總結(jié)的過程中，我們可以結(jié)合他人的意見和建議，提升自己的思考能力。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺和主觀臆斷。在下面給大家整理了一些關(guān)于總結(jié)的名言警句，希望能激勵大家更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲。
    數(shù)學(xué)高中論文篇一
    伴隨著新課程的深化改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸突顯出了種種矛盾，作為高中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真剖析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的潛在問題，要深究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的種種表現(xiàn)，要深刻體會新課程改革中的先進(jìn)理念與科學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)之上形成促進(jìn)高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體雙面發(fā)展的有效性策略。
    在高中教育課程體系之中，數(shù)學(xué)學(xué)科是被公認(rèn)的復(fù)雜學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)為接受相對困難的學(xué)科。高中數(shù)學(xué)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等具有深遠(yuǎn)意義和實(shí)際作用的課程，是提升學(xué)生解決數(shù)字化問題與生活化問題的基礎(chǔ)。伴隨著新一輪技術(shù)教育課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式漸漸失去了主導(dǎo)地位，教學(xué)中的種種弊端也顯而易見。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理清教學(xué)的主體思路，應(yīng)當(dāng)著眼于傳統(tǒng)教學(xué)中的突出問題，應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的深厚背景，以新課程改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)有效的理念與方法作為糾正與擺脫傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有效策略。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)試教育理念是教學(xué)的主導(dǎo)理念，教師認(rèn)定和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)水平與能力的依據(jù)是學(xué)生成績的優(yōu)良。這種單純以分?jǐn)?shù)為定論的落后教學(xué)理念導(dǎo)致教師的教學(xué)過于偏執(zhí)，導(dǎo)致教師對學(xué)生主體的全面認(rèn)識過于片面，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受限。
    在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的工具僅僅是依靠書本與黑板，教師教學(xué)的方式也僅僅是口傳與身教，教師教學(xué)的形式也僅僅是教師主講、學(xué)生主受。這種落后的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體能動性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體思維、智力等內(nèi)在的培養(yǎng)與發(fā)展。
    作為高中數(shù)學(xué)的任課教師，不但要認(rèn)清傳統(tǒng)教模式遺留的種種缺陷與矛盾，還要認(rèn)真研究學(xué)生主體的差異特點(diǎn)，還要認(rèn)真體會新課程改革中所傳遞的科學(xué)理念與有效方法，以此讓高中數(shù)學(xué)與學(xué)生主體在新課程理念與方法的指導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏。
    在新課程改革背景的強(qiáng)化下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，徹底清空應(yīng)試教育模式下的落后理念，并在新課程改革的引導(dǎo)下逐漸形成適宜數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展的全新理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不能只在乎學(xué)生在考試中的成績，而要充分關(guān)注學(xué)生主體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展、情感變化與技能掌握，要在教學(xué)中樹立正確的.生本理念，以生本理念作為教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本思想。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要擺正自身在教學(xué)中的角色與地位，要以素質(zhì)教育取締傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，要以學(xué)生的終生成就作為課堂短期教學(xué)的根本目標(biāo)，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的造詣發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，將學(xué)生主體內(nèi)在各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)點(diǎn)。
    數(shù)學(xué)與生活這兩者之間就猶如嬰孩與母親之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)就是如同嬰孩一樣需要借助生活母親的血液而存活、而成長，而生活母親也需要數(shù)學(xué)嬰孩成長過后的反哺。鑒于數(shù)學(xué)與生活之間的支應(yīng)關(guān)系，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也必須立足于生活實(shí)踐之上，數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)際為延展與體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師教學(xué)的素材可取自日常的生活，可在學(xué)生熟知的日常生活情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以借助生活中的實(shí)際場景“誘惑”學(xué)生主體的積極參與，以此激發(fā)學(xué)生主體內(nèi)在學(xué)習(xí)情感的迸發(fā)。例如，在高中數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)生活內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，在你們的身邊有沒有最近喜的千金或公子的??？在我國每天都會有那么多的家庭迎來小寶寶，那么你們知道在眾多新生的寶寶中指男寶寶多還是女寶寶多么？你們知道這個要怎么才能計(jì)算出來么？等等，以此貼近生活原型的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的引入，將學(xué)生主體的學(xué)習(xí)與探究意識能夠從深層被帶動、被激發(fā)。
    新課程的改革，敞開了課堂教學(xué)的大門，為教學(xué)的發(fā)展迎來了科技支撐。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要認(rèn)清技術(shù)與教學(xué)之間的輔助關(guān)系，要注重科技與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合性過程與結(jié)果的研究，要以技術(shù)突顯數(shù)學(xué)知識的傳遞與講解，而要避免技術(shù)利用的過多過重而蓋過知識本身。作為高中數(shù)學(xué)教師，可以充分利用科技中的多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的支撐美化，利用多媒體技術(shù)中各種生動、想象的畫面展示數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)奧秘，以此激發(fā)學(xué)生主體的內(nèi)在探究情緒；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)資源的搜索，以網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)的資源形式延伸數(shù)學(xué)課本上的知識界限、拓展學(xué)生主體的數(shù)學(xué)文化視野。例如，在高中數(shù)學(xué)《直線與平面垂直的判定》的教學(xué)中，教師就可以借助科技的力量進(jìn)行展示性教學(xué)，就可以借助多媒體技術(shù)中圖像的形式進(jìn)行垂直平面圖與幾何圖形的展示，讓學(xué)生在具體的實(shí)物圖像中感知垂面、垂足與垂線的相關(guān)概念，讓學(xué)生在靈動的畫面中感受線面垂直的具體含義?？傊?，在新課程改革步伐加快的大背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的種種弊端而成為了拖住課程改革的尾巴，要自覺順應(yīng)新課程改革的主潮流，要自覺挖掘?qū)W生主體的內(nèi)在差異特點(diǎn)，要充分意識到教學(xué)改革對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展的強(qiáng)大推動力，要以科學(xué)、有效的整改多措施實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步性與突破性。
    [2]傅煥霞,張鑫.淺議信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx(35)。
    數(shù)學(xué)高中論文篇二
    一直有人甚至不少老師也在說數(shù)學(xué)是一個很“死”的學(xué)科，學(xué)生將公式和定理死記硬背后，再機(jī)械地套到題目中，成了完成數(shù)學(xué)任務(wù)的模式。遇到什么樣的題型該套什么樣的公式，已經(jīng)牢牢地扎根在學(xué)生心中，至于為什么用這個公式，用其他的公式是否可以解出答案，學(xué)生根本不會去想，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。缺乏發(fā)散性思維表現(xiàn)之一：教師為節(jié)約課堂時(shí)間、提高講題效率，多采用填鴨式、樣板式教學(xué)：老師在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)板書習(xí)題的正確步驟，不希望學(xué)生有其他的想法，只要求他們按照老師應(yīng)對高考多年所形成的套路來辦，發(fā)散性思維幾乎不會出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上。缺乏發(fā)散性思維認(rèn)知之二：表現(xiàn)在教學(xué)過程中容易忽視一題多解和一題多問。數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，但是如果在邏輯性之上建立發(fā)散性思維將會對數(shù)學(xué)問題的研究產(chǎn)生極大地助力。教師在教學(xué)中往往“就題論題”，忽視此問題可能存在的解法，忽視題干可能發(fā)散出的新問題，只是將題目簡單一講，忽視了將每一個要講的題目進(jìn)行價(jià)值最大化的利用。這樣的就題論題，使得教學(xué)課堂死板，教學(xué)進(jìn)度拖沓，學(xué)生的積極性得不到提高，發(fā)散性思維也沒有培養(yǎng)起來。
    二、學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)方法。
    在培養(yǎng)發(fā)散性思維之前，我們先來了解一下什么是發(fā)散性思維。發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為不依常規(guī)，尋找變異，思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，也可以理解為一種沿著不同方向去選取信息重組的方法?！耙活}多解”用來培養(yǎng)發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。如果說邏輯性思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的能力，那么發(fā)散性思維就是在數(shù)學(xué)方面有所提高的必要條件。它能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是必不可少的。
    1.一題多解。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多種方式，從各個不同的角度去研究問題的解法，一題多解就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種辦法。一題多解不僅可以拓寬思路，更能增強(qiáng)知識間聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考解題的方法和靈活的思維方式。在多種方法中讓學(xué)生學(xué)會以發(fā)散性思維來解決問題。
    2.大膽創(chuàng)新。教師在教學(xué)中不知不覺就會以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)條件反射般的對一些題目做出答案，采用的都是些一般的手法。但是，是否只有這些手法可以解決問題呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生，針對某些題采用一些奇思妙想來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如果教學(xué)時(shí)常采用這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，大膽按照自己的思路對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究。這就要求數(shù)學(xué)教師要克服自己內(nèi)心的框架，克服經(jīng)驗(yàn)主義，不斷地學(xué)習(xí)和思考，更要積極從學(xué)生的疑問、錯誤中尋找解題的新思路。對有自己獨(dú)特想法的學(xué)生要耐心對待，研究他的方法，和他一同找到合適的思路。只有教師不斷進(jìn)步，認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題，自己做到把發(fā)散性思維運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到培養(yǎng)和鍛煉。
    3.一題多用。數(shù)學(xué)教師授課很多時(shí)候都在為板書發(fā)愁，不同的題都要抄寫在黑板上，一一講解，通常是一道題講完就要擦掉然后板書另一道題。這樣不僅加重了師生負(fù)擔(dān)，更是嚴(yán)重降低了課堂效率。通常情況下，一道題只會考到一個知識點(diǎn)，講完這個知識點(diǎn)這道題存在的意義似乎沒有了，但是如果老師在教學(xué)中能采用發(fā)散性思維的話，做到一題多用，不僅會大大節(jié)約時(shí)間、提高效率，更能以此鼓勵學(xué)生們擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自己把現(xiàn)有的或者是已經(jīng)做過的題，經(jīng)過自己的改編，變成考察不同知識點(diǎn)的題目。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，要采用靈活的、發(fā)散的思維，對于學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有意識地培養(yǎng)和保護(hù)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。
    數(shù)學(xué)高中論文篇三
    ：隨著社會與科學(xué)技術(shù)的騰飛，數(shù)學(xué)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于人類生活的各領(lǐng)域。目前職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果，并不能滿足社會與企業(yè)的需求，難以達(dá)到有效地強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識。因此，對于職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的革新勢在必行，職業(yè)高中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的力度，加快數(shù)學(xué)課程課程革新的步法，在全方位上提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率，最終達(dá)到促進(jìn)職業(yè)高中的發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量、高技能的人才。
    本文對職業(yè)高中教育與普通高中教育的辦學(xué)宗旨不同，招生方式與生源不同，培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同分別進(jìn)行描述，對職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革為滿足社會需求，為完善生源問題，為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的有效途徑。
    1.1辦學(xué)宗旨不同。
    普通高中的辦學(xué)宗旨是輔助學(xué)生順利升學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，為大學(xué)提供人才。而職業(yè)高中的辦學(xué)宗旨則是服務(wù)社會，輔助學(xué)生參加工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會提供高技能、高水平的技術(shù)人才與服務(wù)人才。
    1.2招生方式與生源不同。
    職業(yè)高中的招生方式主要是通過公開招收與本院校教師到各所初中招生來完成的，生源多以初中學(xué)習(xí)成績較低、性格較為頑皮的初中畢業(yè)生與社會上想重新投入學(xué)習(xí)的青少年為主，此類生源通常存在文化基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)能力較差等情況。而普通高中生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較高，中考成績較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的初中畢業(yè)生，此類生源整體素質(zhì)較為優(yōu)秀，文化基礎(chǔ)較高。
    1.3培養(yǎng)方向與課程內(nèi)容不同。
    在培養(yǎng)方向上，職業(yè)高中是根據(jù)社會與企業(yè)的需求，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)，進(jìn)行的對學(xué)生的教學(xué)工作，主要培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，而普通高中是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在專業(yè)課程設(shè)置中，職業(yè)高中大多是為滿足企業(yè)需求而設(shè)置的專業(yè)課程，并且除文化課外，格外重視實(shí)踐性的專業(yè)課程，會增添實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而普通高中只設(shè)置文化課；在教學(xué)內(nèi)容中，職業(yè)高中通常以職業(yè)技能做基礎(chǔ)，以提升職業(yè)技能內(nèi)容為主，而高中則是以文理雙科內(nèi)容為主，主要強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)與完整。
    2.1為滿足社會需求。
    在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)的比例正在逐漸提升，相關(guān)企業(yè)對于技術(shù)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量也在逐漸加大，而且我國現(xiàn)階段多數(shù)地區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)秀技術(shù)人才短缺，專業(yè)技術(shù)人才水準(zhǔn)不高、技術(shù)水平較低等狀況，這些因素都在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足不了當(dāng)今社會的需求。職業(yè)高中的教學(xué)宗旨是以提升學(xué)生就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)水平，讓學(xué)生具備高層次、高水平的職業(yè)技能為核心目標(biāo)，其教學(xué)過程是根據(jù)社會與企業(yè)的相關(guān)需求來設(shè)置教學(xué)課程、選取教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成職業(yè)高中為社會與企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才的基本意愿。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，職業(yè)高中的教學(xué)方式過于落后，教學(xué)內(nèi)容并沒有遵循院校的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不吻合實(shí)際需求，學(xué)生對于學(xué)習(xí)喪失興趣，教育出來的學(xué)生對于提供的企業(yè)并不喜歡，不愿意加入，甚至不會進(jìn)入該企業(yè)工作，形成了學(xué)生畢業(yè)即無業(yè)的狀態(tài)。因此，職業(yè)高中為滿足社會需求，改革數(shù)學(xué)課程教學(xué)是必要的。
    2.2為完善生源問題。
    由于職業(yè)高中的招收方式具備很強(qiáng)的公開性，招收條件也較低，其吸納的學(xué)生通常都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較低，對考普通高中放棄信心的初中畢業(yè)生或是已經(jīng)生存于社會，但仍想通過學(xué)習(xí)提升工作層次的青少年。同時(shí)，數(shù)學(xué)與其他科目不同，數(shù)學(xué)更需要強(qiáng)大的邏輯思維與計(jì)算能力，需要一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就會出現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過于重視新開設(shè)的專業(yè)課而輕視數(shù)學(xué)學(xué)科等問題。因此，職業(yè)高中應(yīng)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的改革，以增添學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心。讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，并有效學(xué)習(xí)。
    2.3為彌補(bǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
    根據(jù)對職業(yè)高中課程教學(xué)現(xiàn)狀分析可以看出，在職業(yè)高中，大部分學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，通常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍過于消極，學(xué)校學(xué)生流失程度較高，學(xué)生過于注重職業(yè)方面教學(xué)，不重視數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效果不高，效率較低。因此，為彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際效果，提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，對于數(shù)學(xué)教學(xué)課程的革新就勢在必行。
    3.1應(yīng)用教學(xué)大綱力度較低。
    數(shù)學(xué)教學(xué)大綱能夠指明課程的性質(zhì)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)與特點(diǎn)，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對于數(shù)學(xué)課程學(xué)教學(xué)具備不可或缺的重要意義。在職業(yè)高中課程教學(xué)的現(xiàn)狀中，教師通常并不會采納教學(xué)大綱，教學(xué)導(dǎo)向與實(shí)際教學(xué)大綱不符，忽略了教學(xué)大綱在指導(dǎo)方面的功效。而導(dǎo)致教師不遵循教學(xué)大綱進(jìn)行課程教學(xué)的核心因素，就是教學(xué)大綱的牢固性過強(qiáng)，比較迂腐。雖然隨著社會的發(fā)展，各地職業(yè)高中已經(jīng)擬建了新型的教學(xué)大綱，并且對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的相關(guān)要求進(jìn)行了規(guī)定，但各地職業(yè)高中仍然沒有進(jìn)行落實(shí)，不重視教學(xué)大綱，應(yīng)用教學(xué)大綱的力度較低，這就在一定程度上影響了實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率、效果與質(zhì)量。
    3.2教學(xué)模式與內(nèi)容不合理。
    在我國職業(yè)高中的實(shí)際課程教學(xué)中，各地職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師仍然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式中，教師通常處于主導(dǎo)位置，嚴(yán)重缺乏對于學(xué)生的關(guān)心，沒有對學(xué)生的心理以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，沒有考慮到學(xué)生的個性化需求，忽視了學(xué)生主體地位。同時(shí)，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身難度系數(shù)較高、單一性較強(qiáng)，且枯燥乏味，而職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又較差，這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中容易出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下等狀況。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入社會需求能夠在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，延展教學(xué)資源。而目前職業(yè)高中教師對于社會需求的了解程度并不夠，沒有將社會需求充分地融入到教學(xué)內(nèi)容中，這也是造成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于單一的因素。
    4.1充分應(yīng)用教學(xué)大綱。
    教學(xué)大綱能夠有效地指出職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方向，為教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的基礎(chǔ)。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)大綱的重視程度，提升教學(xué)大綱的應(yīng)用力度，充分應(yīng)用教學(xué)大綱，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，利用教學(xué)大綱的指導(dǎo)功能與輔助功能進(jìn)行教學(xué)，提升實(shí)際數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量與效果，最終達(dá)到職業(yè)中為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才的根本目的。
    4.2優(yōu)化教學(xué)模式。
    只有具備一定程度的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動等行為，而能夠創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施就是提出問題、設(shè)置問題。通過問題化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在回答過程中完成對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并增加師生之間的互動頻率。應(yīng)用幽默有趣的語言方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加輕松，消除學(xué)生在心理上的壓力，讓課堂氣氛變得更加活躍。因此，職業(yè)高中教師應(yīng)充分使用詼諧性、趣味性較高的表達(dá)方式，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)困難與興趣程度降低時(shí)，主動拋出問題。同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的作業(yè)與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行批改、評價(jià)時(shí)，應(yīng)采用積極的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、支持，消除職高學(xué)生由于初中數(shù)學(xué)成績不高，產(chǎn)生的厭惡數(shù)學(xué)、消極、不自信等心理。此外，由于職業(yè)高中學(xué)生的年齡較低，心理發(fā)展還不成熟，容易對英雄與模范事跡進(jìn)行模仿，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)時(shí)，抓住學(xué)生此類的`心理成長規(guī)律，對數(shù)學(xué)方面的成功人士與事跡進(jìn)行講述、傳播，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榜樣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的自信心。
    4.3完善教學(xué)內(nèi)容。
    在數(shù)學(xué)的發(fā)展史中，包含著國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)軼事與相關(guān)貢獻(xiàn)，包含著數(shù)學(xué)思想發(fā)展的過程，能夠讓師生共同理解數(shù)學(xué)思想，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂氣氛變得更加活躍。同時(shí)，在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程中，部分課程的難度系數(shù)不僅較高，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)也甚少，對學(xué)生的用處也較低。因此，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容里應(yīng)充分融入數(shù)學(xué)史，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課程自身的不足，應(yīng)刪除難度系數(shù)較高又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少的課程，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增添其他方面課程的教學(xué)時(shí)間。
    數(shù)學(xué)這門學(xué)科是職業(yè)高中學(xué)生的必修課，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要位置。雖然目前相關(guān)政策已經(jīng)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)提出了一定要求，對其性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)也進(jìn)行了管理，但實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀仍不能滿足各方面要求。因此，職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革應(yīng)充分考慮企業(yè)與學(xué)生的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對教學(xué)模式與內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來畢業(yè)參加工作打下良好的基礎(chǔ)，為與職業(yè)高中合作的相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才。
    [3]孫琳，徐桂庭.我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的脈絡(luò)與變遷——基于教學(xué)政策文件的分析[j].職教論壇，20xx（3）：4-15.
    數(shù)學(xué)高中論文篇四
    學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，本質(zhì)上是解決認(rèn)識主體與認(rèn)識客體之間矛盾的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的認(rèn)識知識、創(chuàng)新知識的能力。在教學(xué)過程中，如果作為發(fā)展變化主體的學(xué)生態(tài)度消極、被動——不想學(xué)，不充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不充分運(yùn)用或者不能以正確的方法運(yùn)用自己的眼、耳、鼻、舌、身等，特別是不能或者不想動腦，去認(rèn)識教師的所教，那么，即使教師"教"的再好，也不能促進(jìn)學(xué)生自身知識、能力的發(fā)展。
    喜愛也就是做一件事的理由和把事情堅(jiān)持下去的最強(qiáng)動力。良好的心理素養(yǎng)、近乎癡迷的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在最后的考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會覺得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極；也許，此時(shí)的我們，都會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的；可是，我們能逃避嗎？難道就這樣被動的忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視他，化解它！心情不愉快的時(shí)候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快收回?zé)赖男模瑢Ｐ膶W(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)的效率。怎么樣？試試看就知道了！此外，由于學(xué)習(xí)太緊張，再加上學(xué)習(xí)中難免會有這樣那樣的不順心的事情，我建議，我們每天都要找一個時(shí)間，最好是在傍晚的時(shí)候，走出教室、走出家門，在安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活，表面上看起來這樣做耽誤了一些時(shí)間，但是，有了一個輕松愉快的心境，提高了學(xué)習(xí)效率，那點(diǎn)時(shí)間算不得什么，正所謂"磨刀不誤砍柴功".
    除此之外，對自己還要有十足的自信，自信的學(xué)習(xí)，自信的走入考場，就能自信的取得成功，如果做不到這一點(diǎn)，精神太緊張，特別是在考試的時(shí)候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。
    那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、考場上，什么是心理的最高境界呢？一句話，"寵辱不驚"！也就是說，不管遇到什么樣的情況，都能興趣不減，心靜如水，沉穩(wěn)對付；如果感到題目比較難，不好對付，能做到既不緊張也不失望，依然我行我素，全力以赴；反之，如果感到題目比較容易，也能做到不喜形于色，以至于放松了警惕，漏洞百出。也許，你已經(jīng)有了這方面的.感觸，比如有的時(shí)候感到題目非常容易，卻并沒有取得一個意料中的好成績；而有的時(shí)候，感到題目非常難，結(jié)果也沒有考的一塌糊涂！原因很簡單，不管平時(shí)的習(xí)題或考試題目怎么樣，都是大家來承受，決定你成績?nèi)绾蔚牟皇穷}目的難易，也不是你的絕對成績，而是你在全體同學(xué)或考生中的位置，而是你是否發(fā)揮出了自己的水平。因而，不管遇到什么樣的情形，都要不受其影響，按照預(yù)定的計(jì)劃和步驟學(xué)習(xí)和考試，發(fā)揮出自己的最好水平。當(dāng)然，真能做到這一點(diǎn)，也非常不易，但是，只要我們有意識的去鍛煉，去努力，就一定會有收獲！對我們學(xué)生而言，學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分內(nèi)容，那么，我們就把學(xué)習(xí)、考試作為演練場，有意識的去提高自己數(shù)學(xué)的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的興趣，從而成為保持最佳的心理狀態(tài)，成為最終的勝利者。
    學(xué)習(xí)是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、臺燈前的寂寞。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是娛樂，沒有哪一種學(xué)習(xí)方法能讓你象看美國大片似的學(xué)到博士。這是自然規(guī)律。
    1、做一個個人錯題集。我給同學(xué)們一個公式：少錯=多對。如果做錯了題目，不管發(fā)現(xiàn)什么錯誤，不管是多么簡單的錯誤，都收錄進(jìn)來；我相信，一旦你真的做起來，你就會吃驚的發(fā)現(xiàn)，你的錯誤并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多錯誤都是第二次、第三次犯了，甚至于更多次！看著自己的錯體集，哎呀，太觸目驚心了。這真是一個自我反省的好地方，更是一個提高成績的好方法。復(fù)習(xí)越往后，在知識上取得突破的可能性就越小，而能糾正自己的錯誤，實(shí)在是一個不小的增長空間。如果你還沒有這個習(xí)慣，那么，就去準(zhǔn)備一個吧，收集自己的錯誤，分門別類，然后沒事的時(shí)候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定會有很大的收獲。
    2、參考書有一本足矣。我想說，不要迷信參考書，參考書不要很多，有一本主要的就足夠了。我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在市場上很多參考書賣得很好，都掛著某某名校名師的牌子，鼓吹的有多么多么好，結(jié)果，不少同學(xué)在眼花繚亂中拿了一本又一本。其實(shí)，我們在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中時(shí)間很有限，可供自己支配的時(shí)間更有限，在這些有限的時(shí)間，朝三暮四，一會兒看這一本參考書，一會兒看那一本參考書，還不如不看。把課本的知識結(jié)構(gòu)知識要點(diǎn)爛熟于心，能夠在很少的時(shí)間里把一科知識全部回顧一遍。能做到這點(diǎn)，要比看一些所謂"金鑰匙銀鑰匙"的參考書要重要的多?？傊?，一句話，抓住最根本，最主要的，不要盲目的看參考書，特別是不要看很多參考書。
    3、遇到疑難該怎么辦呢？首先是要盡可能的通過自己的努力去解決，如果不能解決，也要弄明白自己不會的原因是什么，問題出在那里。我經(jīng)常說的一句話是：決不奢望不遇到難題，但是，也決不允許自己不明白難題難在那里。自己不能解決的時(shí)候，就可以采取討論以及向老師請教等方式，最終解決那些難題；解決絕不是你原來不會做的通過別人的幫助會作了，而是，在會作之后，回過頭來比較一下原來不會的原因是什么，一定要把這個原因找出來，否則，就失去了一次提高的機(jī)會，做題也失去了意義。
    5、學(xué)習(xí)考場制勝的法寶。首先是要擺脫心理上的恐懼，可以這樣提醒自己，"害怕什么呢，不管有多難，大家都和我一樣。"這樣自我心理暗示一段時(shí)間之后，心里就坦然平靜多了。其實(shí)學(xué)習(xí)和考試中最重要的不是要學(xué)或考的怎么怎么樣，而是能把自己的水平發(fā)揮出來，這也是超水平發(fā)揮的前提。大家不妨試一試，也許效果很好呢！其次，就是要有正確的學(xué)習(xí)和考試策略，做到"寵辱不驚"，特別是，遇到難題的時(shí)候，不要緊張?？荚囍杏羞@樣一種現(xiàn)象，一旦遇到一個題目，作了好長時(shí)間還無法解決，就焦躁不安，嚴(yán)重影響后面的作題，進(jìn)而也影響考試的成績。
    6、正確認(rèn)識考試。其實(shí)，這里，我只是提醒大家注意一個事實(shí)而已了。那就是，如果不是競賽，那么考試卷中，超過80%的內(nèi)容都是我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)練習(xí)過的內(nèi)容的翻版，也就是說，80%多的題目都是非?；A(chǔ)的，80%多的分值通過努力，我們每個人都是可以拿到的，如果大家不相信，可以自己去看一看是不是這樣。想象看，抓住了這些基礎(chǔ)的題目，是什么水平呢？所以每一個同學(xué)都要看到這個事實(shí)，讓自己自信起來。
    不管怎么說，在學(xué)習(xí)中要有埋頭苦干的精神，但決不能只是一味的埋頭苦干，要能善于鉆研，善于歸納，這樣，才能取得事半功倍的效果。
    數(shù)學(xué)高中論文篇五
    3、對數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或或問題解決能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個案研究。
    4、如何對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)？
    5、關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。
    6、關(guān)于學(xué)習(xí)困難的系統(tǒng)研究。
    7、小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
    二、教學(xué)資源研究。
    1、什么是數(shù)學(xué)課堂中可利用的教學(xué)資源？教學(xué)資源有哪些不同類型？
    2、如何利用課堂教學(xué)中的錯誤資源？
    3、如何合理運(yùn)用教材，如教材中的主題圖和練習(xí)題？
    4、如何對有困惑的教材進(jìn)行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？
    5、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的相關(guān)知識背景研究。
    6、應(yīng)用題與問題解決的關(guān)系研究。
    7、各年級可滲透的數(shù)學(xué)思想方法梳理與分析。
    8、計(jì)算教學(xué)如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想？
    9、如何發(fā)揮學(xué)具的作用？
    10、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究。
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
    2、關(guān)于“算”“用”結(jié)合教學(xué)策略的研究。
    3、問題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。
    4、練習(xí)課的設(shè)計(jì)策略。
    5、練習(xí)題的開發(fā)與運(yùn)用。
    6、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系教學(xué)的研究。
    7、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動手實(shí)踐有效性的研究。
    8、關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞課的研究。
    9、關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究。
    四、教學(xué)過程研究。
    1、如何讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展與價(jià)值？
    2、如何選擇有效的教學(xué)方式？
    3、如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？
    4、如何提高課堂反饋的實(shí)效性？
    5、關(guān)于課堂上學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)間的研究。
    6、如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能？
    7、投入和提高數(shù)學(xué)教師的課堂講解技能？
    8、教師課堂提問的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究。
    9、在“解決問題”的教學(xué)中如何處理好策略多樣化與基本方法之間的關(guān)系。
    五、教學(xué)評價(jià)研究。
    1、小學(xué)數(shù)學(xué)命題改革的趨勢與策略研究。
    2、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”評價(jià)內(nèi)容與方式的研究。
    3、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
    4、學(xué)生視角中的“好”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查與研究。
    六、其他問題或課題。
    1、數(shù)學(xué)教師所需要哪些更高層次的知識？
    2、小學(xué)數(shù)學(xué)中若干數(shù)學(xué)背景知識的梳理。
    4、數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究。
    5、數(shù)學(xué)教師校本教研中的一些不足與對策研究。
    6、數(shù)學(xué)教師校本教研的形式研究。
    7、如何讓數(shù)學(xué)教師工作既“確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又減輕工作負(fù)擔(dān)”？
    8、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)觀的調(diào)查與分析。
    9、如何在校本教研中增強(qiáng)教師的本體性知識？
    10、課堂教學(xué)常規(guī)研究。
    11、如何提高新手教師研讀教材的能力？
    數(shù)學(xué)高中論文篇六
    在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中，將幾十個學(xué)生集于一堂，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水--平參差不齊，智力相差懸殊，教師唯以應(yīng)付。按以往的“等量，同速，同要求”授課，勢必出現(xiàn)有的吃不飽，有的吃不了的情況，這對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的人才是很不利的。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，使各個層次的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)有所得，各展其長，充分發(fā)展個性。教師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)因人而異，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。
    分層教學(xué)就是把全班學(xué)生按知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個層次，然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)分層，教學(xué)過程分層，課堂提問和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層。實(shí)施分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系，使課堂中有一個師生真誠友好的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要真正了解學(xué)生心理，尊重學(xué)生個性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣，學(xué)生才會主動的去學(xué)。再者，分層教學(xué)不僅使成績好的學(xué)生更優(yōu)秀，更有發(fā)揮潛能的空間，而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得有東西可學(xué)，一節(jié)可下來自己也有所收獲，有一種成就感，從而不會覺得枯燥無味，厭惡數(shù)學(xué)，也不會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學(xué)生都能在原有的`基礎(chǔ)上得到進(jìn)步的開拓，使他們心理平衡，互相幫助，互相促進(jìn)，積極向上，從而達(dá)到預(yù)期的效果。并且分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。實(shí)施一段時(shí)間后，各層次的學(xué)生都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生和優(yōu)秀生，優(yōu)秀生更優(yōu)，后進(jìn)生也有某些進(jìn)步。對成績有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，評價(jià)以鼓勵為主，使其享受成功的喜悅，更加增強(qiáng)自信心；而對變差的應(yīng)多加以關(guān)心，多作引導(dǎo)，使其重燃希望之光。
    當(dāng)然，學(xué)生成績的好壞不僅與教師的教有關(guān)，而且更離不開學(xué)生自己的學(xué)。因此，教師更應(yīng)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考，善于聯(lián)想，善于對比，善于總結(jié)。
    一、善于思考。
    學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終是認(rèn)識的主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。緊抓相關(guān)知識，通過層層剖析思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，形成獨(dú)立的求知能力。
    二、善于聯(lián)想。
    聯(lián)想是由一個事物想到與其相關(guān)的另一個或多個事物的思維過程，是一種由此及彼的思維方法。一旦讓學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法，就能舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果，比如平面問題與立體問題的聯(lián)想,“數(shù)式”與“圖形”的聯(lián)想等。
    三、善于對比。
    有比較才有鑒別，通過對相近或相似知識的比較，了解它們之間的共性和個性，從而加深對知識的理解和掌握。特別是把容易混淆的概念，相近的問題進(jìn)行搜索，整理并加以對比，許多問題往往可迎刃而解。
    四、善于總結(jié)。
    總結(jié)包括對知識一類問題的解法及思想方法的歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不善于對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性地小結(jié)，機(jī)地記憶，并且在解題過程中為做題而做題，根本不去歸納方法。那么教師在講解過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作總結(jié)，使知識形成網(wǎng)絡(luò)，便于抓住重點(diǎn)，掌握規(guī)律，并掌握數(shù)學(xué)的思想方法及解題方法。
    課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)的真諦在于“悟”，教的秘訣在于“度”，課堂上，教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。只要這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生終身受益。
    數(shù)學(xué)高中論文篇七
    2．情境教學(xué)的基礎(chǔ)理論要求。
    3．情境教學(xué)擁有獨(dú)特的教育價(jià)值。
    二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義。
    1．情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    2．情境教學(xué)能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。
    3．情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生學(xué)以致用。
    三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)注意事項(xiàng)。
    1．遵循主觀性原則。
    2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
    3．教師要做好引導(dǎo)者。
    4．教師要對課本內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。
    數(shù)學(xué)高中論文篇八
    數(shù)學(xué)課堂中,教師是組織者,指導(dǎo)者,參與者和學(xué)習(xí)者,學(xué)生是發(fā)展的根本,教師在教學(xué)過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生都能成為問題的探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，這就要求教師要成為“平等中的首席”，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式,加強(qiáng)問題式教學(xué)。
    一、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)“問題性”的設(shè)計(jì)。
    教師應(yīng)花大力氣尋找相關(guān)材料，堅(jiān)持“四問”，即問自已，問資料，問同事，問網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出以“恰時(shí)恰點(diǎn)”的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，展現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)世界生活相關(guān)的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，培養(yǎng)問題意識，激發(fā)提問熱情，孕育創(chuàng)造精神，通過觀察思考，探索合作等活動，提出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流，反思等理性思維的基本過程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷有收獲的過程中愉快地學(xué)習(xí)。教師也在活動中分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,求得新的發(fā)現(xiàn),成為合作者、學(xué)習(xí)者、研究者。
    二、“問題式教學(xué)模式”操作程序。
    1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。從生活情境入手，或者從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識之中,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲。
    2、嘗試引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)活動作為教學(xué)的載體。學(xué)生在嘗試進(jìn)行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯(lián)系，難以判斷知識運(yùn)用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準(zhǔn)確等，這就需要教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
    3、自主解決，把能力培養(yǎng)作為教學(xué)的長遠(yuǎn)利益。讓學(xué)生學(xué)會并形成問題解決的思維方法，需要讓學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷多次的“自主解決”過程，這就需要教師把數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)作為長期的任務(wù)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)意識。
    4、練習(xí)總結(jié)，把知識梳理作為教學(xué)的基本要求。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動梳理、運(yùn)用知識的意識和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。
    常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。
    總結(jié)是把數(shù)學(xué)知識與技能通過“同化”或“順應(yīng)”的機(jī)能“平衡”認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要步驟。適時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)生歸納知識和技能的一般規(guī)律，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用。常用總結(jié)方式：（1）在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類比等方式進(jìn)行小結(jié)。（2）對解題過程進(jìn)行反思。
    （3）從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的.啟示三個層面進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動。（5）讓學(xué)生撰寫考后感、學(xué)習(xí)心得、專題小論文。（6）指導(dǎo)學(xué)生開展研究性課題研究。
    三、“問題解決”課堂教學(xué)目標(biāo)。
    1、“問題解決”課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，開掘創(chuàng)造性思維潛力，培養(yǎng)主動參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增進(jìn)師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。
    2、數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)目標(biāo)：會審題——能對問題情境進(jìn)行分析和綜合；會建?！馨褜?shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型；會轉(zhuǎn)化——能對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行變換化；會歸類——能靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行一題多解或多題一解，并能進(jìn)行總結(jié)和整理；會反思——能對數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評價(jià)；會編題——能在學(xué)習(xí)新知識后，在模仿的基礎(chǔ)上編制練習(xí)題；能把數(shù)學(xué)知識與社會實(shí)際聯(lián)系起來，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題。
    四、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法。
    1、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):（1）能否把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題；（2）能否應(yīng)用各種策略或思想方法去解決問題；（3）能否有效地解決問題；（4）能否證明和解釋結(jié)果；（5）能否概括和推廣解法。
    2、數(shù)學(xué)問題解決能力的評價(jià)方法：（1）觀察學(xué)生解題過程的細(xì)節(jié)；（2）聆聽學(xué)生對解題方法的討論；（3）批改學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)和考試卷；（4）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會或考試心得；（5）閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)小論文。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏重書本知識，運(yùn)算能力和推理技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽略學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以誘導(dǎo)他們進(jìn)行解決問題的探索，在有效教學(xué)與有意學(xué)習(xí)的對立統(tǒng)一基礎(chǔ)上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學(xué)大平臺，讓教師的有效教學(xué)與學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)活動能真正落實(shí)到實(shí)處?？傊?新課程改革的不斷推進(jìn),將觸動我們每位數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念,摒棄舊角色,在新的理念和標(biāo)準(zhǔn)下盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者.在教學(xué)中積極實(shí)踐問題式教學(xué)模式，將最大限度地把青年教師的課堂教育思想和觀念從“灌輸型”向“啟發(fā)探究型”轉(zhuǎn)化，把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，把師生關(guān)系從“從屬型”向“平等型”轉(zhuǎn)化，把基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建可以通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的研究性學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，“問題解決”課堂教學(xué)模式成為“基礎(chǔ)型課程”與“研究型課程”有機(jī)結(jié)合的一種嘗試。
    數(shù)學(xué)高中論文篇九
    高中生正處于認(rèn)知能力、自我意識較強(qiáng)、個性發(fā)展比較完善的階段。首先，高中生的獨(dú)立自主性、準(zhǔn)確性和持續(xù)性都在不斷提高。其次，高中階段的學(xué)生都擅長自我評價(jià)，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)整。在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)上，高中生已經(jīng)不斷地?cái)[脫外界環(huán)境因素的影響，并且逐漸占據(jù)了主導(dǎo)地位。已經(jīng)能夠深刻地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，準(zhǔn)確地評價(jià)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，而且一旦制訂出學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不會輕易受外部學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。雖然高中生的自主意識在不斷的提高，但是對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會產(chǎn)生一些困惑，因此教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。
    興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最有效的動力，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和趣味性以及數(shù)學(xué)知識實(shí)際應(yīng)用的意義。
    （1）不斷鉆研數(shù)學(xué)本身知識，教師可以根據(jù)講解內(nèi)容，運(yùn)用生活實(shí)際案例進(jìn)行講解，選取學(xué)生關(guān)注度較高的話題進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性和興趣。例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，教師就可以問學(xué)生，如果不上樹能否測量樹的高度？等問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    （2）通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，例如運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，有效地集中學(xué)生的注意力。
    （3）在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)后，鼓勵學(xué)生間進(jìn)行互動、交流來培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
    （4）進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓所有學(xué)生都能夠體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的動力和信心，從而促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。
    如果是教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，很難細(xì)致地考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也會由于教師制訂的目標(biāo)過高而造成一定的壓力。如果是學(xué)生自己進(jìn)行制訂，就會根據(jù)自己的實(shí)際情況和能力，制訂出適合自己的目標(biāo)，也會為了達(dá)到而加倍努力。例如，可以讓學(xué)生自己預(yù)計(jì)下一次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，然后再在測驗(yàn)后讓學(xué)生自己檢驗(yàn)是否達(dá)到目標(biāo)，如果達(dá)到了就繼續(xù)制訂下一階段的目標(biāo)，如果沒達(dá)到就要認(rèn)真地分析有哪些影響因素和不足之處。
    學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過學(xué)生間相互討論、交流學(xué)習(xí)方式和成果來提高。因此，在學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)分析、總結(jié)時(shí)教師要積極地組織學(xué)生討論、交流自己分析得到的見解和自己的探究成果，積極地分享給大家，讓其在師生、生生的不斷交流中，分享彼此獲得的啟發(fā)和體會。不斷地開闊學(xué)生的視野，使其自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓展得更廣闊。
    自我評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的不足和優(yōu)勢，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對自己每一階段的學(xué)習(xí)成果、態(tài)度、目標(biāo)作出客觀的總結(jié)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，這樣有利于學(xué)生及時(shí)地調(diào)節(jié)本階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，在提高學(xué)生自我監(jiān)督能力的同時(shí)，也提高學(xué)習(xí)效果，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要根據(jù)學(xué)生每個階段的實(shí)際需要，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)的方式也要通過不斷的實(shí)踐、分析、完善，最后總結(jié)出最科學(xué)、合理的應(yīng)用方式，也使其在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十
    摘要:立體幾何是研究空間圖形的性質(zhì)及其應(yīng)用的一門學(xué)科,學(xué)好立體幾何應(yīng)注意下面幾個環(huán)節(jié)。
    關(guān)鍵詞:立體幾何;作圖;語言互譯。
    一、立體幾何入門從作圖開始。
    空間圖形是立體幾何特有的一種語言形式,因?yàn)楹芏鄷r(shí)候,看題目里的文字,感到模模糊糊,畫個圖一看,就清清楚楚了。
    在初中學(xué)平面幾何時(shí),已經(jīng)形成了強(qiáng)大的“思維定勢”,結(jié)果對于立體幾何圖形也往往不加分析地從平面幾何的角度來理解空間圖形問題,常把空間圖形看成平面圖形,以至于妨礙三維空間的建立。必須下大力氣,盡快打破平面圖形的思維習(xí)慣,逐漸熟悉根據(jù)紙上畫的圖形而想象出物體在空間的真實(shí)形狀。反過來,又能逐步學(xué)會將空間的三維物體用線條直觀地在一張紙上表現(xiàn)出來。
    為此,可采用實(shí)物,多角度地“寫生”,多畫圖,才能從中悟出空間圖形和平面圖形的差異和聯(lián)系,更合理地畫出空間圖形。例如,可以對長方體進(jìn)行觀察,擺出不同的位置,從各種角度畫出圖形,看從哪些角度畫出的圖形更有立體感;又如,三個面在空間中相交的各種情況,是立體幾何圖形的基礎(chǔ),可以用硬紙片做模型,擺出各種不同情況的空間位置,逐一畫圖聯(lián)系,打好繪制基本圖形的功底。
    二、分清平面幾何與立體幾何的聯(lián)系與區(qū)別。
    立體幾何與平面幾何有著緊密的聯(lián)系。因?yàn)榱Ⅲw幾何中的許多定理、公式和法則都是平面幾何定理、公式和法則的推廣,處理某些問題的方法也有許多相似之處。但必須注意的是,這兩者又有著明顯的區(qū)別,有時(shí)平面幾何知識的局限性會對立體幾何學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些干擾阻礙作用,如果僅憑平面幾何中的經(jīng)驗(yàn),把平面幾何中的結(jié)論套用到空間中,就會產(chǎn)生錯誤。因此,在解題時(shí)需要特別注意的是,并非所有的平面幾何結(jié)論都可以推廣到空間,必須在證明所研究的圖形是平面圖形之后,才能引用平面幾何的結(jié)論。
    三、三種語言互譯十分必要。
    立體幾何中每個符合都有其固定的意義和用法,如果不明確它們的意義和使用范圍,就經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤。要提高立體幾何的表達(dá)能力,應(yīng)注意將所學(xué)的定義、公理、定理、命題等文字表達(dá)的語言譯成圖形語言和符號語言,這樣能提高表達(dá)能力和空間想象能力。
    立體幾何中的定義、定理等大多數(shù)是用文字語言表達(dá)的,在解題時(shí)就需要把它們譯成符號語言。解題中的分析過程一般用文字語言思考,但解題過程必須用符號語言才能簡捷、準(zhǔn)確地表達(dá)。與此同時(shí),由于把文字語言譯成符號語言后,形式上得到了簡化,原問題也就變得抽象了。因?yàn)榉栒Z言和直觀圖形有很大的差異,實(shí)際上直觀的圖形語言才是立體幾何最本質(zhì)的東西,所以,要想把文字語言與符號語言有機(jī)結(jié)合,離開圖形語言這座橋梁是行不通的。將文字語言翻譯成符號語言,或者將符號語言翻譯成文字語言,都要借助于圖形語言思考定位。由此可見,圖形語言對于立體幾何來說是一個十分重要的工具。這三種語言之間的關(guān)系是:文字語言圖像語言符號語言。也就是說,在將文字語言與符號語言互譯的過程中就已包含了文字語言與圖形語言的互譯,以及圖形語言與符號語言的互譯。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十一
    當(dāng)然我們在充分認(rèn)識“情景”在教學(xué)中的作用的同時(shí)，要防止認(rèn)識上的偏差，不能片面地理解“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”而形式化地創(chuàng)設(shè)生活情境，要使情境與學(xué)生的生活實(shí)際、知識背景、認(rèn)知基礎(chǔ)及教學(xué)的需要緊密聯(lián)系起來，這樣的情境才能起到“未有曲調(diào)先有情”的良好效果。
    如果只是“一廂情愿”地絞盡腦汁捏造的“失當(dāng)”情境，只會是“事與愿違”的“畫蛇添足”罷了，定會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂“數(shù)學(xué)味”的丟失。
    因此，教師在選取情境要恰當(dāng)，要具備針對性、趣味性、啟發(fā)性、簡潔性和鋪墊性原則。
    教師要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    如果學(xué)生的非智力因素能夠得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。
    二、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)換教師的角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)和欣賞數(shù)學(xué)，注重知識和能力的獲得過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
    同時(shí)也要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要千方百計(jì)扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的角色。
    每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，或喜沉思、或喜交流、或愛自學(xué)，或需指引等。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是展示自己個性的過程。
    我們教師要允許并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
    不管學(xué)生的方法繁簡與優(yōu)劣，他們都敢于用各自的方式探求并表達(dá)出對問題的理解。
    所以說，尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并加以引導(dǎo)，才能最大限度地使學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，使他們思維既富有個性又深刻。
    如果教師僅限于傳授知識，那么學(xué)生思維的火花就不會閃亮，學(xué)習(xí)的自信心與成就感會相對缺乏;如果教師對個性學(xué)習(xí)的理解僅限于多種解題策略，而缺乏對學(xué)生思維的點(diǎn)撥和提煉，那么學(xué)生的思維很難由自發(fā)走向自覺，得以深刻和升華，創(chuàng)造力就相對減弱。
    這時(shí)教師不要以一個“傳道者”的高姿態(tài)出現(xiàn)，而是鼓勵學(xué)生充分的發(fā)表自己的意見，從而使其有充分的自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)個性就有里很大的發(fā)展機(jī)會。
    個性化的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了我們過去的教育過于注重“教”，而少關(guān)注“學(xué)”的做法，在這樣的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的中心，是真正意義上學(xué)習(xí)的主人。
    三、合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。
    隨著計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，以其豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時(shí)有效的反饋等鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型教學(xué)模式。
    吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到”我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
    還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。
    多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。
    “新課標(biāo)來了，我們應(yīng)該怎么教?”這是很多教師的共同深思的問題。
    如何體現(xiàn)新課標(biāo)，當(dāng)中包含著很多細(xì)節(jié)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴需要我們不斷地去研究，去思考。
    任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會覺得有一些不足和遺憾。
    而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。
    當(dāng)然，作為新時(shí)期的一名高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新教育觀念。
    不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思、不斷總結(jié)，通過不斷的交流獲取經(jīng)驗(yàn)與靈感，跟上時(shí)代的步伐，盡早完成向新型教師的轉(zhuǎn)變。
    相信只要我們不懈地努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。
    作者：魏劍剛單位：四川省閬中市河溪中學(xué)。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十二
    分析多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中課堂的必然性，闡述多媒體工具對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助功用。
    數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)較為零碎的科目，教師通過單純的講解，很容易使學(xué)生步入學(xué)習(xí)的厭倦?yún)^(qū)中。隨著新課改的推行，教師在課堂中的主體作用發(fā)生相當(dāng)大的改變，學(xué)生成為課堂中學(xué)習(xí)的主體，而教師則占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)的意思，也就是說教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，多媒體技術(shù)粉墨登場。
    現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用既有其可能性，也有其必然性。
    首先，隨著我國高新技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到各級學(xué)校教學(xué)活動之中有其可能之處。同時(shí)，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)（可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生的知識面，形成直觀的知識教學(xué)，增加課堂興趣等），使其受到小學(xué)、中學(xué)、高中乃至大學(xué)各個學(xué)科的青睞。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動的新的教學(xué)模式，成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢。
    其次，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地教育狀況發(fā)生很大改觀，教育方面投入的資金日益增多，使得各高中學(xué)校有條件更全面引進(jìn)多媒體技術(shù)。這兩方面就為現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用提供了可能性。
    最后，隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和側(cè)重點(diǎn)發(fā)生很大變化，新的教學(xué)模式突破以前以教師教授知識為重點(diǎn)的`設(shè)置模式，改成更加適宜學(xué)生自己學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行引導(dǎo)的模式。在這種形式的推動下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用成為必然。
    多媒體技術(shù)的適時(shí)使用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍較濃的學(xué)習(xí)場所，能夠激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不是單純依靠學(xué)生的聽力、視力來進(jìn)行教學(xué)，而是使學(xué)生的各種感官都得到調(diào)動，積極投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，有利于高效課堂的建設(shè)。接下來談?wù)劧嗝襟w工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助功用。
    增加教學(xué)趣味性數(shù)學(xué)是公認(rèn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為枯燥的一門學(xué)科，同時(shí)也是一門知識點(diǎn)較為復(fù)雜的學(xué)科。單純依靠教師板書，一方面會在數(shù)學(xué)課堂上形成枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師也是現(xiàn)實(shí)中的個體，也會受到外界環(huán)境的影響，單純依靠板書會增加學(xué)生對教師講課的依賴性，在教師出錯的時(shí)候，學(xué)生也不能夠清楚分辨出來，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，影響對全面數(shù)學(xué)知識的把握。將多媒體技術(shù)的輔助功用和教師的講解結(jié)合起來，一方面可以改變教師“一家獨(dú)大”的現(xiàn)象，另一方面，多媒體技術(shù)的動畫、音樂、色彩等也可以增加教師的教學(xué)趣味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候不感到枯燥。
    化無形知識點(diǎn)為有形多媒體技術(shù)以其具有可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、拓展學(xué)生的知識面、形成直觀的知識教學(xué)、增加課堂興趣等特點(diǎn)成為新課改下高中數(shù)學(xué)課堂的“寵兒”。使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成生生互動的新的教學(xué)模式成為一種流行、一種時(shí)尚和趨勢。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)不但多而且碎，并且數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和其他學(xué)科的知識點(diǎn)具有極大的不同。如一次函數(shù)、二次函數(shù)、三角、圓等等知識都是在日常生活中得到應(yīng)用的，但是其理論卻是無形的，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，而板書由于教師能力的制約，不能將實(shí)例清晰地表達(dá)出來，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。通過多媒體工具在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，無形的知識點(diǎn)就成為有形的實(shí)例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加容易。
    提升教學(xué)質(zhì)量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又源于其對于知識的掌握程度。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中必須將知識“吃透”。數(shù)學(xué)不同于史地政這些學(xué)科，學(xué)生如果沒有日常的學(xué)習(xí)積累，只是依靠臨門一腳的“狂背”是不可能取得好成績的。數(shù)學(xué)成績和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)是離不開的，并且值得注意的是數(shù)學(xué)成績是環(huán)環(huán)相扣的，缺失了任何一環(huán)，都會在答題的過程中出現(xiàn)“攔路虎”。興趣是學(xué)習(xí)的動力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，將教師的授課變得妙趣橫生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動到最大，自然而然地也會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高發(fā)揮促進(jìn)作用，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
    數(shù)學(xué)知識直觀化一般來說，高中生受年齡限制，其思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體的較為生動的情景模式中抽象思維出數(shù)學(xué)模型。思維變化的規(guī)律就是形象思維到抽象思維，而且在思維的變化中需要有某種媒介進(jìn)行引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂之上，黑板、粉筆和教師是學(xué)生思維由形象轉(zhuǎn)為抽象的重要載體，這種轉(zhuǎn)換模式單一且枯燥，同時(shí)也抹殺了知識本身所具有的多層次和多角度的特點(diǎn)。
    鑒于高中數(shù)學(xué)課堂的這些問題，利用多媒體技術(shù)將高中數(shù)學(xué)課堂上的知識形象直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，將教師難以用語言描述的事物發(fā)展的動態(tài)過程描述出來，使學(xué)生一目了然。如在高中數(shù)學(xué)授課中，幾何圖形是一個重要的知識點(diǎn)，這塊知識是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生雖然在日常生活中積累了一些對幾何圖形的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，但是對于如何在平面上展現(xiàn)空間圖形、如何添加輔助線等依然存在很大問題。面對這些問題，教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)空間圖形，將那些容易混淆的概念以及復(fù)雜性強(qiáng)的圖形進(jìn)行講解，以便于學(xué)生能夠盡快抓住問題的實(shí)質(zhì)。在設(shè)計(jì)空間圖形的展示中，教師可以設(shè)計(jì)讓某些部位閃爍，從而增強(qiáng)視覺沖擊力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)空間圖形的興趣。
    將多媒體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，可以使其換發(fā)新的生機(jī)和活力，大大提升高中數(shù)學(xué)課堂的授課效率，同時(shí)也開辟了新方法新模式授課之路。對于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用必須要恰當(dāng)適度，發(fā)揮“動一子而全盤皆活”的作用，將數(shù)學(xué)課堂上多媒體的作用發(fā)揮到最大。多媒體運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之外，還可以減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，培養(yǎng)符合新世紀(jì)國家發(fā)展所需要的素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才。基于這種現(xiàn)狀，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多動腦勤動手，發(fā)掘多媒體于高中數(shù)學(xué)課堂的更多益處，打造高效率的高中數(shù)學(xué)課堂。
    [1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（下）[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（3）.
    [2]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法（上）[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育，20xx（2）.
    [3]潘小明.充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式[j].數(shù)學(xué)通報(bào)，20xx（7）.
    [4]鐘善基.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本要求[eb/ol].
    [5]陳小亙.實(shí)習(xí)教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[j].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（3）.
    [6]闞立杰.淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)[j].新課程：教研版，20xx（2）.
    [7]戈沁春.利用多媒體撐起數(shù)學(xué)教學(xué)的一片艷陽天[j].中國信息技術(shù)教育，20xx（24）.
    數(shù)學(xué)高中論文篇十三
    摘要：數(shù)學(xué)課也存在閱讀理解的問題，數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提。從數(shù)學(xué)閱讀理解的過程看，它包含了四個層次，在每個層次上學(xué)生都會面臨困難；在教育中就應(yīng)開展有針對性的指導(dǎo)，包含建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識，適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。
    關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；數(shù)學(xué)閱讀理解；數(shù)學(xué)文本；知識建構(gòu)；元知訓(xùn)練等。
    閱讀理解不旦是語文課要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)學(xué)課也經(jīng)常存在閱讀理解的問題，在教學(xué)中需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不光有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。本文將討論數(shù)學(xué)閱讀理解的內(nèi)涵及在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性和特殊性，以及教育對策等問題。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性和特殊性。
    閱讀是對文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。在目前，我們教師也意識到小學(xué)生閱讀跟數(shù)學(xué)技能的水平很不對稱。有的學(xué)生面對文字題、應(yīng)用題時(shí)就“傻眼”了，難以應(yīng)對。例如當(dāng)學(xué)生直接計(jì)算兩個數(shù)字的積或者商時(shí)，他們可以準(zhǔn)確無誤地完成；然而，把這兩個數(shù)字放在文字題中時(shí)，他們就不知道是應(yīng)該求積還是求商。事實(shí)上，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。如：“請問小明最少要看多少頁才能超過小華？”有許多學(xué)生就不能正確理解問句中的關(guān)系詞“最少……才能超過”。很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)揮。因此要提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運(yùn)用能力，就要指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x數(shù)學(xué)文本。
    數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語言總是非常簡潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，常用到“加法”方式，要通過自己的數(shù)學(xué)知識，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。如：“第一車間生產(chǎn)了200個零件，第二車間比第一車間少生產(chǎn)4個，兩個車間一共生產(chǎn)多少個零件？”解題時(shí)首先要理解其中的“比較”關(guān)系，即根據(jù)“第二車間比第一車間少做4個零件”這一條件，計(jì)算出第二車間的個數(shù)，然后理解題目中的“組合”關(guān)系，將兩個車間生產(chǎn)的個數(shù)求和，雖然問題文本中只有兩個數(shù)字，卻包含了“比較”和“組合”兩層數(shù)量關(guān)系，在計(jì)算過程中，學(xué)生列式有200＋4＝204.200－4＝196和200＋4＋200＝404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導(dǎo)致理解錯誤。因此，在數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)中應(yīng)該有意識的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的閱讀理解能力。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的過程理解。
    小學(xué)數(shù)學(xué)文本由數(shù)學(xué)語言、詞匯以及以非常簡潔的形式符號組成，小學(xué)數(shù)學(xué)文本理解過程至少有四個層次：
    第一、正確理解詞匯和符號。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常常用一些詞匯來表述，這些詞匯有些是數(shù)學(xué)中的專門術(shù)語，有些則是日常生活中的常用語。因此，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解這些詞匯的內(nèi)涵是正確理解問題的前提。對于數(shù)學(xué)術(shù)語的理解要取決于教師的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握程度，而那些來自生活中的常用語的概念來說，放在數(shù)學(xué)中就有了新的內(nèi)涵，即由“日常概念”變成了“科學(xué)概念”。然而小學(xué)生卻往往不去注意兩者之間的差別而誤解其意義。例如：“垂直”在日常語言中最基本的含義可能是指與水平或地面垂直，于是有的學(xué)生以為在數(shù)學(xué)中也應(yīng)該這樣理解“垂直”的含義，這顯然沒有抓住“垂直”作為科學(xué)概念時(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)生對這些符號的掌握必須是準(zhǔn)確的，并且達(dá)到自動化的水平，只有這樣才能順利地解決問題。
    第二、正確解決詞匯和符號之間的“互譯”問題。
    在實(shí)踐活動中，用詞匯表示概念與用符號來表示概念之間需要相互翻譯。如在解決應(yīng)用題時(shí)，需要用文字表述列出算式，也可以根據(jù)算式來編應(yīng)用題，這樣就涉及到了詞匯和符號之間的互譯問題。目前小學(xué)生在這方面常常面臨許多困難。
    第三、在應(yīng)用題、用符號表示的數(shù)學(xué)方程表達(dá)式中，也涉及到理解符號關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的問題。如在四則運(yùn)算中，同時(shí)出現(xiàn)了加、除、括號等，這就必須理解這些符號的關(guān)系，才能確定計(jì)算的順序。
    第四、小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的閱讀理解最終還是要構(gòu)建合適的問題模型。在詞匯、符號、語法結(jié)構(gòu)的水平上去理解問題的文本都是必要的步驟，最終還是要形成一個合適的問題模型才能解決它。學(xué)生在解決問題中，常常有某些信息的缺口，而且在問題的給定條件和要達(dá)到的`目的之間總是包含了很大的差異，這就需要學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，將已有的概念性知識、理解方法和策略方面的程序性知識聯(lián)系起來，來彌補(bǔ)這種缺口的差異，形成關(guān)于問題的內(nèi)在表征模型，最終達(dá)到解決問題。
    三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的困難和對策。
    小學(xué)生在數(shù)學(xué)文本的理解中面臨的任務(wù)以及困難是多種多樣的，然而，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀困難的原因也是多種多樣的。因此，要根據(jù)主要原因的不同采取有針對性的指導(dǎo)對策。
    1．在數(shù)學(xué)理解的不同步驟上加以訓(xùn)練。
    小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解有不同的層次，因此，在實(shí)踐中每個學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀困難也是不一樣的，要根據(jù)不同學(xué)生安排有針對性的訓(xùn)練活動。小學(xué)生理解的困難可能是不能理解數(shù)學(xué)術(shù)語和符號或者不知道將兩者互譯，還有可能是不善于理解數(shù)學(xué)的“語法結(jié)構(gòu)”等。
    對策：對不能理解詞匯和符號進(jìn)行互譯的學(xué)生，指導(dǎo)過程中要訓(xùn)練他們用多種方式理解和處理同一個數(shù)學(xué)主題。如：可采用根據(jù)一個應(yīng)用題文本列出幾個算式；或者反過來，根據(jù)一個算式編出多種數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)或類型不同的應(yīng)用題。對于不善于區(qū)分不同數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)其中包含的集合關(guān)系（算術(shù)應(yīng)用題中的組合問題、比較問題、變換問題）的數(shù)學(xué)題進(jìn)行分類；也可采用一些“完形填空”的方法來訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)方式的敏感性?？傊鶕?jù)學(xué)生在每個數(shù)學(xué)閱讀層次上面臨的具體困難，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
    2．指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“活的”、結(jié)構(gòu)化知識。
    掌握必要的數(shù)學(xué)知識是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的前提，在實(shí)踐活動中小學(xué)生對數(shù)學(xué)文本的理解之所以會出現(xiàn)問題，可能是如下原因：缺乏用于解釋文本信息的足夠的已有知識；學(xué)生已有的知識雖然很充分，但不知道選擇合適的知識點(diǎn)與問題情景聯(lián)系起來；學(xué)生對問題理解與題目表達(dá)的含義不一致。
    對策：根據(jù)以上原因，在實(shí)踐指導(dǎo)中要發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的充分理解，形成有結(jié)構(gòu)的知識體系。如：可以引導(dǎo)學(xué)生用畫“概念”和“概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的方法促進(jìn)知識的系統(tǒng)化和組織化，將概念性知識和程序性知識的學(xué)習(xí)與條件性知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如：老師不僅要講解一道題目的計(jì)算方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考在什么情況下可以應(yīng)用這些方法等，這樣知識才能變成“活的”、可用的知識。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多了解一些一般的科學(xué)文化知識及生活經(jīng)驗(yàn)，可以為問題解決提供豐富的背景信息。如：學(xué)生對銀行所使用的“利率”概念及其計(jì)算方法有一定的了解后，在課堂上遇到類似問題可能就更容易應(yīng)對。
    3．在實(shí)踐活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練。
    小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)問題或文本時(shí)，其認(rèn)識活動不僅是指向外在問題文本，還指向自己的認(rèn)識活動為對象的認(rèn)識，就是“元認(rèn)知”，就是對認(rèn)識活動的認(rèn)知。在對數(shù)學(xué)問題理解過程中的元認(rèn)識活動包括很多內(nèi)容，如事先計(jì)劃預(yù)測結(jié)果、時(shí)間分配、自我控制、自我質(zhì)疑、自我評價(jià)等，從以往的實(shí)踐證明，許多學(xué)生不善于理解數(shù)學(xué)文本，可能是因?yàn)樵J(rèn)知能力的缺乏造成的。
    對策：提高數(shù)學(xué)閱讀理解中的元認(rèn)知能力的方法很多。如：可以通過數(shù)學(xué)習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知。fuentes認(rèn)為：在目前，小學(xué)生都是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教本，解決教師或書本上提供的問題，實(shí)際上可以把這些工作部分讓學(xué)生自己去完成。如讓學(xué)生學(xué)習(xí)編寫數(shù)學(xué)練習(xí)題并給出答案，這樣他們就要斟酌如何表述問題，如何調(diào)整自己的思路，讓別人明白，從而訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。此外，加強(qiáng)口頭解題的思維訓(xùn)練，這樣有助于維持問題理解的注意力，也有利于不斷調(diào)整自己的理解活動。最后，培養(yǎng)學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自評和修改，同時(shí)也可以提高自我反省能力。
    小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力是發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要前提，但它有自己的特殊性，在數(shù)學(xué)課中應(yīng)該重視閱讀理解教學(xué)。從過程看，數(shù)學(xué)閱讀理解包含了前后相依的四個層次，在每個層次上學(xué)生都可能面臨困難，我們應(yīng)該開展有針對性的教育，包括建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識、適當(dāng)?shù)脑J(rèn)知訓(xùn)練等。
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    數(shù)學(xué)高中論文篇十四
    為了保證在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生在課堂互動的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，這樣就可以真正提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。作者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)主要從教學(xué)理論教學(xué)的古典數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵守原則方面為主要切入點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況，分析可能影響我國中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些原因，和我們高中數(shù)學(xué)課堂交互的部分原因的問題進(jìn)行了分析。主要是以下的幾個方面：
    數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性，它是屬于一種獨(dú)立的存在，從而就要求在教學(xué)的過程中老師和學(xué)生們之間的互動也就有了相對較高的要求。想要實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的互動，這種互動的過程中能夠影響其效果的因素非常多，對于這些因素進(jìn)行了深刻的分析，可以有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。
    （一）數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)利用嗓子來傳播，具有一定的抽象性。與其他學(xué)科來比較，數(shù)學(xué)沒有對錯，只有音律是否優(yōu)美。學(xué)生的不同主觀差異性也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高低。另外，語言表達(dá)能力也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的互動。
    （二）數(shù)學(xué)老師的因素。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有數(shù)學(xué)知識給學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)送主觀能動性。數(shù)學(xué)老師有自己的教學(xué)習(xí)慣，但教學(xué)習(xí)慣形成后，固定思維模式的教學(xué)，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)方法直接決定學(xué)生的興趣教學(xué)，教師用什么樣的方法來指導(dǎo)學(xué)生，顯著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，如果老師性格很好魅力，會讓學(xué)生在互動教學(xué)數(shù)學(xué)更喜歡數(shù)學(xué)，并努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
    （三）學(xué)生因素。學(xué)習(xí)的好壞是最終的決定因素的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素在小學(xué)，教育在我國應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績作為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這一點(diǎn)給學(xué)生們一個巨大的心理壓力，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科，幾乎成為了學(xué)生心理減壓，建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)互動教學(xué)，教師的任務(wù)三:一個是教學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力，三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生良好的自我價(jià)值感的形成不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。
    （一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀(jì)律常常難以控制。數(shù)學(xué)類是最常見的一種現(xiàn)象，老師在上面，學(xué)生睡眠或以下直接說開小差，注意力不集中，導(dǎo)致很難獲得好的高中歷史課良好的教學(xué)效果，甚至迫使班上老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律下:“不說話”學(xué)會“傾聽”等等情況。
    （二）數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)。高度重視聲音形式，不僅重視內(nèi)心體驗(yàn)，只注重表面的技能，不重看到包含數(shù)學(xué)和情感之間，必然會帶來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路部分，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太單調(diào)，沒有美感。
    （三）情感互動不充分。數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，因?yàn)閿?shù)學(xué)可以激發(fā)人最多情感的波瀾，所以如果你能在數(shù)學(xué)互動教學(xué)情感交互可以大大提高學(xué)生的情緒。遺憾的是，目前我國數(shù)學(xué)幾乎沒有情感因素在互動教學(xué)過程之中，學(xué)習(xí)學(xué)生和老師之間的情感交流幾乎是處于一種空白的狀態(tài)。
    （一）構(gòu)建師生課堂互動的理想環(huán)境。教學(xué)環(huán)境最好是能夠達(dá)到學(xué)生所理想中的那種情況，為主體間有效的溝通，尋求共識的基礎(chǔ)所有通信主體必須首先承認(rèn)和接受的條件。老師和學(xué)生之間的互動知識和理解的第一個條件是構(gòu)建理想的話語環(huán)境。教師和學(xué)生雙方在一起課堂教學(xué)過程的主體，教師和學(xué)生之間的互動和溝通相互依存的前提，只有教師和學(xué)生之間的相互理解，需要和渴望了解對方，我們可以互動順利，教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的效果。
    （二）實(shí)現(xiàn)文本課程向體驗(yàn)課程的轉(zhuǎn)變。課程是承運(yùn)人進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動，和當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)知識的客觀性，對知識概念和中立和普遍性的特點(diǎn)強(qiáng)大的教師絕對權(quán)威為主題的特點(diǎn)為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強(qiáng)調(diào)知識的固定性，教學(xué)，和單向性。太多的主體性理論課程取決于文本和主體間性理論強(qiáng)調(diào)建設(shè)體驗(yàn)課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)知識的多樣性、生成有機(jī)性和情感，克服了傳統(tǒng)課程的學(xué)生的主體性，使教師和學(xué)生的.主體間性調(diào)節(jié)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，從而使得課程教學(xué)和諧發(fā)展。
    （三）建立融洽的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生缺乏溝通、情感冷漠。教師和學(xué)生交互模式，應(yīng)該要改變像現(xiàn)在的這種模式。應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)盟嗎系統(tǒng)和交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系。這可以深水平溝通，容易達(dá)到互動的目的，然后提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重要性對于知識逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學(xué)生的主體性，教師和學(xué)生之間的互動是頭發(fā)最有效的方式來展示學(xué)生的主體性。由于教師和學(xué)生之間的互動是一個復(fù)雜的動態(tài)的的復(fù)雜性和多個因素，還因?yàn)闃悠肥沁@項(xiàng)研究的作者小，有限的研究時(shí)間、研究方法和研究能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的深度是不夠的，在老師們的幫助下，在學(xué)習(xí)和將來做進(jìn)一步的研究工作，提高研究結(jié)果。
    [1]戈德蓓.淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動問題的完善[j].讀寫算教育教學(xué)研究,20xx.
    [2]蔡靜.在數(shù)學(xué)教育中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].劍南文學(xué)經(jīng)典閱讀,20xx（3）。
    [3]王婷.論數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)中對立統(tǒng)一理論的體現(xiàn)和運(yùn)用[d].湖南師范大學(xué),20xx.
    [4]馬鵬.淺談數(shù)學(xué)的術(shù)科教學(xué)和數(shù)學(xué)藝術(shù)審美的關(guān)系[j].東西南北教育觀察,20xx（8）。
    [5]邢海燕.關(guān)于新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中文化拓展問題的探究[d].首都師范大學(xué),20xx.
    數(shù)學(xué)高中論文篇十五
    (一)教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一當(dāng)前的形勢下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較被動，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和能力的提高。
    并且大部分高中數(shù)學(xué)教師都是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到對知識點(diǎn)的掌握程度。
    當(dāng)然適量的練習(xí)題對學(xué)生的理解有一定的幫助，但是如果學(xué)生所做的練習(xí)題比較多的話，這樣不僅會比較浪費(fèi)時(shí)間，重復(fù)性做題也不會達(dá)到最終目的。
    (二)學(xué)生創(chuàng)新思維能力得不到調(diào)養(yǎng)新課改中明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是現(xiàn)實(shí)中很多高中數(shù)學(xué)教師都會忽略這一點(diǎn)，他們在給學(xué)生講解問題的過程中，總是只單純地把問題的答案說出來，并沒有教會他們獨(dú)立思考進(jìn)而解決問題的方法和能力，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維是很難得到培養(yǎng)的。
    另外，有些很多教師在課堂教學(xué)中利用小組合作的教學(xué)方法，這種方式對于課堂氣氛的要求是比較高的，如果沒有好的課堂氣氛，是無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。
    很多時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的本意是讓學(xué)生能夠多交流多探討，借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，但實(shí)際上一些成績好的學(xué)生可能會獲得較大的收益，并能在小組合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)地位，而成績差的學(xué)生就比較被動，不能獨(dú)立思考，進(jìn)而也不能得到提高。
    (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以講解為主，學(xué)生的地位得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重影響了他們的積極性和主動性。
    而在新課改的大背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使教師和學(xué)生能夠真正形成一個學(xué)習(xí)的共同體，通過教師對學(xué)生的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行積極參與，主動探討，讓高中數(shù)學(xué)知識能滲透到學(xué)生的認(rèn)知中。
    另外，教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指定，并且作業(yè)必須展現(xiàn)學(xué)生的能力為目的，而不是僅僅靠重復(fù)性的練習(xí)。
    最后，教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。
    (二)開發(fā)教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的最基本要求是能通過一些數(shù)學(xué)原理，對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收，進(jìn)而解決生活問題。
    因?yàn)椋诮虒W(xué)過程中教師一定要能創(chuàng)設(shè)出一些合理和教學(xué)情境，使學(xué)生通過這些情境，能積極參與到研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
    而對于數(shù)學(xué)這種比較抽象和枯燥的學(xué)科來說，單一的教學(xué)模式很難使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
    這時(shí)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具，有利于極大他們的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    一般來說，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，要能采用直觀形象的事物將難懂的數(shù)學(xué)知識和原理呈現(xiàn)出來，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。
    (三)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力在新課改下，對教師的教學(xué)水平和能力有了比較高的要求，教師首先應(yīng)該掌握比較基本的計(jì)算機(jī)操作技能，這樣才能制作出比較好，學(xué)生都容易接受的教學(xué)課件，對提高課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。
    因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
    一方面，教師們在課余時(shí)間可以加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，以便豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的專業(yè)素質(zhì)。
    因?yàn)椋處熤挥芯邆溥^硬的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)，才能保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
    (四)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力學(xué)生創(chuàng)新能力水平是現(xiàn)代社會對他們的要求，而要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，就需要學(xué)生能進(jìn)行獨(dú)立思考。
    教師可以在課前給學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中把自己不太懂的知識記下來，這樣的話教師講解以后就會對這些內(nèi)容加深印象。
    如果只憑借學(xué)生一個人不能解決問題的話，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組商討解決，這樣既培養(yǎng)了他們的小組合作能力，也提高了他們尋找問題和解決問題的能力。
    綜上所述，在新課改的大背景下，面對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的不同問題，教師只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，采用教新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，開發(fā)多種教學(xué)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問題的能力，就一定能使學(xué)生得到全面發(fā)展，使教學(xué)效率得到提高。
    作者：蘇艷英單位：河北省內(nèi)丘縣第二高級中學(xué)。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十六
    (一)完善了教學(xué)內(nèi)容。
    (二)更新了教學(xué)方法。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)模式。
    (一)利用多媒體進(jìn)行演示。
    (二)利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂。
    (三)利用網(wǎng)絡(luò)建立交流。
    三、新媒體技術(shù)在利用時(shí)要注意的問題。
    (一)不要過度依賴新媒體。
    (二)防止網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。
    四、總結(jié)。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十七
    1．1對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，合理安排，讓學(xué)生能夠有所選擇。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)把數(shù)學(xué)知識做了整理分析，形成了一個有序的體系。為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大部分的時(shí)間，使數(shù)學(xué)課本變得清晰，保證了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
    1．2改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的理念。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓生活中的實(shí)際事情與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，思維的能動性大大提高，多思、多看、多提問，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力便會有所提高。
    1．3從數(shù)學(xué)的根本進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是僅僅學(xué)習(xí)表面而已。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)弱化了形式主義，不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是有了深層系的研究與共鳴。讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更能被學(xué)生所接受。
    1．4數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科的有效結(jié)合，更具有特色。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)不僅僅在局限于數(shù)學(xué)的培養(yǎng)與教育，還和其他科目有效的結(jié)合，在某種程度上也利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，相輔相成，共同進(jìn)步。
    1．5高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。數(shù)學(xué)的學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是故步自封，它變的更全面，利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，對學(xué)生的身心都是有益處的。
    實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)需要師生的共同努力，教師自身水平的提高的是大勢所趨，教師在業(yè)余生活中要不斷努力地學(xué)習(xí)，給自己充電。去其他姊妹學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和其他的老師進(jìn)行溝通交流，學(xué)術(shù)討論。對于數(shù)學(xué)的教學(xué)模式采用多種方法，課外教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，利于學(xué)生接受新鮮的知識。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個和諧、積極進(jìn)步的氛圍。盡量不采用傳統(tǒng)的單一授課模式，從實(shí)際出發(fā)，在自己知識過硬的情況下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面盡量保持良好的心態(tài)，有任何問題要與老師和同學(xué)溝通交流，不要把問題留在最后，積攢多了就會成為自己的弱勢。這肯定不是學(xué)生自身想要的結(jié)果。就學(xué)校本身來說，盡量支持老師的教學(xué)，平衡教師和學(xué)生的關(guān)系。一個良好的環(huán)境讓人身心愉悅，學(xué)習(xí)起來才會事半功倍更加有動力。
    3．1高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很有趣。想要學(xué)習(xí)一件事情，一定要對這件事情產(chǎn)生一定的興趣，這樣才能積極主動的學(xué)習(xí)，而不是被動的.“左耳進(jìn)，右耳出。”新鮮的事物容易被人接受，更別說是對于任何事情都存在這新鮮感的學(xué)生來說了。正確的認(rèn)識態(tài)度，有利于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展開，從心底接受這樣事物，學(xué)習(xí)起來就會省事很多。從被動到主動的一個模式的切換，就是我們教育理念所要的結(jié)果。
    3．2培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考慮事情的能力。每一個環(huán)境都是一個的小社會，人際關(guān)系，生活瑣事，買菜討價(jià)還價(jià)都會運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)思維聯(lián)系到一起，就會便捷很多。達(dá)到兩種事物的有效融合，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，運(yùn)用專業(yè)的知識解決問題，會讓學(xué)生感覺到成就感，有句話說的好：“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”。數(shù)學(xué)是根本，可見其重要所在。思維的塑造是最寶貴的。
    3．3高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。數(shù)學(xué)問題一般不是冥思苦相就能完成的，需要一定的實(shí)踐以及能動的思考，想事情多角度，全方位。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)鍛煉了學(xué)生的思考能力，通過自己的努力和實(shí)踐，經(jīng)過思考后形成自己的觀點(diǎn)，再與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，最后完成一件事情。在這種氛圍下，帶動了身邊的人和自己一起行動思考，達(dá)到了一個良好的思維環(huán)境的養(yǎng)成。一個良好的邏輯思維，有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在思考數(shù)學(xué)問題方面會思如泉涌。
    3．4高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)方式讓師生關(guān)系更加融洽。師生的關(guān)系不僅僅是老師和學(xué)生的關(guān)系，而是在一種輕松和諧的環(huán)境下完成教學(xué)，平等的關(guān)系會讓學(xué)生緊繃的心弦變得放松，更利于書本知識的汲取，把自己學(xué)習(xí)到的知識融會貫通。有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)起來更加省力。
    3．5通過對高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自我魅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)著力于培養(yǎng)孩子得智體美全面發(fā)展，綜合實(shí)力的提高，讓孩子更加有信心，自信的人最有魅力，有了信心，做任何事情都會成功的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，讓學(xué)生把自己的個人魅力表現(xiàn)出來，主動積極的學(xué)習(xí)成長，激起學(xué)習(xí)的浪潮，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍。
    4結(jié)語。
    高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多的便利，是一項(xiàng)師生共同的努力的事業(yè)，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)對教師的要求有所提高，機(jī)會來臨的同時(shí)，也是代表著挑戰(zhàn)的來臨。是教師本身對自己的一次升華和歷練。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的良好開展可以使學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，和自身全面性發(fā)展。在未來的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教育理念的實(shí)施過程中，任然具有無限的奧妙讓我們所追尋。
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    數(shù)學(xué)高中論文篇十八
    3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
    4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)。
    5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
    6、21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
    7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
    8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
    10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
    11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
    12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
    13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。
    14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
    15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
    16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
    17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
    18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
    19、主動探索——一年級《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評析。
    20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
    21、教學(xué)策略a、b、c。
    22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
    23、能被3整除的數(shù)的特征。
    24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
    25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
    26、入情才能入理激情方能啟思。
    27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
    28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評語。
    29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
    30、“圓的面積”的教案。
    31、圓柱的認(rèn)識。
    32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
    33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
    34、重視學(xué)生獲取知識的思維過程。
    35、小論文巧算圓的面積。
    36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
    37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
    38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
    40、簡單應(yīng)用題教學(xué)再探。
    41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性。
    42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
    43、啟動學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會學(xué)生“四會”能力的培養(yǎng)。
    44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
    45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
    46、讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問題意識主動探究發(fā)展能力。
    47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
    48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
    49、營造探究氛圍一例。
    50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
    51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
    53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
    54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    55、略談“問題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
    56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
    57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
    59、實(shí)施“開放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
    60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開放性。
    61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探。
    62、引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。
    63、改進(jìn)幾何初步知識教學(xué)的初步探索。
    64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
    65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關(guān)系。
    66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
    67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。
    68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)高中論文篇十九
    隨著新課程改革的實(shí)施，教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績，而是從更加全面的角度來看待學(xué)生的培養(yǎng)問題，越來越側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而成績的好壞有時(shí)并不能夠代表學(xué)生的能力，真正的能力要做到能夠舉一反三，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與對待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來反映，因此，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，高中教師在開展數(shù)學(xué)教師時(shí)，要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā)，運(yùn)用游戲教學(xué)法來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
    1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋸?fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題，并且其邏輯性又較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會感覺到枯燥、乏味、困難，逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而從高考的分?jǐn)?shù)占比來看，數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科，在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以，對于這些問題，教師首先要解決的就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌，學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象，利用游戲教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué)，積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。
    2.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個雙向互動的過程，而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生與教師之間的交流溝通極少，在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過游戲的方式來參與到教學(xué)過程之中，教師也成為了游戲中的一員，大家都處于同一位置中，從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡，交流的增多也在促進(jìn)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績上的提高，更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高，并且在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在高考的壓力下，學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”，約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松，讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識，開拓學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是由游戲教學(xué)法的實(shí)施所帶來的效用。
    1.運(yùn)用生本教育理念，將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是三大主要科目之一，再加上處于高考的壓力之下，教師為了教學(xué)的進(jìn)度與安排，不肯將課堂輕易的交給學(xué)生，并受傳統(tǒng)思維的影響，教師與學(xué)生受制于身份的局限，課堂教學(xué)固化、死板，課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實(shí)施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維，將課堂還給學(xué)生，并且在高中階段，學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力，所以，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來實(shí)施教學(xué)活動，讓學(xué)生作為課堂的主體。對于此，教師可以利用身份互換的.游戲方式，讓學(xué)生扮演老師，體會教師在課上的感受，在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生修改作業(yè)，維持教學(xué)紀(jì)律等活動，通過親身的實(shí)踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易，也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對于活動的展開，有時(shí)候靠一個人的力量難以完成，畢竟備課、講課需要一定的能力，所以，教師可以利用小組合作的方式，選取一些簡單的內(nèi)容，例如《概率》一章，讓小組成員通過自學(xué)來了解本章的知識內(nèi)容，查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分，準(zhǔn)備完畢后，由小組自己來決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進(jìn)行講解。課堂結(jié)束后為檢測教學(xué)成果，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測，以此作為小組教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)之一。
    2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤?。有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師在開展新課之前，可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時(shí)間來與學(xué)生玩一個數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么，又可以通過設(shè)置疑問的方式來吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生對本章的內(nèi)容有一個期待。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算3+6+9+...+99的和，看看誰算的最快，并對計(jì)算最快的學(xué)生進(jìn)行獎勵，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來看待問題的意識。
    3.改變教學(xué)模式，增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進(jìn)入了青春期，有了學(xué)習(xí)的意識與愿望，但是他們畢竟年齡還小，游戲等活動對他們來說還是具有一定的吸引力，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要改進(jìn)自己的教學(xué)模式，開設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動，以此來豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備，教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來輔助教學(xué)工作的實(shí)施，將游戲活動變得更加具有吸引力，同時(shí)學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時(shí)候，教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開想象，然后通過比賽競猜的方式來吸引學(xué)生都能參與其中，這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識，還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。
    參考文獻(xiàn)：
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    數(shù)學(xué)高中論文篇二十
    數(shù)學(xué)教學(xué)雖然要以課本為大綱以及核心，但這并不代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所涵蓋的知識面僅限于教材，恰恰相反，數(shù)學(xué)教學(xué)并不應(yīng)該僅僅局限于教材中所涉及到的公式與定理。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要想為一堂內(nèi)容豐富的課程做好準(zhǔn)備，首先要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，廣泛閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)特級教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案，學(xué)會借鑒他人新穎的教學(xué)方法，來豐富自身的教學(xué)技能。在多媒體逐漸進(jìn)入課堂的當(dāng)下，教學(xué)過程中借助幻燈片放映與音樂、視頻相結(jié)合的形式越來越普遍。作為一門互動性與知識性較強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師經(jīng)常利用多媒體課件來幫助學(xué)生將單一的書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮亩嗑S理解。而且，多媒體的應(yīng)用能夠擴(kuò)大課堂知識容量與效率，成為了廣大數(shù)學(xué)教師們輔助講解的首選。但數(shù)學(xué)教師也不能在課堂上過于依賴于參考資料，數(shù)學(xué)知識并不是只靠單純的記憶，應(yīng)該多多與學(xué)生互動，將課堂重心放在知識點(diǎn)的理解與運(yùn)用上。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會的發(fā)展，閱讀與數(shù)學(xué)方面有關(guān)的期刊雜志，讓自己與學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，努力做到讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也與生活接軌，不掉隊(duì)不脫節(jié)。
    由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式靈活多變，所以要達(dá)到利用“問題解決”這一教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就要求教師要敢于突破傳統(tǒng)“填鴨式”的只講不用的授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生找到將知識運(yùn)用到生活中的方法。作為一名二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”這三個方面，更應(yīng)該重新衡量自身的能力，端正自己的態(tài)度，對待學(xué)生要既做知識的傳播者，同時(shí)也要適時(shí)放下長輩的架子，這樣可以方便我們更好地與學(xué)生溝通。綜合性學(xué)習(xí)不僅僅是提升學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，更是促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的機(jī)會。以人教版高中數(shù)學(xué)“立體幾何”這一部分內(nèi)容為例子，判定空間直線和平面的位置關(guān)系，并不只是一條定理，但我們在教學(xué)中往往把每一條判定的定理割裂開來，先讓學(xué)生們死記硬背，然后再利用書上的例題給學(xué)生們講解如何運(yùn)用。這樣的授課方式未免有些本末倒置，先背后用，完全忽略了課本中關(guān)于探索問題的部分，把活躍學(xué)生思維的.重要環(huán)節(jié)從課堂里刪除，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中最大的弊端。因此，我們可以嘗試著把“灌輸知識”，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，發(fā)現(xiàn)知識。比如可以提出“直線和平面之間一共有幾種位置關(guān)系”與“一個平面和一條直線有無公共點(diǎn)對他們的位置關(guān)系有何影響”這種從不同角度來發(fā)散思維的問題。
    教師在進(jìn)行“問題解決”教案研究的時(shí)候，不應(yīng)該采取“閉門造車”的方式，一個人的力量是始終有限的，所以在遇到教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該多與領(lǐng)導(dǎo)同事們交流。在平時(shí)教研組的討論會中，可以適當(dāng)加入一部分固定的時(shí)間專門來分享近期的經(jīng)驗(yàn)，為彼此的課程設(shè)計(jì)提出意見和建議，不斷審視與反思自身的問題，吸取他人在教學(xué)方法與教案設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)以及長處，真正做到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。還可以多多組織幾堂公開課，既可以鍛煉自己的教學(xué)能力，又可以給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機(jī)會。同時(shí)也要多多聽取其他老師與領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)意見，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)與不足，從短板處提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)也可以多去旁聽其他老師的公開課，善于發(fā)現(xiàn)他人課堂設(shè)計(jì)上的閃光點(diǎn)，不斷推動“問題解決”教案教法的完善。
    “問題解決”這一教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法雖然日益被廣大的教師重視起來，但時(shí)至今日依舊沒有形成相對完整的理論體系，在日常的課堂實(shí)踐中仍存在著許多不容忽視的問題。所以我們更應(yīng)該發(fā)揮探索與研究的精神，善于反思自己的不足，積極嘗試各種教學(xué)方法，努力總結(jié)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相信在未來的日子里，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂一定會變得更加多姿多彩!
    數(shù)學(xué)高中論文篇二十一
    通過對數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：
    1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循目的性原則。目的性原則指的是在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，而且應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)要求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行目的性把握時(shí)，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握課程中的每個知識點(diǎn)及難點(diǎn)和重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確的課堂練習(xí)內(nèi)容。
    2.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循層次性原則。層次性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要掌握練習(xí)的難易程度。對于高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)來說，重視層次性尤為重要，具體來說，應(yīng)當(dāng)做到從簡單到困難，從基本到復(fù)雜的層次性過渡，要讓學(xué)生在練習(xí)中一步步地掌握知識點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識、拓展思維的教學(xué)目的。
    3.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循針對性原則。針對性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從課本中的知識點(diǎn)和學(xué)生的具體實(shí)際這兩個方面進(jìn)行有針對性地課堂練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)中，尤其應(yīng)當(dāng)杜絕“只求練習(xí)的難度和數(shù)量”這一現(xiàn)象。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該積極從課本內(nèi)容以及學(xué)生所掌握的知識和實(shí)際技能出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    4.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循多樣性的原則。多樣性指的是教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)方法和題型的多樣化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂練習(xí)中，多樣性練習(xí)尤其重要。高中階段屬于學(xué)生發(fā)散性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過多樣化的課堂練習(xí)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。具體來說，在練習(xí)方法上可以通過口述、書面練習(xí)、動手操作、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在題型設(shè)計(jì)上可以考慮選擇題、填空題、解答題等。
    5.在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)效性的原則。時(shí)效性指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好質(zhì)量和數(shù)量的關(guān)系，既保證學(xué)生有足夠題目的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識的目的，還注重練習(xí)的質(zhì)量，從而充分提升學(xué)生的智力和能力。
    課堂教學(xué)練習(xí)具有鞏固功能、發(fā)展功能和反饋功能，其中，鞏固功能指的是在新課程結(jié)束以后，通過進(jìn)行不同方式的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識；發(fā)展功能指的是通過課堂練習(xí)，能夠從語言表達(dá)、動手能力等方面，發(fā)展學(xué)生思維的概括化和條理化；反饋功能指的是通過進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生對于新課程的掌握能力，從而指導(dǎo)教師尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，輔助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)高度重視課堂練習(xí)的功能，以把握數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的操作要點(diǎn)。
    1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解編排課本練習(xí)題的意圖，用好課本。一般來說，課本中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是針對課本內(nèi)容的，比較具有典型意義的題目，能夠從練習(xí)題的角度，反映出課本中的多個知識點(diǎn)。因此，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中練習(xí)題的意圖，配套用好教材。
    2.對于比較容易混淆的知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對比性的練習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于一些相似的題目，很容易產(chǎn)生理解上的困難，而且很容易出差錯，這就要求教師在進(jìn)行課堂練習(xí)的時(shí)候，對于學(xué)生很容易混淆的知識點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行對比性練習(xí)。讓學(xué)生在對比練習(xí)中提高對知識點(diǎn)的認(rèn)識，引起學(xué)生的探索和警覺意識，讓他們在對比中掌握知識點(diǎn)，提高解題的正確率。
    3.對于準(zhǔn)備性練習(xí)與新課的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生接受新知識的能力。準(zhǔn)備性練習(xí)指的是在剛上課的三分鐘內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行新知識與新技能的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，通過準(zhǔn)備性練習(xí)不但能夠有效縮短學(xué)生接受新、舊知識的距離，完成知識遷移，而且還能夠把學(xué)生帶入最佳的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生順利地接受新知識，達(dá)到事半功倍的效果。
    課堂練習(xí)的方法在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中非常重要，合理的練習(xí)方法，能夠最大限度地提高學(xué)生掌握新知識的能力。具體來說，課堂練習(xí)的方法主要有分層練習(xí)、變式練習(xí)和開放式練習(xí)等。分層練習(xí)指的是根據(jù)學(xué)生在接受能力和學(xué)習(xí)能力上的不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到練習(xí)的層次性和難度，把課堂練習(xí)劃分為基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層練習(xí)，既達(dá)到鞏固知識的目的，還讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)時(shí)體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。變式練習(xí)指的是教師對于一些比較復(fù)雜的綜合性題型，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以進(jìn)行變式練習(xí)，由簡到繁，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解題目的演變過程。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生通過對一個知識點(diǎn)進(jìn)行觸類旁通的變式練習(xí)，不斷地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其解決問題的能力。開放式練習(xí)指的是在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些解法不受限制、結(jié)論不是很確定、條件不太完整的開放性題目。體現(xiàn)在學(xué)案中，即是讓學(xué)生解決一些答案不同的題目，從多個角度、多種思維方法上思考，得出不同的結(jié)論。在高中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，通過這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的思維能力。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一門比較枯燥、乏味的課程，在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻從學(xué)生的角度，從他們的學(xué)習(xí)興趣、知識的掌握程度等方面，因材施教，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，以此來不斷地提高課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    數(shù)學(xué)高中論文篇二十二
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了教育界，并在我國各大高校、中學(xué)的教學(xué)中廣泛開展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效的提升了當(dāng)前高中教學(xué)的方式方法，而且在多種學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國很多中學(xué)中的應(yīng)用可以說是為了適應(yīng)新課改的需要，同時(shí)也能幫助教師更有效進(jìn)行教學(xué)，最終提升教學(xué)質(zhì)量和課堂氣氛。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)輔助是當(dāng)前教學(xué)形式需要，也是為了能夠繼續(xù)更好的貫徹新課改的要求，在利用計(jì)算機(jī)輔助軟件幫助教學(xué)，不僅可以教會學(xué)生能夠?qū)W會使用教學(xué)軟件，更為重要的是幫助學(xué)生建立一種自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    1.1有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    由于數(shù)學(xué)是一種概念性、抽象性知識多的學(xué)科，要求學(xué)生具有較好的邏輯思維和理解能力，因此學(xué)習(xí)起來相對不容易。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生就飽受這些“枯燥、無趣、乏味”的知識帶來的“痛苦”。很多學(xué)生也因?yàn)閿?shù)學(xué)成績不高，從而影響了最終的高考成績。因此，為了能夠有效增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，就很有必要引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)軟件具備了多媒體的視聽特點(diǎn)，并提供了圖文并茂的教學(xué)窗口，因此能夠較好的吸引學(xué)生的好奇心，并廣泛參與到教學(xué)軟件的鉆研中。這比傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的”教師在講臺教、學(xué)生在不停的記的方式要好得多，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在大量的互動性，學(xué)生能夠在不斷的互動中掌握大量數(shù)學(xué)知識，也能在互動中強(qiáng)化自身的理解。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件可以自行添加和修改，學(xué)生完全可以根據(jù)自身的知識掌握程度有選擇的學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，再加上自身在學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)軟件具有的視聽效果，從而加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而能夠?qū)⒈粍訉W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，從而一改往日學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的問題。
    1.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以有效突出教學(xué)重點(diǎn)。
    當(dāng)前的數(shù)學(xué)輔助教學(xué)主要采用的是專門的教學(xué)軟件或者是ppt課件，教師可以將本節(jié)課要講的知識點(diǎn)很好的融入到ppt軟件，并對知識點(diǎn)中難以掌握的部分加以重點(diǎn)講解，并將講解步驟詳細(xì)、清晰的羅列。這樣，即使學(xué)生不能在課堂中很好的吸收這些知識點(diǎn)，通過課下反復(fù)的觀看ppt課件，也能強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶和理解。這樣就不需數(shù)學(xué)教師花大量時(shí)間反復(fù)對不懂的學(xué)生進(jìn)行講解，從而降低了教師的工作量，提升了教師的教學(xué)效率。此外，由于高中數(shù)學(xué)需要接觸到大量幾何圖形，很多知識點(diǎn)需要利用各種圖形、輔助線幫助學(xué)生理解，但是在傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”中，因?yàn)槭艿浇虒W(xué)進(jìn)度的制約，很多學(xué)生并沒有完全理解黑板上的教學(xué)圖形，就需要清除，從而為后續(xù)的知識講解做準(zhǔn)備，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗只能簡單的將黑板的圖形講解記在本子上，事后在反復(fù)自學(xué)。但是通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以將不同的圖形、輔助線通過不同的顏色標(biāo)示出不同作用，并且學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行修改，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的吸收和理解。
    1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
    在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式就是教師利用黑板畫很多圖形，并讓學(xué)生根據(jù)圖形加強(qiáng)理解，但是這樣的效果并不理想。由于數(shù)學(xué)是一門抽象、概念性知識較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯性、創(chuàng)造性、想象力都有較強(qiáng)的要求，學(xué)生需要通過多種方式來鍛煉這些能力，才能較好的理解和吸收數(shù)學(xué)知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，由于“黑板教學(xué)”的教學(xué)效果并不理想，對于學(xué)生這些能力的培養(yǎng)作用有限，以至于很多教師只能要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，將很多公式、概念強(qiáng)化到自身腦海里，并不需要理解，只要求能在解題過程中，將這些知識調(diào)用就行。但是這也會導(dǎo)致學(xué)生由于理解程度較低，學(xué)得快、忘得也快。因此，借用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，從而構(gòu)建出多種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，例如將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為二維、三維的容易讓人理解的圖形，從而將知識簡單化、直觀化，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解。
    1.4提升學(xué)生理解、分析、解決問題的能力。
    數(shù)學(xué)是一本基礎(chǔ)學(xué)科，是為其他應(yīng)用服務(wù)的，本身就是一種解決問題的工具。學(xué)生在學(xué)好這門“工具”時(shí)，必須要能夠正確理解工具的作用和使用方式，從而才能在今后的工作中練好的應(yīng)用。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以將高中數(shù)學(xué)中的各種教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例化，比如幾何知識在機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)制圖中的應(yīng)用。數(shù)組在彩票分析中的應(yīng)用。通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中多種數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系貫通，并通過視覺、聽覺的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和使用，不再將這些知識當(dāng)成是沒用的東西。此外，教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件自行設(shè)計(jì)各種實(shí)例應(yīng)用，將知識點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況加以運(yùn)用，從而告知學(xué)生數(shù)學(xué)就在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們的一切行動都離不開數(shù)學(xué)。通過這種形式教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解和重要性。
    2.1動態(tài)展示方式，培養(yǎng)學(xué)生形象思維。
    利用教學(xué)軟件中的“幾何教學(xué)”可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在幾何教學(xué)中，學(xué)生可以通過軟件各種選項(xiàng)繪制任何圖形，教師僅僅教導(dǎo)學(xué)生繪制圖形的方法，同時(shí)講解圖形所采用的數(shù)學(xué)原理，并將不同圖形結(jié)合在一起，能解決什么樣的問題。通過這樣互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的作用的理解。
    2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
    由于計(jì)算機(jī)軟件具備了強(qiáng)大的信息處理能力，并提供了良好的展示平臺和若干輔助功能。當(dāng)學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行各種圖形理解時(shí)，軟件會帶有各種不同的公式，方便學(xué)生加強(qiáng)自身理解。數(shù)學(xué)是一種發(fā)散式的學(xué)科，很多題目都會有多種解題思路，解題工具也有很多。例如在進(jìn)行圖形證明和計(jì)算時(shí)，設(shè)置不同的輔助線、點(diǎn)時(shí)，都會有各種不同的解題工具。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師無法將這些不同的解題思路深入，只能通過1-2種解題思路教會學(xué)生即可。但是在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)軟件操作時(shí)，會面臨一種開放式教學(xué)的'環(huán)境，如果說之前的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只是為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的“窗口”，那么通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則真正為學(xué)生打開了數(shù)學(xué)的”大門“。學(xué)生可以利用各種工具進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，這就極大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。這也使得很多學(xué)生在解題時(shí)，并不用當(dāng)堂課的知識點(diǎn)也能有條理的解答，從而得出正確的答案，這就是創(chuàng)造性思維的良好展現(xiàn)。
    2.3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。
    通過計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的運(yùn)用，能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)很多概念性的知識點(diǎn)變得相對清晰和直觀。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的時(shí)候，由于導(dǎo)數(shù)分成了左導(dǎo)數(shù)、右導(dǎo)數(shù)，同時(shí)導(dǎo)數(shù)還有很多幾何意義，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的強(qiáng)大功能，就可以利用幾何圖形較好的表述清晰，并根據(jù)知識點(diǎn)的需要，作出大量的相關(guān)的圖形，從而使得這些抽象的概念和知識點(diǎn)變得相對形象和直觀。例如導(dǎo)數(shù)中的泰勒多項(xiàng)式就能解決很多問題。
    3.1提升了教學(xué)效率和質(zhì)量。
    利用數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅提升了教學(xué)應(yīng)用的科技化含量，而且增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。最重要的是，通過這種教學(xué)手段能夠有效提升教學(xué)互動，并極大提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和意識。
    3.2加速高中師資隊(duì)伍的科技化能力提升。
    當(dāng)前是信息時(shí)代，高中教師必須要能夠利用各種信息化手段強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，從而用學(xué)生更能接受的教學(xué)方式幫助學(xué)生加強(qiáng)知識的吸收和鞏固。因此計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件提升了高中數(shù)學(xué)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和能力。
    3.3資源實(shí)施共享。
    由于數(shù)學(xué)教學(xué)軟件是一個開放性軟件，學(xué)生不僅可以利用軟件進(jìn)行各種練習(xí)，教師也可以在此制作各種課件。同時(shí)教師也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況從網(wǎng)上找到合適的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，從而在軟件中實(shí)現(xiàn)資源共享，教師利用教育資源中的有用的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也能共享到教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)需要?？梢哉f，通過網(wǎng)絡(luò)、教師和學(xué)生之間的教學(xué)資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、同步的教學(xué)過程，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。
    [1]徐佳兆.多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),20xx(4).
    [2]伍璐.計(jì)算機(jī)輔助軟件在中學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和發(fā)展[j].電腦學(xué)習(xí),20xx(10).
    [3]孫漢群.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在北京高中的應(yīng)用[j].河海大學(xué)出版社,20xx(2).
    數(shù)學(xué)高中論文篇二十三
    摘要：人文教育是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值功能的重要組成部分，在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，可引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    關(guān)鍵詞：人文教育；情境教學(xué)；認(rèn)知沖突。
    課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的`興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。那么，我們在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施情境教學(xué)呢，我個人認(rèn)為主要有以下四種實(shí)施策略。
    一、利用誘發(fā)主動進(jìn)行情境教學(xué)。
    新課標(biāo)新教材要求我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動主體，教師絕不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。情境教學(xué)就是要求學(xué)生主動參與，在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機(jī)、充分感受、主動探究。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。
    二、利用認(rèn)知沖突進(jìn)行情境教學(xué)。
    “學(xué)起于思，思源于疑?！绷己玫膯栴}情境在于它有效地引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，而這恰好是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的切入點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而延長學(xué)生的有效思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成批判型的思維習(xí)慣，主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
    三、利用強(qiáng)化感覺進(jìn)行情境教學(xué)。
    情境教學(xué)往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來強(qiáng)化感受性，激發(fā)學(xué)生求知欲，如，在學(xué)習(xí)“角的概念的擴(kuò)展”這一節(jié)時(shí)，教師可先讓一名學(xué)生在講臺上來展示我們在軍訓(xùn)時(shí)訓(xùn)練的半邊向左向右轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)都可以表示角，但是方向顯然不同，那么對于這樣的兩個角怎么去表示呢？學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
    四、利用人文知識進(jìn)行情境教學(xué)。
    在課堂教學(xué)中，教師可以多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識，借以反映知識的形成過程，反映知識點(diǎn)的本質(zhì)。除此之外，在教學(xué)中適時(shí)地開展數(shù)學(xué)人文教育十分重要，如，在學(xué)習(xí)“推理與證明”時(shí)，可以向?qū)W生介紹著名的哥德巴赫猜想、七橋問題、四色原理、費(fèi)爾馬定理等知識，引起學(xué)生對該知識的重視，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。