而得到美的享受。
    2、云云風(fēng)景，作者是聽別人說的呢？照舊自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？明白“舊曾諳”的意思。
    3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回想以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。
    4、學(xué)生齊讀一、二句。
    第三板塊：體悟景中蜜意。
    1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在重復(fù)朗讀中咀嚼語言，想象情境，領(lǐng)會人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情緒。末了，以反問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會濃濃的緬懷之情。
    2、墨客憶的僅僅是江南的景嗎？
    此時老師出示資料，學(xué)生在相識墨客的配景資料之后，信賴肯定能對這首詞會有更深的領(lǐng)會。墨客憶的不但是江南景，另有江南人、江南情。在重復(fù)頻頻的情感回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
    3、江南景致奇麗迷人，江南人民情深意重，這叫墨客又怎能忘記？在明白了墨客表達(dá)的頭腦情感的底子上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。
    第四板塊課外拓展賞詞。
    保舉學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，加強(qiáng)學(xué)生的課外積聚。
    江南說課稿幼兒篇十二
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《江南水鄉(xiāng)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
    教學(xué)內(nèi)容：
    《江南水鄉(xiāng)》是人教版社會教材第五冊第二單元第四課。
    大綱要求：
    使學(xué)生初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國的社會常識，指導(dǎo)學(xué)生初步了解家鄉(xiāng)和祖國的地理常識；初步了解我國的國情國策，從而激發(fā)他們的民族自豪感和建設(shè)家鄉(xiāng)、振興中華的情感；知道水鄉(xiāng)人們的生活。
    教材分析：
    《江南水鄉(xiāng)》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內(nèi)容由引文、“太湖人家”“魚米之鄉(xiāng)”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉(xiāng)的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉(xiāng)在地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化方面的總體特征?！疤思摇边@部分課文，通過形象描述“太湖人家”是生活環(huán)境，給學(xué)生展示了兩幅獨具江南水鄉(xiāng)特色和水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)景象的圖畫。而“魚米之鄉(xiāng)”這部分課文主要寫江南水鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)大綱要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：一、初步了解江南水鄉(xiāng)最主要的環(huán)境特點，以及江南水鄉(xiāng)的環(huán)境與人們生活的關(guān)系。二、知道江南水鄉(xiāng)是我國著名的“魚米之鄉(xiāng)”，以及江南水鄉(xiāng)享有盛名的農(nóng)副產(chǎn)品。三、初步了解江南水鄉(xiāng)人們生活條件的變化。
    教學(xué)重、難點：
    本課的教學(xué)目標(biāo)就是本課的教學(xué)重點，江南水鄉(xiāng)的地理知識是本課的教學(xué)難點。
    因為江南水鄉(xiāng)就是我們的家鄉(xiāng)，所以本課內(nèi)容對于學(xué)生來說是很親切的。因為課文里的東西大家都很熟悉，不會感到陌生。但又有一句話：有了距離才有美。江南水鄉(xiāng)與本單元前幾課相比，缺少了新奇的感覺。親切與新奇，小學(xué)生會傾向于哪個呢？其實這并不是我著重考慮的問題，因為這并不是最重要的，一堂課最重要的是要讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)中來，因為無論是親切的東西還是新奇的東西都只是表面化的，我們教師的教學(xué)不能指望教材的親切或是新奇程度。
    本課是一篇介紹性質(zhì)的文章，是典型的“社會課”。其實社會課教材內(nèi)容性質(zhì)偏向于解釋說明介紹決定了教學(xué)時教師講授比較多，加上在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會并不是太多，就使社會課不那么吸引人。解決這一問題，就要讓課有趣味性，讓學(xué)生樂于參與進(jìn)來。如果學(xué)生不能全身心地投入，那怎么去談上好一節(jié)課呢？另外社會學(xué)科包羅萬象，教師的知識水平在豐富的社會知識面前，有時并不是能做到游刃有余的。面臨著新的課程改革，教師的自身角色也在變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師不能只為了教而教，更多的著眼點應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)展，而不是簡單的去尋找答案。
    所以，我思考的問題是如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲起來，如何讓學(xué)生的個性得到飛揚(yáng)，如何讓學(xué)生的知識、能力能力得到提高。我思考的另一問題是我自己如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何杜絕讓自己陷入滔滔不絕的講授之中。于是我設(shè)計了一個情境——讓學(xué)生扮演已經(jīng)已經(jīng)長大了的自己，來會回憶家鄉(xiāng)，來為家鄉(xiāng)做事。這其實是對教材進(jìn)行了重組，此時的教師已經(jīng)不是一名“獨白式”的表演者，而是一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想表達(dá)的東西，然后使其得到某種程度的發(fā)展。而教師既保持了一定的權(quán)威，又以一種伙伴式的態(tài)度觀照學(xué)生。教師的講授已轉(zhuǎn)化為一種對話，以此激起學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自動地參與到教學(xué)中來。
    在對話中我設(shè)計了一些情境問題，意圖將本課的難點與重點各個擊破。讓學(xué)生學(xué)在輕松中。樂在學(xué)習(xí)中。 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。本課通過學(xué)生作導(dǎo)游、分析江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景等環(huán)節(jié)來發(fā)揮自己的才智，依靠自己來解決本課的各個知識點，盡管可能是不自覺的，也就是說他們可能也沒意識到可能也沒意識到是自己在解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要想、要說還要寫，必須全身心的投入。
    希望在自己的努力下，讓課堂上爭取做到互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
    1、師：今天這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次時光之旅。
    學(xué)生的好奇一下被調(diào)動了起來。因為這正是他們所?；孟氲臇|西。
    學(xué)生的興趣激發(fā)了起來。紛紛發(fā)表意見。學(xué)生對自己的未來充滿了期待，而且都夢想自己能建功立業(yè)，這也為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆。
    音樂聲響起：《春江花月夜》；童謠響起：《搖啊搖，搖到外婆橋》
    師示意學(xué)生一起誦讀童謠。
    4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們談?wù)劼牭竭@首童謠的感覺。（親切，勾起對童年的回憶、對家鄉(xiāng)的回憶……）
    師：我們的家鄉(xiāng)有個美麗的名字——江南水鄉(xiāng)（板書課題）讓學(xué)生深情朗讀課題，營造氛圍。
    （二）環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)新知
    5、師：你的家鄉(xiāng)是什么樣的，來談?wù)劇?BR>    生自由說。（零碎的，不完整的。）
    6、師：你們現(xiàn)在都是各有一番事業(yè)的人了，是不是身邊都有自己的秘書了，平時發(fā)言都有秘書來幫忙，所以今天講話不行了?，F(xiàn)在老師來做你們的秘書，替你們來列一下講話的提綱，請各位“老總”照著提綱來發(fā)言，可得講好一點，因為你身邊可能還有外國友人，別丟祖國的臉。
    教師用幽默的語言指出學(xué)生的缺點，同時又為學(xué)生設(shè)置下一步的棋。學(xué)生在教師善意的批評后更能自覺完成下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。
    7、出示提綱：（1）江南水鄉(xiāng)的地理位置（2）江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（3）江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)
    生自讀課文1～3部分，可討論。
    8、生介紹江南水鄉(xiāng)的地理位置。（即本課的引文部分）要求讀出感情，特別是“這里山清水碧，稱為太湖平原，全國最著名的‘江南水鄉(xiāng)’，也是我國人口稠密、經(jīng)濟(jì)文化最發(fā)達(dá)的地區(qū)?！币蟾星樽x，一是激發(fā)學(xué)生的自豪之情，二是引發(fā)下步教學(xué)環(huán)節(jié)。
    9、師：既然你對江南水鄉(xiāng)的感情那么深，那你對那里的地理肯定很了解了。請你給我做導(dǎo)游，因為“五一”長假我就要去旅游了。
    出示適當(dāng)更改的`“找一找”：請著地圖來做一次導(dǎo)游，介紹江南水鄉(xiāng)的一些有名的城市和河流。
    這里要求學(xué)生化被動為主動，去攻克本課的教學(xué)難點，因為學(xué)生對于當(dāng)導(dǎo)游都挺有興趣的，這樣憑著興趣去完成“找一找”，就沒有了應(yīng)付的情緒。此外，學(xué)生的說話能力也得到了提高。
    10、師：現(xiàn)在有幾位客人，他們分別是東北的吉林人、黃土高原上的甘肅人以及華北的天津人，他們想到一個地方去投資。為了家鄉(xiāng)人民的生活更加富裕，請你發(fā)揮自己的交際才能，促使他們來江南水鄉(xiāng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或許他們就會來這里投資。
    11、生介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境。
    這里學(xué)生除了介紹江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，完成了解江南水鄉(xiāng)的環(huán)境這一教學(xué)目標(biāo)之外，必談到那三位客人的家鄉(xiāng)，這樣也復(fù)習(xí)了前面的所學(xué)。
    這里就是完成了江南水鄉(xiāng)的農(nóng)副產(chǎn)品著一部分的教學(xué)。
    學(xué)生要回答這部分的問題，首先必須了解江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)，然后才能說上一些，當(dāng)然學(xué)生對于江南水鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)前景的回答可能是很膚淺的，但這沒有關(guān)系，因為學(xué)生肯定思考過了，這就足夠了。
    教師在這里要適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，使學(xué)生的認(rèn)識或了解能更準(zhǔn)確些。
    （三）激勵創(chuàng)作，總結(jié)提高
    13、師出示唐白居易的詞《憶江南》，齊讀。
    師：白居易的詞是寫得很好，但我覺得咱們江南的好可不止這些，景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，可不是白居易的幾句話就概括得了的。大家都來寫幾句話，也可以寫詩，來介紹我們這個人間的天堂?？刹灰僬埫貢恕?BR>    這里就是在復(fù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，此外還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
    當(dāng)場交流。
    教師總結(jié)。
    布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《江南水鄉(xiāng)》后半部分。了解本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)情況。
    板書是為教學(xué)服務(wù)的。簡潔明了的板書對于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的幫助是顯而易見的，本課的板書主要就是教師在一開始出示的提綱，板書如下：
    江南水鄉(xiāng)
    江南水鄉(xiāng)的地理位置
    江南水鄉(xiāng)的環(huán)境（太湖人家）
    江南水鄉(xiāng)的物產(chǎn)（魚米之鄉(xiāng)）
    江南說課稿幼兒篇十三
    尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《江南的冬景》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾方面來展開我本次說課。
    （首先是我的教學(xué)理念）。
    一、教學(xué)理念。
    建構(gòu)主義理論主張，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對話。
    （因此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）。
    二、教材分析。
    《江南的冬景》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”，是“諦聽天籟”板塊中的第一篇課文。本專題旨在讓學(xué)生于閱讀中陶冶性情，培養(yǎng)審美能力，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識。
    本文是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，作者從各個角度描寫了江南的冬天，描繪了一幅江南暖冬的水墨畫。
    三、學(xué)情分析（分析完教材，我再來分析下學(xué)情）。
    1．學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過散文，而且在第三專題中又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了散文的鑒賞方法與文體特點，所以對本文的寫作特點較易把握。
    2．的學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
    四、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）。
    1．知識與技能目標(biāo)：
    提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
    2．過程與方法目標(biāo)：
    通過朗讀與小組討論，體驗江南秀美冬景。
    3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
    陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
    五、教學(xué)重難點。
    （基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點）。
    一是提高朗讀技能，掌握本文對比襯托、虛實結(jié)合的寫作手法。
    二是陶冶性情，提升審美境界，激發(fā)熱愛生活之情。
    六、教法與學(xué)法。
    在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。
    教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）。
    七、教學(xué)過程。
    導(dǎo)入：用ppt展示白居易的`《憶江南》。
    “江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南”。春天的江南是如此的光彩奪目，那么冬天的江南也別有一番風(fēng)味吧！讓我們走進(jìn)郁達(dá)夫的散文，一起來領(lǐng)略一下江南的冬景吧！
    然后我將用ppt介紹郁達(dá)夫的生平以及本文的寫作背景。
    （接下來我將運(yùn)用“整體感知――咀嚼鑒賞――拓展延伸”的三板塊教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。）。
    1．自讀課文，整體感知。
    請同學(xué)們自讀課文，對文本有一個初步的感知。
    新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
    2．設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞。
    學(xué)生在上述過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組朗讀并討論以下問題：
    （1）請同學(xué)們給文章分一下段落，并說說每段都寫了什么？
    這一問題我會讓學(xué)生小組充分討論，如果學(xué)生出現(xiàn)莫衷一是的情況，我再加以適當(dāng)?shù)狞c撥，最后得出結(jié)論：1―4為一段，寫了北國的冬天，江南的冬天與晚秋，還有閩粵的冬天；5―9為一段，分別寫了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段單獨成段。
    我將具體分析曝背談天與江南雪景。
    （2）第一段中，作者不僅寫了江南的冬景，還寫了北國和閩粵的冬天、江南的晚秋，這里用了什么手法？（對比）。
    （3）在江南雪景中，作者對雪景沒有做實景的描繪，只是引用了一些詩句，在頻度詩句的時候又寫出了雪趣。這里又用了什么手法呢？（虛實結(jié)合）。
    （4）作者通過對比與虛實結(jié)合的手法，描繪出了江南冬景的什么特點呢？
    （明朗、可愛、迷人）。
    3．拓展延伸，化虛為實。
    請同學(xué)們再次有感情的朗讀課文，并在課后寫篇描寫家鄉(xiāng)冬景的散文，寫出自己的情感。
    （本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，而寫作時最好的研習(xí)，只有不斷地進(jìn)行語言實踐，才能對文本的精微之處有獨到的體驗，才能真正把握文本，達(dá)到自由的境界。）。
    我的說課到此結(jié)束，謝謝！
    江南說課稿幼兒篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)會用水墨畫的作畫技巧大膽構(gòu)畫江南民居并進(jìn)行合理布局。
    2.領(lǐng)略江南民居層疊、黑白相間、錯落有致的建筑風(fēng)格。
    3.激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
    教學(xué)重點與難點：
    重點：了解江南民居的特點。
    難點：用水墨畫的形式表現(xiàn)江南民居的特點。
    教學(xué)設(shè)計：
    一、觀看視頻。
    1、觀看視頻，感受江南民居之美。
    (1)師：老師拍了很多房子的照片，你們想看嗎?
    提出要求：請小朋友仔細(xì)地看一看，照片里的房子是什么樣子的。學(xué)生回答。(白墻、黑瓦、高高低低、屋頂)(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察房子間的遮擋現(xiàn)象。
    師：學(xué)生們看一看，你能數(shù)出這里有幾幢房子嗎?提問：為什么會數(shù)不清楚呢?
    小結(jié)：許多的房子層層疊疊，互相遮擋，有的我們只能看見一部分，所以數(shù)不清?？偨Y(jié)：這些黑白相間、高高低低、層層疊疊、錯落有致的房子有個好聽的名字，叫江南民居，美麗極了。
    二、新課導(dǎo)入。
    同學(xué)們想不想也用水墨畫的形式來表現(xiàn)江南民居的形象?今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)水墨畫、探究水墨畫的表現(xiàn)方法。
    三、簡單認(rèn)識水墨畫。播放水墨畫簡介。
    水墨畫是中國畫的一種。指純用水墨所作的畫。相傳始于唐代，成于五代，盛于宋元，明清及近代以來續(xù)有發(fā)展。水墨畫以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能。水墨畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺，講究筆墨神韻。
    四、學(xué)習(xí)水墨畫技法。
    逆鋒用筆效果——所畫線條凝滯蒼勁、兩邊毛糙。
    2、教師講解范畫中的用筆情況。
    五、學(xué)生作業(yè)。
    1、教師：現(xiàn)在，老師想請你們當(dāng)回小小設(shè)計師，把這些江南民居都規(guī)劃在景區(qū)的這塊空地內(nèi)，擺一擺，讓他們緊緊地靠在一起，層層疊疊、錯落有致。
    2、用水墨畫的形式大膽的勾畫你眼中的江南民居。
    六、展示評價，領(lǐng)略江南民居之美。
    江南說課稿幼兒篇十五
    《江南的冬景》是蘇教版高中語文必修模塊——第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第一篇課文。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。因此，課堂教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。
    《江南的冬景》一文比較明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征，郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點是：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如，抒情性強(qiáng)。因而學(xué)習(xí)此文，不僅能夠得到審美熏陶，而且能夠得到語言藝術(shù)的熏陶。教學(xué)時要讓學(xué)生充分感受欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感受和欣賞自然之美與文本之美的能力。
    基于以上思考，在實際教學(xué)過程中，將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點：一是感受和欣賞文章的景物意境之美，二是學(xué)習(xí)寫景狀物的表達(dá)技巧，體味郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點。
    說教法。
    一、課前預(yù)習(xí)要求。
    1、在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文，把握表達(dá)文章的關(guān)鍵語句。
    2、初步思考兩個方面的問題：
    （1）江南的冬景總體特征是什么？“明朗的情調(diào)”的“明朗”表現(xiàn)在哪些方面？
    二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、導(dǎo)入。
    在第三專題“月是故鄉(xiāng)明”中，我們學(xué)習(xí)了老舍的《想北平》一文，在老舍筆下，普普通通的“草花兒”、“墻上的牽牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗”，都給我們留下了深刻的印象，北平的風(fēng)景自然而美麗，那么，江南的冬景會是怎樣的呢？讓我們一起走近郁達(dá)夫的寫景散文《江南的冬景》，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天的美景。（板書課題）。
    2、解題。
    明確：“籟”是從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音，“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。“諦聽天籟”不只是諦聽大自然發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意，由此可見，學(xué)習(xí)本文，就是通過研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品展現(xiàn)給我們的江南冬天的美景。（說明：此處主要目的為交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
    3、速讀課文，思考問題。
    （1）從文中看，郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？
    江浙一帶。（d6）。
    （2）找出描繪江南美景的段落，你最喜歡哪一段，給大家讀出來。
    （3）學(xué)生從感性的角度說說為什么喜歡這一段，試作分析，并概括本段大意(畫面大意)，如果你有疑問也可以一并提出來。然后你再讀。
    明確：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
    曝背談天圖（d2）。
    午后冬郊圖（d5）。
    寒村微雨圖（d7）。
    旱冬閑步圖（d9）。
    （說明：此為對江南美景的整體感知，為下一步具體分析作好鋪墊。）。
    4、品味賞析。
    （1）大家集體讀，你認(rèn)為郁達(dá)夫傳神地寫出了江南之冬景了嗎？郁達(dá)夫是如何寫出江南特有的冬天之景？是如何做到狀難寫之景如在目前的？（這里主要選取5、7、8段進(jìn)行分析）。
    （2）午后冬郊圖。
    a、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
    所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
    景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
    作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
    所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
    b、教師總結(jié)：
    借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。一般來說，越暖越亮的色彩，畫面越熱烈，動感越強(qiáng);而越冷越暗的色彩，畫面越沉悶，就越顯得靜。文學(xué)作品是以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達(dá)和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
    本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下幾例：
    “兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！薄鸥Α督^句》。
    賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
    遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！拍痢渡叫小?。
    賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的`感受。
    “野徑云俱黑，江船火獨明。”——杜甫《春夜喜雨》。
    “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄獜埨^《楓橋夜泊》（茫茫長夜與一燈漁火對比。）。
    這里描繪的是一幅充滿生氣的明麗的畫面。在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草。作者將充滿生氣的色彩點染到了畫里，使整個畫面明麗了起來，泛出了生氣。
    以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。其實剛才看的屋外曝背談天圖是如此，下段的寒村微雨圖也是如此。（說明：既是總結(jié)，也是過渡。）。
    （3）寒村微雨圖。
    a、學(xué)生自由朗讀體會，然后自主分析，主要明確：
    所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
    景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
    作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
    所用手法：淡筆素描，略加點染。
    b、教師總結(jié)：
    前面說過，以色彩入文，給畫面著色，是郁達(dá)夫散文的特點，這樣就讓讓文章更有詩情畫意。在這一段中，作者也是在刻意地為畫面著色：白雨、淡得幾不成墨的背景，烏篷，紅黃等。而色彩點染造成的遠(yuǎn)近虛實的層次，又使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
    （4）點名學(xué)生朗讀，細(xì)細(xì)體會。
    過渡：雨是天地的精靈，雪是天地的潔白肌膚。江南的冬雪，雖然沒有北國“千里冰封，萬里雪飄”和“長城內(nèi)外，惟余茫?！钡幕趾隁舛龋珔s如粗獷中略帶羞澀的村姑，亦別有一番情致。
    a、我們學(xué)習(xí)過老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段（投影）。
    最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
    同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？默看寫雪景的一段。
    明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
    b、這些詩句寫出了怎樣的意境，前后左右互相討論。
    從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙：
    ——晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
    ——寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）。
    ——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
    （說明：這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認(rèn)為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。這一點不必與學(xué)生說明。）。
    ——前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
    在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
    c、明確：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
    所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
    景物特點：色彩濃淡相宜，對比強(qiáng)烈。
    作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
    所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
    引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補(bǔ)散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。（另可投影舉例郁達(dá)夫的《雨》，加深體會。）。
    我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。（郁達(dá)夫《雨》）。
    （6）寫景總結(jié)過渡：
    a、明確：剛才我們比較詳細(xì)地分析了文章的寫景部分，我們還需知道的是無論是哪一個寫景段落其實是多種表現(xiàn)手法的有機(jī)融合，比如：……畫家劉海粟曾說過：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安、也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
    b、最后請大家把我們剛才分析的較有感情地再讀一遍。
    5、簡要分析第一至四段、第六段。
    明確：第一至四段、第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染弱國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏景，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。（說明：此處順便提及，不是本課教學(xué)重點。）。
    6、了解自然之美與心靈感受的關(guān)系，品味文章的景物意境之美。
    明確：此文寫于郁達(dá)夫移家杭州，營造“風(fēng)雨茅廬”，準(zhǔn)備過起名士般隱居生活的時候。
    7、文章最后總結(jié)：
    寫好一篇寫景文的秘訣是什么？
    明確：寫好寫景散文需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什么是“悟”呢？那就是諦聽天籟，感悟自然之美。怎樣“摹”呢？一要抓住景物特征，二要用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)（首先語言風(fēng)格要符合景物特征；其次采用適當(dāng)?shù)膶懽魇址?，可描摹色彩，?gòu)筑色彩豐富的畫面；可動靜結(jié)合，寫出自然界的迷人景象；可以虛實結(jié)合，使文章意韻豐富……），第三要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?BR>    三、文本小結(jié)，拓展延伸。
    1、全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清晰、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。郁達(dá)夫曾說過：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！睂W(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美。
    2、投影《與朱元思書》（初中已學(xué)），讓學(xué)生課后選擇《江南的冬景》中的一段寫景文字，比較二者的異同。主要從兩個方面：一是文章的景物意境之美，二是寫景狀物的技巧。
    《與朱元思書》吳均。
    風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
    水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
    夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
    板書。
    江南的冬景。
    郁達(dá)夫。
    曝背談天圖（d2）。
    午后冬郊圖（d5）。
    寒村微雨圖（d7）——“悟”“摹”“情”
    旱冬閑步圖（d9）。
    江南說課稿幼兒篇十六
    各位尊敬的評委老師：
    大家上午好！大家辛苦了！
    我今天說課的題目是《憶江南》――板書課題，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。
    一、說教材（時間控制3分鐘）。
    教學(xué)目標(biāo)為：
    1.會寫“諳”這個生字。。
    2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。
    3.學(xué)習(xí)通過看注解，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。抓住。
    “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。等重點詩句，想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
    本課的重點、難點為：
    教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
    那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
    三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個朗讀好的代表示范朗讀詩歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)?！毕胍幌虢叺幕槭裁磿t勝火，江水為什么會綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。
    緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破這個難點我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。
    最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使。
    學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛。
    總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
    第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫這首詩；2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
    四、說板書設(shè)計（時間控制1分鐘）。
    憶――江南好――景美。
    最后，我談一下設(shè)計這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的`思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
    以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
    江南說課稿幼兒篇十七
    一、說教材（時間控制3分鐘）。
    根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
    1.會寫“諳”這個生字。
    2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞。
    3.學(xué)習(xí)通過看注解，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。抓住“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。等重點詩句，想像詩人描繪了一幅什么樣的畫面?感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
    本課的重點、難點為：
    重點（一句話）：用自己的話說說詩句的意思，背誦詩歌。
    難點（一句話）：結(jié)合具體詩句想象詩人描繪了一幅什么樣的畫面？
    教學(xué)時間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個課時。
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
    二、說教法和學(xué)法(時間控制1分鐘)。
    語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，勤于思考。
    那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
    三、說教學(xué)過程（時間控制5分鐘）。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以四個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程：
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個朗讀好的代表示范朗讀詩歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍(lán)?！毕胍幌虢叺幕槭裁磿t勝火，江水為什么會綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對詩歌有所思有所悟。
    緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，想象詩句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點，為了突破這個難點我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩句。讓學(xué)生由抽象的轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。
    最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對祖國山水的無限熱愛。
    總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。
    第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請大家背誦默寫這首詩；2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩詞。。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。
    江南說課稿幼兒篇十八
    各位評委：
    大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級下冊第六單元《憶江南》。
    一、說教材：
    歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩人白居易的詩歌《憶江南》，是詩人晚年回憶江南風(fēng)景時所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩風(fēng)格清新，語調(diào)輕松活潑，像一首動人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩人熱愛江南美景的情感。
    二、說教學(xué)目標(biāo)：
    基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。
    2、情感目標(biāo)：通過詩、景、歌、樂、舞等幾個方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語言的甜美，激發(fā)學(xué)生對江南的熱愛與贊美。
    3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗、合作、探究、等音樂活動中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對江南文化有感性的認(rèn)識。
    三、說教學(xué)重難點：
    本課的教學(xué)重點是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》。
    教學(xué)難點是：
    1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動中感受如畫般的甜甜的江南。
    2、了解中國五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。
    四、說教法、學(xué)法：
    主動地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過看江南舞——賞江南景——誦江南詩——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。
    五、說課前準(zhǔn)備：
    鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等。
    六、說教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，音舞激趣。
    首先我給學(xué)生帶來一段富有江南特色的古典舞——《夢憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩，感受詩人對江南美景的熱愛與贊美。
    二、初賞歌曲，借“境”生情。
    三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受。
    1、首先，我通過范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對比，來解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點。
    2、在歌曲處理方面通過對歌曲的力度對比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗江南音樂語言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。
    3、通過唱歌譜，了解中國的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點的措施之一。
    四、欣賞探究，融入藝術(shù)。
    本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問。
    題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。
    六、課堂小結(jié)。
    美麗的江南詩一幅畫、一首詩、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！篇二：
    《江南》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好：
    今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文一年級上冊課文部分內(nèi)容的第4課《江南》。下面我就將從教材背景、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、設(shè)計特色等幾方面進(jìn)行說課。
    一、教材背景。
    1、教材分析。
    《江南》是冀教版小學(xué)一年級上冊第一單元的第四課。這一單元的主題是“美麗的自然風(fēng)光”。這是一首《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
    2、學(xué)情分析。
    一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點.容易被新鮮的事物,游戲活動所吸引。作為一年級的學(xué)生，他們對于詞語、句子以及語言的感悟很少，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。因此我在教學(xué)過程中力求要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。
    3、教學(xué)目標(biāo)及重難點。
    （一）知識與技能目標(biāo)。
    1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。
    2、正確認(rèn)讀9個生字。
    3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
    4、感悟民歌內(nèi)容。
    （二）過程與方法目標(biāo)1．適當(dāng)運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)這一教學(xué)手段，借助生動的圖片、課件、音視頻資源，進(jìn)入畫境和詩境。2．在反復(fù)誦讀的過程中認(rèn)識生字，領(lǐng)悟詩歌大意，感受這首詩歌所描寫場面的明快歡樂。
    3、邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學(xué)寫生字。
    （三）情感態(tài)度與價值觀：
    1、了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情。
    2、在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
    （三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
    本課的重點：朗讀課文，認(rèn)識生字。
    本課的難點：寫字時，每一筆占格位置，把字寫美觀。教學(xué)準(zhǔn)備：
    2、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏。
    3、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）。
    二、說教法。
    教師范讀并且在教學(xué)中用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現(xiàn)情景,讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；用朗讀感悟詩意，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調(diào)動學(xué)生的各種感官，深入古詩的意境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉；鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
    三、說學(xué)法。
    1、和小伙伴互讀課文，并試著評價。
    2、充分朗讀，想象畫面。
    3、識字環(huán)節(jié)里同學(xué)交流識記生字的好方法。
    4、寫字前小組內(nèi)交流生字的占格及把字寫美觀的竅門。
    四、說教學(xué)流程。
    本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序.我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。
    一）、看圖揭題。
    1、課件出示江南風(fēng)光圖片。
    教師介紹：今天，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，請你們欣賞。
    師：江南就是我們祖國長江以南的地方。（出示地圖，把我們所在的地方和江南的區(qū)域指給學(xué)生看。
    2、板書：江南學(xué)生仿寫，記住筆順。跟老師齊讀題目：江南。
    4、師：（欣賞荷花圖片）這時候蓮蓬也成熟了（出示圖片）每到這個時節(jié)，人們就會劃著船去采摘蓮蓬，今天我們學(xué)習(xí)第四課就是人們劃著船去采摘蓮蓬所看到的景象，一起再來讀讀課題。
    設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠(yuǎn)，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。
    二）、初讀課文。
    1、打開書自己讀讀課文（要求：自己讀，讀不好都地方借助音節(jié)多讀幾遍，把字音讀正確）。
    2、教師范讀。
    三）、認(rèn)讀生字（課件出示）試讀—領(lǐng)讀—讀拼音節(jié)的生字。
    （1）這些生字你們都認(rèn)識了嗎？自己讀讀。
    師：誰愿意當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀讀？瞧，這三個音節(jié)你們認(rèn)識嗎？它們是什么音節(jié)？（讀三拼音節(jié)）。
    （2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
    （3）學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
    （4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！
    設(shè)計意圖：本課在寫法上運(yùn)用反復(fù)的手法，不少生字的復(fù)現(xiàn)率較高，學(xué)生在讀文背誦的過程中會有一些記憶，通過自學(xué)、同學(xué)互幫互學(xué)、教師指導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)生字，并且鼓勵學(xué)生在生活中識字。把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認(rèn)知。
    四）、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
    1、指名朗讀課文，相機(jī)正音。（要求：讀熟練；找出我們要認(rèn)識的新標(biāo)點）。
    2、認(rèn)識冒號。
    設(shè)計意圖：傳授知識點，認(rèn)識冒號，知道冒號不是代表一句話，為以后數(shù)一數(shù)段落有幾句話打下基礎(chǔ)。
    3、再讀課文（要求：讀完課題后稍停一會。數(shù)一數(shù)：這首詩有幾行幾句話？）（7行2句）把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。
    4、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
    （學(xué)生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們。
    誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。（齊讀）。
    5、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
    （1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）。
    設(shè)計意圖：在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉。
    6、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。你覺得江南是個怎樣的地方？（板書：美）。
    7、齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。
    設(shè)計意圖：整體感悟詩歌內(nèi)容，用讀來體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。
    五）合作探究，指導(dǎo)書寫。
    1、小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
    2、全班交流。
    3、討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
    4、教師范寫。（“西”的第五筆是“豎彎”不是“豎彎鉤”。）然后學(xué)生在書上描紅書寫。
    5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。
    6、教師板書四個生字，滲透給學(xué)生上北下南左西右東的看圖和畫圖規(guī)則。
    六）、布置作業(yè)。
    課外實踐——明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）。
    設(shè)計意圖：分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當(dāng)難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
    五、說教學(xué)特色。
    1、利用圖片感知美。
    我用精美的江南圖片引入，讓學(xué)生感受江南美景，接著在地圖上指出我們所在的位置和江南的區(qū)域，讓學(xué)生有個初步印象，知道江南離我們很遠(yuǎn)，和我們北方有著不一樣的地理環(huán)境。
    2、充分朗讀品味美。
    這節(jié)課上我注重了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的朗讀：自己試讀——教師范讀——同桌互讀——表演讀。每次讀文前教師都給學(xué)生提出不同的要求，層層深入，讀出情感，讀出韻味。特別是后面的表演讀。根據(jù)學(xué)生喜歡句子的不同，把學(xué)生分成兩組，喜歡第一句的做翠綠的荷葉，喜歡第二句的是快樂的小魚，特別是第二句，我讓學(xué)生根據(jù)教室貼好的不同方位，做魚游的動作，邊表演邊誦讀，那洋溢喜悅的小臉，那活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美，人們采蓮的愉悅心情就在這邊演邊讀中表現(xiàn)的淋漓盡致。
    3、合作交流表現(xiàn)美。
    烏蘇市西大溝鎮(zhèn)中心學(xué)校劉靜。
    一、說教材。
    我今天將要授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》九年級上冊第六單元25課中的《望江南》和《武陵春》，這兩首與前面所學(xué)的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》在風(fēng)格上有明顯的不同，已學(xué)過的那三首是屬豪放詞風(fēng)，而這里將要學(xué)到的這兩首是屬婉約詞風(fēng)。
    二、說目標(biāo)及方法。
    （一）本課時，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點：
    1、知識目標(biāo)：積累文學(xué)常識，了解婉約詞風(fēng)格特征及代表作家作表作品；
    3、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
    （二）在教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方法有：
    1、誦讀感情法：能夠誦讀，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感；
    2、學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧：感悟法，深入品讀，體會詩中的人生體驗、詞人的思想內(nèi)。
    3、討論點拔：通過教師設(shè)置問題和反思質(zhì)疑，師生的合作討論、探究在解決問題的過程中，完成教學(xué)目標(biāo)。
    （三）教學(xué)重難點：歸納兩首詞的共同特點，感悟婉約派的詞風(fēng)。
    （四）教學(xué)課時：擬用一課時完成教學(xué)任務(wù)。
    三、說教學(xué)內(nèi)容和過程。
    （一）關(guān)于詞。
    詞是詩的別體，是唐代興起的一種新的文學(xué)樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進(jìn)入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每句的字?jǐn)?shù)、平仄上都有規(guī)定。
    （二）明確目標(biāo)。
    （三）教學(xué)《望江南》。
    1、作者簡介。
    溫庭筠（約812--866），原名岐，字飛卿。晚唐詩人、詞人。文思敏捷，精通音律，少負(fù)才名，但屢應(yīng)進(jìn)士不第，一生不得意。于是入歌樓妓館，行為放浪。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情，音律和諧，辭藻華麗，風(fēng)格精巧。其詩與李商隱齊名，稱“溫李”；詞與韋莊齊名，稱“溫韋”。是“花間派”的重要作家，被譽(yù)為“花間鼻祖”，對五代以后詞的發(fā)展起了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。
    2、誦讀。
    （1）學(xué)生自讀，自己體味詩的感情。
    （2）學(xué)生自愿讀詩，其他學(xué)生評價。
    （3）看視頻，聽朗讀，感受詩的感情。
    （4）全班齊讀。
    3、賞析《望江南》。
    學(xué)生談：讀《望江南》我讀出了。
    引導(dǎo)學(xué)生談對詩歌的理解，感受作者表達(dá)的思想感情。
    4、寫作練習(xí)：這暗恨離愁啊，它就像＿＿＿＿＿＿。
    （二）教學(xué)《武陵春》。
    1、關(guān)于李清照。
    李清照（1084——約1151），字易安，號易安居士，濟(jì)南人，宋代（北宋、南宋之交）杰出的女詞人、女詩人。她是宋代“婉約派”的正宗詞人。其詞前期多寫婦女生活和自然風(fēng)光，細(xì)致纏綿，清新自然；后期多寫家國之痛、身世之憂。她的詞有很高的藝術(shù)成就，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。著有《漱玉詞》。
    2、介紹寫作背景：
    北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127年）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129年），丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135年）李清照寓居在浙江金華時寫了《武陵春》這首詞。
    3、學(xué)生讀詩，然后說說對這首詞的理解。
    4、賞析《武陵春》。
    品析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。
    哀愁本是看不見摸不著的，詞人卻把它比作可承載可觸摸的實體，說自己的愁重得連船都載不動，化虛為實，化抽象為具體，確是絕妙好辭。
    5、拓展延伸。
    “只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”后來成為寫愁的千古名句，并對后世的創(chuàng)作產(chǎn)生較大影響，如：
    休問離愁輕重，向個馬兒上駝也駝不動。（董解元《西廂記諸宮調(diào)》）遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起。（王實甫《西廂記》）“愁”原是一種抽象的情意，看不見、摸不著，為增其可感性，詞人通常采用夸張性的比喻。
    1、以春水喻之：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）。
    2、以春草喻之：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”（李煜《清平樂》）。
    3、以海喻之：“飛紅萬點愁如?！保ㄇ赜^《千秋歲》）。
    4、更有連用三喻的鋪天蓋地之愁：“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）。
    （三）比較《望江南》和《武陵春》的異同。1．風(fēng)格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。2．寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；3．兩首詞情景文融，有獨特的意境美。夕陽有情，流水有意，是心靈的撫慰；風(fēng)停花謝塵留香，是傷春，更是傷己。人景情水乳交融。4．抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。兩首詞都寫閨情，都寫女子對丈夫的思念?！段淞甏骸烦酥?，還包括家國之恨、故國之思．情感較為深廣。兩首詞都細(xì)膩生動地再現(xiàn)了女主人公的內(nèi)心情感，宛轉(zhuǎn)起伏，富于變化?！锻稀贩从沉怂紜D喜悅、急切、興奮、失望、傷心、哀怨的心理變化?！段淞甏骸窂某钏紳M懷寫起。經(jīng)歷片刻的輕松，終于憂愁難遣。
    （四）小結(jié)。
    憂傷的詩詞就像憂傷的歌曲一樣能撫慰人的心靈。生活中，我們難免孤單難免憂傷，那么讓我們吟唱詩詞，抒寫詩詞，我們會發(fā)現(xiàn)，生活即使憂傷，也會憂傷得詩情畫意。
    （五）布置作業(yè)。
    四、說板書設(shè)計篇四：《江南地區(qū)的開發(fā)》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我是來自陵縣五中的王敏，今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)書中國歷史七年級上冊第四單元《政權(quán)分立與民族融合》第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》。
    一、教材分析。
    1.教材的地位和作用。
    本課上承第１８課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一、少數(shù)民族的內(nèi)遷以及中原人口的南遷，始終圍繞著統(tǒng)一和民族融合這一歷史主線索，在教材中起著承上啟下的作用，具有重要的地位。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學(xué)習(xí)了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的狀況。
    過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生綜合認(rèn)識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程，把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學(xué)生初步認(rèn)識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，并運(yùn)用這種認(rèn)識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)問題的能力。
    情感態(tài)度與價值觀：通過對淝水之戰(zhàn)史實的學(xué)習(xí)，使。
    學(xué)生感受不畏強(qiáng)暴，勇于抗擊強(qiáng)敵的精神，并進(jìn)一步認(rèn)識到各民族之間團(tuán)結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。3.教學(xué)重點、難點“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”是本課的重點內(nèi)容，“江南地區(qū)的開發(fā)”還是本課的難點。
    三、教法、學(xué)法分析。
    主要采用史料教學(xué)法、問題探究式、小組合作討論等多種教學(xué)方法，同時采用多媒體課件來輔助教學(xué)。
    四、學(xué)情分析。
    經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。還要把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要哪些條件？請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟(jì)提幾條合理建議？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。
    五、教學(xué)過程設(shè)計。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    “三國鼎立的局面能否長久？為什么？”以此來激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入本課。
    （二）自主學(xué)習(xí)：
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間約10——15分鐘。
    （三）合作學(xué)習(xí)，探究新知。
    本課雖然頭緒較多，但是著重掌握的問題也非常突出，簡單的問題像：三國的滅亡，西晉的興亡淝水之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果等內(nèi)容學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中都能自主解決，所以在這個環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生集中精力解決“少數(shù)民族的內(nèi)遷”“為什么西晉短命而亡？”“淝水之戰(zhàn)前秦失敗的原因和對當(dāng)時局勢的影響”“江南地區(qū)開發(fā)”等問題。所以本環(huán)節(jié)我設(shè)置了四個活動探究、一個拓展升華來突破本課的教學(xué)重點教學(xué)難點。
    活動探究一：少數(shù)民族內(nèi)遷。
    問：東漢末年以來有哪些少數(shù)民族相繼內(nèi)遷？民族流動的趨向是怎樣的？
    學(xué)生討論回答后教師多媒體課件展示西晉少數(shù)民族內(nèi)遷形勢圖，讓學(xué)生直觀地了解內(nèi)遷的形勢。并同時指出此時期的民族遷徙除少數(shù)民族內(nèi)遷外還有中原漢族的南遷，以便為江南地區(qū)的開發(fā)條件做好鋪墊。
    活動探究二：西晉的滅亡。
    呈獻(xiàn)給學(xué)生。
    活動探究三：淝水之戰(zhàn)。
    （1）引入：引用淝水之戰(zhàn)圖片和文字描述引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)。
    爭波瀾壯闊、瞬息萬變的場面，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論分析“苻堅擁有八十多萬兵力，卻不能同意江南，這究竟是為什么？”
    （2）突破：學(xué)生討論探究展示，教師點撥后，還要重點給。
    學(xué)生強(qiáng)調(diào)“淝水之戰(zhàn)”對當(dāng)時局勢的影響，尤其強(qiáng)調(diào)對江南地區(qū)的影響，以便為下一知識點“江南地區(qū)的開發(fā)”做好鋪墊。
    活動探究四：江南地區(qū)的開發(fā)。
    （1）引入：多媒體課件展示兩段古籍資料，司馬遷描述的江南和《宋書》里描寫的南朝時的江南，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象同時也增強(qiáng)知識的趣味性。
    （2）突破：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究解決問題，一方面完善。
    對本目知識點的掌握，另一方面也加強(qiáng)同學(xué)間之間的團(tuán)隊合作意識。
    學(xué)生討論展講后，教師對有誤的地方進(jìn)行點撥，并以多媒體出示完整答案，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。使學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
    拓展提升：問題設(shè)計：“你認(rèn)為一個地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要哪些。
    條件？請你為當(dāng)?shù)卣l(fā)展經(jīng)濟(jì)提幾條合理建。
    議？“。
    設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)。
    生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。
    （四）歸納總結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生談一談自己這節(jié)課的收獲，（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    （六）板書設(shè)計。
    今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個方面作簡單的說明。
    一、說教材。
    1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
    3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
    4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。
    本課的教學(xué)重難點確定為：
    1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。
    2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
    二、說學(xué)情。
    四年級的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
    三、說教法和學(xué)法。
    古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。
    通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。
    古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
    3．想象讀，入境。
    詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。
    四、說教學(xué)過程。
    第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課。
    語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。
    ﹝一﹞讀通詞句感受節(jié)奏美。
    1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？
    3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。
    4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。
    小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。
    1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。
    2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。
    3、讀著“江南好”三個字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。
    4、學(xué)生齊讀一、二句。
    第三板塊：體悟景中深情。
    1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南?”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使問句為歸宿點，引導(dǎo)學(xué)生體會濃濃的思念之情。
    此時教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。
    3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。
    第四板塊課外拓展賞詞。
    推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。
    江南說課稿幼兒篇十九
    南
    策
    劃
    案………………………………………………………………………………………1。
    一、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控效果顯著，5。
    月全國土地開發(fā)面積增幅劇降……………………2。
    二、2004年上半年福州房地產(chǎn)市場形勢分析………………………………………………5。
    第二局部。
    工程市場定位與建筑設(shè)計謀略分析決策……………………………………………………21。
    六、導(dǎo)入〔認(rèn)籌〕期營銷策略…………………………………………………………………64。
    第四局部。
    廣告籌劃及推廣…………………………………………………………………………………68。
    一、廣告目標(biāo)。
    ………………………………………………………………………………………………68。
    二、廣告推廣的總體思路。
    …………………………………………………………………………………。
    三、本案廣告定位……………………………………………………………………………………。
    四、立體化市場推廣策略。
    ………………………………………………………………………………。
    〔一〕、福州市房地產(chǎn)宣傳媒體分析。
    ……………………………………………………………………。
    六、廣告預(yù)算。
    ………………………………………………………………………………………………81。
    七，廣告表現(xiàn)手法列舉。
    …………………………………………………………………………………………84。
    第五局部。
    工程logo及工程vi。
    應(yīng)用……………………………………………………………86。
    二．工程標(biāo)志的詮釋。
    ……………………………………………………………………………………87。
    第六局部。
    本案商業(yè)局部推廣籌劃………………………………………………………………91。
    后記。