總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)潛在的問題和挑戰(zhàn)，從而提前做好準備和應(yīng)對策略。寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點和感受。以上范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍懽魃系膯⑹竞蛶椭?BR> 探究式教學培訓(xùn)心得篇一
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內(nèi)，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。現(xiàn)代教學提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去認識世界，用數(shù)學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學生為本的思想。原來數(shù)學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學生理解“信息”。得出結(jié)論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導(dǎo)我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導(dǎo)學生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學知識，也教授學生解決問題的思想?！皩W習要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導(dǎo)，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數(shù)單位，給學生一個初步的認識和復(fù)習。吳老師以一個問題導(dǎo)入這堂課：今天我們來認識一個數(shù)，你們?nèi)绾握J識小數(shù)？你們的印象是什么？認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數(shù)。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數(shù)比整數(shù)?。?、小數(shù)不是整十數(shù)；3、我認為小數(shù)要有小數(shù)點，它是代表……吳老師根據(jù)學生所反映的對小數(shù)的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數(shù)表示，進而推導(dǎo)出0.1，并讓學生明白0.1是計數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計數(shù)單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數(shù)之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發(fā)，讓學生充分思考，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學習小數(shù)，讓學生通過圖片觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學生思考能力，數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。
吳老師教學設(shè)計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數(shù)學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學生的.情況去設(shè)計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設(shè)計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 這兩天下來，我感受到了數(shù)學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發(fā)，去設(shè)計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學生通向?qū)W習的彼岸，學生自己走，得到結(jié)果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數(shù)學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調(diào)動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設(shè)計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。
探究式教學培訓(xùn)心得篇二
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學情，引導(dǎo)學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰啵覀冞€要用自己的見解?！庇袔讉€學生用自己的理解談這個成語?！八究找姂T這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學生帶得走的學習方法。
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的?？纯次疑磉叺睦蠋煟麄儓?zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學培訓(xùn)心得篇三
培訓(xùn)是現(xiàn)代社會中非常常見的一種學習方式。培訓(xùn)模式的調(diào)整與變革，不僅能夠提升培訓(xùn)效果，也能夠滿足不同人群的學習需求。近期，我參與了一項關(guān)于培訓(xùn)模式的研究工作，通過實地觀察和深入探討，我對培訓(xùn)模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認識與理解。下面從培訓(xùn)模式的含義、培訓(xùn)目標的設(shè)定、培訓(xùn)內(nèi)容和方法、培訓(xùn)評估以及培訓(xùn)師的角色幾個方面，結(jié)合自己的體驗和觀察，談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，了解培訓(xùn)模式的含義對于我們理解和掌握培訓(xùn)的核心要素至關(guān)重要。培訓(xùn)模式即為培訓(xùn)所采取的具體方式和方法，它是指導(dǎo)培訓(xùn)過程中行為方式、學習過程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓(xùn)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于提供更高效、個性化的學習體驗，幫助學員更好地消化和吸收知識，使培訓(xùn)的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設(shè)定培訓(xùn)目標時，培訓(xùn)機構(gòu)需根據(jù)學員的實際需求和預(yù)期收獲制定清晰明確的目標。在實際的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)一些機構(gòu)過分追求知識的灌輸，而忽視了學員實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設(shè)定培訓(xùn)目標，對于提高學員的學習意識、掌握實用技能至關(guān)重要。
同時，在培訓(xùn)內(nèi)容和方法的選擇上，多元化和個性化應(yīng)該被充分考慮。根據(jù)不同學員的背景和需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿足不同層次學員的需求。另外，為了培養(yǎng)學員的動手能力和獨立思考能力，培訓(xùn)方法應(yīng)當多樣化，可以采用案例分析、團隊合作等交互式教學方法，激發(fā)學員參與和思考的主動性。
在培訓(xùn)評估方面，及時、全面、差異化的評估是衡量培訓(xùn)效果的重要工具。通過學員對培訓(xùn)課程和講師的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)培訓(xùn)中的問題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時，適當參考學員的學習成果和表現(xiàn)，進行個體化的評估，可以為學員提供更詳細的發(fā)展建議。
最后，培訓(xùn)師的角色決定了培訓(xùn)模式的實施效果。培訓(xùn)師不僅僅是知識的傳授者，更是學員學習動力的激發(fā)者和引導(dǎo)者。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師應(yīng)該注重與學員的互動，傾聽他們的聲音與問題，并及時給予指導(dǎo)和反饋。同時，培訓(xùn)師也應(yīng)該不斷學習、創(chuàng)新，提升自己的教學能力和知識水平，以更好地滿足學員的需求。
通過對培訓(xùn)模式的探究和實踐，我深刻地認識到培訓(xùn)模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應(yīng)和迎合學員的需求，不斷更新和完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，才能提供更有效的培訓(xùn)體驗。同時，作為學員，我們也應(yīng)該積極主動地提供反饋和建議，為培訓(xùn)機構(gòu)的持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。在未來的學習和工作中，我將更加重視培訓(xùn)模式的選擇與應(yīng)用，努力成為一個適應(yīng)變革的學習者和培訓(xùn)者。
探究式教學培訓(xùn)心得篇四
在聽了山東杜郎口徐立峰老師的主題報告后，讓我感悟最深的一句話是：“觀念決定行動，習慣決定效果”。對教師來說，課程改革的首要任務(wù)是思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師教學最大的悲哀是包辦。在以往的教學模式中，總是教師主講，學生被動接受，不能體現(xiàn)學生的主體作用。教師不敢放手，總是害怕學生學不到位。學生在這種被動接受的情況下，變成了“學習機器”，完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累，學生也學得累。所以老師要認識到學生的主體性，讓學生主動參與到學習中去，做學習的“主人”，愿意學，主動學，快樂學，這樣才能極大地提高學習效率。新的課堂模式對教師的要求也相應(yīng)的提高了，要求教師要對教學內(nèi)容進行深層次的挖掘，課前優(yōu)化設(shè)計，課中靈活駕馭，課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放，還要會收，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，對預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)進行靈活改動，引導(dǎo)學生學習?！案曳判枰職猓瑫帐侵腔?、能力”。而對學生來說，重要的是習慣的培養(yǎng)。這種習慣不僅是學習的習慣，而是各方面的習慣，包括走路習慣，吃飯習慣，睡覺習慣，衛(wèi)生習慣等。這些生活習慣看起來好像與學習無關(guān)，但卻可以帶動學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習習慣的養(yǎng)成無形中起到極大的推動作用。習慣培養(yǎng)是開放課堂的`前提條件，沒有好習慣，課堂越開放，效果越打折扣。所以要從學生的生活習慣抓起，老師做好表率。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，這需要一個一個的培養(yǎng)、強化。每強化好學生的一個習慣點，學習效果就會增強一點。學生學習最大的天敵是依賴。在學習中要重點培養(yǎng)學生“參與”的習慣，樹立參與無錯的意識。讓學生踴躍參與，主動學習，體會學習的快樂。決不要把學習看做是任務(wù)，而是一個學習知識的不可多得的機會。
在聽完廖牡丹老師的示范課后，我體會最深的一點是老師的親和力。這種親和力讓人感覺很舒服，很輕松。學生在這種輕松舒服的氛圍中學習，自然不會感覺到壓力，而是一種享受，在無形中就學會了知識，而不是被逼無奈的“學習機器”。學生愿意參與，全心投入，主動思考，學習就變得簡單而順理成章了。在這種課堂模式中，老師是親切的引導(dǎo)者，而不是高高在上的教導(dǎo)者，拉近了老師與學生的距離，學生在心里上感覺與老師是平等的，人格上受到了尊重，就會愿意與老師交流，與同學探討，加強了“生生、師生”之間的互動。教師的這種親和力不是表面上的，從形式上是無法模仿的，而是由內(nèi)而外散發(fā)出來的。教師首先要從心里上尊重學生，把學生看做是與自己平等的個人，放低身價與學生交流，真心的關(guān)愛學生。在與學生的交流中要親切自然，包括語言親切，表情自然，語氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問的語氣，個別時候，要降低身份，向?qū)W生道歉等。所提的問題要能引發(fā)學生的思考，引起共鳴，進行談話式的教學。讓學生真切感受到老師的愛與尊重。
在兩天的課改培訓(xùn)中，讓我學習很多，除了教師要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生學習，從內(nèi)心要尊重和關(guān)愛學生以外，教師自身也要不但的學習、探究、勤于總結(jié)和反思等。當然，對新的課堂模式還存在很多問題和疑惑，需要進一步的學習和探究。
探究式教學培訓(xùn)心得篇五
年9月13日至9月15日三天,在副校長的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動,帶著神秘,帶著虔誠,奔向?qū)W習目的地---懷化湖天實驗中學.
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。
三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。
事實上，我們學校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學導(dǎo)學案教學模式，物理導(dǎo)學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導(dǎo)學案教學模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
《導(dǎo)學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量后，就要真正解決減輕學生作業(yè)負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學校的教育教學工作。
這就是我最感興趣之二了。
學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發(fā)一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據(jù)學情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科)，這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學生作業(yè)也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質(zhì)量。
在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善于學習，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。(我個人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝!
探究式教學培訓(xùn)心得篇六
本周末按照學校工作安排，我和語、數(shù)、外三位教研組長赴六安參加“全國中小學高效課堂教學策略與改革創(chuàng)新培訓(xùn)活動”。適逢校運會召開只有周六4：30起床趕車，周日下午4：00多學習結(jié)束，又及時坐上回周集的客車，終于在7：00鐘的時候又回到學校，盡管披星戴月，辛苦異常，但幾位教研組長卻覺得物有所值，收獲頗多。
會議第一天上午安排杜郎口中學校長崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報告，下午是杜郎口中學語文教師李欣的示范課，課后是李欣老師經(jīng)驗分享：“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長的報告?！逗椭C互助鑄就高效課堂》，有課改經(jīng)歷，有示范課實錄，有課例評析，有經(jīng)驗介紹，通過前三場報告會的學習，很多疑惑迎刃而解，兩所學校特點鮮明，杜郎口的課改特點是自上而下式。即在學校決策層面的指引下，發(fā)起的課改活動，而即墨二十八中的課改，源自一位因病不能講課的老師，把課堂話語權(quán)交給學生的課改活動，是自下而上式的課改，無論是哪一種形式的課改，都達到了質(zhì)變的效果，達到了課改的目的，反觀我們學校，課改喊了這么多年，目前改變最大的就是把教學目標改成了三維目標，殊不知今天的三維目標又成了過去式。
會議最后半天是銅都雙語學校課堂模式展示觀摩課，通過觀摩課，我終于明白為什么會顯是“全國中小學第三代高效課堂教學策略，教學模式創(chuàng)新研討會”，該校的教學副校長何立為我們上了一第觀摩課，并進行了經(jīng)驗交流，他們獨創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改十大范式之一，按照他們觀點，杜郎口、揚思改變了傳統(tǒng)的教案為學案，把復(fù)習、預(yù)習、當堂鞏固、拓展延伸集為一體，真正把老師從書寫傳統(tǒng)教案中解放出來，在引導(dǎo)學生復(fù)習、預(yù)習上下功夫，而即墨二十八中，南京的東廬中學是在他們學案的基礎(chǔ)上摸索出自己的課改模式，尤其是東廬中學的導(dǎo)學單更具特色，銅都雙語學校把前面的課改稱為“點線式教學”，他們學校更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把自己學校的課改模式稱為“圈層式教學”，由點及面，多方位深層次的培養(yǎng)學生學習習慣、創(chuàng)新能力。
感受之一：實干興邦，空談?wù)`校不能停留在茶余飯后，也不能停留在憤世嫉俗的層面上，而是認真完成每一節(jié)課堂教學任務(wù)，積極配合，完成學校各部門安排的具體工作。
二．我校課改應(yīng)首先從傳統(tǒng)的書寫教案為導(dǎo)學設(shè)計，不管是第幾代課改，適合自己校情的課改是最好的課改，就我們學校而言，初中部學生基礎(chǔ)差，底子薄，學生數(shù)少，更適合導(dǎo)學設(shè)計的推廣，高中的學生基礎(chǔ)不言而喻，無論課改成功與否，無后顧之憂。
三．全校的工作以課改為中心工作，以教學為重中之重的工作，盡量減少一些無足輕重的創(chuàng)建、評比、接待，解放壓力，為教學，為課改營造寬松的環(huán)境。
探究式教學培訓(xùn)心得篇七
現(xiàn)如今，培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn)，良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過去的一段時間里，我參與了一場關(guān)于培訓(xùn)模式的研究，通過觀察和總結(jié)，我對培訓(xùn)模式有了更加深入的認識和了解。下面我將從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個方面來談?wù)勎业捏w會。
首先，明確的培訓(xùn)目標是一個成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無論是企業(yè)還是教育培訓(xùn)，明確的培訓(xùn)目標能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點和目的，從而更好地為其未來的工作或?qū)W習做準備。在過去的研究中，我發(fā)現(xiàn)，一個好的培訓(xùn)目標應(yīng)該具有可衡量和可實施性的特點。只有當培訓(xùn)目標能夠衡量和評估，參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進步。
其次，培訓(xùn)方法對于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標和參訓(xùn)者。例如，在團隊合作能力的培訓(xùn)中，小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力，而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實際情況中學習經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第三，培訓(xùn)評估是一個有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過定期的評估，可以及時了解參訓(xùn)者的學習情況和培訓(xùn)效果，從而及時調(diào)整培訓(xùn)計劃和方法。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)定期的問卷調(diào)查和反饋是一種簡單有效的評估方法。通過問卷調(diào)查，參訓(xùn)者可以自主評價自己的學習效果和對培訓(xùn)的整體滿意度，而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見和建議。
第四，培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評估應(yīng)該長期進行，即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學知識和技能。只有當培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實際工作或?qū)W習中，培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后，培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過去的研究中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)擴展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學習方式，使其在時間和空間上更加自由地安排學習。
綜上所述，培訓(xùn)模式的探究讓我對其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過不斷的研究和探索，我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，為參訓(xùn)者提供更好的學習和發(fā)展機會。
探究式教學培訓(xùn)心得篇八
在當今競爭激烈的社會中，培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個人提升能力、提高競爭力的重要手段。然而，培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過多年的學習和實踐，我對于培訓(xùn)模式有了一些深入的認識與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點等方面進行探究，進而總結(jié)出適用于我個人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會。
首先，培訓(xùn)的本質(zhì)是通過知識技能的傳授和學習，促進個人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，要注意激發(fā)學員的積極性和主動性，使他們主動學習和掌握所學知識，并能在實踐中靈活運用。因此，培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學員的學習能力和自主學習意識。
其次，培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標的確定。不同的培訓(xùn)目標需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如，如果目標是提高學員的具體技能，可以選擇實操培訓(xùn)模式，通過學員親身實踐來提升技能。而如果目標是提升學員的綜合能力，可以選擇多維度的培訓(xùn)模式，包括理論學習、案例研討、角色扮演等多種形式的學習活動。此外，培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)人員的背景等也會對培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次，各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點和缺點。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見的一種模式，優(yōu)點是可以面對面交流，學員可以及時解答問題，反饋及時。然而，面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點，比如時間和空間的限制，往往需要協(xié)調(diào)學員和培訓(xùn)師的時間安排，還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過于單一和靈活性不足等問題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時間和空間的限制，學員可以自由選擇時間和地點進行學習，且學習的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而，在線培訓(xùn)可能會缺乏互動性和個別輔導(dǎo)的支持。
最后，對于個人而言，適合自己的培訓(xùn)模式取決于個人的學習習慣和目標。我個人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式，在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運用，既可以享受面對面交流的互動，又能夠自由選擇時間和地點進行學習。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學習效果最好的是理論學習和實踐相結(jié)合，通過學習理論知識來指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時，我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習，通過總結(jié)和反思鞏固所學內(nèi)容，提高學習效果。
總之，培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵因素之一，不同的培訓(xùn)目標和個人特點會對培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進行權(quán)衡，并結(jié)合個人的學習習慣和目標選擇適合自己的模式。通過不斷的學習和實踐，我相信我會不斷完善自己的培訓(xùn)模式，提高學習效果，不斷推動自身的能力發(fā)展。
探究式教學培訓(xùn)心得篇九
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學語文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會，既領(lǐng)略了名師風采、強化課改意識，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學工作?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下：
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話對已參加工作11年的我觸動很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計讓學生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動，而從沒問過自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒意識到還得挖掘此課文不同于此單元此類文章的獨特教學價值，更別說思考我這個班我的學生我來教有什么獨特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說服”,童老師在教學《記承天寺夜游》時引導(dǎo)學生結(jié)合《說文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過字義細微的差別深入人物內(nèi)心。這給當下僅耽耽于“字字落實，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學位中心”的課堂，學生當然學有所獲、學有所長。
二、課堂充分發(fā)揮學生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動權(quán)交給學生，能學生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學生板書課題，對題目質(zhì)疑后將問題板書出來、緊接著學生解決問題，其間教師耐心追問、啟發(fā)點撥，學生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學談自己的理解體會，并借此指導(dǎo)其余學生朗讀；讓讀得不太好的同學自評，師點撥后還會給他機會再挑戰(zhàn)讀，學生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個性！劉飛耀老師在教學《華南虎》時讓學生把對華南虎總的印象的詞板書出來，并初步解讀，他則適時啟發(fā)學生想象畫面、推測它的心理活動等，以此使學生走入詩歌意境，感受牛漢對華南虎的情感。學生自主思考、合作探究、匯報展示，主動性和參與性增強，學習效率當然高！
三、努力提升自我教學魅力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時間來備課的人。也許他們對這個課題的直接準備用時不多，可他們深厚的文化底蘊、教育教學專業(yè)修養(yǎng)、獨特的教學風格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語言、童志斌老師深厚的古漢語文學底蘊、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語文教師，我會用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
探究式教學培訓(xùn)心得篇十
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團的學習聲樂的心路歷程。因為如果沒有先前的這些學習，就無法聽懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團一成立，我就報名加入了，從此也改變了我。在團里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說，聲樂是用腦和用心來歌唱，在經(jīng)過三年的用心體會，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會用頭聲，也是所謂的無喉歌唱，可是，總感覺聲音暗淡無光無泛音，就是陳光輝老師說的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應(yīng)該是技術(shù)問題。那么怎樣才能解決這個困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會長之邀，陳光輝老師來海韻給我們進行零距離面對面的訓(xùn)練，這些困惑才云開見日，一切豁然開朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽予彤老師請海師音樂系教授來給我們?nèi)w音樂老師做中小學聲樂有效教學方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個小時理論結(jié)合臺下老師互動的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練，真可謂是雙管齊下地對我進行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學的發(fā)聲概念。下面，我想談?wù)勎业膶嶋H操作體會。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十一
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學設(shè)計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心?！鞍賹W趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十二
江西省南康市贊賢小學龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構(gòu)出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉(zhuǎn)，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實際問題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對轉(zhuǎn)化有些感覺，最后到有了轉(zhuǎn)化意識，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時時關(guān)注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術(shù)，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經(jīng)常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習，經(jīng)歷知識形成過程。
數(shù)學的學習應(yīng)該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程，掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設(shè)計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應(yīng)學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十三
幼兒園是一個孩子接受教育的第一站，是孩子成長的重要階段。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來分享一下我的心得體會吧。
探究式培訓(xùn)，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學習能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點就是將兒童放在主導(dǎo)地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，通過這種方式讓孩子不斷的提高自己的學習和解決問題的能力。
探究式培訓(xùn)的實施過程中，教師一般會在孩子的興趣點上展開活動，從現(xiàn)實生活中捕捉問題，并通過提問、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，教師只是引導(dǎo)者和促進者，孩子是主角，他們可以自由地表達自己的想法和感受，掌握解決問題的方法和策略，并通過互動和合作實現(xiàn)更大的進步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動性和自主學習的能力，促進孩子的全面發(fā)展。通過自主學習，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問題、學會解決問題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動手能力。此外，探究式培訓(xùn)還可以促進孩子的團隊合作能力和交際能力，增強孩子的社交意識。
在探究式活動中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒有指責我，反而讓我慢慢理解問題、探究問題，并自己想出解決問題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動真正培養(yǎng)了我的自主學習能力，讓我學會了如何去學。不僅如此，我還學會了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個好隊友。在這樣的探究式活動中，我不僅學到了知識，還掌握了解決問題的方法，更獲得了快樂和成長的經(jīng)驗。
六、結(jié)尾。
總之，探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們在這樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時，作為家長和教師，我們也應(yīng)該適時的引導(dǎo)孩子們，讓他們能夠有一個良好的成長環(huán)境。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十四
教學觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學方式和學生的學習效果。通過多年的教學實踐和反思，我深刻體會到了教學觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學觀念。以下將從個人的教育經(jīng)歷、學生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學觀念中的心得體會。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學觀念。記得在我上學的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權(quán)威的代表，而學生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認為學生的主體性不容忽視。在探究教學觀念中，學生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學過程中來。因此，在我的教學中，我鼓勵學生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學生視為主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。
其次，教師在探究教學觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師通常是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，并對學生進行評判。而在探究教學中，教師應(yīng)該扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時給予學生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學習時，我經(jīng)常采用小組合作學習的方式，讓學生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學內(nèi)容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標準。然而，在探究教學觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學生自我評價和互評，讓他們在教學過程中形成自主學習的意識和能力。通過建立科學合理的評價體系，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。
總之，探究教學觀念在教育教學中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經(jīng)歷、學生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學觀念。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學觀念，不斷完善自己的教學方法和教學效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生做出貢獻。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十五
一、引言（200字）。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）。
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）。
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）。
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現(xiàn)針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）。
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時改進。我還經(jīng)常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過教學探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十六
我一直是一個喜歡戶外活動的人，尤其是愛好徒步旅行和露營。所以，當我聽說一場戶外科學探究培訓(xùn)即將在我所在的城市舉辦時，我決定報名參加。在培訓(xùn)的過程中，我學到了許多新的知識和技能，不僅加深了我對大自然的理解，也增強了我在戶外活動中的自信心。
第二段：教練的專業(yè)訓(xùn)練。
在培訓(xùn)中，我認識了一位非常出色的教練。他是一位豐富經(jīng)驗的戶外探險家，同時也是一位理論與實踐相結(jié)合的探究者。他教我們?nèi)绾斡^察自然，如何理解地圖和指南針，更重要的是，他教我們?nèi)绾芜M行安全的戶外探險。他還講解了一些常見的野味食材和野外急救技巧，這些知識在野外探險中非常實用。
第三段：掌握技能和知識。
在培訓(xùn)中，我們不僅學習了如何搭建帳篷、安放營火、防止野獸襲擊，還學到了如何預(yù)測天氣和識別植物和動物。我還了解了氣象的一些基本知識，這對于我在戶外遇到突發(fā)天氣變化時非常有用。在野外探險中，這些技能和知識將能讓我更加自信地應(yīng)對各種情況，也能讓我更好地保護環(huán)境并享受與大自然的親密接觸。
第四段：結(jié)交新朋友。
除了學習到更多的技能和知識，這次培訓(xùn)還讓我結(jié)交了一些志同道合的朋友。我們來自不同的城市，但是彼此之間的興趣和愛好相同，因此很快就形成了一種共同的語言和情感聯(lián)系。我們在一起分享探險的快樂和挑戰(zhàn)，也分析和總結(jié)了各自探險的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣的交流和合作必將為我們今后的探險之旅打下良好的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
本次戶外科學探究培訓(xùn)讓我對自然有了更深的認識和理解，也讓我更加自信地度過了與自然共存的時光，在探險的過程中結(jié)交了新朋友。這種學習和交流的機制是非常有價值的，我相信今后我仍然會堅持這樣的生活方式。通過探索大自然，我和我們一起成長，并成為更好的自己。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十七
第一段：引言（介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的）。
情境探究培訓(xùn)是一種以場景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，通過模擬真實的工作場景，讓學員在實際情境中進行學習和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學員提升實戰(zhàn)能力，還可以培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中，我深刻體會到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段：實戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性（通過情境模擬提高學員的實戰(zhàn)能力）。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中，學員往往只是通過理論課程學習知識，而在實際工作中卻無法應(yīng)用到這些知識。而情境探究培訓(xùn)的獨特之處在于，它通過模擬真實場景讓學員參與其中，讓他們在實際情境中將所學知識應(yīng)用到實際工作中去。在培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了一次類似于真實銷售場景的模擬，通過與其他學員的角色扮演和討論，我能夠更深入地理解銷售技巧和策略，并能夠直接應(yīng)用到實際工作中去。這種實戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實際能力。
第三段：團隊合作的重要性（通過情境模擬培養(yǎng)學員的團隊合作能力）。
在情境探究培訓(xùn)中，學員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊合作可以使學員更好地協(xié)調(diào)團隊關(guān)系，并通過協(xié)作解決問題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中，我所在的小組需要共同完成一個案例分析，并提出解決方案。通過團隊合作，我們不僅能夠集思廣益，協(xié)同創(chuàng)新，而且還能夠從彼此的經(jīng)驗和觀點中汲取營養(yǎng)。這樣的團隊合作培養(yǎng)了我的團隊意識和協(xié)作能力，為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段：問題解決能力的培養(yǎng)（通過情境模擬培養(yǎng)學員的問題解決能力）。
情境探究培訓(xùn)中，學員通常需要面對各種實際情況和問題，并在有限的時間內(nèi)進行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學員的問題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中，我們經(jīng)歷了一次團隊業(yè)績下滑的情景模擬。在限定的時間內(nèi)，我們需要分析原因和尋找解決方案。通過這次訓(xùn)練，我學會了如何在緊張的情況下保持冷靜，如何迅速分析問題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對實際工作中的問題時能夠更加從容應(yīng)對。
第五段：結(jié)語（總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對自我的影響）。
情境探究培訓(xùn)通過模擬實際場景，讓學員在實際情境中學習和訓(xùn)練，可以幫助學員提升實戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。參與情境探究培訓(xùn)，不僅讓我更加深入了解了所學知識，并將其應(yīng)用到實際工作中，還提高了我的團隊合作和問題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示，使我對自己的職業(yè)發(fā)展和團隊管理有了更清晰的認識和目標。我相信，通過不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉，我將會越來越好地適應(yīng)和應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十八
近年來，情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，情境探究可幫助學員充分理解并靈活運用所學知識。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后，我對其效果和意義有了更深刻的認識。以下是我個人的一些心得體會。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過模擬情境進行學習的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計成模擬真實工作場景，參與者需要在這些情境中進行實際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學員更好地理解理論知識并將其應(yīng)用到實踐中。在實際工作中，我們所面臨的問題往往多樣而復(fù)雜，情境探究培訓(xùn)能夠讓學員在虛擬情境中進行思考和實踐，為將來的工作做好充分準備。
在情境探究培訓(xùn)中，學員通常以小組形式進行。每個小組在一個情境下，通過分析、討論和實踐，共同解決問題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學員相互學習和交流經(jīng)驗，拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗也能夠更好地吸收知識，提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，通過與不同背景的學員一起探討情境，我不僅學到了其他同事的看法和解決問題的方法，同時也開闊了自己的思維。其次，情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動學習中解放出來，讓我主動提出問題、積極思考。我也意識到，不只是學習知識，對于一個問題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后，情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對復(fù)雜問題。通過在虛擬情境中的練習，我對自己的能力和水平有了更準確的認識，從而更加有自信地應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍找?，但其中也存在一些挑?zhàn)。首先，情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契，意見不一致，可能會影響學習效果。其次，情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計需要很大的時間和精力投入。為了能夠達到期望的學習效果，情境設(shè)計必須貼近實際工作場景，清晰明確，同時又能夠啟發(fā)學員的思考。最后，情境探究培訓(xùn)中需要學員們投入大量的時間和精力，適應(yīng)一種全新的學習方式。對于那些習慣于傳統(tǒng)學習方式的人來說，可能需要適應(yīng)一個全新的學習節(jié)奏和方法，這需要耐心和堅持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學習方式，我對它的未來發(fā)展充滿信心。隨著技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新，情境探究培訓(xùn)的平臺和工具也將越來越多樣化，能夠更好地滿足學員的需求。我希望未來的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實工作場景，讓學員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實性的情境中學習和成長。
總結(jié)：通過情境探究培訓(xùn)，我體會到了主動學習和實踐的重要性，也增強了應(yīng)對實際工作中復(fù)雜問題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會在未來的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。
20xx年12月10至11日，我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學觀摩研討會。在短短兩天內(nèi)，我聽了羅鳴亮，徐長青，吳正憲，俞正強等七位名師的課。第一次聽這種名師的課堂，收獲頗多。現(xiàn)代教學提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角去認識世界，用數(shù)學的方式去思考問題。在為期兩天的課堂當中，我感受到教師是如何把學生放在第一位教學的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學生為本的思想。原來數(shù)學課堂可以上的這么生動有趣，尤其是徐長青，吳正憲這兩位名師的課堂，讓我受益匪淺。
徐長青老師上的是《解決問題的策略》這一堂課。徐老師先跟學生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題，成功引起了學生的興趣。并通過以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學生理解“信息”。得出結(jié)論：不同的信息，會得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學生在大腦里建了初次認知形象。學生自然而然會帶著這種思想上完整一堂課。這種引導(dǎo)我特別喜歡，因為學生在愉快的氛圍當中開始了我們的課堂，這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過撕紙片的游戲，詢問學生得到幾張紙片，讓學生自己猜，并把方法說給大家聽。讓學生自己模擬撕紙片的動作和聲音，和學生一起互動，加以引導(dǎo)學生表現(xiàn)都特別好，都能跟著老師的思路。并總結(jié)出：不同方法得到不同的答案。這時候徐老師加大問題難度，提出紙片如何變成xxxx，xxxx，xxxx片呢？通過交流，徐老師提出了知難而“退”的思想，并讓學生帶著化繁為簡，化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學知識，也教授學生解決問題的思想?！皩W習要回頭看，溫故而知新?！薄艾F(xiàn)象用眼，智慧要腦。”這些都是徐老師跟學生分享的學習觀。學生也樂于接受，真正做到了教書育人。
學生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過度到抽象性思維。因此，在真正的課堂教學當中，要讓學生觸摸到具體的形象的事物，通過教師正確的引導(dǎo)，讓學生慢慢過度到抽象性思維，并用抽象性思維去思考遇到的問題。那么整一堂課的教學目標也基本達到了。
吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個5字。讓學生理解5個1組成5。理解1的重要性，并引入計數(shù)單位，給學生一個初步的認識和復(fù)習。吳老師以一個問題導(dǎo)入這堂課：今天我們來認識一個數(shù)，你們?nèi)绾握J識小數(shù)？你們的印象是什么？認識是什么，畫出來，寫出來，表達你心目中的小數(shù)。吳老師收集學生的作品，并展示出來：1、小數(shù)比整數(shù)?。?、小數(shù)不是整十數(shù)；3、我認為小數(shù)要有小數(shù)點，它是代表……吳老師根據(jù)學生所反映的對小數(shù)的認識從而進行教學。吳老師畫了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問學生如何用小數(shù)表示，進而推導(dǎo)出0.1，并讓學生明白0.1是計數(shù)單位。并用同樣的方法，推導(dǎo)出0.01，0.001的計數(shù)單位。并在教學過程當中，教授學生相鄰兩個數(shù)之間的進率是10。整堂課通過吳老師的啟發(fā)，讓學生充分思考，得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學習小數(shù)，讓學生通過圖片觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學生思考能力，數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活。
吳老師教學設(shè)計特別的棒，這一堂課是概念課，吳老師充分抓住了要教的概念是哪些，這是我需要好好學習的。概念教學是數(shù)學課的一大難點，因為屬于抽象性思維的講授，學生難于去理解，因此教師在這一方面要加強練習。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學生的.情況去設(shè)計教學，從學生已有的認知水平去認識新的知識。這一過度的設(shè)計特別的重要，教師也要學會用學生的語言去上課，用他們理解的話上課，這樣子事半功倍。概念教學很抽象，如何讓學生形成表象，進而再深入教學，這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?BR> 這兩天下來，我感受到了數(shù)學課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學生為本，從學生的角度去出發(fā)，去設(shè)計自己的教學。課堂上與學生互動，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法去解決問題。老師只是一名引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學生通向?qū)W習的彼岸，學生自己走，得到結(jié)果印象會更深刻。教師要終身學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，正確運用心理學，教育學的知識，去上好一堂課。一堂好課，老師要準備充分。教師要學會抓住學生的好奇心，生動有趣的上課。我很提倡學生從玩中學習數(shù)學，學生不會覺得課堂枯燥無味，相反會很有積極性去學習。調(diào)動學生主動學習的興趣，興趣是最好的老師，會幫助學生更好的學習。在今后的教學中，我要多了解學生，從學生的角度去思考問題，去設(shè)計我的教學，用學生的話教學，寓教于樂。
探究式教學培訓(xùn)心得篇二
2012年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關(guān)注學情，引導(dǎo)學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點，題目和選材之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我?guī)砹诵撵`的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業(yè)設(shè)計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。
他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現(xiàn)象司空見慣?”接著問：“什么叫司空見慣?”一生讀參考書中的注解?！白⒔鈱懙锰啵覀冞€要用自己的見解?！庇袔讉€學生用自己的理解談這個成語?！八究找姂T這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。”然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質(zhì)疑，追根溯源。
聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教給學生帶得走的學習方法。
這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務(wù)”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平臺，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的?？纯次疑磉叺睦蠋煟麄儓?zhí)著的如同小學生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)生物教師而言，都是一場新的革命。
作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現(xiàn)在的語文教學，已經(jīng)不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協(xié)調(diào)一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創(chuàng)新意識，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應(yīng)抓住每一天，每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己。
探究式教學培訓(xùn)心得篇三
培訓(xùn)是現(xiàn)代社會中非常常見的一種學習方式。培訓(xùn)模式的調(diào)整與變革，不僅能夠提升培訓(xùn)效果，也能夠滿足不同人群的學習需求。近期，我參與了一項關(guān)于培訓(xùn)模式的研究工作，通過實地觀察和深入探討，我對培訓(xùn)模式的優(yōu)化與革新有了更深刻的認識與理解。下面從培訓(xùn)模式的含義、培訓(xùn)目標的設(shè)定、培訓(xùn)內(nèi)容和方法、培訓(xùn)評估以及培訓(xùn)師的角色幾個方面，結(jié)合自己的體驗和觀察，談?wù)勎业男牡皿w會。
首先，了解培訓(xùn)模式的含義對于我們理解和掌握培訓(xùn)的核心要素至關(guān)重要。培訓(xùn)模式即為培訓(xùn)所采取的具體方式和方法，它是指導(dǎo)培訓(xùn)過程中行為方式、學習過程和組織形式的基本原則和規(guī)律。培訓(xùn)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于提供更高效、個性化的學習體驗，幫助學員更好地消化和吸收知識，使培訓(xùn)的效果能夠更好地展現(xiàn)。
其次，在設(shè)定培訓(xùn)目標時，培訓(xùn)機構(gòu)需根據(jù)學員的實際需求和預(yù)期收獲制定清晰明確的目標。在實際的培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)一些機構(gòu)過分追求知識的灌輸，而忽視了學員實際應(yīng)用的能力培養(yǎng)。因此，合理有效地設(shè)定培訓(xùn)目標，對于提高學員的學習意識、掌握實用技能至關(guān)重要。
同時，在培訓(xùn)內(nèi)容和方法的選擇上，多元化和個性化應(yīng)該被充分考慮。根據(jù)不同學員的背景和需求，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該既具有廣泛性，又要有深入性，能夠滿足不同層次學員的需求。另外，為了培養(yǎng)學員的動手能力和獨立思考能力，培訓(xùn)方法應(yīng)當多樣化，可以采用案例分析、團隊合作等交互式教學方法，激發(fā)學員參與和思考的主動性。
在培訓(xùn)評估方面，及時、全面、差異化的評估是衡量培訓(xùn)效果的重要工具。通過學員對培訓(xùn)課程和講師的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)培訓(xùn)中的問題和不足，為后續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新提供依據(jù)。同時，適當參考學員的學習成果和表現(xiàn)，進行個體化的評估，可以為學員提供更詳細的發(fā)展建議。
最后，培訓(xùn)師的角色決定了培訓(xùn)模式的實施效果。培訓(xùn)師不僅僅是知識的傳授者，更是學員學習動力的激發(fā)者和引導(dǎo)者。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師應(yīng)該注重與學員的互動，傾聽他們的聲音與問題，并及時給予指導(dǎo)和反饋。同時，培訓(xùn)師也應(yīng)該不斷學習、創(chuàng)新，提升自己的教學能力和知識水平，以更好地滿足學員的需求。
通過對培訓(xùn)模式的探究和實踐，我深刻地認識到培訓(xùn)模式的重要性和優(yōu)化空間。只有不斷適應(yīng)和迎合學員的需求，不斷更新和完善培訓(xùn)內(nèi)容和方法，才能提供更有效的培訓(xùn)體驗。同時，作為學員，我們也應(yīng)該積極主動地提供反饋和建議，為培訓(xùn)機構(gòu)的持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。在未來的學習和工作中，我將更加重視培訓(xùn)模式的選擇與應(yīng)用，努力成為一個適應(yīng)變革的學習者和培訓(xùn)者。
探究式教學培訓(xùn)心得篇四
在聽了山東杜郎口徐立峰老師的主題報告后，讓我感悟最深的一句話是：“觀念決定行動，習慣決定效果”。對教師來說，課程改革的首要任務(wù)是思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師教學最大的悲哀是包辦。在以往的教學模式中，總是教師主講，學生被動接受，不能體現(xiàn)學生的主體作用。教師不敢放手，總是害怕學生學不到位。學生在這種被動接受的情況下，變成了“學習機器”，完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累，學生也學得累。所以老師要認識到學生的主體性，讓學生主動參與到學習中去，做學習的“主人”，愿意學，主動學，快樂學，這樣才能極大地提高學習效率。新的課堂模式對教師的要求也相應(yīng)的提高了，要求教師要對教學內(nèi)容進行深層次的挖掘，課前優(yōu)化設(shè)計，課中靈活駕馭，課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放，還要會收，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，對預(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié)進行靈活改動，引導(dǎo)學生學習?！案曳判枰職猓瑫帐侵腔?、能力”。而對學生來說，重要的是習慣的培養(yǎng)。這種習慣不僅是學習的習慣，而是各方面的習慣，包括走路習慣，吃飯習慣，睡覺習慣，衛(wèi)生習慣等。這些生活習慣看起來好像與學習無關(guān)，但卻可以帶動學生學習習慣的培養(yǎng)，對學生學習習慣的養(yǎng)成無形中起到極大的推動作用。習慣培養(yǎng)是開放課堂的`前提條件，沒有好習慣，課堂越開放，效果越打折扣。所以要從學生的生活習慣抓起，老師做好表率。習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，這需要一個一個的培養(yǎng)、強化。每強化好學生的一個習慣點，學習效果就會增強一點。學生學習最大的天敵是依賴。在學習中要重點培養(yǎng)學生“參與”的習慣，樹立參與無錯的意識。讓學生踴躍參與，主動學習，體會學習的快樂。決不要把學習看做是任務(wù)，而是一個學習知識的不可多得的機會。
在聽完廖牡丹老師的示范課后，我體會最深的一點是老師的親和力。這種親和力讓人感覺很舒服，很輕松。學生在這種輕松舒服的氛圍中學習，自然不會感覺到壓力，而是一種享受，在無形中就學會了知識，而不是被逼無奈的“學習機器”。學生愿意參與，全心投入，主動思考，學習就變得簡單而順理成章了。在這種課堂模式中，老師是親切的引導(dǎo)者，而不是高高在上的教導(dǎo)者，拉近了老師與學生的距離，學生在心里上感覺與老師是平等的，人格上受到了尊重，就會愿意與老師交流，與同學探討，加強了“生生、師生”之間的互動。教師的這種親和力不是表面上的，從形式上是無法模仿的，而是由內(nèi)而外散發(fā)出來的。教師首先要從心里上尊重學生，把學生看做是與自己平等的個人，放低身價與學生交流，真心的關(guān)愛學生。在與學生的交流中要親切自然，包括語言親切，表情自然，語氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問的語氣，個別時候，要降低身份，向?qū)W生道歉等。所提的問題要能引發(fā)學生的思考，引起共鳴，進行談話式的教學。讓學生真切感受到老師的愛與尊重。
在兩天的課改培訓(xùn)中，讓我學習很多，除了教師要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生學習，從內(nèi)心要尊重和關(guān)愛學生以外，教師自身也要不但的學習、探究、勤于總結(jié)和反思等。當然，對新的課堂模式還存在很多問題和疑惑，需要進一步的學習和探究。
探究式教學培訓(xùn)心得篇五
年9月13日至9月15日三天,在副校長的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動,帶著神秘,帶著虔誠,奔向?qū)W習目的地---懷化湖天實驗中學.
多年前，就聽說過洋思，杜郎口等學校的先進辦學模式，也在網(wǎng)絡(luò)上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來，我校下決心深化教育教學改革，作出了走出去，請進來，學先進，打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后，又一次外派學習，一次請進來“家門口”的學習，機會難得，我很珍惜之。
三天的學習，我們一共聽了四場報告，其中一場教學觀摩課。在更新教學理念，加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二：一是導(dǎo)學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂，又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。
事實上，我們學校早幾年前就已經(jīng)開始過類似的課學教學探究活動，也積累了一些經(jīng)驗，比如說：數(shù)學導(dǎo)學案教學模式，物理導(dǎo)學案教學模式，其他如歷史，化學，英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功，尤其是對扶弱，扶差方面起到了很大的作用，可惜由于種種原因，未能堅持下去，其中最主要的原因我認為：一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的，二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此，我個人認為，《導(dǎo)學案教學模式》值得推廣，應(yīng)該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。
《導(dǎo)學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位，不能走形式，要務(wù)實，要研究學情，班情，因地制宜，不能放空炮，不能只下載資料，要精研究，精選例題，精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學，大面積提高教育教學質(zhì)量后，就要真正解決減輕學生作業(yè)負擔，同時也要把教師從繁重的備課中，批改作業(yè)中解脫出來，讓教師們快樂工作，讓學生快樂學習，讓教師們與學生多有時間“打成一片”，讓教師們真有時間研究學情，讓教師真正有時間與學生，家長溝通，而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學校的教育教學工作。
這就是我最感興趣之二了。
學情在變，學案也要變，教學保障制度更要跟進與時俱進，故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規(guī)評價制度，捆綁一個備課團隊評價，不能口說，要用制度固定下來，不過我個人認為，既然有集體備課的集體智慧，就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課，條件成熟時，可一個學期每名教師發(fā)一本本校“教學案集”，教師只要在上課前根據(jù)學情適當增減，修訂，更新相關(guān)教學內(nèi)容即可，不用抄襲別人的教案，這樣輕松上課，輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱，師生交流中去，反過來，學生與教師感情深了，學生愛屋及鳥，也會更加喜愛教師這門學科)，這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛，蠟燭成灰淚始干”了。學生作業(yè)也在課堂完成，或由學習小組批閱完成，真正解放教師和學生，師生可在校園內(nèi)有更多的時間、培養(yǎng)各方面的才能，使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現(xiàn)高效課堂教學，教師樂教，學生樂學，才會直正大面積提高教育教學質(zhì)量。
在學習過程中，最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新，也不是他的教學水平高，而是他善于學習，不斷創(chuàng)新，敢于批判，敢于反思，個性鮮明，尤其是他的教育理念，令我耳目一新的同時，好象自己也曾經(jīng)用過，或正在使用他的教學理念和方法，真有點想見恨晚的感覺，只是總覺得自己的理論水平跟不上，想說又說不好，不成條理。
因此，就以史老師的經(jīng)典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。(我個人認為的，僅供參考，不足之處，敬請同仁批評指正，謝謝!
探究式教學培訓(xùn)心得篇六
本周末按照學校工作安排，我和語、數(shù)、外三位教研組長赴六安參加“全國中小學高效課堂教學策略與改革創(chuàng)新培訓(xùn)活動”。適逢校運會召開只有周六4：30起床趕車，周日下午4：00多學習結(jié)束，又及時坐上回周集的客車，終于在7：00鐘的時候又回到學校，盡管披星戴月，辛苦異常，但幾位教研組長卻覺得物有所值，收獲頗多。
會議第一天上午安排杜郎口中學校長崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報告，下午是杜郎口中學語文教師李欣的示范課，課后是李欣老師經(jīng)驗分享：“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長的報告?！逗椭C互助鑄就高效課堂》，有課改經(jīng)歷，有示范課實錄，有課例評析，有經(jīng)驗介紹，通過前三場報告會的學習，很多疑惑迎刃而解，兩所學校特點鮮明，杜郎口的課改特點是自上而下式。即在學校決策層面的指引下，發(fā)起的課改活動，而即墨二十八中的課改，源自一位因病不能講課的老師，把課堂話語權(quán)交給學生的課改活動，是自下而上式的課改，無論是哪一種形式的課改，都達到了質(zhì)變的效果，達到了課改的目的，反觀我們學校，課改喊了這么多年，目前改變最大的就是把教學目標改成了三維目標，殊不知今天的三維目標又成了過去式。
會議最后半天是銅都雙語學校課堂模式展示觀摩課，通過觀摩課，我終于明白為什么會顯是“全國中小學第三代高效課堂教學策略，教學模式創(chuàng)新研討會”，該校的教學副校長何立為我們上了一第觀摩課，并進行了經(jīng)驗交流，他們獨創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國課改十大范式之一，按照他們觀點，杜郎口、揚思改變了傳統(tǒng)的教案為學案，把復(fù)習、預(yù)習、當堂鞏固、拓展延伸集為一體，真正把老師從書寫傳統(tǒng)教案中解放出來，在引導(dǎo)學生復(fù)習、預(yù)習上下功夫，而即墨二十八中，南京的東廬中學是在他們學案的基礎(chǔ)上摸索出自己的課改模式，尤其是東廬中學的導(dǎo)學單更具特色，銅都雙語學校把前面的課改稱為“點線式教學”，他們學校更注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把自己學校的課改模式稱為“圈層式教學”，由點及面，多方位深層次的培養(yǎng)學生學習習慣、創(chuàng)新能力。
感受之一：實干興邦，空談?wù)`校不能停留在茶余飯后，也不能停留在憤世嫉俗的層面上，而是認真完成每一節(jié)課堂教學任務(wù)，積極配合，完成學校各部門安排的具體工作。
二．我校課改應(yīng)首先從傳統(tǒng)的書寫教案為導(dǎo)學設(shè)計，不管是第幾代課改，適合自己校情的課改是最好的課改，就我們學校而言，初中部學生基礎(chǔ)差，底子薄，學生數(shù)少，更適合導(dǎo)學設(shè)計的推廣，高中的學生基礎(chǔ)不言而喻，無論課改成功與否，無后顧之憂。
三．全校的工作以課改為中心工作，以教學為重中之重的工作，盡量減少一些無足輕重的創(chuàng)建、評比、接待，解放壓力，為教學，為課改營造寬松的環(huán)境。
探究式教學培訓(xùn)心得篇七
現(xiàn)如今，培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn)，良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過去的一段時間里，我參與了一場關(guān)于培訓(xùn)模式的研究，通過觀察和總結(jié)，我對培訓(xùn)模式有了更加深入的認識和了解。下面我將從培訓(xùn)目標、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個方面來談?wù)勎业捏w會。
首先，明確的培訓(xùn)目標是一個成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無論是企業(yè)還是教育培訓(xùn)，明確的培訓(xùn)目標能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點和目的，從而更好地為其未來的工作或?qū)W習做準備。在過去的研究中，我發(fā)現(xiàn)，一個好的培訓(xùn)目標應(yīng)該具有可衡量和可實施性的特點。只有當培訓(xùn)目標能夠衡量和評估，參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進步。
其次，培訓(xùn)方法對于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中，我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法，如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標和參訓(xùn)者。例如，在團隊合作能力的培訓(xùn)中，小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力，而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實際情況中學習經(jīng)驗和教訓(xùn)。
第三，培訓(xùn)評估是一個有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過定期的評估，可以及時了解參訓(xùn)者的學習情況和培訓(xùn)效果，從而及時調(diào)整培訓(xùn)計劃和方法。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)定期的問卷調(diào)查和反饋是一種簡單有效的評估方法。通過問卷調(diào)查，參訓(xùn)者可以自主評價自己的學習效果和對培訓(xùn)的整體滿意度，而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見和建議。
第四，培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評估應(yīng)該長期進行，即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學知識和技能。只有當培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實際工作或?qū)W習中，培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后，培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過去的研究中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對面培訓(xùn)擴展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學習方式，使其在時間和空間上更加自由地安排學習。
綜上所述，培訓(xùn)模式的探究讓我對其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過不斷的研究和探索，我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果，為參訓(xùn)者提供更好的學習和發(fā)展機會。
探究式教學培訓(xùn)心得篇八
在當今競爭激烈的社會中，培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個人提升能力、提高競爭力的重要手段。然而，培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過多年的學習和實踐，我對于培訓(xùn)模式有了一些深入的認識與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點等方面進行探究，進而總結(jié)出適用于我個人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會。
首先，培訓(xùn)的本質(zhì)是通過知識技能的傳授和學習，促進個人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過程中，要注意激發(fā)學員的積極性和主動性，使他們主動學習和掌握所學知識，并能在實踐中靈活運用。因此，培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學員的學習能力和自主學習意識。
其次，培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標的確定。不同的培訓(xùn)目標需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如，如果目標是提高學員的具體技能，可以選擇實操培訓(xùn)模式，通過學員親身實踐來提升技能。而如果目標是提升學員的綜合能力，可以選擇多維度的培訓(xùn)模式，包括理論學習、案例研討、角色扮演等多種形式的學習活動。此外，培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)人員的背景等也會對培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次，各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點和缺點。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見的一種模式，優(yōu)點是可以面對面交流，學員可以及時解答問題，反饋及時。然而，面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點，比如時間和空間的限制，往往需要協(xié)調(diào)學員和培訓(xùn)師的時間安排，還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過于單一和靈活性不足等問題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時間和空間的限制，學員可以自由選擇時間和地點進行學習，且學習的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而，在線培訓(xùn)可能會缺乏互動性和個別輔導(dǎo)的支持。
最后，對于個人而言，適合自己的培訓(xùn)模式取決于個人的學習習慣和目標。我個人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式，在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運用，既可以享受面對面交流的互動，又能夠自由選擇時間和地點進行學習。在培訓(xùn)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的學習效果最好的是理論學習和實踐相結(jié)合，通過學習理論知識來指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時，我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習，通過總結(jié)和反思鞏固所學內(nèi)容，提高學習效果。
總之，培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過程中的關(guān)鍵因素之一，不同的培訓(xùn)目標和個人特點會對培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進行權(quán)衡，并結(jié)合個人的學習習慣和目標選擇適合自己的模式。通過不斷的學習和實踐，我相信我會不斷完善自己的培訓(xùn)模式，提高學習效果，不斷推動自身的能力發(fā)展。
探究式教學培訓(xùn)心得篇九
2014年3月8、9日，我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學語文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會，既領(lǐng)略了名師風采、強化課改意識，又有效指導(dǎo)了自己今后的教學工作?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下：
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計環(huán)節(jié)上，而應(yīng)放在文本的解讀上，這句話對已參加工作11年的我觸動很深。難道我一直“誤入歧途”？我總在粗粗解讀課文和教參后，絞盡腦汁設(shè)計讓學生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動，而從沒問過自己：我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵，也沒意識到還得挖掘此課文不同于此單元此類文章的獨特教學價值，更別說思考我這個班我的學生我來教有什么獨特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說服”,童老師在教學《記承天寺夜游》時引導(dǎo)學生結(jié)合《說文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”，且能通過字義細微的差別深入人物內(nèi)心。這給當下僅耽耽于“字字落實，句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來一劑良方。他不僅追本溯源，而且在潛移默化中告知蘇軾造語之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學位中心”的課堂，學生當然學有所獲、學有所長。
二、課堂充分發(fā)揮學生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動權(quán)交給學生，能學生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學生板書課題，對題目質(zhì)疑后將問題板書出來、緊接著學生解決問題，其間教師耐心追問、啟發(fā)點撥，學生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學談自己的理解體會，并借此指導(dǎo)其余學生朗讀；讓讀得不太好的同學自評，師點撥后還會給他機會再挑戰(zhàn)讀，學生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我，發(fā)揮個性！劉飛耀老師在教學《華南虎》時讓學生把對華南虎總的印象的詞板書出來，并初步解讀，他則適時啟發(fā)學生想象畫面、推測它的心理活動等，以此使學生走入詩歌意境，感受牛漢對華南虎的情感。學生自主思考、合作探究、匯報展示，主動性和參與性增強，學習效率當然高！
三、努力提升自我教學魅力。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時間來備課的人。也許他們對這個課題的直接準備用時不多，可他們深厚的文化底蘊、教育教學專業(yè)修養(yǎng)、獨特的教學風格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語言、童志斌老師深厚的古漢語文學底蘊、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實令人嘆服！
總之，走近名師，收獲頗豐。作為一線語文教師，我會用智慧丈量自己與名師的距離，用汗水縮短自己和名師的差距，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！
探究式教學培訓(xùn)心得篇十
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前，我想回憶我剛參加海韻合唱團的學習聲樂的心路歷程。因為如果沒有先前的這些學習，就無法聽懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月，瓊山海韻合唱團一成立，我就報名加入了，從此也改變了我。在團里，從成立到現(xiàn)在，每周六小時的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說，聲樂是用腦和用心來歌唱，在經(jīng)過三年的用心體會，用腦改變思維，直到去年，也就是xxxx年初才掌握氣息的運用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣，唱歌也會用頭聲，也是所謂的無喉歌唱，可是，總感覺聲音暗淡無光無泛音，就是陳光輝老師說的不“嗡”，也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個字音的'原因，但是又發(fā)現(xiàn)不對啊，為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力？我想，這應(yīng)該是技術(shù)問題。那么怎樣才能解決這個困惑也一直在困擾著我！
直到xxxx年5月21~22日，受張德美會長之邀，陳光輝老師來海韻給我們進行零距離面對面的訓(xùn)練，這些困惑才云開見日，一切豁然開朗。這是我最難忘的日子！
好事接踵而來，陳光輝老師前腳剛走，陳新老師后腳又到，5月24日歐陽予彤老師請海師音樂系教授來給我們?nèi)w音樂老師做中小學聲樂有效教學方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個小時理論結(jié)合臺下老師互動的授課方式，再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練，真可謂是雙管齊下地對我進行全方位的洗禮，讓我重新更明朗的建立了科學的發(fā)聲概念。下面，我想談?wù)勎业膶嶋H操作體會。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十一
臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。骨干教師的培訓(xùn)使我收益非淺。每一次在聽了名師名家的輔導(dǎo)以后，我都會有這樣的感覺：覺得他們在對教材的把握上，在教學理念上往往站在一個全新的比較高的層面，讓我聽后，內(nèi)心震動很久。于是，我就想名師的教學設(shè)計我能不能拿來用呢?大的板塊、大的思路不變，根據(jù)自己的學生的特點，根據(jù)我的風格在細微處適當變化。試過幾次后，我發(fā)現(xiàn)學生有時對新的思路是很感興趣，可是由于每次模仿的名師設(shè)計理念各不相同，在課堂上我反到?jīng)]了自我。所以我意識到在引用借鑒別人成果的同時，還應(yīng)有自己，切不可完全依賴他人，使自己喪失創(chuàng)造力和獨立意識。課堂是一篇動聽而豐富的樂章，教師課前與文本的對話、理解是這篇樂章的序曲，課堂上學生與文本以及師生對話、生生對話是主旋律，而在對話中的一個個生成則是一個個美妙的小插曲。我所接的班級差生較多，為了提高他們的學習成績我真是煞費苦心?！鞍賹W趣當先”，興趣是最好的老師，也是最好的約束，有了濃厚的學習興趣就會有強烈的學習動力，于是我決定從興趣入手。學生天性好奇、好動、好勝，那么我的課堂無論從內(nèi)容、形式上都會體現(xiàn)一個“趣”字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，既增長知識，又發(fā)展智能。這樣一學期下來，我的幾名學生由不及格到及格，看著他們的進步我的內(nèi)心充滿喜悅。我不是名師，但我朝名師的方向去努力。我的課堂未必精彩，但我會極力作到有效。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十二
江西省南康市贊賢小學龔小偉。
2013年3月30日、31日，我和吉康蓮老師有幸赴廈門參加了全國第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，我們聆聽了賁友林、趙振、劉延革、黃愛華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課，一堂堂生動的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當?shù)狞c撥與啟發(fā)，啟迪臺下人的無限思索，學術(shù)的氛圍彌漫在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。
幾位老師的共同點在于總是在適當?shù)臅r候提出一些疑問，引起學生的思考，從而突破難點。設(shè)計精妙，環(huán)環(huán)相扣，對知識點層層深入、點點剖析，并且非常注重數(shù)學思想的滲透。下面是我學習后的感受：
一、注重情感交流，拉近了師生距離。
俗話說：好的開端是成功的一半。師生課前交談，看似簡單、平淡、多余，像劉延革老師利用課前幾分鐘進行互動，再組織教學，激趣引領(lǐng)，從而縮短師生心理距離，營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流，營造輕松的教學氛圍。
南京師范大學附屬小學的特級教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動，讓學生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，在他的講座中說：所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標。課堂顯示，學生善于動手，善于合作，善于思考，善于爭辯??學生不斷在知識的動態(tài)中催生出火花，每一個生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動自然、真實，營構(gòu)出一種良好的、輕松的教學氛圍。
三、注重學生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學用字母表示數(shù)，最后讓孩子們用簡潔概括的符號來表示時，孩子們的表示方法可謂五花八門，此時趙老師沒有代替學生說出答案，而是慢慢的引導(dǎo)學生，讓學生自己去分析里面的矛盾點。整堂課，我感覺都是趙老師在圍著學生轉(zhuǎn)，圍繞著學生的呈現(xiàn)出的問題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實際問題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱體重”的現(xiàn)實問題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中，孩子們從不知或知知甚少，經(jīng)過艱難的思考后，對轉(zhuǎn)化有些感覺，最后到有了轉(zhuǎn)化意識，并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問題。劉延革老師時時關(guān)注學生的數(shù)學思維，促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，學生們在學習過程中經(jīng)歷了對成功經(jīng)驗的提取和對失敗的體驗，在這雙重的“健康體驗”中孩子收獲知識，積累了經(jīng)驗。劉老師平實的教學中透著深邃的數(shù)學思想，常態(tài)下體現(xiàn)了對學生的尊重和對學情準確的把握。
五、注重心理教育，教學中潤物細無聲。
聽劉松老師講人教版三年級教材的《解決問題》一課，給我最大的感覺就是生動幽默，他那精湛的課堂教學藝術(shù)，生動逼真的課堂教學情境給人一種耳目一新的感覺，其實我們經(jīng)常在思考一個問題，上好一堂課，我們能留給孩子什么？我想劉松老師給了我們一個答案，那就是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂教學中，我們要突出學生的主體地位，教師起到主導(dǎo)作用，要讓每個孩子在輕松愉快的數(shù)學學習過程中得到更好的發(fā)展，所以說，劉老師的課堂教學可以真正讓我們感到教學中的“潤物細無聲”。
六、注重探究學習，經(jīng)歷知識形成過程。
數(shù)學的學習應(yīng)該是學生自主發(fā)現(xiàn)，主動探究的過程。黃愛華老師的《圓的認識》由問題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學生思考，然后為學生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學生通過閱讀后在紙上寫下對其中一點或幾點的理解，然后讓有意愿在黑板上寫出自己的想法與大家交流的學生都到黑板上去板書。在這個過程中老師不滿足學生的個別問題，而是讓學生盡可能的說，越多越好。反饋中也是把整個交流過程交給學生，讓學生自己介紹，互相補充，在一個個有價值的問題交中，學生自然而然地經(jīng)歷知識的形成過程，掌握新知。
七、在動手實踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽羅鳴亮老師的《四邊形的分類》一課后，感觸很深，每一個數(shù)學老師都知道，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在教學中科學地安排學生動手操作，有利于學生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計了讓孩子畫四邊形再到猜四邊形的活動，讓孩子真正掌握了四邊形的分類知識重點，用這樣的教學方法對概念的認識得到進一步完善，可以說有效地突破了教學的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。
八、精心設(shè)計數(shù)學問題，提高了教學的有效性。
聽了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛華執(zhí)教的《圓的認識》、及廈門市翔安區(qū)學科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問題》，在這些課上都有共同點：課上解決了很多問題，始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位，點撥親切自然，而且充分考慮到學生的認知起點和原有水平。
總之，通過這次課堂觀摩與講座學習活動，我們對《課程標準》有了進一步的認識，尤其是新課標十個核心詞的重要性，仔細回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應(yīng)學生的學習天性，尊重學生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學老師盡可能使我們的數(shù)學課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學過程中注重滲透數(shù)學思想和方法，讓學生分享數(shù)學思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十三
幼兒園是一個孩子接受教育的第一站，是孩子成長的重要階段。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的要求也不斷提高，探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動中，我有了一段難忘的經(jīng)歷，下面就讓我來分享一下我的心得體會吧。
探究式培訓(xùn)，顧名思義，是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學習能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點就是將兒童放在主導(dǎo)地位，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，通過這種方式讓孩子不斷的提高自己的學習和解決問題的能力。
探究式培訓(xùn)的實施過程中，教師一般會在孩子的興趣點上展開活動，從現(xiàn)實生活中捕捉問題，并通過提問、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個過程中，教師只是引導(dǎo)者和促進者，孩子是主角，他們可以自由地表達自己的想法和感受，掌握解決問題的方法和策略，并通過互動和合作實現(xiàn)更大的進步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢在于，它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動性和自主學習的能力，促進孩子的全面發(fā)展。通過自主學習，孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問題、學會解決問題，從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動手能力。此外，探究式培訓(xùn)還可以促進孩子的團隊合作能力和交際能力，增強孩子的社交意識。
在探究式活動中，我表現(xiàn)的并不太好，但教師并沒有指責我，反而讓我慢慢理解問題、探究問題，并自己想出解決問題的策略。我發(fā)現(xiàn)，這種活動真正培養(yǎng)了我的自主學習能力，讓我學會了如何去學。不僅如此，我還學會了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個好隊友。在這樣的探究式活動中，我不僅學到了知識，還掌握了解決問題的方法，更獲得了快樂和成長的經(jīng)驗。
六、結(jié)尾。
總之，探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們在這樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力，讓自己在成長的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時，作為家長和教師，我們也應(yīng)該適時的引導(dǎo)孩子們，讓他們能夠有一個良好的成長環(huán)境。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十四
教學觀念一直以來都是教育界探討的熱點話題之一，它直接影響著教師的教學方式和學生的學習效果。通過多年的教學實踐和反思，我深刻體會到了教學觀念的重要性，并且形成了自己獨特的教學觀念。以下將從個人的教育經(jīng)歷、學生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立等方面，具體闡述我在探究教學觀念中的心得體會。
首先，我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學觀念。記得在我上學的那個時代，教育是以傳授知識為主的，老師是權(quán)威的代表，而學生則是被動的接受者。盡管如此，我仍然認為學生的主體性不容忽視。在探究教學觀念中，學生應(yīng)該被看作是積極的主體，他們應(yīng)該成為課堂中的中心，并且能夠主動參與到教學過程中來。因此，在我的教學中，我鼓勵學生積極思考，提問，參與討論。我相信，只有將學生視為主體，才能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主動學習能力。
其次，教師在探究教學觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學觀念中，教師通常是站在講臺上向?qū)W生傳授知識，并對學生進行評判。而在探究教學中，教師應(yīng)該扮演的是一個指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學生從問題出發(fā)，進行探究和實踐，幫助他們建立知識結(jié)構(gòu)和解決問題的能力。在我的教學中，我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用，及時給予學生鼓勵和支持，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高他們的問題解決能力。
再次，授課方法的靈活運用是實施探究教學觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學模式中，教師通常采用直接式的授課方法，而在探究教學中，應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如，在開展探究性學習時，我經(jīng)常采用小組合作學習的方式，讓學生互相討論和合作，以集思廣益。同時，我也會嘗試使用多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)資源，使教學內(nèi)容更加豐富多樣。通過靈活運用不同的授課方法，我能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
最后，評價體系的建立是衡量教學效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學中，教師通常以考試成績?yōu)橹饕u價標準。然而，在探究教學觀念中，這樣的評價體系顯然是不夠全面的。在我的教學中，我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，我會定期進行學生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評價。此外，我還鼓勵學生自我評價和互評，讓他們在教學過程中形成自主學習的意識和能力。通過建立科學合理的評價體系，我能夠更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。
總之，探究教學觀念在教育教學中起到了重要作用，對于培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過我的教育經(jīng)歷、學生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運用和評價體系的建立，我深刻體會到了探究教學觀念的重要性，并形成了自己獨特的教學觀念。我相信，在未來的教育教學實踐中，我會繼續(xù)堅持探究教學觀念，不斷完善自己的教學方法和教學效果，為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學生做出貢獻。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十五
一、引言（200字）。
教育是一項充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè)，作為一名教育工作者，我時刻思考如何更好地教學，以激發(fā)學生的學習興趣并提高他們的學習效果。為了達到這一目標，我積極探究不同的教學方法和策略。在這個過程中，我積累了一些寶貴的教學心得體會，它們幫助我更好地理解學生的需求并改進我的教學方法。
二、了解學生的需求（200字）。
在實施教學探究的過程中，我深刻認識到了了解學生的需求的重要性。每個學生都是獨特的個體，有不同的學習風格、興趣和能力。因此，我主動與學生交流，了解他們的思維方式和學習習慣。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生更傾向于個性化的學習方式，而非一刀切的教學方法。因此，我通過分組合作、個別輔導(dǎo)等方式，讓不同能力的學生在同一個教室里獲得更好的學習成效。
三、激發(fā)學生的興趣（200字）。
學習是一項主動的過程，而非被動的接受。為了讓學生更主動地參與到學習中來，我意識到激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運用多媒體教學、實踐操作等方式，將抽象的知識與實際生活聯(lián)系起來。我還鼓勵學生參與課堂討論和小組活動，以促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性思維。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性大大提高，他們更愿意積極主動地參與教學活動。
四、提高學生的學習效果（200字）。
實施教學探究的目的之一是提高學生的學習效果。通過不斷嘗試不同的教學策略，我發(fā)現(xiàn)針對不同的學習目標使用合適的策略能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，對于重點知識點，我會采用直觀生動的例子和圖片來幫助學生理解。對于較為抽象的概念，我會運用問題解決的方式培養(yǎng)學生的批判性思維能力。通過這些不同策略的運用，學生的學習效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進（200字）。
教學探究是一個不斷優(yōu)化的過程。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)反思與改進是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過回顧每一次教學活動，我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時改進。我還經(jīng)常與其他教師進行交流和互動，分享教學心得和經(jīng)驗，從而不斷提高自己的教學能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進不僅使我成為更好的教育從業(yè)者，也為學生的學習成效提供了更好的保障。
總結(jié)：
通過教學探究，我深刻領(lǐng)悟到了了解學生需求的重要性，努力激發(fā)學生的學習興趣，并運用合適的教學策略提高學生的學習效果。在這個過程中，我以不斷反思和改進為動力，不斷提升自己的教學水平。教學探究不僅使我取得了一些可觀的成績，更讓我更加熱愛并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十六
我一直是一個喜歡戶外活動的人，尤其是愛好徒步旅行和露營。所以，當我聽說一場戶外科學探究培訓(xùn)即將在我所在的城市舉辦時，我決定報名參加。在培訓(xùn)的過程中，我學到了許多新的知識和技能，不僅加深了我對大自然的理解，也增強了我在戶外活動中的自信心。
第二段：教練的專業(yè)訓(xùn)練。
在培訓(xùn)中，我認識了一位非常出色的教練。他是一位豐富經(jīng)驗的戶外探險家，同時也是一位理論與實踐相結(jié)合的探究者。他教我們?nèi)绾斡^察自然，如何理解地圖和指南針，更重要的是，他教我們?nèi)绾芜M行安全的戶外探險。他還講解了一些常見的野味食材和野外急救技巧，這些知識在野外探險中非常實用。
第三段：掌握技能和知識。
在培訓(xùn)中，我們不僅學習了如何搭建帳篷、安放營火、防止野獸襲擊，還學到了如何預(yù)測天氣和識別植物和動物。我還了解了氣象的一些基本知識，這對于我在戶外遇到突發(fā)天氣變化時非常有用。在野外探險中，這些技能和知識將能讓我更加自信地應(yīng)對各種情況，也能讓我更好地保護環(huán)境并享受與大自然的親密接觸。
第四段：結(jié)交新朋友。
除了學習到更多的技能和知識，這次培訓(xùn)還讓我結(jié)交了一些志同道合的朋友。我們來自不同的城市，但是彼此之間的興趣和愛好相同，因此很快就形成了一種共同的語言和情感聯(lián)系。我們在一起分享探險的快樂和挑戰(zhàn)，也分析和總結(jié)了各自探險的經(jīng)驗和教訓(xùn)。這樣的交流和合作必將為我們今后的探險之旅打下良好的基礎(chǔ)。
第五段：結(jié)論。
本次戶外科學探究培訓(xùn)讓我對自然有了更深的認識和理解，也讓我更加自信地度過了與自然共存的時光，在探險的過程中結(jié)交了新朋友。這種學習和交流的機制是非常有價值的，我相信今后我仍然會堅持這樣的生活方式。通過探索大自然，我和我們一起成長，并成為更好的自己。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十七
第一段：引言（介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的）。
情境探究培訓(xùn)是一種以場景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，通過模擬真實的工作場景，讓學員在實際情境中進行學習和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學員提升實戰(zhàn)能力，還可以培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中，我深刻體會到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段：實戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性（通過情境模擬提高學員的實戰(zhàn)能力）。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中，學員往往只是通過理論課程學習知識，而在實際工作中卻無法應(yīng)用到這些知識。而情境探究培訓(xùn)的獨特之處在于，它通過模擬真實場景讓學員參與其中，讓他們在實際情境中將所學知識應(yīng)用到實際工作中去。在培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了一次類似于真實銷售場景的模擬，通過與其他學員的角色扮演和討論，我能夠更深入地理解銷售技巧和策略，并能夠直接應(yīng)用到實際工作中去。這種實戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實際能力。
第三段：團隊合作的重要性（通過情境模擬培養(yǎng)學員的團隊合作能力）。
在情境探究培訓(xùn)中，學員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊合作可以使學員更好地協(xié)調(diào)團隊關(guān)系，并通過協(xié)作解決問題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中，我所在的小組需要共同完成一個案例分析，并提出解決方案。通過團隊合作，我們不僅能夠集思廣益，協(xié)同創(chuàng)新，而且還能夠從彼此的經(jīng)驗和觀點中汲取營養(yǎng)。這樣的團隊合作培養(yǎng)了我的團隊意識和協(xié)作能力，為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段：問題解決能力的培養(yǎng)（通過情境模擬培養(yǎng)學員的問題解決能力）。
情境探究培訓(xùn)中，學員通常需要面對各種實際情況和問題，并在有限的時間內(nèi)進行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學員的問題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中，我們經(jīng)歷了一次團隊業(yè)績下滑的情景模擬。在限定的時間內(nèi)，我們需要分析原因和尋找解決方案。通過這次訓(xùn)練，我學會了如何在緊張的情況下保持冷靜，如何迅速分析問題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對實際工作中的問題時能夠更加從容應(yīng)對。
第五段：結(jié)語（總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對自我的影響）。
情境探究培訓(xùn)通過模擬實際場景，讓學員在實際情境中學習和訓(xùn)練，可以幫助學員提升實戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。參與情境探究培訓(xùn)，不僅讓我更加深入了解了所學知識，并將其應(yīng)用到實際工作中，還提高了我的團隊合作和問題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗和啟示，使我對自己的職業(yè)發(fā)展和團隊管理有了更清晰的認識和目標。我相信，通過不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉，我將會越來越好地適應(yīng)和應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學培訓(xùn)心得篇十八
近年來，情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法，情境探究可幫助學員充分理解并靈活運用所學知識。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后，我對其效果和意義有了更深刻的認識。以下是我個人的一些心得體會。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過模擬情境進行學習的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計成模擬真實工作場景，參與者需要在這些情境中進行實際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學員更好地理解理論知識并將其應(yīng)用到實踐中。在實際工作中，我們所面臨的問題往往多樣而復(fù)雜，情境探究培訓(xùn)能夠讓學員在虛擬情境中進行思考和實踐，為將來的工作做好充分準備。
在情境探究培訓(xùn)中，學員通常以小組形式進行。每個小組在一個情境下，通過分析、討論和實踐，共同解決問題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學員相互學習和交流經(jīng)驗，拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗也能夠更好地吸收知識，提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍斋@。首先，通過與不同背景的學員一起探討情境，我不僅學到了其他同事的看法和解決問題的方法，同時也開闊了自己的思維。其次，情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動學習中解放出來，讓我主動提出問題、積極思考。我也意識到，不只是學習知識，對于一個問題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后，情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對復(fù)雜問題。通過在虛擬情境中的練習，我對自己的能力和水平有了更準確的認識，從而更加有自信地應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)砹撕芏嗍找?，但其中也存在一些挑?zhàn)。首先，情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契，意見不一致，可能會影響學習效果。其次，情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計需要很大的時間和精力投入。為了能夠達到期望的學習效果，情境設(shè)計必須貼近實際工作場景，清晰明確，同時又能夠啟發(fā)學員的思考。最后，情境探究培訓(xùn)中需要學員們投入大量的時間和精力，適應(yīng)一種全新的學習方式。對于那些習慣于傳統(tǒng)學習方式的人來說，可能需要適應(yīng)一個全新的學習節(jié)奏和方法，這需要耐心和堅持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學習方式，我對它的未來發(fā)展充滿信心。隨著技術(shù)的不斷進步和創(chuàng)新，情境探究培訓(xùn)的平臺和工具也將越來越多樣化，能夠更好地滿足學員的需求。我希望未來的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實工作場景，讓學員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實性的情境中學習和成長。
總結(jié)：通過情境探究培訓(xùn)，我體會到了主動學習和實踐的重要性，也增強了應(yīng)對實際工作中復(fù)雜問題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會在未來的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。